時間：2023-05-29 18:03:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全工程行業(yè)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在我國，安全工程專業(yè)作為一個年輕的工科專業(yè)，從正式開設(shè)到如今也只有20多年。安全工程專業(yè)是隸屬于一級學(xué)科“安全科學(xué)與工程”之下的二級學(xué)科，我國《安全生產(chǎn)法》規(guī)定，凡是從業(yè)人員超過300人的單位，必須配備專職的安全生產(chǎn)管理人員或管理機(jī)構(gòu)，300人以下的企業(yè)可以配備專職或兼職的安全人員或機(jī)構(gòu)。安全工程專業(yè)人員，尤其是高水平、高素質(zhì)的安全專業(yè)人員受到廣大企業(yè)的一致青睞。
一流的專業(yè)造就一流的就業(yè)
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院黨委書記傅貴教授從事安全工程教育與研究近30年，對于“工程型大安全”模型，他介紹說，安全工程專業(yè)課程設(shè)置中，除了設(shè)置數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理等基礎(chǔ)課以外，還應(yīng)設(shè)置工程力學(xué)、工程制圖、流體力學(xué)、安全學(xué)原理、安全管理學(xué)、安全心理學(xué)、安全人機(jī)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課和通風(fēng)工程學(xué)、礦山安全工程、建筑安全、化工安全等專業(yè)課。
“工程型大安全”課程體系基本能夠滿足學(xué)生就業(yè)要求。運(yùn)用該課程體系培養(yǎng)的學(xué)生，曾經(jīng)到石油、化工、礦山、油漆、電池、紡織、電廠等內(nèi)資、外資、合資企業(yè)及行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，依靠所掌握的通用安全方法、深厚的基礎(chǔ)知識、國內(nèi)外課程體系差別知識，和實(shí)習(xí)單位的安全管理人員進(jìn)行廣泛交流，基本沒有專業(yè)背景方面的困難，可適應(yīng)上述各單位對安全專業(yè)人員的要求。
而據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院輔導(dǎo)員陳磊講述，現(xiàn)如今，全國開設(shè)安全工程專業(yè)的學(xué)校有將近200所，很多學(xué)校也都有自己的特色，若想公平地評定一個專業(yè)的綜合實(shí)力，社會和外界的認(rèn)證是一項(xiàng)有力的證明。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）以“工程型大安全”建設(shè)的安全工程受到了社會各界的一致認(rèn)可，礦業(yè)大學(xué)的安全工程專業(yè)在安全界獨(dú)領(lǐng)。
隨著我國加入WTO以后，國際接觸日益頻繁，國際間學(xué)歷的相互認(rèn)可也顯得日趨重要。《華盛頓協(xié)議》是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議。2008年上半年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的安全工程專業(yè)第一個成功通過了全國工程教育專業(yè)對安全工程專業(yè)認(rèn)證。這標(biāo)志著一旦中國成功加入《華盛頓協(xié)議》，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的安全工程專業(yè)將代表國內(nèi)安全工程專業(yè)受到協(xié)議國認(rèn)可。
受學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的影響，安全工程專業(yè)畢業(yè)后，很多學(xué)生選擇繼續(xù)深造，這樣就能給國家奉獻(xiàn)自己更大的力量，很多同學(xué)選擇在工作中找到自我，在崗位上讓自己發(fā)光。但是，無論你選擇哪條路，四年安全工程專業(yè)的學(xué)習(xí)都會為你打下扎實(shí)的工科基礎(chǔ)。
安全工程就業(yè)：心系國民安全，責(zé)任大于任務(wù)
安全管理工作是安全工程專業(yè)人才的本職工作。在煤炭、電力、建筑等生產(chǎn)單位，安全人員從最基層的技術(shù)員到中層安全管理人員（如安全科長、安監(jiān)處長）再到高層安全管理人員（如安全副總、安全總監(jiān)），整個過程都在處理與安全相關(guān)的事情，可謂是“壽終正寢”。在安全管理工作中，安全人員處理一切操作工藝、生產(chǎn)技術(shù)、從業(yè)人員、設(shè)備等所有可能導(dǎo)致人員傷亡、健康損害、效率降低、環(huán)境污染的事情，預(yù)防上述事情的發(fā)生或在已經(jīng)發(fā)生的情況下降低其損失。
歷屆安全工程畢業(yè)的學(xué)生，除了平均每年30%以上的學(xué)生選擇繼續(xù)深造外，大部分學(xué)生都會到大型工礦企業(yè)的生產(chǎn)一線或各級政府的安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事以災(zāi)害防治和確保人員安全為目的的安全生產(chǎn)和安全管理工作，另外的小部分會到安全評價公司或安全咨詢公司從事相關(guān)安全設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和安全咨詢等方面的工作。
與中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)生最對口的是煤炭行業(yè)，但是以大安全為基礎(chǔ)的安全工程畢業(yè)生在電力、化工、建筑和其他能源相關(guān)行業(yè)的安全工作，他們都能適應(yīng)。比如說，很多安全工程專業(yè)畢業(yè)生選擇從煤炭行業(yè)的基層做起，在煤炭生產(chǎn)一線以安全技術(shù)員的身份靈活運(yùn)用并不斷提升專業(yè)知識。
還有一部分畢業(yè)生選擇到一些安全評價公司和安全咨詢公司工作。他們的主要工作內(nèi)容是對其他單位或單位的某些設(shè)施的安全系數(shù)給出認(rèn)證，并對不安全的地方給出改善建議。很多企業(yè)都有特種設(shè)備，比如化工企業(yè)的鍋爐、化學(xué)反應(yīng)設(shè)備等，這些特種設(shè)備的安裝位置、使用方法、操作步驟等都是有嚴(yán)格規(guī)定的，安全評價人員的工作就是運(yùn)用不同的方法考察和驗(yàn)證這些設(shè)備是否是按照有關(guān)安全規(guī)定設(shè)置安裝和使用的，給與相應(yīng)等級的評定，對于未達(dá)到要求安全等級的設(shè)備，給出解釋在哪些方面未達(dá)到要求、應(yīng)如何改進(jìn)等等。
但無論從事哪種職業(yè)，安全工程從業(yè)人員都擔(dān)負(fù)著國民安全的重任。從某個煤炭工人沒有戴安全帽、井下某一處在幾點(diǎn)幾分的瓦斯?jié)舛仁嵌嗌俚燃?xì)微的小事，到井下某些現(xiàn)象是否預(yù)示著將有上百人死亡的大事故發(fā)生、是否立即停止煤礦的所有生產(chǎn)作業(yè)撤出所有的工作人員等等，都與安全人員有著密切的聯(lián)系。所以，安全專業(yè)人員的工作，不僅是一項(xiàng)任務(wù)，更重要的是一項(xiàng)責(zé)任。
學(xué)長建議：堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地，努力拓展知識圈
一般來講，安全工程專業(yè)的畢業(yè)生可在大型工礦企業(yè)、各級政府的安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)、科研院所和大中專院校、評價與咨詢公司等，從事災(zāi)害防治、職業(yè)安全與健康、安全系統(tǒng)工程等相關(guān)的工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、咨詢、技術(shù)開發(fā)、管理和研究工作。
神華神東煤炭集團(tuán)公司寸草塔煤礦員工楊超說，安全工程專業(yè)涉及的知識點(diǎn)多，延伸的領(lǐng)域多，雖然在一定程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)時的負(fù)擔(dān)，但是在擇業(yè)時，這卻是十分重要的優(yōu)勢。安全工程畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)面十分廣泛，既可涵蓋化工、煤炭、石油、建筑等傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，也可涉及安評、IT等新興行業(yè)，根據(jù)各招聘單位需求的不同，可選擇的機(jī)會很多，并且隨著國家政策對安全生產(chǎn)相關(guān)工作的日益重視，安全工程、安全管理人才需求量的增加，安全工程專業(yè)的就業(yè)前景將更加廣闊。
不僅如此，安全工程的學(xué)科廣度會為畢業(yè)生在工作單位的實(shí)際工作產(chǎn)生十分有益的影響，主要體現(xiàn)在處理問題時的靈活性以及分析問題時的全面性方面。因此，在學(xué)習(xí)時，更應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握各學(xué)科基本原理，以便在日后的具體工作實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。由于課程實(shí)習(xí)時間較短，工作中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)，掌握一定的實(shí)際操作技能，并廣泛了解和掌握同類相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識，提高自身修養(yǎng)，勇于開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。
在這里，楊超建議在校的安全工程專業(yè)的師弟師妹們做好以下四點(diǎn)。
一、 堅(jiān)定對安全工程專業(yè)的信心。新入學(xué)的同學(xué)有可能會很迷茫，不知道要去做什么。原因在于我校是以煤炭行業(yè)為依托的院校，安全工程前身實(shí)質(zhì)上就是礦井通風(fēng)與安全。而我校如今的安全工程專業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了這個范疇，向著更為廣博的大安全發(fā)展。所以，作為一名安全工程專業(yè)的學(xué)生，首先要明白自己專業(yè)的發(fā)展以及現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，了解了這些，你就會對這個專業(yè)和自己的未來充滿信心。
二、堅(jiān)守安全工程專業(yè)理念。安全工作很難，因?yàn)樵谥袊@個復(fù)雜的社會面前，所有的東西相對來說都是很渺小的，很多問題都是需要被動解決的。而作為安全工程專業(yè)來說，力求的是主動出擊，查找問題，解決問題。最重要的是面對問題時要堅(jiān)持“安全第一”的思想，要始終把安全放在第一位來考慮。
三、擴(kuò)展安全工程專業(yè)知識。安全工作在實(shí)際中涉及到的面很廣，無論以后你從事煤炭行業(yè)或者其他行業(yè)，都要求你有豐富的知識，而這些都是平常積累下來的，書到用時方恨少，不是說用的時候現(xiàn)學(xué)能做到的，所以，知識的積累很重要。
四、注重安全工程專業(yè)的責(zé)任。安全工作責(zé)任是最為重大的，特別是以煤礦類為代表的行業(yè)，一旦有任何的疏忽都將會造成嚴(yán)重的后果，死傷上百人的事故也有可能發(fā)生。這就要求我們在工作中要有極強(qiáng)的責(zé)任心，這樣才能避免工作中的錯誤。
從業(yè)故事：知識面廣，易于就業(yè)，扎實(shí)實(shí)踐助力就業(yè)
筆者專門走訪了兩位畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)（北京）安全工程專業(yè)的學(xué)長。據(jù)神華神東煤炭集團(tuán)公司石圪臺煤礦工作的王亮亮介紹，四年在中國礦業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，讓他更加堅(jiān)定了當(dāng)初選擇安全工程專業(yè)的信念。每一屆安全工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和科技創(chuàng)新成果總是在全校名列前茅，英語成績也僅僅稍微遜色于英語專業(yè)班，課余的活動更是積極參加。在王亮亮眼中，安全工程專業(yè)的學(xué)生個個都是全能型選手。
現(xiàn)如今已經(jīng)工作的他向筆者透露，自己步入社會后，更深深感受到了安全工程專業(yè)所帶來的優(yōu)越感。在不到兩年的工作生活中，領(lǐng)導(dǎo)很重視培養(yǎng)工作能力，給予了足夠多的鍛煉機(jī)會，也更是因?yàn)樽约涸诒究齐A段扎實(shí)的基礎(chǔ)，在短時間內(nèi)就能將隊(duì)內(nèi)各項(xiàng)工作做得得心應(yīng)手，這也是專業(yè)自身帶來的先天性優(yōu)勢。
本專業(yè)還有好多同學(xué)也都涉獵了好多其他工作，例如中石油、中煤等全國知名企業(yè)，因?yàn)榘踩こ虒I(yè)不僅僅局限于煤炭行業(yè)，很多企事業(yè)單位招聘也為我們專業(yè)的學(xué)子們提供了更為寬闊的就業(yè)空間。因此，不論從學(xué)校排名的方面考慮，還是從本專業(yè)所擁有的優(yōu)勢而言，王亮亮都力薦學(xué)弟學(xué)妹報考自己的母校。
據(jù)畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的研究生樊正中回憶，學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)的四年里，除了課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、安全系統(tǒng)工程、礦山安全、化工安全、電氣安全、建筑安全等課程，在課余老師的指導(dǎo)下還研究事故致因理論、安全管理方法與體系、安全組織行為和個人行為、系統(tǒng)安全分析與安全評價，研究礦山、消防、建筑與化工等行業(yè)事故預(yù)防、控制技術(shù)和裝備，解決安全技術(shù)開發(fā)、事故控制、系統(tǒng)安全方法優(yōu)化的理論和方法等問題。
當(dāng)然，期間的專業(yè)實(shí)踐也是必不可少的。通過大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，樊正中的研究小組走進(jìn)“煤炭資源與安全開采國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行煤的氧化特性研究。
在老師的帶領(lǐng)下，大二時他們?nèi)鄟淼胶颖碧粕介_灤煤礦參觀實(shí)習(xí)，大三時全班又遠(yuǎn)赴安徽淮北五溝煤礦參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，小組隨老師參觀了平谷消防隊(duì)，并親身體驗(yàn)了消防戰(zhàn)士們的速降訓(xùn)練。畢業(yè)后同專業(yè)的同學(xué)5人簽到中國最大的煤炭企業(yè)神華集團(tuán)神東工作，2人赴國外工作，3人在北京工作，1人赴美國深造，5人赴外校深造，其余同學(xué)留在本校繼續(xù)深造。
這兩位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長都表示，大學(xué)中的學(xué)習(xí)是人生中至為重要的寶貴財(cái)富，在大學(xué)中的實(shí)踐與經(jīng)歷，不光收獲了系統(tǒng)的知識、學(xué)習(xí)能力、科研能力，更塑造了自己的職業(yè)規(guī)劃方向。安全工程不僅是通用的工程學(xué)科，而且是高新科技和新興產(chǎn)業(yè)的重要支撐學(xué)科。無論你向往生產(chǎn)一線，還是醉心學(xué)術(shù)科研；不管偏愛技術(shù)開發(fā)，還是熱衷管理咨詢，安全工程專業(yè)都是一個相當(dāng)不錯的選擇。
附：如何考取注冊安全工程師
國家注冊安全工程師需要一定的安全知識積累，所以考取安全工程需要在取得相關(guān)學(xué)歷、從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)達(dá)到一定年限的基礎(chǔ)上。國家規(guī)定，凡具備下列條件之一者，可申請參加注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試：（1）取得安全工程、工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)專科學(xué)歷，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿5年；或取得其他專業(yè)大學(xué)專科學(xué)歷，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿7年。（2）取得安全工程、工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)本科學(xué)歷，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿3年；或取得其他專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿5年。（3）取得安全工程、工程經(jīng)濟(jì)類第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事安全生產(chǎn)及相關(guān)工作2年；或取得其他專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿3年。（4）取得安全工程、工程經(jīng)濟(jì)類碩士學(xué)位，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿1年；或取得其他專業(yè)碩士學(xué)位，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿2年。（5）取得安全工程、工程經(jīng)濟(jì)類博士學(xué)位；或取得其他專業(yè)博士學(xué)位，從事安全生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)滿1年。
關(guān)鍵詞 核安全工程 人才培養(yǎng) 課程體系 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀(jì)我國能源發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程中的安全問題是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關(guān)注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀(jì)末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術(shù)應(yīng)用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應(yīng)堆工程等核類專業(yè)技術(shù)人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設(shè)施安全運(yùn)行的安全專業(yè)人才。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領(lǐng)域關(guān)鍵的安全與質(zhì)量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學(xué)向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn)，2011年向湖南省教育廳申報特色建設(shè)本科專業(yè)獲得批準(zhǔn)，在 “十二五”期間南華大學(xué)啟動了國內(nèi)唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設(shè)工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設(shè)過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設(shè)尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調(diào)研和實(shí)踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，以構(gòu)建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應(yīng)新時期核電大發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
1.1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學(xué)的實(shí)際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學(xué)在核科學(xué)與技術(shù)、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設(shè)置兩個人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)是均為我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，既掌握扎實(shí)的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、核與輻射防護(hù)的專業(yè)知識，不同點(diǎn)是核電安全方向的學(xué)生還需要掌握核電安全領(lǐng)域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學(xué)生還需要掌握礦冶安全領(lǐng)域工作的基本工程技能。兩個方向均是培養(yǎng)具有核安全領(lǐng)域安全工程設(shè)計(jì)、科研、評價、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術(shù)人才。
1.2 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
把實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色及核行業(yè)和社會影響為基礎(chǔ)，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定與標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的知識、能力與素質(zhì)要求；（2）圍繞“核安全工程師應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、 核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核行業(yè)認(rèn)可實(shí)用的課程體系；（3）強(qiáng)化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責(zé)任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院等4個產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合制訂卓越計(jì)劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。
2 核安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課程體系
目前，在國內(nèi)只有南華大學(xué)開設(shè)核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內(nèi)沒有可直接參照的建設(shè)模式，必須結(jié)合南華大學(xué)在核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的資源，通過開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研等活動，科學(xué)制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準(zhǔn)后，南華大學(xué)成立了核安全工程專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動，調(diào)研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學(xué)研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機(jī)械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復(fù)（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動力研究設(shè)計(jì)院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦第二期安全工程領(lǐng)域工程碩士班的機(jī)會，核安全工程專業(yè)建設(shè)工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團(tuán)第二期工程碩士班學(xué)員開展了核安全工程專業(yè)建設(shè)座談會；同時，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。
核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點(diǎn)，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個方向相對應(yīng)的課程體系。整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進(jìn)行設(shè)置的，分方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課的前提。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，三大課程模塊分別設(shè)置了必修課、選修課和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。
核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，為了將工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、企業(yè)管理及工程項(xiàng)目管理知識的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，新增了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程體系具有以下特點(diǎn)：
（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學(xué)計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)40周。
（2）注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設(shè)置了素質(zhì)與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質(zhì)選修課、學(xué)術(shù)講座和學(xué)科基礎(chǔ)課選修課等，通過這些模塊選修課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識。
（3）按照“三層次”的原則循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在基本技能層通過課程實(shí)驗(yàn)、CAD繪圖等上機(jī)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實(shí)踐技能；在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層，通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生各類科研項(xiàng)目、企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力。
3 結(jié)束語
在“十二五”的建設(shè)期內(nèi)，南華大學(xué)將全面實(shí)施核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過程中將緊密結(jié)合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。
2010年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（序號：192）；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）
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安全工程專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握安全科學(xué)理論和現(xiàn)代安全管理知識的安全工程技術(shù)人才(安全工程師),對專業(yè)的業(yè)務(wù)要求是:具有以安全科學(xué)技術(shù)理論知識為主體,以安全生產(chǎn)知識為客體的專業(yè)技術(shù)理論知識體系,能對生產(chǎn)過程危險因素進(jìn)行檢測、設(shè)備故障診斷、有害因素的檢測、安全性分析、事故預(yù)測以及具有對工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境改善的能力;熟悉國家安全生產(chǎn)方針政策和法規(guī),并能運(yùn)用安全科學(xué)理論和安全技術(shù)知識,編制和審查安全工程的綜合措施,初步具有對具體行業(yè)或生產(chǎn)工藝安全工程技術(shù)的研究能力。專門從事安全職業(yè)的人才隊(duì)伍,在國際上已有幾十年的歷史。隨著市場經(jīng)濟(jì)的國際化和我國加入世貿(mào)組織(WTO),我國大中型企業(yè)開展《職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系》認(rèn)證及安全等級評估已開始執(zhí)行,安全生產(chǎn)的中介與技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)已在企業(yè)安全生產(chǎn)過程中日顯重要,國家也十分重視第三方認(rèn)證與技術(shù)服務(wù)市場的培育。西南科技大學(xué)于2003年獲教育部批準(zhǔn)開辦安全工程本科和碩士教育,并于2003年8月招收了首屆一個標(biāo)準(zhǔn)班安全工程本科生,2004年4月招收了首屆10名安全技術(shù)及工程碩士。此前,整個西南地區(qū)的高校都沒有設(shè)置安全工程專業(yè),在崗人員的學(xué)歷教育與培訓(xùn)基地也幾乎是空白,造成西南地區(qū)安全工程專業(yè)人才奇缺,安全監(jiān)察和管理人員培訓(xùn)困難;這對于我們高起點(diǎn)建設(shè)好安全工程學(xué)科,培養(yǎng)符合社會和市場需求的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才,既提供了良好的機(jī)遇,又提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、高起點(diǎn)安全工程學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)思路
創(chuàng)新是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的生命力。通過對國內(nèi)幾所高校開辦安全工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)調(diào)研和學(xué)習(xí),圍繞市場需求,結(jié)合目前國內(nèi)外形勢,筆者認(rèn)為,要搞好高起點(diǎn)安全工程學(xué)科的建設(shè),至少應(yīng)從以下幾方面的工作著手。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向
首先應(yīng)以培養(yǎng)“兩個并重型”知識結(jié)構(gòu)的綜合性人才為主,明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明,社會對安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求,在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系的設(shè)定上,人才的知識與能力結(jié)構(gòu)類型上,以“兩個并重型”為宜,即:通用安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“通用并重型”)、和具有行業(yè)特點(diǎn)的安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“行業(yè)并重型”)。社會對安全工程人才的需求具有較強(qiáng)的多樣性,而且,這個需求還隨著時間、環(huán)境、條件的變化而變化。從發(fā)展上來看,“通用并重型”的人才需求預(yù)計(jì)會逐步上升。安全工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目的最終是使培養(yǎng)對象為社會服務(wù)。只有適應(yīng)社會需求,按需培養(yǎng),我們的安全工程高等教育才能生存,才有活力、才有特點(diǎn)。
2.努力拓寬學(xué)科建設(shè)思路
生產(chǎn)力的發(fā)展是新興學(xué)科產(chǎn)生的根本原因,而學(xué)科交叉、綜合、集成是新興學(xué)科發(fā)展的共性和源動力。綜合集成是當(dāng)今科技發(fā)展最突出的特征,安全工程學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展也是如此,已有成功的例子已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。我校的安全工程專業(yè)建立在環(huán)境工程學(xué)院,學(xué)院現(xiàn)有采礦工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、交通工程、環(huán)境科學(xué)與工程和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中心。結(jié)合我校安全工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的具體情況,應(yīng)充分利用社會、政府、研究所、學(xué)校、企業(yè)、公司等資源,充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院各學(xué)科對安全工程學(xué)科的推動作用;開展安全信息智能集成與管理的應(yīng)用研究,將安全信息的采集、安全評價、專家決策、危險源辯識、故障診斷等技術(shù)高度集成化,并在企業(yè)或部門應(yīng)用。
(1)加強(qiáng)教學(xué)和科學(xué)研究的社會化,廣泛利用社會資源,深入社會、了解需求,更好地為社會服務(wù)。一方面積極爭取各級政府和主管領(lǐng)導(dǎo)的縱向支持,另一方面加強(qiáng)橫向聯(lián)合,爭取企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持。組織師生參加多種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動;請省市領(lǐng)導(dǎo)到校主講當(dāng)前安全生產(chǎn)的形勢和對策,安全工程人才的現(xiàn)狀、需求和趨勢;積極與四川省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局聯(lián)合成立安全工程教育顧問委員會;引進(jìn)高層次人才,建設(shè)“安全科學(xué)與工程”學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì);與有關(guān)大中企業(yè)聯(lián)合,加快學(xué)科基地建設(shè);派學(xué)生參加政府和企業(yè)的安全生產(chǎn)管理和認(rèn)識實(shí)踐,與省、市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局達(dá)成共識,重點(diǎn)在大型企業(yè)建立應(yīng)用實(shí)踐基地;組織師生參加全國“安全生產(chǎn)宣傳日”活動。等等。
(2)安全工程的學(xué)科特點(diǎn)決定了其具有價值規(guī)律和市場調(diào)節(jié)的屬性,受市場價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用和影響,安全工程專業(yè)的發(fā)展歷程也充分說明了這一點(diǎn)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和健全,國家《安全生產(chǎn)法》及配套法規(guī)的頒布和實(shí)施,國家大力推行注冊安全師執(zhí)業(yè)制度、推廣安全技術(shù)咨詢中介機(jī)構(gòu)、實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目勞動安全衛(wèi)生預(yù)評價制度,這些大環(huán)境對作為擁有技術(shù)和人才雙重優(yōu)勢的安全工程學(xué)科,無疑提供了極大的發(fā)展空間和市場;加之聯(lián)合共建研究基地,實(shí)現(xiàn)資源共享和成果共享,為該學(xué)科提供了有力的市場競爭條件和優(yōu)勢;同時,隨著全社會的日益重視和關(guān)注,安全工程人才需求的增加,招生指標(biāo)也會得到穩(wěn)步提高;為安全工程學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要促進(jìn)作用。為此,要從辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、辦學(xué)效益等諸方面積極探索與市場經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,落實(shí)市場化的建設(shè)思路。
(3)由于安全工程涉及多學(xué)科、多專業(yè),因此要求學(xué)生具有系統(tǒng)而寬廣的知識領(lǐng)域,政策性強(qiáng),市場需求及變化迅速。如交通、石化、機(jī)械、電子、航空航天、信息產(chǎn)業(yè)、建筑等行業(yè)以及新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用等均應(yīng)保證生命和財(cái)產(chǎn)安全。因此,教學(xué)、咨詢服務(wù)、科研、實(shí)習(xí)與實(shí)踐等環(huán)節(jié),應(yīng)適應(yīng)社會和市場需求,隨著時間、環(huán)境、事件的變化而適時做出相應(yīng)調(diào)整,應(yīng)該具有靈活性和適應(yīng)性,不斷培育新的學(xué)科生長點(diǎn)。
(4)在繼續(xù)完善辦學(xué)條件和基礎(chǔ)的前提下,穩(wěn)步提高本科和碩士教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模;加快高層次人才的培養(yǎng),力爭在讀研究生人數(shù)在20人左右;開辦安全工程碩士班,爭取省高級注冊安全主任培訓(xùn)的資格;使安全工程學(xué)科盡快成為為四川省經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)高水平、多層次人才的重要基地。同時建立和完善開展繼續(xù)工程教育(安全專業(yè)人員的短期培訓(xùn))、職工安全教育和官員安全教育(任職資格安全教育和安全意識教育)的完整教學(xué)體系;開辟第二學(xué)歷教育,開設(shè)全校素質(zhì)選修課和其它專業(yè)的安全工程輔修課教育,工科相關(guān)專業(yè)課程體系增設(shè)《安全工程導(dǎo)論》基礎(chǔ)教育;雙學(xué)位教育;按行業(yè)舉行舉辦專業(yè)培訓(xùn)安全工程師資格審查制度等多種措施。
3.具體措施建議
為保證教學(xué)質(zhì)量,迅速提高教學(xué)、科研水平,首先應(yīng)就如何建設(shè)新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科,如何面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場聽取各方面的指導(dǎo)意見,以開放式的創(chuàng)新思路,聘請省市職能部門和省市十家大型企業(yè)的安全處長(部長)到我校針對如何辦好安全工程專業(yè)進(jìn)行研討。其次,深入重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動,了解企業(yè)生產(chǎn)組織過程中對高素質(zhì)安全科技人才素質(zhì)的需要,為教學(xué)改革、科研方向提供參考。第三,充分吸收省內(nèi)外、國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,開拓出具有特色的“通用安全技術(shù)+安全管理與法規(guī)+四川省典型行業(yè)安全技術(shù)”的培養(yǎng)模式,提出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、通管理、強(qiáng)法規(guī)”的安全工程課程體系設(shè)置原則。第四,利用自身的優(yōu)勢,聘請國內(nèi)知名的專家、學(xué)者作為客座教授或來我院進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第五,由學(xué)校申請成立安全工程學(xué)科團(tuán)隊(duì),爭取獲得國家自然科學(xué)基金、國家經(jīng)貿(mào)委安全生產(chǎn)專項(xiàng)措施項(xiàng)目、四川省科技攻關(guān)項(xiàng)目的資助。第六,繼續(xù)抓緊師資隊(duì)伍建設(shè),加大力度引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的安全工程專家、教授、博士和工程技術(shù)人才。第八,明確培養(yǎng)目標(biāo),努力抓好課程體系建設(shè)。課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容。第九,抓好專業(yè)教材建設(shè)。由于安全工程是新建學(xué)科,目前尚無全國統(tǒng)編的教材,且各校由于行業(yè)的不同,對教材內(nèi)容的需求也不同,教材建設(shè)的任務(wù)是艱巨的。教材與教輔體系的建設(shè)已迫在眉睫。第十,加大投入,重點(diǎn)扶持,抓緊安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在抓緊進(jìn)行基地建設(shè)的同時,主管領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校和董事單位,應(yīng)高度重視安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),并相應(yīng)加大投入,優(yōu)先選擇扶持新學(xué)科建設(shè)。努力盡快建成“安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”,包括“防火防爆實(shí)驗(yàn)室”、“危險化學(xué)品安全研究室”等。
4.長期規(guī)劃
通過組建和加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),深入開展安全科學(xué)領(lǐng)域及其相關(guān)學(xué)科的研究,努力建設(shè)好以信息化、智能化、集成化為先導(dǎo)的西南安全信息管理與控制中心、安全測控技術(shù)研發(fā)中心。在學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的大力支持下,建設(shè)好“安全工程智能化及信息管理集成化創(chuàng)新基地”,實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的企業(yè)安全技術(shù)共享及信息管理與集成,爭取建成西南地區(qū)安全生產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)中心;四川省化學(xué)危險品管理與監(jiān)控中心;四川省重大事故隱患信息動態(tài)管理中心;四川省重大事故應(yīng)急預(yù)案信息管理中心。建設(shè)能提供本科生和研究生進(jìn)行設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開放性實(shí)驗(yàn)平臺;完善燃燒與爆炸實(shí)驗(yàn)室、安全檢測與控制實(shí)驗(yàn)室、裝備失效分析與評價實(shí)驗(yàn)室、及“四川省安全科學(xué)技術(shù)研究所-西科大安全技術(shù)中心”。結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況和安全科學(xué)發(fā)展的需要,重點(diǎn)建設(shè)以下學(xué)術(shù)方向:安全評價技術(shù)及安全管理信息系統(tǒng);過程系統(tǒng)安全;安全控制原理;職業(yè)安全衛(wèi)生與環(huán)境健康;核安全技術(shù)。
三、結(jié)語
1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等。基礎(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實(shí)踐
專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
1.4綜合性實(shí)踐
綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過具體工程案例的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評價項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實(shí)踐
創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測與檢測實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。
2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實(shí)習(xí)需要。
2.4實(shí)踐課程建設(shè)
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)踐講義。
3結(jié)語
Abstract： The rapid developing society needs more and more talents working in safety engineering. Based on the teaching problems and deficiencies of specialized English in safety engineering major in 18 colleges and universities by questionnaire， this paper discussed teaching reform program from teaching materials， teachers and teaching method.
關(guān)鍵詞： 安全工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐
Key words： safety engineering；specialized English；teaching reform；teaching practice
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0198-02
0 引言
專業(yè)英語是一門語言教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的課程，是學(xué)生提高英語水平、擴(kuò)大專業(yè)知識面和了解專業(yè)前沿知識的一個有效手段。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，熟悉科技英語的表達(dá)方式及寫作規(guī)范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻(xiàn)的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[1，2]。由于我國安全工程專業(yè)英語教學(xué)工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學(xué)管理模式，加之安全工程專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，不同高校開設(shè)的安全工程專業(yè)涉及不同領(lǐng)域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，既要有安全學(xué)科共性的一面，又要保持不同專業(yè)方向的行業(yè)特色[3]。然而目前安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂觀，教學(xué)效果不甚理想，安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革勢在必行。
1 安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
為了全面掌握目前我國安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，本文針對具有代表性的18所開設(shè)安全工程專業(yè)的高校及384名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，涉及不同行業(yè)特色的高校。問卷調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學(xué)校安全工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀（選用教材、教學(xué)模式及方法）以及學(xué)生對教學(xué)效果的評價和學(xué)習(xí)中遇到的問題。
調(diào)查中，各高校都面臨著專業(yè)英語教材匱乏的問題，55%的高校選用了出版社發(fā)行的教材，但這些教材尚不能系統(tǒng)地闡述不同高校相應(yīng)的安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容；66%的學(xué)生反映所學(xué)的專業(yè)英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性不高；高達(dá)77%的學(xué)生滿意度為一般、不滿意和非常不滿意，希望改變多類型相結(jié)合的教學(xué)模式。
2 安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革探討
基于本次調(diào)查中高校普遍存在的教材選用、教學(xué)方法及效果、教學(xué)滿意度等方面存在的問題和不足，筆記從以下四個方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。
2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)效果的重要前提。目前專業(yè)英語教學(xué)多由精通專業(yè)課的英語水平較好的教師承擔(dān)，他們在口語、語法等基本功上相比于英語專業(yè)的教師有很大差距，對于難度較大的專業(yè)語句和段落也難以講解透徹。因此，為了滿足專業(yè)英語的教學(xué)要求，專業(yè)英語教師首先應(yīng)該系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)方法、英文語法及聽說讀寫譯等方面的學(xué)習(xí)；其次，還應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平并及時了解安全學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及趨勢。為了逐漸形成具有本校特色的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，高校應(yīng)建立一支穩(wěn)定的具有高素質(zhì)的專業(yè)英語教學(xué)隊(duì)伍，通過加強(qiáng)教師的英語基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，使非英語專業(yè)的教師勝任專業(yè)英語教學(xué)[4]。
2.2 教材建設(shè)
教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和提高應(yīng)用能力的重要工具。本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前安全工程專業(yè)英語教材使用較為混亂，缺乏明晰的教學(xué)目標(biāo)，這也從某種程度上導(dǎo)致教學(xué)滿意度普遍不高。
安全工程R滌⒂锝灘撓ψ酆峽悸怯镅院妥ㄒ的諶藎在語言方面，教材應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入科技英語的翻譯技巧、英文學(xué)術(shù)論文的體系結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法以及相應(yīng)的練習(xí)題，以便提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用專業(yè)英語解決實(shí)際問題的能力；在專業(yè)內(nèi)容方面，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，突出行業(yè)重點(diǎn)及前沿，例如以煤礦安全為特色的安全工程專業(yè)英語，應(yīng)當(dāng)突出礦井通風(fēng)、瓦斯防治、頂板災(zāi)害等特色內(nèi)容，而且還應(yīng)基于學(xué)生工作后對專業(yè)英語的實(shí)際需求，有針對性地加入諸如安全評價、事故調(diào)查與分析、健康、安全與環(huán)境管理體系（HSE）等內(nèi)容。
2.3 多類型教學(xué)方法改革
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前各高校的專業(yè)英語教學(xué)普遍遵循著基礎(chǔ)英語教學(xué)的固有模式，教師在課堂上的大部分時間都在圍繞詞匯、語法、課文進(jìn)行詞匯講解、語法分析及應(yīng)用、文章閱讀及翻譯，缺乏針對科技文獻(xiàn)特點(diǎn)及專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，未能較好地使“教”與“學(xué)”充分互動，導(dǎo)致學(xué)生完全被動接受，加之教材內(nèi)容也存在缺陷，嚴(yán)重制約著專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
安全工程專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)積極貫徹“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，建立開放式、討論式的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，并且靈活采取包括案例教學(xué)、free talk、討論式教學(xué)、學(xué)生講授、多類型教學(xué)模式等多種形式的教學(xué)手段。從表1“學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)改革方法的態(tài)度”調(diào)查情況也可以看出，學(xué)生普遍歡迎采用多種類型的教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
①案例教學(xué)。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇典型案例，將學(xué)生引入特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或分組探討，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決安全領(lǐng)域具體問題的能力。以具有煤礦特色的安全工程專業(yè)為例，教師可選擇一起已發(fā)生的典型的礦井瓦斯爆炸事故作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該事故發(fā)生的原因、預(yù)防措施及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。案例教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
②增設(shè)“free talk”環(huán)節(jié)。
為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，每節(jié)課可留出10分鐘左右的時間，由學(xué)生輪流進(jìn)行安全專業(yè)相關(guān)的自由述說，內(nèi)容可包括安全理論、事故分析、科技前沿等；學(xué)生可采用脫口講演、PPT演示等多種方式。“free talk”環(huán)節(jié)既能有效地活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生在口語表達(dá)上的自信。
③討論式教學(xué)。
在此次調(diào)查中，高達(dá)75%（288名）的學(xué)生反映專業(yè)英語課堂教學(xué)成了教師的“獨(dú)角戲”，教師未能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性。因此可以采用討論式教學(xué)法，教師課堂上事先提出討論主題，以便學(xué)生有針對性地閱讀思考，然后使用英語進(jìn)行課堂討論。課堂討論有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效提高其邏輯思維和英語聽說能力。
④學(xué)生講授。
對于較為簡單易懂的內(nèi)容，教師可提前安排若干個學(xué)生分段授課。學(xué)生課下通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行備課，然后以教師的身份對其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣以學(xué)生為主的教學(xué)方法，既能有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深層理解和靈活運(yùn)用，又能提高其聽說能力，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)英語的信心。
⑤多類型教學(xué)手段及模式。
本次調(diào)查中有67%（12所）的高校在教學(xué)中采用單一的板書方式，沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。因此，在以板書為主的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用教學(xué)實(shí)物或模型（如礦井采掘系統(tǒng)模型）、多媒體、社交網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，并采用科技講座、播放影音教學(xué)片、英語專題演講等多種教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)英語的興趣。
2.4 考核方式改革
安全工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，安全工程專業(yè)英語的考核方式也應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而本次調(diào)查中高達(dá)89%（16所）的高校在安全工程專業(yè)英語的考核中采用單一的筆試方式，而且試卷大多以英漢互譯為主，未能全面考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；而73%（280名）的學(xué)生表示不重視平時學(xué)習(xí)，只是在考試前突擊復(fù)習(xí)。因此應(yīng)該改革現(xiàn)有的考核方式，除了期末考試的筆試外，還可加入平時的課堂問答、分組討論交流、專題演講、學(xué)術(shù)論文寫作及翻譯等多種形式的考核內(nèi)容，這樣既能保障學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，又能全面評估學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
3 結(jié)語
安全工程專業(yè)的快速發(fā)展及社會的更高需求對專業(yè)英語的教學(xué)提出了新的要求。本文基于我國部分高校安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析了目前程R滌⒂锝萄е釁氈櫬嬖詰牟蛔愫臀侍猓提出了通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式等多方面的改革和創(chuàng)新，可以有效提高安全工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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1.1調(diào)研范圍
考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對安全生產(chǎn)人才建設(shè)工作的影響，選取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的東部省份A省(2011年人均GDP為5.92萬元)和經(jīng)濟(jì)相對較為落后的中部省份B省(2011年人均GDP為2.87萬元)進(jìn)行調(diào)研。
1.2調(diào)研對象及內(nèi)容
對兩省安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察單位、企業(yè)和安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)截止2012年底的安全生產(chǎn)人才的數(shù)量、年齡分布、學(xué)歷分布、職稱分布等情況進(jìn)行調(diào)研。安全生產(chǎn)人才主要包括［1］:安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人才、安全生產(chǎn)科技人才、企業(yè)安全生產(chǎn)管理人才、安全生產(chǎn)高技能人才和安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才。由于安全生產(chǎn)科技人才和安全生產(chǎn)高技能人才的統(tǒng)計(jì)口徑、統(tǒng)計(jì)對象等不夠明確，無法進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析。因此，本文僅對兩省的安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人才、安全生產(chǎn)管理人才和安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.3調(diào)研方式方法
安全生產(chǎn)人才資源相關(guān)數(shù)據(jù)通過發(fā)放調(diào)查表獲取;相關(guān)問題及其原因通過與有代表性的單位和機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中座談，收集相關(guān)資料總結(jié)得出。調(diào)查表的發(fā)放范圍及數(shù)據(jù)獲取方法如下。(1)安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人才:A省和B省的全員覆蓋調(diào)查。(2)企業(yè)安全生產(chǎn)管理人才:A省為50家代表性企業(yè)的抽樣調(diào)查，B省為近1.5萬余家企業(yè)的匯總數(shù)據(jù)。(3)安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才:A省為150家機(jī)構(gòu)，B省為近200家機(jī)構(gòu)。
2兩省份安全生產(chǎn)人才資源狀況整體分析
據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，A省在省、市、縣三級共有安全生產(chǎn)監(jiān)管人員2200余人，企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員90余萬人，安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人員1200余人。B省共有省、市、縣三級安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人員3600余人，企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員60余萬人，安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人員3100余人。
2.1安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人才配備及業(yè)務(wù)素質(zhì)情況
(1)兩省份比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人員力量配備重心更為下沉。A省縣級安全監(jiān)管人員的分布比例為82.1%，比B省高6.1個百分點(diǎn)。(2)兩省份比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人員學(xué)歷水平相對較高。A省三級監(jiān)管人員中受過高等教育的為95.1%，比B省高6.5個百分點(diǎn)，且高于2010年底全國平均值9.1個百分點(diǎn)。具體分布比例如圖2所示。
2.2安全生產(chǎn)管理人才行業(yè)分布配備及素質(zhì)情況
(1)兩省份比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份企業(yè)百名從業(yè)人員安全生產(chǎn)管理人員擁有量相對較低。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，A省為2.27名，B省為2.75名。分析原因，可能由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的A省勞動密集型的中小企業(yè)較多，且這些企業(yè)的安全管理人員配備量較少，導(dǎo)致其全省百名從業(yè)人員安全生產(chǎn)管理人員擁有量的值較低。(2)從B省統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高危行業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員配備率明顯高于非高危行業(yè)企業(yè)。B省煤礦、非煤礦山、危險化學(xué)品(含煙花爆竹)的百名從業(yè)人員安全生產(chǎn)管理人員擁有量平均為7.72名，冶金、有色、建材、機(jī)械及其他行業(yè)平均為2.31名，其中，機(jī)械行業(yè)最低為0.53名。(3)兩省份比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員的受教育水平相對較高。A省企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員中受過高等教育的比例為94.8%和74.3%，分別比B省高33.7個百分點(diǎn)和15.8個百分點(diǎn)。具體分布比例見圖4和圖5。(4)兩省份比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全管理人員整體較為年輕化。A省企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員中45歲及以下的占75.7%和73.1%，比B省分別高21.6和4.5個百分點(diǎn)。2.3安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才素質(zhì)情況(1)兩省份比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才受教育程度相對較高。A省安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才中受過高等教育的為97.1%，比B省高4.7個百分點(diǎn)(見圖8)。A省安全監(jiān)管監(jiān)察系統(tǒng)所屬事業(yè)單位、安全評價機(jī)構(gòu)、安全生產(chǎn)檢測檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才具有研究生學(xué)歷的比例分別為:20.4%、32.9%、37.5%，B省安全監(jiān)管監(jiān)察系統(tǒng)所屬事業(yè)單位、安全評價機(jī)構(gòu)、安全生產(chǎn)檢測檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)機(jī)構(gòu)、注冊安全工程師事務(wù)所的安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才具有研究生學(xué)歷的分別為:11.3%、8.6%、18.1%、19.7%、10.3%。(2)兩省份安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人才的受教育程度明顯高于企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員。A省、B省安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)人員受高等教育比例分別比本省相應(yīng)的安全生產(chǎn)管理人員高22.8和33.9個百分點(diǎn)。一方面反映出安全生產(chǎn)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)對高學(xué)歷人才比企業(yè)更具有吸引力，另一方面也反映出安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)人員的整體安全服務(wù)能力會優(yōu)于企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員。
3存在的主要問題及其原因分析
3.1對安全生產(chǎn)人才建設(shè)的重要性認(rèn)識不足
(1)安全生產(chǎn)人才建設(shè)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。一些地方政府未將安全生產(chǎn)人才建設(shè)納入本地區(qū)人才建設(shè)整體規(guī)劃和安全生產(chǎn)工作規(guī)劃;對本地區(qū)的安全生產(chǎn)人才底數(shù)不清，行業(yè)、專業(yè)分布情況不明，企業(yè)安全生產(chǎn)人才需求數(shù)量和行業(yè)現(xiàn)狀不了解;缺乏對安全生產(chǎn)人才建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和引導(dǎo)性政策。(2)一些地方政府分管安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)頻繁更換，間接影響到了安全生產(chǎn)人才建設(shè)。B省各省轄市中政府分管安全生產(chǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)中，工作兩年以下的占76%。分管領(lǐng)導(dǎo)的頻繁更換一方面可能影響到安全生產(chǎn)工作以及安全生產(chǎn)人才建設(shè)政策的連續(xù)性;另一方面在社會上形成安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)崗位不過是領(lǐng)導(dǎo)過渡跳板的不良影響，不利于吸引優(yōu)秀人才加入安全生產(chǎn)行業(yè)。(3)一些企業(yè)對安全生產(chǎn)人才建設(shè)的重要性認(rèn)識不足。由于安全生產(chǎn)崗位并不直接創(chuàng)造效益，一些企業(yè)對安全生產(chǎn)崗位人員配備的隨意性較大，難以滿足現(xiàn)實(shí)需求;安全生產(chǎn)管理人員在企業(yè)中沒有受到重視，待遇不高;對技能人才的培訓(xùn)等更多集中在生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，對安全技能的提升不夠重視。
3.2安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人才數(shù)量相對不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
(1)人員編制的核定未充分考慮安全監(jiān)管監(jiān)察現(xiàn)場監(jiān)管實(shí)際。一方面人員編制未按所需監(jiān)管對象數(shù)量區(qū)別核定。A省和B省百家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人員編制配備量為6人和19人，相差3倍。另一方面人員編制數(shù)不能隨監(jiān)管業(yè)務(wù)量的變化動態(tài)調(diào)整。A省某市轄區(qū)近十年來轄區(qū)內(nèi)企業(yè)數(shù)量翻了幾番，但監(jiān)管人員編制仍然與2004年一樣。(2)在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)層級由于職責(zé)定位不清，監(jiān)管人員相對數(shù)不足。各地安監(jiān)部門既有高危行業(yè)的直接管理，又有政府安全生產(chǎn)的綜合監(jiān)管職責(zé)［8］，而綜合監(jiān)管在各地的做法和要求不盡相同，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面職責(zé)更為繁雜，諸如食品安全、消防安全等工作都由鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面安監(jiān)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，這導(dǎo)致基層安全生產(chǎn)監(jiān)管部門工作量過重，使得原本就不夠的安全監(jiān)管力量更顯得薄弱。(3)安全監(jiān)管監(jiān)察人才專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。A省有危險化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)2萬余家，但全省化工專業(yè)安全監(jiān)管監(jiān)察人員卻只有142人;B省三級監(jiān)管監(jiān)察人員中49.1%的人不具備安全行業(yè)學(xué)歷背景，專業(yè)監(jiān)管人才力量差距巨大。
3.3安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察人才激勵保障機(jī)制有待增強(qiáng)
(1)監(jiān)管責(zé)任追究泛化，導(dǎo)致監(jiān)管監(jiān)察人才容易流失。由于各地對安全生產(chǎn)監(jiān)管職責(zé)劃分不夠清晰［8－9］，特別是“綜合監(jiān)管職責(zé)”界定不夠明確，導(dǎo)致一旦發(fā)生事故，會出現(xiàn)泛化追責(zé)，這使得一些領(lǐng)導(dǎo)和安監(jiān)人員不安心本職工作，想方設(shè)法調(diào)離安監(jiān)崗位。B省轄市中安全監(jiān)管局局長工作1－3年的占53%，工作5年以上的只占25%。(2)政治和經(jīng)濟(jì)等方面待遇和保障與其職責(zé)不相對應(yīng)。與多數(shù)行政部門人員相比較，安全監(jiān)管系統(tǒng)干部職工工作狀態(tài)多處于“星期六保證不休息、星期天休息不保障”，但在勞保福利、休假療養(yǎng)、教育培訓(xùn)等方面卻沒有得到相應(yīng)的激勵，甚至還低于其他部門，這使得人員的歸屬感比較弱。同時，安監(jiān)人員因提拔重用離開的少，因事故受處分影響晉升的多，廣大干部職工積極性主動性受到挫傷。
3.4企業(yè)安全生產(chǎn)人才的配備管理存在不足
(1)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)職責(zé)和人才配備不合理。一些企業(yè)，特別是民營企業(yè)對安全生產(chǎn)管理部門職責(zé)設(shè)定不科學(xué)，甚至?xí)澐忠恍┥鐣C合治理、保衛(wèi)工作、民事調(diào)解等職責(zé)，影響了部門現(xiàn)場安全檢查和管理工作的開展。一些企業(yè)負(fù)責(zé)人對安全管理人員數(shù)量合規(guī)性和能力適應(yīng)性不重視，加之監(jiān)管監(jiān)察部門對企業(yè)安全管理人員配備情況的監(jiān)督檢查力度有限，企業(yè)安全管理人才配備合格率較低。(2)中小企業(yè)安全管理高素質(zhì)專業(yè)人才短缺。一是安全工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)生大多進(jìn)入較有優(yōu)勢國有企業(yè)或待遇較高的外資企業(yè)，中小企業(yè)難引進(jìn);二是從節(jié)約用工成本角度考慮，中小企業(yè)引進(jìn)安全管理人才的積極性不高。三是企業(yè)內(nèi)部對安全工作重視不高，安全崗位人員待遇和發(fā)展不盡人意，高素質(zhì)的人才不愿從事安全崗位。(3)一些企業(yè)安全生產(chǎn)管理人才流失較多。A省A公司招聘的4名安全工程專業(yè)人才，在入職1年后均選擇離開，流失率達(dá)100%。分析原因:一是企業(yè)中安全生產(chǎn)管理崗位責(zé)任重、壓力大，但待遇卻沒有高于其他崗位，并且在日常工作中也容易得罪人;二是企業(yè)內(nèi)部安全管理人員的職業(yè)上升通道不暢，個人發(fā)展前景有限，對人員無吸引力;三是部分人員無法適應(yīng)礦山、化工等相對較差的工作環(huán)境。
3.5高素質(zhì)專業(yè)服務(wù)人才短缺
(1)事業(yè)單位由于編制、工資等的限制難以吸引留住高端人才。A省安全生產(chǎn)科學(xué)研究院雖然平均每年以10人的速度引進(jìn)人才，但關(guān)鍵崗位人才、拓展性人才、管理型人才和學(xué)術(shù)帶頭人基本未能引進(jìn)，這與事業(yè)單位崗位設(shè)置限額、績效工資限高等的束縛有關(guān)。B省安全科學(xué)技術(shù)研究院雖然聘用人員與編制內(nèi)人員同等待遇，但由于無編制且事業(yè)單位工資水平總體較低等原因，近三年內(nèi)，檢測檢驗(yàn)方面轉(zhuǎn)出人員10人(其中研究生4人)，占實(shí)驗(yàn)室人數(shù)的40%。(2)安全專業(yè)服務(wù)人員職稱評定工作缺乏良好機(jī)制。一是一些省份中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的安全工程專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升通道不暢。如:在A省某市人力資源和社會保障局停止設(shè)置安全工程師中級職稱評定，這一方面導(dǎo)致長期在安全生產(chǎn)工作戰(zhàn)線工作的工程專業(yè)人員不能進(jìn)行專業(yè)職稱評審;另一方面導(dǎo)致參加高級職稱評審的人員來源極少，阻斷了安全工程技術(shù)人員的職稱評定通道，2012年全市僅有10人申請安全工程師高級職稱的評審。二是在中介服務(wù)機(jī)構(gòu)從事職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)的公共衛(wèi)生專業(yè)人員缺乏職稱評審?fù)ǖ馈Ｓ械氖》菪l(wèi)生系統(tǒng)職稱評審機(jī)構(gòu)僅接受本系統(tǒng)在編職工的職稱評審申請;其他職稱評審機(jī)構(gòu)則要求參評人員的資格證需注冊于衛(wèi)生系統(tǒng)，但衛(wèi)生系統(tǒng)卻以無法承當(dāng)責(zé)任為由拒絕非本系統(tǒng)人員注冊，這導(dǎo)致上述人員無法參加公共衛(wèi)生專業(yè)的職稱評審。(3)職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)人才招聘和就業(yè)引導(dǎo)不足。一方面職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)目前發(fā)展水平處于起步階段，社會認(rèn)知度不高;另一方面職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)(如預(yù)防醫(yī)學(xué))方面的人才常規(guī)就業(yè)方向是各地疾病預(yù)防控制中心或?qū)诳剖裔t(yī)院，對職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的傾向性和認(rèn)可度較低。(4)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)惡性競爭，難以吸引留住和培養(yǎng)人才。安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)行業(yè)惡性競爭較嚴(yán)重，項(xiàng)目合同利潤率低，不利于高端人才從業(yè);地方保護(hù)主義現(xiàn)象嚴(yán)重，個別地方采用各種形式設(shè)置業(yè)務(wù)壁壘，無法形成良好的技術(shù)競爭氛圍，不利于安全生產(chǎn)人才的培養(yǎng)。
3.6注冊安全工程師作用沒有得到充分認(rèn)識和發(fā)揮
(1)注冊安全工程師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，事權(quán)不夠。A省2011年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)有34698家［10］，注冊安全工程師數(shù)量有6000余名，即便規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)平均每5家也只有1名注冊安全工程師。如果按照每家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)至少配備1名注冊安全工程師來測算，A省的注冊安全工程師數(shù)量還增加5倍。同時，注冊安全工程師執(zhí)業(yè)缺乏相關(guān)的政策配合，導(dǎo)致用人單位對注冊安全工程師不夠重視。(2)注冊安全工程師的執(zhí)業(yè)作用在一些企業(yè)沒有充分發(fā)揮，待遇未得到落實(shí)和加強(qiáng)。部分企業(yè)并沒有將注冊安全工程師安排在重要安全崗位或從事相應(yīng)安全工作。在安全崗位工作的注冊安全工程師并未得到企業(yè)應(yīng)有的重視，專業(yè)價值未得到體現(xiàn)。(3)對安全監(jiān)管人員考取注冊安全工程師缺乏激勵機(jī)制，甚至存在一些制度障礙。有關(guān)文件雖然提出“鼓勵和支持安全監(jiān)管監(jiān)察人員取得注安師執(zhí)業(yè)資格”，但并未出臺具體的配套政策，缺乏激勵措施。同時，由于《注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》中規(guī)定:“本規(guī)定適用于生產(chǎn)經(jīng)營單位中從事安全生產(chǎn)管理、安全工程技術(shù)工作和為安全生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員”，這使得政府部門的安全監(jiān)管人員被排除在外，影響了安全監(jiān)管公務(wù)人員參加學(xué)習(xí)和考試的積極性。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校
2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。
一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考
隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保證我國核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內(nèi)實(shí)施注冊核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來校學(xué)習(xí)的機(jī)會，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學(xué)員座談會，聽取意見與建議。同時，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》的知識要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。
二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和服務(wù)對象所確定對所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國家或地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文知識和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護(hù)工程設(shè)計(jì)、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具備注冊核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計(jì)與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機(jī)構(gòu)中工作的能力。
三、核安全工程專業(yè)的課程體系
南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊核安全工程師的核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂，共計(jì)183學(xué)分。核心知識領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機(jī)工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術(shù)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及安全評價課程設(shè)計(jì)、核安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、輻射防護(hù)課程設(shè)計(jì)、核通風(fēng)與防護(hù)課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)。第二課堂包括各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查報告、各類競賽活動獲獎、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。
四、核安全工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)校現(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護(hù)、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”兩個核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)基地研究人員或工程師組成。對校內(nèi)教師鼓勵中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實(shí)到位。校外教師，我們主要聘請有一定工作經(jīng)驗(yàn)或成績的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時也被請進(jìn)校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。
五、核安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要場所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點(diǎn)建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)室、核應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測量儀、用于核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。
六、核安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶[2]。核安全工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)時采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的國家級工程實(shí)踐教育中心“南華大學(xué)—中國原子能科學(xué)研究院工程實(shí)踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫退役治理技術(shù)中心研究生實(shí)踐中心”和“核測控與核安全防護(hù)基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實(shí)習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補(bǔ)充完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團(tuán)有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周和畢業(yè)實(shí)習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開展部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前唯一批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我們在培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識點(diǎn)要求等諸多方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見與建議。
作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
本文簡述了高校培養(yǎng)安全工程專業(yè)化工安全方向復(fù)合型人才的重要性，從教法、培養(yǎng)模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學(xué)改革方案，以期為化工行業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)工程基礎(chǔ)的安全工程專業(yè)復(fù)合型高級人才。
［關(guān)鍵詞］
安全工程；化工；教學(xué)；復(fù)合型人才
隨著新技術(shù)、新工藝的開發(fā)與運(yùn)用，化工生產(chǎn)工藝流程變得越來越復(fù)雜，自動化程度也越來越高，生產(chǎn)過程正朝著綜合利用的方向發(fā)展。然而對于一個化工企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的根本保障，是在生產(chǎn)經(jīng)營中需要貫徹的一個重要理念。［1］這就對安全生產(chǎn)相關(guān)人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業(yè)技術(shù)人才。因此，掌握化工過程及安全技術(shù)相關(guān)知識是安全工程專業(yè)學(xué)生從事該行業(yè)生產(chǎn)與管理工作必不可少的職業(yè)技能。安全工程專業(yè)化工安全方向作為一門專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容涉及面廣、知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。對于安全工程專業(yè)的教師而言，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)階段較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識，［2］如何將安全工程專業(yè)特點(diǎn)融合到化工生產(chǎn)的教學(xué)中去，是教學(xué)的難點(diǎn)。本文以培養(yǎng)安全工程專業(yè)復(fù)合型人才為立足點(diǎn)，探討如何推進(jìn)安全工程專業(yè)化工安全方向的教學(xué)問題。
一、教法探討
（一）教學(xué)觀念的改革
要提高教學(xué)效果，更新教師的教學(xué)觀念是根本。隨著科技的進(jìn)步及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生產(chǎn)生活中密不可分的重要部分，這也給人們帶來了各方面的信息資源，教師已不再是學(xué)生獲得專業(yè)信息的唯一有效途徑。與幾年前相比，同一年齡層次學(xué)生的心智、儲備的信息量及獲取知識的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往的學(xué)生。以90后學(xué)生群為例，他們在課堂上更具活力和自主性，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，對于知識的前沿性和綜合性有更高期待。“教師講，學(xué)生聽”的常態(tài)上課模式已不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)水平不斷提高，而教師依舊采用同樣的教學(xué)模式，這勢必使師生產(chǎn)生代溝。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，樹立順應(yīng)時展的教學(xué)理念，從以教師為主變成以學(xué)生為主，從灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，從以理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)技能的提升
化工專業(yè)課程內(nèi)容相對抽象，習(xí)題教學(xué)更是枯燥、乏味，且單憑文字和公式的闡述難以形象表達(dá)具體的科學(xué)過程，難以加深學(xué)生的理解。這就要求教師在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其自主性和能動性。以化工原理課程為例，它以化工過程中的單元操作為研究對象，是引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)的一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，包涵了大量的專業(yè)術(shù)語和計(jì)算公式。從以往的教學(xué)回訪來看，學(xué)生認(rèn)為老師的講授太過抽象和枯燥，自己難以在短時間內(nèi)理解和掌握相關(guān)概念和公式，學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的影響。因此，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面提升教學(xué)質(zhì)量。第一，重視緒論的講解，引領(lǐng)學(xué)生入門。緒論是一門學(xué)科的開篇，也是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。教師需要在緒論課上多做功課，將化工原理這門課程與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性、前沿性及化工工藝過程的危險性聯(lián)系起來，對學(xué)生熟知和比較關(guān)注的熱點(diǎn)案例進(jìn)行歸納和講解，讓學(xué)生還沒開始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，便已產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，精選教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合。對于少學(xué)時課程而言，課堂教學(xué)時給學(xué)生講得過多、過細(xì)會造成學(xué)生過分依賴教師的局面，學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，克服困難與創(chuàng)新的精神也顯得不足。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重概念理解，抓理論本質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對重點(diǎn)內(nèi)容開展有層次的教學(xué)；合理精簡理論內(nèi)容，突出基本概念與共性規(guī)律，抓主線和重點(diǎn)，對非重點(diǎn)問題采用監(jiān)督自學(xué)的形式，做到少而精。如教師將課堂提問的形式引入教學(xué)，針對關(guān)鍵內(nèi)容、難懂內(nèi)容及易犯錯的內(nèi)容進(jìn)行提問，注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識來解決遇到的新問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。第三，采用科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)從單純的書本知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿弧⒍嘟嵌鹊慕虒W(xué)，將知識的傳授過渡到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上樹立工程觀念，培養(yǎng)工程思維能力，用工程觀念分析和解決工程問題。［3］此外，教學(xué)工具也是非常重要的。多媒體和板書相結(jié)合、PPT中融入生動的flash及視頻等方式，［4］可有效地幫助學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效果。開展課堂輔助案例教學(xué)、分組主題討論并結(jié)合學(xué)生自主講解，能夠讓課堂教學(xué)更立體、更直觀，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。第四，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。教師自身的文化素養(yǎng)和科學(xué)研究方法論意識是師生進(jìn)行互動的重要基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常下企業(yè)接觸實(shí)際生產(chǎn)，豐富自身的化工領(lǐng)域知識體系，將安全工程專業(yè)與化工專業(yè)知識體系融合起來，及時更新課程內(nèi)容，避免教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)部分脫節(jié)。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生合作、生生合作、共同探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵教師在求異創(chuàng)新中主動構(gòu)建自己的知識體系。如教師課上可采取提問題、做游戲、小組討論的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，增強(qiáng)課程的趣味性與學(xué)生的自主性；課下多與學(xué)生溝通交流，征求學(xué)生意見，及時獲得教學(xué)反饋，掌握教學(xué)效果，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。
二、培養(yǎng)模式
（一）漸進(jìn)式課程群結(jié)構(gòu)
處理化學(xué)工程問題常常要求把簡單問題做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)處理，復(fù)雜問題進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)處理。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循此規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5－6］由于化工知識體系龐大，非化工專業(yè)學(xué)生想要在短時間內(nèi)掌握專業(yè)相關(guān)知識，難度很大。以我校安全工程專業(yè)為例，為了讓學(xué)生在掌握安全工程專業(yè)知識的同時，逐步消化和深入學(xué)習(xí)化工知識，我們從大一到大四遞進(jìn)式安排了學(xué)生的化學(xué)化工相關(guān)教學(xué)課程（見表1）。化工安全方向以無機(jī)及分析化學(xué)為入門課程，以化工原理、流體力學(xué)與流體機(jī)械、化工安全工程三門主干課為基礎(chǔ)，以危險化學(xué)品管理、設(shè)備腐蝕與防護(hù)、燃燒與爆炸學(xué)等限選課為輔，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，以化工過程中的單元操作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)，將安全工程管理與技術(shù)融合到化工知識的學(xué)習(xí)中。種遞進(jìn)式的課程安排實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的過渡，學(xué)生對化工知識掌握得較好，教學(xué)效果顯著。
（二）實(shí)踐教學(xué)
相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，更能激勵學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，能使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個重要環(huán)節(jié)，能為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［7］對于安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，動手操作能力顯得尤為重要。我校安全工程專業(yè)化工安全方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是針對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。我們根據(jù)理論課程各章節(jié)的內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)了多個系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。以化工安全工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為例，我們針對化工安全工程理論課程中的危險化學(xué)品安全管理、化工燃燒爆炸及控制措施和化工單元操作安全技術(shù)這三章重點(diǎn)內(nèi)容，分別開設(shè)了物質(zhì)自燃點(diǎn)的測定實(shí)驗(yàn)、氣體／粉塵的爆炸特性參數(shù)測定、易燃建筑材料的燃燒性及危險性分析實(shí)驗(yàn)及流化床干燥過程的安全技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)等。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師出題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的工藝計(jì)算、繪圖等能力得到了真正提高，能夠把零散分布在各門課程中的知識有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出有自己特色的設(shè)計(jì)成果。課程設(shè)計(jì)達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的，提高了學(xué)生分析和解決化工實(shí)際問題的能力。［8］化工安全工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對某硫酸廠的廠區(qū)平面布置及特定工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖，并從安全管理、安全技術(shù)措施、事故應(yīng)急管理等方面提出安全對策。在整個設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以安全學(xué)原理和技術(shù)指導(dǎo)硫酸化工廠的設(shè)計(jì)，在化工工藝流程的布置過程中進(jìn)一步加深了對化工安全知識的理解。教學(xué)實(shí)習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，學(xué)生到相關(guān)廠礦企業(yè)進(jìn)行為期一周的教學(xué)參觀，例如參觀中糧可口可樂有限公司的生產(chǎn)車間，了解該公司的廠區(qū)布置及安全管理模式等。教學(xué)實(shí)習(xí)以參觀為主，專業(yè)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行演示和講解。該環(huán)節(jié)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其感性認(rèn)識，使其進(jìn)一步將理論知識與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來。仿真實(shí)訓(xùn)是在計(jì)算機(jī)上直接操作，模擬化工生產(chǎn)過程。以精餾過程為例，學(xué)生可任意改變參數(shù)，主動引發(fā)生產(chǎn)事故，進(jìn)行探索性試驗(yàn)，但不會造成實(shí)際的損失。學(xué)生通過仿真實(shí)訓(xùn)可汲取教訓(xùn)，及時更正操作，強(qiáng)化安全意識。工廠實(shí)習(xí)是在專業(yè)主干課程之后開設(shè)的為期一個月的進(jìn)廠跟班實(shí)習(xí)。工廠實(shí)習(xí)能加深學(xué)生對相關(guān)工藝技術(shù)流程的基本認(rèn)識和理解。工廠實(shí)習(xí)不僅要求學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)類別，熟悉工藝參數(shù)、單元操作、設(shè)備操作與管理，掌握化工的工藝流程，懂得分析和控制設(shè)備的原理，而且要求學(xué)生能夠辨識化工廠車間危險源并提出安全對策，強(qiáng)化自己對化工生產(chǎn)的認(rèn)識，明白安全生產(chǎn)與管理對于企業(yè)生存的重要性。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能直觀地接觸化工生產(chǎn)過程，真正體會到安全生產(chǎn)、安全管理與技術(shù)在化工行業(yè)中的重要地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的進(jìn)一步緊密銜接。
三、多元化考核
社會發(fā)展要求人才具有良好的動手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們注重智商和情商的共同發(fā)展及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。我們將考核形式多樣化，減少應(yīng)試閉卷考核，引入論文寫作、動手操作、答辯等多種考核手段，使學(xué)生注重知識的探索與運(yùn)用，并非單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習(xí)，從而與社會對人才的能力需求接軌。以化工實(shí)驗(yàn)考核為例，根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師擬定數(shù)個實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，學(xué)生隨機(jī)抽取考核內(nèi)容，進(jìn)入考核現(xiàn)場獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并離開現(xiàn)場。考核由現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報告撰寫兩部分內(nèi)容組成。操作技能包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)記錄、操作手法及實(shí)驗(yàn)臺面整潔程度；實(shí)驗(yàn)報告撰寫包含實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性。操作過程中教師還需對學(xué)生解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣等進(jìn)行考核。這樣的考核方式使學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)的考核也分為兩部分內(nèi)容，一是當(dāng)日主題答辯及當(dāng)日工作總結(jié)，二是實(shí)習(xí)報告的撰寫。在石油化工企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，老師根據(jù)工作性質(zhì)，每天布置實(shí)習(xí)任務(wù)，采取“師傅引導(dǎo)制”，使學(xué)生在工人師傅的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成工作任務(wù)；學(xué)生下班后撰寫當(dāng)日工作總結(jié)并答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，老師對學(xué)生遇到的問題和困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)，對于優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成果給予肯定和表揚(yáng)，及時指出學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的不足之處并分析原因。通過這種考核方式，學(xué)生在下廠工作和后期答辯過程中會注意對所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的安全風(fēng)險提出改進(jìn)意見。這樣既提升了實(shí)習(xí)成效，也讓學(xué)生真正懂得了如何處理現(xiàn)場突況及提出安全防范對策等。通過將安全科學(xué)知識與化工生產(chǎn)過程融為一體，學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工作競爭能力均得到了提升。
四、結(jié)語
我們以教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核方式為教改切入口，充分利用科技發(fā)展和教改帶來的機(jī)遇，加強(qiáng)安全工程和化學(xué)工程的結(jié)合，讓安全工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受化工過程理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要地位，建立工程意識，樹立工程觀念，掌握化工安全方面的知識和技能，以期為國家培養(yǎng)更多敢于探索、勇于創(chuàng)新的安全工程專業(yè)化工安全方向的復(fù)合型人才，為有效促進(jìn)化工行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展輸送力量。
作者：廖嬋娟 魏祥東 盧麗麗 蘇龍 蔣嬌蓮 楊冕 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院
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關(guān)鍵詞：安全工程 職業(yè)衛(wèi)生 教學(xué)改革 教學(xué)手段 課程內(nèi)容
中圖分類號：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02
全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）2009版中指出，安全工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有安全管理、安全工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本技能；能在企事業(yè)單位進(jìn)行安全管理，能在政府部門進(jìn)行安全監(jiān)察，能在研究、設(shè)計(jì)、咨詢等單位進(jìn)行從事安全工程與管理方面的研究、設(shè)計(jì)、檢測、評價、咨詢等工作的專業(yè)人才”。而作為工程型人才，安全工程畢業(yè)生在從事上述研究、設(shè)計(jì)、檢測、管理等工作的時候，無可避免的要接觸到粉塵、毒物、噪聲、振動等對職業(yè)有害因素。因此不論是為了自我防護(hù)還是為了提高單位的職業(yè)衛(wèi)生水平，安全工程的學(xué)生都有必要了解職業(yè)衛(wèi)生方面的有關(guān)知識。
《職業(yè)衛(wèi)生》一般為醫(yī)學(xué)類尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程。在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，該課程名稱一般為《職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)病學(xué)》、《職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學(xué)》或《勞動衛(wèi)生和職業(yè)病學(xué)》，其主要的課程內(nèi)容包括：緒論，職業(yè)生理學(xué)，生產(chǎn)性毒物與職業(yè)中毒，生產(chǎn)性粉塵與塵肺，物理因素及其所致職業(yè)病，職業(yè)性腫瘤，職業(yè)性有害因素的識別、評價與控制、職業(yè)安全、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面的內(nèi)容[1-4]。顯然，這些課程需要學(xué)生具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及解剖類實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)技能，否則不利于學(xué)生掌握職業(yè)有害因素作用于人體，引起職業(yè)性病損的機(jī)理及防護(hù)方法。因此，這里對安全工程專業(yè)《職業(yè)衛(wèi)生》課程的教學(xué)改革進(jìn)行一些初步探討。
1 合理構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容體系
1.1 選擇合適的教材
目前專為安全工程學(xué)生而編寫的《職業(yè)衛(wèi)生》教材主要有：《職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)》（高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材）[5]、全國高校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委會會編寫的《職業(yè)衛(wèi)生概論》（全國高校安全工程專業(yè)本科規(guī)劃教材）[6]、王志主編的《職業(yè)衛(wèi)生概論》（普通高等院校安全工程專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材）[7]、何華剛編寫的《職業(yè)衛(wèi)生概論》[8]、于維英和張瑋編寫的《職業(yè)安全與衛(wèi)生》（現(xiàn)代管理系列教材）[9]等。這些教材中包含了職業(yè)衛(wèi)生涉及的基本概念、生產(chǎn)過程中涉及的物理及化學(xué)性有害因素的危害及預(yù)防措施、職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)危害因素的檢測與監(jiān)測技術(shù)、職位衛(wèi)生的管理等主要內(nèi)容。除此以外還各有側(cè)重，如文獻(xiàn)[5]還包括個體防護(hù)方法、主要生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)危害預(yù)防等內(nèi)容；文獻(xiàn)[8]增加了有毒有害物的凈化知識；文獻(xiàn)[9]則側(cè)重于職業(yè)衛(wèi)生管理。可見教材的可選范圍比較廣，因此首先需要選擇合適的教材。
雖然“安全”問題遍及化工、機(jī)械、建筑、礦山等各個行業(yè)，然而“安全工程”的本科教學(xué)課時有限，所以該專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃往往會對行業(yè)有所側(cè)重，而不是涉及各個行業(yè)，這樣培養(yǎng)的人才才具有針對性。因此，在為安全工程學(xué)生選擇《職業(yè)衛(wèi)生》教材時，也應(yīng)該根據(jù)所針對的行業(yè)，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃中其他課程，選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容。如南京理工大學(xué)安全工程專業(yè)為化工學(xué)院下設(shè)的一個專業(yè)，故《職業(yè)衛(wèi)生》的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于化工安全。同時考慮到其培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)包含了《化工工藝、設(shè)備與安全》等課程，對于具體的除塵、減毒的設(shè)備、設(shè)施等在這些課程中都已經(jīng)涉及，所以所選教材只要能包含職業(yè)衛(wèi)生方面的基本知識即可。
1.2 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，合理組織教學(xué)內(nèi)容
即使是《職業(yè)衛(wèi)生》的基礎(chǔ)知識，其涉及的內(nèi)容也會很多，在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生的特點(diǎn)而有所側(cè)重。如文獻(xiàn)[5]包括以下十一章的內(nèi)容。
第一章 概述
第二章 職業(yè)勞動過程中的不良因素危害及預(yù)防
第三章 毒物與職業(yè)中毒及其防治
第四章 粉塵的職業(yè)危害及其防治
第五章 物理因素職業(yè)危害及其防治
第六章 職業(yè)腫瘤和職業(yè)性傳染病
第七章 職業(yè)性有害因素的評價與檢測
第八章 職業(yè)衛(wèi)生事故應(yīng)急處理
第九章 職業(yè)衛(wèi)生個體防護(hù)工程
第十章 職業(yè)衛(wèi)生管理工程
第十一章 主要生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)危害及預(yù)防
其中概述部分介紹了一些基本概念、國內(nèi)外發(fā)展概況等，這顯然是后面各章的基礎(chǔ)，需要保留；第二章的內(nèi)容則與《安全人機(jī)工程》的內(nèi)容有一定的重復(fù)，所以可以略講或不講；第三、四、五、六章顯然是課程的重點(diǎn)；第七章可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定合適課時；第八章的內(nèi)容實(shí)際上和《安全管理》中“事故應(yīng)急救援”部分的內(nèi)容有一定重復(fù)，所以可以選擇與職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的“現(xiàn)場急救”等方面的內(nèi)容即可；第九章介紹了各種防護(hù)服、防護(hù)器具，其內(nèi)容雖然簡單，但是很實(shí)用，所以不應(yīng)略過；第十章涉及職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)等，有部分內(nèi)容與《安全管理》相關(guān)，教學(xué)時選擇職業(yè)衛(wèi)生方面的內(nèi)容即可；第十一章簡略介紹了主要生產(chǎn)行業(yè)如采礦、石油開采等的主要職業(yè)危害，可以選擇有關(guān)行業(yè)如化工工業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
2 多種教學(xué)手段相結(jié)合，便于學(xué)生理解和接受
對于安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，《職業(yè)衛(wèi)生》課程主要特點(diǎn)是：內(nèi)容多，難記憶；除毒理、病理的知識外，內(nèi)容大多易于理解；實(shí)用性強(qiáng)（如現(xiàn)場急救）。對這門課如果采用單一的教學(xué)手段，對學(xué)生而言比較枯燥，所以應(yīng)采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法。這些手段可以是板書、PPT、圖片、音頻、視頻資料等。
當(dāng)前，PPT授課是主流，因?yàn)樗梢栽谟邢薜恼n堂教學(xué)時間內(nèi)傳播盡可能多的知識，同時也可以與圖片、視頻、音頻等手段結(jié)合，使教學(xué)手段更豐富，將知識從文字形式轉(zhuǎn)化為更易為學(xué)生接受的動畫、示意圖等形式。顯然，PPT方式很適合《職業(yè)衛(wèi)生》的教學(xué)。為此，還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、圖片等材料作為PPT的鏈接，進(jìn)一步豐富課件內(nèi)容。如，在介紹現(xiàn)場急救知識時，準(zhǔn)備了心肺復(fù)蘇、外傷包扎、傷患搬運(yùn)方法等視頻。這樣上課時不是照搬書上的文字描述，而通過視頻學(xué)習(xí)，更生動形象，便于學(xué)生理解和接受。
PPT授課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但很多同學(xué)仍然很喜歡板書授課方式，甚至?xí)X得板書授課更容易聽得懂。這是因?yàn)橛辛薖PT后學(xué)生上課不記筆記，復(fù)習(xí)時往往發(fā)現(xiàn)課堂上的印象不夠深刻，重點(diǎn)不明確。所以，對于重要的內(nèi)容，可以通過板書形式，在黑板上詳細(xì)講解，便于學(xué)生加深印象。
此外，還可以收集當(dāng)前發(fā)生的國內(nèi)外職業(yè)衛(wèi)生事件，及時與學(xué)生交流、分析。如課程內(nèi)容涉及到生產(chǎn)中粉塵的危害時，收集了生產(chǎn)場所中粉塵的堆積、飛揚(yáng)的圖片，并編輯成視頻播放；另外，還收集了影響較大的“張海超開胸驗(yàn)肺”事件的相關(guān)資料與學(xué)生們交流。這些能加深學(xué)生對粉塵危害的影響，從而重視對工業(yè)粉塵的防治。
3 加強(qiáng)與學(xué)生的互動
《職業(yè)衛(wèi)生》課程涉及的毒物化學(xué)性質(zhì)、物理有害因素的特征等知識，大多在中學(xué)及大學(xué)的物理、化學(xué)課程中已經(jīng)涉及，因此可以通過提問、提示等方式促進(jìn)學(xué)生記憶這些知識。
此外，對于職業(yè)衛(wèi)生管理、勞動規(guī)律等在安全管理、安全人機(jī)工程中已經(jīng)涉及的內(nèi)容，可以給予學(xué)生一定的自由交流、討論時間，或者請學(xué)生課前準(zhǔn)備好后，由學(xué)生在講臺上講解，從而可以加強(qiáng)學(xué)生在這些知識上的記憶。
4 緊密結(jié)合我國當(dāng)前的職業(yè)衛(wèi)生管理制度
近年來，隨著國家工業(yè)化水平的提高，塵肺病、急慢性職業(yè)中毒等職業(yè)病發(fā)病率和發(fā)病總數(shù)均在增高，發(fā)病形勢嚴(yán)峻；同時這些惡劣的工作環(huán)境及職業(yè)病患者的現(xiàn)狀在社會中引起了很大的反響。這些現(xiàn)狀存進(jìn)了我國相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，如2013年衛(wèi)生部給出了新職業(yè)病分類和目錄（征求意見稿）。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解最新的管理制度，為學(xué)生今后參加工作后的自我保護(hù)和管理他人找到有力的法律法規(guī)支持。
5 結(jié)語
對于安全工程學(xué)生而言，不論以后從事安全管理或者任何其他崗位的工作，都需要了解職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識。對其的教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等選擇合適的教材和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解和接受職業(yè)衛(wèi)生知識。同時應(yīng)密切結(jié)合我國職業(yè)衛(wèi)生管理制度，獲取職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)的力量。
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一、組織與實(shí)施
中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視農(nóng)村飲水安全工程水質(zhì)監(jiān)測工作，為保證這項(xiàng)工作順利進(jìn)行，制定了《縣農(nóng)村飲水安全工程水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測技術(shù)方案》，明確了我縣農(nóng)村飲水安全工程水質(zhì)衛(wèi)生監(jiān)測的監(jiān)測范圍、監(jiān)測內(nèi)容及各科室的職責(zé)分工和工作程序。為了保證工作質(zhì)量，中心積極派人參加上級舉辦的水質(zhì)監(jiān)測業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，同時加強(qiáng)中心內(nèi)部的培訓(xùn)和質(zhì)量管理等工作，確保了該項(xiàng)工作的有序推進(jìn)。
二、監(jiān)測質(zhì)量管理
為保證監(jiān)測數(shù)據(jù)的可靠性，實(shí)驗(yàn)室建立了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)驗(yàn)室所用儀器進(jìn)行定期校準(zhǔn)，質(zhì)管科對整個監(jiān)測工作進(jìn)行全程質(zhì)量控制，檢驗(yàn)科認(rèn)真做好了實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部質(zhì)量控制和外部質(zhì)量控制，為全面開展好本次監(jiān)測工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、主要結(jié)論
按監(jiān)測方案規(guī)定，年月，中心對全縣選定的54個已建成集中式農(nóng)村飲水安全工程（枯水期）進(jìn)行了的監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果如下：
（一）監(jiān)測工程調(diào)查情況
1、飲水工程水源類型：調(diào)查54個集中式飲水工程中，以地面水為水源的工程有40個，占74.07%，以地下水為水源的工程有14個，占25.93%。
2、飲水工程處理情況：54個集中式飲水工程中，有36個工程經(jīng)過完全處理，占66.67%；有2個工程未處理，占3.70%；僅經(jīng)過消毒處理的有5個，占9.26%。有11個工程僅過濾、沉淀，占20.37%。
3、水質(zhì)檢測完成情況
年我縣共完成枯水期出廠水和末梢水檢測108件，完成率100%。
（二）飲用水水質(zhì)監(jiān)測
1、監(jiān)測范圍：我縣54處已建成集中式農(nóng)村飲水安全工程。
2、監(jiān)測方法：水樣采集、保存、運(yùn)輸和檢測分析按照《生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法》（GB/T5750-2006）進(jìn)行，水質(zhì)評價按《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749-2006）進(jìn)行。對已建成投入使用的集中式供水工程項(xiàng)目水廠，每個水廠布一個監(jiān)測點(diǎn)，每個監(jiān)測點(diǎn)分別采出廠水、末梢水水樣各1份進(jìn)行分析。
3、監(jiān)測指標(biāo)：每個水樣均監(jiān)測20項(xiàng)指標(biāo)。包括：
①感官性狀和一般化學(xué)指標(biāo)：色度（度）、渾濁度（NTU）、臭和味（描述）、肉眼可見物、pH、鐵（mg/L）、錳（mg/L）、氯化物（mg/L）、硫酸鹽（mg/L）、溶解性總固體、總硬度（mg/L以CaCO3計(jì)）、耗氧量（mg/L）、氨氮（mg/L）。
②毒理學(xué)指標(biāo)：砷（mg/L）、氟化物（mg/L）、硝酸鹽（以N計(jì)）（mg/L）。
③細(xì)菌學(xué)指標(biāo)：菌落總數(shù)（CFU/mL）、總大腸菌群（MPN/100mL）、耐熱大腸菌群（MPN/100mL）。
④與消毒有關(guān)的指標(biāo)：根據(jù)水質(zhì)消毒所用消毒劑的種類選擇監(jiān)測游離余氯（mg/L）或二氧化氯（mg/L）指標(biāo)。
4、監(jiān)測結(jié)果
所監(jiān)測的54處已建成集中式農(nóng)村飲水安全工程共計(jì)采樣108件，其中出廠水、末梢水各54件。監(jiān)測結(jié)果：合格43件(出廠水22件、末梢水21件)，合格率為39.81%，不合格65件（出廠水32件、末梢水33件），不合格率為60.19%，詳見下表：
類別監(jiān)測數(shù)合格數(shù)合格率（%）不合格數(shù)不合格率（%）
出廠水542240.743259.26
末梢水542138.893361.11
合計(jì)1084339.816560.19
四、存在問題
1、農(nóng)村集中式供水工程制水工藝比較陳舊，缺少消毒設(shè)備，管網(wǎng)老化，部分供水工程只是簡單地集中取水送水，對源水不進(jìn)行任何消毒處理，是農(nóng)村供水水質(zhì)不合格的主要因素。54個集中式飲水工程中，有36個工程經(jīng)過完全處理；有2個工程未處理；有5個工程僅經(jīng)過消毒處理；有11個工程僅過濾、沉淀。
2、從枯水期監(jiān)測的水質(zhì)指標(biāo)顯示，65件不合格水樣均為微生物指標(biāo)超標(biāo)，因此，目前影響我縣農(nóng)村飲用水水質(zhì)的危險因素主要是微生物指標(biāo)，說明當(dāng)前農(nóng)村供水存在的污染因素以微生物污染為重，部分供水單位未按要求進(jìn)行水質(zhì)處理。
3、枯水期缺水。部分供水單位水源選擇為淺井、池塘、小河流等，枯水季節(jié)僅能間斷供水。
五、原因分析
我縣農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)及投入使用的年限跨度較長，部分較早建成使用的供水工程，近期沒有資金投入，設(shè)備未及時更新，導(dǎo)致制水工藝落后，管網(wǎng)老化。
部分供水單位無消毒設(shè)備或消毒設(shè)備損壞未及時修理，采取人工進(jìn)行添加消毒劑，消毒劑劑量掌握不準(zhǔn)確。
六、建議
1、各級政府應(yīng)加大投入，對已建設(shè)但設(shè)施陳舊的農(nóng)村飲水安全工程，應(yīng)逐步進(jìn)行制水設(shè)備的更新改造工作，完善和改進(jìn)其制水工藝，保證供水水質(zhì)的衛(wèi)生安全。
關(guān)鍵詞：安全工程師；安全文化
Abstract: Safety engineering is of all kinds of accidents in the human production, life activities as the main research object, the integrated use of the knowledge and the achievements of natural science, engineering science and management science, etc., existing unsafe factors identification and prediction of production, life activities, and take effective measures to prevent accidents or reduce the engineering accident loss. Enterprise safety culture construction is put forward safety science field in recent years a new strategy of enterprise production safety guarantee, is a kind of new ideas, new strategy of safety engineering and the modern safety management, important foundation engineering is the enterprise accident prevention. The safety culture theory, in order to realize the practice of safety and production safety in enterprise, added a new strategies and methods.
Key words: safety engineer; safety culture
中圖分類號：P624.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
企業(yè)安全文化是近年來人們對安全管理方式與制度的創(chuàng)新，是一種新型的安全管理科學(xué)，企業(yè)安全文化建設(shè)是保障鐵路安全的重要基礎(chǔ)。企業(yè)要把安全工作提高到文化的高度予以認(rèn)識，加強(qiáng)對企業(yè)安全文化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)的自身特點(diǎn)，積極建設(shè)企業(yè)安全文化，從而改善提升中國企業(yè)的核心競爭力。
隨著人類物質(zhì)文明的高度發(fā)展，國家、社會和個人對安全的依賴和企盼達(dá)到了前所未有的程度。安全工程實(shí)踐的目的是為保證人們在生產(chǎn)和生活中，生命、健康和設(shè)備、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境等不受或少受損害，提供直接和間接的保障。安全工程是一門理、工、文、管、法、醫(yī)等的大跨度、多學(xué)科交叉融合的工程性綜合學(xué)科，相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和滲透，充實(shí)和豐富了本領(lǐng)域的基礎(chǔ)，拓寬和發(fā)展了本領(lǐng)域的研究范疇，并促進(jìn)安全工程持續(xù)健康發(fā)展和具有長久生命力與創(chuàng)新力。
本領(lǐng)域涉生產(chǎn)安全、公共安全應(yīng)急、火災(zāi)與爆炸、交通安全、核與輻射安全、國境檢驗(yàn)與檢疫安全等方面的基礎(chǔ)理論、技術(shù)和方法。
各位考友可在礦業(yè)、建筑、石油、化工、電力、城建、民航、交通、保險、商貿(mào)等行業(yè)的各類企業(yè)或管理部門從事安全技術(shù)與管理、工程施工管理監(jiān)督與監(jiān)理、事故損失預(yù)測及控制、安全保險管理以及政府及事業(yè)單位的安全監(jiān)察、管理工作，或到高等院校、科研院所從事相關(guān)教學(xué)和科研工作。在考取國家注冊安全工程師和國家注冊安全評價師方面，安全工程專業(yè)畢業(yè)生具有時間上的優(yōu)勢和專業(yè)知識方面的優(yōu)勢。
一、工作技術(shù)要求
掌握安全工程、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、施工、監(jiān)察和管理的知識與能力；
掌握流體力學(xué)、工程熱力學(xué)與工程力學(xué)、分析化學(xué)與物理化學(xué)；
掌握安全原理、安全人機(jī)工程和安全系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)知識；
掌握電子學(xué)、電工學(xué)及安全檢測與監(jiān)測儀表與技術(shù)；
二、發(fā)展前景工作內(nèi)容
安全工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生：
1.可以協(xié)助本單位領(lǐng)導(dǎo)組織和推動生產(chǎn)中的安全工作，使《安全生產(chǎn)法》和有關(guān)法規(guī)、制度在本企業(yè)得以正確執(zhí)行。
2.匯總和審查安全技術(shù)措施計(jì)劃，并督促有關(guān)部門切實(shí)按期執(zhí)行。
3.組織和協(xié)助有關(guān)部門制定或修訂安全生產(chǎn)制度和安全技術(shù)操作規(guī)程，并對這些制度和規(guī)程的貫徹執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督檢查。
4.經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)場檢查，協(xié)助解決問題。遇到緊急的不安全情況時。有權(quán)先行停止生產(chǎn)，并立即報告企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)處理。
三、總結(jié)和推廣安全生產(chǎn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
對職工進(jìn)行安全生產(chǎn)的宣傳教育
參加建設(shè)工程安全設(shè)施的設(shè)計(jì)審查，試運(yùn)轉(zhuǎn)工作和竣工驗(yàn)收工作
參加傷亡事故的調(diào)查和處理，進(jìn)行傷亡事故的統(tǒng)計(jì)分析
企業(yè)安全文化理論綜述
四、安全文化的提出
國際核工業(yè)領(lǐng)域最初提出安全文化的概念和要求。1979年美國三里島核電站發(fā)生核泄漏事故。針對此次事故，國際原子能機(jī)構(gòu)（（IAEA）的國際核安全咨詢組（INSAG）于當(dāng)年召開了“切爾諾貝利核電站事故后評審會”。在其會議文INSAG-1“切爾諾貝利核電站事故后評審會總結(jié)報告”中，“核安全文化”的概念首次被提到。報告同時闡述了“核安全文化”對核工業(yè)事故的影響。同年，美國由于載人航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號爆炸，美國航空宇航局（NASA）把安全文化應(yīng)用到航空航天的安全管理中。
五、安全文化的定義
企業(yè)安全文化是指企業(yè)在長期安全生產(chǎn)和經(jīng)營活動中，逐步形成的，或有意識塑造的又為全體職工接受、遵循的，具有企業(yè)特色的安全思想和意識、安全作風(fēng)和態(tài)度、安全管理機(jī)制及行為規(guī)范；企業(yè)的安全生產(chǎn)奮斗目標(biāo)、企業(yè)安全進(jìn)取精神；保護(hù)職工身心安全與健康而創(chuàng)造的安全而舒適的生產(chǎn)和生活環(huán)境和條件防災(zāi)避難應(yīng)急的安全設(shè)備和措施等企業(yè)安全生產(chǎn)的形象；安全的價值觀、安全的審美觀、安全的心理素質(zhì)和企業(yè)的安全風(fēng)貌等種種企業(yè)安全物質(zhì)因素和安全精神因素之總和。企業(yè)安全文化是企業(yè)文化的組成部分，是安全文化的主要分支。它既包括保護(hù)職工在從事生產(chǎn)經(jīng)營活動中的身心安全與健康，即無損、無害、不傷、不亡的物質(zhì)條件和作業(yè)環(huán)境，也包括職工對安全的意識、信念、價值觀、經(jīng)營思想、道德規(guī)范等精神因素。一般認(rèn)為，企業(yè)安全文化是復(fù)合體，由安全精神文化、安全物質(zhì)文化、安全制度文化和安全行為文化等組成。
1新歷史時期下地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求分析
（1）于2014年12月1日起實(shí)施的新《安全生產(chǎn)法》中規(guī)定：“礦山、金屬冶煉、建筑施工、道路運(yùn)輸單位和危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營單位，從業(yè)人員超過一百人的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員”。這就決定了眾多從業(yè)人員在100人以上300人以下的企業(yè)需要增補(bǔ)安全工程師。西鄉(xiāng)塘區(qū)有色金屬、石油煉化等重點(diǎn)行業(yè)的發(fā)展，也面臨著健全安全管理機(jī)構(gòu)的問題。
（2）汽車制造、石油煉化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械這些行業(yè)蘊(yùn)含的物質(zhì)能量大，生產(chǎn)過程風(fēng)險度高。其生產(chǎn)工藝決定了生產(chǎn)過程中包含的危險源、危險有害因素控制及職業(yè)病危害等因素。安全管理人員除了要具備基本的通用性基礎(chǔ)學(xué)科及安全生產(chǎn)技術(shù)知識外，還需要兼具安全管理、安全法律、事故處置、應(yīng)急預(yù)案建立等相關(guān)方面的知識。
2國外幾種人才培養(yǎng)模式的對比
國外常見的以能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)培養(yǎng)模式有3種。
（1）德國的“雙元制”模式[1]：以企業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，學(xué)校以理論教學(xué)為補(bǔ)充。此模式為重工制造發(fā)達(dá)的德國提供了大量的全面掌握職業(yè)技能并精通操作規(guī)范的從業(yè)者，但對于安全工程，其就業(yè)面涵蓋不同類型的高危行業(yè)，以企業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行的培養(yǎng)，往往面臨著國內(nèi)企業(yè)缺乏自有的高素質(zhì)培訓(xùn)基地及專業(yè)培訓(xùn)人員的問題。其次，德國“雙元制”的培養(yǎng)成本主要也是由企業(yè)承擔(dān)，由于我國工業(yè)化發(fā)展程度不均，以廣西為例，多數(shù)企業(yè)還不能負(fù)擔(dān)大規(guī)模的人才培訓(xùn)成本。因此該模式在我國進(jìn)行推廣還是有著相當(dāng)大的阻力。
（2）美國和加拿大的CBE(Competency-BasedEducation)模式：強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。首先由專家構(gòu)建專業(yè)委員會,依據(jù)崗位綜合需求及專項(xiàng)需求，確定職業(yè)所需能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；再由學(xué)校將各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，即職業(yè)分析工作分析專項(xiàng)能力分析教學(xué)分析實(shí)施教學(xué)。CBE模式以企業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)核心，所學(xué)科目和內(nèi)容體現(xiàn)“夠用”為度的原則。這樣的模式在社區(qū)學(xué)院或高職教育可以獲得較好的效果，但是針對本科教育，忽略了基礎(chǔ)知識的掌握，就使得該人才培養(yǎng)模式?jīng)]有體現(xiàn)出對科學(xué)基本原理的掌握及應(yīng)用這一高層次的培養(yǎng)需求。
（3）以英國和澳大利亞為代表的CBET[2]是Competency-BasedEducationandTraining的縮寫,意為“能力本位的教育和培訓(xùn)”,是當(dāng)今世界各國職業(yè)教育與培訓(xùn)改革的方向。對比CBE模式，CBET不僅強(qiáng)調(diào)崗位需求的培養(yǎng)，還注重能力的考核，職業(yè)資格與學(xué)歷教育相呼應(yīng)。因此，CBET培養(yǎng)模式對于安全工程專業(yè)的培養(yǎng)，具有積極的借鑒意義。
3借鑒CBET模式進(jìn)行的安全工程應(yīng)用型本科人才模式的培養(yǎng)
課程體系建構(gòu)：以市場需求、安全管理崗位能力要求、招生對象水平以及本專業(yè)特色為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、合理、靈活的、以安全專業(yè)基礎(chǔ)技能課為核心、專業(yè)實(shí)訓(xùn)為特色的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)明確化：針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及人才需求，明確人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)以及專項(xiàng)素質(zhì)，如生產(chǎn)過程中的危險有害因素辨識、風(fēng)險控制、安全檢查及管理、安全評價、職業(yè)病防護(hù)、事故處置、應(yīng)急體系建立等。課程結(jié)構(gòu)模塊化：依靠結(jié)合、融合、整合的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過行業(yè)分解、模塊組合來靈活、快捷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識、技能的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，必須擴(kuò)寬做深，不能走過場，而是真正通過實(shí)習(xí)基地的建立及校企合作，對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識的能力提升起到積極促進(jìn)作用。設(shè)置拓展模塊：面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的瞬息萬變，以選修課的形式開出拓展模塊，注重對專業(yè)領(lǐng)域以外或者間接相關(guān)的知識的介紹和能力的培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長靈活選擇課程。
4雙師型隊(duì)伍建設(shè)
基礎(chǔ)理論缺失，會導(dǎo)致職業(yè)遷移困難，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)就業(yè)規(guī)劃；而專業(yè)實(shí)操技能欠缺，則導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后還需進(jìn)行大量的入職教育，企業(yè)培訓(xùn)周期延長，成本上升[3]。另一方面，符合國家職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也成為人才考核的一個指標(biāo)之一。因此高校要以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍。學(xué)院教師要改變一個教案一勞永逸的陳舊觀念，深入生產(chǎn)一線，從具體的項(xiàng)目中提升專業(yè)水平；關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新知識結(jié)構(gòu)水平，并通過繼續(xù)教育扎深理論知識。另外，學(xué)院也可以在企業(yè)中尋找技術(shù)過硬，熟悉行業(yè)規(guī)范的技術(shù)人員作為實(shí)踐課程指導(dǎo)人員，將理論知識的運(yùn)用活化、具體化。
5轉(zhuǎn)換教育理念，激活學(xué)習(xí)動力
安全工程是一門集理、工、文、法、管等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，傳統(tǒng)的授課聽講法很難滿足專業(yè)發(fā)展要求。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方式，通過基礎(chǔ)學(xué)科及入門專業(yè)課程，建立就業(yè)意向，通過自主選擇專業(yè)模塊，主動學(xué)習(xí)，發(fā)展自身所長。自主學(xué)習(xí)的一個積極促進(jìn)作用在于學(xué)生是結(jié)合自身知識水平及興趣愛好，對于今后就業(yè)建立初步規(guī)劃，選取符合自身特長的行業(yè)進(jìn)行深入的模塊學(xué)習(xí)，角色的轉(zhuǎn)變可以帶動學(xué)習(xí)的積極性，就業(yè)前景的展望也將刺激學(xué)生在專業(yè)上下苦功。對于專任教師，要脫離以課本為主導(dǎo)的授課模式，改為基礎(chǔ)科學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合的教學(xué)模式。由于專業(yè)覆蓋面廣，涉及行業(yè)多，教師也可以依據(jù)專業(yè)發(fā)展職業(yè)規(guī)劃方向，改變閉門造車的觀念，深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，培養(yǎng)對技術(shù)掌握，對行業(yè)規(guī)范熟悉，對知識能夠吸納轉(zhuǎn)化利用的合格畢業(yè)生。
6結(jié)束語
