時(shí)間：2023-05-29 18:02:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇頤和園導(dǎo)游詞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
請(qǐng)大家隨著我走?，F(xiàn)在，我手指的這個(gè)是著名的長(zhǎng)廊。這個(gè)長(zhǎng)廊可不一般。它全長(zhǎng)700多米，分成273間。大家可以看到，每間的橫檻上都有許多五彩圖畫，畫得各式各樣，有人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。難怪被稱為“世界第一廊”。
大家往前看，這就是碧波蕩漾的昆明湖。這片湖靜得像一面鏡子。游船經(jīng)常從這里經(jīng)過，大家可以聽到船上游人們的歡歌笑語(yǔ)。
在昆明湖的上面，就是聞名遐邇的萬(wàn)壽山。站在這里，我們可以看到頤和園的全部風(fēng)景。站在這里看，整個(gè)頤和園真可謂是無比壯觀。郁郁蔥蔥的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，這就是古香古色的佛香閣。
大家快隨我看看這美麗的石橋吧！這座石橋有17個(gè)橋洞，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的活靈活現(xiàn)的小獅子。
這座在歷史上為帝王建造的古典園林，現(xiàn)已成為中國(guó)最著名的旅游參觀熱點(diǎn)之一，每年接待游客數(shù)百萬(wàn)人。1986年，頤和園被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
大家聽了我的介紹，也心動(dòng)了吧！那就親自到頤和園看看吧！
點(diǎn)評(píng)：隨著小作者的導(dǎo)游詞，我們仿佛來到了頤和園，看到了五彩長(zhǎng)廊、平靜的昆明湖、聞名遐邇的萬(wàn)壽山、古香古色的佛香閣、美麗的石橋，這樣的導(dǎo)游詞讀后真有身臨其境之感。習(xí)作文辭生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，是篇不錯(cuò)的導(dǎo)游詞。
各位游客大家好：
我是今天的實(shí)習(xí)小導(dǎo)游小量，今天我們要參觀的是美麗的頤和園，對(duì)于頤和園或許你們都不太熟悉，下面就由我來帶領(lǐng)大家一起參觀頤和園。那現(xiàn)在就請(qǐng)大家隨著我走吧。大家請(qǐng)往這邊看，我手指的這個(gè)是著名的長(zhǎng)廊。這可不是一般的長(zhǎng)廊喔。它全長(zhǎng)700多米，分成273間。大家可以看到每間的橫檻上都有許多五彩圖畫，畫得各式各樣，有人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。難怪被稱為“世界第一廊”。
大家往前看，這就是碧波蕩漾的昆明湖。這片湖靜得像一面鏡子。游船經(jīng)常從這里經(jīng)過，大家可以聽到船上游人們的歡歌笑語(yǔ)。
在昆明湖的上面，就是聞名遐邇的萬(wàn)壽山。站在這里，我們可以看到頤和園的全部風(fēng)景。站在這里看，整個(gè)頤和園真可謂是無比壯觀。郁郁蔥蔥的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，這就是古香古色的佛香閣。
大家快隨我看看這美麗的石橋吧!這座石橋有17個(gè)橋洞，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的活靈活現(xiàn)的小獅子。
這座在歷史上為帝王建造的古典園林，現(xiàn)已成為中國(guó)最著名的旅游參觀熱點(diǎn)之一，每年接待游客數(shù)百萬(wàn)人。1986年，頤和園被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
導(dǎo)游詞作文二
大家好，我是快樂假期的一名導(dǎo)游。我姓何，大家就叫我何導(dǎo)吧!
我們今天參觀頤和園，走進(jìn)大門再繞過大殿，看!這就是著名的長(zhǎng)廊。這條長(zhǎng)廊一共有七百多米長(zhǎng)，分成273間。分別用緑漆的柱子和紅漆的欄桿匯成。上面有五彩的畫，大家仔細(xì)瞧瞧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾千副畫里沒有那兩幅畫是相同的。昆明湖上的風(fēng)，加長(zhǎng)廊兩邊的花，是不是使人神清氣爽。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)走完長(zhǎng)廊，來到了著名的萬(wàn)壽山腳下?？纯瓷厦婺亲W閃發(fā)光的佛香閣聳立在半山腰上，下面是一排排金碧輝煌的宮殿，大家猜猜那是什么?對(duì)了，那就是排云殿。
如果大家有興趣，我們可以上去玩玩?？纯聪旅?，昆明湖多綠、多靜呀!畫舫在上面慢慢滑過。小朋友，你認(rèn)為美不美?
從萬(wàn)壽山下來，我們可以去小島玩。過去時(shí)，我們要走過十七孔橋，上面雕刻著數(shù)不清的小獅子。那么多獅子，姿態(tài)不一，很美吧?
好，下面大家自己拍照，十點(diǎn)在十七孔橋集合。
再見，歡迎下次大家再來!
導(dǎo)游詞作文三
各位先生、女士你們好。今天，我?guī)Т蠹业奖本╊U和園游玩，首先，我先來介紹頤和園的歷史。
頤和園原名清漪園，位于北京海淀區(qū)西郊，距市中心12公里。它是中國(guó)現(xiàn)存最大的一座皇家園林。
頤和園在歷史上曾遭到兩次嚴(yán)重的破壞。1860年被英法聯(lián)軍燒毀，后重新修建，并改名為頤和園。1900年再次遭到八國(guó)聯(lián)軍的破壞，1902年重修，即成現(xiàn)在規(guī)模。
大家清往左看，看到了吧?這就是我國(guó)著名的頤和園。頤和園主要由萬(wàn)壽山、昆明湖兩大風(fēng)景區(qū)組成，面積290公頃，其中水域面積約占四分之三。這座古典園林素以規(guī)模宏偉、嬌麗多姿而享有盛名。
好了，現(xiàn)在我們來到頤和園著名的長(zhǎng)廊。大家看到許許多多的畫沒有?這條長(zhǎng)廊一共長(zhǎng)729米分成273間。每一間都有畫。幾千幅畫沒有兩幅是相同的。其中，鎮(zhèn)廊之寶《桃花源記》更是有名了：它是陶淵明的到表作。還有許許多多的畫，大家可以慢慢欣賞。
游完長(zhǎng)廊，我們應(yīng)該看看別的呀!大家看，我們來到聽鸝館，這個(gè)館子原名慈禧小戲院，建于乾隆期間，因?yàn)楸话藝?guó)打滅，后來重建。就成為了頤和園的著名一景聽鸝館。大家先伸出頭來看看吧!好了，聽鸝館我就不多介紹了，大家慢慢觀賞吧。
好了，我的介紹就是這么多，大家慢慢游覽我們美麗的頤和園吧!
導(dǎo)游詞作文四
大家好!我是歡樂旅行社的實(shí)習(xí)導(dǎo)游，我姓范，大家可以叫我范導(dǎo)。今天，由我來帶領(lǐng)大家游覽頤和園，請(qǐng)大家多多關(guān)照，希望大家能對(duì)我的工作提出寶貴的意見。頤和園到了，大家請(qǐng)隨我下車。
進(jìn)了大門，繞過大殿，現(xiàn)在的位置就是著名的長(zhǎng)廊。你們看，這綠漆的柱子、紅漆的欄桿，是一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七八百多米長(zhǎng)，分為二百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、風(fēng)景、花草，幾千幅畫沒有哪兩幅畫相同。長(zhǎng)廊兩旁栽的花木，一種花還沒有謝，另一種花就已經(jīng)開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽，大家感覺到了嗎?
走完長(zhǎng)廊，我們現(xiàn)在來到的是萬(wàn)壽山腳下。大家抬頭看一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
現(xiàn)在，我們?cè)谌f(wàn)壽山的佛香閣。大家向下望，頤和園的景色大半收在眼底?？矗[郁的樹叢，掩映著黃、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫也都從湖面慢慢滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。大家向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
我們現(xiàn)在所在的地點(diǎn)是昆明湖。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋。大家走過石橋，就可以去湖中心的那座小島上去玩。大家看，我現(xiàn)在用手指著的那座橋有十七個(gè)橋洞，所以叫十七孔橋。橋欄桿上有著上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子，這些獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。好，現(xiàn)在大家可以去小島上玩兒，兩小時(shí)后在這兒集中，然后我們坐車回去。解散!
大家今天玩得開心嗎?通過我的講解，你們是不是對(duì)故宮有了一定的了解呢?希望下次你們還來找我當(dāng)你們的導(dǎo)游。再見!
導(dǎo)游詞作文五
各位游客，大家好!今天我要帶大家去頤和園各位游客，大家好!今天我要帶大家去頤和園游玩，希望大家在頤和園留下一段美好的回憶。我叫黃嘉儀，你們叫我黃總導(dǎo)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了長(zhǎng)廊。你們看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七、八百米長(zhǎng)，分成二百三十七間。每一間的橫檻上都有五彩的花，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽，你感覺到了嗎?
大家看，我們現(xiàn)在走到了長(zhǎng)廊的盡頭。我們面前就是萬(wàn)壽山。大家抬頭向上看，那一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
大家好，歡迎今天來到北京頤和園游玩.我是這次的導(dǎo)游,大家可以叫我李導(dǎo)游,如果有什么事可以來找我。請(qǐng)大家注意了，進(jìn)了頤和園的大門，請(qǐng)不要亂扔垃圾，做一個(gè)文明的游客！
首先我向大家介紹一下。頤和園里有山有水。山是萬(wàn)壽山，水是昆明湖。進(jìn)了大門，看到的是彩畫長(zhǎng)廊。大家請(qǐng)看，長(zhǎng)廊有綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有七百多米長(zhǎng),分成273間！每一間橫檻上都畫著五彩繽紛的畫，這些畫畫得栩栩如生，一共有幾千幅畫！大家抬頭看一看。很美吧。
來到了萬(wàn)壽山。從萬(wàn)壽山下看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，金黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。從佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大部分都看到了。大家往左側(cè)看，那就是昆明湖。昆明湖的水很清、很靜。
從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，這就是十七孔橋,河兩岸還有許多柳樹。湖水波光粼粼，十七孔橋像一條長(zhǎng)龍，橫臥在湖面上。
今天，我們的旅程到這里就結(jié)束了，希望大家有時(shí)間還來頤和園，我還做你們的導(dǎo)游,再見!
尊敬的游客們：
現(xiàn)在我們來到了北京的頤和園，頤和園是我國(guó)重點(diǎn)保護(hù)單位，已經(jīng)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。在游覽的過程中請(qǐng)大家自覺保持整潔，不要破壞公物。
大家請(qǐng)看這邊，我們來到的是著名的長(zhǎng)廊。這長(zhǎng)廊特別長(zhǎng)，你們知道有多長(zhǎng)嗎？這長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)呢！還分成了273間！看！每一間的橫檻上都有一幅五彩繽紛的畫，這幾千幅畫里，沒有那兩幅是相同的！
旅客們，現(xiàn)在我們來到的是萬(wàn)壽山腳下。看！有一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光那就是佛香閣！下面一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿?，F(xiàn)在我們上山去看看吧！
旅客們，我們已經(jīng)登上了萬(wàn)壽山了。在這里看頤和園的全景是最好的地方。一大片樹叢的綠色藏在眼底。我們的正前面是顏色碧綠的昆明湖，那昆明湖特別靜，也特別綠，不知大家想不想去看一下呢？事不宜遲，現(xiàn)在我們下去看看吧！
現(xiàn)在我們來到了昆明湖邊。我們可以站在十七孔橋上看，你們看！十七孔橋上的石獅的倒影在水中顯得栩栩如生，這些石獅，姿態(tài)不一，沒有那兩只是相同的?，F(xiàn)在我們來看看昆明湖吧！昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉?？?！有許多的小鳥站在柳枝上對(duì)著湖面照鏡子呢！游船和畫舫慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡！樹叢的倒影在水中想翩翩起舞的少女，多美啊！
頤和園有許多美麗的景色，我說也說不盡，請(qǐng)你們自己細(xì)細(xì)游賞吧！不過要注意安全，要自覺保持整潔和不要破壞公物！
我是一位小小導(dǎo)游。今天，我就給出大家介紹一下著名的世界遺產(chǎn)長(zhǎng)城。
曾經(jīng)說過：不到長(zhǎng)城非好漢。今天，你們要登長(zhǎng)城做好漢了!
祝賀你們!
長(zhǎng)城總長(zhǎng)約6700千米，最有名的八達(dá)嶺長(zhǎng)城隨山勢(shì)起伏，南北兩邊都有高峰聳立著。大家請(qǐng)跟我來。看，長(zhǎng)城主要由關(guān)隘、城墻和烽火臺(tái)三部分組成的。城墻是長(zhǎng)城的主要工程，特別堅(jiān)固，是用巨磚、石條等材料砌成的。關(guān)隘就是長(zhǎng)城沿線的重要駐兵據(jù)點(diǎn)。大家請(qǐng)看看旁邊，城頂上有一個(gè)垛口，每個(gè)垛口上都有一個(gè)小口，那就是嘹望口。垛口下面都有一個(gè)槍擊口。至于烽火臺(tái)，是有軍情時(shí)點(diǎn)燃烽火來傳遞信息的建筑?，F(xiàn)在，大家站在長(zhǎng)城上遠(yuǎn)眺，是不是前看不到頭，后見不著尾呢?游客們，我先介紹到這里了，請(qǐng)大家漫步欣賞。
大家注意了，在游覽時(shí)，不要亂丟垃圾，亂涂亂畫，愛護(hù)長(zhǎng)城這一人們用血汗換來的世界遺產(chǎn)。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞500字二
各位游客：
大家好!歡迎大家到陳江小學(xué)來，我叫蔡翠芳。今天我將帶大家一起游覽陳江小學(xué)，讓我們一起到這里領(lǐng)略美麗的校園風(fēng)光和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
來到陳江小學(xué)，一扇氣姿雄偉的大門呈現(xiàn)在眼前，大門上寫著四個(gè)金光閃閃的大字陳江小學(xué)。在陽(yáng)光的照射下，顯得更加耀眼。大門旁還掛著廣東省一級(jí)學(xué)校的牌匾。
走進(jìn)校園，請(qǐng)大家先隨我到操場(chǎng)參觀。操場(chǎng)是橢圓形的，有200米。是同學(xué)們鍛煉身體的好地方。操場(chǎng)是由塑膠鋪成的，可以讓跑步的人以免摔跤。操場(chǎng)還圍著一個(gè)籃球場(chǎng)，可以讓愛玩籃球的人玩?zhèn)€痛快。
出了操場(chǎng)，我們到綜合大樓參觀。大家看，綜合大樓共有5層，里面有很多多功能室，比如：教師辦公室，瞧，老師正在批改作業(yè)呢!音樂室，每次在老師的琴聲中，我們就會(huì)唱起婉轉(zhuǎn)悅耳的歌聲。
出了綜合大樓，我們到厚德樓參觀。大家看，厚德樓共有4層，主要是四至六年級(jí)的教室。我們到二樓的四(5)班來，四(5)班共有67人，擺著67張整整齊齊的桌子和椅子。看，前面有一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，后面有著精美的板報(bào)，題目是：安全在我心中，是在警告我們要注意安全。
出了厚德樓，我們到厚德樓前面的6個(gè)花壇參觀?；▔钦叫危锩骈_著龍船花，龍船花有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩紅色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的?；▔€鋪著密密麻麻的假地豆，假地豆開滿黃黃的小花，是那么芬芳迷人，美麗極了!花壇里還種著大王椰子、假檳榔、垂葉榕、南洋杉、短穗魚尾葵，它們都像一位位強(qiáng)壯的士兵，守護(hù)著美麗的大花壇。
說了那么多，我想大家一定想自己親自去感受感受吧?下面的時(shí)間就請(qǐng)大家自由活動(dòng)，希望大家細(xì)細(xì)游賞。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞500字三
大家好!我是你們的導(dǎo)游，我姓蔣，就由我來帶領(lǐng)大家，給大家講解頤和園的名勝風(fēng)景。希望講解大家高興而來，滿意而歸。次旅途中，請(qǐng)大家不要往扔垃圾，不要在墻上亂涂亂畫，自覺衛(wèi)生。 出處:周記
頤和園是我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整的皇家園林，為四大名園(另三座為承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園)，被譽(yù)為皇家園林博物館，保存得最完整的一座皇家行宮御苑，占地約290公頃。
走完長(zhǎng)廊，來到萬(wàn)壽山腳下。接我向大家介紹佛香閣，佛香閣位于在萬(wàn)壽山前山部位的山腰，大家看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，這古香古色的佛香閣。大家再望下面望，那一排排的宮殿，排云殿，是頤和園最為的建筑群體。
登上聞名遐邇的萬(wàn)壽山，站在佛香閣的往下望，可以頤和園的風(fēng)景，頤和園真可謂是。
各位游客大家好!歡迎你們到黃山來游玩，我是你們的導(dǎo)游，大家可以叫我“小吳”，希望你們能在我的介紹下，玩得更開心。
黃山位于中國(guó)安徽省南部，屬中國(guó)南嶺山脈的部分，全山面積約1200平方公里。黃山山系中段，是黃山的精華部分，面積約154平方公里。黃山原名黟山，在747年，著名皇帝唐明皇李隆基下了一道詔書，將黟山改名為黃山。意思是：這座山是皇帝的山。從那以后，黃山這個(gè)名字就一直沿用到現(xiàn)在。
一走進(jìn)黃山，就可以看見一棵棵松樹。每一棵松樹，在長(zhǎng)相、姿容、氣韻上，又各不同，都有一種奇特的美。古人根據(jù)它們不同的形態(tài)和神韻，分別給它們起了貼切、自然而又典雅有趣的名字，如迎客松、黑虎松、臥龍松、龍爪松、探海松、團(tuán)結(jié)松等等，這些名字一直流傳到現(xiàn)在。大家可以去欣賞欣賞，十分鐘后我們集合。
好，現(xiàn)在我們來到蓮花峰。蓮花峰在黃山中部，海拔1860米，是黃山三大主峰中的最高峰。峻峭高聳，主峰突出，小峰簇?fù)?，如一朵初開新蓮，仰天怒放，絕頂處方圓丈余，明曰石船，置身于此，大有頂天立地之感。大家可以在這旁邊觀賞，拍照片，十分鐘后我們集合。
游客們，這里還有很多奇形怪狀的石頭。現(xiàn)在就此解散，1小時(shí)后在這里集中。你們可以去遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的地方拍照，還可以漫步游賞!請(qǐng)大家注意安全，不要走到懸崖邊去，還要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
關(guān)于長(zhǎng)城的導(dǎo)游詞600字：感人的傳說
關(guān)于小學(xué)校園導(dǎo)游詞600字
關(guān)于武夷山導(dǎo)游詞900字
關(guān)于長(zhǎng)城導(dǎo)游詞500字
關(guān)于泰山導(dǎo)游詞作文400字范文
關(guān)于長(zhǎng)城導(dǎo)游詞550字
關(guān)于兵馬俑的導(dǎo)游詞
關(guān)于北京頤和園導(dǎo)游詞
關(guān)于北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城的導(dǎo)游詞
關(guān)于清華大學(xué)導(dǎo)游詞
圓明園遺址公園導(dǎo)游詞一
大家好，我叫吳沛城。很榮幸為大家服務(wù)，希望通過我對(duì)大家的服務(wù)，能給你們的旅途帶來歡樂。
今天我們參觀圓明園，圓明園位于北京市西郊，海淀區(qū)東部。原為清代一座大型皇家御苑，占地約5200畝，平面布置呈倒置的品字形。圓明園由圓明、長(zhǎng)春、綺春三圓組成，總面積達(dá)350公頃。我們的車已經(jīng)來到了圓明園，請(qǐng)大家下車參觀，注意事項(xiàng)有：不得亂丟垃圾、不能用小刀刻畫。
看著眼前斷壁殘?jiān)膱A明園，你能想到它輝煌的過去嗎？昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，從康熙到咸豐6個(gè)皇帝每年總有三四個(gè)月在此居住。圓中有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，許多景物都是仿造各地名勝建造的。漫步圓中，你不僅可以看見民族建筑，還能看見西洋景觀，仿佛置身于夢(mèng)境里。這里不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物，上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以當(dāng)時(shí)它被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。但是1860年10月6日，英法聯(lián)軍入侵北京，闖進(jìn)圓明園。他們不但掠奪，還肆意破壞，為了銷毀罪證他們還放火燒了三天三夜，煙霧籠罩了整個(gè)北京城。這座皇家園林就這樣化為灰燼。
做為一名中國(guó)人，我們一定要銘記這段屈辱的歷史，我相信終有一天我們會(huì)讓圓明園恢復(fù)本來的面貌。
圓明園遺址公園導(dǎo)游詞二
大家好！歡迎大家前來瀏覽我國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)“圓明園”。我叫錢書逸，大家也可以叫我錢導(dǎo)。希望我的講解能給大家一點(diǎn)思考和啟示。
圓明園的輝煌已成為過去，我們現(xiàn)在看到的盡是殘?jiān)珨啾?，盡管如此，它還是能讓我們感受到祖國(guó)悠久的歷史文化，我們要牢記“落后就要挨打”的恥辱，發(fā)奮圖強(qiáng)，立志讓祖國(guó)更加強(qiáng)大。
圓明園位于北京市西郊，海淀區(qū)東面，它是清代皇家一座大型御苑，占地約5200畝，規(guī)模十分宏大。圓明園有圓明、長(zhǎng)春、綺春三園組成。它的陸地面積和故宮一樣大，水域面積和頤和園差不多。圓明園匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，分布著40個(gè)景區(qū)。
蘇州園林的導(dǎo)游詞200字范文1：
女士們，先生們，大家好!很高興和大家一起游覽蘇州古典園林。再過半個(gè)小時(shí)就到了，先讓我們了解一下蘇州古典園林吧!
蘇州古典園林在1997年12月被列為文化遺產(chǎn)。譽(yù)為“園林之城”。歷史延綿2000余年，在世界造園史上有獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文明的造園藝術(shù)典范。實(shí)為中華民族的藝術(shù)瑰寶。說到這，你們一定會(huì)想到“上有天堂，下有蘇杭”吧!現(xiàn)在我們到了天堂般的游覽勝地——拙政園。
拙政園的東部和中部，是用一條長(zhǎng)長(zhǎng)的復(fù)廊隔開的，走廊上開有25個(gè)漏窗，就像精雕細(xì)做的剪紙圖案，鑲嵌在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫軸上面?，F(xiàn)在，分散活動(dòng)，下午5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)集合到游覽車?yán)?。祝大家玩得愉快?/p>
(5點(diǎn)以后)
時(shí)間總是過得很快，我相信：你們可能還有些戀戀不舍，希望有機(jī)會(huì)，我能再陪同各位細(xì)細(xì)欣賞它，品味它，游玩它。再見。
蘇州園林的導(dǎo)游詞200字范文2：
尊敬的各位游客：你們好!
今天，我?guī)еT位游覽一下蘇州古典園林。請(qǐng)大家自覺保持園內(nèi)清潔。
蘇州是著名的歷史文化名城和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市，物華天寶、人杰地靈，自古被人們稱譽(yù)為“園林之城”，其盛名享譽(yù)海內(nèi)外。
現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們面前的是蘇州古典園林之一—藕園。盛夏來臨，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在大圓盤之間冒出來，像亭亭玉立的小姑娘。
接著，我們看到的是滄浪亭。有這樣一副對(duì)聯(lián)寫滄浪亭：清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遙山皆有情。這幅對(duì)聯(lián)上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)句，下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)句。
下面的藝圃、獅子林和退思園更是園中精品。蘇州園林處處有景，景中有景，僅憑三言兩語(yǔ)是囊括不了的，還得各位細(xì)細(xì)品味。
蘇州園林的導(dǎo)游詞200字范文3：
嗨!大家好，我是蘇州旅行社的導(dǎo)游，大家可以叫我小楊，以后還要請(qǐng)大家多多關(guān)照哦!
我先來簡(jiǎn)單地介紹一下蘇州園林!蘇州園林源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，代表了中國(guó)江南園林風(fēng)格。蘇州園林的歷史可上溯至公元前6世紀(jì)春秋時(shí)吳王的園囿，私家園林最早見于記載的是東晉(4世紀(jì))的辟疆園，歷代造園興盛，名園日多。明清時(shí)期，蘇州成為中國(guó)最繁華的地區(qū)之一，私家園林遍布古城內(nèi)外。在16～18世紀(jì)的全盛時(shí)期，蘇州有園林200余處，保存尚好的有數(shù)十處，并因此使蘇州素有“人間天堂”的美譽(yù)。
現(xiàn)在大家自由活動(dòng)吧，好好欣賞美景。
蘇州園林的導(dǎo)游詞200字范文4：
大家好!歡迎來到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
蘇州園林的導(dǎo)游詞200字范文5：
2007年，北京市啟動(dòng)了普通高中新課程改革的實(shí)驗(yàn)。面對(duì)新一輪課程改革，廣大教師都在積極思考：如何實(shí)現(xiàn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念？在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)該如何操作？帶著這樣的問題，我們參加了“北京市高中新課程‘選修模塊’網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與實(shí)施項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)目是北京市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，為保證高中課改重點(diǎn)工作順利實(shí)施而設(shè)立的16個(gè)重點(diǎn)研究項(xiàng)目之一，由北京市教育學(xué)會(huì)承擔(dān)。在這次改革當(dāng)中，國(guó)家確立了符合時(shí)展的、全新的教育教學(xué)理念。在這個(gè)背景下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（中華人民共和國(guó)教育部制定），將以往的地理課堂教學(xué)情況與新課程的基本理念之間進(jìn)行了比較分析，使我們的教學(xué)理念發(fā)生了很大變化。
模塊教學(xué)是高中課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵與核心。在課程結(jié)構(gòu)打破了原有的單一形式，分為必修模塊和選修模塊后，學(xué)生可以自主選擇選修課程。以地理學(xué)科為例，共設(shè)有3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，內(nèi)容豐富。在高中新課程中，選修模塊是最具特色的組成部分，它的優(yōu)勢(shì)在于最能適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化，使學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。如何搞好這一最具“活力”的選修部分的教學(xué)，關(guān)系到高中課程改革的成敗。但面臨的問題是，如此多的內(nèi)容光靠傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，課時(shí)是不夠的，無法滿足學(xué)生對(duì)選修模塊內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)。同時(shí)，師資力量不足、教學(xué)資源不足等問題均顯現(xiàn)出來。如何解決呢？通過項(xiàng)目推進(jìn)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以看出，借助信息手段，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立“虛擬課堂”可以有效解決上述問題。
二、信息技術(shù)支撐課改實(shí)踐
在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及使信息化的概念和思維已經(jīng)深入到人們的生活、課堂等各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中。這也必然導(dǎo)致中學(xué)課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的改變。學(xué)生課余最喜歡做的事情就是上網(wǎng)，如何借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是我們這個(gè)項(xiàng)目的主旨。
北京市“高中新課程網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化班級(jí)教學(xué)平臺(tái)（選修版）”為我們提供了教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們組建了《旅游地理》和《自然災(zāi)害與防治》學(xué)習(xí)班，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬課堂中自主學(xué)習(xí)。
虛擬課堂可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“注重學(xué)習(xí)的過程與方法”這一理念。通過實(shí)踐我們總結(jié)出，利用虛擬課堂教學(xué)，需要經(jīng)過如下幾個(gè)步驟。
1.選定教學(xué)內(nèi)容
我們確定了以選修3《旅游地理》模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。《旅游地理》的內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)習(xí)需要通過觀察—體驗(yàn)、感悟—分析、思考—得出結(jié)論這樣的過程才能完成，而觀察是最重要的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們將選修教材《旅游地理》做了宏觀的調(diào)整，從“旅游景觀的欣賞”入手，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開始了我們的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。
2.制定教學(xué)計(jì)劃
我們根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材內(nèi)容，確定了教學(xué)指導(dǎo)思想，明確了教學(xué)目標(biāo)，制訂了每個(gè)教學(xué)階段的計(jì)劃。根據(jù)虛擬課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)可分為6個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段——熟悉平臺(tái)，激發(fā)興趣。
①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬教室的注冊(cè)。
②教師將旅游景觀照片、資料和預(yù)設(shè)的專題在網(wǎng)上。
第二階段：?jiǎn)?dòng)階段——調(diào)查學(xué)情，自由分組。
①教師根據(jù)旅游景觀的分類，初步將旅游景觀分成若干組，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。
②學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，加入研究小組。
③學(xué)生跟帖、回帖，搜集資料。
第三階段：推進(jìn)階段——專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
①學(xué)生思考問題后，回答教師的問題。
②教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，首次現(xiàn)實(shí)課堂討論。
第四階段：再推進(jìn)階段。提出問題，深入思考。
①教師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行引導(dǎo)，提出更深一層的思考。
②學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出新的見解或新的問題。
第五階段：交流階段——現(xiàn)實(shí)課堂，總結(jié)交流。
①學(xué)生分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，展示交流。
②提出問題，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)解決問題。
第六階段：總結(jié)階段——深入推進(jìn)，結(jié)論共享。
澄清概念，得出結(jié)論，落實(shí)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3.組建教學(xué)班級(jí)
利用網(wǎng)上的虛擬課堂教學(xué)，可以不受地域的限制，跨區(qū)、跨校組班是突出的特點(diǎn)，可以更好地共享教學(xué)資源?？缧＝M班的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生看到彼此的差距，互相促進(jìn)，互相激勵(lì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾感慨地說：“我們雖然回帖比那兩個(gè)學(xué)校多，但他們比我們回答的深?！辈罹嘈纬闪藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.設(shè)計(jì)探究專題
網(wǎng)上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好探究的專題，用問題引領(lǐng)，組織并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。旅游景觀的欣賞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們很感興趣。
以首期《旅游地理》學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)過程為例，我們從自然景觀和人文景觀兩大方面，設(shè)置了供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的專題共12個(gè)，配有景觀照片。問題要求明確、具體、有趣味性，有探究學(xué)習(xí)的深度。
學(xué)生根據(jù)老師的要求和自己的興趣，自主選擇專題學(xué)習(xí)，也可自己設(shè)立專題學(xué)習(xí)。根據(jù)自己所選的專題不同，學(xué)生自然組成了不同的學(xué)習(xí)小組，滿足了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的多樣化需求。
從所設(shè)置的學(xué)習(xí)專題來看，突出了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，欣賞即觀察，讓學(xué)生體會(huì)到人與自然的和諧，突出了對(duì)人地關(guān)系的研究。學(xué)生通過網(wǎng)上搜集資料，鍛煉了收集信息、提取有效信息的能力；通過完成教師布置的作業(yè)（如網(wǎng)上答題、寫導(dǎo)游詞、寫欣賞文章等），培養(yǎng)了表述及寫作能力。
同時(shí)，在虛擬課堂的互動(dòng)中，教師和學(xué)生探討的問題也在逐漸深入。如在自然災(zāi)害與防治的學(xué)習(xí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生討論了沙塵暴與天氣、氣候的關(guān)系后，又進(jìn)一步提出了深入、靈活的思考問題“逆溫是加劇沙塵天氣，還是抑制沙塵”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將討論繼續(xù)推向深入。因此，虛擬課堂的學(xué)習(xí)主要是靠問題引領(lǐng)的，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中不斷深入，進(jìn)而完成課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.網(wǎng)絡(luò)研究、實(shí)踐研究、跨學(xué)科研究相結(jié)合
在第三期《旅游地理》學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)中，教師們感覺到只讓學(xué)生在網(wǎng)上虛擬旅游是不夠的，學(xué)生缺乏在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和感悟的過程，不利于他們對(duì)《旅游地理》基本知識(shí)和原理的理解與掌握，對(duì)他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)不利。因此，我們開始結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)輔助學(xué)習(xí)。如人大附中以網(wǎng)絡(luò)虛擬旅行團(tuán)的旅游線路設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體、以世界遺產(chǎn)頤和園為實(shí)踐研究基地，通過 “搜集信息—網(wǎng)絡(luò)交流—分析思考—實(shí)踐體驗(yàn)—課堂交流—生活應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)研究、實(shí)踐研究、跨學(xué)科研究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生多方位、多角度地學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)，體驗(yàn)旅游活動(dòng)，感悟旅游樂趣。
在游覽頤和園的過程中，跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)成為亮點(diǎn)。地理、語(yǔ)文、歷史多學(xué)科共同加盟，讓學(xué)生從多層次、多角度綜合領(lǐng)悟頤和園的美學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值，提升審美品味與文化修養(yǎng)。
在研究頤和園的基礎(chǔ)上，學(xué)生還將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，自己做導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽頤和園，同時(shí)把頤和園的研究擴(kuò)展到文學(xué)、攝影、美術(shù)、歷史、商業(yè)開發(fā)等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理的同時(shí)又能夠超越地理，擴(kuò)展到他們所感興趣的各個(gè)方面，讓學(xué)生收獲頗豐。
通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，起到了相輔相成的作用，讓我們體會(huì)到了“雙課堂”整合的重要性。
綜上所述，虛擬課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生興趣盎然，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)，即積極參與，回帖數(shù)量大；主題探究，回帖質(zhì)量好；自主創(chuàng)新，觀點(diǎn)原創(chuàng)率高；平等交流，合作討論多。
6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)方向
網(wǎng)上的學(xué)習(xí)是靈活的，學(xué)生自由度大，同時(shí)也顯現(xiàn)出管理易于松散。如學(xué)生的回帖有些過于簡(jiǎn)單，沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，是沒有學(xué)習(xí)效果的。如何保證在虛擬課堂的學(xué)習(xí)不流于形式？保證學(xué)習(xí)的高效性與實(shí)效性？通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使我們認(rèn)識(shí)到，必須有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能使學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。因此，我們及時(shí)制定了初步的評(píng)價(jià)體系——“地理學(xué)科虛擬課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有如下特點(diǎn)。
第一，在注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出形成性評(píng)價(jià)。
在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)框架的設(shè)計(jì)中，以形成性評(píng)價(jià)為主，占到了課程成績(jī)的75%，旨在改變以往課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生重終結(jié)性考試，輕課堂參與的狀況，以此提高網(wǎng)絡(luò)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、創(chuàng)造性，將“重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)”的課標(biāo)理念落到實(shí)處。
第二，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，重視問題探究。
在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)細(xì)則的設(shè)計(jì)中，改變以往單一重視知識(shí)與技能落實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大了探索性、創(chuàng)新性問題的得分比例，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的探究氛圍，使好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅在于勤奮學(xué)習(xí)，更在于大膽提問，從而豐富課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)。本評(píng)價(jià)目標(biāo)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)更好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。
第三，注重課程評(píng)價(jià)的公平性，引進(jìn)多樣化的評(píng)價(jià)手段。
在以教師為主的課程評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，引入了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，多樣化的評(píng)價(jià)手段使得課程評(píng)價(jià)更趨合理、公正。
除了上述特點(diǎn)之外，在評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)的過程中，我們還力圖使每條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，內(nèi)容易理解、可操作，從而保證網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性。
三、反思與感悟
1.學(xué)生的變化讓人欣喜
在課改項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中，學(xué)生在悄悄的變化，從不解、好奇到興趣盎然，從消極、觀望到積極投入，從過去被動(dòng)學(xué)到現(xiàn)在主動(dòng)研究。
網(wǎng)絡(luò)課堂的引入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更自由、學(xué)習(xí)的空間更寬廣、學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)的同伴多樣化。學(xué)生逐步培養(yǎng)了整理資料、采集和處理數(shù)據(jù)、分析歸納加工信息的能力；在同伴間的交流碰撞中，學(xué)生相互為師，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到探究的樂趣；走進(jìn)生活課堂，學(xué)生在多彩的現(xiàn)實(shí)世界還原了書本上的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感大大增強(qiáng)，在對(duì)生活實(shí)踐的研究中不斷有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的探究欲望，用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，獲得從未有過的成就感；多學(xué)科聯(lián)合作戰(zhàn)，讓學(xué)生從不同的專業(yè)角度全方位了解身邊的現(xiàn)實(shí)生活，眼界大開，思維拓展，豁然開朗，大呼過癮。
2.觀念的轉(zhuǎn)變重于形式的轉(zhuǎn)變
在課改項(xiàng)目的研究探索過程中，我對(duì)教師角色定位的思考從未停止，在虛擬課堂中沒有固定的時(shí)間、空間，面對(duì)不同學(xué)生老師怎樣教？生活課堂中面對(duì)嶄新的生活實(shí)例，教師的權(quán)威性還在嗎？
新課改對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，這種改革不僅僅是授課形式的變化、教師角色的變化，最重要的是教師觀念的變化。尊重是創(chuàng)新的源泉，尊重學(xué)生，改變師與生是教與學(xué)的對(duì)位，教師與學(xué)生是平等的、共同的探索者、研究者、學(xué)習(xí)者，那么課改才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的突破。
教學(xué)方式的多樣化，虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，有形課堂與無形課堂的結(jié)合，教學(xué)課堂與生活課堂的結(jié)合，多學(xué)科課堂的整合，學(xué)生學(xué)與教的結(jié)合等等都可以嘗試，關(guān)鍵是讓教學(xué)成為一種對(duì)話、一種溝通，讓教學(xué)變成一起探究、一起合作的過程，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展真正有用的知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，在快樂中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
3.從學(xué)生中尋找應(yīng)對(duì)問題的靈感
這種多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生和老師提出了挑戰(zhàn)，一些問題的出現(xiàn)也不斷引發(fā)我的思考。當(dāng)學(xué)生暢游在紛繁多彩的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，如何不流于形式？如何保證學(xué)習(xí)的高效性與實(shí)效性？當(dāng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)研究與實(shí)踐研究失去興趣時(shí)，如何及時(shí)引導(dǎo)？當(dāng)學(xué)生在生活課堂中考察研究時(shí)，如何讓實(shí)踐研究能夠?yàn)樯顚?shí)踐服務(wù)？面對(duì)學(xué)生在興趣點(diǎn)上的差異、在學(xué)習(xí)能力上的差異，如何協(xié)調(diào)？問題來自于學(xué)生，答案也應(yīng)該從學(xué)生中去探尋。
4.跨學(xué)科研究開辟新的教學(xué)模式
在實(shí)踐研究和網(wǎng)絡(luò)研究過程中，我深感世界遺產(chǎn)——頤和園這一鮮活的教學(xué)資源蘊(yùn)含了太多值得開發(fā)的內(nèi)涵，學(xué)生們感興趣的問題已不僅僅是地理方面的問題，單一學(xué)科課程無法涵蓋其深厚的文化底蘊(yùn)，因此“跨學(xué)科教學(xué)”這一手段被引入了我們的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究中，成為我們教學(xué)實(shí)踐研究新的突破點(diǎn)。語(yǔ)文老師加盟助陣詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、楹聯(lián)文化意象；歷史老師走進(jìn)課堂與學(xué)生共同探討玉瀾堂的歷史背景；還有的學(xué)生對(duì)頤和園的攝影藝術(shù)十分青睞，于是我校電教中心的攝影老師被請(qǐng)進(jìn)了課堂……這種多學(xué)科的聯(lián)合作戰(zhàn)，做到了深層次的學(xué)科共享，還原了研究對(duì)象的本來面目，多角度、多層面的研究讓頤和園這一世界文化遺產(chǎn)逐漸豐滿起來，知識(shí)不再是被學(xué)科條塊分割的，學(xué)生是最大的受益者，這恰恰體現(xiàn)了以學(xué)生需求為本的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) Reading教學(xué) 精彩課堂
英語(yǔ)課文教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但英語(yǔ)的Reading教學(xué)要么“穿新鞋、走老路”，采用“塊塊教學(xué)法”，要么采用大家比較推崇的整體教學(xué)法，通過各種形式的讀和練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。大家普遍認(rèn)為，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。這也是眾多英語(yǔ)行家、名師上示范課、展示課、觀摩課時(shí)都對(duì)Reading退避三舍、敬而遠(yuǎn)之，選擇上Comic strip&Welcome to the unite或Vocabulary的原因吧。
筆者認(rèn)為，英語(yǔ)Reading像Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary一樣，同樣可以上出精彩。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾尾拍馨裄eading上得精彩。
一、英語(yǔ)教師鐘愛Comic strip或Vocabulary
多數(shù)教師上公開課選擇Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary，對(duì)Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary情有獨(dú)鐘，不用說都明白：Comic strip有簡(jiǎn)短的卡通對(duì)話，語(yǔ)言活潑、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)法現(xiàn)象不復(fù)雜且無需多問，一提而過就行，優(yōu)點(diǎn)是可以組織學(xué)生表演，使用兩人一組或男、女同學(xué)分別扮演Hobo和Eddie，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生樂于參與等；Vocabulary也備受大家喜愛，這部分內(nèi)容更少，利于教師和學(xué)生發(fā)揮。
如牛津英語(yǔ)8B Unit2的中心話題是Travelling，第一課時(shí)包括Comic strip&Welcome to the unit兩部分，Comic strip從聽、說入手，對(duì)話容易吸引學(xué)生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懶做，Eddie勤勞善良在這個(gè)對(duì)話里得到驗(yàn)證：Hobo打算去西山旅游，“好心”帶上Eddie，其實(shí)是把Eddie當(dāng)做“腳夫”，幫他背包拿行李。如果教師巧妙設(shè)計(jì)幾個(gè)與對(duì)話相關(guān)的問題、放錄音，讓學(xué)生回答問題；再安排幾組學(xué)生情景表演，就更生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Welcome to the unit更令學(xué)生愛不釋手：一幅幅風(fēng)景秀麗的國(guó)外旅游景點(diǎn)Mount Fuji，The Tower Bridge等會(huì)吸引學(xué)生的眼球，執(zhí)教者利用掛圖或多媒體展示這些名勝，再適當(dāng)拓展，對(duì)這些名勝簡(jiǎn)單介紹后，示范表演對(duì)話：What is this？It is Mount Fuji.What can we do there？Go hiking.然后組織學(xué)生模仿對(duì)話并表演。
這樣一節(jié)課其樂融融，有聽、說、讀、演等活動(dòng)，無愧是高效課堂。這樣的課，其實(shí)每一位英語(yǔ)教師都輕車熟路、得心應(yīng)手，拿來就上，能上出精彩，備受學(xué)生青睞。
二、Reading同樣可以上出精彩，打造Reading高效課堂
1.改變觀點(diǎn)，確信Reading同樣可以上出精彩。
多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為：Reading教材不像Comic strip&Welcome to the unit那樣鮮活、有趣，也不像Vocabulary那樣內(nèi)容單一、好把握。學(xué)生又都對(duì)Reading有畏懼心理，單詞量大、句子復(fù)雜、篇章又長(zhǎng)，讀、背有難度。有的教師還認(rèn)為：Reading教學(xué)無非是訓(xùn)練學(xué)生讀的技巧，想達(dá)到大綱中的要求，學(xué)生的聽、說、讀、寫就會(huì)顧此失彼……種種想法導(dǎo)致了教師們上公開課不看好Reading，對(duì)Reading敬而遠(yuǎn)之。
筆者認(rèn)為，雖然Reading像眾家所言，但要上出精彩，演繹得出類拔萃也不是難事，同樣也可以打造精彩課堂，構(gòu)建高效課堂。
2.勇于創(chuàng)新，打造Reading精彩課堂。
筆者一直致力于Reading教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，力避傳統(tǒng)的講讀法，也不一味地利用Reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀的方法和技巧的訓(xùn)練，而是利用Reading閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽起來似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)完全行得通。筆者曾上過一節(jié)Reading的示范課，效果非常好。
筆者在進(jìn)行牛津英語(yǔ)8A Unit3 Reading教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生收集圖片，上網(wǎng)查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外的名勝和著名景點(diǎn)，以便上課交流；將課文改編成導(dǎo)游詞，介紹北京世界公園的情況，或者以第一人稱的方式敘述北京世界公園一日游的見聞。這樣布置的課外作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于投入，積極準(zhǔn)備。
上課時(shí)，筆者摒棄常態(tài)的講讀法，上節(jié)展示課。首先讓學(xué)生介紹準(zhǔn)備好的圖片、介紹名勝古跡。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生將自己收集到的名勝照片拿出來，指著圖片熟練自如地一一介紹，將中國(guó)長(zhǎng)城、頤和園，法國(guó)的埃菲爾鐵塔等介紹得淋漓盡致。有的演了精彩的小品劇，小導(dǎo)游們一個(gè)接一個(gè)用流利的英語(yǔ)將課文分解得妙趣橫生。學(xué)生邊看邊聽，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)、感悟的享受；有的用第一人稱敘述了在世界公園一天的所見所聞所感，介紹得生動(dòng)逼真、條理清晰，有身臨其境的感覺……
學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、構(gòu)建了知識(shí)、形成了技能、培養(yǎng)了能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。評(píng)課時(shí)，一位教師如此評(píng)課：“課前我還擔(dān)心你怎么上Reading！這節(jié)課讓我開了眼界，原來Reading還能這樣上！我以為Reading非講讀不行，對(duì)學(xué)生不放心，認(rèn)為不講學(xué)生什么也不會(huì)。看來，確實(shí)得改變自己的觀點(diǎn)了……”
我也認(rèn)為這節(jié)課勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)和課文教學(xué)的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效課堂，是成功的。
廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，走進(jìn)新課程、實(shí)現(xiàn)新課改，不要讓課改成為空話，用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都精彩紛呈，讓Reading課堂更精彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 微課；習(xí)作教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0114-02
1 習(xí)作前激發(fā)興趣，擴(kuò)充資料
習(xí)作教學(xué)的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，理解題目的要求。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是普遍對(duì)靜態(tài)的文字不太敏感，而對(duì)動(dòng)態(tài)的視聽畫面比較有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用PPT課件導(dǎo)入，介紹寫作的要求或相關(guān)內(nèi)容。但微課的視聽效果比PPT課件更強(qiáng)烈，能夠快速、及時(shí)地吸引學(xué)生的注意力。另外，微課可以在習(xí)作前渲染氣氛，在情境建設(shè)方面作用很大。教師在音樂渲染中有感情地講解，使習(xí)作主題形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易把握文章的情感基調(diào)，不跑題。同時(shí)，教師可以把完成習(xí)作需要了解的資料以微課的形式在班級(jí)的微信圈、樂教樂學(xué)平臺(tái)或是QQ群中、共享，學(xué)生會(huì)借助家長(zhǎng)的手機(jī)或電腦進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)生還可以把自己的問題與老師、同學(xué)在媒體平臺(tái)上及時(shí)交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。
如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六中的習(xí)作要求是：長(zhǎng)城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑等給我們留下了深刻的印象，為了更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。旅游雖然越來越被人們重視，很多家長(zhǎng)也會(huì)在假期中帶上孩子四處游覽，開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生因各種原因無法外出游玩，并且對(duì)于10歲左右的孩子，他們只顧游玩，對(duì)導(dǎo)游的介紹，只能聽其聲而不知其意。這給習(xí)作指導(dǎo)帶來重重困難。微課的使用無異于雪中送炭，填補(bǔ)學(xué)生旅游體驗(yàn)的不足。
2 在習(xí)作中學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)思考
學(xué)生習(xí)作素材的積累，一方面是從書本中汲取，一方面則來源于生活。觀察生活是寫好作文的基礎(chǔ)，因此，從低年級(jí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生寫作前一定要讓學(xué)生先觀察事物，把看圖、說話和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅是感性的認(rèn)知，還有理性的思考。
利用微課收集寫作的素材 愛玩是學(xué)生的天性，在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，他們經(jīng)常自發(fā)組織一些游戲活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、踢毽子、跳繩、手指游戲等。還有一些班級(jí)、學(xué)校組織的形式多樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、詩(shī)歌朗誦、拔河、應(yīng)急演練等。如果教師能抽出一些時(shí)間來幫助學(xué)生記錄這些場(chǎng)面，制作成簡(jiǎn)短的微課，能喚醒學(xué)生的記憶，在愉快的回憶中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?；蛘呤亲プ∑渲杏刑攸c(diǎn)、感人的鏡頭，進(jìn)行表情、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，使學(xué)生明白習(xí)作的素材可以從多方面、多角度捕捉到。
利用微課整合課文資源 語(yǔ)文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為素材，如：刻畫人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，反映人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，營(yíng)造氣氛的環(huán)境描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的對(duì)話，等等。教師進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)，加上音樂、圖片、視頻等制作成微課，可以更集中地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提供習(xí)作的機(jī)會(huì)。
利用微課培養(yǎng)觀察的習(xí)慣 小學(xué)生不是不愿意觀察生活，而是不會(huì)觀察生活。他們對(duì)生活的感知很多時(shí)候以無意注意為主。只有日常寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)、有目標(biāo)、有條理地進(jìn)行觀察，才能提高學(xué)生的邏輯思維水平和寫作的能力。微課的優(yōu)勢(shì)在于把觀察訓(xùn)練配成動(dòng)態(tài)連貫的畫面，使觀察對(duì)象變得具體生動(dòng)、形象飽滿，而不是靜態(tài)零碎的文字表述，對(duì)以感性思維發(fā)展為主的小學(xué)生而言更易把握。
如《爬山虎的腳》一課，這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)“寫觀察日記的方法”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。學(xué)生對(duì)爬山虎這種植物不大熟悉，認(rèn)識(shí)爬山虎不難，要對(duì)爬山虎的腳有清楚的認(rèn)識(shí)卻不是一件容易的事。通過微課再現(xiàn)課文的第三段――爬山虎的腳是怎樣爬山的，引導(dǎo)學(xué)生從葉、莖、葉柄、細(xì)絲等位置逐步觀察，從而了解爬山虎的腳的樣子，探究作者是怎樣寫清楚的，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出與學(xué)生互動(dòng)交流的“對(duì)話體”，如：請(qǐng)你讀一讀，請(qǐng)你找一找，你發(fā)現(xiàn)了嗎，等等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，再來交流和評(píng)議。有了這些“原始資本”的積累，還可以選擇描寫含羞草、牽?；ǖ戎参锏睦模寣W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫方法去領(lǐng)悟作者是如何觀察描寫的。不明白的，還可以反復(fù)觀看微課。
利用微課指導(dǎo)習(xí)作的技巧 長(zhǎng)期以來，習(xí)作教學(xué)都是依附在課文閱讀后面，導(dǎo)致教師沒有意識(shí)和辦法進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)也是老調(diào)重彈，如“要抓住主要內(nèi)容寫具體，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫細(xì)致，寫出真情實(shí)感”等，對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行細(xì)致、實(shí)用的指導(dǎo)。借助微課，根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
水果是人人常見、愛吃的東西，學(xué)生應(yīng)該有話可寫，但是寫出來的內(nèi)容卻不具體、不生動(dòng)。讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、思考、準(zhǔn)備走進(jìn)習(xí)作中，是習(xí)作教學(xué)追求的理想境界。微課“如何把水果描寫具體”就起到相應(yīng)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用多種感官去看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，感受水果的外形、顏色、氣味和味道，這樣就使學(xué)生回想起自己吃水果的情景，可以從多角度觀察；其次，兩段例文前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，文章更形象生動(dòng)；最后，提供一些描寫水果的詞語(yǔ)，方便學(xué)生在寫作中運(yùn)用[1]。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生在家觀看后，會(huì)激發(fā)觀察、寫作的欲望?？梢哉f，借助微課進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生少走彎路，激發(fā)寫作的欲望，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 習(xí)作后重視講評(píng)，交流反饋
習(xí)作的講評(píng)，是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于講評(píng)，葉圣陶先生說過：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑季褪钦f在學(xué)生自己寫了的作文的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)才能有所得。
對(duì)比講評(píng) 教師在閱讀學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)點(diǎn)，共同或個(gè)體存在的問題，制作成習(xí)作講評(píng)的微課，借助樂教樂學(xué)平臺(tái)或其他媒介，構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使評(píng)價(jià)反饋?zhàn)兊酶屿`活自由[2]。由此引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高鑒別能力，吸取優(yōu)點(diǎn)，思考自己作文中存在的問題，獲得啟示，提高自我修改的能力。
專題講評(píng) 教師可以收集學(xué)生習(xí)作，制作微課截取相關(guān)的片段來分析，可以是寫開頭結(jié)尾的、人物描寫的、場(chǎng)面描寫的，也可以專門講寫作的順序與技巧、優(yōu)秀范文的欣賞、修辭手法的運(yùn)用、寫開頭的方法、寫中心句、過渡語(yǔ)等，通過專題講評(píng)，使學(xué)生對(duì)某一方面的習(xí)作技巧認(rèn)識(shí)更加清晰，更有針對(duì)性地訓(xùn)練，學(xué)以致用。
微課的介入為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)開闊了新的思路，充分照顧了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使寫作的任務(wù)向課前和課后延伸，轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生寫”的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為習(xí)作的主體。但現(xiàn)階段還不成熟，只是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。要認(rèn)真思考，不斷探索，尋找微課與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，打開學(xué)生寫作的思路，使習(xí)作成為人人都愿意做的事。
參考文獻(xiàn)
[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段新增“非連續(xù)性文本”閱讀內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求?；谛W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的缺失，彌補(bǔ)教師非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)、提高其教學(xué)與教研能力將成為語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
[關(guān)鍵詞]
非連續(xù)性文本；小學(xué)語(yǔ)文教師；專業(yè)發(fā)展
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文課標(biāo)”）在第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的“閱讀目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！薄胺沁B續(xù)性文本”的首次引入，賦予語(yǔ)文課標(biāo)新的時(shí)代氣息，也豐富了學(xué)生的多元閱讀體驗(yàn)。筆者曾對(duì)宜州市某城區(qū)小學(xué)39名小學(xué)語(yǔ)文教師就“非連續(xù)性文本”的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的教師占教師總數(shù)的54%，不知閱讀指導(dǎo)的教師占18%，不了解非連續(xù)性文本的教師占28%。通過深入訪談，筆者了解到，大多數(shù)一線教師對(duì)非連續(xù)性文本的內(nèi)涵、課程實(shí)踐價(jià)值及有效教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)。彌補(bǔ)教師非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)，提高其教學(xué)與教研能力將成為語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
一、開展“非連續(xù)性文本”的校本研修，提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)
隨著語(yǔ)文新課改的縱深推進(jìn)，“教研修三位一體”成為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)與舉措。作為學(xué)校，應(yīng)扎根教師的內(nèi)在需求，以課例為載體，開展實(shí)施非連續(xù)性文本的校本研修活動(dòng)。
（一）結(jié)合案例分析，引導(dǎo)教師理解“非連續(xù)性文本”的概念及教學(xué)實(shí)踐價(jià)值
“非連續(xù)性文本”是數(shù)據(jù)表格、說明書、地圖、時(shí)刻表、公交站牌等類型的具有直觀、簡(jiǎn)明、實(shí)用特點(diǎn)的閱讀材料，它與我們的日常生活息息相關(guān)，使用頻率較高。非連續(xù)性文本閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力之一。
（二）通過表格形式，引導(dǎo)教師梳理小學(xué)語(yǔ)文教材中的“非連續(xù)性文本”的呈現(xiàn)方式
如語(yǔ)文S版教材主要有兩種呈現(xiàn)形式：一是純非連續(xù)性文本，如三年級(jí)上冊(cè)看漫畫《父與子》后習(xí)作、五年級(jí)上冊(cè)《七律?》的中國(guó)工農(nóng)路線示意圖等。二是含圖表的非連續(xù)性文本，如四年級(jí)下冊(cè)“我喜歡的動(dòng)物寓言故事”的表格式讀書卡、五年級(jí)上冊(cè)“文明公民”調(diào)查表、六年級(jí)上冊(cè)“今日家鄉(xiāng)”表格式調(diào)查報(bào)告、六年級(jí)下冊(cè)“小產(chǎn)品大推介”產(chǎn)品說明書、“旅游大使”中的游覽路線示意圖、“告別母校――我們的成長(zhǎng)”中的請(qǐng)柬、海報(bào)等。通過梳理發(fā)現(xiàn)，這些非連續(xù)性文本多出現(xiàn)在語(yǔ)文大課堂（即綜合性學(xué)習(xí)）、閱讀與習(xí)作平臺(tái)及課文中地圖、指南針等板塊內(nèi)容中。教師也可從日常生活中收集非連續(xù)性文本，如藥品說明書、超市小票、旅游導(dǎo)覽圖等。
（三）結(jié)合課例分析，引導(dǎo)教師掌握“非連續(xù)性文本”閱讀指導(dǎo)方法
非連續(xù)性文本的閱讀材料多樣，閱讀的方法也因材料不同而異。比如閱讀地圖或繪制家鄉(xiāng)景點(diǎn)旅游路線示意圖，可指導(dǎo)學(xué)生按照“確定位置――找準(zhǔn)路線――認(rèn)清方向”的步驟完成；閱讀產(chǎn)品說明書，可按照“抓關(guān)鍵詞――圖文對(duì)照――簡(jiǎn)單推論――讀寫結(jié)合”的教學(xué)流程進(jìn)行；閱讀圖表，可采用“讀標(biāo)題、看圖表、比數(shù)據(jù)、得結(jié)論”的閱讀策略。通過案例解讀與內(nèi)化，提升教師閱讀非連續(xù)性文本的專業(yè)素養(yǎng)。
二、開展“非連續(xù)性文本”的教學(xué)實(shí)踐，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力
校本研修，教師的認(rèn)識(shí)還停留在認(rèn)識(shí)層面，教學(xué)中如何操作，還需要教師躬身實(shí)踐，在實(shí)踐中研磨，才能提升自己的課堂教學(xué)能力。
（一）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索
例如，在語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)《故宮》第二課時(shí)的教學(xué)中，筆者運(yùn)用非連續(xù)性文本――旅游示意圖，有效推進(jìn)課文的閱讀。筆者先讓小學(xué)生匯報(bào)自己搜集的故宮知識(shí)與圖片，再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊找出文中主要介紹的宮殿及介紹的順序，畫一畫故宮示意圖。分4人小組，選擇感興趣的內(nèi)容，如太和殿，模擬設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，再上臺(tái)根據(jù)故宮示意圖模擬導(dǎo)游，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)句、數(shù)據(jù)。學(xué)生在形象的示意圖和導(dǎo)游的模擬中加深了對(duì)課文內(nèi)容和寫作順序的理解。在語(yǔ)文教材中，像移步換景的課文如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《長(zhǎng)城》等，教師都可以恰當(dāng)融入導(dǎo)覽圖，既幫助學(xué)生直觀理清文章游覽順序，又增加閱讀的趣味性。
（二）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探索
例如，語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)“小產(chǎn)品大推介”教學(xué)時(shí)，首先展示“清涼油說明書”，要求學(xué)生看懂說明書，提取有效信息，并了解廠家寫藥品名稱、主要成分、藥品性狀、功能主治、用法用量、注意事項(xiàng)、貯藏、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)說明書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、實(shí)用的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥品說明書的表達(dá)方式，寫《小產(chǎn)品××的說明書》，可以按照“品名、外觀描述、特色、功能、作用、注意事項(xiàng)、廣告詞”等內(nèi)容把自己制作的小產(chǎn)品（如筆筒、布娃娃、花籃、不倒翁、傳聲筒等）向同學(xué)進(jìn)行推介。以非連續(xù)性文本為范例，在閱讀中習(xí)得這類文本的語(yǔ)言風(fēng)格、內(nèi)容形式、寫法遷移，嘗試習(xí)作練習(xí)。通過讀寫練習(xí)，學(xué)生在熟悉、內(nèi)化、運(yùn)用中提升了“非連續(xù)性文本”的閱讀素養(yǎng)。
（三）開展非連續(xù)性文本推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
例如，語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)百花園二的語(yǔ)文大課堂，教材以表格形式呈現(xiàn)了調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化（交通工具、居民住宅、公共設(shè)施的建設(shè)與保護(hù)、特色推銷等）的資料，把調(diào)查記錄和搜集到的資料進(jìn)行對(duì)比、匯總、分析與整理，完成“今日家鄉(xiāng)的×××”表格式調(diào)查報(bào)告。教學(xué)時(shí)，教師先做示范，然后引導(dǎo)學(xué)生將收集的數(shù)據(jù)信息，用非連續(xù)性文本“條形統(tǒng)計(jì)圖”或“數(shù)據(jù)表格”，簡(jiǎn)潔、直觀地表達(dá)數(shù)據(jù)，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖或數(shù)據(jù)表格做出簡(jiǎn)單的比較判斷，得出結(jié)論。學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖或數(shù)據(jù)表格，就是重要的非連續(xù)性文本，教師可讓學(xué)生將自己怎樣“獲取原始信息――整合有效信息――得出結(jié)論”的思維過程與大家分享，不僅提升學(xué)生“非連續(xù)性文本”的閱讀素養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。
三、開展“非連續(xù)性文本”的行動(dòng)研究，提升語(yǔ)文教師的教研能力
“非連續(xù)性文本”作為“語(yǔ)文課標(biāo)”小學(xué)高段新增閱讀內(nèi)容，如何在教學(xué)中采用有效策略增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，如何使非連續(xù)性文本更好服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，發(fā)揮其課程價(jià)值，需要教師開展行動(dòng)研究。例如，語(yǔ)文特級(jí)教師張祖慶以《給地球新生兒的一封信》為課例，對(duì)非連續(xù)性文本群（漫畫、地球千瘡百孔圖文、保護(hù)地球節(jié)日清單、世界人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖等）的讀寫進(jìn)行了有益探索，其成果值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師也可開展“非連續(xù)性文本的主題閱讀策略”的探索。再如，說明文《鯨》《新型玻璃》《太陽(yáng)》等，是否可借助非連續(xù)性文本（表格）推進(jìn)說明文的閱讀，非連續(xù)性文本在教學(xué)中使用和教學(xué)后使用所起的教學(xué)效果如何，諸如此類的問題都需要教師開展“非連續(xù)性文本推進(jìn)說明文閱讀策略”的微型課題研究。再如，非連續(xù)性文本讀寫結(jié)合課型研究，非連續(xù)性文本《旅游導(dǎo)覽圖》閱讀指導(dǎo)策略，日常生活中非連續(xù)性文本資源的有效利用，非連續(xù)性文本的學(xué)法指導(dǎo)，非連續(xù)性文本的命題與測(cè)試，非連續(xù)性文本的試題評(píng)析，等等，都需要一線教師付諸實(shí)踐，在課例與案例的研磨中，提高自身的教學(xué)研究能力。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
