時間：2023-05-29 18:02:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育書籍讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課業負擔過重，學生無時間閱讀
應試教育，使部分教師急功近利，家長“望子成龍”，導致學生疲于奔命。很多學生因作業較多，習慣于在假期閱讀，平時閱讀量幾乎為零，或寥寥無幾。
二、周邊誘惑較多，學生無興趣閱讀
小學生抵制力較差，網吧、游戲廳等不良場所因可以讓學生徹底擺脫學習，放松身心，所以對學生有著極大誘惑，如何提高學生的閱讀興趣，將學生拉回到書本中，將是我們面臨的最大困難。
三、閱讀方法不當，學生無能力閱讀
表現在閱讀隨意，無計劃，不會做圈點批注、寫讀后感，學生享受不到閱讀的樂趣和成就感。因此，要加強課外閱讀指導，制定閱讀計劃，教給他們閱讀方法。
四、家庭無閱讀氛圍，學生無條件閱讀
農村學生家庭文化氛圍較差，學生在家或無合適書目讀，或沒有安靜的環境讀書，或沒人指導……所以，創設良好的家庭閱讀條件，也是引導孩子認真閱讀的關鍵。
針對以上存在的問題，我制定出相應的解決策略：
（1）號召教師減輕課業負擔。讓家長及教師認識到閱讀對學生的重要性，盡量為學生開辟閱讀時間。
（2）為學生推薦優秀課外閱讀書目。除四大文學名著外，《寄小讀者》、《愛的教育》、《中外藝術家的故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》等一些文質兼美的作品也應是高年級學生的必讀書目。
（3）解決書源問題。動員學生至少拿出自己的兩本藏書，同時動員家長出資，為學生購買適合學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”，每周五還書借書。
（4）利用課外時間，根據學生實際狀況，指導學生制定讀書計劃。個人根據自己的年齡特點，興趣愛好制定相應讀書計劃，要保證讀書時間及質量。
（5）指導閱讀方法：
①精讀法：對文質兼美的文章，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并用背誦、摘抄來幫助積累，積淀語言，培養語感。②粗讀法：對只需掌握故事情節的文章，則只需粗讀。③選讀法：學生可根據自己的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，讀時只找最關鍵的語句，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。④做好讀書筆記，寫好讀后感。在積累本上，可摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，可剪貼報刊、雜志，并堅持寫讀書筆記和讀后感，引導他們讀思結合，多讀多寫，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，逐步提高學生的讀寫能力。
（6）開展親子閱讀活動，提高家長對閱讀重要性的認識，給孩子創設良好的閱讀環境。我們及時和家長溝通，引導家長給孩子創設良好的閱讀條件，購買高品質的書，創設讀書氛圍，甚至陪他們一起讀，以提高孩子的閱讀興趣，并促使家長和孩子共同成長。
（7）定期檢查學生閱讀的執行情況。如：讀了多少，讀得如何，有何體會？以便及時調整，進一步指導，并督促學生完成定量的閱讀任務。
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；檢測方法
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-057-1長久以來，小學語文只立足于課內閱讀，對課本教材反復咀嚼，卻極其忽視課外閱讀，只寄希望于學生課外自覺閱讀或家庭教育，對于課外閱讀的檢測則更加沒有行之有效的辦法，這樣顯然收效甚微，許多學生在小學階段未能養成課外閱讀的習慣，到了中學再想養成就更困難了。語文課自課改開始，廣大教師就極其關注這個問題，《語文新課程標準》中更對此進行了明確的量化規定，即九年中小學期間，課外閱讀的總量不低于400萬字。對于小學階段的課外閱讀量，粗算應不低于140萬字。那么怎樣幫助學生完成這一閱讀任務？是布置閱讀任務，然后通過常規考試檢測？顯然，像對待課本教材一樣的辦法是行不通的。可見，檢測已成為不可或缺的環節。
一、讀后感言，思維閃動
每學期伊始，語文教師都會根據《小學生課外閱讀書目推薦》和自己學生的實際情況給學生推薦課外閱讀書目，然后課內給少量的時間，再要求學生利用課外和假期完成閱讀。那么經過一兩周或一個月之后自然想看看學生的閱讀情況，如何準確了解閱讀效果呢？此時，讀后感交流就成了重要的檢測辦法。
如小學高年級段的閱讀推薦中列舉了高爾基的《童年》、《在人間》和《我的大學》自傳體三部曲；作者童年時期的親身經歷是在蜜罐中泡大的學生們所想象不到的，讀后感慨良多。學生事先做好發言稿的準備，在隨后的兩節課中組織學生進行讀后感的交流互動。一些學生開始時無從談起，這時引導學生先朗讀一段原著，使自己進入文章的情境中，一邊醞釀感情，一邊抒感。當一兩個學生談出自己的感受，其他有過共同閱讀基礎的孩子們自然會覺得有話說而踴躍發言。或者一開始，老師還可以以自己童年的生活經歷或者自己初次閱讀該書時的體會來啟示孩子們發言。在傾聽孩子們發言時，老師自然可以了解到學生的閱讀情況，同時這樣的不同于常規教學的交流活動更能引起孩子們的參與興趣，對于沒有認真閱讀的孩子們也一定會起到引導和鞭策作用。最后，要求學生將自己的發言整理成文字，或者對開始的發言稿作進一步修正，再將這些閃動著學生思維火花的文字集結展示，或通過板報、手抄報或者展板的形式展示出來，這樣一定會讓孩子們對自己的閱讀產生自豪之情，長此以往，何愁學生不肯主動地去讀書呢。
這種方法不僅適用于對小說、童話、故事等課外書籍的閱讀檢測，即使是詩歌類的課外閱讀一樣可用。例如小學三、四年級課外閱讀推薦書目中有《千家詩》《弟子規》，這些作品一樣可以通過讀后感言的形式進行檢測。《弟子規》聯系實際生活，談談感想。《千家詩》選一首兩三首讀一讀，再說一說。
二、互通有無，同窗交流
當然，除了規定書目，老師們一定還會對孩子們說，不能只看這些喔，課外閱讀讀得越多越好。那么，半學期或者臨近期末咱們就來比一比誰的課外閱讀讀得多吧。通過這樣的課堂互動，使學生們在交流讀后感的過程中能夠取長補短，相互促進。當孩子們把自己半學期一學期的課外閱讀書籍拿到教室里時，讀得多的孩子一定是自豪驕傲的。當然如果怕對讀得不好的學生產生打擊，就讓學生只帶來自己最喜歡的書本吧。隨后，鼓勵學生張揚個性，運用朗讀、交流讀后感、講解故事等活動，來推薦好書，使學生之間分享好書，增加學生的閱讀興趣，增進友誼，共同分享閱讀樂趣。總之，讓學生暢所欲言，享受課外閱讀的樂趣。更使學生之間相互促進，一同進步。注意，這時孩子們拿來的書籍可以是五花八門的，包括家里的報章雜志，只要是有益的皆可。對于喜歡讀報的孩子，可以讓他講講新聞時事。對于喜歡讀詩歌的，可以讓他說一說讀詩的樂趣。
三、情境表演，情節展示
【關鍵詞】高中語文教學閱讀
在語文教學中，教師指導學生進行閱讀欣賞是語文教學必不可少的環節。然而，在高考的壓力下，教師往往忽略閱讀欣賞課的教學，重視應考技巧和考試策略的培訓。很少有老師將教學大綱那些建議閱讀的書目介紹給學生，更不用說進行有計劃有目的閱讀指導。據我了解，我校的語文教學過程中，語文課幾乎都是用于講授課本知識，閱讀欣賞教學應該起到的潛移默化的作用被忽視，閱讀課的開展一直是語文教學的薄弱環節。
那么，如何上好語文閱讀欣賞課，讓學生養成良好自覺的閱讀習慣而又讀有所得，并把課內養成的閱讀經驗應用月課外的閱讀學習中呢？這是我們一線語文老師需要深入思考的教學問題。經過高中新課改培訓，結合新教材的特點，我提出一些關于閱讀教學的淺見，供各位同仁指正。
一、拓寬閱讀面，講究閱讀量
新教材只有四個單元，每單元三篇課文，而配套的讀本上篇目數量也比較有限。學生僅僅從課本和讀本上獲得的信息是遠遠不能滿足需要的。閱讀面狹窄，必然在很大程度上制約學生的寫作水平。
首先，教師在介紹單元教學中涉及到的作品的同時，要下意識地指導學生多讀教材之外的中外名著和優秀作品。名著之所以能成為名著，在于它有我們學不完賞不盡的藝術價值。它們在立意、構思、語言等諸多方面，都堪稱典范。閱讀后，學生從中獲益匪淺：或在選材上受到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言中得到熏陶。正如托爾斯泰所言：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”名著豐富的內容，深刻的思想，獨特的見解，能道古人之未道，言前人之未言的創新精神，不但能潤養學生思維，還能觸發學生悟性，提升并優化學生作文能力。
其次，教師要鼓勵學生積極訂閱或借閱高質量的文學刊物，養成瀏覽報紙的習慣，注意關注電視、網絡等媒體中那些有欣賞價值的好文章或解說詞等。學生從報刊雜志媒體中了解到的信息，往往具有濃厚的時代氣息，語言鮮活，表現形式多樣化，切合現代學生的口味兒，適應現代社會生活等諸多特點。
二、多形式的閱讀方法，強化自主閱讀意識
學生可讀的作品很多。眼花繚亂的作品中，會讓學生無從下手。再說，目前我們的教育根本還未從應試教育轉變到素質教育軌道上來，學生是不可能把大把時間花在閱讀上的。這就要求采取一些有效的閱讀方法。教師要對學生進行閱讀方法的指導，讓學生避免閱讀的隨意性，讓學生的閱讀更有收益。
1.精讀與略讀相結合
書籍浩如煙海，再勤奮再努力的人也不可能悉數吸收，我們只能閱讀其中的一小部分。泛讀，量大面廣，古今中外，不分文體，囫圇吞棗，目的是博采眾長。不能老是只讀某個人的作品，容易被束縛住。現在的學生喜歡讀郭敬明這樣的暢銷書作家作品，一葉障目不見泰山。指導學生將精讀與略讀的方法相結合，在短時間內有更多的收獲。
2摘抄
要求學生必須準備一個厚實的筆記本，用于閱讀時的摘抄。在閱讀過程中，學生可以將一些自己感興趣的知識，優美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下來，早自習完成課內要求后（或平時閑暇時）都可以拿出來讀一讀，品一品，悟一悟，從而達到積累鞏固的目的，為作文表達豐富材料、詞匯。
3交流討論
每一次組織去閱覽室看書（間周一次）后，或者作文課前五分鐘，讓學生互相交流討論，說一說自己都讀了些什么，有哪些收獲與體會。同時，也可以把自己平時閱讀過的好作品推薦給其他同學。在學生交流的過程中，他們的思維能力和表達能力同時得到提高。還有一些平時不太自信，過于內向的學生，談到自己閱讀感受，無形中激發了他們的自信心。
4.寫讀后感
教師在指導學生練筆過程中，可以對學生的練筆做一定的要求，比如寫讀后感，將學生的閱讀與表達結合起來。學生通過寫讀后感，把自己從好作品中得出的一些思想感受用文字表達出來，點滴的想法漫延成思想的，這是對閱讀的進一步深入，理解和寫作能力都會有所提高。
總之，高中語文閱讀課是語文課程的重要組成部分，“磨刀不誤砍柴工”，語文教師上好閱讀課，不但有助于自己得心應手地開展教學活動，尤其是作文教學活動，更有助于培養出“具有較強語文應用能力和一定審美能力、探究能力”的優秀學生。學生在養成良好閱讀習慣，不僅僅能助推語文教育的發展，也有利于整個教育的發展，一個民族的發展。
參考文獻
[1]吳小麗.談語文閱讀教學方法[J].新作文（教育教學研究），2007，13
關鍵詞：農村留守兒童；課外閱讀；分析研究
一、問題的提出
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”其中規定小學生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項數據顯示，農村小學生的課外閱讀量遠遠達不到這個水平，由于電子產品的日益普及，農村家長又大多忙于農活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導致孩子的閱讀數量不足，質量不高。近年來，農村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關心更多的體現在物質生活上，注重培養孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農村小學生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關注的問題之一。
二、調查分析
本次調查研究主要采取問卷法和訪談法，調查地點為陜西省澄城縣部分村鎮，共發放學生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學生及學生家長20余人，并對訪談過程做了詳細記錄。通過對問卷結果及訪談內容的分析，我們對陜西省澄城縣農村地區小學生的課外閱讀狀況有了一個初步的了解。
1.農村小學生對課外閱讀的重要性認識不足
據問卷結果顯示，認為課外閱讀對自己有很大幫助的學生占66.48%，24.58%的學生認為課外閱讀對自己有一點幫助，7.26%的學生認為幫助不大，1.68%的學生認為沒有幫助。有接近一半的被調查者認為課外閱讀對自己幫助較小或者沒有幫助，而認識對行動有很大影響，農村小學生對課外閱讀重要性認識不足直接影響了其閱讀行為，可見加強農村小學生對課外閱讀重要性的認識十分重要。
2.學生閱讀時間不夠
在對村民的訪談中，我們了解到由于撤點并校政策的實施，村里已經沒有小學，孩子們要到離家很遠的地方去上學，回家還要干農活做家務，使孩子們的閱讀時間和精力大大減少。不可否認，撤點并校確實促進了教育資源的合理配置，提高了農村學校的規模效益，改善了農村師資隊伍，讓更多的農村孩子受到了更優質的教育。而一項政策的實施必然帶來諸多問題，路上耽誤時間對孩子的學習和閱讀的確不利。另外，素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，周末及寒暑假也留超負荷作業，占用學生課余時間，擠壓學生課外閱讀時間，學生雖然喜歡閱讀，卻無奈沒有時間和精力。
3.農村小學生家庭缺乏良好的閱讀氛圍
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。家庭被列在首位，由此可見，家庭在塑造兒童中有著非常重要的作用。而農村小學生的家庭教育情況卻不容樂觀，在對農村小學生家長最高學歷的調查中，我們發現，獲得研究生及以上學歷的家長僅占1.64%，大學本科占19.13%，高職專科占17.40%，高中占31.15%，初中及以下占30.60%，可見大部分學生家長學歷在高中及以下，家長的文化水平很大程度上決定了他們對子女的教育理念、教育方法等，也影響著家庭的文化氛圍，特別是近年來，不少農村家長進城務工，孩子由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶文化程度則更低，對于家庭閱讀氛圍的創建十分不利。
4.閱讀資源匱乏
被問及學校是否有圖書館時，60.89%的學生選擇有，39.11%的學生選擇沒有，可見農村小學圖書資源比較匱乏，且在訪談中，我們得知多數學校圖書室無專人管理，大多圖書也都已過時，有的學校圖書館形同虛設，根本不對學生開放。而我國的公共圖書館也大多建立在城鎮市區，農村離市區較遠，所以農村小學生也不能常常享受到省圖書館、市圖書館提供的便利。
三、解決的對策
1.激發學生閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣
閱讀興趣能夠激發學生的閱讀潛能，促進閱讀效率的提高。而閱讀興趣的培養，老師和家長起著十分重要的作用，家長在生活中應該善于發現孩子的興趣愛好，買書時征求孩子的意見、尊重孩子的意愿，同時加強引導，最好和孩子一起看書，讀完之后和孩子一起交流心得體會。而教師在布置課外閱讀任務時應充分了解孩子的興趣愛好，讓孩子讀自己喜歡的書即可，不做硬性規定。有不少老師經常要求學生寫讀后感，并且有十分苛刻的字數要求，這種做法雖然有利于督促學生閱讀，但對學生的閱讀興趣有一定的打擊，很多學生很反感寫讀后感，甚至把寫讀后感當成一種壓力，從而不愿意閱讀，因此老師應慎重考慮學生寫讀后感的問題，可以布置，但在字數和內容上可以不做硬性要求，讓學生真正寫出讀后的感受。
2.家長要有意識的指導督促孩子進行課外閱讀，同時也要以身作則，在家中營造良好的閱讀氛圍
家庭是激發學生課外閱讀興趣的首要場所，父母的行為在潛移默化中影響著孩子，在家庭中，閱讀不受時間場所的限制，沒有強制性的要求，因此閱讀氛圍十分輕松愉悅。首先父母自身應當提高閱讀意識，加大閱讀量，用自身的行為去影響孩子，父母閱讀，對其自身的生活也很有幫助，可以訂閱一些期刊報紙，關注時事新聞。最好在家中有書房，常帶孩子逛書店，盡量多買些書，支持孩子的課外閱讀。親子閱讀也不失為一種好方法，父母同孩子一起讀書，一起受益。
3.加強學校圖書館建設
圖書館是學生進行課外閱讀的重要場所，因此對于圖書館的建設應當十分重視，現階段，很多農村小學沒有圖書館，這對擴展學生的課外閱讀十分不利。學校應想盡一切辦法建設圖書館，全方面采購圖書，老師家長和學生也可以把自己家中閑置的書籍拿到學校供大家翻閱。圖書館購買收集書籍時應格外注意，一定要選擇適合學生的書籍，覆蓋從低年級到高年級各個層次，且種類豐富，滿足學生多方面閱讀需求，盡可能每年購置新書，使學生及時了解最新知識。
4.減輕學生課業負擔，保證學生課外閱讀時間
素質教育不應只是喊口號，要把素質教育真正的貫徹到教學中來，學校不能只看重學生的學習成績，只注重升學率，把學生培養成為德智體美全面發展的人才才是學校的真正職責所在。因此學校要注重培養學生的課外閱讀興趣，在早讀晚讀時間不要硬性規定閱讀內容，給學生留出一定的自由空間，同時適當安排考試次數，各科作業也要適量減少，關注學生身心協調發展，給學生留出一定的時間和精力來進行課外閱讀。
5.政府加大對農村小學生課外閱讀的幫扶
農村地區經濟較為落后，許多公共設施建設不及城市，尤其公共圖書館的建設嚴重不足，這影響了農村文化教育事業的發展，使農村小學生享受不到充足的閱讀資源，不利于擴展農村小學生的課外閱讀，因此，政府應當大力支持農村地區圖書館的建設，為其提供一定的資金支持，還可以倡導社會各界為農村小學生募捐書籍，把各處閑置的書籍收集起來建設農村圖書館。加強對農村教師的培訓也十分必要，農村由于消息閉塞，經濟文化發展落后，農村教師自身素質也不高，因此對于新提出的閱讀標準往往不能很好的把握，對老師進行培訓能有效提高教師教學能力，更新教師教育觀念，使教師更好的理解課外閱讀對于學生的重要性，從而更加支持學生的課外閱讀，并對其進行科學有效的指導。
作者:汪佩 單位:陜西師范大學教育學院
參考文獻：
[2]曾祥芹.閱讀學新論[M].北京:語文出版社，1999:17.
[3]黃娟娟.認字、識字等于早期閱讀嗎[M].廣州:中山大學出版社，2004:214.
[4]教育部教育部關于印發《中小學圖書館(室)規程(修訂)》的通知[EB/OL].[2012-12-29].
醫生《黃帝內經》讀后感1
讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書可以滋潤心靈，開啟心智，由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間云消霧散。最近，開始讀《黃帝內徑》這本書，主要是關注身體的健康，而真正讀進去后，才發現這本是不僅僅是對身體有意義，在一些生活方式和精神層面，又兼容了傳統文化的一些“中和之氣”，達到養身修心的目的。
《黃帝內經》這本書家喻戶曉，它作為一部國學經典不僅僅是醫學生應該好好研究，它在養生方面也給我們很多啟示，它指導我們如何才能順應自然，以達到健康和諧的狀態。《黃帝內經》給我印象最深啟示最多的就是它的前幾篇，如《上古天真論》《四氣調神大論》《生氣通天論》這幾篇論述都在養生的原則和總綱上做了精當的論述，其中一些理念極具現實意義，如“法于陰陽，和于術數”，夫陰陽者，天地之常道，術數者，保生之大論，故修養必謹先之。這句話雖然只有短短的八個字，但其中蘊含的養生之道確實可以讓人受益無窮的。
很早就聽過“天人合一”的理論，原來覺著很飄渺甚至有些故弄玄虛，在讀過《黃帝內經》之后發現，人體就是法效天地生成的，只有真的做到“法于陰陽，和于術數”才能“春秋皆度百歲，而動作不衰”。
首先我覺得自己的作息習慣不僅沒有類天地之道，相反，還有悖天地之道，既然要“法于陰陽”那一定得做到日出我起，日落我息。但實際情況是晚上熬夜熬到好久才睡，上午很晚才起床，這樣時間久了就會發現氣虛無力。我個人身體一向還是很好的，體質不錯，因此我一向不注重這些，認為這些離我還很遠，老了再養生也不遲。在讀完此書后我發現養生要從現在做起，我們的一舉一動都與我們的健康息息相關，大到情志，小到作息習慣，更要注重自己情緒的調節。
另外現在正值春季，平時也沒注意什么，在看過內經的《四氣調神大論》后，知道春天氣機是生發、條達、舒暢的，因此內心也應該是這樣的。縱觀《黃帝內經》，它不是一時一家之作，融合了幾代人的心血，它是中醫學理論的奠基之作這一點是毋庸置疑的，同時它也作為一部國學經典流傳于世，其中一些理念值得踐行。
讀書可以增長知識，去除無知；提高素養，除去愚昧；充實生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。靜下心來，從讀《黃帝內經》開始吧！
醫生《黃帝內經》讀后感2
大半個月的時間，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己。也對，該是冬眠的時間了；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內經》吧；原文是皇帝與當時名醫和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫者不僅學術甚深也精通多門學術。
中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理；這次的《黃帝內經》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊。處于本能地我又開始質問自己，為什么經典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導之以政，齊之以德，民免而無恥。導之以德，齊之以禮，有恥且格。
常聽到家長和朋友談起現在的孩子太不好帶了，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學，多學習古人們求學的精神；太平盛世就在當下。
醫生《黃帝內經》讀后感3
前陣子突然對易經，黃帝內經，難經和手診等感興趣，胡亂看了一通
什么對人最重要，當然是身體健康了
現總結一下看黃帝內經的感受，我認為一般人只要知道以下幾點和一個圖就夠了，不要想成很神秘的。
1。 五行和陰陽是中醫的理論基礎
2。均衡就是健康。陰陽平衡，冷要取暖熱要降溫，成年了就該結婚不好單身，晚上應該睡覺白天該運動等;營養要均衡，不能太足，也不能缺乏，以前是營養不良而得病的多，現在是營養過剩而得病的多;七情六欲，滿就泄，壓抑就出問題，過了也出問題，適可而止;體育鍛煉有益身體，挖掘人體極限的所謂奧運比賽就過了，有損身體了;飽一頓餓一頓最傷身體，舉例如，今天吃1斤肥肉，而膽汁還按昨天的2兩肥肉的標準供應，腸胃就不適;明天你改吃1兩肥肉，而膽汁按今天的1斤肥肉量供應，多的膽汁只好存儲起來，經常如此，膽囊放不下，就壓縮，最后可能就結石了;一個部位太強，會打破平衡，影響上下，如金肺太強，不但克制腎水，而且反壓脾土了，人體器官相互關聯，一個出問題，會上下影響，繼續下去就連鎖反應了，如最初得某個病的人，而往往最后要其命的是另外一個病。
3。 五行相生相克，具體看下圖
注：心肝腎脾肺是五臟，膽胃膀胱大小腸三焦是六腑
肝膽屬木，春季旺，青色食品補肝膽，酸味食品也有益肝膽，注意防風，肝膽旺易發怒等，其他類似。
金生水，水生木，木生火，火生土，土生金
金克木，木克土，土克水，水克火，火克金
《西游記》讀后感
《西游記》是我國古典四大名著之一,《西游記》講述了這樣一個故事:唐僧師徒四人在十四年的時間里,歷經千辛萬苦,戰勝各種妖魔鬼怪,終于到達西天,取回了真經.唐僧能取回真經,不僅僅是因為有三個勇敢的徒弟,更主要的是他本人有堅定的信念與頑強的毅力.無論是遇到妖魔鬼怪想要吃掉他,還是各種美女誘惑他,他都毫不動搖,抱定一個信念,不悲觀,不氣餒,最后取得了勝利.取經路上的千難萬險,千辛萬苦,靠的是什么我想,一是勇氣,二是智慧.取經路上遇到的妖魔鬼怪,孫悟空等人都是毫無俱色,又斗智又斗勇,想方設法打敗了一個個妖魔鬼怪,贏得了一片片贊嘆聲.俗話說:團結一心,其力斷金.孫悟空等人遇到危險和困難時,雖也有矛盾,但最后都能心往一處想,勁往一處使,為保師傅,上天入地,遍尋各方神怪,甚至不惜勞動南海觀音與西天佛祖幫助,我想如果沒有他們的團結,就沒有最后四人終成正果.
《西游記》有許多值得我們學習的地方,作為二十一世紀的小學生,我想,除了學習他們有堅定的信念與頑強的毅力,不悲觀,不氣餒,齊心協力,團結一心的精神外,更要為了祖國的富強和昌盛,努力學習,煉好一身本領,克服學習,生活中遇到的各種困難與挫折,成為祖國的棟梁之材.
要熱愛書,它會使你的生活輕松它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想,感情和時間;它會教導你尊重別人和你自己;它以熱愛世界,熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈.熱愛書吧,這是知識的泉源!只有知識才是有用的,只有它才能夠使我們在精神上成為堅強,忠誠和有理智的人,成為能夠真正愛人類,尊重人類勞動,忠衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產身的美好果實的人.我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物,感情,思想和態度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日讓我看到一個不可思議的新世界.每一本書是一級小階梯,我每爬一級,就更脫離畜生而上升到人類,更接近美好生活的觀念,更熱愛這書.
讀書,這個我們習以為常的
平凡過程,實際上是人的心靈
和上下古今一切民族的偉大
智慧相結合的過程.
書籍對于人類原有很重大的意義,但書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處,就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的……烏申斯基
看書和學習是思想的經常營養,是思想的無窮發展……岡察洛夫
不讀書的人,思想就會停止……狄德羅
任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省……卡菜爾
書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考……莫利
書籍的唯一真正用處,是使人能自己去思考,如果有不能引人思考的書,便不值得占書架一席之地……拜耶
讀書是在別人思想的幫助下,建立起自己的思想……魯巴金
一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調,而在于我們心中的回響.……霍姆斯
我這樣告訴女兒——你真棒!語言其實也會在無形中塑造一個孩子.你說他傻的時候,他就想怎么個傻法,把那個"傻"想得很具體.雖然開始他還停留在委屈上,如果再發展一步,他心里會想——說我傻,說我傻成什么樣,我就傻成什么樣——于是他就真的有點"傻"了.相反的,你說他很棒,很聰明,他就很高興.接著他就往聰明的地方去想.所以父母在塑造孩子的時候,要知道語言也是一種教育方法.我建議爸爸媽媽要從成功學的角度來講,用正面的信息去跟孩子講話,讓他腦子里出現的是正面的信息,這樣他就會用正確的信息來塑造自己.爸爸媽媽們,應該以積極的,上進的方式來鼓勵她.告訴孩子——你真棒!我覺得我們所有的家長,不是說一定要給孩子一個富裕的生活,而是要給孩子一個寬松和諧的成長環境.家是孩子心靈的港灣,要給他一種安全感和信心.現在就請告訴孩子——你真棒!我也希望我們的同學們,相信你的父母,天下最愛你的就是你的爸爸媽媽,沒有人比他們更愛你了.
暢游書海
四(5)班沈施捷
讀后感
育兒經
關于《不跪著教書》讀后感范文最新 最近，我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》。跪著，意為教師沒有自己獨立的思考，意為趨炎附勢，意為為名利而失去教師的責任，意為為了迎合上級而折腰，而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發人深省，教師怎樣才能做到“不跪著教書”？針對目前教育界很多教師“跪著教書”的現實，吳老師給出了一個良方：就是讀書。
“教師要學會教書，首先應該學會讀書，學會思考。”教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創新，一句話：就沒有了教育生命。教育首先要培養有善心有同情心的人，這是吳非的基本觀點。因此教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！這是教育之本，是教育的大目標。也只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。
是啊，我們要做站直了的教師，要不斷的學習，使自己思想深刻，追求高遠、底蘊和智慧。要時時了解學生、關心學生，給學生以真愛，要從細小的事情中去了解學生的真實的思想，讓他們不斷地發現人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。
關于《不跪著教書》讀后感范文最新 清楚記得我與這本書第一次見面的情景，上完第一節數學課，來到辦公室，就見到同事的辦公桌上有一本書，題目很吸引我的眼球--《不跪著教書》，迫不及待的捧起書來打量它一番，“想要教師成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動了我。
跪著，趴著，還是站著？一個重重的問號敲打著我的腦門。作為一位普通教師，第一次面臨這個思想炮彈的轟炸。我在心底深深地追問：怎樣做到不跪著教書呢？
不跪著教書，首先要有站起來的勇氣，要有視野的寬度、知識的厚度、思想的深度。教師的人格獨立了，才能給學生良好的示范；思想獨立了，才能教會學生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創新！“我美麗，因為我思想。”“只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。”只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。試想，如果教師不能堅持獨立的見解，只會唯唯諾諾，學生又怎么能夠獨立思考，怎么能夠形成獨立的人格呢？
不跪著教書，其次要有執著的教育追求，視教育為事業，視教育為希望，視教育為理想，視教育為信念，視教育為生命。而不是把教師的職業當作謀生的手段、謀名的臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。因此，作為老師，要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮西那樣全身心地踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執著地為學生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的心靈……
不跪著教書，還要有高超的教育智慧。肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內心深處長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊，我們的學識修養，心性修養，精神修養。”所以教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！
“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”吳非是這樣的一位有著獨立人格傲然挺立的教師。我們是站著，跪著，還是趴著？相信讀完《不跪著教書》，每一位教師也都會生出這樣的內省來。
最后我想說：《不跪著教書》是一本好書，但愿吳非對教育時弊的無情針貶不只是他個人的感嘆，但愿他所追求的教育理想和教育境界不是他個人的一廂情愿和自作多情。
關于《不跪著教書》讀后感范文最新
用了兩個月的時間讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，篇篇觀點鮮明新穎，振聾發聵，讀后受益匪淺。
【關鍵詞】書香校園；書香班級；虛擬圖書館；運行機制
閱讀是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。法國大作家福樓拜說：“閱讀是為了活著，每當我翻開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗。”《新課程標準》中也明確提出了要求：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優秀文化的營養。”而校園就是一個傳遞人類文化的育人場所，它蘊藏著巨大而潛在的教育意義，校園中的書香最能浸潤學生的心靈。
因此，我們學校在建設書香校園的基礎上，進而提出了把學校“搬”進圖書館的全新管理理念。隨著活動的進一步深入，班級虛擬圖書館成了學生課外閱讀的一大陣地，課外閱讀由最初的鼓勵孩子課外多讀書的初級階段，慢慢地開始成熟，直到各班創立了班級圖書角，即由每個班級成員拿出一本或幾本好的課外圖書，由班主任統一登記、編號，然后在班級的一角設立圖書角，再找幾個認真、負責的學生作為圖書管理員，負責每周的借書、還書工作，并登記。此外，班主任建立相關的圖書借閱制度，努力讓班級圖書角成為我們班級文化建設一項重要內容，使班級圖書角成為學生課外閱讀的主題陣地開展課外閱讀。但是經過一段時間的實踐與探索，我們發現建立班級圖書角也存在著不少弊端：如借書的過程過于繁瑣，圖書管理員的負擔很重；學生借書的時間花費過多，許多學生等到借好書，已經上課了；圖書的破損比較嚴重；有些書無人問津；圖書容易丟失；由于要排隊借書，排在后面的有些學生總是不能借到自己喜歡的圖書……面對這種種，讓我們不得不深思，不得不另辟蹊徑，于是建立班級虛擬圖書館念頭躍入腦中。
一、 班級虛擬圖書館的定義
圖書館是學校信息、知識傳播的中心，是學校進行精神文明建設。它對文獻信息進行收集、整理、存貯、傳遞和開發，并為社會提供可利用的科學文化教育和信息服務。那我們的圖書館為什么要加上“虛擬”二字呢？主要是由于一個班級的空間有限，不能像圖書館一樣有一個專門的場地放置圖書，而且也不能像圖書館一樣辦理借書卡，只能以“書香卡”代替，且圖書也是放置在學生自己那里的，借書、還書也是有借書者本人與圖書擁有者自己獨立完成的，從而達到圖書互相借閱的效果，此外也可以由各班級有自己的特色和創新。所以加上了“虛擬”兩字，但它的作用可以和真正的圖書館不相上下，甚至還有其鮮明的特色與優點。
二、建立班級虛擬圖書館的優勢
建立班級虛擬圖書館有以下幾大好處：
1.班級虛擬圖書館是班級圖書角的延伸與升華。它既繼承了圖書角的優勢，如仍然可以完成圖書的借閱、幫助學生閱讀到更多的課外書籍、豐富學生的課外知識、開拓學生的視野……同時它也彌補了圖書角的不足，如學生無須排隊借書，節省了時間；圖書不容易丟失，少了很多后顧之憂；班級中無須專門委派圖書管理員等等。
2.班級虛擬圖書館讓學生在借書與還書的過程中鍛煉了人與人之間的交際能力。加強了學生的口頭表達能力，規范了學生的語言，豐富了學生的語言，同時鍛煉了學生受挫能力，教育了學生懂得同學間應該團結互愛。
3.班級虛擬圖書館促使了學生愛護書籍。因為它是直接建立在書本擁有者和借書人的關系基礎上的，如有破損可以直接反饋解決。從而培養了學生從小養成愛護書籍及愛護他人財物的良好習慣。
4.班級虛擬圖書館節省了教室的空間。本來需特意準備一個柜子放置圖書，但現在不需要了，因為圖書都是放在學生自己那兒保管的，這使老師和圖書管理員少了一份煩惱――不用再為圖書的安全發愁。
5.班級虛擬圖書館的運行督促了學生認真地讀完圖書，有所感，有所悟。因為虛擬圖書館中有一張“書香卡”，其主要內容除了借書與還書的手續記錄外，還包括需要圖書擁有者給圖書寫一個內容簡述，這就意味著圖書擁有者必須自己先認真地讀完本書；此外書香卡的另一個主要內容是借書者看完圖書需要評價這本書（低年級進行星級評價，中高年級寫幾句或幾段感想）這也需要借書者認真閱讀圖書才能完成。所以，班級虛擬圖書館的運行完全可以起到督促學生認真地讀完圖書的作用。
6.在班級虛擬圖書館的建立和運行中可以促進學生與家長間的親子關系，形成親子閱讀。因為中低年級的學生對自己推薦的一本書進行內容簡述有一定難度，需要家長的幫助才能完成。
7.在虛擬圖書館的運行中，教師還可以開展有效的閱讀指導課，幫助學生養成良好的讀書習慣，掌握正確的閱讀方法等。
8.在班級虛擬圖書館中建立了一套完整的評價制度，這樣通過對學生閱讀效果的評價，從而激發和保持學生閱讀課外書的興趣與熱情，并讓學生學有所成。
三、班級虛擬圖書館的建立和運行機制
（一） 準備階段
1.設計“書香卡”。其主要內容包括封面（書名、所有者）；填寫書名及其作者、同類書籍、圖書內容簡介；借閱者姓名、出借時間、歸還簽名、歸還時間、本書評價（以五星制為標準）、讀后感。
2.設計虛擬圖書角。每個班級，班主任根據自班特點設計一塊富有個性的放置“書香卡”的虛擬圖書角。可把它設計成帶有很多小袋子，以供插置“書香卡”，并可以命名，比如星星書苑、小愛書吧等。有的可以直接寫上標語或者讀書名言，如書香伴我成長、書香滿園等。學生一看到即萌發了興趣，從而提高了學生的積極性。
3.準備圖書。學生通過各種途徑準備好一本想推薦給其他同學的圖書，教師從旁協調全班的圖書類型與層次，并讓學生認真閱讀自己準備的圖書，以供填寫“書香卡”備用。
（二）實施階段
1.學生為出借的圖書填寫好“書香卡”。主要包括封面，圖書名稱、作者、同系書籍、內容簡介，老師或家長可從旁協助填寫，完成后插入書香欄。
2.學生可隨時閱讀“書香卡”，選擇自己喜歡看的圖書。選中后，拿著該書的“書香卡”到圖書所有者那兒，請求借書，獲得允許后，填寫“書香卡”中借書一欄，包括借閱者姓名及出借時間。
3.借閱者閱讀完圖書后準備歸還時，仍拿著該書“書香卡”來到圖書所有者那兒要求還書，并填寫還書一欄，包括歸還簽名、歸還時間、對該書的評價（五星制）、以及讀后感（讀后感的要求以低中高各年級的作文要求為準）。
4.老師制定圖書借閱制度，重點是圖書損壞的處理上，以便做到有法可依。
5.每周語文老師都應該適時地進行課外書籍閱讀的指導，甚至可開辟課外閱讀課，摸索適合本班學生閱讀的課外閱讀模式。
6.學生在閱讀圖書時，可結合完成美文摘記本，包括此書中的好詞好句等。
（三）評價階段
每一個活動都需要一個評價體系，以希望能達到更好的效果，同時也可以檢查此活動的作用，達到監督的作用。班級虛擬圖書館的建立和運行也需要這個。評價如下：
1.以一個學期或一個月為基準，評出“最受歡迎圖書”等獎項，以促進學生閱讀課外書籍的興趣與積極性。
2.可開展讀后感寫作比賽、向大家推薦一本好書演講賽等活動，讓學生學有所得。
3.老師可進行課外閱讀課的交流活動，或撰寫相關論文或案例，從而能找到最適合學生的閱讀方法，從而達到更好的閱讀效率。
4.可展評各年級中優秀的“書香卡”等，讓學生可以互相學習。
最新關于精選《傅雷家書》讀后感范文
翻開泛黃的紙頁，濃濃墨香中，是家里流露出的真摯父愛。讀罷全書，傅雷對孩子的諄諄教誨和他真誠直率的人格魅力，無不令人欽佩和感動。《傅雷家書》就是這樣一部苦心孤詣的教子篇，貫穿全部家書的情誼，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠嚴肅、一絲不茍的對待一切，做一個德才兼備，人格卓越的藝術家。作為父親，傅雷教子極嚴，可他又具有令人感動的真誠和樸實。
在送走將去波蘭的傅聰后，離別之悲不由的喚起傅雷對往事的回憶。在家書中，他深刻的反省自己，后悔自己當初不近人情的教育“我良心上的責備簡直消釋不了，我永遠補贖不了這種罪過。”父親能夠對兒子真誠的道歉，一切的愛，都在父親的懺悔中彰顯出來。傅雷教子，始終保持著以德為先，做人為本的原則“做人第一，其次才是藝術。”很少有人教育藝術學生如此多的道德，傅雷在育人方面可謂嘔心瀝血。
他告訴傅聰，永遠保持一顆赤子之心，只有心靈無比純潔才會將藝術表現的動人，這與傅雷的直率和坦誠是分不開的。父親從小給予的愛國主義教育也沒有白費，即使遠在波蘭，傅聰仍然熱愛著祖國，堅持父親給預的信條，始終沒有背棄他的祖國。當然，對于傅聰的努力換來的成績，傅雷也是由衷的為他驕傲和自豪，在高興之余也為傅聰的堅強，不為勝利沖昏頭腦而安慰。“多少過分的諛辭與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”傅雷就是兒子的良師益友，辛勤教育又不忘衷心贊美，衷心贊美不忘諄諄告誡，深沉無言的父愛，皆凝聚其中。
一封封家書，將相隔萬里的兩人的心連在了一起，一邊是孩子勤奮的練習，另一邊的父親卻殷切地注視著他的每一次心臟的律動，設身處地的預想他在前行道路上會遇到的各種情景，并替他做出預案，為他寄去各種書籍作為養料，在這里我們不僅看到了傅雷高深的藝術造詣，也看到了一顆崇高的父親的心。傅聰也從書信中吸收了豐富的精神養料，好像父母仍然在他身邊，時時給他指導、鼓勵和鞭策。家書給予傅聰成長的力量，讓他去戰勝各種困難和魔障，找準自己人生的方向。傅雷就是這樣將自己的愛與期望訴諸筆端，寄給遠在異鄉的兒子，從不間斷。
在一封封家書中，我讀出了傅雷的真意：“我還不甘落后，還想事事、處處追上你們，了解你們，同時也想竭力把我們的經驗和理智獻給你們，做你們一支忠實的手杖。如果有一天你們感到這根手杖是個累贅的時候，我會銷聲匿跡，決不來絆你們的腳。”肺腑之言，舐犢之情，不經意間眼淚就在眼眶里打轉。掀開扉頁那張照片，傅雷專注的給孩子寫信的情景更平添一份感動，那份執著真摯的愛在心中揮之不去。《 傅雷家書》讀完了，而天下父母愛子之心是永遠不變的。所以，珍惜與父母相處的每一分鐘，用心感受父母的愛吧，這也是做為子女的最好報答。
最新關于精選《傅雷家書》讀后感范文
在充實美好的寒假里，伴隨著舉天同慶的中國年，我閱讀了《傅雷家書》這本書。深刻感受到了傅雷與傅聰父子之間濃濃的親情，令人回味無窮。
在之前的語文課上，語文老師為我們介紹了嚴厲，脾氣暴躁的傅雷，但在此次書的閱讀中，卻發現戛然相反，字里行間流露出的那種對兒子的關心與關愛塑造了一位十分溫柔、偉大、懂教育慈父形象，讓我不禁驚嘆不已。他愿意為了兒子放下自己的架子，主動道歉讓步，并時常關心傅聰的生活與藝術層面。
就傅聰與傅敏的童年而言，這絕對是翻天覆地式的變化。他在信中不斷教授傅聰做人做事的道理，將將自己多年來的經驗傳授于他。我想，這樣的父親怎么能不令人敬佩呢?
同學們讓我們一起拿起《傅雷家書》，去學習并感受傅雷與傅聰深厚的情感以及家人之間溝通的方法。請相信父愛，它雖深沉，但絕不會遲到。
最新關于精選《傅雷家書》讀后感范文
輕輕合上書，品味著書中詩般的文字、真摯的情感，心情久久不能平靜。
《傅雷家書》雖說只是一部傅家書信的真實記錄，但是通過這些飄洋過海，飛越大陸的書信，把千里之外的兒子與牽掛他的嚴父，亦如摯友，還有無微不至的母親之間的情感緊緊相連，想想我們今天的幸福生活，我不禁熱淚盈眶。
樓適夷說過：“這是一部最好的藝術學徒修養讀物，這也是一部充滿父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。”沒錯，透過家書，父子二人對藝術深入的探討中，飽含父愛的`關切。他為了兒子，從小聘名師教他鋼琴，后來又送去波蘭深造。兒子不斷學習，父親不斷翻閱古今音樂典籍，從詩詞歌賦到古典浪漫時期的經典，為兒子提供最恰當的建議，有多深的父愛，才有如此偉大，這才真是嘔心瀝血！這也就能明白傅雷家教多么嚴，望子成龍的心情多么熱切，他創造了無法達到的神話。從他對傅聰的指點中對我有很大啟發：練習往往只是第一步，邁向成功必須靠理想和思想，靈魂便在其中。肖邦能在傅聰的琴鍵上重生，不是年復一年的磨練技巧，而是精神上的一致。“頭腦是一切的總指揮。”
以“三個面向”為指導,以創建“學習型學校”為導向,以縣教育局小學“讀書、寫字、誦讀”活動方案為基礎,為積極推進課程改革,構建小學生課外閱讀科學體系,營造“書香校園”,引導學生博覽群書,增長見識,發揮潛能,提高素質,讓學生在閱讀中快樂成長;為教師專業化發展搭建舞臺,為學校內涵發展增設平臺。
二、目標與要求
實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學校”,逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。
2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀,實現師生共進。書籍記載著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。
4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。
5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。
6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、具體安排:
(一)前期準備
1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。
3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。
(二)常規性過程管理
1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。
3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。
五、活動階段:
(一)宣傳發動,制定計劃。
1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
(二)實施行動。
1、開辟三大閱讀時空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。
(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。
3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。
4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”
烏塔讀后感1 烏塔是一位14歲小女孩的名字，這個故事講述了這個女孩獨自一人在各國旅游。
當我讀到文中的“這次趁暑假游歷了歐洲，已經去了法國，瑞士，奧地利，在意大利去了威尼斯，米蘭，佛羅倫薩，最后還要去希臘。”時，我大吃一驚，一個才只有14歲的孩子居然獨自一人去了那么多地方。我想起了自己，什么事都要父母幫忙做，就連去書店買書都要纏著父母，猶如一朵生活在溫室中的花，依賴性很強，遇見困難從不會想辦法解決。
這篇文中提到“光從電視和書本中認識世界總不完美。”我認為這句話很有道理，俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”只有我們親自做了才會認識事物的真正一面。
我想對中國孩子們說：“不要做母雞翅膀下的小雞，要做雄鷹搏擊長空！”也想告訴中國的父母們：“請不要過于溺愛孩子，為了孩子的未來，放手吧！”
烏塔讀后感2 《烏塔》這篇文章講的是一個德國小姑娘游歷外國各地的故事。
當我讀到“小姑娘已經起身，正在收拾東西，準備外出。她走了不久，我也出去了”的時候，我體會到烏塔自理能力很強，一到進間就馬上收拾東西出門，而中國孩子睡到很晚了也賴在床上不起來。
當我讀到“她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣……”時，我體會到烏塔的熱情、活潑。不像我們中國的孩子，非要爸爸媽媽提醒打招呼，他們才不好意思地打招呼，讓別人感覺中國孩子沒禮貌，不討人喜歡。我想起了一件事，就是一年夏天，我正在游泳時，媽媽一直說：“冷不冷？餓不餓？”還叫爸爸把我管好，不然我手抽筋時會溺水。而外國父母什么事都讓孩子自已去做。
當我讀到“自已用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了……陪小孩玩。”我體會到烏塔獨立意識強、膽大心細，為了這次旅行，竟然用了整整3年來準備。烏塔走了這么多的城市，而旅費卻是她自已掙的。不像我們中國父母，旅行時用他們的錢。
“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。”我想對中國所有的溺愛孩子的父母說：“請放開你們那雙溺愛的手，讓孩子自已獨立去生活吧。”
烏塔讀后感3 今天我讀了《烏塔》這篇文章，它使我深受體會，也讓我受益匪淺，文章主要寫了14歲的德國小姑娘獨身一人游歷歐洲的事。從這件事中我想到了中國和外國的教育問題。
有的外國孩子2歲時父母便開始訓練他們獨立的能力。美國有的孩子在9歲時就不想被父母所限制，要求獨立自主。在上小學時，歐美一些國家的老師就教育孩子們要有獨立情，不能依賴家長，不做溫室里的`花朵。在美國，孩子們在學校中可以做各種各樣的交易，可以賣糖等。老師們不但不反對，而且還鼓勵他們這樣做下去。
很多美國老師認為，這會為他們以后進入社會打下堅定的基礎。在德國，學校主要培養學生自主能力。德國孩子們利用休息的時間幫助餐館和超市發傳單，做小工來掙零用錢，根本不用跟父母拿。而且還有一點值得我們來學習的是，外國孩子每周都要寫一遍論文，涉及經濟，人物，動物，科學等各方面的。
1，進一步加強校圖書館，閱覽室的建設力度，擴大圖書館容量，增添管理設備。
2，加強閱讀的宣傳和引導。使孩子們喜愛閱讀，并在閱讀中培養情感，陶冶情操。
3，堅持做到讀書活動與少兒實踐相結合，培養學生的理智感，使他們學會學以致用。
4，進一步完善特色活動，認真舉辦，讀書筆記，文摘卡，百科知識競賽與展覽，以及征文比賽，朗誦比賽，小型讀書會和專題閱讀講座，等等，使讀書活動更加豐富，更顯我校特色。
5，圖書館工作人員熟練運用現代技術，優化流通管理。
6，圖書館工作人員加強自身進修學習，充實自我。
二、指導思想
近年來知識和經濟的迅猛發展，推動著教育的改革。在變“應試教育”為“素質教育”的過程中，學校、家庭、社會需共同參與。小學圖書館作為對少年兒童培養教育的機構，在此占有重要地位，具有任課班級和家庭無法替代的教育功能。圖書館歷來被稱為知識和理想的“第二課堂”，對于中小學生的身心健康、興趣、學識的增進大有好處，也有利于他們各項素質的均衡發展和全面提高。由知識、觀念、情感、意識多種因素構成的整體素質，在未進入社會大課堂錘煉之前，圖書館是個人素質形成和培養的重要場所。
圖書館還是一個人終身教育的陣地。學習是持續一生的事業，小學是人生學習的開始，也是終身教育的開端，從小學會從圖書館汲取新知，收獲品質，將影響到他的整個人生歷程。
三、具體工作：
1，管好用好圖書資料，為教育教導服務。
(1)科學管理各類書刊資料。對新購的圖書，及時進行分類編目與管理，為每位教師和初中學生辦好電腦借書證，利用電腦出色地完成圖書和資料的借出與歸還情況，并定期進行匯報。(2)培養優秀的管理隊伍。對學校成立的圖書服務隊隊員定期培訓，建立他們的責任意識與服務精神，熱心工作，規范圖書館與閱覽室的借閱制度。
(3)加強新書的宣傳介紹。根據學生的興趣與閱讀能力引進新書，并順時大力推薦，指導如何閱讀與寫筆記。
(4)做好書籍的修補與整理。定期檢查，整理好書報，雜志資料，及時修補損壞的書籍，月底、年底做好資料的整理和裝訂保管工作。
(5)填寫好各項登記表。為規范管理，便于查找，表格填寫應認真及時，具體有以下表格：A、教職工借閱登記表。B、各室上報搜集整理記載表。C、各室發刊書雜志記載表。D、購書情況登記表。E、圖書修補記載表。F、圖書注銷，剔除登記表。G、圖書館學生服務隊工作情況記錄表。H、教師借閱書刊預約登記表。I、學生閱覽，借書統計表。
2，開展“我能行，我真棒”的活動。
(1)對學生的借還書采取“隨借隨還”的方法，并要求學生結合自己的實際行動，具體地寫好讀后感。月底，我們把這些讀書筆記品味刪選，評出獲獎者。
(2)根據各班到閱覽室進行閱覽的編排順序進行閱覽，鼓勵學生記錄所看到的優美句段，及時定下讀后感想，月底教師行批閱，選拔出優勝者。
(3)每月舉行一次知識競賽，圍繞一定的主題，要求中高年級的每位學生都參加，且在規定時間內交卷。收卷后教師幾管理員一起批閱，根據成績選出獲獎者。
(4)每月召開圖書管理員會議，評比優秀管理員。完成上述工作的同時，我們會及時展覽優秀作品，并授予獲獎者“小作家、小蜜蜂、小博士、服務之星”等榮譽稱號，以鼓動學生參與的積極性。
3，繼續建立班級圖書角，拓展校園圖書館空間。
(1)在每班建立圖書角，充實學校圖書資料的流通率，擴大學生的閱覽范圍，方便學生隨時閱覽，這是校圖書館的延伸和拓展。
(2)定期與同軌班交換圖書角圖書。
(3)鼓勵各班學生向圖書角捐贈思想性，科學性和趣味性結合的圖書，充實圖書角容量。
四、實施措施：
1，做到期初有計劃，期末有總結，各項工作按上級要求和學生需要去做。
