時間：2023-05-29 17:59:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇韋唯愛的奉獻，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這是心的呼喚
這是人間的春風
這是生命的源泉
再沒有心的沙漠
再沒有愛的荒原
死神也望而卻步
幸福之花處處開遍
啊 只要人人都獻出一點愛
世界將變成美好的人間
啊 只要人人都獻出一點愛
世界將變成美好的人間
這是心的呼喚
這是愛的奉獻
這是人間的春風
這是生命的源泉
再沒有心的沙漠
再沒有愛的荒原
死神也望而卻步
幸福之花處處開遍
啊 只要人人都獻出一點愛
世界將變成美好的人間
啊 只要人人都獻出一點愛
世界將變成美好的人間
啊 啊 啊 啊
相信大家都聽過這首歌吧！它的名字叫《愛的奉獻》，這首歌是著名歌手韋唯在一次中央電視臺春節文藝晚會上面對著一位聾啞兒童，在他媽媽無私的愛的關懷下成為了一位大學生而發自內心的演唱，當時不知感動了多少人。今天，當我們再次唱起這首歌時，依然被其中的真情所感動。
愛是人類情感最真實的表達，它的表達方式也是多種多樣的，像我們熟悉的雷鋒叔叔，在他生前就做了許多好事，將他的愛奉獻給了社會，奉獻給了他所關愛的人：雷鋒叔叔在部隊，每月的津貼費僅僅8元，當他聽說戰友的父親有病時，就悄悄把自已平時積攢的二百元線，給戰友家寄去。同時，他還捐款救濟災區，這些都是愛的具體體現。在我們的身邊、我們的現實生活中也有不少這樣的實例：深圳的一位外來工孫楚飛，在義工們的關愛中安祥地閉上了眼睛，帶著愛走了的他，也將他的愛永遠地留在人世間。將他的角膜和遺體捐了出來，造福他人。
我們是新一代的少年，生長在一個幸福的環境里，在家里能得到父母的關心，在學校能得到老師的關愛，生活是甜蜜的，但我們也要看到。我們的周圍還有許許多多需要我們去關愛的人，如：愛茲病患者，那些由于貧困或患重病無法上學的同齡人，我們也應該把這份愛帶給他們，使他們能通過我們的愛，感受到人間的溫暖，重新揚起生命的帆，蕩起前進的槳。
“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，讓我們每個人都行動起來，向社會、向需要幫助的人獻上我們的一份愛心吧。
指導老師：李秋麗
在營銷打不開局面的情況下，適度運用情感營銷的策略，有時候能夠起到春風化雨般的作用，今年春晚最大亮點是有了主題“回家過年”。該主題巧妙地運用了情感營銷的力量，讓春晚注入了更多的情感因素。
來的都是“一家子”，親情味十足
在《龍騰虎躍賀春來》明星夫妻大拜年中，不論是胡寶善胡軍家庭演唱的《鬧秧歌》，還是陳羽凡白百合家庭和胡海泉家庭演唱的《小拜年》，抑或是沙溢胡可家庭演唱的《采茶舞曲》、張衛健張茜夫妻演唱的《祝福你》，均以家庭為單位，讓夫妻或者父子攜手登上春晚，親情味十足。
經典懷舊歌曲，喚起更多回憶
畢竟是春晚30年這一特殊節點，所以一些懷舊歌曲和昔日明星必不可少的，于是乎，春晚專門將過去30年靠春晚火了的《鄉戀》《冬天里的一把火》《今兒個高興》《常回家看看》《吉祥三寶》《難忘今宵》等老歌進行了回顧，費翔《故鄉的云》、韋唯《愛的奉獻》、蔡國慶《常回家看看》、張明敏《我的中國心》、李谷一《前門情思大碗茶》又一次引起人們對過去春晚老人和老歌的回憶。《冬天里的一把火》老歌新唱，不僅讓人們重溫過去歲月，同時又有了時代色彩。
“老春晚”紛亮相，照顧了更多人
李谷一、費翔、韋唯、蔡國慶、張明敏、楊麗萍、劉歡等春晚老人紛紛亮相，一下勾起了人們更多回憶和聯想，最大限度照顧了不同春晚觀眾人群的多層次需要。
陳坤朱之文新歌，與春晚主題高度吻合
陳坤的《好久沒回家》，唱起了諸多海外游子的心曲，引起了諸多在外拼博的游子共鳴，朱之文的《我想回家》，將人們思緒一下子拉回了溫馨的家。二人的歌很好地與春晚之主題“回家過年”吻合在一起，引起人們更多的思鄉情。
和不同老板交流時，邵珠富不止一次講過，當營銷遇到問題或瓶頸時，情感營銷往往能成為“化戾氣為祥和”的利器，作用等同于咖啡里的“糖”或炒菜時的“鹽”，讓枯燥的營銷一下子變得有滋有味。如南斯拉夫大使館被炸的時候，可口可樂一下子賣不動，他們一幅“可口可樂堅決站在中國人一邊”的標語一下子就接近了和中國消費者的感情；當一種戒煙保健品賣不動時，一句“老公，煙戒不了洗洗肺吧”就引起了許多妻子的共鳴，營銷難題迎刃而解，所以聰明的營銷人，大多是深諳情感營銷的高手，春晚情感戲的成功表明導演哈文是一個這方面的高手。
夕陽的余暉懶洋洋地撒在大地上，我獨自在大街上漫步，瀏覽著令人眼花繚亂的廣告牌，傾聽者讓人賞心悅目的輕音樂。手里握著一張20遠的鈔票，原因是我要買一些輔導書。
無意間，一個小男孩兒的身影進入我的眼簾：小男孩大約10歲左右，頭發蓬松，衣服破爛不堪。到處都是臟兮兮的，他側身坐在地上，我仔細一瞧：天啊，他的右腳是畸形的！小小年紀就要遭受如此折磨，真是可憐啊！我瞧了一眼他面前的小瓷碗，里面裝著少得可憐的幾毛錢，我動了憐憫之心，摸了摸口袋中的20元錢，我快要掏出是，一個念頭迅速閃現在我的腦海：不能給。這可是媽媽給我的錢，如果施舍了，回家還不是一頓“筍絲炒肉”？還是給吧，你瞧人家多可憐呀，怎么連點同情心都沒有呀？不，追是一個騙子，現在多的是。哎呀，你看人家那么小怎么可能呢？給還是不給？來那個鐘念頭在我的頭腦中激烈的對抗著，心里真是好亂，到底該不該給呢？
我于是一股腦的奔進書店想讓自己復雜的心情能夠得到平撫，買好書后，找回了十元錢，我走出了書店，又看見了他。正當我進退兩難的時候，一位衣衫襤褸的老太太緩緩走來，她拄著拐杖，邁著艱難的步伐，慢慢走到小男孩面前。之間老太太輕輕蹲下，伸出手中的破瓷碗，顫抖著將碗中僅有的3枚硬幣倒進了小男孩的碗中，然后用慈愛的目光注視著小男孩，又輕輕的拍了拍小男孩的肩，無語之中似乎在告訴他要學會堅強。
目睹這一切，我的心像被什么東西沉重的撞擊了一下。我見過富人救助窮人，幸運得人幫助不幸運的人，積極向上的人幫助消極落后的人，但是，豈敢救助乞丐還是破天荒——頭一回。同樣面臨著貧窮和不幸，老太太卻看到了比他更需要關愛得人。出于這種感情，他把自己僅有的3枚硬幣及毫不保留的給了小男孩。
看著老太太邁著蹣跚的步伐，漸行漸遠，我轉身望著天邊的夕陽，那么柔和，那么美。于是，我大步走上前，將手中的10元錢放在了小男孩的碗中，我常舒了一口氣，如釋重負，我心靈的一扇門也好像被遠處的一聲愛的呼喚慢慢推開。
這是，對面的點鐘飄出了韋唯的《愛的奉獻》，我突然感覺好美。使得，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……
【關鍵詞】構建 生動 語文課堂
一、案例背景
傳統的教學方式過分突出強調接受和掌握，無視人的主觀能動性，扼殺學生的學習興趣和熱情，課堂氣氛較沉悶，教學質量不高， 明朝袁宏道說：“向非身歷其境，惡能窮邊崖，指其歸宿者哉！”教學中使用身臨其境的辦法自然能激活課堂氣氛，提高每位學生的參與度，從而提高教學質量。因此采取適當的情境教學，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，以提高學生的學習興趣和教學效率。
二、案例摘要
1.情境導入。創設情景，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命。
2.情境表演。五名學生登臺表演(有簡單道具，演員化淡妝，表演結束，學生報以熱烈的掌聲。在學生主持下，大家結合文本，就剛才的表演紛紛發言，肯定成績，指出不足。
3.情境討論。大家預習了《最后的常春藤葉》，也觀賞了幾位同學根據文本改寫的小品，你認為小說最震撼人心的是哪一個情節? 為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？ 情節安排得妥當嗎?
4.情境想象。請同學們展開想象，結合第55節中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。要求：符合人物性格， 力爭表現出人物的精神品質，想象要合情合理，同時要有適當的情境描寫。
學生片段摘錄：暴風雨何等殘酷，搖得樹枝“吱吱”作響，砸得玻璃好象要破碎一般。而這個老人——生命垂危的老人，在凄風苦雨的夜里，點著燈籠爬上梯子。雨水砸得他睜不開眼，順著他不平的臉，轉彎而下；那雙曾握筆狂舞的雙手，瑟瑟發抖。他不是在畫一片葉子，而是在畫友情，畫人生，畫他對人生充滿了希望，畫他對藝術充滿了熱誠，畫他對暴風雨的無所畏懼！一夜的風吹雨打，一夜的攀高落下，一夜的執筆調色，他……他離開了。
教者點評：不僅寫得好，而且讀得也是這么好。剛才我已經被你的文字和聲音深深地打動。經過探討解讀，我們已經被小說中折射出來的人性美深深打動，如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何回答呢？
5.情境拓展。[課件展示]
1.山里娃，誰為你遮風擋雨……孩子，我為你的教育而哭泣!
2.美麗的城市，流浪的老人……有人哭，就代表著他的渴望……
教者總結：也許我們看慣了花開花落，看慣了葉生葉落，也看慣了生死輪回，卻很難找到一條真正適合自己的路，怎樣走好自己的一生，怎樣做人，這節課也許給了我們很多啟迪！現在已經下課了，有可能我們還有很多話要說，想說，或者還有問題需要討論，但是由于時間限制，我想請大家把自己的感想或疑問寫在我們的周記本上，我們做進一步地交流。
三、案例小結
我在教授《最后的常春藤葉》時，始終圍繞“情境”做文章。如讓學生本著自己對文本的理解表演小說的片段，變教者提供情境為學生自己創設情境，充分發揮了學生的主體性，教師在整個教學過程中只是個輔佐者、引導者、促進者，對學生進行適度的態度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實現語文課堂功能的升華。再比如補寫畫葉子這一情節的環節，調動了學生的積極性，使學生積極參與到教學活動中來，課堂氣氛較熱烈，教學效果較好。這個“身臨其境”的設計是對學生把握主人公貝爾曼性格特征后的更高要求，是學生與作者、文本的交流，是對作者寫作意圖的探究，只有理解作者的寫作意圖才能補寫出較為合理的情節，鍛煉學生筆頭能力的同時也訓練了學生的思維能力。
四、案例反思
“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”怎樣才能真正激發學生的學習興趣呢?作為語文教師，我也在不斷探索和研究這一問題。想到自己不是擅長音樂嗎?不如讓音樂走進語文課堂，看看如何?沒想到這種方法真的激起了學生學習語文的興趣。后來在教學中我經常讓音樂走進語文課堂，收到了可喜的效果。
范讀課文，可配上樂曲。課前，教師要認真備課，對什么樣的課文配什么樣的樂曲，做好充分的準備。一般情況下，對于抒情散文之類的課文，可選擇鋼琴曲、薩克斯曲或輕音樂來配。對于童話、寓言、科幻之類的課文，可選擇比較歡快的樂曲來配。
語文課文大部分是根據小學生的特點而選的。但是，小學生由于受生活閱歷的限制，不可能完全進入作品去感受文章表達的深刻內容。這時，適度的音樂欣賞就可以使學生很快進入角色，引起學習興趣，共同體驗作品內容。
有些課文內容與某些歌詞的內容很接近，并且對理解課文很有幫助的，可以讓學生聽此歌或學唱此歌。比如：我在教《掌聲》這篇課文時，就用了這種方法。課文內容與韋唯唱的《愛的奉獻》歌詞的意思比較相近，特別是歌中唱道“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。”這對學生理解課文中“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”這幾句話很有幫助。根本不需要老師反復地講解這幾句話的含義。因為同學們已經從歌聲中領悟到其中的深刻含義，盡管欣賞音樂只占課堂時間的幾十分之一，但教學效果卻遠遠超過了時間的界限。
有些文章本身就是一首美的樂章，像古體詩詞都有它固定的曲調和韻律，還有選入小學語文課本的許多清新優美的散文詩，也同樣充滿了音樂的遐想。這類文章教學時的關鍵是引起學生的興趣。如何使學生對充滿詩情畫意的文章感興趣成了教學首要解決的問題。教學時，教師如果能及時地選擇相應的音樂適時適度地讓學生欣賞，就能夠引起學生的興趣，使教學收到良好效果。以《聽潮》一課為例，談談體會。記得那天上課時，我放的是鋼琴曲《海之戀》，隨著音樂的起伏，海的溫柔、嫻靜、洶涌、壯觀，在學生的腦海中不斷浮現，當學生被音樂的魅力“征服”時，老師的點撥就使學生對文章的意境理解加深，既參與教學，又引起興趣，同時使學生主動積極地領會波瀾壯闊的人生樂章這個主題。
小學語文每一堂課總有許多知識需要學生去記憶，怎樣記憶才能有效而牢固，在教學時，我充分利用欣賞音樂這一手段強化記憶。記憶品質之一就是提高對記憶內容的興趣，美的音樂恰恰能起到這一作用。所以，新課之后，適度的欣賞悠揚、舒緩的音樂，可以使學生在輕松愉快的氣氛中回憶本節課的內容，強化知識記憶。其實，這也是記憶內動力的再現或運用，因此，也可以說，是靠優美的音樂調動了學生的內動力，并靠內動力完成了強化記憶的過程。
作為作文教學的材料，進行聽音樂作文訓練既拓寬了作文教學的路子，又發展了學生的想象力，彌補了語文教學中“聽”的部分。
“想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強有力的力量”。作文教學其實就是靠學生豐富的想象，對事物(包括未感知的)進行加工創造。在作文教學時，把“欣賞音樂”直接作為作文的材料，可以充分發展學生的想象力，拓寬作文教學的路子，同時，使學生在提高語言表達能力的基礎上，發展想象能力。三年級剛剛接觸作文，課前我選了兩首音樂，分別是鋼琴曲《天鵝湖》和民族音樂《喜洋洋》，讓學生欣賞。之后，先把從聽覺上感受到的內容讓同學之間進行交流，然后再讓他們借助豐富的想象用語言表達出來。經過努力和補充完善，同學們把兩種不同演奏方法、不同風格的音樂作品表現的主題表述了出來，最后，讓學生從聽覺藝術過渡到文學藝術，寫出書面作文。這種看似音樂欣賞課，實則潛移默化拓寬作文教學的路子，發展了學生的想象力。更何況，這種形式自由新穎，不拘泥命題作文的框式，學生喜歡并樂于接受，再加上有集體智慧的力量，對一些寫作時無話可說的學生來說，無意縮小了作文的難度，提高了寫作的積極性，增強了作文的自信心。
在一堂課中，有時候可以暫時把學習停下來，聽聽音樂，讓學生輕松片刻。對于小學生來說，特別是對于低年級學生來說，要想使每個學生一堂課自始至終都能集中注意力聽課，是很不容易的。因此，老師可以選擇適當時候放一些優美、動聽的音樂，讓學生輕松、快樂一會兒，然后再繼續學習，效果會更佳。
讓語文課堂插上歌聲的翅膀，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓它在長期而又不間斷的訓練中發生積極的作用，影響著學生多方面的發展，讓語文課堂神采飛揚起來，也不斷提高著語文教學的藝術性。
【關鍵詞】教育；教師；激勵；自信心；積極性
學習過《弟子規》的人都知道這樣一句話“凡是人，皆須愛”，意思是：不論是什么人，我們都要互相關心，愛護和尊重。在韋唯的歌曲《愛的奉獻》中大家也都聽過這樣一句歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”作為教師我們會遇到各種各樣的學生，有學習成績優秀的學生，這樣的學生通常會受到老師的喜愛，也有學習習慣不好，學習成績很差而且不守紀律的學生，那么老師又該怎樣熱愛如此難以管教的不懂事的學生呢？用愛來教育您的學生。
一、提高教師自身的素養，使自己成為可愛可敬的教師
教師應該具有較強的口頭表達能力，書面表達能力，觀察能力，聆聽能力和端莊可親的教態，精心專研教材和考綱，認真學習教育學和心理學，了解所教學生的心理狀況，及時反思教學，不斷學習使自己成為值得學生尊敬和愛戴的老師。
二、及時鼓勵學生，使學生生活在關愛之中
對于每一個學生來說，老師的及時鼓勵和表揚是很重要的，尤其對于那些學習成績較好和低年級的學生來說就更重要了。有很多學生學習成績中等并不十分優秀，但就因為老師的一句鼓勵的話語或動作，就對學習產生了興趣，有了學好的信心，所以奮起直追，使自己從中等生很快闖入班級前十名甚至前三名的位置。其實這就是教師和家長必須記住的一句話：興趣是最好的老師。教師的鼓勵對于學生來說是一種關愛，那么教師該如何鼓勵學生呢？對學生的暗示，贊賞無論如何都要比批評要好得多，課堂上學生的小進步，都應該給以表揚.激勵是在具體與細微中升華的.鼓勵不能言之無物，學生并沒有努力，教師就大張旗鼓的鼓勵：你怎樣怎樣，這樣的表揚就失去了意義，而當學生因為努力而獲得了一定的成績時，就要及時給以肯定.當學生認真思考，積極回答問題，答案正確時，就可以說：”好，不錯。”等鼓勵的話語。
三、關愛后進生更重要
對于學習有困難的學生，教師不能只看到學生的缺點，要將他們的優點放大，讓學困生也生活在關愛之中。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經常是批評，遇到的是不信任和冷？漠的眼光。那么做為教師如何幫助他們呢？如何幫助他們呢？如何關愛他們？我認為教師更需要強烈的事業心和責任感，用愛的春雨起滋潤他們的心田。我認為可以從以下幾方面去做：
（一）、要注意調動后進生的積極性。
后進生一般都有比較嚴重的自卑情緒，與老師和同學在思想感情上、在課堂上都有較大的距離。老師必須在生活中熱情的關心和耐心幫助他們，講課要盡量讓他們聽懂，并在適合的時候提出一些比較簡單的問題，鼓勵他們回答，并及時加以表揚，讓他們體會到成功的喜悅，從中克服畏難情緒，提高對學習的興趣。如：我班上有一個同學叫于淇，心情低落，老是不和老師|、交流，總是一個人躲在一個角落里，或者一個人獨來獨往，我得知這種情況后，原來是父親的病非常得嚴重，給了他很大的打擊，而她的母親也是走路很困難，我了解這種情況后，主動與他交談，講一些父母辛苦的事，從父母的苦中，體會出父母送你來學校很不容？易。讓他更有信心的做好每件事。
（二）、多開展活動，增強學生的自信心。
后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班級體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。我相信不管是在學習上還是在生活上碰到的困難，都會變得越來越有自信。讓學生充分的相信自己是很棒的，充分的肯定自己的能力，展現自我的能力，做一個成功的而又快樂的自我。
（三）、尋找挖掘后進生的”閃光點”賞識后進生的優點。
再好的學生都有缺點，再差的學生也有缺點，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，給學生展現自己的閃光點，還可以受到別人的尊重。如：我班上有一個同學叫陶憲民，他的成績特別的差，考試從來沒有及格過，不過舉行班里的活動，他都參加，而且表現的很不錯，我記得在舉行趣味運動會上，其它同學表現的不是那么好，可他跑的很快，還為班級奪得了三個第一名，通過這次活動我表揚了他，并且對他交談，跟他說你這方面表現的很好，那么其它方面老師相信會很棒的，必須對自己有信心，老師相信你是很有潛力的！老師必須知道每一個同學的優點和缺點，要尋找挖掘后進生的”閃光點”在那里，多賞識他們，鼓勵他們，讓他們在班級中快樂的成長。
（四）、關心幫助后進生，就要與家長密切配合。
我覺得后進生自己想要改變的時候，家長卻不聞不問，這會打擊學生的積極性。因此，要經常與家長保持聯系，讓家長與學校共同關注后進生的轉變。如：我班里有一個同學叫張瑩，她的成績不好，而且家長也不知道，然后我主動的跟家長聯系，主動的交談，讓他知道孩子的學習情況，讓他多和孩子溝通，關心孩子的學習情況，只有這樣孩子的學習成績才慢慢的提高？。
那么，如何開場也即如何導入新課？我就有這樣的經歷，上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態中轉到上課的氣氛中，采用一些別致的方式導入新課，結果，絕大部分的學生，可以及時完成狀態的轉換，從而使整堂課有了良好的開局。
一、自創美文,聲情并茂,引入求知勝境
一段美文,一首好詩，一定是上乘的精神飲品,讓人陶醉,更讓人久久回味。以它來作為序曲,將會是一副美妙畫面，吸引學生的心靈和情感。《矛盾是普遍存在》的一節,我精心準備了一段話,并聲情并茂的朗誦 ：“同學們,你們正處在花季雨季,不能說飽嘗了人生坎坷,酸甜苦辣總還是有的吧。當同學們的成績潮潮落的時候；當同學們的友誼出現裂痕,渴望理解的彩虹在心靈的藍天重新飛架的時候；當同學們渴望放松,然而一個個節假日卻在應試教育的秋風中從你們青春的大樹上輕輕飄落的時候……,這些層巒疊嶂的矛盾的‘山峽’正在迎接你們這些滿載民族希望駛向21世紀的生命之帆!”這樣把學生帶到了《矛盾是普遍存在》的課堂上，同學們的激情很高,很有體會,學得很投入。課后,同學們還常常吟誦這段話, 很是欣賞,也就記起了“矛盾是普遍存在的”。
二、巧布懸念,精設問題, 營造探究氛圍
好奇是人們的普遍心理,特別是處于好奇心尤為強烈的青春期的學生。積極思考并在第一時間得出答案或解決問題的方案也是學生獲得老師的表揚和在同齡人中贏得贊許和羨慕的心理特征。抓住這一特征,布下懸念,一下就能緊緊地吸引住同學們那顆好奇的心。組織教學就這樣輕松愉快的完成。再精心設計一個問題,同學們就會象炸開鍋似的積極討論,在討論中就自覺地引出課題。導入就水到渠成。如：
某木梳企業為打開新的市場決定招聘營銷員。企業負責人出了這樣一個實踐題目：把木梳賣給和尚。眾多應聘者困惑不解，光頭和尚怎么會買木梳？紛紛離去。
假如你要成為該企業的營銷員，你將如何為該公司打開新的市場，把木梳賣給和尚呢？
同學們熱烈討論，展開他們豐富的想像力 ，終于把兩個看似不相關的東西終于聯系在一起,于是得出：合理想像是一種重要的思維方法 。并回顧“創造條件,建立新的具體聯系”的原理。
三、神話傳說,歷史典故, 拉開神秘帷幕
目前，思想政治課教學由于理論性較強，如果再加上呆板的教學模式，會使學生覺得枯燥無味。而傳說、典故等開場，可以在一定程度上化解理論的抽象難度，起到“劑”的作用。
“杞人憂天”這一成語來導入《事物運動是有規律的》；“精衛填海”“夸父追日”的傳說,“對牛彈琴”新說，導入《按客觀規律辦事》，都收到了好的效果；“毛驢馱鹽和棉花兩次過河”導入《具體分析和解決不同的矛盾》；我國歷史上“四大美人的缺陷”導入《矛盾是普遍存在的》。這樣,水到渠成的引入到所要講授的新內容,非常自然。
四、幽默話,詼諧語, 水到渠成
在導入新課這一環節中，巧妙地運用語言藝術，能夠激發學生的思維能力，迅速進入角色，避免學生只是“望師興嘆”的冷場面，使學生在愉悅的心情中完成學習任務。
如我在講授《》這一問題，我就用了一句當時社會很流行的民諺“大包干，大包干，直來直去不拐彎；交夠國家，留足集體，剩下全歸自己。”還用了十一屆三中全前后農民的形象發生了巨大的變化：過去的農民“頭戴破帽頭，肩扛鐵鎬頭，腰纏繩子頭，足漏腳趾頭。”而現在呢？“糧滿倉、住新房、身上穿著毛混紡。”這前后兩種截然不同的形象對比，學生直觀體會到承包制后的巨大變化。通過這些順口溜及時引導學生思考這是為什么，由此進入《》的新課。寥寥幾筆把改革前后農民形象勾勒出來。在提高學生興趣同時，引起學生對黨的富民政策的關注，加深了對這一政策的了解。
五、生活實例,喜聞樂見, 拋磚引玉
現實生活是學生直接生活的空間，與學生距離最近，生活實例在生活中喜聞樂見,由現實生活的實例導入，學生會更愛聽更容易接受。高中政治課教學中,雖然事例的擷取是難點,但恰當運用事例能使政治課堂魅力四射,特別是能否靈活到位地駕馭事例,關系到政治課堂概念講解、原理透析、雙基夯實、能力提升、學科興趣的培養,更關系到課堂氣氛的激活,教學藝術的張揚。將學校食堂菜價的 “微妙變化”導入 “價值規律”,學生親身感受輕松而深刻的理解“價值,價格及其關系”“價值規律”等理論性很強的知識。實現“最好的教學--把理論生活化 ”。
六、美妙音樂,耐人回味,溫故知新
音樂是美育的主要內容之一，把音樂導入新課，可以創造心情舒暢的環境，對完成教學任務有較大的幫助。講授“依法保護消費者的合法權益”可引用孫悅的《祝你平安》導入，“事物運動是有規律的”可以引用那英的《霧里看花》來引入，“在奉獻中實現人生價值”這一課可用韋唯的《愛的奉獻》導入等等，這樣不僅可以做到激活課堂教學，而且能夠在優美的旋律中把學生帶到具體的學習情景中，變“厭學”為“樂學”從而取得事半功倍的效果。
七、時事導入,饒有興致，余意未絕
一、品讀書本感悟愛
我又一次擔任六年級的班主任，一直想通過某種載體對學生集中進行一次愛的教育。驀然間，我想起了歌德的一句名言“讀一本好書，如同和一位高尚的人談話”，想起了曾經拜讀過的那本連夏丏尊先生都非常感動的書《愛的教育》，現在終于有了載體。因此迫切地想把這本影響了幾代人的書與學生分享。開學初，我就向學生推薦《愛的教育》，引導學生開始閱讀，著手對學生進行愛的教育。
《愛的教育》是一部獻給9～13歲的學生的讀物，寫得十分真實，讓我們的心也完全融入進去。在閱讀中，我引導學生在書中精彩處圈圈劃劃，在令人感動處寫下批注。經過細致的指導，學生閱讀的興趣越來越濃厚，對文章的理解逐漸加深，對愛的認識也在不斷地升華著：他們從中感受到了近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼、鄉國之戀……讀之，猶如在愛的懷抱中成長。
書中一個個栩栩如生的人物給同學們留下了深刻的印象。他們敬佩洛貝諦，在低年級的孩子遇險時挺身而出，自己卻被馬車壓斷了腿；他們都喜歡卡隆，因為他勇敢、正直、善良、保護弱小；裘里亞也是他們喜愛的，這個小抄寫匠為了減輕父親的負擔，深夜偷偷地幫助父親抄寫，他對父親、對家庭的愛讓同學們深受感動；代洛西讓大家羨慕，因為他成績優異，每次都得一等獎，他使大家明白，只要努力就一定會獲得成功……
蘇霍姆林斯基說過：“真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識和思考自己的未來，沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅，無論什么都不能取代書籍的作用。”同學們的品讀驗證了教育家的觀念。
全班猶如進行了一次愛的旅行。大家走入安利柯的生活，目睹了他和他的同學們是怎樣學習，怎樣生活，怎樣去愛的。在感動中，大家被書中洋溢的愛包圍著，浸潤著，并追求著。愛的種子已然悄悄生根。
二、交流心得譜寫愛
雖然說，愛在不言中，但是愛也是需要表達、交流的。心得交流會正是這樣一個很好的平臺。周五的班會課，我們就開展了“愛”的交流會。
“再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原……”在韋唯動聽的歌聲中，交流會拉開了帷幕。同學們首先暢談了對愛的感受：愛是一劑良藥，可以醫治心靈的創傷；愛是甘甜的雨水，可以洗滌心靈的雜質；愛是秋天的碩果，帶來豐收的喜悅；愛是和煦的春風，吹來溫暖的氣息……詩一樣的語言蘊涵了同學們對愛的理解，對愛的解讀。在“猜猜他是誰”環節中，同學們對于書中的人物耳熟能詳，輕松地獲得了獎品，個個臉上笑開了花。最有趣的莫過于課本劇表演了。蔣庭佳、王佑、陳翔等人課前精心排練，演出《賣炭人與紳士》，獲得了成功，贏得了熱烈的掌聲。小演員演得繪聲繪色，觀眾看得津津有味，在輕松愉悅的氛圍中，大家感受到“兩位家長”高尚的情操，懂得了做人要學會寬容。
接下來大家交流了自己印象深刻的故事以及對自己的啟發：《高尚的行為》教會我要同情、幫助弱小；《意外的事件》讓我懂得了在別人遇到困難時，要伸出援助的手，是的，我們要樂于助人，雖不說“救人一命，勝造七級浮屠”，但也是“贈人玫瑰，手有余香”，幫助別人，使別人快樂，更快樂了自己；《愛國少年》告訴我們不管在何時何地，都不能忘記自己的祖國，都要熱愛祖國……一個個同學的發言贏得了大家熱烈的掌聲。我動情地總結：“是呀，《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進取的、善良的心去愛祖國、愛家長、愛老師、愛同學、愛弱小。我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”
讀書心得交流會在優美的旋律中落下了帷幕，然而，愛的情感卻久久不曾，也永遠不會散去。因為愛已在每個人的心中發芽。
三、知行合一實踐愛
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。愛停留在書本上，是蒼白的；愛掛在嘴邊，是膚淺的；愛只有化為實際行動，才是真切的。在學校、在家里，同學們用自己的實際行動詮釋著愛，實踐著愛。
班級中，謙讓友愛的事例多了，集體主義的思想濃厚了，無私奉獻的精神深入人心。午餐值班，當老師們準備分飯時，早有同學捋起袖子說：“我來！”一位同學忘帶鋼筆，立刻有幾支鋼筆伸向他。那一次，我感冒咳嗽得說不出話來。第二天，辦公室的桌子上靜靜地放著三盒藥，我的眼睛濕潤了。后來才得知，這藥竟然是全年級公認的調皮蛋向媽媽要了醫保卡到藥店買來的，我百感交集：孩子們是那么善解人意。第三天，辦公桌上又擺放著一盒藥。我又憶起上文學社時，一位學生站在教室門口等我，我奇怪地問：“怎么不進教室呢？”“門口有膠水，我怕您滑倒。”他憨厚地笑著說。那節課，我上得格外帶勁。
一位家長告訴我：有一次，家里來了一位小客人，兒子用餅干招待他。餅干屑掉在沙發上，換作以前，愛干凈的兒子會立即說，“小心點，沙發弄臟你要幫忙洗干凈喲！”可是那一次，兒子并沒有這樣說，而是不動聲色地吃完，陪小伙伴玩耍。直到客人離開才輕輕將餅干屑撣掉。他為兒子的變化感到驚奇，后來得知，兒子看了《愛的教育》中的《小石匠的來訪》后，知道了對來訪的客人應該有禮貌，要尊重別人。還明白了勞動者身上的灰塵、污漬都不應該覺得臟，因為那是他們辛苦的痕跡。他感慨地說：“兒子真的長大了！”看來，愛的力量是無窮的，它勝過厲聲批評、無情苛責，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
許多學生在家中第一次幫爸爸媽媽做家務，第一次幫爺爺奶奶捶背，第一次給外公外婆遞茶倒水，第一次對親人說“我愛你”……愛的花朵已在他們心中悄悄綻放，愛的馨香彌漫在每個人的心房。
四、互動配合傳遞愛
在《愛的教育》一書中，有每個月老師讀給那群少年聽的精神講話《每月故事》，這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。可見書中老師的良苦用心和對學生深沉的愛。我把自己的讀書體驗毫無保留地告訴學生，并用愛心、熱心、細心、耐心、甘心“五心級”標準，全心全意地做好班主任工作。
《愛的教育》一書中每月都有一封父親、母親、姐姐或老師寫給安立柯的信，這些信給予他鼓勵、安慰、教誨、批評。表現了師長在他的成長歷程中付出的心血。是呀，學校、家庭、社會構成了學生的世界，他們在其中學習、成長。我們該為他們構筑怎樣的愛的家園呢？
無獨有偶，坐在我前面的同事揚著一塊手表神秘地說：“嗨，看我獎給學生的禮物。”好漂亮的手表啊，黃色的表面上鑲嵌著卡通圖案，天藍色的表帶柔軟舒適。多幸運的學生，他一定會高興極了。“不過———不是我買的，是這個學生的爸爸買來請我獎給她，因為她英語進步很大。”此時，一個想法在我腦海中成型了。
關 鍵 詞：音樂審美 導入新課 學習興趣 情感體驗 音樂情境
《中小學音樂課程標準》的基本理念的第一點為：“以音樂審美為核心”。課標中指出，“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”《音樂課程標準》基本理念的第七點為：“提倡學科綜合”。課標中指出，“綜合應以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。”
在多年的教學實踐中，筆者不斷設計、反思和改善每個教學環節，就以新課導入這個環節來說，一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使其產生學習欲望的重要步驟。一個善導的教師，總會重視導入設計，引發學生的求知欲。一些心理學家研究創造性思維的培養時指出：學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境。在新課學習之前的情境更加重要，它是一節課的開端，其作用能決定這節課的成敗與否。導入設計的方式很多，不同類型的課題可以用不同的導入語言和導入方法。但是，只有在正確認識導入新課的意義、遵循導入新課原則的基礎上，結合教學內容、教學對象、教學環境等實際情況，經過教師認真地構思、巧妙設計而成的導入，才能有效地激發學生的求知欲，使音樂教學逐漸形成良性循環，使學生始終保持一種新鮮感，積極主動地參加到學習中來，從而真正實現對學生的審美教育，為全面提高民族科學素質奠定堅實的基礎。課堂導入環節中要以音樂教學為主線，綜合內容要為理解音樂服務。在眾多的導入方式中，筆者采用音樂導入音樂，得到了很好的效果。
一、用音樂導入音樂，激發學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣不僅是最好的“老師”，更是學習的原動力。有了濃厚的興趣，才會有積極探究與認識事物的傾向性。
在學習七年級下冊第一單元中莫扎特的歌曲《渴望春天》之前，先讓學生聽莫扎特g小調第40交響曲第一樂章的主題片段，問學生想到了什么。許多學生立刻想到了他們熟悉的S.H.E唱的流行歌曲《不想長大》。然后通過講解歌曲音調的來源，導入新課，讓學生從流行歌曲聯想到古典音樂片段，接下來介紹莫扎特，學習歌曲《渴望春天》。這樣讓學生對新課引起濃厚興趣后，展開教學。
七年級上冊第四單元“茉莉芬芳”。學生進課堂時筆者播放了薩克斯獨奏曲《茉莉花》，在音樂聲中導入新課。新課開始前，筆者問了學生幾個問題：你們知道現在聽到的是什么樂曲嗎？用什么樂器演奏的呢？（美國作曲家肯尼·迪根據中國民歌《茉莉花》的曲調創作的薩克斯獨奏《茉莉花》，整首樂曲洋溢著溫暖、親切的氣息。）這樣，就讓學生們“嗅”著茉莉花的清香，一起吟唱茉莉花的歌曲，欣賞茉莉花的音樂。用學生們熟悉的音樂導入新課，同樣可以激發學生的學習興趣。
二、用音樂導入音樂，激起學生情感的體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂來表現自己情感的愿望。因此情感體驗是音樂能力發展的前提。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激起情感的情感體驗，便能使他們更好地感受音樂、理解音樂和表現音樂。
在學生學習七年級上冊第三單元“故鄉的云”時，筆者先讓學生看宋祖英的MTV《望月》后，提出了幾個問題：歌曲中的“你”是指誰？從什么地方看出來的？歌曲表達了怎樣的情感？通過對畫面中異域環境，主人公珍藏的“中國結”，引導學生認識到歌曲中的“你”指的是中國，歌曲表達了對祖國、對親人的思念之情。于是，筆者用“露從今夜白，月是故鄉明”導入新課“故鄉的云”。
在學生學習九年級上冊第二單元“愛心傳遞”時，筆者先讓學生看2005年春節聯歡晚會中的舞蹈《千手觀音》，讓學生和電視中的手語老師學手語“愛是我們共同的語言”， 然后讓學生欣賞韋唯演唱的歌曲《愛的奉獻》。當音樂電視畫面上定格在手語老師用手語解說歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”時，引導學生討論“愛”的意義：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛是博大的，愛能充實生命，愛能推動社會的進步和發展。有了愛才有了溫馨和幸福，有了愛，才有了和平和友誼。于是，在濃濃的愛意中，筆者悄然展開了“愛心傳遞”的教學。
三、用音樂導入音樂，創設教學情境
創設有效的教學情境是導入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段，一個好的教學情境，對于學生的學習具有十分重要的意義。事實上，大量的音樂課堂由于創設了生動有趣的情境，才使學生提高了學習的興趣，增加了學習的主動性。一個好的教學情境不僅能激發學生的求知欲，也能引起學生的情感體驗，從而有效地幫助學生克服學習中的難點。
在學生學習七年級下冊第四單元“錦繡江南”時，筆者先讓學生聽根據白居易的詩《憶江南》譜寫的歌曲。雖然教師沒有用任何語言提示，但由于學生對這首詩都很熟悉，他們在音樂聲中都陸陸續續地把書翻到了此單元。因而，教師在一派“江南美景”中，在婉轉動聽的歌聲中，順利地展開了教學。
結語
【關健詞】有趣的故事 導入新課 良好效果 激活課堂
Discussed shallowly high two thought political lesson “Practice to Understanding Decision Function” inducts
Huang Guoyun
【Abstract】The article vividly explained through the concrete instance inducts the new class the importance, analyzed comprehensive has selected “Opens Peru of the Old castle” this story inducts the new class the reason, elaborated the story implication philosophy truth in detail, had pointed out inducted the new class with this story the activation classroom function, in addition enumerated the high school thought political lesson to induct the new class the way and the method, simultaneously elaborated inducted the new class material to being selected the request.
【Keywords】The interesting storyInducts the new classGood resultsActivation classroom
良好的開端等于成功的一半。一本好的小說,加上一個扣人心弦的序言,我們就會手不釋卷。一部好的電視劇,有一個激動人心的序幕,我們就會目不離屏。同樣,一堂課好的開端,如果能引人入勝,自然會把學生的全部精力引到我們的授課中,使學生積極參加到教學活動中,從而提高整個課堂的效率。上課之前,要使學生從下課的興奮狀態中轉到上課的氣氛中,新課的導入非常重要。那么,這堂課該如何導入呢?我是用故事樣導入的:
1.揭開古堡之秘
在印度的塔爾沙漠,矗立著一座高大的古堡。近百年來,這古堡里不斷發生商人和馬隊遇難事件。兇手是誰呢?法醫驗尸,竟找不到任何傷痕,無奈,只好禁止在此地住宿。著名探險家喬治無視警告,夜宿古堡,亦遭不幸。人們“談堡色變”,百思不得其解,警方也束手無策。于是貼出一萬盧比重金招賢。幾年以后,來了一位叫彼特利克的乞丐老人,聲稱能破此案。他買了一個大鐵箱,一只猴子,一張漁網。在喬治遇難的大廳里,他給猴子注射了,放到張開的漁網內,自己鉆進大鐵箱里,手里緊握網綱。午夜,一團黑影從堡頂飛下,撲向猴子,一聲慘叫,令人毛骨悚然。彼特利克卻不慌不忙地收緊了漁網,說:“兇手在此。”網內竟是一種奇怪的紅蝙蝠。原來,它長著像鋼針一樣的嘴,扎入人腦,專吸腦汁,致人死地。一個“乞丐”怎么如此神通廣大?原來這個彼特利克是劍橋大學生物學教授湯恩•維爾特。他觀察研究古堡紅蝙蝠已有20多年的歷史。難怪他胸有成竹,一舉揭開古堡百年之迷。
這個故事把學生“望師興嘆”的冷場面轉變為愉快活躍的場面,一下了把學生從下課的興奮狀態轉到上課的氣氛中,學生全神貫注,積極參與,整個課堂活躍自序。
2.這個故事蘊涵的哲學道理
師:從實踐和認識的關系看,這個故事給了我們什么啟示?
生:這個故事體現了實踐對認識具有決定作用,具體體現在:
2.1實踐是認識的來源。第一,認識是適應實踐的需要而產生的。人們面對各種客觀事物,先認識什么后認識什么,不是人任意規定的,它只能由實踐的需求來決定。實踐需要解決什么問題,人們就關注什么問題,它也就成了認識的對象。第二,認識是在變革對象的實踐中發生的。認識是人腦對客觀事物的反映,人們只有在實踐中同客觀事物反復作用,變革客觀對象,使對象的各種特性暴露出來,才能透過紛繁復雜的現象深入到事物內部,認識其本質和規律。實踐是一切科學知識的源泉。
2.2實踐是認識發展的根本動力。人類的認識總是由淺入深,由片面到全面、由低級到高級地發展著。這是因為:第一,實踐的發展不斷提出新的認識課題,提供新的經驗,提高人的認識能力,從而推動認識的發展。在實踐過程中,矛盾不斷解決又不斷產生,需要解決的新課題不斷涌現,這就推動人們去探索、去研究。人們的認識能力歸根到底也是在實踐基礎上形成和發展的,社會實踐水平越高,人類的認識能力就越強。因而,人們也能夠在新的實踐水平上總結新經驗,回答新課題,獲得新知識,產生新科學,使人類認識不斷發展。第二,實踐的發展提供新的認識工具和技術手段,從而推動認識的發展。人靠感覺器官直接觸外界事物的范圍很有限,思維器官的能力也有一定的限度,因而要不斷地認識世界就需要新的工具和技術手段。任何改造客觀事物的工具,同時也是認識客觀事物的工具。
2.3實踐是認識的最終目的。人們研究自然科學是為了改造自然,研究社會科學是為了解決社會生活中的實際問題。如果有了正確的理論,只是把它空談一陣,束之高閣,而不實行,則是沒有意義的。所以認識的最終目的是把理性認識應用于實踐,去指導實踐。
2.4實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。在實踐中產生和發展起來的認識正確與否,靠人的主觀認識本身無法證明,認識的對象也不會“自言其明”,只能把認識與實踐相結合,由實踐的客觀結果來檢驗,因為只有實踐是主觀見之于客觀的活動。
3. 選用這個故事的原因:切題、理論聯系實際
導入新課是一門綜合藝術,是一門學問,需要充分發揮教師的思維潛能,需要豐富的知識積累,需要探索問題、發現問題的能力,需要很好的應變能力和豐富經驗。
之所以這堂課我用這個故事導入,是因為這個故事有趣、新穎,故事性強,引人入勝,更因為這個神秘故事的材料切題,體現了理論聯系實際的哲學道理,那么這個故事又如何體現理論聯系實際呢?是這樣的,這堂課的知識點是:實踐對認識具有決定作用,首先,實踐是認識的來源;其次,實踐是認識發展的根本動力;再次,實踐是認識的最終目的;最后,實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準,而這個故事,恰恰體現了上述知識點,所以我選用這個故事導入新課,既讓課堂充滿歡快的笑聲,又點燃學生智慧的火花,開啟學生的思維,做到理論聯系實際,收到了事半功倍的效果。
4.這個故事所起的作用
這個故事,不僅可以激活課堂教學,而且能夠在神奇有趣的故事中把學生帶到具體的學習情景中,變“厭學”為“樂學”,整個課堂在愉悅中進行,同時點燃同學們的智慧火花,開啟學生的思維,推動學生探求知識,探索問題的能力,把學生的精力引到整個課堂中,發揮學生的主體功能,不僅如此,教師還能夠通過這個神秘的故事,所體現出來的知識點,啟發、引導學生從故事中引出新課的知識點,既做到理論聯系實際,又讓學生水到渠成地掌握了知識點,教學中充分體現了教師的導向作用,又體現了學生的主體作用,培養了學生分析問題的能力,收到很好的效果。
5.導入新課的其他途徑和方法
5.1用音樂開場。音樂是美育的主要內容之一,若把音樂引進,用來導入新課,對于創造心情舒暢的環境,完成教學任務有較大的幫助。例如《事物的運動是有規律的》,可用那英的《霧里看花》來引入,在《奉獻中實現人生價值》這一課可用韋唯的《愛的奉獻》導入等等,這樣不僅可以做到激活課堂教學,而且能夠在優美的旋律中把學生帶到具體的學習情景中,變“厭學”為“樂學”,從而取得事半功倍的效果。
5.2用傳說、典故、名人名言等開始。思想政治課,理論性強,學生覺得枯燥無味,而傳說、典故、名人名言等開場,可以在一定程度上化解理論的抽象程度,起到“劑”的作用。例如,用毛驢馱鹽和棉花兩次過河的傳說導入《具體分析和解決不同的矛盾》,用我國歷史上四大美人的缺陷導入《矛盾是普通存在的》。
5.3用時事開場。我們都知道政治本身的特點離不開時事,一般情況下,學生對風云變幻、紛繁復雜的世界情有獨鐘,利用這一情趣,做好引導工作,既開拓學生的視野,又引起他們的學習興趣。
5.4用現實生活的實例開場。現實生活是學生直接生活的空間,與學生距離最近。因而學生比較容易接受。由現實生活的實例導入,學生會更愛聽更容易接受。
5.5用幽默、詼諧、恰當的比喻開場。在導入新課的這一環節中,一段或一句幽默詼諧的話,一個恰當的比喻,能夠激發學生的思維能力,迅速進入角色,避免學生只是“望師興嘆”的冷場面,使學生在愉悅的心情中完成學習任務。
6.選材要新穎、切題、聯系實際
導入新課的材料,要新穎、切題、理論聯系實際。首先,教師要占有十分豐富的和合乎實際的感性材料。那么,如何占有十分豐富和合乎實際的的感性材料呢?教師在生活實踐中,要注意博覽、收集相關的材料,忠實地記錄各種數據、各種資料,并做好分類整理,除此之外,還要對材料進行選擇,提煉、加工、制作,為了能使材料新穎、切題、合乎新課的知識點,使用時,教師需要對材料進行分析,進行篩選,進行鑒別,做到去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,最后選擇生動、有趣、切題的合乎實際的材料。這樣的材料,一旦用于導入新課。便會引起學生極大的興趣,也會收到事半動倍的效果。
思想政治課的導入,或開場的方法,可以是各種各樣的,要做到具體問題具體分析,做到因人而異,因課制宜,當然不管怎么樣,萬變不離其宗,新課導入或開場的最終目的,是為了45分鐘的課堂效率,也只有注意了這一環節,課堂效率才有提高的可能,才有利于學生素質的培養。
參與文獻
關鍵詞：作文 體驗 積累素材
作文是學生語文實踐與創新能力的反映，也是學生語文綜合素質的反映。《語文課程標準》強調“寫作教學的重點是培養學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學的方向是“要求學生說真話，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。
然而，長期以來，由于受應試教育的影響，大多數學生寫作文都不是出于情感表達需要，而是為了迎合教師或社會的評價標準被迫奉命寫作。學生作文缺少個性，內容雷同化，沒有獨特的體驗；作文弄虛作假，空話大話連篇，語言表達缺乏靈性。一句話，“學生實在沒有什么東西可寫”。為什么學生一碰到作文就無從下筆呢?讀了那么多年書，經歷了那么多事，為什么還是“沒什么東西可寫”呢?我認為這里有一個很重要的原因，那就是，對于書本，對于生活，學生并沒有真正地用心去體驗過。這就如同廚師師傅對弟子大講如何做萊，弟子卻沒有材料，講得再好也是畫餅充饑，因為即使是“巧婦”也“難為無米之炊”。
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只有積累了豐富的寫作素材，作文才能揮灑自如。如史鐵生這一類經歷型作家，他們沒有經過系統的寫作學習，甚至沒有受過多少學校教育，但他們積累了豐富的人生經歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發，寫出了許多感人的作品。我們的學生幾乎天天生活在校園和家里，活動范圍很小，經歷方面也很簡單，平時再不注意體驗生活，作文自然內容空洞，沒有新意。所以說豐富體驗，不斷積累素材很重要。
那么，我們該如何恰當地運用有效的教學策略，豐富學生的體驗，開拓學生廣闊的寫作空間呢?
一、注重生活體驗，激活寫作源泉
生活是寫作的源泉，生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作素材。古人“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古絕唱流傳于世。所以要寫出聲情并茂的作文，在日常生活中要有意識地積累寫作素材，這樣作文才會有不竭的源頭活水。
課標明確指出：教師要鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注熱點，激發學生的寫作欲望。我們首先要培養學生觀察生活的習慣，引導學生做生活中的有心人，深入生活，用心靈去感受生活，走到生活深處，廣泛地攝取材料，挖掘生活的真善美，探求事物內在的奧秘，體味其精髓，作文寫出自己的真情實感、深刻體驗和獨特感受。
為此，我鼓勵學生學會觀察生活：觀察平時親人師友對自己的關心；觀察大自然春去秋來，草長鶯飛；觀察塘河的水質、綠化，老百姓的滿意度……教師的有意指導，使學生對平時常見卻沒有留心的事物有了較深刻的認識，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。還鼓勵學生親自參與實踐活動：課余時間做家務活，感受勞動的樂趣；調查零用錢使用的情況，關注學生消費問題；查找端午的有關資料，了解溫州的節日風俗；參觀溫州博物館，體驗溫州本土文化的豐厚內涵……在這些活動中，他們不只是旁觀者，更要做參與者，目的是使學生對所要描繪的對象有一個更為真實、細致、客觀和深刻地了解，而這些真切的體驗，都是學生在課堂中無法獲得的。
二、創設情境體驗，捕捉寫作素材
對整天忙于應付作業和考試的學生來說，要想有大量的時間去持續實踐體驗，只能是一種可望而不可即的美好愿望。如何豐富學生的寫作素材，使其寫出自己的真情實感呢?教師還要有目的地導演一些“情境”。作文教學創設情境，為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，如臨其境，從而產生表達的愿望和作文的靈感。
可以運用充滿情感的語言，營造和諧溫馨的氛圍，激發學生的寫作情思。如在“我愛我家”的作文訓練中，可以深情地說：每個人都有自己的家，家是什么?家是寒冷時媽媽給我們織的一件毛衣；家是跌倒時爸爸伸出的手臂；家是雨中姐姐為你撐開的一把傘；家是我們想哭就哭想笑就笑的地方，家是我們永遠的心靈港灣。你一定很愛你的家吧?你一定愿意用手中的筆描繪你那充滿愛的家吧?下面就快拿起筆，蘸著你的情，向老師和同學們展示你家的溫情吧。還可以表演展示、實物演示，觸發學生的思維，喚醒學生的表達欲望。如在事物說明文的寫作訓練中，可以讓學生展示觀察自己的文具盒、鋼筆等文具，使學生思維獲得了直觀印象，觸發了學生寫作的興趣點。又可以利用影像、圖片、音樂及動畫等多媒體手段渲染設置情境，力求喚起學生的審美感受力和思考力。如在“讓世界充滿愛”寫作訓練中，可播放韋唯的《愛的奉獻》，那聲聲動情的呼喊，喚起了學生美麗的情感。
布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確，一個具體生動的情境營造，可以引起學生的親切感和新鮮感，情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學生在一種特定的情緒下進行學習和創造。所以有效地創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，讓學生在情境中獲得真實感受，從而使學生有感而發，輕松愉快地抒寫自己的感受。
三、加強閱讀體驗，豐富寫作素材
除了讓學生從生活和情境中積累作文的材料外，還要指導學生廣泛閱讀，培養學生多讀書、愛讀書的習慣，獲取大量信息，從而提高學生寫作能力。要提高學生寫作的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料，而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，詩圣杜甫用真摯質樸的語言告訴我們只有厚積才能薄發。多讀，重視閱讀體驗是寫好作文的基礎，也是學生積累思想、情感、語言的重要途徑。大多數優秀的作家無不深刻地感受到讀和寫的互動關系，寫作無不得益于廣泛的閱讀。只有多讀，重視閱讀體驗，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”
首先，我們要抓好教材范文的教學，使課內閱讀真正成為寫作的“例子”。以人教版語文七年級上冊第三單元的課文為例，朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》等都是膾炙人口的寫景散文，通過對這些名作的賞析和學習，讓學生在品讀語言的基礎上能夠將這些語言運用到寫作中去。充分開發寫作資源，體現“課本是源”的語文寫作觀，從課內名篇閱讀中學習寫景散文的寫作。其次我們還要學生重視課外閱讀，強調要“學會制定自己的閱讀計劃”；“要求讀各種類型的書”和“名著”；規定名著每年閱讀不少五部。引導學生通過多讀幾部好書，多背幾篇名文，體會到讀書猶如跟智者對話，品味一種別樣的人生，從而加深學生的閱讀厚度。當閱讀成為一種自覺，它和寫作的關系也就更加密切了。
“銖積寸累，集腋為裘”，只有善于積累，多積累，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。作文的“教”與“學”都無捷徑可走，只有指導學生注重豐富的體驗，全方位、多角度地感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒。
參考文獻：
1、《讓學生在體驗中真情作文 溫州農村初中體驗式作文教學的研究方案》(周秀芳 徐財平)
2、《別丟棄了書本》(湖北省竹溪縣中峰鎮中心學校442312馬佾)
3、《語文課程標準》(北京師范大學出版社)
