時間：2023-05-29 17:59:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生科研工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學子的重任。所以老師們會在開學前制定計劃。下面就是一些《高職教師個人年度工作計劃》，供大家參考閱讀。
高職教師個人年度工作計劃一、班級基本情況
本班共有52名學生，其中有50位女同學，2位男同學，少數民族5人;特困生較多，大部分來自農村，生活條件艱苦，為了更好幫助這些來自四面八方，性格各異的同學更好地適應大學生活，學習英語專業知識和聽說讀寫譯等基本技能，特制定本工作計劃。
二、本學期基本工作要點
1、要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。
提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學英語基礎較差，要求他們進一步端正學習態度、更加刻苦地夯實基礎，以新概念第一冊為教材，要求每日一課，多讀、多背、多寫、多記、多看，多問，多向優秀生學習。
2、鼓勵學生在學好專業課的同時，大膽創新，勇于表現自己，多參加系、學校活動，如教學技能講課比賽、運動會等比賽。
3、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。
這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。
4、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。
在校內要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。
5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。
在學期初，對建立全新的班委，要求每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。
6、做好弱勢學生工作。
我班弱勢學生主要對象是對英語基礎薄弱，有不良壞習慣和有談戀愛傾向的同學;對于英語基礎薄弱的學生，我打算建立小組學習制度，“手拉手，一帶一”，共同促進本班的學習情況;對于有不良壞習慣的同學，我主要采取談心的方式交流，了解學生的思想，從而采取不同的措施督促學生糾正自己的不良習慣，如班上有一個_愛抽煙，我從健康的角度和她交流，并要求她在網上手抄肺癌的形成原因、癥狀等，同時要求她利用周末實際進入醫院去拜訪得了肺癌的病患，從而實實在在地讓她放棄吸煙，保護健康。對于有戀愛傾向的同學，我將秉承不支持，不反對的立場，多方面了解學生的思想動態，同時幫助學生正確處理戀愛中出現的問題，尤其要教育女孩子自尊自愛，杜絕同居和懷孕的情況發生，切實保護他們的身心健康。
8、關心住宿生生活。
今年我班全部學生住在校園內，相對集中，方便管理。但是由于農村和城市學生之間存在生活習性差別，漢族和少數民族之間存在生活習性差別，我打算經常深入學生寢室，了解他們的衛生內務，關心他們的生活情況，及時處理室友之間出現的小摩擦。
三、班級主要活動內容
1、組織學生參加開學典禮，進行思想教育。
2、組織好每周的班團會工作，主題明確。
3、組織兩次英語學習交流會，(邀請大二大三的學姐學長分享學習心得，邀請__老師做自考宣傳和英語過級考試知識講座。
)
4、開展一次班級英語演講比賽。
5、組織參加學校秋季運動會。
6、抓好復習，參加期末考試。
高職教師個人年度工作計劃隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：
一、師德方面
(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。
(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。
1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。
做到因材施教。
2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。
二、教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。
三、教研方面
1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。
在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。
2、積極參加教科研活動。
從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。
五、主要措施
1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。
2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。
高職教師個人年度工作計劃一、師德方面
(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。
(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。
1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。
做到因材施教。
2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。
二、教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教
學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。
三、教研方面
1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。
在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。
2、積極參加教科研活動。
從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。
五、主要措施
1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。
2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。
高職教師個人年度工作計劃
一、師德方面
(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。
(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。
1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。
做到因材施教。
2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。
二、教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。
三、教研方面
1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式有效提高課堂教學效率。
在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。
2、積極參加教科研活動。
從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。
五、主要措施
1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。
論文摘要:目前，研究生學術道德失范現象嚴重，基于目前研究生培養模式—導師負責制的特點，利用導師對研究生培養中的主導、示范、管理作用，從加強導師隊伍自身建設，建立學生學術行為與導師連帶責任制，同時賦予導師在研究生招生和培養過程中更多權利等方面入手，解決這一學術失范問題，凈化研究生學術環境。
近年來，學術道德失范是學界中存在的一個十分突出的問題，研究生中學術腐敗行為更是時有發生。誠信是社會良性運轉之本，學術腐敗最大的危害，就是毒害一代青年學人的良知，摧毀社會的價值觀。偷換數據、剿竊成果等學術不端行為嚴重違背了科學研究的本質，不僅不利于研究者發揮主觀能動性，更不益于國家科研水平的提升。這種學術腐敗之風現在已嚴重污染了研究生的學術環境，因此，加強研究生的科研道德和學術規范教育，純化研究生學術氛圍以促進社會的發展和科技進步勢在必行。
我國對研究生的教育和培養，一般采取的都是導師制，導師之“導”有雙重含義，一是在專業知識上引導研究生向縱深方向發展，二是在人品、素養上引導研究生健康成長。川作為研究生導師，有義務將育人與育才相結合，自覺地擔負起培養研究生良好的學術道德品格的責任。同時由于導師與研究生之間的特殊關系以及導師對研究生的影響力，在研究生培養及養成良好學術道德的過程中，導師將發揮重要作用。
1.研究生導師負責制
2005年11月，中國學位與研究生教育學會文理科工作委員會2005年學術年會在中國科學技術大學舉行。會議的主要精神就是研究生的培養要“嚴格貫徹導師負責制”。導師負責制作為研究生培養的一項基本制度，直接影響其教育質量。
導師負責制，又稱導師制，是“由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導，并全面負責的教學管理制度。研究生教育的“導師負責制”一般是指研究生人學后，通過雙向選擇或其它一些形式，選定在校期間的指導教師，在完成必需的基礎理論課程學習以后，再跟隨導師從事有針對性的專業知識學習和研究，由導師實行“個性化”的指導。在我國“規定每位研究生必須有指導教師，導師在制定研究生培養計劃，年度學習計劃，論文工作計劃等方面發揮主導作用，并直接指導和檢查研究生的科學研究和學位論文工作，全面關心研究生的德智體諸方面的發展和成長，做到教書育人。
2006年教育部又推出以完善科學研究主導的導師負責制和資助制為核心，以建立研究生教育質量長效保障機制和內在激勵機制為主要內容的研究生培養機制改革試點。強調在研究生教育過程中，要強化導師的培養責任，發揮導師的主導作用。可見，導師成為研究生全過程育人的重要組成部分。因此，探討基于全過程育人的研究生導師負責制，對于規范研究生學術道德具有重要意義。
2研究生中學術失范現象嚴重
學術道德失范是指學術人用不符合學術道德規范的手段來實現自己的文化目標(職稱、金錢等)。研究生作為特定群體，其學術失范行為即是用不符合學術道德規范的手段來實現獲得學位的目的[4J。當前研究生學術失范一方面表現在缺乏最基本的學術論文寫作常識和規范意識，另一方面主要表現為剿竊或抄襲他人研究成果、偽造或篡改實驗數據、低水平重復或一稿多投、多發等等。
近年來，在市場經濟和就業市場的驅動下，研究生的生源趨于多樣化，人學動機復雜化，面對競爭、經濟、情感等方面的壓力，導致一些研究生在人生觀、價值觀取向上出現了偏失。其次，由于我國研究生規模較大，造成師生比例過高，加上導師還有科研壓力，同時承擔一定的社會兼職，造成導師超負荷工作，無暇顧及研究生的思想政治教育。再者，有些高校出現學術道德失范、學術不端行為嚴重，其中不乏某些著名高校，出現的多起論文剿竊和學術成果造假事件，這種現象不是偶然，它說明了在我國高校和學術領域論文抄襲和剿竊現象已經從一種變態，發展為一種常態。
誠信的缺失，學術道德淪喪，一味抄襲、剿竊他人勞動成果，無法推陳出新，研究生個人能力、素質、道德修養等不能得以提高，違背了教育的意愿，并且一定程度上扼殺了學生的求知欲和創新性，助長其惰性，不利于社會的發展和進步，不利于社會主義新時期下創新型國家戰略的實施。既然在研究生培養模式中，我們實行的是“導師負責制”，我們可以從這個角度找尋突破，挖掘導師負責制對研究生形成良好學術道德的作用。
3導師負責制對規范學術道德行為形成的作用
造成研究生學術失范的原因很多，涉及到方方面面，有家庭的、學校的、社會的，但也不是不能作為。比如現今實行的導師負責制，如果能很好地完善并實施，就能有效地防止學生學術失范行為的發生。我國古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識為載體，將思想道德培養與之有機結合起來。研究生導師應在政治思想上、道德品質上、學識學風上，以身作則，率先垂范，為人師表。
3.1主導作用
對研究生而言，導師不僅是他們學位教育的指導者，更是今后從事科研、學術生涯的引路人，作為學校各個學科領域的骨干、精英，導師的獨特地位以及研究生培養的模式，決定了導師在研究生學術道德規范培養中應該發揮主導作用。
研究生學制一般為2-3年，除了一年級有較多統一上課時間外，其他的學習安排多以導師為核心，圍繞自己的專業和研究方向進行。導師關心德智體各個方面的成長，由導師實行“個性化”指導。無論用怎樣的方式，導師有責任培養學生良好學術道德規范。糾正研究生在科研、實驗、論文寫作中的各種學術不端行為。另外，研究生無論是搞科研、做實驗、，可以說導師都是參與指導和同意的。作為自己學生的第一責任人，在研究生學術良好行為道德形成中，導師的主導作用無可爭議。
3.2示范作用“學高為師，身正為范”，導師自身的科學探索精神、治學態度、良好的學術道德及對研究生的培養起著十分重要的影響。
據山東大學哲學與社會發展學院的趙瑩所做調查顯示，認為導師的言傳身教對研究生“影響很大’，或“影響較大”的受訪者比例高達79.1 %。導師的敬業精神、治學態度、思想品德等各方面都在潛移默化中對研究生產生深刻乃至終身的影響。導師要首先起到一個表率作用，不斷加強自身學習，緊跟科學前沿。少數導師受職稱評審、成名成家榮譽利益的驅動，自身學術道德低下，對學術不端行為不及時教育糾正，甚至采取姑息、鼓勵和默許的態度。這樣就會給學生帶來一種不良的潛移默化，影響到他以后的學術和治學的態度。所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”就強調了言傳身教的重要性。因此導師在嚴謹治學方面要首先為研究生樹立一個榜樣，在他們的學習乃至人生中起到良好的示范作用。
3.3管理作用
進入研究生階段后，由于采取導師負責制，學生的院系觀念往往趨于淡漠，取而代之的是以實驗室、課題組或實習基地為平臺、以導師為核心的小團隊觀念。導師同研究生的接觸、交流領域更為廣泛，交流機會也更為頻繁，甚至可以說是全方位的交流與接觸，所以導師要擔當起對研究生的管理職責，不但要管理他們的學習、生活，更要管理他們對于學習的態度、科學的態度。導師則正好可以憑借與學生經常單獨交流的特殊優勢，在平時的交談和科研工作過程中通過各種方式幫助學生端正學術態度。
4加強導師責任制對學術道德的規范作用
4.1加強導師自身隊伍建設
研究生導師對研究生德、智、體、美發展負有全面責任，他們在政治思想、道德品質、學識學風等方面都應以身作則，率先垂范，為人師表。導師不僅要“教書”，更要“育人”。很多高校對導師的學術水平、科研能力做出了一些明確的要求，但大都忽視了導師本身的人格魅力、道德品質等方面對研究生的激勵及影響作用。導師良好的品格、責任感和獻身精神，唯真求實、勤奮嚴謹的工作態度，是學生學習的榜樣，潛移默化地影響著他們的心靈。一些人自身就缺乏學術倫理道德方面的教育，對所帶學生的指導在道德上自然存在局限。
導師首先要對該領域具備一定水平的了解，要能夠切實的指導學生進行研究，因材施教，增強碩士研究生對本學科的研究興趣，提高碩士研究生的專業研究能力，這是防止學術不端行為的根本。其次，高校應規范導師遴選制度，重視新任導師上崗培訓，加強導師師德建設，提升導師的指導水平。同時，制定了一些相應的措施:如打破終身制、競爭上崗、實行年聘制等陰。再次，對導師經常要進行專門的學術規范培訓教育，要通過加強宣傳教育，提高科研工作者遵守學術道德、規范學術行為的自覺性。
4.2建立完善的學生學術行為與導師連帶責任制
要強化“導師是研究生教育的第一責任人”的觀念，可以建立一套切實可行的導師責任機制，強化導師責任意識。這樣，導師無論在最初的接收學生時對學生的考察，還是在平時的思想政治教育中，都會注重對自己學生的學術道德品質的培養。
學校要大膽的制定一系列政策和規章制度，強調導師對于學生學術不端行為的連帶責任，學生如果出現如夸大研究成果、一稿多投、虛署姓名，甚至抄襲剿竊、篡改事實、系統造假等學術不端行為，導師具有不可推卸的責任，也將受到嚴懲。以此促使導師下大力氣管理學生和注意自己的學術行為，從而維護研究生教育的正常秩序，樹立優良的學風和科研風氣，營造良好的學術氛圍，切實改善學術不端現象。
4.3賦予導師在研究生招生和培養過程中更多的權利
在招生時，學校應該賦予導師更多的權利，這時，導師不但要考察學生的科研能力和水平，更要注重他思想道德素質和人品的考察，全面考察一個學生的綜合素質，但是一旦錄取，導師就要對他負起應有的培養責任。
眾所周知，教學和科研是高校兩項不可分割的組成部分，它們相互促進又互為依存。從某種意義上說，科學研究是“漂”，教學是“流”。教師科研成果的取得，離不開長期教學實踐、豐富的知識積累，而只有進行科學研究，才能總結出各種理論體系，促進教學內容的更新、教學方法的改進，從而提高教師的教學水平。然而要真正意義上達到兩者的協調發展并非易事。
回顧大學發展的歷史，從近代大學的產生到1810年洪堡創辦柏林大學以前，大學一直將培養人才作為其主要功能，各項工作都圍繞著教學來進行。此后，隨著洪堡所倡導的“教學與科研相統一”原則的確立，二者度過了一段相互促進的“和諧期”。但隨著科學技術發展專業化趨勢的加強，科研難度不斷增大，高等學校的科研工作和教學工作逐漸分離，教學與科研的矛盾不斷激化。美國研究生教育模式的創立一度使兩者重新得到統一，但近幾十年來，由于大學的服務職能不斷增強，政府、企業、學校對科研的需求使科研的地位不斷提高，教學與科研的矛盾再度激化。高等學校究竟是以教學為中心還是以科研為中心，亦或是雙中心，人們莫衷一是。
一、教學與科研失調的現狀透析
教學與科研是涉及兩方面不同領域的兩種活動，本質相異但他們共存于高校這一特定環境，又是高校服務同一目標的兩項基本職能，在高等學校的發展具有同等重要的作用，但現實中卻存在重科研輕教學的現象，大部分高校教師往往對科研工作充滿熱情，投入大量時間與精力，而對教學工作卻重視不夠。一項調查表明，當教師在被問到科研與教學的相對重要性是否被正確對待時，85％的人認為教學沒有放在與科研同等重要的位置上，有78％的大學教師認為科研在其學校中占據優先的地位。究竟是什么原因造成這種重科研輕教學的現象呢?筆者分析如下：
1.科研與教學的特點導致重科研輕教學。相比較而言，科研是一種具有較高學術水平和創造性較強的活動，而作為先進科學文化知識的擁有者和傳播者的高校教師，具有強烈的創造知識，迎接創造性活動所帶來的挑戰的愿望，科研工作正適合了他們的這一需要。同時，科研的對象主要是未知的東西，具有不確定性，正好可以滿足人們探索未知的好奇心。教學既是一門科學又是一門藝術，但由于教學工作計劃性較強，是一種比較程序化的活動，雖然教學的形式可以變化多樣，但其內容基本上是已知的東西，因此對教師來說其挑戰性相對而言比科研低一些，其吸引力也就小得多。“教學與研究相比，僅僅是重復已知的事實，或重復別人的工作，教學即使有所創新，由于這些創新還沒有以不可改變的形式固定下來，因而本質上通常是嘗試性、探索性的。”在兩者無法兼顧的時候，大多數教師往往就把精力放在科研上而忽視了教學。
2.科研比教學更容易判斷和衡量導致重科研輕教學。由于科研工作是有形的，更容易測量和進行同行的評價；而教學行為則由于其動機、學生的起點、測量手段、衡量標準和產出結果的影響而難以測量，教師之間甚至同一教師在不同時期的教學活動都難以進行比較。
3.社會評價導向造成重科研輕教學。從學校層面來說，一所學校的地位和聲譽主要是因為它的科研水平的卓著而提高的，而這又可以為學校帶來有形資產，促進學校更大的發展。雖然抓好教學也可以獲得好的聲譽，如美國的賴斯大學，在校生不過三千人，但該校能立足實際，狠抓本科生教學，結果同樣名聲大振，在美國歷年名牌大學的評比中，基本保持在十五名左右的位置。但這種成功的例子畢竟是風毛麟角。科研成果見效快，短期內就可以提高學校聲望，教學由于對象是人，所謂“十年樹木，百年樹人”，其成效需要很長的一段時間才能顯現，在較短的時間內其成本與收益似乎不成比例。
4.科研是教師獲獎晉升的重要依據。本來科研、教學實績是衡量高校教師學術水平的兩把尺子，也是高校教師晉升所依據的核心條件，但長期以來我國的高校職稱評定中往往以科研論著多寡、強弱劃線，而教學成績由于難以量化而拉不開檔次，這就勢必導致有些教師一味追求項目獲獎或多。有的教師認為：教學是投入，科研才是產出，科研比教學更有價值。博耶曾分析：“除了少數人以外，年輕的教授們都知道，假如他們想要得到的終身職位或者受聘于一所高水平的學校，他們就需要在學術界獲得卓越的名聲，這不能靠做好教學工作，而要靠在研究工作和發表著作上有給人以深刻印象的記錄。”我國的職稱評定中也往往只看科研水平而不管教學成就，形成“抓科研名利雙收，搞教學勞而無功”的現象，嚴重挫傷了教師的教學積極性，在重科研輕教學的誤區越走越遠。
二、教學與科研的關系闡釋
1.對于不同層次的高等教育，教學與科研的相關性不同。在本科教育階段，由于學生數量大，而且“這些學生并不希望從事進一步的深刻的科學研究，他們只想學習知識，用這種知識來通過考試從而達到自己的目的，獲得他們所希望的職業，使他們能夠得到更高的收入”。因此教師為教學而忙碌的同時是不太容易顧及到研究的，教學與科研呈現出一種負相關。在本科后教育階段，學生數量少，并且對專業知識的掌握也較多，可以在學習過程中與教師共同探討，因此教學與科研能夠相互促進，是一種正相關。
2.對不同的學科領域，教學與科研的相關性不同。一般來說，應用學科教學與科研的關系較基礎學科更大程度地呈現出正相關，社會學科較自然學科更大程度地呈現出正相關。由于應用學科操作性較強，其成果主要依靠實踐中獲得，因此教學與科研能夠相互促進，社會學科與生活聯系緊密，現實生活變化多端，每個人都可以有不同的觀點，在與他人的交流中能夠獲得各種信息，提高認識，形成自己的見解，“人文科學和社會科學領域，科研往往能充實教學內容，并直接使課堂教學變得更加生動活潑和豐富多彩。”因此教學與科研相互促進。
3.對于不同的學校與教師，教學與科研在他們身上的體現不同。有的學校師資力量比較強，有深厚的底蘊和科研的傳統，就可能對科研比較重視，而有的學校條件有限，不可能兼顧二者。不同的教師教學與科研能力有所不同，紐曼認為：“發現和教學是兩種迥然不同的職能，需要迥然不同的才能，同一個人兼備這兩種才能的情形并不常見。”有的教師長于表達而創造思維差一些，更趨向于教學；而有的教師表達能力較差，思維能力較強，適于研究；還有的教師兩方面的能力都比較突出，能夠把兩者結合起來，使教學與科研相互促進。
三、促進教學與科研兩大職能的協調發展
高校在處理教學與科研的關系時，要根據情況的不同而采取靈活的辦法。針對目前高校中普遍存在的重科研輕教學的現象，我認為提高對教學的重視已經刻不容緩，畢竟高等學校如果輕視了教學這一基本職能，那還要招生干什么呢?它與專門的科研機構又還有多大的區別呢?因此，教學應該是大學永遠的主題，無論是研究型大學還是一般性大學，都不應忽視教學。有的人認為科研可以促進教學，而教學會妨礙科研，這是不正確的。洪堡認為：“大學教授正是通過本專業教學活動取得科研上巨大成就的，德國大學完成的科研并不少于科學院。”當然，對于不同類型的學校，研究占有的地位是有所不同的。
1.基于大學具有不同的層次性。我認為對于一些師資力量雄厚、科研水平較高的研究型大學來說，它們通常具有較優越的科研條件，人力資源豐富，可以在科研上投入較大的精力而不至于影響到教學的質量，因此在這些學校中可以對科研給予適度的重視，將教學與科研結合起來，協調發展。而對于其他的高校來說，基于對大學基本任務的認識和投入與產出的效益分析，把教學作為學校的主要工作來抓應是必然的選擇。博耶就指出：“在所有招收本科大學生的院校，我們主要期望的必須是優秀的教學。”此外，對于不同的學科領域，各個學校自己也應把握好對科研要求的“度”的問題，按學科領域的特點，以保證教學質量為前提來處理好教學與科研的關系。
新一輪的衛生體制改革使醫療機構面臨新的機遇和挑戰，竟爭和發展成為時代賦予醫院的重要命題。良性的竟爭歸根結底是人才的竟爭，科學的發展應該始終堅持以人為本，加強人才隊伍建設，是確保醫院可持續發展的基礎。本文就醫院如何大力推行以人為本的管理、提高人力資源管理水平、形成和提升醫院核心競爭力、促進醫院的可持續發展進行了如下探討。
1 建立層次分明的人才建設體系
1.1 抓好住院醫師規范化培訓 認真落實總住院醫師制度、三級查房制度等各項有利于青年醫生成長的制度；成立專門的“繼續教育和住院醫師培訓考核小組”，制訂住院醫師評分、輪轉、考核、獎懲、專科培訓和導師制等完善的培養體系。醫院還應為青年醫務人員定期開展包括疑難病例討論會、臨床思維和學科新進展講座、國際核心期刊論文寫作培訓等各類業務學習，以培養其科研能力。在住院醫師培訓階段便牢固確立臨床與科研并重的觀念。
1.2 為中青年業務骨干成才提供平臺 設立專項資金，積極為中青年醫師出國出境進修深造創造條件。鼓勵他們開闊視野，拓展思維，并支持先進醫學理念、臨床技能、科研成果在醫院的扎根和發展。另一方面，有計劃、有步驟地推薦中青年業務骨干進入相應層次的各類人才培養計劃。在這一過程中，應特別注重人才和培養計劃的對應性，避免以占有名額為目的、將同一高端人才同時納入低、中、高端培養計劃的做法。
1.3 注重學科帶頭人隊伍建設 學科帶頭人的選拔和引進，應遵循“德才兼備，以德為先”的原則。按照“支持重點學科，發展中間學科，扶持薄弱學科，形成多學科優勢，全面提升醫院的綜合競爭力”的工作思路，在全面分析各學科優劣的基礎上，有針對性地加大培養優秀人才的力度。對于學科發展較長時間停滯不前的，通過民主評議對人員進行調整和引進。甄選、引進學科帶頭人的標準包括：是否具備學科建設和學術研究思路、是否具備組織梯隊建設能力和管理經驗、是否明確學科發展方向等。在高級專業技術職務聘任過程中，具備一定條件予以破格聘任；對優秀人才在政治、業務、工作條件、生活待遇等方面給予全面支持。
2 緊密圍繞醫院發展戰略
落實全國人才工作會議精神，緊密圍繞醫院“可持續發展”既定目標，從醫院的實際情況出發確定人才工作戰略目標。實踐中，將深入調研貫穿于人才工作計劃擬定、實施的始終；通過對學科梯隊現狀、全院人員構成以及各學科專業技術人員年齡、學歷、職稱等情況進行匯總分析，及時調整人才工作計劃。成立由醫院黨政領導親自掛帥、各相關職能部門負責人組成的醫院人才工作小組；各部門分工明確，相互協作，共同實現各階段計劃的制定和落實。
3 臨床與科研并重，構筑濃郁的學術氛圍
3.1 廣泛開展國際合作交流 鼓勵有學術論文的醫師參加國外各種學術會議，以開闊眼界、引入先進醫學知識和理論。支持優勢學科主辦國際學術會議，以擴大醫院在國際學術界的影響和知名度。同時，聘任國際著名的外籍專家擔任兼職、顧問教授，加強與世界著名大學、研究所、實驗室的科研合作交流，以掌握國際尖端的學術動態、進一步提高自身學術水平。
3.2 以雄厚的學科實力帶動人才培養 重視重點學科的扶助和發展，制定“以學科建設帶動人才培養、以人才培養鞏固學科建設”的工作方針。重點學科有著出色的人才培養人力資源和豐富的條件設施，有利于推動人才的脫穎而出；而相關學科人才隊伍建設的階段性發展，也將促成學科的可持續發展，從而形成良性循環。
3.3 給予充足的科研支撐條件 樹立科研工作與醫務工作并重的觀念，定位于培養醫療、科研復合型人才，在政策、硬件、資金等方面給予科研有利支撐。具體措施包括：要求具備研究生學歷、專業技術職稱為副高以上的人員，每年必須參加各種科研基金的申報；對于發表SCI收錄論文的人員給予一定獎勵；申報高級專業技術職稱亦有明確的科研成果要求；出資設立醫院科研啟動基金；鼓勵學科之間的交叉合作，有條件的科室安排醫師輪流脫產做科研等。
4 建設積極向上的獨特醫院文化
醫院需要一種文化精神作指導，健康向上的醫院文化對醫務人員的群體意識起著導向、激勵、凝聚、約束和輻射作用，為新時期的醫院發展注入新的活力。保持良好的學風和濃郁的學術氛圍，構建獨特的醫院文化，并堅持與時俱進，對于人才工作的進展有著積極的推動作用。
5 建立公正、公平、合理的薪酬體系
薪酬是醫院進行人力資源管理的一個非常重要的工具。薪酬分配得當，既可節約醫院的人力成本，又可以調動員工的積極性，從而能使醫院保持良好的效益。薪酬體系的公正與公平，就是薪酬的設計與結構以及水平必須建立在科學的工作分析、工作評價以及績效考核等基礎之上，真正體現按勞分配與兼顧公平的原則。“平均絕不是公平”，在實際的薪酬分配中，要敢于根據不同的工作態度、工作能力和工作業績拉開分配檔次，向關鍵崗位與優秀人才傾斜，對于少數能力、水平、貢獻均十分突出的技術和管理骨干，可以通過一定形式的評議，確定較高的內部分配標準。薪酬體系合理就是指醫院在制定薪酬戰略與政策時，一定要綜合考慮員工自身因素(包括個人資歷、工作經驗、個人潛力等)、醫院因素(績效、戰略目標、文化)、工作因素以及勞動力市場(同一職位相同能力的勞動力市場價格)等多種因素，使醫院的薪酬對內具有公平性，對外具有競爭性。
參考文獻
[1]解滿平.培養造就醫院高層次人才 增強醫院核心競爭力[J].江蘇衛生事業管理，2011，2：10
一、積極參與職業教育宏觀決策和法律法規研究，為職教改革和發展獻計獻策
1、按照國務院的要求和教育部的統一部署，繼續做好《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》職教專題的調研工作。重點開展對“增強職業教育吸引力”、“改革職業教育發展模式”等問題的調研，并對調動行業企業興辦職業教育積極性、農村職業教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規劃綱要》征求意見公告精神，動員各地學會和下屬機構積極參與，并對職業教育戰略專題調研和《規劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學會網站開辟《謀劃職教改革發展》專欄，并開展“我為職教獻計獻策”征文活動。
2、配合“全國中等職業學校德育工作計劃”，學會積極參與會議相關籌備工作，并做好會后的宣傳、貫徹落實工作。（德育工作委員會為主）
3、根據教育部關于“加快修訂《職業教育法》進程，年內上報國務院審議”的安排，配合教育部相關司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業教育督導基本標準，開展評估試點”工作，積極參與相關研究、試點工作，并作為《規劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會組織“中國高等職業教育就業、創業人物與機構評選”活動。
二、開展職教學術研究和評選表彰活動，提高職教社會影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點，制定學會2010年工作計劃，召開2010年工作會議。
2、以“抓住機遇和挑戰，提升職業教育質量”為主題，舉辦2010年學術年會。學術委員會負責組織策劃，進一步提高年會質量。年會期間召開學會理事會第三次會議。
3、舉辦第二屆民辦職業教育發展高峰論壇。（擬成立的民辦職業教育分會負責）
4、舉辦首屆 “中國職業院校教學名師” 評選表彰活動。開展“全國農業職業院校教學名師”的評選工作。（農村與農業委員會）
5、舉辦第二屆“中國職業教育百名杰出校長”評選表彰活動。
6、修訂、完善《職業技術教育科學研究成果獎勵條例》（草案），啟動第二屆 “職業技術教育科學研究成果獎”評選工作。（學術委員會）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業技術教育學學科建設與研究生培養研討會”。（學術委員會）
三、開展職教科研教研活動，不斷提高教育教學質量
1、繼續完成以學會名義開展的國家級的職業教育課題研究。
做好學會2009-2010年度課題立項評審工作，并出版《優秀成果選萃》。（學術委員會）
做好教學、德育、管理、高職、農村與農業、軌道交通、衛生、職高等分支機構開展的科研教研課題工作，以及相關的評獎活動。課題研究和評獎活動中，要把提高研究和活動的質量擺在突出的位置。
2、按照教育部關于“實施新的中等職業教育德育課程改革方案”的要求，促進新教材編寫、審定和其他教學資源的建設工作。（德育工作計劃委員會）
3、辦好各分支機構組織的“論壇”、“研討會”等形式的活動。務須做到認真準備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學工作計劃委員會和其他分支機構的各種教學競賽活動，以及部分專業的職業資格標準和教學標準的研究制訂工作。
4、配合有關部門舉辦2010年全國職業院校技能大賽和辦好2010年中等職業學校文明風采競賽活動。
支持分支機構辦好農業、醫藥、護理和輕工食品等專業學生技能大賽。
5、配合中國教學儀器設備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現代技術裝備（教材）展覽會。
6、合作開展第十一屆全國職教優秀論文評選活動。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學生、管理、衛生、輕工、教材等分支機構的論文征集、評選活動。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動學術委員會主辦的“優秀職業教育碩士（博士）論文”評選活動。
四、圍繞職業教育發展的熱點難點問題開展調研，為科學決策服務
1、繼續組織力量進行農業職業教育資源、民族地區職業教育和農村中等職業教育的調查。（分別由農村與農業、少數民族、期刊編輯專業委員會組織）
2、就當前經濟和行業企業發展與職業教育的應對，舉辦高層次形勢報告會，加強行業學會間的溝通聯系。（軌道交通委員會為主，相關行業協會配合，秘書處協調）
3、圍繞“工學結合、校企合作”專題，繼續開展理論與實踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機構舉辦的相關課題研討和培訓。
4、開展勞動力市場對技能型人才的需求，以及職業院校畢業生就業狀況調查。
高職研究會舉辦“與高職畢業生在一起”的主題會議。
5、針對職業院校畢業生就業問題，開展職業指導專項調研，做好職業指導的技術支持和服務工作。（職業指導專業委員會）
6、配合“中等職業學校教師素質提高計劃”，繼續開展“雙師型”職教師資隊伍建設研究。做好“中國中等職業學校教師隊伍發展報告”的編纂工作。（師資專業委員會）
7、繼續開展職教科研（教研）機構調查，籌備職教科研工作會議。開展中專學校實訓能力建設專項研究和精品專業建設方案展評。（科研、中專委員會）
五、開展國內外校長教師培訓，加強境內外交流合作
1、繼續組織學會和分支機構開展的職教院校長和教師的國內培訓交流活動。（培訓交流部）
開展東西部職教合作交流和調研。（職業高中、衛生）
2、繼續開展創業教育活動，組織好研討和經驗交流。（培訓交流部為主）
3、繼續組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓交流活動。（培訓交流部負責）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業教育論壇”。（學術委員會負責）
繼續開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫藥、輕工等分支機構的對外交流活動。
5、組織開展對香港職業教育的考察，加強與香港職業教育機構的交流合作。
六、加強學會自身建設，提高工作效益
1、辦好《中國職業技術教育網》。各地方學會、分支機構、內設機構都應成為網站的地方編輯站，學會網站要加強對其指導和幫助。推動學會系統信息化建設，逐步實現電子辦公和網絡傳輸，提高工作效率。
2、擴大和健全學會組織，增強學會活力，改進單位會員入會辦法。重視吸收民辦職業院校和民營企業為會員單位。做好理事會已同意成立的新分支機構的申報工作。
3、加強學會下屬機構建設，完善工作總結和計劃制度，不斷提高組織和活動水平。制定《學會工作規則》，加強規范化管理。
【關鍵詞】專業學位研究生 培養模式 導師隊伍
一、專業研究生教育的現狀
專業學位研究生教育是隨著科學技術在社會生產與生活中應用范圍不斷拓展，一些特定社會職業的人才需求越來越向高層次延展的背景下發展起來，是時展的必然產物和普遍趨勢。它是以一定的職業領域為背景，以加強人才基礎知識與專業實踐能力相結合為培養目標和衡量尺度的教育模式。專業學位研究生教育作為我國研究生人才培養模式中一種新興和重要的力量，在社會高層次人才培養中具有重要的地位。2009年，為進一步加快研究生教育結構調整步伐，增強研究生重基礎、厚實踐的能力，增強所培養人才服務國家經濟和社會的能力，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，開展全日制碩士專業學位研究生教育。2010年教育部明確提出，“十二五”期間，全日制專業學位碩士研究生招生規模將與全日制學術型碩士研究生招生規模將達到1：1的比例。此外，《教育部關于做好2011招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中明確要求各招生單位制定下一年度招生工作計劃時，除將當年招生計劃的增量部分主要安排在專業學位研究生招生外，還應將當年學術型研究生招生規模按原則上不少于5％的比例調至全日制專業學位。上述一系列政策的出臺，顯示出國家對研究生教育的戰略性調整，以及大力發展全日制專業學位研究生的總體趨勢。
在我國專業學位研究生教育蓬勃發展的形式下，由于辦學理念、社會認同、管理機制等方面的原因，在很大程度上限制了專業學位研究生培養模式的健康發展，為此，應在教育理念的樹立、培養模式的改革、雙師型導師隊伍的建立等方面進行強化，以期提高我國專業學位研究生教育的健康發展，滿足社會經濟發展對具有重基礎、厚實踐能力高層次專業人次的需求。
二、樹立正確的專業學位研究生教育理念
為適應社會對特定職業領域具有較強實踐能力應用型高層次人才的需求，專業學位研究生教育應運而生，它具有特定的職業傾向性和專業實踐性的特征。專業學位研究生和學術型研究生是并重的兩類研究生教育體系，它們的功能定位不同，即學術型研究生以學術研究為導向，側重于“學”――理論與研究，而專業學位研究生則以專業實踐為導向，側重于“術”――實踐與應用。專業學位研究生的突出特點是學術性和實踐性的有機結合，重視實踐和工程應用。但目前專業學位研究生教育的社會認同度不高。在有些人的心目中專業學位研究生和學術型研究生相比“矮了一頭”，社會對專業學位研究生教育的培養質量持懷疑態度，同時有些用人單位亦尚未認同專業學位研究生。基于此，首先應加強宣傳，增強社會對專業學位研究生教育的認識和認同，使之認識到專業學位研究生具有較強的實踐與應用能力、具有適應特定行業或職業實際工作需要等優勢；其次，應加強專業學位研究生的培養力度，提升其基礎知識和實踐能力，增強其自身的社會適應能力和社會競爭能力，使之逐步受到社會和用人單位的青睞。
三、專業學位研究生培養模式改革
專業學位研究生培養是一個復雜的、系統的工程，為提高專業學位研究生的培養質量，必須加強培養模式的改革，建立適合基礎知識和實踐能力有機結合的培養體現，提升專業研究生培養的內涵，增強專業學位研究生重基礎、厚實踐的能力。
1.培養方案的制定
優化的培養方案的制定是提高專業學位研究生質量的關鍵一環，是決定專業學位研究生培養質量高低的關鍵所在。針對與學生型研究生培養的不同之處，專業學位研究生的培養方案應基于社會對解決實際工程問題的需求出發，結合專業基礎知識結構、科技創新能力及工程實踐素養，以提高專業學位研究生質量為核心，以培養社會特定職業高層次應用型人才為目標，以各專業學位教育指導委員會制定的指導性方案為依據，以學科專業為背景，以相關企業為依托，共同制定以基礎理論學習為主線，以實踐能力培養為中心，采用學校+企業相結合的模式，通過不同學位論文表現形式為綜合評價指標。
2.模塊化的課程體系設置
專業學位研究生培養機制中，課程體系設置是培養質量的基礎，而重基礎、厚實踐能力則是課程體系設置中的主線要求。針對專業學位研究生重基礎、厚實踐能力的要求，采用模塊化的課程體系設置無疑是一種較好的方式。專業學位研究生的培養目標是為了培養具有較高實踐能力的專業技能人才，模塊化的課程設置中應注重基礎性知識和實踐環節的有效結合性，為此，在專業學位研究生課程體系設置中采用“理論基礎模塊+專業實踐模塊”的設置，而理論基礎模塊又主要包含公共基礎知識模塊、學科基礎模塊、學科專業模塊及人文素質模塊等部分。專業實踐模塊是專業學位研究生培養實際工作經驗、培養具有獨立分析問題、發現問題和解決問題能力的重要源泉。充分的、高質量的專業實踐模塊的有效運行是專業學位研究生培養質量的重要保障。通過該種模塊化的課程體系設置，不僅能夠滿足專業學位研究生基礎理論知識體系的建立，更能在此基礎上，將理論知識和實踐環節有機結合，將所掌握的理論知識應用于專業實踐過程中，大大提高了專業學位研究生理論聯系實際的能力，為培養高質量的專業學位研究生奠定了良好基礎。
3.應用型實踐基地建設
專業學位研究生與學術型研究生培養過程中顯著不同的一點便是要借助專業實踐基地提升專業學位研究生理論聯系實踐及解決工程應用問題的能力。結合模塊化的課程設置體系，建設應用型專業實踐基地便是實踐教學環節的必由之路。為提升專業學位研究生工程實踐能力的培養，在建設實踐基地過程中應注重層次性和創新性相結合的原則。首先是實踐基地建設的層次性，為適應專業學位研究生培養的不同需求，應分別建設專業學位研究生校內實踐基地和校企聯合實踐基地等多層次的基地建設。通過充分利用學校導師科研工作優勢，不斷建設和完善專業學位研究生實踐基地，為專業學位研究生創新能力及科研思維培養創設條件，不斷提升專業學位研究生的創新意識。在此基礎上建立校企聯合創新基地，在培養了創新意識的前提下，專業學位研究生在校企聯合創新基地可以從事學位論文工作，從而增強其工程實踐能力的培養，不斷提升其解決實際應用問題的能力。
四、建立、健全雙師型導師隊伍
發展專業學位研究生培養的關鍵一環便是要具有一支既有較高學術水平，又有明顯職業背景、實踐經驗豐富的“雙師型”導師隊伍。當前專業學位研究生培養過程中需要的做法是采用校內導師和企業導師相結合的方法，該種體制下校內導師和企業導師針對學生的特點和專業方向，共同制定具體的培養方案和學位論文。采用校內外導師共同指導，有助于發揮校內導師的專業知識、科研優勢和企業導師實踐優勢，能集中雙方特長，切實保障專業學位研究生的培養質量，提高專業學位研究生重基礎、厚實踐的能力。
但是，目前由于專業學位研究生教育的不斷增長，校企導師相結合的指導方式并未完全實施，校企導師在指導過程從存在較大的脫節情況。校內導師主要承擔的是學術型研究生的指導工作，而對專業學位研究生的指導多是輔質的，而企業導師多是兼職導師，其自身多工作較為繁忙。無法全身心投入到專業學位研究生的指導過程中來，從而導致了目前專業學位研究生兩不靠的尷尬境地。為此，需要建立和健全校內外導師聯合指導制度，以充分發揮雙方結合的優勢。為此一方面需要培養既有理論水平，又有實踐經驗的人才成為專業學位研究生指導教師，以此來改變目前高校專職研究生導師的結構。其次，需要不斷創造條件，積極邀請企業具有豐富工程經驗的專業技術人員到校擔任專業學位研究生相關課程的授課任務，搭建校企聯合培養專業學位研究生的平臺。再次，加強校企雙方導師的不斷溝通，以相關的項目合作作為出發點和切入點，建立長效的校企雙方導師合作機制，不斷為培養專業學位研究生提供必要的和良好的環境。
五、結束語
隨著專業學位研究生培養需求的不斷擴大，針對專業學位研究生培養的重基礎、厚實踐能力的提升無疑是重中之重。通過適合社會需求的培養方案制定，培養模式的改革及建立符合實際狀況的雙師型導師隊伍等一系列措施，可在當前形勢下穩步推進我國專業學位研究生的培養，增強其基礎知識和實踐技能的融合，提升其競爭力。
參考文獻：
【關鍵詞】高校；人才；引進
高等院校是培養人才的一個主基地，也是全國科研工作的一個主戰場，這就要求高校必須造就一大批拔尖創新人才。
1為什么高校要引進人才
1.1教師在教育創新中承擔著重要使命，教師富有創新精神，才能培養出創新人才。高校作為國家培養創新人才的一個主要基地，是否有一支強有力的教師隊伍和一批拔尖創新人才、學術帶頭人作后盾，將決定能否培養出一批又一批高素質的并且能夠將所學知識創造性地運用到經濟、社會和各項事業中去的高智能的創新人才。
1.2高校是國家科研工作的一個主戰場。據有關統計，迄今為止，在美國足以影響人類生活方式的重大科研成果中，70%誕生于高水平的研究型大學。近幾年來，我國高校承擔了約1/4的國家項目，1/3的“863”、“973”項目，60%的自然科學基金項目，這說明我國高校已成為國家科研工作的一個主戰場。當前，無論是國際上經濟、政治、軍事競爭，還是國內經濟建設和科學技術發展的需要，以及類似于非典疫情這樣的突發事件，都對高校的科研工作提出了更高要求。高校要具備高水平研究能力，就必須要有一大批拔尖創新人才。
1.3學科建設是高校工作的龍頭，是高校建設的核心，要使高校的學科建設更上一個臺階，要使學科創新發展取得前沿突破，必須要有拔尖創新人才。目前，我國大部分高校進行了合并重組，合并后的學校規模大、學科多，要進一步提高辦學質量和效果，要進一步提高高校的科研創新能力，要使交叉學科迅速興起，必須進一步加強學科和師資隊伍建設，必須要有一批高素質的學科帶頭人，特別是一些新興學科，要帶動這些學科的發展，更需要一批拔尖創新人才。
2高校引進人才的重要途徑和方法
當前，我國高校人才引進的主要途徑是招聘應屆畢業博士生、博士后出站人員、留學回國人員和從外單位調入。很多高校為爭創一流大學紛紛建立人才引進機制，吸引了不少優秀人才。但應該看到，盡管學校動用了大量財力、物力，一般高校對于優秀人才的引進，特別是拔尖創新人才的引進仍存在難度。高校的人才引進工程是持久的，高校必須不斷建立適應形勢的人才引進機制，必須重視錄用本校博士后流動站出站人員，和本校出國留學人員等就地取材工作。
2.1從博士后出站人員中引進拔尖創新人才
近20年來，我國的博士后制度不斷完善并取得了很大發展，出站博士后已成為高校引進優秀人才的一個重要來源。特別是從本校博士后流動站出站留用的博士后，因為流動站對其學術水平、科研能力、創新精神以及人品、思想等綜合素質都有比較透徹的了解，所以結合進站時的遴選，實際上是經過二次遴選的優秀人才。
2.2從留學回國人員中引進拔尖創新人才
眾所周知，留學回國人員這一群體已在我國的科學研究、經濟建設等領域做出了很大貢獻。優秀回國留學人員對于抬高學術起點、提高科研能力、推動學科建設、繁榮國際學術交流等方面發揮了重要作用。高校科研教學骨干中留學回國人員占有很大比例，很多都是從本校出去的優秀留學回國人員。目前我國出國留學人員年齡大都處于年富力強階段，出國前絕大多數在高等院校工作或學習，業務能力一般很強，很多留學人員思想上都有著與老一輩科學家相同的歷史責任感，有著學成回國、報效祖國的思想。
2.3建立有效機制，吸引拔尖創新人才
在人才競爭日趨激烈的背景下，建立有效的人才引進機制和采用靈活的政策，是吸引拔尖創新人才的關鍵。當前許多高校十分重視人才強校戰略，不斷加大對高層次優秀人才的引進力度，不斷拓寬引進形式，除通過一般的人事調動途徑將優秀人才引進外，還通過設置“特聘教授”崗位等引進方式吸引優秀人才加盟，人才引進工程進行地如火如荼。
3進一步加強人才引進工作，造就拔尖創新人才
3.1認清人才流動特點，全方位吸引優秀人才
隨著信息社會知識經濟時代的到來，社會上對高層次科技人才的需求越來越大，各用人單位對人才的爭奪日趨激烈。中國是在世界高新技術人才普遍短缺、需求高漲的特殊國際背景下加入世界貿易組織的，入世后將有更多的外資企業和機構進入中國，不可避免地面臨國際人才競爭的挑戰。此外，人們所有制觀念在進一步淡化，大部分人擇業看重的是經濟收入和個人發展空間，實際上這代表了當前人才流動的方向，包括高素質人才。因此高校人才引進工作要適應當前人才市場的發展，要認清當前人才流動的特點，積極參與高級人才競爭。應該看到高校的優勢在于有高水平的教授、濃厚的學術氛圍、良好的科研和生活條件，在于有很多優秀人才看重的是今后成才的條件和進一步發展的道路，對于優秀人才高校仍具有很大的吸引力。因此，高校在筑巢引鳳的同時，要加大廣泛宣傳，搭橋牽線力度，全方位吸引和引進優秀畢業研究生、出國留學人員和海外高層次人才等。
3.2要進一步加強對博士后流動站的建設與管理
隨著博士后規模的不斷擴大和招收人數的大量增加，加上管理力量的不足和某些流動站管理經驗的缺乏等原因，在出站博士后中出類拔萃的人員與過去相比有所下降。此外，隨著人才市場的發展，博士后的待遇優勢已逐步減弱或消失，博士后流動站沒有像上世紀80年代中期至90年代初期那樣具有很大的吸引力，博士后招收質量受到影響。
博士后招收質量和在流動站期間的工作狀況，直接影響到學校的人才引進。高校博士后流動站管理工作要與時俱進，進一步加強對博士后流動站的建設。要看到高校科研環境的優勢，同時對博士后的待遇作適當的調整提高，吸引優秀博士進流動站。博士后流動站對優秀生源仍需加強遴選，嚴格審查博士后期間的工作計劃或研究課題，為培養造就拔尖創新人才提供前提條件。要加強對博士后的管理，特別要制定簡宜易行、行之有效的考核辦法，重點要做好博士后的中期考核和出站考核，建造成才氛圍。
3.3要進一步從國外或留學回國人員中引進優秀人才
目前，我國優秀出國留學人員中很大部分還在國外，特別是從名牌大學出去的留學生。
高校要加強對留學人員的相互溝通，特別是本校出去的留學人員，可通過出國考察、網絡等多種形式進行宣傳聯系，盡可能使在國外工作的留學人員了解國內特別是高校對留學回國人員具體政策，同時也要充分了解留學人員目前存在的各種思想，積極做好出國留學人員回國服務和為國服務的思想工作。對從本校出國的留學人員，建立優秀人才庫，及時搜集、跟蹤尖子人才情況，定期進行綜合分析研究。對于引進的拔尖人才要給他們提供優越的生活、工作條件，優先提供科研經費，根據實際水平評定職稱，優先解決住房及家屬就業、孩子入學等問題，考慮并設法解決他們的后顧之憂。對于在國外的留學人員更要采用靈活的機制，形式多樣地引進方法。
3.4要嚴把引進關，著眼于造就拔尖創新人才
高校人才引進工作要著眼于造就拔尖創新人才，嚴把引進關。要講質量，不要華而不實，否則不僅會給學校的財力和物力帶來巨大浪費，而且會嚴重挫傷教師的工作積極性。必須考慮引進人員的綜合素質，看其學歷、學位、職稱、年齡的同時，更要看其實質，如其科研能力、文章發表等情況。要對其調動材料深入考察，必要時要進行面試，不能以一般表面調動材料如檔案、本人自薦材料等為依據，就進行調動。對回國人員的材料更要通過各種渠道進行調查核實。在考察中，要重視對學科和學校的發展具有推動作用的、有潛力的優秀年輕人才，不論其資歷高低。可以考慮，建立類似于博士后流動站的流動機制：經過嚴格考察的引進人員，到校后經兩年的工作再決定去留。這樣對引進人員有了實際考察的時間、距離和空間，從而有了質量保證。
3.5要重視對引進人員的培養和使用，造就拔尖創新人才
重視對引進人員的培養和使用是造就拔尖創新人才的重要環節。經過嚴格考察而引進的優秀人員，在各方面都具有良好素質，學校要著力營造一個讓他們安心工作的環境，為他們搭建施展才華的平臺，切實建立一套行之有效的競爭機制，盡快使優秀人才脫穎而出。一個拔尖創新人才是不拘泥于無挑戰性或工作環境不和諧的崗位，因此學校在積極為引進人員提供良好的科研教學條件和生活上關心照顧外，對有突出成績的，要大膽使用和積極培養，在科研和教學工作中委以重任，他們中的大多數將會較快地脫穎而出，成為學科、學術帶頭人，或教學科研中的中堅骨干。
【參考文獻】
[1]張玲．對加強高等學校管理干部隊伍建設的對策與建議[J]．中國高教研究，2004，（8）．
[2]楊叔子，菁菁者莪．教師為本[J].高等教育研究，2004，（2）．
[3]蔣偉．高校教師隊伍素質建設現狀及改革對策分析[J].高等教育研究，2004，（3）．
[4]王俊豐．高校師資管理中激勵理論的運用[J]．黑龍江師范學院學報（社會科學版），2004，（1）．
[5]王金國．試論現階段我國的教育公平問題[J]．太原師范學院學報（社會科學版），2004，（2）．
[6]張楚廷．以人為本與教育學改造[J]．高等教育研究，2004，（5）．
[7]趙敏．論教師聘任制與人本管理思想的結合[J]．高等教育研究，2004，（4）．
[8]邵守先，山鳴峰．高等學校戰略性人力資源管理[J]．江蘇高教，2004，（2）．
[9]華東師范大學．高校人才隊伍建設的幾點思考[J]．中國高教研究，2004，（3）．
【關鍵詞】產學研實體；實驗室建設；實驗室管理
1.引言
產學研實體的功能是滿足各專業人才培養要求，創造真實的職業環境，傳播職業文化，實現服務地方和經濟發展的宗旨，探索產學研結合的人才培養道路。而發展產學研實體應堅持“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的基本指導思想，正確處理好教育教學與生產、生產與實習實訓、生產與科學研究的關系。我院產學研實體發展應堅持以實習實訓性生產和帶有產業化背景的研發為主要發展方向，堅持以產促訓，以產養訓，產訓合一，以產促研，以研帶產，以產助學的經營管理方針，建立實習實訓、職業技能鑒定、研究開發、生產經營等相關的實驗實訓場所。產學研實體的教育模式是一種以培養學生綜合能力和就業能力為重點，充分利用學校實驗室和企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源及人才培養方面的優勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研、實踐有機地結合于學生培養過程之中。產學研教育形式可以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養能力、提高素質的目的。產學研實體是高職教育發展的必由之路。產學研是實訓與生產、實驗與科研相結合，其實質就是教育面向企業、社會的需求。學校與企業、社會合作培養企業和社會需要的技術型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎。
婁底職業技術學院是經省人民政府批準的普通高等學校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國100所高職骨干院校。近幾年來，院實驗室建設以產學研實體發展為方向，以專業特色為龍頭，以高起點、高標準、高質量為建設目標，全面科學合理規劃，充分利用學校入圍全國骨干院校的大好時機，規范管理，以改革創新求發展，把實驗室建設成為科學研究和培養高素質人才的重要基地。
2.整合實驗室，優化資源配置
婁底職業技術學院由婁底原五所中等職業學校整合而成，共有各類學科的教研室50余個、實驗室138個、實訓工廠2個和測試中心1個、電教中心30個、建立校外實習基地150多個。從當時的狀況看，各校有相同或相近的學科、專業和實驗室，且有較強的互補性。如原工業學校有會計專業，但實驗條件較差，而原供銷學校有實力很強的會計實驗室和電子商務實訓基地。如在機電控制方面，原機電工程學校有很好的實驗系統，這正好彌補了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設備較為先進的測試中心，但由于教學任務不足，儀器設備利用率較低。2010年學院成功入圍全國骨干院校給實驗室的建設帶來了千載難逢的機遇，學院黨委及有關部門以此為契機，結合產學研實體，立足當前，著眼未來，統籌規劃，先后投入資金3500萬元，建設了數控車床、加工中心、實訓工廠、先進制造技術實驗中心、信息技術基礎實驗室、PLC等實驗實訓中心和計算中心（CAI微機站），使實驗室條件得到根本性改善和長足發展。在學院未來五年工作計劃中將建設擁有教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室2個，省級示范實驗室1個，省級工程技術中心1個，3個研究所，2個公共服務中心，10個實驗中心。實驗室面積15萬m2，儀器設備總值1億元，生均8000元，儀器設備1.8萬余臺（件），實驗開出率達到教學大綱要求的92.9%。經過資源優化配置，達到了儀器設備相對集中管理和使用的目的，提高了辦學效益。
3.深化實驗室管理體制改革，提高實驗教學質量
打破原有實驗室規模小、功能單一、重復建設、利用率低的格局，由合并前的100多個實驗室調整為15個基礎實驗中心和6個系部實驗室（中心）。按照“發展產學研實體、加強素質教育和結合能力培養”的原則，整合優化資源，實現資源共享，促進實驗室的規模、結構、質量、效益統一調發展，提升實驗室的技術含量，提高了綜合實力和效益，提高了實驗室的檔次和水平；促進了學科間的相互滲透和融合，實驗室功能拓寬，內涵更加充實；促進了相互間的協作共建，形成了以重點實驗室為龍頭，院級實驗中心為骨干，系部實驗室為主體的院系兩級管理體制。使實驗室管理體制由單一的、分散的和以課程設置的模式，向以學科類別或學科專業設置的模式轉變。通過實驗室體制改革，全面地推動了學校實驗室的建設與發展。長期以來，高校在實驗教學中普遍存在實驗內容單一、實驗教學方法和手段陳舊、教學模式單純等問題，直接影響實驗教學的質量和水平，導致了實驗教學內容與學科發展水平不相適應，教學手段和方法與生產和社會實際要求不相適應，教學模式與新教育發展要求不相適應。實驗多數開出的是驗證性實驗，綜合性、設計性實驗開出比例較低，學生進行自主實驗訓練的機會很少，這樣不能激發學生對實驗課的興趣，不利于學生個性的發展。對此，學院以創新教育的觀念對實驗教學提出了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、總體優化設計”的要求，以基礎知識、基本技能、基本方法和技術為主線，配以相應的實驗課題，對學生進行系統培養，形成基本實驗、開放性實驗、綜合性實驗，從基礎到前沿，從接受知識到創新探索，循序漸進，因材施教的一套新實驗教學體系。
4.加強實驗隊伍建設
實驗技術隊伍是學校一支不可忽視的力量，他們素質的高低直接影響著實驗教學的質量。建設一支思想好、技術精、事業心強的實驗隊伍是做好實驗室工作的關鍵。目前，我校有實驗人員92人，其中具有高級職稱人員41人，占41%；中級職稱人員42人，占45%；本科畢業人員80人，占70%。近幾年實驗室建設的力度加大，實驗教學改革的推進速度加快、范圍拓寬，體制改革后實驗室的任務量和工作難度增加。很多實驗室主任感到力不從心，特別是兼職的實驗室主任，繁重的教學任務使他們用在實驗室管理工作上的時間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來一定損失為此，將具有高級職稱的人員充實到實驗室主任等關鍵崗位上，選配一名好的實驗室主任，是建設一支高素質實驗技術隊伍的關鍵要提高實驗室的管理水平、科研能力和服務水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應熱愛實驗室工作，具有較高的理論修養，有豐富的教學和科研工作經驗，對相關學科有很深入的了解，并對前沿學科的發展有一定的預見性。鼓勵和支持研究生參加實驗教學和科學研究。對剛分配來院工作的碩士研究生應規定他們必須到相關實驗室工作一段時間，時間可根據具體情況定，然后再回到教學或研究崗位。這些新鮮血液的注入對實驗室建設、實驗室管理以及實驗人員知識結構的更新和年齡結構的調整是非常有益處的。同時，經過這樣一段時間的工作，他們的動手能力、科研水平和創新能力都會得到很大的提高，對他們今后的發展也會非常有好處。對現有實驗技術人員進行有計劃的培訓。既要提高他們的理論水平，又要提高實驗能力。培訓方式應是多種多樣的：集中培訓、校內聽課、校外進修等。只有實驗技術人員的水平提高了，實驗室的作用才能得到充分發揮；調動起管理者的積極性，才能有利于培養一流的人才，有利于出一流的成果。
5.實現實驗室規范化管理
實現對實驗室工作的科學化、規范化、制度化和標準化管理是實驗室管理中一項重要內容和措施。為確保實驗室工作高效有序地進行，有關部門在加強實驗室建設的同時，十分重視制度建設。依據國家和教育部的有關政策和法規，結合學院的實際，教務處與實訓中心先后制定了《實驗室工作規程》、《儀器設備管理辦法》及《實驗人員工作量試行辦法》等各項規章制度，對實驗室的工作起到了積極的指導作用，使實驗室工作逐步走上科學化、規范化、制度化的軌道。要建設一流的高職，必須建設一流水平的實驗室。
6.結語
經過多年實驗室建設，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國家級精品課程稱號，多項教研項目獲獎，包括國家教學成果一等獎等其他獎項。具有鮮明特色的實驗教學方法，收到了較好的教學效果。我院學生在省級技能競賽，技能抽查中多次獲獎，本人也多次獲得優秀指導老師等榮譽。在我院五年工作計劃中，提出實驗室建設的目標是：建成1個國內一流水平的公共教學實驗室。今后實驗室建設遵循的原則是“裝備一流、技術一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強力支持，有學院領導的重視和關心，有廣大教師和實驗人員的不懈努力，我校實驗室建設的目標一定能夠實現。
參考文獻
[1]張運波.工廠電氣技術[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]劉鳳泰.教育部高等教育司劉鳳泰副司長在第二次全軍發展學術研討會上的講話[J].實驗技術與管理,2004.
結合高等教育的發展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業人才培養模式，構建完善的專業核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養高素質復合型應用型人才的需要。
二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路
（一）以專業核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構
1.實施電氣專業核心課程制度。
在原有的培養方案中，電氣專業基礎課、專業限選課和專業選修課的門數超過25門，目前急切需要構建的專業核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業的核心課程應滿足關聯性、整體性和獨立性原則。在電氣專業眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統分析之間承啟關系清晰，內在聯系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業核心課程建設。確定電氣專業核心課程門數及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經驗豐富、師德高尚的教師擔任專業核心課程負責人。同時，加強專業核心課程的網絡化建設，提高課程教學的現代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業核心課程均須建設網上教學平臺，豐富核心課程的網絡教學資源，建立優質的網上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。
2.電氣工程及其自動化專業教學團隊的構架。
建設好專業核心課程，關鍵在于建設優秀的教學團隊，而優秀的教學團隊又必須具備穩定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協調。二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發號令者。教學團隊負責人統管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經費使用、考核與評價成員等方面均應有相當的自。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創新，具備豐富的教學經驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。根據電氣專業核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業溝通的橋梁，為踐行為地方發展提供支撐的辦學理念夯實基礎；成立由專兼職教師共同組成的專業建設指導委員會，共同研討、設計人才培養方案，設計開發教學項目和項目課程，將企業的人才需求引入到培養方案中。
（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平
以前實行的教學大綱主要是根據教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節、與學生學習脫節。而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發現問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發現問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。
（三）大力培養青年教師
在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養，指定經驗豐富、治學嚴謹的老教師作為青年教師的指導教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。教學團隊把青年教師培養與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養計劃，落實青年教師在教學方面的培養措施。讓青年教師進實驗室，協助指導課程實驗、課程設計和畢業設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創造更好的科研環境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。
（四）堅持“工學一體化”，為培養復合型的應用型人才做貢獻
電氣工程及其自動化專業具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業特點，根據地區國民經濟和社會發展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養復合型的應用型人才。培養復合型、應用型人才，必須加強與生產實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產實習等實踐性教學環節。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯系企業共建校內實踐基地。團隊教師與企業工程師一起，根據企業生產的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監控系統等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業現場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業現場的高度逼真，彌補生產現場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。
（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合
充分利用自身的科研優勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。
（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續發展
1.制訂教師培養計劃。根據教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養計劃。同時，將教師培養計劃和激勵措施聯系起來，積極努力工作、表現突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。
2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。
3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據各班級的實際情況修改成個人備課教案。
4.完善兼職教師管理規定，制度上確保兼職教師參與專業建設及課程改革工作的積極性和有效性。
三、結語
關鍵詞 冶金工程 實驗室 安全體系 安全教育
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.086
Abstract Laboratory safety management is the key content of safety work of colleges and universities， aiming at the common problems of metallurgical engineering laboratory safety and management， Soochow University School of Shagang iron and steel from strengthening infrastructure construction， improve the laboratory laboratory management system， implement safety responsibility of the specific content of the safety management system of the laboratory system. Colleagues strengthen the training of experimental personnel safety knowledge， strengthen the laboratory safety management.
Keywords metallurgical engineering； laboratory； safety system； safety education
蘇州大學沙鋼鋼鐵學院成立于2010年成立，是蘇州大學與江蘇沙鋼合作創辦的新型鋼鐵學院。學院下設冶金工程系、資源循環科學與工程系、金屬材料工程系、復合材料工程系及實驗中心，共有實驗室36個，實驗室及校內實習基地6000平方米，校外實習基地4500平方米，儀器設備697臺套。
實驗室是實驗教學和科研創新的重要場所，是培養創新人才的重要課堂。①近年來，高校實驗室事故頻發，實驗室安全關系到實驗教學與科研能否順利進行、實驗室財產與實驗者人身安全能否得到保障。②對于冶金實驗室，如高溫動力學實驗室、金屬熱處理實驗室、電化學實驗室等，若操作不當，會引發消防、爆炸等安全事故。因此，分析冶金實驗室常見安全事故，制定相應的實驗室安全管理體系顯得尤為重要。
1 冶金實驗室常見安全事故
冶金實驗室具有高溫、高壓、有毒及易燃、易爆等危險因素，易發生安全事故。冶金工程實驗室中常見的安全事故有以下幾種形式。
1.1 電氣安全
冶金實驗室中高溫爐等設備的運行都涉及電，若通電時間過長，會因過熱而發生電氣火災，因此該類設備運行時，禁止實驗人員長時間脫崗。實驗室中電線的老化或者電路容量不足時，使用大功率設備會造成電路過載、發熱引起火災。此外，電流還能直接作用于人體，造成觸電事故。
1.2 中毒
冶金工程實驗中常使用各種化學藥品，部分化學藥品具有毒性，若違反實驗操作規程或管理不當，易造成有毒藥品外流，導致實驗人員中毒。實驗室中還會涉及有毒氣體，如鐵礦石還原性能測定實驗中，采用CO和N2的混合氣體進行還原性實驗，若氣體管道發生泄漏或尾氣處理不當，很可能會發生CO中毒事件。
1.3 爆炸與噴濺
實驗室中壓力氣瓶經強碰撞會引起爆炸，鋼瓶存儲應避免明火和熱源。存放可燃、爆炸性氣體氣瓶的房內照明設備必須防爆，嚴禁易燃易爆氣體與氧氣等同室儲存。
部分實驗向液態鋼液中加入Ca、Mg等活潑金屬的合金時會發生噴濺。某大學冶金實驗室在熔煉鋁合金過程中加入金屬鋰時發生噴濺，由于沒有佩戴防護面具，導致實驗老師面部及眼部重傷。
1.4 機械傷害
冶金專業實驗涉及到鋼鐵材料的加工、制備，常見的機械傷害有割傷、撞傷、飛出物傷害等。某高溫熔煉實驗室研究生在更換爐管時手指砸傷，指甲脫落。實驗人員在進行落錘沖擊、拉伸等實驗時，需做好防護措施。
2 實驗室安全管理體系的建立與實踐
實驗室的安全管理直接影響到科研與教學效果，是實驗人員生命安全與實驗室財產安全的關鍵。實驗室人員，特別是學生的安全意識和安全技能相Ρ∪酰在面對突況時，如不能采取有效措施，可能會造成重大損失。針對冶金實驗室常見的安全事故產生原因以及管理過程中的不足，沙鋼鋼鐵學院建立了實驗室安全管理體系。
2.1 加強實驗室基礎安全設施建設
實驗室基礎設施主要包括實驗臺、水電、通風設施等。作為新建學院，沙鋼鋼鐵學院在實驗室基礎設施如實驗室整體規劃、布局、電路容量、水管布置、實驗臺及通風設備位置等做了全面規劃。
冶金實驗室中幾乎所有實驗都有水、電的要求，為了保證正常的教學和科研環境，水、電的布置顯得尤為重要。在設計實驗室布局時，保證每個實驗室安裝總水閥和分水閥，水池需安裝滲水裝置。部分冶金實驗室中大功率高溫爐，為防止突發斷水而影響實驗進行，如真空感應熔煉實驗室等應配置循環水冷卻塔。需要氣氛控制的實驗室應配置壓力氣瓶，并用鐵鏈固定。實驗室電路的排布符合需方便、安全。根據各實驗室的設備具體情況設計電路容量，選擇合適的電線或電纜，禁止超負荷用電。在冶金實驗中常會用到有毒試劑，為營造安全的實驗室教學環境，實驗室必須安裝通風設備。配制有毒、有害試劑時必須在通風廚中進行。此外，對于有刺激氣味的藥品，實驗室設置了一個專用通風櫥來擺放。
2.2 建立及完善實驗室管理規章制度
荀悅曾曰：“防為上，救次之，戒為下”，實驗室安全必須防患于未然。建立完善的實驗室安全管理制度是確保實驗室安全運行的基礎。③沙鋼鋼鐵學院建院初期相關管理制度、條例還處于空白狀態。隨著學院的發展，各專業教學與科研實驗室先后投入使用，實驗中心根據國家相關法律法規及學校相關管理制度，結合學院的相關課程設置，先后制定了：實驗室安全隱患排查與治理制度、實驗室安全管理責任制度、實驗室安全事故報告與調查處理制度、實驗室儀器設備管理制度、特種設備及特種作業管理制度、危險源安全管理制度、實驗室安全培訓制度、實驗室學生實驗守則、消防安全管理制度、氣體鋼瓶的安全使用與管理辦法、安全專業設備檢測和維護管理制度、安全文件和檔案管理制度等實驗室管理制度。
與其事后痛哭流涕，不如事前遵章守紀。在建立健全各項實驗室安全規章制度的基礎上，學院將逐步完善并細化現有安全管理制度和操作規程，強化實驗室安全意識。
2.3 落實實驗室安全責任制
實驗室安全工作不僅要有健全的制度作為保障，還要明確崗位分工、明確工作職責、明確管理范圍，確立并實施實驗室安全工作責任制，做到職責分明，責任到人，提升實驗室安全管理水平。④沙鋼鋼鐵學院為進一步加強學院實驗室安全管理，推進實驗室安全工作的制度化、標準化、常態化，實行了院長總負責，實驗中心主任與各實驗技術人員具體負責的安全制度的執行。
教學實驗室由實驗中心統一管理，落實實驗儀器設備管理、消防安全等責任制，并確定各實驗室安全負責人。負責人針對實驗室具體情況，在實驗室放置相關安全資料，并在醒目位置張貼“注意高溫”、“禁止觸摸”等各類警示標志、應急事故處理聯系人及聯系方式等，墻上張貼安全標語，應急疏散圖。實驗技術人員對所負責實驗室定期組織安全檢查，主要包括用電有無違章、各警示標志是否完整、消防設施是否完好，滅火器材配置是否在位等，落實安全隱患整改，對涉及實驗室安全的重大問題及時匯報并處理。
節假日及寒暑假期間安排專人值班，制定并實施相應的實驗室工作計劃，保障教師科研工作的順利進行。科研實驗室教師簽訂安全責任書，由教師負責個人科研實驗室的安全責任。此外，沙鋼鋼鐵學院還建立了實驗室安全獎懲制度，對違規操作實驗設備，造成的火災、污染、人身重大傷害以及大型精密儀器設備損壞等事故，安全負責人應立即向實驗中心報告，實驗中心要及時對事故做出處理，并追究相關人員責任。
實驗室安全容不得半點大意，只有建立從院領導到實驗人員安全事故人人有責的觀念，做到安全責任層層落實，責任到人，才能有力保證實驗室安全運行。
2.4 制定事故應急預案，降低事故危害
實驗室工作人員安全意識的強弱和應對事故時技術水平的高低，對能否確保實驗室的安全有著決定性影響。
針對實驗室可能發生的消防事故、用電事故、放射性事故等，實驗中心根據有關法律法規，制定了相應的應急預案。對于X射線衍射儀、高壓壓力容器等特種設備，由負責人根據其不同的特點和要求，制定專項緊急預案，并將應急處理的要求和具體操作寫入設備操作規程，張貼上墻。以確保發生實驗事故時，能夠及時有效地實施緊急救援，盡可能地減少事故的危害和損失，保證實驗操作人員的生命安全和實驗室財產安全。
根據應急預案的不同，實驗中心每學期采取實際演練、桌面演練、討論式演練等多種應急預案演練形式，對實驗室人員及研究生開展應急演練工作，并根據實際效果，及時評價和改進應急預案內容，盡量將事故的危害降到最低。
2.5 深化實驗室專項管理
2.5.1 危險化學品管理制度
部分實驗室在實驗中涉及危險化學品使用，危險品的安全管理與使用是實驗教學與科研順利進行的保障。因此，學院對易燃易爆物品及有毒有害物品設專人保管、發放、專處存放。
沙鋼鋼鐵學院建立了危險化學品領用登記制度，危險化學品進入實驗室后存放在專用藥品柜中并由保管員記錄每次使用情況和存量，隨用隨取，各教學、科研實驗室只能存放當日使用量，嚴格控制物品的存放量。申請人領用危險化學品時，需經實驗室主任及危險藥品管理人員的批準后方可領用。使用過程中，實驗人員必須佩帶防護用品以保障安全，并詳細記錄危險品的使用量；實驗結束后，剩余或者菏輩揮玫奈O掌沸柙諼O棧學品領用登記簿上注明，并由實驗中心回收，統一存放在危險化學品儲藏室，不得隨意丟棄或任意存放，防止危險品外流。實驗危險廢棄物實行分類收集，做好無害化處理、包裝和標識。
2.5.2 大型儀器設備專人管理制度
沙鋼鋼鐵學院嚴格執行學校關于大型儀器及特種設備的預約使用及操作培訓制度。為提高實驗儀器的使用水平及效率，更好地為全院師生的科研服務，實驗中心對大型儀器實現專人管理。特種設備如X射線衍射儀、掃描電鏡等儀器管理人員必須經過專門的培訓后方可上崗；高壓壓力容器設備等操作人員需要取得特種設備作業人員證。設備管理人員主要負責儀器的操作分析及日常保養維護，并且做好設備使用情況的記錄，主要包括：儀器預約情況、使用開始及結束時間、設備使用前后運行狀況、操作人姓名及聯系方式及導師姓名等。通過記錄設備使用情況，設備管理人員可以了解設備運行狀況，發生設備故障時可以及時進行維修，使儀器的功能能夠得到充分的利用。同時，如果由于違規操作發生安全事故導致人身安全和財產損失，通過該記錄表可以追溯到責任人，并且根據沙鋼鋼鐵學院實驗室安全獎懲制度對相關人員進行處罰。
為了培養研究生及本科生的實際操作能力，實驗中心定期舉行大型儀器的操作培訓，鼓勵高年級的本科生參加該類培訓，考試合格后由實驗中心發放操作許可證。實驗室實行操作人員準入制度，取得資格證的人員方可操作。
3 強化實驗室安全知識教育培訓
實驗室中的主體是操作人員，為了防止安全事故的發生及提高實驗人員應對緊急事件的處理能力，對實驗人員的安全培訓是必不可少的。⑤低年級的學生在進入實驗室時還存在儀器設備操作步驟不明確、實驗技術不熟練、實驗室安全觀念淡薄、處理實驗室突發事件不成熟等問題。了解實驗室儀器設備的操作規程及相應的事故應對機制是進行安全實驗的前提，本科生在進入實驗室開始實驗前，根據各創新實驗室的不同情況，由導師對其進行實驗室儀器設備的操作培訓，并介紹實驗過程中的注意事項。具體實驗過程中，必須由指導教師或研究生指導3次以上方可獨立實驗，這不僅完善了實驗室中“傳幫帶”的機制，還有效地避免了安全事故的發生。
此外，實驗中心針對實驗室安全管理人、教師、實驗技術人員、研究生和本科生等不同崗位人員，分別制定實驗室安全教育培訓計劃。沙鋼鋼鐵學院實驗中心本著“安全第一、預防為主”的宗旨，積極組織全院實驗技術人員、研究生及進入創新實驗室的本科生參加相應的教育培訓工作。研究生及本科生只有通過該考試后方可進入實驗室進行實驗。依托于蘇州大學實驗室安全教育網的培訓考試模塊，組織實驗師及學生對實驗室安全相關的課件資料、規章制度等進行集中培訓，再利用業余時間對化學危險品、實驗室安全、消防安全、新生安全、用電安全等各知識點自學。在此基礎上，學院實驗中心組織實驗室安全知識培訓考試，通過測試，成績合格者可獲得電子證書。
實驗中心通過組織實驗室安全知識培訓考試的活動，提高了進入實驗室的研究生、本科生的實驗室安全意識，目前實驗室未發生重大安全事故。只有在保證實驗室安全的前提下，才能有效地開展科研創新實驗，從而將理論與實踐相結合，達到培養人才的目的。
4 結語
實驗室安全直接關系到實驗人員的生命安全和學校實驗室財產安全，沙鋼鋼鐵學院作為一個新建學院，在實驗室安全建設方面借鑒國內外實驗室管理的先進經驗，建立健全了實驗室安全管理體系。在實踐中落實到責任到人，深化危險化學品及大型儀器管理制度。實驗室安全是一項長久的工作，只有堅定地落實實驗室安全管理制度，加強對實驗人員的安全知識教育培訓，讓安全意識成為每一個人的習慣，做到“實驗室安全無小事”，才能有力地保障實驗室安全。
注釋
① 董麗萍，劉寧.面向應用型人才培養的實驗教學體系研究[J].實驗技術與管理，2007.24（9）.
② 車將，廖允成.實驗室安全的規范管理探索[J].實驗科學與技術，2010（5）.
③ 張勇.新建院校實驗室環境與安全管理工作探討[J].實驗室科學，2008.4.
第一條 為貫徹落實人才強國戰略，推動出國留學事業發展，國家設立出國留學專項經費。為規范出國留學經費管理，提高經費使用效益，根據國家有關規定，制定本辦法。
第二條 本辦法所稱出國留學經費，是指用于資助國家公派出國留學人員赴國外學習、訪問、交流，獎勵優秀自費出國留學人員，支持出國留學人員回國服務，以及開展留學管理工作的經費。
第三條 本辦法所稱出國留學人員，是指根據項目要求，通過專家評審，擇優公平選拔的赴國外學習、進修、交流、科研的人員。
第四條 出國留學經費管理的基本任務是：明確經費管理責任和要求，確定經費收入來源、支出范圍，加強預決算管理，保障經費合理使用。
第二章 預算管理
第五條 國家留學基金管理委員會根據國家留學政策，提出下一年度出國留學工作計劃，擬定留學項目、留學人員規模、留學人員結構等，于每年編制預算前，報教育部、財政部。
第六條 國家留學基金管理委員會、教育部留學服務中心和承擔組織管理任務的其他機構等單位(以下簡稱各單位)，根據年度工作計劃，按照中央部門預算規定程序，編制出國留學經費預算，納入部門預算。出國留學經費預算編制應當堅持量入為出、收支平衡的原則，不得編制赤字預算。
第七條 出國留學經費預算由收入預算和支出預算組成。
第八條 出國留學經費預算編制依據包括：
(一)享受出國留學經費資助的預計人數和各項資助標準;
(二)組織管理工作需要和業務費用開支標準;
(三)各項收入預計規模;
(四)以前年度出國留學經費結轉和結余情況。
第九條 出國留學經費預算一經批復，應當嚴格執行，一般不予調整。確需調整的，按規定程序報批。
第十條 各單位應加強預算執行的控制和管理，定期分析預算執行情況，按照財政部、教育部有關要求，報送出國留學經費專項分析報告，報告應當真實、準確、及時、完整。
第十一條 年度終了，各單位應編制決算，納入部門決算，報送教育部、財政部審核批復。
第十二條 出國留學經費年度結轉、結余資金按照財政部有關結轉、結余資金管理規定執行。
第三章 收入管理
第十三條 出國留學經費預算收入包括：
(一)中央財政撥款，是指從財政部取得的財政撥款。
(二)捐贈收入，是指依法接受自然人、法人或其他組織捐贈，并用于開展出國留學工作的收入。
(三)合作收入，是指在開展出國留學工作過程中，與有關政府部門、企事業單位開展合作，按照合作協議取得的收入。
(四)其他收入，是指上述收入以外，依法取得的違約賠償收入等。
第十四條 出國留學經費收入管理應當遵循以下要求：
(一)依法取得各項收入。
(二)各項收入應當全部納入部門預算，統一管理，不得隱瞞、滯留、截留、挪用和坐支。
(三)各項收入應當全部用于出國留學資助和組織管理工作;有限定條件的捐贈收入按捐贈協議執行。
第四章 支出管理
第十五條 出國留學經費預算支出包括資助經費支出和組織管理經費支出。其中，資助經費支出包括出國留學資助經費支出、留學回國資助經費支出以及其他資助經費支出。
第十六條 出國留學資助經費支出包括：
(一)學費、注冊費或研修費，是指用于資助符合條件的留學人員支付國外留學機構的學費、注冊費或研修費等。
(二)獎學金，包括國家公派留學人員獎學金和自費留學人員獎學金。國家公派留學人員獎學金用于資助國家公派留學人員在國外學習期間的基本學習生活費用。自費留學人員獎學金用于獎勵優秀自費留學人員。
(三)艱苦地區補貼，是指用于發放赴條件艱苦國家(地區)的國家公派留學人員特殊生活補貼。
(四)國際旅費，是指用于資助國家公派留學人員出國及結業回國的交通費。
(五)簽證護照費，是指用于資助國家公派留學人員辦理簽證、護照的費用。
出國留學人員根據留學項目類別、留學國別、留學身份等因素全額或部分享受以上資助項目。
第十七條 留學回國資助經費支出，是指用于資助回國工作留學人員和已取得突出成就的留學人員回國開展科研合作、交流等活動的
經費支出。
第十八條 其他資助經費支出，是指經財政部、教育部批準的其他資助經費支出。
第十九條 組織管理經費支出包括：
(一)選派和跟蹤管理經費，是指用于開展出國留學人員申請受理、選拔、錄取、派出、違約追償、跟蹤管理等工作的經費。
(二)宣傳教育經費，是指用于加強與留學人員聯系，對留學人員進行宣傳教育，組織和支持出國留學人員開展各種集體活動的經費。
(三)培訓經費，是指用于對出國留學人員出國前開展的語言、文化、心理、安全、專業預備教育等培訓的經費。
第二十條 出國留學經費資助對象主要包括高級研究學者、訪問學者、博士后、博士生、碩士生、本科生。
第二十一條 出國留學經費資助的留學項目類別包括：
(一) 國家公派高級研究學者、訪問學者(含博士后)項目;
(二) 國家建設高水平大學公派研究生項目;
(三) 國家公派碩士研究生項目;
(四) 國家公派優秀本科生國際交流項目;
(五) 高校合作項目;
(六) 地方和行業部門合作項目;
(七) 政府互換項目;
(八) 中外合作項目;
(九) 優秀自費留學生獎學金項目;
(十) 經教育部、財政部批準的其他留學項目。
第二十二條 財政部、教育部確定出國留學經費開支范圍和支出標準，并建立出國留學經費支出標準動態調整機制。各單位不得擅自擴大支出范圍或提高支出標準。中外合作項目中，合作雙方對資助內容和標準另有協議的，按協議規定辦理。
獎學金和艱苦地區補貼標準，由財政部、教育部根據出國留學人員基本學習生活需要、國外主要生活用品物價水平以及國家財力狀況等確定。
回國科研活動經費資助方式和標準由財政部、教育部根據留學人員回國科研工作特點、國內社會經濟發展水平及國家財力狀況等確定。
第二十三條 出國留學經費應當按照以下方式發放：
獎學金和艱苦地區補貼，由駐外使(領)館或教育部確定的其他機構發放給留學人員。
學費、注冊費和研修費，由駐外使(領)館統一支付。
國際旅費和簽證護照費等，由駐外使(領)館或教育部確定的其他機構，根據實際發生的費用統一支付。
回國科研活動經費，撥付至受資助人員單位或由教育部確定其他撥付方式。
第二十四條 各單位應當嚴格執行財政部、教育部有關國有資產管理規定，對使用出國留學經費形成的國有資產的配置、使用、處置等加強管理，保障國有資產的安全完整，防止國有資產流失。
第五章 監督檢查和績效考核
第二十五條 各單位應當建立科學、合理的經費監督管理機制，單位負責人對出國留學經費收支的真實性、合法性、完整性負責，財務人員應當對出國留學經費依法進行會計核算和監督。各單位應當嚴格遵守財務相關制度，接受財政、教育、審計等部門的監督檢查。
第二十六條 財政部、教育部對出國留學經費的使用情況進行定期或不定期檢查。如發現隱瞞、滯留、截留、擠占、挪用出國留學經費現象，或因管理不善造成資金浪費、物資設備毀損等情況，將依照有關規定追究責任，涉嫌犯罪的，依法移送司法機關處理。
第二十七條 財政部、教育部對出國留學經費實行績效考評。績效考評以預算執行情況、各類資助發放情況、信息化建設水平等為主要依據，對出國留學經費使用效益進行評估，績效考核結果作為預算安排的重要依據。
第六章 附 則
關鍵詞 輔導員 科研能力 路徑
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Abstract With the strengthening of national capacity building for counselors' comprehensive attention， enhance research capacity of counselors is also very important. However， at this stage the status quo is not optimistic counselor research capacity， how to enhance research capacity of counselors， so as to enhance the quality of their work and educational and scientific level in order to promote the comprehensive development of the ideological and political education work is important issues put in front of us.
Key words counselor； research capacity； path
1 輔導員科研能力提升的必要性
1.1 輔導員隊伍職業化、專業化、專家化發展的基本要求
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，這從政策上明確了輔導員的身份定位和工作要求，輔導員既是教師，是干部，也是研究者。輔導員不僅是學生思想問題的解惑者、專業學習的指導者、生活心理的關懷者，人生發展的導航者，同時也是教育科研的承擔者。輔導員工作是一項專業性很強的職業，需要依托思想政治教育學科，運用相關理論與方法，同時結合學生工作規律有針對性、實效性地開展工作。輔導員工作又不僅是一項職業，更是一項事業，要求輔導員不僅要成為大學生思想政治教育的專業型人才，而且要向專家型方向發展。一系列文件、通知如中央16號文件、教育部24號令等都對輔導員科研能力提出明確要求，在剛頒發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中根據等級對輔導員科研能力也做出具體規定。
1.2 做好思想政治教育工作的必然要求
當今社會風云突變，社會思潮紛繁復雜，大學生的思想和心理也呈現出多元化、復雜化，加之高等教育的新要求，使得輔導員工作的范圍擴大，內容增加，難度加大，專業化要求也日漸提高。傳統的思想政治教育理念與方法已很難適應新形勢的發展要求，而這就要求輔導員加強科學研究，重新梳理教育理念，把握新的工作規律，創新思想政治教育方法。輔導員要結合自身工作中積累的第一手資料和實踐經驗，歸納總結，理論分析，形成成果。要在已有成果基礎上，聯系當前出現的新情況新問題進行創新，形成一定的理論研究。也就是要把出現的問題變成研究的課題，把已有的經驗上升為總結的理論。而形成的理論研究反過來指導實踐可以提高工作的針對性、實效性和主動性，從而形成良性循環。
1.3 輔導員自身發展的內在訴求
輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，而所謂的“人生導師”是指輔導員要有“領先一步”、“高人一籌”的能力，要把思想政治教育滲透到學生的專業學習中去，改變輔導員的職業形象，擴大在學生心目中作為有學問的教師的影響力。輔導員科研能力可以說是做好各項工作的基本功，它的提升也會伴隨著管理、研究以及教學的長足進步，能增強輔導員的職業興趣和認同感，激發出不竭的工作動力，并進一步明確自身的發展方向。前面也提到了在輔導員所應具備的眾多能力中，其科研能力處于核心地位，輔導員要想增強自身核心競爭力，其科研能力的提升最為重要。2002年楊世傳首次使用了“研究型高校政治輔導員”一詞，把“研究”作為輔導員職業素質的內在要求正式提出。現階段輔導員科研素質研究也成了比較熱門和新興的研究方向，輔導員要實現自身的可持續發展，提高科研能力勢在必行。
2 輔導員科研能力的現狀
2.1 科研時間不足
教育部24號令規定了輔導員包括心理咨詢、安全教育、資困助學、就業指導、班級管理、黨團建設等八項主要工作職責，但在實際工作中，只要與學生相關的一切工作都和輔導員有關。輔導員受各部處、各機構、各系室的多頭領導，扮演著上傳下達的辦事員角色，是學生的“馬大姐”，實行一肩挑。坊間流行一句：兩眼一睜忙到熄燈，輔導員工作是白加黑、五加二，這是輔導員工作的真實寫照。輔導員工作可以說是事情多、時間長、強度大、責任重。輔導員整天忙于應付日常繁雜瑣碎的學生事務性工作，根本沒有時間和精力投入到本應作為工作重點的思想政治教育工作，自然也不會對思想政治教育的客觀規律進行深入研究。
2.2 科研意識淡薄
輔導員的科研意識是指輔導員要具有及時發現學生工作中的各種情況和問題并積極主動進行思考探索研究的意識。許多專家學者的調查表明，輔導員的科研意識淡薄，很多科研論文、成果是為了評職稱的“功利”需要。很多輔導員認為他們的主要任務就是帶好學生，而科研的事情應交于專業課教師，也就是經常提到的“重管理、輕學術”思想。部分輔導員習慣于簡單套用現成的經驗、方法和理論，恰恰沒有意識到提高科研能力能為他們的工作帶來更高的效率，也缺乏用科學的方法來發現問題、分析問題、解決問題的意識。
2.3 科研能力不強
隨著輔導員準入門檻的提高，現階段輔導員大多是碩士研究生，甚至還有一部分是博士。可是說輔導員隊伍的整體學歷較高，其科研能力不可小視。然而眾多輔導員并非專業出身，理論基礎不扎實，其研究多數是對某一現象的描述，理論性、學術性不強。由于缺乏系統的學科知識，所以在處理問題、分析資料時不能用專業知識加以指導，未能把個人工作和科學研究進行很好的結合。同時“輔導員出口多元，發展自主”的流動性也讓眾多輔導員在考慮年齡大后的分流問題，為自己從事教學、研究、管理等崗位作準備，更多關注自身未來發展方向，思想政治教育方面的研究有很大的提升空間。
2.4 科研氛圍不濃
由于輔導員專業背景分散，加之工作任務繁重，輔導員的時間和精力都有限，在一起討論的更多是實際問題。在輔導員的各類培訓中，更多關注的也是學生工作技能的培養，對輔導員科研上的培訓、指導和規劃明顯不足。從學校層面說學校未把輔導員作為學校科研隊伍的重要組成部分，在課題立項申報、成果評定等方面給予的政策傾向性不夠，輔導員科研隊伍建設缺乏相應的保障制度。目前，輔導員的科研工作多處于自發、散養的狀態，這樣的氛圍直接導致輔導員科研意識的缺乏，科研成效不高。
3 輔導員科研能力提升的路徑
3.1 在工作中學習
理念是行動的先導，學生思想政治工作多樣化和復雜化的發展趨勢要求輔導員樹立“工作學習化，學習工作化”的理念，要不斷夯實自身的理論基礎，不僅要學習思想政治教育的專業知識，也要涉獵管理學、心理學、教育學等領域，同時還要對所帶學生的專業有一定了解，也就是要跨領域學習，進行多領域知識融匯整合。輔導員只有具備扎實的理論功底，才能應對工作中出現的各種問題，才能入情入理地分析解決問題，才能做好學生的領路人。要根據輔導員工作的實際，多形式多途徑地開展崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓等，通過培訓完善知識結構、增強科研意識，提高科研能力。同時為輔導員相互溝通交流搭建平臺，使他們結合自身的實際工作和科研興趣，分工合作，在合作中凝練科研方向，提升科研實力。現階段從國家到學校為輔導員進一步深造提供了很多政策支持，也搭建了很好的平臺，輔導員應結合自身實際，依托教育部輔導員培訓和研修基地，有選擇性地攻讀相關學位，不斷提升自身學歷層次，完善自身知識結構。
3.2 在學習中總結
輔導員是大學生健康成長的知心朋友，要貼近生活，貼近實際，貼近學生。輔導員要彎下腰多深入學生中去，要及時、全面、深入地了解學生的需求以及遇到的各種問題，只有這樣才能掌握第一手的資料，從而為他們的健康成長提供深入細致的指導。輔導員要注重積累，及時做出工作總結，通過撰寫工作日志、生活日記、工作計劃、總結報告等積累豐富的材料，同時要把積累的材料分類歸納總結，也就是要總結經驗、積累知識。對于日常工作要多思考，對于突發事件、典型案例要多觀察，要總結出一些可以借鑒的經驗性規律，從而提高工作的針對性和實效性。輔導員每學期要注重總結，分析得失，要制定好自身職業發展規劃，在實際工作中不斷提升自我，實現職業化、專業化、專家化的發展。
3.3 在總結中提升
輔導員工作不僅是一門科學，也是一門藝術，這就需要輔導員創造性地開展各項工作。首先，輔導員在實際工作中積累了第一手的資料和大量的實踐經驗，如何將這些資料歸納總結后運用學科意識和專業理論思維，將其上升到一定的理論高度是每位輔導員應考慮的。輔導員要將所掌握的資料分類歸納，運用相關知識進行分析，掌握其共性規律，并以此為點進行深入研究，也就是要總結經驗，探索規律，提升理論。而在此基礎上形成的新理論反過來指導新情況新問題更具有針對性和實效性。其次，就現階段輔導員從事科研現狀來說，大多以應用性研究和實踐性研究居多，理論性研究和文獻性研究相對較少，實際上大學生思想政治教育的很多文件是理論研究的成果。這就要求輔導員要勤于觀察思考，要學會研讀文件，在多讀多看多學習中總結提升。再次，輔導員可以拓展自己的研究范圍，不僅可以研究實際工作中遇到的問題，也可以研究熱點問題，更可以把思想政治教育與所帶學生專業相結合，實現交叉學科的研究。只要是與學生相關的，輔導員都可以在歸納總結基礎上，提升高度，深入探討，理論研究。
當今社會瞬息萬變，新情況新問題層出不窮，過去單純的“說教式”的思想政治教育模式已經不能完全適應社會的需要，這就需要輔導員在工作中學習，在學習中總結，在總結中提升，實現由事務型向學習型、由經驗型向科研型轉變，提高大學生思想政治教育的科學化水平。
參考文獻
[1] 劉長軍，牟茁.淺析高校輔導員科研能力提高[J].科學教育，2009（2）.
[2] 柏路.高校輔導員科研能力的現狀透析及對策思考[J].高校輔導員，2010（2）.
[3] 胡培培.試論高校輔導員科研能力的培養[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（2）.
