時間：2023-05-29 17:58:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒舞蹈教程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在對一門學科進行很好的學習之前很重要的就是培養學生對于該學科的學習興趣，對于幼師的舞蹈教學課程來說也是一樣，要求幼師學生在對幼兒舞蹈進行學習和了解的基礎上培養其審美能力，根據幼兒的實際生活，來編排具有幼兒動態美的舞蹈，對于幼兒心靈來說，他們流露出的是質樸的情愫，是童趣中最生動的表現，這些都要讓幼師學生們意識到。在舞蹈內容的表現形式和技巧上多考慮學生的童心和童趣，讓舞蹈具有幼兒的典型特征，這樣才能抓住幼兒舞蹈的審美藝術。另外在培養學生的幼兒舞蹈的審美能力的同時需要對幼兒的基訓內容具有針對性的選擇，比如說在對幼兒進行基本功的訓練的時候就應該主要以訓練其靈活性為主，在西基礎上不斷加強幼兒的協調能力，在后續的舞蹈教程中對于民族舞和芭蕾舞這兩個基本的舞蹈介紹給幼兒，讓他們對其充分的了解和認識，并培養他們的審美情趣，當然也可以通過其他的表現形式來或是加入一些現代的舞蹈技法來提升幼兒舞蹈的現代氣息，讓孩子們更好的接受舞蹈，并提升其鑒賞能力。
二、幼師學生舞蹈教學能力的培養
對于大多數的職校學生來講，一般都是初中畢然后進入職校進行學習，基本上都沒有很好的舞蹈基礎，在舞蹈課程的學習中很多都可能產生抵觸心理，而學生的舞蹈基礎差等因素也勢必給舞蹈教學帶來了很大的阻礙作用。在筆者任職的高職院校里，一般是每個禮拜安排兩個課時來對幼師學生的舞蹈教學能力進行培訓，而如何在有限的課時內培養學生的舞蹈教學能力是各大職校老師迫切需要解決的問題。如果在舞蹈教學課上，花費大量的時間在幼師學生的舞蹈學習上，則忽視了對于基礎知識的學習，以及教導幼兒學習舞蹈的教學能力。所以，筆者在教學生基本的舞蹈知識和技能的同時，更注重對學生學習舞蹈的興趣進行培養，讓幼師學生對怎樣去引導小朋友對學習舞蹈產生興趣，從而變被動為主動的去進行學習，然后真心的喜歡上舞蹈，而不是一味的滿足老師和家長拿成績說事的需求等
2。本人在教學過程中會在教給學生基本的舞蹈知識的同時將重心放在對學生的教學能力的培養上以及其教學興趣的培養上。在對教學方法的指導培養上我會注重學生的講解能力的培養，因為對于幼兒來說，他們的理解能力還很有限，并且在實際的教學過程中，不可能所有的小朋友都聚精會神地聽老師講，他們正處在一個注意力極其容易分散的階段，所以幼師學生應該在具備很好的口頭傳授能力
3。一些學生可能認為只要自己將舞蹈學好就可以了，但是當他們在日后的實際教學過程中面對孩子他們就不知道該怎么去講解舞蹈知識內容，加上孩子們的思想注意力都不是非常的集中，這就要求幼師們要做到將語言盡量的口語化和通俗化，在培養其舞蹈審美能力的同時，對其教學的口頭表達能力也進行一定的訓練培養。另外，培養學生自主學習的興趣，而不是單純的為了完成學習任務。在教學過程中，我會盡量的讓學生去體會孩子們的童真，讓他們對于兒童舞蹈產生濃厚的興趣，進而在學習過程中積極的參與進去，包括對舞蹈的編排能力的鍛煉或是自身的舞蹈修養等，要通過培養學生的創造興趣來激發學生的學習欲望，進而達到了培養學生的從教能力。
三、結語
隨著人們對于孩子的培養越來越重視，人們對于幼師的水平要求也越來越高。在對孩子進行舞蹈方面的培養的時候，就要求幼師具備一定的舞蹈基礎，對于幼兒舞蹈也有一定的認識和審美能力，在編排方面也要有所涉及，而為孩子們創造出更好的舞蹈作品，也是幼師在舞蹈教育方面的義務，所以對于幼師學生的舞蹈教學能力的培養是不容忽視的。
作者：任陽路 單位：新余學院
在課改前，鋼琴課的教學內容以傳統的鋼琴專業基礎教程為主，學生考試前要完成一定數量的鋼琴練習曲和樂曲的彈奏。具體內容如：（1）一年級：完成拜厄鋼琴基礎教程第82課之前的練習曲；（2）二年級：完成拜厄鋼琴基礎教程第88課至車爾尼鋼琴基礎教程（作品599）第45課之前的練習曲；（3）三年級：完成車爾尼鋼琴基礎教程（作品599）第46課至第80課的練習曲；（4）四年級：完成車爾尼鋼琴基礎教程（作品599）第81課至車爾尼鋼琴流暢練習曲（作品849）第14課的練習曲；（5）五年級：完成鋼琴曲的彈奏。
二、鋼琴課程改革的初步設想
在以往的鋼琴課程學習中，一些學生對枯燥的鋼琴練習曲不感興趣，平時不練琴，臨考前突擊練習一首練習曲，考試時賭運氣，僥幸通過考試。由于學生平時不按教學計劃完成鋼琴課作業，隨著課程的加深，識譜越來越困難，學生無法形成繼續學習鋼琴所必須的前期積累和學習自信心，完成作業越來越力不從心，造成了學生“不識譜—不愛練琴—不愛上課”的不良后果。為了加強學生的實際彈唱能力，督促學生練琴，及時完成鋼琴課的學習內容，更好地適應未來工作的需要，逐步對鋼琴課程內容進行如下調整：（1）一年級：完成拜厄鋼琴基礎教程第82課之前的練習曲；（2）二年級：完成拜厄鋼琴基礎教程第88課至車爾尼鋼琴基礎教程（作品599）第45課之前的練習曲；（3）三年級：完成車爾尼鋼琴基礎教程（作品599）第46課至第80課的練習曲；（4）四年級：兒歌彈唱20～30首。
三、在鋼琴考試的過程中跟蹤鋼琴課程改革的效果
1.調整考試內容。
為了順利實施鋼琴課程改革的方案，保證良好的鋼琴課堂教學效果，對學生鋼琴考試內容進行如下調整：（1）將以往的考試“三抽一”調整為“九抽一”。（2）將以往的考試前兩周公布考試內容調整為開學初公布考試內容———九首必彈的練習曲。考試時從九首練習曲中抽簽確定考試曲目。
2.具體實施步驟。
（1）初步形成考試方案。（2）征求鋼琴組任課教師建議。（3）完善鋼琴考試方案。（4）再次將考試方案下發每一位鋼琴課任課教師，征求建議。（5）綜合每一位鋼琴課任課教師的合理建議，向學生公布“鋼琴課期末考試內容及要求”。（6）再次向學生確認并公布“鋼琴課期末考試內容及要求”。附：鋼琴課期末考試內容及要求。（1）考試內容：一至三年級學生彈奏練習曲九課抽一課考試；四年級學生彈奏兒歌邊彈邊唱，其中必彈兒歌一首，另外四首現場抽條彈唱一首。一年級上學期：拜爾：14、16、18、19、21、24、25、29、30一年級下學期：拜爾：46、48、55、57、60、78、80、81、82二年級上學期：拜爾：88、89、90、94、96、97、98、100、102二年級下學期：599：20、21、26、28、30、36、38、40、45三年級上學期：599：46、49、51、54、55、56、57、60、61三年級下學期：599：64、66、68、69、70、71、73、77、80四年級上學期：必彈兒歌：《數鴨子》；四抽一兒歌：《學做》、《找朋友》、《丟手絹》、《粉刷匠》。四年級下學期：必彈兒歌：《蘇珊娜》；四抽一兒歌：《布娃娃彈琴》、《好媽媽》、《賽船》、《愉快的夢》。（2）超進度的學生按照849程度四抽一；299程度二抽一；740以上程度自選一首的要求參加鋼琴考試。
3.嚴格考試要求
（1）學生進入考場考試需攜帶學生卡或身份證。嚴禁替別人考試和找別人替考，違犯者按校規處理。（2）學生抽條確定考試內容，嚴禁私自換條。（3）鋼琴考試不及格，需要參加補考的學生，仍然按照期末考試的辦法，九課抽一課確定補考的具體內容。
四、考試成績分析
1.全校36個班級參加考試，及格率由上一個學期的68%上升到69%；及格率最高的年級是四年級：及格率80%，及格率最低的年級是三年級：及格率58%。
2.不及格的學生90%為0分；能彈奏考試曲目的學生多數都能達到及格標準。
3.不及格的學生主要集中在二年級和三年級。
4.缺考的學生主要集中在四年級，這些缺考學生多數為平時不上課的學生。
5.全校鋼琴課成績不及格的學生主要集中在一~三年級的舞蹈班，其中一年三班27人，11人及格，及格率41%；二年三班29人，6人及格，及格率23%；三年六班27人，16人及格，及格率41%；估計與鋼琴學習經驗匱乏、練琴少、心理素質差、學習主動性差等因素有關。
6.替考現象基本杜絕，大部分學生主動出示身份證、學生卡。
7.鋼琴課程改革方案實施后，學習和考試的課量增加了，難度加大了，學生不及格的人數沒有增加。
8.鋼琴考試各考場遵照學校的要求，考前檢查學生的學生卡或身份證，防止學生替考，嚴明考試紀律，使學生感受到了學校嚴抓鋼琴學風、嚴把考試關的決心和態度，有利于嚴謹學生今后的鋼琴學習。
五、鋼琴課程改革方案顯示的積極效果
1.四年級學生的鋼琴課內容由練習曲改為兒歌彈唱，使學生的學習任務與小學及幼兒園的業務要求緊密結合，增加了學生學習鋼琴的動力和學習興趣。
2.經過4個學期的堅持和努力，鋼琴課嚴格按照新的課程標準教學，鋼琴考試各考場遵照學校的要求，考前檢查學生的學生卡或身份證，防止學生替考，嚴明考試紀律，基本杜絕了替考現象。
3.堅持鋼琴教學和考試的量的積累，使學生感受到了學校嚴抓鋼琴學風、嚴把考試關的決心和態度，大部分學生開始調整學習鋼琴的狀態，逐步加強鋼琴學習。
4.嚴格把好鋼琴補考關，使學生放棄補考蒙混過關的想法。
六、今后需要思考的問題
1.有一部分學生上課態度好，學習認真，但接受鋼琴課知識較慢，考場心理素質較差。考試成績不理想，影響了學生的學習的積極性。
2.調動學生學習鋼琴的積極性，要從加強鋼琴課學習指導入手，具體方法將逐步完善。
3.學前舞蹈專業的學生平時以舞蹈訓練為主，鋼琴學習的內容比照學前普通專業學生的學習內容降低要求，建議鋼琴教學的授課形式采用集體授課的形式。
七、結語
關鍵詞：中職 學前教育專業 音樂技能 校園合作
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02
1 研究背景
中等職業學校教育是職業教育中的高中階段，學制一般為三年（2+1），學生畢業具有從事與所學專業相應的基礎知識、工作技能和職業態度。近幾年，部分中等職業學校堅持育人為本，德育為先，實行工學結合、校企合作的培養模式，通過項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等鮮活的教學方式，以及建立彈性學習制度和以能力為本位的學習評價制度，讓每個中職學生都快樂學習、快樂成長，為我國各行業領域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業學校也不例外，自2012年5月學校被確定為國家第二批中職示范校以來，學前教育專業就是重點專業，學前教育專業的全體專業教師一直致力于人才培養、課程改革、師資隊伍建設以及校企合作、工學結合運行機制建設四大領域的研究和實踐，并且也已初見成效。
2013年2月，遼寧省為大力發展學前教育事業，根據《中華人民共和國教師法》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《教育部關于進一步做好中小學教師補充工作的通知》、《教育部關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，嚴把幼兒園教師隊伍“入口關”，結合我省幼兒園教師隊伍的現狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認定實踐能力測試實施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學能力（1）創編簡筆畫。根據特定主題，創作出符合主題，具有兒童畫特點深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時進行。能夠根據歌曲特點配伴奏，伴奏準確，和諧。演唱準確完整，氣息流暢，聲區規范統一。（3）舞蹈表演。完成一個自選獨舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點和語言風格。
2 研究內容
2012年11月大連市現代服務業職教集團成為大連市首批三大職業教育集團之一，是按照“政府主導、行業引導、校企合作、骨干帶動、互惠共贏”的原則，以專業、產業為紐帶，以骨干示范職業院校和行業組織為核心，以校企合作為重點、以資源共享和優勢互補為特征。那么，大連商業學校作為大連市現代服務業職教集團的牽頭學校之一，在相關職業院校、行業、企業、科研單位和其他組織機構中具有教學、培訓、科研、開發、生產、技術和信息服務等共建的功能，也是實現職業教育與產業互動發展的集約化、規模化運行的有效載體。
通過綜述，該文關注大連商業學校學前教育專業示范校重點專業建設，職教集團在學生專業技能提升方面的專業引領，從“校園合作”內容、“校園合作”機制建設、提高社會服務能力三個方面來進行具體闡述。
（1）“校企合作”概念簡述。
校企合作辦學在國外已經擁有百年歷史，在世界上許多先進國家，職業教育經過新經濟浪潮的洗禮，在校企合作上歷經了從不完善到完善的發展過程，對職業教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經十分深入，總結出了很多值得我國借鑒的經驗。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區學院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。
目前，國內對“校企合作”概念的界定是：基于企業用人需求，校企雙方在“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下共同培養符合企業崗位需求的高技能人才。我國職業教育的實踐者們為了適應市場需求，增強自身辦學競爭力，不斷吸收、探索先進的辦學理念和模式，積極實踐校企合作的路子，形成產、學、研結合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯辦方式，效果顯著，并成為職業教育人才培養的有效模式和重要手段。
（2）“校園合作”內容。
學前教育專業的學生畢業后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學生的主要陣地，這種學校與幼兒園共同承擔人才培養和輸送的模式我們稱之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內容包括以下幾個方面：①發展規劃。學校成立由學前教育專業負責人、學前教育組學科帶頭人和教育局學前教育委員會及各大幼兒園園長、行業專家組成的校園合作指導委員會，指導委員會負責制定合作章程，確定合作目標和合作方式，包括學生在專業領域中的技能發展。②專業建設。“校園合作”的基礎在于學校與多家公辦、民辦幼兒園及社會早教、學前教育機構的互利互惠，雙贏才是目標。因此對于學校來說建立和完善校內實訓基地建設是完成目標的基礎之一。例如，目前大連商業學校建設了聲樂、手風琴實訓室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實訓室，擴建舞蹈實訓室，新建幼兒園活動設計實訓室，幼兒園美工實訓室，與此同時，學前教育專業組建了女子樂團、女子合唱團、女子舞蹈團，社團學生每周2―3次在實訓室進行專業訓練，專業氛圍非常濃厚，社團的建立增加了學生學習專業課程的濃厚興趣，增長了學生在專業領域的見識，拓展了專業活動區域，體現了“校園合作”中實訓室的應用和成果的產出。③課程建設。學校專業教師和聘請的校外專家委員會共同制定專業技能領域課程的教學計劃、教學大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴彈唱教程》、《幼兒手風琴教程》、《音樂》、《兒童舞蹈創編》、《幼兒園活動設計》、《幼兒美術》等11本校本教材的編寫，教材由專業建設委員會評審，目前正在適用和修訂中，2014年準備正式出版。④師資建設。學校定期派遣專業教師到幼兒園進修實習，參加國家培訓計劃，校園共建高素質的師資隊伍。⑤教學評價。校園共同建設教學評價制度，建立多元化的評價體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請專家擔任評委現場指導。
關鍵詞：幼兒教師；舞蹈創意教學；途徑
幼兒教師舞蹈教育教學質量，關系到幼兒教師人才培養的水平，是幼兒教師較快掌握兒童舞蹈專業知識和職業技能的評價標準，也是幼兒教師舞蹈教學必須進行創意教學改革的因素。
一、 創意及創意教學的涵義
《辭海》中“創”字的解釋是：“第一次做到；前所未有的；通過經營等活動而獲取。”是對舊的、經驗的、已知的、傳統的、習慣和固有的東西突破之后而建立起來的一個新價值系統。“意”即新的主意，包括點子、建議、構想、意義、意境、意思等。
創意教學是指遵循學生的創造活動規律，采用適宜手段創設情境，通過創意的教學方法，培養他們創造能力的一系列教學過程。
幼兒教師舞蹈創意教學是指遵循幼兒教師舞蹈教育的創造活動規律，采用適宜手段創設情境，通過創意的教學方法，培養幼兒教師舞蹈創造能力為主要目標而進行的一系列教學過程，是探索課堂教學的最佳模式及其延伸。
二、幼兒教師舞蹈創意教學的途徑
創意教學的目的在于使教學生動活潑、富有創意，激發學生的學習興趣。因而幼兒教師舞蹈創意教學根據幼兒教師舞蹈的教學內容和教學需要，采用游戲化、信息化、體驗化、生活化等靈活多變的教學方法，營造出以學生為主體、師生相互尊重的活潑自由的教學情境。
三、游戲化教學
舞蹈是最純萃、最完美的游戲形式。“誠然，并非每一種舞蹈形式都能夠充分表現游戲的性質，最容易看出游戲性質的舞蹈形式是有歌曲伴唱的舞蹈和集體舞蹈，不過獨舞里也能夠看到游戲的性質。事實上，一切舞蹈都有游戲的性質，只要舞蹈是一種表演、一種展示，只要它是有節奏的運動比如小步舞或四對舞，它就具有游戲的性質。”[2]游戲和舞蹈之間的關系如此緊密，與其說舞蹈自身固有游戲的成分，或舞蹈與游戲有關聯，不如說舞蹈就是游戲不可分割的一部分：兩者的關系是直接參與的關系，幾乎具有本質上的同一性。舞蹈是一種特殊的游戲形式，而且是一種特別完美的游戲形式。
游戲化的幼兒教師舞蹈教學就是以游戲為教學手段展開舞蹈教學，也就是使學生在生動活潑的氣氛中，將舞蹈系統、嚴謹的學科性的符號化解在歡樂愉快的游戲中，讓學生在不知不覺地獲得舞蹈技能和必要的舞蹈素質的發展。
在幼兒教師舞蹈教學中，教師將競賽、表演等游戲環節適時加入，可調節課堂氣氛提高教學的有效性，讓學生不在感覺到學習舞蹈是一門苦差事，是一門體力活，而是要讓他們體驗到舞蹈學習是一種自我感情的融合和表達，是一種情感的宣泄，是一種游戲。游戲化的舞蹈教學將舞蹈與游戲兩者有機地、巧妙地結合起來，不但可以使學生從以往游戲中獲得的偶然、零散地舞蹈經驗變的更加清晰化而且也能改變枯燥乏味的低效教學。
四、信息化教學
以多媒體等為代表的現代教學手段應用已成為了課堂教學中的一個重要方式。舞蹈教學屬于一門表演性的藝術，身體是實現這種表演的主要工具，它所賦予的藝術形象也主要依靠人體有韻律的運動來進行塑造。幼兒教師舞蹈教學的信息化，就是要在舞蹈教學方式中，改變單一的傳統的“口傳身授”教學法，用數字影像的慢動作、停鏡、重放等技術手段結合講解、示范，將要學習的訓練組合整體性、反復地給學生演示，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，從而使其更快、更全面建立起動作表象。這樣不但可以有助于提高學生對舞蹈藝術的模仿能力，還可以更加直觀、生動、靈活的去捕捉在舞蹈中所不斷更新以及變幻的信息，提高舞蹈學習的效率和綜合能力。
如，教師可以在講授舞蹈的基本構圖時，配以相應的舞蹈隊型小片斷視頻以及課件圖片，使沒有學習過舞蹈的學生更加直觀深刻地理解舞蹈構圖，加深對舞蹈隊型變換效果所產生的視覺沖擊。此外，信息化的舞蹈教學還可以利用聲音、畫面一體的數字化功效，將相關的場景引入到實際教學中，讓學生在身臨其境中感受舞蹈藝術所帶來的獨特魅力，從而活躍思維，激發學習興趣，提高其學習的積極性。
教師在實施教學的同時，還可以不斷上傳相關教學資料，建設網絡資源包。如，每學期上傳部分核心主干課程的教學錄像；每月上傳相關幼兒教師舞蹈創意教學的最新資訊、文章；上傳相關兒童舞蹈藝術團、幼兒園兒童舞蹈等實踐圖像資源；舉辦幼兒教師舞蹈沙龍、講座；建立幼兒教師舞蹈創意教學的博客等等。
五、體驗化教學
德國話劇大師斯坦尼曾經說過：“無論哪一種門類藝術，都是內心體驗的結果。”“體驗不是一種盲目的生命形式，也不僅僅是情緒的組合，體驗是一種融知、情、意為一體的總體生命形式，是情感活動與理智活動的統一，是一種尋求意義、賦予意義的精神活動。體驗是顯示本真、趨近真理、創造藝術、指向意義的永無盡期的過程。”體驗有親歷、思考、感悟、品味及內化之意，并伴隨著強烈的情感體驗，它是一種思維過程，是知識內化的過程。體驗式幼兒教師舞蹈教學是以學生對舞蹈作品的自主探究感悟為主，教師是引導者，通過師生、生生之間的對話交流，使學生在體驗舞蹈、獲得審美愉悅、豐富情感、習得舞蹈知識和技能、提高舞蹈審美能力的同時，獲得對人生、世界的感悟，促進學生全面和諧的發展，最終通過審美達到育人的目的。
如，在兒童舞蹈種類中經常會出現童話寓言類的歌舞。童話寓言常用比喻、象征的手法，把深刻的道理寄寓在生動有趣的故事中，對幼兒具有很大的吸引力，同時也讓幼兒從故事中懂得做人的許多道理。這類作品教學時，首先應引導學生體驗寓言中表現事物的特性、結構等，培養學生在舞蹈中模仿事物的興趣和能力，讓學生保持一種對舞蹈的積極心態和愉悅體驗，讓舞蹈真正走進學生心中成為其體驗化的幼兒教師舞蹈教學對教師而言是一種理念，更是一種策略，因為體驗是主體主動與客觀世界發生關聯的一種最直接的生命活動。體驗必須是以身體之、以心驗之，才有感悟。比如，認識蒙古族舞蹈和藏族舞蹈動作風格的不同，首先要認識這是由于地域環境和生活習俗造成的，蒙古族生活在草原，善于騎馬，其動作特點主要體現在肩部，“硬肩”、“聳肩”、“碎抖肩”都是牧民在馬背上自然動作的藝術化處理。而藏族生活在高原，長期的高原生活形成了他們“顫膝”和“坐懈胯”的動作風格。在舞蹈體驗活動中學生的情感體驗總是以自己的知識經驗、價值取向、情感、意志、經歷等去感悟、理解和建構作品，從而生成自己對藝術作品的獨特感受和見解并生成意義。
六、生活化教學
美國教育家杜威倡導“教育即生活”，我國教育家陶行知提出“生活即教育”。基礎教育新課程改革也強調加強課程內容與學生生活和經驗以及現代社會發展的聯系。生活化的幼兒教師舞蹈教學是指舞蹈課程不再是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗，并把它們納入到學生的生活世界中加以組織，賦予舞蹈教育以生活意義和生命價值。
如在幼兒舞蹈《冰糖葫蘆》的教學中，教師先請學生對《冰糖葫蘆》的題材、音樂自行分析并以小組為單位進行創編。學生創編出現的問題如下：
第一，道具不能自然地貫穿于整個舞蹈，有時就只是為增加游戲成分而刻意的出現，甚至還出現了不符合生活邏輯的情景。例如，小朋友將冰糖葫蘆放在地上，圍饒冰糖葫蘆開心的跳躍。
第二，銜接不自然。整個舞蹈活動中沒有故事情節的穿插，更多時候是各種動作隨機的自由組合，對孩子熱愛生活的情感沒有體現。
第三，沒有考慮幼兒的動作適應能力。縱排蹦跳的幅度過大，是一個大錯位展示，這就增加了幼兒跳躍難度，易造成幼兒摔跤。
第四，沒有處理好獨舞與群舞的關系。獨舞時，群舞者占據舞臺的空間過大，且動作密集，造成了對獨舞者的視線干擾。
第五，主題動作不突顯。幼兒舞蹈中，主題動作不宜過多，也不易過于復雜，可以反復出現，因而有一到兩組動作就可以了。
出現問題后，教師請學生到幼兒園仔細觀察幼兒在一日生活中的各種表現，尤其是分享物品、集體合作、發生矛盾時的動作、神態、表情等。回課時，教師又引導學生根據實際生活狀態下的幼兒動態進行討論分析。如題材分析：這是一個生活類的歌表演，展現的是小朋友手里拿著一串又紅又大的的冰糖葫蘆，高興得禁不住手舞足蹈、蹦蹦跳跳的畫面。表達了小朋友熱愛生活的美好心情。較適合中、大班幼兒表演。音樂分析：旋律流暢動聽，節奏均勻對稱，歌詞瑯瑯上口，配以獨白則更形象生動，表演性極強。動作分析：通過小跑步、點握步、小碎步、跑跳步等幼兒舞步的練習，充分的體現了幼兒歌舞律動的特點，同時也把幼兒喜悅的心清表現得淋漓盡致，冰糖葫蘆道具的使用，更為形象、直觀，貼近主題。
創編提示：抓住主要形象“小朋友”，通過“走、跑力、扭胯、擺頭，”等步伐和動作來表現天真、活潑；“冰糖葫蘆”是主線，要始終圍繞著它來展開，編排中注意步伐快與慢的搭配，動與靜的協調。
在生活化的幼兒教師舞蹈教學中，舞蹈教學不再僅僅是科學技術的學習， 舞蹈教學已將舞蹈作為一個文化的整體來學習，舞蹈的教學已同歷史、政治、地理、種族等生活現象結合起來了， 讓學生從生活世界的角度來理解舞蹈文化，使學生最終借助舞蹈理解自己理解別人理解生活。
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【關鍵詞】學前教育;民間舞;教學
一、學前教育專業的民間舞教學特點
學前教育專業的民間舞教學不同于其他專業舞蹈學校的民間舞教學,它培養的是學前教育、基礎教育的教育教學人才而非舞蹈演員。學前教育專業的民間舞教學,是為了讓學生在今后從事學前教育時,能夠用民間舞對兒童進行美育,因此要使學生能把學到的民間舞知識轉化成一種通過舞蹈對兒童身心進行美的耕耘、培育、熏陶的能力。具體來說,一是要突出強調幼兒的直觀性和想象力,使學生們理解并掌握幼兒的心理和思維特征,能夠進入童心世界;二是要加強學生對音樂的理解能力,掌握基本的音樂情感、節奏、韻律,使之與民間舞表現力相結合,成為整體的藝術;三是側重教授學生如何編排民間舞,使舞蹈順應體形的生長發育,有利于增強身體的彈性和韌性,提高肢體的反應和應變能力,讓幼兒學會用民間舞表達自己的情感。要達到這一目標,教師必須重視教材和音樂的選擇與編排、語言藝術修養以及調動學生的主體意識,讓舞蹈課堂成為幼師生動啟發兒童智慧、培養兒童創造力的學堂。
二、學前教育專業民間舞教學存在的主要問題
1、教學課時少
學前教育專業學制為三年,招收對象是高中畢業生。民間舞蹈課的課時嚴重不足,每周只有兩課時,三學年總課時是一百三十節左右,第三年下學期是實習階段。在這么短的學時內要完成民間舞基本功訓練,以及學會藏、蒙、維、漢、朝、傣這六大民間舞蹈,對學生來說是非常困難的,時間也是相當緊張。對于民間舞蹈這門技能性較強的課程來說,課時少必然會帶來訓練時間的不足和對學習內容的壓縮,如何在有限的教學時間內完成教學計劃,同時又能提高民間舞蹈教學質量,使學生的舞臺實踐能力和舞蹈教學能力得到提高,這是值得探索的一個新課題。
2、學生基礎差
學前教育專業的學生入校年齡偏大而且已經進入成人階段,絕大多數學生錯過了最佳的民間舞蹈訓練時期。從民間舞蹈訓練的角度來說,成人的骨骼生長發育已經基本定型,在柔韌性、軟開度等方面的可塑性較差。而且由于目前招生方面存在的弊端,學生入學時沒有舞蹈加試,只要文化分夠錄取線就可以進校學習,致使招收的學生素質較差,大部分學生根本沒有學習過舞蹈,有的學生根本就不具備跳舞的條件。所以在舞蹈課堂上存在著老師難教、學生難學的情況,這樣自然會影響到教學質量的提高。
3、教學任務重
民間舞蹈是一門技能課。在舞蹈專業院校中,表演、教學、編導是三門各自獨立的不同學科,每一學科都必須經過嚴格的系統學習,才能達到各自學科的要求。而作為一名合格的幼兒教師則要求非常全面,要對民間舞蹈專業中的各學科都必須有所了解和掌握。例如,要會跳,能為幼兒做出正確優美的示范;要會教,有教授舞蹈和組織幼兒學舞的教學能力;要會編,有自編自導幼兒民間舞的編導能力。只有同時具備這三項能力,才能勝任幼兒園的民間舞蹈教學工作。幼兒民間舞蹈啟蒙的第一個動作要由幼兒教師去教會,幼兒潛在的民間舞蹈才能要有幼兒教師去發掘引導。因此,學前教育專業的民間舞蹈課教學任務是十分繁重的。
三、學前教育專業民間舞教學新途徑
1、依據學生情況,改革教學方法
從學前教育專業的生源看,一般分為三類:第一類是有一定民間舞蹈基礎的學生。這一部分學生經過一定形體方面的訓練,有較好的體態和動覺,并掌握了少量的技巧,這部分學生應繼續加強民間舞蹈基礎知識和技能的學習,爭取能夠集表、導合一,成為發展幼兒民間舞蹈的中堅力量。第二類是普通初、高中學生。這些學生入學前未受過正規訓練或從未接觸過民間舞蹈,并且對民間舞蹈一無所知,但對民間舞蹈有濃厚的興趣,這批學生應注重基礎知識和技能培養,適應幼兒民間舞蹈教育的輔導工作。第三類是對民間舞蹈毫無興趣,只為完成學習任務的學生。這批學生的外在條件和協調能力較差,有自卑感,對于這批學生應該注重培養興趣,加強心理和生理素質的訓練。
2、突出專業特點,豐富教學內容
學前教育專業開設民間舞蹈課是為了培養未來的幼兒教師。因此教學重點應放在掌握民間舞蹈風格及民間舞蹈動態美、動作的協調性,體會出民間舞蹈的內涵和審美。首先要抓好基礎訓練,對于學前教育專業的學生主要練習基本手位、腳位和中國民間舞身韻的練習。通過這些練習改變學生生活動作的常態,具有基本的民間舞蹈體態,在舞蹈中正確呼吸,自如協調地運用手臂、腿腳和軀干舞蹈。
3、合理設置課程,按需編制教材
在學前教育的課程設置中,民間舞蹈屬副課,一周有一次課(一次兩節),按每學期15周,一學期下來才有15節課,如何將15次(3O學時)的課安排好,能夠在較少的時間內學到較多的知識呢?依據學前教育學生的素質、專業基礎和將來的教育面,在課程內容和課程結構的設計上,要改變以往教學的課程設置中的隨意性,可用兩種教材。第一種是用來提高學生自身舞蹈素質和理論基礎知識的。“基訓”是進行民間舞蹈教學必不可少的內容。通過“基訓”學習可以改善學生身體形態,提高身體技能水平,使學生對身體動作運動的方位、要領以及各種身體姿態等一般規律有初步的了解。第二種是學習民間舞。我國有56個民族,每個民族都有極其豐富的帶有本民族特點的舞蹈動作和舞蹈語匯。教師在傳授某個民族民間舞時,在課堂上首先要概括地介紹本民族的生活習慣、社會背景、風土人情和文化特性,然后選放幾段有該民族舞蹈文化特色的舞蹈作品,使學生直觀的感受民間舞蹈的魅力。在教學中首先從體態入手,掌握好體態和動律特點是學好各個民間舞蹈的關鍵,只要把體態動律掌握好了,萬變不離其宗,就會跳什么象什么,而不是所有民間舞蹈都是一個味道了。在選配組合的時候,應該把該民族最具有代表性的動作加進去,如藏族舞蹈的三步一撩;維族舞蹈的三步一抬、墊步;東北秧歌的前踢步等等。
4、運用教育心理,提高教學質量
民間舞教學改革,目的之一就是提高教學質量,而教學質量的好壞是與教師的課堂教學緊密相關的。這就需要我們教師開動腦筋,認真地鉆研和探究如何使我們的課堂教學更精彩。筆者認為,要想成為一名優秀的舞蹈教師,不僅要具備足夠的專業知識水平,還應學習教育心理學的知識,這樣才能了解和掌握學生心理發展規律和個性心理特征。要充分運用教育心理展開教學,這是提高教學質量的一個重要途徑。
(1)正確的引導與適時鼓勵
我們的學生來自各個地區,此前接觸到的知識信息和接受的藝術熏陶各不相同,大部分學生此前從未接觸過民間舞,不僅對各民族舞的特點比較迷茫,而且缺乏自信。因此教師要給學生理解和接受新動作的時間。學新動作時,很多時候教師越著急,學生越接受不了。這時候教師的語速和語氣都會對學生產生很大的影響。遇到這種情況,寧可將課堂節奏放慢,或休息幾分鐘,讓學生心理放松;或將動作分解、簡化步驟,直到學生接受。另外對于缺乏自信的學生要及時鼓勵,哪怕是一個細微的進步都要適時鼓勵。
(2)及時復習,增強記憶力
幼師民間舞每周只有一課時,學生要在這一課時里學量新的動作元素和技能,并要求在下一周上課前能夠熟練掌握這些技能,這就需要學生及時練習。根據遺忘規律是先快后慢的特點,我們應該在舞蹈課結束后的二十四小時內及時安排學生的舞蹈練習課時間,以加強記憶。并在下一周上課前再安排一節練習課,以便加深記憶,鞏固所學技能。這兩次的舞蹈練習課,要強調集體復習的特點。這樣一來能夠相互協作,讓學生互相學習,完成動作和風格要領;二來通過排練,培養和鍛煉學生集體合作精神。
(3)充分調動學生的思維和想象力
民間舞教學,學生從了解、學習、不斷復習到掌握,要經過四個階段。在心理學上,叫定向、模仿、聯系、熟練。聯系,便是不斷復習,讓肢體動作、表演風格與大腦建立長久聯系直到熟練的過程。復習的方法,不僅需要動態的不斷重復,還可以充分調動學生的思維和想象力,利用大腦意識當中的影像,重復和回憶動作順序。心理學家指出,當視覺和動作不再參與活動時,人的思維會變得非常活躍,這時更容易調動豐富的想象和心靈的感悟去體會動作的內涵。筆者經過多次的調查和嘗試,發現這種調動自己思維想象參與練習的方法,不僅省時省力,而且效果也非常明顯。
(4)發揮學生的創造才能,提高學習主動性
當社會進入高新技術迅猛發展階段,新時代背景下的師生關系已經發生了質的變化。教師的“教”與學生的“學”已不再是故有的被動接受模式。它已變成教師啟發性的“教”和學生能夠創造性的“學”。在民間舞教學中,如何充分發揮學生的創造性,激發學生學習熱情,是我們民間舞教師一個重要的課題。例如,我們可以嘗試在民間舞學習的后階段,當完成一個單元的動作素材學習結束之后,將問題留給學生,讓學生試著自己將動作素材組合起來,形成一個完整的舞句或組合。民間舞學習的創造性思維訓練,也為學生今后的舞蹈創編做好了充分的準備。
四、結束語
幼兒是祖國的花朵,是祖國的明天。學前教育民族舞蹈教學是關系到未來中華民族形體美、氣質美、精神面貌的大事。因此,我們應懷著神圣的使命感,加強民族舞蹈教學的改革與創新,不斷完善和探索新的教學方法,為祖國的美好明天,培養出更多的、高素質的幼兒教師而努力。
【參考文獻】
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關鍵詞：舞蹈課題研究 舞蹈教學 重要作用
作為一名舞蹈教師，筆者在課堂上進行舞蹈教學，對學生進行舞蹈技能訓練、成品舞蹈的排練以及校內外的舞蹈演出。筆者排練的舞蹈作品曾在江蘇省的高師音樂舞蹈節和江蘇省的職業技能大賽中獲得一等獎。本文將針對筆者在教學中對于舞蹈課題研究的內容進行闡釋。
一、從課題研究中找到舞蹈課教學的不足
2012年的10月筆者申報了南京市的市級課題《一年級幼師生舞蹈基本功腰部訓練方法的研究》，并于11月立項。起初筆者的想法只是完成一個任務，但隨著課題的深入研究，慢慢的改變了這一想法，也讓自己反思了這些年的教學中的不足。
案例：專業舞蹈學校觀摩舞蹈課。筆者問上課的教師：“你們平時寫教案嗎？”回答是：“從來不寫”。“那你們怎么上課呢？”回答是：“我們上課的內容都在肚子里，上了這么多年早就爛熟于心了。”舞蹈教學主要是專業技能的傳授，老師教一個動作，就學一個動作。做得不好，課下再練。專業舞蹈學校也是這么練，學生主要是照葫蘆畫瓢，至于為什么這樣做、這個動作怎樣能把握住要領才能做得更好，思考的確很少。
在訓練把桿下中腰這個動作時，筆者經常可以看見學生大半個身體都倒在把桿上，以前的做法是讓學生再看我做一遍，學生再練習，直到做好為止。因為課題研究筆者自己靜靜的思考了一下，學生出現這個狀況問題出在哪里？筆者到圖書館翻閱了舞蹈技能訓練的專業書籍，又結合課堂上的情況，找到了問題的癥結。
二、通過課題研究找到科學的訓練方法
大家認為腰下不好，主要是有的人腰太硬，從人的天生素質上來說是有差別的，但后天的訓練得不得法這也是相當重要的。首先在訓練中腰這個動作上，雙腿要有力量撐住你的整個身體，腰部要有力量支撐住你的上半身，后背要控制住，下中腰時，從頭開始形成了頭-頸-肩-腰一節一節的慢慢向下，最后雙手搭在把桿上。當把要領講解的很清晰時，學生在練習這個動作輕松了許多，雖然不是100%的優秀，但學生在做這個動作時的變化，正朝著準確的動作慢慢前進。這時，筆者深刻的意識到教學中的反思和再學習的重要性。
三、在課題研究中獲得教學經驗的增長
為了能讓課題研究的順利進行，筆者申請了一堂市級公開課，課題的內容是《把桿腰組合》。公開課不同于平時的教學課，在平時課堂中有的問題沒有說明白，學生還會比較寬容的對待你，你還可以在下節課接著說，但在全市的公開課中，確不能有一絲的大意。為了能上一堂優質課，每一個知識點、每一個環節筆者都進行了認真的思考，并翻閱了大量的書籍。課堂設計也力求新穎，平時筆者喜歡在教學中用一些小兒歌讓學生記住動作的要領，在公開課中我也運用了許多，活躍了課題氣氛也展現了教學優勢。在課堂中為了展現平時的教學，筆者還帶領學生們匯報了平時的教學成果。我校和來自南京市職業學校近50名的專業教師觀摩了這堂課，課后對這堂教學課進行了認真的研討。首先老師們肯定了筆者的教學基本功，這主要歸功于這么多年來一直沒有放棄自己專業技能的訓練，但隨著年齡的增長，有些技能是不能再完美示范了，這也是我要思考的問題。其次是知識點清晰，教師的講解專業、到位，這要歸功于課題在研究過程中，不斷的學習，不斷的反思，不斷的改進自己的教學方法。課堂氣氛活躍，和學生互動的自然，也是這堂公開課的亮點。同時有一個老師還提出我在教學胸腰的訓練時，筆者讓學生“中腰立住”，學生不太容易理解，如改成讓學生胸去找天花板，學生就能夠更加深切的體會到動作的要領，胸腰向上頂，完美的完成動作。課后，筆者總結了這堂市級公開課的優缺點，并按照那位老師的說法在課堂上實驗了一次，確實效果好了很多。敞開大門，比自己“閉門造車”的收獲大了很多，既看到了自己教學的自信，也從中找到了不足。我不再簡單的認為，舞蹈課的教學只是照葫蘆畫瓢，它和所有的優質課一樣都是需要有理論知識為基礎，有思考、有設計、有互動、有反思的教學過程。
四、課題研究促進了對舞蹈課教學的不斷反思、不斷進步
課題的研究已接近尾聲，一堂市級公開課的展示、課題的深入研究都傾入了筆者大量的心血，在這過程中，筆者深深的體會它們帶給我的幫助，讓教學一天一天的成熟起來。
舞蹈技能的訓練有時會讓人理解為頭腦簡單，四肢發達。沒有思考的訓練就像是流水線上的零件，一個一個的生產出來，但每一個是不是優質零件這也很難保證。作為一名教師要想給學生一碗水，自己就得有一桶水，隨著社會發展的不斷進步，這桶水還要更有內涵，這就需要自己不斷的總結，不斷的反思。說是“貨在肚里”，卻不能很好的把知識傳授給自己的學生，不是因為不善于表達，說不清楚。而是因為肚里的貨不夠多，已經不能滿足學生的學習需求。現在的學生獲取信息的途徑多而廣，抱著老思想、老觀念，已經趕不上時代的腳步。這就讓我們專業教師多走出去，看看外面的世界，多學習外校老師先進的教學理念。多請進來，多給我們的課堂教學挑毛病，讓我們的課堂經得起檢驗，讓每一堂課都能成為優質課。
幼兒師范的學生，不同于一般高職校的學生，他們是未來的幼兒教師。舞蹈教學課中的嚴謹也會給他們帶來潛移默化的幫助，每一個動作完成的要領，不是含糊不清，而是清晰的表達，在他們今后的課堂教學中也會體現。
《一年級幼師生舞蹈基本功腰部訓練方法的研究》這一課題研究即將結束，但我的教學之路還很長很長。在課題研究中我發現，需要更加扎實的專業知識和不斷的反思來充實自己。總之舞蹈教學不再是頭腦簡單四肢發達的運動，更需要嚴謹和認真。
參考文獻：
關鍵詞 兒童舞蹈；情感交流；組合動作；訓練強度
舞蹈作為一種富有感染和激情的藝術形式，不但可以陶冶兒童的情操，提升學生的藝術品位，而且可以使學生浸在美的熏陶之中，在耳濡目染和潛移默化中，培養學生良好的道德修養，完善學生的高尚人格。兒童舞蹈教學的特點主要體現在舞蹈培訓工上，作為一名舞蹈教師，不僅僅要有精湛的舞蹈技藝，而且還要掌握兒童的心理特點以及身體發育特點，并能夠根據上述因素進行科學合理的舞蹈教學。兒童舞蹈培訓只有依據兒童的身心特點科學設計，才可以實現以學生為本的高效舞蹈教學工作。鑒于此，筆者結合教學實踐談談我在舞蹈培訓中的幾點心得體會：
一、注重情感交流，和學生打成一片
舞蹈教學和其他教學一樣，要體現以學生為本，教師要營造民主的教學氣氛，做孩子們的好朋友，讓學生喜歡自己，用笑容征服孩子。永遠不要說你不行、你真笨、你怎么就學不會呢？這些傷害孩子自尊心的語言永遠不要用。多鼓勵、多夸獎，給學生自信。你會得到孩子的熱愛，并且和你一起快樂地舞蹈。
在進行壓腿彎腰的訓練時，針對這一訓練的枯燥性，尤其注意對學生的鼓勵和夸獎，以提升他們的自信和練習的興趣。首先老師示范，然后配以有節奏的音樂，讓學生進行一些基本動作的訓練。老師可以和學生一起做，并時而夸獎那些有進步和有起色的學生。學生在老師的鼓勵和夸獎下，訓練的積極性特別高，效果也非常好。
二、根據身體素質，設計訓練強度
舞蹈培訓學校的學生多數是小學生，還有一少部分是初中生。從生理角度看，這些學生的心肺功能發育不完全，其身體骨骼彈性和韌性都表現出較好的狀態，學生身體的小群肌肉不發達。教師只有掌握這些特點，才能科學制定培訓計劃，有效確定連續培訓時間，對舞蹈動作的規范性、難度系數等都有一個科學的制定依據和標準。教師要幫助和引導學生充分利用身體的優勢，揚長避短，配合老師做好舞蹈基本功的訓練任務。
比如在對低年級學生進行培訓時，我利用學生的生理特點，對其進行舞蹈基本動作的訓練，身體綜合素質訓練、頭部訓練、下腰訓練、壓腿訓練等，這是學生學習舞蹈的基本功，應該利用學生骨骼發育不全、柔韌性好的生理特點，伴以悠揚悅耳的音樂，學生訓練的興趣大增，效果也很好。中國舞蹈考級三，柔韌性的訓練就安排了《鋤禾》一課，結合這首學生熟悉的詩詞內容，加上歡快的音樂，學生深深陶醉其中。
三、全身心投入，用激情感染學生
作為舞蹈老師，教學需要激情和全身心投入，這樣就給學生營造一個濃郁的舞蹈氛圍，表演示范時，老師要做一只可愛的“小燕子”、一只活潑的“小蝌蚪”，感染學生的學習情緒。讓學生在老師精心創設的情境中充滿興趣的學習，利用舞蹈動作體現師生的情感，挖掘孩子的個性，使他們的舞蹈融入音樂之中，而不是隨著音樂機械地動作。讓學生在老師釋放的激情中，盡情地歡樂舞蹈。
比如中國歌劇舞劇院考級教程《可愛的小雞》一課的教學，我首先利用多媒體給學生播放了一群小雞的真實生活情況，讓學生體會小雞的生活動作特點。然后給學生示范，我把自己想像成一只可愛的小雞，歡快地舞蹈著。然后給學生進行舞蹈情緒提示，讓學生理解舞蹈的編排意圖。特別是在期間注意吸跳步的訓練，體會節奏的變化，以此達到游戲表演的歡快情緒。
四、形象語言描述，舞蹈示范規范化
舞蹈都其基本的動作特點和特定的舞步要領，所以我們在進行舞蹈訓練時要注意結合舞蹈的動作特點和舞步要領，組織生動化、具體化和形象化的語言講解動作要領并同時配以規范的動作演示。當然，舞蹈離不開音樂節奏，我們語言講解的內容之一就是讓音樂情境化，以便于學生產生自己的感性認識，進行深刻記憶。如：在教學民族舞蹈《亞拉素》時，我們可以這樣解釋：用雙手從胸前往外推開來表達欣賞美麗的草原風光意象；單手上舉然后打開來比擬仰望藍藍的天空……這樣用生動形象的語言來分解動作要領，將動作重點和難點突顯給學生，以期加強學生對舞蹈動作的理解和識記。
五、根據不同學生實施分層教學
培訓班的學生有初中生還有小學生，他們的基礎不一樣，認知水平也不一樣，而且他們的好奇心強，有意注意時間短，自我控制能力差。所以老師要掌握和利用好學生的這些成長特征，滿足各層次學生的學習需求，對于舞蹈動作的設計要根據學生的不同情況設置不同的難度，使所有學生都能體會到成功的快樂，以模仿和隨意為主。
比如我對班上學生的訓練就是利用了分層教學，小學三年級以下是引導階段；四年至畢業是承前啟后的階段；初中是訓練階段。教師應該明確一點是不要培養專業舞蹈家，主要是豐富學生的文化生活，提升學生的藝術修養。
以上是筆者對初級舞蹈培訓的幾點心得認識。近幾年來，筆者在對學生進行舞蹈培訓中，不斷嘗試和探索新的教學方式和方法，改善了傳統舞蹈培訓的機械模仿教學方式。作為培訓教師我們一定要根據學生的實際學情，采用新穎有趣的教學方法，努力提高自己的授課藝術，讓不同層次的學生都能得到提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】職業學校；音樂教學；教改嘗試
隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業學校里也興起了一股“幼教專業熱”。幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。
音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。
1.課程設置與師資的矛盾
現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。
筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。
2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題
來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。
筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。
具體的操作步驟是：
新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。
最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。
具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。
如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節課則是、、; 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。
以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。
而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。
3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題
音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。
比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。
筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。
筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。
現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。
參考文獻
［1］ 戴壽美.幼師音樂教育探討.青海師專學報〔J〕,2006(3)
【關鍵詞】學前教育；課程建設；培養目標
學前教育專業主要是為幼兒園培養一線教師，是否具有較強的實踐能力是學前教育專業畢業生能否受到社會歡迎的關鍵。學前教育目標，即培養學生具有良好的思想品德，扎實的聲樂、鋼琴等專業技能和廣泛的文化科學知識以及學前教育理論等，學前教育專業主要是設置鋼琴、舞蹈、聲樂、手工、美術、學前教育心理學、幼兒園活動教程、幼兒衛生保健、自然科學基礎知識、幼兒文學、基礎英語、語文、德育課程、心理健康、計算機等課程，隨著社會的不斷進步，職業中專的教育也被賦予了新的培養任務，只有加大專業課程設置的改革，更新教育教學觀念，探索優化課程設置的有效途徑，才能促進專業穩定持續的發展。
一、本校學前教育專業建設的現狀
細心地反思性考察本校自開設學前教育專業以來短短幾年的狀況，可以看到：本校學前教育專業在不斷發展之中，當初只有161位學生而現在在校生有1700多人，規模每年劇增；但高速度并未帶來高效益，其在教學方面還存在一些需要亟待解決的現實問題。
（一）師資隊伍整體素質欠佳
本校的學前教育專業教研組現有專職教師40多人；其中，80后的占大多數，他們盡管年輕、有活力，但實踐經驗相對不足，職業教育教學觀念比較單薄陳舊、對專業認識淺薄（或認為學前教育專業就是唱歌、跳舞）、培養目標不夠明確、教學熱情欠高、專業技能不強；同時，專業帶頭人缺乏，幫帶效應缺失；重理論輕實踐；評價機制有待完善。這些問題的存在勢必會使得該專業的發展很難與社會幼教行業或崗位的需要有機對接，也很難適應現代學前教育學校競爭與發展的需要。
（二）學生方面綜合素質不高
本校學前教育專業的學生大多來源于本省農村，其中的很大一部分突出地表現在：文化基礎較弱、學習能力較低、學習興趣低迷；專業思想不夠牢固、學習目的不夠明確、學習動力與毅力不夠強勁、對未來的職業缺乏規劃；盡管較多學生喜歡上專業技能課，但因技能基礎薄弱而收效甚微。
二、學前教育專業課程體系的基本內容
構建學前教育專業實踐教學體系，旨在探索學前教育專業學生的技能培養尤其是特殊技能的形成過程，其主要內容：
一是實踐教學的目標體系。學前教育專業主要培養德智體全面發展，系統掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育教學、科研與管理工作的業務能力，能勝任幼兒園教學工作，能從事幼教科研和管理工作的應用型專門人才。根據學前教育專業培養規格和培養目標的要求，實踐教學的目標體系可以將學前教育專業學生的專業技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為聲樂（唱）、琴法（彈）、舞蹈（舞）、繪畫（畫）、手工制作（做）、口語（說）、操與口令（操）等七個基本方面，綜合技能主要為學習能力、教學能力、管理能力等三個基本方面。同時注重培養學生的職業技能遷移能力，通過系統的訓練使學生達到培養規格和培養目標的要求，使學生在畢業時能夠具有幼兒園一線教育教學工作的實際能力。
二是實踐教學的運作體系，學前教育專業主要培養幼兒園一線教師，學齡前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒教師來說，教學方法是否得當是至關重要的。學前教育專業的學生除了需要具備一般教師所應具備的素質外，還應具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業技能，這些技能主要不是在課堂上學會的，而是在實踐中逐步形成的，學前教育專業實踐教學體系主要是從操作層面上探究學前教育專業學生實踐技能訓練的方法和途徑，其中包括課程教學、課外訓練、幼兒園見習與實習、技能訓練與競賽以及科研訓練等。
三是實踐教學的評價體系，為了引導學前教育專業學生開展有針對性的技能訓練，制訂《學前教育專業學生教學基本技能考核標準》，規定考核項目、考核方法以及成績評定辦法。通過課程考核、技能展示、競賽活動以及論文評比等多種途徑對學生技能進行評價。科學的評價，既可以激發學生技能學習的積極性和主動性，還可以使教師全面、準確地把握學生學習情況，為因材施教創造條件。
三、專業課程體系建設促進專業培養目標的實現
（一）嚴格有序的教育教學質量監控是促進專業教師成長的保障
學前教育專業的教研組的設置分為理論組和技能組，教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動，交流教育教學心得體會。同時，還可以建立了教師聽課制度，成立督導組，主要成員可以是專業科長和經驗豐富的教師，教師開學初就應該完整合理地制訂教學計劃，并適時地編寫好教案。專業的教學評價可以采取三種途徑，首先是學生對教師的評價，每個學生可以不記名的對各位教師進行評價，這占了評價總分的70%；其次是教師之間的評價，教師互相聽課，寫好聽課記錄，并對任課教師做出客觀合理的評價，這項評價占評價總分的20%；最后才是教師的自評，即對自己的課堂教學綜合能力進行自我評價，而這項指標只占了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現出以學生為主體，對學生高度負責的教育理念。
此外，學前教育專業還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔任的學科編制四套的試題以成題庫，考試時由教務處隨即抽取其中一份試卷進行。專業技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學生實際水平的標準，也可以建成試題庫，考試時是學生一個一個魚貫進行，必須通過教師所定下的標準。
專業還可以成立了專業指導委員會，主要的成員有企業單位、幼兒園園長、學生家長、學前教育專家以及本校教師和學生代表，專業指導委員會通過多渠道信息的交流對專業的建設進行指導和提出建議，由此而來，可以不斷地調整和完善各階段的教學行為。
（二）科學合理的課程和實踐活動促進專業培養任務的順利完成
職業中專的學前教育專業學生，我們更要重視實踐能力的培養。
學前教育專業實際操作活動可以占課程設置中總課時的70%，在二年級上下學期都可以安排為期一周的見習活動。當然，為了更好地激發學生對學前教育專業的興趣可以在新生入學的第一周，即軍訓結束后馬上組織學生到幼兒園進行見習活動，職業道德的培養是要基于對職業的認識，這有利于學生對本專業學習積極性的提高和感性經驗的積累。而二年級下學期的實習可以安排為整整兩個月，較有時間對學生進行針對性的指導。在每一學年的寒暑假中，學生都可以到實習基地進行實踐活動，一年級是扮演的是教師助理的角色，到了三年級，也就可以帶薪頂崗工作了。此外，在平時的教學中，各科任教師還可以隨時根據自己的教學需要安排到幼兒園或其他相關的地方進行參觀學習。由此一來，這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進了教學相長。
（三）技能訓練與競賽
為了提高學生從事幼兒教師職業的基本能力，應經常開展幼兒教師專業技能訓練和競賽活動。技能訓練與競賽應突出“強化基礎”的教學理念，即把最能夠體現專業特色的基本技能作為技能訓練和競賽活動的主要內容，通過技能訓練和競賽活動促進學生提高專業實踐能力。專業技能訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則由系團總支、學生組織各種興趣小組、學生社團開展多種形式的技能訓練活動。要求每個學生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現力等，同時每學期都進行專業技能的競賽活動，樹立競賽優勝者為技能標兵，發放證書，給予獎勵，激勵全體學生積極投身于專業技能的學習訓練之中。
（四）科學合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學生各項能力的有效途徑
學前教育專業的學生是被賦予多才多藝、集專業型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來源于平時多方位的鍛煉。為此，專業科長、班主任還有科任教師可以引導學生多組織文娛活動，例如聲樂、舞蹈、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會（建議設置一個合理可行的場所，可以收集并展覽每一屆學生的優秀作品），這些都有利于促進學生積極向上，樂觀自信，勇于挑戰等良好品質的培養，并形成一種團結合作、公平競爭的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學生干部帶頭組織小型的班級活動，例如，英語角、綜合游戲、健身操等，這些活動有利于培養學生活潑開朗的性格，這對于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。
結束語
面對國際和國內教育改革的新時期，中職學前教育專業的教師都理應明確：應大力創新教改思維，倡導專業教學團隊合作，以市場為導向組織教學，完善多元教學評價長效機制。只有這樣，我們學前教育專業發展的瓶頸才能得以有效突破，我們的中職學校學前教育專業才能夠和諧有序、可持續地發展。
參考文獻：
[1]虞永平：“學前課程的多角度透視”江蘇教育出版社 2006年
關鍵詞： 學前兒童 鋼琴啟蒙教學 教學實踐
音樂可以開拓人們的思維，在欣賞音樂或創作音樂的過程中，人們可以根據自己的生活經歷和文化素養進行聯想，對作品做出不同的理解和表現。可以說，音樂對培養孩子的創造性思維和審美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼兒3歲時，學習音樂能提高他們今后的學習成績。科學家證明，那些每天練習鋼琴10分鐘的孩子在智力測驗中得分高于其他同齡的孩子。這個年齡的孩子接受音樂教育，將對孩子大腦發育產生長期影響，定期的音樂訓練改造了大腦部分“零件”，也提高了孩子的創造力和學習認知能力。學習藝術是有一定特殊性的。萬事開頭難，開始學習一項技能時，總會遇到各種各樣的問題。學前兒童學習鋼琴，興趣的激發和培養是非常重要的。讓孩子在學習鋼琴的過程中充分感受到音樂帶來的樂趣，從而引導他們喜愛鋼琴和音樂是最重要的。
一、學前兒童鋼琴啟蒙教學現狀
隨著人們物質生活水平的不斷提高和思想意識的不斷強化，鋼琴因具有極寬的音域和豐富的音樂表現力，當之無愧地成為“樂器之王”。鋼琴教育在各種音樂教育中凸顯出其重要性，使鋼琴這件西方舶來的樂器，在中國僅短短百年發展歷史，便形成了目前巨大的市場和繁榮的發展勢頭，的確令人振奮和欣慰。
鋼琴的日益普及化，讓社會和家長意識到了“童子功”的重要。鋼琴也成了“早教課”中的一員，4、5歲的琴童比比皆是，3歲上鋼琴課也屢見不鮮。那么，孩子幾歲可以學習鋼琴呢？是不是年齡越小越好呢？
鋼琴學習因為手腳并用，且左右手需要彈奏不一樣的內容，在訓練身體平衡的同時，又能促進兒童大腦右半球的活動，也就是專家們所稱的開發右腦，而格外受家長們的青睞。但是，鋼琴作為一件樂器，并不是越早學習效果越好。很多專家稱幼兒手能握筆即可進行鋼琴學習，這只是基本的外在條件。鋼琴學習與訓練能夠促進兒童聽覺、視覺和思維發展，能促進和調動孩子多個器官及協調手腳的運動，但與此同時，需要孩子持之以恒地不斷練習，需要付出艱苦的勞動，而年齡小的孩子顯然不具備這樣的毅力。所以，對于學前兒童的鋼琴啟蒙教育，家長和教師要遵從這一時期孩子的身心發展規律，有效引導。學前兒童、教師、家長三個環節缺一不可。
二、針對學前兒童的生理和心理特點因材施教
1.學前兒童的生理和心理特點
概括地講，學前兒童心理具有三個最基本的特點：
（1）認識活動的具體形象性
學前兒童包括幼兒主要通過感知、依靠表象認識事物，具體形象的表象左右著兒童時期的整個認知過程。
（2）心理活動及行為的無意識性
幼兒控制和調節自己心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現出很強的不穩定性。在正確的教育條件下，隨著年齡增長，這種狀況逐漸有所改變。
（3）開始形成最初的個性傾向
3歲前，兒童已有個性特征的某些表現，但這些特征是不穩定的，容易受外界的形象而改變，無論在興趣愛好、行為習慣、才能方面，以及對人對己的態度方面，都開始表現出獨特的傾向。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形。
在鋼琴學習過程中，這些特點表現得尤為明顯：家長在為孩子選擇鋼琴這件樂器時，會問孩子喜不喜歡，孩子們很容易把鋼琴作為一件“大玩具”而接受，漫無目的彈奏、根據自己的意愿搖頭晃腦，純粹是聽個動靜，玩得不亦樂乎；一旦正式進入學習狀態，有的孩子就出現不聽老師講解，精力不集中等現象。如何讓孩子一直維持熱忱、持之以恒地學習和練琴，似乎是琴童家長和老師最頭疼的問題。
2.教師在鋼琴啟蒙教學中的理念
（1）教學中要把握好學前兒童的心理特點
鋼琴啟蒙教學中，教師的角色至關重要。除了具備良好的專業素質外，教師還要盡量用兒童語言進行教學，不高高在上，嘗試和孩子成為朋友，善待每一個孩子。要有一雙會發現的“眼睛”，每一個孩子都有自己的閃光點，等待老師去發現。傳統鋼琴一對一的授課方式，更有利于老師了解學生，為其制定適合個性發展的學習道路。
教學中要注意孩子注意力和情緒的變化。鋼琴不像舞蹈或者武術，都是集體課的形式，有很多同齡孩子在一起學習、一起上課，鋼琴這件樂器的特殊性注定了鋼琴課只能是單獨授課的形式。盡管現在出現了電鋼琴的集體課啟蒙教學形式，但是傳統一對一授課方式仍然是鋼琴啟蒙課的主流。課堂上，只有一位教師和一個學生，學琴過程較為枯燥，學前兒童難以長時間保持注意力集中狀態，這就需要教師在課堂上注意孩子情緒的變化，及時做出相應調整。比如，彈奏孩子熟悉的樂曲，或休息、或游戲保持孩子學習積極性。教學內容深入淺出，不要讓孩子覺得難而產生畏懼心理。
（2）教學中要遵從學前兒童的身心發展規律
“興趣是最好的老師”，興趣在學習中的作用顯得尤為重要。學齡前孩子在性格發展方面有很多不穩定性，容易受到外界的影響。這時不妨讓孩子多接觸一些自己喜歡彈奏和演唱的樂曲，通過長時間學習和摸索確定孩子感興趣的內容。
孩子的興趣不只要培養還要尊重。有些孩子并不是自愿學習鋼琴，父母把自己的意愿強加給孩子，或跟風學習，或夸大學習難度，或強迫孩子練習，都會讓孩子覺得學習鋼琴是一件很累的事情，是一個很大的包袱，因此與父母的關系變得很緊張，破壞對音樂該有的興趣。尊重孩子的興趣與興趣的培養應該是共存的。
首先，在鋼琴啟蒙教學中，老師要注意啟發孩子對音樂的興趣，讓兒童充分感受到音樂帶給他們的樂趣。上課時，老師可以彈奏節奏鮮明、簡單熟悉的樂曲，讓孩子們在聽音樂的同時把自己聯想到的事物描繪一遍；還可以鼓勵孩子敲擊琴鍵，讓他們用手指讓鋼琴發出聲音，由此讓他們體驗學習和彈奏鋼琴的樂趣。
其次，集體課的方式提高學習鋼琴的興趣和樂趣。學琴兒童在練琴過程中比較缺乏自覺性和積極性，老師可以通過交流和互動的方式提高他們的自覺性和積極性。
再次，登臺表演，增強自信心和自我表現力。藝術在于表現，比賽和演出給予孩子一個展示自己的舞臺。從準備到登臺的過程中，不論是老師、家長還是孩子本身都會全身心地投入，在老師的鼓勵和不斷練習過程中，孩子的能力會得到提高。
在兒童學習鋼琴的啟蒙教育中，培養他們主動學習的意識非常重要，老師在上課過程中運用豐富多樣的教學手段激發和培養孩子的興趣尤為重要。因材施教是我們經常說的一個話題，每個孩子的性格不同，興趣的培養也不是一時之事，要讓孩子充分感受到學習鋼琴的樂趣。
三、學前兒童鋼琴啟蒙教學存在的問題
1.為孩子創造良好的、適宜的練琴氛圍
家長在為孩子選擇了鋼琴學習道路之后，首先要建立良好的心態，思想上還要有明確的目標，避免過強的功利性。學習鋼琴不僅是為了考級和掌握一技之長，而是把學習鋼琴作為一個了解音樂、培養音樂感的目標和手段。過早地給孩子確定發展方向，逼迫孩子學習；或者放任不管，任由孩子自生自滅都是不可取的。家長在孩子學習鋼琴的初期，給予合理有效的幫助而不是強迫，這樣在孩子的練琴過程中有家長的陪伴，孩子就能夠在親切、輕松的氛圍中進行鋼琴學習。
2.選擇合適的鋼琴啟蒙教材
現在市面上的鋼琴啟蒙教材很多，大多是引進和沿用西方傳統的鋼琴啟蒙教材，如《約翰?湯普森簡易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《小宇宙》等，國內出版的教材有李斐嵐編寫的《幼兒鋼琴教程》等。
這些教材的共同點都是鋼琴啟蒙的經典教材，且經過了多次修訂，有一定的權威性，對于學前兒童識譜能力的培養和手指訓練有很大的幫助。但畢竟是沿用多年的教材，不但時代性上略差，大部分曲目對于現在的孩子們而言很陌生。建議作曲家們和音樂教育家們，特別是從事鋼琴啟蒙教育的一線教師們，能夠多從孩子們熟悉的曲目中選擇和改編成為淺顯易學的鋼琴曲，鼓勵創作四手聯彈和雙鋼琴的作品，增強鋼琴學習趣味性和新鮮感。當然，傳統曲目也是必不可少的和不可或缺的。
3.注重學前兒童音樂素養的全面培養
鋼琴啟蒙教學并不是簡單地教孩子彈會一首樂曲，學會多少技巧，而是注重學生綜合音樂素質的培養。在課堂上融入唱歌、基本樂理、視唱練耳甚至舞蹈等音樂相關學科的知識，拓寬孩子知識面的同時，使兒童音樂綜合能力得到提高。
情感教學是非常重要的。心理學研究表明，情感是影響教學質量的重要因素之一。教師上課時，規范嚴謹的教學是必需的，但是，教師的愛心和豐富的知識涵養等人格魅力，對孩子來說才是最吸引他們的，也是他們學習的動力和目標。
綜上所述，學前兒童容易受到外界事物的影響，具有不穩定性和局限性，容易改變的同時，也已經成了一生個性的基礎或雛形。這時的啟蒙教育是不可或缺的。既然家長幫助和引導孩子選擇了鋼琴學習，就要在教師的幫助和指導下，樹立正確的觀念，不強迫孩子學習，為孩子營造積極健康的學習氛圍和環境。
鋼琴啟蒙教師不僅要教授孩子學會彈奏，而且要以鋼琴這件樂器為媒介，給孩子們打開一扇門，鋪就一條學習音樂的道路。通過興趣培養，增強孩子創造性思維能力和對美的感受力。
愿孩子們都能在快樂中學習鋼琴，感受音樂之美。
參考文獻：
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關鍵詞：業余芭蕾舞；考級；舞蹈學校
舞蹈作為人的一種文化行為，對人的身心產生作用，即給人體以文化。而人的身體之所以能從舞蹈中獲得美感，決不僅僅只是限于外形修飾的美麗，更重要的是人在舞蹈行為中所體現出的高昂的生命氣韻和豐富的思想內涵。業余芭蕾舞考級教材，是一套普及性的芭蕾舞基礎教程，它應該以傳播西方舞蹈藝術文化和了解歐美人文思想為主要目的，以培養中國青少年對芭蕾舞的了解和熱愛為宗旨。將芭蕾舞對人體的基本形體訓練，對孩子豐富的想象力的培養，通過人的肢體語言表達情感的方式以及提高學生對舞蹈內涵的領悟能力等方面的特殊功能，巧妙地運用于我們的審美教育之中，使之成為中國少年兒童成長過程中的必修課。
一、業余芭蕾舞考級對青少年的重要性
在我國，近些年來，各地區的專業舞蹈行業并不景氣，社會舞蹈卻十分火爆，業余舞蹈學校更是隨處可見。這中性的舞蹈熱潮，從幼兒、青少年，席卷到了鬢發斑白的中老年。其主要動機，不能不說是由一種健康向上的群體性的美感追求欲望所驅使。那么，業余芭蕾舞考級對青少年有著什么重要性和目的呢，本文認為主要有以下方面：
1.培養青少年豐富的想象力和獨具特色的個性
想象力和個性的培養本身就是一種藝術。因為這種能力是教不會的，而是要靠教師引導學生去“發現”或用他們認為最合適的辦法“成為”自我。芭蕾舞基本功訓練的單一性和重復性是眾所周知的，但是芭蕾舞藝術本身卻充滿了童話般豐富的想象力和人物塑造的個性化。因此，在業余芭蕾舞教育中有一個非常重要的任務就是培養孩子們豐富的想象力和獨具特色的個性。在以多元化為前提的業余芭蕾藝術教育中，我們最終的目的不是培養職業舞蹈家，而是教育培養出具有多種興趣的，完全實現自我的人。通過舞蹈學會認識自我，實現自我。教育孩子們具有自己真正的情感，自己的思想，真實地展現自我，而不是充當別人的影子，人體動作的復印機。
2.實現青少年自身的形體美感和優雅氣質
對于某一個國家，某一個時代來說，一個卓越的舞蹈家所具有的形象體態，往往就是他所處的那個時代的審美觀念的集中體現。而由他所樹起的這一形體美的標尺，正是標示著這一時期人們對人的形體美的最高向往，從而驅動著愛美的人們向著這個目標去努力。因此，學習舞蹈已經成為當今中國社會的一種風尚、一種時髦，成為許許多多孩子向往和追求“美”的必由之路。事實上，實施藝術教育的重要目的就是在于幫助那些正在成長歷程中的少年兒童，把他們生命中隱秘，并且最重要的天性之“美”挖掘出來。當孩子們長期的接受系統而科學的芭蕾舞基本功訓練，就會使其原有的“自然形體”變成了“藝術形體”，即使不在舞臺上翩翩起舞，而是混雜在人群之中，也同樣會顯現出特殊的美感和氣質。芭蕾舞訓練正好成就了孩子們愛美的愿望，實現其令旁人羨慕的形體美感和優雅氣質。
3.讓青少年對世界有更積極的理解和深刻的認識
對不同舞蹈風格的理解和感悟，讓孩子們能夠了解和接受多種多樣的芭蕾舞風格，會迫使他們對當今世界芭蕾藝術的發展趨勢有一個較為清醒的認識，讓孩子學會去認真面對他人的觀點、信仰、態度和價值觀念，從而思考自己的觀點、信仰、態度和價值觀念的適當性和正確性。通過了解不同風格舞蹈產生的文化背景，使學生們認識到舞蹈藝術發展的社會性和時代性，從而獲得對他人更積極的理解和對世界更深刻的認識，并激發他們內心深層、最富創造力的意識，即創新性，這對于他們將來了解世界的其他現代藝術都是極其有幫助的。
二、業余芭蕾舞考級對青少年的目的
教育實踐證明，正確的教育擁有開發潛能和挖掘人才的正面效應，而錯誤的教育則會產生壓制天性并毀滅天才的負面功能。在業余芭蕾舞考級工作中，過于強調先天條件和技術規范的做法，會扼殺孩子們的藝術感覺和個性發展。這源于大多數人對業余芭蕾舞教育目的及意義的定位不清。作為對中國青少年學生進行“素質教育”的業余芭蕾藝術，應該是一種能夠為廣大的青少年所喜愛、所接受，既具科學性、規范性、系統性，又具趣味性、可行性、普及性的新型芭蕾，其教學目的應該是通過普及和推廣芭蕾的肢體形態和審美理想，去舒展我們的身體形態，優化我們的文明習慣，提高我們的文化品位，而不是僅僅為專業芭蕾舞團培養接班人；其教學內容則應是以形體訓練為主，以技術訓練為輔。然而參加業余芭蕾舞學習的廣大青少年，雖然十分喜愛芭蕾藝術，有些甚至達到酷愛的程度，但他們大多不具備專業芭蕾審美標準所苛求的形體條件。與他們相反，那些為數極少、具備了專業肢體條件的芭蕾愛好者們，往往在很小的年齡就已招進了專業學校，并在那里接受長達五至六年的嚴格訓練；不過，他們對芭蕾舞的熱愛，他們對芭蕾舞的美感，大多也是在業余舞校里培養出來的，但他們在未來專業芭蕾生涯中賴以生存的技術，則全是在專業舞校中訓練出來的。因此，業余的芭蕾舞教育不應該成為培養芭蕾明星的田園沃土，而應該是培養芭蕾舞藝術欣賞者的廣闊天地。
三、總結
就芭蕾舞的業余考級而言，我們的目的及意義應該是讓更多的孩子們能走進芭蕾舞這個高雅而又神秘的藝術殿堂，學習身心并用的方法，練就堅忍不拔的品質，接受審美教育的凈化，建立融入社會的自信，使孩子們在舞蹈這種身心合一的文化中，從身體韻律到心靈修養，從直觀感覺到精神感悟，從情感體驗到思想升華都逐漸真實和強大起來。
參考文獻：
[1]楊文斌.形體訓練綱論[M].北京體育大學出版社，2002
【摘 要】當下，幼兒健康身心的發展引起了整個社會相關領域的關注，學前教育專業重要性日益凸顯。作為培養語言能力的幼兒文學課程的價值就顯得更為重要了。“幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。”本文主要從幼兒文學的課程性質、課程教學理念及理念的潛在優勢來闡述筆者對幼兒文學課程教育教學的思考。
關鍵詞 幼兒文學；課程性質；課程理念；潛在優勢
一、幼兒文學的課程性質
幼兒文學是兒童文學的一個分支，也是學前教育專業的一門必修課，它是語文教學向專業教學的延伸。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”故此，從事學前教育的教師必然要設計為幼兒選擇閱讀材料、講讀文本、引導理解、嘗試創造等教育行為。而設置幼兒文學課程用意在于提高師范專業學生的學前兒童文學素養，使學生具有兒童文學鑒賞、創編、講演的能力，具有組織兒童文學教學活動的能力，為將來從事幼教工作、開展幼兒園教育教學活動，特別是為進行幼兒的語言教育活動打好基礎。
課程改革要求我們的課程必須從學習者的需要出發來定位。我們清楚，學前教育專業的學生面對的教學對象是幼兒，今后的教育教學根本任務是促進幼兒的發展。在這里，我們可以把幼兒文學課程的終極目標設置為促進幼兒身心的健康發展。只有定位在這一點上，幼兒文學這門課程才能真正找準自己在幼兒師范教育體系中的位置，發揮自己應有的作用。
“幼兒文學”屬于兒童文學的一部分，它的目的在于促進幼兒在語言、道德情感等方面更好的發展，因此，作為將來幼兒的任教者就不該僅僅局限于“文學”視野，而應該將幼兒文學和幼兒發展結合起來，“打通幼兒文學的文本和幼兒發展規律之間的關系，從多樣的幼兒文學作品中去汲取豐富的學習給養，在教師、學生、學習內容之間形成一種互動關系”，通過學習幼兒文學作品來充實自己的教師技能。
二、幼兒文學課程的教學理念
教學理念是對課程教學的解讀。學前教育專業的學生將來所面對的教育對象是學齡前兒童。學齡前兒童的身心發展處于初始階段，缺乏知識和生活經驗，他們活潑好動、好奇心強，集中注意的時間段力，自控能力差，學前兒童的這些特點決定了學前教育是種啟蒙教育，學前教師有必要掌握人文、自然、科學等知識，決定了學前教師是“在音體美具有一定特長的綜合性、全能性人才。”因此，在進行這門課程的教學時，有必要遵從以下幾點教學理念：
1.理論與實踐同行
新課改倡導“自主、合作、探究”的教學新理念，任教者應該成為學生學習的引領者，課堂的組織者，有效學習的評價者，讓學生自主參與學習、積極與他人合作、主動探索知識、發現幼兒文學的文體規律，從而養成主動探究的學習習慣；通過對作品的誦讀、剖析，讓學生領悟幼兒文學的文體規律在創作和欣賞的應用范式。在教學的同時，應給學生自主學習的空間，讓他們將理論知識應用于實踐，再把實踐結果反饋到理論中進行檢測，從而更好地消化理論知識，同時運用這些知識創作出貼近生活、質量較高的好作品。這樣一個從理論到實踐再回到理論的過程，理論和實踐并行的學習方式，既讓學生掌握了幼兒文學的文體規律，又能在此基礎上發揮自己的才能，創作出較高質量的作品。
2.用作品提高技能
陳世明教授等編撰的教材《幼兒文學教程》，以幼兒文學和幼兒心理學理論知識為基礎，由基本理論學習到作品閱讀欣賞，再到幼兒文學作品的創作和改編的。其分為基礎理論卷和實踐教育卷兩本教材，它以理論基礎為指導，以作品鑒賞為基礎，以創作訓練為提升，三者有機結合、互為補充，理論和實踐有機結合在一起，理論知識很好地教予學生幼兒文學的文體知識及規律特征，實踐卷收納幼兒文學具體教學的眾多典型性案例，充分地恰當地將理論知識體現出來，讓學生更易理解和接受，體現出了基礎教育課程改革的新理念，以及這門專業課的特色。
在學習理論知識之后，在教學教材中大量幼兒文學作品時，教師應該引導學生有選擇地閱讀、鑒賞和運用。任教者不能僅僅從語文教學的角度去分析作品的情節、語言、寫作技巧等，而應該以學生的實用為目標，讓學生在掌握作品的基本知識的基礎上，利用自己的技能學會吟誦、講述、編排、表演。例如，在教學幼兒童話和幼兒生活故事，要求用幼兒喜歡的、能接受的語氣、語調，借助一些肢體語言，“盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現出來。”選擇在適當的場合，讓學生聲情并茂地“身臨其境”地講述幾則；教師推薦一些經典的、受幼兒喜歡的繪本，讓學生閱讀并講述出來，在學生已有的美術基礎上創編繪本，并進行同學之間有效的互相評價和學習；在學習幼兒戲劇和影視文學時候，指導學生用小組合作形式來完成戲劇編排、改編，進行不同規模的表演等等。通過這些技能訓練，一方面大大提高了學生對幼兒文學的興趣，在學會鑒賞、創編的同時積累了一定數量的文學作品；另一方面加強了幼兒文學課程的實用性，鍛煉了學生音樂、舞蹈、美術、表演等方面的技能。
3.練習和實用相結合
在教學中，教師是主導者，要發揮主導作用，給學生必要的組織和指導，讓學生帶著明確的訓練目的和要去完成教材案例的訓練，且要對學生的完成情況要進行檢查，以邊讓學生學以致用。
其次，學生是學習的主體。要發揮學前學生的主體作用，就應當讓學生充分調動自己所學的幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園課程教學法、音樂、美術、舞蹈等相關知識和技能，將這些技能有效地運用到實例中，更好地激發自己的潛能，用創新的視角創設優質教學。必須充分利用一切可以利用的機會，把練習和實用結合起來。如讓學生充分利用到幼兒園進行日見習、周見習、月實習的機會，觀察示范園幼兒的語言運用方法和習慣，思考、分析和歸納總結示范園幼兒教師的執教意圖，自己嘗試對作品進行創作和改編，并在幼兒園帶班老師的指導下進行實踐，請幼兒聽、賞、觀、看，參與活動，待帶班老師和幼兒反饋之后再不斷對作品進行修改，從而較高質量地完成訓練任務，提升自己的教師技能。
只有把練習和實用結合起來，才能讓學生感到幼兒文學這門課程的重要性和實用性，才能真正體現出幼兒文學這門課程的社會實用性。
三、三大教學理念的潛在優勢
1.有助于構建學前教師的兒童本位精神
當下逼仄的現實生活， 讓許多成年人再也無法重拾童真，甚至失去對童年的美好記憶。而讓高職師范學前專業的學生通過理論的學習，技能的訓練，作品的鍛煉，能夠更好地深入文本內容，從而喚回自己童年的那份童真，也更加清晰地認識當下兒童的身心發展需求和規律，完善作為一名學前教師該有的同理心，為將來從事教育事業而做最充分的準備，構建起學前教師的兒童本位精神。
2.有助于豐富學前教師的文化修養與審美情趣
遵循三大教學理念，一有助于增強學生的學習興趣，把枯燥的講解變為活潑的表演，使學生情緒高漲，積極參與課堂，在實踐活動中提高文化素養；二通過這樣的主動探索與積極思考，學生不但可以了解幼兒文學的知識與理論，更主要的是學會相應的程序和方法。這樣學生才能根據教育教學活動的需要，獨立選擇幼兒文學作品，創造性地改編、創作幼兒文學作品，或者將幼兒文學的構思表現方法遷移到其他教育活動的設計中去，從而提高審美情趣。
3.有助于提升學前教師的道德與人文情懷
學前教師的人文關懷主要是指對兒童生命的關注和尊重。格林兄弟在解釋《兒童和家庭童話》書名時說：這些給兒童的故事能以它們的純潔和溫柔去喚起孩子對生活的向往，在人生之初就培養起一種美好的思想和感情。”當任教者遵循并秉持以上三大教學理念，定能讓學前專業的學生同樣地從作品中感受兒童所需要的對生活的向往的那種美好思想和感情，從而在作品中感受和提升自我的職業道德情感和道德認識。當他們在學習過程中，身臨其境地理解和學習幼兒理論知識和作品后，必定能夠更加關注兒童生命的安全和人格的尊重，這就提升了他們的人文關懷。
參考文獻
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