時間：2023-05-29 17:51:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂高效學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：高效教學(xué)是隨著新課改提出的有效教學(xué)理念發(fā)展起來的一個新型理念，是指有效課堂的高級發(fā)展階段，代表著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)進(jìn)入最優(yōu)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在高中語文教學(xué)中推行高效課堂教學(xué)理念，可以進(jìn)一步保障高中生的身心健康，使學(xué)生更加完善、深入地把握語文學(xué)科發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、引導(dǎo)學(xué)生及時反思三個角度分析在高效課堂理念下，高中語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方法
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識疑問時而產(chǎn)生的主動學(xué)習(xí)活動，且這個學(xué)習(xí)活動可以很好地解決學(xué)生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個人學(xué)法，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚長避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個異質(zhì)學(xué)生分成一個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時確定個人知識疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，促使高中生在反思中實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點內(nèi)容。總而言之，在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對各個考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文飛.構(gòu)建語文的生命支點——論高中語文高效課堂的教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（10）：83-84.
[2]殷大榮.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（15）：119-120.
一、活躍課堂氣氛是打造高效課堂的基礎(chǔ)
活躍的教學(xué)課堂氛圍是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)途徑之一。濃厚的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的興趣，老師可以通過這種方法來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生在課堂上忘記老師和學(xué)生的身份，近距離交流學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加踴躍發(fā)言，積極參與到課堂教學(xué)中。此外，老師仿照現(xiàn)代交流工具的發(fā)言等級，根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和答題的正確率，根據(jù)相應(yīng)的等級對那些在數(shù)學(xué)課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵表彰。活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展打下了良好而堅實的基礎(chǔ)。
二、游戲與教學(xué)融合是打造高效課堂的重要方法
選取游戲式的教學(xué)方法，是小學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)主要形式。游戲與教學(xué)相互融合的教學(xué)方法是根據(jù)小學(xué)生的心理特征和興趣愛好而制定的，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。面對還是孩童的小學(xué)生，一味采取成人式的教育是行不通的，要根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)在的心理和生理狀況而做出合適調(diào)整。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，所以老師要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種樂趣，不知不覺就愛上了數(shù)學(xué)課堂。例如，老師設(shè)計一組簡單的數(shù)學(xué)計算，并且根據(jù)計算結(jié)果將所得結(jié)果用線連起來，看能得到怎樣的有趣圖形。學(xué)生利用算數(shù)計算結(jié)果，靠自己的聰明才智畫出各種有趣而不同的圖形，無形中就愛上了數(shù)學(xué)。其次，老師可以直接將教學(xué)內(nèi)容整合融入游戲中，例如：猜字謎中的數(shù)字，說帶有數(shù)字的成語或者故事等。把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳授貫穿了。同樣，學(xué)生在愉快的游戲過程中，也已經(jīng)完成了對本課知識的學(xué)習(xí)和掌握。在游戲與教學(xué)融合的教學(xué)中，老師也要密切注意游戲在教學(xué)中的成分和所占比例，恰到好處地把握彼此之間的關(guān)系。既不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得枯燥無味，也不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為游戲而荒廢學(xué)業(yè)，致使教學(xué)目的出現(xiàn)偏差。游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合，極大促進(jìn)學(xué)生成績的提高和課堂效率的實現(xiàn)。
三、掌握學(xué)習(xí)方法是打造高效課堂的根本手段
“授人以魚，不如授人以漁”。這句話就強(qiáng)調(diào)了掌握事物方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，高效課堂才能更好地發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候一般都是循規(guī)蹈矩，不懂得變通，對待一些例題也不會做出遷移應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)效率低。為此，老師要傳授給學(xué)生一些容易掌握的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不再因為學(xué)習(xí)方法而感到迷茫困惑。例如，在講到“互余、互補(bǔ)”這一小節(jié)的時候，老師可明確告知學(xué)生，凡是互補(bǔ)的角都是180°，互余的角都是90°，這樣學(xué)生在以后計算這些類似的習(xí)題時，就能快速準(zhǔn)確地做出判斷。除此之外，老師告訴學(xué)生要學(xué)會對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行舉一反三，要有很強(qiáng)的遷移應(yīng)用能力，能夠根據(jù)一些例題的做法，而遷移應(yīng)用到其他類似的解題當(dāng)中。對待同一個習(xí)題，可以有多種不同的解法，或者用類似的一種解法去解答多種題型，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績才會有所提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也就不言而喻了。刻苦聰資固然重要，但學(xué)習(xí)方法是首要，唯有掌握科學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才能高效開展，學(xué)生的成績才會日益進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造的過程中，老師要密切注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
作者：劉桂英 單位：山東省招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)鎮(zhèn)鼎完全小學(xué)
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂
高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對性地對數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識，同時針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。
一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在新課改背景下，隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學(xué)生的情況有個基本的掌握，每個學(xué)生的特點以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧
當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長，一旦處理不好，很可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識是一個循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達(dá)到互相檢測互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識，更加熟練地掌握運用自己所學(xué)的知識。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會得到很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效 生物課堂 自主學(xué)習(xí) 合作交流 拓展延伸
隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個重要理念。如何在新課程背景下提高高中生物課堂的教學(xué)效率，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問題。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)的高效性，不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學(xué)生獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀。它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。簡單的說，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。
那么怎樣實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？現(xiàn)代教學(xué)理論的核心是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體；老師是引導(dǎo)者，幫助者，是主導(dǎo)。“自主，合作，探究”應(yīng)為現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心。因此，我認(rèn)為建高效課堂很有必要，高中生物高效課堂的高效性來自教學(xué)組織過程中。高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)活動要有效果，有效率，高中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程。
構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動學(xué)以及怎么學(xué)，會不會學(xué)，教學(xué)的效率高不高，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果好不好。作為一名高中生物教師，筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗和我校倡導(dǎo)的四步教學(xué)法，從四個方面來說一下高效課堂的構(gòu)建。
一、自主學(xué)習(xí)
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是不論做什么事，事先有所準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會失敗。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)新課，了解新授課的重難點以及自己的疑惑點，那么在課上將占有主動權(quán)。但是，很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)僅僅是將課本內(nèi)容掃一遍，這樣做，預(yù)習(xí)與否，效果沒有差別。所以此時教師要起到很好的引導(dǎo)作用，借助導(dǎo)學(xué)案這位無聲老師來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。同時，將學(xué)生需掌握的知識以問題形式列舉到導(dǎo)學(xué)案上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生10分鐘內(nèi)完成。在這部分時間里學(xué)生不僅要完成新授課基礎(chǔ)知識的梳理，而且要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自己完成檢測，考察自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二、合作交流
在導(dǎo)學(xué)案的第二部分是老師精心選出的基礎(chǔ)題，考察學(xué)生對知識的綜合運用情況，可做到及時反饋。然后由學(xué)生出示答案，對于錯誤的答案由班內(nèi)其他同學(xué)來糾正，這樣可以很好的調(diào)動班內(nèi)學(xué)生的積極性和組內(nèi)以及班內(nèi)學(xué)生的合作交流，對于全班都有疑問的問題師生共同討論解決。這樣不是為了解題而解題而是教會學(xué)生怎樣去思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成。
通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，思考，自覺掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，課堂效率自然會被提高。
三、拓展延伸
通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，已經(jīng)使大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容，但對于程度較好的學(xué)生而言，可出一些較高難度的試題供他們研究。這部分內(nèi)容不必要作為對全部學(xué)生的要求，可因人而異。這也充分體現(xiàn)了“因材施教”。一般情況下這部分內(nèi)容可用2分鐘的時間來處理。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；師生關(guān)系；積極性
當(dāng)前社會普遍追求高效率、高收益，在此背景下的教育事業(yè)也需隨之進(jìn)行改進(jìn)，因此，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路便是建設(shè)高效的課堂教學(xué)模式。
一、語文課堂教學(xué)存在的問題
高效的課堂能夠既快又好地完成指定的教學(xué)目標(biāo)，在最少的人力物力投入下取得最大化的收益。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，高效的課堂教學(xué)就是要在活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生積極地思考、學(xué)習(xí)，最終取得顯著的教學(xué)效果。
然而，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，并沒有真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教學(xué)過程中存在一些問題。
1.目標(biāo)不明
許多小學(xué)語文教師對語文教學(xué)目標(biāo)的理解不夠清晰明確，仍保留著傳統(tǒng)的教育理念，看中學(xué)生的考試成績，在課堂上依舊以講授語文基礎(chǔ)知識為主，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及對學(xué)生人格的塑造。
2.方法落后
由于一些語文教師的觀念沒有及時改進(jìn)，導(dǎo)致其依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，在課堂上依舊以教師為主體，學(xué)生只是被動地記筆記、聽講。這種方法導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，不會主動思考問題，不利于學(xué)生語文思維能力的養(yǎng)成，雖然看似完成了教學(xué)任務(wù)，但實際卻沒有任何教育意義。
3.氛圍沉悶
傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，只有教師一個人在講解，學(xué)生機(jī)械性地記筆記，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶，教師與學(xué)生的關(guān)系不平等，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，對上語文課感到厭煩。
這些問題導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，課上不主動學(xué)習(xí)語文，課下也很少花時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)語文知識，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的主動性。這種傳統(tǒng)而陳舊的語文課堂教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的新型人才。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
想要讓小學(xué)語文教學(xué)更快更好地實現(xiàn)新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)，需要教師從以下幾點著手構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
1.建立平等師生關(guān)系
因人施教是高效語文課堂得以實現(xiàn)的前提，小學(xué)語文教師應(yīng)盡力了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其原有的基礎(chǔ)知識，從而更好地構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)而保障高效課堂教學(xué)的順利展開。教師要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，通過學(xué)生在課堂上的發(fā)言來了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過發(fā)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)語文高效課堂的施行。
2.優(yōu)化教學(xué)過程
想要建立高效的課堂教學(xué)，需要優(yōu)化教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。首先，備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，難易程度要適中，同時要兼顧班級不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，M力達(dá)到因材施教，避免一概而論。在備課的過程中，教師要清晰地把握教學(xué)思路，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容有條理地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課上保持思路清晰，得到較好的學(xué)習(xí)效果。教師必須提前把握教材，抓住課程的重難點，形成清晰的思路，從而更好地進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。其次，教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入，這樣能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于形成活躍的課堂氛圍。新課導(dǎo)入的方法有很多，教師要最大化地利用各種教學(xué)資源及教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的以教師為主體的教學(xué)模式，努力探索學(xué)生主動、富有趣味的課堂教學(xué)模式，例如，小組合作教學(xué)、課堂游戲教學(xué)等，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，還要敢于跳出教材，為學(xué)生拓展閱讀的空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，培養(yǎng)閱讀的興趣，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的語文理解能力，促進(jìn)語文高效課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。最后，教師在教學(xué)的過程中，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，因此教師要有意識地教授學(xué)生分析歸納等學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的思維能力，更好地開展語文課堂的高效教學(xué)。
3.提高學(xué)生的積極性
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生只有學(xué)會在學(xué)習(xí)中思考，才能獲得更多的知識。因此，建設(shè)高效的語文課堂教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。想要讓學(xué)生自主思考，首要是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，能夠更積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。高效的語文課堂，學(xué)生必須是主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，教師在課堂上的任務(wù)是抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到這兩點，學(xué)生自然會主動鉆研。
語文課堂教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路是構(gòu)建高效課堂，只有構(gòu)建出高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更輕松。只有構(gòu)建出高效的語文課堂，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)更好地進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效課堂；科學(xué)管理；有效性參與
一、對高效課堂的認(rèn)識
高效的課堂教學(xué)是指教師在正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略指導(dǎo)下，以最佳的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地把握問題，實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，幫助學(xué)生在課堂45分鐘完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)體系。
二、教師如何構(gòu)建高效課堂
“科學(xué)管理不過是一種節(jié)約勞動的手段。也就是說，科學(xué)管理是能使工人取得比現(xiàn)在高得多的一種適應(yīng)的正確的手段而已。”[1]那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何通過“科學(xué)管理”尋找到提高課堂教學(xué)效率的“有效手段”呢？
1.構(gòu)建高效課堂，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多元智能為目標(biāo)
課堂教學(xué)不是單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。素質(zhì)教育“應(yīng)該努力確保每個人所受的教育都有助于受教育者最大限度地發(fā)揮其潛能、潛力。”通過教學(xué)，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的多元全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。[2]只有這樣做，課堂教學(xué)的高效率才能真正做到多元效率和復(fù)合效率的提高，才是具有本質(zhì)意義的高效率。
2.構(gòu)建高效課堂，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教法是關(guān)鍵
教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，所以，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。那么，怎樣才叫恰當(dāng)呢？第一，教法的選擇要符合教改的方向，即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動和主體地位的落實，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。第二，教法的選擇要科學(xué)合理，即教師選擇教法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的年齡特點、教師本人的素質(zhì)條件及學(xué)校的實際情況等各方面綜合考慮。
3.構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)時間與教學(xué)環(huán)節(jié)的配置是前提
教師在課堂教學(xué)中，一定要優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)與時間的配置，科學(xué)地駕馭課堂，合理地支配時間，講當(dāng)其講，練當(dāng)其練。教學(xué)重點在保障的時間內(nèi)完成，教學(xué)難點在特定的時間內(nèi)突破。教學(xué)各環(huán)節(jié)都優(yōu)化了教學(xué)時間，當(dāng)然就提高了教學(xué)效率。
4.構(gòu)建高效課堂，精心設(shè)計系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練是保障
新的課程理論要求在課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效訓(xùn)練時間不少于整節(jié)課的二分之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動與探究的過程中能否充分地運用自己的能動器官。所以，一節(jié)高效的課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實踐。因此，教師在課堂教學(xué)中要多層面、多角度、多維度地精心設(shè)計課堂訓(xùn)練，以求讓學(xué)生全員參與、全程參與、有效參與。
5.構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)動力中的源泉。”[3]一段或精彩或幽默的導(dǎo)語能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生迅速而熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中；一句巧妙的提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引燃學(xué)生的思維火花，而且能夠開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力；余音繞梁式的課堂小結(jié)，不僅實現(xiàn)了課堂的價值，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。
在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)中，注重發(fā)揮教育機(jī)智，不僅要讓課堂教學(xué)過程能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生滿意于“他們致力于這個動作時所期望的成功程度。”[4]
6.構(gòu)建高效課堂，要以先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)做支撐
“工欲善其事，必先利其器”。利用現(xiàn)代媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學(xué)時間，減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。
7.構(gòu)建高效課堂，需要優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑
沒有學(xué)法的教法是不完善、不科學(xué)的教法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于提高課堂教學(xué)效率有巨大的推動作用。自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都需要學(xué)生掌握更多的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究能力的培養(yǎng)，但離不開恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；合作式的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，但要保證小組合作的意義和價值。新課程提倡有效的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。
8.構(gòu)建高效課堂離不開先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)思想的產(chǎn)物，先進(jìn)的教學(xué)模式是教學(xué)實踐的升華。教師要提高課堂教學(xué)效率，就必須運用先進(jìn)的教學(xué)模式。許多優(yōu)秀的教師創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)模式，比如“質(zhì)疑探究教學(xué)模式”、“自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式”、“單元復(fù)習(xí)比較分析教學(xué)模式”等。教師按模式組織教學(xué)，減少了不必要的環(huán)節(jié)，規(guī)范了教師的教學(xué)活動，節(jié)省了時間，提高了效率。
此外，在課堂教學(xué)中，教師在用教學(xué)藝術(shù)駕馭課堂時對教學(xué)速度、密度、難度的調(diào)控，也直接影響到教學(xué)效率的高低。所以，教師要提高自身的教學(xué)技能。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，精心備課，活化教材；教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生的興趣；在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間；對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗；教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動；教師還應(yīng)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，實施個性化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；高效課堂
隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。高效課堂是指在有限的時間內(nèi)能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在高效課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的主體地位，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性。
一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師的教學(xué)方法比較落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性教學(xué)模式的。學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式之下，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，很難提高學(xué)習(xí)興趣。因此，解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才，因此，教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識，并且在講課過程中融入一些創(chuàng)新觀念，這樣課堂才會更加有創(chuàng)意，學(xué)生才會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
二、創(chuàng)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略
小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，這個階段也是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.了解學(xué)生的個性需求
教師只有真正地了解學(xué)生的個性需求，才能制訂出符合學(xué)生心理的一個教學(xué)策略。例如，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是很喜歡得到老師夸獎的，因此，可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，經(jīng)常開展一些小型的競賽活動，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的競爭意識，對一些表現(xiàn)比較好的小學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行夸獎，能夠滿足小學(xué)生的虛榮心，也能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)小學(xué)生得到教師的認(rèn)同之后，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就會更加充滿信心，這樣對于提高他們的數(shù)學(xué)成績是有很大幫助的。
2.教師給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)過程中，介紹學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生真正提高自己的解題能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生解答大量的應(yīng)用題，但由于小學(xué)生平時缺乏對教師所教方法的總結(jié)，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應(yīng)該專門為學(xué)生開設(shè)一個關(guān)于解題方法的課程。教師應(yīng)該讓學(xué)生去解決應(yīng)用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應(yīng)該把已知條件調(diào)一調(diào)，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進(jìn)行全面的分析后，學(xué)生就能夠掌握一定的解題方法。好的學(xué)習(xí)方法是提高解題效率的一個重要手段，因此，小學(xué)生掌握了一定的教學(xué)學(xué)習(xí)方法之后就能提高解題水平，這樣對于構(gòu)建高效課堂有著深遠(yuǎn)的影響。
3.營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效也要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從預(yù)期課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后的總結(jié)環(huán)節(jié)。無論是教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能針對薄弱的環(huán)節(jié)和同學(xué)之間交流互動，學(xué)生在探究問題的過程中就會形成一種進(jìn)取心理，小學(xué)生就可以在互幫互助中一起解決預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的一些問題。當(dāng)然，教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，還應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生在討論中的一些錯誤。例如，當(dāng)學(xué)生在討論過程中走神的時候，教師要對學(xué)生的這種錯誤行為及時的制止，讓學(xué)生認(rèn)識到討論的重要性，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到集體的重要性，這樣學(xué)生就能積極參與到教學(xué)討論中，教師在學(xué)生討論之余還應(yīng)該對學(xué)生不斷激勵，以此來實現(xiàn)全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
總之，高效課堂的創(chuàng)建是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)識到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學(xué)模式，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。相信小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在建立高效課堂之后將會迎來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的春天。
參考文獻(xiàn)：
[1]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.
一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色是實現(xiàn)高效課堂的起始點
數(shù)學(xué)專家認(rèn)為，教學(xué)效果=學(xué)生緊張的智力活動時間/教學(xué)所花費的時間。這個公式中，“教學(xué)所花費的時間”是一個常量，所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標(biāo)也指出學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，一切教師活動必須為學(xué)生服務(wù)。一節(jié)課高效與否，要看學(xué)生學(xué)得好不好，而不是教師教得完整不完整，講得精彩不精彩。所以要實現(xiàn)高效必須摒棄守舊的教育教學(xué)思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法。只有我們用新理念武裝自己，轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識，才能為新課標(biāo)的實施，課堂的高效打下基礎(chǔ)，所以更新理念，轉(zhuǎn)變角色是高效課堂的起始點。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位
新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有益處。在教學(xué)復(fù)數(shù)的乘法和除法法則時，我精心設(shè)計了一組題目，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)系的擴(kuò)充過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實數(shù)中一切運算法則都可以類推到復(fù)數(shù)中去，然后讓學(xué)生先獨自處理，十分鐘后分組交流了各自的答案，結(jié)果學(xué)習(xí)效果非常不錯，學(xué)生通過對練習(xí)題的觀察，總結(jié)出了復(fù)數(shù)的乘法和除法法則，只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。
三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊跟隨老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3.對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價值的將來的行為，因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。
4.課后鞏固習(xí)慣
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；實踐思考
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0522-02
努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進(jìn)素質(zhì)教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。
1.幾點做法
1.1 教學(xué)設(shè)計合理緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識點，然后完成練習(xí)卷上的語段，當(dāng)堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對說明文的知識點進(jìn)行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學(xué)生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運用知識解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實效性，實踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。
1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當(dāng)然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會有深刻的印象，才會主動應(yīng)用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。
1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個人亮點的機(jī)會。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識點，自己板書，并逐一對全班同學(xué)講解，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。
2.比較效果
將以上方法運用于教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個個小集體，他們在組內(nèi)互相討論，互相促進(jìn)。而且，幾乎每個人都到黑板上板書或講解的機(jī)會，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。
3.一些思考
以上教學(xué)實踐引發(fā)了我對高校課堂教學(xué)的一些思考
3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個角度講，高效課堂研究的根本著力點必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標(biāo)和重難點，研究教材，探討教法，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會，更主要的是會學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實現(xiàn)的。總之，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實際為評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 踐行高效課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對學(xué)生而言，強(qiáng)迫命令性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動學(xué)生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認(rèn)真研究的。
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；高效課堂；方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-068-01
相比初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容已經(jīng)在注重學(xué)生的研究性、創(chuàng)新性方面上更進(jìn)了一步，并且高中學(xué)生因其年齡和心智特點，都具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生高考的需要，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)形成。在具體的教學(xué)實踐中，我是這樣來強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法的。
一、探究式學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義
現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主探究活動為主線，精心設(shè)計各種教案，盡可能多讓學(xué)生嘗試體驗知識的形成過程，使學(xué)生更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等似真的學(xué)習(xí)與探索過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，同時，探究性學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的手段。
二、探究式學(xué)習(xí)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效互補(bǔ)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣向?qū)W生講授例題，這是單純的傳授知識，學(xué)生只是學(xué)會了模仿，是在被動地接受知識。在這個過程中，我們往往不注意啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視解決問題方法的發(fā)現(xiàn)過程的展示，忽視探索解決問題方法的傳授，致使學(xué)生在獨立解題時由于不知道思考方法而無從下手，使學(xué)生成為消極的結(jié)論接受者。這樣的接受學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中看起來很順利，但是，因為沒有給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生就不可能達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。因此，我們所追求的課堂教學(xué)是要以問題情境來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。
三、探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方略
任何學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是被動的、低效的。在學(xué)生能夠理解并樂于接受探究式的學(xué)習(xí)方法的時候，教師在具體的教學(xué)過程中再側(cè)重于這些方法和能力的培養(yǎng)，最終是很有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升的。
1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是營造一種教學(xué)中的感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強(qiáng)藝術(shù)效果一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，既是學(xué)習(xí)活動必要的心理準(zhǔn)備，又是激發(fā)和持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。建構(gòu)主義教學(xué)論主張，人的認(rèn)識不應(yīng)該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣于教師的講解，懶得動腦，不會思考，課堂教學(xué)如死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，只是機(jī)械的，被迫的接受知識，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就被扼殺了。所以，最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的因素是問題情境。
2、良好的課堂氛圍是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提
教與學(xué)的主陣地是課堂，填鴨式的教學(xué)方法遭到否定之后，許多高中數(shù)學(xué)教師都在探討一種高效的素質(zhì)教育模式，但是萬變不離其宗，營造良好的課堂氛圍，使教與學(xué)的雙方都能夠全身心地投入其中，才是高效課堂的實現(xiàn)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，適時地推進(jìn)和應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。創(chuàng)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，不但是一個教學(xué)問題，而是時代對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)教師的歷史責(zé)任，應(yīng)該予以重視。創(chuàng)建和諧的課堂范圍，重要的是讓學(xué)生有個好的心情。學(xué)生的心情不好，何來的和諧課堂范圍？因此，教師在授課過程中要密切注意學(xué)生的情緒變化，甚至在備課的時候就應(yīng)該有這樣的預(yù)見性。其次，要創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師必須有一個好的心態(tài)。無疑一個教學(xué)過程的設(shè)計者和引導(dǎo)者的心態(tài)是能夠影響一個群體的，這一點事創(chuàng)建和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵。
3、教師要善于對學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，讓學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識。總之，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。
總之，素質(zhì)教育模式提倡教師應(yīng)充分在教學(xué)中做到主客體互換，應(yīng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，促使高中生積極探究，并在高中生探究時起到潛移默化的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到探究目標(biāo)。這樣才能使高中生不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：高效課堂；課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)興趣；因材施教
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在笛Э翁媒萄е校如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是我們一線數(shù)學(xué)教師執(zhí)著追求的目標(biāo)。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談些看法。
一、要充分做好課前準(zhǔn)備
（一）備教材。備教材要求教師必須系統(tǒng)認(rèn)真地研究全學(xué)期的教材，明確各單元、各課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，分析出每一單元、每一課之間的前后聯(lián)系；更重要的是要認(rèn)真、合理地安排好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)每一節(jié)課不同的內(nèi)容采取合適的教學(xué)手段和方法，有效地安排好教學(xué)過程。
（二）備學(xué)情。充分了解學(xué)生，對于構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。當(dāng)我們了解了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)時，就可以找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)教與學(xué)脫離的情況；了解學(xué)生的興趣所在，可以根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）備學(xué)習(xí)方法。在備課中要注重對學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教會學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、交流、討論等自主學(xué)習(xí)的方法，這樣就可以讓學(xué)生受益終生。例如，在乘法豎式計算教學(xué)中，我們從學(xué)生第一次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法時，就要把探索計算方法的方法教給學(xué)生，并且是學(xué)生學(xué)會、理解計算方法。這樣，在后續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘三位數(shù)的教學(xué)中學(xué)生就可以獨立學(xué)習(xí)。這些過程和方法都應(yīng)該在備課中作為重點進(jìn)行分析和準(zhǔn)備。
（四）備教學(xué)預(yù)設(shè)。備好課是上好課的前提，而科學(xué)預(yù)設(shè)可以為課堂教學(xué)的成功提供有力的保障。備好教學(xué)預(yù)設(shè)教師可以從容不迫地組織教學(xué)活動，進(jìn)行有效教學(xué)，同時還有可能會收獲許多意外的精彩。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果；預(yù)設(shè)學(xué)生在“教”的活動下“學(xué)”的各種情況；預(yù)設(shè)教學(xué)“意外”；預(yù)設(shè)教學(xué)程序，一堂課先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么；預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方法，教師都要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定；預(yù)設(shè)教學(xué)媒體、手段如何在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用等，這些預(yù)設(shè)都是影響一節(jié)課成敗的因素。因此，教師要認(rèn)真分析、科學(xué)預(yù)設(shè)、精心準(zhǔn)備。
二、要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)中要力求創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情境，使學(xué)生在課堂中體驗愉悅感、輕松感。例如，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計一些游戲、律動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；又如在課堂教學(xué)進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神、疲勞感時，可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一曲喜歡的歌曲或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排一個游戲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，增添課堂情趣，保持學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂既可以增進(jìn)師生的情感，又可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、要善于創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)情境，用不同的情境和方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。如，在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”中，運用學(xué)生熟悉的游樂園情境引入，通過說一說、演一演、找一找生活中平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等一系列活動，這樣學(xué)生就在活動中認(rèn)識了平移與旋轉(zhuǎn)的知識。這些有趣的活動深深地吸引了學(xué)生，使他們的自主性得到了充分發(fā)揮，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。
四、要尊重個體差異性，因材施教，因人施教
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要想讓每個學(xué)生都能獲得良好的教育，不同的學(xué)生接受能力是不同的。在教學(xué)中，有的學(xué)生老師一講就能明白，而有的學(xué)生老師講好幾遍都不明白，為此，我們要因材施教、因人施教。承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個體差異。例如：在教學(xué)探索237×15的計算方法時，有四種方法，237×10=2370，237×5=1185，2370+1185=3555；237×3×5=711×5=3555；用豎式計算；借助表格。這四種方法有難有易，在學(xué)生交流自己的計算方法時，第一種可以找學(xué)習(xí)弱一些的學(xué)生來回答；第二種方法可以找稍微好一些的學(xué)生來交流，以此類推，這樣可以讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中，同時又可以使不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
總之，我們要讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)―會學(xué)―學(xué)會，這是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的必然途徑，也是我們不斷追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0020-01
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從中小學(xué)生抓起，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生命的需要，把教師要求讀、家長要求寫變成自己喜歡讀、自己需要寫的學(xué)習(xí)意識。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動力，是一種強(qiáng)烈的欲望，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是豐富知識積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的基礎(chǔ)教育素質(zhì)。高效課堂是以學(xué)生為主題，倡導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。高效課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)及修養(yǎng)也會影響學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，價值觀念和學(xué)習(xí)興趣。對于教師而言，最為重要的環(huán)節(jié)就是備課，這是對教師即將教授課堂的預(yù)設(shè)過程，也是教師打造高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師在備課時，不僅要關(guān)注材料，仔細(xì)研讀材料，更要關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，認(rèn)真思考，盡可能以最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)，能讓學(xué)生最容易走進(jìn)課堂，接受課堂知識。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，要思考用什么樣的方式最能讓學(xué)生走處困境。總之，預(yù)設(shè)高效課堂，不要只喊“讓學(xué)生，讓課堂，讓效果”的口號，要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師備課高效，盡教師最大能力的儲備從容面對自己的學(xué)生。
寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，輕松愉悅的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依賴。如果學(xué)生也能在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的形成也將會更加培養(yǎng)。所以高效課堂的有效開展，需要教師盡可能利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢運用語言，課件，音樂等方法給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種自由，放松的學(xué)習(xí)心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。課堂上，教師要以真誠的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，不能諷刺挖苦學(xué)生，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，讓學(xué)生信任教師。在授課過程中，教師的提問也是一們藝術(shù)。課堂提問本是服務(wù)于教學(xué)目的的，如何在緊扣教學(xué)重難點的情況下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提問精煉準(zhǔn)確，并能引起學(xué)生的興趣，是教師構(gòu)件高效課堂必備素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)《孔乙已》，主題的提示有一點難度，教師提問的方式直接影響學(xué)生對問題的關(guān)注程度和思索的深度，請看下列：（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成孔乙已悲慘命運的根本原因是什么？（3）“孔乙已的悲劇是孔乙已一手造成的”，這種說法對嗎？為什么？用問題把學(xué)生帶入課堂，生動而又明了，課堂的氣氛也很活躍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尋找他們想要知道的答案。除此之外，教師教學(xué)活動的設(shè)計也非常重要。在高效課堂以學(xué)生為主體的要求下，突出學(xué)生課堂主體參與意識尤為重要。那么，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還要求教師要充分了解學(xué)生的基本情況，結(jié)合材料，科學(xué)合理地安排設(shè)置教學(xué)活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，從而更加深刻地獲取知識。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，在青少年的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。”高效課堂體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就是學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體，主動參與學(xué)習(xí)，通過這一方法滿足學(xué)生的這種心理需要。在這一過程中，教師也應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識，開拓思維，提高學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，相互討論，解決疑問，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮主動，靈活的優(yōu)點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
效率的最大化或效益的最優(yōu)化，不是真正意義上的高效課堂，二者和諧統(tǒng)一，高效課堂才能形成。簡言之，高效課堂至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量才能體現(xiàn)高效課堂的高效性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官，隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了，學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂教學(xué)也更加精彩了。
參考文獻(xiàn)
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