時間：2023-05-29 17:48:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇山行課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識，初步認(rèn)識、了解比例，知道黃金比例，能夠有意識地發(fā)現(xiàn)生活中的比例。
2、通過學(xué)習(xí)學(xué)生會測量出黃金分割點，并運(yùn)用比例知識對簡單的物品進(jìn)行分析，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比例美化生活的方法，學(xué)習(xí)比例關(guān)系，設(shè)計一個花瓶，提高設(shè)計能力。
3、通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受比例的形式美感；了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。認(rèn)識到美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識黃金比例，能在生活中發(fā)現(xiàn)比例的美，會用比例知識分析、欣賞美術(shù)作品。
難點：根據(jù)所學(xué)黃金比例知識，設(shè)計比例關(guān)系事宜且美觀的花瓶。
課前準(zhǔn)備
教師：教學(xué)圖片、花瓶、學(xué)生作品若干。
學(xué)生：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在造型藝術(shù)領(lǐng)域中比例是形式美法則之一，日常生活中，我們經(jīng)常看到一些美的造型，美的建筑，我們感覺它美，一個是因為色彩美，形象美，再有就是它的比例美。今天我們就來研究美術(shù)中的比例知識。比例
：最早出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，一般長度與長度、面積與面積的比率。如長的與短的、大的與小的等都形成比例。
二、講授新課
1、中國畫中是怎樣運(yùn)用比例的《出示溪山行旅圖》：
（1）畫上畫的什么？
（2）山和人物的大小對比如何？
（3）這樣對比有何作用？
師：宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風(fēng)光，山處在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀。下面的商人趕著驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳氣勢。這幅畫成功地運(yùn)用了山和人物之間的比例關(guān)系，是我國山水畫的杰作。
2、出示《維魯維斯的人》：
人在站立和伸張四肢時，在圓形和正方形有何比例關(guān)系？
簡單介紹這幅作品。
3、師介紹黃金分割的知識。（展示課件）
欣賞其實大自然中，許多東西天生地比例就體現(xiàn)黃金比，比如：這精美的貝殼，我們喜歡收集它，卻不知正是它上面圈圈螺旋線吸引了我們，看看它每輪間距離比例是多少？人體更自然美的極至了，一只普通的手，它與黃金比有什么關(guān)系？我們看，如果從指端到第一節(jié)間分為兩份的話，其它各節(jié)該是幾分呢？我們畫過人吧，知道人體的比例嗎？（1
：7：5），也就是身高是頭長的7.5倍，這就是比例。人工制造的形就有更多體現(xiàn)了黃金比。國旗的長與寬、五角星的設(shè)計都體現(xiàn)黃金比。
4、比例的應(yīng)用：從身邊所用、所見物品中找找，什么地方含有黃金比例美？舉例：（兩支粉筆）1至10厘米，1至5厘米，它們的比例關(guān)系就是2比1（10：5）如果長得更長，短的更段，那么它們之間的比例數(shù)就會更大。
學(xué)生列舉生活中比例美的事物。我們分三組來量一量物品的長和寬，一組量圖畫紙本身大小，二組折一次再量，三組量圖畫書，先量寬，再量長，然后用寬比長，看是多少。
5、欣賞巴黎圣母院攝影圖，想一想，它的比例分割。
三、嘗試、實踐
1、下面就請同學(xué)們欣賞課本15頁中的古瓶和同學(xué)們的設(shè)計作品，挑一件你認(rèn)為造型美的，從比例的角度分析它設(shè)計成功的原因。
（1）這些作品你覺得哪件最漂亮？為什么？
（2）從比例的角度分析，它們成功之處在哪里？
2、用彩筆畫出輪廓學(xué)習(xí)它們的比例關(guān)系，設(shè)計一個好看的花瓶。
四、學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)作業(yè)練習(xí)：
（1）用比例知識先在稿紙上設(shè)計一個漂亮的花瓶，再用彩紙剪下來。
（2）為這個花瓶添加圖案花紋。
五、作品展示、評價并小結(jié)
點滴認(rèn)識
芙蓉區(qū)大同小學(xué) 熊偉
現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的各科教學(xué)中都逐漸普及，對它的作用我們也有了更加清晰的認(rèn)識。在美術(shù)教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更是取得了良好的效果，同時在教學(xué)實踐中我們總結(jié)了一些初淺的經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了一些運(yùn)用中容易走入的誤區(qū)，特提出與大家共同商榷。
一、CAI輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感
傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎，計算機(jī)的神秘，設(shè)計的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會不多，對大輪船形象模糊。運(yùn)用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出“遠(yuǎn)航的大船”的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當(dāng)然很多以風(fēng)景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。
二、CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學(xué)生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。
如教學(xué)中國畫，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，放大觀看比較，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
三、CAI軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué)
傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴(kuò)大欣賞容量，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。
比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
又如五年級的《郵票設(shè)計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
在《中國優(yōu)秀繪畫作品》的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補(bǔ)一些內(nèi)容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來顯示整體、局部，中國優(yōu)秀繪畫進(jìn)行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)。”為充分利用40分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀保瑥钠貍魇谥R，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計算機(jī)輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
四、 繪畫教學(xué)的新路子
當(dāng)今社會科技的發(fā)達(dá)，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學(xué)進(jìn)入美術(shù)課堂成為必然。美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。而多媒體計算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，利用圖象、聲音、文字、動畫等各種功能，就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速融入情境進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高繪畫技能，而且能使課堂教學(xué)效率大大提高，提升了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，而多媒體課件的運(yùn)用則正是這樣一個可以充分激發(fā)學(xué)生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設(shè)置疑問和懸念，能夠極大地喚起學(xué)生們的好奇心和求知欲，從而對即將開始的學(xué)習(xí)過程充滿期待和熱情。
運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量感性材料的支持，使學(xué)生容易理解知識并對其產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在上《色彩感覺》一課時，老師可以先給很多種不同的顏色，讓學(xué)生自己先選色后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學(xué)生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化。涂色游戲可讓學(xué)生直接地在電腦上操作、繪制，將圖片、音樂、色彩直接有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到一般課堂所收不到的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體課件的直接運(yùn)用，可以使學(xué)生把自己的東西充分地表達(dá)在畫面上，可以在電腦上進(jìn)行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，也快了很多倍。
二、直觀演示，優(yōu)化教學(xué)過去要上好一堂美術(shù)課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)課，變得非常乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。而借助多媒體信息技術(shù)，美術(shù)課的教學(xué)效果就大為改觀。如教《豐富多彩的線》這一課時，我首先拍攝了建筑上的直線、馬路上的線、花圃的紋路、毛衣上的曲線等，讓學(xué)生感受到線存在著我們的身邊。再通過聽音樂在電腦上畫出各種形狀的線，然后展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到線條不僅能看到，還能聽到，這時并告訴學(xué)生“讓線條自由地跳舞”，學(xué)生都踴躍地發(fā)言：自由發(fā)現(xiàn)了哪些線，如何讓線條跳舞，并讓學(xué)生把各種線條組織起來，讓學(xué)生充分了解我們的美術(shù)作品是怎么用這些線勾畫出來的；在豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時，也促進(jìn)了其對概念的了解。
在課堂上我發(fā)現(xiàn)有一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們理解起來有困難。比如在講《漫畫像》一課時，學(xué)生們不能正確地理解“漫畫”的意思，如果教師只簡單地用“變形”“夸張”這些較抽象的詞來向?qū)W生解釋，會顯得蒼白無力，我在課件中將創(chuàng)作人像漫畫的過程一步步地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到了夸張變形的整個演變過程。這樣學(xué)生畫起來就容易多了。
三、開闊視野，升華情感應(yīng)用多媒體技術(shù)將音樂融入課堂，有利于誘發(fā)學(xué)生良好的情緒和喚起學(xué)生的情感。良好的學(xué)習(xí)情緒在課堂教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂，音樂是流動的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂有一個重要特征———情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力。相對于美術(shù)作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以通過多媒體教學(xué)課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。
作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠(yuǎn)、時而高昂的旋律而變化。再加上教師用語言來描述作品中那種巍峨、崇高的意境，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理，體會作者的意境和作者所表達(dá)的思想感情。
雖然多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，確實推進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的改革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足之處。比如說上美術(shù)欣賞課，課文中提到的中國名畫、世界名畫，以前只能靠書本上的一些圖片和教師的乏味的講解。有了多媒體之后，教師可以從網(wǎng)上找到和課本相關(guān)的圖片，還有作者的背景資料，做成課件，讓學(xué)生在課內(nèi)欣賞。課后，學(xué)生也可以自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，延伸課堂教學(xué)。但是現(xiàn)在的美術(shù)課許多教師用多媒體代替了自己的手繪，將手繪示范完全棄之不理。有了多媒體后，教師是否就不用手繪示范了？
總之，不管多媒體的功能多么先進(jìn)，它也只是教師手上的一個教學(xué)工具、一個幫手，它永遠(yuǎn)也代替不了教師自己的創(chuàng)造性勞動。因為我們知道美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、繪畫等等，這些都是電腦代替不了的，我們更不能因為多媒體而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用多媒體，揚(yáng)長避短，讓多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù),指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù),它綜合了微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù),是一門綜合技術(shù)。
何謂信息技術(shù)與語文教學(xué)整合呢?就是指在語文教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于語文教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),并學(xué)會進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要,充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)語文教學(xué)改革,培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。
實現(xiàn)整合也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施教學(xué)活動。由于多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化,使得學(xué)生與計算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間;它所提供的交互性,使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源;它所提供的教學(xué)反饋信息的實時性,使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實施個性化的幫助或指導(dǎo),對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面筆者對“信息技術(shù)與語文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會。
2 豐富語文學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體計算機(jī)教學(xué)所提供的集成性使得學(xué)生對于語文信息的感知會更加豐富。如教學(xué)《鳥的天堂》時,根據(jù)教學(xué)實際需要,筆者先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料,激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣,然后和學(xué)生一起讀文,欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時,筆者引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來,動起來,眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者語言之精妙,水到渠成。
3 為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)媒介,解決學(xué)生學(xué)習(xí)
困難
小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字――離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容,理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
古詩的語言是高度凝練的,所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩,感悟詩人語言之凝練,體會古詩之神韻呢?信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個難題。如教學(xué)杜牧《山行》這首詩時,為了讓學(xué)生感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。教師可以設(shè)計、制作能體現(xiàn)詩情的課件,并選取古琴曲作背景音樂。上課初,先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中,教師誦讀全詩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時,演示課件,當(dāng)在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時,學(xué)生眼神中透露出異彩,不但對詩意的理解了然于心,而且感情得到了升華。
4 為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量,豐富學(xué)生課
外知識
關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文課堂教學(xué) 突破
新課改理念極大地沖擊了原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計，都要求我們以全新的理念去理解、研究，給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對新課改理念進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，談幾點看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的幫助者
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“硬灌”。新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得知識，而且得到成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)生字纖夫的“纖”時，不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認(rèn)識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學(xué)會這個字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學(xué)習(xí)的幫助者，進(jìn)而成為他們的“朋友”。
二、傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合
以往的教學(xué)，教師只注重給學(xué)生傳授課本上的知識，而完全忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了許多“高分低能”的人才。新課改理念要求我們在教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。在教學(xué)《一分鐘》一課時，我讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、拓展知識面，給學(xué)生創(chuàng)造自己獲取知識和積累知識的機(jī)會
新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能局限于課本知識。因此，我們在教學(xué)時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點。當(dāng)然，這個過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。我在教學(xué)古詩《山行》的時候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解杜牧的生平，然后找找看杜牧還寫過哪些詩歌，有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，而且至少能熟記另外一首杜牧寫的古詩。同時學(xué)生在查找資料的過程中，知道了更多的詩人，增加了對古詩的學(xué)習(xí)興趣，在課后主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，增大了語文知識儲藏量。
四、由學(xué)生的“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”。
古人云：“一日為師，終身為父。”這為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個嚴(yán)格的制度――師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名。傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見猛虎，有什么不懂的問題只能藏在心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，時時提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識。學(xué)生從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終不但解除了疑惑，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。
五、調(diào)動一切教育資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生
傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較單一和封閉，對學(xué)生的一切教育都幾乎是在學(xué)校里進(jìn)行，唯教師之命是從。同時，一些學(xué)生家長文化水平較低，甚至是文盲，對孩子不知道怎么教育，不知道怎么和學(xué)校、教師配合，共同教育好孩子。對剛?cè)雽W(xué)的孩子無法提供幫助，也是導(dǎo)致學(xué)校是教育孩子唯一場所的原因。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長基本上都是有文化的人，不但能夠幫助孩子學(xué)習(xí)，而且能夠配合學(xué)校和老師對孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動。學(xué)校還組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此，新時期的社會上蘊(yùn)藏著潛力極大的教育資源。我們要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位地對學(xué)生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習(xí)文化知識的同時，掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。
總之，新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹進(jìn)校園，給學(xué)校教育注入了新的活力，為我們指明了新的教學(xué)理念，我們要充分理解新課改理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，從突破中提高教學(xué)效率，為教育的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳艷梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng).黑河教育，2010.2.
一、合理使用多媒體
美術(shù)欣賞課業(yè)的內(nèi)容量較大、知識點多，要想較好的完成欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識與內(nèi)容，教師常常是通過放錄像、VCD、實物投影、電腦課件（CAI），如Authorware或PowerPoint以及幻燈片、投影片來完成。讓學(xué)生在播放的音樂聲中邊看邊聽教師的講解，展開想象的翅膀，在教師的時時指導(dǎo)下思考、聯(lián)想、步步深入。在結(jié)合電教和書本內(nèi)容的同時，滲透德育教育于始終。使學(xué)生在美育教學(xué)中進(jìn)行民族自尊教育，認(rèn)識和理解民族文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
二、美術(shù)作品與文化課相結(jié)合欣賞學(xué)習(xí)法
在中學(xué)美術(shù)的欣賞教材中，有許多內(nèi)容都在語文課本或歷史課本、政治課本中有較詳盡的介紹。如我們河北省新編的美術(shù)教材第六冊的《詩配畫》和學(xué)生們語文課本中的詩歌學(xué)習(xí)與欣賞就能很好的結(jié)合上。語文教師要求的詩配畫與美術(shù)課要求學(xué)生們表現(xiàn)的詩配畫是完全相同的。將欣賞內(nèi)容與語文課本的內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)會有讓人有意想不到的好處：學(xué)生不僅注意力集中，興趣濃厚，更容易對教材理解與把握。學(xué)生們的作業(yè)完成后，我和語文教師的那份驚喜是難以形容的。在欣賞中國古代建筑藝術(shù)一課前，我讓學(xué)生從初中二年級語文課本《故宮太和殿》一課中，找出相關(guān)內(nèi)容在教師播放相關(guān)錄像片時朗讀，不僅學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，他們甚至主動在歷史書、地理書、政治書、生物書以及課外讀物或雜志中尋找其他欣賞內(nèi)容的相關(guān)材料，以便與教師的電化教學(xué)相配合，當(dāng)一回“助理美術(shù)教師”。 歷史、地理和生物老師反饋的信息也是如此。這樣，中國古代的一些工藝美術(shù)如：玉器、青銅器、瓷器、漆器、建筑藝術(shù)如：宮殿建筑、紀(jì)念建筑、公共建筑、民居等。雕塑藝術(shù)如：秦始皇兵馬俑以及園林藝術(shù)如：北京頤和園、蘇州拙政園等和不少名畫如：《清明上河圖》、《醉翁亭圖》、《韓熙載夜宴圖》等欣賞課內(nèi)容，就是這樣在學(xué)生積極主動地配合之下完成了。這種欣賞學(xué)習(xí)方法使學(xué)生便于理解和接受，也更容易讓學(xué)生記憶與掌握。我校不少學(xué)生在中師考試筆試、口試的問答中，都取得了令人矚目的好成績。如1998年的中師考試，前十名全是我教的學(xué)生。
三、點面結(jié)合學(xué)習(xí)法
中外美術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，除按歷史發(fā)展順序排隊學(xué)習(xí)法以外，還可以從美術(shù)發(fā)展的整體著眼，讓學(xué)生采用點面結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)。如中國古代美術(shù)發(fā)展史可從繪畫藝術(shù)比較重要的三個方面：山水畫、花鳥畫和人物畫各選二、三幅代表作。先就各自的主要特點及其在中國古代繪畫藝術(shù)中的地位作一概括的了解。然后再重點欣賞幾幅題材、手法、藝術(shù)風(fēng)格不盡相同的作品，能使學(xué)生比較全面地了解古代繪畫的高度藝術(shù)成就和獨(dú)特風(fēng)格。再如：雕塑方面，陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻中，各選三組比較典型的作品，先就這三類雕刻的主要特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，再聽老師講解如何欣賞這三類雕塑，然后分別對所選作品進(jìn)行賞析、討論更能引起學(xué)生的興致。
四、學(xué)生在欣賞課中欣賞方法的學(xué)習(xí)
當(dāng)一幅美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生首先要了解它是哪個國家、哪個年代或是什么時期的美術(shù)作品？然后再了解其風(fēng)格、特點及對后世的影響等。如欣賞文藝復(fù)興時期的美術(shù)作品，先要知道是十四世紀(jì)末到十六世紀(jì)這一歷史階段；再要知道意大利是最早興起“文藝復(fù)興”運(yùn)動的國家；三要知道文藝復(fù)興的主要代表人物及作品如：波提切利《春》、《維納斯的誕生》；達(dá)芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》；米開朗琪羅《大衛(wèi)》；拉斐爾《西斯庭圣母》、《雅典學(xué)院》等。更要知道人文主義是文藝復(fù)興時期的主導(dǎo)思想，其主要成就是對現(xiàn)實主義的發(fā)展。讓學(xué)生本著從感性到理性，從形式到內(nèi)容的方法進(jìn)行，就好理解了。這類欣賞課，必須使用電腦課件效果才好。如果能把電腦課件和實物投影儀及幻燈片結(jié)合使用效果最佳。
五、討論、探討學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)在的中學(xué)生知識面較廣，有不少學(xué)生課前就對所欣賞的教材有所了解，但知識卻并未學(xué)透徹。無論課上還是課下，學(xué)生都有可能對某一作品進(jìn)行討論或爭辯，解決不了時，要么尋找自己所看過的材料，要么共同找老師問問清楚。這是非常好的，有利于學(xué)生把這一作品的內(nèi)容學(xué)透徹。教師應(yīng)積極鼓勵這類學(xué)生，并在表揚(yáng)這類學(xué)生的同時，把這幅作品的內(nèi)容又傳授給了全體學(xué)生。這種方法，學(xué)生對其內(nèi)容的記憶幾乎都忘不了。積少成多，形成一種好的學(xué)習(xí)氛圍后，所學(xué)內(nèi)容就很可觀了。不僅在課堂上，當(dāng)你在課下或?qū)W生放學(xué)時，聽到學(xué)生們在爭論或探討某一個畫家或美術(shù)作品時，你的心中也一定會和我一樣自豪與滿足，還有一種說不出的成就感。
六、對作品深入了解法
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 研究
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0116-01
小學(xué)語文具有情感豐富、個性鮮明、易于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的特點。而信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)工具，可以起到很好的輔助作用。以下是本文對信息技術(shù)支持下小學(xué)語文教學(xué)的幾點看法。
1 利用豐富的信息資源，拓寬獲取信息渠道
信息技術(shù)在輔助語文教學(xué)上擁有不可比擬的優(yōu)勢，其豐富的教學(xué)資源和廣闊的信息獲取渠道為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。語文與其他學(xué)科相比擁有極強(qiáng)的綜合性，這就決定了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性，單一的教學(xué)方法不利于語文教學(xué)的高效開展。例如，在《蒲公英》、《蟋蟀的住宅》、《動物過冬》、《植物媽媽》等篇目中涉及了大量的生物知識；《草船借箭》、《三顧茅廬》、《田忌賽馬》等篇目介紹了大量的歷史知識；而《黃河》、《黃土高坡》、《琥珀》等篇目豐富了學(xué)生的人文地理知識。所以，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率
語文是一門包羅萬象的學(xué)科，它不但“納世界于形內(nèi)”，而且“融萬物于筆端”，通過信息技術(shù)與語文課程的整合，可以很好地發(fā)揮語文知識的引導(dǎo)與拓展作用，調(diào)動學(xué)生各個感覺器官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的每一個環(huán)節(jié)都起到有益的推動作用，如感知、記憶、理解、應(yīng)用、實踐等，充分提高了學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中包含很多古詩，古詩詞的語言是經(jīng)過高度凝練的，所要表達(dá)的意境也非常深遠(yuǎn)，那么應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，并真切感悟詩人凝練的語言和悠遠(yuǎn)的意境呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中，這也許是一個難點問題，但是利用多媒體技術(shù)則可以很好地解決這一難題。例如，在教學(xué)杜牧的《山行》時，讓學(xué)生感受詩人筆下美麗的深秋時節(jié)是文章的教學(xué)重點，同時要激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。語文教師要精心設(shè)計教學(xué)課件，并配以悠揚(yáng)的古琴樂曲作為背景音樂。課堂上，教師可以先出示一張配有詩文的幻燈片，然后在古琴樂曲中誦讀古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍；然后在理解古詩內(nèi)容時，再展示相應(yīng)的教學(xué)課件，逐步帶領(lǐng)學(xué)生融入古詩意境。
3 充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保學(xué)生能夠健康成長的基礎(chǔ)，是促成健康人格的根本，也是成功人生必不可少的條件之一。好的習(xí)慣是通向成功的金鑰匙，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我對一次上課進(jìn)行了錄像保存，我自己的不足之處，我反復(fù)觀看光盤錄像。有一次突然想到為什么不讓學(xué)生自己看看當(dāng)時的表現(xiàn)呢？這樣可以讓他們找出自己存在的問題，結(jié)果取得了很好的效果。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己上課經(jīng)常走神，無法集中精力聽課的情況。學(xué)生平時都是這樣上課，所以一般不會注意到自己的缺點，但現(xiàn)在從視頻錄像中真實地看到自己的這些表現(xiàn)后，印象和觸動都非常深刻，必定會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中努力改正。這樣的方式，能夠很好地幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，并培養(yǎng)起科學(xué)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高課堂效率起到很好的促進(jìn)作用。
4 有效利用信息技術(shù)，實施學(xué)練結(jié)合教學(xué)
以作文寫作為例，生活是語文的外延，如果學(xué)生體驗生活不夠深刻，僅靠教師的講述進(jìn)行作文，即便講再多，學(xué)生也很難找到頭緒，寫出的文章也缺乏內(nèi)涵與意境。而利用信息技術(shù)，就能為作文寫作提供一個非常好的平臺，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們更全面地去觀察世界，認(rèn)識到那些一般接觸不到的事物。以進(jìn)行自然景觀的寫作為例，我們可以事先搜集一些與彩虹有關(guān)的圖片以及視頻，進(jìn)行適當(dāng)剪輯，然后再播放給學(xué)生看。當(dāng)看到彩虹慢慢地出現(xiàn)再到慢慢消失的整個過程，學(xué)生的觀察非常仔細(xì)，感觸自然會特別深刻，對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到非常好的作用。學(xué)生心中產(chǎn)生的真實感，必定會起到增強(qiáng)寫作的效果。另外，教師也可以把學(xué)生的作品利用投影儀展示出來，讓所有學(xué)生來一起觀看和點評，這樣的方式直觀真實，對擴(kuò)大學(xué)生的相互交流能起到非常好的作用，使得作文批改不再是教師的專利，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。這樣的做法實際上是把寫作的主動權(quán)歸還給了學(xué)生，使他們自由地運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自己在寫作能力方面的不足，更深刻地體驗取得成功和進(jìn)步的美好情感，增強(qiáng)自身的語感能力，養(yǎng)成善于積累的良好習(xí)慣，把語文知識轉(zhuǎn)化成寫作能力，為持續(xù)發(fā)展自己的語文能力奠定基礎(chǔ)。
總之，教師要積極引入信息技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力，提高信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合。
（淄博張店建橋?qū)嶒瀸W(xué)校，山東 淄博 255000）
參考文獻(xiàn)：
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新版《課標(biāo)》指出現(xiàn)代社會對語文能力已經(jīng)和正在提出各種新的要求，其中之一就是學(xué)生具有日常口語交際的能力。依托語文教材，創(chuàng)建口語交際的環(huán)境是進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。整合教材資源，構(gòu)建有效的對話教學(xué)，筆者以一年級口語交際為例，初探低年級口語交際課的教學(xué)。
一、滿目繁花歸一處——口語交際話題的提煉
1.研讀教材
解讀一年級的教材就會發(fā)現(xiàn)跟隨季節(jié)的變化，課本上出現(xiàn)了很多相關(guān)的內(nèi)容：課文、圖畫、兒歌、故事、歌曲等等，再進(jìn)行梳理又會發(fā)現(xiàn)，這可以形成一個極好的口語交際系列，根據(jù)學(xué)生秋季入學(xué)的規(guī)律分別是秋、冬、春、夏。
2.整合設(shè)計
教學(xué)不是一條單一的線，它綜合了技能、情感、方法等等多種因素。口語交際能力的提升也呈現(xiàn)出螺旋上升的態(tài)勢，根據(jù)這樣的特點，我們預(yù)設(shè)以下幾個對話主題。
每一個季節(jié)對于學(xué)生來說都有各自不同的夢想，根據(jù)自然季節(jié)的變化設(shè)計這樣一組話題，引導(dǎo)學(xué)生感受四季不同的魅力。同時，緊密結(jié)合教材以單元為整體安排課文的特點，在教材安排的口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新梳理，形成一個縱向深入的系列，在提高口語交際能力的同時，幫助學(xué)生建構(gòu)起關(guān)于四季的知識版塊，更體現(xiàn)出口語交際的趣味性和獨(dú)特見解參與生活現(xiàn)象的描述和評價，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。
二、聆聽秋的呢喃——展開口語交際
“孩子們，老師先讓大家來欣賞一下秋”一張張圖片伴著緩緩的音樂慢慢展現(xiàn)，田野里一片豐收的景象，果園里到處是誘人的果實，滿目的讓人應(yīng)接不暇，還有那紅色的楓葉飄飄灑灑……
“這么美的秋光，你看到了什么呢？”孩子們用他們稚嫩的童音發(fā)自內(nèi)心的贊嘆著， “（火紅）的（楓葉），（圓圓）的蘋果，（飽滿）的谷子，（飄舞）的落葉……”，孩子們的思維隨著秋姑娘到處游歷，語言在不經(jīng)意間得到了訓(xùn)練。
“這美麗的秋天的景色，不僅吸引了我們，還吸引了很多詩人呢！請看（播放動畫：山行）”，順勢引導(dǎo)，“秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么？（寫著秋天的詩歌）”一個“詩歌朗誦會”，相信孩子們已在期盼了，相信，他們定會是一個個小詩人、小朗誦家。
“老師也忍不住贊嘆起這美麗的秋天了，老師最喜歡的是這秋天里的樹葉，看（課件：飛舞的秋葉）”，配樂師朗誦：《秋葉》，“這秋葉美嗎？我們班的小畫家們還畫下了這秋天里美麗的葉子呢。快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎?”
孩子們很開心，話匣子完全打開了。此時，口語交際訓(xùn)練落到了實處，不僅訓(xùn)練了學(xué)生有條理地說好一段話，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，讓學(xué)生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運(yùn)用，做到語言得體，體態(tài)大方。
三、隨風(fēng)潛入夜——口語交際課后的思考
剛?cè)雽W(xué)的孩子普遍存在著“不會說”“不敢說”“所說內(nèi)容粗淺”等現(xiàn)象，需要我們遵循由易至難，由淺入深的規(guī)律，采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，目的是要讓他們在會說、敢說的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。
1.言之有物、言之有序
在園地二口語交際課前學(xué)生先學(xué)了課文中的詩《畫》、《四季》和《秋葉飄飄》，于是我們的這一次口語交際就做了一些調(diào)整，整合生活資源，以“我愛金色的秋天”為主題展開。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”現(xiàn)在的學(xué)生很少有出去秋游感受秋光的機(jī)會，所以秋的美麗很多孩子可能并沒有發(fā)現(xiàn)，為了讓孩子有一個直觀、形象的感受，我先調(diào)動孩子感官，讓學(xué)生欣賞秋天的美麗景色，豐收的田野、金色的果園、飛舞如蝶的樹葉，在孩子們的一聲聲贊嘆聲中，我知道孩子們已經(jīng)沉浸在這片金色的秋光中了，為下面的口語交際奠定了基礎(chǔ)，此時在孩子們的腦海中“物”已經(jīng)有了，要“言”還能難嗎？
2．言之有情、言之有理
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 作用
1、多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位
1.1改變教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教
多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。
1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒
學(xué)生對于感興趣的事情，總是會投入積極的情緒，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以良好的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)將音樂添加到美術(shù)教學(xué)中，使抽象的音樂思維和具象的美術(shù)思維相融合，創(chuàng)造一種情景交融的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在欣賞的過程中視覺和聽覺達(dá)到共鳴，會達(dá)到一個最佳的狀態(tài)。 如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時，可以配上古箏名曲《高山流水》，那種時而平緩，時而高昂的旋律，加上教師繪聲繪色的語言描述，使學(xué)生好像身臨作品巍峨、崇高的意境之中，體會事物的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者的思想，從而描繪出真實的畫面。
1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)容美的理解
美術(shù)作品內(nèi)容美主要是指畫家通過塑造某個事物的形象，能夠再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實，以及畫家所要表達(dá)的思想感情。從作品再現(xiàn)的現(xiàn)實生活中看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文地理、人文自然無所不容。學(xué)習(xí)《開國大典》的時候，教師可以先剪輯一些關(guān)于《開國大典》的影片資料，讓學(xué)生先看看開國大典時的偉大歷史場面，當(dāng)向全世界人民宣布“中國人民從此站起來了”的時候，天安門廣場上載歌載舞，萬眾歡騰，包括閱兵式雄壯威武的場面。通過這些影片資料，能讓學(xué)生比較容易地看出《開國大典》的內(nèi)容美，也會使學(xué)生對中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的印象。
1.4應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多信息
教師首先在課前編輯好課件，把課堂中需要涉及的知識點、高質(zhì)量的作品圖像、簡要的文字說明以及引人入勝的音樂準(zhǔn)備。例如，教師要對某個藝術(shù)家進(jìn)行講述時，在課前首先選擇好關(guān)于這個藝術(shù)家的代表作品圖像，并用文字對作品進(jìn)行分析說明以及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜程度，然后在課堂上讓同學(xué)們系統(tǒng)地連續(xù)地對其進(jìn)行欣賞，這樣也給學(xué)生和教師留下充分的時間進(jìn)行討論、分析這些作品的美，為他們提供了一個感受美、認(rèn)識美、欣賞美的機(jī)會，讓同學(xué)們在有限的時間里能接收更多的信息。
2、多媒體與情境化教學(xué)的整合
以多媒體計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等為代表的數(shù)字媒體技術(shù)，進(jìn)一步把電視所具有的視聽結(jié)合功能與計算機(jī)的交互功能整合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)互交方式，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者沉浸在一定的情境之中。這樣一種交互方式先天稟賦著對情境化教學(xué)的支持，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加突出了信息互動與情感互動，使得情境化教學(xué)不受阻礙，更加自如。 在美術(shù)教學(xué)中，媒體的應(yīng)用并不是隨意的，需要遵循認(rèn)知科學(xué)規(guī)律。經(jīng)過歸納概括，多媒體支持的美術(shù)課堂情境化教學(xué)可以分成三個階段，媒體的引入與使用也應(yīng)該遵循三個階段的不同要求。
2.1感知———創(chuàng)設(shè)情境、引入意境、認(rèn)知
表象在教學(xué)起始階段，充分利用多媒體文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種媒體形式的信息創(chuàng)設(shè)一個立體化的情境，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，調(diào)動一切藝術(shù)手段，以情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。 此舉可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 使學(xué)生愛美而樂學(xué)，主動地了解、欣賞藝術(shù)作品的形式美，通過對美術(shù)作品表象的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極體驗并嘗試創(chuàng)造藝術(shù)作品的內(nèi)心沖動， 獲得精神上的愉悅和心理上的滿足，為開展教學(xué)奠定基礎(chǔ).
2.2認(rèn)知———置身情境、理解知識、激感傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)總是將“去情境化”的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)者面對的是一些抽象的符號和難懂的意義。 這種“去情境化”的知識剝離了知識的情境線索和相關(guān)信息，使得學(xué)生在建構(gòu)知識的過程中會遇到更多、更大困難。 在利用一定的情境導(dǎo)入新課之后，還應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者建構(gòu)新知識、理解新知識的情境。 將知識還原到一定的情境之中，可以激活學(xué)習(xí)者原有的知識，使學(xué)習(xí)者能夠利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引并理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。 同時， 一定的情境還可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者非智力因素的發(fā)展。
2.3深化———創(chuàng)設(shè)情境、豐富想象、遷移
知識建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，即實現(xiàn)知識的遷移。對于美術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生理解美術(shù)知識與技能，更重要的是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立感受美、評價美并進(jìn)而創(chuàng)造美，繪畫出自己的美術(shù)作品，實現(xiàn)知識的遷移。多媒體以其信息形式的多樣性和資源的豐富性使得創(chuàng)設(shè)遷移知識的情境成為可能，在不同的情境之中，學(xué)生通過對情境的體驗與個體化感受，展開豐富地想象力，結(jié)合所學(xué)創(chuàng)造出自己的作品。
3、結(jié)語
綜上所述，多媒體能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)他們傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推動中學(xué)美術(shù)教學(xué)向信息化、多元化發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個平臺。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地幫助老師實施教學(xué)，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]童素梅.直觀、感受、升華———淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].教育界，2012（16）.
關(guān)鍵詞：詩歌 小學(xué)語文 策略
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0188-01
在文學(xué)中，詩歌以其獨(dú)特的韻味深得大家喜愛，不管是古典詩詞還是現(xiàn)代詩歌，都有自己獨(dú)特的韻律和創(chuàng)作技巧，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過各種策略幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌之美。讓學(xué)生從誦讀詩歌開始，逐步領(lǐng)悟詩歌創(chuàng)作的技巧，嘗試創(chuàng)作詩歌。
1 誦讀詩歌，體味韻律
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教授詩歌的時候往往采用朗讀、背誦的方式，教學(xué)方式較為固定，學(xué)生往往會感到厭煩，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以針對小學(xué)生的特點采用多媒體課件，游戲等方法來幫助學(xué)生誦讀詩歌，體味詩歌的韻律。
教師可以將詩歌的內(nèi)容、意境用圖片或影像展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗誦，在背誦詩歌的時候教師也可以先用圖片來幫助學(xué)生記憶，然后慢慢地撤掉圖片，讓學(xué)生獨(dú)立背誦。例如在學(xué)習(xí)《鋤禾》《憫農(nóng)》的時候，就可以展示農(nóng)民在陽光下耕作的圖片，而在學(xué)習(xí)《春曉》的時候也可以用滿地落花的動畫來加深學(xué)生的印象。
除了用多媒體課件以外，教師還可以用小游戲來幫助學(xué)生誦讀詩歌，可以是直接在游戲中用詩歌來代替原本的童謠，例如在玩丟手絹的時候用《春雨》來代替原來的兒歌，還可以將詩歌和游戲融為一體，如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以和學(xué)生一起玩模擬劃船的游戲，讓小朋友們一個個搭著肩膀排隊，模擬在船上，第一個小朋友一邊做劃船的動作一邊和大家一起朗誦詩歌，隨著劃船動作的加快，朗誦詩歌的速度也要加快，看看誰先跟不上步伐，跟不上朗誦的節(jié)奏。
通過這樣的方法一方面能夠讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，而另一方面也可以通過在游戲中有節(jié)奏地誦讀來讓學(xué)生感悟詩歌的韻律，自然而然地對押韻的方法有所了解，體會到詩歌獨(dú)特的韻律美和節(jié)奏美。
2 咬文嚼字，感受魅力
教師除了要幫助學(xué)生讀通詩歌，背誦詩歌以外，還要幫助學(xué)生理解詩人在創(chuàng)作詩歌的過程中是如何斟酌字句的，通過咬文嚼字的方法可以讓學(xué)生更加深入地了解詩歌的美。
在學(xué)習(xí)古典詩詞的時候，詩歌中的對偶現(xiàn)象是很常見的，對于小學(xué)生來說，可能無法理解其抽象的定義，這時候教師就可以用更直接的方式來幫助學(xué)生理解什么叫做對偶，例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時候，教師可以先在黑板上寫出上句“春種一粒粟”，然后讓學(xué)生一字一字地嘗試自己對出下句了，如教師可以提問“春天種下種子，那么和它對應(yīng)的什么時候該收獲了呢？”“‘一’表示數(shù)量很少，那么什么數(shù)字表示數(shù)量很多呢？”通過這樣解謎游戲一樣的活動能夠幫助學(xué)生更好地理解什么叫做對偶，它的特點是什么。
另外，教師還可以讓學(xué)生通過小組討論的方法來感受一下詩人是如何推敲詞句，使用最精準(zhǔn)的字眼，寫出最生動的形象的。例如在學(xué)習(xí)《山行》的時候，教師就可以讓學(xué)生分組討論“霜葉紅于二月花”中的“霜葉”對于準(zhǔn)確地描述作者看到的場景有什么好處，為什么不用“楓葉”、“紅葉”這樣的詞語，而偏偏要用“霜葉”呢？這樣的思考有助于學(xué)生更加明白如何斟酌詞句。
通過這樣深層次的理解之后，學(xué)生將會對對偶等詩歌創(chuàng)作的技巧有一個深入的了解，同時也能夠更好地理解要如何寫作詩歌。
3 品詩論詞，意味深長
要更好地理解詩歌，就要更好地理解詩歌深層次的韻味和意境，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從誦讀詩歌中感受到詩歌中隱含的思想，了解其中所體現(xiàn)的思想情操。
在學(xué)習(xí)《七律》的時候，教師可以讓學(xué)生從“逶迤”、“磅礴”等字眼中想象壯觀的場景，必要的時候可以配合讓學(xué)生觀看祖國山川的圖片或影像資料，對其有真切的感受。另外，教師還可以讓學(xué)生分析從“萬水千山只等閑”中的“只”和“更喜岷山千里雪”中的“更”等詞中是否能夠感受到作者的革命樂觀主義精神等，讓學(xué)生更加深入地了解詩歌的深層次內(nèi)涵。
為了促進(jìn)學(xué)生的深入理解，教師還可以讓學(xué)生嘗試將詩歌中的內(nèi)容和意境用小品的形式表現(xiàn)出來，通過親身演繹的方法也能夠讓他們更加深刻地理解詩歌中的韻味。例如，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這一首詩的時候，教師可以讓學(xué)生嘗試扮演小兒，表演“側(cè)錯莓苔草隱身”是什么樣子的，讓另一個同學(xué)表演“路人借問”的動作，看扮演小兒的學(xué)生用怎樣的動作來表現(xiàn)“怕得魚驚不應(yīng)人”的場景。
詩歌博大精深，短短的詞句往往蘊(yùn)含著深深的意蘊(yùn)，教師要通過各種方法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們能夠更深入地理解詩歌之中的意境美。
4 牛刀小試，嘗試創(chuàng)作
由于小學(xué)生的年齡較低，所以要寫出符合格律的詩歌可能難度較大，所以教師可以讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)寫作在節(jié)奏、韻律方面相對比較寬松的現(xiàn)代詩歌，又或者是嘗試寫打油詩，降低了詩歌創(chuàng)作的難度，再讓學(xué)生嘗試寫作，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師可以在學(xué)生參加了課余活動之后讓他們嘗試用詩歌來寫出自己心中所想，
例如在秋游參觀了植物園之后，教師可以讓學(xué)生回憶植物園中萬紫千紅的場景，回憶同學(xué)們一起游玩時候的歡樂氣氛，然后嘗試用簡單的詩句來描寫出來。學(xué)生的創(chuàng)作可能會比較青澀，在用詞方面可能不太準(zhǔn)確，在這方面教師要以鼓勵為主，必要的時候可以將部分詩歌拿出來，在課堂上進(jìn)行討論，讓同學(xué)們集思廣益，說說這首詩歌要如何煉字，要如何修改能夠起到畫龍點睛的作用。詩歌創(chuàng)作不是一蹴而就的，教師要循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，例如讓學(xué)生們嘗試每周一詩，每周嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并且將自己的詩歌朗誦出來，和自己的同學(xué)、父母分享收獲。水滴石穿，只要功夫深，學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力必然會得到不小的進(jìn)步的。
一、CAI輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感
傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎，計算機(jī)的神秘，設(shè)計的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會不多，對大輪船形象模糊。運(yùn)用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出“遠(yuǎn)航的大船”的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當(dāng)然很多以風(fēng)景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。
二、CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學(xué)生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。
如教學(xué)中國畫，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，放大觀看比較，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
三、CAI軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué)
傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴(kuò)大欣賞容量，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。
比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
又如五年級的《郵票設(shè)計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
在《中國優(yōu)秀繪畫作品》的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補(bǔ)一些內(nèi)容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來顯示整體、局部，中國優(yōu)秀繪畫進(jìn)行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)。”為充分利用40分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀保瑥钠貍魇谥R，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計算機(jī)輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
四、繪畫教學(xué)的新路子
在工藝與設(shè)計教學(xué)中,圖案的規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成耗時費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都非常方便、快捷，比如說單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情.平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。如：《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
比如二方連續(xù)紋樣設(shè)計，我按以下步驟，構(gòu)思制作了四個課件：一、首先安排一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等，通過畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運(yùn)行時，學(xué)生便一目了然地看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點擊鼠標(biāo)后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列，形成一條花邊。讓學(xué)生觀察動畫制作過程后，總結(jié)出二方連續(xù)的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復(fù)排列，形成的帶狀的連續(xù)紋樣叫二方連續(xù)紋樣。學(xué)生通過畫面，較好地理解了二方連續(xù)紋樣設(shè)計和制作的方法，設(shè)計起來簡單快捷，省事省時。
然后在每一種骨式上設(shè)計不同的單位紋樣，涂色后，以動畫的形式一一向右、向下漸鋪出現(xiàn)，使學(xué)生清楚地看到紋樣設(shè)計的步驟：即骨式-----單位紋樣----紋樣復(fù)制-----設(shè)色。這一過程，如果在課堂中的當(dāng)場演示的話，會費(fèi)力不討好。這樣的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的教學(xué)方式，非常有利于學(xué)生對新知識、新技能的掌握和運(yùn)用。
不僅如此，通過電腦美術(shù)設(shè)計，以其操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)的特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，使學(xué)生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實施素質(zhì)教育是很有利的。
五、CAI輔助教學(xué)中的幾個注意事項：
我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用時，必須注意以下幾個問題：
一是不能“以輔代主”。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種未達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。比如，美術(shù)課中的教師示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn)效果好，但其所達(dá)到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來的直接和其所特有的感染力。
二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒體技術(shù)可以很方便地模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的效果。但是，如果熱衷于在計算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實際操作，勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
四是不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。
五是不能“以人機(jī)對話代替師生對話”。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息、情感的交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計算機(jī)，只注重人機(jī)的對話，而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會使教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，且會給學(xué)生一種冷冰冰的機(jī)械操作的感受，而缺乏應(yīng)有的課堂親和感染力。
在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，還可以使知識打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。
一、誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性：激發(fā)興趣
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，是學(xué)生與美術(shù)保持密切聯(lián)系、享受美術(shù)、用美術(shù)美化人生的前提”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件，也是學(xué)生獲取知識，積極思維高度的“催化劑”。例如上課開始，學(xué)生從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還不安定，這時教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《面具設(shè)計》時，我先宣布開一個“化妝舞會”，隨著音樂聲的響起，多媒體畫面的出現(xiàn)，同學(xué)們紛紛戴上老師自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激發(fā)了學(xué)生制作的興趣，使學(xué)生的注意力集中，也拉近了老師和學(xué)生的距離，這樣授課，就達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生主體作用：創(chuàng)設(shè)情境
課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，是多種多樣的。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，其教學(xué)信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片等，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。舉一個例子來說，可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂，音樂是流動的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征――情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術(shù)作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用Powerpion制作教學(xué)課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《鳳尾竹》時而平緩、時而激越、時而悠遠(yuǎn)、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言的描述作品那種巍峨、崇高的意境，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理、體會到作者的意境和作者所表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、增強(qiáng)學(xué)生參與性：設(shè)置問題
美術(shù)教學(xué)如果還是走有“老師講，學(xué)生練”的老路子，學(xué)生勢必始終處在被動地接受、被動的學(xué)習(xí)，死搬硬套的狀態(tài)。所以，只有大膽的放手讓學(xué)生對新知識自學(xué)，并根據(jù)學(xué)生在自學(xué)時遇到的困難，及時通過問題提示，讓問題引路，這樣，就能把學(xué)生引進(jìn)主動學(xué)習(xí)、自主探索的軌道上來，從而激發(fā)學(xué)生的參與性。一般來講，學(xué)生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《人物漫畫》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，引出相應(yīng)的漫畫人物，比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試。這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
四、激活創(chuàng)造思維：觀察反饋
我作為美術(shù)教師，要在美術(shù)教學(xué)過程中從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教。學(xué)生們多數(shù)是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的。有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動、形象等特點，以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)同時，將基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行。低年級的進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。
總之，多媒體信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單的技術(shù)問題，要強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與美術(shù)教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對美術(shù)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。我們還要積極探索多媒體信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將會對中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)時必須做到“適時、適當(dāng)、適度”，真正做到恰到好處的效果。
