時(shí)間：2023-05-29 17:46:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇已亥雜詩(shī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《已亥雜詩(shī) 281》第一句是：少年無(wú)福過(guò)闕里，中年著書復(fù)求仕。
原文：
《已亥雜詩(shī) 281》朝代:清 作者:龔自珍
少年無(wú)福過(guò)闕里，中年著書復(fù)求仕。
仕幸不成書幸成，乃敢齋祓告孔子。
詩(shī)，文學(xué)領(lǐng)域中一朵永不凋零的花，一顆華彩四射的瑰寶。她有著耐人尋味又綺麗獨(dú)特的風(fēng)格——詩(shī)的灑脫，詩(shī)的含蓄，詩(shī)的飄逸，詩(shī)的沉郁，詩(shī)的豪放，詩(shī)的婉約……詩(shī)是文學(xué)的精華，是生活的縮影。
詩(shī)言志。因詩(shī)本身重在反映詩(shī)人的品格、志向，則詩(shī)的品位更取決于詩(shī)所言志的價(jià)值。無(wú)論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達(dá)作者重新立誓報(bào)國(guó)的情感。無(wú)怪乎朱自清先生譽(yù)“詩(shī)言志”為我們?cè)妷?ldquo;開山的綱領(lǐng)”。
詩(shī)緣情而綺靡，詩(shī)常寄深情于詩(shī)境，正所謂“詩(shī)以情為主，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)”。無(wú)論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，前者傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊，老病孤獨(dú)的復(fù)雜感情，后者表明了詩(shī)人開風(fēng)氣之先的樂(lè)觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩(shī)的本職應(yīng)在抒情”。
讀詩(shī)，常人皆愛(ài)之。而讀詩(shī)重在悟詩(shī)，惟有用心去品味，用情去感受，才能真正悟出超凡脫俗的詩(shī)韻！
1、黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴；讒人高張，賢士無(wú)名。——《楚辭·卜居》
2、踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。——明·馮夢(mèng)龍《警世通言》
3、人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。——明·馮夢(mèng)龍《古今小說(shuō)》
4、歲寒，然后知松柏之后凋也。——《論語(yǔ)·子罕》
5、大言不慚，則無(wú)必為之志。——《論語(yǔ)·憲問(wèn)》
6、鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。——屈原《衰郢》
7、不去慶父，魯難未已。——《左傳·閔公元年》
8、所謂伊人，在水一方。——《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
9、外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親。——《左傳·襄公二十一年》
10、多行不義必自毖。——《左傳·隱公元年》
11、善作者不必善成，善始者不必善終。——《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》
12、人心之不同，如其而焉。——《左傳·襄公三十·三十一年》
13、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。——清·龔自珍《已亥雜詩(shī)》
14、竊鉤者誅，竊國(guó)者為諸侯。——《莊子·胠篋》
15、士為知已者死，女為悅已者容。——《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》
16、朽木不可雕也，糞土之墻不可。——《論語(yǔ)》
17、日中則移，月滿則虧，物盛則衰。——《戰(zhàn)國(guó)策·秦策》
18、圖窮而匕首見。——《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》
19、道雖邇，不行不至。事雖小，不為不成。——《荀子·修身》
20、知我者，謂我心憂。不知我者，謂我何求。——《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》
21、欲治其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。——《大學(xué)》
22、假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
23、關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)睢》
24、居安思危，思則有備，有備無(wú)患。——《左傳·襄公十一年》
25、以子之予，攻子之盾。——《韓非子·難一》
26、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
27、目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。——《荀子·勸學(xué)》
28、以骨去蟻，蟻愈多；以魚驅(qū)蠅，蠅愈至。——《韓非子》
29、嚶其鳴矣，求其友聲。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》
30、將在謀而不在勇，兵在精而不在多。——明·馮夢(mèng)龍《古今小說(shuō)》
31、一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。——清·秋瑾《對(duì)酒》
32、英雄一人獄，天地亦悲秋。——清·章炳麟《獄中贈(zèng)鄒容》
33、四海之內(nèi)皆兄弟。——《論語(yǔ)·顏淵》
34、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。——明·于謙《石灰吟》
35、眼上戰(zhàn)國(guó)成爭(zhēng)鹿，海內(nèi)人才孰臥龍。——清·康有為《出都留別諸會(huì)》
36、人之多，亦可畏也。——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》
37、當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)。——《孟子·公孫丑下》
38、品畫先神韻，論詩(shī)重性情。——清·袁枚《品畫》
39、發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至。——《論語(yǔ)·述而》
40、不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。——《論語(yǔ)》
41、只因衣冠無(wú)義俠，遂令草澤見奇雄。——施耐庵《水滸傳》
42、一日不見，如三秋兮。——《·詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》
43、天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《周易·乾》
44、人而無(wú)儀，不死何為！——《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·相鼠》
45、非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。——《荀子·修身》
46、來(lái)而不往，非禮也。——《禮記·曲禮上》
47、既來(lái)之，則安之。——《論語(yǔ)·季氏》
48、合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。——《老子·六十四章》
49、墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。——明·解縉·對(duì)聯(lián)
50、我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。——清·譚嗣同《獄中題壁》
51、事以密成，語(yǔ)以泄敗。——《韓非子·說(shuō)難》
52、一失足成千古恨，再回頭已百年身。——清·魏子安《花月痕》
53、天下興亡，匹夫有責(zé)。——清顧炎武·《日知錄》
54、以湯止沸，沸愈不止，去其火則止矣。——《呂氏春秋·盡數(shù)》
55、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。——《老子·四十五章》
56、靡不有初，鮮克有終。殷鑒不遠(yuǎn)，在夏后之世。《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》
57、知足不辱，知止不殆。——《老子》
58、男兒老兮天下事，但有志兮不有止。——清·梁?jiǎn)⒊吨疚闯辍?/p>
59、仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。——《周易·系辭上》
60、拼得十萬(wàn)頭顱血，須把乾坤力轉(zhuǎn)回。——清·秋瑾《黃海舟中日人索句并見日俄戰(zhàn)爭(zhēng)地圖》
61、閉心自慎，終不過(guò)失過(guò)兮，秉德無(wú)私，參天地兮。《楚辭·桔頌》
62、天行不常，不為堯存，不為桀亡。——《荀子·天論》
63、泰山不讓土壤，故能成其大，河海不擇細(xì)流，故能就其深。——《李斯·諫逐客書》
64、時(shí)日曷表，予及當(dāng)皆亡。——《尚書·湯誓》
65、各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。——《笑林廣記》
66、一葉浮萍?xì)w大海，人生何處不相逢。——吳承恩《西游記》
67、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。——清·龔自珍《已亥雜詩(shī)》
68、長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人。()——《增廣賢文》
69、防民之口，甚于防川。——《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)上》
70、知之者不如好之春，好之者不如樂(lè)之者。——《論語(yǔ)·雍也》
71、朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。——《莊子·逍遙游》
72、他人有心，予忖度之，巧言如簧，顏之厚矣。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·巧言》
73、嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行得幾時(shí)？——明代民歌《京師人為嚴(yán)嵩語(yǔ)》
74、山高自有客行路，水深自有渡船人。——吳承恩《西游記》
75、破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)。——施耐庵《水滸傳》
76、觀化百代后，獨(dú)立萬(wàn)古前。——清·魏源《偶然吟》
77、江山代有才人出，各領(lǐng)《風(fēng)》《騷》數(shù)百年。——清·趙翼《論詩(shī)》
78、與天地兮比壽，與日月兮齊光。——屈原《涉江》
79、智者不必仁而仁者則必智。——蒲松齡《聊齋志異》
80、知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語(yǔ)·為政》
81、彼君子兮，不素餐兮。——《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·伐檀》
82、悲哉秋之為氣也！簫瑟兮，草木搖落而變衰。——《宋玉·九辯》
83、一年三百六十日，都是橫戈馬上行。——明·戚繼光《馬上作》
84、投之亡地然后存，陷之死地然后生。——《孫子兵法·九地》
85、信言不美，美言不信。——《老子·八十一章》
86、風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》
87、君子愛(ài)人也以德，細(xì)人之愛(ài)人也以姑息。——《禮記·檀弓上》
88、后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也。——《論語(yǔ)·子罕》
89、吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。——《論語(yǔ)·為政》
90、畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知主。——施耐庵《水滸傳》
91、身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。——《楚辭·國(guó)殤》
92、窮則變，變則通，通則久。——《周易·系辭下》
93、冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭。——明·馮夢(mèng)龍《古今小說(shuō)》
94、昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》
95、拔一毛而利天下，不為也。——《孟子·盡心上》
96、千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。——清·鄭板橋·對(duì)聯(lián)
97、命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求。——明·蘭陵笑笑生《金瓶梅》
98、風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。——明·顧憲成·東林書院門前對(duì)聯(lián)
99、朝聞道，夕死可矣。——《論語(yǔ)·里仁》
100、有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不知心。——施耐庵《水滸傳》
101、帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。——《楚辭·國(guó)殤》
102、民不畏死，奈何之死俱之？——《老子·七十四章》
103、人有不為也，而后可以有為。——《孟子·離婁下》
104、情隨境變，字逐情生。——明·袁宏道《敘小修詩(shī)》
105、道高一尺，魔高一丈。——吳承恩《西游記》
106、青青子衿，悠悠我心。——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
107、學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自足也，知困，然后能自強(qiáng)也。《禮記·學(xué)記》
一、音畫導(dǎo)入，吟誦華章
教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)聆聽、深情吟誦、深刻品味古典詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美，逐步掌握閱讀、品味、鑒賞古典詩(shī)詞音韻美、節(jié)奏美之基本方法，從而達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诠诺湓?shī)詞的學(xué)習(xí)與鑒賞中真正體味到古典詩(shī)詞的韻律美、音樂(lè)美之目的。比如，教學(xué)唐代山水田園詩(shī)人王維的《鳥鳴澗》這首詩(shī)歌時(shí)，我運(yùn)用多媒體電教設(shè)備將從網(wǎng)絡(luò)上下載的古詩(shī)音畫配樂(lè)朗誦《鳥鳴澗》視頻播放給學(xué)生試聽，并引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谠嚶犞凶屑?xì)聆聽這首古典詩(shī)歌的節(jié)奏、感悟這首古典詩(shī)歌的音韻等美學(xué)特質(zhì)后，引導(dǎo)同學(xué)們明白：在古典詩(shī)詞中，五言詩(shī)每句一般二個(gè)音節(jié)，比如王維的《鳥鳴澗》：“人閑/桂花落，夜靜/春山空。……”；七言詩(shī)每句一般三個(gè)音節(jié)，比如清代龔自珍的《已亥雜詩(shī)》：“九州/生氣/恃風(fēng)雷，……”為了強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞音韻美、節(jié)奏美的感知與體味，我再次播放了《鳥鳴澗》音畫朗讀視頻供同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)。結(jié)果在《鳥鳴澗》音畫朗讀視頻的導(dǎo)讀下，教室里頓時(shí)回蕩起了同學(xué)們對(duì)《鳥鳴澗》興致勃勃的、激情洋溢的、抑揚(yáng)頓挫的、節(jié)奏鮮明的高聲誦讀聲。不用說(shuō)，在這種氛圍下，我也情不自禁地加入到了同學(xué)們極富表情、極富韻味的古典詩(shī)詞誦讀之行列中了。
二、品鑒意境，展示才藝
古典詩(shī)詞中的意境指作者在古典詩(shī)詞作品中通過(guò)對(duì)自然景物等的描寫所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界。比如王維的《鳥鳴澗》通過(guò)運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法描寫春山深夜中的明月、落花、鳥鳴等自然景物，不僅營(yíng)造出了夜間春山的寧?kù)o幽美之意境，還讓人感受到了盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氛圍。教學(xué)時(shí)，如果我們能夠運(yùn)用多媒體電教設(shè)施播放我們課前精心制作的與課堂教學(xué)的古典詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的、畫面精美的幻燈片或者音畫視頻等，就不僅可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@充滿詩(shī)情畫意的聽覺(jué)盛宴和視覺(jué)盛宴中深刻地品鑒到作者在古典詩(shī)詞中營(yíng)造的優(yōu)美意境，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诖诉^(guò)程中體驗(yàn)到古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著的濃濃的詩(shī)意美。
比如，教學(xué)唐代詩(shī)圣杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)歌時(shí)，我將杜甫在這首詩(shī)歌中所營(yíng)造的黃四娘家春天繁花似錦的畫面制成精美的PPT并配上古箏名曲《春江花月夜》作為背景音樂(lè)。上課伊始就運(yùn)用多媒體電教設(shè)備播放給同學(xué)們視聽，并引導(dǎo)同學(xué)們邊視聽邊誦讀課文。之后，又引導(dǎo)同學(xué)們自己展開豐富的想象和聯(lián)想，用自己富有文采的語(yǔ)言或者富有激情的畫筆再現(xiàn)的杜甫《江畔獨(dú)步尋花》中描繪的黃四娘家春花爛漫的美麗畫面等二度創(chuàng)作作品首先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后再由各學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)擇優(yōu)推薦特別優(yōu)秀者上講臺(tái)展示其佳作，結(jié)果在同學(xué)們二度創(chuàng)作佳作展示過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》不管是用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作還是通過(guò)繪畫的方式進(jìn)行再創(chuàng)作，都不乏新鮮的創(chuàng)意。
三、感知形象，陶冶情操
古典詩(shī)訶中的形象，指作者運(yùn)用凝練、精美、詩(shī)意的語(yǔ)言在作品中塑造的藝術(shù)形象，它既指詠物詩(shī)中運(yùn)用托物言志的藝術(shù)手法塑造的詩(shī)人自我形象，比如明代于謙在《石灰吟》中塑造的“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的詩(shī)人自我形象等；也可以是指寫景狀物的山水田園詩(shī)中描繪的自然景物形象，還可以借此構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂。比如，教學(xué)于謙的《石灰吟》和杜甫的《春夜喜雨》等古典詩(shī)詞時(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)們充分誦讀和基本感知這兩首詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，我曾有意“留白”一些時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)們討論下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、于謙的《石灰吟》這首托物言志詩(shī)，通過(guò)采用表面歌詠石灰、實(shí)際借物喻人、托物寄懷等表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了作者怎樣的美麗情操和高貴品質(zhì)？
2、杜甫在《春夜喜雨》塑造的春雨是一個(gè)怎樣的可愛(ài)的小精靈形象？這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春雨怎樣的感情？
在這段“留白”的時(shí)間里，同學(xué)們紛紛查閱自備的課程輔導(dǎo)資料或者與同桌小聲討論。一會(huì)兒功夫，同學(xué)們就找到了與上述兩道題目有關(guān)的見解獨(dú)到的精彩答案。
作為語(yǔ)文老師，多么希望他的學(xué)生也能像自己一樣對(duì)詩(shī)詞愛(ài)到癡迷，愛(ài)到愿意將詩(shī)詞化作自己的語(yǔ)言和生活的詩(shī)意。因此，在詩(shī)詞的教學(xué)中，筆者竭盡所能地將學(xué)生帶入或典雅幽婉，或豪放灑脫，或悲愴凄涼，或深遠(yuǎn)空闊的詩(shī)的王國(guó)，進(jìn)而帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)運(yùn)用美麗的詩(shī)詞去美化自己語(yǔ)言與生活。
在高中詩(shī)詞的教學(xué)中，有很多學(xué)生上了兩三年高中還不懂得如何運(yùn)用詩(shī)詞，詩(shī)詞在他們的頭腦里可能永遠(yuǎn)是那個(gè)“囫圇”的整體，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的最終成效只體現(xiàn)在考試時(shí)那六分的默寫題，其他地方，如寫作及生活中很少用到。
為了改變這一現(xiàn)象，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀、聯(lián)想與想象去感受詩(shī)歌本身之美，整首詩(shī)或幾句詩(shī)。只要學(xué)生能領(lǐng)略其中幾個(gè)意象、幾個(gè)詩(shī)句之美，他們就會(huì)因?yàn)榻嚯x地感受到了詩(shī)歌之美，而喜歡了，或仰慕了，由此產(chǎn)生將詩(shī)詞與自己的寫作與生活聯(lián)系起來(lái)的愿望，進(jìn)而美化自己的語(yǔ)言和生活。
一、意象的運(yùn)用
帶有作者主觀情感的物象往往是詩(shī)詞外在的最直觀的美，人們接觸詩(shī)詞往往首先關(guān)注的就是意象，所以古人在寫詩(shī)時(shí)對(duì)意象的選擇非常講究。經(jīng)過(guò)一代代詩(shī)人的運(yùn)用創(chuàng)造，眾多意象被賦予了特定的內(nèi)涵，也越來(lái)越美。正如林庚在談到杜甫、庾信將屈原的“落木”意象改造成“木葉”時(shí)所說(shuō)：古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩。在我們的課本中就有這樣的例子。
蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞》第八專題中，范仲淹的《蘇幕遮·碧云天》中用“碧云天，黃葉地”及“芳草、斜陽(yáng)”等一些具有遼闊衰颯特點(diǎn)的意象來(lái)表達(dá)羈旅漂泊之情，元代王實(shí)甫也在《長(zhǎng)亭送別》中使用了同樣的意象，以表達(dá)崔鶯鶯在張生上京赴考時(shí)，因無(wú)力挽留而產(chǎn)生的痛苦之情。而到了清代，李叔同在《送別》中也用了“芳草”意象（“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”），而只是把“斜陽(yáng)”換作了“夕陽(yáng)”（“夕陽(yáng)山外山”），也許王實(shí)甫與李叔同都是受了范仲淹的影響。同樣歐陽(yáng)修的《踏莎行》“迢迢不斷如春水”中的“春水”意象，也同樣在吳兆的《早春水閣》（“昨夜秦淮春水生”）和李煜的《虞美人》等詩(shī)詞中出現(xiàn)。
古代的詩(shī)人詞人尚且學(xué)習(xí)前人，作為正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的中學(xué)生，更應(yīng)該擷取課本上學(xué)到的好詞語(yǔ)尤其是詩(shī)詞中的好意象來(lái)美化自己的語(yǔ)言。而這樣做成功了的例子很多。2005年浙江高考優(yōu)秀作文《一江清流》的題目“一江清流”應(yīng)該來(lái)自《虞美人》中的“一江春水向東流”；筆者所教的班級(jí)的學(xué)生寫下了這樣的優(yōu)美語(yǔ)句——“古木參天，離不開落紅”。“落紅”是來(lái)自龔自珍《已亥雜詩(shī)》中的意象。盡管只是一個(gè)意象，但用與不用語(yǔ)言的內(nèi)涵與色彩完全不同：不用，平平淡淡；用了，馬上就有了書卷氣息。而要指導(dǎo)學(xué)生使用意象，方法又非常簡(jiǎn)單，只要刻意讓學(xué)生像小學(xué)生依詞造句一樣。
二、詩(shī)句的運(yùn)用
記得《論語(yǔ)》中的《楚狂接輿》篇中有“往者不可諫，來(lái)者猶可追”的句子，而陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中也有類似的句子：“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”，這絕對(duì)不是偶然，也許也是林庚所說(shuō)的“在前人的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”吧！對(duì)待名句，古人尚且可以如此學(xué)習(xí)，何況我們。
一些學(xué)生在古詩(shī)文默寫題上會(huì)得滿分，但是仿句及作文的語(yǔ)言卻往往干癟枯燥，高中學(xué)了三年詩(shī)詞，那么多好句，只“賺”到了6分，實(shí)在令人惋惜。所以作為語(yǔ)文老師，當(dāng)我們美化自己文章的時(shí)候，應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)美化他們的文章。而素材就是課本上的詩(shī)詞，方法就是讓他們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下在語(yǔ)言表達(dá)中刻意地使用那些詩(shī)詞中的好句子。
初始階段，先以古人引用的例句或者老師自己引用的成功文章作為范本來(lái)激發(fā)學(xué)生的引用欲望。如為了帶動(dòng)學(xué)生引用，筆者就以自己的文章《約定》中的句子作為模仿語(yǔ)段：“沒(méi)有與臺(tái)燈的約定，我怎么會(huì)有與張若虛一起欣賞‘江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪’的幽靜與愜意”。學(xué)生在羨慕古人及老師的時(shí)候，無(wú)意間會(huì)希望自己也寫出優(yōu)美生動(dòng)的句子，所以一般愿意學(xué)習(xí)老師的樣子，去引用精美詩(shī)詞。這時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生引用，只要他們能夠引用，不怕暫時(shí)性的出錯(cuò)，甚至“掉書袋”式的引用也不要去打擊——畢竟，他們從一句不用到有用的意識(shí)了，這也是進(jìn)步。只是在評(píng)講的時(shí)候，要褒揚(yáng)那些引用恰當(dāng)、為文章增色的例子，委婉地幫助用得不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)明白自己的問(wèn)題。只要能持之以恒地訓(xùn)練，高中三年下來(lái)，學(xué)生的作文語(yǔ)言一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
“初春，正所謂‘乍暖還寒’時(shí)候，我們便會(huì)溜出家門”，這是高考優(yōu)秀作文《綠色生活》中的句子；“唐詩(shī)曰‘一葉落知天下秋’，宋詩(shī)云：‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。’一葉飄落而知秋，一枝勃發(fā)而見春。尋常細(xì)微之物常常成了大千世界的縮影。無(wú)限往往收藏于有限之中。正如一顆欲動(dòng)的心，在春的照應(yīng)下勃發(fā)一樣”。這是2006年浙江卷高考滿分作文中的句子。正因?yàn)橛辛藢?duì)李清照《聲聲慢》的學(xué)習(xí)，對(duì)陸游《三齒墮歌》及葉紹翁《游園不值》的閱讀，有了對(duì)其中好句子的引用，才有了學(xué)生這樣的好句，也正是有了這樣的句子才使學(xué)生的語(yǔ)言不顯得平淡膚淺。學(xué)生在學(xué)完辛棄疾的詞后，寫出這樣的句子：“在滾滾東流的歷史長(zhǎng)河中，曾有過(guò)無(wú)數(shù)英雄形象，被世人銘記……”班里能寫出這樣句子的學(xué)生很多。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引用訓(xùn)練之后，就可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化用了，將詩(shī)詞名句與自己的語(yǔ)言相融合，以錘煉自己的語(yǔ)言，使其增加文采，豐富內(nèi)涵。
按道理，教師的不應(yīng)該教學(xué)生具有世俗的思想，但是教師教書教了幾年，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)了幾年什么也沒(méi)學(xué)到，大好的時(shí)光白白浪費(fèi)，精編的課本被“坐了冷板凳”，那么教師還有什么成就感呢？所以應(yīng)該讓學(xué)生懂得，學(xué)不能白上，書不能白買，上了學(xué)就要學(xué)到東西，買了書就要讓它發(fā)揮作用。學(xué)生學(xué)到了詩(shī)詞且能用到他們寫的文章里了，就沒(méi)有白學(xué)，《唐詩(shī)宋詞》這本書也沒(méi)有白買。
關(guān)鍵詞 高校；人才培養(yǎng)；競(jìng)爭(zhēng)；引進(jìn)；人才管理
作者簡(jiǎn)介龍建新（1978—），男，南昌大學(xué)圖書館信息服務(wù)部館員，碩士，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)研究和管理研究。（江西南昌 330031）
眾所周知，引進(jìn)人才是圖書館工作重心之一，特別是高校圖書館，人才引進(jìn)工作顯得尤為重要。近年來(lái)，各高校都爭(zhēng)相配備高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才，其中不乏一些奇怪的政策：本科要求985系列高校畢業(yè)，學(xué)歷要求是博士，要不就是海外留學(xué)歸來(lái)的所謂“人才”。但是我們都知道，并非高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)人才就適合進(jìn)入圖書館工作，其實(shí)適合圖書館發(fā)展的人才才是最重要的。
一、高校圖書館所面臨的挑戰(zhàn)
（一）圖書館的定位問(wèn)題
高校圖書館目前也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)尚未充分發(fā)展但也得到普遍應(yīng)用的時(shí)代，人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑是圖書館。而隨著計(jì)算機(jī)的普及、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日益完善，很多的機(jī)構(gòu)、組織甚至個(gè)人開始從事信息產(chǎn)業(yè)，信息行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于某個(gè)地區(qū)或者某個(gè)國(guó)家而是呈現(xiàn)出社會(huì)化、國(guó)際化的特點(diǎn)。可以直接從網(wǎng)上或者其他渠道輕易地獲得信息，人們對(duì)圖書館的依賴大大降低。
（二）高校圖書館經(jīng)費(fèi)問(wèn)題
經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是困擾和制約高校圖書館發(fā)展的主要障礙。據(jù)《瞭望》雜志1996年第17期報(bào)導(dǎo)：連北京大學(xué)這樣首屈一指的重點(diǎn)高校都感到經(jīng)費(fèi)緊張。該校一位副校長(zhǎng)曾經(jīng)無(wú)奈地說(shuō)：“我們有一些從清朝時(shí)就訂起的國(guó)外期刊，歷經(jīng)軍閥、抗戰(zhàn)、都沒(méi)停。今天反而被迫停了。”北大如此，我們大部分地方高校只會(huì)更糟。經(jīng)費(fèi)是掣肘高校圖書館發(fā)展的重要原因，俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，在經(jīng)費(fèi)短缺上，就會(huì)影響文獻(xiàn)資源的購(gòu)買，會(huì)影響數(shù)據(jù)庫(kù)的引進(jìn)，會(huì)影響人才的引進(jìn)等等。高校圖書館并是盈利單位，所有的資金投入都是靠財(cái)政的撥款支持，所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，高校圖書館的發(fā)展比中西部地區(qū)的圖書館發(fā)展快的多。
（三）圖書館資源建設(shè)問(wèn)題
不少高校圖書館在藏書建設(shè)方面還停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏創(chuàng)新和整體意識(shí)。圖書館所要做的是加快自己的文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，完善自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。
（四）圖書館人員素質(zhì)和服務(wù)方式問(wèn)題
數(shù)字環(huán)境下高校圖書館不再是傳統(tǒng)意義上的“管理員”模式，而是“信息向?qū)А焙汀熬W(wǎng)絡(luò)交換”模式。管理員的職能應(yīng)該由藏書建設(shè)和文獻(xiàn)資源保障轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔＜遥铝τ趯?duì)信息資源的開發(fā)利用和對(duì)用戶利用文獻(xiàn)信息的教育和培養(yǎng)。作為信息專家，管理員不僅要具備圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)方面的知識(shí)與技能，而且還要掌握一定的現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與圖書館信息檢索技術(shù)等。但是現(xiàn)實(shí)情況是，高校圖書館人員水平參差不齊，且多面臨新老交替的斷層危機(jī)，既懂專業(yè)又熟悉網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的復(fù)合型人才少之又少。此外圖書館部分員工思想陳舊、觀念落后，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，這也是影響高校圖書館發(fā)展的一個(gè)因素。
二、高校圖書館的人才的如何選撥
高校圖書館的人才到底應(yīng)該如何選出來(lái)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
（一）引進(jìn)圖書館事業(yè)的專業(yè)人才
科學(xué)地評(píng)價(jià)人才是選拔人才的關(guān)鍵。圖書資料專業(yè)技術(shù)職稱可以對(duì)我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員的隊(duì)伍進(jìn)行基本評(píng)價(jià)，也是調(diào)動(dòng)這些專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造力的重要保障。專業(yè)技術(shù)職稱可以初步評(píng)價(jià)圖書資料的人才，另外還可以從他的業(yè)務(wù)工作能力、工作中的進(jìn)取心、服務(wù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平上評(píng)選出圖書館需要的人才。
（二）鼓勵(lì)高校圖書館人積極為圖書館事業(yè)奉獻(xiàn)力量，在內(nèi)部挖掘人才
如何在高校圖書館內(nèi)部挖掘人才，是高校圖書館在人才培養(yǎng)的重要方式。一是可以打破以往職位高低和工作優(yōu)劣的觀念，強(qiáng)調(diào)高校圖書館的每個(gè)崗位的重要性，每一個(gè)都可以在不同的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)并工作，經(jīng)受鍛煉。二是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的實(shí)際工作能力培養(yǎng)。我們都知道一個(gè)崗位工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易思維麻木僵化，如果在一個(gè)新的環(huán)境和崗位，可能讓他萌發(fā)從未有過(guò)的想法。同時(shí)，面臨一個(gè)新的工作崗位，能迫使圖書館人去學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)，使自己的實(shí)際工作能力得到進(jìn)一步的提高。三是注重人的創(chuàng)造性的思維的開發(fā)。如果一個(gè)圖書館人長(zhǎng)期固定在一個(gè)崗位，人的思維就會(huì)呈現(xiàn)出既定的模式化的傾向。但是不同崗位有不同的角度，往往會(huì)使人的思維呈現(xiàn)出發(fā)散式、逆向化的特點(diǎn)，人的創(chuàng)造思維會(huì)得到極大的激發(fā)。
（三）高校圖書館鼓勵(lì)館員自學(xué)成才
在重視正規(guī)教育的同時(shí)，大力提倡、鼓勵(lì)和支持走自學(xué)成才的道路。一是在職人員通過(guò)自學(xué)，參加高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一考試合格，并獲得畢業(yè)證書及國(guó)家承認(rèn)的高等學(xué)校本科或?qū)？茖W(xué)歷。二是雖未經(jīng)省級(jí)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一考試取得學(xué)歷證書，但在某一方面有發(fā)明創(chuàng)造，成績(jī)顯著，或系統(tǒng)掌握本門學(xué)科的知識(shí)，或在學(xué)術(shù)上有較高成就者，本著用其所學(xué)、發(fā)揮所長(zhǎng)的原則，重點(diǎn)使用該類人才。
三、江西省高校在培養(yǎng)人才上的努力
人才是如何培養(yǎng)出來(lái)的。晚清詩(shī)人龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫到：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。在萬(wàn)馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要改變這種沉悶、腐朽的觀狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量。龔自珍認(rèn)為這樣的力量來(lái)源于人才，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國(guó)才有希望。李源潮部長(zhǎng)指出：中國(guó)的基本國(guó)情是人多地少，人力資源是我國(guó)最豐富、最可開發(fā)、最有潛力的資源。由于人才資源是人力資源中最有價(jià)值的組成部分，人才資源是中國(guó)走科學(xué)發(fā)展之路最可依賴也必須依賴的第一資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育水平的不斷提高，人才資源總量和質(zhì)量都迅速提升。如何開發(fā)這個(gè)資源呢？首先通過(guò)高校之間的資源整合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。1993年一街之隔的江西大學(xué)和江西工業(yè)大學(xué)合并成為南昌大學(xué)，合并后學(xué)校的教育資源得到合理配置，辦學(xué)效益明顯提高，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。其次加強(qiáng)素質(zhì)教育，學(xué)生不僅要從書本中學(xué)到知識(shí)，更通過(guò)高校組織的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力。我們從“勸天公抖擻，不拘一格降人才”到培養(yǎng)出一大批實(shí)用人才的這一步，早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并突破了詩(shī)人龔自珍的愿望。
四、南昌大學(xué)圖書館人才培養(yǎng)的進(jìn)步
高校圖書館人才的引進(jìn)及培養(yǎng)歷來(lái)是圖書館發(fā)展的瓶頸。圖書館作為高等院校的文獻(xiàn)信息中心，是高校教學(xué)工作和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等院校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，離不開圖書館信息資源的開發(fā)與利用，圖書館為高校提供教學(xué)、科研服務(wù)已成為高等教育強(qiáng)有力的后盾。南昌大學(xué)圖書館人在歷任領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，從沒(méi)有碩士、博士到現(xiàn)在擁有副高以上職稱38人，碩士以上學(xué)歷30人，變化非常大。這其中通過(guò)引進(jìn)了人才，提高了圖書館的管理水平和服務(wù)理念。有10多位圖書館人在自學(xué)中提高至碩士學(xué)歷，本科學(xué)歷的就更多。時(shí)下，世界科技進(jìn)步日新月異，科技、教育、人才競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的作用日益凸顯。而現(xiàn)今的人才競(jìng)爭(zhēng)，也不只是以往單一或主導(dǎo)方向人才的競(jìng)爭(zhēng)，而是全面的各個(gè)領(lǐng)域人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。
五、結(jié)語(yǔ)
高校只有在培養(yǎng)人才方面下大力氣，才能造就大批可用的人才，也只有敢于使用人才，才能解決圖書館發(fā)展中的問(wèn)題。總之，人才是第一資源，只有人人皆可成才、敢為事業(yè)用人、為各方面優(yōu)秀人才開辟?gòu)V闊渠道，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才能更進(jìn)一步。讓我們踐行“人才是第一驅(qū)動(dòng)力，人才是第一生產(chǎn)力”這一真理，為圖書館的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。
參考文獻(xiàn)
1李曉娟，糜凱，姜璐.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館人才引進(jìn)理論與實(shí)踐J.圖書館論壇，2007.
2王國(guó)莊.圖書館知識(shí)型人才的引進(jìn)J.圖書情報(bào)工作，2008 .
