時(shí)間：2023-05-29 17:46:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)光榮論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、理論能力薄弱:越來(lái)越多的年輕護(hù)士是從初中畢業(yè)生中招收而來(lái)的(雖然目前有院校招收本、專(zhuān)科學(xué)員，但對(duì)于縣級(jí)醫(yī)院而言是遠(yuǎn)水難解近渴)，在某種程度上，他們的文化水平與當(dāng)今的護(hù)理要求有一定距離，其主要表現(xiàn)為護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，護(hù)理程序制定無(wú)序，工作中主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考能力及前瞻性觀察問(wèn)題方法，工作中的成績(jī)與失誤不能及時(shí)總結(jié)，從而失去了推陳出新的機(jī)會(huì)。這種種原因都與其文字表達(dá)能力欠佳、自身素質(zhì)不高等有關(guān)。
2、培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)少:一些有志向的護(hù)理人員因一些客觀因素，閉門(mén)造車(chē)，難以創(chuàng)新，難以出成績(jī)，雖然他們內(nèi)心渴望了解一些醫(yī)學(xué)新動(dòng)態(tài)，新知識(shí)與技能，可是因縣級(jí)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)能力、設(shè)備配備等多方面原因，他們很少有機(jī)會(huì)去上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修、深造，更無(wú)須談交流了，因此在從事護(hù)理科研與論文撰寫(xiě)等方面困難重重。縱觀目前有關(guān)護(hù)理方面雜志，刊載的大都是護(hù)理科技、新知識(shí)一類(lèi)的題材，臨床基礎(chǔ)護(hù)理題材觀念難以突破，而在高科技醫(yī)療、護(hù)理開(kāi)展很少的狀況下，勢(shì)必影響論文的選材，再者由于有些論文項(xiàng)目需要實(shí)驗(yàn)室的配合、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、相關(guān)的理論資料等條件的輔助，不能不說(shuō)在此條件下也制約了護(hù)理人員出文章成果，挫傷了一部分人的積極性。
3、醫(yī)院客觀環(huán)境:如很多醫(yī)院護(hù)理人員配備不足、缺編，護(hù)士與床位、醫(yī)生之比失衡;有一部分護(hù)士轉(zhuǎn)做他行;而在崗的又從事大量非護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作，造成護(hù)士在病房時(shí)間少，與患者接觸交流少，成為一種無(wú)形的護(hù)理資源浪費(fèi);另外一部分醫(yī)院存在重醫(yī)輕護(hù)，在晉升、福利等方面偏重醫(yī)療。
4、社會(huì)因素影響:大部分護(hù)士由女性承擔(dān)，她們同時(shí)是妻子、是母親，即要忙工作，又要忙家務(wù)，加上頻繁地值晚班，精力也有限。社會(huì)一些人對(duì)護(hù)理工作不理解，認(rèn)為醫(yī)生吩咐干啥就干啥，做得再好也沒(méi)有人贊同你。另外護(hù)士自身觀念定位不正確，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)沒(méi)多大出息，好歹都一樣，出不了成績(jī)與成果，到時(shí)等待論資排輩晉級(jí)，再努力也就那樣。
二、縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，須采取行之有效的措施
1、提高職業(yè)道德:要深入進(jìn)行思想教育，樹(shù)立堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高思想素質(zhì)，使在職的護(hù)士敬業(yè)，愛(ài)崗。護(hù)理工作是一個(gè)給千百萬(wàn)患者帶來(lái)幸福的高尚職業(yè)和光榮的崗位，“高尚”是因?yàn)樗呀鉀Q患者的疾苦高于個(gè)人得失，“光榮”就在于為社會(huì)、為人民所作的無(wú)私貢獻(xiàn)，我們正是為了獻(xiàn)身人類(lèi)的衛(wèi)生保健事業(yè)而安心于平凡的崗位上，從事繁瑣細(xì)致的辛勤勞動(dòng)。每一個(gè)患者的康復(fù)，每一個(gè)重?；颊呱耐炀瘸晒Γ紶縿?dòng)著我們的心，激起內(nèi)心的欣慰。
2、注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng):護(hù)士職業(yè)素質(zhì)，就是根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)所應(yīng)具備的特有的職業(yè)素質(zhì)，是提高護(hù)理工作質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)護(hù)理工作保證患者處于接受治療的最佳的心理狀態(tài)所具備的特有的素質(zhì)，包括儀表、語(yǔ)言等。保持開(kāi)朗寧?kù)o的心境、敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、沉著冷靜機(jī)動(dòng)靈活的頭腦等。同時(shí)護(hù)士自身應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)，技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)與護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、行為科學(xué)、哲學(xué)等方面知識(shí)，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展的需要。
3、提高業(yè)物水平:本單位不定期對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流，信息互通等，鼓勵(lì)護(hù)士參加科研改革、創(chuàng)新，對(duì)工作中成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持:醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)護(hù)理工作給予更多支持，比如新近開(kāi)展的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”，它要求護(hù)士有更多的時(shí)間和精力用于同臨床患者交流，這樣就要求管理層調(diào)動(dòng)各輔助科室和后勤保障系統(tǒng)全力配合，把護(hù)士真正還給患者，以此提高護(hù)理質(zhì)量，讓護(hù)士的工作做到人盡其職;
46、張章，8歲拜內(nèi)蒙古著名老拳師李云龍學(xué)習(xí)武術(shù)，16歲開(kāi)始學(xué)習(xí)道家玄牝氣功，曾獲包頭市武術(shù)比賽拳術(shù)刀術(shù)第一、二名，內(nèi)蒙古武術(shù)比賽拳術(shù)棍術(shù)第二、三名；曾獲全國(guó)百名氣功師稱(chēng)號(hào)，在蘭州參加由中國(guó)人才報(bào)社和甘肅省勞動(dòng)局共同舉辦的全國(guó)“九州杯”氣功演示大會(huì)上，榮獲“九州杯”獎(jiǎng)杯。
國(guó)家武術(shù)一級(jí)裁判員，參加過(guò)全國(guó)、內(nèi)蒙、包頭市武術(shù)裁判工作，擔(dān)任過(guò)裁判員、套路裁判長(zhǎng)、副總裁判長(zhǎng)等職務(wù)，是內(nèi)蒙古武協(xié)、包頭市武協(xié)委員；個(gè)人簡(jiǎn)歷被入編“中國(guó)大百科全書(shū)”人物卷；“中國(guó)民間武術(shù)家名典”、“中國(guó)當(dāng)代氣功全書(shū)”等。
著作有：遠(yuǎn)方出版社出版的《七色光》；人民體育出版社和臺(tái)灣大展出版社出版的《道家玄牝氣功》。許多作品在《武當(dāng)》、《氣功與科學(xué)》、《氣功》以及養(yǎng)生保健性雜志上發(fā)表，為《包鋼報(bào)》、《包頭日?qǐng)?bào)》、《包頭晚報(bào)》也經(jīng)常撰寫(xiě)文章。論文《氣功開(kāi)發(fā)少年兒童的智力探討》獲多家中國(guó)氣功研討會(huì)“科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”。《練氣功防治青少年近視實(shí)效》一文受到教育界、醫(yī)學(xué)界的關(guān)注，紛紛致函索取練功資料。
1973年開(kāi)始從事少年兒童武術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練工作，數(shù)十年來(lái)為內(nèi)蒙、包頭培養(yǎng)大批武術(shù)人才，許多學(xué)生考入大專(zhuān)院校。還擔(dān)任包鋼老年活動(dòng)中心太極拳、氣功教練。被包鋼、包頭市授予“自學(xué)成才”先進(jìn)個(gè)人光榮稱(chēng)號(hào)。
47、朱花桂，1949年1月生，湖南邵陽(yáng)市新邵人，1976年山東省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)院畢業(yè)，現(xiàn)任湖南邵陽(yáng)武當(dāng)武術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)兼總教練。并得武術(shù)名師指點(diǎn)傳授。幾十年以來(lái)，在武學(xué)、武術(shù)理論研究的殿堂中不斷求索，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。運(yùn)用自然法則及辯證觀點(diǎn)透析了傳統(tǒng)武術(shù)的起源與發(fā)展，傳統(tǒng)武術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)遵循的法則。力爭(zhēng)避免當(dāng)今武林在一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的指導(dǎo)下將傳統(tǒng)武學(xué)引入岐途。
幾十年來(lái)，在武術(shù)訓(xùn)練、武學(xué)理論研究、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育鍛煉等等方面頗有心得，并發(fā)表有《論國(guó)術(shù)》、《論國(guó)術(shù)之使命》等數(shù)十篇論文。
48、楊群力，1953年3月出生于湖北鄖縣，大學(xué)學(xué)歷，1977年畢業(yè)于武漢體育學(xué)院武術(shù)專(zhuān)業(yè)。
自1985年起擔(dān)任湖北省鄖陽(yáng)地區(qū)少年兒童業(yè)余體校校長(zhǎng)；1989年起擔(dān)任湖北省鄖陽(yáng)地區(qū)(現(xiàn)十堰市)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校副校長(zhǎng)；1983年起擔(dān)任武當(dāng)山武當(dāng)拳法研究會(huì)理事；1981年起擔(dān)任湖北省武術(shù)協(xié)會(huì)委員；1984年起擔(dān)任鄖陽(yáng)地區(qū)(現(xiàn)十堰市)武術(shù)協(xié)會(huì)副主席；1995年起擔(dān)任湖北省武術(shù)學(xué)會(huì)委員；1993年晉升為國(guó)家高級(jí)教練，同年列入《中國(guó)武術(shù)人名辭典》；1995年經(jīng)國(guó)家體委晉級(jí)考核批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)武術(shù)裁判，1998年度國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心高段位評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)，授予“武術(shù)七段”稱(chēng)號(hào)。
自1977年至今，擔(dān)任湖北省鄖陽(yáng)地區(qū)(現(xiàn)十堰市)武術(shù)主教練，帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)連續(xù)22年參加省級(jí)以上武術(shù)各種比賽，獲得全國(guó)和省級(jí)比賽獎(jiǎng)牌264枚，并10次擔(dān)任全國(guó)武術(shù)裁判工作和多次省市級(jí)武術(shù)裁判工作；直接參與和組織武當(dāng)山鎮(zhèn)的歷次系列大型武術(shù)賽事和活動(dòng)，如“擂臺(tái)賽”、“武術(shù)節(jié)”、“旅游節(jié)”和每年凡有關(guān)武術(shù)賽事表演等，多次被十堰市授予“優(yōu)秀教練”稱(chēng)號(hào)。
曾《簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)十議》、《淺談山區(qū)體育人才開(kāi)發(fā)》、《鄖陽(yáng)地區(qū)武術(shù)拳械錄》、《關(guān)于對(duì)散手發(fā)展的構(gòu)想》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練獲得成效的基本條件》、《要重視武術(shù)基本功訓(xùn)練》、《談業(yè)余體校運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的管理》、《青少年武術(shù)訓(xùn)練》、《青少年武術(shù)操》、《武當(dāng)武術(shù)與 “三性”》等十余篇。在大中小學(xué)校推廣的《青少年武術(shù)操》，得到有關(guān)部門(mén)和人士的好評(píng)。1991―1993參與國(guó)家體委委管科研談?lì)}為《武當(dāng)拳派的源流拳系和內(nèi)容研究》課題研究，為主要編委之一，獲1993年國(guó)家體委科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；集體成果《武當(dāng)拳研究》由北京體院1992年出版。(供稿/凌岳)
論文關(guān)鍵詞：R&，D支出，技術(shù)進(jìn)步，就業(yè)，后發(fā)劣勢(shì)
一、引言
2009年，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)首次突破900萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。中金2010年公布的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)預(yù)測(cè)顯示，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)2011年勞動(dòng)力供給可能增長(zhǎng)3900萬(wàn)，其中包括了2500萬(wàn)失去與之前4萬(wàn)億經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃相關(guān)聯(lián)工作的臨時(shí)工；與此同時(shí)，新增就業(yè)崗位可能只有800萬(wàn)個(gè)，就業(yè)壓力明顯。
奧肯定律表明，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率與失業(yè)率之間存在著一種穩(wěn)定的關(guān)系，諸多經(jīng)驗(yàn)研究也證實(shí)了該關(guān)系在美國(guó)曾長(zhǎng)期存在。國(guó)內(nèi)學(xué)者運(yùn)用中國(guó)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，卻得出奧肯定律在中國(guó)并不適用的結(jié)論；另一方面，通過(guò)對(duì)就業(yè)彈性的考察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)彈性自上世紀(jì)90年代開(kāi)始呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，2005年之后的就業(yè)彈性徘徊在0.06-0.08之間D支出，說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的創(chuàng)造就業(yè)能力在下降，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)“無(wú)就業(yè)增長(zhǎng)”[①]。歸納國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“無(wú)就業(yè)增長(zhǎng)”原因的研究，主要存在三種觀點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)體制改革（齊建國(guó)、常進(jìn)雄；常云昆等）；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變（蔡昉、都陽(yáng)；諶新民等）；三是技術(shù)進(jìn)步（胡鞍鋼；袁志剛；張軍等）。
早在1994年，OECD的一份失業(yè)研究報(bào)告顯示，增加就業(yè)不能從放棄技術(shù)進(jìn)步，實(shí)施保護(hù)主義中尋找解決途徑，而應(yīng)從改進(jìn)市場(chǎng)流動(dòng)性，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)適應(yīng)變化的能力來(lái)增加就業(yè)，在其的對(duì)策建議中，首先就是加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)造和擴(kuò)散。作為實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步的最進(jìn)本手段，將R&D投入納入到分析我國(guó)就業(yè)問(wèn)題具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在明確R&D活動(dòng)與就業(yè)之間是否存在一定的關(guān)系？其具體的傳導(dǎo)途徑是什么？并結(jié)合技術(shù)落后國(guó)家的實(shí)際情況進(jìn)行理論與實(shí)證分析論文格式。本文接下來(lái)的安排是：第二部分是R&D、技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述；第三部分是變量選取及測(cè)算；第四部分是實(shí)證分析；最后是本文的相關(guān)結(jié)論。
二、文獻(xiàn)綜述
（一）技術(shù)進(jìn)步的就業(yè)效應(yīng)
對(duì)技術(shù)進(jìn)步的就業(yè)效應(yīng)持樂(lè)觀態(tài)度的主要有Pissarides，F(xiàn)emando del Rio，Vivarelli等人。Pissarides（1990）運(yùn)用搜尋和失業(yè)理論構(gòu)建了流動(dòng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)模型，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)率增長(zhǎng)與均衡失業(yè)率增長(zhǎng)關(guān)系的研究，提出了技術(shù)進(jìn)步的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)制：“資本化效應(yīng)”，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步提高了要素生產(chǎn)率，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化傾向于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提供更多工作崗位，就業(yè)情況由此得到改善。Pissarides的資本化效應(yīng)機(jī)制隱含的條件是資本和勞動(dòng)在生產(chǎn)過(guò)程中存在互補(bǔ)的關(guān)系，而Femando del Rio（2001）則指出，資本和勞動(dòng)之間是可以相互替代的，在利率可變的條件下，技術(shù)進(jìn)步提高了使用資本的相對(duì)成本，出于理性的考慮，企業(yè)增加了對(duì)勞動(dòng)的需求，失業(yè)率下降。Vivarelli（1995）、Petit（1995）等人借鑒馬克思、古典、新古典等理論對(duì)技術(shù)進(jìn)步的就業(yè)補(bǔ)償效應(yīng)的研究成果，也提出了各自相應(yīng)的就業(yè)補(bǔ)償機(jī)制。實(shí)證方面D支出，OECD（1996）在對(duì)其成員國(guó)有關(guān)創(chuàng)新與增長(zhǎng)關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新、增長(zhǎng)與就業(yè)之間存在著高度的一致性，盡管短期內(nèi)技術(shù)進(jìn)步會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，但相對(duì)于其巨大的創(chuàng)造效應(yīng)可以忽略不計(jì)，由于這項(xiàng)研究包含了OECD國(guó)家近200年的數(shù)據(jù)，因此，對(duì)諸多尚處于工業(yè)化階段的發(fā)展中國(guó)家而言具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。Vivarelli（2000）在其之前研究的基礎(chǔ)上，利用意、芬、挪、德、丹五個(gè)國(guó)家的21個(gè)部門(mén)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)也證實(shí)了技術(shù)進(jìn)步對(duì)擴(kuò)大就業(yè)具有積極的作用。
早在李嘉圖時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)家已經(jīng)意識(shí)到技術(shù)進(jìn)步是一把“雙刃劍”：在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)會(huì)排擠工人。有別于Pissarides等人，一些學(xué)者更傾向于技術(shù)進(jìn)步會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生破壞效應(yīng)的觀點(diǎn)。Aghion和Howitt（1994）在肯定Pissarides資本化效應(yīng)的基礎(chǔ)上，提出了就業(yè)破壞機(jī)制，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步通過(guò)縮短產(chǎn)品生命周期，加速現(xiàn)有工作磨損，直接排斥就業(yè)；當(dāng)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)是通過(guò)高生產(chǎn)率的工作取代低生產(chǎn)率的工作時(shí)，失業(yè)率將會(huì)上升。Tobin（）從勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)出發(fā)，證明了工作崗位空缺與失業(yè)并存的情況是技術(shù)結(jié)構(gòu)變化造成的。同樣對(duì)技術(shù)性失業(yè)[②]進(jìn)行過(guò)類(lèi)似研究的還有David Deaton和Peter Nolan（1986）、Jonathan S．Leonard（1988）等。Brouwer (1993)、Shea(1998)、Luker和Lyons(1997)等人對(duì)德國(guó)、智利等國(guó)家實(shí)證分析的結(jié)果也均顯示技術(shù)進(jìn)步排斥生產(chǎn)性勞動(dòng)。
（二）R&D投入與技術(shù)擴(kuò)散
Griliches和Lichtenberg（1984）運(yùn)用美國(guó)制造業(yè)的數(shù)據(jù)，實(shí)證研究了TFP與R&D投入之間的關(guān)系，結(jié)果顯示呈明顯的正相關(guān)。Griliches（1986）Lichtenberg（1992）等的后續(xù)研究顯示了相同的結(jié)果。Coe和Helpman（1995）、Charles（1998）選取OECD國(guó)家作為樣本，得出了R&D活動(dòng)是技術(shù)進(jìn)步的重要來(lái)源的結(jié)論論文格式。
Stiglitz（1981）則在研究技術(shù)創(chuàng)新時(shí)已經(jīng)指出，R&D產(chǎn)出具有公共物品的性質(zhì)。Romer（1990）關(guān)于R&D內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型最初的觀點(diǎn)認(rèn)為R&D活動(dòng)源于企業(yè)對(duì)利潤(rùn)最大化的追求，進(jìn)而研發(fā)過(guò)程中帶來(lái)的知識(shí)存量的增加促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。Aghion和Howitt（1992，1998）、Grossman和Helpman（1991）、Segerstrom（1991）等人隨后從不同的角度發(fā)展了這一研究思路；經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論分析同時(shí)顯示：企業(yè)是社會(huì)R&D活動(dòng)的主體。因此，對(duì)R&D活動(dòng)與技術(shù)擴(kuò)散的關(guān)系的研究首先是從企業(yè)層面上展開(kāi)的，進(jìn)而擴(kuò)展到產(chǎn)業(yè)層面、國(guó)家層面。Arrow（1962）指出，企業(yè)R&D活動(dòng)的技術(shù)溢出效應(yīng)與R&D活動(dòng)呈反向關(guān)系，即越是在基礎(chǔ)研究階段，企業(yè)進(jìn)行R&D活動(dòng)的私人收益越小于社會(huì)收益。Sherer（1982）在考察產(chǎn)業(yè)間生產(chǎn)率變化關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)D支出，某產(chǎn)業(yè)的R&D活動(dòng)有助于提高其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出率，從而提高整個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)效率。Levin，Jaffe，Hederson，Reiss等人的經(jīng)驗(yàn)分析從生產(chǎn)成本、技術(shù)密集度等方面也證實(shí)了以上的觀點(diǎn)。國(guó)家層面上的經(jīng)驗(yàn)研究同時(shí)也證明了一國(guó)的R&D活動(dòng)通過(guò)投資、貿(mào)易等渠道會(huì)對(duì)他國(guó)要素生產(chǎn)率產(chǎn)生影響。Jones（2002）通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)之后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有一半歸功于全球范圍內(nèi)的R&D活動(dòng)的溢出效應(yīng)。Bemstein和Mohnen（1998）以美國(guó)和日本為例，研究了發(fā)達(dá)國(guó)家之間R&D活動(dòng)的技術(shù)溢出效應(yīng)：通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓及國(guó)際貿(mào)易，美國(guó)的R&D活動(dòng)顯著影響了日本的全要素生產(chǎn)率，提升了日本的技術(shù)密集程度。
（三）國(guó)內(nèi)關(guān)于R&D與就業(yè)的研究
國(guó)內(nèi)關(guān)于技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)之間關(guān)系的研究有四種觀點(diǎn)：一是技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)具有替代作用（姜作陪，張軍，彭緒庶，姚戰(zhàn)琪等）；二是技術(shù)進(jìn)步有利于擴(kuò)大就業(yè)量（丁仁船，瞿群臻，昌盛等）；三是技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)具有雙重影響（齊建國(guó)，龔玉泉，袁志剛等）；四是技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)之間并不存在明顯關(guān)系（畢先萍，吳曉松等）。對(duì)于長(zhǎng)期內(nèi)技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究基本達(dá)成共識(shí)，即技術(shù)進(jìn)步有利于擴(kuò)大就業(yè)。姜作陪、管懷鎏（1999）認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步在提升生產(chǎn)力水平的同時(shí)，長(zhǎng)期內(nèi)會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，對(duì)就業(yè)起到積極的作用；龔玉泉、袁志剛（2002）指出，長(zhǎng)期內(nèi)，技術(shù)進(jìn)步通過(guò)影響社會(huì)產(chǎn)出間接提高居民人均收入水平、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)，尤其是加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就業(yè)水平進(jìn)而得到提高。對(duì)于技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)之間的短期關(guān)系，理論界存在較大的爭(zhēng)議。姚戰(zhàn)琪、夏杰長(zhǎng)（2005）認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步的就業(yè)補(bǔ)償機(jī)制與就業(yè)破壞機(jī)制同時(shí)存在，同時(shí)結(jié)合中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)D支出，改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)勞動(dòng)力節(jié)約型技術(shù)的選擇帶來(lái)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)；王文甫（2008）通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)實(shí)際數(shù)據(jù)的考察發(fā)現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)之間存在著協(xié)整關(guān)系，且技術(shù)進(jìn)步呈現(xiàn)出明顯的就業(yè)替代作用；何平、騫金昌等（2007）以制造業(yè)為例，從微觀角度探討了技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)之間的關(guān)系，研究結(jié)果顯示，技術(shù)進(jìn)步對(duì)企業(yè)發(fā)展具有正面的影響，但對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)沒(méi)有影響甚至是負(fù)面影響。而丁仁船、楊軍昌（2002）則認(rèn)為，1978年以后，就業(yè)的增長(zhǎng)主要是依靠技術(shù)進(jìn)步，資本深化對(duì)就業(yè)的擠出效應(yīng)高于理論值的主要原因是我國(guó)各種補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠政策造成了資本對(duì)勞動(dòng)的過(guò)多替代論文格式。昌盛（2005），瞿群臻（2005）等學(xué)者的研究結(jié)果也顯示技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)具有積極的影響。綜上可以看出，在技術(shù)進(jìn)步影響就業(yè)問(wèn)題上，我國(guó)學(xué)者主要是從指標(biāo)選取、研究方法等方面進(jìn)行拓展的，盡管觀點(diǎn)各有不同，但理論爭(zhēng)論不大。
在技術(shù)擴(kuò)散問(wèn)題上，我國(guó)學(xué)者主要立足于后發(fā)技術(shù)進(jìn)步國(guó)家，主要研究了發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、FDI等途徑實(shí)現(xiàn)的技術(shù)擴(kuò)散效應(yīng)，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是國(guó)外研發(fā)投入對(duì)我國(guó)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)率提高是否具有明顯的作用。沈坤榮等（2001）在Barro生產(chǎn)函數(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)化生產(chǎn)函數(shù)，通過(guò)考察1987-1998年中國(guó)29個(gè)省市及自治區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)，得出FDI是中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)的重要原因，但受人力資本水平的限制，我國(guó)對(duì)FDI所帶來(lái)的技術(shù)溢出的吸收能力不足；張海洋（2005）在控制自主R&D的情況下，研究發(fā)現(xiàn)FDI之所以沒(méi)有帶來(lái)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)，主要原因是過(guò)低的R&D吸收能力；潘文卿（2003），李平（2007）等的研究也得出了相似的結(jié)論。
近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者童光榮、高杰（2004D支出，2005a，2005b，2007）等對(duì)政府R&D支出與就業(yè)的研究具有一定的啟示意義，特別是對(duì)政府R&D支出乘數(shù)效應(yīng)、政府R&D支出對(duì)企業(yè)R&D支出誘導(dǎo)效應(yīng)等的研究具有創(chuàng)新性。
三、變量選取與測(cè)算
（一）變量選取
本文旨在研究R&D活動(dòng)對(duì)就業(yè)的影響，所選分析對(duì)象是中國(guó)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，選擇R&D支出指標(biāo)和就業(yè)水平指標(biāo)，直觀探討兩者的關(guān)系。
1.R&D支出指標(biāo)
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有關(guān)R&D投入的研究通常將R&D投入的當(dāng)期值及其滯后項(xiàng)納入分析框架，借鑒Griliches（1980）、Coe和Helpman（1995）等人的研究成果，筆者認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步主要取決于前期研發(fā)的積累。因此，本文在進(jìn)行實(shí)證分析時(shí)，采用R&D資本存量數(shù)據(jù)（計(jì)為rd）。《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》中涉及到研發(fā)活動(dòng)的主要有四組指標(biāo)：國(guó)家財(cái)政科技撥款、科技經(jīng)費(fèi)籌集額、科技經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出額及R&D經(jīng)費(fèi)，本文相應(yīng)地選取R&D經(jīng)費(fèi)作為計(jì)算R&D資本存量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。相關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示：
表1 1991-2009年我國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)支出的當(dāng)期額
億元
年份
R&D經(jīng)費(fèi)
年份
R&D經(jīng)費(fèi)
年份
R&D經(jīng)費(fèi)
1991
159.46
1998
551.12
2005
2449.97
1992
198.03
1999
678.91
2006
3003.1
1993
248.01
2000
895.66
2007
3710.2
1994
306.26
2001
1042.49
2008
4616.0
1995
348.69
2002
1287.64
2009
5802.1
1996
404.48
2003
1539.63
單位：億元
1997
509.16
【關(guān)鍵詞】 時(shí)政 思想政治課教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼枷胝握n教學(xué)中的課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。而政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時(shí)政性，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中必須滲透時(shí)政教育。在思想政治課教學(xué)中引入時(shí)政符合貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效形式，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，筆者在新課程背景下對(duì)時(shí)政資源在政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索和嘗試。
一、時(shí)政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)中的必要性
1. 通過(guò)時(shí)事政治在教學(xué)中的運(yùn)用，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生能夠更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在政治課教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，可提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和分析判斷能力，也促進(jìn)學(xué)生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)面。
2. 通過(guò)時(shí)政導(dǎo)入可提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，價(jià)值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂(lè)主義、道德滑坡等通過(guò)不同的途徑影響著當(dāng)代的中學(xué)生， 導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂、困惑。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進(jìn)行價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、時(shí)政在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略
1. 以時(shí)事熱點(diǎn)為話題創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)。政治課本身與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，具有時(shí)政性的特點(diǎn)，教師如能結(jié)合近期的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，可激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，如果采用復(fù)習(xí)舊課引入新課的方式導(dǎo)入則不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。本人首先播放評(píng)選全國(guó)勞動(dòng)模范候選人姚明先進(jìn)事跡的新聞視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：①姚明為什么能被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”？②姚明有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？③國(guó)家評(píng)選勞模的目的是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出勞動(dòng)光榮，要承認(rèn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)勞動(dòng)的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。
2. 設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，則學(xué)生視野狹窄，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)會(huì)考試的機(jī)器，高分低能的庸才。通過(guò)設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目，讓學(xué)生把近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)成時(shí)政小論文展示出來(lái)，月末或期末評(píng)選出反映知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的評(píng)論報(bào)道。如張光燕同學(xué)的《姥姥的菜籃子―論食品安全問(wèn)題》、邰嫻雅同學(xué)的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒(méi)有冷漠》、粟澤君同學(xué)的《關(guān)鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問(wèn)題上的否決表態(tài)》等都是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治學(xué)科知識(shí)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析的時(shí)政論文。
3. 召開(kāi)時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題座談會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為課堂的主人，教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課時(shí)所限，教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并不多，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)更是難上加難。因此，本人設(shè)置了時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題座談會(huì)，就本周或本月某一時(shí)事熱點(diǎn)用本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理論評(píng)述，討論過(guò)程中，本人只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料進(jìn)行分析，相互交流，本人適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，幫助他們提高理論水平和認(rèn)識(shí)能力。如本人在講解《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，以“北約空襲利比亞”這一國(guó)際新聞熱點(diǎn)為主題進(jìn)行討論，學(xué)生分別從北約、利比亞、非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)四個(gè)角度進(jìn)行討論、分析，通過(guò)分析，學(xué)生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭穿北約設(shè)立禁飛區(qū)，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導(dǎo)學(xué)生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、分析、綜合等能力。
三、時(shí)政導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題
1. 時(shí)政導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。要從學(xué)生熟悉、關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，有目的引入時(shí)政，如果引入的時(shí)政材料不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，則很難引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受。
作為一個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，做一個(gè)老師是我的理想，我從小就想做一名光榮的人民教師。我媽媽是一名優(yōu)秀教師，她豐富的知識(shí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)都深深的打動(dòng)和感染了我。我也會(huì)通過(guò)自己的努力以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)做一位優(yōu)秀教師。
在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動(dòng)、興奮，因?yàn)槲抑澜處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)。而且我知道作為黨培養(yǎng)出來(lái)的人民教師，必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。在思想上我早就做好了作為一個(gè)人民教師的準(zhǔn)備，我很想走向講臺(tái)，用自己的熱情、知識(shí)培養(yǎng)祖國(guó)新一代的花朵。當(dāng)然我也知道教師是辛苦、清苦的，不過(guò)我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的準(zhǔn)備！我會(huì)努力的工作，而且一定要做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)。爭(zhēng)取每一天都是充實(shí)的一天，都是美好的一天，都是滿意的一天，也都是學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、高高興興成長(zhǎng)的一天。
在大學(xué)間，我尊敬老師，熱愛(ài)母校，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)校我都懷有很濃厚的感情。我團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人，曾多次捐款幫助貧困學(xué)生，并參加獻(xiàn)血，為同學(xué)打開(kāi)水，參加義務(wù)勞動(dòng)、打掃公共衛(wèi)生……受得老師與同學(xué)的好評(píng)。
我遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從沒(méi)有違紀(jì)行為。而且在校期間我一直擔(dān)任班上的團(tuán)支部書(shū)記，積極配合老師搞好班里的、系里的組織紀(jì)律。因工作出色，領(lǐng)導(dǎo)有方，所在支部及班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀集體，20xx—xx年度被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)支部”，20xx—xx年度被評(píng)為“三好班級(jí)”。
在校期間，我努力學(xué)習(xí)各個(gè)科目，沒(méi)有無(wú)故缺課，不懂就問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)，非?？炭唷Ｃ佬g(shù)概論、中外美術(shù)史、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)心理學(xué)、繪畫(huà)基礎(chǔ)（素描、色彩）、版畫(huà)、三大構(gòu)成、解剖學(xué)、透視學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)材料學(xué)和三維藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)等各科成績(jī)大都在80分以上，還有8科90多分，成績(jī)優(yōu)異。
我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)無(wú)比地?zé)釔?ài)，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐和野外寫(xiě)生。20xx年暑假到廣州參加社會(huì)實(shí)踐，參觀、寫(xiě)生廣州著名的中山紀(jì)念堂、五羊石像、鎮(zhèn)海樓、中信廣場(chǎng)等，既大開(kāi)眼界、長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又提高了專(zhuān)業(yè)水平。
畢業(yè)論文，通過(guò)自己平時(shí)的積累和思考，加上老師的幫助修改，還有自己的認(rèn)真寫(xiě)作。完滿完成任務(wù)，順利通過(guò)了論文答辯。但是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)論文的寫(xiě)作重視不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)和操練過(guò)，所以論文還有不足之處，有點(diǎn)像散文，不能評(píng)上優(yōu)秀，這是我的終生的遺憾，不過(guò)我會(huì)在以后的日子里好好學(xué)習(xí)、鉆研，爭(zhēng)取在自己走向工作崗位后寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。
本人認(rèn)真上好體育課，每堂體育課都能按照老師的要求完成鍛煉的任務(wù)，體育達(dá)標(biāo)。我積極參加班上、系里以及學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)，足球賽、籃球賽、乒乓球賽等我都能上去表現(xiàn)一下，不但鍛煉了身體還能為集體爭(zhēng)光，取得較好名次……課余時(shí)間我積極參加各種體育鍛煉，乒乓球、跳繩、太極拳等等，這些不但可以鍛煉身體，而且還能給我?guī)?lái)許多快樂(lè)，所以我樂(lè)此不疲。特別是太極拳和乒乓球，是我的愛(ài)好也是我的特長(zhǎng)，在鍛煉中我還能體會(huì)到拼搏的精神和某種人生的哲理。正因?yàn)槿绱?，所以我的身體很好，很健康，身心都健康，我有健康的體魄，也有健康的人生和心理，因?yàn)槲覙?lè)觀向上，永遠(yuǎn)向前。
其他方面，我都能積極地參加各種集體活動(dòng)，表現(xiàn)不錯(cuò)。在校期間我一直擔(dān)任班上的團(tuán)支部書(shū)記，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。20xx—20xx年度本人被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)干部”。20xx—20xx年度再次被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。而且因?yàn)樽约涸趯?shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”等等。當(dāng)然，我覺(jué)得在自己在人際關(guān)系上是很不錯(cuò)的，但是卻不能很好地組織大家開(kāi)展更有意義和有特色的活動(dòng)，而且有時(shí)恒心不夠，容易半途而廢，也不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些都是需要努力的。有時(shí)學(xué)習(xí)工作不順利，愛(ài)發(fā)脾氣，這也要好好改改。
隨著時(shí)代的發(fā)展與教育觀念的更新，她一直在不斷地努力學(xué)習(xí)與提高，并了解當(dāng)前的幼教形勢(shì)，認(rèn)真做好業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練工作，不斷提高自身素質(zhì)。熱愛(ài)小朋友，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真做好本職工作，教育思想端正，作風(fēng)正派，教書(shū)育人、為人師表。進(jìn)一步解放思想、改革探索、努力提高保教質(zhì)量，確實(shí)抓緊好幼兒的教育，力求以自己教育經(jīng)驗(yàn)與新的教育觀念相結(jié)合，做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀合格的幼教工作者，信用社先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料同時(shí)也深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng)。
一、思想方面：加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，熱愛(ài)支部工作
首先，xxx老師在思想上樹(shù)立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛(ài)教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在團(tuán)工作方面，她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動(dòng)，如：幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫(huà)活動(dòng)，以及參加青年志愿者的傳幫帶活動(dòng)等等，優(yōu)秀三好學(xué)生申請(qǐng)材料豐富了大家的業(yè)余生活，使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。
二、工作方面：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。
她深深感到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡(jiǎn)單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師的要求。她以我是一名光榮的幼兒教師為指導(dǎo)，面向全體幼兒，關(guān)心幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，不虐待、體罰和變相體罰幼兒，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)。
在教育教學(xué)活動(dòng)方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)材料認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識(shí)與技能。同時(shí)她還注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，利用課間談話、餐后散步、戶(hù)外郊游等日?；顒?dòng)向幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，不浪費(fèi)糧食，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想教育與引導(dǎo)。
在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，她還協(xié)住班內(nèi)其他人員，密切配合做好保教結(jié)合工作，認(rèn)真完成班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)與衛(wèi)生保健工作，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真研討制定合理有效的教育措施。她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，精心為幼兒排練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文藝節(jié)目，參加幼兒園組織的六一元旦聯(lián)歡會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)的教育，通過(guò)各種活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)等教育。為進(jìn)一步做好家園共育的一致教育工作，她通過(guò)認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)、進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等途徑，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步的了解到早期教育的重要性與幼兒園教育的特殊性，提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，得到了家長(zhǎng)對(duì)她的一致好評(píng)，用家長(zhǎng)的話說(shuō)就是孩子交給和老師我們放心!
三、其它方面：提高業(yè)務(wù)技能，做到學(xué)以至用
為了提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)水平，她積極參加幼兒園每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流教育新動(dòng)態(tài)，新形勢(shì)，努力改進(jìn)自己的教育工作，學(xué)以至用。在平時(shí)的閱讀中，她還注重《早期閱讀》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)刊雜志的閱讀，銀行先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料借助書(shū)刊學(xué)習(xí)到先進(jìn)教師的教育經(jīng)驗(yàn)和教改方式使自身的工作得以啟發(fā)和促進(jìn)。
踏上工作崗位，我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文老師及班主任。做個(gè)班主任也許不難，但要做個(gè)好班主任就很難了。擔(dān)任班主任的這一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我一直堅(jiān)持“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合。
1、有一顆愛(ài)心，這是做好工作的前提
在教學(xué)崗位上，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解了。帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。同時(shí)，他們犯了什么錯(cuò)誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，我給與更多的關(guān)心和幫助。這種愛(ài)，是對(duì)學(xué)生思想的形成的正確引導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。我堅(jiān)持與學(xué)生平等相處，鼓勵(lì)他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種交流的習(xí)慣。人的感情是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受的到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
2、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心這是做好工作的基礎(chǔ)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中我細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就及時(shí)、坦誠(chéng)地和他交流。要從小處著手，耐心地幫他們改正不起眼的壞習(xí)慣，讓他積極的配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
3、嚴(yán)格要求，措施得力，是做好工作的保證。
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)他們的嚴(yán)格要求。剛開(kāi)始班級(jí)衛(wèi)生工作一直不得力。針對(duì)這種情況，我重新制定值日表，分工到個(gè)人，明確每天每人的任務(wù)，每組設(shè)小組長(zhǎng)一人，對(duì)于打掃的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)的也有相應(yīng)補(bǔ)救措施。獎(jiǎng)懲分明使得學(xué)生們勞動(dòng)積極性大大提高了。
盡教書(shū)育人的職責(zé)，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。參加工作以來(lái)，我一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下的關(guān)于教育的方針政策，認(rèn)真學(xué)期十七大精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書(shū)又育人。教育活動(dòng)有其客觀的規(guī)律，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律能提高教師的工作效率，這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育手段及方法。近年，教育不斷提倡改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在這種教學(xué)思想的引導(dǎo)下，我也努力探索，大膽嘗試，尋找適合自己的教學(xué)方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“讀”環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲。
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是“讀”的功效。上課的時(shí)候，我著重于讀，注重讀的方式方法，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”。其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”，這種強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高了學(xué)生的參與熱情。
2、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn)題，如果教師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每節(jié)上課前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)針對(duì)每個(gè)人不同的情況，分別提出不同的問(wèn)題。針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的問(wèn)題，使得學(xué)生接受起來(lái)比較容易，還能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，上課的效果自然就上去了。
3、探索研究新教法、新課題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門(mén)學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，或許和小學(xué)生講這些顯得有些深?yuàn)W，但我們教師要把這一要求融入平時(shí)的教學(xué)中去，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這些能力的養(yǎng)成和提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我經(jīng)常開(kāi)設(shè)諸如“朗讀競(jìng)賽”、“背書(shū)比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，同時(shí)他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中得到了提高。
4、科學(xué)施教的同時(shí)也要不斷完善自我。
一、注重師德修養(yǎng)，努力提高自身的思想素質(zhì)
從走上三尺講臺(tái)的那天起，我就樹(shù)立起“立志于黨的教育事業(yè)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，處處以一名合格的黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、要求自己。
教育教學(xué)中，我想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處關(guān)心他們、幫助他們，體諒學(xué)生的疾苦，做學(xué)生的知心朋友。因此，無(wú)論我的教學(xué)和管理始終受到學(xué)生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。
在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，我十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對(duì)待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)待差生，更是關(guān)愛(ài)有加。在學(xué)生心目中，他為人正直，言行一致，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴(yán)厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。
無(wú)論開(kāi)展什么工作，他總是認(rèn)真投入，積極主動(dòng)地想辦法，每天早來(lái)晚走，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。各項(xiàng)工作不僅順利開(kāi)展，而且收到了良好的效果。
二、認(rèn)真教學(xué)，潛心教研，注重提高自己的業(yè)務(wù)水平
教學(xué)工作在他的心目中永遠(yuǎn)都是第一位的。雖然他的教學(xué)任務(wù)重，99—2000年每周授課達(dá)37節(jié)，但他從未敢有絲毫的懈怠。不僅把課備透，還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇最佳的教學(xué)方法，教學(xué)效果在礦區(qū)中學(xué)名列前茅。前幾年，針對(duì)學(xué)生生源差、英語(yǔ)底子薄的現(xiàn)狀，從高一起，我便與同事一道搞起了“單詞過(guò)關(guān)”，印制了“自我完善綜合自查表”，分別從“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”、“每日計(jì)劃”、“非智力因素”等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。進(jìn)入高三，還要求學(xué)生進(jìn)行“考后估分”、“考后反饋”等，盡量避免學(xué)生的失誤，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
除了搞好教學(xué)外，我特別注重以教研提高自己的水平。取得了一系列成績(jī)：
92年8月，參加“張思中外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)首屆研討會(huì)”，并有論文交流。
92年11月在“淮北市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)第二屆年會(huì)”上交流論文，并獲二等獎(jiǎng)。
“適當(dāng)集中”與高三詞江過(guò)關(guān)教學(xué)初探“發(fā)表在《淮北教育》92年第1期上。
“談高、初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題”刊登在《淮北教育》92年第2期上。
《就英語(yǔ)考試要求談MET93復(fù)習(xí)迎考》一文93年5月刊登在《中國(guó)煤礦中學(xué)生報(bào)》上。
《英語(yǔ)情景教學(xué)一例》一文刊登在《準(zhǔn)北教育》94年1、2期合刊上。
《高考英語(yǔ)詞匯用法詞典》（參編）95年9月由國(guó)防大學(xué)出版社出版發(fā)行；《新編中學(xué)英語(yǔ)詞典》（參編）98年3月由北師大出版社出版；《高三詞匯復(fù)習(xí)之他見(jiàn)》一文在淮北市教委教研室英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)（98年10月）。
2007年論文《淺談如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力》在首屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)上獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
2003年以來(lái)不僅自己積極參加新課程改革，同時(shí)帶領(lǐng)英語(yǔ)教研組三十多名青年教師積極投身英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，使我校英語(yǔ)課堂教學(xué)走在了安徽省的前列。近年來(lái)英語(yǔ)教研組僅在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中就有兩人次獲省一等獎(jiǎng)，一人次獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，一人次獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，一人次獲國(guó)家特等獎(jiǎng)。
2006年7月我參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)；2007年兩次應(yīng)安徽省中小學(xué)教材審定委員會(huì)之邀參加人教社新教材“同步作業(yè)”、“寒假作業(yè)”的審定工作；2008年應(yīng)安徽教育出版社之約主編了該社品牌教輔《焦點(diǎn)》人教版必修三，并修訂了《焦點(diǎn)》人教版必修五。
2008年我還榮幸地被省教育廳師范處聘為“安徽省高中教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育首席輔導(dǎo)教師”，參加省遠(yuǎn)程繼續(xù)教育輔導(dǎo)工作。
在學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)方面，近年來(lái)也取得了一些成績(jī)。98年12月，我班學(xué)生盧曉蘭在安徽省高中英語(yǔ)競(jìng)賽中獲市三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校高二學(xué)生在高中英語(yǔ)競(jìng)賽中“0”的突破。
99年12月我指導(dǎo)的盧曉蘭，胡海燕同學(xué)在99年省高中英語(yǔ)競(jìng)賽中分獲市一、二等獎(jiǎng)。
2000年1月我指導(dǎo)的胡海燕同學(xué)在99年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。
2004、2005年張漢良、郭騰飛等同學(xué)在高中英語(yǔ)競(jìng)賽中先后多次獲省市一、二、三等獎(jiǎng)。
另外，我還多次獲得校教研獎(jiǎng)，并多次承接學(xué)校對(duì)校內(nèi)、校外、全局英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，均受到好評(píng)。
三、教書(shū)育人，出色地完成班主任工作和年級(jí)管理工作
1991至2000年期間，我一直潛心去做班主任工作，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面摸索出一套適宜我校學(xué)生特點(diǎn)的做法，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
因?yàn)槌錾亻_(kāi)展班級(jí)工作，成績(jī)顯著，1993年我被評(píng)為淮北礦務(wù)局“先進(jìn)班主任”；94年我負(fù)責(zé)管理并任教的文、理兩個(gè)班學(xué)生在94年高考中取得了歷史上的最好成績(jī)；97年屆我任班主任的高三（2）班高考達(dá)線24人，其中本科10人；我負(fù)責(zé)管理的97屆高三學(xué)生當(dāng)年達(dá)線125人，其中重點(diǎn)17人，本科63人，高考錄取達(dá)線率占本屆統(tǒng)招生的80%以上，是局中當(dāng)時(shí)歷史上高考最輝煌的一年。97年我負(fù)責(zé)的高三年級(jí)組被評(píng)為局“六好區(qū)隊(duì)”99年6月，我任班主任的高二（2）班被評(píng)為局“文明班級(jí)”。2000年8月，我領(lǐng)導(dǎo)的高三年級(jí)組在2000年高考中創(chuàng)全局第一，局中歷史最好的成績(jī)，僅重點(diǎn)大學(xué)就錄取了78個(gè)，受到公司及公司中學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。
近年來(lái)由于我校管理更加科學(xué)化、精細(xì)化、人性化，由于全組老師凝心聚力，在2003、2006年兩屆高考中，我們年級(jí)組取得了更加?jì)扇说某煽?jī)。2003年任華、高楷人、張文博等三位同學(xué)被北大、清華錄?。?006年張漢良同學(xué)不僅拿下淮北市文科狀元，更取得安徽省第三的優(yōu)異成績(jī)。
在開(kāi)展年級(jí)、班級(jí)管理工作中，我注重積極創(chuàng)新，在近年的管理中我先后實(shí)施了“學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃”，“每日各科學(xué)生任務(wù)落實(shí)及行為習(xí)慣自省”，“自他完善綜合自查”，“每周小結(jié)”，“學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理關(guān)系指導(dǎo)”，“學(xué)生分批次與老師座談”等做法，快速有效地規(guī)范了學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起了極大的推動(dòng)作用。
開(kāi)展年級(jí)工作，我身先士卒，吃苦在前，享樂(lè)在后，大事講原則，小事講風(fēng)格。管理的年級(jí)始終保持“嚴(yán)格、務(wù)實(shí)、積極、創(chuàng)新”的戰(zhàn)斗作風(fēng)，年級(jí)一直是一個(gè)團(tuán)結(jié)一心、戰(zhàn)斗很強(qiáng)的集體，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，96—97年度，他們年級(jí)率先推行了年級(jí)管理暫行方案；98年，根據(jù)年級(jí)組青年教師多的特點(diǎn)，率先實(shí)行讓青年教師跟著高三做月考試卷、綜合試題的做法，讓其了解本學(xué)科高考知識(shí)點(diǎn)的分布情況，盡快地成熟起來(lái)；2003—2006年，我們又改進(jìn)了年級(jí)組管理方案，并要求教師工作要有周、月、學(xué)期計(jì)劃，并定期開(kāi)展年級(jí)組工作研討會(huì)；針對(duì)本屆高三學(xué)生素質(zhì)較好的特點(diǎn)，我們又推出了許多新的做法。
由于在英語(yǔ)教學(xué)、教研及班級(jí)、年級(jí)管理等方面都取得過(guò)較突出的成績(jī)，99年5月淮北煤師院英語(yǔ)系邀請(qǐng)他給該系三年級(jí)學(xué)生就實(shí)習(xí)工作舉辦講座，受到與會(huì)師生的一致好評(píng)。
論文摘要：幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第
一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第
二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。正常的心理健康的表現(xiàn)是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。它的發(fā)展取決于周?chē)奈镔|(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。
良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社區(qū)共同組成，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。
幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富，補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全，歡樂(lè)，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。
作為教師，首先要樹(shù)立正確的幼兒健康觀念，在重視幼兒身體健康同時(shí)，應(yīng)高度重視幼兒的心理健康要全面認(rèn)識(shí)幼兒素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)，明確幼兒素質(zhì)教育提高的核心和根本是心理素質(zhì)的提高，而提高幼兒的心理素質(zhì)，就要普及和推進(jìn)幼兒心理健康教育。因此，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，是幼兒園老師及審判長(zhǎng)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。這樣去實(shí)施呢？老師必須培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康良好的個(gè)性。首先要教幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)禮貌待人；其次，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自制能力，學(xué)會(huì)寬容別人、善待別人，從而讓幼兒的心理健康正常發(fā)展起來(lái)。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)重別人良方。教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長(zhǎng)在天長(zhǎng)日久的受尊重的潛移默化中養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。
孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是沒(méi)有原則，失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的，它是通過(guò)自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。
注重自己的言行，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對(duì)哈子進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要以身作則，通過(guò)自己的言行來(lái)感染孩子。作為教師，要熱愛(ài)自己的工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛(ài)的語(yǔ)言。
培養(yǎng)幼兒形成助人為樂(lè)、關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)。
如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書(shū)、玩具等物品，組織幼兒想希望工程捐款活動(dòng)，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心等媒體力量引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛(ài)、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛(ài)的事跡講給幼兒聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，從小給孩子的心靈撥下愛(ài)的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。可從一個(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌。文化水平、社會(huì)身份。如謙遜文明的語(yǔ)言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學(xué)會(huì)禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，可以從以下幾方面進(jìn)行。
1、教育孩子尊敬長(zhǎng)輩承認(rèn)。能禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方得打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好、道別。
2、教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉，當(dāng)別人影響了自己時(shí)能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系、不要緊。”
3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對(duì)自己講話時(shí)，要專(zhuān)心聽(tīng)，不要打斷別人說(shuō)話?？傊處熀图议L(zhǎng)要做到孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話要做到溫和有禮貌。
一個(gè)人有無(wú)勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，事業(yè)上有成就的人無(wú)一不是熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)者。相反，懶惰往往使人愚昧無(wú)知而無(wú)所作為，熱愛(ài)勞動(dòng)，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。
有關(guān)調(diào)查表明，教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生難以管教的達(dá)70%；學(xué)生心中有了秘密，愿意告訴老師的只有30%。學(xué)校教育的失敗不在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，而在培育溫暖、建設(shè)性的關(guān)系，后者對(duì)成功來(lái)講是絕對(duì)重要的。為此，我主張從以下幾個(gè)方面建立師生交往的情感主導(dǎo)模式。
美是目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一，是理性與感性的結(jié)合。愛(ài)美之心，人皆有之，不僅美的自然、美的事物，而且美的外貌、衣著、儀表、風(fēng)度等，往往構(gòu)成學(xué)生社會(huì)認(rèn)知中“第一印象”的重要內(nèi)容，形成師生交往中的“首因效應(yīng)”。教師的語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明白、鮮明生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫、娓娓動(dòng)聽(tīng)，不只是用“口”在給學(xué)生講，同時(shí)也用他的“心”去敲擊學(xué)生心弦上的鍵盤(pán)，并在那里得到回響，自然會(huì)組成一部師生心靈共振的交響曲。而最重要的是教師的人格美，他的公正、真誠(chéng)、熱情、開(kāi)朗、寬容、友善、幽默等等個(gè)性品質(zhì)是吸引學(xué)生的最為重要的內(nèi)在因素。人格的偉大，不僅能激起學(xué)生的尊敬，而且能融化學(xué)生心靈的冰，塑造健全的人格。一位女研究生由于家境清貧，母親早逝，從小飽受街坊鄰居同齡小孩的欺侮，形成心靈的自卑與孤獨(dú)自私，在出國(guó)深造的愿望暫未得到滿足時(shí)，竟然用不銹鋼水果刀向?qū)煷倘?。?dǎo)師面對(duì)行刺的女弟子，用藥棉捂住流血的傷口，將外科醫(yī)生請(qǐng)到家里包扎，替她保守秘密，原諒她的過(guò)失，并建議她換一個(gè)環(huán)境，調(diào)整心態(tài)完成畢業(yè)論文。導(dǎo)師血染的寬恕終于喚醒弟子幾乎快泯滅的愛(ài)心、引起無(wú)盡的懺悔……教師的勞動(dòng)是光榮的，理應(yīng)受到人們的尊敬。但是有些教師整天板著臉孔訓(xùn)人，偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，或者不安心本職工作，搞第二職業(yè)，或者大量布置課外作業(yè)，擠占學(xué)生的課余活動(dòng)和休息時(shí)間。少數(shù)教師為個(gè)人的物質(zhì)利益所驅(qū)使，以座位調(diào)整、三好學(xué)生評(píng)選、班級(jí)干部委任等為籌碼，向?qū)W生、家庭索要錢(qián)物等，暴露出嚴(yán)重的人格缺陷和道德敗壞。對(duì)此，如果不加以克服與糾正，師生之間的情感溝通就無(wú)從談起。
情隨境遷，觸景生情。人際情境因素包括交往時(shí)間、場(chǎng)所、一定的交往規(guī)范和交往雙方的心境。不同時(shí)間、場(chǎng)所下，學(xué)生的心境亦有所不同。當(dāng)學(xué)生最需要關(guān)注、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生的心靈溝通的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生緊皺眉頭、沉思難解處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；學(xué)生遇到失敗、遭受挫折、尋求幫助時(shí)，給予愛(ài)的溫暖；學(xué)生家中不幸、生活不寧時(shí)，給予親切的關(guān)懷；生日那天，送給生日紀(jì)念卡，寫(xiě)上一段情真意切的贈(zèng)言，學(xué)生往往銘記在心，不容忘懷。窗明幾凈，空氣清新，鮮花芬芳，色彩明快，聆聽(tīng)輕松愉快的音樂(lè)，自然會(huì)使人感到寬松自如、心境愉悅?？臻g位置結(jié)構(gòu)與人際心理距離是 聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教室，課桌排放成“秧田型”，教師站在講臺(tái)上，高臨下，師生之間距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線。改革的課堂上，課桌排放成圓桌，學(xué)生自由選擇桌位，與教師圍坐在一起，隨著身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也變短了。情境中的成文或約定俗成的交往規(guī)則比時(shí)空因素更為重要。傳統(tǒng)課堂上規(guī)定學(xué)生必須坐在指定的座位上，不得交頭接耳，除了同聲回答或朗誦外，整個(gè)課堂只能有一個(gè)人說(shuō)話，其他人必須默不做聲；作業(yè)做錯(cuò)的，罰做幾十遍等。這些橫在師生面前的制度文化障礙，嚴(yán)重阻礙著師生之間互愛(ài)關(guān)系的形成，情境誘發(fā)，應(yīng)包括改革死板、僵化的交往規(guī)范，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的交往氣氛。
春光三月，萬(wàn)象更新。在XX年“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)即將來(lái)臨之際，我們學(xué)校在這里隆重集會(huì)，慶祝咱們女同胞自己的節(jié)日，歡樂(lè)之情溢于言表，一張張笑臉美麗動(dòng)人。我們男同胞有幸參加，與女同胞同喜同樂(lè)，更是激動(dòng)萬(wàn)分。所以，我今天代表學(xué)校，代表男同胞說(shuō)說(shuō)心里話：女同胞們辛苦了！今天你們一定要開(kāi)心快樂(lè)！
我們學(xué)校歷史悠久，光輝燦爛。女職工占教職工總數(shù)的四分之三，我們學(xué)校的天大多半是由女職工頂著，由女職工頂著，我們男同志放心！謝謝女同胞！
改革開(kāi)放以來(lái)，我們學(xué)校的變化是巨大的，教育教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的，這一切發(fā)展變化和成績(jī)的取得，都離不開(kāi)我們的女同胞。
80年代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，是你們爭(zhēng)先恐后，奮勇當(dāng)先，使課堂變成了學(xué)生的主陣地，自主創(chuàng)新的教學(xué)方法在全區(qū)名列前茅；90年代，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是你們起早貪黑，廢寢忘食，挖掘大量的教學(xué)資源，使課堂顯示出了勃勃生機(jī)，大大提高了課堂教學(xué)的效率；新世紀(jì)新課程的改革，是你們沖鋒在前，擔(dān)當(dāng)了實(shí)驗(yàn)的勇者，為穩(wěn)步推進(jìn)新課程實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了上級(jí)教育行政部門(mén)的好評(píng)；各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，是你們勇挑重?fù)?dān)，嘔心瀝血，不負(fù)眾望，取得了較好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)；說(shuō)課、上課、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比、課件制作、論文比賽、舞蹈繪畫(huà)，是你們積極進(jìn)取，踴躍參賽，認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得了一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，既是學(xué)校的榮譽(yù)，也是自己的成就。
下雪了，你們?cè)缭鐏?lái)掃雪；下雨了，你們?yōu)閷W(xué)生撐傘；暖氣漏水了，你們踩在水里掃水；孩子受傷了，你們第一個(gè)把孩子送到醫(yī)院。學(xué)校里已經(jīng)是筋疲力盡了，回家還得給老公、孩子做飯，還得做家務(wù)，你們付出的太多了。在這里，我要大力倡導(dǎo)我們男同志多關(guān)心自己的妻子，多做家務(wù)。
20多年前，一個(gè)個(gè)都是如花似玉的大姑娘，現(xiàn)在已經(jīng)是上大學(xué)的孩子的媽媽了。你們把青春年華都貢獻(xiàn)在了教育園地了，耐住了清貧，熬住了寂寞。送走的卻是未來(lái)的接班人，桃李芬芳！
今天在座的有兩位，即將離開(kāi)工作崗位，光榮地退休了。你們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)了幾十年，無(wú)怨無(wú)悔，等待著的是享受天倫之樂(lè)！在家后如果想同事和朋友了，可以常來(lái)學(xué)?？纯矗瑢W(xué)校永遠(yuǎn)歡迎你們！
今天在座的還有兩位，即將前往偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)支教，為提高偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，獻(xiàn)出自己的一份力量。你們也很辛苦，祝你們一路順風(fēng)，平平安安！
誰(shuí)說(shuō)女子不如男？女校長(zhǎng)的溫柔能感化性格剛烈的猛男，使他變得理智；女校長(zhǎng)的苦口婆心能使領(lǐng)導(dǎo)深受感動(dòng)，為學(xué)校發(fā)展給予關(guān)心；女老師的耐心能使調(diào)皮的孩子變得乖巧伶俐；女老師的心細(xì)能使工作方方面面做的圓滿！
可以肯定的說(shuō)，沒(méi)有女同胞，就沒(méi)有附小的今天；有了這些女同胞，附小的明天會(huì)更好！
在此，我代表學(xué)校，代表男同胞向我們學(xué)校的全體女職工致以節(jié)日最真誠(chéng)的祝賀，祝女同胞們節(jié)日快樂(lè)，家庭幸福，工作順利，牛年大吉！祝退休的和即將退休的老同志健康長(zhǎng)壽，開(kāi)心快樂(lè)！祝男同胞身體健康，工作順利，心想事成！
關(guān)鍵詞:人事制度 高校教師 聘任制 改革
Abstract: Reform on college teachers’ post appointment system is the core of personnel system reform in colleges and universities, which can advance the reform and development of colleges and universities. But at the present statge, college teachers’ post appointment still lacks perfect system regulations, and the coordination with socialist market econony is not adequate. This paper studied the reform on college teachers’ post appointment system, analyzed existing problems and presented some effective measures.
Key words:personnel system; teachers in colleges and universities; appointment system;reform
教師職務(wù)聘任制是指學(xué)校和教師遵循公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用的原則,在雙方法律地位平等的基礎(chǔ)上簽訂聘用合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任,形成契約關(guān)系的教師任用制度。
高等學(xué)校教師的職務(wù)聘任制度要求學(xué)校根據(jù)事業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及教師隊(duì)伍建設(shè)的需要,科學(xué)設(shè)置教師職務(wù)崗位,教師依據(jù)崗位職責(zé)和任職條件申報(bào)教師職務(wù);學(xué)校按照崗位擇優(yōu)聘用,學(xué)校根據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行履職考核;依據(jù)考核結(jié)果續(xù)聘、緩聘或解聘教師職務(wù)。就教師職務(wù)聘任制的幾個(gè)大方面的內(nèi)容看,我國(guó)高校教師職務(wù)聘任制度還存在著一些缺陷。
一、職務(wù)聘任制缺乏完善的體制規(guī)范
(一)聘任制多流于形式
真正意義上的聘任制,必須有明確的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和聘任期限,必須明確平等的聘任關(guān)系,實(shí)現(xiàn)聘任關(guān)系契約化、聘任過(guò)程社會(huì)化,形成競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)機(jī)制。聘任制崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗,根據(jù)高校的工作需要設(shè)置崗位,而不是按人設(shè)崗。在實(shí)際工作中,一些高校崗位責(zé)權(quán)利不明確,崗位的工作任務(wù)、工作難度和技術(shù)水平要求不夠明確合理?，F(xiàn)在很多高校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制基本上是待額評(píng)聘制,教師一般只要任期滿就可以晉升,一旦取得任職資格學(xué)校就給予聘任并可終身享受相應(yīng)的待遇。這種聘任與崗位職責(zé)嚴(yán)重脫節(jié),造成“因人設(shè)崗,有崗無(wú)責(zé),論資排輩,人浮于事” 等弊端。
高校教師職務(wù)聘任的過(guò)程不夠規(guī)范,職務(wù)聘任制應(yīng)本著“公開(kāi)競(jìng)聘”的原則進(jìn)行,然而目前大多數(shù)高校的聘任過(guò)程流于形式,基本處于內(nèi)部競(jìng)聘狀態(tài),不能達(dá)到高校在全社會(huì)范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀人才的目的。
(二)教師評(píng)價(jià)體系不健全
當(dāng)前,建立在現(xiàn)行教師職務(wù)聘任制基礎(chǔ)上的教師評(píng)價(jià)機(jī)制很不完善。一是評(píng)價(jià)理念混亂,要么過(guò)分注重管理目標(biāo),注重教師工作及科研成果的“量”而忽視了“質(zhì)”的要求,要么過(guò)分注重教師個(gè)體的特殊性和主觀性而忽視了學(xué)校的管理目標(biāo),兩者沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單,僅限于對(duì)教學(xué)科研和人才培養(yǎng)業(yè)績(jī)的定量考核,缺乏對(duì)教師綜合素質(zhì)的定性分析。教師綜合素質(zhì)不僅反映在業(yè)績(jī)的量上,同時(shí)也體現(xiàn)在其本質(zhì)上,更不能忽視的是對(duì)教師師德修養(yǎng)的考核。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研成果的數(shù)量,不重視甚至忽視質(zhì)量,同時(shí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向存在偏差,重科研業(yè)績(jī),輕教學(xué)成果,在評(píng)審條件中,對(duì)教師的著書(shū)立說(shuō)、論文、科研項(xiàng)目鑒定、獲獎(jiǎng)等都有具體規(guī)定,而教學(xué)工作教學(xué)效果等軟條件被忽略 。
二、職務(wù)聘任制實(shí)施與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不協(xié)調(diào)
隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的傳統(tǒng)的高校人事管理制度己經(jīng)不能滿足形勢(shì)發(fā)展的要求,正逐步向與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的人力資源管理制度轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,高等學(xué)校職務(wù)聘任工作應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性,保證職務(wù)聘任工作更好的為實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)服務(wù)。改革開(kāi)放以來(lái),高校的職務(wù)聘任工作仍是封閉的,以高校內(nèi)部晉升為主。雖然有在校外評(píng)審的過(guò)程,但最終晉升工作仍是校內(nèi)執(zhí)行,而不是通過(guò)校外招聘晉升,這對(duì)形成教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及良好的流動(dòng)機(jī)制是非常不利的。
三、聘任后的管理工作存在一些問(wèn)題
在實(shí)施聘任制過(guò)程中,部分高校未能深入細(xì)致地把握學(xué)科特點(diǎn),在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面不注意處理好人文社科與自然學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系,采取一刀切的辦法,嚴(yán)重違背了學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)管理不到位,尤其對(duì)教師的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)精神這些軟件上的管理還很欠缺。教師聘任制實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能打破教師“終身制”的障礙,教師任用只進(jìn)不出,這是目前高校人事制度中存在的普遍問(wèn)題。很多高校的考核工作也未落到實(shí)處,教師聘任期滿后,不是根據(jù)考核結(jié)果,而是直接和教師簽訂續(xù)聘合同。
高校教師聘任制存在的問(wèn)題嚴(yán)重制約和影響著高校的發(fā)展,為了吸引更多優(yōu)秀人才,提高我國(guó)高校的師資隊(duì)伍質(zhì)量,從而提高我國(guó)高校的教育教學(xué)質(zhì)量,我們需進(jìn)一步深化高校教師管理制度的改革。
(一)更新觀念,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
要有效地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入高校教師職務(wù)聘任之中,首先必須解決觀念更新問(wèn)題。一是要在全校形成全員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要使全體教工都認(rèn)識(shí)到,競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的通用法則,競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)進(jìn)步的推進(jìn)手段,競(jìng)爭(zhēng)是提高個(gè)人素質(zhì),增加個(gè)人收入的重要途徑,競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)部門(mén)先進(jìn),單位發(fā)展的重要工具,并真正形成全員共識(shí)。二是要提倡和鼓勵(lì)在正確目標(biāo)指導(dǎo)下的個(gè)人奮斗,人人爭(zhēng)先。要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)光榮、你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。利用外部壓力促進(jìn)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。
(二)構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職務(wù)聘任制模式
1.構(gòu)建高校教師人才市場(chǎng)的供求機(jī)制。高校師資市場(chǎng)的運(yùn)行是由供求關(guān)系的變動(dòng)而引起的。教師勞動(dòng)力供求關(guān)系的變化,會(huì)引起教師勞動(dòng)力價(jià)格的變動(dòng),從而又會(huì)引起教師市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。教師市場(chǎng)的供求機(jī)制有三大功能,一是宏觀調(diào)節(jié)功能。從宏觀的角度來(lái)看,教師市場(chǎng)的供求機(jī)制能發(fā)揮一定的人才宏觀調(diào)控功能,只不過(guò)這時(shí)宏觀調(diào)控的主體不是政府,而是一種機(jī)制。二是微觀調(diào)節(jié)功能。一方面調(diào)節(jié)了教師的勞動(dòng)力供給方向和規(guī)模,同時(shí)另一方面也調(diào)節(jié)了高校對(duì)人才勞動(dòng)力的需求層次和規(guī)模。三是推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的功能,由于教師市場(chǎng)供求機(jī)制的作用,教師市場(chǎng)充滿競(jìng)爭(zhēng)。一方面,為了一個(gè)崗位,幾個(gè)或更多的人才去參加競(jìng)爭(zhēng);另一方面,為了一個(gè)人才,高校也會(huì)去參加競(jìng)爭(zhēng)。供求關(guān)系的變化,會(huì)使教師市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方向、規(guī)模都將隨之變化,結(jié)果就會(huì)推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),使競(jìng)爭(zhēng)向著有利于市場(chǎng)運(yùn)行的方向發(fā)展,促使每個(gè)參加競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)人和高校都不斷改善自己的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)條件,使師資的整體素質(zhì)和水平不斷得到提高。
2.構(gòu)建教師市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制。教師市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制對(duì)師資市場(chǎng)發(fā)揮著非常重要的作用,是市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的體系中的樞紐,同樣也是師資市場(chǎng)的核心機(jī)制。師資市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制,是指師資市場(chǎng)中人才勞動(dòng)力交換的價(jià)格,而教師勞動(dòng)力的價(jià)格,則是指教師勞動(dòng)力價(jià)值的貨幣表現(xiàn),即教師的薪酬。一方面教師勞動(dòng)力價(jià)值因各地生產(chǎn)力水平、自然條件和生活方式不同而有所差別,導(dǎo)致教師勞動(dòng)力的價(jià)格也因地點(diǎn)不同而不同;另一方面,教師勞動(dòng)力價(jià)值因使用的方式、效率和效益的不同而不同。勞動(dòng)力的價(jià)值會(huì)因供求差別而發(fā)生貶值或升值,也會(huì)導(dǎo)致教師勞動(dòng)力價(jià)格的上下波動(dòng)。
3.構(gòu)建教師市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)人才市場(chǎng)發(fā)揮著重大的作用,是人才市場(chǎng)能否實(shí)現(xiàn)運(yùn)行目標(biāo)的重要機(jī)制,是人才市場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。在教師市場(chǎng)上,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從來(lái)不是孤立的,它同供求機(jī)制、價(jià)格機(jī)制緊密結(jié)合起來(lái),共同發(fā)生作用。教師市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng):一是教師勞動(dòng)力對(duì)供給者之間的競(jìng)爭(zhēng),就是教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了爭(zhēng)奪同一個(gè)崗位,多個(gè)教師人才展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng),最后優(yōu)秀者取勝。二是教師勞動(dòng)力需求者之間的競(jìng)爭(zhēng),也就是高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了爭(zhēng)奪一個(gè)或一批優(yōu)秀教師,幾個(gè)高校會(huì)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),最后人才會(huì)選擇與其發(fā)展相適應(yīng)的高校。第三是教師與高校之間的競(jìng)爭(zhēng),即教師與高校之間的討價(jià)還價(jià)。教師與高校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在教師勞動(dòng)力交易價(jià)格的提高和壓低上。教師市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一方面可以使價(jià)格趨于價(jià)值,另一方面使供需趨于平衡。最后可以使教師個(gè)人和高校共同前進(jìn)。
(三)完善教師職務(wù)聘任的管理工作
1.加強(qiáng)組織文化建設(shè)。組織文化是一種彌漫于組織各個(gè)方面、各層次的價(jià)值觀念、思維方式和行為習(xí)慣,是組織的風(fēng)氣、風(fēng)格。要建立起完整可行的組織文化,必須將抽象的價(jià)值觀和思維方式轉(zhuǎn)化成具體的行為規(guī)范。高校組織文化有很強(qiáng)的激勵(lì)作用,可以增強(qiáng)組織凝聚力,而在領(lǐng)會(huì)組織文化基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范,具有自動(dòng)控制、自動(dòng)調(diào)節(jié)、約束行為的功能,它可以起到在沒(méi)有明確規(guī)范約束條件下調(diào)節(jié)行為和明確規(guī)范未能規(guī)定范圍內(nèi)起到約束作用的功能。
2.加強(qiáng)高校教師的職業(yè)生涯管理。職業(yè)生涯規(guī)劃要把個(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,確定其最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。教師職務(wù)聘任制的內(nèi)容之一就是建立與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相呼應(yīng)的教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度,引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,實(shí)現(xiàn)高校教師共同發(fā)展和相互促進(jìn)。高校教師職業(yè)生涯管理的目的就是既使教師的低層次物質(zhì)需要的滿足度逐步提高,又使他們的自我實(shí)現(xiàn)等精神方面的高級(jí)需要的滿足度逐步提高?，F(xiàn)代教師培訓(xùn)必須研究教師職業(yè)生涯管理與計(jì)劃,必須從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面突破傳統(tǒng)的教師職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展模式,只有將教師培訓(xùn)與教師自主發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),真正納入現(xiàn)代社會(huì)人力資源能力建設(shè)的整體框架中,才能使教師職業(yè)生涯計(jì)劃與管理更具有時(shí)代性,更貼近人性和人的生命價(jià)值。
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