時(shí)間：2023-05-29 17:46:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)知識教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知與應(yīng)用銜接；知識應(yīng)用；能力形成
一、遇到的問題
本學(xué)期我教七年級數(shù)學(xué)，第一章至第五章的內(nèi)容教起來感覺很累，特別是第一章?；叵胛疑弦粚?，在第一次教課時(shí)也是這種感覺，雖然本學(xué)期是第二次教，對這套浙教版教材的理解應(yīng)該更透徹，但到教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課上后心情并不愉悅，總覺得自己的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。
學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握比較好，但在“認(rèn)知與應(yīng)用的銜接”時(shí)，情況就顯得很不穩(wěn)定，比如，作業(yè)中的提高題很多學(xué)生做不出，甚至課堂講解后還有比較多的學(xué)生再做類似的題目還是不會(huì)；“認(rèn)知與應(yīng)用的銜接”這一過程所用的時(shí)間比較長，比如說：第一章的知識要在期中考試后也才有三分之一多的學(xué)生才能比較靈活地應(yīng)用，而且余下三分之二的學(xué)生這一能力參差不齊。
針對教師和學(xué)生所反映出來的情況，說明我的教學(xué)存在問題：沒有及時(shí)搭建學(xué)生的認(rèn)知與應(yīng)用之間的平臺(tái)，而且這一平臺(tái)要能夠使學(xué)生把他們學(xué)過的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化地理解和應(yīng)用。
這個(gè)平臺(tái)只能在章節(jié)復(fù)習(xí)課中搭建，由于是認(rèn)知與應(yīng)用的銜接，補(bǔ)充必要的二級基礎(chǔ)知識（課本中的定義、定理概念稱為一級基礎(chǔ)知識，它們的簡單應(yīng)用成為二級基礎(chǔ)知識）和相應(yīng)的練習(xí)就顯得非常必要了。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，補(bǔ)充的知識和練習(xí)的深度和廣度成為我研究的主要內(nèi)容。
二、研究原因說明
1.教材在章節(jié)中對概念的介紹不深，但一章中的概念有時(shí)很多，對七年級初學(xué)者來說在“知識應(yīng)用，形成能力”上的要求較高。
2.教輔資料中的題目偏難，雖然縱向看沒超過《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的范圍，但橫向比較，對七年級初學(xué)者來說是很大的挑戰(zhàn)。
3.作為一線教師，大部分學(xué)校都沒有自己的校本教輔用書，而購買的教輔用書中的習(xí)題偏難，在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充知識和練習(xí)，用來解決學(xué)生做教輔用書時(shí)遇到的問題也是必要的。
研究目的：通過七年級章節(jié)復(fù)習(xí)課中對補(bǔ)充知識的深度和廣度的研究整理出每章復(fù)習(xí)時(shí)要補(bǔ)充的內(nèi)容，并形成復(fù)習(xí)課的教案，通過每章一節(jié)的復(fù)習(xí)課，使七年級學(xué)生把他們學(xué)過的基礎(chǔ)知識能夠系統(tǒng)化地理解和應(yīng)用，為教學(xué)和學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研究方法
（1）調(diào)查法，問卷調(diào)查數(shù)學(xué)教師在教七年級時(shí)感覺哪一章最難教，是采取什么對策來解決的？上過的復(fù)習(xí)課中哪一章印象最深？（2）合作法，把這一問題作為集體備課的一個(gè)課題，共同研究，介紹經(jīng)驗(yàn)，請老師們提供印象最深的復(fù)習(xí)課的教案。（3）“行動(dòng)法”，把復(fù)習(xí)課的教案應(yīng)用到課堂，讓課堂檢驗(yàn)“認(rèn)知與應(yīng)用的銜接”這一過程所用的時(shí)間是否縮短，靈活度是否提高。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，寫成研究論文，如確有一定推廣價(jià)值，則參加年會(huì)交流。
四、預(yù)期成果
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識；數(shù)字化資源；開發(fā)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）07C-0035-02
《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)的必修課程，也是導(dǎo)游從業(yè)資格考試必考科目之一。該門課程涉及歷史、文化、地理、民族民俗、宗教、建筑、園林等各個(gè)方面知識，內(nèi)容多，規(guī)律性不強(qiáng)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多相關(guān)知識積累較少，學(xué)習(xí)效果不佳。
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。數(shù)字化教學(xué)資源具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。為有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們嘗試開發(fā)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的數(shù)字化資源，并形成了具有推廣價(jià)值的研究成果。
一、開發(fā)原則
數(shù)字化資源屬于教育資源的一部分，除了幫助學(xué)生更好地掌握知識外，也注重學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要遵循以下原則。
實(shí)用性原則。資源開發(fā)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源要把握好學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，全面貼近教學(xué)實(shí)際。除面向課堂滿足教學(xué)的需求外，還要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
科學(xué)性原則。數(shù)字化資源的建設(shè)是要以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)，及時(shí)將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)資源。所提供的數(shù)字化教學(xué)資源要內(nèi)容正確，表述準(zhǔn)確，材料事實(shí)可靠。
開放性原則。在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，數(shù)字化資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源平臺(tái)應(yīng)支持教師上傳更新補(bǔ)充，學(xué)生也可以將自己的電子作品上傳其中，并構(gòu)建多元的反饋評價(jià)體系。
二、資源內(nèi)容
《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》數(shù)字化資源建設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，除滿足課堂教學(xué)要求外，也要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)需要。具體來說，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識數(shù)字化資源開發(fā)內(nèi)容包括文本、表格、地圖、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫，以及模擬導(dǎo)游虛擬仿真平臺(tái)和綜合教學(xué)評價(jià)平臺(tái)。
（一）文本、表格資源
數(shù)字化資源開發(fā)需要對教材重難點(diǎn)知識，以及具有差異性和相似性知識等進(jìn)行文本歸類、整理。一些知識點(diǎn)需要借助表格來歸納，通過數(shù)字化多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，具體形象，直觀簡單，更好幫助學(xué)生理解和掌握。如在“中國民族民俗”中，需要將少數(shù)民族民俗按民族、語系、分布區(qū)、居住方式、習(xí)俗等有關(guān)類別歸納在一張表上；又如在先秦諸子百家知識點(diǎn)，也要將各學(xué)派、時(shí)代、代表人物、代表著作等列出表格。教師在教學(xué)中可以充分利用這些文本、表格開展教學(xué)，輔助學(xué)生結(jié)構(gòu)性理解并記憶。
（二）地圖、圖片資源
《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是對初中地理、歷史等課程的延續(xù)與拓展，教師仍可借鑒這類課程教學(xué)的相關(guān)教具，如地圖、圖片等。我們在開發(fā)數(shù)字化資源時(shí)，也關(guān)注了地圖、圖片的搜集和整理，使之更系統(tǒng)化、豐富化。比如在“中國歷史”這一章，我們搜集整理了各個(gè)歷史朝代地圖，有利于教師通過多媒體展示朝代的變化更替及版圖變化，增加學(xué)生的直觀感受。通過地圖、圖片等數(shù)字化資源輔助教學(xué)，有效利用學(xué)生形象思維促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶。
（三）教學(xué)素材包
一個(gè)完整系統(tǒng)的數(shù)字化資源少不了教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫等教學(xué)素材包。教案可以幫助教師把握授課內(nèi)容，開發(fā)要求每個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)教案；學(xué)案幫助學(xué)生課前了解即將要學(xué)的知識的內(nèi)容，重難點(diǎn)，是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的幫手，學(xué)案也要求一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)學(xué)案，并和教案相對應(yīng)。PPT課件是教師多媒體授課要用到的重要的教學(xué)資源，PPT制作要求統(tǒng)一模板，簡潔美觀，素材豐富，把握教學(xué)內(nèi)容。案例可以幫助學(xué)生更好的理解知識。習(xí)題用于檢驗(yàn)學(xué)生知識的掌握，要求題型多樣，題量合適。
三、在課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施
（一）影視教學(xué)
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形象與聲音結(jié)合，直觀生動(dòng)，把單一事物或片段轉(zhuǎn)化為連續(xù)的變化過程，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，一般運(yùn)用于景物介紹。在影視教學(xué)開始前，教師要給學(xué)生布置好問題，讓學(xué)生帶著問題去看影視資料，影視結(jié)束后要讓學(xué)生回答布置的問題，并進(jìn)行分析、總結(jié)。例如，在講解水體景觀的錢塘江大潮時(shí)，可以借助視頻、動(dòng)畫等影視來形象生動(dòng)直觀地表達(dá)，讓學(xué)生更好的理解交叉潮、一線潮和回頭潮；在講解中國古典園林拙政園時(shí)，通過視頻等影視資料形象直觀展示拙政園美在不言之中，布局之巧妙，以水景取勝，平淡簡遠(yuǎn)，樸素大方，充分采用了借景和對景等造園手法。
（二）模擬導(dǎo)游虛擬仿真教學(xué)
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生充分利用豐富的數(shù)字化資源，整合創(chuàng)作相應(yīng)知識點(diǎn)的導(dǎo)游詞，教師進(jìn)行修改完善，然后要求學(xué)生觀看數(shù)字化資源中有關(guān)導(dǎo)游景點(diǎn)講解的視頻學(xué)習(xí)揣摩，并在學(xué)校錄播教室錄制導(dǎo)游詞講解視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以通過觀看自己和他人的講解視頻，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短。通過實(shí)際演練、比照改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，導(dǎo)游詞創(chuàng)作和講解能力也相應(yīng)提高。
正如本書在第一章《教案之殤》中提到的中美“預(yù)言”的例子，中國的“刻苦的好學(xué)生”居然沒有美國的“懶散的不好的學(xué)生”成就高。這則例子真切表明，教育方法和方式的不同，最終的教育效果也就不同。從事普通高中教育的人，所面對的教育對象，也恰恰是所謂的“懶散的不好的學(xué)生”。這些學(xué)生大多數(shù)不熱愛學(xué)習(xí)，但他們的智力并不低下，對生活一樣充滿熱情。如何能讓他們未來在某個(gè)方面有所成就，或有所作為呢？這需要教師在教學(xué)方法、教學(xué)方式上有所改變、有所突破。
通過閱讀本書，我想教師可以先從備課、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改變。
一 備課
本書在第八專題中集中闡述了“集智備課”。這是我第一次聽說這一概念，很新鮮也很受觸動(dòng)。對教師而言，如何能把基礎(chǔ)知識簡單化、趣味化，其實(shí)比把知識講深化，要更難、更費(fèi)勁。這就更需要集體的智慧。而且在備課中需要更注意學(xué)情的分析。學(xué)生對于小學(xué)、初中的知識的掌握原本就不是很好，而且掌握的程度也各不相同，如何在這樣的基礎(chǔ)上，讓他們掌握高中知識，并能讓他們對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，這就需要教師備課時(shí)更加細(xì)致，也更需要集體的智慧。
在“集智備課”這一專題中，書上還著重闡述了二次備課的重要性。這也提醒了教師，在上完一堂課后，要注重反思，是否真的做到了把基礎(chǔ)知識簡單化、趣味化了。如果做到了，學(xué)生才能掌握教師所講的內(nèi)容，通過二次備課，教師可以找到不足，也可以找到可取之處，并為下次課做準(zhǔn)備，以便于能讓學(xué)生愿意聽，并能理解所學(xué)的知識。
二 導(dǎo)學(xué)案
在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教案。但傳統(tǒng)的教案已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生和教學(xué)，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的興趣就不高，如果利用傳統(tǒng)的教案教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生覺得更加的枯燥、無味。
本書為我們指明了方向——被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案雖然還沒有明確的概念，但書中已經(jīng)做了明確的闡述。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”與“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本。其中的“練案”和綜合性評價(jià)，對于普通高中的教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程是極為重要的。
1.“練案”
有些學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)不是很牢固，所以對課堂中教師所講的內(nèi)容并不能完全理解，這就需要通過訓(xùn)練幫助并強(qiáng)化對于課堂知識的理解和消化。同時(shí)，學(xué)生之間的能力和知識掌握上的層次又有很大的差異，所以在練習(xí)題上不能單一地一概用之，需要為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的練習(xí)題，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成就感，才能提高學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意并主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
2.綜合性的評價(jià)
考試成績或高考成績的確是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)評價(jià)，但不能用單一的考試成績來衡量普通高中的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)案；二輪復(fù)習(xí)；作用；設(shè)計(jì)
教學(xué)案，即教案學(xué)案一體化，把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、評價(jià)等通過一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)案可以促進(jìn)師生良性互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的
目的。
一、教學(xué)案對二輪復(fù)習(xí)的作用
高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了基礎(chǔ)知識，但還達(dá)不到地理高考的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，使得高三地理后期復(fù)習(xí)重心應(yīng)放在學(xué)生的知識遷移能力、分析問題能力以及解題等地理能力的培養(yǎng)上。二輪復(fù)習(xí)正是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)二輪復(fù)習(xí)仍要繼續(xù)強(qiáng)化對主干基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，所以二輪復(fù)習(xí)的難度比一輪復(fù)習(xí)的要大，但是，二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間卻比一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間要短很多。這就要求二輪復(fù)習(xí)課堂效率一定要高，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的地理能力。在高三地理的二輪復(fù)習(xí)中，采用教學(xué)案的形式主要基于以下幾點(diǎn)考慮：
1.教學(xué)案可以強(qiáng)化師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)案與教案一體化，讓學(xué)生充分理解考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確教師在本節(jié)課的教學(xué)意圖，能夠根據(jù)個(gè)體差異主動(dòng)地進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。
2.教學(xué)案可以提高課堂效率
二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，每節(jié)課都是大容量的教學(xué)。很多學(xué)生顧到聽課就顧不到記筆記，顯得手忙腳亂。教學(xué)案通過對基礎(chǔ)知識板塊設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，溫習(xí)基礎(chǔ)，修補(bǔ)知識漏洞，同時(shí)減少學(xué)生記課堂筆記的時(shí)間。
3.節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，不必盲目地做大量練習(xí)
教學(xué)案對于重點(diǎn)知識、規(guī)律，要落實(shí)到考點(diǎn)，并配以精選典型例題，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生從繁多的教輔資料中解放出來，針對考點(diǎn)和典型例題進(jìn)行深入分析和理解，使學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)成為具體的、可操作的復(fù)習(xí)任務(wù)。
4.教學(xué)案能在整個(gè)教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用
這里的主體地位，是要讓學(xué)生自己去整理與本學(xué)案有關(guān)的內(nèi)容，而不要教師重復(fù)講解，以達(dá)到回顧基礎(chǔ)、擴(kuò)充深度、完善基礎(chǔ)知識的目的，這樣學(xué)生就能夠?qū)W得更多，記得更牢。另一方面，教案案的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)，對專題內(nèi)容適當(dāng)增減，
但是，教學(xué)案的使用對二輪復(fù)習(xí)也有不利影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)案的設(shè)計(jì)受教師的教學(xué)水平以及教學(xué)風(fēng)格限制。不一定符合全體學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，才能體現(xiàn)出教學(xué)案的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，教學(xué)案利弊兼有，關(guān)鍵看老師如何設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生使用，最終有利于提高二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。
二、高中地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案的設(shè)計(jì)
1.二輪復(fù)習(xí)教學(xué)要求
（1）在知識處理上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破
教師在制訂教學(xué)案時(shí)，應(yīng)充分依據(jù)《考試說明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化。復(fù)習(xí)時(shí)對知識的處理要做到詳略得當(dāng)、合理增減，要重視知識重組，注意知識的橫向聯(lián)系和延伸，而不必追求知識的面面俱到。
對自然地理部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)原理和規(guī)律，使學(xué)生具有靈活運(yùn)用原理規(guī)律的能力。并通過典型例題和變式圖，或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化理解、運(yùn)用原理和規(guī)律的能力：人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合典型案例分析，重點(diǎn)理清知識脈絡(luò)，并用于其他案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：位置、氣候、地形、水文、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及人口經(jīng)濟(jì)等情況。區(qū)域地理兩大主題：即應(yīng)用地理環(huán)境整體性原理弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素對人類社會(huì)活動(dòng)的
影響；應(yīng)用地理環(huán)境差異性分析不同區(qū)域的差異表現(xiàn)以及產(chǎn)生
原因。
（2）在能力培養(yǎng)上，注重全面提高信息提取、分析問題、調(diào)運(yùn)知識和解題的能力
二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的信息提取、分析問題，調(diào)運(yùn)已有知識，解決問題的能力?？v觀近年地理高考試題，幾乎每一道試題都與圖表有關(guān)，這也是由地理學(xué)科特征決定的。地理圖表是地理信息的載體，因此，復(fù)習(xí)中首先要強(qiáng)化學(xué)生對地理圖表的處理能力以及圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力。在提取了有效地理信息之后，通過各種類型的典型例題來鍛煉學(xué)生的分析問題、調(diào)運(yùn)知識和解決問題的能力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，一方面，將知識框架設(shè)計(jì)成圖表形式，方便學(xué)生記憶，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力。另一方面，通過自主總結(jié)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。
2.二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計(jì)思路
通過教學(xué)案，落實(shí)地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、疑問、核心問題、練習(xí)鞏固等細(xì)節(jié)的知識和技能，達(dá)到落實(shí)雙基、提高地理解題能力的預(yù)期要求。二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案主要包括以下環(huán)節(jié)。
（1）考綱解讀
目的是讓學(xué)生了解高考對課時(shí)內(nèi)容的考試要求，學(xué)生明白本課時(shí)不同知識點(diǎn)應(yīng)該掌握的深度以及歷年高考對本章節(jié)知識的考查方式。解讀考綱是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的重要手段。（或本課時(shí)要面對和解決的核心問題）
（2）章節(jié)知識體系
幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，宏觀把握章節(jié)內(nèi)容在高中地理學(xué)科中的地位與作用。這部分內(nèi)容主要采取框架填空法
（3）主干知識回顧
詳細(xì)呈現(xiàn)章節(jié)重點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)地理規(guī)律，突破難點(diǎn)知識。
（4）考點(diǎn)呈現(xiàn)
以高考真題為例，分析章節(jié)考點(diǎn)以及考查方式。該環(huán)節(jié)上除了讓學(xué)生明確考點(diǎn)還要鍛煉學(xué)生的解題能力。
（5）方法點(diǎn)撥
對章節(jié)知識的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整體點(diǎn)撥提高。
（6）專題訓(xùn)練精選
在精選練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做大量的相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生選取有代表性的、全面的練習(xí)題型。不僅如此，教師要做到四精：精選、精講、精練、精批。只有精才能落實(shí)二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和解題技能。
二輪復(fù)習(xí)的特殊性在于，既不能像一輪復(fù)習(xí)那樣細(xì)膩扎實(shí)地走基礎(chǔ)路線，也不能像三輪復(fù)習(xí)一樣，在學(xué)生具備了完善的知識體系基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的真題以及模擬訓(xùn)練，二輪復(fù)習(xí)的方法多種多樣，但是復(fù)習(xí)效果不一，本文通過教學(xué)案的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課對照目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高二輪復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到省時(shí)高效的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，2004-05.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識；教學(xué)方法
《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是旅游管理專業(yè)所開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是全國導(dǎo)游人員資格考試的必考內(nèi)容，在旅游職業(yè)教育中占有重要地位。這門課程有著較強(qiáng)的綜合性，知識密集、涉獵甚廣，其中涵蓋了歷史、宗教、園林、建筑、民俗、藝術(shù)、飲食、地理等等領(lǐng)域，因而在課堂教學(xué)中如何能夠提煉重點(diǎn)、梳理脈絡(luò)是擺在教師面前的一大難題。
一、編寫教案是前提
精心編寫教案，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在編寫教案的過程中，老師首先要對于所要講授的章節(jié)做合理的剪裁，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且對于有些內(nèi)容還會(huì)做相應(yīng)地拓展和知識鏈接，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足。因?yàn)檫@門課程知識點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，老師如果在講授時(shí)不分重點(diǎn)，平均花費(fèi)時(shí)間，就會(huì)讓學(xué)生難以把握教材，同時(shí)也會(huì)使得這門課程失去吸引力，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果難以保證。因而老師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提煉章節(jié)重點(diǎn)，就能促進(jìn)學(xué)生吸收知識，起到事半功倍的效果。
二、開發(fā)多媒體課件
《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》這門課程，內(nèi)容的廣博性是其顯著特征。其中既有中國文化基礎(chǔ)知識、歷史知識、地理知識、民俗知識、園林建筑知識，又有大量的外國民俗知識，以及臺(tái)、港、澳地區(qū)的風(fēng)俗民情、地理文化知識，其內(nèi)容的復(fù)雜性、包容性、豐富性是其他學(xué)科無法比擬的。因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果還是采用黑板加粉筆的教學(xué)方法，勢必?zé)o法讓學(xué)生產(chǎn)生感性地認(rèn)知，這樣就會(huì)大大削弱學(xué)生對于知識的接受，覺得課堂教學(xué)枯燥無味而喪失了學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師要大膽革新課堂教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來增加課堂吸引力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)對于知識的吸收和消化。在這個(gè)方面，不少老師都進(jìn)行了探索，開發(fā)出了相應(yīng)的教學(xué)課件，通過生動(dòng)形象的方式來對知識進(jìn)行詮釋。比如在講授中國茶文化這一章節(jié)時(shí)，泡茶用具如“紫砂壺”、“公道杯”、“隨手泡”、“茶道組”等一些用具因?yàn)檩^為專業(yè)而不為學(xué)生熟知，通過多媒體課件的展示，圖片生動(dòng)、栩栩如生，有助于學(xué)生的認(rèn)知，加深了對于課本知識的記憶。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際
《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中的有些內(nèi)容比較抽象，囿于血色很難搞的水平，在理解和接受上存在一定的難度。比如在宗教文化這一章節(jié)中，宗教的義理向來是教學(xué)的難點(diǎn)之一。那么，老師可以嘗試如下的方法來循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中感知身邊存在的宗教文化現(xiàn)象。如從“報(bào)應(yīng)”、“緣分”、“因果”等中國人常常掛在嘴邊的詞匯引出所要講授的佛教知識，從身邊的現(xiàn)象著眼，將深?yuàn)W的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊常見的事物和現(xiàn)象，以利于學(xué)生的理解和吸收。
四、增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)
理論學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》的目的是為了儲(chǔ)備專業(yè)知識，為今后要從事的導(dǎo)游講解工作打下良好的基礎(chǔ)。因而，在《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》的教學(xué)中還應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（一）實(shí)物展示環(huán)節(jié)
基于導(dǎo)游人員文化素養(yǎng)的要求，專業(yè)課程《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中知識點(diǎn)非常密集，而教學(xué)對象因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，很多書本中出現(xiàn)的事物他們有可能是聞所未聞、見所未見，頭腦中形成模糊的認(rèn)知。比如在“中國的風(fēng)物特產(chǎn)”這一章中，老師在講到六大基本茶類時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)殚啔v所限，根本就沒有見過這種茶類，更別提知曉其湯色、香氣和滋味了。所以，在課堂上如果老師能夠帶來樣茶，并現(xiàn)場沖泡，學(xué)生就會(huì)直觀形象地了解這一教學(xué)難點(diǎn)，在今后的導(dǎo)游實(shí)踐中也能夠更好地向游客傳遞。
（二）情景教學(xué)環(huán)節(jié)
在《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》的課堂教學(xué)中，老師還應(yīng)該增設(shè)情景教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此來增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從被動(dòng)接受的角色向主動(dòng)接納的角色轉(zhuǎn)變，在規(guī)定的情景中，扮演角色，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，為今后的導(dǎo)游實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
五、提升學(xué)生人文素質(zhì)
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來越多的人參與到旅游中來。在旅游的過程中，旅游者對于旅游的要求不再是最初的看看景、拍拍照，而是希望獲得景點(diǎn)所植根的旅游文化的認(rèn)知，這就對導(dǎo)游人員的講解提出了更高的要求，導(dǎo)游絕不能把自己定位為向?qū)?，而是一個(gè)講解內(nèi)涵、傳播文化、傳遞美感的使者?；诖?，在這門課程的課堂教學(xué)中，老師要一方面強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)的重要性，一方面通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置給學(xué)生提供提高人文素養(yǎng)的途徑，比如在教學(xué)過程中穿插古代旅游詩詞的講解，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容也提高了學(xué)生的修養(yǎng)，使其在旅游活動(dòng)中能引領(lǐng)游客去尋求美、探索美、欣賞美。
總之，高職旅游人才的培養(yǎng)，是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須深化教學(xué)改革，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，形成一套完整的能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)機(jī)制。為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。貼于參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生源差異；因材施教；分層備課；集中指導(dǎo)；分層點(diǎn)評
近幾年來，技工學(xué)校的生源在文化層次上存在明顯差異。生源質(zhì)量的下滑，直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。面對學(xué)生群體知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大的差異的現(xiàn)實(shí)，如果采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量下滑，面對這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，分層教學(xué)是指針對學(xué)生知識、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》是技工學(xué)校機(jī)加工專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程，而“一體化”教學(xué)主要采用的是課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，就車工“一體化”教學(xué)模式中實(shí)施分層教學(xué)談一下主要做法。
一、分層教學(xué)的課前準(zhǔn)備
1.分層定組定目標(biāo)
教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，大致將全班學(xué)生分為3個(gè)層次：A層――基礎(chǔ)知識掌握較好，理論與技能領(lǐng)悟快，重點(diǎn)發(fā)揮潛能。通過課題訓(xùn)練和產(chǎn)品件的練習(xí)，逐步在工時(shí)上由松到緊；在工序上由粗到精；在質(zhì)量上由次到好，逐步將A層的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)尖子。B層――基礎(chǔ)知識掌握較好，實(shí)踐動(dòng)手能力方面差，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)訓(xùn)練的比重，為學(xué)生提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。C層――動(dòng)手能力強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識差，適當(dāng)降低難度，以基本達(dá)到教學(xué)大綱要求為基準(zhǔn)。在理論知識方面力爭實(shí)施低起點(diǎn)、小步走、多臺(tái)階的教學(xué)策略使其逐步跟上來。分層定組不是一成不變的，不定期重新分層，不讓成績好的學(xué)生有驕傲感，不讓成績差的同學(xué)有自卑感，有效地激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。
2.分層備課因?qū)佣?/p>
分層教學(xué)的核心是因材施教，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在能使全體學(xué)生水平整體得到提高上。采用“多元一體”的教案，這種教案實(shí)際上就是一個(gè)教案，編寫過程中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)不同層次制定各層的教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注重層次和梯度。在教案編寫中，增加A層學(xué)生的知識擴(kuò)展及技能延伸；適當(dāng)增加B層學(xué)生的技能技巧的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)C層學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。每一層都要有每一層的教學(xué)目標(biāo)及課題訓(xùn)練。這種教案雖然給教師備課增加了工作量，但在實(shí)際教學(xué)中卻起到很好的效果。例如，在“螺紋車削”課題中，對B層學(xué)生的教學(xué)目的及要求，掌握普通螺紋的基本知識和車削方法。對A層、C層學(xué)生的教學(xué)目的及要求，除了要掌握以上B層學(xué)生要掌握的知識與技能外，還要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適時(shí)地增加大螺距螺紋的車削。
二、分層教學(xué)的課堂實(shí)施
1.集中授課分層要求
所謂集中授課就是教師按照教案，將理論知識系統(tǒng)、全面地講述給學(xué)生；然后教師還要親自示范一遍加工過程。在示范操作中教師要對主要?jiǎng)幼鳌⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)示范或放慢動(dòng)作，力求讓各層學(xué)生看清。所謂分層要求就是要學(xué)生在掌握概念、基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力選擇經(jīng)過努力所能達(dá)到的目標(biāo)。如進(jìn)行“偏心工件的車削”課題中，C、B層學(xué)生掌握偏心工件的劃線、車削方法及檢測方法。A層的學(xué)生在以上基礎(chǔ)上在技能訓(xùn)練上增加”多拐曲軸”的加工方法，同時(shí)，C層的學(xué)生應(yīng)在技能掌握上也與A層的學(xué)生看齊。
2.分層訓(xùn)練針對指導(dǎo)
對于實(shí)習(xí)教學(xué)來說分層練習(xí)針對指導(dǎo)是整個(gè)分層教學(xué)的核心。要提高課堂教學(xué)效率，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師可根據(jù)每個(gè)課題的不同，采用不同的練習(xí)形式。例如，在進(jìn)行“車階臺(tái)軸”的課題時(shí)，對于B層的學(xué)生可按課題要求，一步一個(gè)環(huán)節(jié)的示范并指導(dǎo)練習(xí)；而對于A層和C層的學(xué)生來說，可根據(jù)實(shí)習(xí)情況提高標(biāo)準(zhǔn)、按要求完成；但要注意的是，教師在演示的過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)可能出現(xiàn)的問題及解決方法。在巡回指導(dǎo)中，教師要不停地在車床間巡視，對各層學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要逐一解答逐一糾正。如從工件表面粗糙度來給C層的學(xué)生分析車刀的刃磨質(zhì)量和切削用量的選擇；從工件的測量結(jié)果來給B層的學(xué)生分析測量誤差；在工件的產(chǎn)生次品和廢品中來給A層的學(xué)生分析工藝安排和綜合原因。
3.分層總結(jié)各有收獲
對各層學(xué)生課題作業(yè)的點(diǎn)評，是分層教學(xué)中又一重要環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合工件的實(shí)測和巡回指導(dǎo)中各層學(xué)生出現(xiàn)的問題逐層點(diǎn)評。比如，對于A層學(xué)生要按照工件圖樣的技術(shù)要求去總結(jié)，對于C層學(xué)生可先不要在操作時(shí)間上要求過嚴(yán)，但必須符合圖樣要求，以后逐步在操作時(shí)間上提高；對于B層學(xué)生要根據(jù)課題練習(xí)工件的要求去點(diǎn)評，但是B層學(xué)生必須要達(dá)到課題工件的要求。
三、分層教學(xué)的考核總結(jié)
為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，測驗(yàn)是用得最多的一種方式。這里對學(xué)生的測試一般采用A、B、C三套難易程度不同的理論試題和技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練應(yīng)該配有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。理論試題包括基本題和提高題，基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是給A、B層學(xué)生準(zhǔn)備的；分層考核后，對于各層學(xué)生出現(xiàn)的問題要逐層分析、補(bǔ)課。技能訓(xùn)練考核可以出三套考題也可以選用一套圖紙。例如，選用一套圖紙考核時(shí)，A、C層的學(xué)生可以嚴(yán)格按照工件的圖樣加工，無論在形位公差上及表面粗糙度上都要和圖紙的技術(shù)要求一致。而B層的學(xué)生在以上技術(shù)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬。
四、總之，實(shí)施分層教學(xué)
（1）因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了分組，改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，面向全體學(xué)生并對不同的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正使因材施教落到了實(shí)處。
（2）對不同的學(xué)生提出不同的要求，這樣能使每個(gè)學(xué)生都在理論與技能上學(xué)有所獲，兼顧了各層的學(xué)生正常發(fā)展，學(xué)生在課堂上聽得懂，學(xué)得會(huì)，做得好，在練習(xí)過程中達(dá)到各自的目標(biāo)，嘗試到了成功的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中美術(shù)教學(xué) 整合
信息快速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段與各個(gè)學(xué)科的整合已成為課程改革的新的模式。特別是在美術(shù)學(xué)科，它沖擊了舊的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式的教學(xué)模式，而能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，它在極短時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)的傳輸、存儲(chǔ)，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，達(dá)到實(shí)用而完美的程度，從而使美術(shù)教學(xué)變得簡易、新型，學(xué)生可以交互、愉悅的學(xué)習(xí)，它滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。所以說，在現(xiàn)代美術(shù)教育中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段和延伸。由此而派生的信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合也作為新的課題擺在了我們面前，成為了研究主題。作為教育工作者，追趕時(shí)代的步伐，把信息技術(shù)與教學(xué)的整合融入教育改革中，已成為培養(yǎng)新一代具有時(shí)代特征的建設(shè)者的關(guān)鍵問題之一。通過教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的再利用
教案年復(fù)一年的寫著，美術(shù)教師多數(shù)的時(shí)間卻消耗在毫無創(chuàng)新的書寫上，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數(shù)教師也不會(huì)去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標(biāo)準(zhǔn)再重復(fù)勞動(dòng)，造成原有資源的浪費(fèi)，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式到教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進(jìn)行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動(dòng)就從過去的反復(fù)爬格子，不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動(dòng)中來，教師就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫無謂的勞動(dòng)。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可共享網(wǎng)上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學(xué)教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報(bào)課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進(jìn)入因特網(wǎng)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登陸相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，這對我們現(xiàn)在正在實(shí)施的新課程提出的打破過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率
以往要上一節(jié)美術(shù)欣賞課，使教師最頭疼的是需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，而課堂效果又如何呢？往往是教師講得聲嘶竭力，口干舌燥；學(xué)生聽得昏昏欲睡，興趣索然。在這種狀況下，美術(shù)欣賞課就變得可有可無，有時(shí)干脆就不上，失去了對學(xué)生進(jìn)行審美教育和愛國主義教育的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。比如：《郵票設(shè)計(jì)》這一課，我利用幻燈片的形式制作了不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識，既對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與嘗試，同時(shí)還使學(xué)生了解到了郵票的歷史背景，等等。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。使學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。所以說，信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂提供了大量的文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的美術(shù)欣賞變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，最主要的是提高了課堂效率。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以單純的技能技巧的為目標(biāo)，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視文化層面的學(xué)習(xí)、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。
（一）課堂教學(xué)媒體化。在美術(shù)教學(xué)中介入美術(shù)軟件，將課堂教學(xué)媒體化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種不同類型的美術(shù)軟件的出現(xiàn)，方便教師在教學(xué)中迅速表現(xiàn)美術(shù)的知識點(diǎn)。在教學(xué)中，電腦知識美術(shù)化，美術(shù)知識電腦化，即學(xué)習(xí)美術(shù)圖形處理、繪圖等軟件中滲透學(xué)習(xí)電腦知識，美術(shù)基礎(chǔ)知識的使用可以電腦軟件處理圖形的方式來實(shí)現(xiàn)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖、圖片處理等軟件進(jìn)行表現(xiàn)生活的創(chuàng)作。讓他們用電腦來表現(xiàn)美術(shù)作品，表達(dá)自已對生活的體驗(yàn)。對于電腦美術(shù)教學(xué)的檢驗(yàn)可通過電子繪畫、個(gè)人網(wǎng)頁比賽或展示等形式來體現(xiàn)。
目前，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對人才需求有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是對人才的信息素養(yǎng)要求很高。所謂信息素養(yǎng)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和技巧，筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育也必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高職院校應(yīng)該針對所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，安排足夠的教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)場所。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一直以來都是各高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，不同時(shí)期有著各異的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位
根據(jù)社會(huì)行業(yè)對人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。
2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國際人才”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計(jì)算機(jī)環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)等。
2.1 課程知識目標(biāo)：（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。（2）計(jì)算機(jī)文字處理的基礎(chǔ)知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計(jì)算機(jī)演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計(jì)算機(jī)常用硬件驅(qū)動(dòng)程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計(jì)算機(jī)以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計(jì)算機(jī)建立處理報(bào)表、并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識和能力。2.4 社會(huì)能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問題的意識和能力。（2）與社會(huì)溝通交流能力。
3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等。
3.1 選取典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡單財(cái)務(wù)管理、文書編輯、計(jì)算機(jī)操作員以及需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購、windows操作、會(huì)議邀請函制作、招聘簡章制作、個(gè)人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計(jì)、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊制作等。
3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。
3.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時(shí)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)條件與資源等。
4 課程資源建設(shè)
4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。
4.2 教案：全院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實(shí)施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計(jì)劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。
4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個(gè)小課題來做。充分運(yùn)用文字、聲音、圖象、動(dòng)畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。
4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強(qiáng)學(xué)生教師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
4.5 建立實(shí)訓(xùn)案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識點(diǎn)的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和方法。
4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時(shí)間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。
4.8 試題庫建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫和練習(xí)題庫，每題都進(jìn)行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點(diǎn)，形成可入庫的單題。試題庫建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機(jī)考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。
4.9 實(shí)驗(yàn)場所建設(shè)：多媒體教室與微機(jī)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺(tái)
局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)45臺(tái)。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。
5 課程考核方法
5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實(shí)際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過程+期末+社會(huì)實(shí)踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目作品三個(gè)方面，并且有相應(yīng)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時(shí)候做到：（1）學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)時(shí)有過程記錄、評價(jià)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)；（3）大、小作業(yè)評價(jià)。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。
6 師資隊(duì)伍配備
6.1 團(tuán)隊(duì)規(guī)模：基于每屆1個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補(bǔ)性強(qiáng)。
6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。
6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。
6.4 “雙師素質(zhì)”教師：“雙師”比例達(dá)到70%以上，承擔(dān)理論實(shí)踐一體化課程和工學(xué)結(jié)合課程的專業(yè)教師應(yīng)為“雙師型”教師。
助參考（簡稱"學(xué)參"）優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，且在此拋磚引玉，敬請大家賜教。
一、“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的提出
錢夢龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”,為使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自覺地獲取知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我
教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與
學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲得元認(rèn)知知識，通過精講、精選、精
練，舉一反三，熟能生巧。這樣學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，在“學(xué)參”幫助下最大程度地起到誘導(dǎo)、指正的作用以提高效率，變勞動(dòng)密集型為智能密集型學(xué)習(xí)，走出片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果的怪圈，把求知作為信息交
流和自主探索的過程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在知識的廣闊天地中展示其能，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘圈子。因而提出了“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的輪廓構(gòu)想。
二、"學(xué)參"優(yōu)化設(shè)計(jì)的框架
“學(xué)參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的班級情況，對教材中每單位（課時(shí)、單元）的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。教師通過編篡“學(xué)參”來代替過去的
教案與學(xué)案，使教案和學(xué)案合二為一，“學(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書，與授課進(jìn)度相同步（課前發(fā)給學(xué)生并經(jīng)裝訂成冊，可滾動(dòng)使用），便
于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通與互動(dòng)，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識性、趣味性的融合。
“學(xué)參”大體框架包括下列項(xiàng)目：㈠“課時(shí)學(xué)參”包括⑴目標(biāo)要求、⑵導(dǎo)學(xué)過程、⑶知識結(jié)構(gòu)、⑷材料補(bǔ)充、⑸知識遷移、⑹作業(yè)練習(xí)；㈡“單元學(xué)參”包括⑴階段特征、⑵學(xué)法指導(dǎo)、⑶主要人物活
動(dòng)、主要時(shí)間、地點(diǎn)、⑸疑難解釋、⑹學(xué)習(xí)札記等，各課時(shí)結(jié)束以“單元學(xué)參”作總結(jié)，設(shè)置應(yīng)靈活便利。其中“目標(biāo)要求”包括基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和思想教育要求；“知識遷移”包括學(xué)科內(nèi)縱橫
知識聯(lián)系。特別是中外聯(lián)系，顯性尤其是隱性知識，及與語文、政治、地理等學(xué)科交叉綜合運(yùn)用，史論結(jié)合等；“作業(yè)練習(xí)”有常規(guī)題型（如5分鐘隨堂練習(xí)），也可以是開放性寫作題，但側(cè)重單選和材料
解析題?！把a(bǔ)充材料”包括相關(guān)原始史料、爭鳴觀點(diǎn)、典型例題、還附有相應(yīng)參考書目、影視歌曲，名人名言等；“學(xué)習(xí)札記”由學(xué)生獨(dú)立完成，其中可記錄某些疑問、心得，還有自我設(shè)計(jì)試題，答題失誤
分析等，教師作定期檢查。
三、“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
誠然提高歷史教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之功，只有腳踏實(shí)地，有的放矢，其中“學(xué)參”的精心編寫無疑只是一種嘗試，。筆者對“學(xué)參”進(jìn)行了長期醞釀、論證，在1999年已作初步實(shí)施。它與教參、學(xué)案
和教案不同，主要突出之處有：
一、獨(dú)創(chuàng)性，⑴結(jié)構(gòu)不同：教參包含引言分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)、教材分析、教學(xué)建議、練習(xí)提示、資料和注解等；教案包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、小結(jié)和作業(yè)等；學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知
識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識方法、技能訓(xùn)練等組成。⑵主體不同：教參由權(quán)威專家合作著寫；教案由各位任課教師單獨(dú)準(zhǔn)備完成；學(xué)案由備課組教師共同編制。⑶對象不同：教參為教師服務(wù)，作備課參考；教案針對相應(yīng)
的學(xué)生，作授課藍(lán)本，限于課內(nèi)使用，不與學(xué)生見面；學(xué)案聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，公開在全年級統(tǒng)一使用。
二、針對性，目前制約中學(xué)歷史素質(zhì)教育的因素，除觀念導(dǎo)向和學(xué)?？陀^條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識面狹窄，功底淺，對現(xiàn)代學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)知之不多，而且教法古板，重教輕學(xué)，忽視學(xué)
生的主體作用，習(xí)慣于滿堂灌或照本宣科，知識承載量少，導(dǎo)致出現(xiàn)啟而難發(fā)，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，因而師資的知識和方法尚待更新。。②學(xué)生因素。在基礎(chǔ)知識、技能欠缺和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不如人意，學(xué)生
對教師和教材過于依賴和盲從，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時(shí)突擊，一味猜題押題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀點(diǎn)滯
后，既無法反映國內(nèi)外形勢變化，也不能滿足學(xué)生的求知欲望，更無法跟上日新月異的改革開放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過多過濫，過偏過難，搞題海戰(zhàn)術(shù)或雷同抄襲等弊端，輔導(dǎo)用書良莠
不齊，無謂地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和選擇的疑慮，因而“學(xué)參”的編寫呼之欲出。
三、啟發(fā)性，教學(xué)的首要任務(wù)是要學(xué)生形成濃厚的興趣和掌握正確的方法，幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)“問題意識”，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，讓他（她）自己得出結(jié)論或找到解決問題的答
案?！皩W(xué)參”的運(yùn)用旨在透過表象深入發(fā)掘隱性的、潛在的知識聯(lián)系，形成點(diǎn)、線、面的立體智能結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生先通讀學(xué)參，設(shè)疑質(zhì)疑，然后帶著問題上課，在課后進(jìn)一步吸收、消化和鞏固。進(jìn)而夯實(shí)基
礎(chǔ)，擴(kuò)大視野，活化思維，挖掘稟賦潛能，最終提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
四、整體性，“學(xué)參”不僅強(qiáng)調(diào)德育、知識和能力的綜合目標(biāo)，課前、課中和課后的充分利用，而且以課時(shí)或單元為板塊，從宏觀上和微觀上把握知識的縱橫聯(lián)系，形成完整的知識體系。進(jìn)而把目標(biāo)的
全面性、結(jié)構(gòu)的完整性、閱讀的廣泛性和理解的深刻性落到實(shí)處。還進(jìn)一步突出交互參與，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間互動(dòng)、形成有序和良性的信息循環(huán)，共同享用信息資源，使實(shí)踐、創(chuàng)新、競爭、協(xié)調(diào)意
識得到培育，特別與多媒體手段配合，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合。
五、層次性，“學(xué)參”主張以“學(xué)“定“教”，從實(shí)際出發(fā)，力圖克服單向劃一的局限，靈活而富有彈性的提出相應(yīng)要求，例如程度差先些的學(xué)生只需掌握基本概念、內(nèi)容概要、限于識記和理解層次；
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高級資格考試設(shè)綜合知識（單選）、案例分析（問答）和論文3個(gè)科目；中級、初級資格考試設(shè)基礎(chǔ)知識（單選）和應(yīng)用技術(shù)（問答）2個(gè)科目。筆試安排在一天之內(nèi)進(jìn)行。各個(gè)科目滿分均為75分，一般每科都在45分以上才能合格。高級的通過率在10%到20%之間，中級的通過率在30%到40%之間，初級的通過率會(huì)更高一些。
考生完美復(fù)習(xí)計(jì)劃
我每天晚上看書2小時(shí)，做題1小時(shí)，全身心投入，一個(gè)月就突擊通過了軟考。
1.抓住基礎(chǔ)知識。抱著指定教材、參考書，認(rèn)真對照考試大綱列出的知識內(nèi)容（最好分類），梳理知識，了解薄弱環(huán)節(jié)。
2.掌握重點(diǎn)知識。可以到各大學(xué)的BBS上看軟考經(jīng)驗(yàn)，下載相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的PPT教案來看（比如到北大天網(wǎng)搜索里找到教案下載），很多知識點(diǎn)更能明白。
3.重視歷年考試真題。每半年清華大學(xué)出版社都有試題分析解答的書，先自測，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，熟悉考試風(fēng)格（廣度、難度等），同時(shí)對照考題、分析和大綱，會(huì)有很多啟發(fā)。
培訓(xùn)老師經(jīng)驗(yàn)談
軟考試題綜合性和靈活性強(qiáng)，掌握了相應(yīng)崗位所需的基本知識和技能，就會(huì)認(rèn)為考試不難；對于死記硬背書本的人來說，可能就比較難。
不同的人，備考重點(diǎn)不一樣。有工作經(jīng)驗(yàn)的人可能上午知識題中的一部分已經(jīng)忘掉了，需要加強(qiáng)；對學(xué)生來說，可能下午試題有些難度。
下面我以“網(wǎng)絡(luò)工程師”這個(gè)報(bào)考人數(shù)較多的科目（證書）來進(jìn)行分析。
上午：網(wǎng)絡(luò)工程師上午進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考試，全部為選擇題，滿分為75分。主要知識點(diǎn)包括：
1.數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識。主要考核基礎(chǔ)知識和理論，考核分值非常高（8分左右），要求記憶的內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，是丟分的重點(diǎn)部位之一。近年命題對理論計(jì)算的考核有降低的趨勢，主要以基礎(chǔ)知識考核為主。然而，2008年上半年14～18題都是有關(guān)編碼理論的計(jì)算（2007下半年只有2道），這是否是計(jì)算題增強(qiáng)的新趨向，值得關(guān)注。這部分的理論考核要點(diǎn)在編碼技術(shù)。
2.協(xié)議部分。主要考核各種協(xié)議的基本知識，2008年上半年有8道題，題目難度較小。
3.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行配置是網(wǎng)絡(luò)工程師最基本的能力之一，也是考試重點(diǎn)，原來占5～10分，但上半年是13分。原來主要考核linux下網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用，但新大綱出現(xiàn)后，Windows操作系統(tǒng)的考核也明顯增多，在上半年的13道試題中，有8道是進(jìn)行Windows平臺(tái)考核的。
4.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。重點(diǎn)之一，占5～10分，主要考核路由、交換及其相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識。VLAN技術(shù)這幾年頻繁出現(xiàn)在考題中，值得關(guān)注。
5.英語題。原來分值很高，固定為10分，近兩年都為5分。只要掌握了專業(yè)詞匯，很容易找到答案，主要靠平時(shí)的積累。
考前沖刺要點(diǎn)：有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練（真題+模擬），將以前的成果鞏固下來。其次針對計(jì)算題理論知識進(jìn)行練習(xí)。此外考試不局限于指定的教材，有必要進(jìn)行知識面的擴(kuò)展。
下午：
實(shí)踐性很強(qiáng)的考試，主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程師的考試逐步實(shí)用化，進(jìn)行需求分析的題目很少出現(xiàn)，而實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施題目占據(jù)了主流。
考試涉及的主要知識：路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置等等。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)安全、VLAN和防火墻的相關(guān)內(nèi)容，近年來頻繁出現(xiàn)。
考前沖刺要點(diǎn)：一定要在實(shí)驗(yàn)室中熟練完成路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參與課題研究的昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、一中心小學(xué)等學(xué)校的五年級學(xué)生，在蘇州市小學(xué)綠色評價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試中，取得了優(yōu)異的成績。參與課題研究的昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在昆山市小學(xué)生畢業(yè)水平測試中，連續(xù)多年名列前茅。參與課題研究的一大批學(xué)生在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》報(bào)社舉辦的活動(dòng)中獲得“小小數(shù)學(xué)家稱號”。
（二）明晰了有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本途徑和方法
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該通過知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的教學(xué)，使學(xué)生獲得必備的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要以精致靈動(dòng)的課堂教學(xué)為主，輔以豐富多彩的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐、全面動(dòng)態(tài)的多維評價(jià)、精彩紛呈的數(shù)學(xué)周展示等，讓學(xué)生通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（三）形成了“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想
教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。以學(xué)生的基礎(chǔ)確定教學(xué)過程，又隨著學(xué)生的學(xué)況調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，我們初步形成了“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，形成了“精致、靈動(dòng)、高效”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)格。
1.備課時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法，備課在互動(dòng)中進(jìn)行
備課時(shí)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，多站在學(xué)生的角度思考問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。新課程需要新教學(xué)，而新教學(xué)需要新的預(yù)設(shè)。這是一種留給教學(xué)足夠空間的預(yù)設(shè)，是一種包含著豐富生成性的預(yù)設(shè)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性，促進(jìn)多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)，是一種能夠促進(jìn)教師和學(xué)生共享教學(xué)的愉快；不僅有高水平的思維和智力加工，而且有積極的情緒體驗(yàn)和情感高峰的預(yù)設(shè)。
2.上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)況，活動(dòng)在隨學(xué)中展開
真實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是師生及其他因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。一方面這一過程不可能完全按教師所預(yù)定的軌道行進(jìn)，隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的新的事物、新的情境或新的需求；另一方面從教到學(xué)再到學(xué)生的發(fā)展的過程，本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程。老師在課堂上要注重學(xué)生的及時(shí)反饋，靈活運(yùn)用生成性教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路來調(diào)整、組織教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對性、靈活性和有效性。常用的方法有：①讓學(xué)生先開口――找準(zhǔn)起點(diǎn)，因人施教；②巧用學(xué)生的話――由此及彼，趁熱打鐵；③妙用學(xué)生的錯(cuò)――將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢利導(dǎo)；④善用學(xué)生的問――順勢延伸，乘勝追擊；⑤活用學(xué)生的題――急中生智，隨機(jī)應(yīng)變。
3.評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受，引領(lǐng)在激勵(lì)中體現(xiàn)
課堂教學(xué)中的及時(shí)性評價(jià)，是指課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評價(jià)，主要起反饋、鼓勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。評價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，注重民主、平等，“賞識每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，注意眼神、語氣、態(tài)度、表情等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)中感受到激勵(lì)和賞識。
4.練習(xí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，作業(yè)在課堂中完成
學(xué)生練習(xí)情況是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性、層次性和開放性，讓每個(gè)學(xué)生都能通過練習(xí)鞏固新知、掌握方法。練習(xí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：a層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），b層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題），c層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)題）各半。每節(jié)課根據(jù)作業(yè)量和難易程度，安排5―15分鐘的作業(yè)時(shí)間，保證絕大多數(shù)學(xué)生能在課堂中完成作業(yè)。
（四）構(gòu)建了智慧課堂提效模式
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主陣地是課堂教學(xué)?！耙詫W(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的教育思想在數(shù)學(xué)課堂的真正落實(shí)，還要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)效上。因此，我們嘗試構(gòu)建了智慧課堂提效模式――“三環(huán)五步”，是打造高效課堂研究、錘煉教師教學(xué)風(fēng)格、促進(jìn)教師智慧成長的一種模式。
第一環(huán)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
第一步：上課老師全面分析教材和學(xué)生，圍繞自己的課題寫出教案初稿；第二步：第一輪磨課，上課老師試上，組內(nèi)老師聽課，研討，修改教案；第三步：上課老師拍錄像課，并把錄像課、教案和說課稿，提前一周上傳至學(xué)校網(wǎng)站；第四步：第二輪磨課，組內(nèi)老師共同研討，完善教案；第五步：相關(guān)老師仔細(xì)觀看錄像課，研讀教案和說課稿，進(jìn)行評課交流的前期準(zhǔn)備。
第二環(huán)：現(xiàn)場觀摩階段
第一步：上課老師用完善教案上課；第二步：上課老師說課；第三步：聽課老師修改評課稿；第四步：現(xiàn)場分組抽簽；第五步：抽到簽的老師進(jìn)行評課。
第三環(huán)：論壇交流階段
第一步：所有老師分類上傳聽課心得；第二步：上課老師和聽課老師相互學(xué)習(xí)他人的心得，并跟帖；第三步：上課老師博采眾長，修改教案；第四步：提供平臺(tái)，上課老師有更多機(jī)會(huì)展示；第五步：聘請專家，精確診斷，錘煉上課老師的教育教學(xué)風(fēng)格。
（五）完善了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)體系
摘 要：隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)課程中兩極分化的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出，特別是到小學(xué)高年級之后，班級之內(nèi)以及班級之間的差距越大。主要原因是學(xué)困生的比例增大，直接影響教師的授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和班級成績的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程；兩極分化現(xiàn)象；淺析
一、形成兩極分化的原因
1.課程的原因
新教材變得更加靈活、豐富、接近生活實(shí)際，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，這是需要學(xué)生通過感悟理解、動(dòng)手實(shí)踐獲得的。如果學(xué)生的理解能力、思維能力及動(dòng)手能力等都比較強(qiáng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就比較輕松。
2.學(xué)生自身的原因
我們要承認(rèn)后天努力的重要性，也要正視先天智商的區(qū)別。有些學(xué)生從一年級入學(xué)開始就有差異，當(dāng)然這種差距僅僅是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生與別的同學(xué)差距大的原因主要有以下幾個(gè)方面：對數(shù)學(xué)沒有興趣，沒有探究學(xué)習(xí)的欲望；沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)方法理解不清，不懂得從例題中提煉方法，不會(huì)舉一反三，孤立地看待同一類題目；上課聽講抓不住重點(diǎn)，對知識點(diǎn)不會(huì)進(jìn)行歸納整理；解題時(shí)習(xí)慣不好，不能完整地解題或者說錯(cuò)誤太多，不懂的問題不請教別人，濫竽充數(shù)。
3.教師授課、管理的因素
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精通整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論。隨著學(xué)困生的不斷出現(xiàn)、地方課程的安排等其他原因，使得教師輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間越來越少，不少老師也越來越缺少耐心，因而學(xué)困生各方面的能力得不到提高。
4.家庭的因素
教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，凡是家庭教育抓得好、科學(xué)，孩子成長和發(fā)展均好，反之，家庭教育抓得不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務(wù)，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的細(xì)節(jié)，結(jié)果孩子的進(jìn)步就慢，學(xué)習(xí)就不好，甚至變壞了，這更會(huì)加重兩極分化的現(xiàn)象。
二、解決兩極分化的有效策略
1.提高教師自身業(yè)務(wù)能力
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，還要認(rèn)真學(xué)好教育理論，包括教材教法、教育學(xué)及心理學(xué)、廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；多研究一些“教學(xué)案例”，通過對一些案例的分析，提高自己的教學(xué)能力；還要積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程培訓(xùn)、校本研究培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等。
（2）認(rèn)真?zhèn)湔n上課
提倡教師備精品教案，而不是單純地為了應(yīng)付檢查而抄教案，精品教案應(yīng)該是重點(diǎn)鮮明突出、內(nèi)容深刻系統(tǒng)；在教案中，還要考慮采用什么教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題與解決問題的能力，如何組織課堂教學(xué)。教案能有效地實(shí)施才是最重要的。首先要營造良好的課堂氛圍，寬松靈活的課堂氛圍有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；其次，教師要緊扣知識點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
（3）合理精準(zhǔn)練習(xí)輔
學(xué)困生的形成，一個(gè)重要原因就是部分學(xué)生接受能力差，容易遺忘。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，一般應(yīng)以課本為主，題量要適中，結(jié)合學(xué)生能力，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題。特別是對學(xué)困生要采取循序漸進(jìn)的原則，上課要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強(qiáng)他們的自信心；課后要做到一對一地耐心輔導(dǎo)，包括作業(yè)的面批等。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）重視師生情感交流，做學(xué)生的知心朋友
我教過一名六年級的學(xué)生，他上課注意力不集中，基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學(xué)作業(yè)寫得一塌糊涂。后來我告訴他，數(shù)學(xué)知識雖然不是一兩天就可以學(xué)會(huì)的，但是并不是你想的那么困難，只要掌握方法肯下工夫，你一定能學(xué)會(huì)的。在以后的一段時(shí)間里，只要發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)中有細(xì)微進(jìn)步，我就及時(shí)給以鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他在學(xué)習(xí)中獲得喜悅。
（2）教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
如，在講授“雞兔同籠”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“表演”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演雞和兔子，表演雞的學(xué)生站著，表演兔子的學(xué)生站著舉起兩只手，這樣學(xué)生明白了如果籠內(nèi)的雞全部變成兔子，那么每只雞就會(huì)多兩條腿，多的腿的條數(shù)除以2就正好是雞的只數(shù)，如此設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅，學(xué)生不僅掌握了知識，還增強(qiáng)了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情。
3.加強(qiáng)家校溝通
不同的家庭教育環(huán)境，學(xué)生就有不同的性格和習(xí)慣。我們老師要多與家長溝通交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)。要讓家長知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師孩子在家的情況。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和是非對錯(cuò)的辨別能力。
兩極分化現(xiàn)象在小學(xué)階段如果得不到的改善，必將影響以后的學(xué)習(xí)，因此，要在源頭上進(jìn)行有效地控制，在各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，齊抓共管，才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
