時(shí)間：2022-03-22 11:31:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理新課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程 試卷 中考物理教學(xué)
在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的物理試卷只注重課本知識(shí)的考查，不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，淡化了素質(zhì)和特長(zhǎng)，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀，缺乏人文的關(guān)懷，以試卷為本，從而影響了對(duì)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。難怪人們以往常說(shuō)：“分！分！！分！！！學(xué)生的命根;考！考！！考！！！老師的法寶。”在新課程的理念中，物理試卷從試卷結(jié)構(gòu)和試卷內(nèi)容方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，所以中考物理教學(xué)的措施和策略值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
一、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)
（1）加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”
例：在家里的浴室中，為了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施錯(cuò)誤的是：（ ）
A：浴室地面應(yīng)鋪上帶有凹凸花紋的地磚
B：人沐浴時(shí)穿的拖鞋底帶有凹凸花紋
C：腳底下放一條毛巾
D：穿上平底的塑料拖鞋
點(diǎn)評(píng)：試題聯(lián)系生活實(shí)際，將增大摩擦應(yīng)用到家庭中浴室防滑措施之中，突出物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”
（2）考慮物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，以及與其他學(xué)科的融合，試卷內(nèi)容應(yīng)該與其他學(xué)科相互滲透，體現(xiàn)物理學(xué)科本位的改變。
基于物理學(xué)科的課程價(jià)值，學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)，可以把學(xué)到的物理知識(shí)滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，給人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活帶來(lái)一種新的價(jià)值觀。
（3）新課程對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容留有相當(dāng)大的余地，試題應(yīng)該具有探究性、開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揮。
（4）新課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。教學(xué)在關(guān)注學(xué)科的同時(shí)更注重關(guān)注人，重情感、重育人，以人的發(fā)展為本，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。
二、中考物理教學(xué)的措施和策略
（1）團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力。首先，各位物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要顧及全面，心往一處想，勁往一處加，注重整體提高，不搞個(gè)人作戰(zhàn)。其次，新課程教學(xué)法注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，在探究性學(xué)習(xí)中，在參與式學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，顯得尤為重要。
（2）優(yōu)化師生情感，重視情感教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。古人云：“親其師而信其道。”只有信其道才能行其道。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，所以，成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低，不應(yīng)是妨礙教師對(duì)學(xué)生是否用情的理由。在批改作業(yè)時(shí)，在測(cè)驗(yàn)試卷上，寫上一些親切近人的語(yǔ)句：“有進(jìn)步！”，“繼續(xù)努力！”，“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”，“老師相信你能行！”體現(xiàn)新課程理念的人文關(guān)懷。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的考查，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)考查是中考改革的必然趨勢(shì)。在中考總復(fù)習(xí)中要重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)一定要再動(dòng)手做一做，做到溫故知新。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力一定能得以盡情發(fā)揮。
（4）聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)科滲透，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心科技發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意合理地將物理課程與生活、科技、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合。同時(shí)，經(jīng)常提醒同學(xué)們時(shí)時(shí)留心身邊的物理現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)與自然的應(yīng)用題。
總之，新課程理念下的物理試卷的改革是一個(gè)嶄新的課題，新課程理念下的物理教學(xué)工作也是一個(gè)嶄新的課題，要扎實(shí)搞好新課改的教育教學(xué)工作，需要廣大教育工作者貢獻(xiàn)聰明才智和付出辛勤汗水，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中進(jìn)一步去探究。
參考資料：
1.朱慕菊主編《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社
一、學(xué)生方面
1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從初中就開(kāi)始了。學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。這是好的方面是我們實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)重要保證，也是重要的課程資源。但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動(dòng)，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作絕對(duì)的真理，不懂得辨證思維。所以對(duì)高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。有些學(xué)生初中物理知識(shí)貧乏，沒(méi)有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。這對(duì)我們實(shí)施新課程會(huì)造成負(fù)面影響。
2、學(xué)習(xí)近兩個(gè)月時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺(jué)得有些不適應(yīng)，但是他們都表示有信心學(xué)好它。
二、教材方面
火車站中的列車時(shí)刻表求列車在某段間運(yùn)行時(shí)的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)別的。還有P72實(shí)驗(yàn)與探究部分，在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無(wú)法做到物塊能勻速滑動(dòng)，因?yàn)殂^碼的質(zhì)量無(wú)法連續(xù)變化的，實(shí)際實(shí)驗(yàn)做不到。因此本人認(rèn)為教材必須做必要的修訂。
2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體知識(shí)比較多，物理方法的運(yùn)用也比較多，需要的數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)難度很大。
三、教師方面
1、絕大多數(shù)教師能根據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、但是，教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確，同時(shí)，課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺(jué)比較難。如果觀念沒(méi)有改變，難免又會(huì)回到，教師“滿堂灌”的老路上。
四、對(duì)策
1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對(duì)真理的觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)
是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)的深入，隨著知識(shí)儲(chǔ)備越多，你對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)越清楚，學(xué)習(xí)的理論就會(huì)逐漸得到修正，就會(huì)越接近于客觀世界。科學(xué)無(wú)止境，告戒學(xué)生不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。但是，在一定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循一定規(guī)律的，在一定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實(shí)際問(wèn)題。
一、教育教學(xué)觀念的深刻變化
1.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是教師教學(xué)方式的變革。學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，獲取知識(shí)和信息的多渠道性，對(duì)于歷來(lái)認(rèn)為是知識(shí)權(quán)威的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師只有轉(zhuǎn)變極愛(ài)偶遇教學(xué)觀念，適時(shí)轉(zhuǎn)換身份角色，成為和學(xué)生并肩的共同探究者，才能適應(yīng)新課程的發(fā)展需要。
2.課堂上的師生合作地位凸現(xiàn)
沒(méi)有師生合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，全身心地融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的合作者。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建充滿活力的課堂氛圍。
3.新課程中教師教育教學(xué)觀念的變革
新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。新課程改革很重要的一環(huán)就是教師的教育教學(xué)觀念的變革，課程改革極為重要的特征之一，就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地尊重、接納和寬容；發(fā)展中的人，蘊(yùn)含著巨大的潛能，促進(jìn)其發(fā)展才是硬道理；發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)該允許有差異性的發(fā)展，讓其個(gè)性張揚(yáng)。面對(duì)發(fā)展中的人，物理課堂教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不再是以縣城的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路。
面對(duì)發(fā)展中的人，我們應(yīng)該始終奉行這樣的教學(xué)理念，即教室――是出錯(cuò)的地方。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，甚至是從錯(cuò)誤開(kāi)始的。沒(méi)有錯(cuò)誤，也就無(wú)所謂真確、無(wú)所謂比較、無(wú)所謂研究，也就無(wú)所謂發(fā)展。出錯(cuò)不可怕，可怕的是不讓出錯(cuò)，就是不讓發(fā)展和成功。因?yàn)槌鲥e(cuò)，課程才能生成，就是再“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。
二、物理課堂教學(xué)中的“四化”新理念
1.課堂教學(xué)的“生活化”
物理課堂就是要讓學(xué)生體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的精神，讓學(xué)生感受到物理課堂也是源于生活，且無(wú)處不在的。物理的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)物理是為了更好地解釋和解決生產(chǎn)、生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。
2.課堂教學(xué)的“自主化”
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這不僅僅應(yīng)該成為每個(gè)教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑偈寡茈y過(guò)表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為主，以學(xué)生為“先”是十分重要的。即讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師就不能簡(jiǎn)單的以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為依據(jù)輕易下對(duì)與錯(cuò)、正確與否的結(jié)論，而應(yīng)充分肯定他們的想法，并表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)造性。讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才能全身心投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去并充分體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
3.課堂教學(xué)的“或動(dòng)畫”
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)。科課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于課堂教學(xué)并且有利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)好的思維習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
從生活走向物理，讓課堂與生活緊密相關(guān)，是新課程教學(xué)的基本特征。因?yàn)槲覀冎溃挥兄哺诂F(xiàn)實(shí)生活世界并未現(xiàn)實(shí)生活世界服務(wù)的課堂，才是具有旺盛生命力的課堂。現(xiàn)實(shí)生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)。要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、情感世界看成重要的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程稱為一個(gè)富有個(gè)性化的愉快過(guò)程。
4.課堂教學(xué)的“情感化”
“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面即教室情感和學(xué)生情感。學(xué)生情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)進(jìn)而迸發(fā)對(duì)教師的愛(ài)以及對(duì)真理和科學(xué)的追求。因此教師一定要用自己激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情讓學(xué)生充滿自信、熱情地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分發(fā)揮各自的自主性，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是情感教學(xué)的終極目標(biāo)。無(wú)論是學(xué)生自己能夠解答的，還是學(xué)生自己暫時(shí)不能解答的，教師都應(yīng)該給予充分地肯定和鼓勵(lì)。這樣，通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染、情感交流、及時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)鼓勵(lì)，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)物理知識(shí)，而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
5.建立物理情景，形成物理模型
關(guān)鍵詞：提高、課程、教學(xué)、有效性
在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)物理教育既要傳授系統(tǒng)的物理知識(shí)和技能，同時(shí)又要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維和方法，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)科學(xué)的精神和品質(zhì)。教師在新課程教學(xué)中要多用探究式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，努力提高新課程教學(xué)的有效性。
提高物理新課程教學(xué)的有效性是上好物理課的關(guān)鍵，而有效性的確立除了教學(xué)形式上的有效性和教學(xué)內(nèi)容上的有效性之外，更應(yīng)力求在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正在教學(xué)中增加更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1建立良好的師生關(guān)系
古人云：親其師，信其道。在實(shí)際教學(xué)中，通常有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某一科目，相應(yīng)的與該科目任課教師關(guān)系就較好，換句話說(shuō)，學(xué)生喜歡哪位老師，相應(yīng)地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。因此，建立良好的師生關(guān)系是很有必要的，可以從以下幾個(gè)方面入手：
教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
教師要真誠(chéng)、不帶一絲雜念地愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從師居高臨下的道尊嚴(yán)中走出來(lái)，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這是建立良好師生關(guān)系的前提。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，但還是需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。教師對(duì)教學(xué)工作一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠贏得學(xué)生的尊重和信賴。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育學(xué)是個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的根本是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
教學(xué)要具有適應(yīng)性。教學(xué)策劃要以學(xué)生為本，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。
教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要關(guān)注全體學(xué)生，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，激發(fā)可持續(xù)發(fā)展的興趣。
活動(dòng)要滲透探究性。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要而有效的途徑。教師要精心設(shè)置疑難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
教師還要不斷地更新自身的知識(shí)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)水平，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理課程的信心和興趣。
3進(jìn)行苦難教育，培養(yǎng)探索精神
縱觀科學(xué)發(fā)展史和物理學(xué)發(fā)展史，不難看到，科學(xué)知識(shí)和方法總是相互促進(jìn)，從而推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的，又特別是物理學(xué)。不管是近代物理學(xué)的奠基者牛頓還是現(xiàn)代物理學(xué)的奠基者愛(ài)因斯坦或是其他的著名物理學(xué)家，在創(chuàng)立他們的理論前都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折和失敗，都是在付出了反復(fù)而艱辛的探索，甚至經(jīng)歷了數(shù)代人的努力或付出了生命的代價(jià)后才取得寶貴成果的。
在教學(xué)過(guò)程中將物理學(xué)發(fā)展史上眾多刻苦鉆研并取得卓越成就的科學(xué)家的事例，融匯到物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們求真務(wù)實(shí)、一絲不茍的鉆研精神，學(xué)習(xí)他們百折不撓、堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，不畏艱險(xiǎn)的意志品質(zhì)。這樣，對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀是很有好處的。
4建立一套科學(xué)的檢查、評(píng)價(jià)體系
學(xué)生是一個(gè)異質(zhì)群體，他們的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)態(tài)度同樣也有差異。因此，要適當(dāng)?shù)貦z查或監(jiān)督他們，建立健全一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這是物理新課程教學(xué)取得良好效果的保證。
4.1要進(jìn)行有效的檢查
通常情況下，有以下幾種常見(jiàn)的檢查方式：
（1）個(gè)別檢查和小組檢查。以合作小組為單位的教學(xué)活動(dòng)以檢查小組為主，反之以檢查個(gè)人為主。（2）課堂內(nèi)檢查和課堂外檢查。課堂內(nèi)主要檢查即時(shí)效果，課堂外檢查持續(xù)效果。檢查后又及時(shí)總結(jié)、反饋，這樣才能督促學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而有效提高學(xué)生課堂上的興奮度。
4.2要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、判斷功能和激勵(lì)功能，對(duì)物理新課程教學(xué)過(guò)程有很重要的意義，能促進(jìn)師生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)物理課程的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：
【關(guān)鍵詞】新課程； 物理教學(xué)； 能力培養(yǎng) 新課程在我省實(shí)施三年來(lái)，作為新課程實(shí)施者的教師要適應(yīng)新形勢(shì)下的教育，必須以積極的態(tài)度抓住課改的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課改三年來(lái)，我從事著新課程物理教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中我更多的是困惑，我不得不時(shí)常反思：課改，到底改什么？教師該做些什么？如何實(shí)施課堂教學(xué)才能更接近新課改的精神？通過(guò)三年的探索與總結(jié)，我個(gè)人對(duì)此有這樣的看法：
1把互相尊重作為課堂教學(xué)的基準(zhǔn)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體
物理知識(shí)本身是很枯燥乏味的，因此中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)在是一件很辛苦的事情，它需要有一定興趣來(lái)支撐。尊重他們的個(gè)體差異，注意挖掘?qū)W生身上一些“閃光點(diǎn)”，正確對(duì)待學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)和想法。課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)量，以學(xué)生為主體。主要是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而要做到這一點(diǎn)，僅僅使他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
2在教學(xué)中提倡教學(xué)民主，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
這三年來(lái)，“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為一種理念指導(dǎo)著我的教學(xué)。它促使我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，更新了自身的角色意識(shí)，與學(xué)生也進(jìn)行思維交鋒。除設(shè)計(jì)教學(xué)流程外，更要想到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我適時(shí)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，產(chǎn)生的錯(cuò)誤結(jié)論，，引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案；學(xué)生提出“節(jié)外生枝”的問(wèn)題，教師既不能挫傷學(xué)生的積極性，又要巧妙的引導(dǎo)他們完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有尊重學(xué)生的思維成果，尊重個(gè)體差異，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。只有創(chuàng)設(shè)這輕松和諧的課堂新境界，才使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。由于傳統(tǒng)教育的影響，一般學(xué)生都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也比較差。要求一個(gè)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的學(xué)生，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是根本不可能的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成、發(fā)展的。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能自己能看的，應(yīng)該讓學(xué)生自己看；凡是學(xué)生能自己能做的，應(yīng)該讓學(xué)生自己做；讀、寫、算、說(shuō)……都是如此。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)、誘導(dǎo)，重點(diǎn)應(yīng)該放在方法指導(dǎo)上其余都盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)，這樣久而久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力就會(huì)得到良好的發(fā)展。
3充分激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，就能開(kāi)發(fā)他們無(wú)窮的潛能
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能單用一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不應(yīng)讓教師在課堂上處于壟斷地位。“新課標(biāo)”呼喚與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)新模式。學(xué)生在課堂上學(xué)的時(shí)間畢竟有限，那么我們只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如果能激發(fā)他們學(xué)物理的興趣，就能開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。教師盡可能聯(lián)系實(shí)際開(kāi)辟多維互動(dòng)的課堂，多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中享受到掌握新知識(shí)的滿足，體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣，鉆研困難問(wèn)題時(shí)感受到過(guò)關(guān)斬將的成功喜悅，學(xué)生將不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是難事。教師的勞動(dòng)也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
4教會(huì)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力
要把自學(xué)作為一種重要的基本教學(xué)方法。為此就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)和規(guī)律的研究；在備課中，要把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要仔細(xì)的研究學(xué)生閱讀、自學(xué)有關(guān)教材可能產(chǎn)生的困難以及指導(dǎo)他們自學(xué)的方法。教師為了上好課，必須認(rèn)真鉆研教材，要深入地分析它的內(nèi)容、特點(diǎn)和編寫意圖。為了充分發(fā)揮教材的作用，教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教科書的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。物理教材中通常運(yùn)用了三種語(yǔ)言，即文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀物理教材能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看懂三種語(yǔ)言表達(dá)并會(huì)將這三種語(yǔ)言表達(dá)方式互譯。物理教材總體說(shuō)來(lái)是以概念和規(guī)律為中心內(nèi)容包括概念和規(guī)律的引入；概念和規(guī)律的論證；概念和規(guī)律應(yīng)用。閱讀物理教材就要要求，第一，邊看邊想，概念和規(guī)律是怎樣被引進(jìn)的通過(guò)哪些實(shí)例、實(shí)驗(yàn)；第二，進(jìn)一步明確概念的形成和規(guī)律的導(dǎo)出過(guò)程，通過(guò)怎樣的途徑和思路（邏輯方法）；最后，概念和規(guī)律有哪些應(yīng)用以及應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題（適用條件和應(yīng)用范圍）。
5做習(xí)題是讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題的一種訓(xùn)練
要在做題目的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。自然界有各式各樣的現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，都可以用物理知識(shí)去解決，不要讓學(xué)生以為只有課本上的東西，習(xí)題上的東西才是物理。一些有一定難度的比較好的題目，讓學(xué)生去研究、去求解，讓學(xué)生在解題當(dāng)中碰到困難，碰到曲折，去思考。為什么做不出來(lái)？ 為什么做錯(cuò)？怎樣解才正確？如果老師都包辦了，那怎能啟發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的智力呢？
6新課程要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首要位置
新課程要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首要位置。物理學(xué)習(xí)能力作為一種“學(xué)力”，它的培養(yǎng)方法主要是：第一，科學(xué)、系統(tǒng)、合理的組織物理教學(xué)內(nèi)容；第二，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部重要條件；第三，采用良好的教學(xué)方法和手段；第四，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)。
良好的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的又一個(gè)重要條件。教學(xué)方法不僅包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況等出發(fā)，把某種教學(xué)方法和其他幾種教學(xué)方法合理的結(jié)合在一起運(yùn)用；在實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才有利于學(xué)生物理學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］萬(wàn)福、于建福，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國(guó)和平出版社，2000.3
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 試卷結(jié)構(gòu) 試卷內(nèi)容
學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是新課程的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)實(shí)施的無(wú)形指揮棒，是課程改革績(jī)效的試金石。因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的體系與具體內(nèi)容直接對(duì)新課程改革是否能取得成效至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的體系是多元化，現(xiàn)在僅是狹義地從學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中常用試題形式出發(fā)，探析試題內(nèi)容應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，才能充分體現(xiàn)新物理課程評(píng)價(jià)理念，并能將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念與評(píng)價(jià)內(nèi)容整合優(yōu)化。綜觀這幾年的物理中考試題，在考試內(nèi)容的改革作出了有益的探索，可以窺視未來(lái)考試內(nèi)容改革與發(fā)展的方向，結(jié)合分析與解讀了新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，那么在中考試卷設(shè)計(jì)時(shí)要考慮應(yīng)考查什么樣的能力目標(biāo)，試題應(yīng)如何命制，試卷應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)。下面談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。
一、試卷結(jié)構(gòu)
1．加入親切、熱情的話語(yǔ)，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。如“親愛(ài)的同學(xué)們，在這學(xué)期中你一定學(xué)到不少新的知識(shí)，增長(zhǎng)許多新的本領(lǐng)，現(xiàn)在正是你們展現(xiàn)自我的時(shí)刻，有信心嗎？帶上你的自信與認(rèn)真出發(fā)吧！”，“同學(xué)們，馬上就快畢業(yè)了，你一定想在畢業(yè)考試中考出優(yōu)異的成績(jī)吧！請(qǐng)你試?試下面的試題。”
2．試卷題型改頭換面，激發(fā)學(xué)生做題的興趣。如“填空題”改為“打開(kāi)你的記憶之門”、“選擇題”改為“沙灘拾貝”或“大浪淘沙”、“判斷題”改為“公正的小法官”或“啄術(shù)鳥看病”、“計(jì)算題”改為“粗心大意回收站”或“生活中的物理”等等。這樣，使學(xué)生感到考試既有趣、輕松．又新鮮，考試將成為極富情趣的智慧之旅。
二、試卷內(nèi)容
1．試題由學(xué)生自由選擇，關(guān)注學(xué)生的不同差異。考試應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，決不應(yīng)讓學(xué)牛接受反復(fù)的心理挫折的考驗(yàn)。在認(rèn)真分析各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)同年級(jí)不同層次的學(xué)生，命制多套難易不同的試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，自由選擇某種類型的試題作為考試題，即“一試多卷選擇”。如果學(xué)生對(duì)一次考試成績(jī)不盡滿意，可以申請(qǐng)重考，直到滿意為止。這樣，學(xué)生容易成功，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和積極主動(dòng)性。
2試題應(yīng)與生活內(nèi)容聯(lián)系密切，體現(xiàn)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的原則。新課改提出“從生活走向物理，從物理走向生活”，就是說(shuō)物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，這樣物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如試題“小明學(xué)習(xí)了熱學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，知道水的比熱是4.2x103J/(kg'C)，他想估算一下自己每天燒水做飯需要的熱量，于是小明仔細(xì)記錄r他家每天燒水煮飯、炒菜的時(shí)間，并把它折算成燒水的時(shí)間，相當(dāng)于每天將30kg、20'C的水燒開(kāi)。①小明家每天燒水做飯需多少熱量？②若普通煤的熱值為3.Ox107J/kg．從理論上講小明每天燒水需多少kg的煤？”此題貼近生活實(shí)際，將物理知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的物理問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)有所用。
3．試題應(yīng)關(guān)心科技的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性。試卷內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性，將科學(xué)技術(shù)的新成就納入物理試卷，讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代物理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，參與社會(huì)決策的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。如試題“2003年10月16日，‘神舟’六號(hào)載人飛船成功返航，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人幾千年的‘飛天’夢(mèng)。當(dāng)飛船減速著陸時(shí)，航天英雄楊利偉的動(dòng)能____，重力勢(shì)能____。”此題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題和科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)；關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步問(wèn)題，樹立正確的科學(xué)觀；關(guān)注國(guó)家、世界和全人類社會(huì)的發(fā)展。
4．試題應(yīng)與其它學(xué)科相互滲透，體現(xiàn)學(xué)科本位的。新課改不是要求學(xué)生掌握多少知識(shí)，而應(yīng)以物理課程為載體培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，在注重物理知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)．還應(yīng)注重不同學(xué)科之間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透。如寓言《龜兔賽跑》試題：烏龜和兔子同時(shí)從起點(diǎn)跑出，兔子在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)烏龜時(shí)，便驕傲地睡起了大覺(jué)。他一覺(jué)醒來(lái)．發(fā)現(xiàn)烏龜已悄悄地爬到了終點(diǎn)，后悔不已。在整個(gè)賽跑過(guò)程中，兔子始終比烏龜跑得快，烏龜始終比兔子跑得慢，兔子的平均速度大，烏龜?shù)钠骄俣刃 ４祟}反映和揭示了基礎(chǔ)教育改革的方向和走勢(shì)，與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，主要考查速度的概念和平均速度的計(jì)算。
5．試題應(yīng)具有探究性、開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生要去經(jīng)歷物理知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，需全面觀察、廣泛聯(lián)想，多方面、多角度、多層次去思考問(wèn)題，才有利于他們探究精神、創(chuàng)新精神和寅踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。如試題“一個(gè)電熱水壺，結(jié)合你學(xué)的物理知識(shí)和對(duì)電熱水壺的了解，針對(duì)其結(jié)構(gòu)或使用過(guò)程中的具體情況，從力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)的角度分別提出一個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題，并針對(duì)所提出的問(wèn)題作出簡(jiǎn)答。示例，力學(xué)問(wèn)題：燒水時(shí)，水壺里的水能不能裝得太滿？答案：不能，否則水受熱膨脹會(huì)溢出，啡能引起漏電。”此題的問(wèn)題具挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的解題欲望：?jiǎn)栴}具開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也不唯一，每個(gè)學(xué)生可以有自己不同的風(fēng)解。試題具探究性、開(kāi)放性，培養(yǎng)r學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的發(fā)展。
伴隨著課改的熱潮，教師在課堂教學(xué)的組織和形式上發(fā)生了很大的變化。構(gòu)建高中物理和諧高效課堂，力圖在新課程改革中研究和創(chuàng)建以“減少課堂講授時(shí)間、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)形態(tài)，再次成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。以下談幾點(diǎn)自己的看法。
一、要大力倡導(dǎo)和諧高效課堂的教學(xué)理念
“和諧課堂”指在課堂教學(xué)中注重學(xué)生成長(zhǎng)和自主發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)并獲得個(gè)人的尊嚴(yán)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；師生在人格上是平等關(guān)系，在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系；課堂教學(xué)中師生始終平等，充滿歡樂(lè)，老師尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等、受教育權(quán)力平等和教育過(guò)程的平等。“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。
和諧高效課堂的內(nèi)涵是十分豐富的，它包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧；課堂教學(xué)過(guò)程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學(xué)生身心的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等等。和諧高效課堂建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。
二、要努力創(chuàng)建和諧高效課堂的教學(xué)模式
新課程要求物理課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。自主就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。互動(dòng)是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。這是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的挑戰(zhàn)。
在實(shí)施高中物理新課程的過(guò)程中，有很多物理教師總感覺(jué)這種新的教學(xué)模式難以開(kāi)展。事實(shí)上不同的課型如新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等，由于知識(shí)特征的不同，對(duì)教學(xué)模式的要求也就不同。有些知識(shí)具有生成性，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，開(kāi)展自主與互動(dòng)是必要的。有些知識(shí)具有既定性，通過(guò)講授型授課方式更為合適，這就要求教師在備課上多下功夫。在新課程備課過(guò)程中，真正做到備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展的問(wèn)題情境。
三、要科學(xué)合理配置和諧高效課堂的教學(xué)要素
教學(xué)論告訴我們，教材、教師、學(xué)生是教學(xué)的三大要素。教學(xué)要素的內(nèi)涵十分豐富，這些教學(xué)要素分別與課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、課堂教學(xué)效率相對(duì)應(yīng)。因此，科學(xué)合理配置各具體教學(xué)要素，是和諧、高效課堂教學(xué)的根本途徑。教學(xué)過(guò)程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，而教材能最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教材編制的主要目的，是定位在為教師和學(xué)生服務(wù)，為教師和學(xué)生精心打造和提供可資利用的課程資源。
四、應(yīng)大力完善和諧高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)
1.過(guò)去的教科書只是知識(shí)的載體，而物理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將知識(shí)與技能 過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀列入課程標(biāo)準(zhǔn)，新教科書全面落實(shí)了多方面的目標(biāo)，將三點(diǎn)密切結(jié)合，例如:教科書精心設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)探究活動(dòng)；既注重教科書的文字系統(tǒng)，又重視圖像系統(tǒng)和作業(yè)、實(shí)踐系統(tǒng)【如每章節(jié)后的實(shí)踐活動(dòng)】；注意教學(xué)材料的教育功能【如科學(xué)之旅中的名人名言】；通過(guò)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程；注意物理教科書與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系【 本書中每個(gè)章節(jié)都有體現(xiàn)】使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，這樣既能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索。
2.新課程的物理教科書為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件和情景物理課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，教科書在內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)形式等多方面為實(shí)施科學(xué)探究創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境。過(guò)去的理科教材多數(shù)局限于科學(xué)內(nèi)容的敘述，而新教材更像一本經(jīng)過(guò)節(jié)選的學(xué)術(shù)著作，改變過(guò)去 《板著面孔說(shuō)話》的局面，而把科學(xué)探究作為主題編入其中。
在各章節(jié)科學(xué)探究素材的選擇上、在展示科學(xué)探究的方法和過(guò)程中，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的物理知識(shí)，盡可能從學(xué)生的生活及周圍環(huán)境中選取學(xué)生感興趣的探究?jī)?nèi)容。有趣、簡(jiǎn)單、循序漸進(jìn)、力求指導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題。
對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)播和指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，這里沒(méi)有以說(shuō)教式的口吻要學(xué)生干什么或不干什么，而是通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探究的方法。
3.教科書注重圖文并茂 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，青少年通過(guò)視覺(jué)較容易認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視覺(jué)對(duì)青少年的刺激作用約占各種感官刺激的百分之七十，教科書有些內(nèi)容很難用文字說(shuō)清楚，而用圖畫、照片、表格來(lái)呈現(xiàn)，，這樣使學(xué)生一目了然，例如八年級(jí)物理上冊(cè)，第二章第二節(jié)，（光的反射）一節(jié)中，有遙控器和自行車尾燈兩個(gè)實(shí)例，采用圖片顯示，使學(xué)生一目了然，容易接受。而有些內(nèi)容用文字?jǐn)⑹霰容^枯燥，不易理解，而用圖片更加直觀、易懂。例如九年級(jí)物理第十一章第二節(jié)再將勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，過(guò)去教學(xué)使用嚴(yán)格的概念敘述形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得抽象、繁瑣。而新教科書當(dāng)中采用“兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的頻閃照片”呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀上能感受到甲圖始終快慢不變就是勻速，而乙圖即為變速。我在上這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生直接觀察“頻閃照片”，不用講解，學(xué)生自己就能定義出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
4.在教學(xué)過(guò)程中注重科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。科學(xué)探究關(guān)注的目標(biāo)是，讓學(xué)生經(jīng)理探究的過(guò)程、獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法等三個(gè)方面。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比較探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、和開(kāi)放性。在科學(xué)探究中，學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
.。4.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提出問(wèn)題。 例如，在講八年級(jí)物理第二章第一節(jié)《光的傳播 顏色》一節(jié)中，課前先放一段光盤，燈光閃爍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后提問(wèn)：“關(guān)于光，同學(xué)們想知道哪些知識(shí)？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出各種問(wèn)題，例如“想知道它是什么顏色？傳播有多快？是直線傳播還是曲線傳播？傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)怎樣？”等等。然后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)桌上已有的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
再如，講八年級(jí)物理第五章第二節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》之前，先打出投影片，一個(gè)城市夜晚燈光閃爍的情景，然后向?qū)W生提問(wèn)：“看了這個(gè)投影片你想知道哪些問(wèn)題？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)提問(wèn)：“這些燈為什么會(huì)閃爍？這些燈是如何連接的？”等等，自然就過(guò)渡到本節(jié)課研究主題上。
4.2 注重科學(xué)探究的過(guò)程。 在以往的教學(xué)中，往往注重知識(shí)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。死背硬記，就能得高分，而在新課程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，一定要注重實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，有切身的體驗(yàn)，才能有獲得成功的喜悅。例如，再講《平面鏡成像》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生親手去做、親自去探究、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)論不完整，不同組的學(xué)生可以相互交流、補(bǔ)充，以求完善。
4.3 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與日常生活的聯(lián)系。 新的課程理念要求，物理學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。新教材中的圖片注重了物理與日常生活的聯(lián)系，而老師在講授每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要注重滲透物理與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，再講九年級(jí)物理《時(shí)間和長(zhǎng)度測(cè)量》時(shí)，我進(jìn)行了下面一些教學(xué)活動(dòng)。
4.3.1 估測(cè)教室窗戶上一塊玻璃的長(zhǎng)和寬。
4.3.2 測(cè)量課桌和椅子的高度，計(jì)算它們的高度差。你坐在椅子上舒服嗎？能對(duì)課桌和椅子的高度調(diào)節(jié)提出什么建議嗎？
4.3.3 調(diào)查市場(chǎng)上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)自己身體各部位的測(cè)量，搞清自己應(yīng)購(gòu)買那種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。
一、開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
1.注重學(xué)生發(fā)展的主體性原則。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生看成發(fā)展的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要掌握學(xué)生個(gè)體的差異，做到因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都得到有效地開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到有效的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。
2.突出探究性原則。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一條原則。
3.學(xué)以致用的實(shí)踐性原則。以學(xué)為本，注重聯(lián)系生活實(shí)際，更好地體現(xiàn)“從生活走向物理”。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)
為了能使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去研究和探究未知的東西，并有所收獲，教師就應(yīng)事先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，將教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)與要素進(jìn)行合理分解，再巧妙組合，為學(xué)生鋪設(shè)出一條“梯度”合理，適合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的研究問(wèn)題的路徑。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。新課程教學(xué)目標(biāo)是以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。設(shè)計(jì)時(shí)首先進(jìn)行兩個(gè)分析：教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析。前者闡述教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)單元和整體教材中的地位和作用，與其他單元或?qū)W科的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。后者應(yīng)考慮所有學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)分析找出學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述和教學(xué)方法運(yùn)用提供依據(jù)，具體方法教師不妨參考以下問(wèn)題：（1）學(xué)生是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能·（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握和部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)和技能，沒(méi)有掌握的有哪些·有多少人掌握·掌握程度怎樣·哪些知識(shí)自己能夠?qū)W會(huì)·哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)·（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是否做到三維并重·
2.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種外部條件，新課程教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展階段為出發(fā)點(diǎn)選擇合理教學(xué)模式，圍繞“三維目標(biāo)”靈活組織教學(xué)，現(xiàn)行條件下適合教學(xué)的幾種新型模式及組織策略如下：
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3.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)是指適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的一定學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施，學(xué)習(xí)資源的整合，師生活動(dòng)的具體安排的設(shè)計(jì)。新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將最新穎的教學(xué)方法深入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，選擇最佳的學(xué)習(xí)模式。
一、從三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)定位上的顯著變化就是“知識(shí)的傳授和落實(shí)”不再是教學(xué)的唯一目的，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上更注重認(rèn)知過(guò)程和學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)，在教學(xué)目標(biāo)定位上強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度”，即“三維”教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展和諧統(tǒng)一。有人把這三者之間的關(guān)系形象地比喻為：情感與態(tài)度是認(rèn)知的根本；過(guò)程與方法是認(rèn)知的枝干；知識(shí)與技能是認(rèn)知的花果；錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。教材在三個(gè)維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個(gè)維度不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從三個(gè)維度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過(guò)對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。
二、注重學(xué)生的探究活動(dòng)
新課程改革要求要樹立新的學(xué)生觀，建立新型的師生關(guān)系，真正確立學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，我們要采取多種方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，為他們營(yíng)造創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們參與到探究過(guò)程中來(lái)，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，將學(xué)習(xí)的重心向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)、分析與論證、學(xué)習(xí)評(píng)估、交流與合作的能力。在初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程有了一定的體驗(yàn)，并具有了初步的科學(xué)探究能力，而高中階段的物理課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。在課堂教學(xué)中，有些探究的物理問(wèn)題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問(wèn)題背景的介紹，但很少有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師有必要對(duì)一些探究的物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問(wèn)題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問(wèn)題。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實(shí)上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過(guò)一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯判斷來(lái)確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。
最后，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)科學(xué)解釋的評(píng)估。學(xué)生之間的公開(kāi)討論、評(píng)議是提高評(píng)估能力的有效方法。關(guān)于科學(xué)探究的評(píng)估、交流與合作，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從以下兩個(gè)方面關(guān)注能力的提高：一是交流內(nèi)容的組織，包括課題的提出、探究計(jì)劃、信息收集過(guò)程和數(shù)據(jù)整理、基本論點(diǎn)和對(duì)論點(diǎn)的解釋、存在的問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)等，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)課題特點(diǎn)有所側(cè)重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中要提供學(xué)生當(dāng)眾交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備有條理的講稿，并進(jìn)行準(zhǔn)確和富有邏輯的發(fā)言。
但是，學(xué)生在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)展的能力往往是不平衡的：有的學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的探究行為中自主性較強(qiáng)，與這些環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的探究能力得到很好的發(fā)展；而在另外一些環(huán)節(jié)中，教師需要做必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉。因此，教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施科學(xué)探究時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同案例的具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析，以便了解學(xué)生在探究經(jīng)歷中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取改進(jìn)措施。
三、注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生生活的環(huán)境是多姿多彩的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的物理必然是枯燥無(wú)味的。新課程物理的教學(xué)要貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，拆除阻隔學(xué)校和社會(huì)、課程與生活之間的藩籬，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教材所能表述的內(nèi)容畢竟有限，因此這就要求教師必須努力豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。例如：
1．家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，如，家庭中新型電器；交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂(lè)瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見(jiàn)物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)，善于從生活中獲取教具資源。學(xué)生的課后作業(yè)也可引入游樂(lè)場(chǎng)、車站、碼頭、超級(jí)市場(chǎng)等與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入，以增加學(xué)生對(duì)物理的親切感。
2．物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系可以分別從資源（能源）、人口、環(huán)境和生態(tài)、交通、居住等方面，結(jié)合本地的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰當(dāng)?shù)夭捎谜掌D表、模型、幻燈、電影、錄像、光盤等視聽(tīng)媒體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表通過(guò)自己收集信息所形成的有關(guān)見(jiàn)解。
3．開(kāi)展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象。例如：進(jìn)行小型水電站調(diào)查，學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化估算發(fā)電和配電設(shè)備、發(fā)電功率與當(dāng)?shù)赜秒娦枨蟮年P(guān)系等物理知識(shí)；從水電站建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境影響等生物知識(shí)；從水電站周圍的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水電站對(duì)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)影響等地理知識(shí)來(lái)綜合思考研究主題。在研究中提高學(xué)生科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
四、調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教育是內(nèi)外因共同作用的創(chuàng)造活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)外因的作用，教育才能取得成功。因此平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠毫不顧慮地發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣，學(xué)生就會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；創(chuàng)新能力
新課改的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中，老師要緊緊抓住學(xué)生思維活躍、好奇心和求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。
一、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最好的手段，學(xué)生能對(duì)物理感興趣，主要是由物理學(xué)科本身的特點(diǎn)以及內(nèi)容而引起的。因此，在物理教學(xué)中，要重視學(xué)生的觀察活動(dòng)，全方位引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的方法。比如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)光并不是很陌生，因此，不需要老師在課堂上多費(fèi)口舌，要把展示的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)選出實(shí)驗(yàn)效果較好的小組。學(xué)生在這樣的課堂上感覺(jué)是輕松愉快的，同時(shí)形成了認(rèn)真觀察和勤于思考的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力。
二、打破常規(guī)，提高學(xué)生的想象能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)想象，人們創(chuàng)新思維的過(guò)程就是想象和猜想的過(guò)程。在物理教學(xué)中，教師不能直接告訴學(xué)生結(jié)論，也不告訴學(xué)生獲得結(jié)論的方法，要讓學(xué)生根據(jù)課題大膽想象和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主得出并驗(yàn)證結(jié)論，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們周圍有各種聲音，有的聲音我們喜歡，而有的聲音干擾了我們的學(xué)習(xí)和生活。你們想了解哪些關(guān)于聲音的知識(shí)呢？”學(xué)生就會(huì)提出很多問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的？通過(guò)哪些方式傳播出去？聲音有哪些種類呢？如何避免或者減弱噪音？老師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自己總結(jié)出“聲音是通過(guò)物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論。物理學(xué)科中的重要結(jié)論，老師都可以只舉例進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
三、拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多變，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，盡量使解題方法變得新穎、獨(dú)特、多變，促使學(xué)生的思維由單一型向多向型發(fā)展。學(xué)生在思維的過(guò)程中，教師要有一顆寬容的心，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能訓(xùn)斥，要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，以提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
新課標(biāo)下要求學(xué)生能自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作，這是對(duì)學(xué)生能力和培養(yǎng)和鍛煉。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是由老師來(lái)設(shè)計(jì)和完成的，這種反思雖然迅速、規(guī)范，但是不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，如果給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身操作，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的激情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中占有重要的位置，很多物理現(xiàn)象源于生活，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，從一定意義上說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力。
首先，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸樽龊脤?shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們初次接觸物理實(shí)驗(yàn)，還不是很熟悉實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，因此，老師要先為學(xué)生做好演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好指導(dǎo)。
其次，在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，做到細(xì)致入微，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要真實(shí)有效。
最后，合理科學(xué)地分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師還要讓學(xué)生交流和探究物理實(shí)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理的地方以及需要改進(jìn)的地方，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并鼓勵(lì)和肯定他們，以激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
五、整合教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力
初中物理教學(xué)手段豐富多彩，但是沒(méi)有一種教學(xué)方式是可以普遍適用的。這就是所謂的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在選取教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容而定，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師要以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，選擇最優(yōu)的教學(xué)手段進(jìn)行整合并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升老師的教學(xué)水平。同時(shí)，在物理教學(xué)中，還要加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，相互滲透，共同提高，使學(xué)生所掌握的各科知識(shí)都能運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中去。
總而言之，在新課程改革下，廣大物理教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只是教材的更新，關(guān)鍵是要更新教學(xué)理念，讓自己融入新課程改革的潮流中，課堂教學(xué)要從封閉式走向開(kāi)放式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求要更新，對(duì)教師的要求也要更新，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
物理教學(xué)，原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。當(dāng)前，教學(xué)中仍未擺脫“注入式”教學(xué)的影響，學(xué)生死記硬背，大量解題、壓題，使學(xué)生學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)思考應(yīng)如何學(xué)習(xí)，甚至根本就不知道學(xué)習(xí)還有學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)際聯(lián)系的不夠。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)習(xí)物理常常演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練，應(yīng)用和實(shí)踐似乎與物理不相關(guān)。所涉及的習(xí)題大多是模型化的，諸如“小球、輕桿、光滑水平面、木塊在斜面上滑上滑下”等高度理想化的模型。學(xué)生在處理具體問(wèn)題時(shí)很少需要對(duì)研究對(duì)象和物理情境進(jìn)行抽象和理想化的處理，或者只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型化。理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，豐富多彩的物理學(xué)變成了枯燥無(wú)味的、干巴巴的物理符號(hào)和公式的堆積。這種狀況在很大程度上降低了學(xué)習(xí)物理的效率，也不利于培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。
物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，目的就是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使他們能從課堂上獲取到知識(shí)的同時(shí)，也形成了科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，真正達(dá)到“教是為了不教”的教育目的。無(wú)論是過(guò)去還是將來(lái)，“育人”永遠(yuǎn)是教育的根本目的。這就要求在物理教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注意進(jìn)行科學(xué)方法教育和情感教育，而進(jìn)行科學(xué)方法教育和情感教育都應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中完成，將科學(xué)方法教給學(xué)生，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
物理的科學(xué)方法是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)或研究物理問(wèn)題的過(guò)程中為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、搜集事實(shí)、做出解釋論證等所遵循的途徑和手段，物理學(xué)的研究方法，主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具、概括總結(jié)出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)展為物理理論，但是，科學(xué)方法與一般的科學(xué)，知識(shí)不同，它是高度抽象的，并不是直接由科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)表達(dá)的，它往往隱藏在知識(shí)的背后。怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)方法的熏陶？這就需要教師在知識(shí)傳授中融入科學(xué)方法教育，如進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立理想物理模型的方法，所謂理想物理模型，是指建立在可靠實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，抓住事物在物理變化中的本質(zhì)特征，在一定條件下忽略其他次要因素，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而形成的物理模型，質(zhì)點(diǎn)就是忽略了物體的大小、形狀和轉(zhuǎn)動(dòng)，集中了整個(gè)物體質(zhì)量的幾何點(diǎn)，突出了物體的位置和質(zhì)量的主要特征，至于什么時(shí)候可以把物體簡(jiǎn)化成質(zhì)點(diǎn)，要視具體問(wèn)題具體分析。如研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，就可以不考慮地球的大小、形狀和自轉(zhuǎn)，把地球看成質(zhì)點(diǎn)，但在研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，就不能把地球看成質(zhì)點(diǎn)了。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)的不單是質(zhì)點(diǎn)的概念，更重要的是運(yùn)用物理模型建立概念的基本方法。這就為后面學(xué)習(xí)單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷、理想變壓器、點(diǎn)光源、光線等概念奠定了基礎(chǔ)。在單擺學(xué)習(xí)中，除在確定單擺定義時(shí)用到理想抽象外，在證明單擺回復(fù)力時(shí)還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的近似，在驗(yàn)證單擺周期公式時(shí)運(yùn)用了控制變量法。在教學(xué)時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)處理物理問(wèn)題的方法。
另外，結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行方法教育也是一條重要途徑。法國(guó)物理學(xué)家拉普拉斯說(shuō)：“認(rèn)識(shí)一位巨人的研究方法對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處，科學(xué)研究的方法通常是極具興趣的部分。”中學(xué)物理教材涉及到幾十位物理學(xué)家，他們?nèi)〉脗ゴ蟪删偷倪^(guò)程中，所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)構(gòu)思精秒絕倫，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教育素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹物理學(xué)史上的科學(xué)家研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，無(wú)疑是實(shí)施科學(xué)方法教育的一條重要途徑。如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，介紹伽利略的科學(xué)方法。亞里士多德通過(guò)觀察認(rèn)為，輕重不同的物體同時(shí)下落時(shí)重物先著地，亞里士多德的研究方法是“觀察加直覺(jué)”，伽利略認(rèn)為研究問(wèn)題不僅需要觀察，還需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，不僅需要定性思考，而且還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量研究。伽利略設(shè)計(jì)了斜面滾球?qū)嶒?yàn)，經(jīng)過(guò)上百次實(shí)驗(yàn)研究，得出了物體沿光滑斜面的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而設(shè)想斜面傾角趨于時(shí)，推論得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。伽利略的研究方法可以概括為“實(shí)驗(yàn)加數(shù)學(xué)”，其程序是：對(duì)現(xiàn)象的一般觀察——提出假設(shè)——運(yùn)用數(shù)學(xué)和邏輯推出特殊結(jié)論——對(duì)假設(shè)作修正和推廣——通過(guò)實(shí)驗(yàn)或理想實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論加以檢驗(yàn)。伽利略對(duì)對(duì)物理學(xué)的重要貢獻(xiàn)之一是創(chuàng)建了科學(xué)的研究方法，愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略的科學(xué)研究方法給予很高的評(píng)價(jià)：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端”。
學(xué)習(xí)的根本目的是學(xué)以致用，學(xué)生獲取知識(shí)以后，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。因此，中學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
物理學(xué)主要是在探索一些自然現(xiàn)象規(guī)律的過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的，它和人類的生活、生產(chǎn)、社會(huì)現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，那么，如何讓學(xué)生能將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這就需要培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、篩選信息、將實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行分析、抽象、構(gòu)建物理模型、轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情景問(wèn)題的教學(xué)。
情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一些相對(duì)新穎的情境，比較真實(shí)、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實(shí)際場(chǎng)景，科學(xué)研究的過(guò)程，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，高科技成果等。加強(qiáng)情境問(wèn)題的教學(xué)，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，有助于扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在的理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)適合學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的人才。如何實(shí)施情景教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓生活走入課堂，將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。這要求教師要多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與物理知識(shí)相關(guān)的素材，盡可能選擇身邊的事例，為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉，以期引起學(xué)生的共鳴，但不能過(guò)難或過(guò)易，過(guò)難會(huì)使學(xué)生望而卻步，過(guò)易則缺乏探索性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，還應(yīng)注意所需的知識(shí)與能力應(yīng)與目前中學(xué)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。像柯受良飛越黃河、蹦極跳、觀日出、估算心臟功率、百貨商場(chǎng)中的電動(dòng)扶梯等，這些事例都可以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)加以分析探討。
二、應(yīng)用科學(xué)方法，提高構(gòu)建物理模型的能力。科學(xué)方法比知識(shí)本身更富有創(chuàng)造價(jià)值，在前面的探討中已經(jīng)著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的重要性與迫切性，那么學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了這些科學(xué)方法后，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以在課堂上重點(diǎn)剖析一些綜合性和探索性較強(qiáng)、能充分體現(xiàn)方法的情境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，給學(xué)生以示范和啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟怎樣應(yīng)用方法，從而感受到科學(xué)方法的無(wú)窮魅力，在潛移默化中受到科學(xué)方法的熏陶和教育。從書本的理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從問(wèn)題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應(yīng)用的橋梁，經(jīng)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和背景知識(shí)是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)，而抽象、等效、假設(shè)、類比等則是構(gòu)建物理模型的基本方法。怎樣從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型呢？這就需要對(duì)所給的信息進(jìn)行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素，通過(guò)思維加工，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ业叫聠?wèn)題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識(shí)之間的聯(lián)系通道保持暢通無(wú)阻，就可以使新問(wèn)題順利地實(shí)現(xiàn)模型化，構(gòu)建起符合情境的物理模型。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。知識(shí)是能力的載體，創(chuàng)新是能力的靈魂，素質(zhì)教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)好的教師不是把課講得學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，而是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的物理教學(xué)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而創(chuàng)新教育相對(duì)薄弱，學(xué)生的創(chuàng)造欲望被壓抑，創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求是極不相稱的。
現(xiàn)行教材中涉及一些研究性課題，但目前教學(xué)中幾乎不去問(wèn)津，而這些問(wèn)題卻非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索精神。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，要在基礎(chǔ)教育中完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法，科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。
教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；學(xué)生能力的提高，是自己在實(shí)踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。尤其在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是通過(guò)直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí)。教師作為“知識(shí)的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開(kāi)放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。
