時間：2023-05-29 17:44:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇涂涂樂怎么玩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
昨天星期日，我睡到吃午飯時才起來，所以我精神的很，一直玩到十點多鐘。媽媽從臥室里出來，準備去冰箱拿點東西吃。正好看見了我還在客廳里涂涂畫畫，就有些生氣的說：“你怎么還不睡覺？都十點多鐘了！明天還要上學！”我頭也不回地應了一聲。媽媽邊走邊說：“馬上就要期末考試了，你怎么還把心思都放在玩上面？別以為期中考試考得好點就能夠一直玩，要知道人外有人，天外有天.......”我沒有注意，我一心都關注著在我畫紙上的孫悟空。
媽媽還在喋喋不休地說著，然后她到了冰箱那兒，打開冰箱，準備伸手拿東西。然后她突然又開始說了起來，可是一分神，不小心碰掉了一個新買的瓷盤，里面還裝著一塊蛋糕。媽媽驚呼一聲，碎片差點劃過她。我一聽聲響，回頭一看，幸災樂禍地說道：“怎么樣？嘮叨得老天都受不了，遭報應了吧？”媽媽狠狠地瞪了我一樣，跑去拿掃帚了。
身邊的糗事有很多，怎么樣，你也扒一扒？
認認臉：圓寶寶歡迎你
目的：培養寶寶的表現力，提高語言表達能力
材料：鮮艷的圓形卡片一張（上面畫有可愛的笑臉）、圓形地毯
玩法：媽媽和寶寶在地毯上坐下。 媽媽把圓形卡片拿給寶寶看，對寶寶說：“圓寶寶歡迎你。”然后鼓勵寶寶回應，例如說：“貝貝歡迎圓寶寶。”媽媽舉著圓形卡片說：“圓寶寶喜歡貝貝。”
動動腦：圓寶寶藏起來了
目的：區分圓形
材料：各種圖形的卡片
玩法：媽媽把各種圖形的卡片展示給寶寶看，指出哪一個是圓寶寶，并把圓形卡片拿出來讓寶寶摸一摸。當寶寶再次熟悉圓形后，再把圓形卡片和其他圖形的卡片混在一起，說：“圓寶寶藏起來了，寶寶能找到嗎？”看看寶寶能否從各種圖形卡片中快速找出圓形卡片。如果寶寶取出別的圖形，媽媽就搖頭擺手；如果找到了，媽媽和寶寶一起說：“圓寶寶找到嘍!”
動動手和腳:送圓寶寶回家
目的：鍛煉寶寶的四肢，促進平衡系統的發展
材料：彩色海洋球、圓形的圈圈（也可以是呼啦圈）、籃子、毛巾
玩法：海洋球散落在地板上，告訴寶寶這些圓寶寶想回家了，我們送它們回家吧。圓寶寶回家的路線是：寶寶先把海洋球撿起來，踩進圓形的小水坑（圈圈），再跳過三條小河（用毛巾折成的長條當小河），最后把海洋球放到小籃子里。活動可以反復進行，往返數次直至完成任務。
小貼士：媽媽可以配合寶寶，幫寶寶找球，把球從地上撿起來交到寶寶手里。
涂涂畫畫：圓寶寶變變變
目的：發展想象力
材料：圖畫紙、勾線筆、彩色蠟筆
玩法：媽媽先示范怎么玩，畫一個圓圈，媽媽說“圓寶寶變變變”，然后給圓圈加一個柄，寶寶看到圓寶寶變成一個大蘋果。
寶寶練習畫圓圈，媽媽添畫。媽媽可以根據寶寶畫的形狀，將圓變成梨或桃等。如果寶寶偶然畫得較規整，媽媽可以給圓圈加上光芒變成太陽；如果寶寶畫得圓有大有小，媽媽可以把圓串起來變成糖葫蘆或串珠。總之，寶寶怎么畫，媽媽就怎么改。
小貼士：引導寶寶自己想象他畫的是什么，媽媽再根據寶寶的想象添畫，讓寶寶有成就感，最后讓寶寶給畫涂色。
跳跳舞：快樂圓圈舞
目的：感受音樂節奏，放松心情
材料：用塑膠墊板在地板上拼成一個圓圈，華爾茲音樂
玩法：媽媽告訴寶寶：“今天玩了好多的游戲，寶寶開心嗎？來親一個吧，我們一起來跳個圓圈舞吧。”媽媽放華爾茲的音樂，抱著寶寶左右搖擺，在圓圈里慢慢旋轉，“嘣――噠――噠，好快樂呀。”
為了不讓我們的孩子輸在起跑線上，我們老師就需想方設法調動孩子學習數學的積極性、激發孩子學習數學的興趣，讓他們能在輕松愉快的氣氛中，開心快樂的學習著。
一、追求形象記憶，激發數學學習興趣
教學認識符號>、
二、創設故事情境，激發數學學習興趣
為了讓學生更好地理解題意，掌握插圖內容，我鼓勵孩子結合插圖情境，編則簡短的數學故事，故事中要能體現出該題的答案。這既可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，又完成了學習任務。這一舉兩得的設計深受孩子們喜歡，我也從中體會到了這樣的設計學生思考問題起來更全面、更深刻了。例如，有這樣一幅插圖――給大雨中的螞蟻找能躲雨的蘑菇，根據圖內容可編故事：一群小螞蟻們正忙著為自己找一頓豐盛的晚餐，突然下起了大雨，小螞蟻們這下可急了，我們到哪里去躲雨呢？還沒來得及找到躲雨的地方，它們就各自先在路邊撿了一個身上帶有算式的樹葉當起了小傘，可雨太大了，又刮起了風，“小傘”根本就沒用。慌忙中，它們發現前面不遠處有一堆蘑菇。它們都急著朝蘑菇房里沖，可門是關著的，怎么也進不去，原來蘑菇仙子故意想考考這群小螞蟻。蘑菇房頂分別有1、2、3……數字。小螞蟻見此，馬上抬頭看了一下自己頭頂樹葉上的算式，眼珠一轉，馬上鉆進了蘑菇房，其中第一只螞蟻鉆進了“1”號蘑菇房……到了蘑菇房，它們都開心的笑了。
三、創設游戲活動，激發數學學習興趣
教育家陳鶴琴指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的……？”低年級兒童往往繼續表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。所以，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
如：在學習了“10的分與合”后，為了避免學生枯燥、機械的讀背，我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1―10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然后請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，并在游戲的過程中，學會了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手”，既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的樂趣。
四、開展動手操作，激發數學學習興趣
據了解小學生上課時集中精力的時間一般能維持15～25分鐘，時間一長，注意力便會分散，低年級學生集中注意的時間則更短。所以在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點，動手操作就是一種有效的方法。
教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”接著請同學共同合作，動手操作，把形狀相同的物品放在一起。分完后，組織交流：怎么分？分為幾類？并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。這樣，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。
五、設計有趣作業，激發數學學習興趣
為什么寫字歪歪扭扭？
1.生理尚未準備充分
寫字并不是一件容易的事，在家長眼里看似簡單的寫字，其實是一個很復雜的過程，牽涉到孩子的小肌肉動作、手眼協調、注意力、思維等綜合能力的發展。5歲孩子的小肌肉發展到了一定的程度，開始一筆一畫地寫字了，但生理尚未準備充分，缺乏良好的協調和控制能力，難以勝任正式的書寫活動。因此，孩子在寫字時免不了會出現東倒西歪，間距不一，字形不規則等問題。
2.對寫字不感興趣
孩子的早期書寫與入學后正式的書寫不同，是在真實的生活情境中自然產生的活動。很多家長不是以孩子寫字的實際需求為出發點，而是集中進行大量的書寫訓練，這種單調重復的練習使寫字活動變得枯燥乏味。3.書寫姿勢不正確
家長更重視書寫技能的培養，要求孩子寫出正確的、好看的漢字，卻常常忽視了孩子的書寫姿勢。很多孩子在書寫時，會出現注意力不集中、握筆姿勢不正確，坐姿不端正的問題。如手指握筆太低，寫字時手指擋住視線，經常歪著頭，甚至趴著寫字，導致寫出的字難以美觀，很容易產生挫折感。長期如此，不僅寫不好字，還會造成手指酸痛，肌肉疲勞，視力損害，脊柱彎曲等不良后果。
試試這樣做
1.引發孩子對書寫的興趣
孩子學習寫字就如同學習說話一樣，是一個自然發展和主動參與的過程，一切要以興趣為先。在日常生活中可以利用圖書、繪畫和其他多種方式引發孩子對書寫的興趣。多讓孩子接觸各種漢字，如衣服上的標簽，大街小巷的廣告牌，美術館的篆刻和書法作品等，體會漢字的用途和意義。給孩子講述漢字的故事，如象形字的演變，讓抽象的文字在孩子的眼中變為一個個形象的圖形符號。
2.以涂寫游戲為主
可以讓孩子將書寫和繪畫結合起來，讓寫字變得像畫畫一樣有趣。和孩子一起玩用筆走迷宮、情境添畫、線條填畫、圖形臨摹等游戲，讓孩子在涂涂、寫寫、畫畫中體驗書寫的樂趣。剛開始學寫字時，不見得必須使用筆。手指頭就是孩子書寫的最好工具，比如用食指在空氣、沙地上寫或蘸水在桌面上畫，激發孩子書寫的欲望。還有許多手工操作游戲，如折紙、捏橡皮泥等等，都可以鍛煉孩子的小肌肉，為書寫能力的發展打下良好的基礎。
3.創設有意義的書寫環境
孩子必須在有意義的環境中使用語言和文字，才能學習寫字。不妨將書寫經驗與孩子的實際生活聯系起來，成為他的生活需要，孩子才會覺得寫字有意義。要善于發現生活中的書寫機會，比如通過制作圖書，玩文字游戲，寫便條，寫信，自制節日卡片，以及給熟悉物品做標簽等。
支教可以讓一個人變得不像自己，這就是我的感受，你呢?接下來是小編為大家整理的支教的心得感想與收獲，但愿對你有借鑒作用!
支教的心得感想與收獲一
2020暑期赴_縣_村小學為期半個月的支教已經結束幾天了，我們都已經在孩子們的不舍中回到了學校或者家中。在支教中的情形似乎還歷歷在目，仿佛如昨日發生一般，孩子們種故事畫面也經常突然出現在腦海中，引得我一個人沒由來的在那兒一陣傻笑。
在支教的15天里，我看到了，感受到了，也學到了很多。
上課的時候表現各種各樣的孩子都有，也不是像我當初想象的那樣每個人都坐的工工整整開始上課，一開始覺得比較難辦，不過后來才發現也許這才是孩子們的個性與天性所在，正是因為這樣，才會有孩子們下課之后一直纏在我們身邊，跟我們一起玩鬧，才會帶我們到他們村中抗戰時期留下的_洞去避暑，穿過洞穴去飲冰涼的泉水。他們和我們小時候一樣下課做著各種各樣的游戲，還紛紛熱情的拉我們去和他們一起玩，不過眼見著熟悉，真的開始玩才發現其實自己早過了那個年齡，幾乎都是以他們勝利告終。
他們總是盛情的邀請我們去他們的家里玩，幾個老師在邀請下來到他們家中，總感覺到他們的質樸和熱情。孩子們總是心里最開心的，還跑進跑出替我們準備水喝，活脫脫都是一個個小大人，想起以前老師來自己家家訪的激動之情也許和這個也有相通之處吧。
剛開始上課的時候才發現上課并沒有想象當中的那么簡單，也許開始那段時間是最令人印象深刻的，第一堂課總是那么令人難忘，孩子們會圍上講臺，上課的時候會有人講話打鬧，還有同學會鬧矛盾，簡直狀況百出，直到這時候我才能理解為什么以前我上課的時候老師總是喜歡那么嚴肅的樣子了。每天晚上的備課是一天中最辛苦的時候了，雖然大部分的內容都已經決定好了，但是很多時候還要根據當時的情況來調整，包括孩子們的知識的水平和掌握情況。每次都得絞盡腦汁的思考許久。
在這次的支教活動中其實我也學到了不少東西，比如如果像與大人講話一樣和孩子講話他們是不會理你的，也要盡量理解他們的思維模式，這樣才能比較好的溝通交流，當然對于在講臺上上課現在也有一些心得體會了。
支教結束之后孩子們還是會經常跟我們聯系，他們的聲音總是能在最疲憊的時候打動我們。
支教的心得感想與收獲二
20_年的暑假對我來說，注定是難忘的。這個夏天，我離開了舒適安逸的校園，踏上支教的旅程。
時光荏苒，歲月如梭。不等我細細整理，一個月的支教生活早已從指縫中溜走。轉過頭回望一下，這一個月的支教生活中，有成功，有失敗，有過快樂，也有過心酸。但這都不重要，重要的是這段時光是我最值得回憶和珍惜的。在過去的時間里，我學到很多，感受很多，領悟很多。
作為支教大學生，全身心投入教學工作、開展教學活動、學習在新課標下的各種新方法、吸取成熟教師的教學經驗是我們工作和學習的重點。走上講臺的我，緊張但又很興奮，看著講臺前一雙雙陌生卻渴望的眼睛，我盡力的講課，但是，同學們回報的不是笑容，而是茫然的眼神。課后交流才發現，我講的內容過于復雜，學生完全是陌生的，接受的很少。慢慢的才發現，我并不了解他們的實力，他們的基礎知識并沒有我想象的那么扎實。我只能從最基礎的講起，慢慢的他們也適應了我的講課方式。孩子們都很喜歡和我聊天。很快，孩子們都和我交上了朋友，我們一起歡笑一起努力，雖然這里的孩子在一些方面比不上大城市里的孩子，但他們的質樸和謙遜確實最寶貴的財富，我要用自己所知的知識去感染一顆顆幼小的心靈，為他們照亮前方的道路。同學們不僅善良，而且很聰明勤奮，學的也很認真。
教學工作中雖然有時候很累，但看到孩子們的努力，這點累也算不上什么了，孩子們的進步才是我最大的安慰。小學的孩子，人小鬼大，已經懂得許多事情，卻又了解不深，似懂非懂。我平時經常和他們在一起聊天，聽聽他們內心的聲音，有時還會聊很多他們感興趣的話題，我們的默契就這樣一點點培養起來，學生也越來越喜歡我。后來聽同學們說，在我的課堂上，大家總是會集中精力，作為一名支教老師，我為此感到欣慰。面對同事我態度誠懇的請教，從他們身上汲取更多優秀的品質。一起探討教學方法和理論。我為自己能夠融入這個集體而高興。在這片貧瘠的土地上，我累也舒暢，苦也光榮。在與同事的交流和與學生的配合下，我覺得我的講課技能提高了很多，學生也說越來越喜歡我的課了。這一個學期的實習，我更加體會到教師的辛苦。
這里的生活是平淡的，平淡卻不乏味，在平淡中體現著真實。課后，我們幾個老師親如手足，有困難了我們相互幫助，互相支持。每天晚飯后，我們會一起聊天來打發無聊的時光，在交流中找到快樂，增進了我們感情。周末，我們會一起上街，在這里我們就是一個整體。相互鼓勵，相互幫助。一起度過這段特殊的時光。
當然，在這一個月的支教中，還存在著很多不足，還需要自己在以后的教學實踐中不斷改進，比如說在最初的時候，教師和學生的關系太近了，沒有樹立起教師的一種威嚴感，學生覺得我太親切，有些調皮的學生管理起來很惱火。一個月的支教生活雖不能說精彩，卻意義非凡。這里的生活讓我懂得了什么是渴求，什么是感動，什么是艱辛。支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。如果讓我說說支教的感受，我會說：“艱苦并快樂著，平淡并享受著，付出并收獲著。”支教對我來說是一次磨練，更是一種寶貴的人生經歷。
最后，我還要感謝同事朋友的幫助，給了我一個發揮自己能力的難得機會，使我的思想達到了一個新的境界，我的個人工作能力也得到培養、鍛煉和提高，擴大了視野，豐富了知識。支教生活，累并快樂著!
支教的心得感想與收獲三
生命循環往復，日出日落，緣來緣滅。三下鄉的生活總算是體現了。或許真的是經歷了哭泣，才會知道笑的滋味;經歷了失去才懂得珍惜;經歷了痛苦，才能體會真正的幸福。
水緊缺，電業緊缺，連飯也吃了上頓沒下頓，一頓飽足，一頓饑餓，腦海里總存在一片荒涼的念頭，用以形容它的一切語言都是顯得蒼白的。只因農田里唐禿站著的農民與他臉上被風干的縱橫淚痕。
鳳凰涅磐，重獲新生。然而在解脫的日子里，顛簸的車上，肚里卻吞下了沉沉的鉛塊，每向前一步，都十分的艱辛，心中總有一絲牽掛，牽掛他們的純樸，也牽掛那淹滿泥水的農田。
在權衡了各項大學生可能參與的社會實踐活動之后，我認為：家教是一份切實、有價值的方案。作為一名師范學院的學生，盡管我本身屬于非師范類專業，但“為人師表”這個千年的古訓卻永遠牢記在我的心中。我覺得，做一個好老師是非常具有挑戰性的;同時，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個很大的磨練。所以本著這樣一個向往，我選擇了組織家教這項社會實踐活動。
一、活動的準備
為了能夠增加此項活動的“含金量”。我為活動訂立了“自己組織，自己分配，自己招生，自己工作”的基本宗旨。其中這里的“自己”實際上指的是一個群體：即所有參與到我組織的這項活動中來的和我具有同等學歷的朋友們。他們分別是：_等。
在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：“愛心輔導介紹”廣告和“愛心輔導活動會員條例”。
二、活動的實施
在19號散發了“愛心輔導介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續登記好姓名和聯系方式。
21號上午結束招生后我組織分配了各個參與同學的任務，其中我具體負責了一名四年級學生的語文及英語輔導工作。會議結束前我們再次學習了“愛心輔導活動會員條例”。下午同學們開始各自與負責的孩子家長聯系，商定具體的實施細節。
22號活動正式開始，在輔導孩子的過程中，我始終遵守條例中的規定，牢記認真負責的態度，以學生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導任務。同時，我尊敬學生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的建議。
在具體學科指導中，我發現：這個孩子存在著偷懶和粗心的壞習慣。我針對這一點提出了狠抓輔導效率，減少學習持續時間但增大學習頻率的方法，為這個孩子的提高作出了一定的貢獻。活動結束時，在我和孩子家長共同組織的測驗中，他取得了全優的好成績。
在完成自己任務的同時我還統籌著全局，每天與其他四位同學保持密切的聯系，時刻提醒他們牢記活動條例并注意自己的安全。保證活動的正常進行。
正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，追求在所學的領域上有所建樹，有所貢獻，就必須下一番苦功，花一番精力，只有拿出經磨礪、迎寒冬的意志和信念，才能劍鋒鋒利，梅花飄香。
支教的心得感想與收獲四
轉眼過去，第二次的支教活動就結束了，問題多多，麻煩多多，收獲也是多多的。這一次和第一次的支教活動完全不一樣，沒有第一次的輕松，沒有第一次的無憂無慮。這一次完全充滿了荊棘，基本上沒有一件事情順順利利的，帶隊的老隊員壓力巨大啊!這些事情在去年完全沒有沒有遇到過：跨年級的打架事件，隊員的生活問題，參加_支教聯盟的事情，與_師范大學支教隊的問題等等。能走下來，我都佩服我自己，怎么堅持下來的。支教完得最后一晚上，我是長長地舒了一口氣。終于沒有把“_支教”的牌子給砸了!
一、前期的準備工作
自從去年參加過一屆支教活動，對_的孩子有點眷戀，今年又準備去一趟。和我一樣想法的還有兩個老隊員。所以前期的工作大多數由我們三人做了。不管是宣傳，還是挑人。都存在一些問題啊!特別是選人的時候，進行兩輪的面試，進行兩輪的試講，都是我的注意，我沒有想到這是一個漫長的過程，無論誰時間久了，對一件事情的熱心程度不免會下降。我只考慮到的是怎么讓我們挑選更加優秀的人員。
我是一個對自己的事情不太在意，對大家的事情很注意的一個人。所以我一直在強調：團結。就如上一屆隊長說過的，進了_支教這支隊伍，我們就是一家人。沒有什么隔閡，沒有什么利益，只有這支隊伍。還有一個就是吃苦與勤勞!可能是年紀的區別，80，90還是有比較大的區別。在第一次面試的時候就說過，十五天，可能是你想象不到的苦，可能連飯都吃不飽。光有熱心是不夠的。那邊什么事情都會發生，不會有什么事情等著你去做，是你要去主動做事情。在這方面我是罵人最多的一個!
二、_的生活
在路上有一點點的小期待，不管在火車上他們有多鬧騰，我只希望我能平安地把他們帶回家而已，我沒有多大的希望，帶上了他們，就要對他們負責，特別是安全，現在我明白帶一隊人出來，什么都要考慮，什么都要想到!
第一天是很累的，不僅僅是身體上的，心更加的累啊!真的是感覺從來沒有這樣過的，有一種無力感，超級無力。都在問這個該怎么做，那個又該怎么做，我不是答案，什么都要自己去嘗試，不要什么都去問，試過才知道，沒有人會去說你什么的。我們是來體驗的，什么都教給你了，還有什么挑戰。我特別感謝村小的那幾個隊友，那么苦的環境，中國移動真的是要移動著去，只有一個地方有信號，每次發短息都要半個小時，挑水都要走半里山路，吃的菜都要我給他們送。這一切他們都沒有說什么，只是說我們現在能省就省，我們已經花了這么多的錢了，不要再挑剔了。真的是十分感謝他們這么體諒我們這支隊伍的難處。在_鎮的大本營，前幾天我每次開會的時候老是批評他們，本來我是不想說什么，我聽不的抱怨。一切難處我們出發之前都說過了，我們不是來旅游的，我們是來吃苦的。我在組建這支隊伍的時候扮演的就是黑臉，看到什么就說什么，一點都不會顧及誰的感受，我們要在一個相對不熟悉的地方生活半個月，不能有什么僥幸，也不要想得太美好，隊員之間的關系必須，一定是要很融洽的。不知道是習慣了還是怎么了，四五天之后，大家恢復了那種我所希望的那種狀態，十分感到欣喜。但是還有一些問題，涂涂和我說過了，這里就不討論。對于廚房，第一個星期還是挺累的啊，后面就很好了，我特別滿意，都出了第二代，第三代廚神了。這一塊就大可放心。
三、_的教學
由于我是第二次來這邊，差不多所有的同學我都認識，和我的關系都挺不錯的，不管是不是我以前教過的那個班的學生。本來我是教一年級的數學，可是在招生的時候一年級只有四個人報名，就一二年級合并，五年級人太多，兩個班，所以我就臨危受命，教五年級的數學，這可是一個很大的挑戰。我本來的數學成績不好，我開始準備的都是一年級的，很簡單的，現在要重新去做，去了解。其他的隊友說五二班的孩子難管理，但是不知道我是和他們太熟悉還是怎么了，我的課上很不錯，特別是調皮的孩子，我總是下去拍拍他們的腦袋，或者是敲一敲桌子，提醒他們現在在課堂。這一點我是相當的有成就感!!!我這次由于要負責去村小的事情，因而課不多，差不多每天都在廚房那個和教室里面轉。雖然我們帶低年級的，但是我去年教了他們，基本上都是我的學生。只要我在他們教室外面一轉，孩子們看到了，那他們的課就沒法上了，一個個叫胖胖老師，胖胖老師的，害得我都不敢去轉了啊。每天我的衣服上總有還幾個手掌印，不管是高年級的還是低年級的，我的背上總是人。我又成了大樹了，特別是低年級的，沒有辦法啊，我只有逃!!
四、出現的問題
1.支教地點的事情
這次支教差點就流產了，_完小換了一個校長，他不太同意我們去，我和隊長，還有前隊長在前面去過一次，才把這件事情確定下來，不知道以后的支教地點，還有就是這里的孩子太熟悉了，也越來越皮了，是不是該考慮新的地點。特別是這一次我們派出了一支隊伍去村小，那邊的情況更加符合我們這支隊伍的宗旨。
2.支教聯盟的事情
我沒有參加第一次會議，聽參加的人說，這個完全不和我們來的一樣，第二次會議還好了，我參加了，如果只是建立一個平臺，供大家來討論，經驗和交流，完全沒有問題，如果是把大家整合，都一樣，而且會給每支隊伍分配任務，那就麻煩了，由于我們是一支醫學院校的隊伍，處于弱勢地位。但是不加入，老師說了，就不能享受到里面的消息，什么都沒有。這個是個難題。
3.與其他隊伍的交流
這一次在_有兩支隊伍，我們和北師大，我們在前，他們在后，交接的時間上有沖突。特別是他們在我們的課堂上不尊重我們的老師，當時就是很氣憤的。交流問題是很重要的，我的觀點是在不損害我們的隊伍前提下，也該交流一下，不要把他們當作什么一樣，畢竟他們也是來支教的，都是一樣的。
4.支教人員的挑選問題
這一屆的隊員是我們老隊員挑選的，設置的那一輪輪的面試和試講都是有目的的，但是最后基本上有幾次沒有什么作用，和我們想象的完全不一樣，特別是第二輪試講，我們是要看看大家的進步怎么樣，誰知道。。。就是一個過場，不知道是時間太久了還是怎么了，應付了是。當時我是很氣憤的。
5.負責人的事情
這個問題我和涂涂達成一致，不知道這一屆能有多少能繼續留下來，上一屆還有我，涂涂和張健三個老隊員帶著，張健管村小，涂涂負責鎮小的大方面，我的就是生活和和村小的交流。今年我們遇到太多的問題，三個老隊員都感到難處理，加入是一個老隊員，能不能扛的起，在這里我希望這一屆的能留下就繼續一年吧，我們需要你們。
6.隊伍的長期發展
這一屆有隊員問我，我們這支隊伍今后會怎樣!我老實的說當時我沒有考慮，我是一個做事很隨性的人，沒有想那么遠，但是問道我了，我也不知道怎么回答，我們一直強調我們是很純粹的，去支教的，不帶有什么目的的。但是長遠的計劃，想過沒有，以后的方向，這個世界上不允許太純的東西，因為你和其他不一樣。
總結
這一次來的時候，家里人有點反對，因為我們班大多數要去見習，我去了_，見習的時間就短了。這可是和我的將來掛上鉤了啊!但是我還是想要去，我答應過孩子要去看他們的，我就決定來了，體驗到了一種與去年完全不一樣的生活。去年的什么都不用管，上面還有隊長什么的，而且事情也沒有那么多。今年的第一個收獲就是：責任。對隊員負責。帶這么多人出去，就怕出問題啊，幸好，哈哈哈。大家都完整的回家了!第二還是：責任。對這支隊伍負責。這支隊伍，方向不能錯，特別是今年支教聯盟的事情，的那個是把我們弄得頭昏腦脹啊。第三也是：責任。對自己負責，我來這里，我的收獲，我的經歷，特別是這十幾天我經歷過的，都是一筆巨大的財富，想想和孩子們的相處，隊員的相處，出現的問題，解決方法，都是以前從來沒有遇到的。還有一個就是：合作。由于前期工作主要有我和涂涂來負責的，我一直扮演著黑臉的角色，涂涂是紅臉，一唱一和。隊員們好像都有點敬畏我，特別是我認真的時候，我說話聲音又大，又嚴厲，什么話都說，不管好不好聽，后面涂涂就給我圓，呵呵，不錯。還有隊員的合作，特別是男生的作用，對于那些特別皮的孩子，有震懾作用。十分感謝我們挑選的這些隊員們，謝謝!
支教的心得感想與收獲五
為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉活動,此次活動由趙建嶺校長親自帶隊,來到長葛市,我校送課教師是耿科老師,耿科老師上了一節“激發學生運動興趣”這一課,效果非常好,課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到開課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。會后，雙方還交換了今后聯系的方式。
通過這次送教下鄉活動,我談一下我個人的一些想法：
一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面：
1、送教育理念。
教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。在這種社會發展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。
2、送教學經驗。
教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在體育教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學方法。
如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法：
1、觀摩課。
我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。
2、專題講座或評課。
對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。
3、經驗介紹。
教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在出國留學送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
三、送后的延續問題。就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用;今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。
到中國最好的地方去受苦
喬小刀在山東長到一歲多的時候，就被父母帶著“闖關東”到了黑龍江。小時候家里窮，父親撿破爛，撿磚頭，為家里建起了十幾間土坯房。喬小刀自幼跟著父親撿破爛、撿磚頭，為他后來成為“破爛藝術家”、手工狂打下了堅實的基礎。有人調侃地說，他是“贏在了起跑線上”。
少年時代的喬小刀又黑又瘦，上學只上到初二。十六七歲的他沒有朋友也沒有事做。那時惟一能給他帶來自尊和自信的，是他利用超強的動手能力躲在自己的小屋子里“做設計”，設計諸如兵馬俑、水車之類稀奇古怪的東西。1998年3月，二十歲出頭的喬小刀決定到中國最好的地方去受苦，從黑龍江來到了北京。
他從電焊工做起，每月收入兩三百元。他平均每天工作十四五個小時，有時連續工作20個小時。一天，由于工作時間過長，而電焊的光線太刺激，他的眼睛受傷了，沒法閉上，只能睜著，一直流淚，疼痛鉆心……那一次，他的眼睛差點失明。
在做電焊的過程中，他學會了電腦刻字，收入翻了一番；干電腦刻字時，他學會了平面設計，收入又翻了一番；2000年，他成了寫字樓白領，在網站工作，收入又翻一番，月薪3000元。為了這一切，他奮斗了兩三年。
窮小子變身“絲網印刷專家”
在北京“混”的日子，喬小刀認識了不少藝術家，比如玩音樂的人。在自我介紹時，“出于單純的自尊心”，喬小刀說自己是畫家――在北京，畫家滿地跑。可有個酒吧老板就當了真，他說：“我的酒吧重新裝修，能不能掛你幾幅畫，讓酒吧有點檔次？”
喬小刀不禁出了一身冷汗，因為他可是從來沒有學過畫畫！怎么辦？被面子逼到懸崖邊上的他發揮了自己撿破爛的“優勢”，騎著輛破自行車，在北京三環路的垃圾堆里撿三合板、建筑膠、廢布、油漆、顏料……在一個多月的時間里，他敲敲打打、拼拼湊湊、涂涂抹抹，還果真搞出了一批形式獨特的“假油畫”，共70幅。其成本，算上吃住在內，總計不超過700元。就這樣，喬小刀除了完成酒吧老板交待的任務外，還順勢搞了個畫展，地點是在酒吧，他折騰來了一大幫朋友，有畫畫的，搞音樂的，做設計的。一干人等把酒吧里的酒一掃而光之后，還順手牽羊，把喬小刀的畫帶回家去，說要“珍藏”……
那年春節，他回了趟老家，家里最讓他揪心的是侄女喬木楠。她出生僅幾個月，父母就離異了，父親無力撫養，她只有跟著爺爺奶奶過苦日子。
2002年，喬小刀把父母和喬木楠接到了北京，決定自己當老板養活家人。隨后不久，他果真當上了老板。原來，2002年互聯網遭遇寒冬，喬小刀所在的網站苦撐兩年后終于倒閉了。喬小刀象征性地付了一點錢，得到了兩臺蘋果電腦和一批辦公用具。這些家當成了他當老板的資本，他租了個小寫字間，有了自己的公司，做“商業設計”、絲網印刷。自己當老板，喬小刀工作更玩命了，客戶漸漸多起來，其中包括一些藝術界的人士，如“二手玫瑰”樂隊、音樂人萬曉利等。喬小刀為他們設計唱片，印刷唱片封面和宣傳品，“絲網印刷專家”的名頭從那時起漸漸流傳開來。賺了些錢，生活逐漸安定后，喬小刀那顆不安分的心卻又開始蠢蠢欲動。他先是做了本雜志，名字很另類，叫《月經》，意為“記錄每個月的經歷”；形式也另類，以帆布為原材料，絲網印刷。后來這本雜志“玩大了”，竟被邀請去歐洲參加先鋒展。在三四年里，喬小刀嘗試了許多新鮮的東西，“大聲展”、“奧運建設歷程展”……他又成了展覽策劃人。
“我做音樂是給不懂音樂的人聽的！”
2006年，不安分的喬小刀賣掉了公司，決定做音樂人。問題在于，他根本沒受過音樂教育，連什么是音節也不知道。
“他唱歌調不準，這沒關系，可是他居然沒拍！”“潛水艇”樂隊的鼓手這樣評價喬小刀。“你是絲網印刷專家，沒必要趟音樂這趟混水！”“二手玫瑰”樂隊主唱梁龍給喬小刀的建議就要委婉地多。私底下梁龍卻恨恨地說：“本來我覺得他彈古箏很有基本功，后來才知道他連音階都不懂，媽的！”喬小刀自己寫歌詞，自己譜曲，并在酒吧里搞了次個人音樂會，請了萬曉利等三位嘉賓，結果出乎所有人的意料，場面火爆，喬小刀竟擁有了眾多的fans。三位嘉賓大呼不解：“他唱歌那么難聽，卻怎么有那么多人喜歡？”喬小刀的解釋是：“我做音樂不是給內行聽的，是給不懂音樂的人聽的！”
接下來，喬小刀又做了件讓人跌破眼鏡的事：他請年僅8歲的侄女喬木楠“出山”，與他搞演唱組合。“別人說我唱歌不靠譜，那我就再找個更不靠譜的，讓她做主唱，別人就不會罵我了。”歌唱組合建立起來，喬小刀給組合起了個很有誘惑力的名字“大喬小喬”。隨后，他決定為“大喬小喬”出張唱片專輯，名為《消失的光年》。“我的那些歌手朋友，不是什么大牌名星，十幾年才能出一張唱片，我決定一年就把我們自己的唱片做出來。”為了節約成本，唱片的內包裝和外包裝全由麻布做成，不僅僅是音樂藝術品，還是純粹的手工藝品，切合“消失的光年”這個主題。
《消失的光年》成中國唱片史上最貴唱片
《消失的光年》限量發行2000張，有一部分是“超級精裝版”，售價500元一張，創出中國唱片史上最貴唱片的紀錄。2007年7月12日晚，1000多人涌進了《消失的光年》專輯首發式會場，其中絕大多數都是自己掏錢買40元門票進場的。這是讓喬小刀自豪的地方。32歲的喬小刀和9歲的喬木楠在臺上唱：哀傷的不會忘卻/那只是一些片段/ 忘卻的無法消失/他們躲在樹后面/每個人是每個人的過客/每個人是每個人的思念/眼中的星辰月光/消失在心中的光年/寒夜落進秋天/風景依然進來/相愛沉默不語/凋落一片孤單……喬小刀習慣性地跑調了，喬木楠則穿著可愛的花裙子，梳著小辮子，奶聲奶氣的唱，有著童音的質樸。簡單的旋律，簡陋的配樂，大喬小喬的隨意吟唱，竟然就組合成了夢幻般的天籟之音。“大喬小喬”意外成功，而小喬比大喬的人氣更旺！
【關鍵詞】幼兒游戲；區域活動材料；家園共同體建
區域活動材料制作是指利用生活中的廢舊日用品等自然物，通過聯想，“因材施藝”的進行建構，來開展游戲。我班本著對社會負責、對幼兒負責、對家長負責的態度，以多樣化的方式和途徑發展著與家長合作。現在的很多家長文化層次高、觀念新，他們能從不同角度挑出教育來看教育的各種活動，能為幼兒的教育活動提供很多新的思路、新的想法。因此，這學期我們小班進行了區域活動家園協助。
一、善于發現和尋找區域活動材料
什么樣的區域活動材料是幼兒感興趣的呢？如何提供豐富的材料呢？首先，我寫了一份關于搜集玩具和廢舊物品的倡議書傳遞到家園路路通，家長們看后非常支持。于是，家長、老師、小朋友開始留心身邊的每一樣安全、衛生可利用的材料，都有可能轉變成為幼兒手工的材料。關鍵在于我們要善于發動幼兒去尋找綠色材料，收集周邊生活中的自然物和熟悉的綠色材料，比如不起眼的碎布片、被丟棄的廢舊紙張、紙盒、零碎的棉花、海綿、家中沒用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、種子、植物等。然后我們將材料分類擺放，集中于美工區的材料架上，幼兒可根據活動內容，自主選擇所需綠色材料，進行加工制作。通過家長收集的活動區材料色彩鮮艷，主要是在區域活動區開展中需要家長參與制作或提供的。
二、區域活動的巧設置
區域活動是小班活動中一個比較重要的活動之一，我班沒有單獨的活動室，區域活動的擺放就要精心設計，把娃娃家、糖果鋪、超市、綠陽餛飩店、蛋糕開心店放置在教室外走廊里，教室里放置幼兒能隨手就可以玩的地方的區域材料，涂涂畫畫區、能工巧匠區、科學區、快樂的智慧區。制作并展示出了本班區角的標志。四個角落里設置公園、馬路、花店、動物園、陽臺上設置花壇，這樣來確保足夠的時間和空間來滿足幼兒自由選擇愉快游戲，幼兒能隨時隨地自由盡情地做游戲。利用區域材料玩是幼兒的天性，每天幼兒玩都是在主動自愿的情況下開展。完全自由地參加游戲，幼兒都在放松、自由的情緒體驗中，教師為幼兒的游戲提供支持和引導。
三、建立家園共同體來激發游戲的多樣化
共同體是家長、孩子、老師一起制訂區域活動游戲活動方案，目的是給家長了解幼兒、老師是怎么做游戲的，參與研討，提出意見或建議，加強教師與家長之間的雙向互動，區域活動游戲是幼兒自動的、自愿的活動。孩子通過在區域活動中，滿足表現自我的愿望。即使簡單的游戲動作，如：過家家中，“媽媽”反復炒菜，抱娃娃、喂娃娃吃飯、基本上都是通過在家里看著媽媽在家里燒飯時，孩子通過看、模仿出來的。游戲是建立在幼兒所掌握的生活經驗的基礎上展開的，幼兒所掌握的生活經驗愈豐富，游戲內容也愈豐富多余。因此，區域活動材料的主體，也是幼兒最感興趣的，但區域活動材料往往有限，使幼兒為區域活動材料而鬧情緒。因此，教師、父母可幫助幼兒采用、推選、輪換、協商等方法分配。在游戲過程中，盡量滿足孩子的愿望，父母要隨時關心幼兒用活動材料的玩法。保證活動材料是安全的和有教育意義的。家長要注意觀察幼兒活動材料的進展，使幼兒保持興趣，有下次再玩的愿望。結束時，家長要提醒孩子及時收拾玩具，整理場地，對愛護區域活動材料的愛勞動的、友愛合作的孩子進行表揚。所以，父母與孩子共同游戲可以加深親子聯系，使孩子從父母那里學到一些終身受益的東西，和孩子玩游戲也是父母表達愛心的一種方法。而且獲得了知識經驗。隨著區域活動的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們參與的自覺性。
四、利用區域活動材料進行游戲的互動
游戲時，常常會發現幼兒因區域活動材料遇到阻礙，這時要鼓勵幼兒大膽提出自己的看法。如：我們大家一起來想想辦法解決問題，小班上學期中秋節時，小朋友從家里帶來了大大小小形狀不同的漂亮的月餅盒子，于是班上進行了討論？盒子能有什么用呢？最后大家建議開展“水果月餅商店”，用橡皮泥做好各種形狀的月餅，用水果印章刻在月餅上，把水果月餅放在月餅盒子里，包裝好送到商店里。孩子成為了游戲的創設主人，極大地激發了幼兒自主意識以及參與游戲的積極性。
家長是教師重要的合作伙伴，雙方通過雙區域活動的材料要求家長、老師、幼兒一起制作，如何來完成呢？如在我班開展了“小發明、小制作能工巧匠達人秀”活動，要求老師牽手家長與孩子共同完成一到二件玩具。老師首先采取家園路路通等形式，讓家長討論，確定法案，向家長講述活動的具體含義。其次，以“友情提示”的方式，提醒家長制作玩具中需要注意的事項，如：選材上一定要環保、牢固、安全。充分調動起家長的積極參與和熱情。在制作活動中譚弋家庭用水果網、小球、羽毛制作的羽毛球，把它放在超市里。邰靜遠家庭用可樂瓶制作的各種小動物栩栩如生，把它放在動物園來。姚城家庭用紙板彩紙等制作的時鐘，把它放在娃娃家中。李靖琪家庭用可樂瓶、彩紙、制作的多功能花瓶，把它放在娃娃家里……家長們在參與班級的區域活動過程中，增進了彼此間的溝通與交流，家長之間成為交談孩子教育與生活問題的益友，激發了孩子與家長更多區域活動的思想火花。
關鍵詞：低年級；“聽”；習慣；養成教育
著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是習慣的培養！” 英國教育家洛克也曾經說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”這些教育的先賢們都對養成教育進行了精辟的論述。可見，養成教育是一切教育的核心，一切教育實際上都是為了使受教育者養成好的習慣。對于低年級剛入學的學生，從幼兒園過度到小學，教學內容和教學形式都不相同，多數孩子沒有養成良好的聽課習慣，想聽就聽，想玩就玩。有的自控能力特別差，一點橡皮屑、一小支鉛筆頭，都可以玩半天；有的有意注意力也特別差，一個噴嚏、一聲鳥叫都可以轉移他們的注意力；有的孩子在課堂上根本不受約束，隨意性非常大，或站著聽課，或坐下來，或東摸摸，或西瞧瞧，或翻弄衣角，或搞搞書包，或這個本上涂涂，或桌子上畫畫；還有的孩子根本不會傾聽，沒被叫到發言呢，嘴里還一直嘟噥，或者是說一些與學習無關的話等。看似都是孩子的一些極小的壞習慣，殊不知，正是這些小習慣對于我們的課堂教學影響極大，造成班級整體的教學秩序混亂。孩子沒有形成良好的課堂學習習慣，孩子的注意力無法得到集中，將直接影響到課堂教學的效果，教學質量當然也就得不到應有的保證。所以應對低年級的孩子進行良好課堂習慣的養成訓練，培養孩子在課堂上的自學、自理、自控的能力。
因此，一開學，我針對本班孩子實際情況，利用一切有利時間加強對孩子的課堂常規訓練。首先是訓練孩子良好的聽課習慣，每一節課都要求全班孩子聽課時做到眼到、耳到、口到、心到。要求他們聽別人（包括老師和同學）說話時，注意聽清楚說話的內容，記在心中，并能說得出來。一個學期下來，孩子的聽課能力提高了，課堂秩序明顯好轉了，教學質量也得到了切實的保障。現在，我將自己的淺薄的一點心得總結如下：
一、排除“聽”的干擾
小孩子的自控能力不強，一塊橡皮、一支鉛筆，都可以玩半天。所以，我要求孩子上課時桌面必須干凈，學習用品必須整齊地放在規定的桌角上，與本節課無關的東西一律放抽屜或書包里，不準碰觸。并且，要求孩子什么時候拿書，怎么拿書，什么時候拿筆，怎么開文具盒等等都要聽從老師指揮。另外，在家長會上、校訊通里明確指出：“為了減少孩子不認真聽講的借口，家長應每天協助孩子削好3支以上尖尖的鉛筆。這樣就減少了孩子客觀上“聽”的干擾。
二、樹立“聽”的榜樣
小孩子的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求孩子養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、細心的傾聽者。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論孩子發言的質量如何，絕不在孩子發言時做其他的事；讓孩子把話說完，不輕易打斷孩子的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價。并且做到課內課外一個樣，在課后與孩子溝通和交流中，也要注意耐心聽取孩子的講話，給孩子一個展現個人思維的機會。老師的“聽”一方面有助于教師及時了解孩子的認識水平，有針對性地調整教學，同時也是對孩子人格的一種尊重，幫助孩子樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給孩子營造了良好的學習專注聽課的氛圍。
三、提高“聽”的能力
對于低年級的孩子來說，光靠說教，習慣的培養是難以落到實處的。因此，有效地指導還應貫穿課堂教學的始終。
（1）孩子的眼睛必須注視老師。特別適用于新生剛入學時的習慣培養。孩子們剛從幼兒園出來，大多以自我為中心，上課時想干什么就干什么。開學第一節課，我就要求孩子上課時眼睛看著老師，而我的眼神總是善于與他們交流。這樣做一方面可以降低孩子低頭做小動作的機率，另一方面我又可以從孩子的眼神中判斷出他是否在專心聽課，有沒有聽懂。
（2）必要時復述同學或老師的話。這適用于“聽”的過程中不專注的孩子。當不少孩子出現上課開小差時，聽發言之前我會明確告訴孩子“過會兒要請同學們重復”，聽完發言并對同學們“聽”的習慣作出評價。
（3）盡量讓自己的課堂語言簡潔。有時候我們常常會有意無意之間把孩子的回答重點重復一遍。一堂課40分鐘本來就很有限，這樣做不僅是一種費時的表現，而且，久而久之，其他的孩子就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把答案的重點再說一遍，聽老師的才是重要的。我一直在避免這個誤區。
（4）關注孩子“聽”的生理規律。事實上，要求低年級的孩子在40分鐘的課堂上每一分鐘都全神貫注、聚精會神那是不可能的。因此，對教學重點、難點、關鍵點，我會通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使孩子注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。例如提醒孩子接下來要講的內容很重要；又如采用激將法，創設一個挑戰極限的情境，為了完成挑戰，孩子不得不認真聽，這樣便不知不覺地延長注意的時間，提高了“聽”的能力；再如到了訓練的高級階段，我還會糾錯、提問、反駁、補充同學的發言、輪讀句子以及快速提問的方式來達到某種刺激，從而提高孩子“聽”的能力。
四、建立“聽”的評價機制
為鞏固訓練成果，應及時對孩子“聽”的習慣進行評價。我一般每節課對孩子“聽”的表現都進行評價，對于本節課表現突出的孩子獎勵一顆星，及時予以強化，孩子由原來的“要我聽”變為“我要聽”，極大地提高了他們認真聽課的積極性。當孩子達到一定數量的星時，我不僅在班級里給予及時、熱情的表揚和鼓勵，還通過校訊通給該家長發一張上課專心聽講的喜報（內容為“××家長：恭喜你！你的孩子被評為上課認真聽講的孩子，特此表揚！”），讓所有的家長都知道，無形中督促沒有獲得喜報的家長不斷教育、鼓勵自己的孩子要好好表現，專心聽講；同時在班級登記喜報的公開欄里予以公布，讓同學之間互相學習，共同進步。當然還要更加關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到認真聽課的喜悅，促使他們更快地進步。在學期末，我會對獲得喜報多的孩子發獎狀，并給予一定的物質獎勵。這樣，就將過程性評價與階段性評價有機的結合起來了。
良好的“聽”的習慣不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一次集會，每一節課，長期熏陶、強化才能形成。我們只有把課堂常規落實到位，讓孩子養成良好的學習習慣，才有可能讓孩子們學得輕松，學得快樂，學得扎實。
參考文獻：
[1]《小學德育》.2006年第8期
前些日子，女兒悅悅用來讀課外書的時間格外多起來，一邊看一邊嘿嘿笑，沉浸其中怡然自得的神情。
看什么書這么開心啊，說出來讓我跟你媽也開心一下。老公情不自禁地走過去，探頭看個究竟。可沒看幾頁，眉頭就皺了起來。老公退出來，把我拉進廚房問，你給她買的漫畫書？都是些什么呀，亂七八糟的。
漫畫書？我搖頭。看老公如臨大敵的樣子，我趕緊湊過去翻看。難怪老公不淡定，女兒捧著一本《豌豆笑傳》如癡如醉，碗豆這小屁孩調皮搗蛋，臟話連篇，滿腦子的惡作劇，并且，還有點低級趣味……都上了初中的大學生，看這個能樂成那樣？我沉下臉來。
我家書房里幾千本古今中外文史典籍，我的孩子怎么能讀這種幼稚讀物？再不濟，看的也應該是《父與子》這樣的經典之作啊。與老公交換觀點，老公說垃圾書必須禁讀，堅決取締，讀得上癮，孩子會三觀不正后患無窮。這話正中我的下懷，快節奏的漫畫會讓孩子心浮氣躁，并且，漫畫書上字兒那么少，長久下去，對文字的理解力、領悟力以及文字表達能力都會下降，而且這樣茶飯不思地讀，可怎么得了？
那天晚上吃飯，我很鄭重地向女兒宣布了我們的觀點。悅悅還沒緩過神來，我已經把她的漫畫書如數“充公”。悅悅看我動了真格，急了起來，她大聲反駁，你不了解漫畫，存在即合理，你們大人不也喜歡看宮廷劇武俠小說嘛，大人有放松快樂的體驗，為什么就不允許我們小孩子有？
我的態度不容置喙，這種內容的書看下去，你會受到怎樣的影響？長大會變成什么樣子？后果嚴重得很，我身為你的媽媽，能任你走向歪路？激烈爭吵后，我以我強大的教育理念打敗了悅悅，她偃旗息鼓，不再出聲。我暗自得意。
叛逆與沖突
本想漫畫的事就此告一段落，可一個月后一天閑聊，住在我家樓后的同事對我感嘆萬千：悅悅真是用功懂事的孩子啊，我家孩子這幾天病了，夜里擦洗退燒，都凌晨了，悅悅房間的燈都還亮著，怪不得次次考試名列前茅，好成績可不是從天上掉的呢。
我瞪大眼睛，什么？悅悅房間的燈凌晨還亮著？每晚9點半準時熄燈，是我們家堅持了10年的作息時間，凌晨……還沒弄清楚情況，我的手機很意外地響了起來，竟是悅悅的班主任老師。老師說，悅悅最近上課不集中精神，總是疲憊不堪，今天上午聽著課竟然睡著了，剛剛的月考成績出來，悅悅各科都不盡如人意，分析看，問題應該出在睡眠不足上，要我留意一下孩子的反常。
沒等下班我就往家趕。果然，從悅悅枕頭和褥子下面，我翻出四五本新買的漫畫書，以及不少她畫的漫畫手稿。我氣不打一處來，同事說的凌晨用功，老師說的課堂睡覺以及成績落后，就此被我一鍋端出了答案。
我把戰利品放到客廳的茶幾上，悅悅放學回來，我當著她的面把它們撕了個粉碎。悅悅又哭又搶，我毫不手軟，我恨恨地對哭成淚人的悅悅喊，你是我的孩子，只要我認為無益的、可以傷害到你的東西，我都絕對不會允許它存在！現在你可以恨我，可總有一天會懂得我的苦心！
悅悅一反平日乖乖女的常態，她不再安靜，大聲反駁、頂撞，哭了半宿。
也就是從那天起，漫畫書就像一場揮之不去的夢魘橫亙在我與悅悅中間，我們因此不斷地爭吵，不時飲泣。她堅持她的喜歡，我不知該拿她怎樣，只覺焦頭爛額、煩躁不已，我用我真切的挫敗感，傷害她，也傷害自己。
字字灼心后的和解
周末，做完作業后的悅悅在本子上隨手亂畫，一個碩大的腦袋豁然紙上。夸張的表情，配以“哇”“哈”的文字，在我看來簡直幼稚無聊透頂。重復上演從前的爭吵，我又一次摔門而去。在門合攏的一剎，我聽見悅悅帶著哭腔的聲音：媽媽，如果我堅持要喜歡漫畫，就不再是你的好女兒了是不是？
突然呆立在那里，冒出一額頭的汗。悅悅口中說出來的這些普通的字，如此組合之后，形成一種心理無法承受的溫度，如飛濺的火花，字字灼心。
她喜歡漫畫，就不是我的好女兒了么？
不，不。其實哪有什么附加條件，別說她喜歡漫畫，即便她被這個世界拋棄，不為任何人所愛，也仍然是我心上的女兒。我愛她，是毫無條件的愛，毫無商量的愛。她裸地來到我身邊，然后歲歲年年，一個一個與她相遇的人，會愛她也或厭她種種或好或壞的品質，而只有我，是毫無挑剔的，愛的是她生命本身，是因為愛，所以愛。那么為什么，我要如此急功近利地教育她塑造她，要她成為我想要的樣子，卻不肯去欣賞我本真的女兒，接受她的喜歡與堅持呢？
我的心豁然開朗。
再翻看那些被沒收的漫畫書，我突然發現，書里有好玩的故事，有天馬行空的想象，它們符合孩子的心理。況且，漫畫讀起來簡單，畫面設計上有遠景有特寫，很有節奏，又有看電影的直觀感，悅悅當然對它癡迷不已。悅悅自小喜歡涂涂畫畫，怎么會沒有臨摹的欲望？
那天我想了很多。我們工作一天回到家，喜歡躺倒在沙發上看看電視劇，孩子上一天課回到家，捧本漫畫書休閑一下當然也很正常。將心比心，我懂得悅悅為什么喜歡漫畫了。
我還記起我小的時候。我與老公都是放養長大的，父母對孩子沒有什么企圖心，沒想過我們長大要有多么大的成就，當然也不擔心會誤入歧途，我們作為一個獨立的生命成長著，這個過程自然也自由，我們的父母充分欣賞和尊重了我們的成長。也走過彎路，摔過跟頭，爬不起來時父母拉一把，都是順勢而為。相比我們的父母，我對悅悅做了些什么？
一個孩子的問題，如果不破底線，又能有多大呢？生命自會找到它們的出口。
愛與欣賞收獲美好
悅悅幾位同學到我家玩，聽到這群半大孩子的聊天，我驚訝地發現，他們聊的，竟然就是漫畫書里的內容。而讓我吃驚的是，他們沒有低級趣味，沒有臟話連篇，看的也不僅僅是《豌豆笑傳》。他們說到愛，勇氣，也說到拼搏，他們提到雅典娜為保護弱小的人類，跟那些邪惡的神展開圣戰，人類中一些驍勇善戰、正義善良的少年，也與雅典娜并肩戰斗。孩子們的眼睛熠熠生輝，他們說，愛可以使人強大，勇氣可以完成理想。
心生慚愧。我恨不得趕盡殺絕的漫畫書里，這些正能量讓我刮目相看，我試著以欣賞的眼光看待漫畫書，也用欣賞的眼光看待悅悅。
對漫畫的高壓解除，悅悅興趣空前高漲。幾個月的時間，悅悅從臨摹到創作，她第一本“漫畫處女作”問世，幾個章節，20多頁，無不傾注著她的心血。從構思情節，到設計角色，再到創作畫面，我明明白白地看到，這本薄薄的小冊子，鍛煉了她的思維能力，激發著她的創造力。誰說喜歡漫畫沒有一點好？羞愧之余，我慶幸自己的改變，為之焦頭爛額又擔心不已的難題，突然間風平浪靜，陽光明媚。
得到我的表揚，悅悅樂不思蜀，又試著把漫畫書為我翻譯成我能看懂的文字。翻譯中，她告訴我，她發現漫畫書的節奏很快，比如講到一個大森林，就是畫一個大場景，看一眼就過去了，而用文字去描述，就會詳盡到一棵樹，一朵花，一根草，會講天空的顏色，會說風里的味道，所以，沒有文字閱讀的積淀，漫畫里所表達的深層東西，就體會不到，思考不到。
簡筆畫低年級音樂課堂音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術，但它們有著共同的性質，最終歸于人的大腦之中，使人們在感受中引起思維想象。優秀的繪畫作品能給人以美的直觀享受，從畫面的色彩、線條、結構中感受到音樂的韻律和節奏，使人產生豐富的聯想。優秀的音樂作品同時也是一幅美麗的畫，而這幅畫是一幅用音符當色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。《音樂課程標準》指出：“將其他的藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，以音樂為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。”所以，將簡筆畫引入低年級音樂教學是現代化教學的新理念，也是低年級音樂課堂改革的一個起點，是提高低年級學生的感悟能力，激發低年級學生的想象力、創新力和表現力的有效途徑。
一、與簡筆畫有效結合，激發低年級學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。《音樂新課標》指出：“音樂教學應以興趣愛好為動力。”如果沒有這種動力，音樂課就無法實現其培養創造性思維和音樂審美能力的教育目的。托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。新教材的一個很大的特點就是趣味性。教學內容生動有趣、豐富多彩。在教學過程中，就應充分挖掘這一特點！因此，教師應該按照學生的心理特征和音樂審美教育的目標，自覺地運用審美情境相結合，精心設計與教學內容相吻合的情境，從而激發學生的學習興趣。簡筆畫能直觀的表現音樂，在教學過程中巧妙的將簡筆畫引入歌詞教學，通過創設情境，讓低年級學生面對生字而產生的困難迎刃而解，從而能積極調動低年級孩子學習音樂的興趣。
《小猴子》是一首短小風趣生動活潑的兒童歌曲，表現了活潑可愛又淘氣的猴子形象，在教唱時要注意培養學生的內心節奏感，特別是富有特點的小間奏，一個級進下行，一個級進上行，更加生動的表現了小猴子的特點。在聆聽把握的基礎上，為了讓學生理解所描繪的情境，準確地把握小間奏，我在這里加上幾處美麗的紅花，看到紅花就表示這里是不用去歌唱只需聆聽。另外，還應防止學生將“桃子吃了七八個”與“翻呀翻跟頭”兩處的歌詞旋律相混淆。在這里將簡筆畫滲進歌詞，低年級學生對生字的困難也通過簡筆畫而解決。在直觀的畫面沖擊下，學生的興趣得以提高，也能理解了音樂中小猴子活潑好動的情緒。對整首歌曲教學起到了很好的鋪墊，讓低年級學生輕松愉快、積極主動地去學習新的歌曲，充分激發了低年級學生學習音樂的興趣。
二、與簡筆畫有效結合，啟發低年級學生積極地去想象
在音樂教學過程中，很多的抽象的想象是難以用語言直接描述的，而借助簡筆畫的來啟發學生的創造性想象，便可以形象地展現出音樂所想表現的意境。
我在設計《時間像小馬車》一課時，結合簡筆畫的元素從學生最為簡單掌握的圖畫入手，通過出示一個圓圈讓學生充分展開自己的想象，接下來可以怎么樣去畫，一學生為主體激發學生積極參與的能力。再出示鐘表的數字，再次延伸至鐘表，表演鐘表歌曲，繪畫鐘表形狀等一系列與鐘表有關的教學活動，來貫徹新課程的新理念，把簡筆畫中圓圈與生活中的鐘表巧妙地結合在一起。在教師的啟發下，學生逐漸探索從圓圈慢慢演變成鐘表的樂趣。跟著就展開鐘表店中場景，利用三種鐘表聲音“滴答滴答”“叮叮叮叮”“當―當―”的節奏，并用自己的聲音加上時鐘的畫面走向動作進行模仿，再探索由遠至近、由近至遠的不同聲音感受音樂中強弱的變化。使學生在“玩”“樂”中不知不覺地掌握了各種節奏和音樂強弱變化的特點。在教唱《時間像小馬車》過程中，音樂的走向利用簡筆畫的視覺讓孩子能直觀的感受音樂的高低走向，還可以讓學生在視覺的沖擊中感受音樂的強弱變化。學生在這樣輕松愉快的涂涂畫畫中感受了美、表達了美、創造了美。把音樂和簡筆畫的因素和諧地融為一體，從而啟發學生積極的去想象。
三、與簡筆畫有效地結合，開闊低年級學生的視野
音樂課不單純是歌唱！在音樂課堂教學中，恰當地運用簡筆畫，可以提高學生學習音樂的興趣，降低學習的難度，使學生在“畫”中有趣地進行音樂學習。除此之外，在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些音樂之外的方式來傳達音樂的情感，以便學生能更直觀更深刻地理解音樂，簡筆畫的運用不但能讓低年級學生直觀的去認識，更能開闊低年級學生的視野，活躍低年級學生的思維。
在《閃爍的小星》這首家喻戶曉的兒歌中，由于簡筆畫的使用，可以把音樂的情感和藝術的形象結合起來，可以使低年級學生在美的氛圍和愉悅的情感體驗中學習。在這節音樂課中，簡筆畫的運用讓孩子充分直觀地感受夜晚星星閃爍的美麗場景，并通過分組繪畫出不同閃爍的星空，使低年級學生對音樂的理解更加深刻，也有利于低年級孩子更好的劃分音樂的段落。有趣的簡筆畫與音樂的結合，讓低年級孩子潛移默化的喜愛音樂，培養低年級孩子學習的欲望，更能開闊低年級學生的視野，活躍低年級學生的思維。
四、與簡筆畫有效的結合，激發低年級學生的創新意識
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個樂句都采用呼應問答的方式進行，前幾個樂句都用了休止符做停頓，而最后一句則運用了擴充的手法將樂句拉長，表現了小動物的可愛。歌曲中怎樣去表現小動物的形象，我先用一種小動物的簡筆畫作為范例，讓低年級學生充分展開想象自主的去用簡筆畫描繪出自己心里的小動物歌曲中的動作，也能更好地理解歌曲中各個小動物的形象，讓低年級學生感受當老師的樂趣。最后利用表演獎和導演獎作為最后的評價，激發低年級學生的創新精神。
一、找創作源泉
在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿。他們能觀察到什么？能感受到什么？這答案可能學生很難找到。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢？
我在教學《迷人的游樂場》一課時，發現有很多學生無從下手，還有學生直接說“ 我不畫了，我不會畫！”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我游樂場里有那些東西。后來我看了學生作業，發現學生對游樂場只知其一不知其二，因為像我們這小城市沒有游樂場，學生也沒有去過游樂場，只是在電視里看過。這時，我才突然領悟：創作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出游樂場了，游樂場器械的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？
生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。我在上《人類的朋友》一課時，課前我布置學生回家觀察身邊的小動物，仔細觀察動物站、走、睡等姿態。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美 ，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。
二、抓創作興趣
喜歡涂涂畫畫是學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。
（1）猜謎激趣。《古詩配畫》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，“這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么？”一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩與畫一搭配，學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了“古詩配畫”的題意。
（2）故事激趣。《字謎畫》一課，我先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿看“故事”導向的思路想象開了。
（3）兒歌激趣。《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。
（4）音樂激趣。在上《小鳥齊飛》一課時，上課時輕輕播放《快樂的節日》，教師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法的興趣。
三、鼓創作信心
愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
美術課上，我經常發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。
“最后的名士”吳藕汀：許.顏
吳香洲：人家以為你是從“四書五經”讀起的。
吳藕汀：瞎三話四，我都沒見過的。
許宏泉：你也經常看一些《中國農民調查報告》《往事并不如煙》之類的書？
吳藕汀：我最喜歡時政，你去看我的《藥窗詩話》就知道了。
許宏泉：你除了喜歡看戲之外，還喜歡唱幾句么？
吳藕汀：我是拍曲，京戲只喜歡看但不唱，我拍曲拍了十年，我從小旦唱到老旦，從《刺虎》唱起，到《游園驚夢》 ……
—引自《吳藕汀訪談錄》
對話中的許宏泉是美術評論家；吳香洲是吳藕汀的學生，畫家吳蓬之子。用時髦話來說，他們都是“藕粉”。
在“藕粉”的隊伍里，既有吳藕汀的鄉人，也有一些外鄉人；有白丁，也有《近三百年嘉興印畫人名錄》《煙雨樓去處。一些鎂光燈下的知名人物，比如張鐵史話》《嘉興詞征等》。吳藕汀去世后，他的藏書“機緣巧林、汪涵。2000年5月2日，吳藕汀由南潯回到闊合”到了邵嘉平處。邵嘉平將所有書目列
給吳藕汀整理、印刷《吳藕汀藏閱書別50年的故鄉嘉興，家住竹橋苑。表存檔后說：“我經手的東西都留下痕目錄》的邵嘉平從商，也是“藕粉”隊伍回來時，他手里抱著4方吳昌碩的印跡，待日后研究藕公者可作參考。”中的一員。章和20萬字的書稿《戲文內外》。一起回藏書目錄里，一共1865種2343冊。其
來的還有他的藏書。中1366種（1648冊）藏書、280本雜志搬
藏書有了新去處書是他整理回家行裝里的大頭。當往梅花洲翰林書院。老人的藏書一小部
吳藕汀（1913-2005），號藥窗、信天年南潯簡陋的平房內滿目皆書，一捆捆書分由愛書人自行購得。翁等，《藥窗詩話》就是他眾多著作中的堆成了書墻。在普通人的經驗里，寫詩話、拍昆一本。先生以版本學專家身份，去南潯如今，印章去了嘉興博物館，《戲文曲、觀古畫這樣的老派文人，日日里讀的藏書樓劉氏嘉業堂整理古籍多年。著有內外》由中華書局出版，它們各自都有了總是詩詞歌賦、鄉邦文獻之類的典籍。
這類書，《吳藕汀藏閱書目錄》里有，但關于政治人物、明星人物的傳記、社會學、歷史學、醫學、武俠等書籍也靜靜地躺在吳藕汀的閱書單里。
觀書看人，這是一個有趣的老先生。
1973年，吳藕汀在給友人的信中寫道：
汀藏閱書目錄》里有，但關于政治人物、明星人物的傳記、社會學、歷史學、醫學、武俠等書籍也靜靜地躺在吳藕汀的閱書單里。
觀書看人，這是一個有趣的老先生。
一生在書堆里生活
1973年，吳藕汀在給友人的信中寫道：
吳藕汀的部分著作 Some published books by Wu Outing
我十五至二十五歲是 “繪畫 ”，二十五至三十五是“玩印”，三十五至四十五是“度曲”，四十五至五十五是“填詞”，五十五……是“種藥”，以后不知怎么……
聽上去他的人生很是恣意。
早于“五四”前6年即1913年，吳藕汀出生于商賈之家，從小過著左琴右書的生活，跟著庶母練習書畫。這是他人生最初的底色。一個破落人家子弟，卻善于把人生詩化。
1990年開始和吳藕汀通信的范笑我說：吳老先生年輕時是一個紈绔弟子，過著唱唱戲、玩玩蟲、喝喝酒的生活。自從和王繡之結婚后，覺得不能辱沒夫人家的門風，開始喜歡看書。按現在的話來講，他就是一個宅男，每天在家里看些書、畫些畫。
上世紀50年代，他赴南潯嘉業堂藏書樓。在樓中8年，過眼古籍無數，版本精通。
他在南潯呆了近50年，其間，妻子幼兒早亡，他以書為伴，以畫為酒，涂涂寫寫，留下那個年代的“雪泥鴻爪”。
他成為詞人、畫家、版本目錄學家，工篆刻，懂昆曲。詩詞畫三絕。人們后來稱這樣的人為名士，他被譽為“最后的名士”。
他已出版的多本詩文、書畫集子中，寫家國變遷，更寫人情世故；寫歷史風云，更寫鄉邦文物；寫文壇掌故，更寫文人風骨。他擅寫各色人等，文中飽含深情，而又淡若云煙，既有深厚文化內涵，又有抒發世態人情的感懷。
他生前自己用18個字形容一生：讀史，填詞，看戲，學畫，玩印，吃酒，打牌，養貓，猜謎。前四項是主要活動，后五項是余興。
而讀書是他一生最重要的活動。他一生在書堆里生活，編地方志、戲曲、精研詞學，一輩子都在自學。
留在人們印象里的是他橫倚在藤椅上，右手捏著紫砂壺，左手一卷雜志，白眉紫面，活脫一尊羅漢。他一生不求聞達，藕汀老人在書畫、文學、經史子集諸多領域皆有不凡建樹，卻自甘淡泊，避居嘉興，不赴都市湊熱鬧，不與世俗同沉浮。所以更能讀自己想讀的書，畫自己想畫的畫。
吳小汀在《我的父親吳藕汀》里寫道：從我懂事開始，就跟隨在父親身邊，他讀書非常用功，但并不是死讀書，碰到有用的資料和想法就記錄下來，做讀書筆記非常用心。
吳藕汀也經常來到范笑我的秀州書局買書， “吳老先生對于書有自己的喜好，不喜歡的就是不喜歡，不會遷就別人。 ”
關心時政，也喜歡娛樂
翻閱他的藏閱書單，也是我們走進吳藕汀書畫人生的一個進口。
戲曲、詞學、工具類的書籍，自然不在話下。
歷史、名人傳記、武俠、偵探、醫學等書籍也不在少數。
吳藕汀曾說：一個老年人沒有新思想，等于行尸走肉；一個年輕人沒有前人的積累經驗，容易狂熱冒進。
他喜歡跟年輕人交往，會通過種種渠道獲取新信息，甚至對網絡上的語言也有相當的了解。他是《飛碟探索》和《大眾電影》的忠實讀者。
他是個孤傲的老頭。他重情。他崇文尚藝喜歡樸素，不喜歡華麗堆砌。他說：“填詞，他們走上了宮殿，我是步入街坊。”
他喜歡拍曲，喜歡好萊塢電影，喜歡電影明星，喜歡劉曉慶，范笑我解釋說：“因為他覺得劉曉慶不僅僅是一個演員，還是一個帶有時代符號的社會人。 ”
當年輕人找他閑談劉曉慶，老先生可以侃一宿而面無倦態。
凡是劉曉慶寫的書和寫劉曉慶的書，他都買。
他有情趣，會在早晨放點米在窗臺上喂鳥。他喜歡養貓，《貓債》一書中對平生所豢養的二十幾只貓付予的感情，讀來令人嘆息。《養貓》《貓咪博物館》《家庭養貓百問百答》……都是他收藏的書。
他關心鄉土。海寧、桐鄉、平湖……嘉興五縣（市）兩區的文史資料，他的藏書
里都有。
他關心政治，關心國際史，關心國際時事。他說自己的人生，從抗戰開始便沒有離開過時政。
他聽了數十年的“美國之音”。臨逝前期，床頭還有《參考消息》與《環球時報》。許宏泉記得去看望躺臥病榻的吳老時，老人身邊還堆放著《袁氏當國》《白宮黑玫瑰賴斯》《斯大林私人翻譯回憶錄》。
