時(shí)間：2023-05-29 17:38:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理工大學(xué)專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
重慶理工大學(xué)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的條件如下：
有下列情況之一者，經(jīng)批準(zhǔn)可轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)：
1、經(jīng)考核，確有某方面特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)更能發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)者。
2、入學(xué)后因公傷、疾病或生理缺陷，經(jīng)學(xué)校指定的二級(jí)甲等以上醫(yī)院檢查證明不能在原專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)但尚能在學(xué)校別的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者。
3、根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)制度改革和社會(huì)對(duì)人才需求情況的發(fā)展變化，學(xué)校在必要時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、系。
4、應(yīng)征入伍退役者。
5、有其他特殊情況者。
有下列情形之一者不予考慮轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)：
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太原理工大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)大的師資，齊全的硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有較好的就業(yè)前景。
簡(jiǎn)介：
工業(yè)設(shè)計(jì)系工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要招收理工類(lèi)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。本方向以機(jī)械工程，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)和美學(xué)，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等為基礎(chǔ)，著重于工業(yè)產(chǎn)品形式和功能的完美設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，以創(chuàng)造“人，機(jī)，環(huán)境”系統(tǒng)的最佳匹配與和諧關(guān)系。
培養(yǎng)：
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。具有較為廣泛的造型藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、人機(jī)工程、生產(chǎn)工藝方面的知識(shí)和扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面具有較強(qiáng)的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。
課程：
主干課程包括力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。
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1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建于1996年，是一個(gè)軟件硬件結(jié)合、側(cè)重應(yīng)用的計(jì)算機(jī)學(xué)科寬口徑專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、科學(xué)研究和應(yīng)用工作的復(fù)合型技術(shù)人才和管理人才。
2金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，能夠在金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事金融工作和理論研究的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
3、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較寬的知識(shí)面，同時(shí)具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的潛力、管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
4、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備基本實(shí)驗(yàn)技能和初步科研能力復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理創(chuàng)新型人才。
5、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療、預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門(mén)從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
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Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.
關(guān)鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況
Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0170-03
0 引言
昆明理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)近六年保持了相對(duì)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國(guó)水電發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)水電工程技術(shù)人員需求遠(yuǎn)大于供給，基于此全國(guó)各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出大批該專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生過(guò)剩。自2009年大中型水電項(xiàng)目籌建和在建項(xiàng)目縮減，中水各工程局也逐漸將市場(chǎng)由原來(lái)的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團(tuán)、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計(jì)院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計(jì)單位為就業(yè)主體的水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，本文于2010-2015年連續(xù)6年對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過(guò)就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。
1 樣本研究
在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱(chēng)昆工水電畢業(yè)生）進(jìn)行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見(jiàn)表1。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 就業(yè)去向
①工作落實(shí)率。為了更加準(zhǔn)確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類(lèi)：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。
2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢(shì)，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說(shuō)明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢(shì)對(duì)水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實(shí)現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較弱。
②已簽約畢業(yè)生去向。
第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序?yàn)槲鞑俊|、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的首選。縱向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢(shì)，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長(zhǎng)了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點(diǎn)下降，但近6年總體上也呈上升趨勢(shì)（表3）。
第二、按就業(yè)地點(diǎn)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)排序依次為省會(huì)城市、直轄市等大城市、省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會(huì)城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的首選，但比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會(huì)以下中小城市的比例呈快速上升趨勢(shì)，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長(zhǎng)了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程（表4）。
第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動(dòng)較大。
2.2 職業(yè)取向
①擇業(yè)時(shí)考慮因素。通過(guò)對(duì)水電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)考慮最多的是“個(gè)人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個(gè)人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。
②理想工作單位。通過(guò)對(duì)水電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序?yàn)椤罢畽C(jī)關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國(guó)有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機(jī)構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。
③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過(guò)對(duì)水電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺(jué)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”、“工作時(shí)間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢(shì)；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長(zhǎng)（表8）。
2.3 求職指導(dǎo)與信息
①就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢(shì)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢(shì)，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。
②就業(yè)信息。“學(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門(mén)”、“老師推薦”和“招聘會(huì)、雙選會(huì)”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過(guò)以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過(guò)上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。
2.4 期望薪資
期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時(shí)預(yù)設(shè)的一個(gè)最低“工資水平”，當(dāng)單位給出的工資水平低于期望薪資時(shí)，一般求職者會(huì)拒絕接受這個(gè)職位[4，5，6]。分析6年來(lái)調(diào)查問(wèn)卷，本科生擇業(yè)時(shí)要求的期望薪資呈上升趨勢(shì)，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點(diǎn)的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會(huì)城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當(dāng)期望薪資達(dá)不到個(gè)人要求時(shí)，愿意根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部門(mén)本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）
3 結(jié)論
第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但下滑趨勢(shì)明顯。高校應(yīng)主動(dòng)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。
第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會(huì)城市以及國(guó)企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類(lèi)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實(shí)國(guó)家“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“特崗教師”等專(zhuān)項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
第三、畢業(yè)生對(duì)個(gè)人待遇過(guò)于看重，個(gè)人職業(yè)取向太過(guò)功利，超前意識(shí)不夠。對(duì)于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)理性看待薪資問(wèn)題，要用發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，形式也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更加多樣化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；“2+2+1”的培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0071-02
西安理工大學(xué)建筑系充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新；營(yíng)造良好的開(kāi)放教育環(huán)境，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融貫；重視科研引領(lǐng)下“產(chǎn)―學(xué)―研”的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)、科研與生產(chǎn)融合發(fā)展；結(jié)合國(guó)家對(duì)高層次建設(shè)人才的需求，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、良好理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的建筑學(xué)方向教學(xué)、科研及管理人才。辦學(xué)秉持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應(yīng)時(shí)代，立足地域，回歸本原”的辦學(xué)理念。
一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式及措施
在學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，以調(diào)研市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)人才能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)上手能力強(qiáng)，受用人單位歡迎的畢業(yè)生為原則，采用“2+2+1”的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
1.第一個(gè)“2”是指基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)大一、大二的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定前期調(diào)研的結(jié)果，比較傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生低年級(jí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力及空間想象能力的訓(xùn)練，通過(guò)模型制作、徒手表達(dá)的訓(xùn)練、大師作品解析、建立校級(jí)低年級(jí)的學(xué)生作品交流平臺(tái)等教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)。為了推動(dòng)低年級(jí)基礎(chǔ)課與中高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課的銜接，增加了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的空間感受及實(shí)體空間辨析能力，開(kāi)設(shè)了一系列建筑學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)題目選址上，不假設(shè)場(chǎng)地，在真實(shí)空間里讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如校園茶社設(shè)計(jì)中，選址在學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的“集翠苑”里，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的場(chǎng)所精神的能力。低年級(jí)的實(shí)踐課程主要集中美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和建筑視野的開(kāi)擴(kuò)，安排有美術(shù)寫(xiě)生和建筑外埠參觀的實(shí)習(xí)。同時(shí)在低年級(jí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，積極在學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)推介適合低年級(jí)學(xué)生適合看的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。通過(guò)一、二年級(jí)主次清晰的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，力求塑造建筑系學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作的“環(huán)境觀”。
2.第二個(gè)“2”指的是專(zhuān)業(yè)提升模塊，主要是三、四年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。三、四年級(jí)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)承上啟下的重要階段。在該階段，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)理論課、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)系列課程以及輔助建筑課程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件系列課程和社會(huì)實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)理論課包括公共建筑設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑材料等，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的建筑創(chuàng)作進(jìn)行了完整的建筑學(xué)系統(tǒng)教學(xué)理論的設(shè)置。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)系列課程的設(shè)置功能性和空間復(fù)雜性較之低年級(jí)相應(yīng)增加，開(kāi)設(shè)如汽車(chē)站設(shè)計(jì)、建筑系館設(shè)計(jì)、博物館設(shè)計(jì)、高層住宅設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、劇場(chǎng)設(shè)計(jì)等。涵蓋的建筑類(lèi)型廣泛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜空間的創(chuàng)作能力。在系列課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)置上，秉承設(shè)計(jì)課程題目選址的真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間、分析空間、創(chuàng)作空間的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生方案創(chuàng)作設(shè)計(jì)深度和圖紙表達(dá)規(guī)范性。在計(jì)算機(jī)輔助建筑方案設(shè)計(jì)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)建筑CAD及PhotoShop軟件的學(xué)習(xí)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生匯報(bào)方案的圖紙表現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程也是建筑學(xué)的必修課，通過(guò)設(shè)計(jì)院兩次實(shí)習(xí)，聯(lián)系了學(xué)校教育和市場(chǎng)的需求。同時(shí)，學(xué)校積極引領(lǐng)學(xué)生參與更高的設(shè)計(jì)創(chuàng)作交流平臺(tái)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣相關(guān)的大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“中聯(lián)杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學(xué)學(xué)會(huì)下屬舉辦的暑期實(shí)踐（體現(xiàn)“產(chǎn)―學(xué)―研”辦學(xué)思路）等。辦學(xué)僅四載，基于前期扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)工作，學(xué)生們也并取得了斐然的成績(jī)。通過(guò)中間段系列的教學(xué)手法，第二個(gè)階段塑造中、高年級(jí)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的“理論觀”和“技藝觀”。
3.最后一個(gè)“1”指的是綜合模塊，特指五年級(jí)。大五是本科階段的結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計(jì)是重頭。學(xué)生面臨從學(xué)校教育轉(zhuǎn)入到實(shí)踐工作的過(guò)程，還有部分同學(xué)要繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，針對(duì)最后階段的教學(xué)，從實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)和監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，完善學(xué)生理論知識(shí)在創(chuàng)作中的規(guī)范運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的真題型，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)建筑、分析和解決建筑問(wèn)題的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成為受工作單位歡迎的應(yīng)用型人才。通過(guò)最后一年系列的教學(xué)手法，塑造學(xué)生能發(fā)現(xiàn)建筑問(wèn)題并解決建筑問(wèn)題的能力，形成學(xué)生的“實(shí)踐觀”。
二、綜合型人才必需的素質(zhì)及培養(yǎng)措施
西安理工大學(xué)是以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，又是一個(gè)工科與藝術(shù)相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)并重的專(zhuān)業(yè)，它既需要扎實(shí)的工科基礎(chǔ)又需要良好的人文修養(yǎng)以及優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)大綱的制定和調(diào)整、多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用、特色創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型人才。
1.心理素質(zhì)。培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化的具體情況，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化心理訓(xùn)練，從而主動(dòng)鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。
2.藝術(shù)修養(yǎng)。好的建筑需要具備堅(jiān)固、適用、美觀三個(gè)主要特征，因此建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育也需要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的建筑創(chuàng)作能力和建筑審美能力。開(kāi)設(shè)了《藝術(shù)概論》、《建筑初步》等相關(guān)課程，使學(xué)生了解基本的藝術(shù)相關(guān)知識(shí)并提高其藝術(shù)修養(yǎng)；組織學(xué)生參觀“國(guó)家博物館”、“國(guó)家美術(shù)館”等藝術(shù)展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術(shù)熏陶；開(kāi)展“手繪大賽”使學(xué)生加強(qiáng)其建筑表現(xiàn)能力。
3.動(dòng)手能力。建筑學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課課堂教中，教師引導(dǎo)學(xué)生更多地使用草圖、模型等方式推銷(xiāo)方案；在《中國(guó)古建筑營(yíng)造法式》的學(xué)習(xí)中，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古建筑測(cè)繪；另外，還建設(shè)了專(zhuān)門(mén)的模型制作室、物理實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的操作平臺(tái)。
正是由于重視學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在以下競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)：建筑131班學(xué)生馬晨馳、鄭思衡在由國(guó)家體育總局舉辦的2014全國(guó)航空模型公開(kāi)賽固定翼障礙賽中獲得團(tuán)體第四名；建筑131班學(xué)生馬晨馳在2014科研類(lèi)航空航天模型錦標(biāo)賽攝影作品評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)；建筑131班學(xué)生強(qiáng)磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國(guó)航空模型公開(kāi)賽限時(shí)自制飛機(jī)能耗賽中獲得第一名。
4.人文素質(zhì)。建筑學(xué)是一個(gè)具有悠久歷史的學(xué)科，并且有著很強(qiáng)的人文、地域相關(guān)性，與歷史、地理、哲學(xué)等多種學(xué)科發(fā)生關(guān)系，因此鼓勵(lì)學(xué)生從中外建筑史、哲學(xué)系統(tǒng)知識(shí)及地域文化中汲取養(yǎng)料非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生善于從歷史、哲學(xué)的高度思考、處理和解決問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了《中國(guó)建筑史》、《西方建筑史》等相關(guān)課程，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書(shū)籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽(tīng)歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識(shí)。
5.語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言溝通能力是21世紀(jì)人才所必需的基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生拓寬自己的職業(yè)發(fā)展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)十分重視。例如，設(shè)計(jì)系列課程每個(gè)階段學(xué)生的工作成果需要學(xué)生制作成PPT演示文稿，并以班級(jí)為單位進(jìn)行展示交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及熱情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和實(shí)踐能力
學(xué)生的創(chuàng)造能力來(lái)源于實(shí)踐，只有實(shí)踐豐富了，認(rèn)識(shí)才能豐富、升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。為了貫徹實(shí)踐性原則，系所鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有助于增強(qiáng)思維能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，在實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，并通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力及社會(huì)交往能力。
1.參加全國(guó)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。2012級(jí)學(xué)生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場(chǎng) 景 情――村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學(xué)舉辦的關(guān)中新民居建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得入圍獎(jiǎng)；2011級(jí)學(xué)生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應(yīng)的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢(mèng)想舊城――2014第四屆奧雅設(shè)計(jì)之星大學(xué)生競(jìng)賽中獲得入圍獎(jiǎng)等。
2.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。西安理工大學(xué)“匠人工坊”是在西安理工大學(xué)校土木建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系指導(dǎo)下成立的建筑學(xué)協(xié)會(huì)，匯集校內(nèi)愛(ài)好建筑、設(shè)計(jì)的師生，一起交流學(xué)習(xí)，并承辦校內(nèi)的建筑學(xué)活動(dòng)（座談、調(diào)研、營(yíng)造、競(jìng)賽），同時(shí)負(fù)責(zé)宣傳建筑學(xué)最新動(dòng)向和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，從而使更多的同學(xué)走進(jìn)建筑，了解建筑，在校園內(nèi)營(yíng)造更好的建筑學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；香港理工大學(xué)；轉(zhuǎn)型
香港理工大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面走在了許多高校的前面，隨著各個(gè)有效方式的推動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的方面所取得的成效也顯現(xiàn)了出來(lái)。香港理工大學(xué)黃德輝教授的系列講座，介紹了其大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面所作出的努力和取得的成效。結(jié)合我院轉(zhuǎn)型需求，提出以下三個(gè)可借鑒利用的有效方式，促進(jìn)我院在推進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面取得進(jìn)一步成績(jī)。
（一）成功的校企合作模式
香港理工大學(xué)是理工科為主的學(xué)校，學(xué)校自身有設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生在校內(nèi)就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。但是更值得我們學(xué)習(xí)的是他們成功的校企合作模式。用香港理工大學(xué)黃德輝教授的話(huà)說(shuō)：“不要總想著企業(yè)能為我們帶來(lái)什么，還要想著我們?yōu)槠髽I(yè)能帶來(lái)什么”，換句話(huà)說(shuō)，成功的校企合作模式應(yīng)該是“雙贏模式”。我們似乎在進(jìn)行校企合作的時(shí)候，首先考慮的是怎么能讓企業(yè)給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還不用我們提供經(jīng)費(fèi)。可是，企業(yè)畢竟是講求效益的地方，如果我們不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，那么校企合作必將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧。香港理工大學(xué)近期校企合作最為成功的例子，就是美國(guó)波音公司將在香港理工大學(xué)建立基地，這對(duì)香港理工大學(xué)的發(fā)展將起到有力的推動(dòng)作用。在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，黃主任給我們介紹了一些成功的校企合作案例。比如：香港某食品公司需要心形巧克力包裝盒自動(dòng)包裝生產(chǎn)線(xiàn)，這條自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)由香港理工大學(xué)本科在校生（一個(gè)團(tuán)隊(duì)）集體完成，生產(chǎn)成本及生產(chǎn)元部件均由該食品公司提供，這為香港理工大學(xué)節(jié)約了教學(xué)成本，也為理工大學(xué)學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)還為該食品公司節(jié)約了生產(chǎn)成本，創(chuàng)造了價(jià)值。這樣的共贏結(jié)果是給學(xué)校學(xué)生帶來(lái)更多的好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我們學(xué)校也需要為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，那么校企合作機(jī)制就需要有效推行，香港理工大學(xué)這種“雙贏”的校企合作模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)，我們應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，探求更多校企合作機(jī)會(huì)。
（二）高效的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心
香港理工大學(xué)雖然是理工科為主的學(xué)校，但是其語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心卻實(shí)現(xiàn)了高效利用，著實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。香港理工大學(xué)的語(yǔ)言中心面積很小，但是其功能發(fā)揮的確很充分。首先，其供學(xué)生使用的軟件很先進(jìn)，可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。學(xué)生可以在電腦上自己進(jìn)行雅思習(xí)題的訓(xùn)練，也可以把自己寫(xiě)的文章在電腦上利用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行修改，其批改效果堪比專(zhuān)業(yè)教師批改效果。與此同時(shí)，學(xué)生還可以借助專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)修改自己的英文求職簡(jiǎn)歷等。在語(yǔ)言中心，有獨(dú)立的房間可供學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)（口語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)區(qū)，寫(xiě)作學(xué)習(xí)區(qū)等），學(xué)生需要提前預(yù)約，語(yǔ)言中心會(huì)指派專(zhuān)業(yè)外籍教師進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，外籍教師專(zhuān)業(yè)度更加令學(xué)生信賴(lài)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的作用。學(xué)生可以在語(yǔ)言中心上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以利用語(yǔ)言中心的學(xué)習(xí)資料（電影，書(shū)籍，習(xí)題）等進(jìn)行學(xué)習(xí)，該中心為學(xué)生提供了大量與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。值得一提的是，為了鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)，該中心制定了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生來(lái)中心學(xué)習(xí)的時(shí)間累積，分為金牌，銀牌，銅牌等，不僅在語(yǔ)言中心里安排了這樣的“光榮榜”，學(xué)生還可以在畢業(yè)的時(shí)候拿到該中心出示的證明材料，在學(xué)生評(píng)優(yōu)時(shí)，也可以成為一個(gè)有利的競(jìng)爭(zhēng)條件。
香港理工大學(xué)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心這種高效的利用率，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我們也可以發(fā)揮本校外教優(yōu)勢(shì)，結(jié)合先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（三）重視教學(xué)效果的人才培養(yǎng)
香港理工大學(xué)有一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，是叫做“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。比如：大二機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用四周時(shí)間完成一個(gè)“汽車(chē)制造”項(xiàng)目，分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到實(shí)施均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)。學(xué)生們要自己設(shè)計(jì)圖紙，自己打磨原材料，自己組裝實(shí)驗(yàn)，面向師生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，回答在場(chǎng)提出的問(wèn)題，教師要根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)打分，最后兩個(gè)團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)行比賽。這樣的一個(gè)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程之中，不僅鍛煉了實(shí)踐操作能力，還發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高解決困難的能力。這種重視教學(xué)效果的人才培養(yǎng)模式，是我們學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合我們語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們也可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，供大家集體完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作力等，讓學(xué)生可以更早的感受到職業(yè)人的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這里還有一個(gè)前提條件，就是對(duì)教師的要求，我們作為教師，首先就應(yīng)該學(xué)習(xí)了解當(dāng)今自己所授專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Φ木唧w要求是什么，這樣才能對(duì)癥下藥。一味重復(fù)自己多年陳舊老套的教學(xué)內(nèi)容和方法，必然不能有效提高學(xué)生的綜合能力，也就無(wú)法幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們不能再“閉門(mén)造車(chē)”，應(yīng)多走多看，多學(xué)習(xí)。每年的人才招聘會(huì)，我們作為教師應(yīng)該實(shí)地考察了解，對(duì)畢業(yè)生，我們也應(yīng)跟蹤反饋，幫助學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)雇主的需求。我們要爭(zhēng)當(dāng)雙師型教師，即對(duì)自己專(zhuān)業(yè)有深入的了解，也有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，這樣才會(huì)所教知識(shí)更有針對(duì)性，有價(jià)值。教學(xué)相長(zhǎng)，我們也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
參考文獻(xiàn)
1. 邱輝，許淑琴. “應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)踐”. 《東方企業(yè)文化》，2012.
第1名：北京理工大學(xué) 北理工在兵工七子中排名第1，且多年穩(wěn)坐這頭把交椅，在全國(guó)排名21位。該校的光電、通信、物理電子、機(jī)械電子等11個(gè)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)力非凡。
第2名：南京理工大學(xué) 南理工排兵工七子第2位，全國(guó)排37位。該校的自動(dòng)化、通信、電子信息這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的推薦指數(shù)最高，達(dá)到了4.8分。
第3名：長(zhǎng)春理工大學(xué) 該校成立于1958年，全國(guó)排199位，吉林排第3位。該校的光電、機(jī)械、測(cè)控等專(zhuān)業(yè)比較棒。特別是光電專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)排第7位。
第4名：中北大學(xué) 該校與長(zhǎng)春理工一樣，同一年成立。在全國(guó)排258位，省內(nèi)排第5位。機(jī)械、彈藥、武器、安全工程等專(zhuān)業(yè)屬于該校的王牌專(zhuān)業(yè)。
第5名：重慶理工大學(xué) 該校成立于1940年，歷史較另外幾所高校更為悠久，全國(guó)排在258位，省內(nèi)排名第8位。車(chē)輛、會(huì)計(jì)、材料、計(jì)算機(jī)4個(gè)專(zhuān)業(yè)是該校的王牌專(zhuān)業(yè)。
第6名：西安工業(yè)大學(xué) 該校近10多年以來(lái)的全國(guó)排名一直在下降，2005年時(shí)還能排在200位左右，而到18年已經(jīng)排到了323位，在陜西省內(nèi)排名12位。雖然，近些年發(fā)展較快，但是和其他學(xué)校發(fā)展速度想必還是慢了一些。光電工程和機(jī)械工程兩個(gè)學(xué)院是該校成立最早的學(xué)院，所以光學(xué)和機(jī)械是該校的王牌專(zhuān)業(yè)，不過(guò)近些年來(lái)材料工程學(xué)院發(fā)展速度迅猛，其中金屬材料專(zhuān)業(yè)在全國(guó)排名第7位，也成為了該校的王牌專(zhuān)業(yè)。除了上述3個(gè)專(zhuān)業(yè)以外，還有自動(dòng)化、軟件、人力資源三個(gè)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。
第7名：沈陽(yáng)理工大學(xué) 排在最后的是沈陽(yáng)理工，該校成立于1948年，在全國(guó)排名420位，在省內(nèi)排名28位。該校的機(jī)械和探測(cè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。
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關(guān)鍵詞： 華南理工大學(xué) 網(wǎng)球消費(fèi) 現(xiàn)狀調(diào)查
廣州市網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)近年來(lái)蓬勃發(fā)展，并多次成功舉辦各級(jí)網(wǎng)球比賽。本文以華南理工大學(xué)網(wǎng)球的消費(fèi)為切入口，反映廣州高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的不足分析原因。根據(jù)新時(shí)期學(xué)生對(duì)體育需求的新特點(diǎn)，提出開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的建議，以期為業(yè)余網(wǎng)球在廣州高校的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣不僅對(duì)廣州市全民健身運(yùn)動(dòng)更好地開(kāi)展也具有積極的意義，而且可以為廣州市網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
華南理工大學(xué)網(wǎng)球場(chǎng)館、網(wǎng)球裝備、網(wǎng)球人群、網(wǎng)球課程情況調(diào)查。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)研究的目的和研究?jī)?nèi)容的需要，收集、整理了相關(guān)資料、文獻(xiàn)，為本文提供理論依據(jù)。
1.2.2訪(fǎng)談?wù){(diào)查法。
對(duì)有關(guān)的部門(mén)、協(xié)會(huì)、網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生、網(wǎng)球選修班學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，收集到可靠的資料。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
調(diào)查得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)excel數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行分析得出結(jié)論。
2.結(jié)果與分析
2.1消費(fèi)
消費(fèi)的廣義定義是指人們消耗物質(zhì)資料和精神產(chǎn)品以滿(mǎn)足生產(chǎn)和生活需要的過(guò)程，可分為生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi)兩類(lèi)；狹義定義是指人們消耗物質(zhì)和精神產(chǎn)品，以滿(mǎn)足物質(zhì)和文化生活需要的過(guò)程，即生活消費(fèi)。
2.2網(wǎng)球消費(fèi)
按照體育產(chǎn)業(yè)的分類(lèi)，網(wǎng)球消費(fèi)可被細(xì)分為競(jìng)賽表演服裝、培訓(xùn)服務(wù)、場(chǎng)地服務(wù)、網(wǎng)球用品、網(wǎng)球信息等市場(chǎng)。由于網(wǎng)球消費(fèi)是綜合性的，如培訓(xùn)服務(wù)消費(fèi)往往會(huì)帶動(dòng)網(wǎng)球用品和場(chǎng)地服務(wù)等多種相關(guān)消費(fèi)。某一產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)往往帶動(dòng)其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)，如場(chǎng)地服務(wù)消費(fèi)的增長(zhǎng)往往伴隨著購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)球用品消費(fèi)的增長(zhǎng)等[1]。
2.3華南理工大學(xué)網(wǎng)球消費(fèi)現(xiàn)狀
2.3.1網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)男性比例大于女性。
表1 華南理工大學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)球活動(dòng)調(diào)查性別人數(shù)百分比%
從表1可得知，在調(diào)查的342人中打網(wǎng)球的男女比例為267∶75，男性參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性。這個(gè)調(diào)查結(jié)果跟女性不喜好運(yùn)動(dòng)、覺(jué)得自己力量小有很大關(guān)系。
2.3.2華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛(ài)好者使用網(wǎng)球拍情況。
表2 華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛(ài)好者使用網(wǎng)球拍調(diào)查
網(wǎng)球拍是網(wǎng)球愛(ài)好者進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的工具。表2表明在被調(diào)查的342名華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛(ài)好者中，用Wilson網(wǎng)球拍的人數(shù)最多，其次是Prince網(wǎng)球拍和Head網(wǎng)球拍。Wilson網(wǎng)球拍的世界銷(xiāo)量是最多的，主要因?yàn)槠煜掠匈M(fèi)德勒等世界頂尖網(wǎng)球選手代言，有很好的品牌效應(yīng)。
2.3.3華南理工大學(xué)網(wǎng)球愛(ài)好者基本情況。
高校網(wǎng)球選修課和必修課不能滿(mǎn)足日益高漲的網(wǎng)球?qū)W習(xí)熱情。在華南理工大學(xué)的三個(gè)院系的公共體育選修課或?qū)I(yè)必修課中，每個(gè)班的人數(shù)基本上為40～50人，但對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小班教學(xué)更能保證教學(xué)效果。在大班教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的東西和掌握的技能相對(duì)減少，約50%的學(xué)生希望參加教學(xué)水平更高、針對(duì)性更強(qiáng)的網(wǎng)球培訓(xùn)班。
2.3.4華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費(fèi)實(shí)際物品的消費(fèi)。
表3 被調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)球拍、網(wǎng)球鞋、網(wǎng)球服裝帽子消費(fèi)表
表3的數(shù)據(jù)表明，在購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)球拍的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)生都是初次接觸網(wǎng)球，所以他們選擇價(jià)錢(qián)比較低的仿真拍，價(jià)格是他們考慮的第一因素。由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量大、要求移動(dòng)速度快、瞬間加速能力強(qiáng)及對(duì)人體的踝關(guān)節(jié)沖擊力大等客觀原因，大多數(shù)學(xué)生考慮選購(gòu)比較舒適的網(wǎng)球鞋。因此，舒適度和款式成為影響選擇網(wǎng)球服裝和網(wǎng)球帽最主要的兩大因素。
2.4制約華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費(fèi)的因素
制約華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費(fèi)的因素主要有：經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)館、沒(méi)有興趣等。在三大因素中，沒(méi)有興趣排在首位，其次是經(jīng)濟(jì)，再次是場(chǎng)館。在調(diào)查中，很多人沒(méi)有興趣打網(wǎng)球，究其原因就是沒(méi)有教練指導(dǎo)。所以要拉動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)球消費(fèi)，教練的人數(shù)與水平非常重要。動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力[1]。
表4 華南理工大學(xué)參與網(wǎng)球活動(dòng)動(dòng)機(jī)調(diào)查
調(diào)查顯示，華南理工大學(xué)無(wú)論是個(gè)體還是總體參與網(wǎng)球活動(dòng)的原因多種多樣，其中出于強(qiáng)身健體的動(dòng)機(jī)參與網(wǎng)球活動(dòng)的學(xué)生高于其他原因，達(dá)78.3%。這說(shuō)明網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)身健體功能是吸引華南理工大學(xué)學(xué)生參與的第一要素，同時(shí)也反映出現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)健康的向往和追求。
所謂網(wǎng)球消費(fèi)水平，是指按人口平均的有形和無(wú)形的網(wǎng)球消費(fèi)資料的消費(fèi)數(shù)量，反映人們對(duì)網(wǎng)球消費(fèi)需要的實(shí)際滿(mǎn)足程度[2]。對(duì)華南理工大學(xué)學(xué)生網(wǎng)球消費(fèi)調(diào)查主要有兩大項(xiàng)：（1）網(wǎng)球消耗品（網(wǎng)球、場(chǎng)地、教練或陪練），以月平均為單位；（2）耐用品（球拍、球服）。
表5 華南理工大學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球耐用品消費(fèi)頻度表
通過(guò)華南理工大學(xué)網(wǎng)球耐用品消費(fèi)調(diào)查結(jié)果顯示：13.2%的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)1000元以上的耐用品；15.3%的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)501～1000元的耐用品；50.7%的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)201～500元價(jià)位耐用品；購(gòu)買(mǎi)200元以下價(jià)位的消費(fèi)者占20.8%。
根據(jù)教育部《2020年全國(guó)碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，現(xiàn)將我省2020年全國(guó)碩士研究生招生考試網(wǎng)上報(bào)名公告如下：
一、報(bào)考點(diǎn)設(shè)置
2020年我省碩士研究生考試設(shè)24個(gè)報(bào)考點(diǎn)，如下表：
報(bào)考點(diǎn)代碼報(bào)考點(diǎn)名稱(chēng) 報(bào)考點(diǎn)代碼報(bào)考點(diǎn)名稱(chēng)1401山西大學(xué) 1413晉中市招生考試管理中心1402太原理工大學(xué)（迎西校區(qū)） 1415呂梁市招生考試管理中心1403山西醫(yī)科大學(xué) 1416陽(yáng)泉市招生考試中心1404山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 1417山西中醫(yī)藥大學(xué)1405中北大學(xué) 1418太原工業(yè)學(xué)院1406山西師范大學(xué) 1419太原師范學(xué)院1407太原科技大學(xué) 1420忻州市高考招生辦公室1408山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 1421朔州市招生考試管理中心1409山西大同大學(xué) 1422晉城市招生考試管理中心1410太原市招生考試管理中心 1423大同市招生考試管理中心1411運(yùn)城市招生考試管理中心 1424臨汾市招生考試中心1412長(zhǎng)治市招生考試管理中心 1425太原理工大學(xué)（明向校區(qū)）
二、考生報(bào)考點(diǎn)選擇規(guī)定
報(bào)考點(diǎn)接受考生報(bào)名范圍山西大學(xué)山西大學(xué)（含山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原理工大學(xué)（迎西校區(qū)）⑴ 太原理工大學(xué)（迎西校區(qū)、虎峪校區(qū)）以及太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院（所在系為迎西校區(qū)、虎峪校區(qū)）應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 報(bào)考太原理工大學(xué)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)（第4門(mén)考試科目代碼為5XX且考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)）的省內(nèi)高校應(yīng)屆考生或戶(hù)口、工作關(guān)系在省內(nèi)的往屆考生。山西醫(yī)科大學(xué)山西醫(yī)科大學(xué)（含山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西農(nóng)業(yè)大學(xué)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)（含山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生中北大學(xué)中北大學(xué)（含中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西師范大學(xué)山西師范大學(xué)（含山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原科技大學(xué)太原科技大學(xué)（含太原科技大學(xué)華科學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西財(cái)經(jīng)大學(xué)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)（含山西財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）應(yīng)屆本科畢業(yè)生山西大同大學(xué)⑴ 大同大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 全省報(bào)考法律碩士（法學(xué)）和法律碩士（非法學(xué)）的未設(shè)考點(diǎn)高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和非應(yīng)屆考生。太原市招生考試管理中心⑴ 太原市范圍內(nèi)未設(shè)考點(diǎn)高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 工作單位或戶(hù)籍在太原市范圍內(nèi)的其他考生。運(yùn)城市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在運(yùn)城市范圍內(nèi)的考生長(zhǎng)治市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在長(zhǎng)治市范圍內(nèi)的考生晉中市招生考試管理中心⑴ 晉中市范圍內(nèi)未設(shè)考點(diǎn)高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 工作單位或戶(hù)籍在晉中市范圍內(nèi)的其他考生。呂梁市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在呂梁市范圍內(nèi)的考生陽(yáng)泉市招生考試中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在陽(yáng)泉市范圍內(nèi)的考生山西中醫(yī)藥大學(xué)山西中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原工業(yè)學(xué)院太原工業(yè)學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生太原師范學(xué)院⑴ 太原師范學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生；⑵ 除報(bào)考太原理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生及太原理工大學(xué)、太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生之外，報(bào)考建筑、園林設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)（第4門(mén)考試科目代碼為5XX且考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)）的省內(nèi)其他考生。 忻州市高考招生辦公室學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在忻州市范圍內(nèi)的考生朔州市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在朔州市范圍內(nèi)的考生晉城市招生考試管理中心學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在晉城市范圍內(nèi)的考生大同市招生考試管理中心除大同大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生外的學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在大同市范圍內(nèi)的其他考生臨汾市招生考試中心除山西師范大學(xué)、山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院以外學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在臨汾市范圍內(nèi)的其他考生太原理工大學(xué)（明向校區(qū)）太原理工大學(xué)（所在學(xué)院在明向校區(qū)）、太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院（所在系在明向校區(qū)）的應(yīng)屆本科畢業(yè)生
除上述規(guī)定之外，各市報(bào)考點(diǎn)還需接受下列考生報(bào)名：
（1）學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在本市范圍內(nèi)報(bào)考工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士中的工程管理[代碼為125601]和項(xiàng)目管理[代碼為125602]等考試科目為兩科的考生；
（2）學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍在本市范圍內(nèi)報(bào)考會(huì)計(jì)碩士、審計(jì)碩士和圖書(shū)情報(bào)碩士等考試科目為兩科的非應(yīng)屆考生以及本市范圍內(nèi)未設(shè)考點(diǎn)高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；
（3）報(bào)考法律碩士（法學(xué)）、法律碩士（非法學(xué)）專(zhuān)業(yè)的非應(yīng)屆考生可選擇大同大學(xué)考點(diǎn)，也可選擇學(xué)習(xí)、工作單位或戶(hù)籍所在市報(bào)考點(diǎn)報(bào)考。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；長(zhǎng)春理工大學(xué)；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26012202
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)加入了世貿(mào)組織，參與到了世界經(jīng)濟(jì)的大循環(huán)中來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐都大大加快，大量的新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間的界限概念日益模糊。在這種形勢(shì)下，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式也隨之做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生。
1我國(guó)人才培養(yǎng)模式的類(lèi)型及選擇
在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式主要有通才培養(yǎng)，專(zhuān)才培養(yǎng)，以及一種新興起的，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展趨勢(shì)的“復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式。
1.1通才教育
通才教育是指打破教育學(xué)傳統(tǒng)意義上的學(xué)科界限，培養(yǎng)知識(shí)面較為寬廣，適應(yīng)領(lǐng)域較寬泛，具有創(chuàng)新意識(shí)的橫向型人才的教育，也稱(chēng)作博雅教育。通才通常接受了來(lái)自各個(gè)學(xué)科的知識(shí)的熏陶和修習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的交叉滲透及融會(huì)貫通，能力結(jié)構(gòu)具有多元化，多層次的特點(diǎn)。
通才教育具有一些局限性，比如，通才教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但卻忽視了對(duì)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取，使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及深刻性受到了限制。
1.2專(zhuān)才教育
專(zhuān)才教育是指為了滿(mǎn)足就業(yè)部門(mén)的需要而培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)精通某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)知識(shí)和技能的縱向型人才的教育。專(zhuān)才教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生特別掌握某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，教育結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，可稱(chēng)作單一型結(jié)構(gòu)，所培養(yǎng)出的人才比較適合在某個(gè)行業(yè)從事專(zhuān)門(mén)化的工作，對(duì)工作的適應(yīng)能力很強(qiáng)。
專(zhuān)才教育同樣也有它的局限性。專(zhuān)才教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的重要性，把學(xué)科界限劃分的過(guò)于明顯，學(xué)科間的聯(lián)系被剝離開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
1.3復(fù)合型人才教育
復(fù)合型人才指的是擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，綜合素質(zhì)較高，發(fā)展較全面的人才。
在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度日益加快，大量錯(cuò)綜復(fù)雜的新型問(wèn)題涌現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，從我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)分工不斷進(jìn)行著調(diào)整，這使得我國(guó)社會(huì)對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多。因此，復(fù)合型人才教育能夠符合當(dāng)代社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，是未來(lái)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的必然選擇。
2長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本情況
長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院始建于1980年，學(xué)院下設(shè)經(jīng)濟(jì)系、管理系、會(huì)計(jì)系和經(jīng)濟(jì)管理研究所等四個(gè)教學(xué)研究部門(mén)，8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和3個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有理工科背景，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。
長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)院依托學(xué)校濃厚的理工科背景，注重對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，理性求實(shí)的理工科學(xué)習(xí)理念配上文科感性細(xì)膩，自由靈活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得這種跨文理科的復(fù)合型人才具備發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，相比其他單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才更具有優(yōu)越性。此外，學(xué)院充分利用長(zhǎng)春理工大學(xué)的理工專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)院展開(kāi)合作和交流，通過(guò)引入跨學(xué)科課程，舉辦知識(shí)講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和教學(xué)，有利于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科復(fù)合能力。
3復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院推行的基本思路
為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，理工院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)始調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，基本思路如下。
3.1實(shí)行雙學(xué)位制
長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院通過(guò)實(shí)行雙學(xué)位制的方式來(lái)達(dá)到對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握了本專(zhuān)業(yè)西方經(jīng)濟(jì)，國(guó)際貿(mào)易理論，金融學(xué)，管理學(xué)等基礎(chǔ)課程并學(xué)有余力的前提下，可以跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一些理工科類(lèi)的課程，如隨機(jī)過(guò)程，時(shí)間序列分析，概率論等，并將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，交叉滲透，融會(huì)貫通，使得自身的綜合素質(zhì)大幅度提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加合理，具有復(fù)合能力，也更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)校可以建議金融工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)選擇計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)作為第二學(xué)位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)選擇工程技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)作為第二學(xué)位來(lái)深入鉆研，豐富充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。
3.2深化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，增加通識(shí)課程
長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為了推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)意義上各個(gè)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)教學(xué)的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)不再囿于某一單個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是將不同學(xué)科，特別是文理方面的學(xué)科相互交叉聯(lián)結(jié)起來(lái)，合理深化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，跨學(xué)科構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)知識(shí)間的交叉滲透與融會(huì)貫通。此外，經(jīng)管學(xué)院在保證本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程足夠課時(shí)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了校選通識(shí)課程，并引入了一些理工學(xué)科類(lèi)別的通識(shí)教育課程供學(xué)生依據(jù)其興趣愛(ài)好及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和定位進(jìn)行選修，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，構(gòu)建其跨學(xué)科復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.3建立經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心
為了進(jìn)一步推行跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院提出了建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的建設(shè)思路，倡導(dǎo)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)納入各專(zhuān)業(yè)的核心建設(shè)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)中心主要負(fù)責(zé)解決學(xué)院經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并基于培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才的視角，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)從文科背景為主向文理科背景相結(jié)合轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才提供良好的實(shí)踐條件與開(kāi)放的研究平臺(tái)。
3.4鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽
長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，合作建立了社會(huì)實(shí)踐基地供學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。目前，經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)與吉林九臺(tái)農(nóng)商行，東北證券等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，每年都安排一定數(shù)量的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，著重鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，加快了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在學(xué)院的推行速度。
此外，學(xué)院還主辦了一系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并給予培訓(xùn)和輔導(dǎo)。近年來(lái)，學(xué)院先后主辦了“長(zhǎng)春理工大學(xué)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”、“長(zhǎng)春理工大學(xué)會(huì)計(jì)信息化技能大賽”以及“長(zhǎng)春理工大學(xué)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”等活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽的舉辦能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推行。
參考文獻(xiàn)
[1]李朝輝，宋立華.高等教育學(xué)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2013.
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
具有百年歷史的上海理工大學(xué)，繼承了前身滬江大學(xué)的文理交融和德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與法國(guó)的創(chuàng)新，已發(fā)展成為一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)。獨(dú)樹(shù)一幟的優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)，孕育了一大批愛(ài)國(guó)青年和志士仁人，滋養(yǎng)了一大批學(xué)術(shù)精英、工程專(zhuān)家和社會(huì)翹楚，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了十余萬(wàn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，享有中國(guó)“制造業(yè)黃埔軍校”之美譽(yù)。
上海理工大學(xué)的留學(xué)生教育可追溯到上世紀(jì)80年代后期，是教育部首批認(rèn)定的100多所接受外國(guó)留學(xué)生教育的大學(xué)。隨著我國(guó)高等教育改革開(kāi)放的不斷深入以及對(duì)外交流的持續(xù)拓展，上海理工大學(xué)外國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，2006年開(kāi)始招收本科、碩士、博士學(xué)歷留學(xué)生，開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，接受海外大學(xué)的交流與進(jìn)修生。至今，學(xué)校已接收了來(lái)自美國(guó)、柬埔寨、印度、越南、阿根廷、尼日利亞、蒙古、德國(guó)、澳大利亞等109個(gè)國(guó)家的國(guó)際學(xué)歷生（本科、碩士、博士）、交流生、進(jìn)修生和漢語(yǔ)生。其中，2012年在校留學(xué)生1000余人。
由于地處上海，具有接受?chē)?guó)際學(xué)生的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，上海理工大學(xué)充分利用百年國(guó)際教育歷史背景及優(yōu)勢(shì)地理位置，致力于為成為上海國(guó)際高等教育的窗口。國(guó)際學(xué)生占全校學(xué)生的比例達(dá)到10%左右；教師隊(duì)伍中外籍教師的比例達(dá)到15%左右；20%的學(xué)生可以獲得國(guó)外大學(xué)文憑學(xué)位；30%的學(xué)生通過(guò)合作辦學(xué)獲得國(guó)外大學(xué)學(xué)歷證書(shū)。學(xué)校堅(jiān)持“立足上海，面向世界，育人為本，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的工程型、應(yīng)用型、管理型高素質(zhì)人才。在最近20多年間，上海理工大學(xué)廣泛參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、加拿大、日本、澳大利亞、愛(ài)爾蘭等20多個(gè)國(guó)家的80余所大學(xué)建立了校際合作關(guān)系；與國(guó)外60多所大學(xué)開(kāi)展學(xué)生交流交換項(xiàng)目，互認(rèn)學(xué)分和互派學(xué)生。
搶眼專(zhuān)業(yè)
作為一所歷史悠久的理工科學(xué)校，上海理工大學(xué)的動(dòng)力工程及工程熱物理、光學(xué)工程、管理科學(xué)與工程三大學(xué)科長(zhǎng)期居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與特色為全國(guó)公認(rèn)，因此也為學(xué)校吸引到不少海外留學(xué)生。在上海理工大學(xué)外國(guó)留學(xué)生（包括非交換項(xiàng)目的進(jìn)修生）招生簡(jiǎn)章中，共包含58個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，62個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)、18個(gè)博士專(zhuān)業(yè)。學(xué)校為國(guó)際學(xué)歷生提供漢語(yǔ)、全英語(yǔ)，中英、中德雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，接受學(xué)歷教育的來(lái)華留學(xué)生均與中國(guó)學(xué)生同班上課，原則上實(shí)行與中國(guó)學(xué)生類(lèi)同的學(xué)籍管理。
在國(guó)際課程方面，食品科學(xué)、測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器、管理科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)碩士、博士課程；中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)、中英和中德雙語(yǔ)教學(xué)，5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)授予中德、中英大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。在專(zhuān)業(yè)教育方面，實(shí)施以漢語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的所有學(xué)位課程。在對(duì)外漢語(yǔ)課程方面，上海理工大學(xué)滬江國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，是上海該校為海外留學(xué)生提供國(guó)際教育服務(wù)及文化交流的學(xué)院。學(xué)院為海外學(xué)生開(kāi)辦大學(xué)預(yù)科漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)、基礎(chǔ)漢語(yǔ)、HSK考試輔導(dǎo)等適應(yīng)多種需求的各類(lèi)課程，其中包括非學(xué)歷教育與國(guó)際教育培訓(xùn)；有9個(gè)級(jí)別的教學(xué)班，可適應(yīng)滿(mǎn)足從初學(xué)到高級(jí)程度學(xué)生的不同要求。每個(gè)級(jí)別均有必修課與選修課，必修課每周20學(xué)時(shí)，選修課由學(xué)生自由選擇課程與課時(shí)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、喜歡漢語(yǔ)，最終使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，自信地與中國(guó)人交流。同時(shí)，滬江國(guó)際教育學(xué)院堅(jiān)持小班教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”在上海對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界成為特色。
2011考研國(guó)家線(xiàn)：遼寧省大連理工大學(xué)研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn)
報(bào)考大連理工大學(xué)研究生院的考生請(qǐng)注意，考生關(guān)注的2011大連理工大學(xué)研究生國(guó)家線(xiàn)將于4月初公布、大連理工大學(xué)研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn)已公布！
為了方便考生及時(shí)查詢(xún)，
報(bào)考學(xué)科門(mén)類(lèi)（專(zhuān)業(yè)）、專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別 總分要求 單科基本要求 單科（滿(mǎn)分=100分） 單科（滿(mǎn)分>100分） 哲學(xué)[01] 300 40 60 經(jīng)濟(jì)學(xué)[02] 360 45 90 法學(xué)[03] 320 45 70 教育學(xué)[04]（不含體育學(xué)） 330 50 160 體育學(xué)[0403] 300 40 120 文學(xué)[0501][0502][0503] 330 50 75 藝術(shù)學(xué)[0504] 305 40 60 歷史學(xué)[06] 300 40 120 理學(xué)[07] 310 40 60 工學(xué)[08]（不含照顧學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)） 320 45 75 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)[0812] 315 45 70 工學(xué)照顧學(xué)科[0801][0807][0815][0819][0824] 305 40 60 農(nóng)學(xué)[09] 315 45 70 管理學(xué)[12] 340 45 90 藝術(shù)碩士[0551] 305 40 60 翻譯碩士[0552] 325 50 75 工程碩士[0852] 300 40 60 工商管理碩士[1251] 165 45 95 公共管理碩士[1252] 160 45 100 工程管理碩士[1256] 165 45 95
以上是
