時間：2023-05-29 17:33:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習方面，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、積累知識，勝過積蓄金銀。（歐洲諺語）
3、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
4、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。
5、讀書需用心，一字值千金。
6、最窮是無才，最賤是無志。
7、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
8、學者如禾如稻，不學者如蒿如草。
9、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格
10、失敗是什么?沒有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
11、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
12、將規(guī)范修煉成一個習慣，把認真內(nèi)化成一種性格，用恒心轉化為一種動力。
13、為學患無疑，疑則進也。
14、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基
15、我們寫作文，就應該多讀、多看、多想，作文一定能寫好。
16、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
17、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
18、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。
19、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
20、勿謂今日不學有來日，勿謂今年不學有來年。
21、世上無難事，只怕有心人。
22、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充實的生活。
23、學如逆水行舟，不進則退。
24、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
25、縱使黑暗吞噬了一切，希望還可以重新點燃。
26、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
27、一個人除非自己有信心，否則帶給別人信心。
28、三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
寶劍不磨要生銹;人不學習要落后
不吃飯則饑，不讀書則愚
不經(jīng)過琢磨，寶石也不會發(fā)光
不怕學問淺，就怕志氣短
同時趕兩只兔，一只也捉不到
先學爬，然后學走
心堅石也穿
心專才能繡得花，心靜才能織得麻
星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干
學如逆水行舟，不進則退
學問勤中得，富裕儉中來
學問之根苦，學問之果甜
學習如趕路，不能慢一步
學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓
學在苦中求，藝在勤中練
要得驚人藝，須下苦功夫
一分耕耘，一分收獲
一個不想蹚過小河的人，自然不想遠涉重洋
一回生，二回熟，三回過來當師傅
才華是血汗的結晶
常說口里順，常做手不笨
搓繩不能松勁，前進不能停頓
讀一書，增一智
多練多乖，不練就呆
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理
汗水和豐收是忠實的伙伴，勤學和知識是一對最美麗的情侶
好高騖遠的一無所得，埋頭苦干的獲得知識
目前，小學數(shù)學教學正面臨著嚴峻的考驗，很多學生雖然在小學階段學習成績非常出色，但進入初中后，隨著知識的難度、廣度、深度的大幅提升，學習成績一跌再跌，造成這一現(xiàn)象的原因之一是學生的反思性學習習慣沒有養(yǎng)成。作為數(shù)學教師，在數(shù)學教學中，只有有效地培養(yǎng)學生反思性學習的習慣，學生才能做到主動地對自己的數(shù)學學習行為、方法以及由此產(chǎn)生的數(shù)學結果進行的審視和調(diào)控，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展，并使自己的數(shù)學學習活動順利進行，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。在學習中，應注重從以下六個方面培養(yǎng)學生的反思性學習的習慣：
1.數(shù)學課堂內(nèi)容的反思
在數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的反思：第一步，教師以靈活多變的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識（概念、定義、定理、公理等），如對概念的教學，教師可先引導學生反思已學過的數(shù)學概念、公式的屬性，然后構建新知識的生成空間，去類比、去體驗，讓數(shù)學知識在反思中形成。第二步，內(nèi)涵分解。教師給出與公式有關的正、反例證，并讓學生舉例，加深對定理的理解。第三步，讓學生靜聽默想，在大腦"屏幕"上形成表象。第四步，判別錯誤，進行反思。第五步，新舊貫通，建立新舊知識的聯(lián)結。同時做到對自己的課前預習進行有效檢查，有利于提高自己的學習能力和自學效率。
2.課后的反思
聽課后的反思要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點、關鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，并對所學數(shù)學知識、方法、解題思路和策略等進行自我調(diào)整，以達到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。聽課后的反思是對知識進行深化、精煉和概括的過程，不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實質(zhì)是什么，怎樣應用它等。可見，在學習后的反思中，不斷對知識本身，或從數(shù)學思想方法的角度進步。
3.解題后的反思
解題后的反思是指學生在數(shù)學學習完成（階段性）之后對自己的數(shù)學學習行為、解題思路、解題方法和結果等的反思。波利亞指出： "即使是相當好的學生，當他得到問題的解答，并且很干凈利落地寫下論證后，就會合上書本，找點別的事情來做。這樣他們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面"。通過反思所完成的解答，通過反思重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的思路，學生以此可以鞏固自己所學的知識、方法和發(fā)展自己的解題能力。教師應指導學生在解題后從以下幾個方面進行反思：（1）反思解題思路。弄清題干與所求問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出解題的突破口，在解題過程中自己走沒走彎路？犯過哪些錯誤？些問題又是怎樣改正的？總結解題規(guī)律；（2）探求多種解題方法，并對各種解法作出比較，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維；（3）對題目進行再歸納、總結本題所涉及到的數(shù)學知識、思想和方法。（4）對原題大膽猜想、變式、驗證結論正確性，激發(fā)自己的創(chuàng)造性。
4.錯題的反思
每個人在成長的過程中都會犯這樣或那樣的錯誤，在教學時，教師應引導學生"珍惜"錯誤，反思解題出現(xiàn)錯誤的原因，并將錯題寫進數(shù)學錯題本中，將反思的心得一并寫進去，建立高質(zhì)量的錯題集，以備在期中、期末考試后有效使用。
5.做好章節(jié)后的小結反思
精煉總結，自我評價，激活學生有效反思。小結包括：課時教學小結、各章小結、測試小結、期末復結。師生共同對所學的知識與技能進行認真的總結，它能促進學生對知識的鞏固、擴展、延 伸和遷移，從而使新知識有效地納入學生已有的知識結構中去。因此，總結要做到知識準確、概念清晰、語言簡明。
聾校的語文教師都有這樣的同感――對低年級孩子的語言發(fā)展很頭痛。因為我們語文老師的愿望很好，希望我們的聾孩子們可以流暢地和別人交流，不是用書寫或者是手語，這是我們語訓老師所共同努力的目標。我想把我自己在給低年級孩子們語文教學中的偶拾和大家分享一下，希望大家多多指導、多提意見（我們學校由于各方面原因沒有專門的語訓班，但我們從一年級開始有語訓課）。
一、為學生營造一個輕松、寬松的語言環(huán)境
剛開始學說話的孩子們，由于年齡比較小，會緊張、害怕，不敢說話，老師越要求，有的學生越是不敢說，他們怕說錯，怕老師批評，怕口語好的孩子笑話自己。人們都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。所以我抓住這一點，利用生動有趣的情境教學和游戲活動，營造了一個輕松的環(huán)境，啟發(fā)小朋友的發(fā)音興趣，鼓勵小朋友們放開喉嚨，大膽發(fā)聲，體驗自己能發(fā)聲的樂趣，讓學生敢說、喜歡說。首先，我會告訴孩子們，說得不好沒有關系，只要敢說，大聲地說出來，老師就會表揚他，也會有小的獎勵。其次，我會發(fā)動其他的語言能力好的孩子對不敢說的孩子進行鼓勵。例如我們班有一個全聾、一點殘余聽力都沒有的孩子叫李雨潔（生1），她一點也不發(fā)音，也不開口說話；還有一個孩子口語很好，聽力比正常孩子差一點，這個孩子就是愛說話，叫王皓月（生2）。針對這樣兩個孩子，我是這樣做的：
師：李同學你看看你的好朋友讀拼音讀得多好，你也試試？
生2大聲地讀拼音。
生1搖頭，不做聲。
師（拿著水果梨）：“你看梨多漂亮，肯定很好吃，讀讀它的拼音，老師把它送給你。”
生2：老師我會讀“l(fā)i”。
師：真棒。誰還會呢？（其他同學踴躍舉手，我看了看生1說：“你試試？”）
生1低頭點頭。
師：“同學們，我們鼓勵一下他，給她鼓鼓掌。”
生1小聲地發(fā)“l(fā)i”音。
師：同學們，她讀得好不好？（生齊聲說好。）那么我們再讓她大聲地讀給我們聽好嗎？
生1低頭笑了，大聲讀“l(fā)i”音。
全班響起了熱烈的掌聲。
生1笑了。
師：孩子你進步了，老師把這個梨送給你，加油。
現(xiàn)在我們班的孩子雖然有的發(fā)音清晰，有的發(fā)音有點模糊，但是他們都勇敢地邁出了第一步。
二、讓孩子們用心去“看”
我這里說的“看”，主要是指會看口型，看說話人的口型，這樣也可以發(fā)展孩子們的口語。要讓所有受訓的孩子觀察老師有意設置的暗示。在語訓課之后，孩子們放學回家，我會布置作業(yè)，讓他們把回家路上的事情第二天語訓課上說給大家聽，比如“和誰一起回家”、“路邊看到了什么”、“有什么事情發(fā)生”……開始學生們也許會說一個字、一個詞，還說得不是很清楚，但慢慢地時間長了，這樣的練習鍛煉了孩子的口語。
現(xiàn)在我會把語訓練習和語文課聯(lián)系起來，上課前，我會說一說上一節(jié)課的一些詞語或句子，讓同學們看我的口型，把我說的大聲重復出來，盡量做到讓每位同學都可以站起來說一遍。即使叫不到的，在學習課文的時候，我也會有意叫沒有叫到的同學起來讀課文……
三、引導聾生多讀多背（二三年級及更高年級的學生）
小學生學數(shù)學有三種不同的類型：
1、記憶型：這種學生的學習方法是大量做題，然后記背做過的題，考試時靠記憶解題。這種學生用記憶代替思維，思維能力沒有得到有效的訓練和提升。當他們進入初中后，由于初中數(shù)學內(nèi)容增多，難度明顯增大，難以理解也記不住，因此，這種學生很快就出現(xiàn)學習困難，成績一落千丈。
2、模仿型：這種學生的學習方法是模仿老師講的例題和做過的練習題，考試時用模仿類型題的方法解題。這種學生訓練出來的是模仿性思維，思維能力提升甚少，當他們升入高中后，由于高中的題型太多，千變?nèi)f化，他們已經(jīng)很難模仿，學習很累，事倍功半，成績自然不理想。
3、思維型：這種學生的學習方法是通過思考、尋找知識與題目的聯(lián)系，通過做通做透一題，學會一片題。考試時活用知識解題，這種學生的思維能力得到有效的訓練，升入高中后，能夠做到舉一反三、融會貫通，這樣既能適應高中的學習，又能輕松考高分。
由此可知，小學升入初中后，不能再用記憶、模仿的思維方式學習，必須轉變學習習慣。
二、思維模式
小學升入初中后，由于初中數(shù)學知識明顯加寬，難度明顯加大，對學生思維能力的要求自然增強。這些能力主要包括以下六種：
① 理性思維能力
② 逆向思維能力
③ 多角度思維能力
④ 抽象問題的思維能力
⑤ 復雜問題的思維能力
⑥ 陌生問題的思維能力
學生如果不具備這些思維能力，學習肯定會受影響，輕者學習跟不上，重者會導致厭學。而這些思維，全部都可以通過訓練提升。
三、必須掌握的學習方法
有人認為，學好數(shù)學就是要認真聽課，認真做作業(yè)，大量做題，有錯必改，經(jīng)常復習。就是要“頭懸梁，錐刺股”，要和疲勞頑強抵抗，用刻苦與之抗爭。對于這種做法，專家認為：“精神誠可貴，效果未必好”。因為學習本身是一門科學，講究技術、方法和技巧。真正學習好的學生，你會發(fā)現(xiàn)他不用怎么花時間就可以學得很好。因此，小升初的學生必須開始掌握學習方法，主要包括以下幾個方面：
① 深入知識的本質(zhì)，了解知識的聯(lián)系和規(guī)律，做到融會貫通;
② 做題時要一題多解、多解歸一、多題歸一，通過做題善于總結，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律;
③ 主動學習，超前思維，對于書本的例題，在老師未講之前提前思考，在老師講時與之對比，這樣可以大大提高效率。
四、做好小升初數(shù)學銜接
第一，從知識能做好小升初數(shù)學銜接學習的必要性力上來看，小學學得太“浮”(這是很普遍的現(xiàn)象)，對知識沒有進行系統(tǒng)的整理和歸納(小學老師要負一定的責任)。如前所述，小學學習注重感性的形象思維，但是從初中開始，對數(shù)學邏輯嚴密性的要求就開始加強了。如北師大版七年級數(shù)學上冊的第二單元《有理數(shù)及其運算》和第三單元《字母表示數(shù)》，引入負數(shù)、數(shù)軸和字母后，分類討論的思想就隨之而來，很多時候答案不再，這與小學的學習可以說是“天壤之別”。
另外，很多孩子在小學階段，數(shù)學的基本功——計算能力很欠缺，進入初一上第二單元《有理數(shù)及其運算》學習后，計算能力跟不上，作業(yè)和考試經(jīng)常計算出錯，弄得自己焦頭爛額，信心大大受損，接下來的第三單元《字母表示數(shù)》對探究能力要求又高，學習起來也有一定難度，這兩單元學下來，信心徹底被摧垮，后面的學習情況可想而知。
第二，從學習習慣和方法上來看，小學生在答題規(guī)范和專題總結方面普遍欠缺很多。小學對答題規(guī)范要求很低，學奧數(shù)幾乎不要求，這就導致很多孩子很善于“湊答案”，但要寫出嚴密的推理過程卻“難如登天”。但是，從初中開始，對答題規(guī)范的要求“突然”提高很多，如果沒有提前的規(guī)范，學習成績自然會大受影響。
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關鍵詞：高職學生；英語學習；對策
中圖分類號：G7l 文獻標志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)03--0203-02
一、影響高職學生英語學習準備方面的因素
近年來，高職教育在全國各地都取得了較大的發(fā)展，新成立了多所高職院校。而高職院校的學生主要來自達不到普通高校分數(shù)線的高中畢業(yè)生和來自中專、職高、技校等學校的學生。學生入學成績參差不齊，大部分學生的英語基礎相對來說比較薄弱，詞匯量比較小，進入高職院之后大多數(shù)學生往往不能夠適應大學英語的學習，更無法達到英語學習的目的，這就會使得他們逐漸失去對英語學習的興趣和熱情，嚴重的還會出現(xiàn)自卑、厭學等心里障礙。
筆者通過調(diào)查、觀察、交流得知學生們在英語學習準備方面存在嚴重不足，而影響學生英語學習準備方面的因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.英語基礎普遍薄弱，對英語學習不感興趣
高職院校學生大都存在著或多或少的英語水平差的毛病，一些學生對英語學習存在著恐懼心理，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，對英語學習不感興趣。在英語教學中出現(xiàn)：60％的學生英語基礎差、學習困難；30％的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣；10％的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語能力提高緩慢。如何培養(yǎng)這類學生，怎樣改進教學，提高他們的英語學習興趣，從而進行英語學習準備是教師們授課時關注的重點。
2.高職學生對英語學習的認識和社會要求存在偏差
高職英語的教育一般都是偏重于培養(yǎng)技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門英語水平人才。然而，不少高職學生由于自身的英語水平較差，大都認為英語是一門不重要的學科，只要學好專業(yè)課程就能夠在社會上找到一份較好的工作，并能夠滿足于社會的發(fā)展需求。學生們對于技術人才在英語上的要求缺少客觀的認識和必要的了解。根據(jù)我們對在校學生的調(diào)查，67.5％的學生學習英語是為了應付考試，獲取等級證書。在國際英語日益流行的今天，英語早已成為了一種世界通用的語言，它已經(jīng)滲透到國家的經(jīng)濟、政治、文化、信息交流等多個領域中。在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語聽、說、讀、寫、譯能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語表現(xiàn)出及其重要的作用。高職學生要成為具有社會競爭能力的高級人才，首先就必須改變對英語學習的認識，端正英語學習的態(tài)度。
3.教師教學理念和教學導向，不能適應社會發(fā)展的要求
長期以來，英語教學的指導思想一直是以教師為中心，學生只是被動地接受知識，過分強調(diào)教師的主導作用，忽略了學生的學習主體性。當前，一些教師的授課方式仍是“一言堂”，缺乏必要的師生交流，也缺乏吸引學生參與交流的手段，許多教師仍滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一份教案”的教學方式，對現(xiàn)代教學手段知之不多；許多教師只滿足于學生對授課內(nèi)容無異議地全盤接受，不重視培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新思維習慣，不重視培養(yǎng)學生的知識轉化能力和實踐能力，學生在實際生活中知識技能的運動能力低下，在實際生活中感受不到學習的樂趣和益處，這種重知識、輕能力的現(xiàn)象難以將學生英語應用能力的培養(yǎng)落到實處。另外，大多數(shù)高職院校中應試教學的現(xiàn)象仍然比較嚴重，在公共英語教學中，教師的講和學生的學大多以通過考試，取得等級證書為目的，這就嚴重影響了高等職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。大部分畢業(yè)生經(jīng)過十至十二年的英語學習，其英語綜合能力和應用能力仍不能適應時展對高等專門性應用型人才的層次、水平、專業(yè)、種類的需要，不能流暢地、恰如其分地進行語言交流。用人單位普遍對學生的英語口語表達能力和交際能力不甚滿意，高職人才的培養(yǎng)目標和用人目標存在相當大的偏差。
4.問題眾多的師資隊伍
我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問題就是師資問題。職業(yè)教育教師素質(zhì)的高低，人員的配備是否合理等，無一不影響著學生的學習情況及教學質(zhì)量的提高。就目前來看，大多數(shù)高職高專教育英語師資隊伍中存在以下問題：(1)思想觀念不到位。主要表現(xiàn)在英語教師對高職高專英語教育的性質(zhì)、地位、作用和人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等認識不到位，教學中沒有很好地體現(xiàn)技術應用能力培養(yǎng)這一主線，不能適應培養(yǎng)高等技術應用型人才的特定需要。(2)教師數(shù)量不足。根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》要求，生師比18:1為合格，16:1為優(yōu)秀。有資料顯示，目前高職高專的生師比一般為20;1。可見教師總體數(shù)量不足，使得絕大多數(shù)教師處于超負荷工作狀態(tài)，課時量過多，教師無暇學習提高、更新知識，嚴重影響了教學質(zhì)量。(3)教師隊伍的整體素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在學歷偏低，技能水平不高，教師知識陳舊，教學方法保守，教學質(zhì)量不高等。(4)師資隊伍建設經(jīng)費嚴重不足。大多數(shù)高職院校師資培養(yǎng)經(jīng)費很少，而英語教師更沒有繼續(xù)教育與培訓的機會。
二、提高高職學生英語學習準備的對策
1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習準備的能力
眾所周知，“興趣是最好的老師”，興趣是求知的先導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，也是學習的動力，學生的學習興趣對學生學習效果的影響是巨大的。在我們的傳統(tǒng)英語教堂教學中，“一言堂”的教學模式往往讓學生對英語這門外語科目產(chǎn)生極大厭倦心理，學生學習起來枯燥無味，缺少感性認識，教學效果不佳，這就更不要提讓學生對自己厭倦的科目進行學習準備方面的事宜了。如何讓學生能夠?qū)τ⒄Z課程感興趣，如何讓英語課程能夠動靜結合，高職學生學習之后能夠喜歡上這門科目，這成為考驗英語教師的難點。
筆者認為，英語教師應根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)及特點，借助不同的畫面(靜態(tài)和動態(tài))、不同的色彩、不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等)創(chuàng)造出圖文并茂、動靜結合、聲情融合的形象教學環(huán)境，使其多層次、全方位地展現(xiàn)教學內(nèi)容。課堂中使用現(xiàn)代化的教學手段將會更好地刺激學生的聽、說、讀、寫、譯等器官，使學生參與到整個教學過程當中，從而對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，喚起學生的求知欲，這樣有利于學生更好地記住并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能，提高他們的學習動機和積極性。學生對英語這一學科有了濃厚的興趣，對于課前的學習準備、課后的反復復習，就會積極地去參與和制定。
2.學校明確培養(yǎng)目標，重視學生在教學中的主體作用，提高學生英語學習主動性
高職人才的素質(zhì)重點是工作中的實踐操作能力，即能熟練地完成本職工作。并能主動、有效地解決工作中的問題。而高職英語教學的培養(yǎng)目標是：以社會需要為基點，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強的英語應用能力的人才。因此，學校必須明確這一培養(yǎng)方向，根據(jù)培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法，把聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)有機地貫穿到教學活動中；同時還要重視學生在教學中的主體作用，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)需要指導學生優(yōu)化學習方法，掌握英語運用的能力，引導學生在訓練實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變學生的被動接受為主動學習，變單純地接受理論知識為運用理論知識和學習方法來提高英語應用的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學生在教學中的主觀能動性、解決問題的創(chuàng)造性，又體現(xiàn)了教學過程的動態(tài)性以及教學效果的優(yōu)化性。
3.加強英語教師隊伍建設，提高教師英語教學水平
英語教師的教學水平高低直接影響到學生的英語學習好壞，因此高職院校應加強對英語教師隊伍的建設，通過培訓英語教師隊伍，提高英語教師的教學水平。學校應鼓勵和支持英語教師在職攻讀碩士、博士學位，提高學歷層次；廣泛參加學術交流，了解學術發(fā)展的最新成果，為其成長創(chuàng)造條件；與社會和兄弟院校建立長期聯(lián)系，經(jīng)常開展走出去、請進來的學術交流活動，拓寬教師視野，活躍思想；鼓勵青年教師參加現(xiàn)代教育技術培訓，提高教師使用現(xiàn)代教育技術手段的能力。通過以上途徑，英語教師的知識面得到了拓展，能力得到了提高，其教學水平也相應地得到了提升，從而學生的英語學習情況也會得到改善。
關鍵詞: 技術課教學女生學習興趣
在新課程中,技術課內(nèi)容的設置,技術素養(yǎng)目標的確立,實現(xiàn)了中學課程結構的歷史跨越和勞動技術教育發(fā)展的歷史性突破,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才,對學生發(fā)展和民族復興具有深遠意義,是中學新課程實驗中的一個引人注目的重要亮點。上好技術課,對于培養(yǎng)新型的社會主義創(chuàng)新人才,提高全民族的素質(zhì)具有重要意義。但由于長期應試教育模式的影響,技術學科被當做“副課”對待而沒有受到應有的重視。學生對技術課學習的積極性和主動性主要來源于其對技術知識學習的興趣。積極引導、延續(xù)學生濃厚的學習興趣,使之在學習中保持正確的學習動機、良好的學習態(tài)度是我們開展技術課教學,提高課堂教學有效性,全面推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要保證。
一、利用女生的好奇心、求知欲引發(fā)學習興趣
首先,我們應該認識到女生在剛接觸到技術課時,對技術課所要學習的新知識、新技術、新技能具有極大的好奇心。好奇心是人的本能,在十多歲的女生眼中,初次接觸到的學科內(nèi)容對她們有著很大的吸引力,教師應該利用這樣的機會,對女生介紹這門課將要學習的知識技能和學習上要采取的方法,并通過學習內(nèi)容的講述說明技術課教學目的在于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng),引導學生正確認識技術課,并對今后在學習中要進行的小組討論、動手制作、互相評價等學習過程做好思想準備。有條件的可利用錄像、幻燈、多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段把將要學習的部分內(nèi)容介紹給學生,讓學生產(chǎn)生學習這些知識的強烈愿望。在以后的整個教學活動中,教師要結合教學內(nèi)容,認真組織好每一節(jié)的課堂教學活動,認真做好每一次的課堂演示實驗。一次成功的演示實驗,對學生的學習興趣的引發(fā)力量是無法計算的。學生在聽課和觀看老師成功的實驗后,都會產(chǎn)生“我也能來做一次”的想法,從而引發(fā)對所學知識內(nèi)容的興趣。如看到老師用一根絲繩編中國結成功收線時,學生肯定想“我也能做這樣的織物,做得也能很漂亮”。這樣由求知欲、好奇心而產(chǎn)生的興趣,會轉而產(chǎn)生探索、創(chuàng)新的主動性、自覺性,它是技術課教學中所必不可少的。
二、利用豐富、實用的知識引發(fā)女生的學習興趣
學習興趣是在一定的社會和教育影響下發(fā)展起來的。引起學生學習興趣的一個重要原因是技術課的學習內(nèi)容在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應用,與學生的日常學習、生活有著緊密的聯(lián)系。教師在教學活動中應經(jīng)常結合所學內(nèi)容介紹技術的應用,讓女生充分認識學習技術知識的重要性,讓女生感到她們在技術課堂上學到的知識是她們現(xiàn)在或?qū)淼膶W習、生活和工作所需要具備的知識和技能,讓技術知識成為她們感興趣的學習內(nèi)容,讓她們?yōu)樾轮R所吸引。如在技術課上開展“花卉學習”時可結合對周邊綠化的欣賞;學習制陶時結合對不同時期名品的鑒賞;學習電子技術時可結合討論如何節(jié)約能源、開發(fā)新產(chǎn)品等,從而把學習的內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起。每個學生在學習的過程中都會感到自己在學習一種有益于自己今后生活、工作的知識和技能,從而使學生產(chǎn)生興趣,自覺地學習這些知識。
三、創(chuàng)設愉快而有競爭性的學習環(huán)境延續(xù)女生的學習興趣
當由最初的好奇而引發(fā)的興趣過去后,學生在學習過程中由于技術課的特點會漸而感到乏味。比如在學習“編織過程”時,女生在剛開始進行簡單的設計時,由于好奇心會很感興趣地設想進行一般的設計,但如果設計中遇到困難,或其他學科的作業(yè)影響其設計活動時,她們就會感到枯燥無味,對技術的學習興趣逐漸降低。教師應在教學活動中采用先進的教學手段和方法,讓女生在學習中體驗學習的愉快和樂趣,盡量使用錄像、投影幻燈等現(xiàn)代化的教學手段,開展生動活潑的課堂教學活動,克服機械、死板的單調(diào)重復,盡量變換方式,注意形象生動,以引起和延續(xù)女生的學習興趣。比如在設計“提籃的結構、設計吊籃的外形”時,教師就可采取小組競賽的方法,使女生在既緊張艱苦又滿足歡樂的情緒中學習,因為緊張艱苦之中飽嘗成功的歡樂,女生就會對學習產(chǎn)生更大的興趣,從而形成緊張、活潑的學習氣氛。同時,教師應利用各種機會,為學生創(chuàng)造實踐的條件。技術課是實踐性很強的學科,許多學習內(nèi)容,如果沒有配合實際操作練習,學生根本就沒有掌握的可能,就會失去學習的興趣。比如在學習“報警電路”時,盡管許多學生從小就崇拜科學家,也很喜歡進行設計創(chuàng)造,但如果只停留在口頭上的技術設計,她們肯定沒有興趣。教師要積極地為女生創(chuàng)造實踐操作的機會,讓女生盡可能多地直接接觸到具體的學習內(nèi)容,讓她們親歷技術設計的過程,通過對某一件生活中很簡單的物品的設計、改進、制作,逐步了解設計對人類生活的巨大貢獻,感受技術對她們強大的吸引力,從而對所學內(nèi)容產(chǎn)生并延續(xù)學習興趣。在制定教學目標時,教師要根據(jù)女生的實際情況,對女生的練習要求應恰當,不要過高或過低。過高的要求容易使女生產(chǎn)生畏難情緒而不愿繼續(xù)學習,而過低的要求又會使她們感到學習乏味而缺少興趣。恰到好處的練習要求能讓女生在練習過程中時時感到學習的壓力,同時感到自己經(jīng)過努力能夠做到,使她們在學習過程中始終保持自覺的學習興趣。
四、利用對相關學科的興趣和課外活動引發(fā)女生的學習興趣
技術的知識面很廣,是與其他學科相互聯(lián)系著的。我們應充分利用女生原有的對其他學科的學習興趣,引導其知識的遷移和興趣的遷移,培養(yǎng)其學習技術的興趣。比如在電子技術試驗中用到的許多測量儀器都是物理、化學課中學習、用過的,在進行“結構的分析”時應用到化學課學過的分析知識等,教師可借助學生對物理的興趣,并通過技術課堂的教學活動,使學生從技術課上學到對其他學科學習有幫助的知識,從而進一步激發(fā)她們學習技術課的興趣。在注重各學科已有知識和經(jīng)驗綜合運用的同時,教師要注重新知識的建構和綜合學習。另外,教師還應積極開展第二課堂活動、研究性學習活動等,充分利用學生在課外活動中的學習興趣來激發(fā)、引導其課內(nèi)學習技術的興趣。通過開展各種小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動,她們的學習興趣不斷擴大、發(fā)展并保持下去。
五、利用女生正確的理想、志向引發(fā)興趣
當學生的學習興趣與崇高志向、遠大理想結合起來時,她們的學習興趣就會由有趣、樂趣發(fā)展到志趣,這樣,興趣才穩(wěn)定而持久,并產(chǎn)生強大的學習動力。教師在教學中應結合教學內(nèi)容,利用學生愛聽故事的心理特點,經(jīng)常講述科學家的故事和科學發(fā)展史中的小故事,通過科學家的拼搏、探索精神激發(fā)學生學習的興趣。比如在“花卉新品栽培”的教學中,教師可講述中外科學家長期進行的創(chuàng)新活動,在“航天技術”的教學中可介紹“我國航天技術”這方面的發(fā)展等。歷史上科學家不畏艱難、勇于探索創(chuàng)新的精神和當今社會對新知識、新技術、新技能的需求,將促使學生樹立遠大的理想和志向,明確技術的社會價值和學習技術的社會意義,建立為振興中華、創(chuàng)新發(fā)展而學習的愿望,并使其親歷學習研究的過程,體驗探索的樂趣,從而激發(fā)學習的濃厚興趣。作為一門獨立的課程,技術課在提高學生的技術素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生全面而有個性地發(fā)展方面起著重要而特殊的作用。教師要充分認識技術課的教學,而不能像其他學科那樣單靠學習成績?nèi)ゼぐl(fā)學生的學習興趣。且學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,教師應利用技術學科獨特的優(yōu)勢和特點,開展生動活潑、形式多樣的課內(nèi)外教學活動,努力激發(fā)、延續(xù)學生的學習興趣,使其產(chǎn)生正確的學習動機,調(diào)動學生學習的非智力因素,并使其與學生的智力因素相互作用、相互促進,從而提高技術課教學的有效性,為全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的勞動者作出貢獻。
參考文獻:
(一)高中和初中教育模式的變化，造成學習方法的難以適應。
在學生進入高中之前，初中學生已經(jīng)習慣在老師的督促下為了考試學習，即使是在課堂上，學生也不是學習的主體，多是被動的接受知識。而高中加強了自主學習，課堂上強調(diào)的是啟發(fā)式教學，課堂講授時間少，課下自主學習的時間多，因此學生要學會安排自己的學習、閱讀、鉆研的時間，同時要求學生獨立思考、勤于實踐、融會貫通、舉一反三。大部分學生在沒有老師的督促，完全靠自己安排學習計劃的情況下，不知道學習該如何下手。
應該說高中的管理制度從表面上看是比較寬松的管理環(huán)境，但實際上對學生的學習能力要求更高，學生學習壓力更大。面對學校的管理要求，新生大都不知所措。
(二)心理落差難以調(diào)節(jié)，影響學生的學習興趣。
心理上的落差表現(xiàn)在方方面面，包括適應新的環(huán)境、新的人際關系、在新的集體中的新定位和生活自理方面的挑戰(zhàn)等。
大多數(shù)學生在新的環(huán)境下，感到既新鮮又無所適從。相當一部分學生遠離了家鄉(xiāng)來到新的學校，生活范圍的擴大、生活習慣的差異以及語言溝通的障礙等，使環(huán)境陌生感帶來的不適更難以在短時期內(nèi)緩解。在新的集體中，曾經(jīng)的尖子生變得不再出類拔萃，曾經(jīng)的狀元變成了中等生，曾經(jīng)是大家關注的焦點一下子變得無人知曉，等等這些，讓新生產(chǎn)生了巨大的心理落差。我們曾對某高一年級新生做過調(diào)查，大約有20％的學生認為心理落差是自己遇到的最大的壓力。現(xiàn)在的新生多為獨生子女，心理接受挫折的能力差。對自己存在較高的自我評價，尤其是曾經(jīng)的優(yōu)等生，更難以接受優(yōu)秀學生變?yōu)槠胀▽W生這種落差，從而產(chǎn)生挫折感和困境，嚴重者患上了心理疾病。
(三)生活不適應，影響學習積極性。
現(xiàn)在的學生多數(shù)都是獨生子女，很多學生都是第一次離開家，第一次過集體生活，凡事都要自己去面對去處理，這樣的改變對缺乏獨立生活能力的學生的確是一種非常嚴峻的考驗。加之還要獨立面對宿舍關系、同學關系，使得新生心理壓力比較大。學生多為獨生子女，自我意識比較強，由于缺乏獨立、主動地與人交往的技巧，常常難以建立協(xié)調(diào)的人際關系，內(nèi)心常感孤獨。這些因素嚴重影響了學生的學習積極性。
二、對策
作為教師要充分認識到新生的這些特點，分析產(chǎn)生學習不適應的原因，并積極尋找對策，幫助學生盡快適應大學學習生活。我們可以從以下幾方面著手：
(一)加強新生入學教育，做到入學教育專業(yè)化、系統(tǒng)化。通過入學教育讓學生對高中生活初步了解，制訂學習規(guī)劃，做好心理準備。入學教育的形式可以是大型的報告會、小型的座談、分班的素質(zhì)拓展訓練等；入學教育的實施者層次多樣化，包括所有和學生有關的教師、管理者，入學教育的時間可以延續(xù)整個學期甚至整個學年，如果僅僅是開學后的兩周，時間有些短。
(二)加強對學生的學習督促，引導，避免懈怠。除了通過一年級的任課教師和班主任、輔導員有意識的對學生加以引導和督促外，可以引導學生聽學術講座、參加學術活動。雖然新生對學術講座的內(nèi)容未必完全領會，但可以融人到這種求知的氛圍中。多聽講座還可以開拓學生的思路、拓展學生的視野，感受學術大師的風范，激發(fā)學生的學習熱情。
(三)多層次的朋輩交流，盡快適應學習生活。朋輩的指導對新生而言針對性更強。可以分為新生和老生、新生和優(yōu)秀教師等多層次的座談。此外，定期召開新生座談會，了解新生的所思所想，有的放矢的為學生獻計獻策。
(四)通過社團活動或心理輔導活動。增加彼此的了解，消除隔閡，有助于盡快融人新的集體生活。可以通過素質(zhì)拓展訓練、各種比賽等形式進行。通過幾年的新生入學教育的活動的實踐，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓練和心理輔導是新生最喜歡的入學教育形式，很多班級都是通過這些活動使同學之間迅速了解，建立起了融洽的班級氛圍。
(五)通過優(yōu)秀畢業(yè)生的親身經(jīng)歷，樹立榜樣，從而樹立學習的信心。榜樣的力量歷來是無窮的。在新生中為大家樹立學習的榜樣對新生盡快把注意力集中在學習上能夠起到很好的效果。請優(yōu)秀的畢業(yè)生回校做學習經(jīng)驗交流，談自己的成敗得失，往往比老師們的說教更有說服力。所以要盡可能利用畢業(yè)生的資源，為學生樹立榜樣。
(六)輔導員班主任通過多種渠道加強對學生思想的掌控，對學生發(fā)生的心理問題及時疏導。輔導員班主任對新生指導利用現(xiàn)代化的手段，增加與學生的聯(lián)絡，可以通過短信、郵件、飛信、QQ、網(wǎng)站和MSN等多種形式與學生保持聯(lián)系暢通。及時發(fā)現(xiàn)學生問題及時疏導。
【關鍵詞】初中語文；合作學習；點滴體會
為什么要開展合作學習，合作學習的價值與意義到底有哪些，合作學習會不會打亂原有的教學常態(tài)，合作學習與考試評價間的關系如何處理和平衡等等，這些問題都需要在實踐中認識和理解。但一些教師還沒有能夠從素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的高度認識開展合作學習的意義，在平時的教學工作中仍然按傳統(tǒng)的教學方式進行。于是，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”，學生熱鬧過后仍然是一片茫然。下面我結合自己的探索和實踐談一談合作學習策略的構建方面的點滴體會。
一、語文課堂上合作學習的優(yōu)勢。
第一是有利于培養(yǎng)學生的合作意識和自主能力。新課改伊始，許多學生尚未從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考，一問一答的學習方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問題，都有些措手不及。但是合作將個人間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程還是一個交往和審美的過程。
第二是有助于提高學生的語文素養(yǎng)。《語文課標》中所提的“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位等內(nèi)容，學生在合作學習過程中，進行熱烈討論，對于提高口語交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學比，無疑是巨大的，同時也可以讓學生有一個非常好的學習方法和習慣。
第三是有利于提高學生的學習積極性。蘇赫姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”小組合作學習，就可以為每個學生提供展示自己的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他享受成功的喜悅，從而提高他們的學習積極性。
二、教師必須把握好自己的角色，幫助學生更有效地開展合作學習。
學者靳玉樂曾指出：“合作學習，雖然主要指學生之間的合作，但教師在合作學習中所起的作用是不容忽視的，教師對合作學習的指導直接影響著學習的效果。”事實上，由于年齡特征與知識結構等因素的制約，學生們要進行那種無教師指導的純自主的學習往往是不現(xiàn)實的，他們在合作學習的過程中實際上一定是需要教師適時的點撥與啟發(fā)的。首先，創(chuàng)設氛圍，以生為本。心理學家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”因此，教師要充分創(chuàng)設合作氛圍，以生為本，提高學習效率。如，在學習朱自清的《春》之前，讓學生分小組合作找找有關春天的歌曲，摘錄有關春天的優(yōu)美詞句，在上課之前去體驗、去感受春天的美。在課堂上，通過展示分享，學生合作學習積極性高。其次，加強輔導。其實，不管教師創(chuàng)設的情境有多吸引人，學生參與的熱情有多高，能夠一帆風順、毫無困難地完成學習任務的小組畢竟是少數(shù)。要使學生在困難和挫折中依然積極、主動地去想辦法完成合作學習的任務，教師全程觀察、督促鼓勵、即時幫助非常關鍵。例如文言文學習初期比較困難，教師及時了解學生的學習進度，在他們遇到困難、思路受阻時，適當啟發(fā)、點撥。讓學生感受到教師對他們的期待、欣賞、鼓勵、理解和幫助無處不在。
三、語文課上要營造開放、合作、探究的教學氛圍。
關鍵詞：英語報刊；自主學習；方法；策略
一、英語報刊的優(yōu)越性
1.時效性
英語報刊材料鮮活，時代感強，有助于學生關心時事，緊跟時代的步伐。閱讀英文報刊，一方面可以幫助學生了解天下大事，開闊自己的視野，另一方面也可以使學生接觸到大量鮮活的詞匯與語言。英語是當今世界發(fā)展最快、變化最大的語言，而報刊能夠第一時間將這種變化呈現(xiàn)出來，是英語語言發(fā)展的先鋒。報刊上的文章緊跟時代步伐，將最新詞匯、語法、結構等及時地展示在讀者面前，英語報刊不斷地為學生提供最新的資料，有利于學生用發(fā)展的眼光看待世界。
2.適用性
英語班刊一般分為幾個模塊，涉及聽力、詞匯、閱讀、作文等訓練學生英語技能的材料，難易適中，梯度不同。英語報刊廣泛開拓題材范圍，編排出適合各階段學生閱讀的新聞、熱點話題、文化、歷史、現(xiàn)代科技等材料。這些材料的特點之一是題材多樣，話題鮮明，內(nèi)容豐富，能夠引起學生的濃厚興趣；特點之二是文字難度適中，篇幅長度靈活，適合作為各個階段學生的學習素材；特點之三是把握時代特色，緊跟時代步伐，能吸引學生的閱讀興趣。
3.廣泛性
英語報刊類型多樣，內(nèi)容全面而豐富。英語報刊涉及文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保、人文、社會、教育、心理、政治、經(jīng)濟、金融、法律及其他新領域、新學科的熱點問題，在模塊上包括新聞報道、報刊評論、學生習作、圖片圖表、分析推理等，能夠全方位地調(diào)動學生的英語學習興趣，提高學生的綜合學習能力，開闊學生的視野。
4.趣味性
英語報刊形式多樣，有圖片、動畫、對話、故事、寓言、笑話等，圖文并茂，情景再現(xiàn)，生動活潑，與學生生活緊密相連，學生在英語報刊中能找到許多樂趣，能夠引起共鳴。
二、英語報刊在提升學生自主學習能力方面的教學方法
1.情景教學法
情景教學法就是教師在課堂上創(chuàng)設或模擬出生活場景，學生參與課堂之中，根據(jù)模擬的場景進行情景再現(xiàn)。情景教學法有利于培養(yǎng)學生的交際功能與模仿能力，同時，將學生放在一個自己熟悉的環(huán)境中學習，有利于提高學生的理解能力，能夠增強學習效率，使課堂變得生動活潑。例如，在寓言故事這類文章中，教師可以讓學生模擬這一場景。在課前，學生必須自主學習這篇寓言，弄清文章大概內(nèi)容和主題。這樣每個學生分角色表演，將枯燥的書本變成了熟悉的生活場景，增強了課堂的趣味性與可理解性。
2.游戲教學法
游戲教學法就是教師采取游戲形式來復習單詞、句型、知識點，學生在游戲這種活潑、輕松、愉快的氣氛中獲得英語知識與技能，這種教學方法新穎，學生易于接受，參與性較高。根據(jù)學生的特點，游戲要求趣味性高，參與性較高，實踐性要強，最重要的是要與本課教學內(nèi)容緊密相關。
3.活動教學法
課堂、課外活動在報刊閱讀課堂上十分重要，學生在參與活動的過程中，學生的思考能力、動手能力、寫作能力、聽寫能力以及口語能力往往會得到全面提升。活動教學法是教師根據(jù)實際情況來進行活動設計，學生積極參與、觀察思考。通過活動讓學生模擬、思考，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。如朗讀競賽活動，英語很重要的一塊就是口語，教師可以根據(jù)學生的成績情況及其學生的興趣愛好，將學生分為若干組，然后進行朗讀比賽。這樣學生必須在課后進行自主學習，不斷訓練、背誦、練習等，在這一過程中，每個學生都參與到朗讀這一過程中，同時還增強了他們的集體榮譽感。
三、英語報刊在提升學生自主學習能力方面的應用策略
1.豐富多彩的教學手段
現(xiàn)在很多高中學校都配備了多媒體教室，教師要充分利用這一資源，在課堂上讓學生講解某一模塊內(nèi)容，讓學生自己體驗當老師。這樣每個學生在課下會廣泛查詢資料，做好充足準備，提高了學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生更好地理解報刊。
2.頭腦風暴（Brainstorming）
教師應圈出報刊中的重要詞匯，讓學生課下記憶、掌握。教師可以根據(jù)學生的座位進行分組，每天由一位學生給其他學生報聽寫，并及時給予進行改錯糾正并記錄成績，第二天由另一位學生負責聽寫，這樣小組成員之間相互監(jiān)督、相互學習，有利于提高學生的自主學習能力，有助于學生對單詞的深層次記憶。
3.自主預習
在課前，教師可以根據(jù)實際情況分小組，進行小組自主預習，有些報刊文章由于學生對其內(nèi)容較為生疏；或生詞較多，而且較難發(fā)音；抑或需要小組成員進行對話預習，這樣教師可以根據(jù)學生成績以及男女比例適當搭配，分成若干小組，共同學習，相互交流、相互幫助。這樣課前，成績好、發(fā)音準確的學生能夠幫助那些發(fā)音有問題的學生糾正他們的發(fā)音，為他們樹立一個學習榜樣，學生就得到了一個很好的預習效果，為課堂學習打下了堅實的基礎。
4.報刊作文訓練
英文報刊由幾大模塊組成，其中每一期英文報紙或刊物都有一些典型或者經(jīng)典的文章引人深思，這時教師可以選取這類文章讓學生進行改寫、縮寫、模仿造句，或者寫英文讀后感，這樣一方面有助于學生對文章本身的理解與認識，同時也有助于培養(yǎng)學生的模仿能力、寫作能力以及理解、創(chuàng)造能力。
5.提高學生自主閱讀能力
每一期的英語報刊教師可以選取某篇文章，首先讓學生自主閱讀，自主完成練習；然后盡量讓學生自己講述這篇文章的大意，同時選取另外一名學生講解文章的課后習題；之后老師再對學生的講解做適當?shù)狞c評與補充，再讓學生課后用英語總結歸納文章的主要內(nèi)容，在下一節(jié)課的時候再請學生用英語復述出來，這樣一方面，通過學生之間的這種相互分享、相互學習這一過程提高了學生的交流能力，同時這一過程也提高了學生的自主學習能力。
6.鼓勵學生做摘記，進行自主積累
教師要鼓勵學生堅持每天做英語摘記，碰到好的句子，學生要摘記下來，堅持經(jīng)常朗誦記憶；同時教師可以對課堂上沒講的文章中的重點詞匯和詞組進行歸納總結，張貼在教室“學習欄”中，鼓勵學有余力的學生課后自行閱讀，積累詞匯。
總之，英語報刊作為一種教學輔助工具被各大學校廣泛使用，一方面，它有助于開闊學生的視野，擴展學生的知識面；另一方面有利于提高學生的自主學習能力。在英語報刊教學中，教師要結合報刊特點，針對不同版塊采用不同的教學方法，鼓勵學生積極地融入課堂中去，做學習的主人，同時要引導學生進行自主學習，提高學生的綜合學習能力。
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關鍵詞： 英語學習 學習障礙 障礙表現(xiàn) 教學策略
一、問題的提出
對于中國人來說，英語不只是一個學科問題。從大的方面講，它與中國同世界接軌有重要作用；從小的方面講，它與個人發(fā)展密切相關。據(jù)統(tǒng)計，中國約有三億多人在學英語，約占總人口數(shù)的四分之一，其中，在校學生學習英語人數(shù)超過一億人。有專家預測，再過幾年，中國學英語的人數(shù)將超過英語國家的總人口數(shù)。中國人學英語人數(shù)眾多，但成功者卻極少。英語學習障礙作為一個研究對象越來越引起了廣泛的重視。
二、英語學習障礙的界定
對英語學習障礙的界定，目前并沒有取得一致的意見。1981年，美國聯(lián)邦教育署全國障礙兒童專業(yè)委員會給學習障礙所下定義為：學習障礙是指在理解或運用語言的基本心理過程上表現(xiàn)出一種或多種的異常狀態(tài)，以至在聽、講、思考、說話、閱讀、書寫或計算時顯得能力不足。學習障礙主要表現(xiàn)在學齡期，但其他任何年齡階段，包括成人也存在學習障礙。英語學習障礙是指表現(xiàn)在英語學習中的學習障礙。學習障礙可能包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，同時也可能包括后天的環(huán)境因素及自我因素等。
三、產(chǎn)生英語學習障礙的原因
產(chǎn)生英語學習障礙的原因，綜合研究者們的觀點，可以從內(nèi)部和外部兩個方面進行分析。內(nèi)部原因指學生自身原因，外部原因包括教師原因和學校及家庭、社會因素等。
（一）內(nèi)部原因
1.智力落后。智力與學生的學習成績之間具有高度的正相關。英語學習障礙兒童英語學習能力相對較低，學習障礙兒童在記憶的廣度、速度和精確度等方面落后，在注意、語言、思維、抽象、具體和創(chuàng)造力等方面存在缺陷。
2.認知結構不良。奧蘇貝爾特別強調(diào)認知結構在學生學習中的重要作用，認為認知結構是學生學習新知識的關鍵因素。學習障礙兒童在認知結構方面存在心理障礙，認知結構不健全，英語基礎知識薄弱。
3.學習動機水平不高。學習動機是學生學習的內(nèi)在推動力，沒有學習動機就不存在學生的學習。英語學習障礙兒童存在動機方面的心理障礙，學習動機低，動力不足，甚至對學習放棄自我努力。
4.學習策略欠缺。學習策略的好壞直接影響到學生的學習結果。學習障礙兒童缺乏有效的學習策略、學習技能，學習方法不當，學習不得法。
5.對學習英語的態(tài)度認識不夠。態(tài)度是影響學習行為的一個重要因素。學習障礙兒童對英語學習有自暴自棄、急于求成及矛盾心理，或?qū)τ⒄Z學習缺乏信心，有畏難情緒，厭學情緒嚴重，受錯誤強化，存在消極防御、主體迷失的傾向。
6.情緒情感方面的原因。情緒情感是影響學習的另一個重要因素。學習障礙兒童存在情感和情緒方面的心理障礙，焦慮情緒過高，主要反映在他們對客觀情況做了過于嚴重的估計，特別是在面臨重要的考試時，表現(xiàn)出嚴重的焦慮，憂郁苦悶情緒嚴重，對學習的興趣減退。
7.意志力薄弱。意志的堅定性決定一個人在面對困難時行動的方向。英語學習是一項艱苦的腦力勞動，需要刻苦鉆研、克服困難的意志力。但許多學生意志力薄弱，表現(xiàn)為缺乏學習信心、不喜歡獨立思考、克服困難的能力較差、缺乏毅力，學習中遇到一點困難、挫折，不是知難而進，而是臨陣退縮，回避困難，使學習活動難以維持下去，導致學習困難。
8.行為方面的原因。英語學習必須付出行動，通過反復練習，不付出是不會有收獲的。學習障礙兒童行為缺乏，沒有自主學習能力，熱衷于尋找方法和建議，較少付諸行動。
9.個性方面的原因。個性也是影響英語學習的一個重要因素。學習障礙兒童存在非智力因素的缺陷，如人格、個性方面的原因。他們個性發(fā)展不良，自卑感強，對英語無自信，上英語課時，總是不抬頭，既不開口也不動手；怕出丑、怕失敗、怕遺忘；存在畏懼心理、懈怠心理、羞怯、孤僻心理、逆反心理；盡量抑制語言參與活動、不善交際，缺乏自我表現(xiàn)；對外界事物的關注度低。
10.學習效果方面的原因。學習效果是學生進行下一步學習的強化物。有的學生確實做出了努力，但英語成績卻并不理想，于是產(chǎn)生了無助感，認為自己不是學習英語的料，產(chǎn)生厭學行為，造成惡性循環(huán)。
（二）外部原因
1.學校和教師方面的原因。在學校方面，有的學校教學條件差、措施不到位；在教師方面，教師對英語成績差的學生存在偏見、英語知識水平低、教育教學手段落、教師教學方法欠佳，以及師生之間缺少有效的溝通。
2.家庭和社會方面的原因。在家庭方面，有些家長認識不到位、家庭經(jīng)濟困難及家長水平低；在社會方面，英語學習障礙，英語學習氛圍欠佳，語言學習環(huán)境狹隘。
四、英語學習障礙學生行為表現(xiàn)
（一）在聽、說、讀、寫方面的表現(xiàn)
在聽力方面主要是基礎知識薄弱、知識面窄、心理素質(zhì)欠缺和缺乏技巧；在口語方面主要是基礎知識薄弱、害怕失敗、文化差異制約思維習慣和開口機會少；在閱讀方面主要是基礎知識薄弱（詞匯欠缺、語法較弱）、閱讀技巧欠缺（邊看邊讀、一次只看一個單詞、遇生詞停頓、不根據(jù)文章內(nèi)容而按自己意圖做題）、知識面小，以及綜合能力不夠；在寫作方面主要是詞匯語法不夠理想、用漢語進行思維和知識面窄。
（二）在對英語認知方面的表現(xiàn)
有人總結學英語的學生有三種類型：有用型、無用型、有用但能及型、其他類型。有用型的學生認為學習英語對自己將來的工作等有用，因而努力學習，并能找到科學、合理的學習方法，在英語學習中進步大。無用型的學生認為英語難學，無法學會，學了也無用，在學習上少動手、少動口，更不愿動腦，因而在學習上進步不大。有用但不能及型的學生雖認為英語有用，但由于平時不能找到或掌握一套科學有效的學習方法，在學習上看到別人學便也跟著學，進步不大，結果只好放棄。另外有少數(shù)學生，不但自己不學，還影響別人學習，這屬于其他類型。
五、轉化英語學習障礙學生的教學策略
1.強化學生的學習動機。教師要培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，提倡協(xié)作學習，克服英語學習中的孤獨感，化解英語學習中的倦怠情緒，加強學習目的性教育，培養(yǎng)興趣，增強信心。另外，可以用功利主義激發(fā)學習英語的興趣。
2.教授學生學習策略。教師要注意策略指導，加強學法指導，講究方法的實效性，幫助學習困難的學生做好預習工作，幫助學生形成有效的學習策略、注意糾正學生錯誤的方法和技巧，把宏觀策略培訓和具體策略培訓結合起來。
3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣、態(tài)度和行為。
4.以學生為中心，因材施教，加強目標管理，改進學習計劃，設計個性化教學模式，實施多層次教學。
5.改善學習環(huán)境，實施詞匯超前教學，提高詞匯教學的有效性。
6.培養(yǎng)良好的師生關系，教師要了解并掌握英語學習障礙學生心理，建立師生感情，理解、尊重、寬容、善待學習困難生，關注學習困難學生的具體方法，從教學內(nèi)容上、課堂中表情、課前課后及作業(yè)批語等幾方面關注學習障礙學生。
7.教師要樹立學生的學習信心，以增強學生的自我效能感。對于如何樹立學生的學習信心，可從以下幾方面入手：（1）給予積極的肯定；（2）建立學生成長檔案，讓學習障礙學生多一點成功感；（3）分解學習目標，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，消除英語學習的挫折感；（4）借助集體的力量感染學習障礙學生，給學習障礙學生指出切實可行的目標；（5）信心刺激；（6）活動體驗。
8.改革考試制度。現(xiàn)今的考試制度也在一定程度上造成了學習英語障礙，要改進和優(yōu)化現(xiàn)有的評價方案，完善評價制度，使人人學有所得。
六、當前研究存在的問題和今后研究的方向
當前英語學習障礙的研究，多為一線教師的教學經(jīng)驗總結，多數(shù)帶有明顯的主觀性、地方性、表面性和片面性，缺乏實證性的研究，缺乏相關的英語學習障礙測量量表。
在今后的英語學習障礙的研究中，應當有相關的根據(jù)英語學習障礙的界定而編制的具有可靠的信效度的英語學習障礙測量量表，以便對英語學習者進行測量，確定英語學習障礙者，通過科學的研究方法，確定影響英語學習的主客觀因素，根據(jù)科學的心理學的方法，排除不利因素，提高英語學習效率。
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英語教育 規(guī)劃 問題 措施
隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國在英語教育方面加大了關注，英語已經(jīng)成為我國現(xiàn)代語言教學中的第二語言。但是，英語教育在實際教學中卻存在諸多問題，應該引起人們足夠的重視。關鍵的原因是英語教育的規(guī)劃出現(xiàn)了問題，因此應該從政府的語言政策等幾方面入手，分析和解決英語教育規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，使英語教育呈現(xiàn)健康發(fā)展的狀態(tài)。
一、我國在英語教育規(guī)劃方面出現(xiàn)的問題
一個國家的語言規(guī)劃方面，對外語教育進行的規(guī)劃也是其中一個重要的組成部分。一個發(fā)展程度較高、整體實力強、精神文明層次比較高的國家對語言的教育規(guī)劃方面是比較重視的。在制定漢語的語言政策及對漢語進行規(guī)劃方面，我國都是很重視的，但是對于外語教育教學方面，沒有進行長期的規(guī)劃，也沒有對外語教育進行管理的機構，所以因為缺乏對外語教學的系統(tǒng)化管理，導致外語教育不具備連貫性以及系統(tǒng)性。
我國現(xiàn)階段主要學習的外語是英語，因此對外語教育的規(guī)劃主要是對英語教育方面的規(guī)劃。我國當前在英語教育規(guī)劃方面存在的問題主要是：英語教育規(guī)劃沒有系統(tǒng)和連貫性；英語教育的學習目的沒有科學性；英語教育在教學不同階段不能互相銜接；沒有根據(jù)我國的國情建立適合中國英語教育教學的體系。這些都是我們現(xiàn)在面臨并應該進行解決的英語教育規(guī)劃方面的問題。
二、中國的英語教育在規(guī)劃過程中受到影響的因素
英語教育作為我國的一種國民教育，需要充分考慮到對外語教育投入資金的成本以及產(chǎn)出；我國對英語人才實際的需求量；我國在國家安全以及國家關系方面的需要；對英語學習的最佳年齡；外語教學和其他教學科目之間的關系；增強與國際文化交流的能力等。以下幾個方面是對外語教育影響最關鍵的因素：
1.政府的力量
語言的規(guī)劃方面需要政府進行授權、采取長期有意識的進行規(guī)劃。因為如果個人或者某些團體想進行語言的規(guī)劃，但是沒有政府的授權，是不能實現(xiàn)的。政府對語言規(guī)劃方面要根據(jù)我國在社會以及語言方面的規(guī)律性發(fā)展方面進行規(guī)劃。所以進行規(guī)劃的時候必須遵照我國的社會的發(fā)展規(guī)律；但是如果違背了在語言方面的規(guī)律，對英語教育進行的規(guī)劃也是會失敗的。
2.對英語學習的定位
對外語語言的定位是一個國家在制定語言規(guī)劃方面需要考慮的重要因素。因為如果對外語語言制定的范圍大小不同，會影響到某一門外語在教學和教育方面的地位。
3.對外語學習的觀念
對一門語言進行規(guī)劃是一個復雜漫長的過程。由于對不同的語言在觀念和認識方面的差異，可能會影響到對這門語言的規(guī)劃和教學方面。
4.英語學習者對英語的認同
學習者對英語學習的認同度是在外語學習中一個重要部分，因此解決好這個問題對于實施語言規(guī)劃是非常重要的。
三、對我國英語教育規(guī)劃中存在的問題解決措施
如果能夠解決我國英語在教育規(guī)劃方面的問題，就能夠解決我國現(xiàn)階段在英語教學方面遇到的困境。這方面措施有：
1.由于教育部門一般根據(jù)社會的政治和經(jīng)濟方面的發(fā)展需要對外語學習的種類、課程安排和教學的目標進行規(guī)劃，缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃，所以英語教育非常具有隨意性。
如果我國在法律法規(guī)方面可以對外語教學進行長期的規(guī)劃，對相關部門的職責進行明確，確定長期的發(fā)展目標，可以使英語教育變得具有規(guī)范性。
2.對英語語言學習的定位是一門語言工具
由于英語在我國就業(yè)升學方面具有很大的影響力，現(xiàn)在已經(jīng)差不多和漢語學習的地位一致。所以，要在法律上對英語這門外語進行外語語言學習的定位，可以把它定位為外語同時是國際語言。這樣既可以為當前社會上對英語學習進行普及的做法確定法律部分的依據(jù)，對國內(nèi)大部分不必使用英語的人在就業(yè)方面的權利進行保障。明確在什么情況下應該運用英語，什么情況下沒有必要使用英語，什么情況下拒絕使用英語，對不使用英語的人進行權利的保障。
3.對英語的學習觀念上要保證漢語學習是首要的，是進行英語學習的前提
語言學習的觀念是指語言在學習地位上、語言的作用和它的發(fā)展前景等方面的認識。語言學習的觀念是一個國家文化觀念的重要構成部分。作為中國人，對自己語言首先要學習好，對英語的學習只是對一門外語課程或者從事某種職業(yè)需要用到的技能進行學習，因此不能要求所有人都進行英語的學習。如果全社會都進行英語的學習，會造成社會資源大量浪費，引起社會生活由于學習英語而不安，對于構建中國和諧社會具有不利的影響。因此我們要在保持傳統(tǒng)漢語學習的優(yōu)勢基礎上進行英語的教學。
4.英語語言的學習，決定權應該交給普通學習者
對某一門外語進行學習，首先要做到認同才能把這門語言學好。我國現(xiàn)階段的外語學習，一般基礎教學太長，但是在畢業(yè)以后很多工作用不到英語，因此造成了對英語學習在人力、財力以及人的智力方面極大的浪費。針對這種情況，英語的學習決策權應該是普通的學習者。具體措施有：（1）小學階段沒有必要設置外語課程，民辦或者外語培訓學校可以安排外語課。這樣就極大的減輕了學生的學習負擔。（2）初中升學階段、高中升學階段、大學的英語四六級的考試可以取消，這些都是具有強迫性質(zhì)的英語考試，因此可以節(jié)省很大一部分外語投入資金。（3）把英語的學習可以作為一門選修的課程，讓學習者自己根據(jù)自己的愛好或?qū)I(yè)進行選擇學習。這樣不需要進行政府的干預，外語學習同樣可以達到較好的效果。
四、結語
英語的教育規(guī)劃問題會造成很多不必要的浪費。因此應該實行把英語學習從政府的教育機構決策轉變?yōu)樽屍胀癖娺M行決策的過程。由于英語教育規(guī)劃造成的教育失誤是需要很多年后才能進行改正的，因此做好對英語教育的規(guī)劃關系到我國幾代人在教育方面的問題，因此必須統(tǒng)籌考慮多方因素，進行長遠有計劃性的規(guī)劃，才能把我國在英語教育規(guī)劃方面出現(xiàn)的問題進行徹底的解決。
參考文獻：
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