時間：2023-05-29 17:33:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關雷鋒的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
到2005年，恢復高考已經進行了29年。有關專家分析說，因為高考作文的時代氣息極其濃烈，每年的高考作文，都會成為人們議論的焦點。
專家分析說，自1977年恢復高考以來，高考作文經歷了6個階段。
第一階段：1977年的作文是《學雷鋒的故事》，必須寫在學習雷鋒的精神中我們身邊所發生的故事；粉碎“”后，北京第一次高考作文題目是《我在這戰斗的一年里》，寫自己在戰斗的一年里的情況，均是緊扣時代。
第二階段：高考作文題目開始利用語言在特定環境中的引申意義。
1981年的作文題是《毀樹容易種樹難》，樹木的“種”與“毀”分別象征成就事業與破壞事業，題目引發學生邏輯思維，考生可以聯想到生態環境，也可以引申為建設或破壞事業。
第三階段：出現中性題目。
1988年和1994年的高考題目分別是《習慣》、《嘗試》，習慣有好壞，嘗試有成功失敗；1991年的作文題目是就《近墨者黑》《近墨者未必黑》擇其一。
第四階段：高考作文題從一元化發展到兩元化，1996年提供兩幅漫畫，讓考生選一幅更喜歡的漫畫寫作；1997年提供3個材料，讓考生選其中兩個材料，題目變得復雜。
第五階段：出現了科幻式的想象作文。比如1999年的《假如記憶可以移植》，2000年《答案是豐富多彩的》。
第六階段：近幾年來，話題作文一統天下。
專家分析說，高考作文發展到今天，從總的趨勢看，朝著既開放又限制的方向改革。在文體上放開，在內容上加以限制，這樣既防止套寫，在評卷時也有利于控制誤差。（何英）
總評：借書本是一件小事，可是如果關注一下事情過程中人物的心理的變化，小事也可作出大文章。作者的這篇重寫，相比起來進步很多，語氣比較流暢、脈絡清晰，而更重要的是能從借書這件小事中悟出做人的道理，從而升華了主題。但不足之處還是存在，比如在敘述自己發現同桌有本《雷鋒的故事》后，說明自己”夢寐以求”的原因是“在書店里找了好半天還找不到”，因為沒有寫出對這本書的急切心情，使得這個原因顯得簡單了些，如果在行文中先告訴讀者自己經常聽老師或家長講雷鋒的故事，于是內心就很希望能有機會看到有關雷鋒事跡的書，那么就能完整地體現出借這本書的原因與心情了。
點評人：泉州曉婷
我是個名副其實的“小書蟲”，無論班上誰有什么好書，我都會第一個上前去借。這不，看，我又借到了一本我盼望已久的《雷鋒的故事》！ (采用倒敘手法開篇，“盼望已久”為下文中的借書心情描寫埋下了伏筆。)
星期三下課時，我習以為常地拿出心愛的作文書，津津有味地看了起來。看著，看著，突然，我驚喜地發現同桌梁莉芳的桌子上端端正正地躺著一本嶄新的書——《雷鋒的故事》。啊！那正是我夢寐以求的！那次（在這之前，）我在書店里找了好半天還找不到呢！我的內心頓時閃過一陣激動。 （是什么原因促使自己對這本書“夢寐以求”而到書店里去找呢？）
第二天上學，我匆匆忙忙地來到學校，書包也來不及放下，就迫不及待地對梁莉芳說：“喂！借我那本《雷鋒的故事》！”可梁莉芳依然若無其事，還在興致勃勃地與別人談天說地。我生氣地嘀咕著：“哼！真沒禮貌！”說完轉身就走。可我剛走了幾步，又轉念一想：咦？好像是我沒禮貌喲？哦！我知道了！她也許就是因為我說話不禮貌，所以才不理睬我！于是（，）我滿面笑容地走到她面前，禮貌地向她打招呼：“嗨！莉芳，你好！你能把那本《雷鋒的故事》借給我嗎？”梁莉芳扭過頭，看了看我，猶豫了一會兒，露出一絲淡淡的微笑，大方熱情地說：“那好吧！看完后記住還給我哦！”那聲音輕快得如黃鶯歌唱一般。我頓時樂得心花怒放，連“謝謝”都來不及說，就興高采烈地拿了梁莉芳的那本書。我如獲至寶，愛不釋手，不停地撫摸著書面，然后“砰”的一聲坐在座位上全神貫注地看了起來。 （借書的過程寫得具體，一連串的動作與神態描寫反映出了自己對這本書的喜愛之情）
一、培養興趣，營造環境
在初中語文教學中，激發初中生對語文學習的興趣，是每個語文教師追求的方向和目標。但就目前而言，仍有不少初中生對語文學習存在漠視和冷淡的態度，甚至覺得語文學不學無所謂，認為語文知識沒有多大用處，只要認準字、會寫字就足夠了，對學習語文知識缺乏足夠的信心，因此感到索然無味。對語文課提不起學習的興趣，并產生抵觸和怨恨的情緒。這主要存在兩方面的原因：一是學習語文基礎薄弱，沒有語文知識的積累，作業太多，閱讀量太少，做作文幾乎無話可說；二是有些初中語文教師上課時，擠占了學生大部分時間，整個課堂上學生只是被動聽、講、說，學生完全處在被支配的地位，忽視了學生作為學習語文的主體對象，這個環節，教師講得精彩，學生聽得乏味，沒有色彩，沒有情感，這些枯燥、呆板的上課節奏，也是促使學生不想學語文的關鍵所在。
初中語文教學是一項長期而繁重的系統工程，初中語文知識點多，需要掌握的各個知識要點也多，因而初中語文教學任務任重而道遠。很多初中生不愛閱讀課外書，這是很多學生普遍存在的弱點和通病。初中生對一些漫畫書籍、言情小說、娛樂雜志都愛不釋手，讀到我國的四大名著，都感到毫無興趣可言。現在初中生寫作是一個最大的難題，也是語文教師最頭痛的一件事。每到作文課時，學生漫無邊際地去構思、去立意，而結果卻出現了構思偏差、立意跑題的現象，錯別字連篇，句子咬口，表達不清，甚至句子根本就前言不搭后語，這怎么可能寫好作文呢？
“興趣是最好的老師”，這也是不爭的事實。尤其初中語文學習，首先培養學生的閱讀愛好，激發學生學習語文知識的興趣，營造一個良好的學習氛圍，讓學生用輕松、愉悅的心態去學習語文知識，強化學生學習語文的信心，重塑師生的良好關系，提高學生學習語文的熱情。學會啟發學生、賞識學生、贊美學生，在這樣的環境中，學生自然而然地就對語文學習產生發自內心的興趣。
二、直觀教學，激發思維
中國有著五千年的燦爛文化，文學中詩、詞、賦、曲的寶藏中，選取那些有點色彩和有趣的故事，講給學生們聽。教師應該采取各種各樣的教學方式，讓教學變得更加豐富多彩、生動有趣，讓學生在幽默、愉悅的氛圍下快樂地學習。直讓他們聽得垂涎欲滴，這種直面教學的方法，能培養學生的感悟能力，以及喚起學生豐富的想象，把思維拓展開來，學會感悟是發揮想象的溫床，從而學會觀察和思考。感悟的對象比較多，也可以對大自然進行感悟，最主要的是感悟古代或現代文學作品，從中汲取精華的部分。也可以利用課余或多余的時間，給學生們放一些與語文有關的視頻，如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》，以及那些寓教于樂的成語故事，這些素材運用好了，是一個不錯的教材。
而思維能力的培養，對初中語文教學有著極其深遠的作用。在名篇名著的教學中，能使學生學到許多語文知識，也可以反映出各種人物的性格特征、形象特征、個性特征，從書中的英雄人物中，學到有用的東西，讓學生在感受的過程中，進行拓展思維能力的培養，同時在情感體驗中也加深了對字、詞、句的理解。因此，直觀教學的效果是非常優越的，同時也激發了學生的發散思維，使學生的語文成績和作文能力得到很大的提高。
三、善于點撥，拓展想象
在初中語文的教學過程中，有時學生的思維是滯后的，不失時機的點撥，就會讓學生想象的天窗及時打開。而作為教師要及時地善于點撥、善于啟發、善于調動學生的積極性，自由地展開想象的翅膀。如我在教學《驛路梨花》時，課后精心設計一主題：無私奉獻的人受到大家的普遍稱贊。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅館，可以勤勞致富，你怎么看？開始討論時，同學們緘口不語，也不敢表達自己的見解，我見狀就這樣去啟發他們：“這篇課文的主題贊美雷鋒精神如梨花般開遍山野，傳揚四方。哈尼小姑娘開旅館，增加經濟收入，是不是違背了雷鋒無私奉獻的精神？大家可以從這方面去思考。”聽了我的啟發，學生們紛紛打開了話匣子，有的說：“我認為哈尼小姑娘不應開旅館，即使是開旅館也不應該收錢，收錢就變味了，與雷鋒精神就格格不入。”隨即就有同學反駁道：“哈尼小姑娘付出了她的辛勤勞動，就應該得到回報。”
同學們議論紛紛，各抒己見，各自的觀點不同，自然就形成了兩個陣營，并展開了激烈的辯論。同學們的發言十分精彩，各自的思維得以充分展開，就連有些平時說話吞吞吐吐的同學也妙語連珠，而其中一位平時有愛看書愛問的同學的發言讓我很是賞識。他說：“哈呢小姑娘開旅館是勤勞致富，響應國家號召，自食其力，是一種美德。客人滿意，熱情周到，利用當地的優質資源，開展旅游服務，其中就滲透了雷鋒精神，提供的有些服務是免費的，也屬于一種無私奉獻。”他精彩的發言贏得了一片掌聲，我不僅為他鼓掌，為他喝彩，為他贊美，同學們也因為他的發言而感到自豪和驕傲，這樣的教學，自然就會提高學生的思維能力。
寫作文，很關鍵的一步是審題。所謂“審題”，就是在動筆之前對作文題目作一番研究分析，準確理解題意，弄清題目的要求。這一步很重要，定對了，文章才會寫得切題；否則，便會偏題甚至離題。
一、要審準主題
題目是文章的名稱，主題是文章的中心思想，兩者是不同的，但又有一定的關系。題目與主題的關系，大致有下面幾種情況：一是題目直接點明主題，如《記一位刻苦學習的同學》題目對主題的要求很明確，必須嚴格按照題目的主題去選擇和組織材料。二是題目間接揭示主題，如《讀書真的無用嗎》，題目是一個選擇反問句式，其意思就是要我們否定“讀書無用”這一錯誤說法，進而論證“讀書有用”這一觀點和道理。三是由題目的本義引申和聯想揭示主題，如用一個詞作題目的《青松》和《梅》這類題，一般不能就題論題單純去說明這一事物（除特別說明外），而要透過字面上的具體事物本身，抓住其本質特征，通過對題目本義的引申和適當的聯想，去揭示題目中所包含的象征意義，即主題。這樣文章的主題才會有深度。四是題目與主題無必然的聯系，如《放學路上》，題目沒有規定寫啥主題，只是揭示了題材范圍，然而就這同一題材卻可寫出不同主題的文章。因為在放學路上，不同的人看到的、聽到的、發生的事情都不同，這時就必須根據自己掌握的具體材料確定文章的主題了。因此，針對這幾種情況，這就需要人們在作文時，注意提煉，確定主題，聯系時代特點，盡力寫出有深刻主題的文章。
二、要審準范圍
任何一個題目對文章的選材內容總是有一定范圍的，很多題目對題中的時間、空間、地點、數量、對象和內容等都提出了限制，規定了范圍，需要對題目仔細分辨，不能審錯。如《寒假生活二三事》，選材時間范圍是“寒假生活”，數量是“二三”件事；又如《校園的早晨》，地點是要寫“校園”，時間是在“早晨”，內容則一定要寫與學校、師生有關的事，如寫到校外去了，那么文章就走題了。
三、要審準重點
弄清題目的范圍要求后，還必須綜合起來，從題目的語言結構上入手，去分析、推敲它的重點詞語，以明確整個題目要求的重點所在，即關鍵詞“題眼”。因為它是題目中最能揭示其思想含義，表明感彩的詞，是作文要反映的重點。只有找到了題意的重點，抓住了關鍵詞“題眼”，把握了中心，才好恰當選材布局，突出主題要求。對此，我們不妨采用找謂語中心語或抓題目中修飾限制語的方法，把握準題目中的關鍵詞“題眼”。如用一句話作題目的《雷鋒的精神激勵著我》一題，謂語中心語“激勵”是關鍵詞“題眼”。因此就要牢牢扣住“激勵”兩字來揭示主題，讓雷鋒的精神和“我”自己的思想行動聯系起來，使文章處處著眼于“我”受“激勵”著，這樣才符合題意，才“切題”；否則，便是“離題”。又如用一個短語做題目的《珍貴的襯衫》這題，“題眼”就是表示修飾、限制作用的“珍貴”兩字，寫作的重點就應放在寫這件襯衫為什么是“珍貴”的？如果只是客觀地介紹這件襯衫怎么樣，顯眼就是扣題不緊偏題了。
四、要審準體裁
審準體裁就是說，首先要弄清楚題目是要寫記敘文，還是要寫議論文，還是要寫說明文？有時候題外要求作了標明，但在大多數情況下沒有這種提示，這就要靠自己審定了。一般說來，凡是題目中帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”、“我所經歷的……”、“在……日子里”、“在……上”等這類字眼的，一般可寫成記敘文，如《憶童年》等。但也有的題目中雖然沒有出現“記”、“事”、“人”、“憶”等這些字眼，但題目要求寫的內容涉及到了記敘文的時間、地點、人物、事件等要素，要求寫人記事的，那基本上也是記敘文。如《我的一天》，題目雖然沒有點出“記”等字眼，卻是要你有重點地記下一天的生活經歷，因而也應把它寫成記敘文，這是一類。第二類是，凡是題目前后有“評”、“論”、“議”、“談”、“說”、“駁”、“有感”等這類字眼的，一般可寫成議論文，如《談骨氣》等；但也有題目雖沒有這類字眼，而題目提出的是一種主張或一個問題，要闡述的是一個觀點或道理，或是要求寫成感想的，那往往也要求寫成議論文，如《團結就是力量》等。第三類是，凡是題目要求說明介紹某一事物或解說、剖析某一事理的，都應當寫成說明文，如《我的文具盒》、《近視的預防和治療》等，都是說明文這一體裁。
只有這樣掌握了審題方法，審準了題，寫起文章來，才能得心應手；才能寫出自己滿意的文章。
一、加強課文語言積累
從語文學科的性質來看，語言積累在作文教學中是極為重要的。課堂是學生學習的主陣地，語文課本里經過精心篩選的課文，就是學生學習語言的依據。傳統的教學方法，教師把大量時間花費在課文內容的分析講解上，過分地割裂章句，學生對課文沒有整體美的感覺。另外，漢語是合意性語言，具有相對模糊性，有些詞語的使用、搭配純屬習慣，許多情況下，沒有必要也沒有辦法講清楚。所以，要使學生在有限的課堂時間內掌握課文語言，必須減少教師的講解，不要把那些破碎的、零散的語文知識硬塞給學生，應該讓學生從具體的語言環境中，從課文整體的意境中去掌握內容。在課堂教學中，把減少講解節約的時間留給學生，讓學生多讀多背，經過反復的讀，學生自能理解文意。課文背熟了，課文的詞匯，句式就可以轉化為學生自己的語言儲備。作文時，正如清代學者唐彪所說的：“吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”
二、指導學生一題多寫
作文教學中的一題多寫，就是教師指導學生對寫作的題目，從另外角度去考慮，運用不同于以往的方法寫作。一題多寫可以培養學生的求異思維，勇于創新。
對于寫過的題目間隔一段時間后，學生對原來所寫的人或事有了新的認識，也接觸了一些新的有關素材，教師可以在材料的選擇、中心思想的確定等方面，引導學生的思維向新的方向、新的角度和新的深度探索。如有的學生選取了具有新異性的材料，有的寫新的人物，有的表達新的中心思想等。雖然題目是舊的，但要求是新的，學生仍有興趣去寫。如《我心愛的動物――狗》一題，在教師的指導下，有的學生第一次選擇的是狗如何滑稽動人的內容，而第二次選的是狗對主人如何忠實的描寫。并由此推論到一個公民忠于祖國的道理，表現了作者思維的新異性。
三、在各種活動交往中進行作文教學
作文教學滲透于各種教育、教學活動中。作文教學的目的之一，就是培養學生運用語言文字進行交際活動的能力。而語言作為交際工具，貫穿于一切活動之中，同時，也存在于教育教學活動的過程中。為此，在各種教育教學活動中，注意從活動的主體著眼，把作文教學滲透其中。于是，不斷充實學生活動交往的內容，創設各種活動形式，以學生參與各種交往活動為媒介，以發展學生口頭、書面的語言交際能力作為訓練主線，努力提高學生運用語言進行交際的能力。
四、同中求異，訓練學生求異思維
一次活動，從不同角度擬定題目；一個題目從不同的角度進行寫作，這種同中求異的寫作實踐活動，可以有效地訓練學生的求異思維。
從多角度進行命題。組織觀察，開展活動時，每個學生眼中所看、耳中所聞、心中所感，都會有所區別，引導學生根據自己獨特的感受，命出自己獨特的作文題目，是訓練求異思維的好方法。例如，過去組織拔河，90%以上的學生所寫題目是《記一次拔河活動》。以后教師注意了強調題目要突出自己的感受，命出與眾不同的題目，再次組織活動，學生的命題就豐富多采了，如《拔河之前》、《獲勝之后》、《我為什么失敗》、《小胖子撥河》等等，顯示了學生思維的求異性。
從多角度進行立意。同樣的題目，可以寫出不同立意的作文。但學生由于思路狹窄，再加上平時教師訓練不夠，思維常常擠在一條“道兒”上。如《記暑假的一件事》，許多同學都寫一件學雷鋒的好事，沒有事也編出一件事。針對這種現象，教師可采取“疏通法”，疏通學生思路，打開思維的閘門，多角度思考問題。
語文作文教學培養的是小學生的綜合語文素質。因而，小學生語文水平的提高離不開他們的作文水平的提高。下面，筆者就個人的實際體會來談談如何讓小學生喜歡上作文，如何提高小學生的作文水平。
一、培養學生的作文興趣
學習在于興趣，有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那么，作文興趣如何培養？首先，教師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，教師要經常采用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就會有差別，故事的結局也就自然不同；或者讓學生注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，就說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。
二、積累豐富的作文素材
小學生若沒有積累到豐富的作文知識，沒有一定的作文素材，就絕對寫不出生動、形象的文章來。那么如何才能積累豐富的作文素材呢？筆者認為要抓住以下兩點。
（一）從閱讀中積累讀書是獲取知識的源泉，從閱讀中積累作文材料是培養學生積累能力的一個重要途徑
教師可以指導學生從課本閱讀中積累，也可以指導學生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導學生從有關資料、文獻讀物中積累。教師指導學生在課本閱讀中積累，應讓學生做到動腦、動口、動手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。如《可愛的草塘》中的一段：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。翠綠……跟藍天相接。”這些寫得很好又很有用的材料，就很值得積累下來。教師指導學生在課外閱讀中積累，就要正確指導學生閱讀有用的課外讀物，如《十萬個為什么》《雷鋒日記》……學生可以從中獲取大量的課本中沒有涉及到的內容，積累豐富的材料。教師還可以根據作文的需要，指導學生到校外圖書館查閱有關資料和文獻讀物，積累材料。當然，教師還要督促學生時刻注意堅持不懈地做讀書筆記。
（二）從生活中積累
文章是以生活為基礎的，絕不是憑空想象出來的。教師要教育學生以自己為對象、核心，積累自己親身經歷的事情及感受。在學校，教師的教導，同學的關愛，朋友的幫助，遇到困難的苦惱，遭受失敗的痛苦，被人誤解的委屈，獲得知識的快樂，取得成果的喜悅；在家里，老人的慈愛，母親的溫柔，父親的嚴厲，親人的疼愛，生活的甜美，當然也有成長的煩惱等，這一切的一切都是生活。
三、圍繞生活素材，練說練寫
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。”這就告訴我們：生活是寫作的源泉，沒有生活的體驗，就無法形成于文。首先，教師應激發學生熱愛生活的情感，調動學生發現、觀察、實踐的積極性。引導學生走進大自然、走進社區、走進家鄉，感受自然的美麗風景，了解社區的建設，體會家鄉的發展變化，從而使學生萌發樸素美好、自然真實的情感；其次，引導學生實踐，校園運動會、科學課的小實驗、手工制作、家務農活等都需鼓勵學生親身參與實踐，學生在實踐中才會萌發感想、領悟。只有以生活為素材，積累豐富的感性材料，有真實的見聞，學生才有話可說，有內容可寫。在以生活為素材的基礎上要加強練說練寫的訓練，增加口語交際練習，融入“聽、說、讀、寫”的訓練，以說促寫，練說練寫，說寫結合，以此全面提高學生寫作能力。
四、練習表達真情實感
作文應從生活入手，要寫出真實、獨特的感受，在寫作中表達真情實感，使文章富有感染力。如何表達真情實感呢，首先，要營造寬松的氛圍：寫作教學要為學生的自主性創造廣闊空間，鼓勵其創新、自由、大膽的表達。例如：可以拓寬作文題目的范圍，讓學生在規定的范圍內搜集材料，這樣即不脫離中心內容，也給予學生一定思路。如寫《難忘的旅游》就只提供了一個范圍，只要是旅游，至于地點、時間、哪一次旅游等都由學生自主決定，這樣的題目能喚起學生的旅游體驗，也激發強烈的表達愿望，為學生創造一種寬松自由的寫作氛圍；其次，對于學生的習作要寬容，切不可扼殺了稚拙中的創意，片面中的深刻，違規中的獨到。唯有如此，他們才能使自己的思想和文字不斷走向成熟和完美。反之，如果一味指責和苛求，只能使他們趔趄不前。第三，應尊重、?p識學生的習作：每個人都想得到他人的肯定與尊重，小學生的這種心理更為突出。作文教學中，教師對學生的尊重與賞識尤為重要，這種肯定能帶給學生無窮的動力。
五、重視作文修改
以近年來全國卷作文試題為例，文題的內容均不回避社會現實熱點，大都與當年的流行語息息相關。
一
2006年全國卷Ⅰ作文題目是一則寓言故事：一只鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉想學鷹抓羊，由于能力不夠，結果被牧羊人抓到了。
這個故事的寓意為：盲目模仿不可取，脫離客觀條件行事必然招致失敗。
2006年社會熱點很多，其中“月光族”成為當年的流行語。在當時，“80后”的年輕人，追求的是時尚和享受，“月光族”“窮酸族”“還債族”的隊伍越來越龐大。所謂“月光族”，指的是那些月初光鮮月底凄慘、每個月的錢早早花光的族群。職場上的“月光族”比比皆是，而且大多是剛參加工作不久的職場新人，他們的消費總是比較沖動，很多不必要的開支積少成多成為他們的負擔，像滾雪球一樣，越滾越多，最終變成“負翁”。“月光族”的口號是：掙多少花多少。這種消費觀念源自西方，是一種無節制的生活行為，不可取，但不少年輕人卻盲目追捧。
二
2007年全國卷Ⅰ作文題目為看圖作文：一個小孩跌倒了，周圍站著三個人，分別代表社會、家庭和學校，他們異口同聲地喊 “出事了”。
圖片的寓意為：全社會應該為青年人的成長創造寬松和諧的環境，不應求全責備。
2007年年度媒體流行10個流行語，分別是：華南虎、嫦娥一號、手機單向收費、法定節假日調整、CPI上漲、人民幣升值、十七大、帶薪休假、個稅起征點、“80后”。高考觸及的是“80后”這一熱詞。 “80后”一詞是國家依法執行計劃生育后所出生的一代人的代名詞。由于“80后”所經歷的特殊歷史背景，之前很長一段時間，他們在人們眼中總體呈現一種負面的印象，網絡等媒體上到處充斥著 “垮掉的一代”“沒有責任心的一代”“愚昧的一代”“自私的一代”“叛逆的一代”等字眼。其實，“80后”是大有希望的一代，人們應該對他們的缺點和錯誤持寬容態度，關心呵護他們的成長。
三
2008年全國卷Ⅰ作文題目是以“抗震救災”為材料作文，提供了包括捐款、救援隊等六條與抗震救災有關的素材，要求考生作文。
2008年5月12日，8級強震猝然襲來，四川汶川，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別。災難會放大生命的脆弱與命運的無奈，同時也會放大人心的善良和團結的力量。一次特大震災，更是讓人們前所未有地緊密團結在一起，全國范圍內迅速掀起捐款捐物狂潮。抗震救災成為2008年的主旋律，也成為熱點中的熱點。當年高考，很多老師和考生見到作文題大呼意外：5月中旬剛剛發生的事竟然在6月7日成為高考題目，太熱了！
四
2009年全國卷Ⅰ作文題目為材料作文：兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。
故事的寓意為：“全面發展”并不適合每一個人。
2009年有一句流行語叫做“被××”，它源于“被自殺”一說。“被自殺”是一種疑似于自殺的他殺。這種死法之所以以自殺而不是他殺命名，是因為這種死法表面看來是自殺；之所以要在前面加上“被”，是因為這種自殺鑒定結果很經不起推敲的。“被自殺”表示對一些非正常死亡案件的質疑。隨后“被就業”“被平均”等多種“被××”詞語在網絡上流行起來。有人用“被時代”總結了“被代表”“被捐款”“被失蹤”“被自愿”“被就業”“被開心”“被小康”等社會荒謬現象。作文材料中的動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，這是一種“被全面”，令人哭笑不得。
五
2010年全國卷Ⅰ作文題目為漫畫作文：餐桌上，許多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：“有魚吃還捉老鼠？”
漫畫的寓意為：富裕之后不要忘記勞動和創業。
2010年流行詞有“富二代”“拼爹”等。有人這樣定義“富二代”——80年代后出生、家產上千萬甚至上億的富家子女。由于諸多負面事件，如今的“富二代”社會形象普遍不佳：好逸惡勞、花天酒地、豪車橫行、酒駕惹禍…… 而“拼爹”則拼的是“爹”的地位和實力。“我爸是李剛”“我叔是金國友”，都是典型的拼爹語言。這類詞語的流行，反映的是大眾對社會不良現象的不滿情緒。貓不抓老鼠，那它還是貓嗎？“富二代”不勞動，不創業，難道要坐吃山崩？
六
2011年全國大綱卷作文題目是用現實生活的故事做材料：2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張彩票，第二天他得知這張彩票中了533 萬元大獎，于是把中獎彩票交給買主。有人據此在互聯網上設計了一項調查，結果顯示：有29.9%的人選擇“通過協商協議兩家對半分”，有28.1%的人選擇“把500萬元留給自己”，有22.1%的人選擇“把500萬元給對方”，還有19.9%的人沒做選擇。
這則材料的寓意為：中國公民的誠信意識嚴重缺失。
“傷不起”可謂2011年流行語的“扛鼎之作”。這一年，社會上出現了地溝油、三聚氰胺、瘦肉精、彩色饅頭、塑化劑等食品安全事件。國務院總理指出：“當前文化建設特別是道德文化建設，同經濟發展相比仍然是一條短腿……這些惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步。”
2013年全鎮關工委工作的指導思想是：以十精神為指導，以社會主義核心價值觀為主題，以愛國主義教育為核心，以孝道教育為重點，認真按照縣關工委的各項工作部署，努力做好關心下一代工作。
一、認真組織學習宣傳十精神，不斷提高未成年人思想道德素質。以十精神為統領，將十精神貫穿到每個工作環節，更加扎實做好關愛青少年各項工作。各學校關工委要利用墻報、板報、展板、圖片、班會等各種形式宣傳黨的十精神，使每位學生在幼小的心靈中深深的認識到只有走中國特色社會主義道路，才能救中國，中華民族才能復興，人民才能過上好日子，從而激發青少年愛國熱情，從小立志做社會主義的捍衛者、建設者。各村及各小學關工委適時組織社會青年認真學習十報告，可采取演講、座談等形式，貫徹十精神，使廣大青年奮發向上，努力做社會主義建設者；鎮關工委、共青團負責同志可尋找時機到各地指導青年學習，總結學習體會，宣揚典型，推動學習活動的開展，使十精神深入每個青少年心中，用十精神引領青年建設社會主義的積極性和熱情。
二、著力抓好青少年普法教育工作，扎實開展“關愛明天、普法先行”教育活動。第一季度，在、龍頭兩所中心小學，組織一次“法律伴我行、爭當遵紀守法小公民”集體簽名儀式活動，目的是啟發學生遵紀守法意識，使他們明確有法可依，學會用法規范自己的行為，并增強學法的積極性。第二季度，鎮關工委與鎮司法所、派出所協作，邀請兩單位有關人員到、龍頭兩所學校舉辦一次法律講座。鎮關工委以全國青少年普法教育讀本為基本教材命題，學校選拔代表參加，組織學生舉辦一次法律知識競賽，對取得名次的選手，發放獎品和證書。在日常工作中，各學校要以全國青少年普法教育讀本為基本教材，與學生思想道德課相結合，開展教育活動，明確教育對象，內容要貼切，時間要足夠，為開展零犯罪學校活動打下良好的基礎。同時，在開展活動中，鎮關工委安排人員進行抽查和指導，確保普法教育活動開展得卓有成效。
三、深入開展青少年孝道教育，努力鞏固孝道教育成果。創新發展教育形式，在第二季度開展一次青少年孝道文化征文活動，并做好評選工作，給獲獎者予以精神和物資獎勵，在九九重陽節組織一次有影響力的孝老、敬老、愛老活動；平時開展孝道教育與學雷鋒活動緊密結合起來，大力弘揚雷鋒“大愛致公、重義輕利、感恩報德、求真務實、勤學敬業、至善崇美”的精神。各村和學校關工委要大力宣傳好人好事，有效促進我鎮精神文明建設的質量不斷提高。
四、認真做好留守兒童關愛和教育工作。各村關工委對留守兒童要完善檔案建立，要有名冊、父母外出務工情況、聯系方式、監護人變化情況等，登記建立臺帳。創新方式搞好關愛教育工作，動員五老、發動教師、組織社會志愿者，爭當留守兒童的愛心爺爺奶奶、愛心媽媽和愛心叔叔。
五、切實做好“五教五助”工作。對困難學生要落實幫扶結對，對特困學生家庭申報解決低保，對有劣跡行為的青少年各村關工委要盡快安排落實人員搞好幫教工作，使其轉化成才。同時，利用農家書屋資源，開展先進文化、科技知識教育培訓，使青少年了解科技知識，掌握科學技能，為青少年切實做好事、解難事、幫急事，為青少年健康成長制造一個優越環境。
六、利用節日時令，適時開展各種關教活動。“六一”節前后，鎮關工委組織干部開展看望慰問幼兒活動，對幼兒園和特困少兒進行走訪慰問；暑假期間，組織中小學生開展作文展評、書法比賽、才藝表演，營造文化育人氛圍，激發青少年發奮學習。
七、認真開展創建“先進五好關工委”工作。在實現五好關工委的基礎上，認真總結經驗，把爭創先進五好關工委活動作為推動關工工作的新動力，按照五好標準，今年創建兩個村為“五好”關工委。五月底之前，各村關工委要做好申報和準備工作。按照五好方面的要求，建好臺帳，落實好人員、地點，健全完善資料，做到帳內圖文并茂，鎮關工委適時組織人員進行檢查。
良好思想品德的形成是由學生親身感受，身臨其境以后經覺悟產生的內心需求，要達到這個目標則需要用紀律約束和規范學生的行為，在規范的過程中實現領悟、覺醒、滋生需要，基于這種認識，本學期主要抓了以下幾件事。
一、安全教育放在首位
1、開展安全宣傳教育。
我們時刻把安全放在首位，牢固樹立安全第一的思想，為切實消除校園安全故事的發生，積極開展安全教育工作，根據我校實際，剛開學，就向全校學生提出要求，并召開了反教育、法制教育、禁毒教育等主題班會，在潛移默化的教育收到了較好的效果。
2、開展安全督查，樹立安全意識
安全無小事。學校領導十分重視學生的安全教育工作，把它作為學校德育工作的首要大事，學校的每一個地方，學生在校的每一個時間都有老師值勤，在課間督查，在樓梯處疏導，在放學時整隊。
3、開展抗震自救逃生演練活動
根據教育局和農場通知精神，我校于4月2日下午對全體師生員工進行抗震自救逃生演練，并請消防隊員有關火災逃生的講座。
演練前，由政教處制定演練方案，經學校管理人員討論修改后向全體教職工公布，對參加演練的教師做了具體分工，對學生撤離路紅做了周密的安排，確保演練安全有序完成。
2日下午3點整，學校拉響警報，開始演練。學生都能自覺成隊快速撤到操場，報數給總指揮，經清點，無一人摔倒、受傷。演練后，又舉行了一小時的火災逃生講座。本次活動的開展，對學生進行防震自救逃生訓練，使學生懂得了簡單的逃生常識，掌握逃生方法，提高了心理素質。
二、完善各項規章制度，切實抓好團隊的基礎教育建設
1、抓好升旗儀式和國旗下講話重要的德育陣地。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，及時糾正學生中的不良風氣。每周都有班級認真準備好演講內容，圍繞“安全、衛生、文明守紀、學習，感恩教育”等方面開展對學生教育。從思想到品質、從安全到衛生、從守紀到常規等多方面，強化學生認知，營造積極、健康、文明、向上的校園氛圍，我們改變以往單一的說教模式，讓優秀學生作國旗下發言，激發學生的五愛熱情，使師生受到了一次又一次的教育。
2、抓養成教育，堅持不懈。監督崗、值周師生對紀律、衛生的檢查、監督，及時總結并發放流動紅旗，對學生的文明禮貌、好的行為習慣的養成起到了促進作用。
3、加強班主任的隊伍建設。我校團隊隊組織將始終不渝地抓好班主任的配備、選拔、培訓工作，落實班主任的有關政策，為班主任的學習、工作、創造良好的環境和條件，定期召開班主任會議，組織學習研究工作，提高班主任管理班級的工作水平。
三、強化團隊思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。
1、中、小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正團員、隊員不規范言行。本學期一開學，我們就從升旗儀式的排隊、站姿做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等，并有計劃、有步驟地對他們進行《守則》與《規范》的宣傳，為保證養成教育的實效性。
2、學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對團員、隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。我們利用婦女節、植樹節、清明節、端午節、六一兒童節等有利契機，通過舉行團隊活動、國旗下的講話、新隊員入隊儀式等形式生動的活動，在團員、隊員中深入開展愛國主義教育。培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。
3、以文明禮儀教育為切入口，在小學部深入開展星級少年評比活動。“爭卡”活動繼續得到加強。在大隊部的指導下，目前所有的中隊都已開展了“爭卡”活動。，除學校的紅、綠卡外，各中隊還結合自身實際，分別設立了各自的特色卡。全員爭卡，全員進步。星卡制度目的是教育引導隊員們在日常學習生活中養成良好的文明禮儀行為習慣，做個講文明、有禮貌、守紀律的好少年。
4、組織學雷鋒上街便民活動，掀起學習雷鋒新風尚。充分發揮團委主陣地作用，引導團員青年深刻理解和認識雷鋒精神的實質和感動心靈的力量，強調日常規范，從身邊做起，從小事做起，厚積薄發，不斷提高學生的思想政治素質和思想道德水平；引導廣大青年學生增強政治責任感和光榮感，并通過手抄報和校園廣播進行廣泛宣傳。
5、為加強學生的身體素質，結合“陽光體育”活動，政教處，和學校體育組相互配合，做好第三套廣播體操的推廣工作。在五一舉行了校廣播體操比賽；在五月中旬迎接學區廣播操比賽，并在五月底把廣播操的光盤送到縣里參加評比，全面展示了我校廣大學生的體育素質。
四、創設活動載體大力開展活動
1、第二周是安全教育周，在“安全教育周”活動期間，我校通過各種形式，深入開展以“校園安全伴我行”為主題的安全教育活動，強化師生的安全意識，維護校園的安全與穩定。根據學生的情況，利用班會在全校掀起學習《中小學生應知應會50條》活動，還開展了安全知識競賽等形式多樣的活動，宣傳與安全意識有關的法律法規，從而提高學生自我保護和防范能力。通過班會的形式，由班主任宣傳火、水的危險性及防范措施。告誡學生清明節將至，上山祭祖時，不得在森林山地地帶燃放煙花爆竹、燒紙錢。結合其它學校以前發生的溺水事件，對學生進行防溺水的安全教育。2、讓每位學生都體會到母愛的偉大，懂得回報親情，豐富學生的生活和情感，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人的情感。少先隊配合政教處在第四周舉行了“感恩的心，感謝有你”為主題的“三八”婦女節情感體驗大放送活動。每個班級都開展了形式各異的活動。
一、
二、三年級的小朋友在老師的帶領下舉行了“這就是我的媽媽”一分鐘夸夸媽媽活動，四至六年級的同學開展給媽媽寫一封信，寫一首小詩活動。通過在家里開展“以給媽媽過節日”為題目，在3月8日那天緊緊擁抱媽媽，在媽媽耳邊說一句最貼心的話，并給她捶捶背七至九年級的學生以詩歌等形式表達對媽媽的愛……感受媽媽的無私奉獻，傳達對她的養育之恩的感謝。特別是四（1）班，師生攜手，用飽含深情的筆寫下了一首首贊美媽媽的詩歌。
3、為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解有關樹木的知識，了解植樹節的來歷及其遠大意義；進一步了解樹木與人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感；增強愛護樹木的能力，大隊委組織了“爭綠護綠的小衛士”植樹節活動，以班級為單位，圍繞“愛綠護綠”進行樹知識講座，給校園的樹木、花草澆澆水。3月12日早上，大隊輔導員邱愛素老師帶領各班的安全小衛士來到白水巖庵山植樹。此次開展的植樹節活動，加深了全校師生的環保意識。大家積極行動起來，為了保護地球母親，為了美化錢倉貢獻自己的力量。
4、在清明節即將到來之際，我校積極制定了“清明時節祭英烈”活動方案，以“緬懷革命先烈”為教育主題，并結合學校實際，以學生會、大隊部為依托，開展了一系列教育活動，收到了良好的成效。3月22日，大隊委干部、學生會成員在團隊的組織下，冒著紛飛的細雨，來到平陽山門中國工農挺進師紀念圓，開展了以“繼承先烈遺志”為主題的祭奠英靈掃墓活動。大隊委、學生會還向全體老師和同學們倡議：網上祭英魂，牢記民族歷史，明確時代責任，共鑄中華精神。全體同學、老師以網上獻花、在網上留言、瀏覽革命紀念館和革命人物先進事跡的形式弘揚中華民族精神。3月31日下午，各班利用班隊會時間，以“清明憶先烈”為主題，開展意義深刻主題教育活動。各班以講故事、朗誦詩歌、演唱革命歌曲等形式，表達了同學們對烈士的敬仰之情，從內心深出明白學英烈要從身邊小事做起，愛護好校園的環境衛生，就是對烈士最好的回報。
5、藝術節、讀書節活動里，政教處做好講故事比賽、作文現場賽工作，并輔導陳思思、葉蒙祥、陳宗益等參加縣里讀書節活動。
6、五月份開展了以“讓綠色永恒”為主題的節約資源活動。通過早會，板報，宣傳欄，廣播等途徑，以“讓綠色永恒”為題，宣傳我國緊張的能源形勢，設置“節約能源，從點滴小事做起”專題宣傳介紹節能常識、方法。各班級組織學生以節約資源“四個一”為主題的班會活動；并舉行了剪報、手抄報比賽；各班級還設置了節約班長，督促同學養成節水、節電的好習慣，組織大家交流節約信息，開展節約活動等。發動學生開展資源節約監督活動，對身邊的浪費資源現象進行及時舉報和糾正，杜絕“長明燈”、“長流水”等浪費現象，形成“節約光榮、浪費可恥”的良好風氣。還讓孩子們“小手牽大手”，把節約意識帶入家庭，帶入社區。
7、從這學期開始，政教處和體育組配合，力抓學生的新操學習。從制定廣播操比賽的方案入手到比賽程序，從校比賽到學區比賽，再到縣的比賽，現在已圓滿結束。
8、舉行了慶“六一”祖國發展我成長合唱比賽。為了豐富學生的校園文化生活，活躍學生身心，陶冶學生的情操，培養學生的動手動腦的能力，推動素質教育的全面發展，在學校政教處、團委、大隊部的精心準備和策劃下，進行了學校首屆合唱比賽，讓全體學生度過了一個快樂而有意義的兒童節。
9、結合學校德育主題，開展“弘揚民族精神”系列活動。
少年兒童思想道德教育是公民道德建設的基礎，我們認真開展了各種主題活動，使少年兒童在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。
3月5日，我校政教處組織全校師生做一件身邊的好事，開展“學雷鋒教育日”活動。
在“六·一”那天，校少先大隊組織了低年級學生的入隊儀式，25名學生加入了少先隊組織，心里無比高興。通過此項活動，讓新隊員了解了紅領巾的來歷，知道敬隊禮的含義，使他們受到了一次生動的隊知識教育。
“六·一”兒童節,政教處制定了一系列活動方案，并有組織地開展了“祖國發展我成長”合唱比賽。通過比賽，學生更加熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校。
關鍵詞：習慣；寫作素材；反思
中職學校的學生一說到作文，都會感到困難。不少的職校生學習目標不明確，學習程度參差不齊，良好的學習習慣沒有養成，聽、說、讀、寫能力差。作文教學的現狀著實令人擔憂。針對這種狀況，筆者認為要讓學生走出寫作的困境，教師首先要重視知識技巧的教學，輕能力形成過程的教學；重技能技巧的訓練，輕學生良好習慣的養成；重基礎知識的強化，輕指導課外閱讀和寫作能力的訓練。注重學生分析問題和解決問題能力的培養，注意在課堂上給學生更多的參與課堂教學、展示才能、鍛煉表達能力的機會，做到學以致用。
一、培養學生自主學習語文的習慣
指導學生積極主動參與學習過程，學會創造性的自主學習十分重要。學習習慣的好壞，對人生、事業會有舉足輕重的作用。就語文而言，培養職校生創造性的自主學習習慣是一個非常重要的內容，它包括以下幾個方面：
（一）搜集和處理信息的習慣。在當今的信息時代，學生可通過電視、廣播、報刊、書籍、網絡等多種渠道獲取大量鮮活的信息。課堂教材與不再是唯一的信息源。培養學生搜集和處理信息的習慣可以從以下幾方面進行：1、指導學生獨立動手查閱工具書，解決生字詞、疑難問題；2、指導學生主動利用各種手段查找有關語文學習的資料，如作者、作品、背景、語文知識、文化文學常識等；3、指導學生寫日記、做讀書筆記、參加各種語文活動，在實踐中提高自己搜索和處理信息的能力。
（二）提問質疑的習慣。對課文教材的解讀，提倡多角度思考，不應滿足于接納和認同，這將有助于學生形成有主見、不盲從、善于思考，勇于開拓的創造性。《語文課程標準》認為，要關注人的發展，培養學生探索求知的興趣、習慣和能力，其中最佳的方法是首先讓學生提出問題。熟語說：“學起于思，思源于疑”。在教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發鼓動學生大膽質疑，大膽釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來，從小到課題、遣詞造句，大到段落、篇章可能存在的問題與矛盾，都要養成“問一個為什么”的習慣，才能有效地拓展學生的思維，使學生在思中有所認識，在思中找到問題所在，尋找解決問題的門路。
（三）合作學習的習慣。語文學習需要與外界進行多向交流，實現資源共享和優勢互補。培養學生合作學習的習慣，主要可采用以下幾種形式：1、經常組織學生進行討論，增強辨別是非的能力和創造能力。2、多開展一些課內外合作的（小組）活動。如：講故事、作演講、出黑板報。
二、在閱讀中積累寫作素材
魯迅先生說：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”其實寫作也是一個道理。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。語文教師有責任引導學生讀好書，指導學生把課外閱讀和課內交流結合起來，通過組織討論活動，讓學生交流自己的閱讀感受和理解，以達到在閱讀中積累素材、有效地提高學生的寫作水平的目的。但是大多數中職學生不喜歡閱讀文學作品，這就導致了他們素材上的匱乏，素材的陳舊和匱乏也帶來了語言的陳舊與枯燥。讓座的小學生，好心的叔叔，“小明”“小華”始終是他們筆下的主人公；父母、老師在他們生病時對他們無微不至的愛是他們作文中永恒的話題；雷鋒、愛迪生則是他們永遠的學習典范。
針對這一現象，筆者指導學生充分利用身邊的資源，通過以下途徑來積累寫作素材：首先要充分利用所學過的課文。相信很多語文教師經常看到這樣一個現象：教師一安排寫作文，就有很多學生立刻拿出作文書或者是期刊雜志尋找寫作的素材。可見大多數學生不是不讀書，而是缺乏主動積累的意識，不能靈活運用所學到的知識和收集到的信息。其實，課文中樂觀豁達的李白，憂國憂民的杜甫，精忠報國的岳飛，忍辱負重、名垂青史的屈原與司馬遷等，都作為作文素材利用。其次可巧用廣告詞、流行歌曲、網絡熱詞，例如《態度決定人生》《學習決定未來》等，主題鮮明，膾炙人口，多被作為勵志素材寫進作文。第三要做生活的有心人，收集整理身邊瑣事。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”寫作來源于生活，而生活需要用心觀察、體會，否則寫作的源泉將枯竭。我們應該鼓勵學生走出教室，感受大自然的情趣和奧妙，體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。因此，只要留心觀察認真思考，從各個角度廣泛地積累材料，把聽到的街談巷議、新聞熱點和自身的感悟隨手記下，都是今后寫作的備用素材。
三、教師也要不斷反思
反思作為教師的一種工作方式，貫穿于整個教育教學實踐活動之中。教師必須不斷地在教學實踐中反思，在實際行動中研究，并在對話與合作中實現教育的創新與超越。
（一）在教學中反思。在實踐中反思是研究型教師的重要品質和特征，教學更是教師進行研究的重要方式，也是教師實踐和智慧獲得的重要途徑。對教學方案的執行及其結果以及自身的教育行為進行解剖，發現教學中存在的問題，尋求解決的方法，為以后教學活動的開展提供經驗。反思的方式可以是課前進行教學構想、課后寫反思日記、教學觀摩交流、敘寫教學故事、文獻分析研究等。教學反思作為一種生活方式，要求教師經常、系統地采用多樣化的反思方式進行研究，從而獲得教學的優化和自身實踐智慧的提升。
作為一名初中思想政治教師，筆者在教學實踐中做了一些嘗試，在創新教學上形成了一些自己的思考，借此談談自己的想法。
一、激活思想品德課堂應當積極采用現代化的教學方法
信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革，現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取；方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。
二、在教學過程中注意教學導入的情境化，重視前奏
教學中，新課導入是非常重要的一個環節，是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。
在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如：
1.多媒體演示導入法。在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據教學內容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。
2.引用故事導入法。中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。
3.列舉學生身邊事例導入法。貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如講身邊某同學因學校及師生資助終返校讀書一例，引入《維護受教育權》教學內容。
三、教學過程中，還應重視學生主體，突出“主體參與”，要有“人本觀念”
傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業這一環節上，而在其他教學環節，學生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實踐中突出學生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關注和解決的大問題。
“人本觀念”應用在教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。由此可見，“人本觀念”的要求就是要在一切教學管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所以，在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主導”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。
所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統教學模式中大多把教學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則是把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。比如，利用學到的法律知識也能幫同學們解決日常生活中發生的一些糾紛和問題，諸如消費糾紛、維權方式等。同學們放棄往日對思想品德課枯燥無味的偏見，認為學習這門課很實際、很有用，能解決許多生活中的問題，能為人生指明正確的航向，也就使他們的學習熱情空前高漲起來。
當然，對于調動學生的主動性，激活思想品德課堂的方法多種多樣，需要我們有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學態度，反復實踐、不斷總結。這樣，初中思想品德課教學一定會形式多樣、不斷創新，一定會不斷發展，擁有更光明的前景！
指導學生作文如何從內容入手
李二軍（河北省饒陽縣東張崗小學）
《九年制義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“指導學生作文，要從內容入手”，它不僅體現了內容與形式辯證統一的基本觀點，而且體現了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規律。那么作文指導該如何從內容入手呢？筆者通過長期的教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。
一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。
1．開展活動
為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優秀品質”等系列主題活動。“讀介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚英雄的歌曲”，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學英雄的優秀品質”，要求學生在學校尊師守紀，勤奮好學，關心集體，做學校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務，做家鄉的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。
2．參觀訪問
當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記。回來后，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。又如，沙頭角鎮退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽為“九十年代的活雷鋒”。
3．觀察積累
這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。
4．閱讀積累
學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。
5．創設情境
作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。
二、加強交流，讓學生打好寫文的基礎
理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎。如每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學生先說后寫。在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統一的意見，老師不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。
在交流時，老師還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現情景。學生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。
三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內容
老當益壯、無私奉獻
社區是青少年教育的重要場所，是學校、社會、家庭三結合教育的聯結點。為了搞好青少年的校外教育，街道關工委充分調動社區“五老”的參與熱情，根據“五老”各自愛好和特長，搭建各種舞臺，從而讓他們更好地為青少年健康成長服務。
白下區六干所的徐炳昕同志是一位非常熱愛生活的老人，他退休后的生活非常充實，每天上午風雨無阻地爬一次紫金山。在多年的爬山鍛煉中，自編了健康養身操和人體經絡穴位保健按摩操，受到很多“山友”的好評，還被南京幾家電視臺和報紙報道。街道關工委根據徐老的特長，聘請他擔任富麗山莊社區關工委常務副主任。每年暑假，徐老都要組織孩子們開展游泳夏令營活動。開營之初，他要給孩子們進行知識講座，一邊講解游泳的技能，一邊對照由他精心制作的一套動作分解圖，讓孩子們掌握游泳要領和水中自救常識，還自己出錢復印分解圖發給大家。徐老不僅當教練員，帶領大家做熱身準備運動，還要當救生員，保護孩子們在水中的安全。游泳夏令營至今已堅持了六年，經徐老培訓的孩子達220人。六年來，孩子們的游泳場地都是在徐老努力與自己原退休單位理工大學工程兵學院協商溝通后由學院免費提供的。每年寒假，徐老都會帶領孩子們攀登紫金山，有一次登山前，突然飄起了雪花，在徐老的鼓舞下，同學們不懼凜洌的寒風和飄舞的雪花，熱情高漲，絕不言棄，從崎嶇的野道上山，大家唱著革命歌曲互相鼓勵互相扶持，一路上充滿歡聲笑語，完全忘卻了爬山的疲勞。登山活動，不僅增強了孩子們的體魄，磨煉了他們勇于攀登高峰不畏艱難的品格意志，更增進了他們的集體主隊合作精神。
石門坎社區“假日藝校”負責人雷毓陵是一位平凡而普通的黨員。2007年10月，在她首倡和努力下，在街道和社區的關心支持下，石門坎社區“假日藝校”誕生了。在她的辛勤澆灌下，“假日藝校”走過了五年的風雨，越辦越紅火，百余名學生經過藝校的學習，身心得到了鍛練，愛好得到了拓展，能力得到了提高，學習得到了進步。她的事跡多次受到省、市電視臺、電臺、報刊采訪報道。
衛橋南航社區的歐陽科諭是南京二十九中退休語文高級教師，今年已經72歲。深深的教師情結把她引領到社區關工委這個和孩子息息相關的崗位。每逢寒暑假，她都要精心策劃并組織社區乃至全街道孩子們開展豐富多彩的活動。參觀南京博物院、下馬坊遺址公園、明孝陵博物院等，讓孩子們觸摸歷史的脈搏，觀賞精美絕倫的藝術珍品；參觀江蘇科學宮、江蘇省檔案館、南航大無人機研究所、南航大飛機庫等，讓孩子們與現代科技近距離接觸；聘請科普專家作科普知識講座，讓孩子們懂得人與自然和諧相處的重要性；她制作成套的卡片，組織街道孩子參加“趣味成語游戲”；她開設“漢字的奧妙與糾正錯別字的秘訣”、“以我手寫我心”等講座，提高孩子們的文化素養；她組織孩子們開展“南京紫金山地區蝶類生態環境初探兼及蝶文化研究”課題研究活動，讓孩子們接受科學的洗禮和人文的滋潤。
歐陽老師傾心于關工委工作的八年，對她來說也是充滿艱辛的八年。她的老伴是位大學老師，患有帕金森癥（已患十六七年）、冠心病（已做過支架）、高血壓、糖尿病等多種疾病，生活不能完全自理，身邊離不開人。（子女各有自己的小家庭，雖然都很孝順，但工作繁忙，老倆口也不愿多打擾他們）歐陽老師卻經常要忙碌于關心青少年成長事業，又要出入醫院、藥店，求醫購藥，分身乏術。老伴克服種種困難支持歐陽老師滿腔熱情的投入沒有報酬的關心下一代工作。2012年初夏時節，歐陽老師策劃的大型課題研究活動正在緊鑼密鼓地進行時，她的一名家庭成員突遭不測，街道相關負責人上門慰問并讓她把手頭的工作放一放，但她流著淚輕輕搖了頭，說“我有責任把工作堅持做下去”，她強忍悲痛，多方查找資料，一絲不茍撰寫并修改“豐富多彩，博大精深的蝶文化”講稿，還千方百計查找有關蝶文化的資料，并費盡周折找到1953年放映的彩越劇《梁山伯與祝英臺》等珍貴的影像資料，堅持出席街道布置暑假工作的會議并作重點發言，發言時幾度哽咽，但她盡力調整情緒直至講完才離開。她在散文《感謝生活――回望我和孩子們共同度過的五十年光陰》里由衷地感嘆：“感謝生活，給了我一份永葆青春的職業；感謝生活，讓我和孩子們結下了一世的情緣；感謝生活，給了我無價的精神財富，鑄就了我一生開朗豁達的性格。”八年來，歐陽老師滿腔熱忱地投入關心下一代事業，打造出了“彰顯社區人文特色，營造‘綠色心靈家園’”的育人品牌。
搭建平臺、開展活動
街道關工委于2010-2012年相繼成立了九個社區的校外教育輔導站和街道校外教育輔導中心站。各社區關工委以校外教育輔導站的陣地建設為抓手，創新特色、打造亮點，如石門坎的“假日藝校”，月牙湖的“愛心媽媽”，金泰社區的“金泰講壇”，衛橋南航的“綠色心靈家園”等，一居一特，并因地制宜，結合實際開展豐富多彩、寓教于樂的校外教育活動。2010年、2011年暑假，兩次組織孩子們走進江蘇省檔案館這扇“有益之門”開展“檔案伴我成長”和“檔案中的紅色記憶”夏令營活動。活動前，孩子們并不知道什么是“檔案”、“檔案館”是什么地方、它們和我們有什么關系。在他們心目中，這是個遠離自己的神秘禁地。但是一天活動之后，他們的反響相當強烈。于是，街道關工委趁熱打鐵與江蘇省檔案館結成愛國主義教育共建基地，將“走進檔案館”作為街道暑期常規活動，讓孩子們學到許多在課堂上學不到的知識，更加切實、生動地接受愛祖國、愛科學、愛家鄉、愛自然、愛親人、師長、朋友等大愛教育。
街道關工委結合建國、南京解放60周年，開展《我和我的祖國》征文演講比賽；組織接到學生參加市、區關工委舉辦的《葵花朵朵向太陽書畫展》和詩歌比賽，陳知墨同學的書法作品、劉思明同學的詩歌《南京、南京我的家》，分別獲得南京市一等獎；組織街道學生參加科技小制作“四個一”活動，28所社區的徐睿豐同學《等待生命的綻放》參賽作文獲得南京市一等獎。
街道關工委高度重視青少年法制教育，為青少年舉辦《遵守交通法規》、《提高自我防御能力》等講座，組織社區青少年學習《未成年人保護法》、《防御未成年人犯罪法》、《青少年犯罪案例分析》，教育青少年學法、知法、懂法、守法、用法，做道德高尚、遵紀守法的小公民。
2012年暑假，街道關工委將喜迎黨的十勝利召開，與“學雷鋒、知黨恩、講品德、見行動”主題教育活動結合起來，開展《聽身邊的黨員講故事》系列活動。通過系列活動，弘揚雷鋒精神，進行黨史教育，在勵志、樹德、成才方面為他們開啟健康之路。積極參與市關工委舉辦的《雷鋒在我身邊》網絡征文投稿，李婉雪同學的《物以善小而不為》榮獲一等獎，宋疏影同學的《雷鋒在我身邊》榮獲二等獎。
街道關工委十分注重開展青少年科技活動，充分利用青少年科學工作室這一科技陣地開展“四個一”活動。2012年，衛橋南航社區關工委申報了南京市中小學生科技基金會專項課題“南京紫金山地區蝶類生態環境初探兼及蝶文化研究”，該項課題研究活動歷時四個多月，其間共組織了五次較大的集體活動，參加的孩子達102人次。這次活動受到領導的重視和大家的一致好評，也得到家長們的普遍贊譽，家長們表示：“作為衛橋南航社區的居民是幸運的，作為這個社區的孩子更是快樂幸福的”。這次課題研究活動，由于目標明確，中心突出，定位較高，收到了顯著的成果，榮獲2012年度中國青少年科學工作室優秀活動二等獎。
關愛少年、扶弱濟貧
月牙湖社區有一支“愛心媽媽志愿服務隊”，多年來，這支志愿隊隊伍人員一直堅持到南京福利院看望孤殘兒童，每次都自費攜帶千元以上的食品和日用品贈送給孤殘兒。
28所社區關工委常務副主任，結對幫扶社區單親、癌癥患者史悅同學，每逢史悅的生日，她都和社區關工委的同志一起給史悅同學送去生日蛋糕，還專門請了義務家教來輔導她，幫助她戰勝了病魔考入大專學校。
富麗山莊的樸藤一是一位來自韓國的老人，他想為所在社區做點善事，找到社區關工委，表達想資助兩名貧困家庭孩子上學的愿望，經關工委牽頭，落實了兩名受助孩子，他們分別來自單親家庭和母親患重病家庭。樸老每月各給他倆人民幣300元，一年共資助7200元，直到完成全部學業。
