時間：2023-05-29 17:24:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇走進自然，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自然就像一本書，它包含了許多的知識和無窮的奧秘，等著我們去探索，研究。
走進自然，你會看到許多綠色，為大地穿上一件綠衣，它們是草。草雖然很不起眼，但是它頑強的生命力讓我震撼。它弱小而平凡，任何地方都能夠瞧見它們的蹤跡。無論人們怎樣踐踏，無論遇到什么風險，它總是毫不畏懼。即使是秋天，草已枯黃，可一到春天，它們又會破土而出，這不禁讓我想起了白居易的詩：“野火燒不盡，春風吹又生。”走進自然，我理解了自然。
走進自然，你會聞到一股香氣，你知道這香氣是誰的杰作？對，它們源于它們的制造者——花兒。花兒五顏六色，給大地的綠衣裳繡上了一朵朵小花。要是沒有它們，那大地豈不是會變得很單調嗎？它們總是默默地開放自己，默默地凋謝自己。在不遠處，我看見一些清潔工人正在打掃衛生。他們默默無聞，為人類做出貢獻。我想，他們所具有的品格，不正是野花們的品格嗎？他們散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。它們凋謝后，又回到大地，回報大地對它們的滋潤，這讓我又想起龔自珍的一句詩：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”走進自然，我了解了自然。
走進自然，你會聽到潺潺地流水聲。是的，這是小溪的杰作。它們有目的的奔流著，不分晝夜。它們堅持不懈，奔向大海的懷抱。每一個石頭，每一堆泥沙，都能阻止它們的前進。但是它們不怕，一直向前，最終能到達目的地。我們中學生，不正是要學習它們那不怕艱難險阻，勇往直前的精神嗎？古話說得好：“千淘萬路雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”走進自然，我讀懂了自然。
走進自然，親近自然，讓我們一起去探索自然吧！
指導老師：楊輝
盼星星,盼月亮,終于盼到這一天——去春游.當老師說明天去春游的時候,同學們都不約而同的叫起來,真是美好的一天啊!
晚上,我與一組同學一起到超市里去游需要的一些東西……
第二天,美好時光終于到來了,早上,我走進教室,同學們哪兒玩,有的在聽歌,有的在看書,有的在聊天;還有的在竟拿著水槍在打水仗,大家都欣喜若狂.
“去春游嘍!”同學們高興的叫道.我們排著整齊的隊伍,迎風向目的地出發.一路上,風景可秀麗了.你你瞧,路邊的野花在太陽光的照射下,探著頭,仰望天空;也草,柳樹再微風里搖著頭,好像在向我們問好;河流在岸下嘩啦啦地流者,給我們奏上美妙動聽的樂曲;小鳥在樹上蹦蹦跳跳,好像在說:“你們好,歡迎你們走進大自然.”“太陽當空照,花兒對我笑,小鳥說早、早、早,你為什么背上小書包”這首歌十分適合我們今天的情景.
走著走著,我們終于到達了目的地——太陽閣的山頂上,那兒有高山,還散發出清淡的茶葉的芬芳,真的太濃了.一到這兒,我們找了一個地方就把油紙鋪在地,然就把各自的食物,都和大家一起分享.
過一會兒,老師要大家集合,我們還以為要回學校呢!原來是要做游戲呀!
老師向我宣布游戲規則后,就開始玩游戲了!我們做完了一次游戲,又換一次游戲,如此循環,終于,老師吹響了哨子,叫我們集合準備回家.
老師說:“在下山時,一路上如果看到能撿的紙屑要撿一撿,然后在山下會給你們扔拉圾.”
說完,我們按隊伍排下山,有時看見了紙屑就去撿起來……
春游真有趣,我真盼望下次秋游早點來到!
在自然風情的浴室中，洗浴不再是一種清潔身體的步驟，而成為你在溫暖而芬芳的雨林中前行的舒暢過程。這是另一種讓你神清氣爽的方式，被蔥郁的濕潤氣息環繞，感受“雨水”從四面八方噴灑下來，這可以調節溫度的天上之水，你喜歡它來的猛烈些還是溫柔些?
來自德國當代(Dornbracht)品牌Balance Modules RainSky E系列噴灑，將水、薄霧、光、芬芳在浴室的一方天地中會聚。它具有三種水環境切換模式，舒緩的最外層“雨”簾幕、過渡的普通水量噴灑以及強勁的直射水流，它還帶有薄霧噴放系統，讓你在沖洗的同時享受雨林中的桑拿。噴灑裝置被隱藏在墻頂內部，用最低調的視覺感發揮最強大的功能，多種燈光和香氣變換模式，更讓人感受到純正的自然觸覺。
科勒(Kohler)公司WATERTILE全新淋浴系統，傳統淋浴系統的單設計，擺脫了視覺凌亂的花灑擺放模式，以一種簡潔的方式將淋浴花灑的性能體現至極致。它幾乎完全隱蔽在墻內，人們可以在淋浴區內的墻壁、天花，任意方位、角度安裝任意數量的花灑。產品本身在展示圓滑、流暢的設計線條的同時，通過完美地搭配方式把水流的噴灑多樣化，讓你的身體被水和熱量全方位包圍。
福絡(Pharo)淋浴弧不僅是一個簡單的名稱，它還是一種貼切的描繪。直徑達180mm的“飛雨”空氣吸入式頭頂花灑送來涓涓細流，撫慰疲憊了一天的身體和心靈。弧度的造型有如天空中出現的一道彩虹，同時打開獨立噴嘴，三維立體“雨水”的溫柔呵護，讓沐浴瞬間變成一種來自自然的恩寵。簡潔實用的設計和線條明快的外觀，與任何浴室格局、裝飾風格都配合得天衣無縫。
漢斯格雅(Hansgrohe)Helis淋浴板，板面柔和的曲線呈現出一種感性，透明的材質像是飄浮在墻面上的一片娟秀花瓣，弧線的外形優雅十足。集成鹵素燈以及面板的可選顏色創造了更為個性化的噴灑空間。帶有四個不同噴頭，五個身體按摩噴頭的頂部花灑，以及多功能手握淋浴器確保了“花瓣雨”為你帶來的享受。
每一天，用清泉洗臉
也許你看厭了雕花的龍頭繁復的外觀，乏味了人造的幾何形體讓自由的流水也變得棱角分明，有時甚至希望自己的浴室存在于一個空曠的山澗，一股股不成形狀的涓涓溪流流淌在你的左右，忍不住伸手觸摸，那叮咚作響的靈動，正是一種你追求已久的只有在自然中才能影射出的觸類旁通的靈感。
當代(Dornbracht)WaterSheet龍頭，扁平的寬闊出口，讓水流像泉水般傾斜而出。獨一無二的板料呈現出簡約時尚的龍頭外觀，有如自然中的巖邊形成靜態的美；龍頭開啟，清澈的“泉水”是能量的匯集，給予自然中動態的呼應。
鳳凰設計室：重塑自然原型
田諾系列(Axor Terrano)，新式的鄉村房屋，經典、簡約、自信，宛如一件古樸的藝術品，粗粗地看上一眼就能讓你回想起自然、原始的鄉村生活。設計師使用的是一種普通的材料，結構簡潔、線條流暢，同時擯棄了不必要的繁瑣的裝飾配件。安德烈?豪格欣賞這種清晰的形式語言，同時他也從同行迪特?西格那里獲得了這樣的評價：“去繁就簡獲得了簡潔、經典的造型，這是一種成功。”
將你所有的煩惱與疲倦洗去。來吧！這里能夠將讓你忘掉繁雜吵鬧的市區，用心
來感受大自然
的美，感受大自然的靜。
讓我們走向原野吧。看，一片片碧綠的草地，一望無際，上面又長出一朵朵
美麗的野花。原野上的小草像千萬個綠色的衛士，守護著花朵。就算人們怎樣壓
他們踩他們，都決不低頭。
讓我們投入山的懷抱吧！遠遠看去，山并不高，可當你來到山腳下時，抬頭
一看，這才知道山是多么的雄壯威武。山就像一個個巨人，任憑風吹雷打、日曝
雨淋，永遠那樣堅定不拔地挺立著。它們的精神多么令人欽佩啊！
再讓我們走向大海吧！聽，海水“嘩啦，嘩啦”的聲音，就想大海呼喚著我
們。赤著腳在沙灘上走著，感覺多好啊！撿起一個貝殼，放在耳邊，能夠聽到海
浪聲。大海無邊無際，它那寬廣的胸懷，真值得我們學習。
最后，讓我們走進森林。一進森林，茂密的樹葉就將我們包住。有時，還能
聽到小鳥在樹枝上吱吱喳喳地演奏著美妙的樂曲。如果你是友善的，就會有許多
的小動物出來歡迎你。
大地滋潤著生活在土地上的生物，使它們茁壯成長，變成美麗的大自然。大
走進大自然，我們可以聽到許多美妙的聲音。如，在枝頭上高歌的小鳥，還有圍繞在它們身邊的樂隊——知了。它們一起演奏了一首非常動聽的歌曲。鳥兒就在枝頭上“吱吱，吱吱”地叫著，而知了呢，它就“知了。知了”的叫著。那是一首多么美妙，而且有奇特的歌曲啊！我都把自己當作其中的一員了，正當我陶醉在其中的時候，突然，我被一陣聲音喚醒了——河水的笑聲。
河水“嘩啦，嘩啦”的奔向遠方，好像在趕路似的。河水中有許多石子，河水和石子碰擊到一起的聲音更好聽了，“?~嘩啦，沙湖啦”。它們也好像在演奏這一首首清脆美妙的歌曲，好聽極了！讓我不得不拍手叫好。
“?~啦啦”，突然下起了雨來，頓時。把炎熱通通都沖走了，舒服極了。過了一會兒，雨漸漸笑了，雨終于停了下來。我聽見了“咚咚，咚咚”我聽到了滴水的聲音，仿佛是山雨的余韻，我又聽見屋檐底下“滴答滴答”的聲音，我不斷地尋找聲音的來源，轉頭一看，原來是因為剛下完了雨，那些露珠從草和花上掉了下來，這時，令我聽到了音樂的美好。
大自然好像要我做裁判似的，讓我從這么多首歌中選擇一首最動聽的出來。這讓我多為難啊！因為每一首歌都讓我迷戀和著迷。我已經跟大自然融為一體了，這讓我久久不舍的離開。
山東濟南燕山小學六年級:馬舜喆
【關鍵詞】自然角；引導；自主探究
所謂自然角，就是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物，陳列幼兒收集的干果、水果、植物種子等動植物，是幼兒開展非正規活動的場所。自然角，有著很高的教育價值與意義。
而現實生活中，自然角創設的真正教育價值常被忽視。如：從教師的教育理念看，要不教師參與的成分比較多，幼兒只是作為自然角的一個“提供者”和“欣賞者”，即便關注也缺乏對某個特定動植物的持續性觀察。要不教師對自然角的指導和關注也較少。從當今家長的教養特點看，許多家長也只重視孩子物質上的滿足和智力上的提高，往往會忽視幼兒探索能力的發展，特別是對動植物的探究精神。因此，幼兒園自然角的創設并沒有發揮其內在的教育作用。
而今，對于老師精心設置的自然角是否被幼兒關注，幼兒是否主動參與到活動中，已經成為老師必須思考的問題。那么，如何改變這一現狀，利用自然角，激發幼兒探究的欲望和興趣，讓幼兒主動參與探索，培養幼兒的探究能力，更好地發揮自然角的功效呢？
我們可以在自然角中為幼兒創設寬松、和諧的環境，豐富的材料，且學習過程中教師較少的干預，孩子們可自己選擇活動內容，自己決定活動時間，用自己的方法進行觀察、探究，使活動具有較大的自主性，并根據實際情況，尋找教育時機。具體做法如下：
一、引出問題，激起幼兒的探究興趣
材料的投放應符合幼兒的年齡特點，能引發幼兒產生想摸一摸、探索一下的愿望。在自然角中，教師只有提供生長的、變化明顯的物品時，才能更好的引起幼兒好奇心、觀察和認識興趣。
（1）供幼兒觀察和探究的材料要豐富。教師要讓孩子感知到植物有不同種類的根，不同種類的莖、葉、花、果實，提供不同的生長條件下的植物，如：不同的土質和養分、不同的陽光、溫度、水分，提供各種種子以及幼兒種植和護理所需要的工具，如：花盆、盒子等各種容器，澆水用具（小桶、噴壺等）、小鏟子。
（2）材料具有吸引力。教師在具體創設自然角的時候要首先考慮材料的吸引力，激發幼兒探索的興趣。
（3）材料有利于幼兒產生疑問。幼兒天生好問、好動，很想親自做每一件事情，親自去解決每一個問題。因此，自然角的創設要有利于幼兒產生疑問，體現趣味性，要使孩子由被動轉化為主動，啟發代替灌輸。
二、創造條件，提供幼兒探究的機會
（1）開放時間和空間。自然角探究在時間上可以是短期的，也可以是長期的、延續的，我允許幼兒在晨間、課間、餐間餐后、活動間隙，甚至在集體教學活動里延續探究。探究的空間也不受任何限制，可以在教室里，也可以把材料帶到室外，甚至還可以把材料帶到家里去繼續探究。
（2）讓幼兒自主探究。自然角創設的目的重在“動手做”，如，在“種子發芽”實驗中，我改變過去教師指導下的實驗操作，不直接告訴幼兒種子發芽需要的條件因素，而是放手讓幼兒自主探究。種子是幼兒自己帶來的，有谷子、葵花子、花生米、黃豆、西瓜子等；種植的器皿是幼兒找的，有花盆、可樂瓶、紙杯、碗等；種植的環境是幼兒自己選擇的，土里、沙里、水里、棉花里……一段時間后，種子有的發芽了，有的腐爛了，有的什么變化都沒有。這時，我引導幼兒去思考，為什么會產生這樣的結果呢？種子發芽需要哪些條件呢？讓幼兒自己尋求答案，然后再次去嘗試，給幼兒充分自主的探究機會。
三、鼓勵觀察，推動幼兒探索行為
植物的成長需要一個漫長的過程,在這過程中幼兒觀察、照顧、記錄植物的生長情況,在這些活動中,蘊涵許多探索的機會,可讓幼兒的探索策略更為豐富,探索能力得到進一步的提高。
（1）激發提問行為。我們時常會聽到小朋友提出各種問題。如“為什么黃豆發芽了，可是大蒜老不發芽呢？”對于幼兒提出的問題，我們老師首先應該以積極、熱情的態度回應幼兒，用心解釋或者引導幼兒想辦法解決問題，千萬不能置之不理，否則幼兒的好奇心、探究熱情就會減退甚至消失。
（2）保護 “破壞”行為。孩子在探究過程中,總會出現“破壞”行為,例如:蠶豆到底長了沒有,于是他們就會扒開土看；有的孩子為了想看看植物是怎么喝水的,而拔出根來觀察;有的摘下蠶豆花看看到底像不像蝴蝶花. 諸如此類行為,用成人的眼光去看不易理解,但這正是孩子好奇所在,對于這些我們積極加以鼓勵,并參與他們共同研究、尋找正確答案，推進他們的探索。
（3）鼓勵觀察行為。觀察實物,尤其是觀察通過自己種植、勞動而生長變化的植物,孩子尤為感興趣,天天去看它們,從中也會產生諸多問題。例孩子們在觀察中發現了一個小秘密:蠶豆寶寶雖然最后一個發芽,但它長的很快,蠶豆的葉子很多也很大,很漂亮:“老師,蠶豆比黃豆后長出小芽芽,為什么它長的這么快呢?”“因為蠶豆本來就大,所以它會長的很快,超過了黃豆” “可能是黃豆太多了全都擠在一起,營養不夠,所以長的慢”孩子們在觀察中發現了問題,從而引發一系列的思考,進而想方設法利用各種途徑、手段尋找答案,完成探索。
（4）支持嘗試、操作，引導孩子自主探究。冬天到了,孩子們擔心自己種的油菜籽、小麥還有蠶豆寶寶會怕冷,同時孩子們發現這些植物寶寶都變的枯黃了,沒有生機,像馬上就要凍死了。有的孩子聽奶奶說“小麥和蠶豆寶寶都不怕冷,油菜籽應該也不會吧”。“哪些植物寶寶怕冷呢?”,“我們用什么辦法讓植物寶寶過冬呢”孩子們開始尋找解決的辦法。通過實際的嘗試操作活動，讓幼兒的探索能力有進一步的提升。
四、積極引導，發展幼兒的探究力
幼兒親歷探究的過程，也就是幼兒學會學習的過程，教師從中要起好“授人以漁”的角色，成為幼兒探究活動的支持者、合作者。
（1）引導幼兒學會觀察。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，是幼兒開展探究活動的基礎。在觀察中要充分調動幼兒的各種器官去感知，并啟發幼兒自己去動腦思考，去尋找答案。如，在飼養小兔時，幼兒用看的方法發現了小兔并不喜歡吃蘿卜，找到了小兔走路蹦蹦跳跳是因為它的前腿短后腿長；在猜猜瓶子里裝的是什么時，幼兒用搖瓶子聽聲音的方法猜出里面是沙子、石子或米等。
今天，我和大家一起去森林玩吧！讓我們一起欣賞森林的景色，一起傾聽大自然的聲音……好了，不說了，讓我們起程吧！
咦？今天的森林怎么這么熱鬧？哦！原來今天是森林里一年一度的萬物音樂會！
看！風兒姐姐正演奏著她的手風琴——樹，發出了“沙沙”的響聲。雨弟弟也不甘示弱，他彈奏著他的鋼琴——雨滴，發出了“啪啪”的聲音。“呱呱”原來是青蛙歌手在演奏著動人的歌曲。小河妹妹隨著音樂跳著舞蹈，發出了“嘩嘩”的聲音。小魚兒是這次音樂會的指揮家，它吹著泡泡，發出了“咕嘟咕嘟”的聲音。不一會兒，雨弟弟和風姐姐演奏完了。天空又變晴朗了，幾只小鳥從頭頂飛過，它們“嘰嘰喳喳”歡快地叫著。
森林音樂會真是熱鬧非凡，我下次還要來。
走進大自然，我們可以聽到許多美妙的聲音。如，在枝頭上高歌的小鳥，還有圍繞在它們身邊的樂隊——知了。它們一起演奏了一首非常動聽的歌曲。鳥兒就在枝頭上“吱吱，吱吱”地叫著，而知了呢，它就“知了。知了”的叫著。那是一首多么美妙，而且有奇特的歌曲啊！我都把自己當作其中的一員了，正當我陶醉在其中的時候，突然，我被一陣聲音喚醒了——河水的笑聲。
河水“嘩啦，嘩啦”的奔向遠方，好像在趕路似的。河水中有許多石子，河水和石子碰擊到一起的聲音更好聽了，“?~嘩啦，沙湖啦”。它們也好像在演奏這一首首清脆美妙的歌曲，好聽極了！讓我不得不拍手叫好。
“?~啦啦”，突然下起了雨來，頓時。把炎熱通通都沖走了，舒服極了。過了一會兒，雨漸漸笑了，雨終于停了下來。我聽見了“咚咚，咚咚”我聽到了滴水的聲音，仿佛是山雨的余韻，我又聽見屋檐底下“滴答滴答”的聲音，我不斷地尋找聲音的來源，轉頭一看，原來是因為剛下完了雨，那些露珠從草和花上掉了下來，這時，令我聽到了音樂的美好。
大自然好像要我做裁判似的，讓我從這么多首歌中選擇一首最動聽的出來。這讓我多為難啊！因為每一首歌都讓我迷戀和著迷。我已經跟大自然融為一體了，這讓我久久不舍的離開。
山東濟南燕山小學六年級:馬舜喆
關鍵詞：小學科學；走進自然；措施
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0125-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.080
一、科學教學走入自然的意義
在小學科學教學中，教師要將滿足學生的成長需求放在課堂教學的首位。小學生的年齡在6～12歲之間，在這個階段，他們的好奇心處于鼎盛時期，他們的認知不再局限于表面的“認識”，而是想要更加深入、徹底地了解這個世界。結合學生的心理需求，在科學課的教學過程中，教師要努力為學生提供一些與自然現象相關的實驗，在完成知識的傳授的基礎上，培養學生的探索精神。教師可以將教學內容進行拓展和延伸，延伸到課外，延伸到大自然中去，讓學生的學習活動在自己熟悉的材料和環境中進行，促進教學目標的順利完成。
二、小學科學走入自然的措施和方法
（一）利用自然的元素進行導入
對于科學教學來說，最有效的引導方式就是讓學生進行探究活動。探究具有很多其他教學方式所不具備的優勢，它能夠使學生的學習興趣提升，還能使學生主動投入到學習中去，實現自主學習。在課堂教學中，探究活動的主要來源有兩種，一是學生的生活體驗，二是教師的教學實踐，而教師的教學實踐則發揮著更加重要的作用。在教學過程中，教師需要利用科學實驗來激發學生的求知欲，由此可見，在創設課堂探究活動時，教師首先應該考慮的就是要貼近學生的生活，從學生的生活中選取實例。只有在自己熟悉的環境和背景下進行學習，學生才能學得輕松、快樂，充滿創新精神。因此，利用自然的元素進行小學科學的課前導入，也是引導學生進行探究的一種有效的教學手段。
如進行“電和磁”的學習時，我在上課前將準備好的電磁裝置和磁鐵都用布包起來。當我把它們拿到課堂上時，學生的目光都被吸引到設備上來，他們都想要知道教師用布包著什么東西。隨后，我讓學生找一下自己身邊帶鐵的東西，如鑰匙、鋼筆、轉筆刀等，找到后將這些東西拿到講臺上，靠近教師用布包住的設備。經過了幾次簡單的演示實驗，我讓學生猜一下，布里面包著什么？學生幾乎沒有經過什么思考就猜出了是磁鐵。隨后，我又偷偷地把電磁鐵通上電，去吸引學生那些帶鐵的物品，讓學生觀察會產生什么樣的現象。隨后又關閉電源，讓學生觀察又會發生什么現象？這一實驗順利地激發起了學生的興趣，他們都很好奇布里包的是什么東西。然后，我將布揭開，露出了電磁鐵的“廬山真面目”，下面的教學就進行得非常順利了。
（二）利用多媒體進行自然元素的展示
在目前的教學中，多媒體已經成為了非常重要的手段，小學科學教學也可以利用它來完善教學方式，為我們的課堂教學注入更多活力。多媒體的聲音、色彩、圖畫、視頻等形式能夠以直觀的形式來實現科學知識的由靜態向動態的轉變，幫助學生理解那些復雜、枯燥的知識，使課堂教學打破原有的局限性，拓寬教學的深度和廣度。
利用多媒體進行自然元素的導入和展示也要以吸引學生的興趣為主，教師要將多媒體色彩、聲音、視頻等方面的優勢利用上，用形象生動的圖畫、視頻吸引學生，并順利引出所要學習的內容。這種導入方式不僅能夠使教學更具趣味性，使學生對科學知識的理解更加輕松、簡單，還能使學生主動投入到知識的學習中去。如學習“與植物相關的知識”時，學生經常會產生這樣的困惑：大自然中的植物何其多，怎樣才能認全呢？而教師單純依靠語言是很難將植物的特征及狀態描述準確的。因此，可以利用多媒體的特性對學生進行直觀的圖片展示，再配上詳細的視頻解答以及教師的補充，這樣學生的問題就能夠得到有效的解決。
（三）利用實踐的機會感受自然
科學是以實踐為基礎的學科，課堂教學也要重視實踐的作用，為學生創造更多的實踐活動，滿足學生好動的需求，提高他們的實踐能力。如進行“小孔成像”的教學時，讓學生去發現身邊與本課內容相關的材料。在尋找材料的過程中，學生的動手能力得到了有效的培養，他們的思考能力也有了很大的提高。因為學生要通過教材和教師的引導去挑選與“小孔成像”相關的材料，這就意味著他們必須先動腦思考“小孔成像”的科學原理，并動手去實踐自己的思想內容，這不正是科學的形成過程嗎？
總之，自然這種教學元素會在很大的程度上提高學生的學習積極性，再加上多媒體教學方式的運用，改善了傳統教育對抽象知識難以說明的問題。教師要注重科學教學實踐，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能對學生的創造精神進行培養。
參考文獻：
沒當看到書上那些描寫秋天栩栩如生的詞句，仿拂來到一片片金色稻浪的田野，看到磊果園。媽媽說：“要想寫出逼真。精美的秋天，就要親自用眼睛去看，用手去觸摸才寫得出來。”
早晨，秋高氣爽，空氣中有一絲絲的涼意。媽媽帶我來到了田間，一大不規則的田里，稻谷已經長有八十公分高，飽滿的谷蕙沉甸甸的垂了下來。細長的葉子是金黃色的中間還隱隱約約的夾著一點綠色。媽媽說：“等過幾天，葉子全部變黃，就可以收割了。”
我們來到了郊外，崎嶇不平的小道兩旁，長的都是一簇簇的刺梨，刺梨的葉子是分支的，跟玫瑰花的葉子一樣，葉子的周圍是一圈細軟的小刺，密密麻麻，要摘下它必須要小心。刺梨含鐵兩高，味道有甜要酸又有一點點澀，十分開胃。
我們來到山坡上，遠處看去地上的草是墨綠色的。走近了才發現葉子兩側可開始發黃，松樹，楓樹依然郁郁蔥蔥，葉子茂密。站在樹下沒有一絲陽光滲透下來。一陣風吹來葉子沙沙直響。
我們來到小溪，記得春天來到的時候，遠遠就聽見浮浮的流水聲。現在水依然在流，水沒有原來那樣清澈，干凈了很多。
我很想去看一看果園里豐收的景象，但媽媽說太遠了。但我能想象到那一個個紅紅的蘋果，金黃色的橘子，果園就跟春天的花園一樣，五光十色，美不勝收。
晚上，我們望著夜空，看到稀稀疏疏的星星點綴在深藍色的天上，一輪大半圓的月亮閃著銀光，它旁邊的云彩也隨著白一些，過幾天就是中秋節了，可我從著夜空中找不到一點秋意。只是，天氣涼了，我穿上了長袖的衣服。
摘要:語文教學活動與生活的大自然是分不開的，利用有利資源開發學生的創造思維能力和情感的陶冶，作為一名語文教師，特別是山村的老師，要利用身邊的有利資源進行教育教學，有利于學生的身心成長和情感的培養，讓語文教學融入到我們身邊的大自然。
關鍵詞:語文教學;走進大自然《新語文課標》要求：讓學生在活動中學習，在學習中探索與思考。那么，如何利用農村特有的資源——大自然，進行語文教學活動呢？
1利用語文教學讓學生觀察大自然
“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己去發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。——著名人本主義教育家羅杰斯。讓學生去感受大自然的美，通過自己心里的觀察，了解自然的美。在語文教學活動中讓學生利用有利資源去觀察大自然，自然界的美對于山區的學生并不陌生，他們天天都在與大自然接觸，大自然界中很多事物對他們有很大的吸引力，大自然中的一草一木都是語文教學的內容特點，也是訓練學生口語交際能力的材料，讓學生在說的過程去中去感受大自然的美。
2讓學生欣賞大自然
農村特有的自然是語文教學活動中得天獨厚的資源，語文教師要利用這些比城市還要美麗的資源進行語文教學活動，帶領學生走進大自然，去欣賞大自然的事物。學生在欣賞的時候在看美麗的森林，嬌艷的花蕾，成群結隊的牛羊，它們是那樣的美麗和諧，是一道美麗的風景線，它們會帶上美麗的色彩去欣賞大自然的。例如在《觸摸春天》這篇課文中講了一個盲童孩子用心靈去欣賞大自然的春天，在他的“眼中”春天是那樣的五彩繽紛，那樣的絢麗多姿。在語文教學課堂中，也讓學生去欣賞美麗的春天，用你的眼睛去欣賞春天的美麗。他會感覺春天是那樣的美好，春暖花開，蝴蝶飛舞，蜜蜂辛勤的勞作。這些都是語文教學的有利資源。讓學生去欣賞大自然的時候，讓他們說說心里話，交流自己的情感，讓他們產生情感上的共鳴。在教學中讓學生大膽的說，大膽的寫，發揮他們的特長進行作文訓練和口語交際的能了，在欣賞的過程中去用心的看、用心的想、用心的說、有心的寫，在欣賞中寫出自己的感受和情感。
3培養學生熱愛大自然的情感
在語文教育活動中，孩子的天性就是“玩”，對于農村的學生來說，得天獨厚的自然環境是他們玩耍的游樂場所，在學生玩的過程中培養學生熱愛大自然的情感。大自然中的一草一木都是那樣的美麗，自然界中的四季是那樣的五彩繽紛。“興趣”是孩子最好的老師，培養學生熱愛大自然就要提升學生的情感。例如：在語文教學中，可以利用大自然的一草一木的熏陶他們潛在思維中的情感，讓他們在大自然中區陶冶自己的情感，通過自己的觀察和仔細的研究，來對大自然的熱愛，在四季中去尋找樂趣和喜愛，通過自己對大自然的了解和認識，在玩的過程中去感受自然界的美麗和富饒。讓學生在玩中培養熱愛大自然的情感。
總之，語文教學活動與生活的大自然是分不開的，利用有利資源開發學生的創造思維能力和情感的陶冶，作為一名語文教師，特別是山村的老師，要利用身邊的有利資源進行教育教學，有利于學生的身心成長和情感的培養，讓語文教學融入到我們身邊的大自然。
走進廣西，你會發現，這里是一個多么豐富多彩的世界。
走進廣西，你會感覺到喧嘩都市中所沒有的寧靜。在大自然里芳草鮮美，落英繽紛，蜻蜓戲水，彩蝶飛舞。讓你感受到美妙絕倫，飄飄欲仙，仿佛自己也在飛舞。清晨，一陣陣濃郁的花香，隨著微風拂面而來，大自然從睡夢中蘇醒了。大自然伸了個懶腰，然后就和桂花侃談起來。
走進廣西，你會發現，這里沒有了上海灘的擁擠和喧鬧，沒有了沙漠中的風沙塵暴，沒有了大洋里的血雨腥風，有的是安詳與恬靜，有的是花木的綠影，有的是清新的空氣。大自然是無奇不有，無窮無盡的。當你心情不好時，走進大自然，心情就會舒暢起來，憂郁的情緒就會消失。
走進廣西，你會發現，這里的風景名勝很多，景色美不勝收。這是劉三姐的故鄉，這里的人們能歌善舞、熱情好客。
走進廣西，你會發現，在這片可愛的土地上，千千萬萬個勤勞的人們，正在用自己的智慧和汗水，建設著美好的家園……
廣西人民歡迎您的到來，因為我們都很熱情好客。
