開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園游戲教學(xué)研究3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

幼兒園游戲教學(xué)研究篇1

1引言

游戲化教學(xué)因?yàn)槠浞嫌變旱某砷L(zhǎng)特點(diǎn)，并具備趣味性，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，因此被幼兒教師運(yùn)用于幼兒知識(shí)教學(xué)中。在課程教學(xué)中教師按照幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建符合幼兒的游戲化教學(xué)過(guò)程，將課程教學(xué)的內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，進(jìn)而將其實(shí)施在教育教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒在這一過(guò)程中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高。游戲教學(xué)不僅僅是讓幼兒獲得體驗(yàn)，更是幫助幼兒感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主要方式。鑒于此論文首先就游戲化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，接著提出游戲化教學(xué)的策略，以此通過(guò)游戲化教學(xué)，助力使幼兒的發(fā)展。

2幼兒園游戲化教學(xué)價(jià)值

2.1幼兒園游戲化教學(xué)概述幼兒階段的教育教學(xué)工作在幼兒教師不斷實(shí)踐之下獲得更加深度的研究過(guò)程，對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作提出了新的有效的教學(xué)方式游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)中包含幼兒的生活活動(dòng)、動(dòng)手能力、知識(shí)能力等，是教師設(shè)計(jì)的較為全面的融合實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式，在這一活動(dòng)中幼兒可以學(xué)習(xí)感受知識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，符合幼兒的年齡與性格特點(diǎn)。

2.2幼兒園游戲化教學(xué)的價(jià)值合理規(guī)劃好游戲化教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展是有益的。幼兒園是幼兒教育的第一階段，并且這一階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段會(huì)對(duì)幼兒的身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成有奠定基礎(chǔ)的作用，所以在這一階段的教育工作關(guān)乎未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，一定要做好教學(xué)工作的預(yù)設(shè)。幼兒園的教育工作是融入到幼兒的游戲化教學(xué)活動(dòng)之中的，因此需要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律還要保證幼兒的勞逸結(jié)合，這樣才能在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的感知與思維性能力。此外游戲化教學(xué)還可以讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，正因?yàn)槿绱擞變簣@教師更要重視游戲化教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。更重要的一點(diǎn)是幼兒園教學(xué)工作做到位還能有效地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)生成。人類生活中社會(huì)之中就必須具備一定的社交能力，并且與其他個(gè)體的交流也是作為人類的情感需求，在幼兒園做好社會(huì)意識(shí)的引導(dǎo)和生成，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)以及順利融入社會(huì)之中能奠定好基礎(chǔ)。

3幼兒園游戲化教學(xué)策略

3.1開發(fā)多元化的游戲教學(xué)內(nèi)容游戲化教學(xué)活動(dòng)在幼兒園教育中的落實(shí)，需要結(jié)合幼兒本身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，按照幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律、成長(zhǎng)的特點(diǎn)以幼兒獨(dú)特的個(gè)性進(jìn)行有序的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建出讓幼兒滿意的游戲。這樣才能讓幼兒更好地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，才能提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高效的教學(xué)效果。例如，教師在構(gòu)建幼兒游戲化教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合幼兒喜歡的動(dòng)畫片或者是小故事等融合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合幼兒的興趣為幼兒選擇其比較喜歡的動(dòng)畫以及人物的表演，這樣才能吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)中。并為幼兒帶來(lái)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓幼兒在這一過(guò)程中對(duì)知識(shí)有著更加深刻的理解，并且在游戲中幼兒會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生交談，這也提高了幼兒自身表達(dá)能力與他人的交際能力等。再如，教師還可以結(jié)合幼兒的年齡制定與其相互符合的游戲化內(nèi)容。例如在進(jìn)行大班幼兒的游戲化教學(xué)中，可以在游戲教學(xué)中加入一些數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，英語(yǔ)單詞拼寫內(nèi)容等，讓幼兒在游戲過(guò)程中獲得知識(shí)，這樣才能提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量并提高教學(xué)效果，同時(shí)教師在制定游戲模式時(shí)，需要結(jié)合幼兒本身的實(shí)際特點(diǎn)，在實(shí)際情況基礎(chǔ)之下出發(fā)，把握教學(xué)知識(shí)的對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)的難易程度，需要注意的是不可以制定超出幼兒理解范圍之外的內(nèi)容，假如制定超綱的內(nèi)容，則會(huì)引起相反的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)幼兒的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生一定的影響。

3.2教師要做好游戲的指導(dǎo)在幼兒進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能更好地激發(fā)幼兒能力的生成。基于此目的，在當(dāng)下的幼兒園教育中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育認(rèn)知，學(xué)會(huì)把課堂還給幼兒，把游戲化教學(xué)還給幼兒。由于考慮到幼兒的認(rèn)知和能力有制約因素，因此想要教學(xué)活動(dòng)更加具備實(shí)際效果，則需要提供指導(dǎo)，給幼兒的學(xué)習(xí)和游戲提供導(dǎo)向性目標(biāo)，但不能喧賓奪主控制幼兒的行為。教師想要真正的釋放幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還需要在游戲的設(shè)置上能吸引住幼兒的目光，這樣才能讓幼兒愿意參與到游戲活動(dòng)中，游戲的種類設(shè)置也需要多元化，讓幼兒有更多選擇的權(quán)利，既尊重了幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，更重要的是這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)幼兒參與其中，感知游戲的樂(lè)趣。有些游戲需要借助游戲工具，教師在游戲開展的過(guò)程中可讓幼兒參與制作游戲工具，這一工程既增強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)性，也強(qiáng)化了幼兒的動(dòng)手能力。在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)教師要做好游戲的觀察，及時(shí)記錄幼兒游戲中的行為。幼兒在探索中遇到問(wèn)題屬于正常現(xiàn)象，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的探索則是教師需要思考的問(wèn)題，教師觀察幼兒游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)才能給予更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓游戲化教學(xué)工作發(fā)揮應(yīng)有的效果。

4結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，當(dāng)下游戲化教學(xué)模式，在幼兒教師不斷的摸索過(guò)程當(dāng)中獲得一定的發(fā)展，其被幼兒園教師廣泛地運(yùn)用于幼兒教學(xué)當(dāng)中。幼兒教師通過(guò)游戲內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，促使幼兒在游戲中獲得知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。這從幼兒本身出發(fā)結(jié)合是符合幼兒實(shí)際情況提出的教學(xué)策略，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，因此在實(shí)際幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師再接再厲不斷探索，深化游戲化教學(xué)的作用，摸索多樣化游戲化教學(xué)方式，并科學(xué)的構(gòu)建游戲化教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注幼兒游戲化教學(xué)過(guò)程，為幼兒提供指導(dǎo)以此提高幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。

作者:趙婷 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第二幼兒園

幼兒園游戲教學(xué)研究篇2

1引言

目前，幼兒園孩子的主要藝術(shù)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)。因?yàn)橐魳?lè)本身傾注了快樂(lè)的東西，它可以給很多人帶來(lái)快樂(lè)，所以它也成了幼兒最喜歡的一種教學(xué)方式。音樂(lè)教學(xué)中的游戲化是許多幼兒園音樂(lè)教學(xué)采用的教學(xué)方法之一。音樂(lè)教學(xué)的游戲化是指教師通過(guò)游戲，尤其是通過(guò)唱歌、跳舞、玩游戲等，讓孩子們看到音樂(lè)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)將音樂(lè)和游戲的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們快樂(lè)地、自覺(jué)地參與，感受音樂(lè)的美妙，提供更多的音樂(lè)類型。論文探討了向幼兒教授音樂(lè)的游戲化方法，讓幼兒能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受、表達(dá)和創(chuàng)作音樂(lè)。

2音樂(lè)教學(xué)游戲化的理念

游戲是進(jìn)行有效討論的交流過(guò)程的重要組成部分，是音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，人們開始分析和完善音樂(lè)游戲中的游戲理念。這個(gè)原則是建立幼兒音樂(lè)，讓孩子在玩中學(xué)，結(jié)合音樂(lè)和舞蹈、游戲等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲化培養(yǎng)孩子的良好的品質(zhì)。在音樂(lè)游戲化教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)五官，進(jìn)行聽、說(shuō)、唱，這樣的練習(xí)也有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，例如可以用好的旋律來(lái)播放音樂(lè)片段，然后就可以帶領(lǐng)學(xué)生跳舞。在“丟手絹”游戲中加入音樂(lè)可以起到積極的教育作用，音樂(lè)教學(xué)法主要是從孩子的角度創(chuàng)作一些音樂(lè)內(nèi)容，使其適合孩子當(dāng)前的教育，激發(fā)參與的興趣，感受音樂(lè)的美妙。

3幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的意義

幼兒教育決定著未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，并對(duì)他們的生活產(chǎn)生重大影響。幼兒教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，使用游戲教學(xué)是引導(dǎo)孩子的好方法。游戲開始在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)促進(jìn)改變教學(xué)效果的好處非常重要。一是幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要性。游戲與教材相結(jié)合，讓主體教學(xué)不那么枯燥，孩子們按照自己想看和聽的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多。其次，在音樂(lè)教學(xué)中引入游戲可以“藏”于無(wú)形，讓孩子在不知不覺(jué)中更多地了解音樂(lè)，提高他們的審美、創(chuàng)造力和意識(shí)。最后，幼兒音樂(lè)游戲的教學(xué)是培養(yǎng)教學(xué)理念。在素質(zhì)教育逐步完善的背景下，音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，是對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的有效考驗(yàn)，是提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的必然場(chǎng)所。

4幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

4.1教師對(duì)教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)不清晰在現(xiàn)代幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，很多音樂(lè)活動(dòng)被教師變成了簡(jiǎn)單的游戲，降低了教學(xué)的有效性。有些老師在準(zhǔn)備音樂(lè)時(shí)，只考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，并不鼓勵(lì)孩子采取行動(dòng)。游戲是最有效的教學(xué)方式之一，很多孩子不太喜歡游戲，直接影響教學(xué)效果。如果老師不及時(shí)改變音樂(lè)課的內(nèi)容，雖然孩子們可能很開心，但他們不會(huì)理解音樂(lè)的意義。

4.2教師往往不改變教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，老師和孩子的關(guān)系很簡(jiǎn)單。老師們總是用自己的話教，進(jìn)行灌輸式教學(xué)。雖然這種教學(xué)方式在短期內(nèi)效果不錯(cuò)，但并不能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的游戲風(fēng)格。

5幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化策略

5.1根據(jù)課程內(nèi)容選擇能激發(fā)孩子興趣的游戲在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要考慮孩子的年齡和發(fā)展水平，還要考慮音樂(lè)中的音樂(lè)是否可以做成游戲，讓孩子感受音樂(lè)，發(fā)展能力。“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)孩子們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣時(shí)，他們才能積極地學(xué)習(xí)、理解和探索。因此，音樂(lè)教師選擇既符合音樂(lè)教學(xué)要求，又能保持孩子興趣的游戲。例如，在探索音樂(lè)表演活動(dòng)中，教師創(chuàng)造游戲來(lái)改變音樂(lè)的基調(diào)。當(dāng)孩子進(jìn)入活動(dòng)室時(shí)，教師可以讓孩子根據(jù)音樂(lè)快慢演奏手鼓，先注意音樂(lè)的速度，然后讓孩子根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)演奏手鼓，體會(huì)音樂(lè)的力度。為提高兒童的音樂(lè)教學(xué)水平，教師應(yīng)將音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓幼兒動(dòng)口、手、足、腦，通過(guò)游戲在音樂(lè)的世界中獲得知識(shí)、發(fā)展和快樂(lè)。

5.2營(yíng)造良好的游戲環(huán)境幼兒年齡尚小容易受到外部影響。因此，營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境非常重要。教師應(yīng)通過(guò)組織游戲活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)孩子探索和參與音樂(lè)活動(dòng)。教師還可以讓孩子在腦海中玩一個(gè)完整的游戲，根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作獨(dú)立的故事，并發(fā)揮自己的作用，讓孩子有參與的興趣，增加孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如在音樂(lè)游戲《小矮人》中，老師可以提前將班級(jí)布置成一片美麗的森林，讓孩子們裝扮成小矮人來(lái)上課。由于孩子們熟悉白雪公主和小矮人的故事，因此很容易進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)。教師可以先讓他們邀請(qǐng)小矮人朋友在俱樂(lè)部跳舞和唱歌。然后老師可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入故事的下一部分：“孩子們，你們喜歡跳舞嗎？森林里有一個(gè)可怕的老巫婆，她要和大家一起跳華爾茲，你們準(zhǔn)備好了嗎？”。你可以把老巫婆的帽子戴在頭上，在孩子們中間走來(lái)走去，揮舞魔法棒，變身成小矮人，和孩子們一起跳舞。被“老巫婆”點(diǎn)到的孩子要戴上老巫婆的帽子成為“老巫婆”，可以繼續(xù)揮動(dòng)魔杖選擇“老巫婆”。當(dāng)《老巫婆》上場(chǎng)時(shí)，老師們可以播放帶有一點(diǎn)恐怖的背景音樂(lè)，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)。這樣，孩子們就可以在有趣的角色扮演和游戲中感受音樂(lè)的律動(dòng)，讓音樂(lè)和游戲完全融為一體。

5.3音樂(lè)教育意識(shí)的游戲化導(dǎo)入環(huán)節(jié)要采用游戲化的教學(xué)方式，讓孩子識(shí)別、理解音樂(lè)文化的意義，樹立正確的價(jià)值觀。游戲化音樂(lè)可以激發(fā)孩子參與教育活動(dòng)的興趣，可以達(dá)到讓孩子在玩中學(xué)的教育目的。例如，在《魯冰花》的音樂(lè)課上，老師可以通過(guò)多媒體給孩子們展示一組母子的合影，讓孩子們看到母愛(ài)的偉大，感受媽媽的關(guān)懷。老師可以引導(dǎo)孩子模仿音樂(lè)情節(jié)，當(dāng)他們這樣做時(shí)，孩子會(huì)意識(shí)到父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，自己要努力做個(gè)好孩子。面對(duì)這樣的課程，教師應(yīng)盡量將孩子帶入現(xiàn)代生活的語(yǔ)境中，讓孩子提高思維能力，為身心的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容明確，教師應(yīng)采取靈活的方法激發(fā)孩子的興趣，有效地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言和溝通能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，為幼兒的游戲提供支持和指導(dǎo)，促進(jìn)音樂(lè)游戲化教育。

作者:劉易鑫 單位:內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第十四幼兒園

幼兒園游戲教學(xué)研究篇3

1引言

游戲是幼兒探索世界和學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，也是幼兒身心發(fā)展的必要需求，愛(ài)好游戲不僅僅是幼兒天性，也是幼兒與世界溝通的橋梁以及周圍環(huán)境相互吸引的基礎(chǔ)和核心形式。游戲能使幼兒開心和滿足，能推動(dòng)幼兒人際交往能力的提升。并且幼兒園教學(xué)階段是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與幼兒能否形成獨(dú)立完善的人格、濃厚的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣、良好的行為習(xí)慣密切相關(guān)。

2幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題

2.1固定化的教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)游戲化過(guò)程中，引入游戲化教學(xué)情境，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施是非常重要的。在這樣的教學(xué)模式下，教師一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境，圍繞游戲情境為幼兒提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而相應(yīng)地提高教學(xué)效率的有效途徑。然而，就目前幼兒園教學(xué)模式的具體形式而言，大部分教師仍側(cè)重于固定的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)體系和僵化的教學(xué)氛圍極大地制約了幼兒園教學(xué)有效性的衡量。這種模式不僅不能對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，而且限制了幼兒的自然發(fā)展。再者，在這種固定的教學(xué)模式下，教師極易意識(shí)不到以孩子為中心的重要性，進(jìn)而影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2分離化的教學(xué)內(nèi)容在幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，已經(jīng)明確要求教師要高度重視教學(xué)內(nèi)容的全面綜合發(fā)展，充分重視各教學(xué)主體之間的關(guān)系，整合綜合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科分類的影響，幼兒園教學(xué)中仍然存在普遍的分科現(xiàn)象，每個(gè)幼兒園教師都不關(guān)心對(duì)方的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得整個(gè)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容支離破碎，缺乏全面性。這種割裂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)之間的差異，忽略了學(xué)科銜接的優(yōu)勢(shì)，無(wú)形中增加了教學(xué)難度，對(duì)孩子未來(lái)的全面發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的不利影響。

3幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1深刻認(rèn)識(shí)幼兒園教育游戲化的依據(jù)兒童多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出：“智能是一種組合性的操作模式，是解決問(wèn)題或開創(chuàng)問(wèn)題的力量。智能并非與生俱來(lái)的，每個(gè)人都有力量改善且擴(kuò)充智能。”其理論更注重兒童智能的全面開發(fā)。教育家陶行知說(shuō)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說(shuō)：‘生活即教育’。”那是因?yàn)樯畛錆M教育。此外，中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：“要了解兒童心理，認(rèn)識(shí)兒童，才能談到教育兒童。”這是“活的教育”，而不是死的教育。“活的教育”課程是把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)。“活的教育”教學(xué)方法有一個(gè)基本的原則，就是：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。因此，教師應(yīng)該從以上觀點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)幼兒參與游戲。

3.2在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)合作在幼兒園學(xué)習(xí)中，不僅需要在幼兒階段教給孩子知識(shí)，培養(yǎng)孩子的各種能力和學(xué)習(xí)興趣，還要在幼兒階段有效地增強(qiáng)幼兒在幼兒園集體中的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)互動(dòng)游戲，提高孩子的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在一定程度上，這種能力的提高比培養(yǎng)幼兒知識(shí)的傳授更為重要。因此，在幼兒園課堂教學(xué)中使用游戲活動(dòng)，要注重加強(qiáng)互動(dòng)與合作，孩子要充分參與游戲活動(dòng)。不僅要引導(dǎo)游戲和教學(xué)，還要與孩子一起參與游戲，共同完成游戲。并在相應(yīng)的游戲活動(dòng)中，讓師生進(jìn)行互動(dòng)，還要加強(qiáng)孩子之間的互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作能力。讓孩子掌握和同伴溝通的技巧。要將游戲與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，讓幼兒在游戲中感悟自身與社會(huì)和生活的內(nèi)涵。這不僅是幼兒在幼兒園階段需要掌握的，也是可能影響幼兒一生發(fā)展的教育理念。

3.3明確游戲化課程的構(gòu)建方向和內(nèi)容在現(xiàn)階段的幼兒園課程體系中，游戲化是其特點(diǎn)之一。幼兒教師需要具備一定的游戲化課程構(gòu)建能力和開發(fā)能力，才能將游戲作為幼兒園課程主要的教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的游戲化課程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，進(jìn)而建立完善的游戲化課程體系，將幼兒園的特色融入其中。將幼兒園課程游戲化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效地融入、滲透教學(xué)目標(biāo)和游戲精神。其中，游戲精神包括自由、自主、創(chuàng)造、愉悅精神，這也是教師在進(jìn)行課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中需要充分理解的內(nèi)容和重點(diǎn)把握的方向。除此之外，教師在深刻體會(huì)課程游戲化內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重游戲的生成性、生活性等方面，并且要保證游戲材料投放和游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。需要結(jié)合游戲的實(shí)際開展情況，及時(shí)改進(jìn)游戲中的不足之處，相應(yīng)地優(yōu)化游戲內(nèi)容；同時(shí)需要避免在對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用單一的評(píng)價(jià)方式或評(píng)價(jià)內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際。例如，教師在開展“花燈”主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒線下或線上觀看花燈表演，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。之后，教師引導(dǎo)幼兒充分利用生活中常見的紅色和綠色的飲料瓶、即時(shí)貼及小棒等材料，在教師和家長(zhǎng)的幫助下制作花燈，并利用自己制作的花燈嘗試進(jìn)行花燈表演。開展這種具有生活性的游戲，能滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)最大程度地挖掘幼兒游戲模式的教學(xué)作用，必須對(duì)幼兒們的游戲教學(xué)作用以及實(shí)現(xiàn)策略加以深入的研究探討。因?yàn)閷W(xué)術(shù)理論研究的方式是有限制的，某些觀點(diǎn)或是思路還不太成熟，希望有更多的專家能夠提出自己的看法和見解，方便最大程度的挖掘幼兒游戲?qū)τ變簣@課堂教學(xué)的作用，保證幼兒游戲教學(xué)作用全方位的得以激發(fā)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]羅娟.幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略[J].山海經(jīng):教育前沿,2020(2):1.

[2]熱依拉·巴合提.智慧游戲,快樂(lè)成長(zhǎng)——幼兒園游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施[J].電腦校園,2021(1):706.

作者:王云 單位:貴州省印江縣實(shí)驗(yàn)幼兒園