發布時間：2022-05-30 03:46:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園中班教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園中班教育教學工作計劃 “更新教育觀念，改革課程實踐，實施素質教育，促進幼兒發展”一直以來是都是我們幼兒園的教育宗旨。本學期教材《幼兒園活動整合課程指導》是以“多元智能”理論為理論基礎，以“活動”、“整合”為主要課程，通過音樂智能、空間智能、身體運動智能、自我認識智能、人際關系智能、自然觀察智能、數理邏輯智能、語言智能的內容之間相互相成、相互融洽，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。以下是我班這學期的教育教學計劃。
一、音樂智能。
我班幼兒的節奏感都比較好，但有些孩子決乏自信，不能在集體面前大膽自編動作，這方面本學期要加強。訓練幼兒用不同速度、力度、音樂變化來表現歌曲的形象、內容和情感，唱出不同節拍歌曲的感覺，初步學會獨立地接唱和與他人對唱，獲得快樂唱歌的經驗；按音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作，模仿動作和舞蹈動作，了解一些創編韻律動作組合的規律，能大膽地在集體面前表演；學習改編兒歌，并培養幼兒養成集中注意看指揮和對指揮的要求作出積極反應的習慣；同時，初步掌握前奏、間奏、尾奏、樂段、樂句的開始和結束，唱準歌曲的弱起小節，初步知道什么是音樂結構中的重復，學會打3拍子和4拍子。
二、空間智能
在空間智能中培養幼兒能運用多種工具和材料，用線條、色彩來表現自己的生活感受和想象，在繪畫的過程中，幫助幼兒逐步積累經驗，掌握正確的繪畫姿勢、握筆方法和集中注意地完成作品等良好的繪畫習慣；鼓勵幼兒大膽下筆，大膽想象，大膽創作，通過自己動手操作感受色彩的變化，能與他人共同協商，合作作畫；在手工活動中，教幼兒用畫、剪、貼等方法塑造和制作不同形態的手工制品，學習利用廢物進行立體造型，能和老師、小伙伴們一起布置環境，鍛煉幼兒手的動作協調和靈巧，有干凈、整潔、有序等良好的手工活動習慣；欣賞的各種美術作品，自然景物和周圍環境，懂得發現美、創造美、感受美，能用語言、動作、表情等表達自己的審美感受。
三、身體運動智能
我班幼兒在身體動動方面發展得比較好，但有一小部份幼兒的自理能力還要進一步加強。通過日常中的反復練習，引導幼兒熟練地進行穿脫衣服、整理床鋪、整理玩具等，有一定的生活自理能力，鼓勵幼兒參加一些力所能及的事情，有愛整潔的好習慣；挑食是現今每一個孩子的共同缺點，因此，在日常中，教師要具體、形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，通過“看、摸、嘗”的親身經驗，了解各種食物的營養價值，培養幼兒愛吃各種食物，并知道喜歡吃的東西也不宜吃得太多，身體超重也會影響健康。
在學習徒手操和輕器械操的同時，能聽老師的指示進行隊形隊列的變化；為了使幼兒能愉快地掌握各個技能動作，老師要用游戲的形式進行活動，提高幼兒練習的興趣，在輕松、愉快的條件下開展活動并達到鍛煉身體和增強體質的目的，提高動作的敏捷性，在游戲的過程中培養幼兒的合作、互助等良好品質。老師進行示范動作時，動作要正確、優美，Ji發幼兒參與練習的愿望，從而使幼兒學習各種技能動作，促進幼兒大小肌肉的發展及動作的協調發展。
四、自我認識智能。
在身我認識智能方面，主要培養幼兒積極創造性地參加集體游戲，能從中體驗游戲的快樂，并積極參與集體表演，體驗在活動中交流與合作的樂趣；能夠為班集體做力所能及的事，愿意克服困難完成任務，積極思考獲得解決問題的方法，獲得完成任務的成就感；樂于探索并大膽說出自己的發現。
五、人際關系智能
把幼兒對現實感知放在首位。這是根據幼兒身發展特點定的，幼兒的生活范圍較狹窄，生活經驗少，對于許多社會現象，社會事件缺乏了解。豐富的認知和情感是社會的動力和基礎，現實的社會現象、事件又為幼兒提供了行為的楷模和行為表現的機會。在日常生活中，利用各種活動，培養幼兒懂得關心、理解、體驗、幫助別人等良好習慣，學習用適當的方式表達對同伴的喜愛，在和同伴交往中，引導幼兒懂得尊重別人，體會到傾聽的重要性。通過節日的活動，引導幼兒 體會節日的歡樂氣氛和與人分享節日祝福的喜悅。
六、自然觀察智能
讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索活動，運用合適的指導來滿足幼兒的好奇心。在引導幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協調能力。通過用眼睛觀察事物，能運用視覺感受顏色的變化，提高幼兒內心的觀察力，體會視覺暫留現象。并能運用視覺以外的感覺途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。了解重量的概念，學習使用稱，知道郵局內相關設施，了解古時候和現在的傳遞信息的方式，認識郵票，培養幼兒的觀察、實驗的精神和探索的熱情。
七、數理邏輯智能
數學教育能培養和鍛煉人的思維能力。在這學期里，老師將引導幼兒通過感官與具體經驗學習的數與量、邏輯與關系，圖形與空間的關系。運用各種各樣的操作材料引導幼兒認識數1~10，正確感知10以內的數量，知道它們能表示相應數量的物體；運用“一一對應”比較兩組物體的多少，會用“多”、“少”、“一樣多”的詞語；能按物品的屬性分類，學習比較物體的遠近、深淺、高矮、厚薄等，讓幼兒通過生活中的經驗來體會和認識速度，如；比較走和跑、兩種車子行走的快慢等，并能通過線索對事情發生的順序做合理的推論，增進邏輯思考能力，通過平時的操作練習，培養幼兒樂意操作活動及動手能力，提高觀察能力。引導幼兒感知時間的概念，認識不同面額的貨幣及幣值；通過游戲活動和生活經驗學會估算，逐步建立等量的觀念。
八、語言智能
在這學期里，我班努力創設出一個良好語言的環境以及氛圍，讓幼兒在交往、交流中，想說、能說、會說，在活動中逐步加強語言能力；本學期強抓幼兒說普能力，在教學中，堅持以普通話教學，培養幼兒的傾聽意識和傾聽行為技能；培養幼兒大膽和同伴交流，會用完整的語言表達自己的情感，有一定的自我表達能力；在游戲中培養傾聽能力、注意力；能圍繞著主題進行講述，有順序地講述圖片內容，能用不同的詞語進行表達，能較完整把故事的主要情節正確講述出來；能在原有的基礎上仿編兒歌，鼓勵幼兒多觀察周圍事物，能用恰當的語言表達自己的情感大膽在集體面前講述自己的意見，積極參加討論。
幼兒園中班電子琴興趣班教學計劃 一．指導思想
電子琴以其豐富的音色，多變的節奏，較容易掌握的演奏方法贏得了小朋友的喜愛。當小朋友把會唱的歌通過轉變成琴聲演奏出來時，都會充滿了成就感和自豪感。幼兒經過小班一年的學習和彈奏，已經有一定的彈奏基礎。包括一定的指法和相對穩定的節奏，按循序漸進的原則以及符合幼兒年齡特征的要求，通過有趣味地聽、視、想、唱、彈的方法，制定了中班電子琴教學內容。
二．教學目標
1．認識簡譜，能根據簡譜唱出彈奏曲目，打出節奏。
2．能根據鍵盤準確找出1——7的位置，能初步根據所學簡譜彈奏曲目。
3．培養幼兒對音樂活動的興趣，發展審美能力。
4．讓幼兒保持良好的演奏姿勢和學會正確的演奏技巧。
三．教學內容
1．瑪麗的小羊羔
2．四指練習，擴指練習
3．好娃娃
4．洋娃娃和小熊跳舞
5．迷路的小花鴨
6．聽
7．小烏鴉愛媽媽
8．辦家家
9．頭發、肩膀、膝蓋、腳
四．基本活動
（一）、瑪麗的小羊羔（兩課時）
1=C4/4
活動目標：
熟悉鍵盤，掌握好節奏
活動準備：
鍵盤表一張
活動過程：
1．熟悉鍵盤，保持演奏的正確手行、姿勢。
2．熟悉歌曲《瑪麗的小羊羔》，以唱為主。
3．幼兒根據簡譜和所唱的音在鍵盤上演奏出來，教師個別指導。
4．根據指導中發現的節奏錯誤、指法錯誤等集體糾正。
5．個別彈奏。
提示：本節課的重點是注意節奏要穩，最好邊彈邊唱譜，糾正幼兒彈彈奏時的不良姿勢。
（二）、四指練習、擴指練習（三課時）
1=C4/4
活動目標：
1．鍛煉無名指的彈奏力度，能一下把鍵壓到底并站穩。
2．提醒幼兒手行要圓，每節間手腕抬起，觸鍵后手指放松。
活動過程：
1．教師示范彈法，邊彈邊唱，幼兒同時幫助打節奏。同時，提出彈奏要求要多練四指，下鍵果斷堅定，一下把鍵壓到底，并站穩。
2．集體練習，教師打節奏，幼兒一起邊彈邊唱，教師巡回指導。
3．學習擴指曲目的唱法。
4．教師示范擴指練習曲。
5．幼兒練習。
（三）、好娃娃（三課時）
簡譜（略）
注意點：
1．注意手指力度要均勻，手要圓。
2．彈琴姿勢的保持。
3．節奏穩，不中斷，指法正確。
活動目標：
1．能夠邊彈邊唱。
2．Ji發幼兒的成就感。
活動過程：
1．導入
大家一起跟唱歌曲
看簡譜，跟在后面一起唱譜。
2．彈奏
老師示范彈奏
幼兒彈奏，教師個別指導。
3．個別彈奏。
（四）、洋娃娃和小熊跳舞（六課時）
簡譜（略）
注意點：1．注意八分音符的彈奏，短而快，同時節奏穩。2．注意指法。
活動目標：
1．熟悉彈奏曲目，并能準確彈奏。
2．讓幼兒感受樂曲的輕快節奏，掌握八分音符的演奏方法。
活動過程：
1．導入，Ji發興趣。
2．幼兒學唱樂譜，學唱歌曲。
3．教師示范彈奏，重點教八分音符的彈奏方法，練習八分音符的彈法。
4．幼兒練習，教師個別指導。
5．每兩個幼兒一組，一起彈奏歌曲。
（五）、小花鴨（三課時）
注意點：
1．本首曲目中含有附點，重點講解附點音。
2．音域跨度大，注意手形。
活動目標：
1．認識附點，并知道含附點音的正確唱法及彈奏。
2．熟練彈奏，能邊彈邊唱。
活動過程：
1．老師唱，請小朋友打節奏。
集體與個別相結合
2．看簡譜，認識附點。重點幫助練習附點音的唱、彈，反復，同時打節奏，鞏固加強方便幼兒掌握。
3．認簡譜，幼兒自己學著唱一唱。
4．幼兒學唱樂曲3－4遍，同時教師在鍵盤上示范指法。
5．幼兒練習，教師個別指導。
6．兩到三個小朋友自由結對彈奏，要求一致。
（六）、聽（兩課時）
簡譜（略）
注意點：
1．注意連奏音的彈法，手指不離鍵盤，結束時手腕輕輕抬起并放松。2．學習新的節奏類型3／4拍。
活動目標：
1．學習新的節奏類型3／4拍，并正確打出節奏。
2．能邊彈邊唱，富有感情。
活動過程：
1．示范樂曲，幼兒看譜試著唱一唱。
2．介紹并感受3／4拍，唱出句首重音，在打節奏時能突出強音。
3．邊打節奏邊學著唱一唱。
4．請唱得對的小朋友示范唱，大家一起練習5－6遍。
5．幼兒練習彈奏，指法個別糾正。
（七）、小烏鴉愛媽媽（三課時）
注意點：
1．連音不斷開。
2．手要圓，手指不要掛在琴下面。
活動目標：
1．讓幼兒感受優美抒情的旋律。
2．有感情的彈奏歌曲。
活動過程：
1．感受旋律，讓幼兒說說聽到歌曲后的感覺（連貫、緩慢）。
2．讓幼兒找出樂譜中的連音符號，說說彈時應注意什么？
3．幼兒與教師一起認唱樂譜。
4．幼兒彈，教師指導，糾正彈奏中出現的問題。
5．幼兒相互聽，互相糾正。
（八）、辦家家（六課時）
注意點：
1．×××時食指、中指按住13鍵，同時彈音力度要均勻。
2．正確，節奏穩定。
活動目標：
1．掌握過門與歌曲部分及中間×××的連接。
2．熟練準確且有感情地彈奏歌曲。
活動過程：
1．跟著琴聲一起唱歌詞，同時并拍打出節奏，在××處用“噠噠”表現出來。
2．幼兒根據樂譜唱出，可結伴一起唱。
3．聽老師唱一遍，幼兒跟唱3－4遍。
4．簡單講解指法，幼兒練習，教師指導。
5．熟練后結伴一起彈。
（九）、頭發、肩膀、膝蓋、腳（三課時）
注意點：
1．注意附點的唱、彈。
活動目標：
1．復習附點的唱及彈奏注意點。
2．能準確熟練地演奏歌曲。
活動過程：
1．邊打節奏邊說歌詞，掌握好附點的節奏。
2．跟著老師的琴聲試著唱出樂譜，同時打節奏。
3．幼兒練習，教師指導。個別糾正彈奏中出現的問題。
4．幼兒自由結伴一起同聲彈奏。
今天為各位準備的是幼兒園中班2016教學計劃例文參閱，供各位閱讀，希望內容對您有所啟示和幫助。
本學期，我們將根據上級及幼兒園的工作要求以及孩子的情況，認真貫徹落實《綱要》精神。自我加壓，提高自身業務能力和專業水平不斷嘗試、探索課程改革的研究，滲透新的教育理念，積極探索，不斷提高保教質量。
一、班級情況分析：
中班共有幼兒36名，其中5名為轉學期來的新生，教師兩名。通過小班一學年的在園生活，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒的一日生活常規也有了較大的進步。
1、本班幼兒特點及優點分析：
(1)基本掌握正確洗手方法和用茶水杯喝水情況較好。
(2)幼兒基本都能愉快地入園，并能與同伴一起友好地相處、交往。
(3)能進行一些簡單的生活自理活動。
(4)能用簡單的禮貌用語與老師、同伴打招呼，部分幼兒能主動與客人打招呼。
2、薄弱環節分析：
(1)部分幼兒在學習活動過程中，思維不夠集中，對于老師的提問，有的表現為一種“與我無關”的感覺，有的則是還停留在上一個問題上，有的就是答非所問;還有的孩子喜歡在下面做小動作，而且有時會影響到他人。
(2)在進餐方面，約有1/4的孩子速度較慢，而且經過了一個暑假，有部分孩子對于餐后的衛生工作(清理桌面、擦嘴、搬椅子等環節)，有所淡忘，在洗手環節上愛在盥洗室逗留，玩耍。
(3)幼兒在操作能力及操作常規上，有待提高。
(4)幼兒在戶外運動時的自我保護能力需要提高，有的孩子在動作的協調上還存在著一定的困難。
(5)個別幼兒(新生)在與人交往上表現的較膽小，他們不敢主動地尋找同伴交往，而是坐在椅子上等待別人來和他交流，不能很好的表達自己的想法、意愿。
(6)當遇到困難時，幼兒的第一個反應就是叫老師，缺乏自己動腦筋解決的主動性。
(7)幼兒的任務意識較弱，任務不能及時、按時的完成。
二、本學期工作目標：
本學期我們兩位老師將會團結協作，針對本班幼兒的實際情況，參照本年齡段幼兒的發展要求和幼兒存在的不足之處，在新《綱要》指導思想的引導下，進行行而有效的指導，用適時的家園溝通方法，達到家園共育的效果。促進每個幼兒富有個性的發展。
三、工作任務及措施：
(一)加強班務管理，保證幼兒身心健康發展
1、班上兩位老師要搞團結、講合作，教育觀念達成一致，堅持常規培養一貫性。
2、定期開展班級會議，找不足、定措施、認真實施。
3、以一日活動中的安全為重點開展安全活動。如：通過照片再現的形式或結合幼兒的游戲活動及生活中的具體事例，使幼兒對自己的安全提高警惕。
(二)培養幼兒良好的身體素質，重視常規指導和體育鍛煉：
1、培養幼兒養成自我服務的自覺性，建立為他人服務意識。
2.在平常的教學中穿插一些健康方面的知識，教給幼兒一些增進健康的方法，使幼兒初步形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態度。
3.開展家園活動，雙方面的促進幼兒體能和行為習慣的發展。
(三)五大領域任務與措施:
健康領域任務：
1、情緒穩定、愉快，感受到幼兒園生活的快樂。
2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個人生活衛生習慣，有基本的生活自理能力。
3、學習按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等。
4、不玩危險物品和危險游戲，在活動中會保護自己不受傷害，并注意不傷及他人，遇到危險時，知道躲避和呼救。
5、不挑食、常喝水、氣溫變化時知道增減衣服;不將手或其他異物放進嘴、鼻、耳里;不用手或臟毛巾擦揉眼睛。
6、能主動、愉快地參加戶外游戲活動和體育鍛煉，走、跑、跳、鉆、爬、攀等動作比較到位、靈敏、協調。
措施：
1、開展“我會保護自己”小主題活動，幫助幼兒建立初步的自我保護意識。
2、建立喝水記錄，“我進步了”等小環境，幫助幼兒自覺行為習慣的養成。
3、學習新的早操，開展新的體育游戲，制作新的自選玩具，幫助幼兒養成堅持每天鍛煉身體的好習慣，促進體能的協調發展。
社會領域任務：
1、快樂、主動地參與幼兒園的各項活動，逐步增強自信心;
2、樂于與人交往與合作，有初步的合作、互助、分享、謙讓意識，逐步體驗與人交往與合作的樂趣;
3、學習使用問好、道別、謙讓、道謝-----等文明禮貌用語;
4、能遵守幼兒園、班級的規則，知道和遵守一些簡單的社會規則。知道明顯的對與錯，樂意學習好榜樣，知錯能改;
5、有初步的任務意識和責任意識，主動為自己、他人、集體做一些力所能及的事，遇到困難和挫折時，能在成人的指導和幫助下，嘗試自己解決;
6、尊重長輩、老師，和同伴友好相處，初步體驗和感激他人對自己的愛。
措施：
1、使幼兒經常獲得成功的體驗，形成積極的自我認識，建立對自己的信心。
2、創造條件讓幼兒有小組合作的機會，把每周五定為“玩具分享日”，鼓勵幼兒將自己家中的玩具、圖書帶到班上，大家一起分享，感受一起游戲的快樂。
3、提供常規要求，制作常規棋，通過游戲引導幼兒評判某些行為的對與錯，初步建立規則意識。
4、建立值日生，為幼兒創造為自己、他人服務的機會，培養初步的任務意識和責任感。
5、利用教師節、國慶節，春節等相關節日，對幼兒進行愛祖國、愛集體、愛身邊的人、助人為樂等品德教育。
語言領域任務：
1、能用普通話自然的和自己的親人、老師和同伴交談，并樂于當眾講話;
2、注意傾聽別人的講話，比較準確地理解別人講話的意思和回答問題;
3、初步嘗試描述簡單的事物或過程，能大膽地在集體面前表達自己的意愿，說話較完整;
4、喜歡聽故事、朗誦詩歌、看圖書，初步理解文學作品內容、感受文學作品的美，初步能夠一頁一頁的翻看圖書，并理解畫面內容;
5、喜歡學說普通話，逐步發準翹舌音等。
措施：
1、在日常生活中為幼兒創設口語表達的氛圍，班級環境要寬松，和諧，使幼兒樂說、敢說，有機會說。
2、開展“說兒歌”、“傳話”活動，提供幼兒表現，交流的機會，逐漸鼓勵幼兒大膽表達的能力。
3、開展與愛護圖書有關的活動，鼓勵幼兒養成正確閱讀的習慣。
科學領域任務：
1、樂于發現周圍環境中有趣的事物和現象，并與他人共同分享發現的快樂。
2、好奇、好問，能積極參加探索、操作活動。
3、能用語言、繪畫、動作等多種方式表達和交流自己的發現。
4、對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象有興趣。
5、關注生活中的常見的科學現象，喜歡參加觀察、操作、實驗，初步學習做觀察記錄;
6、喜歡關注周圍自然環境，樂意參加一些種植活動，初步了解自然與自己生活的關系，有初步的環保意識。
措施：
1、在日常生活中引導幼兒有目的地觀察周圍的變化，以老師的主動參與帶動幼兒表達，交流的愿望。
2、在幼兒活動中，及時滿足幼兒表現的物質需要，鼓勵幼兒通過多種形式表現自己的觀察。
3、結合《快樂發展》在活動區投放相關的科學操作材料，幫助幼兒在活動中獲得探索的快樂，逐漸學會總結，交流探索的過程及結果。
4、結合季節變化豐富自然角，種植植物，培養幼兒的愛心及觀察力，初步學習記錄觀察變化。
藝術領域任務：
引導幼兒積極參加藝術活動，感受并喜愛生活環境中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式進行藝術創造。培養藝術活動的良好習慣。
音樂：
1、能從周圍環境、生活中發現美好事物，逐步對藝術產生興趣。
2、喜歡參加藝術活動，樂于用自己喜歡的藝術形式表現自己的情感和體驗。
3、學會一些基本動作和模仿動作、學習使用一些簡單的節奏樂器，學習進行簡單的歌詞仿編，區別掌握二拍子和三拍子的節奏。
措施：
1、根據不同的環境播放不同風格的樂曲，引導幼兒感受不同風格的音樂帶來的美。
2、為幼兒提供表演的條件和機會，如：創設表演區和“小表演家”活動，初步引導幼兒大膽表現自我。
3、通過說念兒歌、唱歌曲、律動游戲，讓幼兒感受節拍、節奏的變化，提高幼兒對音樂節拍，節奏的掌握水平。
美術：
1、能夠自如的選擇材料進行操作活動，并有主動整理的意識。
2、自主地使用一些簡單的美術工具和材料，表現、塑造簡單的物體形象，嘗試根據身邊的物品、廢舊材料進行想象和制作一些簡單的玩具。
措施：
1、讓幼兒接觸、使用品種多樣的材料和工具，為幼兒大膽創作提供條件。
2、常識使用多種美術工具和手段表現同一主題作品，使幼兒感受創造的美。如：中秋節、教師節、國慶節等。
3、創設美術作品展覽區域，為幼兒欣賞提供經常變化而豐富的美術作品。
4、日常教育教學合理安排，保證實施落實。
措施：
1.為幼兒創設一個寬松愉快的學習氛圍，師生之間建立平等、親密的關系，耐心對待每位幼兒。同時以幼兒為主體進行教室內外的環境布置，內容充分體現教育性、幼兒參與性、多樣性、趣味性、可操作性等。2.教師在活動實施前作好充分的知識準備和材料準備，在教具的提供上盡量做到每人一份，并根據幼兒發展情況的不同，做到難簡搭配，合理安排，使不同的幼兒在不同的發展水平上共同發展。
(五)做好家長工作，取得家長配合
措施：
1.定期開展小型家長會，讓家長了解班級相關情況，配合做好教育工作。
2.隨幼兒的發展變化及教育主題更換“家長園地”內容，內容的選擇要體現實用性、教育性，使“家長園地”真正成為家長了解孩子一日生活，達到家園共育目標的窗口。
3.按時發家園聯系手冊，反饋幼兒近期表現，及時了解家長的建議，使班級工作更明確，家園溝通更有實效。
(六)逐月工作安排：
九月：
1、進行升班教育，穩定幼兒情緒，培養幼兒一日生活常規。
2、搞好班級衛生，整理室內環境。
3、布置班級宣傳欄做好家園共同工作。
4、制定班級工作計劃。召開班級家長會。
5、做好區角游戲材料調整，豐富工作、幼兒發展評價工作。
6、學習新早操。
7、開展平衡及下肢彈跳的體育游戲，發展平衡力及圓周率跳的能力。
十月：
1、進一步指導幼兒常規，做好常規評比準備工作。
2、教師教學觀摩研討。
3、做好活動區指導和檢查工作。
4、豐富家園欄，結合近期活動創設主題環境，做好環境評比準備。
十一月：
1、組織本班進行投擲比賽。
2、開展冬段活動。
十二月：
1、組織本班幼兒跳遠、雙腳持續跳比賽。
2、組織迎新年活動。
3、找常規不足，進一步改進工作，使常規工作提高一步。
4、總結主題活動案例，做好教研組教研成果匯報準備工作。
5、幼兒發展評價工作。
一月：
1、年終工作總結。
2、做好文字資料歸檔的工作。
3、個人總結、專題經驗總結。
今天為各位準備的是幼兒園中班上學期教學計劃書范本，供各位閱讀，希望內容對您有所啟示和幫助。
一、班級情況分析
本班幼兒總人數有25人,男生有18，女生7人,大部分的幼兒都已經在幼兒園生活和學習一年了,他們在生活的自理能力提高,基本都能自我服務,學習上有了自覺性,主動性,探索性,生活行為習慣好,文明有理,尊重長輩,尊重老師,團結同伴,能和睦相處,但是仍存在一些問題,如繼續加強幼兒午睡的自覺性,繼續加強幼兒安全,衛生知識,提高幼兒自我防范,自我保護意識。我們兩為老師團結一致,使幼兒的一天保教工作做到最好。
二、管理班級工作計劃
1`班主任老師帶好頭,言行好,衣著整齊,能認真接受上級領導布置工作,服從領導安排。
2`繼續加強幼兒安全衛生意識,提高幼兒自我防范,自我保護意識。
3`繼續培養幼兒行為習慣,日常禮貌用語,學習禮貌待人,尊重別人。
4`教師互相交流學習,取長補短,利用本園的有利條件,將教學繼續提高,確保幼兒一天正常的教學活動。把知識傳授給幼兒
5`做好各科的教學工具.
6保育方面、首先能把教室的衛生時刻打掃干凈,做好交接班工作,做好午睡工作,時刻幼兒面色變化,幼兒身體的冷熱,教育幼兒能自我服務,自己的事情自己做,學習收拾自己的玩具,衣服,圖書等物品。
三、教學工作計劃
1、班主任老師與科任老師互相學習,互相探討教學,取長補短,提高各自教學水平,提高幼兒的學習興趣,開發和培養幼兒體`智`德`美全面發展。
2、有目標地制作各科的教學具,及充分地利用本園的有利條件,通過剪,撕,折,來培養幼兒的動手操作能力,手腕靈活性,。培養幼兒的觀察能力,和想象能力
3、加強體育鍛煉,保證每天半小時體育活動時間。通過體育游戲等形式,培養幼兒參加體育活動的興趣,增加幼兒體質。
4、每周一張貼好一周教學計劃,預先備好課,課前做好教學工具準備。
5、五大領域。
〈1〉健康----身體運動智能,隨兒歌指令.
〈2〉社會----人際關系智能;人能主動與人打招呼;知道朋友的重要性,探討成為別人好朋友的原因;知道自己進步的地方;交流成長的經驗,增進對運動安全與游戲的認識,培養互助合作的團隊精神.自我認識智能。知道各種慶祝生日的方式,體驗過生日的樂趣;學習照顧植物,培養對植物的愛,體會玩葉子的樂趣;養成自己事情自己做的習慣.
〈3〉語言----語言智能,理解有情節的兒歌內容,感受中國兒歌連鎖調的形式特點;學習閱讀;按照情節發生順序,講述圖片故事;要集體面前講述自己改編的故事,提高創造運用語言的能力。
〈4〉藝術---音樂智能;培養使用樂器的能力,能用樂器制造不同的樂音來表現自己的心情;培養對律動的感受力,學習創編新詞,演唱新歌曲;體會音節的節奏,做不同的動作;在音樂游戲中,培養對樂曲結構的敏感性。
空間智能;學習創作連環畫,準備集體上演和進行創作,聯想代表自己的符號,學習設計屬于自己的信封和信紙;學習運用臉部肌肉與形體動作做出創造性動作;嘗試用點畫線創作,培養幼兒豐富的想象力。
〈5〉數理邏輯智能。觀察辨別空間線索,培養初步的推理能力;初步獲得年和月的概念;嘗試用不同的工具和方式進行測量;培養比較和配對,推測的能力;增進數數能力,學習簡易統計方法并對討論結果進行歸類;比較各種不同特征的線,培養敏銳的觀察力。
自然觀察智能,建立初步的鏡面反射的概念,認識動物中的運動高手,比較動物和人的外形觀察各種葉子的外形和特征,觀察各種樹葉之間的異同;知道水的冷熱對泡茶的影響;認識線并尋找生活中各種各樣的線,知道某些線有傳遞聲音的功能。
四、安全工作計劃
1、利用各種形式引導幼兒用電、交通、游泳、放火、防震、放毒等各項安全教育。如教育好幼兒上落樓梯向右走,不準在教室追逐,大少便與喝茶要排隊,教室張貼安全標志,教育幼兒不準亂摸電插座,在家里不準玩火,不準帶火種回幼兒園,并教育好幼兒當遇上危險時請打110向警察叔叔求助,或大聲向外叫救命。
2、堅持每周進行一次常規安全大檢查及衛生檢查,并每周五向幼兒進行衛生,常規,安全的教育。
3、利用音樂游戲組織幼兒下課常規,調動幼兒的自覺性。
4、教育好幼兒不要亂把食物放在嘴里,以防食物中毒。
五、衛生保健工作計劃
1、做好幼兒冷熱工作,能夠及時為幼兒增減衣服,午睡注意幼兒的睡意,發現異常立即做好應變辦法。
2、每天早上做好晨檢,做好病號登記,特別要吃藥的幼兒名單,。
3、充分利用陽光,空氣水等自然因素組織幼兒鍛煉,培養幼兒良好的個人衛生習慣。注意幼兒的心理衛生和心理康。
4、每周檢查幼兒的手指,要求幼兒不準留長指甲,隔天就要洗頭,每天要更衣。
5、教育幼兒要多喝水,多吃蔬菜,不要挑吃,均勻飲食,有助身體發育。
六、家長工作計劃
堅持家園聯系制度,以面談,電談的形式與家長溝通,讓家長更加了解幼兒一周在園的生活,學習等情況,我們也積極主動地向家長反應幼兒在園學習情況,生活等情況。如每天早上用親切的微笑迎接家長與幼兒,了解幼兒在家的情況,在下午放學就把幼兒的一天生活學習反應給家長知。我們互相配合,互相支持,互相了解,進一步提高幼兒學習的自覺性。
暑假的到來,我們已經結束這學期的工作。回顧這一學期所做的工作，在我們老師和全班幼兒及家長的共同努力下，各方面都有了一定程度的進步和提高。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺很高興，現在我就對本學期的個人工作做如下總結：
一、思想方面
能夠積極參加園里組織的學習，認真記筆記。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。
二、工作方面
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。在生活活動中，把幼兒的安全放在首位；在活動學習中，注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵，讓每位舉手的孩子都有回答問題機會。在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友就會用求助的眼光看著我們，這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時，有的孩子就能勇敢的舉起小手。在生活上，給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些機會……在每一次的教學活動中，我們
通過一學期的教學活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也有所提高了。同時我還不斷地學習理論知識；向同行學習；向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自己的短處。在生活工作之余，逐漸的提高自身素質，為自己從事的教育工作奠定良好的基礎。
三、家長工作方面
家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。因此，在召開家長會時，我們向所有家長介紹本學年開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法；為了讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法；也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式（家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話等形式）向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。讓家長更加放心地把孩子放交給我們。同時，如若發現缺席的幼兒，我會及時打電話與家長問候幼兒的狀況。切實做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨勝任的，它需要兩者接個才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況，同時也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發展。
當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。
四、德育工作方面
很多人都說，老師好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。
愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對性的進行個別教育。
愛孩子就是關懷孩子，尊重孩子。愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。
在今后的工作中，我將會不斷的努力改進、學習，為孩子創設一個更為舒適溫馨的氛圍，讓每個孩子都能夠健康快樂的成長！
雖然剛剛從其他幼兒園轉過來幾個月，在這幾個月里舉行了好多活動，在活動里面學到好多東西。經過一段緊張又忙碌的工作后又迎來這一學期總結,看著他們這學期來，一步一腳印的向前邁進，獲得不同程度的進步，我們真的很欣慰。看著孩子們的一張張笑臉，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實。我將本學期班級如下：前階段工作的不足：
1、班內部分小朋友用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多；個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜2、班內部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規較差，常有開小差、不認真聽講的現象剩飯的現象3、幼兒和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求現階段工作措施及成效：
一、保教并重，加強幼兒生活自理能力及教學常規的培養。
1、在生活自理能力的培養上，本學期我們著重做好兩點：
1）、提高幼兒自我服務的能力。經過半學期的鍛煉，我們班的小朋友基本上都學會了自己穿脫衣褲，因此這學期我們將重點放在教幼兒學習扣扣子上。。（2）、以"值日生"為帶動點，以點帶面，培養為他人服務的意識。中班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務的愿望。因此，我們制作了值日生牌，通過請值日生的形式，每天輪流請小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。2、良好的課堂常規也是一個班級班風班貌的體現，在課堂常規的培養上我們著重做好了兩點：（1）、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。（2）、養成上課舉手發言的好習慣。一方面我們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們結合評比欄的評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友粘上五角星，到了星期五在根據五角星的多少來發放小紅花，通過不斷的激勵，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。
二、重視家長工作，增設服務意識，以多元化活動促進家園聯系。
家長工作也是班級工作的重要組成部分，本學期主要開展了以下幾方面的家長工作。
1、利用平時的早晚接送時間向家長及時反映幼兒一日在園情況。
2、對部分幼兒進行家訪，了解幼兒在家的一些情況，以便在園做好針對性教育。
3、期中發放了幼兒在園情況表，便家長了解到孩子在園的表現。
新學期,對家長來說包含著新的希望,對老師來說，面臨新的挑戰。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新《綱要》和《園務計劃》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。學期初，我們根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的班務工作計劃。
一、班級情況分析
(一)幼兒情況分析
我班現有幼兒30人，男孩15人，女孩15人。經過一年多的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我們注重每個幼兒生活能力的培養，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強幼兒自我服務的同時并能簡單的為他人服務逐漸形成了具有相對趨向的班級發展特點，主要有以下幾個方面的優缺點：
1、優勢表現：
(1)個性發展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。在跨班活動中大部分幼兒表現自信、活躍。
(2)好奇心強，樂于表現。在科學活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。
(3)活躍、好動，喜愛參與體育活動。我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。幼兒總體體質水平有較大幅度提高。
(4)班級常規進一步完善。進入中班，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級常規。
2、不足表現：
(1)我班有部分幼兒，他們在集體活動中注意力保持時間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實際情況給予引導和教育。
(2)與操作活動中的活躍氣氛相比，我班幼兒對于一些安靜的活動興趣不高。如，區角活動中，主動參與圖書閱讀的幼兒不多。同時，圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差。需要教師給予重視。
3、其它個別情況：
1.我班上學期有位新入園幼兒，交往能力較弱、不能主動與人溝通。同時，不愿主動參與集體活動。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進一步與家長溝通，共同關注和正確看待孩子的不足，同時，以情感入手，爭取得到他們的信任，幫助他們進到集體中來。
2.我班有個別幼兒，生活自理能力發展尚慢，還不會自己穿脫衣服，進餐也需要老師給予幫助。這與其家長平時過多寵愛，包辦代替過多有關。措施：在與家長溝通的同時，在班內積極鼓勵他們自己動手，幫助他們獲得自我服務的成功體驗，促進他們生活自理能力的提高。
(二)家長情況分析
1.家園溝通進一步暢通
經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們的認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
2.家長教育觀念仍有待提高
通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。如，將孩子完全交給祖輩教養;強迫孩子過早學習認字、寫字等文化知識。
總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。
\踏著輕快的腳步聲，我們又迎來了新的學期，經過上學期的學習，我班的孩子在三大領域都有較好的發展。在身體發展方面：孩子們對體育活動產生了興趣，樂意參加各種體育活動，學習了徒手操、新的集體舞，能聽口令進行隊列練習；在各種體育活動及感統游戲中，能保持身體平衡及協調，有一定的規則意識和自我保護能力，大部分幼兒養成了較好的進餐習慣，知道飯前、便后要洗手；能獨立穿脫衣服，整理物品的能力也明顯提高；在認知發展方面：全體幼兒都能堅持說普通話，主動使用禮貌用語與老師、同伴交談；語言表達能力也有所提高；對周圍自然界中的事物和現象都感興趣，求知欲強。孩子們對數的概念逐漸清晰，能學習按一定規律排序，區別圓形、三角形、梯形、長方形、球體等，嘗試運用美工材料進行繪畫、手工活動，喜歡唱歌、跳舞，并且有一定的表現能力；在社會性發展方面：孩子們能適應幼兒園的生活，遵守集體規則。能自己的事情自己做，愿意為集體和同伴服務；大部分幼兒能與同伴友好相處，與他人合作分享等。本學期新生較多，所以還是得加強三大領域的教育。通過上學期幼兒三大領域的評估，我們發現存在的問題與現象：
1、孩子間存在較大的能力差異。
2、個別孩子不太愛表現自己，性格較膽怯、內向。
3、部分孩子自我為中心意識較強，性格好強、倔強、缺乏謙讓意識；個別孩子攻擊性強。
4、挑食現象仍存在。
本學期，我們將針對這些現象，采取相應的措施，特別注意個別指導，獲取家長的配合教育，共同使孩子們在原有水平上獲得提高。
二、工作思路：
1、以平等、欣賞、樂觀、發展的態度對待幼兒，關注幼兒興趣和要求，根據情況適時調整班級計劃。
2、保教并重，加強對幼兒生活及教育常規的培養，兩位位老師都將把安全工作放在首位。嚴格按時間劑量進行藥品登記，妥善保管好藥品，增強工作責任感
3、根據園本課程內容，堅持每周開展感統游戲活動、游戲設計和組織上力求創新。
4、堅持做好清潔衛生消毒工作，為幼兒創設干凈、衛生、舒適的學習、生活環境。
5、妥善、合理的管理好班級財產。
6、根據幼兒的年齡特征、興趣愛好，結合主題探究活動的開展，創設能使幼兒主動參根據情況隨時進行調整，活動區域根據幼兒興趣定期增減、更換。
7、.重視家長工作，增強服務意識，促進家園聯系。
五、家長工作：
1、利用入園及離園時間有針對性地與家長交流溝通，互相交換意見，使家園教育步調一致。
2、利用家訪、電訪、時面談、“家長有約”，以及“家園聯系手冊”、家園聯系欄等形式與家長溝通、交談；與家長建立平等和諧的關系。
3、與家長建立短信息聯系、進行個別幼兒的家訪工作，邀請家長參加六一慶祝會，并提出寶貴的意見。
4、根據氣溫變化提醒家長為孩子及時增減衣物及更換被褥。
5、繼續根據主題活動的需要請家長及時向幼兒介紹相關的知識，與幼兒共同進行觀察和自制活動，豐富幼兒的相關經驗。
6、對幼兒的觀察所得和發現及時進行記錄，及時反饋幼兒的在園表現，與家長互換見。
四、月份工作安排。
三月份工作安排
1、打掃衛生，做好開學前的各項準備工作，創設整潔、溫馨的環境。做好消毒工作，開窗通風，記錄好《幼兒聯系冊》，預防手口足病與甲流。加強幼兒一日生活常規及課堂常規的培養。
2、熱情歡迎幼兒返園，和幼兒一起收集、自制開展區域游戲的材料、玩具。制作區域活動和角色游戲的材料，每周定期開展角色游戲和區域活動。
3、創設具有班級特色的主題環境，為幼兒營造溫馨的港灣。
4、開展三八節主題活動《我的小巧手》，與父母一起利用廢舊物品進行小制作。
5、預防春季流行病的感染，做好消毒工作，教育幼兒注意個人衛生。
6、豐富自然角，并填寫觀察記錄表。
7、在教育教學活動中應加強對幼兒良好行為習慣、語言表達能力的培養。
8、召開本學期家長會，宣讀并解說本學期幼兒園安全打卡計劃。召開班會，制定班級工作計劃。
四月份工作安排
1、結合主題活動“春天”，引導幼兒注意觀察春天的變化，體驗春天的氣息。結合季節進行春種，并做好觀察記錄。
2、預防春季流行病的感染，做好班級消毒工作，教育幼兒注意個人衛生，嚴格進行班級檢查和幼兒自檢相結合，杜絕傳染病的發生。
3、及時豐富桌面玩具材料，定期更新角色游戲和區域活動的內容。
4、以“4月22日地球日”、“愛鳥周”為主題，開展《保護地球媽媽》、《我為小鳥搭歌臺》等環保教育系列活動。
5、觀察“春天的變化”，進行晨練和“一物多玩”活動。學習跳繩的技能。
五月份工作安排
1、節日安全教育及談話活動，開展節日主題活動。開展半日開放活動。
2、教育幼兒自己的事情自己做，愿意為大家服務，提高幼兒的獨立生活能力。
3、繼續抓好一日常規教育。
4、準備慶“六一“主題活動的準備工作。
六月份工作安排
1、開展慶“六·一”主題活動，感受節日的愉快氛圍。
2、對幼兒進行夏季衛生保健教育，懂得一些避暑的常用方法。
3、帶領幼兒參觀大班幼兒的學習情況，和大班幼兒交流，激發幼兒做大班小朋友的愿望。
4、做好放假前的各項工作：寫評語，填寫幼兒身心發展評價表、上交班級各類總結等。
在今后的工作中，我們班兩位老師要以樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓每一個幼兒都在原有水平上富有個性地發展。讓孩子在潔凈的樂土上健康、快樂的成長！
摘要：本研究抽取某幼兒園中三班的樣本，對教學活動中的獎勵現狀進行了觀察研究。本研究發現教師在獎勵的對象上傾向于個體，形式多為口頭表揚，原因多是幼兒取向，效果基本達到。而在每個行為的背后都有更深層次的原因和進一步的行為分析。最后對教學活動中的獎勵提出意見建議。
關鍵詞：幼兒；獎勵
近幾年來，獎勵在實踐中已越來越多地被踐行，幼兒園的獎勵機制也慢慢增加。本研究以實踐為切入點，從具體情景中去獲得獎勵事實。
本研究主要采用觀察法，以幼兒園中班的30名幼兒和2名授課教師為研究對象，進行實地觀察，。以事件取樣的方法在觀察時間內記錄教師在教學活動中對于幼兒獎勵策略使用的具體方面，如記錄教師獎勵幼兒的原因、形式、對象和效果等。
一、獎勵的對象
（一）群體與個體
當把獎勵對象分為群體與個體時，幼兒在教學活動中的所受的獎勵數據有如下特征：
從表 1 我們可以看出對個體與群體的獎勵存在著顯著差異，即老師更傾向于對個體做出獎勵。產生這一現象的原因有如下幾點：
1.以個體獎勵的形式進行群體教育。
在幼兒園的教學活動中，教師更傾向于獎勵而非懲罰，教師會通過表揚個別幼兒來達到提醒激勵群體的作用。如在某次觀察風的科學活動中有如下的獎勵：
師：“那我從教室里往外看，哪里可以觀察到有風？”
“表揚胡同予，注意力非常集中，坐得也很漂亮，胡同予你來說。”
這個表揚非常巧妙。前一個問題，使幼兒的注意力由室內轉向室外，而通過這個個體表揚，又很好地把群體的注意力轉回到教師中，進行下一步的教學。教師通過個體表揚，來達到提醒小朋友注意力集中和坐端正的目的。
2.教師關注到幼兒的個體差異性。
相比較群體獎勵，個體獎勵在很多時候是針對幼兒個人表現所提出的表揚，可見幼兒教師在教學活動的過程中有了更多的與幼兒的個別互動，關注到了每個幼兒的差異性。
（二）性別
經統計發現，在教學活動獎勵中，獎勵的性別差異并不明顯，男孩女孩受獎勵的百分比幾乎相同。
二、獎勵的形式
獎勵包含各種形式，本研究中主要按其內容劃分，分為物質獎勵和精神獎勵。在統計過程中，我們發現教師在教學活動中的獎勵多為精神獎勵，我們將精神獎勵進一步細分，分口頭表揚、鼓掌、接觸獎勵、活動獎勵、符號獎勵五類。而其中占比最大的為口頭獎勵。從觀察記錄中，我們總結了幾種不同的口頭表揚方式。
（一）職業代入
在某次科學活動中，孩子針對老師提出的問題踴躍發言后，老師進行了下面的總結：
“你們啊，我都覺得快要成為一個科學家了，知識可真多。”
以幼兒喜歡知道的職業來作為表揚的一種手段，比單單夸幼兒知道的多要有效果得多，幼兒由此產生的自豪感和喜悅感也會增加。
（二）表達喜愛
在某次語言活動中，幼兒搶著回答問題，秩序有些混亂，張佳華坐得端正并舉手。教師說：“我喜歡張佳華。”并請張佳華來回答。
這同時運用了口頭表揚和活動獎勵，在此主要就口頭表揚部分進行分析。幼兒有很大的被關注，被愛的需要。幼兒很喜歡老師抱抱他們，感受到老師對他們的喜愛。老師說喜歡某個幼兒，對幼兒的激勵作用也會大大增加。
（三）巧用同伴作用
教師有時會問幼兒：“他說得對不對？”而幼兒一起回答“對！”和教師一個人說“你說得真對！”效果是不一樣的。在口頭表揚中也可以巧用同伴作用。在一次美術活動中，老師對某位小朋友的畫做了如下的表揚：
“他的飛機畫得非常棒。有些小朋友說不會畫飛機，我們可以請教這位小高手。”
在表揚中，老師通過讓別的小朋友可以來請教這位小高手，讓該幼兒的成就感更增了一層，也在無形中培養了幼兒的合作互助和分享意識。
（四）情感體驗
某一健康活動的游戲后，幼兒把活動場地收拾得很好，老師對此進行了表揚：
“但是今天這個家里非常的干凈，讓我看了非常的溫馨。”（表情高興，很享受的樣子。）
通過教師的表揚及表情、體態語的運用，讓幼兒感受到了教師在看到干凈整潔的活動場地后愉悅的心情。幼兒內心的喜悅也會隨之增加，且有更深刻地體驗。
三、獎勵針對的內容
在對觀察記錄內容進行分析后，本研究將獎勵針對的內容主要劃分為教師取向和幼兒取向兩個維度。教師取向則指教師為維護正常教學秩序而實行的獎勵，幼兒取向則針對幼兒的知識、能力等進行獎勵。
從表中可以看出幼兒取向明顯大于教師取向。
四、建議
通過上述整理，我們對幼兒園教學活動中的獎勵現狀有了進一步的認識。對此我們針對教師在教學活動中的獎勵給出以下意見建議：
（一）對象分布要均勻
1.個體、群體都涉及
個體獎勵和群體獎勵的分布不一定要平均，但都要涉及，而不僅僅局限于某種方式。在群體獎勵中，還可分為小組獎勵和全體獎勵等形式。
2.男女比例要平均
3.個體頻率要平均
在教學活動獎勵中，那些表現活躍、發言積極的孩子容易受到老師的多次表揚，而不積極的孩子則容易被忽視。在教學活動中，教師應給大多數幼兒創造條件機，在個體獎勵中的分布也要較為平均。在獎勵中，除了橫向獎勵，也要有一定比例的縱向獎勵，尊重幼兒的個體差異，使表現一般的幼兒也能有被獎勵的機會并在獎勵中不斷進步。
（二）獎勵形式要多樣
在獎勵形式多樣上，并不是要求教師除了口頭表揚外多用別的方式，因為教學活動中口頭表揚占最大比例是一種必然，適當的輔助接近獎勵、活動獎勵等能起到更好的效果。但最重要的是口頭獎勵本身要多樣化，而非每次都是口號式表揚。可以通過職業帶入、表達喜愛、運用同伴作用、情感體驗等等各種方式豐富口頭表揚的形式。在口頭表揚的同時，加之適當的表情、體態語等可使獎勵起到更好的效果。
（三）獎勵原因要明確
1.教師要明確獎勵的作用
獎勵是要促進幼兒的發展和習慣養成，而不該頻繁作為教師維護課堂秩序的工具。獎勵中幼兒取向的獎勵應占絕大多數比例。
2.教師獎勵時要向幼兒明確說明獎勵原因
提高獎勵效果很重要的一點就是要想幼兒說明獎勵的原因，讓幼兒更清楚地了解是因為什么被獎勵，而不是簡單的空洞的“你真棒！”
（四）獎勵內容要全面
獎勵既針對知識技能方面，又有道德習慣方面。有針對結果做的獎勵，也有針對過程做的獎勵。獎勵內容全面在很大程度上可以增加獎勵對象的均勻性，不同幼兒有著不同的特點，但每個幼兒都有值得被獎勵的地方。
繩子是我們常見的日常用品，也是經常被用來玩或者是健身的用具。根據幼兒的年齡和身體發展情況，幼兒園中班的孩子可以利用常見的繩子做游戲。在指導幼兒玩繩子的活動過程中嘗試運用了一些方法與技巧，使幼兒了解繩子，會玩繩子，愛玩繩子。
關鍵詞：繩子;幼兒園中班;玩法;方法
我是一名幼兒園中班的教師，無論是自己還是學校都在積極的利用身邊各種材料投入日常活動中，雖然我們都想了很多的辦法，也動手制作了很多的活動材料，但是用起來依然顯得很匱乏。無意之中看見路邊一些小孩子玩毛線，就突然想到，我們可以利用常見的繩子來作為幼兒園活動的一種材料，繩子不僅常見還很靈活，從談話活動中也了解到，幼兒對繩子的了解也很零散和片面。《3――6歲兒童學習與發展指南》中指出“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性”。為此，我和幾位中班同事合作決定把繩子的玩法（僅僅適合幼兒園中班）作為我們的教學內容之一。
本以為，繩子是日常用品，隨處可見，幼兒也不陌生，想來是很容易完成教學的，但在教學活動實踐中，才發現繩子的多種玩法還存在著很多的問題。
一、幼兒缺乏基本的興趣。由于老師注重了動作的訓練，忽略了游戲的趣味性，幼兒拿著繩子三分鐘的熱度以后就不管了，自己散開去玩，繩子丟在一邊。
二、教師缺乏專業性的體育知識。在指導幼兒練習玩繩子的時候，無從下手，使得教師沒有成就感，達不到預期的效果。
三、家長的溝通工作做得不夠。很多家長也對繩子的了解不夠，總認為孩子玩繩子很危險，跟老師配合的默契度不夠高，甚至提出疑義，甚至是拒絕。
四、好高騖遠到不到預期的效果。在實踐中，感覺很簡單的的一個玩法幼兒為什么就完不成呢，焦急、生氣隨之而來，沒有考慮到幼兒的年齡、家庭環境、性別等個體差異。
繩子的玩法是幼兒園健康領域中的一個內容。能夠一物多玩的繩子不僅能促進幼兒身體的協調性和靈敏度，還能培養幼兒的發散思維。我們針對以上的問題，經過反復的思考、學習、研究、探討，重新做了一個有關繩子多種玩法在幼兒園中班的實踐活動，重新制定了有關幼兒園中班繩子玩法的教學策略。
首先，我們做了一個有關繩子的調查。采取了問卷法和談話法，深入了解幼兒、家長、老師對繩子的認識情況。通過調查發現，大家基本上對繩子的了解不全面，也不系統。
其次，欣賞、了解繩子。老師、家長、幼兒的團結和合作，共創以繩子為主題的環境。我們創設了一個繩子的商店，里面裝滿了我們合作小組師生收集的大量繩子實物、圖片來了解繩子的種類和用途。通過各種渠道的收集匯總，才發現繩子真是個大家族，比如有塑料繩、草繩、尼龍繩、毛線繩子、麻繩、紙繩、鋼索繩子、藝術繩子、棉線繩子等等。發現繩子的用途也很多，主要分為捆綁物品、健身、游戲、攀登探險、編制衣物等。這樣就營造了有關玩繩子的濃濃氛圍，豐富相關知識，激發孩子的興趣。同時我們老師還查閱了各種有關繩子玩法的資料，比如《神奇的繩子》、《繩子打結方法》、《跳繩大全》、《結繩技巧》等書籍，瀏覽網頁有關古今中外繩子玩法的內容，走訪了不同年齡階段的人群，調查他們的不同玩法。比如有常見的跳繩、打繩結、拔河、裝飾品等等，男女老少皆用。不由得發出一聲感嘆，繩子真奇妙！
最后，適合幼兒園中班繩子玩法的實踐活動。我們在眾多的繩子玩法中精心挑選出適合幼兒園中班孩子玩的幾種玩法，比如有左右進行跳、踩尾巴、穿珠子或者是鞋、打電話（土電話）等，針對這些方法通過幼兒的不斷實踐，總結出適合幼兒園中班孩子繩子玩法的實踐研究。在這個階段，我們教師還要注意是什麼呢？
1、老師的主導性，幼兒的主體性。在活動中，幼兒是活動的主題、是優秀，要充分的發揮他們的想象力，老師不能把自己的意志強加于幼兒，不能隨意下結論是對是錯，這樣有利于培養幼兒的發散思維。
2、玩法的循序漸進性。在繩子的多種玩法中，由于幼兒的個體差異、家庭環境的不同，會出現難易度的不同，接受能力的差異，思維的不同。雖然盡可能的使幼兒都能會玩，但是必須要循序漸進，由易到難，一步步提升。比如用繩子串珠子，同樣多的珠子男孩兒就比女孩子要慢一點，珠子串好以后做出不同的造型對幼兒的難度就更大。
3、老師的激勵性。幼兒很容易受到環境的影響，無論是自然環境還是人文環境。在幼兒園，老師就是爸爸媽媽，是孩子的天，一句話一個眼神可能會讓幼兒興奮一天，也可能垂頭喪氣一天，甚至是更長時間，特別是那些性格內向的孩子。老師適時的表揚與激勵會更增強幼兒的信心，也會促進師生的感情，有利于幼兒的成長與健康，也有利于今后的教學活動實踐。
4、幼兒、家長、教師的默契配合。一個人的健康成長，不是哪一個方面能夠獨立完成的，特別是玩繩子這樣的動作性活動，他需要幼兒、家長、教師三方的共同配合才能更好的完成。我們和家長多交流溝通，才能夠知道幼兒的發展情況，以便更好的調整活動方案，這樣才能更好的在教育實踐中采取有效措施，從而達到促進幼兒的全面發展。
5、活動的整合性。幼兒經過一段時間的學習、實踐與練習，他們能夠比以前會玩、愛玩、知道一物多玩，玩得更好，這個時候我們就可以把繩子的玩法進行整合，比如教師可以安排幼兒單獨玩、集體玩、還可以開展多樣化的比賽等。
教學策略是教學思想、教學模式、技術手段三方面的集成，是為實現一個特定的教學目標而制定的，實施于教學過程的整體方案。由于教學策略的在應用中具有靈活性和調控性，他不是萬能的，所以我們在使用這一策略的時候也要根據實際情況運用，也會在實踐教學中不斷的積累總結出更合適的相應的教學策略。
學前兒童音樂教育的內容包括以下4個相對獨立又互相聯系的領域：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏和音樂欣賞。其中打擊樂器演奏是學前兒童學習音樂、享受音樂的重要途徑之一，它不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展幼兒對音色、曲式結構，多聲部織體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作意識、合作能力、創造意識、創造能力、組織紀律性和責任感。
但是目前在幼兒園的實踐教學中，打擊樂活動開展的很少，究其原因有以下幾個方面：首先，教師在課前需要準備大量的教具，如各種打擊樂器、節奏圖譜等；其次，教師要具有一定的音樂理論知識，幼兒要具備一定的音樂節奏基礎；最后，打擊樂活動組織過程比較復雜，有一定的難度；還有一些幼兒園缺少打擊樂器。因此，音樂活動中的打擊樂活動常常被忽視。在進行打擊樂器演奏教學過程中，首先應對幼兒進行有效的指導與示范，在幼兒學習樂器演奏的認知階段，教師要使幼兒注意觀察并理解他所演示的動作技能，言語指導結合示范是幫助幼兒理解樂器演奏最有效的辦法。我在音樂教學實踐中作了一些嘗試和探索。
1、幼兒的音樂感受力――對不同樂段的體驗
在教師的啟發下，幼兒已經能夠很好地感受音樂的不同樂段的情緒。樂段是由若干樂句組成，具有完整樂思的段落。在許多打擊歌曲中，都由兩個或三個比較明顯的樂段組成。在活動中，幼兒對不同樂段的掌握，有利于感受音樂的結構，有利于幼兒在演奏時能夠清晰地運用樂器去表現自己在音樂中體驗到的情緒情感。
2、幼兒的合作方面
在整個音樂活動中，幼兒雖然都很快樂，但是他們的合作效果存在很大的差異。在部分小組中，出現小領頭人的角色，其他幼兒就會跟著小領頭人的節奏去做，小領頭人一般都是比較積極的、對節奏比較敏感的幼兒，例如第一組的小萌、第二組的金寶寶和第四組的志皓，很多幼兒跟不上節奏或者忘了動作，都會把眼睛看向小萌。
3、幼兒在整個演奏水平上
大部分幼兒有穩定的節奏。在節奏類型上存在簡單與復雜的區分。每個小組都能區分不同的情緒的音樂，并匹配相對應的節奏類型，比如快的，慢的。有的幼兒演奏水平比較好，，能跟著音樂進行順利地演奏，如利小萌，小豬和哥哥；然而也有部分幼兒對于節奏不敏感，這類幼兒比較少，但存在著，例如Alshely 和小乖。
4、圖譜的制作和配器
打擊樂器演奏教學理論上是要由教師和幼兒共同協商樂器的選擇。首先，打擊樂曲的選擇。如我選擇的《花好月圓》，這首曲子節奏鮮明、旋律優美，兩段體的結構，且旋律帶有明顯的對比性，適合啟發兒童用不同的樂器來加以表現。其次，教學目標的制定要根據幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際情況來確定。第三，樂曲圖譜的制作。根據音樂的節奏和結構，參照許卓婭老師的《打擊樂器演奏活動》第64頁的圖譜，制作了易于孩子理解、讀懂的節奏圖譜和圖形圖譜。在樂曲演奏的配器上，在為幼兒選擇樂器時，要考慮以下兩點：（1）適合幼兒的發展水平，要適合幼兒使用樂器的能力和適應變化的能力。為中班幼兒選擇樂曲的配器方案時，其節奏型和音色的變化不宜太多，一般一個段落換一種節奏型，一個樂曲安排2-3種樂器音色為宜。（2）富有一定的藝術表現能力，指配器方案要既能夠符合樂曲、旋律本身的性質、風格和結構，也要能體現出一定的對比統一性和豐富完整性，從而產生良好的整體音響效果。
在實際的打擊樂器演奏教學實踐中，教師應盡可能地為幼兒探索不同樂器的音色創造機會，讓幼兒自己自主地選擇配器的方案，有目的地引導幼兒往教案中預設的配器方案上靠近，既發揮了幼兒的自主性，又給于了孩子一定的創造空間，使演奏活動成為了一種既含認知又重操練的活動，通過幼兒相應的探索，創造性表達自己對樂曲的感知和對樂器的理解。
【作者單位：常州市新閘街道中心幼兒園 江蘇】
幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發展。那么，幼兒園數學活動區應如何開展呢？筆者根據幾年來的工作實踐，在這里談談個人的看法和體會：
教師對本學期的數學活動目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動區內容，創設一個與數學目標相一致的良好環境。比如，本周小班數學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動區時，就應圍繞著這個目標來提供材料。
數學活動區操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數學知識，發展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數的組成，效果很好。因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業單之類的材料，幼兒按作業單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。
在以中班數學《排一排》活動為例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：
1.讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。
2.能按要求進行比較物體并排序。例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。
3.培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。
在活動中，我還運用了游戲法、尋找法，通過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止。然后，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節課完成了我預設的教學目標。
上述方法在教學活動中也存在一些不足。對于本節課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在著一定的不足之處：
1.整節活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設計活動的一個誤區。
2.活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。
幼兒園中班數學教學要依靠一定的教育目標和內容，要依據各年齡段幼兒的認知特點；要根據各個幼兒的實際水平；為他們創設良好的學習環境，提供有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數學知識，培養學習興趣、發展智力。并且，養成喜歡動手操作、愛動腦思考，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。”在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。”需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個條件，讓他們有自己的一片藍天。
摘 要：隨著社會的不斷進步和發展，教育領域也隨之得到了相應的發展與轉變。在學前教育里，幼兒教師也不再進行傳統單一的“單向灌輸”教育方式進行教學，教師成為學前教育中的“知識引導者”，讓幼兒成為教學主體，以培養和啟發幼兒的創新思維能力為主要教學目標，同時鼓勵幼兒個性發展，讓幼兒能夠在教師的有效指導下，實現身心健康全面發展。本文就是以此為基礎，具體分析中班幼兒在教師指導下有效完成健康教學活動的具體策略。
關鍵詞：中班幼兒 健康教學活動 教師指導 有效策略
順利開展幼兒園的保護教育工作的重要途徑之一，就是科學有效的進行幼兒園的健康教學活動。幼兒教育能夠順利進行的根本出發點和立足點，就是幼兒園進行科學合理的健康教學活動行為，通過教師在健康教學活動中對幼兒加以適當指導，可以提高幼兒教育的工作質量、還能幫助幼兒培養和形成正確的生活習慣、學習習慣。因此，幼兒教師如何正確的在健康教學活動指導幼兒也是廣大幼兒教師需要不斷進行探索和實踐的。
1 現階段教師在中班幼兒健康教學活動的指導現狀
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒教育的重要途徑就是進行幼兒健康教學活動，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。但是大部分幼兒教師對在具體教學活動中進行指導方面存在著諸多不足，具體有以下幾種情況：
1.1 教學方法不當
在目前我國的中班幼兒教學過程中，教師過于注重整體性、統一性，因此為了方便幼兒教師進行教學，整個健康教學活動還是以幼兒教師為中心。尤其是在學習教學上表現更為突出，中班幼兒與小班幼兒相比，心智正在形成，在此過程中對事物的求知欲也愈發的濃厚，提的問題也越來越多，但是在目前的中班幼兒教學活動中，幼兒教師并沒有充分利用中班幼兒的這一特性，反而是在教學過程中只是一味地對中班幼兒強行灌輸知識，忽中班幼兒的個性化發展需求。
1.2 提問有效性過少
有的時候，在中班幼兒健康教學活動中，師幼之間的互動較少，過于注重幼兒技能的習得，幼兒教師的教學指導也僅僅停留在表面形式。僅有的指導環節就是在教學過程中教師對中班幼兒進行提問，幼兒來進行回答。教師的提問有效性過少，比如在提問時教師多以“是不是”“對不對”等形式來提問，幼兒只是下意識地給出一個肯定或者否定的回答，并沒有對問題進行深入思考。
2 在健康教學活動中教師指導的有效策略
2.1 理論支撐，提升教師的專業能力
專業的幼兒教師是實現健康教學活動的基本條件，專業的幼兒教師也是實現健康教學活動順利進行的人才保障。把《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》作為平時教學工作的參考，指導健康教學活動正常有效的開展。平時，幼兒園也要定期組織和領導園內的幼兒教師專業培訓和知識講座，讓優秀的幼兒教師分享他們的教學方法，通過幼兒教師在互相討論和交流中完成學習和進修，從而更好的提升自身教學能力。
2.2 合理安排，開展有趣的教學活動
健康教學活動應該是合理、科學、妥善的。中班幼兒由于年齡偏小，心智尚未發育完全，因此認識能力仍處于較差水平，知識結構也比較簡單。因此，這就需要幼兒教師在安排健康教學活動的時候需要全方面、多角度的進行考量，并且結合中班幼兒的實際學習情況和接受能力來進行活動分配與安排。要讓教學內容源于生活最后還能再回到生活。讓幼兒可以根據自身已有的生活經驗來獲取知識。另外，需要注意的是中班幼兒的注意力非常短暫，因此，幼兒教師必須科學合理地分配健康教學活動的時間，做到張弛有度，盡可能地吸引幼兒的注意力。因此教師在中班幼兒教學過程中要盡量運用游戲化的教學模式。
2.3 有效提問，激發幼兒的探索欲望
事實證明，幼兒教師的有效提問在健康教學活動中可以培養和鍛煉幼兒的邏輯思維能力與實踐能力。比如在健康活動的開展中，教師通過有效提問，讓幼兒自由探索，這樣啟發式的提問可以更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極參與到探索中。同時要注意教師的提問類型和提問設計不能過于單一，少用“對不對”“是不是”來提問，多用“為什么”來提問，盡量讓幼兒通過自己的思考來探索答案。
例如，在《救小羊》中，教師通過提問“不能碰到山洞（橡皮筋）救出小羊，等會告訴大家你是怎么成功通過的？”來激發幼兒探索鉆過60cm高的障礙物，掌握正面鉆的動作要領。在這樣開放式的提問和探索中，幼兒能夠較好地掌握技能，積極參與活動。
2.4 反思總結，提升教學的質量
對開展的健康教學活動進行反思與總結，明確在健康教學活動中存在的優點和不足，并且針對存在的不足提出相應的有效解決措施，使得健康教學活動的教學質量能夠在不斷調整中得到進步與提升。園部，會開展針對健康教學活動的一課三研活動，所謂一課三研，就是由一位教師設計好教案并開展相應的教學活動，由其他評課教師提出活動中的不足與調整，可以是教學目標方面，也可以是教學策略方面，更可以是幼兒的接受情
況……再結合上課者自身的反思與整合，進行第二次，乃至第三次教學活動，直至把教案教學活動調整到相對完整，從而使得幼兒教師健康教學活動中的教學越來越實效化。
在當今時代的快速發展和變化下，教育也越來越受到社會大眾的重視。幼兒園是幼兒接觸學校的第一步，是幼兒教育生涯中的起步，幼兒教師在教學活動中的指導行為對形成孩子良好的生活習慣和學習習慣有著重要影響和作用。所以，廣大幼兒園教師還應該加強對教學指導的重視和應用，并且積極進行中班幼兒在健康教學活動中的有效指導的實踐探索，從而更好地促進我國幼兒教育的發展。
《3―6歲兒童學習與發展指南》提出：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術活動。作為中國傳統民間工藝的剪紙藝術，擁有悠久的歷史，它融合了物質文明和精神文明，反映出人們生活的態度、價值與審美情趣。在幼兒園開展剪紙活動，既是對中國傳統藝術的一種傳承，還能提升幼兒觀察力、想象力、創造力、動手能力，有利于孩子各方面能力的培養和提升，因此，我在中班嘗試進行剪紙活動的研究。對于中班的孩子來說，應如何著手進行剪紙的教學，我們針對以下方面進行探索與思考：
一、創設環境激發幼兒的剪紙興趣
1.布置剪紙欣賞區
為了讓幼兒了解剪紙藝術，喜歡剪紙活動，教師可以和幼兒一起收集生活中相與剪紙關的圖書、照片、實物等，如：印有剪紙圖案的圖書、服裝以及各類剪紙作品布置成剪紙欣賞區。在開展《美麗的窗花》活動前，教師可以事先在班級垂掛一些有剪紙圖案的物件、在窗戶上粘了各種美麗的窗花，讓幼兒一進教室仿佛來到剪紙的世界。在這充滿剪紙藝術的美的環境中，幼兒可以找一找自己最喜歡的窗花，感知它的色彩、圖案及特殊的寓意，從而萌發制作的愿望與興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受剪紙藝術的魅力。
2.創設巧手剪紙坊
在班級美工坊中創設一個巧巧手剪紙坊，并且投放有關剪紙的圖書、從易到難的步驟圖以及各種剪紙工具。幼兒在剪紙坊中可以隨時翻閱各種書籍，高興時自主學習看步驟圖，玩一玩、剪一剪，在寬松的氛圍中逐漸產生對剪紙活動的興趣。
二、有效策略支持幼兒的剪紙活動
1.選擇生活化的剪紙內容
《指南》藝術領域中指出要引導幼兒喜歡自然界與生活中美的事物。因此，教師要選擇幼兒生活中常見的、熟悉的內容進行剪紙活動。如：春季綠道風光美，教師可以組織家長與幼兒漫步綠道親子遠足活動，用相機把旖麗綠道記錄下來。教師可以以此為切入點開展剪紙活動《蝶戀花》，讓幼兒嘗試將自己見到的、喜歡的花與蝴蝶畫出并剪下來，這種先體驗后創作的方式大大激發幼兒對剪紙的興趣。
2.創設游戲化的學習情境
《指南》在“說明”明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”所以，要讓幼兒學得有趣，學得有效，學得有用，就必須在做中學、玩中學、生活中學。如：開展《可愛的小章魚》剪紙活動時，教師可以讓幼兒先再長方形紙上剪好一條條章魚須，頭尾相粘后畫上眼睛、鼻子和嘴，然后進行章魚比美大賽，由小朋友們當裁判，評一評誰做的章魚最美。幼兒還可以用制作好的章魚進行“擂臺”賽，小章魚們在紙盒“擂臺”上，通過小朋友小手敲擊紙盒產生振動，使小章魚在“擂臺”上緩慢移動，將對方擠下“擂臺”，最后留在“擂臺”上的章魚為勝。幼兒在做一做、玩一玩、比一比中學習，大大地提高了對剪紙活動的興趣。
3.探索適宜性的教學方法
（1）先“學會”后“會學”。陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的，他自己索求得來的知識，才是真正的知識。”傳統的剪紙教學方法往往是“老師做，幼兒學”，一味遵循教師教、幼兒學，顯然違背了幼兒自主探索、發現的規律，整個活動死板、無趣，所以，將自主學習的機會交到幼兒的手中是必然趨勢，應先“學會”后“會學”。在活動初期教師要讓幼兒學會正確使用剪刀，對孩子來說，他們好奇心強、天生就喜歡拿著小剪刀剪剪貼貼，剛開始幼兒是“瞎剪”，教師提供自由學習剪紙的機會和場所，引導幼兒學會看、會運用步驟圖，并將傳統剪紙的紋樣和趣味的創作相結合，讓幼兒喜愛民間剪紙藝術。幼兒在剪紙活動中雖然不能表現出精湛的剪紙技能，但通過剪紙活動，鍛煉了幼兒專心、細心、耐心的優良品質，并做到手、眼、腦協調并用，體驗到了成功帶來的喜悅。
（2）先“簡單”后“復雜”。幼兒的思維特點是具體形象的，所以在教幼兒學習剪紙時，要注意由淺入深、由簡單到復雜。循序漸進的活動過程，更容易讓每個孩子獲得成功，幫助他們建立自信感。如：教師在巧巧手剪紙坊里提供了各種剪紙紋樣，投放了一些從易到y的剪紙方法步驟圖，讓幼兒學會沿線剪出直線、弧線、曲線、折線等，訓練孩子能較自如的使用剪刀剪出常見的線條。
通過一段時間剪線條練習后，當幼兒能從簡單的左右對稱入手、逐漸延伸到簡單的二方連續、四方連續、四瓣花、五瓣花、六瓣花等剪紙圖樣，接著開展各種剪紙活動，如：在剪紙學習初期教師可以先開展《美麗的風信子》活動，訓練幼兒在長方形紙上目測剪短直線；接著開展《誰的果皮長》活動，讓幼兒沿線嘗試連續不剪斷地剪圓；最后推進到《可愛的小魚》剪紙活動，引導幼兒學習用對折的方法，在紙的中心線上畫出一半小魚，沿著輪廓線剪出小魚。
（3）先“模仿”后“自主”。“模仿”是幼兒美感表達的主要方式，幼兒會將生活中感興趣或印象深刻的人、事、物，通過自己的認識與理解，在模仿的基礎上，將其再現出來。幼兒的模仿行為是基于感受和體驗上的自發模仿，是具個性化的模仿，這也是幼兒學習的一個必經階段。例如：在《我愛運動》剪紙活動中，一開始幼兒大都只能掌握人物的主要結構，對于人物的動態造型多處于模仿階段。經過一階段的創作練習，幼兒已掌握一定的剪紙技能。教師再引導幼兒欣賞運動中各種動態的人后，使幼兒通過觀察，思考進行自主創作，這樣就能創作出與眾不同的剪紙作品，大大提高幼兒的剪紙水平與創造能力。
4.先“單一”后“多樣”
將剪紙與添畫、粘貼、撕帖等獲得相結合，讓單一的剪紙到形式逐漸多樣化，從而使幼兒對剪紙活動產生了更濃厚的興趣，更加愿意嘗試與表現。如：主題創作《夢中的城堡》活動中，在多元、多樣化材料的支持下，幼兒用對稱的方法畫出并剪出城堡的輪廓，再用各種材料添上門、窗，城堡立即變得更加形象、美觀，同時給幼兒帶來強烈的成功感。在《美麗的花園》中，幼兒剪好各種各樣的花后，再通過撕帖花徑、葉子和太陽等進行想象添畫，將單一剪紙作品組合成一幅多元素材的藝術作品，內容豐富、生動有趣。
剪紙是一種特殊的造型藝術，通過剪紙活動，幼兒有意注意時間更長了，觀察事物能力、操作能力以及動手能力也大大的提高了，通過一系列的剪紙欣賞、體驗和創作，不僅幼兒的想象力和創造力得到了不同程度的發展，對提高幼兒的審美情趣和審美能力也有一定的幫助。幼兒在嘗試創作中，體會剪紙作品的稚拙、樸實，呈現作品時帶來的意外驚喜，感受剪紙的魅力所在。幼兒常會三五成群地坐在一起交流，“鄒涵你看，我剪得好看嗎？”“夏朵，你看我剪的孔雀多漂亮！”……孩子從中體會到了成功的喜悅，促使他們真正愛上剪紙，在剪紙活動中，不僅鍛煉了他們的意志，而且培養了他們的耐心。
作者簡介：
賴德英（1986.8～），女，籍貫：永安，單位：三鋼（集團）有限責任公司第一幼兒園，職稱：中小學二級教師，學位：大學本科，研究方向：幼兒教育。
【摘 要】角色游戲作為一種行之有效的教學手段，在幼兒園的教學中發揮著舉足輕重的作用。角色游戲的開展符合中班幼兒生理與心理的發展特征，能滿足中班幼兒身心發展的需要。
【關鍵詞】角色游戲 實踐 探析
“角色游戲”是課程游戲化背景下順應幼兒角色扮演、角色模仿的現實需要而產生的一種教學形式。角色游戲作為一種行之有效的教學手段，在幼兒園的教學中發揮著舉足輕重的作用。進入幼兒園中班后，幼兒的思維具有具體形象的特征，喜歡模仿他人的行為，扮演相關的角色。角色游戲的開展符合中班幼兒生理與心理的發展特征，能滿足中班幼兒身心發展的需要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發展指南》同時鼓勵教師加強“角色游戲的教學”，以激發幼兒的興趣與愿望，創造性地表現生活、體驗生活，抒發對生活的熱愛。
一、中班幼兒角色游戲的特征探析
1.中班幼兒角色游戲的目的性進一步增強，主題趨于穩定，并得到進一步的拓展延伸。中班幼兒能夠在日常生活中積累相關的生活經驗，由直覺行動思維逐步向具體形象思維進行過渡。比如，中班幼兒在“娃娃家”的角色游戲中，能夠扮演爸爸、媽媽的角色，恰當、合理地安排家務勞動，買菜、燒飯科學安排，招待客人熱情周到、大方得體，能夠扮演爸爸的角色簡單修理家用電器，如扮演電工的角色學習修理煤氣灶、修理電視機等；扮演木工的角色學習修理板凳、八仙桌子等；扮演瓦工的角色學習修理衛生間內破損的瓷磚、墻面上掉落的瓷磚等。角色游戲的主題可以由中班幼兒自主確定，主題一旦確定還可以作進一步的拓展延伸，幼兒積累的生活經驗越豐富，角色游戲開展得也就越逼真，角色行為也就越形象具體，也就越感人。當然，中班幼兒在進行角色游戲之前，應自主定位好各自的角色、明確各自的任務，目的性應明確。比如，在以“娃娃家”為主題的角色游戲展開之前，中班幼兒就應該共同協商各自應該擔任的角色。如，誰去擔任爸爸的角色，誰去擔任媽媽的角色，這樣在目的性明確的基礎上再去開展角色游戲才更具有針對性，避免盲目性。
2.中班幼兒在角色游戲中的規劃意識進一步加強。由于中班幼兒在角色游戲之前就自主確定了各自扮演的角色，所以在真正進行角色游戲的時候中班幼兒的興趣都很濃厚，熱情都很高漲，都能積極主動地投入到角色游戲中，并且都能按照事先確定的角色進行游戲。比如，在“乘地鐵抓小偷”的角色游戲中，大多數中班幼兒扮演乘客的角色，而有幾個男孩扮演地鐵中的“乘務員”，其中一個皮膚黑黝黝的小男孩扮演“小偷”的角色，當地鐵停靠某一站時有大量的“乘客”涌入地鐵，這時“小偷”的眼睛賊溜溜地在“乘客”身上掃來掃去的同時向某一“乘客”靠近，正欲下手盜竊時，被“乘務員”以迅雷不及掩耳之勢加以擒拿，并且將這個“小偷”扭送到“派出所”。在這樣的角色游戲中，中班幼兒們積極主動地投入，按照游戲規則適時恰當地展開，培養了中班幼兒的規則意識，主人翁意識進一步加強。
二、中班幼兒角色游戲指導中教師的作用
角色游戲是幼兒的自主性的一種活動形式，但絕非是說幼兒的角色游戲可以放任自流，從某種意義上來說離不開教師的指導。
1.教師指導的前提是尊重中班幼兒角色游戲的自主性。教師應尊重中班幼兒在角色游戲中的表現，無論是在角色游戲初期、中期、后期，中班幼兒肯定會有自己的想法，有些想法或許會超乎尋常，教師宜大加贊賞、大加鼓勵，切忌不予理睬甚至批評制止。
2.教師指導的方法是以間接指導為主。首先教師必須想方設法去豐富中班幼兒的生活經驗，因為生活經驗是中班幼兒角色游戲的動力源泉。教師可以借助于讓中班幼兒進行參觀校園、參觀社區，觀察植物、觀察動物、逛商場、觀看錄相、播放多媒體課件等方法去有效豐富中班幼兒的生活經驗。其次，教師在中班幼兒進行角色游戲時應認真地進行觀察，并科學合理的參與其中，只有通過教師的細致觀察，才能準確了解中班幼兒角色游戲的發展進程。在觀察的時候，教師還需要對中班幼兒角色游戲的行為進行深入細致的思考，幼兒在角色游戲中某一特定的行為代表著什么，為何會作出如此的反應，對中班幼兒的發展的價值在哪里。教師在細致觀察幼兒角色游戲的前提下更應主動地去參與其中，讓幼兒進一步獲得心理“支撐”，以增加中班幼兒角色游戲的樂趣，促進角色游戲的發展。
三、中班幼兒角色游戲教學中應注意的問題
1.教師應做中班幼兒角色游戲的支持者。教師應以發展的眼光看待中班幼兒的角色游戲，給中班幼兒的角色游戲以大力支持，無論是從物質上還是從精神上都應給予大力支持。隨著角色游戲的推進，教師應適當進行調控，對于良好的表現加以表揚、鼓勵，對于有待商榷的地方教師應隨時加以明析、加以“導航”。比如，在中班開展的“我當理發師”的角色游戲中小男孩陽陽表現極棒，教師就應大加表揚、鼓勵，而小女孩蓉蓉則表現得欠為理想，教師就應啟發、引導她，讓小蓉蓉找回自信，踴躍表現自己，從而主動投入“我當理發師”的角色游戲之中。
2.教師應客觀評價中班幼兒的角色游戲。教師既要對中班幼兒角色游戲的教育作用予以恰當評價，又要對中班幼兒角色游戲的發展水平進行合理評價。通過對角色游戲的評價正確了解中班幼兒在角色游戲中存在的問題以及中班幼兒角色游戲的水平，為有目的有計劃有針對性地組織指導角色游戲提供科學的依據。
總之，中班幼兒角色游戲的教學中，教師應千方百計地去豐富中班幼兒的知識經驗與生活經驗，努力拓寬角色游戲的內容來源，并科學合理地準確把握角色游戲材料投放的尺度，以滿足中班幼兒身心發展諸方面的需要，同時更應注意適時、適度、適當地加以指導，以促進中班幼兒角色游戲情節的發展，更應通過有效合理的評價，深化角色游戲的價值與內涵，從而促進中班幼兒的和諧發展。
摘 要 隨著時代的發展，教育改革的不斷深入，全面發展教育正以嶄新的面貌日漸引起教育理論及實踐工作者的關注。而幼兒園體育是幼兒全面發展教育的重要組成部分。
關鍵詞 體育；幼兒教育；中班
體育是根據人體適應與變化的自然規律，有意識地運用人體自身運動來增強體質，促進身心健康的方法，是社會的一種有廣義文化教育活動。體育又與狹義之分。廣義的體育是體育運動的同義語，包括學校體育、群眾體育和竟技體育。狹義的體育是教育的一個組成部分，是全面發展身體、增強體質、傳授體育知識、技能培養優良的道德品質所進行的有目的、有計劃的教育過程。
幼兒體育是對幼兒進行全面發展教育的重要組成部分。在幼兒教育中，使幼兒獲得全面的發展，必須重視體育工作。體育在幼兒的全面發展過程中有獨特的作用，同時它還對幼兒在智、德美等方面的發展有促進作用。例如，發展良好的感官和神經系統使幼兒可以正確地感知周圍事物，獲得知識。身體健康的幼兒，精力充沛，求知欲強，愉快活潑，能主動積極地參加各種活動，這就使他們能廣泛接觸周圍環境，認識事物，從而促進智力的發展。在體育活動中還可以培養幼兒注意力集中，觀察敏銳，思維靈活，提高反映的敏捷性。體育活動要求幼兒認真遵守紀律，勇敢誠實，團結互助，這就為培養良好的品質，特別是活潑開朗的性格奠定了基礎。體育活動要求幼兒姿勢優美，動作準確協調，從而培養了他們的審美能力。
體育游戲是幼兒園體育課的主要形式，也是實現幼兒園體育教育目標的重要手段，這里以幼兒園中班的一則體育游戲為例來分析體育與幼兒智力發展的關系。
體育游戲“看誰耳朵靈”。其目標是：（1）發展幼兒跑的動作，增強幼兒的體能；（2）鞏固幼兒對4以內相鄰數的認識；（3）培養幼兒勇敢、遵守紀律的優良品質。其具體玩法是：（1）幼兒成六路縱隊聽信號向后跑。（老師拍一下手，排頭一個幼兒向后跑；老師拍兩下手，排頭兩個幼兒向后跑。）很顯然在這個過程中，幼兒必須聽清老師拍了幾下手，將它記憶，并在腦海里將拍得幾下手轉化成數字幾，這樣才能正確游戲，這就鍛煉了幼兒的記憶力和思維力。（2）聽多“1”號向后跑，并跑回原處；聽少“1”號向后跑，并跑回原處；聽信號向相反方向跑。（老師說向前跑，幼兒就向后跑，反之亦然）這些都提高了幼兒記憶和思維的難度，進一步鍛煉了幼兒的記憶、思維能力。（3）分組聽信號找陣地。（聽老師拍幾下手就去找數字幾）。（4）聽信號找比原數字多“1”或少“1”的數字或老師說加減法試題，幼兒邊說得數邊跑到相應數字的“陣地”。在這個過程中，幼兒必須集中注意力聽信號，記住信號內容后再在大腦迅速分解、思維，得出結果，還得觀察結果所在“陣地”在什么位置。這就不同程度地鍛煉了幼兒的觀察、思維、注意和記憶能力。從這則體育游戲不難看出，幼兒園余不僅鍛煉幼兒體質，促進肌體的正常發育，還很大程度上促進了幼兒智力的發展。
關于如何運用體育游戲教學，教師一定要理智的進行。首先，應制定適合本班幼兒發展水平的、明確具體的教學目標，做到難度適宜；其次，無論新、老教師，都要盡量詳細地設計教學活動，設計好各環節之間的過渡語，教學設計的各個環節都要緊緊圍繞教學目標，為教學目標服務，應盡量避免為了追求熱烈的課堂氣氛而忽視或偏離教學目標的無效環節；最后，在組織活動時，教師在課堂教學中角色的兩面性，決定了教師除了扮好自己的角色外，還需演幼兒，以達到良好的師生互動。教師在開始部分應與孩子一起練習，一起做熱身游戲，讓孩子們身體的各個部位都能得到鍛煉；關注幼兒的發展，根據幼兒的活動情況靈活、機動地調整自己的原活動設計，避免“放的太開”或“抓得過緊”的現象。“放的太開”即幼兒情緒太興奮，教師無法組織教學；“抓得過緊”即教師不敢將學習的主動權交給孩子，教學的整個過程由教師控制，幼兒缺乏主動、有效的學習。
幼兒是祖國的新生代，我呼吁大家共同關愛他們的健康成長和發展。
摘 要： 中班幼兒早期閱讀教學的主要目標是發展幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒良好的閱讀習慣。教師在閱讀教學中應根據這一目標，采取恰當有效的教學準備策略、指導策略和評價策略，以此來提高教學效率、實現教學目標。
關鍵詞： 中班幼兒；準備策略；指導策略；評價策略
早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借與視覺刺激有關的色彩、圖像、文字等或成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。幼兒早期閱讀教學的目標是通過培養幼兒的閱讀興趣，最終幫助幼兒掌握自主閱讀的能力（包括口頭語言與書面語言的對應能力、書面語言的視覺和愛書的習慣，通過多種形式的活動提高幼兒對語音和語法的敏感性，從而在感知辨別能力和成為流暢閱讀者的策略預備能力）[1]。經過在小班階段對幼兒閱讀興趣和基本閱讀方法的培養之后，對于4-5歲的中班幼兒來說，在閱讀教學中，教師要側重于發展幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒良好的閱讀習慣。本文擬將從閱讀教學中教師的準備、指導、評價三個方面提出適宜于中班閱讀教學的有效策略。
一、閱讀前的準備策略
在閱讀教學活動中，教師要根據幼兒的思維特點、學習特點和語言發展水平，做好環境、教具材料、幼兒知識經驗及情感心理等方面的準備。其中重點要做好閱讀材料的選擇和閱讀經驗的鋪墊與激活工作。因為幼兒原有的知識經驗是幼兒閱讀活動的起點，教師對幼兒原有經驗的了解和掌握程度直接影響著教學的效果。
策略一：閱讀材料社會化，培養幼兒的探究能力
早期閱讀實質上是幼兒思維發展和情感體驗的過程，幼兒在閱讀過程中不斷發現問題、提出問題并努力尋找問題答案，不斷地進行著探究活動，而豐富適宜的閱讀材料所營造的奇妙世界可以極大地激發幼兒的探究意愿。探究的愿望和興趣能夠引導幼兒關注閱讀內容，他們會試圖弄清楚其中的事件，積極探究事件的原因、結果或事件的發展。
隨著年齡的增加，中班幼兒的認知水平明顯提高，幼兒渴望得到真實世界中的知識，了解自己不知道的秘密。他們能獨立觀察畫面內容，對閱讀材料中感興趣內容的主動探究能力明顯提高，幼兒閱讀探究能力進入了迅速發展的時期。因此，教師應根據這一特點，除了為中班幼兒選擇和生活相關的閱讀材料外，還應大量選擇中班幼兒感興趣的認知類、社會類的閱讀材料，如有關動植物、季節變化、自然現象的閱讀材料，如《比尾巴》、《小鯉魚歷險記》等，以此培養和促進幼兒探究能力的發展。
策略二：通過多種形式的活動，激活幼兒的知識經驗
幼兒原有的知識經驗能夠促進幼兒對閱讀內容的理解，使幼兒將新的閱讀內容融入已有的知識與經驗，即用原有的認知結構去同化新的閱讀內容。
隨著年齡的增長，中班幼兒已具備了一些知識經驗，但要使已有的知識經驗在閱讀活動中發揮積極有效的作用，還需要教師在閱讀前激活幼兒的相關經驗。在實踐操作中，教師可以通過多種形式的活動激活幼兒的知識經驗，較常用的方法有游戲、試聽播放、圖片、實物展示、討論等，通過上述一種或多種方法的綜合使用，有效地激活幼兒已有的知識經驗，為幼兒即將開始的閱讀學習做好知識經驗的準備和鋪墊。
【案例1】：中班早期閱讀教學活動《野生動物園里怪事多》
適合中班幼兒學習的閱讀材料《野生動物園里怪事多》是一本講述野生動物的圖書。中班幼兒已經認識了一部分動物，能夠說出它們的名稱以及形態，但對于孩子們究竟認識哪些動物，還需要豐富哪些知識教師并不了解。于是，教師在活動準備階段，采用接龍游戲的形式讓幼兒說一說自己都認識什么動物，它們長得什么樣。孩子們津津樂道地說著自己所認識的動物，在這個過程中，教師了解了幼兒關于動物已有的經驗有哪些，同時還了解到了要學習新的內容幼兒還需要準備哪些知識經驗。根據對幼兒已有經驗的了解和新的學習內容的要求，教師制作了多媒體課件，將將要學習的野生動物的相關知識用生動有趣的動畫形式展示給幼兒，孩子們看得非常認真和仔細，他們知道了草叢里那條彩色的繩子原來是一條蛇，那個身上長滿小疙瘩而且長得特別丑的動物原來是鱷魚等等。他們發現動物世界太有趣了，他們還想知道更多關于動物的有趣的故事。于是，在《野生動物園里怪事多》教學活動開展時，幼兒拿起小讀本，迫不及待地翻開看起來，這時的閱讀對于幼兒來說真正成了一種快樂的享受。可見，教師在課前幫助幼兒做好相關知識經驗的準備對于教學活動的有效開展是至關重要的。
二、閱讀中的指導策略
教學離不開教師的組織和指導，在教學過程中教師指導什么、怎么指導直接決定教學的成功與否。教學的指導重點取決于教學目標。中班幼兒早期閱讀教學的主要目標是發展幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒良好的閱讀習慣。因此，在教學中可以采用以下指導策略。
策略一：精品細讀，幫助幼兒體驗樂趣
早期閱讀對一個人的成長進步起著重要的作用，它不僅是幼兒增長知識、開拓眼界的主要途徑，更是陶冶幼兒情操、培養幼兒良好情感、體驗更多樂趣的有效途徑。一個好的閱讀教學活動應該能夠引起幼兒的情感共鳴，給幼兒帶來閱讀的樂趣，促使幼兒熱愛閱讀、主動閱讀。
中班幼兒已經能夠較為連貫完整地閱讀圖書，但大多數幼兒對圖書中的細節關注不夠，在閱讀時只看到主體物，忽略了細節部分，這就妨礙了他們對圖書內容的完整理解和對閱讀材料內在情感的體驗。教師在教學中應該有意識地引導幼兒關注畫面細節，對每一頁畫面認真仔細地觀察，養成精品細讀的習慣。基于興趣的幼兒閱讀過程本身能夠給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情就知道他們在享受閱讀帶給他們的樂趣。幼兒在閱讀的過程中不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到提高和升華，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。教師應在教學中引導幼兒對閱讀內容仔細揣摩，細細品味，從而享受閱讀的快樂，體驗閱讀的樂趣。
策略二：激發想象，鼓勵幼兒完整表達
對圖書的閱讀需要幼兒運用想象再現故事場景，了解人物的心理活動，獲得審美體驗。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力得以自由馳騁。在閱讀活動中，還應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程。
中班幼兒已經有了一定的想象力和語言表達能力，并且開始快速發展。幼兒在閱讀的過程中展開想象的翅膀才能感受與體驗作品的美。教師應根據中班幼兒的年齡特征，選擇最富想象、最動人的圖畫引導幼兒細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感，所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，運用多種方法激發幼兒的想象力。同時，通過多種形式積極搭建閱讀和表達之間的橋梁，如小組故事表演、故事大王比賽等活動可以有效地讓幼兒將閱讀感受用語言和肢體等形式表達出來。
【案例2】：中班早期閱讀教學活動《我也會》
《我也會》講述了青蛙跳到荷葉上、斑馬在草地上跑、海豚和小魚在水里游等一些動物的行走方式。教師在教學活動中采用了故事表演的方式，讓幼兒扮演了故事中的動物，并表演了它們的行走方式。為了更好地激發幼兒的想象力和創造力，教師組織幼兒開展了分組“語句創編”比賽，讓幼兒展開想象，創編出和故事中一樣的語句，并進行表演，比一比哪一組在規定的時間內創編的又多又好。孩子們的潛能真是很大，只要教師能夠有效地引導，他們的表現總是那么出色
幼兒1：蟲子說：“我會爬。”蚯蚓說“我也會”。
幼兒2：老鷹說“我會飛”。鴿子說“我也會”。
幼兒3：蚱蜢說“我會跳”。袋鼠說“我也會”。
幼兒4：鯊魚說“我會游”。海龜說：“我也會”。
幼兒5：小豬說“我會滾”。毛驢說：“我也會”。
幼兒6：老虎說：“我會跑”。獵豹說“我也會”。
三、閱讀中的評價策略
評價是教師運用口頭語言或肢體語言與幼兒溝通的主要技能之一。如果說提問、講述側重的是傳授知識、啟發思維、發展能力，那么，評價則主要用于反饋信息、調控行為和激發幼兒的學習熱情。教師應針對中班幼兒的年齡特征，采取積極有效的教學評價策略，提高教學效率。
策略一：巧用恰當的面部表情，肯定和鼓勵幼兒正確的閱讀行為
面部表情指人的眉、眼、鼻、嘴、臉面的表情。教師在教學活動中如能恰當準確地使用面部表情，用面部表情來表達教師對幼兒的要求或情感態度，將會產生一種“此時無聲勝有聲”的教學效果。
中班幼兒在小班階段掌握了閱讀的基本方法，能夠按照正確的方法進行閱讀，但保證幼兒順利閱讀所需要的一些良好的閱讀行為仍不穩定，加之中班幼兒較小班幼兒思維活躍、動作發展水平顯著提高，在閱讀活動中容易出現一些不良的行為，如在看書時不夠認真，囫圇吞棗、應付差事，或在活動中喜歡和同伴交頭接耳，不能夠跟隨集體活動調整自己的行為。因此，在中班早期閱讀教學活動中，需要教師進一步規范幼兒的閱讀行為。同時，隨著年齡的增長，中班幼兒已經能夠比較準確地理解成人的面部表情所包含的信息，并且有能力根據所接受的信息調整自己的行為。根據這一特點，教師要巧妙地使用恰當的面部表情，促進幼兒正確閱讀行為的養成，或點頭、或搖頭、或用贊許的目光、或用制止的眼神肯定和鼓勵幼兒正確的閱讀行為，提醒、制止幼兒不良的閱讀行為。
策略二：拓展多維的評價內容，促進幼兒的全面發展
幼兒的全面發展包括社會的、情感的、認知的、運動的以及幼兒個體性等多領域的發展，在傳統的早期閱讀教學評價中，教師的評價內容過于單一，僅關注認知結果，漠視幼兒在其他領域的發展。中班幼兒較小班幼兒在社會性、情感、認知等方面都有了長足的發展，處于學前階段各方面快速發展的關鍵時期，教師應敏銳地抓住這一關鍵期，在教學中通過多維的評價內容，對幼兒在閱讀活動中的各方面發展情況給予評價，從而促進幼兒的全面發展。具體來講，評價的內容可包括幼兒對閱讀教學內容所涉及的知識技能的獲得、幼兒在閱讀教學過程中所表現出的學習興趣及情感體驗、幼兒對其他領域知識技能的遷移和運用程度以及幼兒參與閱讀教學活動的積極程度等。
【案例3】：中班早期閱讀教學活動《老虎與灰兔》
中班閱讀材料《老虎與灰兔》是一本與“繞口令”有關的讀本，整個畫面中只出現了老虎和灰兔兩個人物，故事內容也比較簡單。沒有了精彩畫面的吸引，孩子一下子對閱讀這本書失去了興趣。在導入環節教師試圖以最流利的繞口令吸引孩子的注意，大部分幼兒似乎有了一些興趣，但在孩子們逐頁看書的時候，教師發現有的小朋友開始東張西望，和旁邊的小朋友說起話來，漸漸的好多小朋友都開小差了，課堂頓時亂成一團，孩子們一定是覺得單一的畫面沒有意思了。就在這個時候，教師突然發現只有苗苗一個人還在特別認真的看書，于是，教師靈機一動，說：“我發現有一位小朋友看書特別認真仔細，她肯定已經了解了書中講的內容，待會兒我要請苗苗來扮演故事中的小兔子，其他小朋友先認真看一會書，我再請一位看書認真的小朋友來扮演小老虎。”孩子們聽說要扮演小動物進行表演了，頓時安靜了下來。幾乎所有的孩子能夠認真地來閱讀了。教師巧妙恰當的教學評價對幼兒的閱讀行為起到了有效的引導作用。
早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式，是幼兒認識世界、探究世界的一種重要手段，也是促進幼兒心理良好發展的重要途徑。教師在早期閱讀教學活動中應制定有效的教學策略，從而培養中班幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒從小養成良好的閱讀習慣。
【摘要】語言是民族文化的重要組成部分，也是人類成熟與發展的重要標志。本文以興趣為出發點，結合中班幼兒的年齡和心理特點，對語言活動中提高學習興趣的策略進行了探究。
【關鍵詞】中班 幼兒語言活動 興趣 提高
中班幼兒的語言表達能力和思維能力還不成熟，正處于培養和發展語言能力的關鍵時期。作為幼兒教師，要為幼兒創設適合他們語言能力發展的學習環境，靈活采用教學方法和手段，使他們在交際過程中感受到語言表達的樂趣，以培養幼兒良好的語言表達能力。
一、創設趣味性游戲情境，激發幼兒表達興趣
幼兒教師要充分了解幼兒的年齡特征，把握幼兒的心理發育特點，構建民主、寬松、和諧的交流環境，與幼兒進行平等對話。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾經指出：“要讓孩子發揮學習的主動性，就必須創設條件引發兒童與周圍環境的相互作用，讓他們在活動中學習。”因此，教師要充分利用表演和角色扮演的方式，積極營造趣味性教學情境，激發幼兒的表達欲望。同時，教師要加強與幼兒之間的溝通和交流，注重從情感上關愛幼兒，鼓勵他們圍繞某一話題展開討論，幫助幼兒積累豐富的生活經驗，從而達到提高幼兒語言能力的目的。游戲是受到幼兒普遍喜歡和歡迎的一種活動方式，所以教師可以在教學中創設角色扮演游戲等活動，提高幼兒的表達興趣。角色扮演游戲主要是指幼兒通過自己的想象和模仿，來扮演各種角色，從而創造性的反映生活現象和情境。角色扮演是一種具有較強趣味性的游戲活動，由幼兒自主設計和安排，讓他們自主選擇活動場地、活動時間、活動內容、活動方式、活動材料等等，教師的任務就是幫助幼兒完成各種準備工作，為幼兒提供充足的活動材料。教師的指導藝術，在于充分激發幼兒的創造性，如：設計“超市購物”的游戲，讓幼兒自主選擇扮演售貨員還是顧客，并在結賬時將要買的東西說清楚，如果量詞使用不當就不能將東西拿走。通過此類游戲活動，可以讓幼兒意識到說錯是不行的，所以就在無形中提高了幼兒使用量詞的正確率，教學效率也得到了提高。通過游戲活動證明，角色扮演不但貼近幼兒的實際生活，而且符合幼兒善于模仿的天性，因此，他們的積極性非常高漲，不但提高了幼兒對語言的使用能力，而且激發了幼兒的自主學習欲望。
二、把握幼兒的興趣點，利用兒歌開展語言活動
兒歌是幼兒普遍喜歡的一種語言形式，不但短小精悍，而且朗朗上口，容易把握和記憶。但是兒歌教學也需要幼兒仔細傾聽和領悟，才能真正理解兒歌的含義。學會傾聽是學習語言的第一步，在教學兒歌時，要求幼兒一定要認真聆聽教師的發音，不要隨意打斷和插話，這就有助于培養幼兒良好的傾聽習慣，針對別人的談話及時捕捉有效信息。此外，教師在選擇語言材料時，一定要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，并根據教學內容生活化的原則，利用生活中的熱點問題，引發幼兒的表達欲望。幼兒生活在社會中，他們語言能力的發展主要包括對多樣化語言的適應能力、理解能力、運用能力。中班幼兒運用語言進行正確表達的能力較差，不善于主動與別人溝通和交流，對別人的問題也不能及時作出恰當的反饋。因此，通過對生活化兒歌的學習，可以讓幼兒學會更多的禮貌用語，如：“你好、謝謝、不客氣、請”等等，也可以使幼兒在互動過程中提高語言運用能力。此外，由于兒歌的形式豐富多彩，很多兒歌存在創編和模仿的空間，所以教師可以在教學此類兒歌時，有意識的引導幼兒對所學兒歌進行創編，孩子們常常創編出令人驚訝的內容，甚至將這些內容運用到自己的生活中，為進一步發展幼兒語言奠定了基礎。
三、充分利用多媒體技術，激發幼兒參與表達的積極性
《幼兒教學新綱要》中明確指出：“要想提高幼兒語言交往的積極性，就要努力為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并使幼兒能用清晰的語言表達自己的思想與感受，發展他們語言能力。”在傳統語言教學中，教師一般都是通過圖片和字畫實施教學，但是隨著科學技術的快速發展，多媒體技術已經賦予了語言教育以新的生命。現在，多媒體技術成為一種重要的輔助教學方式，在幼兒語言教學中，利用多媒體技術，可以直觀形象的呈現教學內容，從視覺和聽覺上給幼兒以強烈沖擊，使幼兒通過聲音、圖像、動畫等多種表現形式來學習語言，便于幼兒更深入的掌握故事和兒歌，提高幼兒的記憶能力和語言水平。實踐證明，興趣是最好的老師，只有充分激發幼兒的語言學習興趣，才能取得理想的教學成果。
總之，只要我們把握好幼兒的興趣點，合理采用多樣化的教學方法和手段，就一定能夠提高幼兒們在語言學習活動中的興趣和積極性，提高幼兒的語言表達能力。
（作者單位：蘇州市吳中區東湖小學附屬幼兒園）
