開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇漫畫社團生本化建設策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

現如今的校園社團建設，普遍存在“趕鴨子上架”“被社團”等現象，名目高大上，內容假大空，這與基于兒童立場的校園社團建設背道而馳。中國現代教育專家成尚榮認為，教育是為了兒童，教育依靠兒童來展開和進行，教育應從兒童出發。因此，教育的立場應是兒童立場，校園社團建設應堅守兒童立場，以生為本，以學生發展為目標。如此，生本化建設才能回歸藝術教育本義。漫畫，作為大眾喜聞樂見的一種藝術形式，因造型簡潔有趣、內容詼諧幽默、創作方法多樣、畫面令人忍俊不禁又發人深省等，深受兒童喜愛。漫畫社團是以漫畫為媒介，以兒童為主體，自愿報名、自覺參加、自主學習、寓教于樂、以畫育人的社團活動。筆者聚焦漫畫教學，探尋基于兒童立場的漫畫社團生本化建設的有效策略，增強漫畫社團的生命活力，提升兒童美術素養。

一、基于兒童立場的漫畫社團生本化建設的價值追尋

筆者負責的“想象力”漫畫社團，二十年如一日，絕不是為了社團而社團、為了活動而活動，而是充分發揮漫畫教學的幽默、創新、育人的功能，讓兒童學會用幽默交流、漫畫思維、創新方法等來了解世界、認識社會。因此，漫畫社團生本化建設注重引導兒童體驗生活、感悟生活、創作生活，促發兒童形成正確的是非觀、價值觀，積極利用校本優勢資源。筆者希望給美術同行們提供一條可借鑒的漫畫社團建設之道，也給兒童打開另一扇美術學習的新窗口。

二、漫畫社團生本化建設的“三有”原則

（一）“有趣”是漫畫社團生本化建設的前提

基于學生天然興趣和主觀愿望的社團能有效彌補傳統學校教育的不足，使學生的身心發展更加完善。漫畫社團是以共同漫畫興趣愛好為基礎的自愿參加、自覺學習、自主創作的社團活動。“有趣”的漫畫內容必然吸引志同道合的兒童參加漫畫社團生本化的活動，使兒童對感興趣的內容給予優先注意和積極的探索，并表現出神奇的內驅動力，變枯燥為有趣、化具象為抽象、變感人為育人。當然，讓兒童在有趣、有料、有思考的漫畫教學中感受真善美，離不開漫畫輔導教師對漫畫活動一如既往的濃厚興趣。

（二）“有理”是漫畫社團生本化建設的基礎

自發的漫畫社團活動，只是憑著教師的一腔熱情、靠著“三板斧”教學經驗“吃老本”，即使能取得一些成績，但長年累月，必然陷入一種目標不清、思路不明、行動低效、低質量重復循環的教學中。因此，漫畫輔導教師要自覺投入漫畫課題的實踐研究，這也是實現漫畫社團建設生本化“有理”指導的有效途徑。筆者從研究區級課題“把漫畫的創作要素滲透進美術教學活動中探索與研究”開始，陸續研究了“兒童漫畫：微型課程的開發與研究”“基于葉圣陶思想下的漫畫校本課程開發與研究”等課題，同時承擔區級漫畫特色教學項目研究，積累了一些研究經驗。2022年，“‘學習遷移’視域下兒童漫畫微型課程開發的實踐研究”成功立項于江蘇省教育學會“十四五”課題。多年的漫畫研究，助力了漫畫教學，提高了參與漫畫研究的教師的理論水平，探索了一些行之有效的漫畫社團建設路徑。

（三）“有恒”是漫畫社團生本化建設的動力

荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”漫畫教學要耐得住寂寞，不能人云亦云，不能追逐時髦，需要學校與漫畫輔導教師以兒童發展的理念和心如磐石的恒心建設漫畫社團。教育家魏書生曾說，守住優點，不動搖、不懈怠、不折騰，把優點往深做、往細做。因此，漫畫社團建設，貴在堅持，需要師生們用恒心和潛心默默付出。筆者所在學校漫畫社團教學已堅持了20年，希望在很多兒童的童年記憶里，播撒下一粒粒幽默、快樂育人的漫畫種子，并使之茁壯成長。

三、基于兒童立場的漫畫社團生本化建設實施路徑

（一）漫畫社團生本化建設的活動流程

漫畫社團生本化建設的活動經歷宣傳、組建、實施、展評四個活動流程。開學初，通過優秀漫畫作品主題化整版推出展示宣傳以吸引學生。同時，通過張貼個性化漫畫宣傳海報、學校“自助餐”社團推薦、輔導教師班級介紹等方式，吸引有志于學習漫畫、對漫畫感興趣、有繪畫天賦的兒童參加，組建以兒童為主體的自愿報名、自覺參加、自主學習的漫畫社團。漫畫社團實施階段包括提出現象、分析問題、賞析范作、練習模仿、獨立創作、點評修改等活動。漫畫成果展評階段包括優秀作品主題展、微信推送、漫畫成果匯報展、線上作品展示等。保持漫畫社團旺盛的生命力，需要師生的約定與堅持，需要師生圍繞“四約”有序開展社團活動：（1）約定時間。考慮兒童日常課程安排，以及結合學校安排的社團活動時間，與兒童約定每周五下午第三節課是漫畫社團活動的固定時間。（2）約定內容。除了依據本校開發的漫畫校本教材，輔導教師需了解不同兒童的實際接受能力，適時準備一些適合兒童年齡的“漫畫套餐內容”，以滿足兒童需求。例如，面向低年級學員，主要涉及學習漫畫基礎內容；面向高年級學員，則涉及漫畫創作的主題、方法與思維。（3）約定成員。漫畫教學的獨特性與常規美術課有所區別，需要兒童自愿報名、自覺參加、自主學習，需要漫畫成員的開放性與自律性。（4）約定展示。開學初，輔導教師與漫畫社團成員商量約定策劃期末成果如何進行個性展示，引導兒童制作漫畫小報、設計KT版漫畫、展示系列漫畫小主題、個性漫畫繪本等，讓兒童從一開始就明確努力目標，釋放兒童的無限可能。總之，漫畫社團生本化建設活動流程基于共商、共生、共建范式，需要輔導教師關注漫畫社團活動主題的選擇、活動內容的組織、活動的準備與實施過程，努力創設條件對話兒童、激發兒童，使兒童保持對漫畫的興趣，體驗成功的喜悅。

（二）漫畫社團生本化建設的有效策略

筆者依據多年的教學經驗，在漫畫社團建設過程中進行了有益探索，嘗試了以下三種生本化的教學策略，讓兒童在歡聲笑語中提升思維力，促發想象力，釋放無窮創造力。

1.生本化搭建語言支架，創設思維情境化

在漫畫社團活動中，如果教師缺乏搭建針對性的語言支架的能力，那么，兒童思維將無法實現抽象與具象的情境轉換，這必然導致學生的漫畫畫面雷同化、符號化、模式化。因此，提升兒童的漫畫創新思維能力，需要教師搭建一些有懸念、有梯度的生本化言語支架，使學生從情境化言語中得到啟發、受到啟迪。例如，筆者在黑板上示范了一只蛋后，設疑提問：“猜猜看，你們認為老師畫的是什么？”不少同學說是雞蛋、恐龍蛋……筆者轉身添加幾條波折線表示裂縫，又追問：“哪些動物會爬出蛋殼呢？”同學們感興趣了，大聲說：“雞、鳥……”筆者加重語氣說：“我們能不能打破常規思維，大膽地想一想還能孵出什么？”這一刻，教室里陷入一片沉靜，一個男生勇敢地站起來說：“孵出了一張100分試卷。”下面一片嘩然，質疑四起：“怎么可能？”筆者邊鼓掌邊贊同地指出：“一幅優秀的漫畫作品之所以讓人印象深刻、耳目一新，就在于畫面呈現無限智慧與思維。”然后順勢出示人民幣、書、火箭等模型……可惜，現在的絕大部分兒童的思維被眼前的形象與傳統教學思維定式了，無法沖破禁錮，又怎么能提升思維能力？教師應巧妙地搭建有梯度的、有質疑的、能引發兒童深度思考的生本化問題，使兒童在漫畫內、在建構中實現思維情境化，從而激活創新思維力，進而自主開展漫畫學習。

2.生本化勾連社會生活，促發想象可視化

“人的社會化是作為個體的生物人通過與社會的交互作用，學習社會文化，適應社會生活，再現社會經驗，并積極作用于社會，創新社會生活和社會文化的過程。”在漫畫社團教學過程中，教師應生本化勾連兒童日常生活中的學習經驗、生活經驗、生活素材等。兒童的想象力就像等待被發現的金礦，其儲備量是相當驚人的。如去年春節前后，新冠肺炎病毒肆虐全國，威脅著人們的生命與健康。這給學生提供了想象契機與可視化畫面。筆者發動學生積極創作抗疫、表現逆行大無畏精神的漫畫作品。兒童積極收集科學防護疫情的資料，閱讀查看網上不少逆行者的動人事跡。一個二年級的學生大膽表現了一種造型奇特、功能齊全的飛行機器，消滅了整個城市的病毒。筆者順勢啟發他除了表現機器的多功能造型，還要表現治療過程中的場景、微笑的醫護人員、城市的特征等。最終，他的作品《武漢加油！》在我區中小學“疫情防控法治同行”青少年作品大賽中獲一等獎……翻開優秀漫畫作品，畫面上流露對生活的體驗感悟，對學習生活點點滴滴的頓悟。所以，促發兒童的大膽想象，需以社會生活、生活體驗為基礎，使畫面可視化并獲得漫畫創作的持久動力。

3.生本化聚焦創作方法，釋放創造無窮化

現階段的兒童受年齡、心理、經驗等方面的限制，他們的認知水平處于低層次的表露性階段，也是原始創造力的本真體現。例如，在漫畫社團教學過程中，引導兒童認識夸張手法時，有細節夸張、動作夸張、表情夸張等。對比中外優秀漫畫作品，漫畫家們大都運用了夸張的方法，才使漫畫作品妙趣橫生。王雨同學在參加全國旅游漫畫比賽時，別出心裁地通過大膽夸張表現出很多的腳印踩在博物館展品的外罩上。盡管沒有一個人出現在畫面上，但人們立馬意識到不文明現象就在我們身邊。最終，她的作品獲得該大賽的優秀獎并被收入漫畫冊。再如介紹的擬人手法，沙塵暴變成了魔鬼，鮮花笑了，大樹跳舞，桌子生氣啦，電腦罷工，小狗見義勇為……在漫畫社團的教學中，多引導學生運用擬人法可突破學生思路的僵化，使畫面出現情感化、人性化、趣味化等特征。像這樣的創作方法還有相似法、對比法、典故化用法、比喻法等，它們都可以產生讓人忍俊不禁的效果。所以，教師應順應兒童的特征，充分調動兒童的積極性、主動性，聚焦點撥多種創作方法來釋放他們漫畫創造的無窮化，這等于交給兒童一把漫畫入門的鑰匙。漫畫社團建設作為校園文化建設中的活力團隊，在不同的時期都對兒童的藝術發展起到不可估量的作用。漫畫社團教師唯有立足兒童立場，以兒童發展為目標，以生為本，堅持與付出，主動建設生本化漫畫社團，才能讓兒童的幽默、樂觀、智慧等自然釋放，真正讓“漫”聲笑語傳遍校園。

【參考文獻】

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[4]戴西洋.有趣、有理、有恒、有心——學校漫畫社團建設的思考與實踐[J].畫刊，2012(5).

作者:戴西洋 單位:江蘇省蘇州市吳江區梅堰實驗小學