開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職會計課堂教學(xué)模式探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

社會對于會計人才的要求也發(fā)生了變化，已經(jīng)朝著管理會計的方向轉(zhuǎn)變。如果中職會計教育培養(yǎng)的依然是傳統(tǒng)的核算型人才，將很難跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。因此，中職會計教育只有走改革之路，大膽創(chuàng)新，全力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，才能從根本上走出當(dāng)前所面臨的困境。

一、智能財務(wù)對財務(wù)會計領(lǐng)域的影響

（一）智能財務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

關(guān)于智能財務(wù)，目前有不少學(xué)者站在不同角度給出的定義是不一的，筆者認(rèn)為智能財務(wù)一般可以理解為：是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與智能技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，是一種新型的財務(wù)管理模式。它以財務(wù)管理的理論、工具和方法為基礎(chǔ)，擁有海量數(shù)據(jù)、高效運算的互聯(lián)網(wǎng)平臺，由智能機器和人類財務(wù)專家共同組成的腦機一體化智能系統(tǒng)。當(dāng)前很多計算機企業(yè)及知名會計師事務(wù)所都在智能財務(wù)領(lǐng)域投入大量的資本進行研發(fā)，包括財務(wù)軟件巨頭公司如甲骨文、用友、金蝶，以及四大會計師事務(wù)所如德勤、畢馬威，智能財務(wù)以前所未有的速度行在路上。智能財務(wù)的出現(xiàn)開始顛覆會計工作的內(nèi)容和形式，處于基礎(chǔ)層面的財務(wù)工作已被智能化。當(dāng)前，業(yè)財融合的智能財務(wù)平臺已經(jīng)能實現(xiàn)無紙化業(yè)務(wù)核算，包括智能報銷及審批、智能支付，根據(jù)原始憑證智能生成記賬憑證、智能自動記賬、智能自動生成報表，還能智能進行增值稅發(fā)票管理、薪酬管理、銀行對賬等功能，這從一定程度上改變了傳統(tǒng)的日常財務(wù)工作，會計人員從重復(fù)性的輸入及核算工作中解放出來，而有更多時間研究和強化管理會計工作。智能財務(wù)在我國的興起雖然才短短幾年時間，卻不然看出，財務(wù)智能化是未來的發(fā)展趨勢，智能財務(wù)必然向著更高層次的智能分析、智能管理和智能決策方向發(fā)展。

（二）智能財務(wù)對會計人才的影響及提出的新要求

在智能財務(wù)背景下，由于大量基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)核算工作被財務(wù)機器人替代，所以導(dǎo)致會計行業(yè)對基層會計人才需求變少，而對會計人才的要求卻提高了。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的創(chuàng)新，財務(wù)問題也將越來越復(fù)雜，又因為大數(shù)據(jù)和云科技的日益成熟，企業(yè)開始實現(xiàn)業(yè)財融合，業(yè)財融合下企業(yè)不再需要簡單的“賬房先生”，而是需要大量懂業(yè)務(wù)，能創(chuàng)造更大財務(wù)價值的復(fù)合型會計人才。對復(fù)合型會計人才的具體要求為：有良好的分析管理能力，了解最新智能技術(shù)，有一定的計算機操作能力，對財務(wù)數(shù)據(jù)有一定的敏感性，不但能夠為信息使用者及時準(zhǔn)確地提供會計信息，還要能夠?qū)?shù)據(jù)做出分析，參與經(jīng)濟決策。

二、智能財務(wù)背景下中職會計教學(xué)模式的改革路徑

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

智能財務(wù)背景下，財務(wù)會計逐漸向管理會計轉(zhuǎn)型，對會計專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)變化進行調(diào)整，以確保最終所培養(yǎng)的人才，能夠適應(yīng)和滿足社會與企業(yè)的需求，解決近年來所出現(xiàn)的基層會計人才過剩、與需求脫節(jié)、缺乏崗位適應(yīng)性的問題。中職會計教育要以發(fā)展的眼光高度重視智能財務(wù)對財務(wù)會計行業(yè)帶來的影響，重新對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定位，確定好對會計人才專業(yè)能力、職業(yè)能力等方面要求，最終結(jié)合具體情況制定人才培養(yǎng)計劃，在教學(xué)實踐中執(zhí)行和落實。中職學(xué)校要加強與各行業(yè)企業(yè)交流，杜絕閉門造車式的人才培養(yǎng)。除了與企業(yè)在線上交流和共享相關(guān)信息外，還要派遣專業(yè)教師走進各類中小企業(yè)、代賬機構(gòu)，深入考察與體驗，從而明確智能會計所帶來的影響和變化，在全面了解情況下確定中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣才能保證定位準(zhǔn)確，避免定位過高和過低的情況，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）搭建財務(wù)智能平臺

中職會計教學(xué)需要結(jié)合實際狀況，以全新的思想，構(gòu)建起聯(lián)通、集約、高效的智能化財務(wù)平臺。搭建一個有效的智能財務(wù)平臺，有利于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐能力，在條件允許的情況下加大計算機硬件和軟件的資金投入。

1.引進財務(wù)機器人

財務(wù)機器人是依附現(xiàn)有財務(wù)管理平臺，按照設(shè)定的規(guī)則自動執(zhí)行重復(fù)任務(wù)，從而實現(xiàn)特定手工業(yè)務(wù)自動化的計算機程序。當(dāng)前市面上財務(wù)機器人的產(chǎn)品豐富多樣，學(xué)校可以從中選擇實用的產(chǎn)品應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，以供學(xué)生操作實踐，幫助學(xué)生掌握如何智能化采集、分析、處理會計信息和數(shù)據(jù)等日常操作。財務(wù)機器人的應(yīng)用要注意教學(xué)場景，指引學(xué)生設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗智能化給財務(wù)工作帶來的高效性和準(zhǔn)確性。

2.打造校企財務(wù)共享中心

財務(wù)共享中心在不少大型企業(yè)已經(jīng)試點應(yīng)用。根據(jù)個性化需求，在校內(nèi)打造校企財務(wù)共享中心也未償不可。打造校企財務(wù)共享中心的目的是將企業(yè)創(chuàng)新的財稅業(yè)務(wù)模式引入校園，創(chuàng)建兼人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)于一體的創(chuàng)新型會計實訓(xùn)基地。校企財務(wù)共享中心的設(shè)想是將不同地點、不同行業(yè)的會計業(yè)務(wù)集中在一個共享服務(wù)中心，實現(xiàn)自動記賬、生成報告、數(shù)據(jù)分析等工作，提高企業(yè)財務(wù)管理水平及效率。在校內(nèi)打造財務(wù)共享中心，一是能夠幫助學(xué)生應(yīng)用行業(yè)最新技術(shù)進行實踐；二是能夠多維度獲取企業(yè)數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)素材；三是發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專業(yè)力量，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。

3.構(gòu)建智能管理會計系統(tǒng)

在解決了數(shù)據(jù)采集，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入輸出問題后，會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該聚焦在分析管理能力的培養(yǎng)上。企業(yè)商業(yè)模式越來越復(fù)雜，對數(shù)據(jù)分析管理的要求也越來越高，而企業(yè)財務(wù)全流程智能化的趨勢也勢在必行。因此，構(gòu)建智能管理會計系統(tǒng)對于會計人員技能提升和轉(zhuǎn)型具有重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生基于分析管理的理論知識，在智能管理會計系統(tǒng)上應(yīng)用智能技術(shù)，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)再加工、再處理，創(chuàng)造出更具價值的會計信息，在實操中實現(xiàn)能力提升。

（三）整合優(yōu)化課程體系

中職會計教學(xué)改革中，要結(jié)合智能財務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握社會人才需求，才能對現(xiàn)有課程體系進行整合優(yōu)化。從現(xiàn)階段教學(xué)看，中職會計課程設(shè)置存在重核算、輕管理，重理論、輕實踐等問題，與智能財務(wù)缺乏契合度。針對現(xiàn)狀需要對課程作出調(diào)整，既要更新思想理念，又要做好多學(xué)科結(jié)合，著重強化會計人員綜合能力培養(yǎng)，以滿足社會對復(fù)合型會計人才的要求。

1.將理論課和實踐課進行整合

職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，偏向?qū)嵅倌芰Φ呐囵B(yǎng)，智能財務(wù)的操作本身對實操能力的要求較高。為解決現(xiàn)實教學(xué)中理論和實踐相脫節(jié)的問題，中職教學(xué)應(yīng)該將理論課和實踐課整合為一體，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。理論是實踐的基礎(chǔ)，但實踐有助于理論的理解和掌握，理論和實操只有相輔相成，融合起來，學(xué)生的實操能力才能獲得更好的提升，以適應(yīng)社會的變化和要求。

2.適度增加管理類課程及課時

中職會計當(dāng)前是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、手工實訓(xùn)、電算化為主干課程，偏向于培養(yǎng)會計核算能力。根據(jù)智能財務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，中職會計人才培養(yǎng)方向要適度轉(zhuǎn)向管理會計，對不實用的、過時的課程內(nèi)容進行弱化和刪減，適度增加財務(wù)管理、成本會計、管理會計、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)課程，并適當(dāng)?shù)卦黾诱n時。這些課程對于中職生有一定的難度，因此不僅要創(chuàng)新教法學(xué)法，還要引導(dǎo)學(xué)生提高對這些課程的重視度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

3.本著實用、夠用原則增加一些跨學(xué)科課程

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前各類新生事物讓人應(yīng)接不暇，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，重塑著人們的學(xué)習(xí)工作方式。中職人才教育不能忽視社會大環(huán)境的各種因素，而要緊跟隨時代的步伐，本著實用、夠用的原則，增加一些跨學(xué)科的課程，以拓寬學(xué)生的知識面，增強其對社會和職業(yè)的適應(yīng)性。比如，可以增加大數(shù)據(jù)分析、流程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等類型課程，幫助學(xué)生了解一些常用的跨學(xué)科知識，掌握一些基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用，從而增強其對本專業(yè)智能財務(wù)的認(rèn)知和把握。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

中職會計教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，既要保證正常的教學(xué)要求，又要滿足個性化探究等需求，還要十分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，云技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，教師可運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。課前教師將會計教學(xué)案例、教學(xué)視頻、微課等分享在云平臺，學(xué)生通過終端設(shè)備結(jié)合導(dǎo)學(xué)任務(wù)，在線實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。教師通過云平臺了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點，以學(xué)定教。線下會計教學(xué)主要圍繞學(xué)生線上未能理解的知識和未能解決的問題來開展，可采取任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而完成專業(yè)知識的內(nèi)化。當(dāng)前新知識、新技術(shù)更新迭代的速度相當(dāng)快，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會的需要，所以教師在日常教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生這方面能力的養(yǎng)成。中職會計專業(yè)學(xué)生走出校園，面對日新月異飛速發(fā)展的智能財務(wù)技術(shù)時，除了通過參與培訓(xùn)等方式獲取知識和技能外，還需要經(jīng)常性的自主學(xué)習(xí)、自主探究。

（五）強化產(chǎn)教融合

1.做到校企資源共享

從智能財務(wù)背景出發(fā)，中職會計人才的培養(yǎng)需要加強校企合作，強化產(chǎn)教融合，首先要做到校企資源共享，實現(xiàn)雙贏。學(xué)校要把企業(yè)最先進的財稅智能處理技術(shù)以及真賬引進校園，模擬社會真實工作場景，增強學(xué)生職業(yè)體驗感，有利于他們將來無縫接軌企業(yè)實際工作。企業(yè)則可以利用校方的人力資源以及教學(xué)設(shè)備完成部分財務(wù)工作，降低財務(wù)核算和管理成本。比如校企共同建立財稅一體化的實訓(xùn)基地，一些中小微企業(yè)以及代賬機購可以利用學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生來完成基礎(chǔ)的核算業(yè)務(wù)，這種方式既鍛煉了學(xué)生的實操能力，也幫助企業(yè)緩解人力緊張的問題。

2.建立學(xué)徒制培養(yǎng)模式

學(xué)校與合作企業(yè)經(jīng)過全面協(xié)商，根據(jù)企業(yè)的人才要求共同制定人才培養(yǎng)方案。雙方可實行學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，定期安排學(xué)生去企業(yè)或代賬機構(gòu)進行學(xué)習(xí)、實踐。學(xué)生是學(xué)徒也是學(xué)習(xí)者，企業(yè)師傅參于指導(dǎo)與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，強化會計實踐能力，實現(xiàn)校企業(yè)共同培育人才。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)校要認(rèn)可學(xué)生在企業(yè)實踐的學(xué)分。通過這種模式培養(yǎng)的會計人才具備良好的遷移能力，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與就業(yè)對接。

3.采用校企雙元化評價體系

多項職業(yè)資格被取消后，人社部出臺了支持企業(yè)自主開展人才技能評價的政策。為強化職業(yè)教育，中職學(xué)校應(yīng)改變原來的由學(xué)校作為單一主體的評價模式，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的人才評價意見，采用校企雙元化人才評價模式。在廣泛開展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實踐很多時候是在企業(yè)或校企共建的實訓(xùn)基地完成的，因此企業(yè)需要參與到對學(xué)生評價的工作中，對于學(xué)生的實操技能，在實訓(xùn)過程中的每個環(huán)節(jié)都要給予動態(tài)、科學(xué)、客觀的評價。企業(yè)評價可以引導(dǎo)學(xué)生針對實際崗位完成自我提升，為將來走上實際崗位做好鋪墊。

（六）推行1+X證書制度

2019年2月國家職業(yè)教育改革實施方案出臺，明確提出在職業(yè)院校啟動學(xué)歷證書加若干職業(yè)技能等級證書制度的試點工作。就是1+X證書制度，1為學(xué)歷證書，X為若干職業(yè)技能等級證書，X是1的補充、強化和拓展。這項制度的推行，旨在實現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的證證融通，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，進一步加快復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前有關(guān)會計行業(yè)的X證書已不少，其中財務(wù)機器人就是一項熱門的培訓(xùn)，學(xué)生通過培訓(xùn)，拓展校外先進的專業(yè)技能技術(shù)，解決校內(nèi)教育內(nèi)容落后和企業(yè)需求存在差距的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，會計行業(yè)已經(jīng)進入到智能財務(wù)的時代，中職會計教育作為職業(yè)教育的起點，是中小微企業(yè)的重要人才輸出方式，目前正面臨著前所未有的改革壓力。中職會計教育只有認(rèn)清社會形勢，迎難而上，以市場人才需求為導(dǎo)向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，強化產(chǎn)教融合，加強新技術(shù)的應(yīng)用，多措并舉進行教育模式的全面改革，才能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次，才能適應(yīng)行業(yè)變革和轉(zhuǎn)型，最終實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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作者:唐樂群 單位:福建第二輕工業(yè)學(xué)校