開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校學(xué)生管理研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

近年來高職院校的教育質(zhì)量正在不斷上升，為了進(jìn)一步促進(jìn)其教育工作的改進(jìn)，將以人為本理念貫徹到其學(xué)生管理工作中十分重要。高職院校在學(xué)生管理中往往存在一些不足，無論是教學(xué)理念、管理方式等方面的不足，都可以通過以人為本的應(yīng)用幫助其進(jìn)行教學(xué)活動的補足[1]。開展以人為本的學(xué)生管理工作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)管理，還能夠促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展不斷前進(jìn)。

1高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

1.1高職院校學(xué)生管理理念

高職院校在學(xué)生管理方面往往需要應(yīng)用管理理念，不同院校由于自身的優(yōu)勢特點和院校氛圍等影響，管理理念不完全相同，但多數(shù)高職院校在學(xué)生管理工作方面管理方式比較落后，不利于學(xué)生發(fā)展。高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理方面往往容易走兩個極端，一種管理理念十分嚴(yán)苛，對學(xué)生進(jìn)行全方位高標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一種則極為寬泛，僅對學(xué)生做最基礎(chǔ)的要求，不督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)[2]。兩種管理理念都不十分有利于進(jìn)行學(xué)生管理，容易滋生學(xué)生的逆反心理或者厭倦情緒，也可能讓學(xué)生過度散漫，不利于接受教育。真正能將以人為本理念應(yīng)用于學(xué)生管理的高職院校數(shù)量比較少，并且在應(yīng)用以人為本管理理念中學(xué)校也容易步入誤區(qū)，導(dǎo)致管理理念的利用效率比較低。

1.2高職院校學(xué)生管理方式

高職院校的學(xué)生管理方式是影響著教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校在教育管理方式上存在著優(yōu)缺點。高職院校由于其學(xué)校自身特點的限制，在進(jìn)行學(xué)生管理時更傾向于使用傳統(tǒng)的管理方式，不注重管理方式的革新。相當(dāng)一部分高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，都不會注重教學(xué)管理的革新，教師執(zhí)行著相似的管理方式，導(dǎo)致教學(xué)方式不能與時代相接軌，學(xué)生無法接受這種教學(xué)模式下的教學(xué)活動，影響了教學(xué)活動的質(zhì)量[3]。因此高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理過程中一定要注重方式的革新和轉(zhuǎn)變，不應(yīng)當(dāng)過度的使用單一的管理方式，而應(yīng)當(dāng)更加努力地尋求綜合性的管理方式，提升學(xué)生的管理質(zhì)量。

1.3高職院校對學(xué)生管理評價

高職院校學(xué)生的考核和評估是影響學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容，而現(xiàn)階段高職院校在學(xué)生管理評價方面存在著一些問題。高職院校與其他高校相比，在鍛煉學(xué)生的實際動手能力方面具有更好的優(yōu)勢，高職院校的教師以及校方往往能夠充分利用其教育資源，最大限度的讓學(xué)生掌握工作能力和實踐技巧。而由于過于重視動手能力的培養(yǎng)，很多高職院校的學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)方面會比較困難，一方面是將大部分精力投身于實踐操作，另一方面則是高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理中可能存在的一種理論知識基礎(chǔ)差的固有思想。因此在進(jìn)行學(xué)生管理評價方面，高職院校應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變思維，堅持以人為本的原則，將學(xué)生的發(fā)展放在工作的第一位，尊重學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2基于以人為本開展高職院校學(xué)生管理工作

2.1樹立以人為本的管理理念

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本的管理理念，幫助提升教學(xué)工作的質(zhì)量。高職院校在樹立以人為本管理理念時應(yīng)當(dāng)正確的轉(zhuǎn)變管理理念和管理方式，不要僅僅將以人為本掛在口頭上，而應(yīng)當(dāng)通過定期召開教學(xué)研討會議，號召校內(nèi)老師以及領(lǐng)導(dǎo)開展討論活動，商討如何貫徹執(zhí)行以人為本的管理理念，只有讓學(xué)生的管理相關(guān)人員充分了解以人為本的管理理念，才能夠更好的將其推行[4]。

2.2貫徹執(zhí)行以人為本的管理

高職院校的教職工們應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行以人為本的管理理念，將其應(yīng)用到日常對學(xué)生的管控當(dāng)中。首先，要做到以人為本的管理學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生管理中將學(xué)生放在第一位，充分的尊重學(xué)生，包容學(xué)生的個性化和共性化特點，了解當(dāng)代高職學(xué)生的精神狀態(tài)和性格特點，才能夠更好的對其進(jìn)行管理。在進(jìn)行學(xué)生管理中，應(yīng)當(dāng)注重民主、平等的意識，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是對立或矛盾的，雙反應(yīng)當(dāng)建立起平等互助的關(guān)系，教師通過充分尊重學(xué)生，在日常教育活動中與學(xué)生進(jìn)行商討和討論，了解學(xué)生的感想和問題，才能夠更好的進(jìn)行教育活動，盡可能的讓教學(xué)雙方成為朋友，共同進(jìn)步。在進(jìn)行學(xué)生管理活動中應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的個性化，個性化的尊重是有限度的，管理者們應(yīng)當(dāng)把握好這一個度，給予學(xué)生平等與尊重的同時，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生反饋給教師同樣的尊重和敬意，從而更好的發(fā)揮管理的作用。

2.3注重學(xué)生的全面發(fā)展

以人為本管理學(xué)生中應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并注重學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展是一個十分優(yōu)質(zhì)的概念，在發(fā)揮以人為本對學(xué)生進(jìn)行管理中，必須要做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在為高職學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，挖掘不同學(xué)生的優(yōu)勢表現(xiàn)，了解學(xué)生在教學(xué)活動中的不足或者性格特點上的問題。通過掌握高職學(xué)生優(yōu)缺點，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)點的發(fā)揚和缺點的補足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在進(jìn)行全面發(fā)展中一定要注意教育學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)知識共同發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的人才總需要用堅韌的品格和優(yōu)秀的品質(zhì)做支撐，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語

高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理中，對學(xué)生開展以人為本的管理是十分優(yōu)質(zhì)且有必要的。以人為本管理能夠通過尊重學(xué)生個性化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有效的提升了學(xué)生管理的質(zhì)量。在應(yīng)用以人為本進(jìn)行學(xué)生管理高職院校需要做到轉(zhuǎn)變管理理念，革新管理方式并且貫徹執(zhí)行以人為本的相關(guān)內(nèi)容，更好的推進(jìn)教學(xué)管理工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]程皓.以人為本觀念在高職院校學(xué)生管理工作中的實踐探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018,12(12):41+43.

[2]郭迪.基于以人為本思想的高職院校學(xué)生管理工作[J].時代農(nóng)機,2018,45(11):131.

[3]李迪.如何進(jìn)行以人為本的高職院校學(xué)生管理工作[J].課程教育研究,2018,08(33):192.

[4]沈翔.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作開展策略探討[J].科技資訊,2018,16(23):238-239.

作者簡介：薛婷婷（1985-）,女,湖北黃岡人,本科,研究方向：學(xué)生管理。