開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

近些年來，我國把創(chuàng)業(yè)教育提升了國家宏觀政策的發(fā)展高度，高校創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)與發(fā)展正是符合新時代教育發(fā)展的新要求，高校創(chuàng)業(yè)教育是融合了新時代社會經(jīng)濟文化發(fā)展和我國高等教育特點的一種全新的教育理念，更是將創(chuàng)新融入人才培養(yǎng)的一種教育模式。因此在新時代教育改革背景下，高校創(chuàng)業(yè)孵化園為大學(xué)生提供了廣闊的實踐空間，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才。

一、新時代教育背景下構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)孵化園的現(xiàn)實意義

高校創(chuàng)業(yè)孵化園為大學(xué)生提供了一個社會實踐和創(chuàng)業(yè)實習(xí)的良好平臺和機遇，我國的高校創(chuàng)業(yè)孵化園雖然仍處于發(fā)展的初級階段，但是無論在教育發(fā)展、社會文化影響、人才輸出等方面都有著十分重要的現(xiàn)實意義。在對我國教育改革發(fā)展方面來說，國內(nèi)很多高校紛紛建立起了創(chuàng)業(yè)孵化園，積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的模式和渠道，有助于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化的塑造，進而提高學(xué)生在專業(yè)知識、多元思維、實踐能力等方面的融會貫通。高校創(chuàng)業(yè)孵化園有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，拓寬就業(yè)范圍，提升就業(yè)層次和質(zhì)量。高校創(chuàng)業(yè)孵化園大多數(shù)采取高校與企業(yè)合作交流的模式，學(xué)校可以改變自己以往教育教學(xué)與實踐理論不協(xié)調(diào)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更能快速適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展的人才；企業(yè)可以借助學(xué)校的教育資源，完成技術(shù)升級、改造。

二、目前我國高校創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題

（一）高校創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，在各項政策的大力支持下，我國的高校創(chuàng)業(yè)孵化園發(fā)展速度很快，也達到了一定的建設(shè)規(guī)模，取得了不錯的教育科研。高校創(chuàng)業(yè)孵化園作為對接高等院校與社會企業(yè)一種新型組織，逐漸形成了校外實訓(xùn)基地---創(chuàng)業(yè)項目模擬實驗室---企業(yè)創(chuàng)新孵化產(chǎn)業(yè)園層級遞進式的創(chuàng)業(yè)平臺。高校創(chuàng)業(yè)孵化園充分帶動了在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，緩解了就業(yè)緊張的壓力，成立了很多微小企業(yè)，帶動了地方經(jīng)濟的發(fā)展。但是我國高校創(chuàng)業(yè)孵化園仍處于發(fā)展的初級階段，快速發(fā)展過程中暴露出了很多問題仍需引起重視，否則將會影響高校創(chuàng)業(yè)孵化園的長遠、持續(xù)性發(fā)展。

（二）高校創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)過程中存在的主要問題

首先高校對創(chuàng)業(yè)孵化園缺少明確的認知與清晰的定位。具體來說，就是絕大多數(shù)的高等院校把創(chuàng)業(yè)孵化園定義成提高就業(yè)率的砝碼，更側(cè)重于提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率和社會知名度。個別高校將創(chuàng)業(yè)教育視為優(yōu)秀學(xué)生的專項福利，導(dǎo)致很多學(xué)生被拒之門外，無法參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中，高校創(chuàng)業(yè)教育就只能成為一種門面裝飾，難以形成一定的發(fā)展規(guī)模，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量更是無從談起。二是高等院校的創(chuàng)業(yè)教育體系與模式有待進一步提高與完善。目前國內(nèi)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育并未納入學(xué)校的年度教育教學(xué)規(guī)劃體系中，創(chuàng)業(yè)教育脫離于高校專業(yè)教育，面臨著孤掌難鳴的窘境。三是高等院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量相對薄弱。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育是否能夠完成預(yù)期的教學(xué)教學(xué)計劃，教學(xué)質(zhì)量能否達標，高素質(zhì)的師資隊伍發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)業(yè)教育對教師提出了更高水平的要求，既要具備一定的專業(yè)理論，又要有敏銳的社會熱點洞悉力，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。然而當(dāng)前國內(nèi)很多高校的在職教師都難以到達此項標準，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了極大的限制。最后是高校創(chuàng)業(yè)孵化園管理機制不健全。高校創(chuàng)業(yè)孵化園會單獨成立職能管理部門，但是并沒有聘請專業(yè)管理人員，而是由學(xué)校指定部門參與管理，這就容易造成孵化園管理與校園管理的職能交叉，創(chuàng)業(yè)孵化園中涉及到的工作程序難以順利完成，政府優(yōu)惠政策落實困難，嚴重影響了創(chuàng)業(yè)孵化園的正產(chǎn)運作與管理。

三、新時代教育背景下建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)孵化園的對策建議

（一）高校創(chuàng)業(yè)孵化園的目標定位要準確、清晰

明確的認知和清晰的定位是建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)孵化園的重要基礎(chǔ)與前提。在新時代教育改革背景下，黨中央提出了“堅持走中國特色的創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展口號，這就給我國教育發(fā)展提出了新的改革目標，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育就要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進我國教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。所以說，高校創(chuàng)業(yè)孵化園不應(yīng)簡單視為提高就業(yè)率的標桿、砝碼，而是要緊緊圍繞素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富實踐經(jīng)驗，因此高校創(chuàng)業(yè)孵化園要重視創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和激發(fā)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代化專業(yè)人才。此外高校創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和特點，以市場需求為導(dǎo)向，做好孵化園的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。高校創(chuàng)業(yè)孵化元還要利用好高等院校教育資源的優(yōu)勢，結(jié)合院校學(xué)科特色，賦予創(chuàng)業(yè)孵化園更加清晰的定位，積極推動企業(yè)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，幫助企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（二）完善高等院校在校生創(chuàng)業(yè)教育體系與模式

完善高等院校在校生創(chuàng)業(yè)教育體系與模式首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念，要高度重視創(chuàng)業(yè)教育對提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，要將創(chuàng)業(yè)教育提升到與專業(yè)教育同等高度，盡管每所高等院校的辦學(xué)特色不盡相同，但是始終要將創(chuàng)新意識灌輸?shù)絼?chuàng)業(yè)教育的全程。二是不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。“十二五”以來，國家相繼出臺了多項教育政策文件，其中教育部實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中主要由兩部分組成，一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入高等院校的必修課程體系中，讓每一位學(xué)生都參與到課程學(xué)習(xí)中；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與常規(guī)性的專業(yè)教育相互融合地學(xué)習(xí)，側(cè)重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。完善的創(chuàng)業(yè)教育體系就是鼓勵高校將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融會貫通，讓學(xué)生較早地融入到教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生的創(chuàng)新項目得以在孵化園中研究、實現(xiàn)。三是優(yōu)質(zhì)的課程體系如果想要達到理想的教學(xué)目的和效果，就離不開全新的教學(xué)方法、模式和教學(xué)素材。這就需要高校老師要結(jié)合實踐經(jīng)驗，深入鉆研教材，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的課程教材。此外，老師還要創(chuàng)新教學(xué)方法，以引導(dǎo)教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索、創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

（三）依托高校創(chuàng)業(yè)孵化園，積極開展校企合作

創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)孵化園需要整合多方資源優(yōu)勢，積極爭取地方政府、社會企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的校友等各類社會資源參與到高校創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)和管理中，逐漸形成共建、共享、融合、開放的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。高校創(chuàng)業(yè)孵化園要依托自身豐富的教學(xué)資源，積極開展校企合作，地方政府給予一定的優(yōu)惠政策和資金支持，吸引更多的企業(yè)參與到校企共建、合作的項目中。從高等院校的角度來講，校企合作一方面可以大大減少學(xué)校的教學(xué)實踐成本，另一方面學(xué)校通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供了大量的實踐機會，并且在教學(xué)實踐互動中，可以不斷改進教學(xué)方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。另外，還要進一步提高高校創(chuàng)業(yè)孵化園的對外開放程度，實現(xiàn)資源、信息的共享。高校創(chuàng)業(yè)孵化園通過搭建遠程信息管理平臺，對外免費開放部分實驗室、培訓(xùn)基地，吸引更多有創(chuàng)意的項目入住孵化園，強化對外交流，進而開拓學(xué)生的視野，激發(fā)出更多的創(chuàng)業(yè)思路。

（四）進一步做好高校創(chuàng)業(yè)孵化園的現(xiàn)代化管理

高等院校要進一步做好創(chuàng)業(yè)孵化園的管理工作，一要建立較為系統(tǒng)完整的組織管理機構(gòu)。高校創(chuàng)業(yè)孵化園的管理機構(gòu)要打破以往單一由校方管理的模式，要成立專門的管理委員會，由政府、企業(yè)、高校三方協(xié)調(diào)管理，各司其職，有條不紊地開展孵化園的管理工作。二是構(gòu)建相對完善的管理制度。高校創(chuàng)業(yè)孵化園的管理制度主要包含：創(chuàng)業(yè)項目遴選制度、項目立項制度、項目中期管理制度、組織結(jié)構(gòu)規(guī)范管理制度、信息數(shù)據(jù)報告管理制度等，只有系統(tǒng)、完善的管理制度才能確保高校創(chuàng)業(yè)孵化園的健康發(fā)展。三是建立相對可行的準入與風(fēng)險退出機制。高校創(chuàng)業(yè)孵化園既要為學(xué)生提供實訓(xùn)的機會，又要為學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)信息和項目，以較低的創(chuàng)業(yè)成本，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。實際上，每個人的學(xué)識認知、創(chuàng)業(yè)能力都是各不相同的，所以創(chuàng)業(yè)孵化園就要對創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)人進行評估。準入與風(fēng)險退出機制的目的就是盡量保護學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失利后能夠從其他企業(yè)中獲得新的創(chuàng)業(yè)機會。四、結(jié)語高校創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和社會實踐的最直接、高效的平臺，雖然目前我國的高校創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)水平和質(zhì)量還遠落后與西方國家，發(fā)展實力相對薄弱，但是我們?nèi)匀恢铝τ谔剿鞒鲆粭l適合我國當(dāng)前社會水平和教育需要的高校創(chuàng)業(yè)孵化園發(fā)展模式，成為我國創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺。

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作者簡介：尹澤西（1989—），女，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。