開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校思想政治理論課教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1引言

高校思想政治理論課在高校教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是我國(guó)高校教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。其教學(xué)水平的高低不僅影響著學(xué)校思想政治教育工作的質(zhì)量，更在很大程度上影響著我國(guó)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)。但目前我國(guó)高校的思想政治課在教學(xué)方式和教學(xué)效果上都不盡如人意，不能夠與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)思想政治理論教學(xué)做出及時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致了高校思想政治理論教學(xué)出現(xiàn)了缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高校思想政治理論教學(xué)水平的提高。

2高校思想政治理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1高度重視的尷尬境地

對(duì)于思想政治理論這一科目，無(wú)論是中央政府還是地方主管部門(mén)，都給予了高度的重視，不斷強(qiáng)調(diào)高校開(kāi)展思想政治理論教學(xué)的重要性與必要性，因?yàn)樵谀撤N程度上來(lái)說(shuō)高校的思想政治理論教學(xué)質(zhì)量會(huì)影響到我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。但另一方面，在高校的實(shí)際政策落實(shí)過(guò)程中卻往往不盡如人意，尤其是在處理思想政治理論教學(xué)與其他教學(xué)科目之間的關(guān)系方面存在著較大的問(wèn)題。現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)得到了日益廣大的普及，社會(huì)對(duì)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化人才要求也在逐漸提升，因此，在這種背景下各大高校必須保證自己的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，因此大量的專(zhuān)業(yè)課程被安排在了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃表之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分課時(shí)都被專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)，很難再分出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他類(lèi)似于思想政治理論教學(xué)等課程。但在教學(xué)改革不斷深化和各級(jí)政府部門(mén)對(duì)思想政治理論教學(xué)日益關(guān)注的今天，進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)必須得到有效落實(shí)。因此，高校不得不將思想政治理論教學(xué)安排在課余時(shí)間，這不僅弱化了師生對(duì)此課程重要性的認(rèn)識(shí)，更在很大程度上使其原本應(yīng)該具有的實(shí)效性和針對(duì)性大打折扣。

2.2課堂管理流于表面

目前，在我國(guó)高校中，對(duì)思想政治理論的教學(xué)主要采取大班授課的方式，即各班級(jí)、各學(xué)院和各專(zhuān)業(yè)可以在公共大教室里進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，思想政治理論教學(xué)是一種公共課，因此學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多、年級(jí)混雜，教師教學(xué)主要通過(guò)講解PPT，甚至是直接照讀PPT上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思想政治理論教學(xué)，這種教學(xué)方式具有很大的強(qiáng)制性，在很大程度上具有灌輸式教學(xué)的影子，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還有相當(dāng)一部分的思想政治理論教師，其PPT內(nèi)容陳舊，難以做到授課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，往往其PPT內(nèi)容是用了三五年之久，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)習(xí)到新時(shí)期的思想政治理論內(nèi)容。由于學(xué)生年級(jí)混雜、專(zhuān)業(yè)混雜，因此在課堂管理上有一定的難度，課堂的出勤情況和課堂紀(jì)律都難以得到很好的保證，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也受到了很大的影響。在思想政治理論課上，老師對(duì)學(xué)生的出勤情況考查也流于表面，導(dǎo)致思想政治理論課存在很多學(xué)生逃課、替課的現(xiàn)象，突出的形式主義、極低的時(shí)效性已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)的明顯問(wèn)題。

2.3教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、固化

目前，我國(guó)高校的思想政治理論課難以得到學(xué)生的支持和喜愛(ài)，對(duì)于接受思想政治理論教育的重要性與必要性難以做到準(zhǔn)確把握，再加上很多思想政治理論教師在課堂中是以“板起面孔”批評(píng)教育的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，很多學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在一定的抵觸情緒。而對(duì)思想政治理論課抵觸情緒的產(chǎn)生，除了上述原因之外，在很大程度上還受到思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、固化的影響。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，在大學(xué)的思想政治教材中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是對(duì)高中知識(shí)的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)與不聽(tīng)效果相同的思想。其次，大學(xué)思想政治理論教材枯燥乏味，在很多內(nèi)容的編寫(xiě)方面未能做到以更高角度和更深層次的分析來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在馬克思主義理論和思想的產(chǎn)生和發(fā)展講解方面呈現(xiàn)出史實(shí)敘述的特點(diǎn)，缺乏生動(dòng)性。最后，教師的授課在很大程度上是對(duì)教材的重復(fù)。很多思想政治理論教師創(chuàng)造性水平低，無(wú)法對(duì)思想政治理論教材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，在教學(xué)創(chuàng)新上靈活性差。

2.4單科結(jié)業(yè)較為敷衍

每一個(gè)科目在教學(xué)任務(wù)完成之后都要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量。若考試成績(jī)合格，則此學(xué)生的結(jié)業(yè)考試即為通過(guò)，若成績(jī)不及格，則需要補(bǔ)考或者重修。但目前在我國(guó)高校的思想政治理論教學(xué)結(jié)業(yè)考試中有相當(dāng)一部分學(xué)生以考前突擊的方式完成結(jié)業(yè)考試，更有甚者還會(huì)采取作弊的方式，但就是在這種情況下，我國(guó)的思想政治理論課的結(jié)業(yè)考試通過(guò)率依然很高。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因，還在于高校思想政治理論教師監(jiān)考不嚴(yán)，并且在認(rèn)知上輕視思想政治理論教學(xué)的結(jié)業(yè)考試，存在得過(guò)且過(guò)的錯(cuò)誤思想。

3提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性和時(shí)效性的措施

3.1老師要與學(xué)生建立朋友關(guān)系

在我國(guó)以往的傳統(tǒng)教育中，由于教育資源有限、信息渠道單一，所以師道尊嚴(yán)是我國(guó)歷來(lái)推崇的教育模式。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，信息傳遞的渠道和方式日益多樣化，人們的學(xué)習(xí)也不僅僅是局限于課堂學(xué)習(xí)和老師傳授，而是可以通過(guò)諸如網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。因此，在這種時(shí)代背景下，若教師還一味堅(jiān)持師道尊嚴(yán)，固守師道尊嚴(yán)的陳舊思想，將會(huì)在很大程度上降低課堂教學(xué)的有效性。所以，在當(dāng)前的背景下，高校思想政治理論教師必須明確自己與學(xué)生的關(guān)系，要以與學(xué)生建立朋友關(guān)系為目標(biāo)發(fā)展與學(xué)生的關(guān)系，只有在此基礎(chǔ)上才能夠確保學(xué)生愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，確保教師了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，并針對(duì)學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)并解決問(wèn)題。

3.2整合課程資源

課程資源質(zhì)量的高低與數(shù)量的多少會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響，因此，要想在最大程度上提高我國(guó)思想政治理論教學(xué)的質(zhì)量與水平，必須明確整合我國(guó)思想政治理論教學(xué)資源的重要性與必要性。要以強(qiáng)化思想政治理論教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性為目標(biāo)，依托于現(xiàn)代化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合進(jìn)行課程資源的整合。具體來(lái)說(shuō)，要從以下兩個(gè)方面做好課程資源的整合。首先，重視對(duì)校外資源的整合，要清晰地認(rèn)識(shí)到，校外資源具有多樣性與豐富性等特點(diǎn)，在對(duì)本校思想政治理論教學(xué)資源的補(bǔ)充方面具有至關(guān)重要的意義，因此要充分利用校外課程資源，結(jié)合大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行課程資源的針對(duì)性整合，力求整合后的課程資源能夠在最大程度上提高思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。其次，重視對(duì)校內(nèi)資源的整合，確保思想政治理論教學(xué)工作能夠得到學(xué)校各部門(mén)的支持，使思想政治理論教學(xué)得以順利開(kāi)展。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響是巨大的，一個(gè)好的教學(xué)方法能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有不可替代的作用。因此，在我國(guó)高校的思想政治理論教學(xué)中必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深刻把握，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了提高思想政治理論教師教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，必須以下幾個(gè)方面入手。首先，教師要立足于教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上將問(wèn)題式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以提問(wèn)題的方式拓寬學(xué)生的思考空間，以啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的重要推動(dòng)作用，將互聯(lián)網(wǎng)中形式多樣、內(nèi)容豐富的影音資源引入到課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。再次，貫徹教學(xué)互動(dòng)原則。高校思想政治理論教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的道理有充分的理解和掌握，在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)原則，以師生互動(dòng)的形式改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，借助于問(wèn)題式教學(xué)法，增強(qiáng)師生互動(dòng)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)的思想政治理論教育一直得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文以高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性為切入點(diǎn)，深入分析現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，例如，高度重視的尷尬境地、課堂管理流于表面、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)固化以及單科結(jié)業(yè)較為敷衍等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如老師與學(xué)生建立朋友關(guān)系、整合課程資源以及創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，希望對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的提高有一定的借鑒意義。

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作者:魏敏 單位:南京師范大學(xué)中北學(xué)院