發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 03:10:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人們深深地為他獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新作品和獨(dú)特的藝術(shù)魅力所折服。那么達(dá)利的創(chuàng)新能力來源于何處呢?這主要是與他頗具深厚的美術(shù)功底分不開的。由此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基本技能及理論基礎(chǔ)。此外,教師也可以采用啟發(fā)式、開放式的課堂教學(xué)模式,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),營(yíng)造出人文氣息濃厚的良好氛圍。簡(jiǎn)而言之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是我國(guó)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容,也是適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,全面提高學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì)
實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需要,依照市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律,遵循市場(chǎng)法則跟蹤市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,全面提高學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì),最有效的途徑就是建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,大力地開展專業(yè)教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)工作。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課程前期的理論知識(shí),利用后期課程實(shí)踐專用周,深入企業(yè)內(nèi)部去實(shí)踐操作,提高技能。這樣便真正地實(shí)現(xiàn)了將藝術(shù)啟迪與技術(shù)傳授相結(jié)合,不但全面提高了學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì),而且有效地促進(jìn)了教師實(shí)際工作能力的提高。
關(guān)注高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提升
當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于純藝術(shù),它與市場(chǎng)動(dòng)向緊密相連。教師不但要提升其教育素質(zhì),而且要不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。只有不斷追求新的知識(shí)>！
結(jié)語
當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要組成部分。隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展,面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展過程中存在的問題與不足,文章提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,全面提高學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì),關(guān)注高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)提升的解決對(duì)策。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有這樣才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量、更適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
論文關(guān)鍵詞：高職高專 藝術(shù)設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；使學(xué)生在必備的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)清人才需求的發(fā)展形勢(shì)，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對(duì)高職高專教育的影響。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國(guó)各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來、面向市場(chǎng)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個(gè)口號(hào)，而沒有具體行動(dòng)。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡(jiǎn)單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。
再者，在國(guó)家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
二、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育的具體措施
(一)結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時(shí)代潮頭浪尖的學(xué)科，要時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展的最新形勢(shì)，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對(duì)性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時(shí)注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個(gè)方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡(jiǎn)單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。
要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在市場(chǎng)、社會(huì)中的個(gè)人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐課程已經(jīng)成為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么如何在實(shí)踐課程中滲入素質(zhì)教育呢?
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場(chǎng)，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對(duì)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)
教師是教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個(gè)設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對(duì)困難時(shí)的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠(chéng)信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時(shí)代的市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。
人們深深地為他獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新作品和獨(dú)特的藝術(shù)魅力所折服。那么達(dá)利的創(chuàng)新能力來源于何處呢？這主要是與他頗具深厚的美術(shù)功底分不開的。由此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基本技能及理論基礎(chǔ)。此外，教師也可以采用啟發(fā)式、開放式的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，營(yíng)造出人文氣息濃厚的良好氛圍。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是我國(guó)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容，也是適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，全面提高學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì)
實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需要，依照市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，遵循市場(chǎng)法則跟蹤市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì)，最有效的途徑就是建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，大力地開展專業(yè)教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)工作。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課程前期的理論知識(shí)，利用后期課程實(shí)踐專用周，深入企業(yè)內(nèi)部去實(shí)踐操作，提高技能。這樣便真正地實(shí)現(xiàn)了將藝術(shù)啟迪與技術(shù)傳授相結(jié)合，不但全面提高了學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì)，而且有效地促進(jìn)了教師實(shí)際工作能力的提高。
關(guān)注高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提升
當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于純藝術(shù)，它與市場(chǎng)動(dòng)向緊密相連。教師不但要提升其教育素質(zhì)，而且要不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。只有不斷追求新的知識(shí)、積極向上，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能充滿活力，真正適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)教育改革系統(tǒng)工程重要的組成部分。有些人只是籠統(tǒng)地將“雙師”理解為“雙證”或是教師與工程師身份的簡(jiǎn)單疊加，而只有真正地實(shí)現(xiàn)兩者在知識(shí)、能力和素質(zhì)諸多方面的有機(jī)結(jié)合，才能有助于當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與教學(xué)的改革和我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)的全面提高，更有利于我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色的形成。
結(jié)語
當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要組成部分。隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展，面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展過程中存在的問題與不足，文章提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，全面提高學(xué)生實(shí)踐性的綜合素質(zhì)，關(guān)注高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)提升的解決對(duì)策。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量、更適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
作者：付晶
摘 要：現(xiàn)今社會(huì)人們生活水平的提高，人們開始不僅僅滿足于溫飽，而是想要享受生活，所以人們對(duì)藝術(shù)和美的追求水準(zhǔn)越來越高，為了滿足人們的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成了一門學(xué)科，并逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。高職高專紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)，并且報(bào)考率也十分理想，但高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中依然存在著很多問題，制約著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開展。因此，本文首先分析了當(dāng)前高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)高職高專藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；發(fā)展對(duì)策研究
0 引言
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已經(jīng)有超過一千五百所高職高專開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)輸送培養(yǎng)著藝術(shù)人才，可以看到藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，雖然社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有一定的需求量，但由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的批量生產(chǎn)，難以保證質(zhì)量，造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難等問題。
1 高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
隨著需求量的加大，高職高專紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以說藝術(shù)設(shè)計(jì)教育前景一片大好，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)形成了一個(gè)良性系統(tǒng)，為社會(huì)輸送了大批藝術(shù)型人才，優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了社會(huì)人才的分布，推進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)社會(huì)有著重大意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)符合高職高專教育特點(diǎn)，所以被高職高專所重視。但是由于當(dāng)前高職高專教學(xué)條件有限，師資力量和設(shè)備等問題，達(dá)到的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育效果并不理想，對(duì)人才的定位培養(yǎng)不明確、不科學(xué)、不專業(yè)、缺乏針對(duì)性、在課程設(shè)置上合理等問題，給當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育造成了困難。在課程設(shè)置上，高職高專由于缺乏專業(yè)教師人才，所以課程上往往是專業(yè)課不夠?qū)I(yè)、專業(yè)課少、科目間關(guān)聯(lián)性差，缺乏針對(duì)性，不符合社會(huì)需求。解決高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量，是改善現(xiàn)在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必經(jīng)之路。高職高專應(yīng)采取引進(jìn)專業(yè)人才，注重社會(huì)實(shí)踐，為教師做定期培訓(xùn)等方式提高師資力量。由于教學(xué)課程結(jié)束后，課程缺乏針對(duì)性，學(xué)生又沒有相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際應(yīng)用無法結(jié)合，也造成了學(xué)生就業(yè)難等問題。[1]
2 高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展對(duì)策
雖然高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)前景一片大好，但是由于高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于起步階段，仍然有著很多缺陷和不完善的地方。如何完善高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平，改善高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀，接下來將分幾方面進(jìn)行分析。[2]
2.1 定向培養(yǎng)專業(yè)人才
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的初衷是培養(yǎng)定向?qū)嵱眯腿瞬?，既所謂的?？平逃呛芏喔呗毟邔W(xué)校已經(jīng)偏離了這一目的，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育想要有出路，必須堅(jiān)持高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行定向培養(yǎng)，集合社會(huì)需求培養(yǎng)人才。在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育時(shí)，不能與社會(huì)脫節(jié)，應(yīng)經(jīng)過社會(huì)調(diào)查，再進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)需要的有針對(duì)性專業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，使學(xué)生具備相應(yīng)崗位的職業(yè)技能和知識(shí)，以此來使學(xué)生適應(yīng)崗位需求，最終達(dá)到就業(yè)目的。
2.2 高職高專在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中課程結(jié)構(gòu)要合理
現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅重視人才的文憑，更重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)上，必須一改傳統(tǒng)的被動(dòng)和不適應(yīng)等問題，跟上社會(huì)和企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，合理調(diào)整課程設(shè)置。高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程必須具備適應(yīng)性、漸進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性、連貫性，教材選擇上應(yīng)符合新時(shí)代、新知識(shí)、新科技，為學(xué)生提供更符合社會(huì)需求且有含量的知識(shí)技能，并在課后加強(qiáng)實(shí)踐和討論。現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)和國(guó)際接軌，整體大環(huán)境和國(guó)際環(huán)境、能源、資源等問題緊密地聯(lián)系在一起，在課堂上應(yīng)相應(yīng)的把這些內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，使學(xué)生達(dá)到更高的層次。
2.3 改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的在于使畢業(yè)生最終走向社會(huì)，成功就業(yè)。所以教學(xué)方法上，不能偏離社會(huì)需要。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，多進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的適用性。經(jīng)常為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生較容易自主發(fā)現(xiàn)自身不足，能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這將大大提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)踐學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)會(huì)變得更加成熟。[3]
2.4 完善師資力量
師資力量是保障學(xué)生能夠?qū)W到有用知識(shí)技能的關(guān)鍵，專業(yè)的人才才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才。在師資力量建設(shè)方面，高職高專應(yīng)重視起來并采取措施，幫助教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，建設(shè)完善的教學(xué)硬件，整體提高高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水準(zhǔn)。對(duì)教師的培養(yǎng)，應(yīng)有計(jì)劃、有規(guī)劃、有規(guī)模、有戰(zhàn)略、多進(jìn)修、多自我完善，絕不能聘用不合格的教師，誤人子弟。現(xiàn)今高職高藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)打造一批實(shí)踐和理論知識(shí)合格的骨干教師團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)質(zhì)量護(hù)航。
2.5 加強(qiáng)文化教育培養(yǎng)
藝術(shù)源于生活卻高于生活，很多的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素不僅僅源于現(xiàn)代社會(huì)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中也有著很多的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素供學(xué)生參考，在高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，絕對(duì)不能忽視文化對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來的影響，很多的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，往往都是來自舊時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)就應(yīng)該結(jié)合民土文化進(jìn)行，才能夠取得成功，較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)才能設(shè)計(jì)出美的藝術(shù)設(shè)計(jì)，良好的文化涵養(yǎng)是現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)元素可以包括歷史、文化、民俗、中交等元素。但是想要對(duì)這些進(jìn)行了解，學(xué)生的文化涵養(yǎng)水平就要跟上，重視高職高專的文化培養(yǎng)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的必要手段，在文化教育中學(xué)生能夠更好地樹立人生觀、價(jià)值觀、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維有很大的影響，所以高職高專必須加強(qiáng)文化教育。
2.6 優(yōu)化高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)招生制度，提高生源素質(zhì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有一定的專業(yè)性和綜合性，想要有效地改善高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，不僅僅要從校園抓起，更應(yīng)該從源頭著手，改革高職高專招生制度是重要環(huán)節(jié)。首先在招生時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，更應(yīng)該考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要具備繪畫能力、良好的文化素養(yǎng)、和創(chuàng)造思維，和獨(dú)特的審美觀念等。首先在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生時(shí)，應(yīng)采取專業(yè)考試和繪畫考試，而不是單純的考試就可以被錄取，將普通學(xué)生和藝術(shù)設(shè)計(jì)考生分開進(jìn)行考試，從試卷內(nèi)容上就有所區(qū)分，藝術(shù)生的考試題目應(yīng)更加傾向?qū)I(yè)知識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)也有一定的要求，可是由于現(xiàn)今高職高專普遍對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)考生的文化成績(jī)要求標(biāo)準(zhǔn)放得比較低，造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)考生不喜歡學(xué)習(xí)文化課，最終不具備一定的綜合知識(shí)，導(dǎo)致考生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面也難以有所突破。高職高專在招生時(shí)，需要適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)文化課成績(jī)的要求，這不僅僅提高了生源質(zhì)量，更對(duì)學(xué)生的未來付起了責(zé)任，將大大改善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展。
3 結(jié)束語
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育擔(dān)任著為我國(guó)社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)，為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課可持續(xù)發(fā)展下去，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生生存能力迫在眉睫，高職高專應(yīng)制定有效的戰(zhàn)略，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育再創(chuàng)輝煌，達(dá)成高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的。
摘 要: 傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)類院校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等方面存在一些弊端,而藝術(shù)類高職教育則特色不鮮明。實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式,能夠緩解這些問題,是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑;是建立較為完善的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系,體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特色,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),為能力培養(yǎng)找到載體,縮短畢業(yè)生與行業(yè)用人單位的距離的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞: 高職高專 藝術(shù)設(shè)計(jì) “工作室制”教學(xué)模式
近年來,由于高職高專院校培養(yǎng)人才方向逐步明確為高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才,其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)也得到了高度的重視,如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、首創(chuàng)性及求知欲,提高學(xué)生的職業(yè)能力,創(chuàng)建體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式是各個(gè)院校一直探討的問題,由此,“工作室制”教學(xué)模式引起了各高職院校的廣泛關(guān)注。
1.高職高專院校實(shí)行“工作室制”的必要性
1.1目前我國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。
近年來,藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)得到迅速發(fā)展,引起各行各業(yè)的高度重視。由于我國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚,受到專業(yè)背景和辦學(xué)基礎(chǔ)條件的限制,高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色不鮮明,并且存在一些突出問題。目前,高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題主要表現(xiàn)如下:1)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)沒落到實(shí)處;2)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特色沒有凸顯;3)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效性體現(xiàn)不夠;4)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研分離;5)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。因此如何盡快建立較為完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系,體現(xiàn)專業(yè)教育特色,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,重視學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)上崗后,上手快,動(dòng)手能力強(qiáng),成為每一位從事高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)人員都需要思考的問題。
隨著個(gè)別院校“工作室制”的展開,這個(gè)新穎而又實(shí)用的教學(xué)方法逐漸被大家所認(rèn)可?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式,是以學(xué)生為本、以工作室為依托、以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容、以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成高學(xué)年的綜合課程;是“師徒式”的教學(xué),也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng),促進(jìn)高職高專教學(xué)與就業(yè)的自然融合,使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、業(yè)務(wù)更實(shí)、技能更高”。
1.2實(shí)行“工作室制”的優(yōu)勢(shì)。
1.2.1“工作室制”模式能夠較好地解決專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能接軌的問題。
教育規(guī)律告訴人們,人們的思想觀念、行為方式的培養(yǎng)不可能是嵌入式的,它有著自身的張力,藝術(shù)設(shè)計(jì)更是如此。在實(shí)行“工作室制”的教學(xué)過程中,注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,傾聽各個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告,與同一領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的專家進(jìn)行溝通;注重加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流,有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感,開拓思維,捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)思想,從而帶來有趣的設(shè)計(jì)成果。
1.2.2“工作室制”的開展解決了高職高專藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)施、場(chǎng)地利用率低的問題。
高校里藝術(shù)設(shè)計(jì)類的工作室、實(shí)習(xí)設(shè)施、場(chǎng)地不少,而利用率卻不算高,這種環(huán)境下培養(yǎng)的人才達(dá)不到設(shè)計(jì)藝術(shù)所要求的目標(biāo)。開展“工作室”制教學(xué)模式,能夠成功地解決實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問題,同時(shí)拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,遏制了學(xué)生脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的設(shè)計(jì)。
1.2.3“工作室制”的實(shí)行能夠有效促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。“工作室制”教學(xué)模式部分地解決了當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐偏頗的矛盾,填補(bǔ)了人才培養(yǎng)的層次性空白。可以說藝術(shù)類專業(yè)是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),所培養(yǎng)的人才重點(diǎn)不是大師、大家,而職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力和技能型的應(yīng)用人才上,與行業(yè)的緊密結(jié)合更為重要。
1.2.4“工作室制”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師作用明顯。
教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,普遍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,是高職教育教師隊(duì)伍的特點(diǎn)。而工作室的導(dǎo)師是行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)專家、行家,是在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中具有前瞻性的老師,這為一起工作的院內(nèi)導(dǎo)師提供了一種難得的交流提高的平臺(tái),無疑可以促進(jìn)院?！半p師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.2.5“工作室制”模式的實(shí)行可以緩解學(xué)生就業(yè)的心理壓力。
有利于緩解學(xué)生就業(yè)的心理壓力,使就業(yè)方向更加明確。通常學(xué)生在進(jìn)工作室之前就進(jìn)行雙向選擇:學(xué)生根據(jù)所進(jìn)的工作室及自己的基礎(chǔ)、能力及興趣愛好,申報(bào)導(dǎo)師;導(dǎo)師依據(jù)項(xiàng)目需求,擬定崗位考核確定人選。這相當(dāng)于模擬了一次崗位競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在雙向選擇的過程中,學(xué)生的專業(yè)方向更明確,對(duì)以后的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。通過選擇,學(xué)生就業(yè)更具明確的方向性,進(jìn)一步縮短了畢業(yè)生與行業(yè)、社會(huì)的距離。
2.實(shí)行“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)具備的條件
2.1采用“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)具備相應(yīng)的硬件條件、軟件條件及軟環(huán)境。
硬件條件指的是工作室應(yīng)具備完成專業(yè)項(xiàng)目所需要的設(shè)備。例如必要的電腦設(shè)備、繪圖工具、相機(jī)、打印儀器等,都是一個(gè)三維設(shè)計(jì)工作室必不可少的硬件設(shè)備。
2.2“工作室制”的載體可是校內(nèi)基地,也可是校外基地,以校外基地為首選。
工作室能有效利用行業(yè)及社會(huì)資源,讓學(xué)生到公司去到企業(yè)去,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)與工作結(jié)合會(huì)更緊密,更有實(shí)戰(zhàn)感,更有針對(duì)性,更能發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)師的作用。“工作室制”不同于通常意義上的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地模式,而是一種學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合、學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與工作任務(wù)的實(shí)體。
校內(nèi)基地采取“工作室制”,需配備具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為導(dǎo)師,同時(shí)需聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師加入指導(dǎo)學(xué)生,以導(dǎo)為主,以講為輔,開展實(shí)戰(zhàn)任務(wù)或模擬實(shí)戰(zhàn)任務(wù)的教學(xué)。校內(nèi)基地是一種設(shè)在校內(nèi)的“生產(chǎn)加工車間”。
3.“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)解決的問題與對(duì)策
3.1教學(xué)安排需要做較大調(diào)整。
藝術(shù)類專業(yè)課程的授課方式,多采用階段課程的教學(xué)組織方式,一門課幾周內(nèi)完成。實(shí)行“工作室制”的班級(jí),需要將幾門課程依據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)按照項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行重新整合,將幾門課程整合到一個(gè)項(xiàng)目上,以完成項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn),將所需的專業(yè)理論和技能訓(xùn)練有機(jī)地融為一體,而不能分離?！肮ぷ魇抑啤弊钸m合于高職三年級(jí)的學(xué)生。
3.2工作室容量、設(shè)備等條件必須滿足教學(xué)需求。
需要加大對(duì)藝術(shù)類專業(yè)工作室建設(shè)的投入力度,防止因資源短缺而無法實(shí)施。
3.3學(xué)生管理難度增加。
由于工作室設(shè)備繁多,存在人身安全、設(shè)備安全問題,開展項(xiàng)目的時(shí)間不同于正常教學(xué),為保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的連續(xù)性,經(jīng)常是長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生相對(duì)自由,這給管理帶來了許多難度,甚至使成本增加(課時(shí)多)。因此必須有足夠的準(zhǔn)備,認(rèn)真解決相關(guān)問題,才能使好事辦好。另一方面,如果是利用院外資源實(shí)施“工作室制”,由于工作室一般遠(yuǎn)離學(xué)校,需解決好學(xué)生在工作室上課、住宿、就餐及安全、管理等一系列問題,這給學(xué)生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的管理,是實(shí)行“工作室制”教學(xué)模式的過程中一個(gè)值得探討的問題。
3.4教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚需完善。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢查教與學(xué),了解培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果及存在問題,為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和過程的修正工作提供依據(jù),從而保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)行“工作室制”教學(xué)模式,需要重新設(shè)計(jì)制定質(zhì)量評(píng)價(jià)考核方法,將過程評(píng)價(jià)融入到考核評(píng)價(jià)中來,由雙方導(dǎo)師乃至于學(xué)生一起參加考核評(píng)價(jià),使考核評(píng)價(jià)更貼近于實(shí)際。在工作室學(xué)習(xí)的過程,也是導(dǎo)師或用人單位很好的考察過程,使學(xué)生向員工的過渡更加自然,更早地鍛煉求職就業(yè)的心理素質(zhì)和表達(dá)展示能力,使用人單位選人用人更有針對(duì)性。
4.結(jié)語
包豪斯時(shí)代的作坊解決了學(xué)生的實(shí)踐問題,提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,注重的是學(xué)生的技能訓(xùn)練?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的“工作室制”更注重教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境。因此,要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,注重讓學(xué)生通過工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口與社會(huì)接軌,了解社會(huì)的需求,使教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化,創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。
