發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 03:07:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【內(nèi)容摘要】推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)是擁有大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才。作為應(yīng)用性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照理論與實(shí)踐、技能與創(chuàng)意、實(shí)用與創(chuàng)意、創(chuàng)意與市場(chǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的思路遞進(jìn)，提升理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)踐的銜接方式，力求使教學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)實(shí)踐有平臺(tái)，創(chuàng)意理念能實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新作品能入市，創(chuàng)造價(jià)值能實(shí)現(xiàn)”的良性循環(huán)模式。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 創(chuàng)意 實(shí)踐 創(chuàng)新
藝術(shù)設(shè)計(jì)為人們生活提供具有價(jià)值、功能、美觀(guān)、實(shí)用和精神享受的產(chǎn)品。而藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意則是以視覺(jué)感觀(guān)、感應(yīng)、互動(dòng)等方面延伸附加值為目的的方法與手段，是時(shí)下以提升附加值為主的朝陽(yáng)行業(yè)，也是提高國(guó)家、城市優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。這些產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策給高校帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)意推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)是大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才。目前，90%以上的高校設(shè)立了設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，每年大量設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生涌入職場(chǎng)，但能迅速適應(yīng)市場(chǎng)需要的、具有較強(qiáng)原創(chuàng)能力的人才尚顯不足。其原因有很多，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接是十分重要的一環(huán)，因此，建立設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“理論與技能、技能與原創(chuàng)、課堂與實(shí)踐、實(shí)踐與市場(chǎng)、的人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立常設(shè)性機(jī)制并予以秩序化。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)中有兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)予明晰：一是圍繞工業(yè)化生產(chǎn)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)；二是以手工為主的設(shè)計(jì)、制作類(lèi)。前者依附于大機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)，在集約化條件下實(shí)現(xiàn)價(jià)值。后者有強(qiáng)烈的個(gè)體藝術(shù)色彩，作品可直接面對(duì)市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在近30年的高校設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，伴隨大規(guī)模工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，往往更重視前者，而大工業(yè)所需的高端設(shè)計(jì)多數(shù)是依靠國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷設(shè)計(jì)人才，許多設(shè)計(jì)還依賴(lài)國(guó)外機(jī)構(gòu)，相對(duì)每年的畢業(yè)生能提供的機(jī)會(huì)較少。學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生從事個(gè)體手工或小規(guī)模機(jī)械加工的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，放大個(gè)體思維和創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生成立設(shè)計(jì)工作室、事務(wù)所、加工坊等自主創(chuàng)意機(jī)構(gòu)。可參照發(fā)達(dá)國(guó)家街頭的服裝、小型家庭實(shí)用產(chǎn)品、家具等商店和工作室結(jié)合的單元，可成為一個(gè)個(gè)就業(yè)及施展創(chuàng)意智慧的場(chǎng)所和模式，不失為拓寬創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)展的特色路徑。我國(guó)目前畫(huà)廊、藝術(shù)工作室不少，而設(shè)計(jì)、實(shí)用類(lèi)的工作室則很少。
創(chuàng)意來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的積累。“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)教育更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。”①為此，在目前面臨創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展和學(xué)生就業(yè)壓力增大的背景下，學(xué)校應(yīng)從理論與實(shí)踐、市場(chǎng)的結(jié)合上探索，制定相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，從具體執(zhí)行和操作上建立實(shí)踐課程的新型模式，探討多元的、與自身特點(diǎn)及條件相符的實(shí)施方法顯得十分必要。在基本路徑確定以后可按德國(guó)模式做參照，“德國(guó)雙元制教學(xué)模式也有其顯著的特點(diǎn)，即在兩個(gè)地方（學(xué)校和企業(yè)）有兩個(gè)實(shí)施主體（教師與企業(yè)人員），在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的實(shí)踐、技能、技巧的培訓(xùn)，理論教學(xué)注重實(shí)用性，緊密與實(shí)踐聯(lián)系，服從實(shí)踐需要”。②照此以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為中心，以校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為穩(wěn)定基礎(chǔ)，以項(xiàng)目和課題促教學(xué)實(shí)踐為主線(xiàn)，以學(xué)分制相關(guān)學(xué)籍管理形式為準(zhǔn)，將教學(xué)體系內(nèi)各個(gè)板塊有機(jī)連接起來(lái)的分階段一體化的運(yùn)行模式，為設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)模式注入新內(nèi)涵。
擴(kuò)招以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在不少學(xué)校就更成為難題。建立常設(shè)性實(shí)踐教學(xué)機(jī)制既是老話(huà)題，也是難題，其難度在于課堂模式的重組，實(shí)踐機(jī)會(huì)、運(yùn)行時(shí)間的不確定性。只靠臨時(shí)、關(guān)系和教師個(gè)人行為是無(wú)法保證這個(gè)龐大機(jī)制運(yùn)行的。筆者認(rèn)為，應(yīng)從幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上下功夫以建立保障體系：一是完善實(shí)踐機(jī)制和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單元體；從基礎(chǔ)上保障實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行。二是豐富實(shí)踐教學(xué)的手段，建立廣泛而相對(duì)穩(wěn)定的外聯(lián)實(shí)訓(xùn)基地。三是實(shí)行學(xué)分制運(yùn)行，可保證學(xué)生靈活選擇學(xué)科與時(shí)間，從基礎(chǔ)和形式上形成實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。
引入有實(shí)力、有行業(yè)前沿性的企業(yè)，尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，可共同建立設(shè)計(jì)部、工作室等研發(fā)、教學(xué)機(jī)構(gòu)。還可采用“前開(kāi)店經(jīng)營(yíng)，中設(shè)置設(shè)計(jì)、工作室，后建廠(chǎng)開(kāi)發(fā)，形成產(chǎn)業(yè)”的運(yùn)行模式，將教學(xué)融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，可從以下幾個(gè)部分積累壯大：1.依托合作企業(yè)聯(lián)建項(xiàng)目投資，建立校友基金會(huì)，以共建企業(yè)后備實(shí)驗(yàn)室為切入點(diǎn)。2.以實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)研發(fā)為條件，引入合作企業(yè)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)性投入。3.對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科研及實(shí)用項(xiàng)目的立項(xiàng)開(kāi)發(fā)式投入，共享項(xiàng)目成果。4.引入企業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)基金公司對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品和項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投入，以人才儲(chǔ)備和共享風(fēng)險(xiǎn)利益的方法實(shí)現(xiàn)。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在互動(dòng)式補(bǔ)充、雙贏的格局中運(yùn)行，有條件時(shí)實(shí)行股份制實(shí)體的模式。從常設(shè)性、規(guī)范化運(yùn)行上探索一條實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)行途徑，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐有平臺(tái)，創(chuàng)意理念能實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新作品能入市，創(chuàng)造價(jià)值能實(shí)現(xiàn)的良性循環(huán)模式。在實(shí)施中防止重技能、輕理論，重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新的純技能意識(shí)蔓延，從而縮短由學(xué)生到成熟、高端設(shè)計(jì)師之間的距離。“任何一門(mén)學(xué)科都必須以學(xué)術(shù)要求與社會(huì)實(shí)踐的某種特殊變化的融合為基礎(chǔ)。這些要求和實(shí)踐互為支撐，又得到該學(xué)科制度化再產(chǎn)生的不斷增強(qiáng)。”③使學(xué)生在了解前沿信息、知識(shí)和技能的前提下，掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)意的實(shí)施方法和流程，探索創(chuàng)意思維、新材料、新技術(shù)的結(jié)合與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)和管理能力，具體操作上可讓學(xué)生從三年級(jí)全方位進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)各教學(xué)單元。建成以設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)體為支撐的教學(xué)單元，分階段一體化運(yùn)行，讓學(xué)生在教學(xué)和市場(chǎng)體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果，在市場(chǎng)的打拼中獲取部分運(yùn)行資金，并建立良好的分配制度，在創(chuàng)意成果的價(jià)值實(shí)現(xiàn)中享受回報(bào)，使其超越一般意義上的勤工儉學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)的管理與運(yùn)行在具體執(zhí)行時(shí)有較大的難題，如實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與課程進(jìn)行的矛盾，學(xué)生實(shí)踐和項(xiàng)目課題組與其他未參與項(xiàng)目人員學(xué)習(xí)安排的矛盾。因此，在管理與運(yùn)行中，學(xué)校應(yīng)成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，逐步形成實(shí)驗(yàn)區(qū)、教研室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)平臺(tái)。形成以科研、實(shí)踐項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)主線(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制，在不影響學(xué)生完成通識(shí)課的情況下采用學(xué)分制來(lái)解決運(yùn)行的問(wèn)題。
在具體執(zhí)行上，可嘗試如下幾個(gè)辦法。
1.在包裝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題與專(zhuān)利掛鉤，注入“設(shè)計(jì)——應(yīng)用——市場(chǎng)”關(guān)系的觀(guān)念，結(jié)合課堂作業(yè)和課題，樹(shù)立專(zhuān)利意識(shí)。組織學(xué)生按照專(zhuān)利規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)和材料組織，進(jìn)行類(lèi)似的市場(chǎng)調(diào)查和分析，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。這樣，每次課程下來(lái)就可組織到班人次約一半左右的作業(yè)，由教師組織申請(qǐng)外觀(guān)專(zhuān)利和新型適用專(zhuān)利。然后組織學(xué)生進(jìn)行后續(xù)追蹤，到相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位推廣和宣傳，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，尋找新的可能的設(shè)計(jì)和應(yīng)用機(jī)會(huì)。讓學(xué)生直面市場(chǎng)，增加其參與感，從中體會(huì)設(shè)計(jì)作品的全過(guò)程。
2.在實(shí)踐、培訓(xùn)與企業(yè)用人選擇相結(jié)合這個(gè)環(huán)節(jié)中，一些有實(shí)力的用人單位對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生有一些芥蒂，怕他們沒(méi)有發(fā)展前景而耽誤單位的用人，而社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師又因種種原因無(wú)法引入。于是，我們采取了大四年級(jí)實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)相結(jié)合的方法，讓有意向的學(xué)生到各類(lèi)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，做相關(guān)的設(shè)計(jì)、策劃方案及其他市場(chǎng)應(yīng)用或輔助工作，專(zhuān)門(mén)追蹤其設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息，經(jīng)一段有效的實(shí)習(xí)后，供用人單位選擇或雙向選擇。使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)之外的邊緣學(xué)科有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，其專(zhuān)業(yè)技能的提高和就業(yè)的可能性無(wú)疑比泛泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要大得多。
3.在專(zhuān)業(yè)工作室里，圍繞一個(gè)較大的社會(huì)實(shí)踐課題分成多個(gè)項(xiàng)目組，進(jìn)行同時(shí)比較，適時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，互相補(bǔ)充形成合力，產(chǎn)生好的方案。在此過(guò)程中模擬實(shí)戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)的形式，組織收集信息，做廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，確定各自的設(shè)計(jì)定位，最終綜合兩三套具有實(shí)際操作性的方案投入應(yīng)用階段。并讓學(xué)生參與實(shí)施過(guò)程、后續(xù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)，直至完成項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)與應(yīng)用與工程實(shí)施、管理的全部過(guò)程。
4.根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)熱門(mén)意向，組織模擬創(chuàng)意、概念設(shè)計(jì)競(jìng)賽課題，組織學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)參加競(jìng)賽。教師負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)、引導(dǎo)，結(jié)合課程需要，分階段進(jìn)行。并由科研秘書(shū)收集信息，開(kāi)展申報(bào)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽及其他競(jìng)賽活動(dòng)，推薦參加更高級(jí)別競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式參賽。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的過(guò)程，進(jìn)行專(zhuān)題化的思考和技能上的專(zhuān)研，可以提高設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和綜合能力。通過(guò)參賽、獲獎(jiǎng)和應(yīng)用，可極大地提高學(xué)生的自信心和設(shè)計(jì)原動(dòng)力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，可借助各地建設(shè)“創(chuàng)新人才試驗(yàn)區(qū)”平臺(tái)，縮短設(shè)計(jì)創(chuàng)意知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的路徑，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)、接軌及運(yùn)用提前到校園。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新知識(shí)的價(jià)值。采取成績(jī)、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽成果獎(jiǎng)勵(lì)、成果出售以及產(chǎn)權(quán)激勵(lì)。在此過(guò)程中尋找高等教育設(shè)計(jì)創(chuàng)意類(lèi)教育功能改革的有效路徑。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同條件而設(shè)定，可根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)刈陨項(xiàng)l件而確立其運(yùn)行機(jī)制，建立適應(yīng)新形勢(shì)需求的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，走創(chuàng)意設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系實(shí)踐、市場(chǎng)的路子是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的必由之路。
作者單位：重慶工商大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院
摘 要：當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在著課程設(shè)置不合理、重理論、輕實(shí)踐及與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)等諸多問(wèn)題。本文在對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀梳理的基礎(chǔ)上，從教育結(jié)合市場(chǎng)、重視實(shí)踐、發(fā)揮素質(zhì)講座的作用、鼓勵(lì)參加各級(jí)競(jìng)賽等角度提出了創(chuàng)新的教學(xué)模式，以期為當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；市場(chǎng)化
一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
（一）辦學(xué)思路模糊、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論性的課程占大多數(shù)，缺乏專(zhuān)業(yè)的技能性課程，很多課程的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)并無(wú)多大關(guān)系。而需要開(kāi)設(shè)的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程卻很多都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。
（二）過(guò)分注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)分離，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視明顯不夠的現(xiàn)象。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，各課程之間、排課順序、授課教師之間缺少因果連帶關(guān)系。尤其是對(duì)于需動(dòng)手實(shí)踐的課程環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作及項(xiàng)目的可行性部分都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
（三）教育模式與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)
當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題突顯，根據(jù)筆者調(diào)查了解到，有很多畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的很多東西到工作中用不上，而工作中需要的很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)在學(xué)校中卻沒(méi)有學(xué)到。因此學(xué)校教育應(yīng)加大社會(huì)實(shí)踐及與市場(chǎng)接軌的教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如果不能真正與市場(chǎng)結(jié)合，不能使設(shè)計(jì)為社會(huì)和生活服務(wù)，就完全失去了設(shè)計(jì)的真正意義。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育模式改革與創(chuàng)新途徑
鑒于目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育模式上存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者所在高校設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育模式從以下幾方面提出改革與創(chuàng)新：
（一）課程設(shè)置中增加與市場(chǎng)相銜接的內(nèi)容
目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在的最大問(wèn)題是缺乏科學(xué)的規(guī)劃和市場(chǎng)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教育模式下的大多數(shù)藝術(shù)院校和工科院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中缺乏與市場(chǎng)有關(guān)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。大多是學(xué)院里有什么專(zhuān)業(yè)的教師就開(kāi)什么課，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。鑒于設(shè)計(jì)與市場(chǎng)結(jié)合得如此緊密，設(shè)計(jì)教育應(yīng)該引入市場(chǎng)研究的內(nèi)容，如可適當(dāng)開(kāi)設(shè)：市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告學(xué)等相關(guān)理論課程。使設(shè)計(jì)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)腦袋里裝著市場(chǎng)的觀(guān)念，設(shè)計(jì)出為市場(chǎng)服務(wù)的設(shè)計(jì)作品才能算有生命力的作品。
（二）授課環(huán)節(jié)中增加實(shí)地考察的內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中很多課程在理論授課之外，可以增加實(shí)地考察環(huán)節(jié)。這就是所謂的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。學(xué)生在課程中學(xué)到的理論知識(shí)太抽象，如果能夠結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)地考察，則能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到吸收，同時(shí)掌握理論如何在實(shí)際中加以應(yīng)用，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的最終目的就是應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)的。如“家具設(shè)計(jì)”課程可帶學(xué)生到家具廠(chǎng)參觀(guān)，了解家具制作工藝，家具原材料的性能以及家具市場(chǎng)行情。又如“印刷工藝”課程，可帶學(xué)生到印刷廠(chǎng)實(shí)地參觀(guān)了解印刷的整個(gè)流程。“陶瓷工藝”課程，可參觀(guān)陶瓷廠(chǎng)，了解陶瓷的生產(chǎn)工藝流程等。總之，每所藝術(shù)院校都有掛牌的實(shí)踐基地，應(yīng)該真正利用起來(lái)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
（三）充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)講座的拓展作用
設(shè)計(jì)的理論應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)之外中應(yīng)注重提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野。通過(guò)定期邀請(qǐng)業(yè)界、理論界專(zhuān)家來(lái)校講座的方式，給學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)注入新的氣息。另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校可以請(qǐng)合作的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師到學(xué)校為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行輔導(dǎo)，介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和心得以及當(dāng)前設(shè)計(jì)趨向，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)也起到引導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)院教師也可定期到公司為企業(yè)員工提供免費(fèi)技術(shù)、管理和培訓(xùn)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué)效果
每年全國(guó)各部委及各級(jí)各類(lèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、企業(yè)等都面向社會(huì)舉辦各級(jí)各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教師可積極關(guān)注競(jìng)賽信息，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參賽。通過(guò)學(xué)生參加競(jìng)賽，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，一定程度上檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)水平。如果學(xué)生能獲獎(jiǎng)，將是很大的鼓舞，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生可以查找自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，在日后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中不斷鍛煉。多參賽，多鍛煉才能使設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和社會(huì)有更多的融合，更好的服務(wù)于社會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在與市場(chǎng)接軌中暴露出很多問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)很多院校已針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極的探索市場(chǎng)化道路，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，在校內(nèi)打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，積極重視實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)公司的聯(lián)系，多實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能使培養(yǎng)出的畢業(yè)生更好的融入社會(huì)，走在市場(chǎng)前沿，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。
摘 要： 本文根據(jù)民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式，以老師作為具體課程的組織者，把理論課程融合在藝術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐中，把學(xué)員分組安排在各工作區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)，旨在建立并逐步完善培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法新體系。
關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)普通高校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 工作室制教學(xué)模式
一、民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
（一）藝術(shù)教育是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)藝術(shù)綜合性人才的有效載體
我國(guó)民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)寬厚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能熟練、面向民族地區(qū)文化教育發(fā)展的綜合性人才。設(shè)計(jì)教育快速而超常規(guī)的發(fā)展給設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)很多的負(fù)面影響，不少院校未將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，雙師型教師的缺乏成為現(xiàn)代藝術(shù)高校的通病，這種問(wèn)題在民族地區(qū)的高校中尤為突出。
（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的授課形式需要改革
學(xué)生在沉悶的教室中沒(méi)有藝術(shù)靈感，大部分的設(shè)計(jì)構(gòu)思局限于參考資料的框架之內(nèi)，這種教學(xué)模式禁錮了思維，違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的宗旨。一方面，相當(dāng)多的高校，特別是民族地區(qū)普通高校由于學(xué)校地理位置偏僻，位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，其實(shí)踐條件不高，造成實(shí)踐教學(xué)具有局限性。另一方面，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身對(duì)實(shí)踐條件要求很高，設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備必須是諸如實(shí)際工程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、模型或仿真軟件等實(shí)際的東西。
二、民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式理論研究
（一）教學(xué)理論研究工作者為實(shí)踐教學(xué)提供智力支持
各大高校針對(duì)中國(guó)的國(guó)情、設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的自身規(guī)律及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的需求，認(rèn)真研究辦學(xué)層次問(wèn)題，并對(duì)每個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和面向的社會(huì)層面進(jìn)行系統(tǒng)研究等。且在我國(guó)很多高校已經(jīng)采用藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，如：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美院、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院等。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育的共同話(huà)語(yǔ)
在包豪斯的教育體制中，作坊（或者車(chē)間）是教學(xué)的主要場(chǎng)地和方式，在這種方式下，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技能技巧，通過(guò)實(shí)踐提升設(shè)計(jì)產(chǎn)品化意識(shí)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。
三、創(chuàng)建民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制模式的構(gòu)想
（一）明確民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制模式的目標(biāo)
1.創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色實(shí)踐教學(xué)模式。“工作室教學(xué)模式這些年來(lái)在許多開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校正在嘗試開(kāi)展，以引入項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)過(guò)程式教學(xué)研究在很多高職院校進(jìn)行試驗(yàn)及推廣，工作室教學(xué)就是一個(gè)很好地把項(xiàng)目教學(xué)引入實(shí)際教學(xué)的一種教學(xué)改革方式，并從真正意義上彌補(bǔ)先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的僵化教學(xué)”[1]。根據(jù)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出實(shí)踐教學(xué)模式——工作室制模式。工作室制以專(zhuān)業(yè)為依托，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，密切聯(lián)系社會(huì)，了解市場(chǎng)規(guī)律，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)計(jì)能力，為師生參與社會(huì)實(shí)踐打開(kāi)一個(gè)窗口，搭建一個(gè)平臺(tái)。
2.創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)方式方法，擺脫一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生追求結(jié)果的應(yīng)試教育模式，通過(guò)對(duì)課程體系中課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容的研究，建構(gòu)一種發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)合理的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資結(jié)構(gòu)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法新體系。
（二）創(chuàng)建民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制模式實(shí)施方案
1.確立實(shí)踐課程具體目標(biāo)。“工作室制下的項(xiàng)目教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一種開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有更多的自主權(quán)與更實(shí)際的教學(xué)作用”[2]。要有效實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，師生必須理解課程所包含的專(zhuān)業(yè)技能及所要達(dá)到的素質(zhì)與能力要求，該實(shí)踐課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于什么環(huán)節(jié)和位置，它解決崗位工作過(guò)程中哪一項(xiàng)或哪幾項(xiàng)工作的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能讓師生明確該實(shí)踐課程的具體目標(biāo)。
2.建立實(shí)踐項(xiàng)目操作平臺(tái)。成立與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的校內(nèi)設(shè)計(jì)公司或工作室，直接參與市場(chǎng)大循環(huán)，捕捉和掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和新技術(shù)、新材料、新工藝及現(xiàn)代化的管理模式，并以此及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地為張家界市的地方城鎮(zhèn)建設(shè)、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、旅游工藝品的設(shè)計(jì)、旅游地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等服務(wù)。
摘 要： 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是為設(shè)計(jì)與服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的主要陣地之一。為了滿(mǎn)足企業(yè)在發(fā)展中對(duì)人才類(lèi)型及能力不斷更新變化的需求，學(xué)校與地方企業(yè)大膽合作，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)性教育實(shí)踐基地，并在高校教學(xué)模式與方法、課程結(jié)構(gòu)等方面做出調(diào)整與改進(jìn)，通過(guò)校企教師互聘、“雙導(dǎo)師”制等方法，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高效率、高質(zhì)量的人才。
關(guān)鍵詞： 校企合作 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是在尊重社會(huì)人才需求的前提下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，尤其是以區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為主導(dǎo)的技能型人才。就廣西而言，“十二五”規(guī)劃明確提出“大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，建立生態(tài)文明廣西”的目標(biāo)[1]；作為“北部灣戰(zhàn)略”的重要城市，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶動(dòng)地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)和旅游業(yè)的快速進(jìn)步；同時(shí)，城市精神文明建設(shè)也需要不斷強(qiáng)化和提升。坐擁天下奇景，中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的蓬勃建設(shè)[2]，每年一度的民族節(jié)日“三月三”、奇石節(jié)和廣西園藝博覽會(huì)等豐富的民族文化展示平臺(tái)，在城市景觀(guān)、環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、民族服飾等方面形成對(duì)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的巨大剛性需求。因而，高校教育必須與時(shí)俱進(jìn)地更新和改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，真正成為育人的先鋒。
一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
雖然高校每年都在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)改革，但大體上仍沿用傳統(tǒng)的、以理論教育為主的四年制人才培養(yǎng)模式，思想政治教育、英語(yǔ)教育、基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)技能課教育，以及短期實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)占據(jù)大約四分之三以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。在信息化的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)自己喜歡的方面，因此采用以說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效率不斷下降。加上知識(shí)應(yīng)用的滯后性，以及企業(yè)在選擇用人時(shí)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先原則，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)往往遭遇“高不成，低不就”的尷尬，造成學(xué)生在課堂上的被動(dòng)性甚至逆反心理，乃至形成“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤觀(guān)念。因此高校教育必須面向市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上向培養(yǎng)實(shí)踐型、能力型、創(chuàng)新型綜合人才轉(zhuǎn)變[3]。
二、校企合作環(huán)境下的教學(xué)模式改革
遵照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[4]及廣西“十二五”規(guī)劃中對(duì)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)+綜合技能”的人才培養(yǎng)模式改革的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，廣西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在嘗試中不斷深化校企合作力度，大膽實(shí)施教學(xué)改革，以“3+1”的教育模式與企業(yè)共同合作辦學(xué)，以?huà)炫茖?shí)習(xí)基地為平臺(tái)，創(chuàng)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時(shí)不斷完善校企合作過(guò)程中對(duì)校方、企業(yè)和學(xué)生的監(jiān)督、管理與測(cè)評(píng)體系，在安全問(wèn)題、課程及教師結(jié)構(gòu)調(diào)整、校企雙方的成績(jī)?cè)u(píng)估與認(rèn)定等方面做出許多努力，取得良好的收效。
（一）選擇合適的企業(yè)為合作伙伴。
正所謂“志同道合”，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇是校企合作中非常關(guān)鍵的問(wèn)題，必須以校企雙方滿(mǎn)意為前提。校企合作對(duì)于企業(yè)來(lái)講是“功在今，利在后”的事情，不少有一定實(shí)力的企業(yè)是非常愿意與高校合作的。我們選擇合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較正規(guī)、成熟，有實(shí)力且了解愿意致力于教育，尤其是對(duì)校企合作有充分的認(rèn)識(shí)，最好是先前已有與學(xué)校合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)。從2008年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反復(fù)考察和對(duì)比，先后選擇了江西南昌的迪卡傳媒、廣西建工集團(tuán)第五建筑工程有限責(zé)任公司桂林分公司、廣東星藝裝飾有限公司、廣西視覺(jué)空間數(shù)碼影像有限公司等單位作為我們的合作伙伴，送往企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)數(shù)百人。在雙方相互溝通交流并達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，由校方代表與企業(yè)簽署合作協(xié)議，并到企業(yè)掛牌，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。
（二）課程結(jié)構(gòu)與時(shí)間的調(diào)整：基礎(chǔ)理論+基礎(chǔ)技能+實(shí)踐+項(xiàng)目。
教育的目的是“學(xué)以致用”，藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋城市景觀(guān)、環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、服裝設(shè)計(jì)等方面，各行業(yè)的交叉融合更是將藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大到我們生活的方方面面。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直以其他本科專(zhuān)業(yè)的教育模式為參照，偏重于理論教育，不能與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密對(duì)接，致使許多“眼高手低”的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遭冷遇。據(jù)“麥可思-中國(guó)2011屆大學(xué)生畢業(yè)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”結(jié)果顯示，仍有46%的畢業(yè)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”[5]。針對(duì)這種狀況，我們對(duì)課程結(jié)構(gòu)與上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，一方面壓縮理論授課時(shí)間，加大作業(yè)量，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，完成“基礎(chǔ)理論+基礎(chǔ)技能”的教育。另一方面，采用“3+1”的教學(xué)模式，通過(guò)一年的企業(yè)實(shí)幅提升實(shí)踐課程的比例，力求“以能力為中心、以技能為優(yōu)秀，以崗位為標(biāo)準(zhǔn)”[6]的學(xué)習(xí)效果。
相較于高校的課堂式教學(xué)，企業(yè)實(shí)習(xí)的另一大實(shí)際好處就是可以直接參與真實(shí)的項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的技能水準(zhǔn)、特長(zhǎng)、喜好及崗位需求，將他們安排到各個(gè)崗位，使其按照企業(yè)運(yùn)行模式直接參與商業(yè)水準(zhǔn)的項(xiàng)目創(chuàng)作，強(qiáng)化團(tuán)體協(xié)作意識(shí)與能力，并接受發(fā)行商、市場(chǎng)、受眾等各方面的考驗(yàn)。如此一來(lái)，豐富企業(yè)的人力資源構(gòu)成，減少人員流動(dòng)，節(jié)約企業(yè)成本，還培養(yǎng)符合相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展要求的合格人才，在很大程度上縮小校企人才供需的差距。更重要的是學(xué)生可以通過(guò)親歷一線(xiàn)制作過(guò)程培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，預(yù)先適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，洞悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)對(duì)求職者綜合能力的要求，從而對(duì)自我有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬蚺浹a(bǔ)自己的不足，為畢業(yè)后的求職做好充分的準(zhǔn)備。而企業(yè)留任優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的舉措也為很多畢業(yè)生解除了后顧之憂(yōu)。
經(jīng)驗(yàn)表明，參與校企合作的學(xué)生在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面比普通畢業(yè)生高出許多。我校送到企業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于態(tài)度和表現(xiàn)較好，半數(shù)以上學(xué)生在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)和訓(xùn)練后被委以重任，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任各創(chuàng)作版塊的組長(zhǎng)，并按照各人對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)獲得實(shí)習(xí)企業(yè)不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立自信心。這些同學(xué)在畢業(yè)三年內(nèi)，約有三分之一進(jìn)入北上廣等一線(xiàn)城市發(fā)展，在職位選擇上具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，收入普遍較高。以教育和培訓(xùn)為主的就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ袑?shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是相當(dāng)歡迎的，因?yàn)榻?jīng)過(guò)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的學(xué)生更容易進(jìn)入工作狀態(tài)，人際關(guān)系融洽，并且在教學(xué)方面能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，表現(xiàn)非常出色。
（三）教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整：教師互聘，雙導(dǎo)師制。
1.教師互聘。對(duì)企業(yè)人才資源的借用是校企合作的一大亮點(diǎn)。由于我們把學(xué)生大四實(shí)習(xí)期間的主要課程委托企業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)，因此自然要聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。為保證教育質(zhì)量，我們嚴(yán)格把關(guān)，從合作企業(yè)有資質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人員中選擇具有教師任職條件、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)教學(xué)的人員，正式下發(fā)聘書(shū)，并提供教材、大綱等教學(xué)條件，按照學(xué)校外聘教師待遇支付薪酬。此外，我們還邀請(qǐng)這些外聘教師定期來(lái)學(xué)校為低年級(jí)同學(xué)做本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題知識(shí)講座，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和就職要求的了解。而實(shí)習(xí)企業(yè)也聘請(qǐng)高校的專(zhuān)業(yè)教師做項(xiàng)目顧問(wèn)，參與或咨詢(xún)企業(yè)的部分工作。這樣既體現(xiàn)真正意義上的合作，又使校企雙方互相促進(jìn)、相得益彰。
2.雙導(dǎo)師制。為了確保學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，我們制定了“雙導(dǎo)師制”。一方面學(xué)生在合作企業(yè)兼職教師的技術(shù)指導(dǎo)下，完成企業(yè)商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作品制作，另一方面，學(xué)校導(dǎo)師在作品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)要求與規(guī)范等方面加以指導(dǎo)。相較而言，企業(yè)一般比較重視作品良好的視覺(jué)效果和帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而學(xué)校教育則更重視作品的內(nèi)涵與文化價(jià)值。“雙導(dǎo)師制”既能保證學(xué)生作品的原創(chuàng)性、高水準(zhǔn)，又能保證其規(guī)范性。
三、結(jié)語(yǔ)
校企合作是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的“多贏”合作模式。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中，高校通過(guò)與企業(yè)合作的途徑，建立校企資源與信息共享平臺(tái)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性，有針對(duì)性地為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。這樣，不僅完善高校的教育職能，提高人才的輸出率，而且大批綜合能力較強(qiáng)的社會(huì)型人才將成為企業(yè)發(fā)展的新鮮血液和強(qiáng)勁動(dòng)力。另外，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，不僅對(duì)于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師文化與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大有裨益，而且學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度的提升對(duì)提高高校知名度、助推社會(huì)和諧穩(wěn)定、正能量傳遞等有非常重要的意義。
