發布時間：2022-07-27 03:07:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校藝術設計專業教學模式探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【內容摘要】推動創意產業快速發展的基礎是擁有大批優秀的設計創意人才。作為應用性極強的設計藝術專業應按照理論與實踐、技能與創意、實用與創意、創意與市場、創新與創業的思路遞進，提升理論、實驗和實訓教學平臺，加強實踐環節，調整課堂教學和實踐的銜接方式，力求使教學實現“學習實踐有平臺，創意理念能實現，創新作品能入市，創造價值能實現”的良性循環模式。
【關鍵詞】設計 創意 實踐 創新
藝術設計為人們生活提供具有價值、功能、美觀、實用和精神享受的產品。而藝術設計中的創意則是以視覺感觀、感應、互動等方面延伸附加值為目的的方法與手段，是時下以提升附加值為主的朝陽行業，也是提高國家、城市優秀競爭力的重要環節。這些產業調整政策給高校帶來機遇，同時也帶來較大的挑戰。毫無疑問，創意推動創意產業快速發展的基礎是大批優秀的設計創意人才。目前，90%以上的高校設立了設計藝術類專業，每年大量設計類畢業生涌入職場，但能迅速適應市場需要的、具有較強原創能力的人才尚顯不足。其原因有很多，但實踐環節的銜接是十分重要的一環，因此，建立設計藝術專業“理論與技能、技能與原創、課堂與實踐、實踐與市場、的人才培養模式應建立常設性機制并予以秩序化。
在藝術設計創意教學中有兩個問題應予明晰：一是圍繞工業化生產及產品設計類；二是以手工為主的設計、制作類。前者依附于大機構和產業，在集約化條件下實現價值。后者有強烈的個體藝術色彩，作品可直接面對市場、開發，實現價值。在近30年的高校設計教學模式中，伴隨大規模工業發展的趨勢，往往更重視前者，而大工業所需的高端設計多數是依靠國內外高學歷設計人才，許多設計還依賴國外機構，相對每年的畢業生能提供的機會較少。學校可鼓勵學生從事個體手工或小規模機械加工的創意設計，放大個體思維和創意的閃光點，將設計創意轉化為財富。引導學生成立設計工作室、事務所、加工坊等自主創意機構。可參照發達國家街頭的服裝、小型家庭實用產品、家具等商店和工作室結合的單元，可成為一個個就業及施展創意智慧的場所和模式，不失為拓寬創意設計發展的特色路徑。我國目前畫廊、藝術工作室不少，而設計、實用類的工作室則很少。
創意來自實踐、來自經驗的積累。“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質教育更需要在實踐中養成。各種實驗教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要。”①為此，在目前面臨創意產業大發展和學生就業壓力增大的背景下，學校應從理論與實踐、市場的結合上探索，制定相應的創新培養方案，從具體執行和操作上建立實踐課程的新型模式，探討多元的、與自身特點及條件相符的實施方法顯得十分必要。在基本路徑確定以后可按德國模式做參照，“德國雙元制教學模式也有其顯著的特點，即在兩個地方（學校和企業）有兩個實施主體（教師與企業人員），在教學過程中重視學生的實踐、技能、技巧的培訓，理論教學注重實用性，緊密與實踐聯系，服從實踐需要”。②照此以校內實驗室為中心，以校外實習、實訓基地為穩定基礎，以項目和課題促教學實踐為主線，以學分制相關學籍管理形式為準，將教學體系內各個板塊有機連接起來的分階段一體化的運行模式，為設計藝術教學模式注入新內涵。
擴招以來，實踐教學在不少學校就更成為難題。建立常設性實踐教學機制既是老話題，也是難題，其難度在于課堂模式的重組，實踐機會、運行時間的不確定性。只靠臨時、關系和教師個人行為是無法保證這個龐大機制運行的。筆者認為，應從幾個現實問題上下功夫以建立保障體系：一是完善實踐機制和實習、實訓單元體；從基礎上保障實踐教學的運行。二是豐富實踐教學的手段，建立廣泛而相對穩定的外聯實訓基地。三是實行學分制運行，可保證學生靈活選擇學科與時間，從基礎和形式上形成實踐教學保障機制。
引入有實力、有行業前沿性的企業，尋求長遠支撐和實踐指導，可共同建立設計部、工作室等研發、教學機構。還可采用“前開店經營，中設置設計、工作室，后建廠開發，形成產業”的運行模式，將教學融入到各個環節，可從以下幾個部分積累壯大：1.依托合作企業聯建項目投資，建立校友基金會，以共建企業后備實驗室為切入點。2.以實驗設備、技術研發為條件，引入合作企業對項目進行開發性投入。3.對創意設計、科研及實用項目的立項開發式投入，共享項目成果。4.引入企業及風險基金公司對創意設計產品和項目的風險投入，以人才儲備和共享風險利益的方法實現。使實驗教學模式在互動式補充、雙贏的格局中運行，有條件時實行股份制實體的模式。從常設性、規范化運行上探索一條實踐教學和運行途徑，力求實現學習實踐有平臺，創意理念能實現，創新作品能入市，創造價值能實現的良性循環模式。在實施中防止重技能、輕理論，重經驗、輕創新的純技能意識蔓延，從而縮短由學生到成熟、高端設計師之間的距離。“任何一門學科都必須以學術要求與社會實踐的某種特殊變化的融合為基礎。這些要求和實踐互為支撐，又得到該學科制度化再產生的不斷增強。”③使學生在了解前沿信息、知識和技能的前提下，掌握設計藝術創意的實施方法和流程，探索創意思維、新材料、新技術的結合與運用，培養學生的市場開發、經營和管理能力，具體操作上可讓學生從三年級全方位進入設計實驗各教學單元。建成以設計創意實體為支撐的教學單元，分階段一體化運行，讓學生在教學和市場體驗中開發創意設計成果，在市場的打拼中獲取部分運行資金，并建立良好的分配制度，在創意成果的價值實現中享受回報，使其超越一般意義上的勤工儉學。
實踐教學的管理與運行在具體執行時有較大的難題，如實踐教學運行與課程進行的矛盾，學生實踐和項目課題組與其他未參與項目人員學習安排的矛盾。因此，在管理與運行中，學校應成立實驗教學領導小組，逐步形成實驗區、教研室、實習實訓基地的教學平臺。形成以科研、實踐項目為實踐教學主線的運行機制，在不影響學生完成通識課的情況下采用學分制來解決運行的問題。
在具體執行上，可嘗試如下幾個辦法。
1.在包裝、產品設計中，將課堂教學設計課題與專利掛鉤，注入“設計——應用——市場”關系的觀念，結合課堂作業和課題，樹立專利意識。組織學生按照專利規范進行設計和材料組織，進行類似的市場調查和分析，有針對性地進行模擬設計。這樣，每次課程下來就可組織到班人次約一半左右的作業，由教師組織申請外觀專利和新型適用專利。然后組織學生進行后續追蹤，到相關機構和單位推廣和宣傳，接受市場檢驗，尋找新的可能的設計和應用機會。讓學生直面市場，增加其參與感，從中體會設計作品的全過程。
2.在實踐、培訓與企業用人選擇相結合這個環節中，一些有實力的用人單位對剛畢業的學生有一些芥蒂，怕他們沒有發展前景而耽誤單位的用人，而社會上有經驗的設計師又因種種原因無法引入。于是，我們采取了大四年級實習與崗前培訓相結合的方法，讓有意向的學生到各類設計公司實習，做相關的設計、策劃方案及其他市場應用或輔助工作，專門追蹤其設計業務和相關領域的前沿信息，經一段有效的實習后，供用人單位選擇或雙向選擇。使學生對設計以及設計之外的邊緣學科有了進一步的認識，其專業技能的提高和就業的可能性無疑比泛泛的實習機會要大得多。
3.在專業工作室里，圍繞一個較大的社會實踐課題分成多個項目組，進行同時比較，適時競爭，互相補充形成合力，產生好的方案。在此過程中模擬實戰競爭的形式，組織收集信息，做廣泛的市場調查，確定各自的設計定位，最終綜合兩三套具有實際操作性的方案投入應用階段。并讓學生參與實施過程、后續設計和現場補充設計，直至完成項目的實施，使學生在這一過程中體會設計與應用與工程實施、管理的全部過程。
4.根據市場和社會熱門意向，組織模擬創意、概念設計競賽課題，組織學生跨專業參加競賽。教師負責具體的指導、引導，結合課程需要，分階段進行。并由科研秘書收集信息，開展申報科研項目、創新與創意設計大賽及其他競賽活動，推薦參加更高級別競賽，引導學生以各種形式參賽。學生通過競賽的過程，進行專題化的思考和技能上的專研，可以提高設計的主動性和綜合能力。通過參賽、獲獎和應用，可極大地提高學生的自信心和設計原動力。
創新實驗教學管理機制，可借助各地建設“創新人才試驗區”平臺，縮短設計創意知識和技能實現產業化的路徑，將設計創意與市場對應、接軌及運用提前到校園。強調設計創意和人才培養模式的創新，強調創意成果的轉化，實現創意設計和創新知識的價值。采取成績、分數、競賽成果獎勵、成果出售以及產權激勵。在此過程中尋找高等教育設計創意類教育功能改革的有效路徑。當然，實踐教學模式應根據不同條件而設定，可根據當時、當地自身條件而確立其運行機制，建立適應新形勢需求的實踐教學創新模式，走創意設計緊密聯系實踐、市場的路子是設計藝術教育的必由之路。
作者單位：重慶工商大學設計藝術學院
摘 要：當前高校藝術設計專業教學普遍存在著課程設置不合理、重理論、輕實踐及與市場嚴重脫節等諸多問題。本文在對高校藝術設計教育現狀梳理的基礎上，從教育結合市場、重視實踐、發揮素質講座的作用、鼓勵參加各級競賽等角度提出了創新的教學模式，以期為當前高校藝術設計教育的人才培養提供參考。
關鍵詞：藝術設計；教學模式；市場化
一、當前高校藝術設計教育現狀
（一）辦學思路模糊、課程設置不合理
當前我國藝術設計專業理論性的課程占大多數，缺乏專業的技能性課程，很多課程的設置與專業并無多大關系。而需要開設的與專業相關的課程卻很多都沒有開設。存在著課程設置不合理的現象。
（二）過分注重理論教學、輕視實踐環節
目前，藝術設計專業教學存在著理論教學和實踐性教學分離，對實踐教學重視明顯不夠的現象。理論教學和實踐教學脫節，各課程之間、排課順序、授課教師之間缺少因果連帶關系。尤其是對于需動手實踐的課程環節，學生的實際操作及項目的可行性部分都沒有得到應有的重視。
（三）教育模式與市場嚴重脫節
當前藝術設計專業畢業生就業問題突顯，根據筆者調查了解到，有很多畢業生認為在學校學到的很多東西到工作中用不上，而工作中需要的很多專業知識在學校中卻沒有學到。因此學校教育應加大社會實踐及與市場接軌的教學內容。藝術設計教育如果不能真正與市場結合，不能使設計為社會和生活服務，就完全失去了設計的真正意義。
二、藝術設計專業教育模式改革與創新途徑
鑒于目前藝術設計專業在教育模式上存在的問題，結合筆者所在高校設計教學的經驗，對教育模式從以下幾方面提出改革與創新：
（一）課程設置中增加與市場相銜接的內容
目前高校藝術設計專業在課程設置上存在的最大問題是缺乏科學的規劃和市場的指導。傳統教育模式下的大多數藝術院校和工科院校的設計專業的課程設置中缺乏與市場有關的設計教學內容。大多是學院里有什么專業的教師就開什么課，沒有科學的評價標準和方法。鑒于設計與市場結合得如此緊密，設計教育應該引入市場研究的內容，如可適當開設：市場調查、市場營銷、消費心理學、廣告學等相關理論課程。使設計學生在設計作品時腦袋里裝著市場的觀念，設計出為市場服務的設計作品才能算有生命力的作品。
（二）授課環節中增加實地考察的內容
藝術設計課程中很多課程在理論授課之外，可以增加實地考察環節。這就是所謂的“理論與實踐相結合”。學生在課程中學到的理論知識太抽象，如果能夠結合設計實地考察，則能夠使學生的理論知識得到吸收，同時掌握理論如何在實際中加以應用，因為設計的最終目的就是應用于實踐，服務于社會的。如“家具設計”課程可帶學生到家具廠參觀，了解家具制作工藝，家具原材料的性能以及家具市場行情。又如“印刷工藝”課程，可帶學生到印刷廠實地參觀了解印刷的整個流程。“陶瓷工藝”課程，可參觀陶瓷廠，了解陶瓷的生產工藝流程等。總之，每所藝術院校都有掛牌的實踐基地，應該真正利用起來，為實踐教學服務。
（三）充分發揮藝術設計素質講座的拓展作用
設計的理論應與時俱進，在教學之外中應注重提高學生的藝術素養，開擴學生的視野。通過定期邀請業界、理論界專家來校講座的方式，給學生的設計學習注入新的氣息。另外，在實踐教學環節中，學校可以請合作的優秀設計師到學校為學生的設計作品進行輔導，介紹實戰經驗和心得以及當前設計趨向，對學生的校內學習也起到引導作用。另一方面，學院教師也可定期到公司為企業員工提供免費技術、管理和培訓。
（四）鼓勵學生參加各級設計競賽檢驗教學效果
每年全國各部委及各級各類設計協會、企業等都面向社會舉辦各級各類設計競賽，教師可積極關注競賽信息，鼓勵和指導學生參賽。通過學生參加競賽，可激發學生的創作熱情，一定程度上檢驗其設計水平。如果學生能獲獎，將是很大的鼓舞，通過競賽學生可以查找自己的經驗與不足，在日后的設計學習中不斷鍛煉。多參賽，多鍛煉才能使設計與市場和社會有更多的融合，更好的服務于社會。
三、結語
當代高校藝術設計專業教育在與市場接軌中暴露出很多問題，目前國內很多院校已針對藝術設計專業發展積極的探索市場化道路，設計專業只有在課程設置、教學內容等方面緊密結合市場發展需求，在校內打好理論基礎的同時，積極重視實踐動手能力，加強與設計公司的聯系，多實習，增強實戰經驗，才能使培養出的畢業生更好的融入社會，走在市場前沿，引領社會發展。
摘 要： 本文根據民族地區普通高校藝術設計專業的特點，創新性地提出民族地區普通高校藝術設計專業工作室制教學模式，以老師作為具體課程的組織者，把理論課程融合在藝術作品創作實踐中，把學員分組安排在各工作區域進行實驗性設計，旨在建立并逐步完善培養學生實踐能力的實踐教學方法新體系。
關鍵詞： 民族地區普通高校 藝術設計專業 工作室制教學模式
一、民族地區普通高校藝術設計專業實踐教學現狀及問題分析
（一）藝術教育是推動國民經濟發展、培養藝術綜合性人才的有效載體
我國民族地區普通高校藝術設計專業致力于培養藝術素養寬厚、專業基礎扎實、職業技能熟練、面向民族地區文化教育發展的綜合性人才。設計教育快速而超常規的發展給設計教學、設計產業帶來很多的負面影響，不少院校未將藝術設計實踐納入教學體系，雙師型教師的缺乏成為現代藝術高校的通病，這種問題在民族地區的高校中尤為突出。
（二）傳統課堂教學的授課形式需要改革
學生在沉悶的教室中沒有藝術靈感，大部分的設計構思局限于參考資料的框架之內，這種教學模式禁錮了思維，違背了藝術設計教育的宗旨。一方面，相當多的高校，特別是民族地區普通高校由于學校地理位置偏僻，位于經濟不發達地區，其實踐條件不高，造成實踐教學具有局限性。另一方面，設計專業本身對實踐條件要求很高，設計項目所需要的所有實踐場所和設備必須是諸如實際工程、設計項目、模型或仿真軟件等實際的東西。
二、民族地區普通高校藝術設計類專業實踐教學模式理論研究
（一）教學理論研究工作者為實踐教學提供智力支持
各大高校針對中國的國情、設計藝術實踐教學的自身規律及社會對設計藝術人才的需求，認真研究辦學層次問題，并對每個層次的培養目標、培養要求和面向的社會層面進行系統研究等。且在我國很多高校已經采用藝術設計類專業實踐教學培養模式，如：清華大學美術學院、中央美院、湖南大學設計藝術學院等。
（二）藝術設計類專業實踐教學已成為國內外藝術教育的共同話語
在包豪斯的教育體制中，作坊（或者車間）是教學的主要場地和方式，在這種方式下，讓學生在老師的指導下學習技能技巧，通過實踐提升設計產品化意識，推動藝術設計教學。
三、創建民族地區普通高校藝術設計專業工作室制模式的構想
（一）明確民族地區普通高校藝術設計類專業工作室制模式的目標
1.創新藝術設計專業的特色實踐教學模式。“工作室教學模式這些年來在許多開設藝術設計專業的高等院校正在嘗試開展，以引入項目式教學推動過程式教學研究在很多高職院校進行試驗及推廣，工作室教學就是一個很好地把項目教學引入實際教學的一種教學改革方式，并從真正意義上彌補先基礎后專業學習的僵化教學”[1]。根據普通高校藝術設計專業的特點，創新性地提出實踐教學模式——工作室制模式。工作室制以專業為依托，走產學研相結合的道路，密切聯系社會，了解市場規律，參與市場競爭，以獲得寶貴經驗，提升設計能力，為師生參與社會實踐打開一個窗口，搭建一個平臺。
2.創新實踐課程的教學方式方法，擺脫一味強調學生追求結果的應試教育模式，通過對課程體系中課程實施、課程評價等內容的研究，建構一種發散學生思維、培養合理的具有實戰經驗的師資結構，建立有利于培養學生實踐能力的實踐教學方法新體系。
（二）創建民族地區普通高校藝術設計類專業工作室制模式實施方案
1.確立實踐課程具體目標。“工作室制下的項目教學模式為教師和學生提供了一種開放與發展的教育教學環境，比傳統的教學模式擁有更多的自主權與更實際的教學作用”[2]。要有效實施藝術設計實踐課程，師生必須理解課程所包含的專業技能及所要達到的素質與能力要求，該實踐課程在專業人才培養方案中處于什么環節和位置，它解決崗位工作過程中哪一項或哪幾項工作的實際問題，這樣才能讓師生明確該實踐課程的具體目標。
2.建立實踐項目操作平臺。成立與社會市場經濟接軌的校內設計公司或工作室，直接參與市場大循環，捕捉和掌握最新的市場動態和新技術、新材料、新工藝及現代化的管理模式，并以此及時充實教學內容，更好地為張家界市的地方城鎮建設、園林規劃與設計、建筑設計、旅游工藝品的設計、旅游地規劃與設計等服務。
摘 要： 高校藝術設計專業是為設計與服務領域培養優秀創新型人才的主要陣地之一。為了滿足企業在發展中對人才類型及能力不斷更新變化的需求，學校與地方企業大膽合作，創建專業性教育實踐基地，并在高校教學模式與方法、課程結構等方面做出調整與改進，通過校企教師互聘、“雙導師”制等方法，為社會培養和輸送高素質、高效率、高質量的人才。
關鍵詞： 校企合作 藝術設計 教學模式
高校藝術設計專業的教育目標是在尊重社會人才需求的前提下，培養具有創新能力的、高素質應用型人才，尤其是以區域性產業發展需求為主導的技能型人才。就廣西而言，“十二五”規劃明確提出“大力推進城鎮化建設，建立生態文明廣西”的目標[1]；作為“北部灣戰略”的重要城市，區域經濟發展必然帶動地產業、制造業和旅游業的快速進步；同時，城市精神文明建設也需要不斷強化和提升。坐擁天下奇景，中國-東盟自貿區的蓬勃建設[2]，每年一度的民族節日“三月三”、奇石節和廣西園藝博覽會等豐富的民族文化展示平臺，在城市景觀、環境藝術、平面設計、民族服飾等方面形成對以實踐創新能力為主的新型藝術設計人才的巨大剛性需求。因而，高校教育必須與時俱進地更新和改進傳統教育模式，真正成為育人的先鋒。
一、高校藝術設計類專業人才培養模式
雖然高校每年都在倡導和鼓勵教學改革，但大體上仍沿用傳統的、以理論教育為主的四年制人才培養模式，思想政治教育、英語教育、基礎教育、專業課和基礎技能課教育，以及短期實習實踐等環節占據大約四分之三以上的學習時間。在信息化的移動互聯時代，學生隨時隨地可以通過網絡深入學習自己喜歡的方面，因此采用以說教為主的傳統教學方式，教學效率不斷下降。加上知識應用的滯后性，以及企業在選擇用人時的經驗優先原則，學生畢業后的就業往往遭遇“高不成，低不就”的尷尬，造成學生在課堂上的被動性甚至逆反心理，乃至形成“讀書無用”的錯誤觀念。因此高校教育必須面向市場需求，在人才培養目標上向培養實踐型、能力型、創新型綜合人才轉變[3]。
二、校企合作環境下的教學模式改革
遵照國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[4]及廣西“十二五”規劃中對“項目設計+綜合技能”的人才培養模式改革的要求，借鑒國內外成功經驗，廣西科技大學藝術設計專業在嘗試中不斷深化校企合作力度，大膽實施教學改革，以“3+1”的教育模式與企業共同合作辦學，以掛牌實習基地為平臺，創建長期穩定的合作關系。同時不斷完善校企合作過程中對校方、企業和學生的監督、管理與測評體系，在安全問題、課程及教師結構調整、校企雙方的成績評估與認定等方面做出許多努力，取得良好的收效。
（一）選擇合適的企業為合作伙伴。
正所謂“志同道合”，對實習企業的選擇是校企合作中非常關鍵的問題，必須以校企雙方滿意為前提。校企合作對于企業來講是“功在今，利在后”的事情，不少有一定實力的企業是非常愿意與高校合作的。我們選擇合作企業的標準是比較正規、成熟，有實力且了解愿意致力于教育，尤其是對校企合作有充分的認識，最好是先前已有與學校合作經驗的企業。從2008年開始，經過反復考察和對比，先后選擇了江西南昌的迪卡傳媒、廣西建工集團第五建筑工程有限責任公司桂林分公司、廣東星藝裝飾有限公司、廣西視覺空間數碼影像有限公司等單位作為我們的合作伙伴，送往企業實習學生達數百人。在雙方相互溝通交流并達成共識的基礎上，由校方代表與企業簽署合作協議，并到企業掛牌，作為藝術設計專業學生的實習與就業基地。
（二）課程結構與時間的調整：基礎理論+基礎技能+實踐+項目。
教育的目的是“學以致用”，藝術設計涵蓋城市景觀、環境藝術、平面設計、動漫游戲、服裝設計等方面，各行業的交叉融合更是將藝術設計的應用領域擴大到我們生活的方方面面。但藝術設計專業自開設以來，一直以其他本科專業的教育模式為參照，偏重于理論教育，不能與實踐環節緊密對接，致使許多“眼高手低”的畢業生在就業時遭冷遇。據“麥可思-中國2011屆大學生畢業社會需求與培養質量調查”結果顯示，仍有46%的畢業生認為“實習和實踐環節不夠”[5]。針對這種狀況，我們對課程結構與上課時間進行調整，一方面壓縮理論授課時間，加大作業量，提高考核標準，強化理論與實踐的結合，完成“基礎理論+基礎技能”的教育。另一方面，采用“3+1”的教學模式，通過一年的企業實幅提升實踐課程的比例，力求“以能力為中心、以技能為優秀，以崗位為標準”[6]的學習效果。
相較于高校的課堂式教學，企業實習的另一大實際好處就是可以直接參與真實的項目。在實習過程中，合作企業根據學生的技能水準、特長、喜好及崗位需求，將他們安排到各個崗位，使其按照企業運行模式直接參與商業水準的項目創作，強化團體協作意識與能力，并接受發行商、市場、受眾等各方面的考驗。如此一來，豐富企業的人力資源構成，減少人員流動，節約企業成本，還培養符合相關產業未來發展要求的合格人才，在很大程度上縮小校企人才供需的差距。更重要的是學生可以通過親歷一線制作過程培養團隊精神和團隊協作能力，預先適應工作環境。同時積累實戰經驗，洞悉行業發展動態與市場對求職者綜合能力的要求，從而對自我有一個恰當的定位，或努力彌補自己的不足，為畢業后的求職做好充分的準備。而企業留任優秀實習生的舉措也為很多畢業生解除了后顧之憂。
經驗表明，參與校企合作的學生在就業率和就業質量方面比普通畢業生高出許多。我校送到企業的學生在實習過程中由于態度和表現較好，半數以上學生在經過專業技術人員指導和訓練后被委以重任，在團隊中擔任各創作版塊的組長，并按照各人對企業的貢獻獲得實習企業不同程度的獎勵，極大地調動學生的積極性，建立自信心。這些同學在畢業三年內，約有三分之一進入北上廣等一線城市發展，在職位選擇上具有很強的主動性，收入普遍較高。以教育和培訓為主的就業領域對有實習經驗的學生是相當歡迎的，因為經過企業標準訓練的學生更容易進入工作狀態，人際關系融洽，并且在教學方面能夠將理論與實踐相結合，表現非常出色。
（三）教師結構的調整：教師互聘，雙導師制。
1.教師互聘。對企業人才資源的借用是校企合作的一大亮點。由于我們把學生大四實習期間的主要課程委托企業來開設，因此自然要聘請一些企業技術人員作為兼職教師。為保證教育質量，我們嚴格把關，從合作企業有資質的高級技術人員中選擇具有教師任職條件、有實踐經驗、會教學的人員，正式下發聘書，并提供教材、大綱等教學條件，按照學校外聘教師待遇支付薪酬。此外，我們還邀請這些外聘教師定期來學校為低年級同學做本專業的專題知識講座，促進學生對企業發展動態和就職要求的了解。而實習企業也聘請高校的專業教師做項目顧問，參與或咨詢企業的部分工作。這樣既體現真正意義上的合作，又使校企雙方互相促進、相得益彰。
2.雙導師制。為了確保學生在實習的同時保質保量地完成畢業設計創作，我們制定了“雙導師制”。一方面學生在合作企業兼職教師的技術指導下，完成企業商業標準的作品制作，另一方面，學校導師在作品創意、設計要求與規范等方面加以指導。相較而言，企業一般比較重視作品良好的視覺效果和帶來的經濟價值，而學校教育則更重視作品的內涵與文化價值。“雙導師制”既能保證學生作品的原創性、高水準，又能保證其規范性。
三、結語
校企合作是學校與企業共同培養人才的“多贏”合作模式。在社會競爭日益激烈的環境中，高校通過與企業合作的途徑，建立校企資源與信息共享平臺，將理論與實踐充分結合，注重培養人才的實用性與實效性，有針對性地為地方產業培養高質量應用型人才。這樣，不僅完善高校的教育職能，提高人才的輸出率，而且大批綜合能力較強的社會型人才將成為企業發展的新鮮血液和強勁動力。另外，加強學校與企業的合作、教學與生產的結合，不僅對于優化教師結構、提高教師文化與專業素養大有裨益，而且學生就業滿意度的提升對提高高校知名度、助推社會和諧穩定、正能量傳遞等有非常重要的意義。
