發布時間：2022-07-19 09:26:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中生物教學中環保教育的滲透，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】隨著世界環境的日益惡化，人們對環保也越來越重視。作為初中基礎課程之一的生物學科，是進行環保教育的主要途徑，因此，必須引起初中生物教師的高度重視。在初中生物教學中，應該千方百計地做好環保教育的滲透，以增強學生的環保意識，提高學生的環保素養。
【關鍵詞】生物教學 環保教育 實施方法
環境保護應該堅持以預防為主的原則，而環保教育是做好環境保護的根本。在初中生物教學中，許多內容都與環境有著直接的關系，因此，教師應該充分利用生物教學中進行環保教育的資源優勢，切實做好環保教育的滲透。下面，筆者結合初中生物教學的實際，就環保教育的滲透問題與各位同仁進行探討。
一、立足生物課堂教學，加強環保教育的滲透
環境保護問題是初中生物教材中重要的內容之一，在進行生物教學的過程中，我們應該注重環保部教育的滲透，長期以往，就能夠讓學生在潛移默化中受到良好的環保教育。一是充分利用教材中環保教育資源。對于生物教材中與環境保護有著密切聯系的相關內容，應該將這些題材作為環境保護教育的重要資源進行利用。例如蘇科版教材中《環境影響生物的生存》（7年級生物上冊）、《生物圈中的穩定與協調》（8年級上冊），都是進行環保教育的資源。二是有效整合課外環保教育資源。有的教材中缺乏環保教育的實例，而且篇幅短小，這就需要教師充分地挖掘課文環保教育資源。可以充分引入從網上、書籍、報刊上獲得的環保教育資源，并將其引入生物課堂教學，與課內資源進行有效地整合，以彌補教材資源的局限性，增大課堂教學的信息量，開闊學生的視野，活躍學生的思維，讓學生受到良好的環保教育。例如，在教學《環境的污染與保護》（蘇科版8年級下冊）時，教師可以引導學生從自己的日常生活中尋找例子，如亂扔生活垃圾，使用一次性筷子、飯盒和塑料袋，工廠亂排放污水、廢水等。其中一次性筷子的原料是樹木。大量使用一次性筷子就會導致大批的森林被砍伐，而森林具有保持水土、提供清新氧氣、吸收有毒有害氣體、凈化大氣環境的重要功能，森林一旦被破壞，就會出現水土流失甚至發展泥石流等惡劣性災害，給人民的生命財產安全帶來不可估量的損失。在教學青蛙的相關內容時，教師可以引導學生通過課前搜集資料，了解青蛙的捕食能力，讓學生明白青蛙在撲食害蟲方面的重要性，從而使學生做到不捕殺或食用青蛙。還可以帶領學生一起觀察青蛙、了解青蛙的生活習性，將做實驗所用的青蛙完好地放回大自然，以此讓學生受到保護青蛙、保護野生動物和保護大自然的環保教育，從而增強學生的環保意識。
二、開展生物探究活動，做好環保教育的滲透
《初中生物新課標準》指出：倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。初中學生具有好動性，教師可以根據這一特點開展生物探究活動，讓學生在探究活動中受到良好的環保教育。一是充分借助多媒體，激發學生的探究興趣。多媒體課件可以將五彩繽紛的大自然展示出來，還可以將環保的相關圖片、視頻等播放出來，讓學生在多媒體課件的創設的良好情境中開展學習探究活動。二是分組合作，開展生物學習探究活動。教師可以將學生分成若干個學習小組，以組為單位開展探究活動。例如在教學有關野生動物時，教師可以將動物世界的相關圖片和視頻展示給學生，讓學生了解野生動物的生活習性，激發學生對野生動物的喜愛和保護之情。然后，再播放捕殺、販賣野生動物的違法犯罪活動的圖片、視頻等，讓學生運用生物鏈的相關知識去認識這些行為的危害，從而激發學生產生保護野生動物的情感，進一步讓學生認識到野生動物與人類和諧相處的重要性。
三、加強課外實踐活動，踐行環保教育理念
學習的根本目的在于應用。環保教育的最終目標是讓學生養成良好的環保行為習慣。因此，在初中生物教學中，教師應該積極地組織學生開展生物課文實踐活動。為了達到初中生物教學的基本要求，教師定期組織開展豐富的課外實踐活動。
一是充分利用課余時間，開展課余實踐活動。教師可以組織學生對校園環境進行仔細地觀察，對學校的受污染情況和環境綠化情況進行觀察和統計等，指出學習環境存在的問題，并根據所學的知識提出合理化的建議。二是充分利用課外時間，組織學生走出課堂，走出校園，走向大自然，開展生物實踐學習活動，讓學生將所學的知識運用到實踐中，并在實踐中充分感受到環境保護的重要性和必要性。例如，可以組織學生到公園、社區中調查環境受污染情況、植樹造林情況，寫成調查報告。三是利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和墻報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。例如，3月22日“世界水日”、3月12日“植樹節”、4月2日“世界地球日”，這樣不僅能彌補單一的生物課堂教學的許多不足，還能加強對學生進行環保教育，在潛移默化中培養學生的環保意識，讓他們主動地參與到環境保護的隊伍中來。例如，在實踐課堂上，教師應該組織學生利用板報、墻報、小冊子、手抄報以及網絡等各種渠道，向學生宣傳我國環境污染的現狀，讓他們懂得環境保護的迫切性與必要性；倡導每個學生從身邊的一些小事做起為環境保護做出貢獻。在每學期的社會調查實踐活動中，我們可以指導學生進行社會實踐活動，針對環境所包含的范圍，選擇貼近生活、貼近現實、可行的內容進行調查研究。
四、結語
總而言之，環保教育是生物教學中的重要內容，生物教學是進行環保教育的有效途徑。在初中生物教學中，應該將環保教育作為主要的教學任務加以落實，更新教育理念，創新教學方法，立足生物課堂教學，開展生物探究活動，加強課外實踐活動，踐行環保教育理念，做好環保教育的滲透。
摘要：我們在初中生物教學中應該有意識地滲透環保教育，在幫助學生掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養學生保護環境的意識和責任感。本文著重闡述了生物教學中培養學生環保意識的途徑。
關鍵詞：生物教學；環保教育；實施途徑
一、了解歷史，培養學生的環保意識
人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引入外來物種以及大量排放污水、廢氣及固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染等等。
因此，在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。近年來我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處于高投入、高消耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視，把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。
二、緊扣教材，加強學生的環保意識
1.自主研讀，思考質疑。新教材的內容從學生的生活實際出發，充滿生活氣息，貼近學生的心理和認知水平，學生可以通過自主的閱讀初步了解情況，并對相關環境問題進行思考，在思考中質疑“這是怎么回事？”
2.結合資料，合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料（教師也可事先搜索提供資料），讓學生分析“為什么會這樣？”學生小組通過積極討論，分析引起該現象的原因，比如說分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話說，你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，我們都有了兩個甚至兩個以上的思想。通過合作與交流，使原本貼近生活的環境問題逐漸明朗化，學生在相互補充中得到更為完整的認識。
3.深入探究，合理建議。《生物課程標準》要求學生不光要學會發現問題、分析問題，還要能夠解決問題，因此學生在分析后可以針對具體環境問題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如沙塵暴問題以植樹造林、嚴禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環境中的水資源如何合理利用？野生動物如何保護？怎樣可以避免隨地吐痰？如何有效減少白色污染等等，都可以由學生從“怎么辦？”中體會到環境保護勢在必行的緊迫性。
三、專題講座，鞏固學生的環保意識
結合教材中的環境知識，用身邊的材料做例證，進行環境專題講座，進一步強化學生的環保意識，從而付諸于環保行動。例如，講“人與環境”中的水資源短缺時，有的同學認為本地水資源豐富，根本就不用節約用水。在請有關專家介紹“我國水資源狀況后”，學生對我國水資源狀況有了深刻認識，知道了“我國600多個城市，有300多個城市缺水，其中有185個嚴重缺水，而我們本地也面臨著水資源嚴重污染的問題”，增強了節約用水意識，并付諸于節水行動中。在生活中，用洗臉水沖廁，用淘米水澆花，總結出許多節水小竅門，并將這些經驗介紹給社區居民，使大家共同參與到節水行動中。
我們僅具備環保意識是不夠的，還必須付諸行動。“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。
四、實踐活動，強化學生的環保意識
要將環境教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。針對環境所包含的范圍，鼓勵學生參與到實際環境問題的調查、分析，選擇貼近生活、貼近現實、可行的內容進行調查研究，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學生的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能開展初步探索環境，學會解決環境問題的途徑和方法，激發學生的危機感和責任感，從而培養其環境保護意識。
例如結合世界水日、環境日、土地日、戒煙日、植樹節等紀念日，可以搞專題講座、舉辦墻報專欄、觀看環保專題錄像、舉辦環保知識競賽等普及環保知識，還可以鼓勵學生走向社會，向人們進行環保宣傳，從而為環保活動大造聲勢，在整個社會形成一種環保的社會風氣。還可以引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查。又如結合課本中環境保護的內容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環保方面的調查報告。組織學生成立興趣小組，利用閑暇時間對空氣及附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，指導學生開展環保科技活動。
我們還可以組織學生參加公益勞動，如到水庫邊撿垃圾，到公共場所打掃衛生等。通過這些豐富多彩的教學形式，既增強了教育效果，提高了學生環境保護意識和環境保護的責任感，也激發學生參與環境保護的愿望，主動參與到環境保護活動之中去。
總之，生物中環保教育的意義在于通過教育能提高學生的環保意識，樹立可持續發展的觀念，從而自覺主動地參與到保護環境、改造環境、創設美好生活環境之中，作為教師應盡一切努力把環保教育落實到實處。
摘要：環保教育始終是初中化學和生物教學的一條主線，但在實際教學中教師往往存在著不能辯證地講述有毒物質的利弊和部分物質的利弊，講授忽視造成物質危害的人為因素和缺乏具體、生動的實例，講授只強調經濟效益和人的作用而忽視政府職責和生物的重要作用等教育誤區，影響了環保教育的實效，而使環保教育對學生產生負面影響。針對種種誤區，筆者提出了相應的對策。
關鍵詞：初中；生物化學；環保教育；誤區；對策
環保教育教學始終是初中生物和化學教學的一條主線，但在實際教學活動中教師往往會走入誤區，應該迅速糾正。
一、過分宣傳有毒物質的危害，忽視了其有利的方面
在初中課程中提到了許多有毒物質，并用大量的篇幅介紹了有毒物質危害，但對于該物質在化工、材料等領域的貢獻卻很少提及，致使師生談“毒”色變。如講述有機物的危害這一內容時，教材上說甲醛是一種強致癌物質，網絡搜索“甲醛”也沒有幾條是說甲醛的作用的。于是，在很多人的印象中甲醛有害而無益。事實上，甲醛在合成樹脂、標本防腐、殺菌消毒等過程中所起的作用是其他化學物質難以替代的。還有像氯氣、嗎啡、金屬汞等很多物質在人們的認識中也是有著同樣的遭遇。
針對以上問題，在生物化學教育教學中教師應該加強正面宣傳，多讓學生認識它們的用途和對人類進步作出的貢獻，減少負面宣傳。如講解硫酸時著重介紹硫酸在化肥生產、金屬冶煉、化工合成方面的用途，而對硫酸造成的危害和事故進行客觀分析，使學生認識到利用不當也會產生嚴重的后果，讓學生全面地、辯證地認識有毒物質。
二、過分夸大部分物質的有益方面，掩蓋其對環境的危害
與以上物質的遭遇不同，有些物質在我們所用的教材、廣告及生活經驗中，都只反映了它們的利而忽略了其危害。如微量元素、維生素等物質，教材主要講解其作用和缺乏時的癥狀，很少提及其危害；眾多藥品和保健產品只側重于正面宣傳。其實，很多微量元素都是重金屬，在人體和動物體內達到一定程度都會表現出中毒癥狀。鋅可以促進人體的新陳代謝，但人體過量攝入鋅，可能會引起惡心嘔吐、消化道不適反應，還可以使人體抗病能力減弱、貧血等一系列生理功能障礙。維生素也一樣，過量攝入也會引起中毒。
教師在日常教學中要正確處理這些內容，讓學生在認識物質有益方面的同時也要對危害有所了解，力求認識客觀全面。如講解塑料時，介紹其優良的性能及用途，不忽略塑料因難以降解而引起的白色污染，從而讓學生樹立合理使用資源的意識，進一步培養其環保精神。
三、將大部分事故的責任強加給有害物質，忽視了人為因素的影響
在我們日常生活中，經常會發生一些有毒物質泄漏造成重大污染和危害的事故，新聞媒體報道則以血腥的場面和嚴厲的文字推波助瀾。如三聚氰胺奶粉事件，使人們把三聚氰胺與腎結石、膀胱癌緊密聯系在一起。教學中，不應該忘卻三聚氰胺作為重要的中間化工產品，廣泛運用于木材、塑料、涂料、紡織、醫藥等行業，使生產出的產品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化學腐蝕、有良好的絕緣性能等特點。三聚氰胺事件中錯的不是三聚氰胺，而是使用它的人。
作為教育者，我們應該拋開一些人為的誤導因素，正確引導學生，使學生真正認識到大部分事故不是化學物質的錯，而是人類為了追求經濟利益不能正確使用化學物質的結果。
四、重視宏觀、理論的講解，缺乏具體、生活的實例
在日常生活和教學工作中，環保教育教學總是宏觀、理論的方面頭頭是道，但在遇到具體問題時卻不知所措。如人們都知道垃圾可以分為可回收垃圾和不可回收垃圾，但面對廢舊金屬、廢舊電池、舊衣物、剩飯等垃圾卻不知如何分類放置和處理；農民不知道怎樣環保處理植物秸稈等廢物，甚至不能正確使用化肥和農藥。這樣，不但浪費了寶貴資源，而且還可能引發環境污染和安全事故。
在教育教學工作中，我們在宣傳環保政策法規的同時可以多提及一些與生活緊密相關的、具體的環保措施。如教給人們塑料袋的正確使用，垃圾分類常識等，使學生懂得我們的生活與環保息息相關，讓學生從小事做起，愛護環境，保護環境，做環保小衛士。
五、片面強調經濟效益，忽視環保工作中政府的責任
環境是公共資源，應當由政府來管理。如何處理好經濟發展與環境保護的關系，是政府的基本職能之一。政府在環境保護中的行為也是公民效仿的基本標準，但部分地方政府為了追求經濟高速增長，盲目引進和扶持環境污染嚴重的項目，多關注項目對經濟發展做出的貢獻而忽略對環境的污染，致使污染事件頻發。
對此，教師在環保教育中要讓學生明白，大產能的項目必將會對環境有重大的影響，更讓學生明白環保需要政府和每個人共同努力才能取得好的效果，從而，教育每個學生都積極參與到環保行動中來。
六、過分強調人在自然中的作用，淡化其它生物在自然界中的重要作用
現實生活中，很多人認為自然界的生物都是為人類服務的，于是，盜獵、食用野生珍稀動植物的事情頻頻發生。從生物學的角度和自然界物質和能量轉化角度來看，人類和其它生物一樣。都屬于自然界的一個種群，應該和其它生物有著同樣的維持生態平衡的作用。自然界的每一種生物在物質循環和環境調節方面都有著重要作用。
環保教育中，教師要加強生態系統知識的宣傳，強調其他生物在自然界中的重要作用，使人們真正認識到自然界的生物資源是非常寶貴的，也是不可替代的。關愛自然界的生物資源，就是關愛人類自己。
總之，我們應該根據客觀事實科學地認識物質世界、分析環保問題、解決環保問題，并積極爭取各方力量參加到環保公益活動中來，讓大家從身邊小事做起，用實際行動讓世界環保起來。
摘 要：人類的可持續發展日益要求與大自然和諧相處。在初中生物教學中，課堂是第一陣地，教師要積極創造條件通過課堂滲透環保教育，以加強中學生的環境保護意識并逐漸普及大眾的環境保護意識。
關鍵詞：初中生物；基本觀點；創設情境
“生物圈”Ⅱ號的失敗用事實告訴人們，迄今為止，地球仍是所有生物的唯一家園。但同時越來越多的事實又正破壞著我們的唯一家園。近幾十年來，以環境為主題的研究日益深入，揭示了生物與環境相互作用的關系，學校也開始關注環境教育。
但孩子們的環境保護意識究竟怎樣呢？近日，筆者對我校初一、初二學生作了相關問卷調查，總分100分，80分以上的僅占12%，60～70占43%，50分以下的占到45%，初一低于初二。教師應該認識到環境教育不但是全球的要求，也是我國的一項基本國策，是《新課程教學法》和《義務教育生物課程標準》的基本要求。基于此，我認真疏理了教材中環保教育的思路，并努力提高自身理論水平和教育水平，從以下幾個方面做了努力。
一、把握第一課，引導學生形成環保的基本觀點
良好的開端是成功的關鍵。作為“見面禮”，我們要抓住學生的好奇心和求知欲，引發學生的學習興趣，并創造條件，帶領學生開展各種活動，認識趣味盎然的生物界，并通過探究活動，感受生物與環境之間互相影響、互相依存的關系，初步形成“生物圈是人類與其他生物的共同家園”的基本觀點以及愛護生物，保護生物圈的意識和人與自然和諧發展的觀念。
二、緊抓主要環節，多形式強化滲透
在兩年的初中生物教學中，知識的把握只是途徑和要求，促使學生在過程中增強環保意識才是真正目的。教師要充分利用資源，積極啟發學生，通過各種教學模式強化其環保意識。
1.講授渲染氣氛，激發學生情感
講授可以使教師有較充分的主動性，易于控制所傳遞的內容，另外，再配以表情、手勢、音樂、圖片、板書和具體數字，會有更佳效果。如：在教學“動物在生物圈中的作用”時，我先給學生朗誦有關自然風光的文字，并配上明快跳躍的音樂和田園內生機盎然的視頻，學生聽得入神之時，已產生了對大自然的無限熱愛；然后，我突然關掉音樂，改變畫面，語調深沉地朗讀：“從那時起，一個奇怪的陰影遮蓋了這個地區……成群的小雞、牛羊病倒和死亡，孩子和成人突然倒下，并在幾小時內死亡，一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方……”這時，學生的表情開始充滿疑惑和憂傷，當他們情感上形成極大沖突時，我平靜而意味深長地介紹，這是美國女科普作家蕾切爾?卡遜作了殺蟲劑破壞生態的大量調查后，于1962年頂著來自各方面的圍攻和乳腺癌的病痛而出版的《寂靜的春天》一書中的文字，書中描述了人類可能面臨一個沒有鳥、沒有蜜蜂和蝴蝶的世界，學生內心不但被寂靜震動，更被蕾切爾?卡遜的環保精神震動，自然達到了相應效果。
2.多媒體創設情境，震撼學生心靈
作為直觀教學手段，多媒體起著不可替代的重要作用。比如，圖片和視頻可以讓學生在獲得感性認識的同時，內心受到震動，情感得到疏理，學生看到郁郁蔥蔥的樹林被現代化的機器變成荒涼樹樁，滾滾沙塵暴襲向首都北京；看到成千上萬只鮮活的海洋魚類被一網網倒入船內，而泛著白沫的工業廢水排入江海河流又引發赤潮之時，孩子們都驚呆了；而當全體師生起立，聽著邁克爾?杰克遜的另一種《震撼》，聽著可可西里索南達杰《走近藏羚羊》的深情，孩子們感動了，看到以鳥以菌以病毒治蟲的生物防治原理動態展示，看到可以回收的口香糖、垃圾箱的發明和各地環保創意作品展示時，學生都拍手叫好，并對環保小發明躍躍欲試。這時，環保的種子已經在他們心中發芽，并一定會茁壯成長。
當然，如能把收集整理和表達各種信息資料的任務交給學生，他們一定會對環境現狀有更深刻認識，心靈會受到更大沖擊，對形成環境保護意識更有利。
3.引導拓展討論，激發學生思想火花
教材中有些地方并未直接涉及環保內容，但只要稍加引導，便可進行拓展。如：由動物的適應性特點到水域環境的保護，由視覺、聽覺形成到沙塵暴，噪音污染，這不僅僅是知識的拓展，更是對學生意識的拓展，從而使他們認識到環保是無處不在的。
思想的火花都是在碰撞中形成的。這正如澳大利亞教育家亞瑟?盧卡斯認為的：環境教育是關于環境的教育，是在環境中的教育和為了環境的教育。針對廣西崇左縣山區白頭葉猴保護和目前重慶正計劃修建的小南海發電站可否正常進行，可以讓學生展開討論，并學會時刻關注身邊大事。
三、做好階段結語，讓環保意識深入學生之心
我國大部分地區初中生物到初三已不再開設，所以，為了使我們前兩年的環保教育深入人心，并長期有效地影響孩子們，八年級下冊的結語課一定要設計有關內容，如：總結性地播放視頻，講述環保故事，學生自由暢談日后的環保理想，并將此形成文字甚至作品保存。
環保教育在初中生物課堂教學中的真正滲透并深入人心是一項長期而艱巨的工作，它的具體落實還有賴于社會、家庭、學校以及教師和學生的共同協作。作為初中生物教師，面對不中考的現實，我們應該把尷尬轉變為優勢，用自身素養和學科魅力去影響孩子，并不斷思索和追求，將這功在當代、利在千秋的環境教育滲透到底。
（作者單位 重慶市榮昌仁義中學校）
摘 要：生物是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。對于學生的科學認知教育、環保意識培養有著重要的促進價值。初中生是祖國未來的建設者與接班人，他們的生物認知、環境意識很大程度上決定著社會未來的發展方向。
關鍵詞：初中；生物；環保；教學
通過課題組成員研究城鎮建設對環境的影響――對牛場河流的調查研究，讓我認識到在初中生物教學中滲透環保教育的必要性，現我特對初中生物教學中環保教育的滲透策略簡析如下：
一、注重課堂教學中的環保教育滲透
課堂是學生學習的主要場所，也是學生生物知識積累、生物技能提升的重要渠道。課堂教學效率的高低直接影響著學生的學習效果。環境保護我我國的基本國策，環保作為一項新時期的綠色產業，對于我們的日后生活影響深遠。生物教學中蘊含著豐富多彩的環境保護案例，教學中就需要教師能夠注重課堂教學中學生的環保意識滲透，以便能夠更好的提升教學的有效性。
1、運用課本知識進行環保滲透。關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育培養學生的基本目標。教材中將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將"動物的運動和行為"單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中。教材蘊含著許多環境教育的素材，不少生物學知識本身就是環境知識，教師應以高度的環保責任感，充分利用教材，聯系實際，把環保教育貫穿于課堂教學之中，這是進行環保教育最基本的途徑。
2、運用身邊案例喚起環保意識。近些年來的生物考試中往往會結合一些時事新聞為案例，讓學生進行生物知識的運用與分析。教學的過程中教師就要注重教學活動與社會實際的有效接軌，在生物教學中關注時事、跟蹤熱點，讓學生了解相關學科動態，組織學生討論，激發學習興趣，喚起環保意識。例如隨著國家城鎮化建設的實施，不少地區由于規劃不科學、對生態破壞嚴重，導致出現環境污染、生態破壞的現象。例如我市的牛場鎮就是一個明顯的案例，由于缺乏前期的科學規劃，加上基礎設置建設的匱乏，一些生活污水、工業污水不經處理便直接排向河流，造成嚴重的河流污染，既破壞了當地的生物及其多樣性，同時也對日后的地區生態發展造成了阻礙。當意識到時態嚴重性再進行治理的時候就需要花費更多的人力、物力。教學中，教師提醒學生主動了解這方面的信息，可以使他們了解發生在身邊的有關環境保護的大事，更好的提升學生的學習意識。
3、運用案例演示提高環保意識。生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學學科，教學中教師要善于引導學生通過案例演示來進行相關知識的學習，以便能夠提升教學的有效性與直觀性，加深學生的學習認知。例如在教學生物多樣性知識的時候，教師就可以引導學生進行食物鏈的連接，讓學生認識到當食物鏈出現間斷的時候，就會導致更多的生態問題。例如一個地區的環境受到污染，就會導致河流污染、河流流經地區的污染、地下水的污染、土壤污染等一系列問題。牛場鎮的河流污染已經給當地的環境造成了極大的破壞，教學中教師要讓學生結合這一案例認識到環境破壞是一個無法逆轉的現實，當代的破壞可能要幾代人的努力才能夠還原。
二、注重課外實踐活動中的環保意識滲透
俗話說“學以致用”，學習的最終目的是為了能夠更好的指導實踐，教學的過程中教師就要善于引導學生進行一定的實踐運用，通過學生自身的實踐來感受生物科目對于生活的重要性，提升學生的科目認同感與歸屬感。
例如教師可以引導學生成立環保興趣小組，開展環保活動，如嘗試綠化設計、培植各種植物、飼養小動物、參與環境監測、進行小實驗等，學生們對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學生的視野，而且也培養了學生的觀察、分析、動手能力，并通過對當前環境狀況的反思，增進學生認識環境污染的嚴重性和危害性，激發他們對環境保護產生強烈的責任感和使命感，樹立珍惜資源，熱愛環境的思想，并確立與環境同生存、共發展的生存觀、發展觀。
此外教師也要根據本地實際，善于組織參觀考察，提高環保意識，讓學生走向大自然，以大自然為課堂，在環境中了解環境。如利用寒暑假，組織學生參觀、調查訪問等親身體驗活動，學生對環保的必要性、緊迫性產生共鳴，從而增強環境保護的自覺性。利用寒暑假教師布置學生按要求進行生態資源調查，如“農村河道中的白色污染”等，分析寫出調查報告，加深學生對于環保緊迫性的認識。通過調查學生親眼目睹環境污染的現實和危害，真正樹立起環保的責任心。
在以上活動的基礎上，教師也要引導學生開展相關的環保配套活動提高學生的環保意識。比如可以在校內定期舉辦環保宣傳圖片展、黑板報、征文、主題演講等活動；也可以開展各種社會實踐活動，組織學生走上街頭，貼標語、發傳單， 還可以以班級為單位，每天歸類收集垃圾，到周末全部賣掉，換來的錢作為班費。這樣，不僅增加了收入，加強了學生的環保意識，而且學生能夠深刻體會到從自己做起和從小事做起，保護環境的重要性讓他們把學到的環保知識、看到的環境污染和生態破壞現象告訴路人，讓大家都來關心環境，保護環境。通過這些活動的開展，可加深學生對環境教育重要意義的理解，讓學生從我做起、從身邊做起、從小事做起，保護環境。
水是生命的源泉，河道是地球的血脈，保護河道就是保護地球母親的健康，也是保障我們健康生活的重要一環。在教學中教師要引導學生深刻認識到河道環境保護的重要性，讓學生從意識上、行動上都予以重視，理解人與自然和諧發展的意義，以便能夠更好的提升學生的環保意識，真正意義上的實現生物教學的目的，為國家的可持續發展戰略做出自己的貢獻。
