發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 03:52:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇寄宿制小學(xué)教育管理探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：農(nóng)村留守兒童是社會(huì)共同關(guān)心的群體，農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校是解決留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn)題的重要途徑，我校探索的農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)教育管理模式就是讓孩子們吃得健康、住得溫馨、學(xué)得快樂(lè)、活得幸福。
關(guān)鍵詞：吃得健康 住得溫馨 學(xué)得快樂(lè) 活得幸福
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村出現(xiàn)了空巢現(xiàn)象，大量孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶、姥姥姥爺看管，留守兒童大量增加，教育凸顯出許多問(wèn)題。區(qū)教委對(duì)留守兒童的教育管理工作相當(dāng)重視，將我校批準(zhǔn)為全區(qū)第一批留守兒童寄宿制小學(xué)。為了使留守兒童在校接受更好的教育，得到更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)校探索出了適合農(nóng)村留守兒童寄宿的十六字教育管理模式，即：吃得健康，住得溫馨，學(xué)得快樂(lè)，活得幸福。
一、吃得健康
1、政府關(guān)心，為寄宿留守兒童提供免費(fèi)食宿。政府每天為每個(gè)寄宿留守兒童提供免費(fèi)一日三餐、牛奶、雞蛋，為留守兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
2、學(xué)校精心安排，確保留守兒童身心健康。學(xué)校對(duì)留守兒童的食譜進(jìn)行了精心的研究和安排。一是食品的多樣化，食物包括谷類(lèi)、面粉、動(dòng)物性食物（雞、鴨、肉、蛋、牛奶）、大豆及大豆制品、蔬菜及水果。二是平衡均衡膳食，保證食物新鮮，品種、口味多樣化，每餐之間合理搭配，晚間不宜吃得過(guò)飽，以免影響睡眠和引起發(fā)胖。三是培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，包括餐桌禮儀的培養(yǎng)，做到飯前洗手、飯后漱口、細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食、不暴飲暴食。
二、住得溫馨
1、精心設(shè)計(jì)、用心布置的學(xué)生公寓，安全，舒適，溫馨。標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生床、衣柜、桌椅，規(guī)范的衛(wèi)生間、盥洗間，統(tǒng)一的床上用品、生活用品，讓孩子們感覺(jué)舒適、安全，讓家長(zhǎng)們開(kāi)心、放心。
2、人性化的布置和安排，給孩子們一個(gè)溫暖的家。
（1）為了豐富孩子們的晨間、晚間生活，我們?cè)诿繉幼∷迾窃O(shè)立了“書(shū)吧”，提供充足的書(shū)籍，供孩子們閱讀。
（2）“親情吧”里安裝了4部電話機(jī)、6臺(tái)電腦，為想爸爸媽媽的孩子提供了一個(gè)訴說(shuō)親情的溫磬的地方。
（3）每間寢室學(xué)生的安排，我們都采用“以大帶小”的模式，即一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)帶一個(gè)低年級(jí)的同學(xué)，大同學(xué)教小同學(xué)生活自理本領(lǐng)，開(kāi)導(dǎo)小同學(xué)，共同進(jìn)步。
3、完備的人員配備，讓孩子們感受父母般的溫暖。我校寄宿留守兒童160名，配備了2名全職生活老師、1名保潔員，每天晚上還安排一名教師、一名行政值班。每個(gè)崗位都有嚴(yán)格的工作職責(zé)。
三、學(xué)得快樂(lè)
1、組建專(zhuān)門(mén)的寄宿學(xué)生班級(jí)。學(xué)校將每個(gè)年級(jí)的留守寄宿學(xué)生安排到一個(gè)班，安排工作責(zé)任心強(qiáng)、家住在學(xué)校附近的老師擔(dān)任寄宿班的教育教學(xué)工作。老師們從早上七點(diǎn)半進(jìn)學(xué)校，一直到晚上八點(diǎn)二十，都和孩子們一起生活、學(xué)習(xí)。老師們除了做好教學(xué)工作，就是在一起鉆研探索適合教學(xué)的有效方法，盡最大努力使自己的課堂生動(dòng)有趣，吸引孩子們參與課堂活動(dòng)。這樣便于管理，也便于做好教育教學(xué)工作。
2、關(guān)注每一個(gè)孩子，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。寄宿班的學(xué)生不是留守兒童就是困難孩子，受到諸多因素的影響，很多孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、心理狀況都存在這樣那樣的問(wèn)題。
老師們針對(duì)每個(gè)孩子的情況，因材施教：對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子，在學(xué)習(xí)上促進(jìn)發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；對(duì)行為習(xí)慣不好的孩子，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，創(chuàng)造一些改掉壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)，幫助他們改變壞習(xí)慣，獲得習(xí)慣養(yǎng)成方面的快樂(lè)；對(duì)心理上存在偏差的孩子，老師們則通過(guò)了解家庭，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，做知心朋友等等，改變孩子的性格；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，老師們更沒(méi)有放棄，俗話說(shuō)“不是每個(gè)人都會(huì)成為科學(xué)家”，我們讓這樣的孩子在生活自理、勞動(dòng)、興趣活動(dòng)等方面體會(huì)到了成功的快樂(lè)。
四、活得幸福
1、課外生活豐富有趣。寄宿班的孩子一周五天都生活在學(xué)校，孩子們處于愛(ài)玩的年齡，為了豐富他們的生活，學(xué)校安排了豐富的興趣活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，組建了“合唱團(tuán)”、“筍殼畫(huà)制作小組”、“科技興趣小組”、“籃球訓(xùn)練小組”等，每天下午放學(xué)后，每個(gè)孩子根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇參加社團(tuán)活動(dòng)或者興趣活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)了健康的人格，磨練了意志，陶冶了情操，感受了快樂(lè)。
2、“N”項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)孩子們文明健康成長(zhǎng)。學(xué)校針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀情況、心理健康狀況等設(shè)計(jì)了“留守兒童N項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)”方案，有針對(duì)性地對(duì)寄宿留守孩子進(jìn)行了體驗(yàn)式教育培養(yǎng)。
3、“一號(hào)崗”，將社會(huì)的關(guān)愛(ài)送進(jìn)每個(gè)孩子的心窩。自2010年12月1日成立“南岸區(qū)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童一號(hào)崗”以來(lái)，社會(huì)各界的志愿者們每周都到學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)。每月一次的“集體生日會(huì)”，讓父母不在身邊的孩子們倍感溫暖和幸福；科技館、方特科幻公園、南山植物園都留下了留守孩子們?cè)谥驹刚邆儙ьI(lǐng)下參觀體驗(yàn)的身影；每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，志愿者們就會(huì)來(lái)到孩子們身邊，送來(lái)的不僅僅是學(xué)習(xí)用品，更多的是濃濃的情誼。
我們有理由相信，在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的留守兒童一定會(huì)健康、文明、樂(lè)觀、大方。
完善中小學(xué)寄宿制，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)
堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問(wèn)題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。**縣**鄉(xiāng)中心學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查，采寫(xiě)了這篇調(diào)查報(bào)告。
**鄉(xiāng)位于**縣東南部，是該縣老區(qū)基點(diǎn)鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)轄13個(gè)行政村，總?cè)丝?.63萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。2003年國(guó)民生產(chǎn)總值1084萬(wàn)元，農(nóng)村人均純收入2041元。目前，全鄉(xiāng)有初中與小學(xué)合辦的中心學(xué)校1所，在校學(xué)生786人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路
在上世紀(jì)80年代普及初等教育時(shí)期，**縣按照分級(jí)辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鄉(xiāng)初中輟學(xué)率高達(dá)14％，小學(xué)也達(dá)到8％以上，“普九”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鄉(xiāng)界源村1998年村級(jí)小學(xué)共有學(xué)生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負(fù)責(zé)各年級(jí)各科目的教學(xué)，還要管理行政、財(cái)務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費(fèi)，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計(jì)劃開(kāi)課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當(dāng)?shù)厝罕姺错懯謴?qiáng)烈。
為改變不利局面，**鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見(jiàn)，嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備，于2001年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將村級(jí)小學(xué)全部撤銷(xiāo)，全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制學(xué)校，在校生達(dá)589人，服務(wù)半徑21公里。開(kāi)始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)九年一貫制學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入，實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制
農(nóng)村尤其是小學(xué)年級(jí)集中辦學(xué)，面臨著學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠(yuǎn)的難題，家長(zhǎng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的**村則為28華里，創(chuàng)辦中小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都認(rèn)為是較好的辦法。為此，中心校在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委、政府和上級(jí)主管部門(mén)的大力支持下，于集中辦學(xué)的當(dāng)年即開(kāi)始籌辦并實(shí)施了農(nóng)村學(xué)生寄宿制度。鄉(xiāng)政府出資4萬(wàn)元，縣教育局出資3萬(wàn)無(wú)，學(xué)校自籌2.5萬(wàn)元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學(xué)生床鋪420位，可收住學(xué)生420人，當(dāng)時(shí)入住學(xué)生312人。設(shè)學(xué)生和教工食堂一處，面積400平方米。購(gòu)置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、開(kāi)水桶、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂，配備了衛(wèi)生、健康、負(fù)責(zé)的炊事員，學(xué)生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買(mǎi)上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買(mǎi)，每月伙食費(fèi)（大米自帶）也只有30—50元。因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習(xí)和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。從當(dāng)年在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意調(diào)查中，召開(kāi)2次座談會(huì)，發(fā)出征求意見(jiàn)表300份，對(duì)集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿意的達(dá)262人。
三、健全制度，加強(qiáng)完善規(guī)范化管理。
近年來(lái)，**鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》等，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開(kāi)剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹(shù)立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對(duì)全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)記錄和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成；三是大力開(kāi)展文明寢室，文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)集體的觀念，感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對(duì)小學(xué)寄宿生，學(xué)生年齡相對(duì)較小。因此，生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開(kāi)設(shè)勞動(dòng)興趣課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競(jìng)賽等。
3、寓教于樂(lè)，開(kāi)展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
抓好學(xué)科滲透。《生活與勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上，教師還結(jié)合本校實(shí)際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生身上的零用錢(qián)較多，不知道如何正確使用這些錢(qián)，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢(qián)大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián)，并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的課外書(shū)或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢(qián)，多買(mǎi)書(shū)，多看書(shū)，形成了良好的習(xí)慣。
4、家校配合，建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，既使家長(zhǎng)能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪，填寫(xiě)家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對(duì)孩子的最大教育效果。
四、存在的問(wèn)題和對(duì)策
**中心校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不可避免還存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過(guò)低現(xiàn)象；一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食或打游戲機(jī)上，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持；一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難，生活費(fèi)用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買(mǎi)新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無(wú)營(yíng)養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)等等。
以上問(wèn)題的存在，既有學(xué)校管理方面的原因，也有社會(huì)環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認(rèn)為，針對(duì)一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)要認(rèn)真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相結(jié)合，尋求相應(yīng)的教育對(duì)策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)；針對(duì)有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)文化娛樂(lè)市場(chǎng)的整治力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(zhǎng)環(huán)境；針對(duì)貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校都要對(duì)他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學(xué)階段已有了相對(duì)完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。但在中小學(xué)，還停留在開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)對(duì)特殊學(xué)生給予一至二十幾元的減免，杯水車(chē)薪，無(wú)濟(jì)于事。尤其在對(duì)待中小學(xué)生生活上存在困難方面，社會(huì)普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯(cuò)，他們同樣需要關(guān)愛(ài)、歡樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為，在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下，一級(jí)政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。
總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。**鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
隨著我省學(xué)齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學(xué)校布局，成立了寄宿制小學(xué)。但農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在許多普通小學(xué)所沒(méi)有的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此如何發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校、提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)水平，是擺在廣大農(nóng)村教育工作者面前的一個(gè)新課題。
一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理方面存在的問(wèn)題及其原因
寄宿制學(xué)校在農(nóng)村地區(qū)“撤校并點(diǎn)”后，有效地整合教育資源的優(yōu)勢(shì)確實(shí)是普通學(xué)校無(wú)法比擬的，但同時(shí)也存在許多不能回避的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的安全管理問(wèn)題。雖然學(xué)校專(zhuān)門(mén)雇有負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍安全的生活老師，但是由于學(xué)生人數(shù)多，教師人數(shù)少，學(xué)生的安全意識(shí)比較差，再加上管理不善，宿舍被盜案件和財(cái)物丟失是最常見(jiàn)的問(wèn)題。此外還有食品衛(wèi)生、交通、用電、女生人身安全等問(wèn)題。
2、學(xué)生情感缺失等心理問(wèn)題和校醫(yī)問(wèn)題。小學(xué)生心理問(wèn)題主要是想爸爸媽媽?zhuān)€由于學(xué)生家庭生活與集體生活方式等方面的矛盾，部分學(xué)生出現(xiàn)了孤僻、親情淡漠、嬌生慣養(yǎng)、自理能力差（如洗衣服、疊被子）等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)常感冒、發(fā)燒、拉肚子，還有體育課受傷等簡(jiǎn)單的救治，最好有一名校醫(yī)。
3、家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和教育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國(guó)家采取了“兩免一補(bǔ)”政策，可惜只是杯水車(chē)薪。一學(xué)期下來(lái)，也得多花400元，學(xué)生的生活費(fèi)用仍是一些貧困家庭無(wú)力承擔(dān)的。其次是學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制小學(xué)要求的硬件配備之間差異的矛盾。撤并學(xué)校的學(xué)生涌入完小或中心校就讀，使原來(lái)就不充裕的校舍更加捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生的廁所、盥洗室、食堂等都需要大量的資金投入，寄宿制的硬件投資是令許多農(nóng)村學(xué)校頭疼的事。
4、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。確實(shí)，對(duì)于在集中辦校的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的角色是教師、父母、保姆的混合，“吃人飯，干牛活” 是恰當(dāng)?shù)男稳荨](méi)有額外的補(bǔ)貼，確實(shí)難以保證教師安心工作。而且，部分家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就把責(zé)任推給教師，吵鬧、上訪、告狀司空見(jiàn)慣，無(wú)疑增加了教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
二、提高寄宿制小學(xué)管理水平的對(duì)策
1、完善管理制度，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。
（1）為了給住宿生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)門(mén)衛(wèi)和食堂、寢室管理等機(jī)構(gòu)，選聘那些熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同志從事以上工作，并且制定相應(yīng)的責(zé)任制和管理制度。
（2）在班級(jí)管理中，應(yīng)對(duì)班主任和教師的工作實(shí)績(jī)分別進(jìn)行“班主任積分考核”和“教師管理過(guò)程考核”，并與班主任津貼和教師獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤。學(xué)校應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)班主任的管理，增強(qiáng)班主任的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全防范教育，應(yīng)對(duì)不法侵害，尤其是用水、用電、防火、防盜和人身防護(hù)的安全教育。
（3）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，形成制度化。
（4）形成多層次的校內(nèi)管理網(wǎng)絡(luò)。一是少先隊(duì)大隊(duì)部“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”班級(jí)月量化評(píng)比；二是教務(wù)處、班主任、寢室管理人員、保育員齊抓共管、相互配合；三是校長(zhǎng)、值周領(lǐng)導(dǎo)、值日教師全周、全天負(fù)責(zé)制。三個(gè)層面，要形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)化的管理。
2、實(shí)施關(guān)愛(ài)工程，培養(yǎng)健全人格。
（1）實(shí)施關(guān)愛(ài)工程，把教職工的愛(ài)撒播在孩子的心田。 關(guān)愛(ài)學(xué)生，既要做學(xué)生的嚴(yán)父慈母，又要做學(xué)生的良師益友。
（2）健全學(xué)生人格。針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女，來(lái)到學(xué)校過(guò)集體生活，老師、保育員要手把手地教，有效地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的健全。
（3）建立心理輔導(dǎo)室。可選派參加過(guò)心理課培訓(xùn)的、有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)老師，定期開(kāi)展留守兒童心理輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)留守兒童自己解決思想障礙，健康快樂(lè)地生活。
3、創(chuàng)新學(xué)生課余生活管理。學(xué)校應(yīng)該豐富學(xué)生的課余生活，實(shí)施“春筍計(jì)劃”，成立籃球、乒乓球、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、科技等課外興趣活動(dòng)小組，讓人人冒尖，表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，使校園成為孩子們的樂(lè)園。
4、實(shí)行多渠道的生活保障管理。
（1）搞好食堂建設(shè)。學(xué)校要管好，重點(diǎn)抓“兩堂”：一是課堂，二是食堂。抓好學(xué)校食堂建設(shè)與搞好課堂教學(xué)同等重要，尤其在農(nóng)村寄宿制學(xué)校。可以由政府或教育部門(mén)通過(guò)招商引資修建學(xué)生食堂，使住校生生活有保障。
（2）保障經(jīng)濟(jì)來(lái)源。寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活問(wèn)題是頭等大事，必須采取多渠道的生活保障。一是向上級(jí)爭(zhēng)取更多的寄宿生生活補(bǔ)助，讓更多的學(xué)生家庭減輕負(fù)擔(dān)。二是學(xué)校大力開(kāi)展勤工儉學(xué)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)土地資源豐富，在村領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下適當(dāng)劃撥給學(xué)校一些土地或山林，走“以校養(yǎng)校”的良性道路。比如我校牛大場(chǎng)中心小學(xué)經(jīng)過(guò)與村委協(xié)調(diào)，得到30畝的一塊小山頭，通過(guò)種菜、種植藥材和葡萄，學(xué)校每年可得到一定的收入，學(xué)生得到了更多的實(shí)惠。
5、加強(qiáng)教師管理，鼓勵(lì)教師安心工作。要建立完善的教師管理機(jī)制，一是提高寄宿制學(xué)校教師的待遇，二是做好教師思想工作，第三要建立有利于調(diào)動(dòng)教師積極性的激勵(lì)機(jī)制。
總之，農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理工作內(nèi)容雜，任務(wù)重，責(zé)任大，但是，只要我們動(dòng)腦筋、想良策，既辛勤耕耘又創(chuàng)新管理屬于我們的那片園地，貴州特色的寄宿制學(xué)校必定會(huì)成為農(nóng)村孩子們的學(xué)園、樂(lè)園。
