發布時間：2022-07-16 03:52:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇寄宿制小學教育管理探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：農村留守兒童是社會共同關心的群體，農村留守兒童寄宿制學校是解決留守兒童教育成長問題的重要途徑，我校探索的農村留守兒童寄宿制小學教育管理模式就是讓孩子們吃得健康、住得溫馨、學得快樂、活得幸福。
關鍵詞：吃得健康 住得溫馨 學得快樂 活得幸福
隨著社會競爭的日趨激烈，大量農民進城務工，農村出現了空巢現象，大量孩子留在農村由爺爺奶奶、姥姥姥爺看管，留守兒童大量增加，教育凸顯出許多問題。區教委對留守兒童的教育管理工作相當重視，將我校批準為全區第一批留守兒童寄宿制小學。為了使留守兒童在校接受更好的教育，得到更多的關愛，學校探索出了適合農村留守兒童寄宿的十六字教育管理模式，即：吃得健康，住得溫馨，學得快樂，活得幸福。
一、吃得健康
1、政府關心，為寄宿留守兒童提供免費食宿。政府每天為每個寄宿留守兒童提供免費一日三餐、牛奶、雞蛋，為留守兒童的健康成長保駕護航。
2、學校精心安排，確保留守兒童身心健康。學校對留守兒童的食譜進行了精心的研究和安排。一是食品的多樣化，食物包括谷類、面粉、動物性食物（雞、鴨、肉、蛋、牛奶）、大豆及大豆制品、蔬菜及水果。二是平衡均衡膳食，保證食物新鮮，品種、口味多樣化，每餐之間合理搭配，晚間不宜吃得過飽，以免影響睡眠和引起發胖。三是培養良好的飲食衛生習慣，包括餐桌禮儀的培養，做到飯前洗手、飯后漱口、細嚼慢咽、不挑食不偏食、不暴飲暴食。
二、住得溫馨
1、精心設計、用心布置的學生公寓，安全，舒適，溫馨。標準的學生床、衣柜、桌椅，規范的衛生間、盥洗間，統一的床上用品、生活用品，讓孩子們感覺舒適、安全，讓家長們開心、放心。
2、人性化的布置和安排，給孩子們一個溫暖的家。
（1）為了豐富孩子們的晨間、晚間生活，我們在每層住宿樓設立了“書吧”，提供充足的書籍，供孩子們閱讀。
（2）“親情吧”里安裝了4部電話機、6臺電腦，為想爸爸媽媽的孩子提供了一個訴說親情的溫磬的地方。
（3）每間寢室學生的安排，我們都采用“以大帶小”的模式，即一個高年級的同學帶一個低年級的同學，大同學教小同學生活自理本領，開導小同學，共同進步。
3、完備的人員配備，讓孩子們感受父母般的溫暖。我校寄宿留守兒童160名，配備了2名全職生活老師、1名保潔員，每天晚上還安排一名教師、一名行政值班。每個崗位都有嚴格的工作職責。
三、學得快樂
1、組建專門的寄宿學生班級。學校將每個年級的留守寄宿學生安排到一個班，安排工作責任心強、家住在學校附近的老師擔任寄宿班的教育教學工作。老師們從早上七點半進學校，一直到晚上八點二十，都和孩子們一起生活、學習。老師們除了做好教學工作，就是在一起鉆研探索適合教學的有效方法，盡最大努力使自己的課堂生動有趣，吸引孩子們參與課堂活動。這樣便于管理，也便于做好教育教學工作。
2、關注每一個孩子，體會學習的快樂。寄宿班的學生不是留守兒童就是困難孩子，受到諸多因素的影響，很多孩子們的學習成績、行為習慣、心理狀況都存在這樣那樣的問題。
老師們針對每個孩子的情況，因材施教：對學習好的孩子，在學習上促進發展，獲得學習成功的快樂；對行為習慣不好的孩子，通過開展一些活動，創造一些改掉壞習慣的機會，幫助他們改變壞習慣，獲得習慣養成方面的快樂；對心理上存在偏差的孩子，老師們則通過了解家庭，走進孩子的內心，做知心朋友等等，改變孩子的性格；對于學習成績不好的孩子，老師們更沒有放棄，俗話說“不是每個人都會成為科學家”，我們讓這樣的孩子在生活自理、勞動、興趣活動等方面體會到了成功的快樂。
四、活得幸福
1、課外生活豐富有趣。寄宿班的孩子一周五天都生活在學校，孩子們處于愛玩的年齡，為了豐富他們的生活，學校安排了豐富的興趣活動、社團活動，組建了“合唱團”、“筍殼畫制作小組”、“科技興趣小組”、“籃球訓練小組”等，每天下午放學后，每個孩子根據自己的喜愛選擇參加社團活動或者興趣活動，孩子們在活動中培養了健康的人格，磨練了意志，陶冶了情操，感受了快樂。
2、“N”項體驗活動，促進孩子們文明健康成長。學校針對留守兒童的學習習慣、文明禮儀情況、心理健康狀況等設計了“留守兒童N項體驗活動”方案，有針對性地對寄宿留守孩子進行了體驗式教育培養。
3、“一號崗”，將社會的關愛送進每個孩子的心窩。自2010年12月1日成立“南岸區關愛農村留守兒童一號崗”以來，社會各界的志愿者們每周都到學校開展活動。每月一次的“集體生日會”，讓父母不在身邊的孩子們倍感溫暖和幸福；科技館、方特科幻公園、南山植物園都留下了留守孩子們在志愿者們帶領下參觀體驗的身影；每當佳節來臨，志愿者們就會來到孩子們身邊，送來的不僅僅是學習用品，更多的是濃濃的情誼。
我們有理由相信，在這種模式下培養出來的留守兒童一定會健康、文明、樂觀、大方。
完善中小學寄宿制，創新發展農村教育事業
堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。**縣**鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
**鄉位于**縣東南部，是該縣老區基點鄉之一。全鄉轄13個行政村，總人口1.63萬人，其中農業人口占97%以上。2003年國民生產總值1084萬元，農村人均純收入2041元。目前，全鄉有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。
一、發揮師資作用，走集中辦學之路
在上世紀80年代普及初等教育時期，**縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鄉界源村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。
為改變不利局面，**鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2001年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制
農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學生上學需走6華里村道。最遠的**村則為28華里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。鄉政府出資4萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學生床鋪420位，可收住學生420人，當時入住學生312人。設學生和教工食堂一處，面積400平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學生食堂，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費（大米自帶）也只有30—50元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規范化管理。
近年來，**鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。
學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
**中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。
以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。**鄉中心學校的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
隨著我省學齡人口的減少和農村經濟的發展，各地相繼調整學校布局，成立了寄宿制小學。但農村寄宿制小學存在許多普通小學所沒有的問題，這些問題直接影響著農村教育教學質量和農村經濟發展。因此如何發展農村寄宿制學校、提高寄宿制學校的辦學水平，是擺在廣大農村教育工作者面前的一個新課題。
一、農村寄宿制小學管理方面存在的問題及其原因
寄宿制學校在農村地區“撤校并點”后，有效地整合教育資源的優勢確實是普通學校無法比擬的，但同時也存在許多不能回避的問題，主要表現在以下幾個方面：
1、學生的安全管理問題。雖然學校專門雇有負責學生宿舍安全的生活老師，但是由于學生人數多，教師人數少，學生的安全意識比較差，再加上管理不善，宿舍被盜案件和財物丟失是最常見的問題。此外還有食品衛生、交通、用電、女生人身安全等問題。
2、學生情感缺失等心理問題和校醫問題。小學生心理問題主要是想爸爸媽媽，還由于學生家庭生活與集體生活方式等方面的矛盾，部分學生出現了孤僻、親情淡漠、嬌生慣養、自理能力差（如洗衣服、疊被子）等問題。學生經常感冒、發燒、拉肚子，還有體育課受傷等簡單的救治，最好有一名校醫。
3、家長的經濟負擔和教育經費投入問題。針對農村貧困學生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，可惜只是杯水車薪。一學期下來，也得多花400元，學生的生活費用仍是一些貧困家庭無力承擔的。其次是學校原有設施與寄宿制小學要求的硬件配備之間差異的矛盾。撤并學校的學生涌入完小或中心校就讀，使原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘，學生的廁所、盥洗室、食堂等都需要大量的資金投入，寄宿制的硬件投資是令許多農村學校頭疼的事。
4、教師隊伍不穩定的問題。確實，對于在集中辦校的學校來說，教師的角色是教師、父母、保姆的混合，“吃人飯，干牛活” 是恰當的形容。沒有額外的補貼，確實難以保證教師安心工作。而且，部分家長動不動就把責任推給教師，吵鬧、上訪、告狀司空見慣，無疑增加了教師的職業風險。
二、提高寄宿制小學管理水平的對策
1、完善管理制度，實現管理的科學化、規范化。
（1）為了給住宿生創設一個安全舒適的生活和學習環境，學校應該增設門衛和食堂、寢室管理等機構，選聘那些熱愛學生、樂于奉獻的同志從事以上工作，并且制定相應的責任制和管理制度。
（2）在班級管理中，應對班主任和教師的工作實績分別進行“班主任積分考核”和“教師管理過程考核”，并與班主任津貼和教師獎勵工資掛鉤。學校應特別加強對班主任的管理，增強班主任的責任意識，應對學生開展安全防范教育，應對不法侵害，尤其是用水、用電、防火、防盜和人身防護的安全教育。
（3）定期召開家長會，聽取家長的意見，形成制度化。
（4）形成多層次的校內管理網絡。一是少先隊大隊部“爭先創優”班級月量化評比；二是教務處、班主任、寢室管理人員、保育員齊抓共管、相互配合；三是校長、值周領導、值日教師全周、全天負責制。三個層面，要形成網絡，構成動態化的管理。
2、實施關愛工程，培養健全人格。
（1）實施關愛工程，把教職工的愛撒播在孩子的心田。 關愛學生，既要做學生的嚴父慈母，又要做學生的良師益友。
（2）健全學生人格。針對現在的獨生子女，來到學校過集體生活，老師、保育員要手把手地教，有效地促進學生良好習慣的養成和人格的健全。
（3）建立心理輔導室。可選派參加過心理課培訓的、有班級管理經驗的老教師擔任心理輔導老師，定期開展留守兒童心理輔導講座，指導留守兒童自己解決思想障礙，健康快樂地生活。
3、創新學生課余生活管理。學校應該豐富學生的課余生活，實施“春筍計劃”，成立籃球、乒乓球、書法、繪畫、舞蹈、科技等課外興趣活動小組，讓人人冒尖，表現出自己的特長，使校園成為孩子們的樂園。
4、實行多渠道的生活保障管理。
（1）搞好食堂建設。學校要管好，重點抓“兩堂”：一是課堂，二是食堂。抓好學校食堂建設與搞好課堂教學同等重要，尤其在農村寄宿制學校。可以由政府或教育部門通過招商引資修建學生食堂，使住校生生活有保障。
（2）保障經濟來源。寄宿制學校學生的生活問題是頭等大事，必須采取多渠道的生活保障。一是向上級爭取更多的寄宿生生活補助，讓更多的學生家庭減輕負擔。二是學校大力開展勤工儉學，針對農村地區土地資源豐富，在村領導的協調下適當劃撥給學校一些土地或山林，走“以校養校”的良性道路。比如我校牛大場中心小學經過與村委協調，得到30畝的一塊小山頭，通過種菜、種植藥材和葡萄，學校每年可得到一定的收入，學生得到了更多的實惠。
5、加強教師管理，鼓勵教師安心工作。要建立完善的教師管理機制，一是提高寄宿制學校教師的待遇，二是做好教師思想工作，第三要建立有利于調動教師積極性的激勵機制。
總之，農村寄宿制小學管理工作內容雜，任務重，責任大，但是，只要我們動腦筋、想良策，既辛勤耕耘又創新管理屬于我們的那片園地，貴州特色的寄宿制學校必定會成為農村孩子們的學園、樂園。
