發(fā)布時(shí)間：2022-05-29 03:03:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)體育教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1在體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力的思考
1．1充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是在體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力的關(guān)鍵所在。實(shí)際上，很多體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往都忽視了發(fā)揮學(xué)生主體地位這一問(wèn)題，極大地挫傷了學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們必須堅(jiān)持學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主體地位，一切體育教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，體育教師更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性魅力發(fā)展，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性魅力。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這并不意味著就要求體育教師必須按照學(xué)生的個(gè)性魅力差異以及每個(gè)學(xué)生的意愿需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，相反這是要求體育教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特征和個(gè)性魅力，在發(fā)揮他們主體作用與地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。此外，體育教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，要敢于擺脫過(guò)去那種傳統(tǒng)落后教育模式的束縛，以關(guān)注學(xué)生身心健康為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生的具體需求，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)。
1．2全面激發(fā)學(xué)生的體育興趣
全面激發(fā)學(xué)生的體育興趣，是在體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力的重要途徑。我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生個(gè)性魅力的最直接、最根本的表現(xiàn)。一般而言，學(xué)生的個(gè)性魅力往往制約了其行為與表現(xiàn)方式。比如個(gè)性好動(dòng)的學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)都是比較感興趣的，但是其組織紀(jì)律性就不是比較強(qiáng)。而個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)和積極性就明顯不夠，其只憑個(gè)人興趣有選擇、有針對(duì)地進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師必須要盡最大可能地全面激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促使其個(gè)性魅力的全面健康發(fā)展。此外，也要求體育教師必須與學(xué)生建立起一種平等合作的關(guān)系，并在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，盡最大可能地滿足學(xué)生的需求與愛(ài)好，真正讓體育教學(xué)課堂成為學(xué)生激發(fā)興趣和發(fā)展個(gè)性魅力的舞臺(tái)。另外，體育教師要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、融洽的體育教學(xué)課堂氛圍，認(rèn)真從學(xué)生的心理和生活出發(fā)，選擇有針對(duì)性的體育活動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們自覺(jué)融入到體育活動(dòng)中，在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)和發(fā)展自己的健康人格以及個(gè)性魅力。
1．3注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力必須考慮的重要因素。我們知道，體育教學(xué)課程作為一門以實(shí)踐活動(dòng)為主體的重要課程。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起比賽、一起活動(dòng)的，也都是共同吃苦，共同受累，共同分享，共同進(jìn)步的。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的體會(huì)和感受一般都是比較真實(shí)的，其評(píng)價(jià)也都是最貼切的。對(duì)此，體育教師必須站在學(xué)生的角度去審視體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高教師自身的整體素質(zhì)和水平，這也是全面建立良好融洽的師生關(guān)系的必要前提和基礎(chǔ)。一般而言，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的地位都是平等的，兩者之間的差別就是在于教師的教和學(xué)生的學(xué)。實(shí)際上，在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與個(gè)性魅力發(fā)展是密不可分的兩個(gè)方面，缺一不可，而且學(xué)生個(gè)性美魅力的發(fā)展往往決定著其創(chuàng)新能力的提高。所以，這就要求體育教師需要樹立正確的觀念意識(shí)，善于同學(xué)生平等地進(jìn)行溝通、交流與合作，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解以及個(gè)性魅力的發(fā)展，積極采取各種措施，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮求索精神，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，促使提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和水平，確保學(xué)生個(gè)性魅力健康發(fā)展。只有尊重學(xué)生的個(gè)性魅力發(fā)展，體育教師才能贏得學(xué)生的充分信任與尊敬，從而不斷提高學(xué)生自身的個(gè)性魅力，進(jìn)而不斷加快學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)、技能的理解、掌握與運(yùn)用，逐步取得最佳的教學(xué)效果。只有如此，體育教師才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得學(xué)生自主創(chuàng)新，積極創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)自身個(gè)性魅力的發(fā)展。
2結(jié)束語(yǔ)
總之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性魅力，對(duì)于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有十分重要的意義與作用。因此，我們體育教師必須充分結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性魅力差異，認(rèn)真進(jìn)行深入分析與思考，積極采取行之有效的對(duì)策措施，促使學(xué)生逐步形成完善健康的個(gè)性魅力，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
一、《體育與健康》課所具有的性質(zhì)與特征
（一）課程的性質(zhì)
中學(xué)《體育與健康》課是一門通過(guò)身體練習(xí)，為學(xué)生傳授體育與健康知識(shí)、技能和方法，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身心健康的目的的必修課程[1]。《體育與健康》具有十分鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是組成中學(xué)課程體系的重要部分，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。
（二）《體育與健康》的課程特征
基礎(chǔ)性，《體育與健康》是為了進(jìn)一步的提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng)，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持身心健康打下良好的基礎(chǔ)。該課強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生自己的條件和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握終身體育和健康生活所需要的各種基礎(chǔ)知識(shí)、技能和實(shí)用的健身方法，并以此來(lái)提高學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)體育健身技能與方法的能力，從而養(yǎng)成良好的體育情感、體育態(tài)度與體育價(jià)值觀。實(shí)踐性，《體育與健康》是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程。它關(guān)注的是學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的體育學(xué)習(xí)與身體練習(xí)過(guò)程中，全面發(fā)展體能，提高自身健康水平，并掌握一定的科學(xué)鍛煉的方法，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，讓他們能夠養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，能夠形成健康的生活方式。《體育與健康》是通過(guò)各種教學(xué)方法和鍛煉方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與鍛煉的效果的提高。綜合性，《體育與健康》并不是只強(qiáng)調(diào)課程的某一個(gè)方面，它強(qiáng)調(diào)的是將課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值進(jìn)行有機(jī)的整合。它是一門以體育內(nèi)容為主健康教育內(nèi)容為輔的綜合性課程。同時(shí)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《體育與健康》的知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，要充分的發(fā)揮這一門課程的教育功能，重視提高學(xué)生健康水平的重要性，讓學(xué)生能夠達(dá)到身心和諧發(fā)展的高度，還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義精神。
二、對(duì)新課程理念下中學(xué)體育與健康課教學(xué)的思考
（一）對(duì)體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
中學(xué)體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的研究者提出的一種較為理想的課程標(biāo)準(zhǔn)，它是一種一線教師通過(guò)教學(xué)實(shí)施后所期望達(dá)到的十分理想的狀態(tài)。但是，課程的制定者卻很難考慮到課程實(shí)施者所處的千變?nèi)f化的實(shí)際狀態(tài)，這也就必然會(huì)導(dǎo)致課程的研制者與課程的實(shí)施者之間對(duì)新課標(biāo)會(huì)產(chǎn)生理解上的差異。而這些差異會(huì)直接導(dǎo)致在課程的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生各種偏差，而這些偏差都使中學(xué)體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實(shí)施產(chǎn)生了巨大的阻力。雖然各地在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)教師們進(jìn)行了培訓(xùn)、考核。但是很多的一線教師對(duì)此表現(xiàn)得并不是很積極。想要他們能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就放棄他們固有的、已經(jīng)熟悉的、并且自認(rèn)為是“成功”的做法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很痛苦的事。而且長(zhǎng)期以來(lái)，很多體育教師受“重技能”“輕理論”的觀念的影響較為嚴(yán)重，他們中很多人都缺乏必要的理論學(xué)習(xí)，這就使得新課程的理念難以深得人心。因此，很多教師都是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)采用的抵觸、觀望、批評(píng)的態(tài)度。我們必須要能夠認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它的實(shí)施符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，因此我們應(yīng)該呼喚一種嶄新的教研方式的出現(xiàn)，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念深得人心。
（二）“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”與“以學(xué)生興趣發(fā)展為中心”不等于“放任式”的教學(xué)
在新課理念下，有很多教師都將學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生自己做主，自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而體育教師要做的就是去維護(hù)好紀(jì)律，根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。這種想法可以說(shuō)已經(jīng)完全的忽視了教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。而有的教師甚至還回到了“一個(gè)哨子一個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是卻是思想不成熟、缺乏理性的主體。學(xué)生的體育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，他們不可能一下子就能夠?qū)W會(huì)自己學(xué)習(xí)，學(xué)生想要過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)需要由教師來(lái)引導(dǎo)。因此，必須要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，并積極的參與到討論中去，并能夠獨(dú)立的獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉需要一定的動(dòng)機(jī)做為動(dòng)力，只有動(dòng)機(jī)才能夠引導(dǎo)他們的行動(dòng)。如今，過(guò)去的一些要求高、風(fēng)險(xiǎn)性高、較為枯燥的項(xiàng)目，已經(jīng)逐漸的被一些較為簡(jiǎn)單的、趣味性強(qiáng)的、具有一定的游戲性的項(xiàng)目以及各種球類項(xiàng)目所代替。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中有很多教師都是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為中心來(lái)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，這已經(jīng)偏離了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)組織教學(xué)并不存在任何的過(guò)錯(cuò)，但關(guān)鍵在于每一個(gè)學(xué)生的興趣都不一樣，在教學(xué)的過(guò)程中很難都滿足，同時(shí)他們的興趣也不是很穩(wěn)定，已有的某些興趣可以改變和拓展，沒(méi)有興趣也可進(jìn)行培養(yǎng)，但是興趣不能夠決定一切，雖然提倡以學(xué)生發(fā)展為中心，但卻并不是指的以“學(xué)生興趣為中心”。
（三）“合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”不等于復(fù)雜、“煽情”
現(xiàn)在的體育課基本都有著一個(gè)特點(diǎn)，那就是：上課時(shí)，教師邊喊邊做，熱情洋溢，并積極的組織活動(dòng)，烘托氛圍(煽情)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)的樂(lè)學(xué)好學(xué)。可以說(shuō)整個(gè)課堂深刻的體現(xiàn)出了師生互動(dòng)、平等參與的生龍活虎的新局面。課堂被有效的激活，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂是面貌煥燃一新，師生之間的距離仿佛一下子就拉近了許多。然而在如此歡快的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的卻又是好像通過(guò)數(shù)次的排練演習(xí)而取得了這樣的效果，學(xué)生們只是在機(jī)械的重復(fù)曾經(jīng)排練的內(nèi)容，而且在這樣的課中幾乎很少有教師考慮到了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷。這樣的課，教師們只有一個(gè)目的：氛圍熱烈，學(xué)生高興。這些教師們基本都沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，而只是在生搬硬套，不管是什么內(nèi)容的教學(xué)，都采用“合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。在體育課中的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷是培養(yǎng)學(xué)生體能，對(duì)學(xué)生的生理機(jī)能狀況進(jìn)行判斷的一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。而且體育課的一個(gè)重大特點(diǎn)就是讓學(xué)生在上課時(shí)承受一定的負(fù)荷(生理負(fù)荷和心理負(fù)荷)，因?yàn)樨?fù)荷是鍛煉學(xué)生體能的重要前提，適量的負(fù)荷能夠?yàn)閷W(xué)生的身體健康提供有效的保證，而教學(xué)過(guò)程中所選用的教學(xué)內(nèi)容就是負(fù)荷的具體表現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)就是負(fù)荷。現(xiàn)在，體育課的密度和體育課負(fù)荷基本已經(jīng)成為了一個(gè)久遠(yuǎn)的名詞，有很多體育教材都將體育課的密度和負(fù)荷刪掉了。而近幾年的體育專業(yè)期刊和學(xué)校體育教改的相關(guān)圖書，也很少有人提起這兩個(gè)名詞，這兩個(gè)名詞幾乎都已經(jīng)快被淡忘掉了。我們必須要去認(rèn)真的思考：“現(xiàn)在體育教學(xué)真的不需要體育課的密度和體育課負(fù)荷了？”
三、結(jié)語(yǔ)
總之，體育與健康課是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，隨著新課改的推行，我們必須要有更加清楚的認(rèn)識(shí)。隨著教育事業(yè)的快速進(jìn)步，我相信將會(huì)有更多的一線教師和學(xué)者對(duì)體育與健康課的教學(xué)提出更好的觀點(diǎn)。
1體育游戲的作用
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
同學(xué)們往往具有很強(qiáng)的好勝的心理特征，如果在游戲中抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。由于游戲具有情節(jié)性、競(jìng)賽的特點(diǎn)，可以把教學(xué)課中練習(xí)內(nèi)容安排在游戲中，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：為了發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)，可采用加速跑練習(xí)，但在練習(xí)時(shí)往往學(xué)生的積極性不高，于是可以考慮可把此練習(xí)安排在“迎面接力”比賽中，結(jié)果大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
1.2增加中學(xué)體育教學(xué)的趣味性
受“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)體育課教學(xué)模式呆板單一，忽略了對(duì)青少年學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有營(yíng)造活躍的體育課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性沒(méi)能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使體育教育學(xué)的娛樂(lè)性削弱。而將游戲應(yīng)用到體育課教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，使得枯燥無(wú)味的運(yùn)動(dòng)技能、體能鍛煉變得有趣。
1.3可提高中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)用性
要提高人身體素質(zhì)必須加強(qiáng)體育鍛煉。但是，學(xué)校體育教學(xué)，往往枯燥單調(diào)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣，不愿意參與到健身活動(dòng)中來(lái)。如果在教學(xué)時(shí)，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)編成游戲，并適時(shí)的穿插在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到提高素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。不但可以促進(jìn)青少年的身體增長(zhǎng)發(fā)育，還能提高其身體各機(jī)能的完善，從而實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)實(shí)用性。
2體育游戲在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中的運(yùn)用
準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課中有著十分重要的地位，通過(guò)體育游戲可以很好的提高準(zhǔn)備活動(dòng)的效率。在準(zhǔn)備活動(dòng)中合理組織體育游戲隊(duì)形十分的重要它不僅可以激發(fā)興趣，而且可以得到美的啟迪，大大提高準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。體育游戲隊(duì)形多種多樣，可采用長(zhǎng)方形、正方形、圓形、半圓形、八字形等隊(duì)形。實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練的目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候、環(huán)境和對(duì)象水平的不同，合理選擇不同的做操隊(duì)形。準(zhǔn)備活動(dòng)中講解是教師配合示范說(shuō)明動(dòng)作的要領(lǐng)和做法雖然在準(zhǔn)備活動(dòng)的體育游戲中教師的講解要少，但是通過(guò)講解能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。所以講解要簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，通俗易懂，做到少講、精講，抓住重點(diǎn)。動(dòng)作簡(jiǎn)單時(shí)，只講出要求或關(guān)鍵，動(dòng)作較復(fù)雜時(shí)，主要指出動(dòng)作的方向、路線、部位、做法。一般采用邊示范邊講解的方法效果較好。興趣是最好的老師，興趣是認(rèn)真完成訓(xùn)練任務(wù)和提高訓(xùn)練質(zhì)量的前提，是一個(gè)能將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過(guò)程。耐久跑訓(xùn)練要排除枯燥乏味的因素，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進(jìn)行有氧練習(xí)前，可以為學(xué)生安排一個(gè)跑數(shù)字的小游戲，在老師的帶領(lǐng)下按照一些常見(jiàn)的字符的軌跡進(jìn)行跑步訓(xùn)練，例如像6、8、B、P、S等數(shù)字或者字符一樣的軌跡。通過(guò)跑數(shù)字來(lái)提高學(xué)生的對(duì)跑不訓(xùn)練的興趣。在老師帶領(lǐng)下跑完后，讓學(xué)生自己嘗試自主練習(xí)，在層層增加訓(xùn)練量，同時(shí)在讓學(xué)生輪流做帶跑者，帶領(lǐng)學(xué)生按照數(shù)字或者字母的順序往下延伸。訓(xùn)練量的緩慢增加與游戲的趣味性，可以讓學(xué)生從事自己感興趣的身體練習(xí)活動(dòng)，就會(huì)情緒高昂，精神飽滿，情緒活躍，從而延續(xù)訓(xùn)練進(jìn)程，完成訓(xùn)練任務(wù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量。通過(guò)集體游戲激發(fā)出學(xué)生的斗志。集體游戲具有很強(qiáng)的趣味性，同時(shí)還具有一定的督促性，是體育訓(xùn)練和教學(xué)中常用的練習(xí)手段。在集體游戲中，老師不用為學(xué)生是否會(huì)出現(xiàn)不努力或不認(rèn)真的行為擔(dān)心，在集體游戲中學(xué)生會(huì)因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的期盼和團(tuán)隊(duì)給予的壓力而更加努力。在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，多多利用這種集體游戲可以起到更好的效果。在體育教學(xué)的過(guò)程中通常采用的游戲有：“中距離的迎面接力”、“繞圓圈跑接力”、“400米追逐跑”、“跳繩接力跑”、“跑壘接力”、“運(yùn)球接力”游戲等。由于集體性游戲采用團(tuán)隊(duì)合作、相互配合，通過(guò)學(xué)生間的相互鼓勵(lì)和督促，在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高訓(xùn)練的效果。創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)在經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，對(duì)于體育課這種在室外進(jìn)行的科目利用這種手段則可以達(dá)到更好的效果。因此可以將創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中。一個(gè)有趣的故事情節(jié)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行身體鍛煉。例如可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“集體尋寶”的情景。在訓(xùn)練前，準(zhǔn)備好一個(gè)尋寶的故事，設(shè)計(jì)好尋寶圖和尋寶線路（例如：跨過(guò)河流——穿越樹林——輔助傷員——運(yùn)送傷員——搬運(yùn)物資——跳躍機(jī)關(guān)——尋找寶藏等），并安排好場(chǎng)地的范圍、設(shè)計(jì)好情景中需要的障礙物、尋寶過(guò)程中需要使用到的工具。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，然后安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位根據(jù)相關(guān)的藏寶圖和場(chǎng)地中的提示來(lái)尋找寶物，在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中還可以讓學(xué)生相互幫助、督促和鼓勵(lì)。
3結(jié)語(yǔ)
中長(zhǎng)跑訓(xùn)練在體育教學(xué)中有著十分重要的作用，它不僅僅可以提高學(xué)生的力量速度和耐力，同時(shí)還能有效的改善學(xué)生的體質(zhì)。因此對(duì)于中長(zhǎng)跑訓(xùn)練應(yīng)該給予足夠的重視。但是由于其枯燥乏味，所以很難讓學(xué)生有興趣花時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，即使在訓(xùn)練的時(shí)候也會(huì)不認(rèn)真、不投入。所以通過(guò)游戲提高他們的興趣就顯得十分的重要，固應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多思考如何才能夠更好的激發(fā)出他們的訓(xùn)練興趣。
1研究目的
中學(xué)階段是人體身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生年齡處于12-18歲之間，身體進(jìn)入快速生長(zhǎng)階段，心理波動(dòng)也較大，身心發(fā)展具有較大的可塑性。但是近年來(lái)我國(guó)中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂，青少年學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與較少，導(dǎo)致中學(xué)生身心發(fā)展受阻。如2000年全國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明：“我國(guó)青少年存在體能素質(zhì)和肺活量下降、肥胖學(xué)生明顯增多、學(xué)生近視眼犯病率居高不下，心理承受力低下的現(xiàn)象，青少年運(yùn)動(dòng)時(shí)間普遍減少，每天只有半小時(shí)，并且?guī)缀鯖](méi)有學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有規(guī)律的體育訓(xùn)練，我國(guó)3370萬(wàn)網(wǎng)民中，18歲以下的青少年就占了24%.孩子缺少體育鍛煉，造成許多心理問(wèn)題。”中學(xué)生身心健康發(fā)展的問(wèn)題已引起國(guó)家教育部門的高度關(guān)注，2006年底，教育部等部門決定在全國(guó)大中小學(xué)中廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”；2007年5月7日中共中央國(guó)務(wù)院又了《加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件》（即中央7號(hào)文件），要求地方各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要立即對(duì)實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生體制，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，為了貫徹教育部號(hào)召，促進(jìn)中學(xué)生身心健康的發(fā)展，本文對(duì)體育訓(xùn)練與競(jìng)賽對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的影響作出分析研究。
2研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱，通過(guò)雜志、互聯(lián)網(wǎng)等形式，廣泛收集體育學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)中相關(guān)方面的資料。
2.2調(diào)查法
對(duì)某中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以了解相關(guān)內(nèi)容。
2.3訪談法
對(duì)相關(guān)問(wèn)題找本方面的專家，以更詳細(xì)的了解情況，解決問(wèn)題。
3結(jié)論與分類
3.1相關(guān)概念的釋義
3.1.1學(xué)校體育訓(xùn)練與競(jìng)賽概述
學(xué)校體育訓(xùn)練是學(xué)校利用課余時(shí)間對(duì)部分有一定體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，培養(yǎng)競(jìng)技能力，使他們的運(yùn)動(dòng)才能得以發(fā)展和提高的一個(gè)專門組織的教育過(guò)程。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在其全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的專門教育。課余體育訓(xùn)練與其他教育活動(dòng)同屬學(xué)校教育范疇，在具體目標(biāo)、方法手段、教育內(nèi)容、科學(xué)依據(jù)方面具有特殊性。
運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽的總稱。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是以比賽項(xiàng)目為內(nèi)容、以運(yùn)動(dòng)規(guī)則為尺度，以?shī)Z標(biāo)為目的兩個(gè)人以上的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。其中創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，促進(jìn)人、競(jìng)技、社會(huì)三者的和諧發(fā)展是當(dāng)代運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的基本特征。
3.1.2身體發(fā)展與心理發(fā)展
人的成長(zhǎng)發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。身體的發(fā)展，指的是機(jī)體的各種組織系統(tǒng)（骨骼、肌肉、心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等）的發(fā)育及其機(jī)體的增長(zhǎng)，即技機(jī)能的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理的發(fā)展，指的個(gè)體有規(guī)律的心理變化，包括認(rèn)知的發(fā)展（如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象等的發(fā)展）和意向的發(fā)展（如需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展）。個(gè)體的身體發(fā)展與心理發(fā)展是不可分割的。心理的發(fā)展離不開(kāi)身體的發(fā)展，因?yàn)樯眢w發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而心理的發(fā)展也影響身體的發(fā)展。
3.2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的影響
3.2.1有助于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。
在校中學(xué)生，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行一定強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，能有效的促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)的正常發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，這既有利于學(xué)生在校期間的健康成長(zhǎng)，使之精力充沛地投入學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生走上社會(huì)后的學(xué)習(xí)、工作、生活和從事終生體育打下堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)。
3.2.2有助于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是按照一定的計(jì)劃進(jìn)行的，在身體和心理上具有一定的負(fù)荷強(qiáng)度；另外，一些體育項(xiàng)目中有許多不對(duì)稱的動(dòng)作和較復(fù)雜的上下肢配合動(dòng)作，以及對(duì)動(dòng)作的力度、幅度都有一定要求，持續(xù)的時(shí)間也較長(zhǎng)，尤其是長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的有氧健身操，需要克服生理極限，磨煉學(xué)生克服疲勞的意志力和耐力，形成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；并且體育訓(xùn)練過(guò)程既苦又累，運(yùn)動(dòng)員要經(jīng)常不分時(shí)節(jié)，不分冷暖的訓(xùn)練。通過(guò)這種訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、勇于拼搏的意志品質(zhì)。
3.2.3有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展
學(xué)生的智力發(fā)展是中學(xué)生成長(zhǎng)中重要的方面，體育訓(xùn)練作為是一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)教練的講解，同伴的配合，器械的運(yùn)用要做到快速的理解，準(zhǔn)確的感知，已形成正確的運(yùn)動(dòng)表象，保證動(dòng)作的我完成。通過(guò)這種過(guò)程，提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，改善大腦皮層興奮與抑制的協(xié)同功能；另外，通過(guò)對(duì)某些騰空動(dòng)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)空間、時(shí)間的感知力，使高度覺(jué)、觸覺(jué)、重力覺(jué)、速度覺(jué)等更為精確，改善學(xué)生大腦皮層系統(tǒng)均衡性與準(zhǔn)確性，促進(jìn)感知能力的提高，讓大腦思維更具有協(xié)調(diào)性、靈活性，以及反應(yīng)速度得到改善。其次，體育訓(xùn)練方法本身具有科學(xué)性，對(duì)它在知識(shí)與技能上的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有許多共同的要素。如記憶力、想象力、思維力、觀察力等，這些東西是構(gòu)成智力的主要要素，而作為一種訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程，他在學(xué)生的思維邏輯，認(rèn)知學(xué)習(xí)，技能形成的過(guò)程中，這幾種要素始終發(fā)揮著作用，只不過(guò)，體育訓(xùn)練是他自己特有的方式在影響著學(xué)生的智力發(fā)展。
3.2.4有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我概念和自信心。
自我概念是個(gè)體主觀上對(duì)自己的看法與感覺(jué)的總和，自我概念是相對(duì)穩(wěn)定的，他在塑造學(xué)生品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)方面起很大作用。在進(jìn)行體育訓(xùn)練過(guò)程，由于訓(xùn)練的內(nèi)容、難度和達(dá)到目標(biāo)以及與其他運(yùn)動(dòng)個(gè)體的接觸，就不自覺(jué)地會(huì)對(duì)自己的行為、形象、能力等作出自我評(píng)價(jià)，并做出對(duì)比，反饋于以后的行為。研究表明，通過(guò)體育訓(xùn)練后運(yùn)動(dòng)者的自我概念清晰度明顯提高，這有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成克服困難、持之以恒的精神，同時(shí)參加體育訓(xùn)練的學(xué)生其選擇的內(nèi)容絕大多數(shù)是根據(jù)自我興趣和能力進(jìn)行的，他們一般都能很好地勝任其運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，在運(yùn)動(dòng)中展示自己的才能和實(shí)力。
3.2.5有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
體育訓(xùn)練是一種挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的活動(dòng)，所以它能夠培養(yǎng)人的獨(dú)立性和社會(huì)性。獨(dú)立性就是個(gè)性，它把依賴性的態(tài)度與行為轉(zhuǎn)換成自主的態(tài)度與行為，它有遺傳傾向性很強(qiáng)的氣質(zhì)特征，能在社會(huì)條件與教育環(huán)境影響下形成一個(gè)人比較固定的心理特征。它具體表現(xiàn)在才能、興趣、性格、氣質(zhì)等方面。體育訓(xùn)練同學(xué)生個(gè)性的形成有著密切的關(guān)系，對(duì)塑造人的個(gè)性有很大的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：進(jìn)行體育訓(xùn)練的人，性格開(kāi)朗、興趣廣泛、豁達(dá)大方，有良好的個(gè)性氣質(zhì)。另外，體育訓(xùn)練有很多的人際交往，通過(guò)訓(xùn)練中的合作與配合，使得互相之間達(dá)到認(rèn)同，增進(jìn)人與人之間的交流，無(wú)疑發(fā)展了個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.2.6有助于改善學(xué)生的不良情緒
情緒是心理健康程度的主要因素之一，中學(xué)生處于心理的起伏期，會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致產(chǎn)生不良心態(tài)變化。而體育訓(xùn)練會(huì)有一定的強(qiáng)度，讓學(xué)生壓抑的心情可以得到發(fā)泄，能使不良情緒得到調(diào)節(jié)，并使學(xué)生從體驗(yàn)到樂(lè)趣，達(dá)到振奮精神、陶冶情操的目的。另外，通過(guò)訓(xùn)練，使煩惱、寂寞、不安、自卑等不良情緒得到轉(zhuǎn)移，而使學(xué)生產(chǎn)生自信、自尊、自強(qiáng)的心理狀態(tài)，從而改善心理健康。如：“麥格曼等人(1993年)對(duì)體育訓(xùn)練后的人進(jìn)行心理測(cè)量，發(fā)現(xiàn)他們焦慮、抑郁、緊張等心理紊亂水平顯著降低，而在精力與愉快程度上卻顯著提高。拜巴沙也認(rèn)為，體育訓(xùn)練具有減輕應(yīng)激反應(yīng)以及降低緊張情緒的作用，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉人的意志，增強(qiáng)人的心理韌性。”
3.3體育競(jìng)賽對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響
3.3.1有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)
我們知道體育運(yùn)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn),它具有教育的價(jià)值。首先，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與者來(lái)講,參與不同的體育競(jìng)賽本身就是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式,在體育競(jìng)賽中身心得到發(fā)展,參與體育競(jìng)賽等于給中學(xué)生一個(gè)受公眾關(guān)注的機(jī)會(huì),在這種競(jìng)賽環(huán)境中,參賽者的行為得到人們審視,得到公眾對(duì)學(xué)生認(rèn)可的評(píng)價(jià)愿望,成為約束參賽者行為的主導(dǎo)思想。參賽者關(guān)注公眾的審視與評(píng)價(jià)的意識(shí),也說(shuō)明參賽者重視個(gè)體所在公共環(huán)境的各種非自我因素,而他人因素的關(guān)注程度能有效促使參賽者公共道德規(guī)范的養(yǎng)成。因此，在這種公共關(guān)注環(huán)境中有利于中學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成。其次，學(xué)生參與體育競(jìng)賽時(shí),其意識(shí)形態(tài)與道德意識(shí)通過(guò)在體育競(jìng)賽過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),它反映了在日常體育運(yùn)動(dòng)中獲得的運(yùn)動(dòng)道德信息。可以說(shuō),學(xué)生參加體育競(jìng)賽,在競(jìng)賽中表現(xiàn)出來(lái)的行為,可以反映其日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的道德行為規(guī)范與。而這種在公眾審視下的行為表現(xiàn),促使學(xué)生嚴(yán)格要求對(duì)日常道德、倫理行為的規(guī)范,從總體上有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。
3.3.2有助于對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體精神的培養(yǎng)
體育競(jìng)賽一般都會(huì)表現(xiàn)出激烈、緩和雀躍、緊張刺激的場(chǎng)面。在這種場(chǎng)面下，為了贏得比賽，對(duì)于團(tuán)體項(xiàng)目的參賽者之間，或者參賽者與非參賽者之間都會(huì)表現(xiàn)出高度的團(tuán)結(jié)精神，即使平常有點(diǎn)小摩擦，在這中比賽的場(chǎng)面下，也會(huì)忽略不計(jì)，通過(guò)體育比賽達(dá)到了教育目標(biāo)所需要的團(tuán)結(jié)感。另外，學(xué)校體育競(jìng)賽一般都是以班級(jí)為單位，或者以學(xué)校為單位，而在這種在體育比賽中，參賽者會(huì)有為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，取得優(yōu)異成績(jī)強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，這是體育比賽所具有的特殊氣氛造成的，因此，通過(guò)這種比賽，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)感、集體感的目的。
3.3.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的求勝心理
對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，求勝心是一種品質(zhì)，是上進(jìn)心的一種表現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的本質(zhì)特點(diǎn)就在于“競(jìng)爭(zhēng)”，就是在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的卓越性。在體育競(jìng)賽中，個(gè)人與個(gè)人、集體與集體的競(jìng)爭(zhēng)等，都使得體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與競(jìng)爭(zhēng)具有極其親密的關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是多人之間靠規(guī)則提供對(duì)等條件以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)人都想取得優(yōu)異的成績(jī)，為了成績(jī)每個(gè)人會(huì)盡全力去爭(zhēng)取，取得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這種成就感會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)努力才能得到回報(bào)，反過(guò)來(lái)又會(huì)刺激學(xué)生對(duì)求勝的渴望。因此，通過(guò)體育競(jìng)賽，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的求勝心理。
3.3.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生都知道，在比賽前一刻，會(huì)有很大的緊張感，特別是對(duì)于短跑項(xiàng)目，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，甚至?xí)兴闹珶o(wú)力，心跳大幅度加速的賽前緊張癥狀。這一般是首次參加體育比賽的人會(huì)出現(xiàn)的癥狀，而經(jīng)過(guò)多次體育比賽的磨練后，就會(huì)適應(yīng)這種狀況，使心理素質(zhì)變強(qiáng)，即使參加別的活動(dòng)，也會(huì)顯得從容不迫。
4結(jié)論與建議
素質(zhì)教育是當(dāng)今乃至世界教育改革與發(fā)展的主流，中學(xué)生身心健康的發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育的訓(xùn)練與競(jìng)賽由于其特殊的形式和多種功能為中學(xué)生的身心健康教育提供了培養(yǎng)的途徑和方式。為此，學(xué)校教育應(yīng)該變傳統(tǒng)的學(xué)校體育中忽視身心發(fā)展作用的觀念和做法，采取有效措施，重視體育訓(xùn)練與競(jìng)賽對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用，開(kāi)展合理的體育訓(xùn)練與競(jìng)賽，為當(dāng)代中學(xué)生培養(yǎng)健康的體魄。
1體育網(wǎng)絡(luò)教育概要
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)分支，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的特性以及資源來(lái)創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育方面的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的指導(dǎo)以及健康的指導(dǎo)等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使體育教學(xué)上有關(guān)的器材、體育的場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)以及師資不足等問(wèn)題得到了很好的補(bǔ)充，在體育資源上實(shí)現(xiàn)了共享的目標(biāo)。對(duì)于當(dāng)前的發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式最為常見(jiàn)的大致是以下幾種：
一是個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運(yùn)用共享資源，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在學(xué)習(xí)的時(shí)間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識(shí)相關(guān)的新的知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面和層次。
二是互動(dòng)類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)或適時(shí)的交流，也可以利用遠(yuǎn)程的傳遞功能進(jìn)行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣。三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進(jìn)行分組并布置任務(wù)，這就對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進(jìn)作用。
3中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素
在中學(xué)網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過(guò)慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學(xué)生對(duì)于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當(dāng)前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主動(dòng)擇取信息的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識(shí)信息還有待進(jìn)一步的提升，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不能只靠在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些手段和方法。《體育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實(shí)踐中給學(xué)生傳授最新的體育信息的同時(shí)，還要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)這些信息工具加以運(yùn)用，用新的信息來(lái)開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個(gè)影響中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)因素，大部分的中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當(dāng)好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)于建設(shè)工作很是重視而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，致使不少的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問(wèn)題，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)有著嚴(yán)重的阻礙作用。
4對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議
一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息平臺(tái)。二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學(xué)體育上得到充分發(fā)揮。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是給中學(xué)生提供信息的主要平臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)生在教師那里得到的知識(shí)信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對(duì)教師在指導(dǎo)上的不足加以彌補(bǔ)。三是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進(jìn)行加強(qiáng)，不能只停留在技術(shù)層面上，要對(duì)應(yīng)用的平臺(tái)、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)加強(qiáng)監(jiān)控管理。四是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。在中學(xué)體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對(duì)體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓(xùn)加以重視，要對(duì)教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認(rèn)識(shí)。五是對(duì)體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。對(duì)信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個(gè)方面，同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取的主動(dòng)操作能力。
5結(jié)語(yǔ)
不論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，還是現(xiàn)代的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目的都是培養(yǎng)人才，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生獲取知識(shí)提供了很大空間，個(gè)性化的學(xué)習(xí)滿足了中學(xué)生對(duì)于體育的興趣愛(ài)好，但還有不少的問(wèn)題需要去解決，所以把兩者緊密地結(jié)合起來(lái)有利于把中學(xué)體育上升到另一個(gè)層面上來(lái)，這還需要教師不斷地探索，求取更便捷有效的方法。
作者：鄭超單位：青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
1中學(xué)開(kāi)展民俗體育課程的必要性
中華民族傳統(tǒng)體育要走出國(guó)門，邁向世界，成為大型運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目，必須先進(jìn)入學(xué)校，以學(xué)校為中介實(shí)施普及和推廣。中學(xué)時(shí)期是青少年興趣定型的關(guān)鍵時(shí)期，這不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣以及全民健身計(jì)劃的開(kāi)展與落實(shí)，而且還為一些開(kāi)展廣泛、群眾基礎(chǔ)好的項(xiàng)目，提供了走出國(guó)門向世界挺進(jìn)的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)民俗體育的挖掘、選擇、整理，引入中學(xué)學(xué)校體育，其意義是民族特色的延續(xù)，世界各國(guó)的學(xué)校體育都在為形成自己國(guó)家特色和民族特色而努力。學(xué)校是體育走向規(guī)范化、普及化的必經(jīng)之路，是傳播體育文化的搖籃。民俗體育課進(jìn)入中小學(xué)，它極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。它不僅是對(duì)中學(xué)體育的補(bǔ)充和發(fā)展，而且對(duì)提高學(xué)生的鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想具有極其重要的意義。另外，民俗體育課所具有的教育、健身、娛樂(lè)、養(yǎng)生等本質(zhì)功能和衍生的功能，都對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和人文素質(zhì)的提高起到積極的作用。因此，開(kāi)展民俗體育活動(dòng)特別是在中學(xué)開(kāi)展民俗體育課是非常必要的。
2中學(xué)開(kāi)展民俗體育課的內(nèi)容、途徑與方法
我國(guó)民俗體育歷史悠久，項(xiàng)目十分豐富，擁有各民族的特色，既有能力、競(jìng)技方面的，又有娛樂(lè)方面的，還有德育教育方面的。根據(jù)教育教學(xué)的目的和新課標(biāo)的要求，學(xué)校開(kāi)展民俗體育課的內(nèi)容：首先，按《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《全日制義務(wù)教育、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將民族民間體育納入中學(xué)教育計(jì)劃；其次，在課堂的授課中，利用民俗、民間體育的社會(huì)性、制約性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的教育；再次，結(jié)合校園文化建設(shè)的需要，專門開(kāi)設(shè)民俗體育文化知識(shí)的講座，向?qū)W生灌輸民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想教育。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)身體健康素質(zhì)普遍下降的情況，我們?cè)诖笳n間體育活動(dòng)和課外活動(dòng)中開(kāi)設(shè)形式多樣、趣味性強(qiáng)的民族體育活動(dòng)，避免學(xué)生因缺乏運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地和興趣不大而放棄體育鍛煉。
3結(jié)語(yǔ)
民俗體育在我國(guó)的群眾體育以及學(xué)校體育中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但在中學(xué)學(xué)校體育中還會(huì)面臨較多的困難，其發(fā)展道路依然漫長(zhǎng)。但隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行、素質(zhì)教育的實(shí)施、教育高考制度的改革，學(xué)校體育改革的除舊布新將會(huì)進(jìn)入新的發(fā)展階段。我們一定能在現(xiàn)有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，加大開(kāi)發(fā)和利用民俗體育項(xiàng)目的力度，盡全力建立新的具有中國(guó)特色的中學(xué)民俗體育課。
作者：紀(jì)成 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)
一、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力
中學(xué)生在體育活動(dòng)中易興奮，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，好奇心強(qiáng)，而多媒體技術(shù)有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)感知的鮮明度，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解、運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。計(jì)算機(jī)圖像清晰、色彩逼真、操作簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽(tīng)到有聲有色的示范就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、學(xué)、練的興趣。訪談結(jié)果顯示,大部分學(xué)生覺(jué)得通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，自己的學(xué)習(xí)情趣有了明顯的提高。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是單純的進(jìn)行口頭講解，學(xué)習(xí)者沒(méi)有直觀的感覺(jué)；制作成多媒體課件后，通過(guò)電腦對(duì)乒乓球課程內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這種具體、直觀形象的教學(xué)方式,符合人們的認(rèn)知規(guī)律,不僅方便理解與記憶,還能夠在心理上給予強(qiáng)化,可以啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)《乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史》一文時(shí)，屏幕上令同學(xué)們怦然心動(dòng)的國(guó)歌在奧運(yùn)賽場(chǎng)奏響，鄧亞萍、王楠、劉國(guó)梁、孔令輝這些家喻戶曉的運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上盡情宣泄激情的一剎那，力拔山兮氣蓋世，國(guó)人為之歡呼，同學(xué)們?yōu)橹畡?dòng)情。各小組紛紛討論、交流——喜悅洋溢在臉上，自豪感在每個(gè)角落迸發(fā)，甚至有的同學(xué)手舞足蹈來(lái)模仿世界冠軍的動(dòng)作，真情流露。第二組畫面切人：中國(guó)乒乓球隊(duì)隊(duì)員手捧獎(jiǎng)杯，登上世界之巔，笑傲江湖。正是學(xué)生們心中感受的“威武之師”，“夢(mèng)之隊(duì)”。第三組場(chǎng)景：中國(guó)第一個(gè)世界冠軍——容國(guó)團(tuán)深受廣大群眾喜愛(ài)的乒乓球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校、工廠、俱樂(lè)部的普及開(kāi)展，一代一代人共同捍衛(wèi)“國(guó)球”，鑄就輝煌。隨之問(wèn)題提出，同學(xué)們你知道乒乓球運(yùn)動(dòng)的起源嗎?你了解我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)哪些情況?乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作有哪些?教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，層層深入，易于理解。
二、通過(guò)多媒體課件分解，提高教學(xué)質(zhì)量
在以往的乒乓球教學(xué)中，教師在講解某一個(gè)具體的技能動(dòng)作過(guò)程中，學(xué)生首先看到教師的示范，然后教師在逐個(gè)進(jìn)行動(dòng)作分解，以此示范技能要領(lǐng)。分解教學(xué)是為了便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，但我們知道，乒乓球動(dòng)作完成時(shí)間很短，甚至是瞬間完成，難以分解與定格。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正手功球過(guò)程中，難以把這種瞬間快速完成的動(dòng)作看清，分解教學(xué)又難以把握完整的技術(shù)印象，這種情況會(huì)影響動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，還有一些動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，需要在短時(shí)間內(nèi)迅速完成一系列動(dòng)作。如：乒乓球單項(xiàng)技術(shù)中，正攻球動(dòng)作的用力順序、反手推擋(快撥)、步伐移動(dòng)的方法、發(fā)球與接發(fā)球的基本動(dòng)作、組合技術(shù)中的左推右攻、搓中轉(zhuǎn)拉、推側(cè)撲等技術(shù)在平常難以用到，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不小的難度。另外，一方面因?yàn)榻處煂?duì)動(dòng)作要領(lǐng)把握程度不同，教師受到心理因素、臨場(chǎng)發(fā)揮、年齡等的影響，教學(xué)的隨意程度較高；其次，因?yàn)槠古仪騽?dòng)作很快，加上學(xué)生的觀察時(shí)機(jī)與角度有一定的限制，很難清晰的看到教師的的示范動(dòng)作，影響乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，使用多媒體教學(xué)，把乒乓球課程內(nèi)容制作成多媒體課件，在課件中的視頻處理技術(shù)以慢放、暫停、重播等凡是，結(jié)合教師的講解與示范呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看清楚每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，配合教師講解的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生形成完成的動(dòng)作表象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
實(shí)踐證明，教學(xué)中有85％一95％的學(xué)生基本掌握單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，60％以上的學(xué)生能獨(dú)立完成動(dòng)作。由此看出，多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的掌握、理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、通過(guò)視頻技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
心理素質(zhì)的好壞是乒乓球比賽中制勝的關(guān)鍵，而判斷乒乓球比賽心理素質(zhì)的關(guān)鍵決于運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際運(yùn)用能力。因?yàn)椋\(yùn)動(dòng)員的實(shí)際運(yùn)用能力表現(xiàn)出的是比賽中對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用與良好發(fā)揮情況。在多媒體教學(xué)中，教師在課堂上播放高水平比賽錄像，通過(guò)對(duì)比賽錄像的觀摩與分析運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特征，可以加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的理解。另外，教師通過(guò)把學(xué)生的比賽進(jìn)行錄像，然后讓學(xué)生觀看自己的比賽視頻，讓學(xué)生自己分析技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況。通過(guò)多媒體營(yíng)造這種比賽的氛圍，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受比賽情況，可以在無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高技戰(zhàn)術(shù)水準(zhǔn)，培養(yǎng)沉著冷靜的素質(zhì)，為真正的比賽做好準(zhǔn)備。
四、通過(guò)乒乓球教學(xué)網(wǎng)站提高學(xué)生自學(xué)能力
自學(xué)能力是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一種能力。學(xué)習(xí)乒乓球,僅僅依靠課堂上的練習(xí)是不會(huì)有很大的進(jìn)步,因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的乒乓球教學(xué)過(guò)程中,教師不可能具備大量的業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),學(xué)生課后的練習(xí)常常因缺乏必要的指導(dǎo)收不到良好的效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的信心和興趣大打折扣。如今,絕大部分學(xué)生已能熟練地掌握電腦技術(shù),訪談結(jié)果也顯示,90%以上的學(xué)生能主動(dòng)瀏覽和觀看網(wǎng)上類似的教學(xué)視頻。在此基礎(chǔ)上,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體,創(chuàng)建乒乓球?qū)W習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享,主要涉及理論知識(shí)、教學(xué)課件、比賽視頻、疑難解答、學(xué)習(xí)體會(huì)等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要上網(wǎng)瀏覽、查閱、收集有關(guān)乒乓球的信息,加深對(duì)乒乓球技術(shù)的理解和掌握。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),以一對(duì)多的形式,解答學(xué)生的疑問(wèn)。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用,可以將課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的速度,逐步掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),從而使自學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。利用互聯(lián)網(wǎng),教師可以實(shí)行個(gè)別教學(xué),兼顧到學(xué)生的不同水平,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體極大方便了學(xué)生的課余自學(xué)，課堂教學(xué)與課外學(xué)生自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生可以主動(dòng)地利用多媒體，獲取自己需要的知識(shí)，豐富自身素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能因人而異地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，放寬了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，能夠充分體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。
一、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析
一是個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運(yùn)用共享資源，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在學(xué)習(xí)的時(shí)間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識(shí)相關(guān)的新的知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面和層次。[2]
二是互動(dòng)類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)或適時(shí)的交流，也可以利用遠(yuǎn)程的傳遞功能進(jìn)行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進(jìn)行分組并布置任務(wù)，這就對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進(jìn)作用。
二、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素
在中學(xué)網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過(guò)慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學(xué)生對(duì)于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當(dāng)前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主動(dòng)擇取信息的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識(shí)信息還有待進(jìn)一步的提升，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不能只靠在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些手段和方法。《體育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實(shí)踐中給學(xué)生傳授最新的體育信息的同時(shí)，還要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)這些信息工具加以運(yùn)用，用新的信息來(lái)開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[3]網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個(gè)影響中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)因素，大部分的中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當(dāng)好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)于建設(shè)工作很是重視而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，致使不少的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問(wèn)題，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)有著嚴(yán)重的阻礙作用。
三、對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議
一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息平臺(tái)。
二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學(xué)體育上得到充分發(fā)揮。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是給中學(xué)生提供信息的主要平臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)生在教師那里得到的知識(shí)信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對(duì)教師在指導(dǎo)上的不足加以彌補(bǔ)。
三是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進(jìn)行加強(qiáng)，不能只停留在技術(shù)層面上，要對(duì)應(yīng)用的平臺(tái)、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)加強(qiáng)監(jiān)控管理。
四是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。在中學(xué)體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對(duì)體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓(xùn)加以重視，要對(duì)教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認(rèn)識(shí)。
五是對(duì)體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。對(duì)信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個(gè)方面，同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取的主動(dòng)操作能力。
四、結(jié)語(yǔ)
不論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，還是現(xiàn)代的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目的都是培養(yǎng)人才，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生獲取知識(shí)提供了很大空間，個(gè)性化的學(xué)習(xí)滿足了中學(xué)生對(duì)于體育的興趣愛(ài)好，但還有不少的問(wèn)題需要去解決，所以把兩者緊密地結(jié)合起來(lái)有利于把中學(xué)體育上升到另一個(gè)層面上來(lái)，這還需要教師不斷地探索，求取更便捷有效的方法。
作者：鄭超 單位：青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
1中職體育教育的特征
（一）課程設(shè)置的社會(huì)性
處在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中的體育教育，在保持其自身規(guī)律的同時(shí)，還受到了現(xiàn)代社會(huì)教育的影響，具有一定的社會(huì)性，在這種體育教育課程系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，具有自身規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的雙重特征。所以，體育課堂也就成為相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，每種活動(dòng)都包括主客體，主體包括學(xué)生和教師，客體包括體育教育過(guò)程中的種種活動(dòng)和手段方式。在中職體育教學(xué)中，要考慮其社會(huì)性特點(diǎn)，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生形成健康的體魄，獲得基本的體育技能和素養(yǎng)，同時(shí)維持一定的儀容儀表，從而培養(yǎng)出具有健康人格的優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，將學(xué)生與體育活動(dòng)之間相互融合，可以推動(dòng)體育教育進(jìn)一步發(fā)展。在學(xué)生與體育活動(dòng)的相互作用中，體現(xiàn)出了中職教育明顯的社會(huì)特性。
（二）教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)性
體育教育的一般是通過(guò)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，需要在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中不斷的重復(fù)運(yùn)動(dòng)。在這種競(jìng)技中，不斷的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練基本功和競(jìng)技技巧，是提高學(xué)生的體育競(jìng)技水平的主要手段。因而，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目多，體育鍛煉方法豐富的特征，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展有選擇性，因材施教的體育教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動(dòng)地增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。
（三）教學(xué)過(guò)程的集體性
體育教育與一般的學(xué)習(xí)不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立完成其學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在體育運(yùn)動(dòng)中，教師教學(xué)演示、傳授訓(xùn)練技巧和規(guī)則、學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練，包括在課堂中進(jìn)行的游戲與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等都需要學(xué)生作為一個(gè)整體共同參與和配合，可見(jiàn)體育是一種集體性的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生既要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，配合隊(duì)友，相互支持，共同協(xié)作，又要自覺(jué)遵守相應(yīng)的規(guī)則，同時(shí)需要良好的心理素質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，取得勝利。這種社會(huì)性群體活動(dòng)的環(huán)境與氣氛可以幫助同學(xué)形成協(xié)作和集體意識(shí)，從而順利成長(zhǎng)成為社會(huì)人。
2中職體育教育對(duì)中學(xué)生人格塑造的影響
（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在體育教育中有很多體育運(yùn)動(dòng)和游戲是以團(tuán)隊(duì)形式存在的，比如籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)和一些接力的體育游戲。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)的勝利和失利會(huì)影響著每一個(gè)人的情緒，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感會(huì)使得每個(gè)人都聚集在整體之中，協(xié)同合作，擰成一股繩來(lái)完成任務(wù)。體育教育中的團(tuán)隊(duì)合作精神讓學(xué)生學(xué)會(huì)了包容、諒解；學(xué)會(huì)了在危險(xiǎn)的時(shí)刻首先顧忌他人；學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)了忍讓，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)有非常重要的作用。
（二）鍛煉意志品質(zhì)
意志品質(zhì)不是天生的，是通過(guò)實(shí)踐鍛煉養(yǎng)成的，意志品質(zhì)可以通過(guò)克服困難和障礙來(lái)培養(yǎng)。在體育活動(dòng)中學(xué)生不僅要克服自己內(nèi)心的恐懼，還要克服身體上的障礙。例如，體育運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)跑可以鍛煉學(xué)生意志的堅(jiān)韌性；體育競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生斗爭(zhēng)的意志品質(zhì)；體育中的集體項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生自強(qiáng)不息、無(wú)私奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育教育可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，可以讓學(xué)生在堅(jiān)持和努力下取得成功。
（三）提高情緒調(diào)控能力
情緒調(diào)控能力是一個(gè)人成熟的表現(xiàn)，一個(gè)人處于青少年之時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制有著非常重大的意義。首先，體育教育能夠使學(xué)生釋放負(fù)面情緒，從而變得開(kāi)朗和外向。在體育教育中，學(xué)生存在的負(fù)面情緒能夠隨著運(yùn)動(dòng)而得到進(jìn)一步的宣泄，從而避免負(fù)面情緒的壓抑和堆積，這樣就能夠促使學(xué)生情緒調(diào)控能力的有效提高。其次，體育教育能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，尤其是在一些競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，個(gè)人的情緒對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)結(jié)果有著非常重要的影響，甚至可以說(shuō)，在雙方水平相當(dāng)?shù)那闆r之下，影響比賽結(jié)果的就是學(xué)生的情緒。因此，很多教師在開(kāi)展體育教育的過(guò)程中都非常注重對(duì)學(xué)生情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地控制自己的情緒，從而理智和認(rèn)真地處理體育運(yùn)動(dòng)和生活中的各項(xiàng)事務(wù)。
（四）正確對(duì)待成功與失敗
在體育活動(dòng)中，學(xué)生除能體驗(yàn)游戲、運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣外，還能體驗(yàn)勝敗、輸贏帶來(lái)的榮譽(yù)感和挫敗感。盡管體育活動(dòng)沒(méi)有競(jìng)技體育的殘酷，但學(xué)生在體育活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生輸贏。因而，在體育活動(dòng)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待成功與失敗的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)榮譽(yù)感和挫敗感，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)成功不驕傲，對(duì)失敗不氣餒，會(huì)有很強(qiáng)的心理承受能力，從而培養(yǎng)出自強(qiáng)、自信的優(yōu)良品格。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期。對(duì)這一時(shí)期的良好把握能夠促使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到良好的提升，進(jìn)而為學(xué)生以后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而體育教學(xué)作為對(duì)學(xué)生身心健康都有著非常重大和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于中職學(xué)生的人格塑造有著特殊的意義。因此，我們需要充分把握中職體育教育在中學(xué)生人格塑造方面的作用，促使學(xué)生的人格得到良好的發(fā)展。
作者：張金勝 單位：廊坊市高級(jí)技工學(xué)校
新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》作為體育學(xué)科教育的綱領(lǐng)性文件，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，因此體育教師更注重運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這5個(gè)方面的教學(xué)。然而受社會(huì)、家庭、升學(xué)等因素的影響，尤其是北方進(jìn)入冬季后，中學(xué)體育往往面臨“有課無(wú)時(shí)”或課時(shí)被擠占等尷尬局面，成為制約中學(xué)體育教育發(fā)展的桎梏，應(yīng)該在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)引起大家的重視，從而將“培養(yǎng)完整的人”“培育德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展”等目標(biāo)落在實(shí)處。目前，雖然學(xué)校體育教育在理論上已上升到一定高度，體育教育研究者、校方和體育教師都強(qiáng)化體育對(duì)青少年身心，尤其是意志品質(zhì)和素質(zhì)教養(yǎng)的養(yǎng)成作用。但受到歷史、環(huán)境、社會(huì)等主客觀因素的影響，中學(xué)體育教育還面臨著一些困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、觀念
中長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育教育的淡化、漠視及誤解“重文輕武”的歷史積習(xí)發(fā)展到當(dāng)代就是“重智育，輕體育”，尤其是在升學(xué)體系中，唯分?jǐn)?shù)論更是將這一認(rèn)知擴(kuò)展、升發(fā)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)潛在地形成了默契：只要分?jǐn)?shù)高，身體鍛煉可以放一放，在此影響下，很多學(xué)生就更加漠視體育課的存在。在這些觀念的影響下，中學(xué)體育課難以體系化、系統(tǒng)化，一些既定的、有益于學(xué)生身心發(fā)展、身心健康的課程難以為繼。
二、客觀條件的制約
中學(xué)體育并非體育教師簡(jiǎn)單地領(lǐng)學(xué)生們玩或是做體育項(xiàng)目，而是要通過(guò)教學(xué)手段和方法的使用，在適宜的場(chǎng)地運(yùn)用相應(yīng)器材，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的或個(gè)體的體育鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在過(guò)程中，讓學(xué)生們體驗(yàn)身體、心智和精神的高度統(tǒng)一，場(chǎng)地、器材等成為重要的實(shí)現(xiàn)手段。而目前由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施和器材基本無(wú)法達(dá)到配合體育教育的標(biāo)準(zhǔn)，甚至連體育老師都沒(méi)有專職的。同時(shí)，我國(guó)地域遼闊，地區(qū)差異比較明顯，比如在我國(guó)北方有比較漫長(zhǎng)的冬季，很多家長(zhǎng)因?yàn)樘鞖庠驌?dān)心室外體育課會(huì)導(dǎo)致孩子感冒，還有霧霾嚴(yán)重時(shí)室外鍛煉更成為一種奢望。
三、個(gè)體差異
長(zhǎng)期以來(lái)，體育被視為鍛煉身體的工具，其科學(xué)性和生理性已在人們頭腦中有所認(rèn)識(shí)，但其人文精神往往受到忽略，尤其是對(duì)個(gè)體的人文關(guān)懷方面更甚。在有識(shí)之士的干預(yù)下，體育正在向兩個(gè)方向發(fā)展：“一是從群體的政治需要轉(zhuǎn)向人類的根本需要；二是從社會(huì)的強(qiáng)制性需要轉(zhuǎn)向個(gè)體幸福生活的主動(dòng)需要。”某些先進(jìn)的體育教育從業(yè)人員已有意識(shí)地關(guān)注個(gè)體差異所帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等諸多方面的改變。
基于以上的困境，采取有針對(duì)性的、腳踏實(shí)地的、帶有人文精神的策略來(lái)解決問(wèn)題，就顯得尤為重要。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“教育的功能、教育的目的?人的目的，人本主義的目的，與人有關(guān)的目的，在根本上就是人的自我實(shí)現(xiàn)，是豐滿人性的形成，是個(gè)體能夠達(dá)到的或個(gè)人能夠達(dá)到的最高度的發(fā)展。”因此，處于個(gè)性形成、習(xí)慣養(yǎng)成階段的中學(xué)體育教育，更要注意在體育教學(xué)中綜合性地整體發(fā)揮體育的教育、娛樂(lè)、健身功能，為此，可以采取以下策略：
一、爭(zhēng)取在體制和機(jī)制上獲得更多的現(xiàn)實(shí)保障
雖然教育行政主管部門研討、制定、頒布了眾多的政策、法規(guī)、舉措與實(shí)施意見(jiàn)，為確保中小學(xué)體育教育的有序開(kāi)展，費(fèi)盡周章，但效果不佳，尤其是身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)率低、體育課形同虛設(shè)等現(xiàn)象仍普遍客觀存在。制定行之有效的措施，為體育教育爭(zhēng)取在體制和機(jī)制上獲得更多的現(xiàn)實(shí)保障，是活水之源。雖然應(yīng)試教育的影響力依然廣泛存在，但將體育納入考核范疇的呼聲已不只是小荷初露。教育行政部門制定出更為全面、準(zhǔn)確和科學(xué)的檢測(cè)機(jī)制、內(nèi)容、方法等，注重體育教育的整體性、持續(xù)性，將為中學(xué)體育的發(fā)展帶來(lái)新局面。
二、體育教師在教育實(shí)踐中更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
體育教師是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐者，體育教師的素質(zhì)是體育教育水平提升的重要環(huán)節(jié)。體育教育工作者應(yīng)該更尊重個(gè)體生命，在知識(shí)傳授、鍛煉身體的過(guò)程中，貫穿情感教學(xué)，使學(xué)生的體驗(yàn)更為全面：個(gè)體與團(tuán)隊(duì)、責(zé)任與個(gè)性、控制與激蕩、成功與挫折等，把數(shù)據(jù)、符號(hào)等枯燥冰冷的內(nèi)容，化為活生生的真實(shí)感受，讓生命的張力勃發(fā)，從而讓孩子們愛(ài)上體育。
三、動(dòng)員各種力量化不利為有利
雖然主觀上的因素可以通過(guò)引導(dǎo)、宣講等循序漸進(jìn)地改變，或是通過(guò)命令政策等促成變革，但有些客觀條件是無(wú)法簡(jiǎn)單粗暴地化有為無(wú)的，比如北方冬天的嚴(yán)寒，但我們要通過(guò)努力，利用各種資源，將體育精神落在實(shí)處。僅以北方中小學(xué)體育舉例，我們應(yīng)該可以嘗試在冰雪體育方面開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐，選取科學(xué)合理的項(xiàng)目，從而達(dá)成教學(xué)目的。冰雪體育有效地利用了冰雪資源且綠色健康，人們?cè)诤涞谋┳匀粭l件下鍛煉身心，更在諸多方面有益于增進(jìn)健康和素質(zhì)全面提升，如機(jī)體自然御寒能力、增強(qiáng)免疫力、強(qiáng)身健體、健心、益智、鍛煉意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝自然、超越自我，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。同時(shí)，加強(qiáng)在中學(xué)體育教育中的體育游戲子項(xiàng)目。比如在室內(nèi)可以進(jìn)行算術(shù)接力跑、填空接力跑等結(jié)合體育與智育內(nèi)容的游戲項(xiàng)目，降低了對(duì)環(huán)境因素的要求，比普通短跑更有趣，在游戲比賽的過(guò)程中可鍛煉青少年的思維、急智和創(chuàng)造能力，提升了解決問(wèn)題的能力，既因地制宜，又提高了學(xué)生們的參與熱情。
四、通過(guò)各種途徑積攢體育工作的正能量
完全意義上的體育課程應(yīng)包括課堂體育、校園體育、生態(tài)體育和社區(qū)體育等模塊，所以單憑體育教師的一腔熱血是不能解決學(xué)生們體育發(fā)展問(wèn)題的，需要全社會(huì)的支持，這就更需要我們通過(guò)各種途徑來(lái)宣傳體育教育的作用，強(qiáng)化正能量認(rèn)知。比如，有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到是對(duì)抗性的項(xiàng)目就堅(jiān)決反對(duì)，其實(shí)這類游戲可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，尤其是面對(duì)挫折能夠迎難而上的意志品質(zhì)；在比賽中必須執(zhí)行規(guī)則、執(zhí)行教練意圖和服從裁判，有利于學(xué)生自我約束能力的養(yǎng)成；在過(guò)程中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。誤解和偏見(jiàn)往往是由于沒(méi)有正確的渠道知道并了解，學(xué)校體育教育固然重要，但社會(huì)體育實(shí)踐、社區(qū)體育公益活動(dòng)、自然生態(tài)體育等活動(dòng)更有助于學(xué)生通過(guò)春風(fēng)化雨般的“滋潤(rùn)”，耳濡目染、潛移默化，少了一些教育的強(qiáng)制性，多了一些自覺(jué)的終身體育文化和健身鍛煉行為綜上，通過(guò)中學(xué)體育教育讓學(xué)生更多地獲得愉快輕松的情感體驗(yàn)、個(gè)體需求的表達(dá)、自我選擇的尊重，而非達(dá)到各種數(shù)據(jù)指標(biāo)、完成規(guī)定、掌握技術(shù)，對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力更有現(xiàn)實(shí)意義。
作者：李紀(jì)剛 單位：吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
1體育資源配置系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)
1.1西部城鄉(xiāng)體育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查模塊通過(guò)WEB服務(wù)器，對(duì)西部城鄉(xiāng)體育資源配置情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)在線一些調(diào)查問(wèn)卷，系統(tǒng)對(duì)收集到的問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0軟件，并繪制洛倫茲曲線，求出基尼系數(shù)。基尼系數(shù)的數(shù)值在0-1之間，其數(shù)值的大小表示資源配置的公平性，其值越小表示資源的配制越公平，相反，其值越大，越接近于1表示資源的配置越不公平。
1.2學(xué)校體育教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊學(xué)校體育資源的評(píng)價(jià)包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，將學(xué)校的體育資源從人力、財(cái)力、物力、信息資源四方面定為一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)為體育教師的人數(shù)、體育器材等，三級(jí)指標(biāo)制學(xué)生的人均占有量等。通過(guò)體育資源的投入和體育資源的配置、學(xué)生人均的體育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生人均的體育資源占有量等因素進(jìn)行計(jì)算、評(píng)價(jià)。
1.3體育資源配置的供需分析模塊通過(guò)對(duì)學(xué)校體育資源的分析，找出學(xué)校體育資源配置的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育器材的需要程度、政府資金和社會(huì)捐助資金的投入程度等，確定初步的體育資源的配置方案，爭(zhēng)取投入最少的財(cái)力，獲得最大的效益。
1.4體育資源配置的方案評(píng)價(jià)模塊體育資源配置方案初步確定之后，從學(xué)生人均占有的體育經(jīng)費(fèi)以及人均占有的體育設(shè)備的數(shù)量，體育教師的學(xué)歷、職業(yè)、收入，體育教輔人員的數(shù)量，人均室內(nèi)場(chǎng)地面積，人均室外場(chǎng)地面積，人均標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地面積，人均非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地面積，每千人體育設(shè)備的數(shù)量，每千人體育讀物的數(shù)量境等作為配置方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)初步配置方案進(jìn)行優(yōu)化，建立體育資源配置的最優(yōu)。
2體育資源配置系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
通過(guò)體育資源配置系統(tǒng)的系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合開(kāi)發(fā)效率、系統(tǒng)維護(hù)的難易程度等一些實(shí)際問(wèn)題的考慮，最終選擇了Windows2007AdvaneedServer+11S6.0++MicrosoftSQLServer2008的實(shí)現(xiàn)方案。
3體育資源配置系統(tǒng)中的傳輸研究
傳輸技術(shù)主要是TCP/IP協(xié)議即傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)際協(xié)議，它是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并規(guī)定了在不同主機(jī)之間進(jìn)行消息傳遞時(shí)的語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則。TCP/IP協(xié)議共分成七層，在應(yīng)用中通常使用四層，這四層分別是傳輸層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層。兩個(gè)主機(jī)通信之間的物理接口是通過(guò)鏈路層來(lái)進(jìn)行規(guī)范的，物理接口包括電纜、無(wú)線信號(hào)、光纖等。所以鏈路層也被稱為數(shù)據(jù)鏈路層或者是網(wǎng)絡(luò)的接口層，鏈路層的協(xié)議包括地址解析協(xié)議即ARP和逆向地址解析協(xié)議即RARP兩個(gè)。網(wǎng)絡(luò)層就是不同的設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕涌冢▋蓚€(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸路徑的選擇，包括了IP協(xié)議、ICMP協(xié)議、IGMP協(xié)議等。網(wǎng)路層只是保證了在網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)包傳輸，只是保證一方發(fā)送，另一方接收，不對(duì)接收數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)。傳輸層的功能就是對(duì)這些數(shù)據(jù)包進(jìn)行檢驗(yàn)，保證這些數(shù)據(jù)的正確性，各個(gè)數(shù)據(jù)包按照順序接收，并且保證不重復(fù)進(jìn)行接收。數(shù)據(jù)包進(jìn)行傳輸?shù)淖罱K目的還是應(yīng)用，所以應(yīng)用層的功能就是負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)包傳輸之后的應(yīng)用情況。其中包括超文本文件傳輸協(xié)議即HTTP、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議即SNMP、簡(jiǎn)單文件傳輸協(xié)議即FTP等。在本系統(tǒng)中的傳輸模塊采用了socket技術(shù)，其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程為：服務(wù)器端創(chuàng)建socket套接字，端口和本地地址的綁定通過(guò)bind（），端口監(jiān)聽(tīng)通過(guò)liste（n）進(jìn)行，客戶端的連接申請(qǐng)通過(guò)監(jiān)聽(tīng)端進(jìn)行回應(yīng)；客戶端創(chuàng)建建socket套接字，服務(wù)器端的連接通過(guò)connec（t）函數(shù)發(fā)起請(qǐng)求，客戶端監(jiān)聽(tīng)連接請(qǐng)求，若監(jiān)聽(tīng)到連接請(qǐng)求則通過(guò)accept（），建立連接，開(kāi)始傳遞數(shù)據(jù)。
4結(jié)束語(yǔ)
西部城鄉(xiāng)體育資源的合理配置，對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文為了實(shí)現(xiàn)體育資源的合理配置設(shè)計(jì)了基于B/S結(jié)構(gòu)的體育資源配置系統(tǒng)。通過(guò)系統(tǒng)的分析能確定最佳的體育資源配置方案。但是本系統(tǒng)處于起步研究階段，系統(tǒng)的設(shè)置還不完善，希望在今后的研究中對(duì)系統(tǒng)不斷進(jìn)行完善，使它更好的為體育資源配置服務(wù)，讓體育資源的配置更加合理，全面提高西部城鄉(xiāng)中學(xué)生的體育素質(zhì)。
作者：翟曉英單位：寶雞文理學(xué)院
摘要：新課改對(duì)很多中學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，一些中學(xué)的體育教學(xué)工作，迫切需要通過(guò)創(chuàng)新的方式適應(yīng)新課改的要求，分析中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)創(chuàng)新教育的主要實(shí)施方式進(jìn)行規(guī)劃，是提升很多中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。
關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新教育
中學(xué)的體育教育是提升中學(xué)生身體素質(zhì)的重要教學(xué)工作，在這一階段，學(xué)生的身體正處于快速變化的關(guān)鍵階段，而不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在差異，對(duì)中學(xué)體育的教學(xué)工作造成了很大的困難，因此，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行形式和方法的創(chuàng)新，能夠很大程度上提升中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育需要注意的問(wèn)題
中學(xué)的體育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的普及之前，必須對(duì)創(chuàng)新教育中尚未進(jìn)行實(shí)踐的理論進(jìn)行充分的實(shí)踐，并充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)工作接近體育教學(xué)的真實(shí)目的。要在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生體質(zhì)狀況的差異，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)。對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以將具備較高難度的項(xiàng)目設(shè)置為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，而在對(duì)身體素質(zhì)并不理想的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置之前，要保證學(xué)生能夠充分不適應(yīng)體育活動(dòng)的要求，避免學(xué)生身體出現(xiàn)不適狀況[1]。要對(duì)學(xué)生的身體潛能進(jìn)行了解，允許學(xué)生在身體允許的情況下進(jìn)行更高水平的體育活動(dòng)，使學(xué)生的身體潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，并提升對(duì)體育活動(dòng)的熱情。要允許學(xué)生根據(jù)身體的實(shí)際情況對(duì)體育鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以便學(xué)生在體育活動(dòng)方面的信心能夠得到充分的保證。教師在進(jìn)行體育教學(xué)整體安排的過(guò)程，需要保證每一位學(xué)生的充分參與，不能因某些學(xué)生的身體素質(zhì)較差對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠在充分的鼓勵(lì)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)等級(jí)的提升。
二、新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)需要注意的問(wèn)題
（一）教師加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)演示細(xì)節(jié)的重視
教師除了要對(duì)體育教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，也要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行新型體育活動(dòng)的教學(xué)之前，教師需要首先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行演示，并且將活動(dòng)需要注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。要采用術(shù)語(yǔ)和白話相結(jié)合的方式進(jìn)行體育活動(dòng)的說(shuō)明，并且對(duì)活動(dòng)的主要原理進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的主要內(nèi)容加深理解[2]。教師可以在學(xué)生進(jìn)行演示的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)方案的制定。要保證新型體育活動(dòng)具備足夠的健身意義，以便學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)。
（二）科學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)學(xué)生小組的劃分
教師在完成體育活動(dòng)演示和講解之后，要安排學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的時(shí)間安排要保持在5—10分鐘之內(nèi)，教師要在此期間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過(guò)程的觀察，并按照教學(xué)的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要在完成學(xué)生分組之前，將每個(gè)小組當(dāng)中演示情況優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置為組長(zhǎng)，讓其督導(dǎo)小組其他成員進(jìn)行體育活動(dòng)[3]。組長(zhǎng)的選定可以允許小組成員自行選取的方式進(jìn)行認(rèn)定，并最終由教師通過(guò)審查。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心和展示欲望的重視，采取競(jìng)賽的方式對(duì)不同小組的成員進(jìn)行體育測(cè)試，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽當(dāng)中得到充分展示自我的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)集體和榮譽(yù)的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在其他領(lǐng)域更好發(fā)展。
（三）科學(xué)進(jìn)行勞逸結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之前，需要保證體育課程具備勞逸結(jié)合的特點(diǎn)，既要保證體育課程能夠充分提高學(xué)生的體制，也要保證學(xué)生的體力消耗情況在身體可承受的范圍之內(nèi)。教師可以對(duì)課程的時(shí)間進(jìn)行安排，將每次課程的三分之一左右的時(shí)間設(shè)置為游戲時(shí)間，允許學(xué)生以體育活動(dòng)的方式進(jìn)行游戲，游戲的具體內(nèi)容，教師可以充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)生完成游戲內(nèi)容的演示之后，教師需要對(duì)游戲的內(nèi)容是否具備健身特點(diǎn)進(jìn)行判斷，并根據(jù)課程安排的情況對(duì)游戲進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中充分緩解體育鍛煉和競(jìng)賽帶來(lái)的緊張壓力，使學(xué)生能夠?qū)w育課程保持高度的興趣，并將快樂(lè)學(xué)習(xí)作為體育學(xué)習(xí)的主要方式。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之后的真實(shí)想法進(jìn)行了解，保證對(duì)每一位學(xué)生的具體情況和意見(jiàn)具備真實(shí)的掌握，以便學(xué)生可以將體育活動(dòng)和興趣愛(ài)好歸為一體，避免學(xué)生將體育活動(dòng)納入學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的范圍，使學(xué)生充分熱愛(ài)體育教學(xué)內(nèi)容。
（四）注重學(xué)生體育創(chuàng)新教學(xué)的思維啟發(fā)
教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，要允許學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中來(lái)，教師可以將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要發(fā)明者，教師僅僅對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改和完善，這樣一方面能夠保證學(xué)生對(duì)自己發(fā)明的體育教學(xué)方法具備濃厚的興趣，也能保證學(xué)生在自主發(fā)明的過(guò)程中獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要將智力和體能開(kāi)發(fā)放在同等重要的層次，不能僅僅組織學(xué)生進(jìn)行跑步等簡(jiǎn)單枯燥的健身活動(dòng)，也要保證學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠得到思維的訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠加深對(duì)體育活動(dòng)意義的理解程度，在日后的生活中將體育活動(dòng)擺在重要的地位。新課改是提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要改革舉措，在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)所需要進(jìn)行的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析，并研究教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對(duì)提升體育創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。
作者:顧濤 單位:山東省東營(yíng)市勝利第三中學(xué)
一、中學(xué)體育課程實(shí)施個(gè)性化教育的必要性
1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要
當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以人的主體實(shí)現(xiàn)和超越為特征的經(jīng)濟(jì)。它作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)人才提出了更高要求。良好的個(gè)性品質(zhì)成為人才諸因素中最為突顯的一部分，是個(gè)體為社會(huì)服務(wù)的基本條件。健全的人格體現(xiàn)了人與社會(huì)的內(nèi)在融合，個(gè)性的發(fā)展包含了社會(huì)的發(fā)展。
2.創(chuàng)新教育價(jià)值的體現(xiàn)
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的優(yōu)秀和關(guān)鍵，其最終的一個(gè)目的是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代國(guó)家棟梁。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷向前發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。任何創(chuàng)造都必然體現(xiàn)著創(chuàng)造主體的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。創(chuàng)造力不僅包括智力因素，還有諸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康發(fā)展，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)是不可或缺的，同時(shí)也是幫助個(gè)體激發(fā)潛能、培養(yǎng)豐富創(chuàng)造力的有利因素。
3.人文價(jià)值的回歸
從價(jià)值哲學(xué)的角度分析中學(xué)體育教育作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，既有工具價(jià)值，以滿足其他活動(dòng)的需要；又要有主體性價(jià)值，以滿足人自身理性價(jià)值的需要。主體性價(jià)值作為內(nèi)在價(jià)值是人的實(shí)踐活動(dòng)的根本價(jià)值，它是工具性價(jià)值的源泉。隨著人們對(duì)教育實(shí)踐的反思和認(rèn)識(shí)的加深，召喚人文價(jià)值的回歸已成了國(guó)人共同的呼聲。特別是中學(xué)體育，在經(jīng)歷了一場(chǎng)全國(guó)性的課程改革的大浪潮之后，人們更重視對(duì)人文性的關(guān)懷。
二、中學(xué)體育課程的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式“古董化”
現(xiàn)階段的中學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”在很多的學(xué)校只是作為一種口號(hào)來(lái)喊，并沒(méi)深入體育教師的靈魂深處。教師的講解仍然充斥著整個(gè)教學(xué)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的質(zhì)疑或解答如果超出教師的知識(shí)范圍，得到的不是肯定和鼓勵(lì)，而是挖苦和打擊。這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力的學(xué)生。
2.課程評(píng)價(jià)單一化
體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而我們的中學(xué)體育評(píng)價(jià)主要是通過(guò)技術(shù)項(xiàng)目上的考核為最終的考試標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)定的目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求評(píng)價(jià)的“客觀性”和“科學(xué)化”，把所有精神現(xiàn)象都用簡(jiǎn)單化的方法加以反映，對(duì)復(fù)雜的心理現(xiàn)象只看過(guò)程不看結(jié)果。這樣的課程評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測(cè)性，忽略了過(guò)程本身的價(jià)值。
3.教學(xué)手段單一化
目前的中小學(xué)的田徑教學(xué)實(shí)施過(guò)程和組織形式大多采用老師首先進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，當(dāng)學(xué)生理解要領(lǐng)之后，老師再根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行動(dòng)作示范，最后組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)的方法。在這一教學(xué)過(guò)程中如果老師自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解不夠，示范動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。
三、突出個(gè)性化教育的中學(xué)體育課程改革的思路
1.樹立新的人才價(jià)值觀念
中學(xué)體育課程的功能不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思考能力和個(gè)人對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人的高度責(zé)任感，使他們既具有獨(dú)立思考、判斷、行動(dòng)的能力，又具有學(xué)會(huì)榮辱與共的集體主義精神。培養(yǎng)具有主體性的新一代的中學(xué)生，要在其特殊的個(gè)性上，注重教育的多樣化、個(gè)性化，使得中學(xué)體育課程適合學(xué)生充分自由地發(fā)展，不是設(shè)定一個(gè)固定的模范去塑造，也不是忽視甚至扼殺個(gè)性化的發(fā)展，中學(xué)體育教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件，挖掘潛力，打破“古董式”的培養(yǎng)模式，使人才不拘一格地成長(zhǎng)。
2.營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍
中學(xué)生本身就是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，我們?cè)隗w育課程的教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，盡量減少對(duì)學(xué)生的個(gè)性行為及發(fā)散思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累各不相同，興趣愛(ài)好有別，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)，所獲得的體驗(yàn)也不盡相同。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，在體育課堂教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生同等的體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇。盡可能多給學(xué)生思考和活動(dòng)的空間和自我表現(xiàn)與交流的機(jī)會(huì)，多一些成就的榮譽(yù)感，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豁達(dá)的胸襟，多一些心靈火花的碰撞，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性傾向性得以發(fā)展。
3.發(fā)展學(xué)生勇于拼搏的個(gè)性
體育活動(dòng)本身就是一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)，所以，學(xué)生要具有勇于拼搏的精神，在激烈的競(jìng)技性的活動(dòng)中不斷培養(yǎng)并彰顯自己的個(gè)性。根據(jù)權(quán)威的教育專家的多年研究得出，渴望得到別人的尊重、賞識(shí)、注意是人的天性，體育課程的競(jìng)爭(zhēng)性能夠滿足這種自我實(shí)現(xiàn)的需要。在中學(xué)體育課堂中，要激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，爭(zhēng)取并保持最好成績(jī)。同時(shí)還要幫助后進(jìn)生樹立信心，敢于超越先進(jìn)，有意識(shí)地開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.改進(jìn)中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系
中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以人的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展為評(píng)價(jià)的根本，不應(yīng)該把學(xué)生割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行考核，哪怕是很差的學(xué)生，只要在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了進(jìn)步，那就要給予客觀合理的評(píng)價(jià)，不能夠僅僅從技術(shù)動(dòng)作的掌握優(yōu)劣來(lái)進(jìn)行“一刀切”的評(píng)價(jià)。個(gè)性化教育并不是一個(gè)新生事物，在多年的中學(xué)體育教學(xué)改革中很早就出現(xiàn)了發(fā)展個(gè)性的因素，體現(xiàn)對(duì)受教育者主體精神的培養(yǎng)。但是，無(wú)論從中學(xué)體育課程整體還是中學(xué)體育課堂教學(xué)的具體行為，都還沒(méi)有達(dá)到新一輪體育與健康課程改革的需求。所以，我們活躍在中學(xué)體育教學(xué)一線的體育教師要充分理解個(gè)性化教育理念的內(nèi)涵，重新審視中學(xué)體育課程的改革，為每位學(xué)生的自由、充分發(fā)展開(kāi)辟一片嶄新的天地，只有這樣中學(xué)生的個(gè)性才能在主動(dòng)的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以發(fā)展。
作者:宋業(yè)昌 單位:廣西壯族自治區(qū)柳州市文華中學(xué)
1.中學(xué)體育與生命教育理念的銜接
1.1中學(xué)體育教學(xué)中生命教育的缺乏及其存在的問(wèn)題
1.2.1中學(xué)體育教育沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學(xué)學(xué)校體育沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很多的體育教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻忽視學(xué)生的主體地位，教師在體育課堂習(xí)慣性用“軍事化”口令教學(xué)，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學(xué)校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國(guó)家競(jìng)技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校體育內(nèi)容過(guò)于重視體育知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學(xué)生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。
1.2.3學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械傳授的教學(xué)方式。體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的三段式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)體育課的三大部分限制過(guò)死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學(xué)體育教學(xué)要滲透整合生命意識(shí)
在教育中需要完成對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)教育、健康教育，使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有終身體育學(xué)習(xí)的能力，具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇和編制體育課程內(nèi)容時(shí)，突顯了時(shí)代性和生活實(shí)效性，只有融入學(xué)生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。
2.中學(xué)體育與健康課程中實(shí)施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學(xué)目標(biāo)之中要適時(shí)滲透生命教育理念
體育課程應(yīng)從個(gè)體的發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)植根于學(xué)生的社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生生活，關(guān)注激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康的發(fā)展，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，有益于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時(shí)，應(yīng)考慮選擇娛樂(lè)、休閑并存，趣味性強(qiáng)且有意義的教材，有益于終身體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教材；能夠提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會(huì)生活中新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等應(yīng)綜合考慮。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高生命質(zhì)量
教學(xué)有法，教無(wú)定法。體育教學(xué)要根據(jù)目標(biāo)，針對(duì)教師、學(xué)生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍、活躍的教學(xué)氣氛，采用多種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能的尋找適合學(xué)生主體，以促進(jìn)生命教育為目的的教學(xué)方式方法。
2.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系
教學(xué)過(guò)程是是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是師生共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程。體育教師角色發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和傳遞者。其次，倡導(dǎo)師生之間的相互溝通與交流，師生之間要互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用得到增強(qiáng)，自主性得到體現(xiàn)。這樣，在體育生命化教育的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教育將會(huì)真正體現(xiàn)其價(jià)值。
作者:梁麗珍單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院體育系
一、注重體育教學(xué)中的思想道德教育和美育教育
（一）在體育教學(xué)過(guò)程中貫徹思想道德教育
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真貫徹思想道德教育，通過(guò)體育教學(xué)來(lái)努力培養(yǎng)和提升學(xué)生集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀。通過(guò)體育教學(xué)，特別是團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)來(lái)樹立學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、合作共贏的精神風(fēng)貌。貫徹思想道德教育不能生拉硬套，更不能采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞剑ㄟ^(guò)一系列巧妙的設(shè)計(jì)與安排，通過(guò)一些集趣味性、運(yùn)動(dòng)性、教育性等一體的活動(dòng)，讓學(xué)生在提升體育水平，提高體育技巧的過(guò)程中，不知不覺(jué)得到思想道德教育。比如以某個(gè)奧運(yùn)冠軍為例，來(lái)講解他的成長(zhǎng)軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情操。
（二）努力挖掘體育教學(xué)中美育因素培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
體育中蘊(yùn)藏著豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，要努力貫徹美育教育。初中生是世界觀、價(jià)值觀等初步形成的時(shí)期，在這個(gè)年齡段中，對(duì)他們灌輸美育教育，能夠更好地培養(yǎng)他們對(duì)美的認(rèn)知，提升他們的審美能力。通過(guò)體育鍛煉，來(lái)挖掘身體美和運(yùn)動(dòng)美，身體美主要是鼓勵(lì)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的面貌或身材，通過(guò)體育鍛煉的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)健康減肥或束身，而不是通過(guò)節(jié)食等不健康方式。運(yùn)動(dòng)美是鼓勵(lì)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力和條件，培養(yǎng)他們從外貌美的認(rèn)知逐步上升到健康美層面上。體育教師要進(jìn)行言傳身教，以自我為實(shí)踐例子，努力培養(yǎng)中學(xué)生樹立高尚的情操、美好的心靈和整潔的儀表等。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式和形式
興趣是最大的老師，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，同時(shí)以學(xué)生為主體，更好的提升教學(xué)水平。
（一）改革課外體育活動(dòng)貫徹以“學(xué)生為主體”
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，往往采取班級(jí)分組的形式，這種傳統(tǒng)的組織形式容易限制學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。所以貫徹素質(zhì)教育應(yīng)該勇于打破這種分組方式，采用年級(jí)分組或者更加自由的分組方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育項(xiàng)目的教學(xué)。研究表明，興趣相投的學(xué)生在一起，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，予以特色教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校體育部門應(yīng)該精心策劃一些活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育課程的重視。中學(xué)體育主管部門可以按照季節(jié)、按照年度來(lái)推進(jìn)一些集娛樂(lè)性、趣味性和競(jìng)技性一體的陽(yáng)光戶外活動(dòng)。比如春季可以組織全校拔河比賽或者跳繩、踢毽子比賽，這種具有童趣的活動(dòng)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在冬季可以組織一些短跑類的競(jìng)技活動(dòng)，當(dāng)然這種田徑類的活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)新形式，不能照搬傳統(tǒng)的比賽模式。而是通過(guò)一些新穎的組織模式來(lái)包裝田徑類項(xiàng)目，如在短跑中，采用豬八戒背媳婦的游戲方法，男生背著女生進(jìn)行短跑比賽，這樣既能吸引中學(xué)生參與，還能融洽學(xué)生之間的感情。
（二）提升教師素質(zhì)改進(jìn)教學(xué)方式
在初中體育教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，要想提高中學(xué)生的素質(zhì)教育，需要中學(xué)校不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專職教師，并提升教師的體育專業(yè)素養(yǎng)。作為體育老師要提高對(duì)體育課程的重視程度，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建多樣性的新型教學(xué)組織模式。形式新穎的組織教法，會(huì)明顯提升體育教學(xué)的效果。在體育教學(xué)上，老師的組織教法得當(dāng)，學(xué)生們參與性與積極性也會(huì)得到很大程度的提高。體育教學(xué)時(shí)，必須構(gòu)建開(kāi)放型、多樣性的新型教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，最大程度的提升課堂的豐富性，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。
三、鼓勵(lì)學(xué)生樹立終身體育的思想
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，興趣是最大的老師，要培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，將一些流行的或者被學(xué)生群體普遍接受的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育教學(xué)內(nèi)容增加到體育課程當(dāng)中。比如將時(shí)下最流行的一首神曲《小蘋果》帶入到課堂上，創(chuàng)立符合中學(xué)生自身個(gè)性的蘋果操，這種蘋果操的推行可以極大的提升學(xué)生的體育興趣。學(xué)生在課堂上有興趣，進(jìn)而容易產(chǎn)生終身體育學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。
四、總結(jié)
中學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在體育教學(xué)中，有效貫徹素質(zhì)教育，不僅能夠提升他們的身體素質(zhì)和體育能力，還能培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義、集體主義，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知美、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，并最終促使他們形成終身體育良好習(xí)慣。因此，初中體育并非可有可無(wú)，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)好初中體育的素質(zhì)教育。
作者:劉海峰單位:蔚縣第一中學(xué)
