發布時間：2022-05-29 03:01:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學體育教師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】現代中學體育教師的一專多能、多才多用真正體現出了現代中學體育教師素質的時代性特征。為了使現代中學體育教師跟上時展的步伐，體育教師還需不斷學習和提高自身修養，以使能夠真正走在時代教育的前列。
【關鍵詞】素質教育 中學體育教師 作用
教師以身作則，為人師表，提高自身素質，是實施素質教育的重要一步。現代素質教育的目的不僅僅要傳授學生知識，更重要的是要教會學生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為學生今后的成長在各方面打好基礎。
一、根據當代學校教育和體育的發展對人才的要求，體育教師的素質主要由智力因素、非智力因素和體質因素三大部分組成
（一） 體育教師的智力因素
1.體育教師知識結構的優化組合
體育教師合理的知識結構主要由基礎知識和專業知識兩部分組成。（1） 基礎知識：所謂基礎知識是指體育學科知識體系形成和發展中最基本的理論知識，主要包括哲學、教育理論知識（心理學、教育學等）、專業基礎知識（運動生理學、學校體育學、體育保健學等）、工具性科學知識（外語、計算機等）。（2）專業知識：體育教師的專業知識是指從事體育教學、課余體育訓練、體育鍛煉、學校體育管理和組織體育競賽等所需要的體育專門知識。這些知識是提高體育教師工作質量的決定性條件，主要有：課程教材和教法知識、專項業務訓練的知識等。
2.體育教師能力結構的優化組合
體育教師欲有效地工作，僅有知識是不夠的，還必須具備開展學校體育工作所具備的多方面的能力。國內外有關的研究成果表明，人的能力可以分為兩種，一種是一般能力，另一種是特殊能力。一般能力主要包括觀察能力、注意能力、記憶能力、思維能力、想象能力等。一般能力的五大要素是彼此聯系、相互影響、相互滲透的一個有機整體。體育教師必須全面具備這些能力，這是從事學校體育工作的能力基礎，也是充分發揮能力的前提條件。但是只具備一般能力還不夠，體育教師還必須具備開展學校體育工作所需要的一系列特殊的能力，這些能力是提高體育教師工作成效的決定條件，主要有：體育教學能力、指導業余訓練能力、組織競賽和裁判能力、管理學校體育工作能力、社會交際能力、科研能力。
（二） 體育教師應具備的非智力因素
體育教師的非智力因素是由體育教師的職業思想、職業品德和職業性格三方面組成的。體育教師的職業思想是搞好學校體育工作的根本保證。職業品德是支撐著體育教師工作的精神力量，體育教師其自身的品德水平對下一代品德的形成產生直接的影響，所以職業品德既是自身工作動力的精神源泉，也是社會道德傳播的媒介。體育教師的職業性格是指體育教師在學校體育各項工作中表現出來的穩定態度和與之相適應的行為方式上的心理特征，它主要包括對學校體育工作的興趣、態度、意志、努力、情感、氣質和個性等。良好的職業性格對完成學校體育工作、提高工作效果具有積極的作用。
（三） 體育教師應具備的體質因素
良好的身體條件是構成體育教師素質的一個重要因素。健康的體魄是從事體育教育工作的基礎，合格的教師必須具備合格的身體。體育教師良好的身體條件應由下面幾部分組成：健美的體格（體形勻稱、態度端正等）、全面發展的體能（發達的各器官系統機能、良好的身體素質和較高的身體基本活動能力等）、較強的適應能力、精力充沛、情緒樂觀等。
二、 素質教育對現代中學體育教師素質的要求
體育教學在應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教師也要不斷深化發展。中學體育教師應具備如下素質：
（一） 品格素質，具有高尚的思想品質和崇高的精神境界
“教師是人類靈魂的工程師。”為人師表，敬業愛崗，無私奉獻，都應成為體育教師的座右銘。體育教師不僅要有堅定正確的政治思想、強烈的事業心和責任感，還要有較好的個人品質：嚴于律己，以身作則，談吐文雅，衣著整潔，舉止文明等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享受主義、極端個人主義腐朽思想的侵蝕，潛移默化地去影響自己的學生，做一個像陶行知一樣“掮著一顆心來，不帶半根草去”品德高尚的人。
（二） 體育教師應具有現代教育思想和教育觀念
觀念是人的高層次的心理需要的反映。21世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身教育的思想和全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。具體來講，要從為升學服務、為比賽服務轉變為為提高全體學生素質服務;從只有升學才能成才、只有運動尖子才是人才轉變為指導全體學生各自成才;從以考分、升學率、運動成績為評價標準轉變為以學生基礎素質發展水平為標準;從重尖子輕全體、重灌輸輕啟發轉變為面向全體、打好基礎。生動、活潑、主動地教學。
（三） 體育教師應具有廣博精深的文化專業知識和教育理論
新興的邊緣學科不斷地產生和涌現，從不同層次、不同方面向體育滲透，豐富和發展體育科學的知識和理論體系，已成為一種趨勢。要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而應是一個理論扎實、知識廣博、能力超人、經驗豐富的教育者，以及育人的藝術家和教學過程的工程師，成為德才兼備、一專多能的復合型體育教師。
（四）體育教師應提高教育教學能力
制定各種體育教學文件的能力;掌握和運用中學體育教材和教法的能力;準確優美的示范和生動精練的語言表達能力;嚴密的教學組織能力;能及時反饋體育教學信息和根據信息反饋而采取針對性對策的能力。教學中主張采取寓教于樂、快樂教育的思想。
總之，現代中學體育教師不再是一個只會說不會做、只會教不會說的那一類型人了，而是一個身兼說、教、做，能夠一專多能、一才多用的復合型人才。在我國學校體育快速發展的今天，不斷提高體育教師的素養和業務能力，對于加強體育師資隊伍建設、提高體育師資隊伍質量、保證學校體育工作健康發展等都具有重要意義。
摘 要：教育的素質水平直接關系著教學活動的質量，中學體育教師隊伍的建設，是促進中學體育教學質量提高的重中之重。教師的專業化發展，對于教師與教學事業發展來說都是好事。構建專業的中學體育教師隊伍，就要對當代中學體育教師的教學思想進行更新，讓他們掌握更多的創新性體育教學方法，從而促進體育教學的改革。
關鍵詞：中學體育 教師隊伍 專業 現狀 對策
前言
一名合格的教師，應當經過專門的教育以及有效的訓練，將學生培養成對社會有用的人才，是教師的重要職責。體育教師，是向學生傳遞科學文化知識與體育鍛煉技巧的教育工作者，他們的素質對于中學生體制的加強以及思想道德水平的提高都有著重要影響。專業的中學體育教師要具有良好的體育專業技巧以及高尚的職業道德，能夠完成體育教學任務，促進學生成長。當代中學體育教師的整體素質水平不足，加強中學體育教師隊伍的打造，還是一項重要的教育任務。
一、中學體育教師隊伍構建現狀
1.職業態度現狀
工作態度，對于工作質量有著重要的影響。無論哪一種職業，愛崗敬業都是必要的素質。對于體育教師來講，具有基本的職業道德與行為規范，是保障其體育教學活動得以開展的基礎。體育教師，要熱愛體育教學工作，熱愛學生，將自己的精力與情感投入到體育工作中，才能保障工作質量。但是，部分中學體育教師都將體育教學視為自己的工作，而不是事業，職業態度的偏差，會影響體育教育事業的發展。
2.師生關系現狀
教學活動是師生互動的過程，學校、教師、學生與家長都是教育活動的密切相關者。學生是教師教學活動的服務對象，師生關系的好壞，對于體育教學目標的實現以及學生個人發展目標的實現有著重要的影響。教師關注師生關系，自己與家長的關系，能夠讓教學效果得以優化。不同的教師具有不同的性格特點與家庭背景，他們的思維方式與處事方法不同，會在教學中出現偏愛優秀學生的現象。這就使得學生無法完全平等地對待每一位學生，影響教學的公平性，導致師生關系僵硬。
3.教學質量現狀
教學質量是教學事業發展的命脈，教師只有嚴謹地教學，才能讓自己的教學工作有意義，才能讓教學活動促進學生的成長，讓教育事業滿足社會的需求。在教育體制改革的大背景下，教育事業對教師的職業道德水平與專業素質都提出了較高的要求。體育教師要具有強烈的求知欲望，積極學習新的專業知識，在實踐中進行教學規律的探索，對教學方法進行改革。目前，大多數中學體育教師的教學質量可以達到基本標準，但教學活動的重點仍然在于學生的成績，也就是體育達標率。數據仍然是衡量中學體育教師教學質量的指標，學生的體育意識與修養培養力度不足。
4.團隊協作能力現狀
團隊協作式的工作，能夠促進工作質量的提高。在教育工作中，教師利用團隊的形式進行教學研究，往往會促進教學方法豐富以及教學新點子的產生。一位教師的獨斗往往不利于教學效果的提升，團隊協作精神與能力是教師的重要品質之一。要具有團隊協作能力，教師需要有活潑開朗的性格，需要樂于交流，需要有交流與探討教學的心。但是，許多中學體育教師沒把教學方法當回事，沒有大家一起討論一起進步的積極性，教學團隊的凝聚力不足。
二、中學體育教師隊伍構建對策
1.加強教師考核機制建立
在人力資源管理工作中，考核機制是不可或缺的一部分。每一種職業都需要考核機制的監督與管理，中學體育教師也不例外。就目前來看，一部分學校建立起了體育教師管理機制，對教師的體育專業知識水平以及職業道德水平進行管理。更有學校引進的信息技術，建立起了網絡化的體育教師職業水平管理體系，對體育教師的教學實踐活動進行監督。這樣的監督管理的對象不再只是教學的結果，也關注教學的過程。一個健全的體育教師考核機制，應當包括教師的培訓考核機制、評價機制以及保障機制等多項內容。一個全面的教師考核機制的建立與運行，絕對不僅是學校的內部事務，更需要得到教育部門與教育相關者的支持。制度，在某種程度上來講只是一些文字，一些規則。將制度落實到實踐中，才能促進其監督意義的發揮，而落實就會涉及到政策問題、經費問題以及部門協調的問題。學校要多與相關部門進行溝通，結合最新的教育政策來優化學校內部的教師考核機制。從學校的體育教學內容出發，設置過程與結果兩個角度的考核，讓教師關注自己的教學過程，重視自己的教學設計工作，促進教師快速成長起來。
2.加強教師培養機制建立
教學質量的提升，是教師專業素質提升的重要表現之一。促進教師之間的協作，讓教師關注自己的教學行為，最重要的就是對教師本身的素質進行提高。一般來講，體育專業素質以及思想道德素質是中學體育教師素質的重要構成部分。教師要對學生的主觀世界與客觀世界加以改變，就要先通過學習去改變自己。
首先，中學體育教師本身要加強思想政治相關理論知識的學習力度，對自己的思想政治水平進行提高，讓自己成為一名合格的社會主義事業建設者。其次，中學體育教師要多閱讀一些最新出版的教育理論書籍，對自己傳統的教學觀加以突破，掌握更多體育專業的教學方法。另外，中學體育教師的自身努力并無法保證其發展的正確性，學校要重視起教師的培訓工作。針對學校體育教育發展的需求，定期組織一些體育教師的培訓工作，讓體育教師聚在一起進行教學理論與技巧的學習，開誠布公地討論教學中的問題，尋找最佳的解決方法。讓教師的學習熱情調動起來，才能有效促進中學體育教師隊伍的建設。
結語
綜上所述，中學體育教師應當對多個學科的知識進行學習，了解中學生的世界，在學校與自身的努力下提高全面素質。學校要重視體育教師隊伍的建設，對于體育學科對于學生發展以及學校教育水平提高的重要影響。人才，是社會進步的重要力量，也是學校發展的重要基石。打造專業的中學體育教師隊伍，會讓學生學到專業的體育知識，加強體育教學效率提高。
【摘 要】影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。職業素質是人才選用的第一標準；職業素質是職場致勝、事業成功的第一法寶。身為一名從事中學體育教學工作多年的教師就中學體育教師應具備的素質談談自己的看法。
【關鍵詞】中學體育教師；職業素質；現狀；途徑
1 對中學體育教師隊伍整體職業素質現狀的分析
體育教師是學校體育教育實施的承擔者，是素質教育理念的推行者。教師隊伍的穩定性直接影響著學校體育教育的優劣。受應試教育的影響，目前中學體育課程依然處于較為邊緣的地位，不論是在學校領導者層面還是教師同行層面以及學生層面，都對體育教育沒有給予應有的地位，因此，體育教師在受尊重程度、工資待遇、職稱評定以及再培訓機會等方面都不能與其他學科特別是英語、語文、數學等學科的教師相提并論，這些都嚴重影響著體育教師的教學熱情；再者由于體育課程不是升學考試的必要科目，因此學校對體育課所需設施和器材也投入不夠，導致體育教師不能嚴格按照體育課程中相關階段進行系統的教學，只能根據學校現有條件有選擇性的教學，這些都極大挫傷了體育教師的教學積極性。其直接后果就是體育教師對日常工作的滿意度降低和歸屬感不足，進而使體育教師逐漸喪失對體育教學的熱情和信心，最終導致一部分教師的轉崗或轉行。
2 當前中學體育教師隊要重視的問題
2.1 教師要轉變教學觀念和教學態度
學生學習需要端正的態度，教師教學更需要正確的態度。課堂教學是一個雙向的交流過程，特別是體育課的教學，離不開教師的教與學生學習后的反饋。然而，在實際教學過程中，一部分體育教師會因為工作條件的簡陋、教學器材的缺乏或是學生對體育課程的輕視而對體育教學采取消極授課的態度，讓本該充滿生機和活力的體育課教學變得索然無味；更有甚者，在日常教學過程中，僅用幾分鐘的時間將本節課程的內容以“走馬燈”的形式講述，剩下幾十分鐘的時間讓學生自由活動，久而久之，給學生造成“體育課就是自由活動課”的惡劣影響。因此，要提高中學體育教師隊伍的整體素養，必須加強對教師教學態度和熱情的關注，通過各種途徑技法教師對體育教學的熱情，通過各種手段監管體育教師的教學態度。
2.2 教師要必須樹立持續學習的意識
對于語文、數學、外語等升學必考科目的重視，使這些課程的任課教師每年定期有公派外出學習的機會。然而，我國的基礎教育仍然處于應試教育的階段，使得體育教師在教學中始終得不到重視，更談不上像主科教師那樣能每年公派外出學習；日常教學中的不受重視又使體育課教師對自主學習一些諸如教育學、心理學等能提高教學質量的課程提不起興趣，造成體育課教學仍然沿襲十年前的教學模式與教學方法，嚴重滯后了體育課教學質量的提高。
2.3 教師要凝聚的團隊力量、提升個人業務素養。
在傳統的觀念中，課程教學屬于“單打獨斗”的活動，同行之間因為各種各樣的原因在進行聽課活動中都應付了事，更有甚者，對體育課的教學根本不組織聽課和評課活動。其實，在學校的體育教學工作中，由同行組成的“團隊式”教學對日常的教學工作有巨大的推動作用，其最直接的影響就是教師可以因共同的課程教學開展相應的教學改革活動。團隊建設已經成為體育教師整體素養提高的一個不容忽視的因素，學校的體育教師可以根據同年級或是同專業組建相應的教學團隊，共同制定教學目標與標準，共同組織、承擔學校的大型運動會，共同組織具體課程的教學改革活動，只有這樣，體育教師的凝聚力才能越來越強，個體的體育教師在團隊的凝聚下才能根據科學的發展規劃不斷提升個人業務素養。
3 提高中學體教師整體素質的途徑
教師的整體素質提高了，教學質量才能跟著提高，學生才能通過對體育課程的學習達到既強身健體，又學習基本體育技能的目的，因而，提高中學體育教師的職業素養刻不容緩。
3.1 要以教師的職業道德素質為根基
教師的天職就是教書育人，這一準則適用于各個專業的教師，體育課教師亦是如此，提高中學體育教師的整體職業素養必須首先加強職業道德素養的建設。體育教師應樹立“一切以學生為出發點和歸宿點”的教學觀，認真貫徹“思想健康與身體健康合二為一”的體育教育思想，鼓勵教師以學生的實際需求出發，努力開展教學改革與教學研究，引導教師正確認識體育教學的重要性，激發體育教師的工作積極性，使其以飽滿的熱情投入學校的體育工作與日常的體育教學中。職業道德素養是教師職業素養的根基，是最看不見摸不著的素養，相較于其他職業素養更是需要多方面因素共同作用才能真正形成的一種素養。首先，在提高體育教師的職業道德素養中，學校管理部門應主動承擔鼓勵與監管工作，制定相關規章制度獎勵在日常教學中具有較高職業道德素養的教師，激發其他普通教師的教學熱情與上進心；其次，體育教師同行之間也可以通過傳、幫、帶的形式讓優秀的教師在日常工作中幫助在該方面稍微落后的教師，最終達到整體職業道德素養的共同提升；最后，體育教師個人應該在思想上樹立提高自身職業道德素養的觀念，通過主動向其他教師學習，制定相應的提升計劃，進而實踐提升計劃等手段逐步提升個人職業道德素養。
3.2 要以教師的專業理論素質為保障
日常教學中，體育教師要適應日益豐富的教學改革活動，在教學理念、教學方法、教學目標、教學思路等方面進行全方位的更新，這些都需要教師不斷加強自身的理論素養；再者，隨著教學環境的日益提高，多媒體教學被廣泛應用于中學教育的各門課程中，體育教師也應在教學過程中增加新的教具以吸引學生對體育課程的興趣，這些也都需要教師不斷提升自身的專業理論素質。體育教師加強個人專業理論素質，必須加強對體育課程相關理論的學習與研究，對理論的學習可以通過教師個人自主學習為主，學校定期組織公派學習為輔的形式實現。就教師個人自主學習而言，要終身學習，不斷地學習。要經常研讀有關中學體育教學的專著，注重理論和實踐相結合；可以將網絡上有關中學體育教學的視頻進行篩選并選擇適合本校實施的方案應用于實際教學，并以此來推動教學改革的發展。
3.3 要以教師的專業技術素質為根本
體育教師的專業技術素養一直以來都是各種職業素養中發展最好的一種素養，大多數中學體育教師都是科班出身，都會有一至兩項突出的專業技能，這也是中學體育課程教學得以順利開展的根本。然而，體育教師在實際教學過程中，不能一味地“吃老本”，因為體育技能的技巧和規則不是一成不變的，體育教師應主動關注中學體育教學中會涉及的各項體育技能，并以身作則地堅持終生鍛煉的理念，通過不斷的聯系抵制日漸退化的身體機能。中學體育課的實際教學仍然是以教師身體力行的示范為前提的。課堂教學中，教師要針對某一項專業機能進行講解與示范，這兩者中，示范對于學生正確獲得技能具有最直觀的作用，以籃球教學為例，教師不僅要教學生怎樣運球、投籃，還要對投籃時的內向旋轉燈理論進行講解，以便減少體育教學中學生練習階段的盲目性，提高課堂體育教學的有效性，這期間就離不開教師身體力行的示范。教師在示范時，如果動作稍微遲緩或不流暢，就會對學生產生巨大的、有礙于學生學習興趣的影響，因此，即便是專業技術特別優秀的體育教師也不應該放松對于體育專業技術素養的鞏固與提升。
【摘 要】隨著教育改革的深入，教師的角色也在不斷地發生著改變。教師在教育中的定位，對教育目標的實現及人才的培養至關重要。當前我國的體育教育改革進入了瓶頸期，因此需要采取措施來促進體育教師的成長，使其更好地發揮其教師作用，從而來解決當前教育改革中遇到的問題與矛盾。本文在對學校生態環境進行分析的基礎上，深入探討了其對中學體育教師成長的促進作用，并提出了促進教師成長的生態環境建構，希望可以對我國體育教育改革的發展有所啟示。
【關鍵詞】多中學體育教師 成長 學校生態環境
隨著我國素質教育的發展，體育在教育中的育人作用不斷被重視，體育對我國民族整體素質的提升及個人素質的培養，都至關重要。但我國體育教育發展仍舊面臨許多困境，一方面，很多學校在硬件設施建設、師資建設方面投入不夠，教學資源十分匱乏;另一方面，我國當前的體育教師專業化水平不夠，教師整體素質較低，嚴重阻礙了體育教育的發展。因此，為了更好地促進體育教育的發展，國家加大了體育基礎設施的建設投入，并組織相關培訓來提升教師的專業素質。同時，學校對教師整體素質的提升，也有很大的影響，良好的學校生態建設可以為教師專業化的發展提供內在動力。因此，加強對學校生態環境的研究，就具有了現實意義。
一、學校生態環境分析
作為社會系統的子系統，學校是教師工作和學生學習的主要場所，因此，其本身就對學生的健康成長提供了良好的生態系統環境。學校生態環境就是，通過校園教育、校園文化、校園建筑等因素的共同作用，師生共同成長。因此，可以對中學體育教師工作的生態環境進行以下分析：
首先，學校生態環境的主體是體育教師。在學校的整個生態系統中，存在許多的生態因子，它由學校領導、各科教師、職工、學生、校園體育文化等因素構成，并與體育教師形成十分密切的聯系，在教師的專業成長中發揮著十分特殊并且無法替代的生態價值生成作用。
其次，體育教師工作的生成性。體育教師在從事具體的教育工作時，在教育學生的過程中也促進了自己的專業成長。因此，體育教師在學校的工作環境中具有生成性，即它既為學生接受體育教育提供良好的學習環境，又是體育教師工作展開的職業場所。
最后，體育教師的學校生態環境的多元性、復雜性。一方面，這個生態系統以學校的體育教育為中心，綜合聯系學校環境、社會環境及其他相關的規章制度;另一方面，其以體育教師的個體發展為主導，并結合學校其他生態環境因子，通過這些要素的相互促進作用，在學校生態系統均衡發展的基礎上，實現體育教師的個人生長。
二、學校生態環境對中學體育教師成長的促進作用
在學校生態環境結構的基礎上發揮的學校生態環境功能不是傳統意義上的教育功能，而是生態學原理上的教育功能。從目前看來，學校生態環境的功能主要表現在其中學教師的成長作用上。
一方面，學校生態系統對教師的成長提供物質滿足。學校生態環境將教師獲得滿足的需要對象化，并將教師的目的、意愿外化。學校生態環境為教師的工作提供環境場所，并根據其發展要求進行設施更新，從而滿足其教育需要。在這種舊的環境被打破、新的環境逐漸建立的過程中，實現了學校生態環境因子之間的循環、流動，為教師發展提供物質滿足。
另一方面，學校生態系統對教師的成長提供精神滿足。人的意識存在是以其生長的環境為前提的，因此學校生態環境系統對教師的精神發展也有很大的促進作用。校園生態系統包含許多相互作用的因子，尤其是生態系統中的校園文化對教師的精神塑造有很大的作用。教師在良好的校園文化中可以提升其精神素養，發展教師心理，使其更好地進行體育教育工作。
最后，學校生態系統對教師的專業成長提供滿足。從目前情況來看，我國的體育教育專業化發展情況十分不容樂觀，因此加強體育教師的專業化成長是目前體育教育工作的重中之重。作為學校生態環境的重要因子，學生是體育教師的主要教育對象。教師在對學生進行教育時，通過具體的體育實踐，可以提高學生的體育水平。與此同時，教師在這個過程中也提高了其教學能力，并可以結合具體的課堂實踐來進行查漏補缺，從而提升專業水平。
三、促進教師成長的學校生態環境的建構
由于學校生態環境可以在最大程度上促進教師的成長，根據我國目前體育教育的發展情況，現提出以下幾個方面的促進教師成長的生態環境的建構措施。
提高教師的生活待遇。學校生態環境可以滿足教師的物質需求，因此為了更好地調動體育教師的積極性，需要對其生活待遇進行相關調整。提高中學教師的工資待遇，完善體育教師工作量之外的課時報酬，并設立體育教師晉升制度，縮小其與其他學科教師的收入差距。
完善體育設施建設。雖然我國加大了體育教育投入，但初中體育教學設施還有很多不完善的地方，因此學校要加大資金支持，完善設施建設，滿足體育教師的課堂需要。
激發體育教師的教學熱情。學校要完善相關的規章制度，培養體育教師。要表彰工作積極的老師，從而使其保持工作熱情，實現自我的需要;對于工作消極的教師，要實施一定的懲罰。與此同時，學校要為教師提供施展才華的舞臺，創設出促進其成長的學校生態環境。
總而言之，學校生態環境的建設，對體育教師的成長至關重要，因此需要對校園生態環境進行優化、完善。本文對學校生態環境進行了分析，并提出了完善學校生態環境、促進體育教師成長的措施，希望可以更好地促進我國中學體育教育的發展。
【摘要】新的體育與健康課程標準對體育教師提出更多更新的要求。本文從體育教師教學角色的定位入手從以下幾個方面闡述新課程標準下體育教師角色的轉變，以期為基層體育教師切實落實新的體育與健康課程標準，進行有效體育教學提供參考。
【關鍵詞】新課程標準 體育教師 角色 轉變
新的體育與健康課程標準以“健康第一”為指導思想，重點突出以學生為中心，切實培養學生的體育興趣，提高體育能力，養成體驗與鍛煉的習慣。相對于傳統的體育教學大綱，新的體育與健康課程標準無論是在課程理念、課程目標、還是在課程內容以及實施要求上都發生了巨大變化。體育教師是體育與健康標準的實施者，新的體育與健康課程標準能否在中小學順利推進，體育教師是關鍵。為此體育教師在學校體育中的角色也應發生相應的變化。主要表現在如下幾個方面：
1.體育教師是學生學習的指導者
傳統的體育教學只重視對學生進行體育知識、技能、技術的傳授，忽視對學生體育意識的培養和體育能力的提高。新課程的實施要求體育教學將注重提高學生學會鍛煉，學會評價，學會改進體育提高體育鍛煉的能力。體育教學將由“以教為中心”向“以學為中心”的方向轉變。教師應由重知識、技術的傳授向重促使學生獨立獲取知識，技能的方向轉變。體育教學的變化導致體育教師在體育教學中的地位發生變化。新的體育與健康課程標準下的體育教師已不再是現成知識的傳授者，學生也不再是被動接受知識的容器，而是體育教學及體育活動的組織者，學生體育學習的指導者和咨詢者。
2.體育教師是師生關系的建立者
傳統的體育教學教師是體育課堂的組織者，是體育知識、技術、技能的源泉，是體育課堂紀律的絕對權威，學生體育成績的評定工作也只有體育教師一人承擔。過分強調教師的主導地位，忽視學生的主體地位，師生之間的關系是命令與服從的關系，經常出現“教師臉鐵青，學生連臉發白”的尷尬局面。嚴重壓抑了學生體育學習的主動性、積極性，妨礙了學生身心的健康發展。
根據現代教育教學的理念，影響體育教學過程的基本要數素有四個：教師、學生、教材、環境。其中教材和環境是相對穩定的，而教師與學生則是可以變化的因素，教學過程的運轉，教學效果的好壞與兩個可變化因素關系最大。教師與學生形成合作伙伴關系，有助于學生學習積極性的提高，有助于教學目標的實現。新的體育與健康標準的實施要求建立平等、和諧、民主的師生關系，教師的職能不再只是“傳道、授業、解惑”，還要在教學中承擔學生的朋友、伙伴、合作者。只有這樣學生才能放棄畏懼心理，積極參與，踴躍發言，才能體驗到體育帶來的愉悅，達到身心健康發展的目的。
3.體育教師是多種體育職能的承擔者
新的體育與健康標準的理念之一是：激發學生的運動興趣，養成終身體育的習慣。課程標準的目標也提出要通過體育教學培養學生積極參與體育運動的意識，養成體育鍛煉的習慣。可見終身體育的思想受到體育課程專家的關注，這也是課程改革適應社會、經濟發展的要求的體現。
按照終身體育的觀點，家庭、社會具有重大的責任。需要把學校體育、家庭體育、社會體育協同起來，才能形成巨大的力量。在這樣的情況下，體育教師已超越課單純的體育教學職能。體育教師除了要有效的完成體育教學任務以外，還要組織指導學生的課外、校外體育活動，利用校外各種體育資源與學生家長，專業體育工作者和社會公眾合作，促使學生校內外體育學習的結合，為學生的終身體育在意識、技能、習慣上奠定基礎。
4.體育教師是多樣化體育教學的實施者
新的體育與健康標準要求突出學生的主體地位，以學生的發展為中心進行體育教學。因此，體育教師應補充相關的體育知識、技術技能的方法，實施多樣化的體育教學。體育教師不僅要善于組織多種體育學習活動而且要善于掌握多種教的方法，突出學生的學法教學，要在體育教學內容、時間和場地上具有靈活性。要學會使用各種現代化的教學手段。根據教學內容、教學環境以及學生的身心特點選擇最佳的教學手段。教師需要幫助學生了解體育知識、技術產生和發展，并幫助學生識別其中的價值，選擇對學生身心健康發展有意義的教學內容。教師要實施多種體育教學評價，如：自我評價，師生評價，生生評價等。總之，體育教學要適應學生的不同需要因才（學生）施教和因材（教材）并舉，突出學生的個性發展，使學生得到最充分的發展。
5.體育教師是做教學過程的服務者
傳統的教學教師有三大任務：傳道、授業、解惑，這三大任務告訴我們，教師是一切教學活動的主體，學生是接受教師所傳之道，獲得教師所授之業，弄清教師所解之惑，學生是被動接受的受體，應該為教師所講之唯聽，唯教師所受之為得。雖然教育改革促使我們逐漸認識到了師生之間的平等關系，但是目前我國學校教育中的師道尊嚴的現象仍然存在。學校教學還是教師說了算，教師是課堂的絕對權威。在體育教學中，教師教什么，學生學什么，學生并不需要思考，只要能學會就行，這種做法完全不符合教育發展的趨勢。
未來的體育教學是以促進學生的健康為目標的，新的體育與健康課程標準也以“健康第一”為指導思想，而每個學生在健康的需求上是不一致的，這種個體需求有兩個：一是社會需求各種不同類型的人才；二是學生對健康的理解決定了他們的需求，當然，關于對健康觀的認識，教師是應該幫助學生了解的。因此，面對社會的發展和新課標教師決不能沿襲傳統，用車螺絲帽的方法進行教學，而是要通過自己的工作幫助學生形成自己的健康觀，實現自己的健康目標。
新的體育與健康標準無論是在課程理念、課程目標還是在教學要求上都對基層體育教師提出了更高的要求，教師轉變“師道尊嚴”的觀念，做學生學習的合作者、指導者、幫助者是使新的體育與健康標準在體育教學中得以落實的關鍵。
摘 要：體育教師的能力修養直接影響學生身體素質達到的水平，并且對學生綜合能力的提升有很好的指導作用。作為中學生，正處在身體和心理都尚未完全成熟的階段，他們“親其師，信其道”的向師性對體育教師提出了更高的能力修養要求。
關鍵詞：體育教學；能力修養；訓練研究能力
中學體育教師的能力主要指的是教師在體育教學中應具備的基本功，包括教師要完成教學的一系列任務，諸如制訂教學計劃、備課、組織教學、進行教改研究等，都必須依靠過硬的教學基本功。這包括教師的聽話、說話、閱讀、寫作等訓練技巧以及教師的創造研究能力。下面我們就從這些能力入手淺淡中學體育教師怎樣加強能力修養，更好地完成體育教學工作，并能在學生德育教育中發揮作用。
一、體育教師的聽話能力
體育教師的聽話能力必須超過普通人，應形成隨聽、隨記、隨分解又組合并做出結論的過程。聽記結合，迅速從內容到形式進行分析，及時做出正誤判斷。體育教師不僅能準確地聽到學生的個別發言，而且能在爭論、齊答的眾聲中聽到不同的意見，甚至在學生不規則的表達中也能所出有關的成分。現代教學強調教師要及時聽取學生的反饋信息，這就促使教師不斷加強和完善聽話能力，認識其重要性。
二、體育教師的說話能力
語言素養是教師手里最重要的工具，課堂教學中教師的語言表達，如導語、講述、提問、提示、小結、過渡、課后總結等，都需要教師變形象為直觀。能把平實、枯燥的內容講得妙趣橫生，從而提高學生學習的濃厚興趣。
體育教師的說，首先要有良好的語言素質。如音質（清晰度、逼真性）、容量（大小適中）、音調（抑揚頓挫）、音速（快慢合適）以及音色（悅耳動聽）等。其次，要能說標準、流利的普通話。另外，要有良好的教學語言，教學語言是教師為適合教學而采用獨特的語言表達方式。教師的教學語言主要表現為講、評兩種形式。
講，是教學中最重要的基本功。體育教師的“講”，要做到簡潔精煉、準確規范、形式簡單、內容具體、不拖泥帶水、語意明確用詞恰當，符合體育學科的特點。
體育教師的“講”，要深入淺出、富于啟發性，必須兼顧學生的心理特點和教學任務，促進學生的思維發展，對不同年級的學生應用不同風格的語言，適合體育教學的行為特征。
體育教師的“講”，也包括善于發問，提問的語言必須語意明確、啟發思考，配合學生進行體育項目。
體育教師的“講”，要生動形象、富有感染力，通過動之以情、傳之以神、啟之以理的語言感染，點撥學生心靈的琴弦，誘發學生的情感共鳴，在潛移默化中使學生得到思想感情的陶冶。
評，是體育教師運用掌握的知識，根據教學目的要求及時準確地評價文章、評價學生的能力，是教師業務水平、教學能力及教學意識的綜合運用。評，要求教師能按合理的標準，對學生進行正面恰當地引導，能一語中的，令人信服，能恰如其分，又不傷害學生的自尊心。在這個過程中，教師的每一個評價都會對學生產生激勵的效果，教師要綜合運用。
三、體育教師的閱讀能力
主要指閱讀的能力素質，科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣。教師時時離不開閱讀，要讀教材、參考書、教學資料、學生作業。而且要教會學生閱讀，所以必須有較強的閱讀能力。教師要有高出一般人的閱讀能力素質，如認識力、識記力、理解力、鑒賞力等，必須掌握科學的閱讀方法，處理文章游刃有余，并能給學生以恰當的指點。
四、體育教師的寫作能力
包括寫字和寫文章兩方面，教師的書寫能力包括粉筆字書寫（板書）和鋼筆字書寫（批改作業）。教師的寫作能力指體育教師能寫出標準的常用各類文體文章和教師寫教學總結、教學研究論文的能力。
五、體育教師的創造研究能力
教學內容的廣泛性、教學任務的多重性、教學方法的多樣性都給教師發揮創造才能提供了廣闊的天地。以備課為例，其間就充滿了教師的創造性勞動。教學目的如何確定？教學步驟如何安排？采取什么樣的教學方法？對課文的處理從哪里入手？板書怎樣設計？都要經過教師的獨立思考，做出切合實際、符合教學規律、富有創新特色的安排。
課堂教學更是教師創造性勞動的陣地，現代的中學生，他們視野開闊、見多識廣、思維發達，他們的認識能力和理解水平往往超出了他們的年齡，這對教師是一種挑戰。他們在課堂上會提出各種各樣的問題，他們的討論、爭論常常和教師原來的備課思路不一樣，教師將怎樣解答？怎樣處理？這更是對教師創造意識、創造才能的實際考查。顯然，缺乏創造力的教師，他的工作也必定是缺乏生氣和活力的。
體育教師的能力修養如何，是職業造詣深淺的標志。不斷豐富自己的業務知識，勤學苦練能力，努力培養創造才能，是教師適應社會發展、順應時代潮流的重要內容，應引起高度重視。
摘要：學校體育工作既是我國體育工作的基礎也是重點，提高體育教師的工作能力是提高學校體育工作水平至關重要的一環。作為培養體育教師的體育類院校，必須對中小學體育教師最需要的工作能力具有明晰的把握，才能培養出合格的體育教師。本文運用調查法，對中學體育教師必備工作能力進行了調查和歸納。
關鍵詞：體育 途徑 教師
本研究為河北師范大學教改課題中的部分研究結果。研究數據來源于河北省內同時設有體育教育和社會體育專業的體育院校所在地的第一中學，分別是石家莊市、廊坊市、秦皇島市和邯鄲市，調查的對象是這些中學的體育教學部負責人和學生，分別從中學體育工作需要和學生需要兩個方面分析未來中學體育教師的必備工作能力。
調查結果及分析歸納如下。
一、對體育教學部負責人的調查
對體育教學部負責人的調查目的是，從他們的工作實踐中，由他們總結出中學體育教師應該具備的主要能力。
調查列出了多能一專能力、一專多能能力、教學能力、訓練能力、組織能力、健康知識宣傳講解能力、提供針對個體鍛煉方法的能力、與學生一起活動的溝通能力、體育科研能力、計算機運用能力、外語運用能力這樣11項內容中，請體育教學部負責人從中選擇5項他認為最應該具備的能力，并按其重要程度排序。
從中學體育教學部負責人對能力選擇排序的結果來看，組織能力被高度重視，排在第1位，其他4項依次是：與學生的溝通能力；多能一專能力、教學能力、健康知識宣傳講解能力。對這樣的結果我們回訪了中學體育教學部負責人，得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運動會、開展各種形式的體育比賽、身體素質測驗、體育課以及運動隊訓練體育工作，都必須通過對人的組織才能實施，沒有較強的組織能力，體育工作很難開展；關于“與學生一起活動的溝通能力”排在被選能力第2位的結果，他們認為：中學體育教師面對的是處于青春發育期的青少年，他們正處于“心理叛逆期”，這一時期的青少年經常表現與家長和教師發生激烈對抗，他們的行為特點是在抗爭中表現自我，證明自己的能力，結果是不計較行為后果，容易做出十分極端的事情。而體育活動的特點又恰恰是人體能力的外在表現，在不知不覺的比賽或比較中引發沖突，如果體育教師沒有對學生悉心觀察，善于溝通的能力，就很難把學生組織起來，即便組織起來也不能保證活動的順利進行，因此，中學體育教師必須具備與學生溝通的能力；另外，他們認為，“多能一專”比“一專多能”更加實用，只有“多能”才能滿足學生和學校多樣性需求。關于“教學能力”和“健康知識宣傳講解能力”能夠入選前5項，他們認為，體育課是按計劃完成的工作，突發情況較少，穩定性較好，但體育課畢竟是學校體育工作中一項最基本的工作，沒有較強的教學能力，就不能做一名合格的體育教師。對其他能力選項也不是不重要，而是入選的這5項與我們的工作特點結合得更緊密，更重要。
二、對中學生的調查結果與分析
本研究為了了解中學生平時都通過什么途徑參加體育活動和體育教師在學生參加體育活動中的作用，設計了“最喜歡的體育鍛煉途徑”“您最喜歡哪類體育教師”這兩個方面的調查，目的在于為我們的體育專業教育，探究適合中學生需要的培養模式和課程設置以及教學內容、教學方法的基本依據。
（一）中學生最喜歡的體育鍛煉途徑
本研究以“最喜歡的體育鍛煉途徑”為題，列出了：1.體育課。2.課外活動。3.業余運動隊訓練。4.年級、班級體育比賽。5.校外自己選擇的鍛煉項目。6.校內同學之間自己組織的鍛煉。7.有體育教師組織的課余鍛煉。8.與家庭成員一起鍛煉。9.參加社會體育俱樂部。10.定期或不定期到健身場館鍛煉這樣10種途徑，供中學生從中選擇3項，對選擇的結果進行排序，調查結果如下。
前三名：1.校內同學之間自己組織的鍛煉。2.有體育教師組織的課余鍛煉。3.課外活動。通過對中學生的回訪，他們對調查結果的解釋是：社會體育俱樂部基本都是高水平的專項運動員去參加，健身場所費用太高，所以我們大多數人選擇在校內進行鍛煉，但是，體育課的內容不一定所有人都喜歡，而且還要考試，上課還受約束。年級、班級比賽和訓練隊不一定人人都能參加，所以我們比較喜歡自己選擇鍛煉內容，這種方式比較自由，內容可以選自己喜歡的，運動量、運動強度可以自己把握，沒有集體上課或比賽的那種壓力。鍛煉時間基本上都選在課外活動時間，并希望有體育教師和我們一起活動，因為不是上體育課，有教師也比較隨意，而且不用考試，教師還可以指導我們，隨時解答我們遇到的問題，所以我們最喜歡自己組織的，有教師指導的體育活動。學生的解釋無疑道出了他們最理想的體育鍛煉途徑和方式，學生的這些心聲應該是我們對中學體育工作進行改革的重要參考依據。但是，學校體育課的計劃性和強制性，對保證學生鍛煉機會和克服困難使基本身體素質得到良好發展發揮著決定性的作用，也不能為了滿足學生要求，淡化了體育課的作用，關鍵是如何把體育課變得讓學生喜歡，只有讓學生喜歡，他們才有積極性，才能參與，才能有效果。
（二）中學生最喜歡的體育教師類型
本研究以“您最喜歡哪類體育教師”為題進行了調查。調查的具體內容例舉了專項技術精湛、通曉多種體育技能、課上對動作講的清楚、課上示范漂亮、能變換各種方法讓我們玩得高興、能讓我們學到運動技術、能讓我們明白鍛煉的方法、經常向學生傳授健康知識、能提供適合您本人的鍛煉方法、經常與學生一起活動這樣10項內容，供中學生從中選擇5項并按喜歡程度進行排序。經統計排序的結果如下。
前五名的是：1.能提供適合您本人的鍛煉方法。2.能變換各種方法讓我們玩得高興。3.經常與學生一起活動。4.經常向學生傳授健康知識。5.通曉多種體育技能。通過對學生的回訪了解到，學生身體條件和體質情況以及興趣愛好各不相同，最希望教師能夠給他們提供適合自己的鍛煉內容和方法；對于能變換各種方法讓我們玩得高興的教師受歡迎，是因為學生除了增強體質的要求之外，希望從體育活動中得到快樂；對于經常與學生一起活動、經常向學生傳授健康、通曉多種體育技能的教師受歡迎，是因為學生渴望在鍛煉時隨時能受到教師的指導，玩得更科學、內容更豐富、鍛煉效果更好。
綜合學生的反映，學生最想通過參加體育活動放松身心，從中得到快樂，并不是想學到多少運動技術。所以，他們對于教學過程中的講解、示范等教學技能方面并不十分關注，另一方面，學生不是體育教師，對講解、示范的水平很難做出評價，他們最關心的是自己在體育活動中怎么才能高興，在這個總前提下，能給他們提供適合本人的鍛煉方法、能變換各種方法讓他們玩得高興、經常與學生一起活動的教師、經常向學生傳授健康知識和通曉多種體育技能的教師必然受到學生歡迎。
根據對上述調查結果的分析，這些中學體育工作中需要的重要能力和學生喜歡的鍛煉途徑和教師類型，應該作為師范類體育院校進行專業設置和專業課程設置的重要依據。
摘 要：體育是人類社會科學文化的結晶，在人類社會文化科學的繼承和發展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學生的身心發展施加特定影響為其職責的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準則的楷模，體育文化科學的權威，特定社會價值的維護者。
關鍵詞：中學體育;教師;素質
體育是人類社會科學文化的結晶，在人類社會文化科學的繼承和發展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學生的身心發展施加特定影響為其職責的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準則的楷模，體育文化科學的權威，特定社會價值的維護者。體育教師應該反映歷史和現實中最美好的東西。從體育是一種特定的社會現象來看，體育教學總是體現一定的社會要求，不僅傳授科學知識技能，發展學生身體，增強學生體質，而且影響學生社會化進程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀、規范和習俗，從而保證社會的延續性，這就是體育教師的職責和角色。
一、政治思想素質
所謂政治思想素質是指體育教師首先應具備較好的政治思想修養，較高的教育思想境界和良好和道德品質。教育者必須先受教育，是社會對教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過程，真正博得學生的信任與尊敬。政治思想素質一般包括以下兩方面：
1. 政治理論方面。
要學習中共黨史、政治經濟學和哲學、以馬列主義、思想的基本理論武裝自已的頭腦，學會運用辯證唯物主義的立場、觀點和方法來分析問題，解決問題，并指導學校體育工作的實踐，自覺地貫徹黨的各項方針政策，牢固樹立“忠誠黨的教育事業”和“終生做體育工作”的專業思想。這樣，才能在實際工作中樹立崇高的理想、堅定的信念、高尚的情操和共產主義世界觀。
2. 職業道德方面。
它是人們在職業實踐中形成比較穩定的道德觀念，行為規范和風格習慣的總和，即常說的師德。它主要表現為體育教師要有春蠶吐絲般的獻身教育的精神;精通業務，學而不厭，勇于探索，頑強拼搏，不斷創新的精神;嚴于律已，以身作則，為人師表，時時處處起到教師的表率作用。
二、道德素質
教師的道德素質，是教師素質結構中極為重要的基礎，道德就是人們的行為準則，就是做人的標準。教師職業道德就是教師在從事教學活動的過程，思想和行為所應遵循的道德規范和準則。它是教師敬業愛崗的基礎，能使教師熱愛本職工作，努力提高業務素質，對技術精益求精，能使教師正確看待和評價自已所從事和教師職業的社會地位和社會價值，以致在市場經濟大潮諸多消極因素的影響下，仍能發揚“紅燭”、“春蠶”精神，獻身體育教師事業。
三、專業素質
體育教師的專業素質是專業理論知識、專業技術和專業技能等要素的綜合體現，是教師能否完成教學任務，實現教育目標的根本保證。
1. 專業技術。
作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術水平。一般而言，會做才能會教，做的越好，體會越深，感性知識越豐富，具備會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發過程，技術水平越高，并不等于他的教學能力越強，但會做是會教的基礎，會教還必須掌握一定的專業理論知識。
2. 專業理論知識。
知識是產生能力的基礎。掌握系統的專業基礎知識，對發展智能具有奠基性的作用。知識越淵博，能力便越強，無知則無能，這是舉世皆知的道理。高爾基說過，“人的知識越廣，人的本身也愈臻完善。”有學者研究指出：未來體育教師知識構成的模式，將由人們提出的“金字塔型”轉換為具有“放射性的圓臺型”。即隨著一個人的學有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業知識的濃度水平，其教學能力就會越強。
3. 運動訓練方面。
為了有效地促進青少年身心健康，使其全面協調發展，更好地搞好體育教學、業余運動訓練和群眾體育工作，體育教師首先要在熟悉掌握和運用教學大綱基礎課中各類教材的教學法、練習法、裁判法的同時，還要熟練掌握教學大綱專項課中至少一項的運動理論和技術技能;其次要盡量多掌握一些娛樂體育和休閑體育的項目，才能搞好本職工作。因此，體育教師必須在體育運動技術全面發展的基礎上有所專長，而且專項方面還要有較高的理論和技術水平，以適應高校運動隊訓練和高年級選修課的需要。
四、現代意識和時代精神
現代意識的時代精神是現代化和時展的產物。當前，我國仍處在改革開放不斷深入發展的新時期，社會主義市場經濟體制的初步建立，加速了我國現代化建設的步伐。要適應不斷向前發展的社會需要首先必須樹立現代意識。正如英格爾斯所說的那樣quot;如果人們自身還沒有從心理、思想、態度和行為上都經歷一個現代化的改變，失敗和畸形發展的悲劇結局是不可避免的。再完美的現代制度和管理方式，再先進的技術工藝也會在一群傳統的人手中變成廢紙一堆。由此可知，樹立現代意識和具備時代精神是現代社會發展對現代人才的基本要求。
優化當代中學體育教師人才的素質結構是加強教師隊伍建設的關鍵環節，是全面推行素質教育和實施全民健身計劃和奠基工程。高尚的思想品德是優秀，健康的心身素質是基礎，廣博的知識體系是保證，全面的業務工作能力是關鍵，它們互相促進，相得益彰，共同構成21世紀初中學體育教師的缺一不可的素質要素。
摘 要 本文采用文獻資料、問卷調查、數理統計等方法對聊城市中學體育教師《體育與健康》教科書使用情況進行調查分析，總結體育教師教科書使用的現實情況，并提出相應的對策和建議，以推進《體育與健康》教材的不斷完善及有效利用。
關鍵詞 體育與健康 使用情況 調查研究 中學教師
《體育與健康》教材是學校課程體系的重要組成部分，擔負著重要的教學任務，認真研究《體育與健康》教科書的使用情況，對《體育與健康》教科書的合理利用具有重要的意義。本文通過對聊城市中學體育教師《體育與健康》使用情況進行調查分析，探討聊城市中學體育與健康課程實施中存在的問題與不足，為《體育與健康》教材的進一步完善和實施提供一定的理論依據。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以聊城市中學體育教師《體育與健康》教材使用情況為研究對象，以聊城市8個縣（市、區）中學任職的16所普通高中的80名教師和25所普通初中的50名教師為調查對象。
（二）研究方法
本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法展開研究調查與分析。
二、結果與分析
（一）聊城市中學體育教師《體育健康》課程教材使用現狀
1.聊城市中學體育教師關于教材實用性的調查分析。中學體育教師認為《體育與健康》教科書的實用性較高，其中，高中教師認為比較實用和非常實用的占62.5%，初中教師相對較高，占78%。從而表明《體育與健康》教材得到了大部分教師的認可，為教師日常教學工作提供了一定的支撐材料。
2.聊城市中學體育教師教材使用目的調查分析。中學體育教師將《體育與健康》教材用于增長教師知識、技能的學習提高教師專業素質上占的比重較大。另外，教師將《體育與健康》教材用于應付考試的情況也較嚴重。
3.聊城市中學體育教師關于教材使用指導方法的調查分析。調查結果顯示：自學和互學是中學體育教師《體育與健康》教科書的使用方法主要手段，并且高中體育教師中自學和互學比例比初中高出5個百分點。總體上，視頻和查閱資料所占分量較輕，可見，部分教師只是將其作為輔助性學習方法。
4.對聊城市中學體育教師教材使用順序調查分析。從數據可知，《體育與健康》教科書的使用情況中：高中使用率為77.5%；初中使用率為78%。中學體育教師使用《體育與健康》教材的情況不太樂觀，使用頻率較低。
（二）存在的問題
1.《體育與健康》教材的實用性不高。《體育與健康》教材內容包括了體育教學方法、體育教學計劃、體育教學原則等，因為各運動項目的教學方法中基本類同，而且學時較多，學生已經基本掌握。中學體育教材教法內容體系中，仍用較多篇幅來介紹各個運動項目的教法，使得教師產生一定的厭惡感。
2.《體育與健康》教材的使用目的性偏差大。通過調查發現，我市部分教師將《體育與健康》教材只是用于考試，否則認為沒有必要學習。影響因素主要有：（1）傳統思想的影響。輕視體育等一些認為沒用的學科；（2）教學觀念的影響。重視基本技能的掌握而忽視本學科專業知識的掌握。
3.《體育與健康》教材的使用指導方法有差異。調查發現，體育學習中對于《體育與健康》教材的使用中自學和互學占較大比重，因為，作為教師本身而言，其具有一定的知識儲備和嫻熟技能，這使得其體育教材的理解和學習變的相對簡單，了解了具體的動作要領之后，知識也基本掌握。
4.對于《體育與健康》教材使用的順序不明確。《體育與健康》教材作為指導性的教學工具，其使用順序應該具有明確的時間順序。通過調查發現，我市還有部分中學教師不用教材，這種現象從積極方面認為是一種對自己教學的超自信，從消極方面就是對學生的不負責任。
三、結論與建議
（一）結論
1.《體育與健康》教材的實用性不高，導致的原因主要是教學目標的多級分錄，教學內容中競技運動教學方法重復多，致使中學體育教師工作量加大，從而無法保證教學質量。2.在使用目的、使用效率、使用指導方法上概念模糊不清，這種情況導致教學方向與目標產生偏差，不利于教學，更不利于實現教材的推廣實施。
（二）建議
1.明確《體育與健康》教材使用目的。明確使用目的不僅使得教學思路更加清晰，也使得教學效果更加良好。2.提高《體育與健康》教材的使用效率。提高使用效率有利于教學效果的提高及教育目標的實現。3.教材學習中多種指導方法并存。多種方式并存，有利于激發學習興趣，提高學習效率。4.《體育與健康》教材應與實踐相結合。中學體育教師學習《體育與健康》教材的最終目的就是為體育教學過程服務、做指導。這就要求體育教師在學習理論知識的同時與實踐結合起來。
體育是人類社會科學文化的結晶，在人類社會文化科學的繼承和發展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學生的身心發展施加特定影響為其職責的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準則的楷模，體育文化科學的權威，特定社會價值的維護者。體育教師應該反映歷史和現實中最美好的東西。從體育是一種特定的社會現象來看，體育教學總是體現一定的社會要求，不僅傳授科學知識技能，發展學生身體，增強學生體質，而且影響學生社會化進程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀、規范和習俗，從而保證社會的延續性，這就是體育教師的職責和角色。
新世紀是一個更加成熟化、更加信息化、更加合作化的新世紀。它對體育教師的素質要求越來越高。由于體育教師自身職業的特殊性，他們的思想作用，思想境界以及道德修養都會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀等，故體育教師在"轉軌"過程中的作用。本文試圖通過對構成中學體育教師人才素質要素研究，從中揭示出一些內在的基本規律。為構建師專體育專業的素質教育體系和優化中學體育師資后備人才素質結構，提供理論參考。
一、政治思想素質
所謂政治思想素質是指體育教師首先應具備較好的政治思想修養，較高的教育思想境界和良好和道德品質。教育者必須先受教育，是社會對教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過程，真正博得學生的信任與尊敬。
二、道德素質
教師的道德素質，是教師素質結構中極為重要的基礎，道德就是人們的行為準則，就是做人的標準。教師職業道德就是教師在從事教學活動的過程，思想和行為所應遵循的道德規范和準則。它是教師敬業愛崗的基礎，能使教師熱愛本職工作，努力提高業務素質，對技術精益求精，能使教師正確看待和評價自已所從事和教師職業的社會地位和社會價值，以致在市場經濟大潮諸多消極因素的影響下，仍能發揚"紅燭"、"春蠶"精神，獻身體育教師事業。
三、較好的體質狀況
體育不同于其他學科的是體育教師應具備對技術動作的示范能力，也就是運動能力，包括體能和技能。一名好的體育教師應有一個健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質良好，能具備各種活動和運動能力，即他的體格、體能、機能、適應能力和精神狀況都有好的表現。有了這些素質，直觀上是體育生物效益的客觀再現，是對激發學生體育興趣具有積極的誘導作用。比如，在跳、騰空、落地四個部分。助跑要求有一定的速度和技術，起跑要求踝關節有一定的爆發力，騰空要求有一定的腰腹力來控制身體的平衡，落地要求有一定的緩沖技術來完成動作的過程，由這一動作可以看出，做一名體育教師必須經常自我學習和鍛煉，增強自已的體能和技能。尤其是中小學體育教師更是如此，因為中小學生模仿能力很強，教師示范動作的完美性，是提高學生動作質量的關鍵。
四、專業素質
體育教師的專業素質是專業理論知識、專業技術和專業技能等要素的綜合體現，是教師能否完成教學任務，實現教育目標的根本保證。
1、專業技術 作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術水平。一般而言，會做才能會教，做的越好，體會越深，感性知識越豐富，具備會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發過程，技術水平越高，并不等于他的教學能力越強，但會做是會教的基礎，會教還必須掌握一定的專業理論知識。
2、專業理論知識 知識是產生能力的基礎。掌握系統的專業基礎知識，對發展智能具有奠基性的作用。知識越淵博，能力便越強，無知則無能，這是舉世皆知的道理。高爾基說過，"人的知識越廣，人的本身也愈臻完善。"有學者研究指出：未來體育教師知識構成的模式，將由人們提出的"金字塔型"轉換為具有"放射性的圓臺型"。即隨著一個人的學有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業知識的濃度水平，其教學能力就會越強。
3、教學能力 教學能力是體育教師最基本的業務工作能力，是教師進行教育教學活動中實現新時期人才培養規格的重要保證，也是開發學生智力的關鍵性因素是教師的能力素質，它有助于教師提高傳授知識的效率和在教學活動中主導作用的發揮。因此，它是教師能否出色的完成教學工作的關鍵要素之一。
優化當代中學體育教師人才的素質結構是加強教師隊伍建設的關鍵環節，是全面推行素質教育和實施全民健身計劃和奠基工程。本文闡述和構成21世紀初中學體育教師人才的素質要素之間，既互相聯系，又互相制約，存在著有機的內在聯系，都有不可能各自孤立地存在并發揮作用。例如：專業理論知識和技術水平的提高，心然有利于教學能力的增強；而身心素質的健康發展自然有利于專業理論知識和技術的掌握，互為因果。但是，諸多要素之間又是有層次的，有主有次。高尚的思想品德是優秀，健康的心身素質是基礎，廣博的知識體系是保證，全面的業務工作能力是關鍵，它們互相促進，相得益彰，共同構成21世紀體育教師的缺一不可的素質要素。
摘要：通過文獻資料法、數理統計法對農村中學體育教師的現狀進行調查研究，分析當前農村體育教師所存在的相關問題，探討提升農村中學體育教師各方問題的有效途徑。以期為農村中學體育教師的和諧發展奠定堅實的理論基礎，為城鄉教育和農村教育的協調發展提供借鑒參考。
關鍵詞：鄉村中學 體育教師 對策
一、前言
體育教師是學校體育教育資源的關鍵所在，是學校體育工作正常開展的先決條件和現實力量。學生的體育教育和體質健康，學校體育工作的實施情況和發展前景與體育教師隊伍是密切相連。隨著小康社會步伐的全面加速以及城鎮化的加速推進，中小學體育教育事業面臨著新的挑戰和機遇，尤其是我們比較薄弱的農村體育教育事業還存在著諸多急需解決的難題。
二、鄉村中學體育教師的發展現狀
（一）鄉村中學體育教師學歷、職稱的基本狀況
通過對相關文獻的整理和分析發現國內大部分農村體育教師的學歷普遍偏低，遠不及國家的相應標準。當前的農村體育教師的師資水平有待提高。從學歷結構來看，農村體育教師本科畢業的教師較少，大專居多，成教函授是相當部分教師獲得高學歷的重要途徑。另外，從職稱比例來看，高級職稱的比例極少，少數教師還處于最低級別。造成該現狀的原因是多方面的，農村經濟落后、學校重學輕體是體育教師流失的重要原因。
（二）鄉村中學體育教師科研能力狀況
科學研究是提高體育教學質量的必要途徑，也是全面提高體育教師能力的有效手段。較強的科研能力是衡量體育教師能力的重要標志之一。而大部分鄉村體育教師沒有科研任務要求，有的從沒發表過作品，說明大部分體育教師科研能力比較低。
（三）鄉村中學體育教師再學習、深造的現實狀況
近幾年，隨著教育部對鄉村中學體育教師在學歷方面越來越重視，各學校對教師職稱評定工作的嚴格把關，越來越多的鄉村中學體育教師參加了各種各樣的再學習。對在職的鄉村中學體育教師進行專業的指導培訓，是提高鄉村中學體育教師各項能力的重要途徑，為培養優秀的鄉村中學體育教師隊伍提供了有利條件。
（四）福利待遇狀況
由于人們對體育存在偏見，在部分鄉村中學里，體育教師的待遇與其他教師有所差異，可以發現存在同工不同酬的不公平現象。個別學校在年終進行評定考核時，將農村體育教師單獨管理，將正規體育課時按低百分比進行折算。造成鄉村體育教師，雖然課上得多但錢卻拿得少。
三、解決鄉村中學體育教師現狀的對策研究
（一）改變人們對傳統鄉村中學體育教育的誤區，以學生的身心全面發展的體育教學觀代替以往單一的觀念
要將終生體育思想作為鄉村中學體育的主要教學內容。在國家教育部的宏觀指導下，結合鄉村中學的實際情況，與教學的實際條件相適應。教學方法和手段應與知識、健身、育心三者并育的原則緊密結合。注重發展學生個性，注重學生的健康教育，讓學生在“玩中學知識”，在娛樂中“促進健康”，在體育活動中獲得樂趣，在體育教學中獲得身心得益的體驗和鍛煉能力。
（二）大力引進高學歷高水平的體育教師，盡量實現教師學歷本科化
帶動鄉村中學體育教育事業的協調發展，要注重女教師的招聘錄用，選擇有經驗、有責任、能吃苦的女教師，充分挖掘女教師在工作細心、方便，與學生更加容易親近等優勢，使體育教學中男女性別比例的協調性更優化。
（三）要加強體育教師在其他方面的學習
由于現在教學日趨現代化，國際化，不僅要求體育教師能掌握基本的專業知識，還要求體育教師會教育知識、技能技術等知識。專業知識方面：教師要通過函授、進修、脫產等各種渠道不斷學習、培訓。提高學歷，提升教師職稱。教育知識方面：體育教師要懂教學規律，了解學生的身心發展規律從而正確引導學生學習，而不是簡單教會學生學習。技能技術方面：體育教師要能夠操作計算機，識別外國書籍，學習其先進的教育技能
（四）應該多渠道籌集鄉村教育經費
當地教育機構應起帶頭作用，利用各種手段籌措鄉村體育教育經費。特別是動員一些優質企業和個人進行贊助，這樣既可以緩解教育部門經費不足的狀況，又可以使企業在民眾中樹立良好的形象，從而促進相互發展。這樣就可以拿出更多的資金作為鄉村教師的補貼，相對提高教師的待遇，組織體育教師的改行或兼職現狀。
（五）要加強體育教師在思想道德，心理素質等方面的修養
良好的思想道德修養要求一個人有敬業精神，道德修養。這樣的教師才會敬重自己的工作，保持一個積極向上的心態。有良好的心理素質要求積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅韌不拔的毅力，這樣才能完成對學生情緒、心胸、毅力等各方面的培養。最重要的是體育教師要有一個良好的身體素質，才能做好本分工作，從而保證鄉村體育教師在各方面的發展。
（六）科學安排教學內容，積極改進教學方法
根據學生的實際情況因材施教，要有計劃、有目的地對學生進行教學，激發學生的創新思維、利用學生的自主學習能力進行針對教學，促進學生在學習過程的體驗到積極的情緒，精神上得到收獲。在教學內容方面，教師可采用各種先進、適當的方法增加一些學生有興趣的技術動作，提高學生求知、求新的需求，鞏固學生的基礎動作。
摘 要：本文通過文獻資料法、分析法等方法對當前中學體育教師的心理狀態、存在的問題以及調節的方法進行分析和總結，旨在加強中學體育教師的心理適應和心理健康水平。關鍵詞：中學;體育教師;心理健康;調節
1999年國家提出實行中學新課程教學改革，隨著教育改革的深入，對中學教師的素質提出了更高、更新的要求，而對于中學的體育教師來說，其所面對的是正處于青春期的青少年，肩上所擔負的任務更加的重要，這些應體現在體育教師與學生的互動的過程中。
一、影響教師心理健康的因素分析
體育教師心理健康狀況的好壞不僅影響到本人的生活質量和心理狀態的健康，而且嚴重影響學校體育工作及學生的心理健康。這就要求廣大教師轉變思想，更新觀念，在提高自身素質的基礎上，擔當好學生的“心理保健者”的角色。
（1）升學的壓力。初中階段是小學和高中的過渡階段，這一階段起到了承上啟下的作用，學生們面臨著升學的壓力，又正值青春發育期，心理和生理上都還沒有發育成熟，突發因素比較多。而這一階段的體育教師，身上不僅擔負著教書育人的工作，而且同樣擔負著自己學生升學的壓力，更加擔負著對學生價值觀、人生觀以及心理健康調節的作用。因此，這一階段，教師的心理健康顯得尤為重要。
（2）體力透支。在現在的部分中學，教師不僅有自己的科研任務，還擔任著行政職位，在教學之余還要管理學校的一些事務，這在一定的程度上，加重了教師的負擔，個別教師因為長時間的勞累，出現了體力透支的現象。
（3）職業競爭加劇。隨著每年大學畢業生人數的不斷增加，大量的新鮮血液也融入了教師隊伍，這在一定程度上也加劇了教師之間的競爭壓力，無形中也給教師的心理造成了一定的影響，而面對這些壓力，教師的心理健康問題更加值得我們關注。
二、影響中學體育教師心理健康的因素分析
體育教師的心理健康影響到學生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學會心理調適，保持心理健康，為學生創設出和諧、健康、向上的心理成長環境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創造使人心理健康的條件。
（1）學校壓力因素。師資力量嚴重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數學等文化課。這在一定程度上增加了中學體育教師的負擔。
（2）中學體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足。總的來看，影響中學體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發現、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內部因素，離不開教師自己的調節。
三、體育教師心理健康的維護與調適
（1）正確認識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現的心理失常是正常現象，連續的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進行自我調節，并且逐漸恢復。
（2）成立教師心理疏導與咨詢中心。學校在教師的心理疏導和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導和咨詢中心，還要定期對教師進行心理的疏導，真正做到在第一時間發現在校教師心理所出現的問題，并且采取措施進行解決。
（3）教師要增強權益意識，依法保護自己。在加強對教師心理監管的外部條件的同時，還需要教師自己增強權益意識，依法保護自己的權益，在自己的利益、權利受到損害的時候，不要一味地擔心、害怕，以至于出現心理問題，要加強自我保護的意識，維護自己的權益。
（4）掌握心理調適的方法和維護心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導的心理優勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發揮。
總而言之，體育教師的心理健康既關系到自身的生活質量，也關系到學生的身心發展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現的問題，也要想辦法進行解決。
摘 要：本文通過中學體育教師工作職責分析出中學體育教師應該具備的能力，并且通過對照中學體育教師應具備的能力發現石家莊市區中學體育教師在工作職責下的能力存在的不足，針對性地提出解決問題的策略與途徑。
關鍵詞：中學體育教師；工作職責；能力
0.前言
隨著我國教育的發展，培養模式及教育理念也在不斷的更新，并且逐漸完成了從“應試教育”向“素質教育”的轉變，這就要求中學體育教育要致力于培養學生終身體育意識，幫助學生樹立正確的體育觀、價值觀，使學生能力得到綜合發現。為實現這一要求，我們應該全面提高中學體育教育質量，把課堂還給學生，讓學生積極主動的參與到教學過程當中，體驗到體育課的樂趣。
本研究在通過走訪的石家莊市區11所中學和對相關專家進行訪談結合《學校體育學》、《中學教師專業標準》，確定了中學體育教師的工作職責，根據中學體育教師的工作職責，分析出中學體育教師應該具備的能力，并且通過對照中學體育教師應具備的能力對石家莊市區中學體育教師的專業能力進行了客觀評價，發現中學體育教師專業能力的不足之處，并提出提高中學體育教師專業能力的建議，旨在提高中學體育教學質量，也為高校培養師資力量和對在職中學體育教師進行繼續教育提供一定的理論依據。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文以石家莊市區部分中學為研究對象，例如石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學、石家莊十七中等學校。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
本人已查閱了大量關于國家教育政策相關指導性文件、有關教師職責、教師專業能力和體育教師專業能力等文獻資料50多篇；認真研讀了《教育學》、《學校體育學》、《教師能力概論》、《現代教育理論選講》、《體育教學論》、《21世紀體育教師》等相關書籍。
1.2.2實地考察法
2013年9月到2014年1月先后到石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學、石家莊十七中等學校進行實地考察調研。
2.結果與分析
2.1中學體育教師工作職責分析
根據《學校體育學》、《中學教師專業標準》及結合走訪的石家莊市區11所中學和對相關專家進行訪談，所得到的信息，總結出中學體育的工作職責。具體如下：（一）努力提高政治業務水平；（二）教書育人，全面關心學生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高教學質量；（四）搞好課外體育活動，加強課余體育訓練；（五）認真進行教學研究和科學研究；（六）協助學校和教研組做好各項工作。
2.2中學體育教師專業能力構成因素分析
根據以上六條中學體育教師工作職責，查閱大量文獻資料及與相關權威專家交流，最終確定體育教師應該具備的專業能力包括：教學能力、教育能力、組織管理能力、課余體育訓練能力、科研與創新能力。
2.2.1教學能力
教學能力是教師最基本、最重要的能力，貫穿整個課堂。體育教師的教學能力可以通過課前、課中、課后三個方面來概括：（一）在上課前要仔細研讀教材，根據課程標準完成教案的撰寫，并且在撰寫教案的時候要體現學生是“動”的，還要準備好場地和器材。（二）在課中，也就是教學設計實施的過程，首先體育教師要帶領學生進入課堂狀態，激發學生的運動興趣；其次要掌握好課堂，控制好自身和學生情緒，指導學生進行體育活動；要在完成教學目標同時，培養學生終身體育意識。（三）課后要進行教學評價即對自身、對學生、教學效果進行評價等。
2.2.2教育能力
教育能力是教師能力的重要組成部分，是評價教師工作能力的重要指標。所謂教育能力就是指教師對學生的影響力，也就是教師通過言談舉止對學生在心理方面的改變的能力。體育教師不僅面向教學工作還要面向社會，指導社會體育運動及健身運動，有很強的社會性，所以對學生進行思想道德教育還要對學生的身體、社會適應等進行教育，這是體育的學科特點決定的。
2.2.3組織管理能力
組織管理能力是教師必須具備的基本功。教師所具備的組織管理能力一般來說是課堂組織管理能力，由于體育課不在教室，而是在操場上，同時體育教師還肩負著課間操及各種體育比賽活動，這就要求體育教師要有很強的課外組織管理能力。因此體育教師的組織管理能力主要體現在兩個方面，分別是對課堂的管理能力和對活動的組織的能力。
2.2.4課余體育訓練能力
課余體育訓練是體育教師的專業能力，指在學校利用課余時間對部分有一定體育特長或愛好的學生進行體育訓練，提高競技能力，逐步使他們的運動才能定向地發展和提高。課余體育訓練能力主要體現在了體育教師的執教、制訂訓練計劃、運動員選材、裁判工作等幾個方面。
2.2.5科研創新能力
科研創新能力可以分為兩個方面，分別是科研能力和創新能力。科研能力主要是從事與教學活動有關的各種課題的實驗、研究與發明創造的能力。創新能力又可以分為兩類，一類是體育教師自身創造出的課堂模式、訓練方法等，另一類是在教學或訓練過程中引用或吸收他人理論成果，貫穿于體育活動過程中，提高體育活動質量。
2.3提高體育教師校本課程開發能力的策略與途徑
2.3.1石家莊市區中學體育教師工作職責下能力現狀
通過走訪30多個學校，與40多名教師交流發現，石家莊市區中學體育教師的能力總體水平較強，但還有不足之處。在教學能力方面，語言感染力不強，不夠幽默、示范方式單一、不講究美感、教學反思意識不強等；在教育能力方面，社會適應教育能力還需要提高；在組織管理能力方面，課堂組織管理能力相對較弱；在課余體育訓練能力方面，制定訓練計劃還不夠科學；在科研創新能力方面普遍偏差。由此可以看出，石家莊市區中學體育教師的能力還需要不斷的提高。
2.3.2策略與途徑
（1）學校要重視體育課，多為體育教師提供學習交流的機會，適當的時候可以組織專家講座、教師培訓等，并且還要鼓勵教師在職研修，增強體育教師自身的素養。
（2）完善評價制度。體育教師的職稱普遍偏低，這不是說明體育教師能力差，主要還是因為體育學科的特點決定的。目前的評價制度相對較籠統，為此建議對教師的評價應該具體到每個學科。
（3）體育教師自身要不斷學習，不斷提高自己，培養終身學習意識。
（4）高校體育教育專業的課程配置應該增開科研創新課程，培養體育教師的創新思維，提高體育教師的科研創新能力。（作者單位：河北師范大學體育學院）
教育部關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見中指出：在新的歷史條件下，積極推進教師教育創新，構建教師終身學習體系，加強中小學教師培訓，建設一支高素質專業化的教師隊伍，對于推動教育的改革發展，提高民族素質，增強綜合國力具有重要的戰略意義。本文針對中學教師的綜合素質及繼續教育現狀進行的社會調查中出現的繼續教育激勵機制、培訓形式及培訓內容等方面的問題，闡述了在新形勢下如何提高繼續教育培訓的實效性。
一、中學體育教師繼續教育培訓存在的問題
1、繼續教育對參訓教師的激勵機制模式單一
通過查閱文獻發現，近一半的的教師認為自己參加繼續教育培訓的主要目的是為了評職稱的需要，而真正為教學工作需要參訓的教師僅占不到20%；還有一部分的教師是因為教育部門的規定而被動參訓；為了獲取新的信息參訓的教師也僅占少數。由此可見參訓教師普遍存在著積極性不高、學習動機不明確和被動參訓的現象，究其原因是參訓的激勵機制模式單一和僵化。因為各地教育行政部門都將參訓與否和評定職稱掛鉤，從而使評定職稱成為教師參訓的最主要動機。此現象的存在不僅影響到教師的參訓態度和目的，更為重要的是有些教師一旦職稱評定后，他們就沒有參加培訓的動力和積極性，這與目前提倡的終身教育背道而馳。
2、繼續教育的培訓形式不夠靈活
培訓形式缺乏靈活性之一體現在培訓時間的安排缺乏彈性。絕大多數中學教師繼續教育培訓都是利用暑假集中面授的方式進行，這使得一些參訓教師由于受到教學工作（如擔任初三、高三假期補課任務）等因素的影響而不能按時受訓，但為了評職稱又不得不參加培訓，這使得一些參訓教師出現遲到或缺勤現象，其結果必然造成這些參訓教師的學時數和學習效果受到影響。另一方面，假期集中面授的方式，由于所講授的知識和信息量大，使參訓教師在短期內難以接受、掌握和消化多門課程所提供的信息量和知識內容。培訓形式缺乏靈活性的表現之三是繼續教育的課程安排不夠靈活，因為參訓教師都須按照培訓基地統一安排的課程和科目學習，不管參訓教師的資歷和層次或對教學是否有用和感興趣，這也是影響參訓教師學習積極性和主動性的因素之一。
3、繼續教育的教學內容缺乏針對性
多數參與繼續教育的授課教師沒有深入到中學教學第一線搞調研，不了解中學教師的需求，這怎么能使得繼續教育、對癥下藥？繼續教育應該為教師的學習和創造提供了難得的機會和條件，然而只是單向傳輸，而不容互動，不顧參訓者的意愿，不管參訓者的反響，又缺乏實際作用，這樣他們參訓的目的就不能達到提高和發展自身的教育教學能力，而變成簡單的接受信息和知識，這與應試教育又有什么區別呢？參訓教師們認為正是因為繼續教育的教學內容針對性不強，從而影響了他們參加繼續教育的積極性，同時也削弱繼續教育培訓的實效性，使他們感到沒有預期的收獲大。
二、如何提高繼續教育的實效性
1、繼續教育應建立和完善激勵教師參訓的新機制
激勵的目的是滿足不同人的需要，這是調動其積極性和主動性的必要保障。要保證中小學教師繼續教育的實效性，就必須考慮不同教師的需要，制訂相應的培訓新機制和政策。例如，除了將中學教師參加繼續教育與職稱評定、工資晉升、評比先進，以及對未完成繼續教育規定學時的教師，在下一年度不予聘任等教師的利益直接掛鉤外，還應對于參加繼續教育后，在教育教學中有突出貢獻和有創新的教師給予獎勵，如可賦予“骨干教師”“學科帶頭人”或“名教師”等榮譽稱號，并且資助他們外出研修學習，讓他們參加區內外的教學交流以及承擔科研項目等。
只有建立并完善激勵教師繼續教育的新機制，使培訓工作更加制度化和規范化，并成為一種全新的教育制度。只有教師通過繼續教育樹立終身教育和終身學習的理念，提高參加繼續教育的自覺性、主動性和積極性，才能提高繼續教育的實效性，以適應繼續教育的變革及其新要求。
2、繼續教育的培訓形式應靈活多樣
在培訓形式上，由于參訓教師的教齡、職稱、素質都各不相同，如果采用統一的模式進行培訓，滿足不了他們不同層次的求知需要和發展能力的需要。因此培訓形式也應靈活多樣性，即讓參訓教師根據自己的教學需要，自助選聽所開設的課程，以減少盲目性，此外，很多參訓教師希望能在培訓中觀摩優秀中學教師的授課，并有機會與授課教師以及參訓教師之間相互交流教學經驗和體會。如果作為培訓基地能搭建這樣的一個互動平臺，無疑對參訓教師是一個互相學習的絕好機會。目前中學教師參加繼續教育已經是作為終身教育的重要組成部分，它應在培訓形式和培訓內容上給中學教師提供一個廣泛、多樣和靈活的學習機會和平臺。只有不斷地改變不適應未來社會的傳統教育方式、教育手段、教育內容和教育目的，才能保證和提高繼續教育的實效性。
3、提高培訓教師的教育教學水平
作為承擔繼續教育培訓的基地，應經常性地選拔與組織參與繼續教育培訓任務的骨干教師，參加本地區或外省的研修學習，尤其是進行國內外現代教育教學的最新理念、學科知識新進展以及高科技發展最新動態的強化培訓，培養和建設一支能承擔繼續教育教學和研究的骨干教師隊伍。此外，作為培訓基地參與繼續教育培訓任務的教師應深入到中學教學第一線搞調研，了解中學教師培訓的需求，這樣才能有針對性地制定繼續教育的教學內容。而且繼續教育的教學內容，還應根據參訓中學教師的不同層次和不同時期的需求，經常調整和改變教學內容以適應參訓教師的需要。在此基礎上，還要進一步整合本地區高校與中學多方資源（包括師資、資料、設備、觀摩實習基地等），以完善繼續教育的兼職人才網絡。只有建設好一支師德高尚、業務精良、學科配套，并具有與時俱進的精神和創新意識的培訓師資隊伍，才能很好地承擔起繼續教育的教學任務；只有提高培訓教師的教育教學水平，加強培訓內容的針對性，才能保證和提高繼續教育的實效性。
中華人民共和國教育法6第十一條規定：要建立和完善終身教育體系。繼續教育作為終身教育的重要組成部分，已成為教師大學畢業后知識更新，不斷提高教育教學理念和創新能力的關鍵環節，并成為21世紀的教育發展趨勢。有關中學教師繼續教育培訓的話題，一直受到廣大教師的普遍關注和重視。中學教師繼續教育培訓質量的高低，直接影響參訓教師的綜合素質和教學水平，這也從某種意義上反映了培訓基地為參訓教師所提供的培訓形式和內容是否滿足了他們對不斷更新和拓展學科知識、提高教育教學創新能力，以及在教師專業崗位日趨激烈競爭中的需要。
總之，中學教師通過繼續教育培訓掌握和提高了現代教育教學方法和現代教育的最新技術；更新和拓展了學科基礎知識和學科前沿知識；具有一定的教育科研能力，并能不斷提高自身教學創新能力和教學實踐能力，才是繼續教育實效性得以提高的根本保證，也才能體現社會對教師繼續教育的認可和參訓教師對繼續教育的滿意程度。
【摘 要】教師知識水平是決定教學質量的重要因素，對于整個教學活動均有深刻影響。本文針對中學體育教師的教學知識類型及其發展途徑進行詳細闡述，并對影響教師知識水平的因素進行分析，最后結合具體個案對中學教師教學知識的發展進行進一步探討，以期為相關教學工作者帶來啟示。
【關鍵詞】中學體育教師 教學知識 發展途徑
體育教育工作是促進中國國民健康水平的重要工作，但中國現階段的體育教學研究主要集中于教師所應該掌握的知識技能以及教師如何才能更好地掌握這些技能，但教師自身的知識水平及其對教學工作的影響卻未引起足夠重視。因此，對中學體育教師教學知識進行深入研究具有重要的現實意義。
一 中學體育教師教學知識的類型
體育教師教學知識是指體育教師在教學活動中形成的一系列教學認知及策略方法，根據性質不同將其分為教學信念、教學內容、教學方法、教學評估及教學反思五個部分。
教學信念是指體育教師在教學工作中自主選擇，并確定其有利于教學活動開展的一種教學觀念。教學內容知識是教師根據教學大綱及目標，結合學生的發展需求，所制定的一套較為全面的教學體系。教學方法的主要作用是幫助體育教師控制課堂教學的進行節奏及教學紀律，是保障課堂秩序的重點內容。教學評估是根據既有的教學目標及原則，教師自行對教學效果進行評價的知識。而教學反思則指教師對過去、現在的教學經驗進行深入思考，有助于教師更清楚地認識到教學中存在的問題，提高教學質量。
二 中學體育教師教學知識的發展途徑及其影響因素
1.發展途徑
體育教師的教學知識發展途徑存在兩種說法：一種認為教師的教學知識是一種被動的累積過程，這種知識會隨時間增加而逐漸增多，從而實現發展。另一種說法認為教學知識的發展途徑具有積極主動性，這一觀點認為：（1）知識是人們主動建構和吸收的，在建構過程中個體因素起到主要的調節作用;（2）社會知識背景是知識學習的重要組成部分，與社會中其他個體因素進行互動是提高教學知識的主要途徑之一。第二種主觀建構學說受到更廣泛認可。
2.影響因素
第一，教齡因素。有研究表明，中學體育教師的教學知識隨教齡的上升而表現出增長趨勢，教齡超過15年后，教師的教學知識便趨于穩定，且教師的教學評估及教學方法在教齡10～15年時達到最低水平。
第二，學歷因素。宏觀來看，教學知識水平與教師學歷有正相關關系，且不同學歷間的教學知識水平差異較大。從不同的教學知識類型而言，教學內容、教學方法及教學反思這三方面知識與學歷的關系類似于整體變化趨勢，而教學評估及教學信念的知識與學歷不具有相關性。
第三，外部環境因素。學校所處的外部環境會對教師的教學內容及教學方法知識方面產生明顯影響，教學相長的工作交流平臺、多元的進修培訓機會等諸多影響，使得當前城市中學教師的知識水平較農村教師有明顯增高。
第四，教學態度因素。教師的教學態度直接影響其教學積極性，教學態度良好的中學體育教師會更積極地汲取相關知識，通過自己掌握的經驗和知識結構，保證最基本的教學需要，基于此，其教學知識水平要明顯高于持有消極教學態度的中學體育教師。
三 個案分析
對某體育教師的從教經歷及教學案例進行分析研究，該教師的主要教授課程為武術，已有13年教齡，教學知識的發展途徑包括中小學階段教練的一對一教學、大學階段的課程學習、在職進修等，到目前為止已形成了良好的教學風格及教學特色，并在多項體育競技訓練及相關教學比賽中取得優良成績。
該中學體育教師的教學知識體系如下：（1）該教師的教學信念是將思想價值觀教育貫穿于整個體育教學過程中，他的多篇研究論文及教案中也體現出了這一問題。（2）將各項武術動作的規范性作為教學的主體內容，只有確保動作的規范性，才能更好地體現武術動作的美感，贏得學生尊重。（3）將激發學生的積極性作為教學方法的根本原則，為了同時體現價值觀教育及課堂的趣味性，該名教師在進行教學設計時，不僅注重將勇敢及團結的精神體現在課堂游戲中，并事先對游戲進行課前演練和改進，還積極利用音樂等輔助手段幫助學生把握武術動作的節奏，并創造性地用小組競賽的方法來激發積極性。（4）始終把提高工作責任感作為教學反思的主體部分，并將學生作為整個教學活動的中心。（5）按照正視學生差異的原則進行教學評價。只有正確認識到不同學生個體間的差異，才能對教學活動進行更深入的改進，從而使教學質量更好地達到中學體育的教學要求。
四 結束語
綜上所述，中學體育教學知識的發展途徑主要包括主觀學習及被動接受兩方面，在發展過程中的主要影響因素包括教齡、學歷、外部環境及教學態度。中學體育教師應充分認識到教學知識的多面性及動態性，使教學知識更好地服務于中學體育教學工作，從而有效促進中國體育教學工作質量的提高。
