發(fā)布時間：2022-05-29 03:01:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)體育教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】現(xiàn)代中學(xué)體育教師的一專多能、多才多用真正體現(xiàn)出了現(xiàn)代中學(xué)體育教師素質(zhì)的時代性特征。為了使現(xiàn)代中學(xué)體育教師跟上時展的步伐，體育教師還需不斷學(xué)習(xí)和提高自身修養(yǎng)，以使能夠真正走在時代教育的前列。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)體育教師 作用
教師以身作則，為人師表，提高自身素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要一步。現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的不僅僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為學(xué)生今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。
一、根據(jù)當(dāng)代學(xué)校教育和體育的發(fā)展對人才的要求，體育教師的素質(zhì)主要由智力因素、非智力因素和體質(zhì)因素三大部分組成
（一） 體育教師的智力因素
1.體育教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合
體育教師合理的知識結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩部分組成。（1） 基礎(chǔ)知識：所謂基礎(chǔ)知識是指體育學(xué)科知識體系形成和發(fā)展中最基本的理論知識，主要包括哲學(xué)、教育理論知識（心理學(xué)、教育學(xué)等）、專業(yè)基礎(chǔ)知識（運動生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育保健學(xué)等）、工具性科學(xué)知識（外語、計算機等）。（2）專業(yè)知識：體育教師的專業(yè)知識是指從事體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練、體育鍛煉、學(xué)校體育管理和組織體育競賽等所需要的體育專門知識。這些知識是提高體育教師工作質(zhì)量的決定性條件，主要有：課程教材和教法知識、專項業(yè)務(wù)訓(xùn)練的知識等。
2.體育教師能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合
體育教師欲有效地工作，僅有知識是不夠的，還必須具備開展學(xué)校體育工作所具備的多方面的能力。國內(nèi)外有關(guān)的研究成果表明，人的能力可以分為兩種，一種是一般能力，另一種是特殊能力。一般能力主要包括觀察能力、注意能力、記憶能力、思維能力、想象能力等。一般能力的五大要素是彼此聯(lián)系、相互影響、相互滲透的一個有機整體。體育教師必須全面具備這些能力，這是從事學(xué)校體育工作的能力基礎(chǔ)，也是充分發(fā)揮能力的前提條件。但是只具備一般能力還不夠，體育教師還必須具備開展學(xué)校體育工作所需要的一系列特殊的能力，這些能力是提高體育教師工作成效的決定條件，主要有：體育教學(xué)能力、指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練能力、組織競賽和裁判能力、管理學(xué)校體育工作能力、社會交際能力、科研能力。
（二） 體育教師應(yīng)具備的非智力因素
體育教師的非智力因素是由體育教師的職業(yè)思想、職業(yè)品德和職業(yè)性格三方面組成的。體育教師的職業(yè)思想是搞好學(xué)校體育工作的根本保證。職業(yè)品德是支撐著體育教師工作的精神力量，體育教師其自身的品德水平對下一代品德的形成產(chǎn)生直接的影響，所以職業(yè)品德既是自身工作動力的精神源泉，也是社會道德傳播的媒介。體育教師的職業(yè)性格是指體育教師在學(xué)校體育各項工作中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，它主要包括對學(xué)校體育工作的興趣、態(tài)度、意志、努力、情感、氣質(zhì)和個性等。良好的職業(yè)性格對完成學(xué)校體育工作、提高工作效果具有積極的作用。
（三） 體育教師應(yīng)具備的體質(zhì)因素
良好的身體條件是構(gòu)成體育教師素質(zhì)的一個重要因素。健康的體魄是從事體育教育工作的基礎(chǔ)，合格的教師必須具備合格的身體。體育教師良好的身體條件應(yīng)由下面幾部分組成：健美的體格（體形勻稱、態(tài)度端正等）、全面發(fā)展的體能（發(fā)達的各器官系統(tǒng)機能、良好的身體素質(zhì)和較高的身體基本活動能力等）、較強的適應(yīng)能力、精力充沛、情緒樂觀等。
二、 素質(zhì)教育對現(xiàn)代中學(xué)體育教師素質(zhì)的要求
體育教學(xué)在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教師也要不斷深化發(fā)展。中學(xué)體育教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：
（一） 品格素質(zhì)，具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界
“教師是人類靈魂的工程師。”為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻，都應(yīng)成為體育教師的座右銘。體育教師不僅要有堅定正確的政治思想、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要有較好的個人品質(zhì)：嚴(yán)于律己，以身作則，談吐文雅，衣著整潔，舉止文明等。在市場經(jīng)濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享受主義、極端個人主義腐朽思想的侵蝕，潛移默化地去影響自己的學(xué)生，做一個像陶行知一樣“掮著一顆心來，不帶半根草去”品德高尚的人。
（二） 體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和教育觀念
觀念是人的高層次的心理需要的反映。21世紀(jì)的體育教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有終身教育的思想和全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。具體來講，要從為升學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)服務(wù);從只有升學(xué)才能成才、只有運動尖子才是人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)全體學(xué)生各自成才;從以考分、升學(xué)率、運動成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn);從重尖子輕全體、重灌輸輕啟發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w、打好基礎(chǔ)。生動、活潑、主動地教學(xué)。
（三） 體育教師應(yīng)具有廣博精深的文化專業(yè)知識和教育理論
新興的邊緣學(xué)科不斷地產(chǎn)生和涌現(xiàn)，從不同層次、不同方面向體育滲透，豐富和發(fā)展體育科學(xué)的知識和理論體系，已成為一種趨勢。要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而應(yīng)是一個理論扎實、知識廣博、能力超人、經(jīng)驗豐富的教育者，以及育人的藝術(shù)家和教學(xué)過程的工程師，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿膹?fù)合型體育教師。
（四）體育教師應(yīng)提高教育教學(xué)能力
制定各種體育教學(xué)文件的能力;掌握和運用中學(xué)體育教材和教法的能力;準(zhǔn)確優(yōu)美的示范和生動精練的語言表達能力;嚴(yán)密的教學(xué)組織能力;能及時反饋體育教學(xué)信息和根據(jù)信息反饋而采取針對性對策的能力。教學(xué)中主張采取寓教于樂、快樂教育的思想。
總之，現(xiàn)代中學(xué)體育教師不再是一個只會說不會做、只會教不會說的那一類型人了，而是一個身兼說、教、做，能夠一專多能、一才多用的復(fù)合型人才。在我國學(xué)校體育快速發(fā)展的今天，不斷提高體育教師的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，對于加強體育師資隊伍建設(shè)、提高體育師資隊伍質(zhì)量、保證學(xué)校體育工作健康發(fā)展等都具有重要意義。
摘 要：教育的素質(zhì)水平直接關(guān)系著教學(xué)活動的質(zhì)量，中學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)，是促進中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重中之重。教師的專業(yè)化發(fā)展，對于教師與教學(xué)事業(yè)發(fā)展來說都是好事。構(gòu)建專業(yè)的中學(xué)體育教師隊伍，就要對當(dāng)代中學(xué)體育教師的教學(xué)思想進行更新，讓他們掌握更多的創(chuàng)新性體育教學(xué)方法，從而促進體育教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 教師隊伍 專業(yè) 現(xiàn)狀 對策
前言
一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過專門的教育以及有效的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才，是教師的重要職責(zé)。體育教師，是向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識與體育鍛煉技巧的教育工作者，他們的素質(zhì)對于中學(xué)生體制的加強以及思想道德水平的提高都有著重要影響。專業(yè)的中學(xué)體育教師要具有良好的體育專業(yè)技巧以及高尚的職業(yè)道德，能夠完成體育教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生成長。當(dāng)代中學(xué)體育教師的整體素質(zhì)水平不足，加強中學(xué)體育教師隊伍的打造，還是一項重要的教育任務(wù)。
一、中學(xué)體育教師隊伍構(gòu)建現(xiàn)狀
1.職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀
工作態(tài)度，對于工作質(zhì)量有著重要的影響。無論哪一種職業(yè)，愛崗敬業(yè)都是必要的素質(zhì)。對于體育教師來講，具有基本的職業(yè)道德與行為規(guī)范，是保障其體育教學(xué)活動得以開展的基礎(chǔ)。體育教師，要熱愛體育教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，將自己的精力與情感投入到體育工作中，才能保障工作質(zhì)量。但是，部分中學(xué)體育教師都將體育教學(xué)視為自己的工作，而不是事業(yè)，職業(yè)態(tài)度的偏差，會影響體育教育事業(yè)的發(fā)展。
2.師生關(guān)系現(xiàn)狀
教學(xué)活動是師生互動的過程，學(xué)校、教師、學(xué)生與家長都是教育活動的密切相關(guān)者。學(xué)生是教師教學(xué)活動的服務(wù)對象，師生關(guān)系的好壞，對于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的影響。教師關(guān)注師生關(guān)系，自己與家長的關(guān)系，能夠讓教學(xué)效果得以優(yōu)化。不同的教師具有不同的性格特點與家庭背景，他們的思維方式與處事方法不同，會在教學(xué)中出現(xiàn)偏愛優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象。這就使得學(xué)生無法完全平等地對待每一位學(xué)生，影響教學(xué)的公平性，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。
3.教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)事業(yè)發(fā)展的命脈，教師只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)，才能讓自己的教學(xué)工作有意義，才能讓教學(xué)活動促進學(xué)生的成長，讓教育事業(yè)滿足社會的需求。在教育體制改革的大背景下，教育事業(yè)對教師的職業(yè)道德水平與專業(yè)素質(zhì)都提出了較高的要求。體育教師要具有強烈的求知欲望，積極學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，在實踐中進行教學(xué)規(guī)律的探索，對教學(xué)方法進行改革。目前，大多數(shù)中學(xué)體育教師的教學(xué)質(zhì)量可以達到基本標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)活動的重點仍然在于學(xué)生的成績，也就是體育達標(biāo)率。數(shù)據(jù)仍然是衡量中學(xué)體育教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，學(xué)生的體育意識與修養(yǎng)培養(yǎng)力度不足。
4.團隊協(xié)作能力現(xiàn)狀
團隊協(xié)作式的工作，能夠促進工作質(zhì)量的提高。在教育工作中，教師利用團隊的形式進行教學(xué)研究，往往會促進教學(xué)方法豐富以及教學(xué)新點子的產(chǎn)生。一位教師的獨斗往往不利于教學(xué)效果的提升，團隊協(xié)作精神與能力是教師的重要品質(zhì)之一。要具有團隊協(xié)作能力，教師需要有活潑開朗的性格，需要樂于交流，需要有交流與探討教學(xué)的心。但是，許多中學(xué)體育教師沒把教學(xué)方法當(dāng)回事，沒有大家一起討論一起進步的積極性，教學(xué)團隊的凝聚力不足。
二、中學(xué)體育教師隊伍構(gòu)建對策
1.加強教師考核機制建立
在人力資源管理工作中，考核機制是不可或缺的一部分。每一種職業(yè)都需要考核機制的監(jiān)督與管理，中學(xué)體育教師也不例外。就目前來看，一部分學(xué)校建立起了體育教師管理機制，對教師的體育專業(yè)知識水平以及職業(yè)道德水平進行管理。更有學(xué)校引進的信息技術(shù)，建立起了網(wǎng)絡(luò)化的體育教師職業(yè)水平管理體系，對體育教師的教學(xué)實踐活動進行監(jiān)督。這樣的監(jiān)督管理的對象不再只是教學(xué)的結(jié)果，也關(guān)注教學(xué)的過程。一個健全的體育教師考核機制，應(yīng)當(dāng)包括教師的培訓(xùn)考核機制、評價機制以及保障機制等多項內(nèi)容。一個全面的教師考核機制的建立與運行，絕對不僅是學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)，更需要得到教育部門與教育相關(guān)者的支持。制度，在某種程度上來講只是一些文字，一些規(guī)則。將制度落實到實踐中，才能促進其監(jiān)督意義的發(fā)揮，而落實就會涉及到政策問題、經(jīng)費問題以及部門協(xié)調(diào)的問題。學(xué)校要多與相關(guān)部門進行溝通，結(jié)合最新的教育政策來優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的教師考核機制。從學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置過程與結(jié)果兩個角度的考核，讓教師關(guān)注自己的教學(xué)過程，重視自己的教學(xué)設(shè)計工作，促進教師快速成長起來。
2.加強教師培養(yǎng)機制建立
教學(xué)質(zhì)量的提升，是教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)之一。促進教師之間的協(xié)作，讓教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，最重要的就是對教師本身的素質(zhì)進行提高。一般來講，體育專業(yè)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)是中學(xué)體育教師素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。教師要對學(xué)生的主觀世界與客觀世界加以改變，就要先通過學(xué)習(xí)去改變自己。
首先，中學(xué)體育教師本身要加強思想政治相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)力度，對自己的思想政治水平進行提高，讓自己成為一名合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者。其次，中學(xué)體育教師要多閱讀一些最新出版的教育理論書籍，對自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀加以突破，掌握更多體育專業(yè)的教學(xué)方法。另外，中學(xué)體育教師的自身努力并無法保證其發(fā)展的正確性，學(xué)校要重視起教師的培訓(xùn)工作。針對學(xué)校體育教育發(fā)展的需求，定期組織一些體育教師的培訓(xùn)工作，讓體育教師聚在一起進行教學(xué)理論與技巧的學(xué)習(xí)，開誠布公地討論教學(xué)中的問題，尋找最佳的解決方法。讓教師的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，才能有效促進中學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)。
結(jié)語
綜上所述，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對多個學(xué)科的知識進行學(xué)習(xí)，了解中學(xué)生的世界，在學(xué)校與自身的努力下提高全面素質(zhì)。學(xué)校要重視體育教師隊伍的建設(shè)，對于體育學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校教育水平提高的重要影響。人才，是社會進步的重要力量，也是學(xué)校發(fā)展的重要基石。打造專業(yè)的中學(xué)體育教師隊伍，會讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的體育知識，加強體育教學(xué)效率提高。
【摘 要】影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)素質(zhì)是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。身為一名從事中學(xué)體育教學(xué)工作多年的教師就中學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)談?wù)勛约旱目捶ā?
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教師；職業(yè)素質(zhì)；現(xiàn)狀；途徑
1 對中學(xué)體育教師隊伍整體職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的分析
體育教師是學(xué)校體育教育實施的承擔(dān)者，是素質(zhì)教育理念的推行者。教師隊伍的穩(wěn)定性直接影響著學(xué)校體育教育的優(yōu)劣。受應(yīng)試教育的影響，目前中學(xué)體育課程依然處于較為邊緣的地位，不論是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者層面還是教師同行層面以及學(xué)生層面，都對體育教育沒有給予應(yīng)有的地位，因此，體育教師在受尊重程度、工資待遇、職稱評定以及再培訓(xùn)機會等方面都不能與其他學(xué)科特別是英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師相提并論，這些都嚴(yán)重影響著體育教師的教學(xué)熱情；再者由于體育課程不是升學(xué)考試的必要科目，因此學(xué)校對體育課所需設(shè)施和器材也投入不夠，導(dǎo)致體育教師不能嚴(yán)格按照體育課程中相關(guān)階段進行系統(tǒng)的教學(xué)，只能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件有選擇性的教學(xué)，這些都極大挫傷了體育教師的教學(xué)積極性。其直接后果就是體育教師對日常工作的滿意度降低和歸屬感不足，進而使體育教師逐漸喪失對體育教學(xué)的熱情和信心，最終導(dǎo)致一部分教師的轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行。
2 當(dāng)前中學(xué)體育教師隊要重視的問題
2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度
學(xué)生學(xué)習(xí)需要端正的態(tài)度，教師教學(xué)更需要正確的態(tài)度。課堂教學(xué)是一個雙向的交流過程，特別是體育課的教學(xué)，離不開教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋。然而，在實際教學(xué)過程中，一部分體育教師會因為工作條件的簡陋、教學(xué)器材的缺乏或是學(xué)生對體育課程的輕視而對體育教學(xué)采取消極授課的態(tài)度，讓本該充滿生機和活力的體育課教學(xué)變得索然無味；更有甚者，在日常教學(xué)過程中，僅用幾分鐘的時間將本節(jié)課程的內(nèi)容以“走馬燈”的形式講述，剩下幾十分鐘的時間讓學(xué)生自由活動，久而久之，給學(xué)生造成“體育課就是自由活動課”的惡劣影響。因此，要提高中學(xué)體育教師隊伍的整體素養(yǎng)，必須加強對教師教學(xué)態(tài)度和熱情的關(guān)注，通過各種途徑技法教師對體育教學(xué)的熱情，通過各種手段監(jiān)管體育教師的教學(xué)態(tài)度。
2.2 教師要必須樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的意識
對于語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)必考科目的重視，使這些課程的任課教師每年定期有公派外出學(xué)習(xí)的機會。然而，我國的基礎(chǔ)教育仍然處于應(yīng)試教育的階段，使得體育教師在教學(xué)中始終得不到重視，更談不上像主科教師那樣能每年公派外出學(xué)習(xí)；日常教學(xué)中的不受重視又使體育課教師對自主學(xué)習(xí)一些諸如教育學(xué)、心理學(xué)等能提高教學(xué)質(zhì)量的課程提不起興趣，造成體育課教學(xué)仍然沿襲十年前的教學(xué)模式與教學(xué)方法，嚴(yán)重滯后了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3 教師要凝聚的團隊力量、提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的觀念中，課程教學(xué)屬于“單打獨斗”的活動，同行之間因為各種各樣的原因在進行聽課活動中都應(yīng)付了事，更有甚者，對體育課的教學(xué)根本不組織聽課和評課活動。其實，在學(xué)校的體育教學(xué)工作中，由同行組成的“團隊式”教學(xué)對日常的教學(xué)工作有巨大的推動作用，其最直接的影響就是教師可以因共同的課程教學(xué)開展相應(yīng)的教學(xué)改革活動。團隊建設(shè)已經(jīng)成為體育教師整體素養(yǎng)提高的一個不容忽視的因素，學(xué)校的體育教師可以根據(jù)同年級或是同專業(yè)組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，共同制定教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，共同組織、承擔(dān)學(xué)校的大型運動會，共同組織具體課程的教學(xué)改革活動，只有這樣，體育教師的凝聚力才能越來越強，個體的體育教師在團隊的凝聚下才能根據(jù)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃不斷提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3 提高中學(xué)體教師整體素質(zhì)的途徑
教師的整體素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能跟著提高，學(xué)生才能通過對體育課程的學(xué)習(xí)達到既強身健體，又學(xué)習(xí)基本體育技能的目的，因而，提高中學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。
3.1 要以教師的職業(yè)道德素質(zhì)為根基
教師的天職就是教書育人，這一準(zhǔn)則適用于各個專業(yè)的教師，體育課教師亦是如此，提高中學(xué)體育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)必須首先加強職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。體育教師應(yīng)樹立“一切以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿點”的教學(xué)觀，認(rèn)真貫徹“思想健康與身體健康合二為一”的體育教育思想，鼓勵教師以學(xué)生的實際需求出發(fā)，努力開展教學(xué)改革與教學(xué)研究，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，激發(fā)體育教師的工作積極性，使其以飽滿的熱情投入學(xué)校的體育工作與日常的體育教學(xué)中。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的根基，是最看不見摸不著的素養(yǎng)，相較于其他職業(yè)素養(yǎng)更是需要多方面因素共同作用才能真正形成的一種素養(yǎng)。首先，在提高體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)中，學(xué)校管理部門應(yīng)主動承擔(dān)鼓勵與監(jiān)管工作，制定相關(guān)規(guī)章制度獎勵在日常教學(xué)中具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，激發(fā)其他普通教師的教學(xué)熱情與上進心；其次，體育教師同行之間也可以通過傳、幫、帶的形式讓優(yōu)秀的教師在日常工作中幫助在該方面稍微落后的教師，最終達到整體職業(yè)道德素養(yǎng)的共同提升；最后，體育教師個人應(yīng)該在思想上樹立提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的觀念，通過主動向其他教師學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的提升計劃，進而實踐提升計劃等手段逐步提升個人職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.2 要以教師的專業(yè)理論素質(zhì)為保障
日常教學(xué)中，體育教師要適應(yīng)日益豐富的教學(xué)改革活動，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路等方面進行全方位的更新，這些都需要教師不斷加強自身的理論素養(yǎng)；再者，隨著教學(xué)環(huán)境的日益提高，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)教育的各門課程中，體育教師也應(yīng)在教學(xué)過程中增加新的教具以吸引學(xué)生對體育課程的興趣，這些也都需要教師不斷提升自身的專業(yè)理論素質(zhì)。體育教師加強個人專業(yè)理論素質(zhì)，必須加強對體育課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，對理論的學(xué)習(xí)可以通過教師個人自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校定期組織公派學(xué)習(xí)為輔的形式實現(xiàn)。就教師個人自主學(xué)習(xí)而言，要終身學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。要經(jīng)常研讀有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的專著，注重理論和實踐相結(jié)合；可以將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的視頻進行篩選并選擇適合本校實施的方案應(yīng)用于實際教學(xué)，并以此來推動教學(xué)改革的發(fā)展。
3.3 要以教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為根本
體育教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)一直以來都是各種職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)展最好的一種素養(yǎng)，大多數(shù)中學(xué)體育教師都是科班出身，都會有一至兩項突出的專業(yè)技能，這也是中學(xué)體育課程教學(xué)得以順利開展的根本。然而，體育教師在實際教學(xué)過程中，不能一味地“吃老本”，因為體育技能的技巧和規(guī)則不是一成不變的，體育教師應(yīng)主動關(guān)注中學(xué)體育教學(xué)中會涉及的各項體育技能，并以身作則地堅持終生鍛煉的理念，通過不斷的聯(lián)系抵制日漸退化的身體機能。中學(xué)體育課的實際教學(xué)仍然是以教師身體力行的示范為前提的。課堂教學(xué)中，教師要針對某一項專業(yè)機能進行講解與示范，這兩者中，示范對于學(xué)生正確獲得技能具有最直觀的作用，以籃球教學(xué)為例，教師不僅要教學(xué)生怎樣運球、投籃，還要對投籃時的內(nèi)向旋轉(zhuǎn)燈理論進行講解，以便減少體育教學(xué)中學(xué)生練習(xí)階段的盲目性，提高課堂體育教學(xué)的有效性，這期間就離不開教師身體力行的示范。教師在示范時，如果動作稍微遲緩或不流暢，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的、有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，因此，即便是專業(yè)技術(shù)特別優(yōu)秀的體育教師也不應(yīng)該放松對于體育專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的鞏固與提升。
【摘 要】隨著教育改革的深入，教師的角色也在不斷地發(fā)生著改變。教師在教育中的定位，對教育目標(biāo)的實現(xiàn)及人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前我國的體育教育改革進入了瓶頸期，因此需要采取措施來促進體育教師的成長，使其更好地發(fā)揮其教師作用，從而來解決當(dāng)前教育改革中遇到的問題與矛盾。本文在對學(xué)校生態(tài)環(huán)境進行分析的基礎(chǔ)上，深入探討了其對中學(xué)體育教師成長的促進作用，并提出了促進教師成長的生態(tài)環(huán)境建構(gòu)，希望可以對我國體育教育改革的發(fā)展有所啟示。
【關(guān)鍵詞】多中學(xué)體育教師 成長 學(xué)校生態(tài)環(huán)境
隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，體育在教育中的育人作用不斷被重視，體育對我國民族整體素質(zhì)的提升及個人素質(zhì)的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。但我國體育教育發(fā)展仍舊面臨許多困境，一方面，很多學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)、師資建設(shè)方面投入不夠，教學(xué)資源十分匱乏;另一方面，我國當(dāng)前的體育教師專業(yè)化水平不夠，教師整體素質(zhì)較低，嚴(yán)重阻礙了體育教育的發(fā)展。因此，為了更好地促進體育教育的發(fā)展，國家加大了體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，并組織相關(guān)培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)校對教師整體素質(zhì)的提升，也有很大的影響，良好的學(xué)校生態(tài)建設(shè)可以為教師專業(yè)化的發(fā)展提供內(nèi)在動力。因此，加強對學(xué)校生態(tài)環(huán)境的研究，就具有了現(xiàn)實意義。
一、學(xué)校生態(tài)環(huán)境分析
作為社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)，學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，其本身就對學(xué)生的健康成長提供了良好的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境。學(xué)校生態(tài)環(huán)境就是，通過校園教育、校園文化、校園建筑等因素的共同作用，師生共同成長。因此，可以對中學(xué)體育教師工作的生態(tài)環(huán)境進行以下分析：
首先，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的主體是體育教師。在學(xué)校的整個生態(tài)系統(tǒng)中，存在許多的生態(tài)因子，它由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、職工、學(xué)生、校園體育文化等因素構(gòu)成，并與體育教師形成十分密切的聯(lián)系，在教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著十分特殊并且無法替代的生態(tài)價值生成作用。
其次，體育教師工作的生成性。體育教師在從事具體的教育工作時，在教育學(xué)生的過程中也促進了自己的專業(yè)成長。因此，體育教師在學(xué)校的工作環(huán)境中具有生成性，即它既為學(xué)生接受體育教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又是體育教師工作展開的職業(yè)場所。
最后，體育教師的學(xué)校生態(tài)環(huán)境的多元性、復(fù)雜性。一方面，這個生態(tài)系統(tǒng)以學(xué)校的體育教育為中心，綜合聯(lián)系學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境及其他相關(guān)的規(guī)章制度;另一方面，其以體育教師的個體發(fā)展為主導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)校其他生態(tài)環(huán)境因子，通過這些要素的相互促進作用，在學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)體育教師的個人生長。
二、學(xué)校生態(tài)環(huán)境對中學(xué)體育教師成長的促進作用
在學(xué)校生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮的學(xué)校生態(tài)環(huán)境功能不是傳統(tǒng)意義上的教育功能，而是生態(tài)學(xué)原理上的教育功能。從目前看來，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的功能主要表現(xiàn)在其中學(xué)教師的成長作用上。
一方面，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對教師的成長提供物質(zhì)滿足。學(xué)校生態(tài)環(huán)境將教師獲得滿足的需要對象化，并將教師的目的、意愿外化。學(xué)校生態(tài)環(huán)境為教師的工作提供環(huán)境場所，并根據(jù)其發(fā)展要求進行設(shè)施更新，從而滿足其教育需要。在這種舊的環(huán)境被打破、新的環(huán)境逐漸建立的過程中，實現(xiàn)了學(xué)校生態(tài)環(huán)境因子之間的循環(huán)、流動，為教師發(fā)展提供物質(zhì)滿足。
另一方面，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對教師的成長提供精神滿足。人的意識存在是以其生長的環(huán)境為前提的，因此學(xué)校生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)對教師的精神發(fā)展也有很大的促進作用。校園生態(tài)系統(tǒng)包含許多相互作用的因子，尤其是生態(tài)系統(tǒng)中的校園文化對教師的精神塑造有很大的作用。教師在良好的校園文化中可以提升其精神素養(yǎng)，發(fā)展教師心理，使其更好地進行體育教育工作。
最后，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)對教師的專業(yè)成長提供滿足。從目前情況來看，我國的體育教育專業(yè)化發(fā)展情況十分不容樂觀，因此加強體育教師的專業(yè)化成長是目前體育教育工作的重中之重。作為學(xué)校生態(tài)環(huán)境的重要因子，學(xué)生是體育教師的主要教育對象。教師在對學(xué)生進行教育時，通過具體的體育實踐，可以提高學(xué)生的體育水平。與此同時，教師在這個過程中也提高了其教學(xué)能力，并可以結(jié)合具體的課堂實踐來進行查漏補缺，從而提升專業(yè)水平。
三、促進教師成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)
由于學(xué)校生態(tài)環(huán)境可以在最大程度上促進教師的成長，根據(jù)我國目前體育教育的發(fā)展情況，現(xiàn)提出以下幾個方面的促進教師成長的生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)措施。
提高教師的生活待遇。學(xué)校生態(tài)環(huán)境可以滿足教師的物質(zhì)需求，因此為了更好地調(diào)動體育教師的積極性，需要對其生活待遇進行相關(guān)調(diào)整。提高中學(xué)教師的工資待遇，完善體育教師工作量之外的課時報酬，并設(shè)立體育教師晉升制度，縮小其與其他學(xué)科教師的收入差距。
完善體育設(shè)施建設(shè)。雖然我國加大了體育教育投入，但初中體育教學(xué)設(shè)施還有很多不完善的地方，因此學(xué)校要加大資金支持，完善設(shè)施建設(shè)，滿足體育教師的課堂需要。
激發(fā)體育教師的教學(xué)熱情。學(xué)校要完善相關(guān)的規(guī)章制度，培養(yǎng)體育教師。要表彰工作積極的老師，從而使其保持工作熱情，實現(xiàn)自我的需要;對于工作消極的教師，要實施一定的懲罰。與此同時，學(xué)校要為教師提供施展才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)出促進其成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境。
總而言之，學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，對體育教師的成長至關(guān)重要，因此需要對校園生態(tài)環(huán)境進行優(yōu)化、完善。本文對學(xué)校生態(tài)環(huán)境進行了分析，并提出了完善學(xué)校生態(tài)環(huán)境、促進體育教師成長的措施，希望可以更好地促進我國中學(xué)體育教育的發(fā)展。
【摘要】新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出更多更新的要求。本文從體育教師教學(xué)角色的定位入手從以下幾個方面闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變，以期為基層體育教師切實落實新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，進行有效體育教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教師 角色 轉(zhuǎn)變
新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重點突出以學(xué)生為中心，切實培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高體育能力，養(yǎng)成體驗與鍛煉的習(xí)慣。相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)無論是在課程理念、課程目標(biāo)、還是在課程內(nèi)容以及實施要求上都發(fā)生了巨大變化。體育教師是體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的實施者，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)能否在中小學(xué)順利推進，體育教師是關(guān)鍵。為此體育教師在學(xué)校體育中的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視對學(xué)生進行體育知識、技能、技術(shù)的傳授，忽視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和體育能力的提高。新課程的實施要求體育教學(xué)將注重提高學(xué)生學(xué)會鍛煉，學(xué)會評價，學(xué)會改進體育提高體育鍛煉的能力。體育教學(xué)將由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由重知識、技術(shù)的傳授向重促使學(xué)生獨立獲取知識，技能的方向轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)的變化導(dǎo)致體育教師在體育教學(xué)中的地位發(fā)生變化。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師已不再是現(xiàn)成知識的傳授者，學(xué)生也不再是被動接受知識的容器，而是體育教學(xué)及體育活動的組織者，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和咨詢者。
2.體育教師是師生關(guān)系的建立者
傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師是體育課堂的組織者，是體育知識、技術(shù)、技能的源泉，是體育課堂紀(jì)律的絕對權(quán)威，學(xué)生體育成績的評定工作也只有體育教師一人承擔(dān)。過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，師生之間的關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)“教師臉鐵青，學(xué)生連臉發(fā)白”的尷尬局面。嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性、積極性，妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，影響體育教學(xué)過程的基本要數(shù)素有四個：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。其中教材和環(huán)境是相對穩(wěn)定的，而教師與學(xué)生則是可以變化的因素，教學(xué)過程的運轉(zhuǎn)，教學(xué)效果的好壞與兩個可變化因素關(guān)系最大。教師與學(xué)生形成合作伙伴關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的實施要求建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，教師的職能不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要在教學(xué)中承擔(dān)學(xué)生的朋友、伙伴、合作者。只有這樣學(xué)生才能放棄畏懼心理，積極參與，踴躍發(fā)言，才能體驗到體育帶來的愉悅，達到身心健康發(fā)展的目的。
3.體育教師是多種體育職能的承擔(dān)者
新的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是：激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)也提出要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運動的意識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。可見終身體育的思想受到體育課程專家的關(guān)注，這也是課程改革適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的要求的體現(xiàn)。
按照終身體育的觀點，家庭、社會具有重大的責(zé)任。需要把學(xué)校體育、家庭體育、社會體育協(xié)同起來，才能形成巨大的力量。在這樣的情況下，體育教師已超越課單純的體育教學(xué)職能。體育教師除了要有效的完成體育教學(xué)任務(wù)以外，還要組織指導(dǎo)學(xué)生的課外、校外體育活動，利用校外各種體育資源與學(xué)生家長，專業(yè)體育工作者和社會公眾合作，促使學(xué)生校內(nèi)外體育學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生的終身體育在意識、技能、習(xí)慣上奠定基礎(chǔ)。
4.體育教師是多樣化體育教學(xué)的實施者
新的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心進行體育教學(xué)。因此，體育教師應(yīng)補充相關(guān)的體育知識、技術(shù)技能的方法，實施多樣化的體育教學(xué)。體育教師不僅要善于組織多種體育學(xué)習(xí)活動而且要善于掌握多種教的方法，突出學(xué)生的學(xué)法教學(xué)，要在體育教學(xué)內(nèi)容、時間和場地上具有靈活性。要學(xué)會使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的身心特點選擇最佳的教學(xué)手段。教師需要幫助學(xué)生了解體育知識、技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展，并幫助學(xué)生識別其中的價值，選擇對學(xué)生身心健康發(fā)展有意義的教學(xué)內(nèi)容。教師要實施多種體育教學(xué)評價，如：自我評價，師生評價，生生評價等。總之，體育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的不同需要因才（學(xué)生）施教和因材（教材）并舉，突出學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生得到最充分的發(fā)展。
5.體育教師是做教學(xué)過程的服務(wù)者
傳統(tǒng)的教學(xué)教師有三大任務(wù)：傳道、授業(yè)、解惑，這三大任務(wù)告訴我們，教師是一切教學(xué)活動的主體，學(xué)生是接受教師所傳之道，獲得教師所授之業(yè)，弄清教師所解之惑，學(xué)生是被動接受的受體，應(yīng)該為教師所講之唯聽，唯教師所受之為得。雖然教育改革促使我們逐漸認(rèn)識到了師生之間的平等關(guān)系，但是目前我國學(xué)校教育中的師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)校教學(xué)還是教師說了算，教師是課堂的絕對權(quán)威。在體育教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生并不需要思考，只要能學(xué)會就行，這種做法完全不符合教育發(fā)展的趨勢。
未來的體育教學(xué)是以促進學(xué)生的健康為目標(biāo)的，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也以“健康第一”為指導(dǎo)思想，而每個學(xué)生在健康的需求上是不一致的，這種個體需求有兩個：一是社會需求各種不同類型的人才；二是學(xué)生對健康的理解決定了他們的需求，當(dāng)然，關(guān)于對健康觀的認(rèn)識，教師是應(yīng)該幫助學(xué)生了解的。因此，面對社會的發(fā)展和新課標(biāo)教師決不能沿襲傳統(tǒng)，用車螺絲帽的方法進行教學(xué)，而是要通過自己的工作幫助學(xué)生形成自己的健康觀，實現(xiàn)自己的健康目標(biāo)。
新的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)無論是在課程理念、課程目標(biāo)還是在教學(xué)要求上都對基層體育教師提出了更高的要求，教師轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、幫助者是使新的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)在體育教學(xué)中得以落實的關(guān)鍵。
摘 要：體育教師的能力修養(yǎng)直接影響學(xué)生身體素質(zhì)達到的水平，并且對學(xué)生綜合能力的提升有很好的指導(dǎo)作用。作為中學(xué)生，正處在身體和心理都尚未完全成熟的階段，他們“親其師，信其道”的向師性對體育教師提出了更高的能力修養(yǎng)要求。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；能力修養(yǎng)；訓(xùn)練研究能力
中學(xué)體育教師的能力主要指的是教師在體育教學(xué)中應(yīng)具備的基本功，包括教師要完成教學(xué)的一系列任務(wù)，諸如制訂教學(xué)計劃、備課、組織教學(xué)、進行教改研究等，都必須依靠過硬的教學(xué)基本功。這包括教師的聽話、說話、閱讀、寫作等訓(xùn)練技巧以及教師的創(chuàng)造研究能力。下面我們就從這些能力入手淺淡中學(xué)體育教師怎樣加強能力修養(yǎng)，更好地完成體育教學(xué)工作，并能在學(xué)生德育教育中發(fā)揮作用。
一、體育教師的聽話能力
體育教師的聽話能力必須超過普通人，應(yīng)形成隨聽、隨記、隨分解又組合并做出結(jié)論的過程。聽記結(jié)合，迅速從內(nèi)容到形式進行分析，及時做出正誤判斷。體育教師不僅能準(zhǔn)確地聽到學(xué)生的個別發(fā)言，而且能在爭論、齊答的眾聲中聽到不同的意見，甚至在學(xué)生不規(guī)則的表達中也能所出有關(guān)的成分。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)教師要及時聽取學(xué)生的反饋信息，這就促使教師不斷加強和完善聽話能力，認(rèn)識其重要性。
二、體育教師的說話能力
語言素養(yǎng)是教師手里最重要的工具，課堂教學(xué)中教師的語言表達，如導(dǎo)語、講述、提問、提示、小結(jié)、過渡、課后總結(jié)等，都需要教師變形象為直觀。能把平實、枯燥的內(nèi)容講得妙趣橫生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
體育教師的說，首先要有良好的語言素質(zhì)。如音質(zhì)（清晰度、逼真性）、容量（大小適中）、音調(diào)（抑揚頓挫）、音速（快慢合適）以及音色（悅耳動聽）等。其次，要能說標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。另外，要有良好的教學(xué)語言，教學(xué)語言是教師為適合教學(xué)而采用獨特的語言表達方式。教師的教學(xué)語言主要表現(xiàn)為講、評兩種形式。
講，是教學(xué)中最重要的基本功。體育教師的“講”，要做到簡潔精煉、準(zhǔn)確規(guī)范、形式簡單、內(nèi)容具體、不拖泥帶水、語意明確用詞恰當(dāng)，符合體育學(xué)科的特點。
體育教師的“講”，要深入淺出、富于啟發(fā)性，必須兼顧學(xué)生的心理特點和教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，對不同年級的學(xué)生應(yīng)用不同風(fēng)格的語言，適合體育教學(xué)的行為特征。
體育教師的“講”，也包括善于發(fā)問，提問的語言必須語意明確、啟發(fā)思考，配合學(xué)生進行體育項目。
體育教師的“講”，要生動形象、富有感染力，通過動之以情、傳之以神、啟之以理的語言感染，點撥學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在潛移默化中使學(xué)生得到思想感情的陶冶。
評，是體育教師運用掌握的知識，根據(jù)教學(xué)目的要求及時準(zhǔn)確地評價文章、評價學(xué)生的能力，是教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力及教學(xué)意識的綜合運用。評，要求教師能按合理的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行正面恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能一語中的，令人信服，能恰如其分，又不傷害學(xué)生的自尊心。在這個過程中，教師的每一個評價都會對學(xué)生產(chǎn)生激勵的效果，教師要綜合運用。
三、體育教師的閱讀能力
主要指閱讀的能力素質(zhì)，科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。教師時時離不開閱讀，要讀教材、參考書、教學(xué)資料、學(xué)生作業(yè)。而且要教會學(xué)生閱讀，所以必須有較強的閱讀能力。教師要有高出一般人的閱讀能力素質(zhì)，如認(rèn)識力、識記力、理解力、鑒賞力等，必須掌握科學(xué)的閱讀方法，處理文章游刃有余，并能給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c。
四、體育教師的寫作能力
包括寫字和寫文章兩方面，教師的書寫能力包括粉筆字書寫（板書）和鋼筆字書寫（批改作業(yè)）。教師的寫作能力指體育教師能寫出標(biāo)準(zhǔn)的常用各類文體文章和教師寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究論文的能力。
五、體育教師的創(chuàng)造研究能力
教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)任務(wù)的多重性、教學(xué)方法的多樣性都給教師發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地。以備課為例，其間就充滿了教師的創(chuàng)造性勞動。教學(xué)目的如何確定？教學(xué)步驟如何安排？采取什么樣的教學(xué)方法？對課文的處理從哪里入手？板書怎樣設(shè)計？都要經(jīng)過教師的獨立思考，做出切合實際、符合教學(xué)規(guī)律、富有創(chuàng)新特色的安排。
課堂教學(xué)更是教師創(chuàng)造性勞動的陣地，現(xiàn)代的中學(xué)生，他們視野開闊、見多識廣、思維發(fā)達，他們的認(rèn)識能力和理解水平往往超出了他們的年齡，這對教師是一種挑戰(zhàn)。他們在課堂上會提出各種各樣的問題，他們的討論、爭論常常和教師原來的備課思路不一樣，教師將怎樣解答？怎樣處理？這更是對教師創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能的實際考查。顯然，缺乏創(chuàng)造力的教師，他的工作也必定是缺乏生氣和活力的。
體育教師的能力修養(yǎng)如何，是職業(yè)造詣深淺的標(biāo)志。不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，勤學(xué)苦練能力，努力培養(yǎng)創(chuàng)造才能，是教師適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)時代潮流的重要內(nèi)容，應(yīng)引起高度重視。
摘要：學(xué)校體育工作既是我國體育工作的基礎(chǔ)也是重點，提高體育教師的工作能力是提高學(xué)校體育工作水平至關(guān)重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)體育教師的體育類院校，必須對中小學(xué)體育教師最需要的工作能力具有明晰的把握，才能培養(yǎng)出合格的體育教師。本文運用調(diào)查法，對中學(xué)體育教師必備工作能力進行了調(diào)查和歸納。
關(guān)鍵詞：體育 途徑 教師
本研究為河北師范大學(xué)教改課題中的部分研究結(jié)果。研究數(shù)據(jù)來源于河北省內(nèi)同時設(shè)有體育教育和社會體育專業(yè)的體育院校所在地的第一中學(xué)，分別是石家莊市、廊坊市、秦皇島市和邯鄲市，調(diào)查的對象是這些中學(xué)的體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人和學(xué)生，分別從中學(xué)體育工作需要和學(xué)生需要兩個方面分析未來中學(xué)體育教師的必備工作能力。
調(diào)查結(jié)果及分析歸納如下。
一、對體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人的調(diào)查
對體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人的調(diào)查目的是，從他們的工作實踐中，由他們總結(jié)出中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的主要能力。
調(diào)查列出了多能一專能力、一專多能能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、組織能力、健康知識宣傳講解能力、提供針對個體鍛煉方法的能力、與學(xué)生一起活動的溝通能力、體育科研能力、計算機運用能力、外語運用能力這樣11項內(nèi)容中，請體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人從中選擇5項他認(rèn)為最應(yīng)該具備的能力，并按其重要程度排序。
從中學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人對能力選擇排序的結(jié)果來看，組織能力被高度重視，排在第1位，其他4項依次是：與學(xué)生的溝通能力；多能一專能力、教學(xué)能力、健康知識宣傳講解能力。對這樣的結(jié)果我們回訪了中學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人，得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運動會、開展各種形式的體育比賽、身體素質(zhì)測驗、體育課以及運動隊訓(xùn)練體育工作，都必須通過對人的組織才能實施，沒有較強的組織能力，體育工作很難開展；關(guān)于“與學(xué)生一起活動的溝通能力”排在被選能力第2位的結(jié)果，他們認(rèn)為：中學(xué)體育教師面對的是處于青春發(fā)育期的青少年，他們正處于“心理叛逆期”，這一時期的青少年經(jīng)常表現(xiàn)與家長和教師發(fā)生激烈對抗，他們的行為特點是在抗?fàn)幹斜憩F(xiàn)自我，證明自己的能力，結(jié)果是不計較行為后果，容易做出十分極端的事情。而體育活動的特點又恰恰是人體能力的外在表現(xiàn)，在不知不覺的比賽或比較中引發(fā)沖突，如果體育教師沒有對學(xué)生悉心觀察，善于溝通的能力，就很難把學(xué)生組織起來，即便組織起來也不能保證活動的順利進行，因此，中學(xué)體育教師必須具備與學(xué)生溝通的能力；另外，他們認(rèn)為，“多能一專”比“一專多能”更加實用，只有“多能”才能滿足學(xué)生和學(xué)校多樣性需求。關(guān)于“教學(xué)能力”和“健康知識宣傳講解能力”能夠入選前5項，他們認(rèn)為，體育課是按計劃完成的工作，突發(fā)情況較少，穩(wěn)定性較好，但體育課畢竟是學(xué)校體育工作中一項最基本的工作，沒有較強的教學(xué)能力，就不能做一名合格的體育教師。對其他能力選項也不是不重要，而是入選的這5項與我們的工作特點結(jié)合得更緊密，更重要。
二、對中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與分析
本研究為了了解中學(xué)生平時都通過什么途徑參加體育活動和體育教師在學(xué)生參加體育活動中的作用，設(shè)計了“最喜歡的體育鍛煉途徑”“您最喜歡哪類體育教師”這兩個方面的調(diào)查，目的在于為我們的體育專業(yè)教育，探究適合中學(xué)生需要的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)。
（一）中學(xué)生最喜歡的體育鍛煉途徑
本研究以“最喜歡的體育鍛煉途徑”為題，列出了：1.體育課。2.課外活動。3.業(yè)余運動隊訓(xùn)練。4.年級、班級體育比賽。5.校外自己選擇的鍛煉項目。6.校內(nèi)同學(xué)之間自己組織的鍛煉。7.有體育教師組織的課余鍛煉。8.與家庭成員一起鍛煉。9.參加社會體育俱樂部。10.定期或不定期到健身場館鍛煉這樣10種途徑，供中學(xué)生從中選擇3項，對選擇的結(jié)果進行排序，調(diào)查結(jié)果如下。
前三名：1.校內(nèi)同學(xué)之間自己組織的鍛煉。2.有體育教師組織的課余鍛煉。3.課外活動。通過對中學(xué)生的回訪，他們對調(diào)查結(jié)果的解釋是：社會體育俱樂部基本都是高水平的專項運動員去參加，健身場所費用太高，所以我們大多數(shù)人選擇在校內(nèi)進行鍛煉，但是，體育課的內(nèi)容不一定所有人都喜歡，而且還要考試，上課還受約束。年級、班級比賽和訓(xùn)練隊不一定人人都能參加，所以我們比較喜歡自己選擇鍛煉內(nèi)容，這種方式比較自由，內(nèi)容可以選自己喜歡的，運動量、運動強度可以自己把握，沒有集體上課或比賽的那種壓力。鍛煉時間基本上都選在課外活動時間，并希望有體育教師和我們一起活動，因為不是上體育課，有教師也比較隨意，而且不用考試，教師還可以指導(dǎo)我們，隨時解答我們遇到的問題，所以我們最喜歡自己組織的，有教師指導(dǎo)的體育活動。學(xué)生的解釋無疑道出了他們最理想的體育鍛煉途徑和方式，學(xué)生的這些心聲應(yīng)該是我們對中學(xué)體育工作進行改革的重要參考依據(jù)。但是，學(xué)校體育課的計劃性和強制性，對保證學(xué)生鍛煉機會和克服困難使基本身體素質(zhì)得到良好發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用，也不能為了滿足學(xué)生要求，淡化了體育課的作用，關(guān)鍵是如何把體育課變得讓學(xué)生喜歡，只有讓學(xué)生喜歡，他們才有積極性，才能參與，才能有效果。
（二）中學(xué)生最喜歡的體育教師類型
本研究以“您最喜歡哪類體育教師”為題進行了調(diào)查。調(diào)查的具體內(nèi)容例舉了專項技術(shù)精湛、通曉多種體育技能、課上對動作講的清楚、課上示范漂亮、能變換各種方法讓我們玩得高興、能讓我們學(xué)到運動技術(shù)、能讓我們明白鍛煉的方法、經(jīng)常向?qū)W生傳授健康知識、能提供適合您本人的鍛煉方法、經(jīng)常與學(xué)生一起活動這樣10項內(nèi)容，供中學(xué)生從中選擇5項并按喜歡程度進行排序。經(jīng)統(tǒng)計排序的結(jié)果如下。
前五名的是：1.能提供適合您本人的鍛煉方法。2.能變換各種方法讓我們玩得高興。3.經(jīng)常與學(xué)生一起活動。4.經(jīng)常向?qū)W生傳授健康知識。5.通曉多種體育技能。通過對學(xué)生的回訪了解到，學(xué)生身體條件和體質(zhì)情況以及興趣愛好各不相同，最希望教師能夠給他們提供適合自己的鍛煉內(nèi)容和方法；對于能變換各種方法讓我們玩得高興的教師受歡迎，是因為學(xué)生除了增強體質(zhì)的要求之外，希望從體育活動中得到快樂；對于經(jīng)常與學(xué)生一起活動、經(jīng)常向?qū)W生傳授健康、通曉多種體育技能的教師受歡迎，是因為學(xué)生渴望在鍛煉時隨時能受到教師的指導(dǎo)，玩得更科學(xué)、內(nèi)容更豐富、鍛煉效果更好。
綜合學(xué)生的反映，學(xué)生最想通過參加體育活動放松身心，從中得到快樂，并不是想學(xué)到多少運動技術(shù)。所以，他們對于教學(xué)過程中的講解、示范等教學(xué)技能方面并不十分關(guān)注，另一方面，學(xué)生不是體育教師，對講解、示范的水平很難做出評價，他們最關(guān)心的是自己在體育活動中怎么才能高興，在這個總前提下，能給他們提供適合本人的鍛煉方法、能變換各種方法讓他們玩得高興、經(jīng)常與學(xué)生一起活動的教師、經(jīng)常向?qū)W生傳授健康知識和通曉多種體育技能的教師必然受到學(xué)生歡迎。
根據(jù)對上述調(diào)查結(jié)果的分析，這些中學(xué)體育工作中需要的重要能力和學(xué)生喜歡的鍛煉途徑和教師類型，應(yīng)該作為師范類體育院校進行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置的重要依據(jù)。
摘 要：體育是人類社會科學(xué)文化的結(jié)晶，在人類社會文化科學(xué)的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學(xué)生的身心發(fā)展施加特定影響為其職責(zé)的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準(zhǔn)則的楷模，體育文化科學(xué)的權(quán)威，特定社會價值的維護者。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;教師;素質(zhì)
體育是人類社會科學(xué)文化的結(jié)晶，在人類社會文化科學(xué)的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學(xué)生的身心發(fā)展施加特定影響為其職責(zé)的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準(zhǔn)則的楷模，體育文化科學(xué)的權(quán)威，特定社會價值的維護者。體育教師應(yīng)該反映歷史和現(xiàn)實中最美好的東西。從體育是一種特定的社會現(xiàn)象來看，體育教學(xué)總是體現(xiàn)一定的社會要求，不僅傳授科學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，而且影響學(xué)生社會化進程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀、規(guī)范和習(xí)俗，從而保證社會的延續(xù)性，這就是體育教師的職責(zé)和角色。
一、政治思想素質(zhì)
所謂政治思想素質(zhì)是指體育教師首先應(yīng)具備較好的政治思想修養(yǎng)，較高的教育思想境界和良好和道德品質(zhì)。教育者必須先受教育，是社會對教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過程，真正博得學(xué)生的信任與尊敬。政治思想素質(zhì)一般包括以下兩方面：
1. 政治理論方面。
要學(xué)習(xí)中共黨史、政治經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)、以馬列主義、思想的基本理論武裝自已的頭腦，學(xué)會運用辯證唯物主義的立場、觀點和方法來分析問題，解決問題，并指導(dǎo)學(xué)校體育工作的實踐，自覺地貫徹黨的各項方針政策，牢固樹立“忠誠黨的教育事業(yè)”和“終生做體育工作”的專業(yè)思想。這樣，才能在實際工作中樹立崇高的理想、堅定的信念、高尚的情操和共產(chǎn)主義世界觀。
2. 職業(yè)道德方面。
它是人們在職業(yè)實踐中形成比較穩(wěn)定的道德觀念，行為規(guī)范和風(fēng)格習(xí)慣的總和，即常說的師德。它主要表現(xiàn)為體育教師要有春蠶吐絲般的獻身教育的精神;精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭，勇于探索，頑強拼搏，不斷創(chuàng)新的精神;嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表，時時處處起到教師的表率作用。
二、道德素質(zhì)
教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的基礎(chǔ)，道德就是人們的行為準(zhǔn)則，就是做人的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德就是教師在從事教學(xué)活動的過程，思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師敬業(yè)愛崗的基礎(chǔ)，能使教師熱愛本職工作，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對技術(shù)精益求精，能使教師正確看待和評價自已所從事和教師職業(yè)的社會地位和社會價值，以致在市場經(jīng)濟大潮諸多消極因素的影響下，仍能發(fā)揚“紅燭”、“春蠶”精神，獻身體育教師事業(yè)。
三、專業(yè)素質(zhì)
體育教師的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。
1. 專業(yè)技術(shù)。
作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術(shù)水平。一般而言，會做才能會教，做的越好，體會越深，感性知識越豐富，具備會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發(fā)過程，技術(shù)水平越高，并不等于他的教學(xué)能力越強，但會做是會教的基礎(chǔ)，會教還必須掌握一定的專業(yè)理論知識。
2. 專業(yè)理論知識。
知識是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對發(fā)展智能具有奠基性的作用。知識越淵博，能力便越強，無知則無能，這是舉世皆知的道理。高爾基說過，“人的知識越廣，人的本身也愈臻完善。”有學(xué)者研究指出：未來體育教師知識構(gòu)成的模式，將由人們提出的“金字塔型”轉(zhuǎn)換為具有“放射性的圓臺型”。即隨著一個人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業(yè)知識的濃度水平，其教學(xué)能力就會越強。
3. 運動訓(xùn)練方面。
為了有效地促進青少年身心健康，使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地搞好體育教學(xué)、業(yè)余運動訓(xùn)練和群眾體育工作，體育教師首先要在熟悉掌握和運用教學(xué)大綱基礎(chǔ)課中各類教材的教學(xué)法、練習(xí)法、裁判法的同時，還要熟練掌握教學(xué)大綱專項課中至少一項的運動理論和技術(shù)技能;其次要盡量多掌握一些娛樂體育和休閑體育的項目，才能搞好本職工作。因此，體育教師必須在體育運動技術(shù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，而且專項方面還要有較高的理論和技術(shù)水平，以適應(yīng)高校運動隊訓(xùn)練和高年級選修課的需要。
四、現(xiàn)代意識和時代精神
現(xiàn)代意識的時代精神是現(xiàn)代化和時展的產(chǎn)物。當(dāng)前，我國仍處在改革開放不斷深入發(fā)展的新時期，社會主義市場經(jīng)濟體制的初步建立，加速了我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。要適應(yīng)不斷向前發(fā)展的社會需要首先必須樹立現(xiàn)代意識。正如英格爾斯所說的那樣quot;如果人們自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為上都經(jīng)歷一個現(xiàn)代化的改變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)局是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進的技術(shù)工藝也會在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。由此可知，樹立現(xiàn)代意識和具備時代精神是現(xiàn)代社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的基本要求。
優(yōu)化當(dāng)代中學(xué)體育教師人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是加強教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是全面推行素質(zhì)教育和實施全民健身計劃和奠基工程。高尚的思想品德是優(yōu)秀，健康的心身素質(zhì)是基礎(chǔ)，廣博的知識體系是保證，全面的業(yè)務(wù)工作能力是關(guān)鍵，它們互相促進，相得益彰，共同構(gòu)成21世紀(jì)初中學(xué)體育教師的缺一不可的素質(zhì)要素。
摘 要 本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法對聊城市中學(xué)體育教師《體育與健康》教科書使用情況進行調(diào)查分析，總結(jié)體育教師教科書使用的現(xiàn)實情況，并提出相應(yīng)的對策和建議，以推進《體育與健康》教材的不斷完善及有效利用。
關(guān)鍵詞 體育與健康 使用情況 調(diào)查研究 中學(xué)教師
《體育與健康》教材是學(xué)校課程體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真研究《體育與健康》教科書的使用情況，對《體育與健康》教科書的合理利用具有重要的意義。本文通過對聊城市中學(xué)體育教師《體育與健康》使用情況進行調(diào)查分析，探討聊城市中學(xué)體育與健康課程實施中存在的問題與不足，為《體育與健康》教材的進一步完善和實施提供一定的理論依據(jù)。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以聊城市中學(xué)體育教師《體育與健康》教材使用情況為研究對象，以聊城市8個縣（市、區(qū)）中學(xué)任職的16所普通高中的80名教師和25所普通初中的50名教師為調(diào)查對象。
（二）研究方法
本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法展開研究調(diào)查與分析。
二、結(jié)果與分析
（一）聊城市中學(xué)體育教師《體育健康》課程教材使用現(xiàn)狀
1.聊城市中學(xué)體育教師關(guān)于教材實用性的調(diào)查分析。中學(xué)體育教師認(rèn)為《體育與健康》教科書的實用性較高，其中，高中教師認(rèn)為比較實用和非常實用的占62.5%，初中教師相對較高，占78%。從而表明《體育與健康》教材得到了大部分教師的認(rèn)可，為教師日常教學(xué)工作提供了一定的支撐材料。
2.聊城市中學(xué)體育教師教材使用目的調(diào)查分析。中學(xué)體育教師將《體育與健康》教材用于增長教師知識、技能的學(xué)習(xí)提高教師專業(yè)素質(zhì)上占的比重較大。另外，教師將《體育與健康》教材用于應(yīng)付考試的情況也較嚴(yán)重。
3.聊城市中學(xué)體育教師關(guān)于教材使用指導(dǎo)方法的調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示：自學(xué)和互學(xué)是中學(xué)體育教師《體育與健康》教科書的使用方法主要手段，并且高中體育教師中自學(xué)和互學(xué)比例比初中高出5個百分點。總體上，視頻和查閱資料所占分量較輕，可見，部分教師只是將其作為輔助性學(xué)習(xí)方法。
4.對聊城市中學(xué)體育教師教材使用順序調(diào)查分析。從數(shù)據(jù)可知，《體育與健康》教科書的使用情況中：高中使用率為77.5%；初中使用率為78%。中學(xué)體育教師使用《體育與健康》教材的情況不太樂觀，使用頻率較低。
（二）存在的問題
1.《體育與健康》教材的實用性不高。《體育與健康》教材內(nèi)容包括了體育教學(xué)方法、體育教學(xué)計劃、體育教學(xué)原則等，因為各運動項目的教學(xué)方法中基本類同，而且學(xué)時較多，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。中學(xué)體育教材教法內(nèi)容體系中，仍用較多篇幅來介紹各個運動項目的教法，使得教師產(chǎn)生一定的厭惡感。
2.《體育與健康》教材的使用目的性偏差大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市部分教師將《體育與健康》教材只是用于考試，否則認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)。影響因素主要有：（1）傳統(tǒng)思想的影響。輕視體育等一些認(rèn)為沒用的學(xué)科；（2）教學(xué)觀念的影響。重視基本技能的掌握而忽視本學(xué)科專業(yè)知識的掌握。
3.《體育與健康》教材的使用指導(dǎo)方法有差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)習(xí)中對于《體育與健康》教材的使用中自學(xué)和互學(xué)占較大比重，因為，作為教師本身而言，其具有一定的知識儲備和嫻熟技能，這使得其體育教材的理解和學(xué)習(xí)變的相對簡單，了解了具體的動作要領(lǐng)之后，知識也基本掌握。
4.對于《體育與健康》教材使用的順序不明確。《體育與健康》教材作為指導(dǎo)性的教學(xué)工具，其使用順序應(yīng)該具有明確的時間順序。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市還有部分中學(xué)教師不用教材，這種現(xiàn)象從積極方面認(rèn)為是一種對自己教學(xué)的超自信，從消極方面就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.《體育與健康》教材的實用性不高，導(dǎo)致的原因主要是教學(xué)目標(biāo)的多級分錄，教學(xué)內(nèi)容中競技運動教學(xué)方法重復(fù)多，致使中學(xué)體育教師工作量加大，從而無法保證教學(xué)質(zhì)量。2.在使用目的、使用效率、使用指導(dǎo)方法上概念模糊不清，這種情況導(dǎo)致教學(xué)方向與目標(biāo)產(chǎn)生偏差，不利于教學(xué)，更不利于實現(xiàn)教材的推廣實施。
（二）建議
1.明確《體育與健康》教材使用目的。明確使用目的不僅使得教學(xué)思路更加清晰，也使得教學(xué)效果更加良好。2.提高《體育與健康》教材的使用效率。提高使用效率有利于教學(xué)效果的提高及教育目標(biāo)的實現(xiàn)。3.教材學(xué)習(xí)中多種指導(dǎo)方法并存。多種方式并存，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。4.《體育與健康》教材應(yīng)與實踐相結(jié)合。中學(xué)體育教師學(xué)習(xí)《體育與健康》教材的最終目的就是為體育教學(xué)過程服務(wù)、做指導(dǎo)。這就要求體育教師在學(xué)習(xí)理論知識的同時與實踐結(jié)合起來。
體育是人類社會科學(xué)文化的結(jié)晶，在人類社會文化科學(xué)的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學(xué)生的身心發(fā)展施加特定影響為其職責(zé)的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準(zhǔn)則的楷模，體育文化科學(xué)的權(quán)威，特定社會價值的維護者。體育教師應(yīng)該反映歷史和現(xiàn)實中最美好的東西。從體育是一種特定的社會現(xiàn)象來看，體育教學(xué)總是體現(xiàn)一定的社會要求，不僅傳授科學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，而且影響學(xué)生社會化進程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀、規(guī)范和習(xí)俗，從而保證社會的延續(xù)性，這就是體育教師的職責(zé)和角色。
新世紀(jì)是一個更加成熟化、更加信息化、更加合作化的新世紀(jì)。它對體育教師的素質(zhì)要求越來越高。由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作用，思想境界以及道德修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等，故體育教師在"轉(zhuǎn)軌"過程中的作用。本文試圖通過對構(gòu)成中學(xué)體育教師人才素質(zhì)要素研究，從中揭示出一些內(nèi)在的基本規(guī)律。為構(gòu)建師專體育專業(yè)的素質(zhì)教育體系和優(yōu)化中學(xué)體育師資后備人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提供理論參考。
一、政治思想素質(zhì)
所謂政治思想素質(zhì)是指體育教師首先應(yīng)具備較好的政治思想修養(yǎng)，較高的教育思想境界和良好和道德品質(zhì)。教育者必須先受教育，是社會對教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過程，真正博得學(xué)生的信任與尊敬。
二、道德素質(zhì)
教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的基礎(chǔ)，道德就是人們的行為準(zhǔn)則，就是做人的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德就是教師在從事教學(xué)活動的過程，思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師敬業(yè)愛崗的基礎(chǔ)，能使教師熱愛本職工作，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對技術(shù)精益求精，能使教師正確看待和評價自已所從事和教師職業(yè)的社會地位和社會價值，以致在市場經(jīng)濟大潮諸多消極因素的影響下，仍能發(fā)揚"紅燭"、"春蠶"精神，獻身體育教師事業(yè)。
三、較好的體質(zhì)狀況
體育不同于其他學(xué)科的是體育教師應(yīng)具備對技術(shù)動作的示范能力，也就是運動能力，包括體能和技能。一名好的體育教師應(yīng)有一個健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質(zhì)良好，能具備各種活動和運動能力，即他的體格、體能、機能、適應(yīng)能力和精神狀況都有好的表現(xiàn)。有了這些素質(zhì)，直觀上是體育生物效益的客觀再現(xiàn)，是對激發(fā)學(xué)生體育興趣具有積極的誘導(dǎo)作用。比如，在跳、騰空、落地四個部分。助跑要求有一定的速度和技術(shù)，起跑要求踝關(guān)節(jié)有一定的爆發(fā)力，騰空要求有一定的腰腹力來控制身體的平衡，落地要求有一定的緩沖技術(shù)來完成動作的過程，由這一動作可以看出，做一名體育教師必須經(jīng)常自我學(xué)習(xí)和鍛煉，增強自已的體能和技能。尤其是中小學(xué)體育教師更是如此，因為中小學(xué)生模仿能力很強，教師示范動作的完美性，是提高學(xué)生動作質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、專業(yè)素質(zhì)
體育教師的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。
1、專業(yè)技術(shù) 作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術(shù)水平。一般而言，會做才能會教，做的越好，體會越深，感性知識越豐富，具備會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發(fā)過程，技術(shù)水平越高，并不等于他的教學(xué)能力越強，但會做是會教的基礎(chǔ)，會教還必須掌握一定的專業(yè)理論知識。
2、專業(yè)理論知識 知識是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對發(fā)展智能具有奠基性的作用。知識越淵博，能力便越強，無知則無能，這是舉世皆知的道理。高爾基說過，"人的知識越廣，人的本身也愈臻完善。"有學(xué)者研究指出：未來體育教師知識構(gòu)成的模式，將由人們提出的"金字塔型"轉(zhuǎn)換為具有"放射性的圓臺型"。即隨著一個人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業(yè)知識的濃度水平，其教學(xué)能力就會越強。
3、教學(xué)能力 教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，是教師進行教育教學(xué)活動中實現(xiàn)新時期人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保證，也是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵性因素是教師的能力素質(zhì)，它有助于教師提高傳授知識的效率和在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，它是教師能否出色的完成教學(xué)工作的關(guān)鍵要素之一。
優(yōu)化當(dāng)代中學(xué)體育教師人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是加強教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是全面推行素質(zhì)教育和實施全民健身計劃和奠基工程。本文闡述和構(gòu)成21世紀(jì)初中學(xué)體育教師人才的素質(zhì)要素之間，既互相聯(lián)系，又互相制約，存在著有機的內(nèi)在聯(lián)系，都有不可能各自孤立地存在并發(fā)揮作用。例如：專業(yè)理論知識和技術(shù)水平的提高，心然有利于教學(xué)能力的增強；而身心素質(zhì)的健康發(fā)展自然有利于專業(yè)理論知識和技術(shù)的掌握，互為因果。但是，諸多要素之間又是有層次的，有主有次。高尚的思想品德是優(yōu)秀，健康的心身素質(zhì)是基礎(chǔ)，廣博的知識體系是保證，全面的業(yè)務(wù)工作能力是關(guān)鍵，它們互相促進，相得益彰，共同構(gòu)成21世紀(jì)體育教師的缺一不可的素質(zhì)要素。
摘要：通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對農(nóng)村中學(xué)體育教師的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析當(dāng)前農(nóng)村體育教師所存在的相關(guān)問題，探討提升農(nóng)村中學(xué)體育教師各方問題的有效途徑。以期為農(nóng)村中學(xué)體育教師的和諧發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)，為城鄉(xiāng)教育和農(nóng)村教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒參考。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué) 體育教師 對策
一、前言
體育教師是學(xué)校體育教育資源的關(guān)鍵所在，是學(xué)校體育工作正常開展的先決條件和現(xiàn)實力量。學(xué)生的體育教育和體質(zhì)健康，學(xué)校體育工作的實施情況和發(fā)展前景與體育教師隊伍是密切相連。隨著小康社會步伐的全面加速以及城鎮(zhèn)化的加速推進，中小學(xué)體育教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，尤其是我們比較薄弱的農(nóng)村體育教育事業(yè)還存在著諸多急需解決的難題。
二、鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷、職稱的基本狀況
通過對相關(guān)文獻的整理和分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分農(nóng)村體育教師的學(xué)歷普遍偏低，遠不及國家的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的農(nóng)村體育教師的師資水平有待提高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村體育教師本科畢業(yè)的教師較少，大專居多，成教函授是相當(dāng)部分教師獲得高學(xué)歷的重要途徑。另外，從職稱比例來看，高級職稱的比例極少，少數(shù)教師還處于最低級別。造成該現(xiàn)狀的原因是多方面的，農(nóng)村經(jīng)濟落后、學(xué)校重學(xué)輕體是體育教師流失的重要原因。
（二）鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師科研能力狀況
科學(xué)研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，也是全面提高體育教師能力的有效手段。較強的科研能力是衡量體育教師能力的重要標(biāo)志之一。而大部分鄉(xiāng)村體育教師沒有科研任務(wù)要求，有的從沒發(fā)表過作品，說明大部分體育教師科研能力比較低。
（三）鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師再學(xué)習(xí)、深造的現(xiàn)實狀況
近幾年，隨著教育部對鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師在學(xué)歷方面越來越重視，各學(xué)校對教師職稱評定工作的嚴(yán)格把關(guān)，越來越多的鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師參加了各種各樣的再學(xué)習(xí)。對在職的鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師進行專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，是提高鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師各項能力的重要途徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師隊伍提供了有利條件。
（四）福利待遇狀況
由于人們對體育存在偏見，在部分鄉(xiāng)村中學(xué)里，體育教師的待遇與其他教師有所差異，可以發(fā)現(xiàn)存在同工不同酬的不公平現(xiàn)象。個別學(xué)校在年終進行評定考核時，將農(nóng)村體育教師單獨管理，將正規(guī)體育課時按低百分比進行折算。造成鄉(xiāng)村體育教師，雖然課上得多但錢卻拿得少。
三、解決鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師現(xiàn)狀的對策研究
（一）改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)鄉(xiāng)村中學(xué)體育教育的誤區(qū)，以學(xué)生的身心全面發(fā)展的體育教學(xué)觀代替以往單一的觀念
要將終生體育思想作為鄉(xiāng)村中學(xué)體育的主要教學(xué)內(nèi)容。在國家教育部的宏觀指導(dǎo)下，結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)的實際情況，與教學(xué)的實際條件相適應(yīng)。教學(xué)方法和手段應(yīng)與知識、健身、育心三者并育的原則緊密結(jié)合。注重發(fā)展學(xué)生個性，注重學(xué)生的健康教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)知識”，在娛樂中“促進健康”，在體育活動中獲得樂趣，在體育教學(xué)中獲得身心得益的體驗和鍛煉能力。
（二）大力引進高學(xué)歷高水平的體育教師，盡量實現(xiàn)教師學(xué)歷本科化
帶動鄉(xiāng)村中學(xué)體育教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，要注重女教師的招聘錄用，選擇有經(jīng)驗、有責(zé)任、能吃苦的女教師，充分挖掘女教師在工作細心、方便，與學(xué)生更加容易親近等優(yōu)勢，使體育教學(xué)中男女性別比例的協(xié)調(diào)性更優(yōu)化。
（三）要加強體育教師在其他方面的學(xué)習(xí)
由于現(xiàn)在教學(xué)日趨現(xiàn)代化，國際化，不僅要求體育教師能掌握基本的專業(yè)知識，還要求體育教師會教育知識、技能技術(shù)等知識。專業(yè)知識方面：教師要通過函授、進修、脫產(chǎn)等各種渠道不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。提高學(xué)歷，提升教師職稱。教育知識方面：體育教師要懂教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是簡單教會學(xué)生學(xué)習(xí)。技能技術(shù)方面：體育教師要能夠操作計算機，識別外國書籍，學(xué)習(xí)其先進的教育技能
（四）應(yīng)該多渠道籌集鄉(xiāng)村教育經(jīng)費
當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)應(yīng)起帶頭作用，利用各種手段籌措鄉(xiāng)村體育教育經(jīng)費。特別是動員一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)和個人進行贊助，這樣既可以緩解教育部門經(jīng)費不足的狀況，又可以使企業(yè)在民眾中樹立良好的形象，從而促進相互發(fā)展。這樣就可以拿出更多的資金作為鄉(xiāng)村教師的補貼，相對提高教師的待遇，組織體育教師的改行或兼職現(xiàn)狀。
（五）要加強體育教師在思想道德，心理素質(zhì)等方面的修養(yǎng)
良好的思想道德修養(yǎng)要求一個人有敬業(yè)精神，道德修養(yǎng)。這樣的教師才會敬重自己的工作，保持一個積極向上的心態(tài)。有良好的心理素質(zhì)要求積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅韌不拔的毅力，這樣才能完成對學(xué)生情緒、心胸、毅力等各方面的培養(yǎng)。最重要的是體育教師要有一個良好的身體素質(zhì)，才能做好本分工作，從而保證鄉(xiāng)村體育教師在各方面的發(fā)展。
（六）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，積極改進教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，要有計劃、有目的地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行針對教學(xué)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗到積極的情緒，精神上得到收獲。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可采用各種先進、適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾右恍W(xué)生有興趣的技術(shù)動作，提高學(xué)生求知、求新的需求，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)動作。
摘 要：本文通過文獻資料法、分析法等方法對當(dāng)前中學(xué)體育教師的心理狀態(tài)、存在的問題以及調(diào)節(jié)的方法進行分析和總結(jié)，旨在加強中學(xué)體育教師的心理適應(yīng)和心理健康水平。關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教師;心理健康;調(diào)節(jié)
1999年國家提出實行中學(xué)新課程教學(xué)改革，隨著教育改革的深入，對中學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高、更新的要求，而對于中學(xué)的體育教師來說，其所面對的是正處于青春期的青少年，肩上所擔(dān)負(fù)的任務(wù)更加的重要，這些應(yīng)體現(xiàn)在體育教師與學(xué)生的互動的過程中。
一、影響教師心理健康的因素分析
體育教師心理健康狀況的好壞不僅影響到本人的生活質(zhì)量和心理狀態(tài)的健康，而且嚴(yán)重影響學(xué)校體育工作及學(xué)生的心理健康。這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生的“心理保健者”的角色。
（1）升學(xué)的壓力。初中階段是小學(xué)和高中的過渡階段，這一階段起到了承上啟下的作用，學(xué)生們面臨著升學(xué)的壓力，又正值青春發(fā)育期，心理和生理上都還沒有發(fā)育成熟，突發(fā)因素比較多。而這一階段的體育教師，身上不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的工作，而且同樣擔(dān)負(fù)著自己學(xué)生升學(xué)的壓力，更加擔(dān)負(fù)著對學(xué)生價值觀、人生觀以及心理健康調(diào)節(jié)的作用。因此，這一階段，教師的心理健康顯得尤為重要。
（2）體力透支。在現(xiàn)在的部分中學(xué)，教師不僅有自己的科研任務(wù)，還擔(dān)任著行政職位，在教學(xué)之余還要管理學(xué)校的一些事務(wù)，這在一定的程度上，加重了教師的負(fù)擔(dān)，個別教師因為長時間的勞累，出現(xiàn)了體力透支的現(xiàn)象。
（3）職業(yè)競爭加劇。隨著每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大量的新鮮血液也融入了教師隊伍，這在一定程度上也加劇了教師之間的競爭壓力，無形中也給教師的心理造成了一定的影響，而面對這些壓力，教師的心理健康問題更加值得我們關(guān)注。
二、影響中學(xué)體育教師心理健康的因素分析
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足。總的來看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調(diào)節(jié)。
三、體育教師心理健康的維護與調(diào)適
（1）正確認(rèn)識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正常現(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對教師進行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問題，并且采取措施進行解決。
（3）教師要增強權(quán)益意識，依法保護自己。在加強對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強權(quán)益意識，依法保護自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問題，要加強自我保護的意識，維護自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現(xiàn)的問題，也要想辦法進行解決。
摘 要：本文通過中學(xué)體育教師工作職責(zé)分析出中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的能力，并且通過對照中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力發(fā)現(xiàn)石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師在工作職責(zé)下的能力存在的不足，針對性地提出解決問題的策略與途徑。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；工作職責(zé)；能力
0.前言
隨著我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)模式及教育理念也在不斷的更新，并且逐漸完成了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，這就要求中學(xué)體育教育要致力于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀、價值觀，使學(xué)生能力得到綜合發(fā)現(xiàn)。為實現(xiàn)這一要求，我們應(yīng)該全面提高中學(xué)體育教育質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，體驗到體育課的樂趣。
本研究在通過走訪的石家莊市區(qū)11所中學(xué)和對相關(guān)專家進行訪談結(jié)合《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確定了中學(xué)體育教師的工作職責(zé)，根據(jù)中學(xué)體育教師的工作職責(zé)，分析出中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的能力，并且通過對照中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力對石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的專業(yè)能力進行了客觀評價，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教師專業(yè)能力的不足之處，并提出提高中學(xué)體育教師專業(yè)能力的建議，旨在提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，也為高校培養(yǎng)師資力量和對在職中學(xué)體育教師進行繼續(xù)教育提供一定的理論依據(jù)。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文以石家莊市區(qū)部分中學(xué)為研究對象，例如石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學(xué)、石家莊十七中等學(xué)校。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
本人已查閱了大量關(guān)于國家教育政策相關(guān)指導(dǎo)性文件、有關(guān)教師職責(zé)、教師專業(yè)能力和體育教師專業(yè)能力等文獻資料50多篇；認(rèn)真研讀了《教育學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《教師能力概論》、《現(xiàn)代教育理論選講》、《體育教學(xué)論》、《21世紀(jì)體育教師》等相關(guān)書籍。
1.2.2實地考察法
2013年9月到2014年1月先后到石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學(xué)、石家莊十七中等學(xué)校進行實地考察調(diào)研。
2.結(jié)果與分析
2.1中學(xué)體育教師工作職責(zé)分析
根據(jù)《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及結(jié)合走訪的石家莊市區(qū)11所中學(xué)和對相關(guān)專家進行訪談，所得到的信息，總結(jié)出中學(xué)體育的工作職責(zé)。具體如下：（一）努力提高政治業(yè)務(wù)水平；（二）教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；（四）搞好課外體育活動，加強課余體育訓(xùn)練；（五）認(rèn)真進行教學(xué)研究和科學(xué)研究；（六）協(xié)助學(xué)校和教研組做好各項工作。
2.2中學(xué)體育教師專業(yè)能力構(gòu)成因素分析
根據(jù)以上六條中學(xué)體育教師工作職責(zé)，查閱大量文獻資料及與相關(guān)權(quán)威專家交流，最終確定體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括：教學(xué)能力、教育能力、組織管理能力、課余體育訓(xùn)練能力、科研與創(chuàng)新能力。
2.2.1教學(xué)能力
教學(xué)能力是教師最基本、最重要的能力，貫穿整個課堂。體育教師的教學(xué)能力可以通過課前、課中、課后三個方面來概括：（一）在上課前要仔細研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教案的撰寫，并且在撰寫教案的時候要體現(xiàn)學(xué)生是“動”的，還要準(zhǔn)備好場地和器材。（二）在課中，也就是教學(xué)設(shè)計實施的過程，首先體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣；其次要掌握好課堂，控制好自身和學(xué)生情緒，指導(dǎo)學(xué)生進行體育活動；要在完成教學(xué)目標(biāo)同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。（三）課后要進行教學(xué)評價即對自身、對學(xué)生、教學(xué)效果進行評價等。
2.2.2教育能力
教育能力是教師能力的重要組成部分，是評價教師工作能力的重要指標(biāo)。所謂教育能力就是指教師對學(xué)生的影響力，也就是教師通過言談舉止對學(xué)生在心理方面的改變的能力。體育教師不僅面向教學(xué)工作還要面向社會，指導(dǎo)社會體育運動及健身運動，有很強的社會性，所以對學(xué)生進行思想道德教育還要對學(xué)生的身體、社會適應(yīng)等進行教育，這是體育的學(xué)科特點決定的。
2.2.3組織管理能力
組織管理能力是教師必須具備的基本功。教師所具備的組織管理能力一般來說是課堂組織管理能力，由于體育課不在教室，而是在操場上，同時體育教師還肩負(fù)著課間操及各種體育比賽活動，這就要求體育教師要有很強的課外組織管理能力。因此體育教師的組織管理能力主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是對課堂的管理能力和對活動的組織的能力。
2.2.4課余體育訓(xùn)練能力
課余體育訓(xùn)練是體育教師的專業(yè)能力，指在學(xué)校利用課余時間對部分有一定體育特長或愛好的學(xué)生進行體育訓(xùn)練，提高競技能力，逐步使他們的運動才能定向地發(fā)展和提高。課余體育訓(xùn)練能力主要體現(xiàn)在了體育教師的執(zhí)教、制訂訓(xùn)練計劃、運動員選材、裁判工作等幾個方面。
2.2.5科研創(chuàng)新能力
科研創(chuàng)新能力可以分為兩個方面，分別是科研能力和創(chuàng)新能力。科研能力主要是從事與教學(xué)活動有關(guān)的各種課題的實驗、研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新能力又可以分為兩類，一類是體育教師自身創(chuàng)造出的課堂模式、訓(xùn)練方法等，另一類是在教學(xué)或訓(xùn)練過程中引用或吸收他人理論成果，貫穿于體育活動過程中，提高體育活動質(zhì)量。
2.3提高體育教師校本課程開發(fā)能力的策略與途徑
2.3.1石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師工作職責(zé)下能力現(xiàn)狀
通過走訪30多個學(xué)校，與40多名教師交流發(fā)現(xiàn)，石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的能力總體水平較強，但還有不足之處。在教學(xué)能力方面，語言感染力不強，不夠幽默、示范方式單一、不講究美感、教學(xué)反思意識不強等；在教育能力方面，社會適應(yīng)教育能力還需要提高；在組織管理能力方面，課堂組織管理能力相對較弱；在課余體育訓(xùn)練能力方面，制定訓(xùn)練計劃還不夠科學(xué)；在科研創(chuàng)新能力方面普遍偏差。由此可以看出，石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的能力還需要不斷的提高。
2.3.2策略與途徑
（1）學(xué)校要重視體育課，多為體育教師提供學(xué)習(xí)交流的機會，適當(dāng)?shù)臅r候可以組織專家講座、教師培訓(xùn)等，并且還要鼓勵教師在職研修，增強體育教師自身的素養(yǎng)。
（2）完善評價制度。體育教師的職稱普遍偏低，這不是說明體育教師能力差，主要還是因為體育學(xué)科的特點決定的。目前的評價制度相對較籠統(tǒng)，為此建議對教師的評價應(yīng)該具體到每個學(xué)科。
（3）體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。
（4）高校體育教育專業(yè)的課程配置應(yīng)該增開科研創(chuàng)新課程，培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新思維，提高體育教師的科研創(chuàng)新能力。（作者單位：河北師范大學(xué)體育學(xué)院）
教育部關(guān)于組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見中指出：在新的歷史條件下，積極推進教師教育創(chuàng)新，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，加強中小學(xué)教師培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，對于推動教育的改革發(fā)展，提高民族素質(zhì)，增強綜合國力具有重要的戰(zhàn)略意義。本文針對中學(xué)教師的綜合素質(zhì)及繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行的社會調(diào)查中出現(xiàn)的繼續(xù)教育激勵機制、培訓(xùn)形式及培訓(xùn)內(nèi)容等方面的問題，闡述了在新形勢下如何提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實效性。
一、中學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題
1、繼續(xù)教育對參訓(xùn)教師的激勵機制模式單一
通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，近一半的的教師認(rèn)為自己參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要目的是為了評職稱的需要，而真正為教學(xué)工作需要參訓(xùn)的教師僅占不到20%；還有一部分的教師是因為教育部門的規(guī)定而被動參訓(xùn)；為了獲取新的信息參訓(xùn)的教師也僅占少數(shù)。由此可見參訓(xùn)教師普遍存在著積極性不高、學(xué)習(xí)動機不明確和被動參訓(xùn)的現(xiàn)象，究其原因是參訓(xùn)的激勵機制模式單一和僵化。因為各地教育行政部門都將參訓(xùn)與否和評定職稱掛鉤，從而使評定職稱成為教師參訓(xùn)的最主要動機。此現(xiàn)象的存在不僅影響到教師的參訓(xùn)態(tài)度和目的，更為重要的是有些教師一旦職稱評定后，他們就沒有參加培訓(xùn)的動力和積極性，這與目前提倡的終身教育背道而馳。
2、繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式不夠靈活
培訓(xùn)形式缺乏靈活性之一體現(xiàn)在培訓(xùn)時間的安排缺乏彈性。絕大多數(shù)中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)都是利用暑假集中面授的方式進行，這使得一些參訓(xùn)教師由于受到教學(xué)工作（如擔(dān)任初三、高三假期補課任務(wù)）等因素的影響而不能按時受訓(xùn)，但為了評職稱又不得不參加培訓(xùn)，這使得一些參訓(xùn)教師出現(xiàn)遲到或缺勤現(xiàn)象，其結(jié)果必然造成這些參訓(xùn)教師的學(xué)時數(shù)和學(xué)習(xí)效果受到影響。另一方面，假期集中面授的方式，由于所講授的知識和信息量大，使參訓(xùn)教師在短期內(nèi)難以接受、掌握和消化多門課程所提供的信息量和知識內(nèi)容。培訓(xùn)形式缺乏靈活性的表現(xiàn)之三是繼續(xù)教育的課程安排不夠靈活，因為參訓(xùn)教師都須按照培訓(xùn)基地統(tǒng)一安排的課程和科目學(xué)習(xí)，不管參訓(xùn)教師的資歷和層次或?qū)虒W(xué)是否有用和感興趣，這也是影響參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性和主動性的因素之一。
3、繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
多數(shù)參與繼續(xù)教育的授課教師沒有深入到中學(xué)教學(xué)第一線搞調(diào)研，不了解中學(xué)教師的需求，這怎么能使得繼續(xù)教育、對癥下藥？繼續(xù)教育應(yīng)該為教師的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供了難得的機會和條件，然而只是單向傳輸，而不容互動，不顧參訓(xùn)者的意愿，不管參訓(xùn)者的反響，又缺乏實際作用，這樣他們參訓(xùn)的目的就不能達到提高和發(fā)展自身的教育教學(xué)能力，而變成簡單的接受信息和知識，這與應(yīng)試教育又有什么區(qū)別呢？參訓(xùn)教師們認(rèn)為正是因為繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容針對性不強，從而影響了他們參加繼續(xù)教育的積極性，同時也削弱繼續(xù)教育培訓(xùn)的實效性，使他們感到?jīng)]有預(yù)期的收獲大。
二、如何提高繼續(xù)教育的實效性
1、繼續(xù)教育應(yīng)建立和完善激勵教師參訓(xùn)的新機制
激勵的目的是滿足不同人的需要，這是調(diào)動其積極性和主動性的必要保障。要保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實效性，就必須考慮不同教師的需要，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)新機制和政策。例如，除了將中學(xué)教師參加繼續(xù)教育與職稱評定、工資晉升、評比先進，以及對未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時的教師，在下一年度不予聘任等教師的利益直接掛鉤外，還應(yīng)對于參加繼續(xù)教育后，在教育教學(xué)中有突出貢獻和有創(chuàng)新的教師給予獎勵，如可賦予“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”或“名教師”等榮譽稱號，并且資助他們外出研修學(xué)習(xí)，讓他們參加區(qū)內(nèi)外的教學(xué)交流以及承擔(dān)科研項目等。
只有建立并完善激勵教師繼續(xù)教育的新機制，使培訓(xùn)工作更加制度化和規(guī)范化，并成為一種全新的教育制度。只有教師通過繼續(xù)教育樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念，提高參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性和積極性，才能提高繼續(xù)教育的實效性，以適應(yīng)繼續(xù)教育的變革及其新要求。
2、繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式應(yīng)靈活多樣
在培訓(xùn)形式上，由于參訓(xùn)教師的教齡、職稱、素質(zhì)都各不相同，如果采用統(tǒng)一的模式進行培訓(xùn)，滿足不了他們不同層次的求知需要和發(fā)展能力的需要。因此培訓(xùn)形式也應(yīng)靈活多樣性，即讓參訓(xùn)教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，自助選聽所開設(shè)的課程，以減少盲目性，此外，很多參訓(xùn)教師希望能在培訓(xùn)中觀摩優(yōu)秀中學(xué)教師的授課，并有機會與授課教師以及參訓(xùn)教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗和體會。如果作為培訓(xùn)基地能搭建這樣的一個互動平臺，無疑對參訓(xùn)教師是一個互相學(xué)習(xí)的絕好機會。目前中學(xué)教師參加繼續(xù)教育已經(jīng)是作為終身教育的重要組成部分，它應(yīng)在培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容上給中學(xué)教師提供一個廣泛、多樣和靈活的學(xué)習(xí)機會和平臺。只有不斷地改變不適應(yīng)未來社會的傳統(tǒng)教育方式、教育手段、教育內(nèi)容和教育目的，才能保證和提高繼續(xù)教育的實效性。
3、提高培訓(xùn)教師的教育教學(xué)水平
作為承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的基地，應(yīng)經(jīng)常性地選拔與組織參與繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師，參加本地區(qū)或外省的研修學(xué)習(xí)，尤其是進行國內(nèi)外現(xiàn)代教育教學(xué)的最新理念、學(xué)科知識新進展以及高科技發(fā)展最新動態(tài)的強化培訓(xùn)，培養(yǎng)和建設(shè)一支能承擔(dān)繼續(xù)教育教學(xué)和研究的骨干教師隊伍。此外，作為培訓(xùn)基地參與繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)的教師應(yīng)深入到中學(xué)教學(xué)第一線搞調(diào)研，了解中學(xué)教師培訓(xùn)的需求，這樣才能有針對性地制定繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容。而且繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)中學(xué)教師的不同層次和不同時期的需求，經(jīng)常調(diào)整和改變教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)參訓(xùn)教師的需要。在此基礎(chǔ)上，還要進一步整合本地區(qū)高校與中學(xué)多方資源（包括師資、資料、設(shè)備、觀摩實習(xí)基地等），以完善繼續(xù)教育的兼職人才網(wǎng)絡(luò)。只有建設(shè)好一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)科配套，并具有與時俱進的精神和創(chuàng)新意識的培訓(xùn)師資隊伍，才能很好地承擔(dān)起繼續(xù)教育的教學(xué)任務(wù)；只有提高培訓(xùn)教師的教育教學(xué)水平，加強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，才能保證和提高繼續(xù)教育的實效性。
中華人民共和國教育法6第十一條規(guī)定：要建立和完善終身教育體系。繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，已成為教師大學(xué)畢業(yè)后知識更新，不斷提高教育教學(xué)理念和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并成為21世紀(jì)的教育發(fā)展趨勢。有關(guān)中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的話題，一直受到廣大教師的普遍關(guān)注和重視。中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低，直接影響參訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，這也從某種意義上反映了培訓(xùn)基地為參訓(xùn)教師所提供的培訓(xùn)形式和內(nèi)容是否滿足了他們對不斷更新和拓展學(xué)科知識、提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，以及在教師專業(yè)崗位日趨激烈競爭中的需要。
總之，中學(xué)教師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)掌握和提高了現(xiàn)代教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教育的最新技術(shù)；更新和拓展了學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿知識；具有一定的教育科研能力，并能不斷提高自身教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)實踐能力，才是繼續(xù)教育實效性得以提高的根本保證，也才能體現(xiàn)社會對教師繼續(xù)教育的認(rèn)可和參訓(xùn)教師對繼續(xù)教育的滿意程度。
【摘 要】教師知識水平是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對于整個教學(xué)活動均有深刻影響。本文針對中學(xué)體育教師的教學(xué)知識類型及其發(fā)展途徑進行詳細闡述，并對影響教師知識水平的因素進行分析，最后結(jié)合具體個案對中學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展進行進一步探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者帶來啟示。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教師 教學(xué)知識 發(fā)展途徑
體育教育工作是促進中國國民健康水平的重要工作，但中國現(xiàn)階段的體育教學(xué)研究主要集中于教師所應(yīng)該掌握的知識技能以及教師如何才能更好地掌握這些技能，但教師自身的知識水平及其對教學(xué)工作的影響卻未引起足夠重視。因此，對中學(xué)體育教師教學(xué)知識進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。
一 中學(xué)體育教師教學(xué)知識的類型
體育教師教學(xué)知識是指體育教師在教學(xué)活動中形成的一系列教學(xué)認(rèn)知及策略方法，根據(jù)性質(zhì)不同將其分為教學(xué)信念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估及教學(xué)反思五個部分。
教學(xué)信念是指體育教師在教學(xué)工作中自主選擇，并確定其有利于教學(xué)活動開展的一種教學(xué)觀念。教學(xué)內(nèi)容知識是教師根據(jù)教學(xué)大綱及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，所制定的一套較為全面的教學(xué)體系。教學(xué)方法的主要作用是幫助體育教師控制課堂教學(xué)的進行節(jié)奏及教學(xué)紀(jì)律，是保障課堂秩序的重點內(nèi)容。教學(xué)評估是根據(jù)既有的教學(xué)目標(biāo)及原則，教師自行對教學(xué)效果進行評價的知識。而教學(xué)反思則指教師對過去、現(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)驗進行深入思考，有助于教師更清楚地認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。
二 中學(xué)體育教師教學(xué)知識的發(fā)展途徑及其影響因素
1.發(fā)展途徑
體育教師的教學(xué)知識發(fā)展途徑存在兩種說法：一種認(rèn)為教師的教學(xué)知識是一種被動的累積過程，這種知識會隨時間增加而逐漸增多，從而實現(xiàn)發(fā)展。另一種說法認(rèn)為教學(xué)知識的發(fā)展途徑具有積極主動性，這一觀點認(rèn)為：（1）知識是人們主動建構(gòu)和吸收的，在建構(gòu)過程中個體因素起到主要的調(diào)節(jié)作用;（2）社會知識背景是知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，與社會中其他個體因素進行互動是提高教學(xué)知識的主要途徑之一。第二種主觀建構(gòu)學(xué)說受到更廣泛認(rèn)可。
2.影響因素
第一，教齡因素。有研究表明，中學(xué)體育教師的教學(xué)知識隨教齡的上升而表現(xiàn)出增長趨勢，教齡超過15年后，教師的教學(xué)知識便趨于穩(wěn)定，且教師的教學(xué)評估及教學(xué)方法在教齡10～15年時達到最低水平。
第二，學(xué)歷因素。宏觀來看，教學(xué)知識水平與教師學(xué)歷有正相關(guān)關(guān)系，且不同學(xué)歷間的教學(xué)知識水平差異較大。從不同的教學(xué)知識類型而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)反思這三方面知識與學(xué)歷的關(guān)系類似于整體變化趨勢，而教學(xué)評估及教學(xué)信念的知識與學(xué)歷不具有相關(guān)性。
第三，外部環(huán)境因素。學(xué)校所處的外部環(huán)境會對教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法知識方面產(chǎn)生明顯影響，教學(xué)相長的工作交流平臺、多元的進修培訓(xùn)機會等諸多影響，使得當(dāng)前城市中學(xué)教師的知識水平較農(nóng)村教師有明顯增高。
第四，教學(xué)態(tài)度因素。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響其教學(xué)積極性，教學(xué)態(tài)度良好的中學(xué)體育教師會更積極地汲取相關(guān)知識，通過自己掌握的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，保證最基本的教學(xué)需要，基于此，其教學(xué)知識水平要明顯高于持有消極教學(xué)態(tài)度的中學(xué)體育教師。
三 個案分析
對某體育教師的從教經(jīng)歷及教學(xué)案例進行分析研究，該教師的主要教授課程為武術(shù)，已有13年教齡，教學(xué)知識的發(fā)展途徑包括中小學(xué)階段教練的一對一教學(xué)、大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)、在職進修等，到目前為止已形成了良好的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)特色，并在多項體育競技訓(xùn)練及相關(guān)教學(xué)比賽中取得優(yōu)良成績。
該中學(xué)體育教師的教學(xué)知識體系如下：（1）該教師的教學(xué)信念是將思想價值觀教育貫穿于整個體育教學(xué)過程中，他的多篇研究論文及教案中也體現(xiàn)出了這一問題。（2）將各項武術(shù)動作的規(guī)范性作為教學(xué)的主體內(nèi)容，只有確保動作的規(guī)范性，才能更好地體現(xiàn)武術(shù)動作的美感，贏得學(xué)生尊重。（3）將激發(fā)學(xué)生的積極性作為教學(xué)方法的根本原則，為了同時體現(xiàn)價值觀教育及課堂的趣味性，該名教師在進行教學(xué)設(shè)計時，不僅注重將勇敢及團結(jié)的精神體現(xiàn)在課堂游戲中，并事先對游戲進行課前演練和改進，還積極利用音樂等輔助手段幫助學(xué)生把握武術(shù)動作的節(jié)奏，并創(chuàng)造性地用小組競賽的方法來激發(fā)積極性。（4）始終把提高工作責(zé)任感作為教學(xué)反思的主體部分，并將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心。（5）按照正視學(xué)生差異的原則進行教學(xué)評價。只有正確認(rèn)識到不同學(xué)生個體間的差異，才能對教學(xué)活動進行更深入的改進，從而使教學(xué)質(zhì)量更好地達到中學(xué)體育的教學(xué)要求。
四 結(jié)束語
綜上所述，中學(xué)體育教學(xué)知識的發(fā)展途徑主要包括主觀學(xué)習(xí)及被動接受兩方面，在發(fā)展過程中的主要影響因素包括教齡、學(xué)歷、外部環(huán)境及教學(xué)態(tài)度。中學(xué)體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)知識的多面性及動態(tài)性，使教學(xué)知識更好地服務(wù)于中學(xué)體育教學(xué)工作，從而有效促進中國體育教學(xué)工作質(zhì)量的提高。
