發布時間：2022-05-28 10:14:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇石油工程專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1選拔程序
伴隨中國石化企業國際石油工程項目發展，專業管理人才不足現象時有顯現，為從根本上解決這一矛盾，中國石化加大了國際石油工程項目儲備人才選拔力度，不斷完善選拔過程。首先是基層單位推薦。總部預測未來國際石油工程項目專業管理人才數量缺口，據此確定儲備人才數額，將其分配給各基層單位，明確推薦條件。基層單位根據分配到的名額和推薦條件，從近2-5年招收的大學畢業生中推薦大學英語四級或之上、工作中表現優秀的專業管理人才。其次是綜合素質測評。通過卡爾特十六項個性問卷表（16PF）、愛德華個人偏好表（EPPS）、焦慮自評量化表（SAS）和擬郁量化表（SDS）等四組量化表格共計452個題目的問答，綜合評估推薦人選“人格特質與素質”、“壓力應對方式”、“動機特點”、“心理健康程度”、“創造能力”和“新環境中的成長能力”等指標。第三是專業素質面試。組織國際石油工程企業在職專家，發揮其對國際石油工程項目崗位熟悉、了解所需人才類型、能夠識別人才特長等優勢，分項目管理、財稅、法律合同等若干專業對推薦人選進行面試，選拔有志從事海外工作、業務基礎好、有提升空間、適宜國際石油工程項目經營工作崗位需要的人才。最后是人選確定。推薦人選會參加專項外語水平測試。將外語水平測試、綜合素質測評和專業素質面試等三方面結果進行匯總排序，形成A、B、C和D四類，A類為測評結果排名居前，其他依次類推。在匯總排序時，外語水平、綜合素質和專業素質均按滿分100計算，綜合素質測評中應對壓力方式為“回避”、動機特點為“回避”、專家面試中的個人意愿為“不意愿”之一者均不進入匯總排序之列。排序結果上報總部，由其最終確定儲備人才入選人選。
2人才培訓
在國際石油工程項目專業管理人才選拔、培訓和使用中，培訓是保證，尤其是在國內與國際石油工程項目操作差異明顯的情況下，更需要通過培訓最大幅度地提升個人能力與素質。
2.1培訓定位
一是立足企業國際石油工程項目實踐。企業國際石油工程項目發展是一個過程。中國石化國際石油工程項目從無到有、由單點突破到全面布局，形成了包括中東、中亞及俄羅斯、拉美、非洲、東南亞等區域的市場網絡，完成了許多在國際石油工程項目市場有影響力、代表性和借鑒意義的項目。將這些內容體現在培訓中，可以使員工素質水平快速提升，企業國際化進程少走彎路。二是學習國際通行規則與差異要求。國際石油工程項目要遵循行業標準、國際慣例與通行規則。如項目合同通常采用菲迪克（FIDIC）條款，設備性能采用美國石油協會（API）標準，作業活動采用國際油氣生產者協會（OGP）標準，HSE管理體系、程序文件、操作手冊要符合國際上有影響力的職業安全與衛生管理機構（OSHA）或英國國家職業安全與健康考試委員會（NEBOSH）的要求，等等。因此學習并掌握國際慣例、通行規則與差異要求，是做好國際石油工程項目的首要條件。三是追求最佳實踐。在國際石油工程實踐中，一些企業在組建聯合項目管理團隊、聯合設計與采購、模塊化施工、帶動國產設備出口等方面不斷探索、成效很好，不斷學習這些優秀實踐成果，取得更佳成效，能提升企業水平和企業美譽度，進而帶動整個行業水平的提升。
2.2培訓模式
一是高度聚焦。國際石油工程項目資金、技術高度密集，項目本身千差萬別，不同的利益相關方、不同的地質氣候等自然條件、不同的社會環境，對項目的影響各有不同。培訓要區分時期、地域、項目、專業差別，有針對性地解決工作中的問題。為達到這種高度聚焦的培訓目的，需要聘請專業培訓人士，依據專業、行業、時期、地區順序擇優選擇培訓師資；同時學員結合自己工作需要，完成學用轉化，將培訓成果運用于工作實踐中。二是追求培訓深度。培訓深度可以分為知道、會做、熟練掌握等層級。培訓至少要達到會做層級，追求熟練掌握層級，這不僅是培訓的本質要求，而且符合國際石油工程項目工作特點。學員返回工作崗位后，沒有太多時間和資源來消化培訓所獲，只有在培訓時就達到會做或熟練掌握的程度，才會將培訓所得運用到工作實際中。在培訓中應采取研討、案例教學、角色扮演、教授他人和行動學習等主動學習方式，幫助學員提高主體意識、參與程度和學習興趣，培訓深度得以保證，故應多用。三是嵌入工作生活模式中。國際石油工程項目專業管理人員工作生活模式是連續工作、定期休假。其中工作時間相對較長、工作崗位與人員配比高度契合使工作時間剛性十足；休假時間相對較短，還要兼顧一些工作事務。如果工學矛盾、工作生活平衡處理不好，他們參加培訓的積極性會降低。因此要把培訓鑲嵌于其工作生活模式中，協調好連續工作、定期休假和培訓三者之間的關系。
3人才使用與管理
在國際石油工程項目專業管理人才選拔、培訓和使用中，使用是目的，要最大程度地發揮和釋放個人潛能，促進企業國際化業務發展。
3.1樹立科學觀念
首先，注重人才使用效率。人才競爭結果取決于兩個因素，一是擁有人才的數量、質量和種類，這是人才競爭的前提；二是人才的使用狀況或人才發揮作用的效率，這是人才競爭的保證。擁有人才只是具備了人才競爭的基礎、潛能，但如果不善于使用人才、發揮人才的特長，即使擁有再多的人才也沒有實際意義，是一種最大的浪費。可以說，人才競爭本質是人才使用的競爭、人才使用效率的競爭。其次，營造人才使用環境。人的能力發揮要要有適應的土壤、環境作為保證，環境不同，能力發揮程度不同，人才使用就是要重視人才環境建設，包括人文環境、物質環境和團隊環境建設，為人盡其才、最大程度地發揮和釋放個人能力搭建最佳平臺。再次，加強人才管理。無論什么樣的人才，都離不開管理，關鍵是要講求管理的方式方法，放任不管任其自由發揮或管理過嚴均不盡科學、可取。由于特殊的工作環境，國際石油工程項目人才管理中要尤其關注員工心理健康管理。對中國企業和員工來說，心理健康管理只是這些年才逐步被認識、接受的，企業在資金投入、管理手段、事前預防、干預效果等多方面還有許多差距；員工心理健康知識等軟素質缺失，出現心理健康問題時只是忍受、羞于外露、不主動尋得解決問題等傳統做法和現象仍占主流。
3.2強化崗位資質
國際石油工程項目有資質要求，包括企業資質，主要管理人員和專業技術人員工作經驗、資質，特殊專業人員和作業人員資質。各種資質不僅是進入國際石油工程項目市場的前提條件，而且是保證項目順利開展、防范各種風險、實現預期盈利的必要保證。按照“源頭治理、關口前移”的理念，為項目崗位選配具有合格資質人員；加強項目人員資質核查，杜絕無資質、過期資質等不合格資質人員上崗；根據企業要求或項目崗位需要，超前做好員工資質培訓、取證工作。如2007年發生的埃塞“4.24”遇襲事件造成人員傷亡后，中國石化由此做出制度安排，分期、分批對所有海外項目人員進行境外公共安全培訓取證工作，無培訓不發證、無資質不使用。實踐表明，這種制度安排非常必要、效果明顯，極大程度上減少了重大、惡性境外公共安全事件的發生。
3.3實行目標管理
國際工程項目不成功事件時有發生。最近幾年，中國鐵建承建沙特輕軌項目、中海外負責的波蘭高速公路項目都留給人們慘痛記憶。美國Standish集團的CHAOS報告表明，IT項目成功率僅30%左右。鑒于國際石油工程項目不確定因素更多、各方面情況差異更大、可重復性程度更低，需要對國際石油工程項目實行目標管理，以在最大程度上激發項目團隊潛力，由項目團隊根據實際情況開展自主性、創新型的工作，提高項目成功率。企業提供項目所需人力、物力、財力；設定項目考核指標，如完成合同額、成本費用、實現利潤和應收賬款回收率；對項目團隊充分相信、授權和依托；跟蹤項目生產經營情況，協調解決運營過程中存在的問題，考核指標完成情況并兌現獎懲結果。由于項目投標報價、商務談判等前期工作與項目中后期工作直接關聯，在考核項目團隊成員中應納入前期團隊成員；與國內項目相比，國際項目工作難度大，國際項目考核指標與獎懲兌現要明顯有別于國內項目。項目團隊內部要明確各自職責和工作范圍，將考核指標分解到每個部門、每個個體，建立起項目、團隊、個人之間的有機聯系，真正實現個體特長得以發揮、潛力得到充分調動，團隊目標高度一致、利益共享、風險同擔。
4結語
總之，在企業國際化人才選拔、培訓和使用中，三者相互關聯。選拔是基礎，要根據工作需要選擇適宜人員；培訓是保證，應最大幅度地提升個人能力與素質；使用是目的，需最大程度地發揮和釋放個人潛能，以促進企業國際化業務發展。
作者：李世龍 單位：石油化工管理干部學院
一、高職學生進行英語交際能力實訓的必要性
近年來，部分企業尤其是石油企業來學校招聘畢業生時，非常強調學生的英語能力。一是看學生是否有四、六級證書。二是用英語直接面試考查學生的英語溝通能力。很多學生因為英語這一關而錯失就業良機。基于提高英語交際能力的必要性，為了切實改革高職英語教學模式，探索符合高職學生水平和需要的英語實踐途徑，對天津工程職業技術學院在校生和歷屆畢業生進行了多項問卷調查。本次調查的在校學生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學生認為，自己不能較流利地進行英語交流和溝通。對于在校期間練習英語聽說的機會，只有1%的人認為，機會較多；72%的學生認為，完全沒機會。對于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學生認為，行之有效的是集中時間進行強化訓練和大量課外英語小組活動。同時，普通班63%，中澳班37.3%的學生認為，最理想的英語強化訓練方式是：電影對白模仿+工作場景+日常英語交際訓練。同時，對15家外向型單位和10家非外向型單位進行了調研。92%的單位認為，新畢業大學生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經常對員工進行外語培訓，而以英語聽說能力培訓居多，達到84%。因此，從本次調研結果來看，加強對在校大學生英語溝通交流能力的培養，是非常有必要的。既符合大學生自身素質能力提高的需要，也符合企業方的利益。
二、提高高職學生英語交際能力的實訓內容和模式
針對本次調研結果，選取了學院與澳大利亞合作辦學的石油工程專業中澳班進行了英語交際能力的實訓。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實訓的模式，培養學生的口語交際能力。培養學生聽英語、說英語的習慣，激發他們學習英語的熱情。
1.英語交際能力實訓的主要內容
衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：（1）語音語調是否正確，口齒是否清楚。（2）表達是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣。（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。要從以上幾個方面全面提高學生口語水平，需要制定符合學生英語水平的英語交際能力實訓內容。總體思路是：典型任務確定實訓內容，任務驅動引領教學，模擬生活場景建構學習環境，教師提供學習指導，小組討論及角色扮演等多種實訓模式，并逐項進行能力考核。實訓主要分五個模塊進行。模塊一：語音語調訓練。學生需掌握較為標準的語音，較為自然的語調，較為流暢的語速。訓練的重點是語音、語調、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標準視聽材料對學生進行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場景交際。主要實訓目標是讓學生能夠在各個生活場景下自然流暢地進行交際。重點內容是特定場景下的相關詞匯、短語及句子表達，尤其要注意各場景中的中西方文化差異。因為表達是否符合英語習慣對于口語能力至關重要。主要方式是選取典型情景樣例對話，模擬真實場景進行角色扮演，兩人或多人進行場景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實訓主要目標是學生能就某個話題發表自己觀點。重點內容是與話題相關的詞匯、短語、句子等。設計一些活動來推動本輪實訓的進行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對白片段模仿。本模塊實際是對語音、語調訓練的更高一個層次。實訓目標是讓學生更有興趣練習英語，能較流暢模仿電影臺詞和對白，重點訓練語音、語調、語速及詞匯。模塊五：針對石油工程專業學生，根據各石油企業對新畢業生英語的要求，增加了石油英語900句的訓練。
2.英語交際能力實訓的主要步驟
2.1準備階段。
(1)確定合作學習小組規模。根據教學需要，學生5～7人為一小組。(2)創設學習情境，描述學習任務。(3)確定小組學習任務。
根據各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務。
2.2完成任務階段。
完成任務是每名學生練習口語的具體過程。任務的完成一般要經歷搜集信息、交流信息和成果展示三個階段，每個階段的開展都會對提高學生參與的積極性起到促進作用。(1)搜集信息。為了能為口語實訓課提供資料準備，在開課前一周，安排學生根據教師布置的具體任務，分組查找相關資料，然后進行討論、匯集、分類并記錄工作。在此過程中，不同水平的學生可以承擔不同的任務。充分的資料準備使學生感到有內容可說，口語好的學生豐富了交流素材，口語差的學生也可以通過反復閱讀和實踐演練，克服語言不流暢、不會組織語言的劣勢，對增強自信、克服焦慮感有積極作用。(2)交流信息。小組內部的信息交流可采用多種形式，如果是角色扮演，小組要進行劇本編寫的交流和排練。如果是辯論，小組中可以分為正方和反方以及記錄員，利用搜集到的資料，先進行模擬辯論，為和其他小組的辯論進行準備。(3)成果展示。在口語活動課上，各小組在全班展示完成任務的情況。由于各小組負責的任務不同，組間存在信息差異。每個小組在展示其成果時，其他小組的學生都能保持濃厚興趣。學生完成交流任務后，教師及時總結任務完成過程中所涉及的語言知識，針對學生的語言表現給予客觀的評價，糾正學生所犯錯誤，引導學生進行語言操練。對第一期中澳班通過模塊一和模塊二的英語口語交際能力實訓，取得了很好的實訓效果。第一，幾乎所有的學生口語交際能力都有不同程度的提高。對于英語程度較好的學生，這是一個浸泡在英語環境中訓練提高的大好機會。對于英語程度稍差的學生，也增加了他們開口說英語的信心。第二，通過小組合作學習，培養了他們團隊合作精神，以及在群體中提高技能的能力。第三，通過不同小組不同任務的展示，讓學生看到了彼此之間英語水平的差距，從而激發了學習英語的興趣和主動性。
3.英語交際能力實訓的模式
實訓既有成功的經驗，還存在有待改進的不足之處。首先，由于實驗階段實訓學時（一周）太少，實訓內容不夠豐富，對于學生語言應用能力的鍛煉太少。實訓課程應安排在第二學期至第四學期，每學期實訓時間應以兩周為宜。其次，課后“寢室英語”的推行由于缺少指導者的參與效果大打折扣。通過汲取經驗和教訓總結出了符合高職學生英語水平的實訓模式。
（1）任務型合作學習模式。
不同于滿堂灌的課堂教學模式。實訓期間，教師只起引導作用，學生是學習主體。教師給學生布置與實訓模塊相關的任務，讓學生通過小組合作，積極主動完成學習任務。
（2）浸泡式強化訓練模式。
通過給學生提供大量學習材料，以及要完成的密集的能力要點，學生會感到時間緊，任務重，他們會加班加點，連續在相對較長的時間里浸泡在英語環境中，這對他們養成良好的用英語交流的習慣是非常有好處的。
（3）課堂內外延展性模式。
課堂時間是有限的。如何利用好課后時間，形成濃厚的聽英語、說英語的良好氛圍，英語訓練還應延展至課堂之外。推行了“寢室英語”。即以宿舍為單位，學生選取感興趣的英語話題進行英語討論，第二天在課堂上各宿舍進行展示評比，極大地激發了說英語用英語的熱情。
三、英語實訓課程考核方式
實訓課程必須對學生進行考核，并且考核方式和考核內容要有別于理論課程考核。根據所設計的實訓內容，考核方式也應進行改革，盡量做到全方位地、細致地、人性化地評價學生的英語水平。為此，采取了過程性能力要點考核方式。也就是在為期兩周的強化實訓期間，每天要細化需掌握的能力要點，并對此逐一進行考核。比如第一模塊實訓內容是語音、語調訓練，要細化需掌握的能力要點，即正確好聽的語音、語調、節奏。考核內容可分為三部分：聽音辨析，朗讀對話和短文，模仿視聽材料。每一個能力要點的考核標準分為優秀、通過和不通過。不通過者，只需重新練習該部分即可。平時的各種能力要點考核，占本實訓課程考核的70%，最后各小組還要進行小組成果展示，這部分占30%。
四、結語
總之，通過設計合理的實訓內容和實訓項目，采取有效的實訓模式和考核方式，對加強高職學生英語口語交際能力是非常有用的，既能提高學生將來的崗位職業能力，也有助于他們的就業選擇。
作者：楊梅 單位：天津工程職業技術學院
一、研究現狀與專業進展
從新專業的構成來看，石油工程專業本身就是把原有三個專業合并成一個專業。現代石油工業生產和管理已越來越需要專業面寬的復合型人才。高水平或高層次的專業化和綜合性技術專家型人才，則需長期的培養和實踐經驗的積累。
二、地方性、應用型石油工程專業人才
能力結構、基本要求及特點一個大學生除了具備豐富的知識、良好的素質，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協同能力、業務能力，其中協同能力包括語言能力(包括外語能力)、組織管理能力、經營管理能力、國際合作能力、應變生存能力等;業務能力包括觀察分析能力、獲取知識能力、科學實驗能力、工程設計能力、計算機能力等。而協同能力的優秀是意志力，業務能力的優秀是創造力，因此最為關鍵的是一個人的意志力、創造力。對石油工程本科專業合格人才的能力要求，我們強調的是相對意義上的多層次、多規格培養目標［4］。即對于普通大學生而言，應至少具備一定的獲取知識的能力、工程設計能力、語言能力和計算機能力，因為這是對一個合格的石油工程專業學生的基本要求;對優等生而言，應在具備比較全面的基本能力的同時，有所側重。有些側重研究能力，有些側重語言能力和經濟管理能力，有些側重工程設計和生產管理能力，有些側重計算機應用能力等。學生的奮斗目標是有層次、有差異的，應該給學生一個發展的空間，以利于培養學生的志趣，挖掘學生的潛力，鼓勵優秀人才脫穎而出。總之，我們認為培養相對意義上多層次、多規格復合型或拓寬型石油工程專業人才，是石油工業發展和石油高等教育發展的內在要求;立足內復合或內拓寬型石油工程專業人才培養的實踐，著眼于外復合或外拓寬型石油工程人才培養的探索，是我們人才培養規格的定位;全面因材施教是我們強化教育的手段;全目標培養、有限目標發展，還學生一個發展空間是我們的指導思想;立足素質、能力的培養是我們必須堅決貫徹執行的教育思想。
三、石油工程專業人才培養計劃的鮮明特色
人才培養計劃是學院保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據，是實現學院人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖和實施計劃。隴東學院能源工程學院制定修改人才培養計劃的鮮明特色主要體現在:
1．樹立“學以致用”的應用型人才培養理念
構建實踐教學新體系。應用型人才培養的總體特征就是在知識、能力、素質結構上體現較扎實的理論基礎和一定的專業知識面，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的創新意識和科技運用、推廣與轉換能力。作為轉型發展中的地方性高校，我們的人才培養目標既不趨同于重點工科學校偏重于研究型的人才培養定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養模式，我們的定位是為油氣田生產一線培養“應用型、能力強、素質高、多樣化”的復合性技能型技術人才，既有一定的知識理論素養，又有很強的實踐動手能力，充分發揮實踐性教學在人才培養上的關鍵性作用。體現在教學體系設計上，就是采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學科(專業)融合的實踐教學體系，強調培養學生的實踐能力和創新能力，真正體現人才培養模式的應用性特色。概而言之，即構建了由課程實驗教學、專業實習教學、模擬訓練教學和生產實踐教學四大模塊組成的，既與理論教學體系有機結合又相對獨立的實踐教學體系，達到掌握基本技能和方法、訓練工科設計能力和工科實踐能力、培養創新思維的教育目的。
2．把實踐能力強作為人才培養的亮點
我國專業石油院校大多遠離石油一線，油企因安全等原因不便接收學生實習，加之學校實驗實訓設施的匱乏與陳舊，造成學生對石油井場布局，鉆機、抽油機、修井機、固井機的主要部件，管匯安裝，井控設備等缺乏足夠認識，因此，我們必須在校內通過演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗等方式加強石油工程能力的訓練，強化石油工程意識，比如，通過模擬實訓平臺建設，強化情景訓練;針對采油工程和鉆井工程優秀專業課，分別設置了鉆井工程實訓與設計和采油工程實訓與設計課程。另外還專門設置了石油工程綜合課程設計、生產實習、畢業設計等。實踐環節相對較多、時間安排跨度較大，從而有力地促進了學生實踐能力的增強。
3．依托實驗條件，開設特色課程
為了加強學生自主能力的培養，增強鉆井和采油方向學生動手能力，我院獨立設置了定向井鉆具配套與設計、多分支水平井鉆井完井技術、采油修井管柱配套與設計、酸化壓裂實訓與設計、鉆井工程實訓與設計等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機工作原理實訓，以加強學生的實際動手操作能力，引導學生自主設計實驗，突出學生創新思維和創造能力的培養;為了更多地適應油田的發展情況，我院還增設了固井工程實訓，修井工程實訓，酸化壓裂設計與實訓課程。
4．以就業為導向，注重“一專多證”人才培養模式的探索
按照“一專多證”開設多種形式的技能培養選修課程。從事油田鉆采工作有沒有相應的職業資格證書，是衡量就業競爭力強弱的一個重要籌碼。根據專業特點，我們在人才培養計劃中專門為學生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業資格證書開辟了一個學業課程選修模塊，引導鼓勵學生以考證、制作設計代替畢業論文，著力提高學生適應社會的能力。
5．科學設置了人才培養計劃中各教學環節和課程體系
體現了整體優化原則。正確處理好理論教學與實踐教學、課內教學與課外指導之間的關系，對于形成融會貫通、緊密結合、有機聯系的課程體系，促進大學生人文素質、科學素質的提高，增強實踐能力、創新能力的培養有著十分重要的意義。
四、石油工程專業人才培養計劃實施的保障措施
1．教師是應用型人才培養計劃實施的主導者
教師培養堅持“兩條線”，一是向上走，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，提高教學水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實踐經歷，每3年安排專任教師進企業鍛煉半年;引進有高等工程教育教學經歷的“雙師型”教師，重點建設“雙師型”師資;同時，建立“專兼結合”的師資隊伍，從企業聘技術人員作兼職教師，或直接授課，或指導課題，或作技術交流;對在某方面確有專長的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進人才。遵循工科教育教學規律，引導促進教師在教學理念和教學方法的轉變過程中體現貫徹應用型辦學定位是我院教學工作的重中之重。兩年多來，我院共引進石油工程、采礦工程、安全工程三個專業十八名教師，他們大多都是從學校到學校、從學生到老師，既缺乏一線實踐工作經歷，又沒有系統接受過師范技能的培訓，教學盲點很多，一方面需要接受有關教師教學技能的培訓，另一方面又要按照“應用型”的要求凸顯工科教學目標中的實踐能力和動手能力強的特點，因此，對于應用型教師的培養，我們的思路和做法是:在去油田企業和煤炭企業一線鍛煉中豐富實踐閱歷，增強課堂教學的情景性體驗;在考試命題的改革中促進課堂教學由單純理解式、記憶式向分析應用式轉變;在課題項目的參與攻關中增強知識綜合運用能力。從2013年開始，計劃每年派出2－3名教師，利用2個月時間到油田現場實地掌握學習鉆井、修井、測井等技術，了解一線的生產工作情況，感受企業文化，爭取在3年時間讓大部分教師都有這樣的實踐閱歷，不斷增強工科教師對知識的應用能力，這是應用型人才培養的隊伍保障。
2．改革完善考試方式，延伸學習空間，提升學習自覺性
在所有的教學環節中，考試是提高課堂教學質量的關鍵一環，特別是命題質量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學水平和教學方法，向下看可以分析教學效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對應用型人才培養定位提供了有效支撐。工科學科的特殊性就在于知識原理在物理學意義上是否得到了實現，是否變為實踐的動力，考試的出發點和落腳點也正在于此。我們的基本做法是:根據學科性質的不同，教師命題應力戒單純記憶性題型，增加材料應用、工程案例分析、情景判斷、計算、識圖填圖、設計制作等能反映學生實踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進而倒逼教師教學方法的轉變，在這個前提下，我們再通過不斷地聽評課來引導教師按照應用型的教學理念逐步探索個性化的教學方法。為了培養學生的動手實踐能力，實現應用型人才培養目標，我們還不斷地延伸了學生自主學習的空間，包括:通過開發一些實訓設計課程向實驗室延伸;通過布置作業題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過制圖、3D設計制作等向機房延伸;通過集體輔導、問題答疑向自修室延伸;通過碩博論壇、專業講座向學術廳延伸。
3．把教師的課堂授課與實驗教學結合起來
為了提高教師知識應用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內容，不斷提高課堂教學的質量，同時，還要承擔本門課程中所包含的實驗課，從教學設計一開始，就把課堂授課與實驗教學同時準備，一并計劃，做到邊進行知識傳授，邊引導學生進行知識應用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學內容達到了理論與實踐的完整統一，徹底改變了過去工科教學中課程主講老師與實驗老師分離的現象。
4．借地方政府之力
啟油企合作之門，對接地方產業發展之路，以石油工程專業建設為平臺，向外積極擴大合作空間，強化項目帶動意識，延伸產學研鏈條，提高辦學影響力。當務之急是加強與地方油企的合作關系。可以通過招生培訓、專業共建、師資聘請、課題合作等方式密切與油田的合作共贏關系，以提高辦學實力。
作者：吳奮超 姬安召 單位：隴東學院能源工程學院
一、嚴格畢業設計選題
為了選出適合于培養目標為高級應用型人才的石油工程專業的畢業設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業畢業設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業設計管理系統中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統中選題的過程，特別強調不能跨專業方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環節主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業方向。對不符合我校石油工程專業培養目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業畢業設計動員會，學院主管領導從畢業設計的目的、意義等方面對全體畢業設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。
二、規范開題答辯
2013屆石油工程專業共有414位學生獲準進入了畢業設計環節，按重慶科技學院實踐教學規范及石油工程系石油工程專業2013屆畢業設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業設計指導教師和畢業設計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業生從目的意義、國內外發展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續設計工作的順利進行。
三、中期檢查
2013屆畢業設計在中期檢查時，發現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業設計的按時完成。
四、嚴格評閱
2013屆畢業設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業畢業設計答辯方案，詳細規定了畢業論文的評閱標準、時間節點等，并傳達到所有的畢業設計指導老師和畢業設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業設計系統中評審“雙隱”的畢業論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環節———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業設計系統看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績為60分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。交叉評閱結束后，2013屆畢業設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環節。
五、改革答辯
答辯是畢業設計質量控制的最后一個環節，也是最重要的環節。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規范的論文則直接進入答辯分組環節，格式嚴重不規范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業知識提5~8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環節。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業設計答辯，未按時取得畢業資格。
六、結束語
畢業生質量的高低與畢業設計的好壞息息相關，畢業設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業設計質量。同時，畢業設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業學生的質量和數量，要讓學生一進校就養成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執行畢業設計標準，強力推進畢業設計改革，改變畢業設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環節，及時堵住各個環節存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業設計的質量就會上一個新臺階。
作者：焦國盈裴蘋汀楊斌程柯揚李俊單位：重慶科技學院
摘要:為了適應國家石油行業發展的需要，石油工程專業的人才培養目標是培養具有實踐能力、油氣行業背景、創新型人才。隨著國家中長期教育改革的需要，特別是“卓越工程師教育培養計劃”，對石油工程專業的實驗、實踐教學環節提出了新要求。近年來國際原油價格的不斷走低，對國內石油行業的沖擊也在不斷增加，最明顯的就是油企用人規模不斷縮減，這也給石油工程專業學生的培養帶來了挑戰。針對目前石油行業現狀，結合卓越工程師新型培養模式，長江大學結合自身石油工程專業的專業特點，對目前的實踐教學的教學方法進行改革和創新，形成新的教學模式，取得了較好的效果。
關鍵詞:石油工程；實踐教學；卓越工程師；生產實習；創新
根據“十三五”國家中長期人才發展規劃綱要，我國將由工程教育大國邁向工程教育強國轉型，培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。石油行業作為關系到國家能源安全和國計民生的行業，對石油行業從業人員要求較高，因此卓越工程師的培養顯得尤其重要。以長江大學石油工程專業為例，該校石油工程專業實踐教學主要包括六個部分（見表1），分別是計算機繪圖實踐、普通地質實習、工程實訓、油田生產實習、石油工程課程設計、畢業設計。學生在畢業時應達到的學校規定的最低總學分167學分，而實踐教學24學分，差不多占了全部學分的15%。結合石油工程專業本科人才培養計劃，理論教學的內容、課程體系等方面都作有系統的規定,但是對實踐教學環節的規定相對較少。本文將針對這些問題，結合石油工程專業實踐教學的特點，從實踐教學各個具體方面進行改革和創新，以達到培養石油行業卓越工程師的目的。從石油工程學科的人才培養計劃可以看到，與油田相關的地質、生產實習是石油工程專業比較重要的實踐教學環節，是該專業學生學習階段和參加工作之間的一個過渡階段，通過油田現場的生產實習的實踐教學將書本上的專業理論知識與油田現場實踐相結合，來提高學生的動手實踐能力，也為后期走上工作崗位打下堅實的基礎。
一、實踐教學面臨的問題
根據石油工程專業教學大綱和教學安排，油田現場生產實習是學生校外現場教學的關鍵部分，也是本科生實踐教學中比較重要的一環。近年來由于低油價條件下對實習單位的油田的影響所造成的沖擊早已顯現，一般都不同程度采取關停低產井、技術改革等方式來降低生產成本，加強企業安全生產管理“一把手”責任制，給石油院校校外的實踐教學也帶來一系列影響，主要問題表現在以下幾個方面：
（一）擔任實踐教學教師油田現場時間經驗不足
從全國范圍來看，由于石油高校教師的人才需求的特點，每年招聘的都是高學歷人才，這些教師基本上都是“從大學到講堂”的無縫對接，幾乎都沒有油田單位生產實習的現場經驗和經歷，對提高本科生的實踐教學質量及其不利。
（二）學校理論教學與油田生產現場的實踐教學之間的“鴻溝”
根據近年來實踐教學的教學反饋的結果來看，學校理論教學偏重于理論知識的學習，落后于生產單位的實際情況。以《石油工程課程設計》為例，課程設計的題目較為陳舊，基本上一個題目要用上好多屆學生，同時一些知識和設計方法與油田實際脫節，不夠靈活；從學生角度來講，題目的雷同度高，導致互相抄襲的現象比較多，沒有區分度，必須通過面對面的答辯才能考察課程設計的效果。針對《油田生產實習》部分，生產實習實踐教學大綱也沒有跟上油田現場的技術發展，內容更新緩慢，針對目前部分油田高含水期，產量壓力大的現狀，對新技術、新工藝的應用和推廣非常迅速，生產實習沒有這些方面的教學要求，這樣不利于學生對于最新的技術在油田現場的應用的學習和理解。
（三）基于油田生產安全、現場實習資源短缺與實習協調安排之間的矛盾
油田現場要求“安全高于一切”，生產實習以崗位工人演示操作為主，學生在整個實習過程中只能看不能進行實際操作，“只能動口不能動手”，對生產實綱規定的油氣生產工藝流程、常用鉆井采油設備的性能及其操作方法的掌握和了解程度很差。協調油田的正常的安全生產與學生的現場生產實習之間的關系一直是實踐教學的難題。目前油田的基于成本的改革帶來的問題，比如實習區塊無新井鉆井作業、壓裂施工等大型作業以及實習場地分散人員管理難度大等問題，這也為石油工程的實踐教學提出了新的挑戰。
二、提高實踐教學質量的措施
針對近年來學生在實踐教學中存在的問題和不足，長江大學石油工程學院在實踐教學方面做了一些改革和創新。中石化江漢石油管理局實習實訓基地是湖北高校省級示范實習實訓基地，2013年被教育部授予部級大學生校外實踐教育基地，該基地為長江大學培養創新型、實用型、復合型石油人才，建設良好的校企合作關系，發揮了重要作用。針對實踐教學的問題，結合油田實習單位的實際情況，對實踐教學進行了一系列改革和創新，達到提高實踐教學水平的目的，主要的措施包括：
（一）培養教師實踐教學能力，加強師資梯隊建設
對于油田生產實習對帶隊老師來說事情比較瑣碎，比如學生的現場實習，現場食宿問題、實習場地聯系的綜合能力要求較高。教師不但要能熟練地指導學生生產實踐，同時要有統籌管理學生實習期間的所有的正常教學工作以及突發應急工作等。針對這類問題，長江大學石油工程學院陸續出臺了一些加強實踐教學師資力量的舉措，效果顯著，主要有：①邀請油田現場專家來校進行技術交流，提高年輕教師對油田現場的認知水平。②新進教師至少要有半年以上的油田現場實習經歷，并對其油田實習效果進行考核。
（二）建立石油工程模擬培訓實驗室，提高實踐教學認知水平
以石油工程專業的實踐教學的大綱為基礎，對生產實習指導書進行更新，對實習內容上要全面覆蓋，對油田最新有關勘探、開發、管理的新技術要羅列；同時建立了石油工程模擬培訓實驗室，盡量縮小理論教學與現場生產技術之間的認知鴻溝，在生產實習之前能夠通過實習教材、工程模擬實驗室等手段對提高對生產實習的感性認識，主要的工程模擬培訓實驗室包括海洋鉆井平臺模擬、完井作業三維動畫培訓、抽油機原理和泵效測定虛擬仿真
（三）安全與資源短缺、實踐教學時間協調之間的巧妙解決
實習期間的安全問題是第一位的，對于安全教育首先要使學生有“安全重于泰山”的思想意識，進入礦區嚴格執行礦區的安全規范；實習操作時，必須要現場工作人員陪同，聽從指揮，服從安排。對于實踐教學中資源短缺的問題，實習帶隊教師必須提前三個月聯系生產單位，了解油田實習區塊的作業計劃，以此來合理調整油田實踐教學的時間，保證在學生實習期間可以見到大型作業現場，合理的解決這個問題。以鉆井實踐教學為例，為了讓學生了解在鉆井井噴的現象，合理利用中石化江漢油田井控中心等培訓機構的資源，進行放噴實景模擬演練等，增加了學生對各種鉆井設備、工具、工藝的感性認識。
三、結語
實踐教學對于石油院校石油工程專業的重要性不言而喻，但是目前的低油價對石油行業的沖擊給本科實踐教學也帶來一系列問題，本文在這些方面進行實踐和探索，一些經驗和建議值得大家共同探討；同時，從人才培養的角度上來看，只有對實踐教學進行改革和創新，進一步開展合理有效的配套改革舉措，這樣才能達到培養石油行業高質量工程技術人才的目標，也是對高等教育“卓越工程師教育培養計劃”培養模式的探索。
作者:許冬進 廖銳全 馬麗 李軍亮 劉捷 單位:長江大學石油工程學院
摘要：本研究以石油工程教育教學工作為基礎，展開了石油工程專業人才發展和石油工程專業課程變革的深入研討，在分析實踐能力對石油工程專業人才重要性的基礎上，提出從改進石油工程專業教學模式，實施石油工程專業實踐教學，完善石油工程專業實踐教學條件等方出發，建立新時期石油工程專業人才培養新體系的措施，希望為石油工程專業學生實踐能力提升，推進石油工程專業教育改革，加快石油工程專業建設有所啟發和幫助。
關鍵詞：石油工程；專業人才；實踐能力；教學條件；實踐教學；教學模式
一、引言
石油工程專業是為石油產業提供高層次人才的專業，主要包括采油、鉆井、勘探等學科，其主要教育目標就是培養石油工程的專業人才。當前石油工作對具有實踐能力的高等級人才有較大的需要，推進石油工程專業建設，提高石油工程專業人才的就業水平，就必須從市場和就業實際出發，將石油工程專業人才的操作與實踐能力作為重點，以此來為石油產業提供更多實踐型石油工程專業人才，在提升石油工程專業人才實踐能力和水平的同時，達到對石油工程專業改革和建設的支撐。在具體的石油工程專業教學中應該以創新的理念和市場的需求作為出發點，要優化石油工程專業教學條件，更新石油工程專業教學模式，將實踐教學列為石油工程專業教學的重點，以此來加速石油工程專業的變革和重建，探尋石油工程專業發展的新方向。
二、實踐能力對石油工程專業的重要性
（一）提升石油工程專業人才的操作水平
實踐能力是石油工程專業人才必備的基礎素質，有了實踐能力作為基礎，石油工程專業學生的實際操作水平和工作能力就有了基礎，學生的自身專業成長中能真正實現學有所成、學有所用。
（二）加速石油工程專業建設
實踐能力是石油工程專業的重要培養目標，培養學生具有良好的實踐能力能夠重新定義石油工程專業建設和發展的方向，使院校石油工程專業更具發展空間，塑造石油工程專業良好的專業品牌，為石油工程專業生源的擴大奠定良機。
三、新時期石油工程專業人才實踐能力培養體系的構建
（一）改善石油工程專業的教學模式
石油工程專業教學應該以市場需求調查和專業發展分析為前提，創新石油工程專業的教學模式，使實踐能力作為石油工程專業的中心，以此來培養學生實踐與操作的能力。要以石油工程專業的基礎理論課程為基礎，重新構建采油、鉆井等專業課程，網絡、計算機等公用課程的關系，以石油工程專業的實際需要出發，以學生實踐能力的發展為基礎，構筑石油工程專業的新型教學模式。在新教學模式中應該關注學生對知識的學習和對技能的掌握，使學生的學習在新教學模式下變得更為實用，更好地提高學生實踐能力。應該創建有利于學生練習的教學模式，通過教學內容優化、課堂環節設計等方法為學生建立練習的環境，更好地提升學生對石油工程專業的認知。應該創建有利于學生操作的教學模式，通過野外學習和生產實踐來拉近石油工程專業知識和實踐的距離，在激發學生專業學習積極性的同時，保障石油工程專業的教學效果。應該創建有利于學生研究的教學模式，在教學中應該設立學生主動思考和認知的空間，使有能力、有興趣的學生加深對石油工程專業的研究，進而做到對石油工程專業的深層次認知，為實踐能力的提升打下基礎。
（二）實施石油工程專業的實踐教學
石油工程專業實踐教學中要明確培養學生“技術綜合應用能力”的目標。例如：將某中小規模油田作為案例，讓學生從地質特征、鉆井設計一直到油藏方案的調整等一系列環節，進而有效利用課程所學到的知識，在綜合分析的基礎上，提供較為系統的生產設計方案，這樣便能夠有效培養學生對所學知識的實際應用能力。另一方面，應該做好石油工程專業學生的畢業實習工作。積極推行石油工程專業綜合課程設計，科學實施實踐教學。需要充分注意的是，綜合課程設計的內容不可和已經進行的課程設計重疊，也不可代替之后的畢業實習。對于綜合課程設計，主要使用的是專題訓練與綜合分析兩者相互融合的方法，同時畢業實習指導老師充分指導者的角色，為學生在綜合課程設計完成過程當中起到輔助作用。另外，以石油工程專業綜合課程設計的實施為途徑，讓專業教師與學生之間進行有效溝通，為完成石油工程專業的實習和實踐奠定良機。
（三）完善石油工程專業實踐教學條件
石油工程專業的教學條件完善有助于提升學生的實踐能力，對石油工程專業來講，應該建立起石油工程專業的實踐基地，采用規范的方式重新定義石油工程專業的學習方式，要完善實踐基地的設施和設備，配置先進的石油工程專業儀器和設備，通過計算機、網絡和專業軟件模擬出石油工程專業的實際情況，提升石油工程專業學生對實際工作的認知水平，在良好教學條件的保障之下，提升石油工程專業學生實踐能力。石油工程專業教學中應該強化現場實習內容，使學生得到新知識和實踐工作的主觀體驗，改變學生只注重理論學習，忽略實踐能力培養的錯誤，通過教學條件的改善提升石油工程專業學生的實踐能力，進而為石油工程專業培養出合格的實踐型人才。
四、結束語
石油工程專業是高校體系中重要的專業，社會對石油工程專業人才的操作能力和實踐水平有著具體而廣泛地要求，只有加速石油工程專業的改革，才能夠是實踐能力成為人才的穩定素質，在更好地發展石油工程專業人才的同時，滿足社會、生產的具體需要。石油工程專業的實際教學中要重視系統性和科學性，在改變教學模式，完善實踐條件，實施實踐教學的基礎上，創建石油工程專業人才培養的新機制和新手段，在提升實踐能力和實操水平的前提下，為石油工程專業人才的發展和石油工程專業的建設起到推波助瀾的作用。
作者：王曉峰 單位：哈爾濱石油學院
一、課堂講解，激發學生學習熱情
(一)緊密結合專業背景
傳熱傳質現象不僅在生活中非常普遍，傳熱傳質知識在石油工程中應用也很廣泛。在課堂教學中應突出這一特點，并加以應用。在授課過程中，將傳熱傳質的內容跟生活常識以及石油工業中相關應用實例結合起來，激發學生學習的積極性，加深學生對傳熱傳質知識的理解。比如，在講傳熱學緒論部分時，首先跟學生探討生活中的一些常識:為什么水燒干了之后水壺容易燒壞，為什么下雪不冷化雪冷等，然后給學生介紹石油行業中傳熱傳質的運用實例:油的加熱輸送、煤油汽油等石油產品的生產過程、稠油熱采等;在介紹圓筒壁溫度場計算的時候，可以結合井筒溫度場的計算;在介紹傳質現象時，可以給學生介紹頁巖氣中氣體的擴散、二元聚合物驅擴散現象等。另外，在課堂教學的過程中還可以給學生介紹石油工業中跟傳熱傳質知識相關的一些前沿技術。比如微波在油氣開采中的運用，酸蝕蚓孔計算中傳質規律的運用等。通過跟生活中常見的現象和石油工業中相關運用實例的結合，讓學生明白這門課程的重要性，激發學生的學習熱情與求知欲望。
(二)運用類比法
類比法是傳熱學、傳質學發展過程中重要的研究手段。在課堂教學中合理運用類比法可以讓學生更容易理解、接受新的知識，并且能讓學生把所學的知識跟新的知識結合起來。比如在介紹傳熱過程和導熱過程計算時，可以先復習電學中的歐姆定律，找出電量傳遞與熱量傳遞相類似的規律“傳遞速率=推動力/阻力”，進而類比引入“熱阻”的概念，再介紹計算方法“熱阻分析法”。在介紹傳質學時，也可以運用類比法將傳質學和傳熱學、流體力學中相關的公式規律進行類比得到新的傳質規律公式，比如傳質膜系數的類比求取法。
(三)多媒體課件與傳統板書結合
隨著現代科學技術的發展，多媒體設備在課堂教學中得到了廣泛的運用。多媒體課件可以實現聲音、文字、圖像、動畫等的展示，跟傳統的板書相比，它具有圖文并茂的特點，可以使課堂教學更加生動具體，吸引學生的注意力，提高學生對傳熱傳質過程的認知，提高課堂效率。但是多媒體教學也有其不足之處。如果僅僅結合多媒體講解，學生可能會抓不住這堂課的重點，對課堂教學的內容印象不深刻，思路不清晰。老師在課堂教學中還應該在黑板上總結出這堂課的內容、要點，供學生復習參考。另外，在講解一些重要公式的推導和應用時，如果只是通過多媒體課件進行展示的話，學生很容易“坐飛機”，對公式的推導和應用過程聽不懂。因此，在進行重要公式推導時，應采用在黑板上進行推導講解的方法，幫助學生理解，加深印象。傳統的板書和現代的多媒體教學各有長處。在課堂教學中，應該將兩者有機結合，既要做到課堂教學生動具體，又要使學生能夠真正掌握所學的知識。
二、課外作業，發揮學生主觀能動性
在完成課堂教學之外，結合石油工程專業的特點，布置科研小論文，激發學生的求知欲，充分發揮學生的主動學習性。讓學生充分利用圖書館和網絡資源，查取相關文獻。學生一般分成10人一組，根據自己的興趣，結合專業特點，選取傳熱傳質知識在石油工程中某一相關領域的應用來完成小論文。比如，有的小組選取的是《注蒸汽過程中井筒溫度的分布》，有的小組選取的是《酸化壓裂過程中傳質現象的研究》等。另外，筆者還結合所在科研團隊的實際，讓學生根據自己的專業知識和興趣愛好參與了一些科研實驗，比如《前置液酸壓酸液指進實驗》等。通過讓學生將所學的傳熱傳質學知識真正應用于石油工程的具體實例中，不僅能夠鞏固所學的知識，還能加深學生對石油工程專業的了解，激發學生“學石油、愛石油”的熱情。
三、實驗設置，提高學生動手能力
實驗一直是科學研究的重要手段。通過開設實驗教學課，不僅可以提高學生的動手能力和實踐能力，還可以培養學生在專業領域的創新意識和探索能力。我們開設了2個必修實驗，分別是《自然對流換熱實驗》與《換熱器實驗》，共4個學時。在此基礎上，我們還開設了《強迫對流換熱實驗》、《二維溫度場電模擬實驗》、《噴管實驗》、《理想氣體比熱比測定》等4個開放性實驗。學生可以根據自己的興趣與時間安排，與實驗教學中心預約進行開放實驗。在實驗教學中，加大了學生對預習實驗的要求。在進行實驗之前，學生必須首先掌握實驗目的、原理等內容。比如在自然對流換熱實驗進行之前，學生必須了解實驗測定自然對流換熱系數的方法和原理、實驗數據的處理方法、實驗中可能存在的誤差以及預期的結果等，在進行該實驗課時，老師會提一些跟實驗相關的問題以考察學生預習情況，并將學生的預習情況跟實驗操作、實驗報告一起作為實驗成績的組成部分。
四、結束語
教師是課堂教學的組織者和實施者。教師通過合理的教學方法和手段有效地組織課堂教學，能夠使學生掌握傳熱傳質學的基礎知識;結合專業特色，通過課外科研小論文的撰寫與實驗，使學生得到了進一步的訓練，提高了教學效果，充分發揮了學生的主觀能動性，還提高了學生的科學研究能力。
作者：賈敏 楊兆中 李小剛 單位：西南石油大學石油與天然氣工程學院
一、國際化課程體系的概念
從近年來一些地區、國家和高等學校推動高等教育國際化的種種舉措來看，高等教育國際化其根本目的在于，發展學生的思想、知識和技能，培養出對本國和對全球問題有深刻認識，在國內和國際上都具有競爭能力的人才。國際化的手段包括：瞄準目前國際上通行的標準與規則，從本國本校實際出發，制定相應的國際交流計劃；擴大人員交流數量，調整培養目標、課程結構和課程內容；大力加強外語教學，使學生掌握一到兩門甚至三門外語，加大課程中和學校活動中國際知識、國際理解和外國文化的比重；加強信息交流和情報網絡期刊等基礎建設；提高師資水平和教育、教學質量；為本校與其他國家學校之間學歷學位的相互承認創造條件；選擇優勢學科重點扶持，提高國際知名度等。這些是新一輪高等教育國際化浪潮的主要內容。
大學的使命是教學，培養和造就高層次人才，而課程的國際化，將有助于實現這一目的。當前課程國際化，即將國際/跨文化內容引入教學、研究、社會服務已經成為許多國家大學教育的基本趨勢之一。其目的是，要培養適應一個全球化的、變化不斷加劇、聯系日益緊密的世界所要求的人才。究竟什么是高等教育課程的國際化?對此，答案不一。較有影響的是經濟合作與發展組織的定義。該組織對部分成員國高等教育國際化問題進行了研究，區分了兩個概念，即國際課程和課程的國際化。“國際課程”是指，課程在內容上具有國際取向，目標是培養學生能夠在一種國際和多國背景中行動(包括職業和社會方面)，課程是面向國內和國際學生設計的。“課程的國際化”含義是，課程發展或者變化的過程，目標是將國際因素整合到正式課程和課程操作中。所謂“正式”是指課程的內容和資料，而“操作”是指教和學的手段、學生群體、課程的時間地點等。
該組織歸納出了9種國際化課程的類型:（1）具有國際學科特點的課程(比如國際關系、歐洲法律等)。（2）傳統學科領域的課程通過國際比較方法得以擴大(比如國際比較教育)。（3）培養學生從事國際職業的課程(比如國際商務、管理、會計)。（4）外語教學中的有關課程，講授、學習特定的相互交流溝通問題，培養跨文化交流與處事技能。（5）科際課程，比如超過一個國家的地區研究。（6）旨在培養學生獲得國際專業資格的課程領域，比如建筑師。（7）合作授予的學位或者雙學位課程。（8）課程必修部分由海外當地教師授課。（9）包含有專門為海外學生設計的內容的課程。據此定義，當前開展的面向石油行業來華留學生的特色課程體系建設，即可以看作是國際化課程中的最后一個類型，即專門為海外來華留學生所設計的課程體系和內容。
二、石油行業留學生國際化課程體系的構建
隨著我國高等教育的快速發展，高等學校越來越重視國際化的重要性，但是在推進國際化課程體系方面，行業類高校在資源、政策、制度方面還沒有十分成熟的經驗。高等教育課程的國際化，不可能畢其功于一役，要從點滴開始，鼓勵、引導教師大膽嘗試。一要重視和引導，二是要評估檢查。要從量、形式、質多方面考慮高等教育課程國際化的努力。近年來，西安石油大學堅持開放辦學，大力推進國際交流與合作，積極發展來華留學生教育，在石油工程特色專業來華留學生人才培養工作中進行了諸多有益的探索與實踐，逐步建立了一套有效的適應行業需求的，針對來華留學生教育的特色專業課程體系。隨著學校來華留學生教育事業的發展，在來華留學生教育課程設置、授課方式、考核方式以及畢業標準等方面，日益凸顯與國內大學生培養體系中的差異。要及時總結和研究留學生學習石油工程等工科專業過程中的困難，反思現行課程體系中不適應留學生教育的情況，探討建立適合留學生學習特點的石油工程專業課程體系。
學校首先從頂層設計入手，以先進的辦學理念和高等工程教育規律為指引，結合當今對石油工程類國際工程人才的素質需求，確立了國際化、復合型、應用型“三要素”為優秀的來華留學生教育人才培養目標。針對多元文化背景下來華留學生的實際，創新學制設置，建立了以插班及單獨編班4年制，以及以2+2、2+1+1為主要形式的“三類別”來華留學生培養學制。課程結構中搭建了中國文化教育課程模塊、國際化需求課程模塊、學科基礎課程模塊、專業方向課程模塊、實踐課程模塊“五個模塊”。按照國際通行的留學生教育理念、教育部倡導的來華留學生“趨同管理”辦法、多元文化背景下來華留學生的特點和人才培養的教育規律，建立了來華留學生“大類招生、分段培養、趨同管理”的教學管理方式，將來華留學生教學學制設置為“插班及單獨編班4年制”、“2+2”、“2+1+1”三種學制，形成多元化的留學生培養學制（見圖3）。即根據來華留學生知識基礎、語言能力及文化背景等，在四年制的人才培養過程中，分別采取了中文授課與中國學生插班或英文授課單獨編班形式。在2+2、2+1+1學制人才培養過程中，一二年級采取大類招生、單獨編班模式，以國際教育學院管理為主，加強漢語基礎、中國文化和基礎課程教育，為專業學習階段夯實基礎。三四年級采取在各院系分專業培養，插入中國學生班學習模式，國際教育學院協助各院系管理，實現專業學習階段中外學生趨同管理的培養目標。對于研究、實踐能力突出的來華留學生，則在第四年鼓勵帶課程到企業進行為期一年的企業實習，進一步提高實踐能力。著力搭建了多渠道招生平臺和校企合作就業招聘“兩平臺”，構建了來華留學生教育培養的支撐系統，解決了留學生人才培養的“入口”和“出口”，形成完整的來華留學生人才培養體系。創建了以“3352”（“三要素”＋“三類別”＋“五模塊”＋“兩平臺”）為架構的來華留學生教育人才培養模式（見圖2）。
以國際化人才培養需求為導向，構建課程體系，加強教材建設，改革教學內容、方法和手段。以弘揚中國傳統文化、加強文化交融為出發點，根據國際化人才培養要求，結合來華留學生的特征和培養石油工程類專業技術人才的基本要求，在整合原有課程體系、教學內容以及學校現有國際化課程基礎上，將國際前沿的學科知識和理論體系融入課程內容。構建了涵蓋中國文化教育課程、國際化需求課程、跨國石油公司實踐、中國傳統文化延伸實踐系列活動、國內外知名專家學科前沿講座、石油石化企業實地研討實習、石油工程類學生科技實踐等多環節為特色的課程體系及其相關教學內容。在來華留學生人才培養方案中，注重專業教學與漢語言教學相結合，專業課程理論教學與實踐能力培養相結合，人文素質教育課內教學與課外社會實踐相結合。以實踐應用能力培養為重點，加強基地建設，拓展多元化實踐教學體系。實踐教學是培養創新能力和實踐能力的關鍵，學校長期以來非常重視實踐教學。特別是學校的石油工程類專業以行業為依托，歷來注重實踐教學。學校將專業實踐教學作為來華留學生教育培養的重要組成部分，構建了由課內實踐平臺、課外實踐平臺、校外實踐平臺組成的層次遞進的實踐教學體系。實踐表明，實踐教學體系的實施有力地促進了來華留學生實際動手能力、創新意識與能力的培養以及綜合素質的提高。
培養綜合能力，加強人文教育，拓展課外及社會實踐。針對不同國家、不同文化背景下來華留學生群體，制定“知華、友華”的本土化培養目標，在人才培養上加強人文素質教育的同時提高跨文化交際能力。一是注重人文教育與工程教育的融合，開設內容豐富的人文系列教育課程。二是專業教學與漢語言教學相結合，堅持漢語言教學和中國歷史文化教育在華不斷線。三是開展了多途徑、多渠道、多方式的文化素質拓展活動，形成了品牌化、多樣化的來華留學生校園文化氛圍，留學生綜合素質得到大幅提升。四是借助古都西安悠久的歷史文化積淀優勢，抓好課外文化素質教育，有序開展了一系列具有陜西歷史文化背景的以周秦文化、漢唐文化、明清文化為代表的系列文化實景體驗，促進中國文化的傳播。
作者：董皓 顏庭星 黃愷 單位：西安石油大學
一、引言
“實施創新驅動發展戰略，是應對發展環境變化、把握發展自主權、提高優秀競爭力的必然選擇，是加快轉變經濟發展方式、破解經濟發展深層次矛盾和問題的必然選擇，是更好引領我國經濟發展新常態、保持我國經濟持續健康發展的必然選擇。”大學教育是引領創新發展的重要陣地，這就要求大學教育的職能從單純的傳播理論定律到培養學生科學探索、科學研究與為我國經濟服務的轉變。延安大學石油工程與環境工程學院對石油工程專業選修課“物理法采油采氣新技術”進行基于開放式實驗室的教學模式改革。
二、建立模塊化課程教學平臺
依托地域和大學生創新創業項目優勢，以培養學生實踐和創新創業能力為目標，開放式實驗教學已經成為大學生認識油、氣田，掌握課程基本理論和石油工程采油采氣前沿知識火熱的物理法采油采氣新技術，從事物理法開采頁巖氣方案編寫，海上采油采氣平臺設計、井下工具設計以及物理法提高采收率是新技術創新的主要平臺。
延安大學作為一個綜合性大學，學科門類齊全，各個理工科基礎實驗設施基本配備到位。石油工程專業實驗涉及化學、機械、物理、流體力學、計算機等各個領域，勢必要求石油工程專業的學生在實驗領域發散思維，不能局限于一臺實驗設備或者一個實驗室，而是多種不同領域的實驗室的結合，這些都是在開放式實驗室的前提下才能辦到的。
模塊化課程教學平臺就是在開放式實驗平臺的基礎上建立的。選修課課程的設置不再局限于傳統的一門固定的教材，而是根據系統模塊化原理，以物理法采油采氣新技術的工藝技術原理為基礎，建立分層次，多級別的課程模塊管理系統，將聲波采油和聲波解堵與頁巖氣的開發結合起來，將電磁采油和采氣結合起來等整合成相對完整獨立的課程模塊。由學生按照培養計劃要求和個人興趣、工作需要對教學模塊進行選擇。從而提高學生的學習積極性，促進個性化發展和創新能力的提高。
學生在模塊化課程教學平臺上可以選擇在開放式實驗平臺上進行相關的創新性實驗。石油學院提供院內各實驗室結合提供全流程實驗平臺。與傳統實驗教學的教師課堂講授實驗原理、理論定律，實驗教師講解實驗設備操作，實驗員準備實驗樣品不同；開放式實驗室提供學生從樣品的采集，樣品的準備和樣品的測試全流程的實驗平臺。由學生進行巖心鉆取實驗室、油層物理實驗室、油田化學實驗室、采油油藏實驗室等各個實驗室的操作，各個實驗室由實驗教師進行實驗設備指導，學生從被動地聽從安排到主動地申請各個實驗室進行操作，可以根據自己的具體時間安排學習進度和相關實驗，從而保證每一個學生在學完一個模塊后能夠獲得相關的技術或者工藝技能。
三、建立多手段的教學模式
1.建立在開放式實驗室基礎上動畫實驗演示平臺
學生在依托大學生創新創業項目提出自主設計的實驗方案時，首先需要了解現行的常用實驗設備是什么和開放式實驗室平臺能夠提供的實驗設備有哪些。這些工作在沒有動畫實驗演示平臺時很難操作的，尤其是專人負責的儀器設備；學生自身的時間和精力有限，社交資源匱乏，不能在有限的時間內籌集到需要的信息。只有在建立動畫實驗演示平臺的基礎上，學生能夠在網絡上查詢需要的信息。最重要的是，學生可以通過網站信息平臺了解到有哪些實驗設備，以及這些實驗設備能夠用來做什么實驗，這樣學生在進行項目申報前就已經進行了個性思考和組織調研等具有創新性能力培養的工作了。
動畫實驗演示平臺可以為學生自主設計的實驗提供儀器設備的實驗操作流程。學生在查詢到需要用到的實驗設備時，還需要了解這些實驗設備，尤其是高精尖的實驗設備它們的儀器操作步驟。很多大型O備，多是從國外進口，價格昂貴，維護費用高，維護周期長，一旦操作失誤，會給國家和單位造成很大的經濟損失，從而會延誤科研研究和技術開發。通過建立動畫實驗演示平臺，學生在進行大型實驗設備的操作時，可以邊按照平臺的指示邊進行實驗設備的操作。比如學生自主設計的聲波采油試驗中，需要使用油藏工程實驗室的恒速驅替實驗系統。
學生在做實驗準備前，必須對驅替系統的平流泵進行循環試車；這個過程要求進出水管道必須是單一液相蒸餾水，不能出現微小氣泡，尤其不能混入空氣；學生必須按照平臺提供的實驗步驟一步步進行操作，并且和顯示器所顯示的數據一一比對，不能有絲毫馬虎。在所有實驗準備工作完成以后，學生在進行驅替實驗時，需要設定流體的驅替速度。設定的驅替速度必須在儀器的承受范圍之內，并且要和試驗樣品相匹配，才能使恒速驅替實驗系統在最佳的工況下運作，這些匹配的過程就是培養學生的解決問題和分析問題的創新能力。
2.建立基于教學發展中心創新研發平臺
延安大學為了培養學生的創新能力，建立了教學發展中心。學生可以在教學發展中心請教不同學科的教授、副教授和校外的兼職教授，高級工程師為他們提供在常規課程中學習不到的理論知識和現場工藝的技術指導。
物理法采油采氣新技術是一門與現場工藝結合非常緊密的課程。比如物理法開采頁巖氣中的超聲霧化排水工藝就涉及水平井頁巖氣開采中水平井段產出地層水的超聲霧化問題。頁巖氣在開采的過程當中常常會出現氣水同產的現象，不同程度地伴有產層水進入井底，而這些產層水也會對頁巖氣的開采造成不同程度的影響，將會嚴重地影響到頁巖氣的采收率甚至導致停產，同時這些產層水也會對環境造成一定的潛在污染和資源的浪費。
學生在教學發展中心與來自頁巖氣開采一線的延長油田高級工程師經過探討，一致認為對頁巖氣井氣水同產的問題，主要集中在如何豐富氣井資料的研究基礎上，對頁巖氣水平井地層出水規律進行定量描述和預測，并結合氣體滲流理論利用超聲霧化設備進行探討氣水同流的機理。最后學生給出了自主設計的實驗方案和施工工藝步驟，即收集頁巖氣水平井開采方式及使用量、氣井產量、氣井伴生產出地層水量等基礎資料，確定采樣方案。進行超聲波霧化地層水實驗，對超聲波霧化地層水規律進行研究，并結合氣井產量、巖心對超聲波不同頻率，不同功率、不同作用方式對超聲波霧化模式進行刻畫。準備氣舉試驗所需材料，采集頁巖氣不同烴類組分的氣體樣品，并對樣品進行前期處理，在采油工程實驗室進行氣舉試驗，分析在不同烴類組分氣體流量下的攜帶液體的能力。最后，進行頁巖氣水平井超聲波排水增產現場試驗，給出超聲波排水增產技術的工業應用模式。
3.建立校企合作模式下的現場教學模式
在實現高校創新創業和企業單位聯合的創新模式指導下，為了培養學生的創新能力，可以轉變單一的學校內的課程教學為校企聯合的現場教學。一則可以彌補高校缺乏大型和高精尖設備的短板，二則可以鍛煉學生的思考和實踐能力。只有緊密和生產實際相結合，解決生產實際中出現的問題，才能快速提高學生的創新能力。
開展本科生或者研究生常駐研究院所的實驗教學模式，研究院所的高級別科研人員從事的大多是開創性實驗，所解決的大多都是學科前沿未曾面臨的科研難題。本科生或者研究生常駐研究院所，參與這些科研實驗和相關的科研小組討論，可以極大開闊學生的眼界，學習相的創新方法和創新思路，有利于學生創新能力的培養。
石油學院的研究生常駐位于西安的延長研究院，開發了多種物理法采油采氣技術，尤其在頁巖氣領域。在水平井開采頁巖氣的過程中面臨著頁巖氣井水平段產出水水淹的問題。為了解決這個問題，學生和科研人員進行了大量的自行設計的實驗，不僅給出了相關的科研報告，還與企業聯合申請了相關的發明專利，極大鍛煉了學生的創新能力。
四、建立學生自主探索選修課教學和創新能力的考核體系
轉變傳統的課堂教師教授實驗原理、實驗室實驗教師講授實驗設備、實驗員準備實驗樣品，為學生根據學科前沿知識自主選擇研究方向、自主設計實驗方案、自行進行實驗準備和實驗操作、自行進行實驗數據處理的自主探索實驗教學體系。面臨物理法采油采氣新技術選修課課程中的頁巖氣勘探開發的學科前沿，學生自主選擇了頁巖氣的產出機理方向，自主設計了研究頁巖氣的解析吸附實驗方案，利用油田化學實驗室和油層物理實驗室以及跨學科的環境工程實驗中的分光儀實驗設備，給出了實驗數據并進行了相關的數據處理和公式擬合，給出了相關的研究報告。
基于開放式實驗室的選修課的教學不再以考核學生對技術原理和工藝知識的掌握程度為目標，而是以學生利用現有的技術手段和實驗儀器進行未知領域探索和研究的創新能力的考核為目標。第一是考核學生的對學科前沿的把握程度，是否能夠及時了解學科前沿的研究進度。第二是考核學生對未知領域問題的思考能力，只有深入思考，才能提出可行的實驗方案，并能對實驗可能出現的結果有一定的分析處理能力。因此，從選修課的選擇，實驗方案的設計、實驗的數據處理等幾個方面入手建立有利于培養創新能力的考核體系。
五、結語
石油工程專業選修課“物理法采油采氣新技術”的教學改革不是簡單地通過傳統的單一課堂講授原理和實驗室進行本科生實驗來進行學生創新能力培養的，而是通過建立在開放式實驗平臺上的模塊化課程教學、多手段的教學模式和自主探索與創新能力考核體系上的。這讓我們深深感受到，轉變專業選修課教學思想，專業選修課教學手段，要進一步注重專業選修課的技術更新，才能更好地提供有利于學生創新能力培養的教學環境，提高學生動手解決實際問題的能力。
摘要：專業認知實習是石油工程專業的一門承前啟后的專業實踐課。針對首次開設時需要考慮的認知實習的各個方面，論文從認知實習目的、認知實習內容、認知實習要求、認知方式、考核方式和指導教師等方面對認知實習進行了探索與總結，指出在認知內容、認知方式、考核方式和指導教方面存在的不足，明確了下一步的改進方向。取得的經驗對后續石油工程專業認知實習的開展具有積極的借鑒意義。
關鍵詞：石油工程；認知實習；探索；思考
作為新升石油類本科院校，為進一步增強我校在石油工程專業領域培養工程型人才的優勢，2013級石油工程專業人才培養方案進行了重大變革，大幅度提高了實踐環節的學分比例，增加了認知實習環節。2014級及以后的人才培養方案都是在2013級的基礎上做了些優化調整。
一、認知實習和生產實習
工科專業實習可分為認知實習和生產實習。對石油工程專業的學生來說，認知實習是在學習油藏工程、鉆井工程和采油工程三大主干專業課之前，到油氣生產環境去參觀認識，了解今后將要學習的專業內容和將來工作的對象，增加對將要從事的職業崗位的初級認識。生產實習是指石油類高等學校的石油工程專業的學生，在學習了主干專業課之后，到油氣生產現場以工人、技術員、管理員等身份，直接參與油氣生產過程，將專業知識與生產實踐相結合的教學過程。
二、認知實習目的
石油工程專業認知實習是學生了解石油工程專業知識的重要實踐性環節。通過現場參觀，并輔以現場操作人員和技術人員、教師或現場專家的講課、教學錄相等環節，增強學生對石油工程專業的感性認識，了解工作環境和行業特點、常用工藝、關鍵設備及工具，為后續專業課的學習打下基礎。
三、認知實習內容
石油工程專業認知實習主要包括兩大部分內容：油氣井工程和油氣開采工程。油氣井工程部分主要內容包括鉆井技術的發展歷程及現狀、鉆機的組成（八大系統）及作用、鉆井工具（鉆頭、鉆桿等）的結構及作用、鉆進過程、鉆井液、固井工藝流程、固井設備的組成及作用、完井工藝流程、完井設備的組成及作用、鉆井井場布置、井場設備配備、井場常用工具及用途、各種鉆井儀表及作用。油氣開采部分包括油氣藏開發基本過程、裸眼完井和射孔完井、射孔工具、自噴采油方法、自噴井井下管柱、自噴井井口裝置、自噴井井口流程、有桿泵采油方法、有桿泵采油關鍵設備、有桿泵采油管柱、有桿泵采油井口裝置、有桿泵采油井口流程、潛油電泵采油方式、潛油電泵采油主要設備、潛油電泵采油管柱、潛油電泵采油井口裝置、潛油電泵采油井口流程、采氣方法、常用采氣管柱、采氣井口裝置、采氣井地面流程、油井采出液主要處理工藝（分離、穩定、除油）、油井產出液地面處理主要設備、氣井采出流體主要處理工藝（脫水、脫硫）、天然氣地面處理關鍵設備、注水工藝、注水管柱、注水地面流程、注水主要設備、酸化壓裂工藝原理、酸化壓裂主要設備與工具、壓裂地面流程等。其他內容包括鉆井及采油工程中的風險及措施等。
四、認知實習要求
總的來說，通過模擬油氣生產環境，了解將要學習的專業課所包括的油氣生產基礎知識和安全知識。具體來說，通過認知實習，學生應達到下列基本要求。
1.油氣井工程認知：①了解油氣田開發的基本過程。②了解射孔完井工藝。③了解油氣安全鉆井的基本知識。④認識鉆機、鉆具。⑤熟悉油氣井鉆井過程。⑥了解鉆井液。⑦了解固井設備、固井管柱。⑧了解固井過程。⑨了解水泥漿的組成及作用。⑩了解鉆井過程中的HSE。
2.油氣開采工程認知：①了解油氣安全生產的基本知識。②熟悉自噴采油工藝過程。③認識自噴井井下管柱及井口裝置。④熟悉有桿泵采油工藝過程。⑤認識抽油機、抽油桿、抽油泵及井口裝置。⑥熟悉采氣工藝過程。⑦認識采氣井口。⑧熟悉油井和氣井產出物地面處理工藝。⑨認識油氣水地面處理設備。⑩了解油氣生產過程中的HSE。
總之，通過石油工程認知實習，達到學生熟悉（理解）重點工藝和認識相關設備的目的。
五、認知實習方式
石油工程專業認知實習有三種方式：基地參觀、教師講課和觀看錄像。利用國內石油高校唯一的一個全尺寸石油工程實踐教學基地，將油氣安全生產、鉆機、鉆井工具、輔助工具、鉆進過程、鉆井液、固井過程、有桿泵采油、采氣工藝、油氣井產出流體地面處理等內容的教學場所定在實踐教學基地，通過指導老師講解和學生直接觀察來熟悉相關工藝和認識關鍵設備。在基地參觀前，先由各個專業方向的指導老師在教室將要認知的內容簡單介紹一下，主要介紹后續基地參觀所要認知的石油工程專業基礎知識（鉆機、鉆進、鉆井管柱與工具、有桿泵采油工藝原理及三抽設備、采氣工藝及井口裝置、油井產出物地面處理工藝及設備、氣井產出物地面處理工藝及設備）。
六、考核方式
實踐課程的考核內容不外乎平時表現、紙質成果和考試表現。首次認知實習時的平時表現主要考查學生紀律、參與程度。紙質成果評價一是評閱實習筆記，二是看實習報告。認知實習主要采用口試方式來評價學生達到認知實習要求的程度。具體來說，以考勤和活躍程度為主要內容的平時成績占20%，口試成績占50%，實習報告占20%，實習筆記占10%。評閱實習筆記時，主要關注篇幅的長短、內容的完整性、層次的條例性、圖表的正確性和時間的連續性。在實習報告評閱時，重點關注與筆記的差異性、內容的完整性、條例的清楚性和格式的規范性。口試時，由至少一名油田現場專家和三名校內教師組成答辯組，先由學生簡單闡述認知實習的內容和成果，接著答辯教師提3-5個與認知實習有關的問題請學生回答，然后根據回答情況給出答辯成績。
七、指導教師團隊
石油工程專業認知實習涉及到油藏、鉆井和采油三個方面的內容，因此指導教師必須由這個三個方向的老師組成，主要負責實習計劃制定、實習組織、理論講解、實習指導。同時，認知實習的主要場所為石油工程校內實踐教學基地，所以基地的鉆井、采油和儲運的教師也要參加認知實習指導，主要負責現場指導。第一屆和第二屆專業認知實習指導團隊由6位教師組成，分屬油藏、鉆井、采油和儲運方向。其中，高級職稱1人，中級職稱2人，初級職稱3人。青年教師5人，中年教師1人。具有現場工作經歷的教師1人。
八、教學效果
首屆專業認知實習的學生共有225人，在計劃的一周時間內，先后通過教師講解、基地參觀與觀看錄像的方式完成了計劃的全部內容。通過此次認知實習，了解了油氣藏開發的基本過程、鉆井工藝、采油采氣工藝、油氣集輸工藝，認識了鉆井設備、采油氣設備、油氣處理設備，為第7周學習專業主干課打下了一定的基礎。指導教師嚴格按照實施方案進行學習效果考核，最終優秀37人，良好82人，優良率53.0%。
后記
由于是首次開展石油工程專業認知實習，因此在認知實習內容、認知實習方式、考核方式和指導團隊等方面還存在一些需要完善和改進的地方。認知實習內容主要依據校內實習條件來定，如果在校內外基地同時進行，則需要增加和調整部分內容；同時，隨著實驗條件的改善或技術的進步，認知實習內容也需要做相應的調整。首次認知實習主要是在校內實踐教學基地以參觀認識為主，而校內基地為停產狀態，與現場實際情況有差距，在條件允許時盡可能到油田培訓基地開展認知實習，可以采取見習方式。
[摘 要]全英語教學是當前各大高校本科生教學努力改革的一個方向，也是高校提高國際化辦學水平的必然途徑。通過全英文授課，可以提高學生的專業英語水平，并增加學生畢業后在國際大公司就業的機會和競爭力。石油工程專業的全英文教學效果不是通過一門或兩門課程的努力就可以提高的，它是一個系統的工程，需要課程之間、學科之間、部門之間的相互配合。
[關鍵詞]石油工程；全英文教學；教學設計與評估
一、全英文課程的必要性和前提條件
全英文課程的開設除了需要學校的大力推進和支持外，更重要的是要滿足一定的前提條件。
首先是課程的選擇。并不是所有的課程都適合采用全英文授課，而是需要針對課程的性質和難度進行篩選。石油工程專業里的八大主干課程都可以作為全英文教學改革的對象，但有一些用中文授課都會讓學生感到學習困難，很難理解的課程，還是應保留中文授課的方式，例如大學一年級開設的數值分析等公共基礎課程。
其次是學生要自愿參加，學校要對選課學生進行選拔。選課的學生要具備較好的英語聽說讀寫能力，并學習過相關的輔助課程，如石油工程專業的學生在學習油層物理課程之前應選修過石油工程專業英語，并且已經掌握了一些基本的概念。
最后是對授課教師的要求。教師需要熟練使用英語教學，能夠清晰準確地用英語表達所講的專業內容，不能模棱兩可，否則學生會似懂非懂，無法掌握知識要點。此外，開課前要具備適合的全英文教材或者講義。
二、全英文教學改革的特色和主要內容
（一）全英文教學改革的主要特色
全英文教學的宗旨在于培養學生在專業學習過程中的英語思維和交流能力，而不是簡單的漢譯英過程。學生的英語語言學習環境需要延續，而不能只停留在課堂教學上。另外，要區分全英文教學和雙語教學。在全英文教學過程中，要將使用中文的比例控制在5%以內，甚至全過程都不使用中文。教學要求學生不僅能聽懂課程內容，還要能夠熟練閱讀全英文教材，用英語提問和回答問題，用英語完成作業和習題，并能夠用英語進行學術報告。學生的專業英語水平是個逐漸提高的過程，教師對參加全英文授課的學生的英語水平的提高要有耐心，對低年級的學生可采用相對簡單的題目。
（二）全英文教學改革的主要內容
進行全英文教學改革需要思考這樣幾個問題：如何改進全英文教學的課程結構？如何改進教材的適應性并提升教學效果？如何增強課堂互動性，并激勵學生的課外學習？語言上的挑戰使得學生對于同樣的知識點需要更長的時間才能掌握。與中文課相比，在相同的課時情況下，全英文課程的授課內容要更加突出重點。
為更好地了解學生的需求和想法，筆者有針對性地進行了學生的民意調查。在課程臨近結束時進行了全英文學習感受調查和關于全英文課程設計和評估的調查。本次問卷調查具備時效性、真實性和代表性。關于學生的全英文學習感受的調查結果如表1所示。
通過表1的綜合分析可知，大部分學生非常認可全英文的授課模式，認為全英文授課的方式可以提高個人實力，強化自身英語的聽說讀寫能力，覺得對專業課程施以英文授課的形式可以提高他們對國外相關先進概念知識的了解。學生期待通過對專業知識的英文解讀和擁有國外留學經驗及先進理念的教師帶來的西式課堂氛圍來提升自己對專業知識的興趣，變自己多年的被動學習為主動學習，并期望在未來有更大的職業發展空間。同時，大多數學生也擔心自身英語能力不足，所以會花費更多時間對所學內容加以鞏固。大部分學生對于作業題目的要求是難度適中，這說明教學工作者應在作業題目上多下功夫，聯系理論與實際，多出一些好題目，便于學生對知識的理解和掌握。
全英文課程設計和評估的問卷調查結果如表2所示。
由表2的調查結果可知，大部分學生認為目前所用教材內容過多，需要耗費太多精力進行閱讀，對相關知識的解讀有些保守與陳舊，對專業前沿技術的介紹過少，并且由于有可完全對照的全中文本，他們會降低自身學習專業英語的動力。因此，編寫適合中國學生的篇幅較少的英文講義及教材很有必要。這樣可更好地適應學生當前的需要，有利于學生減少對中文教材的依賴。在教材中可對部分關鍵名詞或者難懂的句子輔以中英文對照或附錄的方式。學生對課前進行演講和增加討論環節都很贊成，希望通過這些形式增加師生的課堂互動，但不喜歡提問環節，這說明學生對用英語回答問題還很是緊張，缺少自信。學生期望在教師的監督下，養成用英語提問、回答問題、交流與探討的習慣。
結合問卷調查報告的分析結果，我們需要在課程體系和教學模式上進行相應的調整，并以增加學生的學習興趣為目的進行教學改革。以油層物理課程為例，進行教學改革的主要內容應包括以下幾個方面。
1.圍繞教學大綱調整n程結構
油層物理課程的特點是章節多，且各章節之間較為獨立。在保證課程完整性的前提下，應增加重點章節的課時，并增加研討環節，同時輔以動畫、視頻、舉例等方法，加深學生對知識的理解。
2.編寫油層物理全英文簡易讀本
目前使用的全英文教材是與中文版油層物理學完全對應的教材，其優點是學生可及時對不理解的部分在中文版教材中找到答案，局限性是篇幅過多。如果能夠有一本提綱性的英文學習資料，并對較難的部分附上中文的釋義，會使學生更容易使用英語的語言背景進行學習。在深入學習的過程中，結合解釋更為詳盡的全英文教材，能夠起到事半功倍的效果。
3.結合中西方教學模式上的優勢，增強課程的靈活性和學生的互動性
中西方文化的差異之一就是課堂上的學習氣氛不同。因此，改革的重點是要改變以往學生只習慣聽講而不愛發言的狀況，增加學生對課堂的融入，通過讓學生作報告、課前小測驗、網絡平臺交流等手段，激發學生的學習興趣和思考能力，這也是提升教學效果的根本。
4.通過校際間的學習和國際交流，完善石油工程專業課程全英語教學模式
利用教學團隊已具有的優勢，加強對全英語教學的研究，探索適合實際情況的現代石油工程人才培養的有力途徑；定期召開研討會，并邀請國內外相關領域的專家參加。
三、結論和建議
通過對學生的調查問卷以及授課的實踐經驗進行總結，筆者提出以下關于全英文教學設計和評估的總結、建議。
（一）關于石油工程全英文教學設計方面的建議
通過增加課堂提問、討論，對學生多鼓勵、加分等方式最大限度地激發學生的學習熱情。通過布置大作業或難度較大的習題讓學生增加閱讀量，以增強學生的自主學習，促進其對知識的理解和掌握。增加課前小測試、課前報告以及課堂討論的教學形式。
（二）關于石油工程全英文教學評估方面的建議
課堂上可以適當使用中文講解，但比例不宜超5%，要強調重要專業詞匯。平時對學生的英語表達水平要進行關注并給予反饋，這可因人而異，有的學生可以嚴格要求，指出錯誤；有的學生能用英語表達主要意思即可。在學生學習的過程中，應逐步提高對他們的英語要求；學生在考試中，專業英語的表達問題可以少扣分或者不扣分。
總之，石油工程專業的全英文教學效果不是通過一門或兩門課程的努力就可以提高的，它是一個系統的工程，需要課程之間、學科之間、部門之間的相互配合。石油工程專業的全英文教學其目的是逐步提高學生在四年本科學習過程中用英語進行學習和報告的能力，增加學生今后在石油領域的專業水平和競爭力，擴大其就業空間。同時，這也有利于增強學校石油工程專業的國際化認證水平，推動學校的國際化教學進程。如何將石油工程全英語教學在更多的班級中展開，如何改進教材的適應性，以及如何增強學生與教師的互動，并讓學生在課上的英語語言環境在課外得以延續，這些都是需要不斷探索與改革的問題。
摘要：石油管柱力學是石油工程非常重要的基礎學科。針對石油管柱力學本科教學過程中存在的教材適用性不強、學生課堂積極性不高和考核難以起到評教效果的問題，分析其原因，以“溫故、啟示、鞏固”為教學準則，綜合考慮該學科的特殊性以及與其他專業學科的相關性，對教學內容、教學形式和考核方法提出了一系列改革措施并進行實踐探索，取得了良好效果。
關鍵詞：管柱力學；油氣井工程；研討式教學；教學改革
石油管柱作為石油鉆采的重要工具，在鉆井、完井、采油以及增產的各個階段都起到至關重要的作用。它是地面信息向井下傳遞的渠道，也是井下物質傳輸到地面的通道，石油管柱之于油氣井工程，猶如脊柱之于人體。石油管柱力學課程本科教學按排在鉆進工程、采油工程專業課之后，是為了作為各個專業課的橋梁，使學生能夠對所學知識觸類旁通，融會貫通，更好的掌握專業知識。但從長期的教學情況來看，學生對該課程的學習流于形式，沒有達到預期的教學目的。本文針對石油管柱力學在教材內容、課堂現狀、教學方法以及考核評估環節存在的問題，提出了一系列的改進措施，并在實際教學中進行了實踐，為提高該課程教學效果作出了有益的探索。
一、石油管柱力學本科教學存在的問題
長江大學石油管柱力學本科教學計劃設置在第六學期或第七學期，課程計劃為5周，共30個學時，長期以來，由教授、副教授、講師教研團隊擔任主講。總結任課教師和學生反映的教學情況，該課程主要存在以下問題。
1.參考教材各個章節側重點、難點不同，理論教學與生產實際脫節。石油管柱總體分為鉆柱、套管柱、油管柱、抽油桿柱四大部分，部分教材和專著主要介紹鉆柱的運動與受力分析，另外一部分教材和專著則主要介紹套管和油管的服役條件和失效模式，由于教材的側重側重點不同，沒有跟其他學科關聯，失去了輔助性教材的實際意義。石油管柱力學是一門數學和力學的交叉學科，相關教材部分章節公式復雜，在進行理論講解和習題分析過程中需要用到微積分、常微分方程等高等數學知識，這些內容有些學生當初就沒有學好，有的學生即使當時學好了，在用時也已經遺忘或者不能靈活運用，學習時就會感到困難，不愿聽下去，失去學習的興趣。
石油管柱技術處于不斷發展中，尤其是非常規頁巖氣連續油管壓裂技術、稠油熱采井的注采一體化管柱技術等都遇到常規管柱力學沒有遇到的問題，使得常規管柱力學在解決這些特殊問題時，顯得捉襟見肘。因此需要在管柱力學教學中引入新技術介紹章節，開拓學生視野。
2.W生學習動機不同，課堂難以調動學生學習積極性。學生方面的情況大概可以分為兩類，一類主要是面臨大四畢業學分不足，需要選修課增加學分；一類是求知，為了獲取更多的知識。前者抱著“混學分”的態度，對課堂理論教學不重視，特別是教師在講解復雜公式的時候，基本上就不聽講，后者主要是對新知識的探求，注重課堂知識的汲取，但對公式不感興趣，更側重于知識面的拓展。他們的共同點就是知識面的拓展，對知識的求知欲。
3.考核難以收到教評效果。作為一門選修課，管柱力學如何考核一直是困擾教師的難題。如果最終考核成績根據平時成績來定，那么這門課的學習因為失去了考核的約束力，就會流于形式，失去教學意義；如果按照必修課考核方法進行試卷考試，又容易讓這門課的學習陷入上綱上線的老套，使學生失去學習的積極性。如何讓考核與課堂教學相結合，收到教學與考核互相促進，相互評價的效果，是我們要面對的難題。
二、管柱力學本科教學改革措施
課程內容既要考慮到石油管柱力學與其他專業學科的相關性，又要考慮該課程自身的特殊性，在此指導思想上，從三方面進行教學改革。
1.授課教材做到重點突出，關聯其他學科，理論聯系實際。在授課中對現有教材進行了遴選，在重點講述原有教材共同包含的部分，如鉆柱屈曲載荷分析、井底鉆具動力學等的同時，增加了稠油熱采管柱受力及失效預防措施、海上噴射導管鉆井技術、非常規連續油管壓裂技術章節。同時對每一部分做適當的修改，力爭做到增加廣度，減少深度，增加趣味性，減少理論性，結合工程實際，加深學生對專業的理解。對含有大量復雜公式的章節，適當采用簡化計算，淡化公式的復雜性。
2.引入實驗教學，嘗試研討式教學，促進教學形式多樣化。課堂教學不能只限于PPT授課，也可加入其他形式的教學手段，如實驗室教學與理論教學相結合。筆者在講述套管失效機理時，就結合室內數顯式液壓材料試驗機（WZS-100D），進行管材試樣應力應變實驗。事實證明，學生對實驗非常感興趣，部分學生親自上機進行實驗測試，對不同載荷作用下管材的應力應變曲線和性能變化有了更深入的理解，這極大地激發了學生的學習興趣。
研討式教學起源于德國，是以學生為主體，由教師設定討論主題，通過交流、研討形式來研究某一課題的一種教學方式。通過研討式教學可培養學生自主學習、研究能力。課堂上強調學生的主人翁意識，才能調動學生的學習積極性。筆者曾在課堂中布置了“非常規壓裂中管柱受力模型及失效原因”的論題，大部分學生都在充分調研的基礎上積極發言，陳述己見。有的學生指出滑套壓裂技術存在的弊端，這與涪陵頁巖氣部分氣井增產改造措施由滑套壓裂改為射孔聯作壓裂的現場情況吻合。充分說明研討式教學可以開啟學生思維，充分調動學生學習能動性，培養學生自主研究能力。
3.注重反芻教學，在課堂中進行考核評估。石油管柱力學公式多，須反復練習才能掌握。考核的目的正是為了更好地掌握這些知識點。因此課堂教學以“溫故、啟示、鞏固”為準則，注重學習過程的積累消化，反芻教學正是針對這一點而設計的，在教學引入反芻教學，對前面的知識點，在后面應用時重新回顧，并注重對前面知識點與現在知識點的結合應用。對重要的知識點，在課堂中進行隨堂考核，可以給學生一定學習壓力，又利于知識點的融會貫通，還能起到考核的目的。
三、實踐效果
筆者在2014至2015年兩年期間對石油管柱力學教學進行了一系列嘗試性改革，其中引入科技前沿技術，與非常規開發接軌的教學內容受到學生的喜愛，擴展了學生的視野，讓學生進一步了解到所學學科與工程應用的關系。研討式教學因為學生基礎和重視程度的不同，部分學生表現良好，也有部分學生參與熱情不高，從文獻資料上生搬硬套觀點，并未完全達到開啟思路的教學目的，因此該教學方式改革還需要進一步探索。反芻教學能夠強化知識點吸收，加強了所學知識點的運用能力。
四、結論
本文針對目前石油管柱力學本科教學存在的教材適用性不強、學生課堂積極性不高和考核難以起到評教效果的問題，從注重教材理論聯系實際、教學方式多樣化和加強反芻教學三方面進行改革，取得了一定教學效果。實踐表明：注重教材適用性，理論聯系實際，調動學生的課堂積極性，才能使選修課起到教學輔助的教學目的。教材研討式教學和強化反哺教學，能夠促進知識點的吸收，加深知識的理解，并能擴寬學生的視野，雖然有一些的地方還需完善，但對提高學生的理論水平和從實際生產角度分析解決問題的能力有極大幫助，有利于培養石油類工程型人才和研究型人才。
摘 要： 近年來，石油工程專業就業率相對高，但畢業生就業過程中也存在一些就業心理問題，不僅影響就業，而且對單位的招聘工作和學校的就業工作產生了不良影響。而石油工程專業學生遇到的問題在地礦類專業也普遍存在。本文從石油工程專業就業特點出發，闡述了就業心理問題的特征，分析了這些就業心理問題產生的原因，并給出了應對之策。
關鍵詞： 石油工程 就業 大學生心理問題 對策
石油工程是石油高校主干專業之一，其專業特點決定了畢業生的就業顯著區別于其他工科專業。一方面，國內開設石油工程專業的高校較少，而國家經濟平穩較快發展對石油的需求日益增加，加強勘探開發和提高石油產量力度加大，這些都急需石油工程專業人才。因此，石油行業對石油工程專業人才的總體需求保持相對穩定。據調查，近年來石油高校總體就業形勢較好，石油工程等主干專業初次就業率基本保持在95%以上［1］，遠高于全國平均水平。另一方面，由于科學技術的進步，加之經過多年的人才儲備，中石油、中石化、中海油三大國有石油公司對于石油工程專業畢業生的需求相對減少，而大部分石油工程專業畢業生有濃烈的“國企情結”，這就產生了簽約現實與簽約預期不相符的現象。在長期的就業指導工作中，我發現，石油工程專業也存在“就業難”的問題，這種“難”更多體現在就業過程中，而不是結果上，而這種問題的產生主要源于就業心理問題。石油工程是國內石油高校的主干專業，研究該專業畢業生的就業心理問題，對于全面把握石油高校就業形勢、做好石油高校就業工作具有重要意義，而石油工程作為地礦類專業之一，畢業生的就業心理問題對于高校地礦類專業也有借鑒意義。
一、石油工程專業就業特點分析
為了更好地分析石油工程專業畢業生就業心理問題，有必要研究石油工程專業就業特點。由于專業的特殊性，如知識性強、專業性強、遷移性弱，石油工程專業畢業生就業有以下特點。
1.就業不難，畢業生大都能在校園雙選會上簽到工作，過程相對簡單，程序較少，但要求較高，幾乎所有石油單位都要求通過英語四級，條件相對好點的單位要求通過英語六級和計算機二級，對專業排名也有較高要求。
2.分布相對集中，就業單位大都是大型國有企業，主要是中石油、中石化、中海油三大集團公司的下屬企業，幾乎全部從事石油天然氣的勘探和開發工作。
3.環境艱苦，工作地點大都在野外［2］，氣候惡劣。國內西部地區油田偏遠，風沙大，干燥，炎熱，有的位于沙漠；東部地區油田寒冷，偏遠；海上平臺工作內容枯燥，風險大；而國外工作場地大都在炎熱、干燥和不穩定的非洲和中亞。
4.收入高，與其他行業相比，石油工程畢業生收入相對較高，但是不同單位之間福利待遇存在較大差別。
二、石油工程專業就業心理問題特征表現
雖然石油工程專業學生整體不難就業，但我們發現，一半以上的學生在就業過程中也會遇到就業心理問題。主要表現在以下幾個方面。
1.抑郁心理。在和畢業班學生交流過程中，我們發現相當一部分學生，尤其是女生有抑郁心理。簽約之前揪心，簽約之后鬧心。在簽到工作之前，惆悵滿懷，總擔心找不到工作，或找不到好工作。有的是因為性別原因，石油工程專業女生就業難度普遍高于男生；有的是因為自身條件約束，如英語四級沒過，綜合成績排名靠后；有的是因為“中意工作”被別的同學通過非常規渠道獲得，例如大部分單位會優先考慮本單位子弟，也有的面試官會照顧老鄉或者母校同學。簽到工作后依然不開心，老覺得自己的單位不好，工資不高，離家太遠，服務時間太長，甚至有同學將簽訂的就業協議比喻成“賣身契”，并反復地將自己的簽約單位和別的單位進行比較，如發現別的單位更好，便滋生違約的沖動甚至行為。這是典型的抑郁心理，輕則影響學習，重則釀成事故。
2.盲從心理。有的學生見較多同學都向一個單位投簡歷，不管適合自己與否，都一擁而上，海投簡歷；見到一個單位招很多人，就覺得單位不好，不愿角逐；偶爾聽到幾個同學說一個單位不好，也對那單位避而遠之；見別人選擇國企，即使自己很適合私企或者外企，也會選擇國企；或者只想進大油田，而不考慮中小油田。這種盲從心理對就業工作產生了很大的消極影響，使大量企業不得不調整招聘條件，挫傷了一些中小企業的積極性，不利于就業分流，也不利于形成合理的就業結構，因為單位和學生的差異是客觀存在的。
3.焦慮心理。這種焦慮主要在簽約之前，有的是擔心自身條件不滿足招聘單位要求；有的是因為要作出人生的重要抉擇而緊張不安，還有的是因為要面試而緊張，也有的沒有目標，不知道要去哪里工作，對就業方向比較困惑，環境好的油田待遇差，待遇好油田的環境差，也有同學擔心和自己戀愛對象簽不到一個地方而煩惱。
4.自負心理。這主要體現在一些條件比較突出的學生身上。有的同學盲目自信，沒有仔細結合自身條件進行客觀分析，在面試中常遭遇挫折和失敗；有的同學過于自信，非某個單位不簽，卻因為種種原因未能如愿，錯過很多好機會；有的學生總在等待最好的單位，通過了多個單位的幾輪面試關，最后卻拒絕簽約，給招聘單位留下惡劣印象，將嚴重影響單位以后在學校的招聘計劃。
5.忐忑心理。這種心理的突出表現就是舉棋不定，猶豫不決，總想等待以后有更好的就業機會。提前相中了一個單位，又擔心這個單位不來或者來得較遲，或者自己競爭不過別人，不知道該不該堅持，該怎樣堅持，什么時候該放棄。這種同學問得最多的就是這個單位好不好，該不該簽，殊不知這個問題因人而異，要辯證對待。
三、就業心理問題產生的原因及影響
石油工程專業學生就業心理問題產生的原因是多方面的。
1.部分學生擇業觀不正確和不成熟是就業心理問題產生的根本原因。不正確的擇業觀體現之一是拜金思想嚴重，擇業只關心物質利益，自身價值和貢獻考慮較少；個人主義傾向嚴重，時刻以個人為中心，國家和集體利益考慮得較少；對單位期望值太高，不符合社會實際；只顧眼前，缺乏長遠計劃和考慮；自我認知不全面，就業心理脆弱［3］。擇業觀不成熟還體現在分析問題和作出選擇時缺乏辯證思想，不能用聯系和發展的眼光看問題。
2.就業信息的不對稱容易產生就業心理問題。當面臨多個就業機會時，理性的決策者會對這些機會進行評估，之后再決定。科學決策的依據是有效評估，而有效評估首選要求資料完整，信息準確全面；而大多數石油企業的資料都是保密的，單憑招聘單位宣講提供的信息難以作出決定。實際上，很多學生都通過不同渠道去打探就業單位的信息。即使這樣，他們所能得到的信息也很片面，不具有代表性，只見樹木不見森林，更談不上信息權威和準確。
3.傳統觀念的影響使學生易產生就業心理問題。石油工程專業學生尤其是女生有濃烈的國企情結，石油工程專業長期的就業傳統，使學生產生“石油專業學生應該去國企”的慣性思維，由于歷史原因，“國有企業是鐵飯碗”的認識根深蒂固。但是，由于技術進步和成本控制原因，各大油田公司的人才需求日益飽和，招聘名額逐年減少。另一方面，隨著國家逐步放寬對石油投資的限制，石油勘探開發領域的民營企業如雨后春筍，迅速發展起來，他們對石油工程人才的需求增加，但難以找到合適人才。而學生面臨國企進不去，私企不想進的兩難境地，因此很糾結。
石油工程專業學生就業心理問題對學生、企業和學校都產生了不良影響。對學生而言，持續的忐忑、焦慮、抑郁、苦悶將造成負面情緒積累，不僅影響學習和生活，而且直接影響他們就業，如果調整不當，就容易產生更嚴重的心理和安全問題。對企業而言，有的單位受關注程度太高，招聘會現場門庭若市，一個普通崗位吸引幾百個同學遞交簡歷，增加了招聘的工作量；有的單位招聘會現場門可羅雀，難以招到合適人才，有時不得不多次奔波，增加了單位的招聘成本，同時不利于就業者與崗位的合理匹配。對學校而言，一方面要千方百計保證就業率，使學生都能簽到工作；另一方面要提高就業質量，調整就業結構，爭取使每個學生都簽到理想工作，有時會出現就業指導老師比找工作的學生更著急的情況。而學生違約時有發生，這不僅浪費了就業機會，給招聘單位增加了麻煩，而且影響了學校的用人單位中的口碑，使學校左右為難。
四、對策和建議
為了有效應對就業心理問題，幫助學生及時調試，找到理想工作，做好就業指導工作，可從以下幾個方面努力。
1.加強思想教育，尤其是擇業觀和世界觀教育。教育學生擇業過程不僅要考慮當前，而且要考慮長遠，要結合企業發展方向和自己職業規劃，實現企業和個人的雙贏。物質條件很重要，但收入和貢獻相對應，踏實做好本職工作，以發展機遇為目標更可取。擇業要一切從實際出發，選擇適合自己的崗位，有的人適合去研究院做科研，而有的人更適合去現場生產。選擇就業單位時，仔細分析他的長處和短處，關鍵看是否適合自己，是否和自己的發展目標一致。在擇業時要學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義來分析和解決問題，用聯系和發展的眼光看問題，避免靜止和孤立。每一個所謂的“好”單位也有不完善的地方，而所謂的不好單位也有很多發展機會。
2.加強石油精神教育。每一個行業都有其優秀價值觀，而以大慶精神和鐵人精神為優秀的石油精神是每一個石油工作者寶貴的精神財富。石油精神的教育天天抓，時時講，應該貫穿于石油工程專業的教學與實踐中。每一年到大慶實習的石油工程學生都要參觀鐵人紀念館和石油科技館，就是為了加強石油精神的教育。石油工程學生不僅要有“我為祖國獻石油”的豪氣，而且要有“拼命拿下大油田”的勇氣、決心和智慧。選擇石油就選擇了艱苦，但艱苦是相對的，是發展過程中必不可少的一個階段，急功近利少一點，腳踏實地多一些，很多就業心理問題就會迎刃而解。
3.完善就業信息網絡。就業信息網絡不僅包括就業網站、就業辦公室等就業信息平臺，而且應該完善其他信息暢通渠道，幫助學生了解他們關心的詳細信息，力求信息透明、全面、準確，只有基于全面、準確的信息，才能作出理性的選擇。就業指導老師可通過已畢業的校友來了解企業的各種信息，并及時負責地給學生。這樣可以防止學生聽信片面的信息而錯誤決定，或者對道聽途說的信息未加甄別盲目采信，甚至以訛傳訛。
4.督促學生提高素質。用人單位招聘時很看重實際能力和資格證書，這就要求學生平時做好積累和準備工作。一方面要努力提升英語水平等基本技能，另一方面要加強專業知識的學習，基礎越扎實，面試過程中解決問題的能力就越強，也就會擁有更多的入職機會，更有利于學生保持健康樂觀的心態。
摘要：針對地方新建院校石油工程專業畢業設計質量下降的事實，從畢業設計選題、開題答辯、中期檢查、論文評閱以及答辯等方面進行了探索。針對培養應用型人才的特點，畢業設計選題從題目的深度、廣度以及工程性方面進行把握；通過組織開題答辯，從內容的深度、廣度以及課題的可行性再進行把握；通過中期檢查，及時發現和解決問題，保證畢業設計順利進行；通過進行匿名評閱，防止出現放水現象；在答辯環節實行“形式復查、異組答辯、匿名答辯”有力地保證了答辯的客觀和公正。2013屆畢業設計的結果表明所采取的措施有力地保證了石油工程專業畢業設計的質量。
關鍵詞：畢業設計；改革；實踐
畢業設計是工科專業的重要實踐環節，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業的畢業設計要求學生在規定的15周內，獨立完畢業論文。首先是指導教師申報畢業設計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業生和畢業設計指導教師雙向選擇確定畢業設計題目；然后是學生在兩周內獨立完成與畢業設計題目相關的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導教師的指導下，查閱國內外與所做課題有關的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導下，進行設計或實驗工作，并在規定時間內完成論文的編寫；最后，經指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續指導了五屆石油工程專業的畢業設計，明顯感覺畢業設計質量不盡如人意，具體表現主要有基礎理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業設計質量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內容、重過程輕結果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業設計質量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環節，保證畢業設計質量。
一、嚴格畢業設計選題
為了選出適合于培養目標為高級應用型人才的石油工程專業的畢業設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業畢業設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業設計管理系統中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統中選題的過程，特別強調不能跨專業方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環節主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業方向。對不符合我校石油工程專業培養目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業畢業設計動員會，學院主管領導從畢業設計的目的、意義等方面對全體畢業設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。
石油工程2013屆畢業設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。
二、規范開題答辯
2013屆石油工程專業共有414位學生獲準進入了畢業設計環節，按重慶科技學院實踐教學規范及石油工程系石油工程專業2013屆畢業設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業設計指導教師和畢業設計學生，同時做好開題答辯準備。
由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業生從目的意義、國內外發展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續設計工作的順利進行。
三、中期檢查
2013屆畢業設計在中期檢查時，發現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業設計的按時完成。
四、嚴格評閱
2013屆畢業設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業畢業設計答辯方案，詳細規定了畢業論文的評閱標準、時間節點等，并傳達到所有的畢業設計指導老師和畢業設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業設計系統中評審“雙隱”的畢業論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環節――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業設計系統看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績為60分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。
交叉評閱結束后，2013屆畢業設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環節。
五、改革答辯
答辯是畢業設計質量控制的最后一個環節，也是最重要的環節。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規范的論文則直接進入答辯分組環節，格式嚴重不規范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。
2013屆石油工程畢業設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環節。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業設計答辯，未按時取得畢業資格。
六、結束語
畢業生質量的高低與畢業設計的好壞息息相關，畢業設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業設計質量。同時，畢業設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業學生的質量和數量，要讓學生一進校就養成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執行畢業設計標準，強力推進畢業設計改革，改變畢業設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環節，及時堵住各個環節存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業設計的質量就會上一個新臺階。
[摘 要]為培養國際化、創新型石油石化人才，我校在石油工程專業開展了全英文課程教學改革與探索，實踐結果表明，恰當地開展全英文教學能夠激發學生自主進行專業學習的濃厚興趣，也有利于培養學生利用英文進行專業交流的能力。我校通過在理論力學全英文課程建設與教學實踐方面的工作，總結教學內容建設、教學方法改革、教學評價方式探索過程中積累的一些體會與經驗，以期對類似課程的全英文教學提供一定的借鑒。
[關鍵詞]理論力學；全英文教學；課程建設；教學實踐
伴隨著全球經濟一體化進程的加快以及我國對于油氣資源需求的快速增長，國內大型石油石化企業逐步開啟海外油氣合作道路，穩步實施 “走出去”的國際化戰略，海外油氣田開展合作開發、石油工程技術服務方面的業務量快速增長。石油石化企業國際化戰略的實施，緩解了國內石油緊缺的問題，然而也面臨一系列挑戰與困難，其中較為突出的一個困難便是缺乏既掌握專業知識又熟悉國際規范、具有國際化視野的復合型人才。作為石油石化人才培養重要基地，近年來，中國石油大學（北京）圍繞國內石油石化企業的迫切需求，基于自身的辦學特色與優質教育資源，積極主動地承擔起石油石化國際化人才培養的重任，探索建設國際化人才培養體系，以期為石油石化企業應對激烈的國際競爭提供人才支持。[1-4]
作為國際化人才培養戰略的具體措施之一，我校石油工程學院自2014年春季學期開始為2013級及往后各級石油工程專業本科創新班學生開設了一系列采用全英文講授的專業主干課程。本文幾位作者作為課程主講教師承擔了理論力學課程的全英文教學工作，并在教學過程中開展了理論力學全英文課程建設工作。經過2013～2014、2014～2015兩學年的教學與課程建設探索與實踐，形成初步的體會與經驗，對于全英文教學存在問題也有了更清晰的認識。本文針對前期課程建設與教學實踐過程中形成的體會、經驗以及存在的問題與相應的建議進行了總結和分析，以期對類似課程的全英文教學提供一定的借鑒。
一、理論力學全英文課程建設的意義與可行性
理論力學屬于經典力學范疇，研究物體機械運動的一般規律，是理工科大學生必修的一門重要基礎課程。對于石油工程專業的本科學生而言，理論力學是一門非常重要的必修專業基礎課程，在培養計劃中具有重要的地位。通過理論力學課程的教學，一方面培養學生運用力學基本知識直接解決工程技術中實際問題的能力，另一方面也為學生學習后繼的材料力學、滲流力學、巖石力學等專業課程提供必要的理論基礎。因此理論力學全英文課程建設是石油工程專業全英文課程體系建設中非常重要的一環，開展理論力學課程的全英文講授，對理論力學全英文課程教學內容、教學方法進行建設具有顯著的必要性。通過構建與國際接軌的教學內容與方法體系，通過全英文方式的講授，使學生在掌握理論力學專業知識的同時，提高專業英語水平，習慣英語思維方式，形成使用英語進行專業交流的能力，有助于全面提高學生素質，實現國際化人才培養。
在開設全英文課程體系前，為適應我國石油經濟國際化發展戰略與我校建設石油石化學科領域國際一流研究型大學的發展目標，培養具有高素質的國際化、創新型石油石化專業人才，我校石油工程學院已經開展了一批示范性雙語教學課程建設與教學實踐，取得了顯著的效果，積累了不少經驗。具體來說，石油工程學院的工程力學（包含理論力學與材料力學）雙語課程在石油工程專業本科生中已經進行了多年的講授，積累了大量的課程建設經驗，形成了豐富的教學文件，培養了一支優秀的教學團隊。在師資力量方面，近年來我校石油工程學院通過引進具有國外博士學位和有國外交流學習經歷的青年教師與現有教師赴國外高校交流訪學的方式，已經形成了一支具有良好國際化教育背景的教師隊伍。具體到理論力學全英文課程，學院為該課程配備了由兩位具有美國博士學位的教師以及一位具有美國高校聯合培養經歷的教師組成的教學團隊，且都具有力學學科相關背景，一方面對理論力學課程內容有較好的把握，另外一方面也都具有較高的英語水平，充分保障了理論力學全英文課程教學質量。石油工程專業本科創新班學生是學校在每年入學之初從新入學理工科專業本科生中選拔出的拔尖學生，數理基礎較好，英語水平普遍高于同期入學學生的平均水平，適合于開展全英文教學。因此從前期雙語課程教學積累、師資力量配備以及學生素質方面，都具備開展理論力學全英文課程教學與課程建設的可行性。
二、理論力學全英文課程建設
課程建設內容包括教材的優選與確定、教學內容的合理選擇與安排、教學方法的改革與探索、教學評價方式改進等。
教材選用：教材作為教師進行教學的基本依據和學生學習的重要材料[5]，是課程建設的優秀，集中體現課程教學內容和教學體系。好的教材既要全面涵蓋課程的主要內容，又應當合理安排章節體系和知識點的前后銜接。考慮到目前我校的理論力學全英文課程尚處于課程建設的初期階段，尚不具備直接自編教材的條件，在透徹研究國外經典教材內容體系并結合我校石油工程專業特點、學生素質的基礎上，選定了Dietmar Gross等人編著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]與Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]該教材內容涵蓋了國內理論力學所包含的靜力學、運動學與動力學內容，具有概念清晰、深入淺出、簡明卻不失嚴謹的特點，同時該書的英語行文平實易懂，相當于類似石油工程的工科專業大學低年級本科生的理論力學課程。同時，作為對上述教材的有益補充，我們還指定了J. L. Meriam編著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作為教學參考書。
教學內容：考慮到全英文授課所需時間可能比中文授課費時，需要在確保知識體系完整的前提下對教學內容進行精煉和優化，合理安排課堂精講、概述和課外自學等內容。在選定教材的基礎上，通過對比國外經典理論力學課程教學內容與國內理論力學課程教學內容，確定了課程教學內容主要包括：理論力學引論、匯交力系的合成與平衡、任意力系的簡化與平衡、重心、質心與形心計算、結構支座反力計算、桁架結構內力計算、干摩擦、功、能量與虛功原理、質點動力學、剛體動力學。由于教學學時的限制，同時考慮到在后續材料力學、巖石力學一些課程的需求，在教學內容的確定過程中，重點強調靜力學部分。
四、結語
本文總結了國際化辦學背景下我校石油工程專業理論力學全英文課程建設與教學實踐的一些經驗和體會。總的來說，石油工程專業理論力學全英文課程經過兩年的課程建設和教學實踐，取得了初步的教學經驗和成果，形成了一套全英文教學基本文件，初步確立了一套行之有效的全英文教學方法，教學效果反饋良好。在下一步的課程建設和教學實踐過程中，仍然需要對比不同教學方法使用的效果，并對課程教學成效進行跟蹤評價，在此基礎上進行及時總結反思，進一步改進與完善教學方法與手段。
摘要：結合石油工程專業本科四年的課程體系設置特點、不同方向的科研課題性質，以及創新能力培養工作的現狀，從學生群體特征、題目特征、運行模式及效果分析等多個方面，剖析了大學生創新性實驗計劃和畢業設計的特征及存在的主要問題，可為更好地認識連個實踐過程的實施現狀及后期一體化模式的建立提供借鑒。
關鍵詞：石油工程專業；大學生創新實驗計劃；本科畢業設計；特征與問題剖析
高等院校對學生創新能力、創業精神的培養以對學生知識、文化、素質、責任的全面發展的促進，在國家創新體系中具有十分重要的地位。大學生創新性實驗計劃和本科畢業設計是其中兩個最為直接有效的創新實踐教育環節。期望在畢業設計之前利用大創項目激發學生的科研創新意識、培養學生的創新實踐能力，進而可有效地促進后續畢業設計環節的工作效率，加深學生對科研創新工作的理解深度。[1-4]然而，由于兩個環節相對獨立，在實踐過程中兩個環節難以形成連續性的統一培養模式，導致在兩個環節實施過程中不能達到優勢互補的效果。[5-6]由此，有必要深入剖析兩個階段的現狀特征與存在的主要問題，以為一體化的培養模式提供借鑒。
一、大學生創新實驗計劃主要特征及問題剖析
2007年6月20日，中國石油大學（華東）成為全國首批入圍國家大學生創新性實驗計劃的60所高校之一。石油工程專業是該類實驗計劃的主要參與與受益專業，自設立之初就充分體現出了自主性、實踐性、過程性、協作性、長期性、非功利性的特征。自2011年以來，我院大創累計立項部級40項，校級143項。這些項目的實施有力地提升了大學生的科研能力，培養了大學生對專業知識學習的興趣，但也出現了一些問題。
1.選題存在一定盲目性。參與大創項目選題的大多是大二、大三學生，其對專業課了解尚少，面對指導教師給出的研究內容條目式的申報表，短時間無法得出較為深刻的認識，存在較大盲目性。由問卷調查結果顯示，在選題時已經深入了解研究內容的僅為2.3%，絕大部分表示僅有一般了解，且15.9%的被調查者表示在選題時對題目完全不了解。在對選題依據的調查中，主要的依據是選擇認識的老師，或者別人的推薦，確實根據感興趣內容選擇的僅為11.7%，且有12.3%的受調查者表示為隨機選擇。
2.學生用于科技創新項目的時間很難保證。目前我校參與科技創新活動的學生大多數是大二的學生，而低年級正是學習基礎課、專業基礎課的時候，課程安排比較緊密，用于科技創新項目的時間就相對不足，嚴重影響了整個項目的完成質量。由問卷調查可明顯看出，項目負責人和參與者，每學期參與大創項目的天數差別較大，其中負責人大多在5～20天，而參與者大多在10天以內，并有23%的參與者承認幾乎沒有參與大創項目。
3.大學生科技創新項目的延續性、系統性不強。目前低年級學生在繁重的課程學習之余，通過導師引導、文獻調研、實驗參與逐漸對課題有所了解，逐步參與到課題中去的時候，課題實施時間也接近尾聲，難以對科研課題形成延續性、系統性的深入研究，致使創新課題成為學生對科學研究的認識實習，難以達到預期的科研能力的培養效果。
二、大學生畢業設計特征及存在問題剖析
作為擁有兩個國家重點學科（油氣田開發學科和油氣井工程學科）的石油工程專業，逐步形成了貫穿石油工程專業畢業設計全部規范化畢業設計質量管理方法，由點及面的全程控制有效地提高了畢業設計的教學質量。但也不同程度地呈現出其自身的客觀局限，體現在：
1.參與畢業設計學生多、設計題目多、題目技術水平層次不齊。隨著專業擴招，自2005年以來，石油工程學院每年參與畢業設計的學生人數基本維持在600人左右，平均每位教師指導4～5人。如此大量的畢業設計題目的設置，在面對社會經濟、就業自主化及其逼人的嚴峻形勢，就難免存在著對其優秀含義把握不好，設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才的需求發生脫離并落入俗套化，以及忽視對學生進行創造能力意識培養和訓練等影響畢業設計論文質量問題導致其水平相差較大，調研性的、重復性的、相似性的、驗證性的、總結性的題目不斷出現，既缺乏創新性，又缺乏理論價值和應用背景。
2.學生選題欠科學，存在一定盲目性。畢業設計是完全區別于課堂課程學習的一種實踐類課程，供學生選題的時間短、可參考的信息少，加之本科生對于題目的內容、性質與自身就業的工作、所從事的研究之間的相關性認識不足，自課題選擇上往往存在從簡性、盲從性、隨意性，大都選擇一些相對簡單、選擇頻率高或比較熟悉老師的題目，而缺少從自身興趣、從業類型等方面針對性地選擇題目。
3.畢業設計時間短、任務重、學生進入課題慢，難以達到較高的預期科研效果。畢業設計時間在三個月左右，但期間涉及到學生就業、考研復試、聯系出國，甚至崗前培訓等交織重疊，很多同學忙于考公務員，頻繁外出找工作，參加職業資格證、TOFEL、GRE考試等等，畢業設計在時間和投入精力上很難加以保證，由于上述各種原因畢業設計與論文工作的時間被大大縮水。
4.畢業設計缺少團隊合作訓練。畢業設計采取一人一題的方式，且題目之間相對獨立，既不利于合力完成較高水平的設計題目，也不利于團隊協作精神的培養。
三、石油工程專業大學生創新實驗計劃與畢業設計特征互補性分析
1.設題互補性分析。題目的設置就要具備一定的延續性、連貫性和先易后難、先淺后深的特點。具體通過指導教師按照自身科研發展及科研課題情況，制定適用于2～4人左右科研小組在2～3年時間內可以分階段完成的延續性課題題目、內容、研究進度等，并在整個項目中實時跟蹤指導，分層次設定創新實驗階段和畢業設計階段的研究目標。
因此，在大創項目申報時候，要在申請表中體現大創階段和畢業設計階段的全部內容。大創的內容必須是具體的、可執行的，后續畢業設計的內容可以是方向性的，應為根據大創研究的情況可能需要對后續畢業設計的內容做適當的調整。指導教師在設計題目時，要充分考慮到兩階段內容的連貫性、可持續性和可行性。同時對題目設置教師的科研條件，包含科研方向、實驗設備條件、項目支撐條件等進行評估，明確可行性后再確立題目。
摘要：本文分析了石油工程專業在畢業設計過程中存在的諸多問題，并提出了對應的改進措施，從而為提高畢業設計綜合質量、提升學生綜合運用知識的能力提供一定的參考價值。
關鍵詞：石油工程；畢業設計；對策
本校石油工程專業是重慶市的重點學科，屬于高風險、高技術含量的領域，對學生綜合應用知識的能力有很高的要求；而且本校即將升為應用型大學，對應用型復合人才的培養目標會更高。故本校在這種發展背景下，對本科人才的教育必然要求更上一個層次，對各種本科實踐環節質量的管理會更加嚴格，以滿足各種形勢發展的需要。
畢業設計是本科教育的重要實踐性環節，是落實本科教育培養目標的重要組成部分。但是近幾年來在石油工程畢業設計過程中反映出諸多的問題。故本人結合多年從事畢業設計指導工作的經驗和石油工程系畢業設計存在的問題，開展畢業設計的問題分析，積極探索提高畢業設計質量的教學模式和方法，從而為提升本專業學生畢業設計質量獻言獻策。
一、石油工程專業畢業設計存在的問題綜述
（一）學生重視程度不夠，綜合能力不強
1.學生態度不夠端正，重視程度不夠。從多年指導經驗來看，學生對畢業設計重視不夠主要體現在以下幾部分：有相當部分學生工作尚未得到解決，整日奔波忙碌于找工作；也有部分學生因考研復試；等等一系列的事情，忽視畢業設計的重要性；有的學生應就業單位的要求，提前前往油田實習，而且要求學生從事與就業崗位相關的設計，使得教師無法熟知其工作近況，導致教師遠程監控學生的設計相對困難；甚至還有部分學生平時自由散漫、紀律松散，也不定期接受指導，需要在教師的督促下才能開展設計，對設計的各環節敷衍了事，這樣無法保證設計的質量與效果。
2.學生綜合能力不強。畢業設計是一個體現綜合能力的訓練，是檢驗學生所學知識與應用能力的一個標準。但是從各環節的指導經驗來看，學生各方面的水平離培養目標還有較大的距離。比如調研文獻能力差，不善于運用各種數據庫；不懂整合消化資料，文獻綜述照搬照抄，不能形成自己的語言表述，從而導致資料重復率很高，或者不清楚如何查詢英文資料，無法獲得國外最新的技術和水平；多數專業英語鍛煉不夠，專業英語詞匯有限，文獻翻譯過程中表述不夠準確、專業。再如論文文檔編輯能力較弱，辦公軟件運用不熟，綜合動手能力不強；繪圖能力有限，對AutoCAD、Flash等軟件掌握不好；部分課題需要編輯程序來解決工藝生產問題，但多數學生的VB、Matlab或C++等程序語言運用不了或只能編輯很簡單的程序，更別提運用更加復雜的專業設計軟件了。從這些現象反映出學生尚不具備完成畢業設計該有的技能與綜合解決問題的水平。
3.專業了解不深入，知識結構單一。專業知識不扎實，基礎薄弱，對所研究的課題無法深入，對研究課題的深度與廣度無法掌控。石油工程專業本是一門綜合性很強的專業，需要整合多領域的知識，但學生在校四年，知識結構單一，沒有形成完整、系統的知識體系。由此反映出應用型人才的培養模式有待改進，提升；且學生四年里沒有深入了解最前沿、最先進的工藝技術和方法，無法結合新工藝新技術開展研究；也無法提出自己的想法與設計思路。反映出科學研究的技術水平弱，還不具備科研能力。
（二）教師責任心不強、工作態度較敷衍
1.學生人數超規模，指導吃力。本校學生由專科、本科、升本學生組成，學生眾多，而教師的配額不足。并且大多數教師還兼任著教學、培訓、科研等工作，每周需指導兩次甚至多次，還需面對學生各種問題，掌控他們的設計情況，定期上交各種資料，使得指導教師分身乏術，應顧不暇。
2.審題不認真、科學。部分教師審題不認真，課題不能與時俱進，無法與油田現場技術發展相配伍；而且有些課題研究內容制定過于淺顯，甚至有相當部分教師申報的題目是文獻綜述，使得學生在綜合能力運用方面得不到相應的鍛煉；還有的申報課題難度過大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究內容超出了本科學生的知識范疇。
3.指導教師責任心不強，經驗不足。平時開展指導設計工作過程中，有部分教師的責任心不強，疏于管理，從而導致設計的效果無法保證；年輕教師經驗不足，指導效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實踐經驗，自身水平有限，指導出的畢業論文質量不高。而且每年指導學生眾多，加上要求每年指導題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導吃力。
（三）學校配套設施不足，多數學生只能從事理論研究
學校教學配套設施還很薄弱，設備投入不足，實驗室、機房配置還滿足不了畢業設計要求。雖然目前本專業實驗室為重慶市重點實驗室，但是實驗室建設滿足不了教學和科研的要求，無相應的實驗設施和藥品，限制了設計的施展范圍，學生只能局限于理論研究，形成不了有科學意義和價值的實驗數據和結果，無法驗證很多理論。部分課題需要采用數值建模，而油藏數值模擬對計算機的要求很高，學院里的機房無法滿足這一功能，所以很多學生的論文建模只能通過教師給予計算結果，無法親自建模。
二、確保畢業設計質量提高的措施與建議
（一）人才培養目標的修正，加大綜合應用能力的培養力度
1.加強各種基礎計算機應用能力培養的教育模式。畢業設計過程中，反映出學生對很多基礎應用型軟件的使用能力有限。通常學生在大學期間都只接受一門程序語言，如VB或C++課程的學習，而沒有很多應用該軟件的講授課程。因此開設一門基礎軟件應用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、AutoCAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統等的使用。即便學習了編程語言，能把VB或C++語言應用起來的學生寥寥無幾。可見大多數學生沒能真正掌握運用該軟件，說明學校在開設這門課程時針對學生的學習應用環節還需改進加強。
2.加強授課過程中實踐應用環節的培養。目前在開設專業課程的過程中，應著重實際應用能力培養。平時可以增強某些技術、工藝的講解，采取撰寫論文的方式，讓學生掌握更多技能，如加強學生查閱資料能力的培養，增強查詢國外文獻的習慣，擴展他們的專業詞匯，盡可能與國內外的新技術接軌，了解更多新工藝新技術。也可讓學生熟悉一些石油行業的計算軟件，讓學生可以掌握這些軟件的應用，也可結合他們所學的計算機編程語言，編制一些小的應用軟件，解決一些工藝技術問題。
目前本專業的課程設計環節比較敷衍，其科學性、實踐性方面還有待改進。可設置那些更能體現應用能力的設計題目，這樣使學生在做畢業設計之前，能得到最初的鍛煉。
加強專業英語課程的應用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國內外知名大學的培養模式，從而讓學生更熟悉翻譯文獻的技能、方法；還可大大增強學生的專業英語水平，了解國內外更多、更前沿的科學技術，從而使他們的知識結構更能與國際接軌。
3.加強教學科研實驗室的建設及應用。目前本專業的實驗室還不具備科研的能力，平時畢業設計只有少數實驗室可參與課題的研究，大大局限了課題的開展。故本專業需盡快完成開放實驗室的建立，這樣可提供更多機會給學生去熟悉實驗過程，實現各種實驗項目的研究與學習，使他們在開展畢業設計前就能掌握更多的實驗技能及方法。
（二）建立科學合理的畢業設計管理體系
1.借鑒其他院校的畢業設計管理經驗，形成科學完善的管理體系。“他山之石，可以攻玉”。調研其他工科院校好的管理模式，經過引薦、推廣與應用，再結合本校專業培養目標和學生特點，形成適合本校學生和專業特點的管理體系，達到統一、規范、科學的要求。同時進一步完善校、院、系三級組織管理體系，完善分級管理、層層負責的管理機制。
2.畢業設計實踐系統時間節點更加嚴格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業設計實踐教學系統對畢業設計的某些環節的把控比較到位，實施以來，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強。比如畢業設計實踐系統需更加嚴格把控各種資料提交的時間節點，從而約束教師和學生按時按量提交各種設計資料，防止學生、教師無故拖延；無論是對教師，還是對學生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴格實施，要讓教師和學生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業設計期間的管理應由學生輔導員、班主任和導師共同完成，不定期抽查、考勤。
3.加強師資隊伍的建設，提升指導教師的自身素質。所有參與畢業設計指導的教師必須要以高度的責任心，按照相關教學規范要求認真做好各項工作。指導教師對所指導的學生分階段明確任務和要求，積極檢查督促其完成情況，對每一個環節都需要嚴格把關，防止學生懈怠的現象出現，提升他們對畢業設計的重視程度。嚴禁以各種理由推延進度和降低水準，確保高質量的完成畢業論文。
綜上所述，為了保證石油工程專業本科畢業設計的質量，提升學生實踐綜合運用知識的能力，結合本專業目前畢業設計中存在的問題，我們需要從多方面改進與提升我們的教學方法、管理模式、基礎平臺的建設狀況等，從而培養出滿足油田現場實際需要的、綜合實踐能力強的學生，以實現應用型大學復合型人才的培養目標。
