發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 11:28:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒舞蹈教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、舞蹈教學(xué)的價(jià)值闡述
舞蹈是可以不斷地展現(xiàn)美、塑造美，對(duì)培養(yǎng)幼兒的形體大有好外，舞蹈教學(xué)在幼兒健康性格發(fā)育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學(xué)不但可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以提升幼兒的審美功能、社會(huì)功能，具有多重價(jià)值，如生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值等等。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)方面是有自主權(quán)的，幼兒可以依據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓(xùn)練來提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其體質(zhì)，從而對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)《綱要》過程中，我深切地意識(shí)到幼兒的教育一定是把美育發(fā)揮得極致，從而使其能夠促進(jìn)幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗(yàn)及糾正其價(jià)值傾向。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，幼兒主要在乎的價(jià)值有變化快、競(jìng)爭(zhēng)、神性、新奇、刺激等，從而在課程當(dāng)中體驗(yàn)幫助他人、肯定他人，證明自己的實(shí)力等作用。只要幼兒能夠找到這些點(diǎn)，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)改為主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
二、舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義
（一）舞蹈教學(xué)可以提高幼兒的主動(dòng)性
在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，多鼓勵(lì)幼兒，讓其在舞蹈的學(xué)習(xí)中看到自己的亮點(diǎn)，提高自己的能力，快樂地進(jìn)行舞蹈，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高其努力奮斗的的主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。可以說，幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的過程就是自主獲取知識(shí)的過程，也是幼兒實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會(huì)利用一些課堂小活動(dòng)來促使幼兒開展有效的合作學(xué)習(xí)，讓幼兒們兩兩結(jié)小組，或者全班分成兩個(gè)大組進(jìn)行比賽，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會(huì)跳舞，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）幼兒園的舞蹈教學(xué)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的潛能
新課改下的教學(xué)理念認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)除了要教給幼兒一些必備的知識(shí)以外，更重要的就是要教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學(xué)習(xí)舞蹈可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而能夠迎難而上，加強(qiáng)其肢體練習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣賞舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作，再一板一眼地緊跟著學(xué)習(xí)，提升幼兒內(nèi)在的音樂素質(zhì)。最后，當(dāng)幼兒把舞蹈動(dòng)作爛熟于心后，就可以跟上節(jié)奏，一遍遍地進(jìn)行表演，最終達(dá)到肢體與情操雙向提高的目的。
（三）幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟其學(xué)習(xí)熱情“閥”
成功的教學(xué)不是對(duì)幼兒實(shí)行強(qiáng)制，而是大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。可以說激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動(dòng)作、眼神和肢體動(dòng)作來表現(xiàn)其藝術(shù)情感，通過節(jié)奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達(dá)意。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常枯燥的事情，需要幼兒在興趣的激發(fā)下，有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發(fā)了幼兒對(duì)舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質(zhì)量的舞蹈課。縱觀古今，所有在教學(xué)上有所建樹的教師都是以激發(fā)幼兒的興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用新鮮的教法來使幼兒著迷。學(xué)習(xí)興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵。所以，教師在授課時(shí)一定要采用趣味性的導(dǎo)入形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，來提高對(duì)幼兒的吸引程度。
三、在幼兒園的音樂課堂教學(xué)中要運(yùn)用一些舞蹈活動(dòng)
（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
每一個(gè)幼兒都有不同的舞蹈基礎(chǔ)，教師在備課的時(shí)候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導(dǎo)其價(jià)值觀，要運(yùn)用多種方式來激發(fā)幼兒的跳舞興趣，確立每一個(gè)幼兒依據(jù)自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學(xué)，在教學(xué)中以多種方式來引導(dǎo)幼兒參與課堂，注意不同學(xué)情的掌握，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行排練，讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容很充實(shí)，學(xué)習(xí)方式極為多樣，有針對(duì)性地進(jìn)行各種學(xué)法的訓(xùn)練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學(xué)中，提高其舞蹈素養(yǎng)。對(duì)小朋友來說，舞蹈教學(xué)要成為幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學(xué)活動(dòng)來發(fā)挖幼兒的潛能，以培養(yǎng)幼兒健康活潑的個(gè)性，從而給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）幼兒教師要讓幼兒轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣是提高幼兒積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統(tǒng)的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動(dòng)。筆者在教學(xué)的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學(xué)習(xí)在的學(xué)習(xí)愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落到實(shí)處。我認(rèn)為，幼兒教師要自覺地把握教與學(xué)的關(guān)系，多給幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過活動(dòng)積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時(shí)，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
（三）教師要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教
因材施教，個(gè)性化教學(xué)是早在春秋時(shí)期就被孔子提出的教學(xué)理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動(dòng)，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，失去了自己個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以課堂教學(xué)的效率不高，幼兒學(xué)習(xí)起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學(xué)，因材施教，給幼兒自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以說，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個(gè)自由寬松的舞臺(tái)，激發(fā)其富有創(chuàng)意的思維，從中感受到快樂。
四、結(jié)語
綜上所述，舞蹈教學(xué)在幼兒時(shí)期的價(jià)值很大，教師在激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓其多參與課堂上的一些活動(dòng)，親身體驗(yàn)課堂，體會(huì)舞蹈的樂趣，用寓教于樂的形式提高課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，真正的幼兒課堂一定要以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，讓幼兒成為舞蹈學(xué)習(xí)的小主人，從而提高舞蹈教學(xué)在肢體訓(xùn)練和情感塑造等方面的作用。
作者：曹敏 單位：河北省黃驊市第二幼兒園
一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺、自愿地舞動(dòng)起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。
二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈?jìng)€(gè)性
舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來，感受舞蹈的快樂，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。
四、結(jié)語
總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。
作者：黃芳 單位：江西省會(huì)昌縣幼兒園
一、幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編能力培養(yǎng)的原則
（一）培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的
由于學(xué)前專業(yè)教學(xué)的學(xué)生在以后的工作崗位大多面對(duì)的是幼兒，所以掌握幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)和創(chuàng)編能力是十分主要的。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際
除了學(xué)生掌握一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論、方法和技巧，我們還要將理論聯(lián)系實(shí)際，將舞蹈編排的有其特定的特點(diǎn)和規(guī)律，舞蹈是人們將通過大腦的客觀生活，經(jīng)過一些藝術(shù)加工后，再現(xiàn)出來。經(jīng)過藝術(shù)加工后，它比原型生活的更高、更美、更加的集中，來源于生活，卻又高于生活，使其具有很強(qiáng)的社會(huì)感染力。
（三）教學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的大原則
學(xué)前教育的舞蹈課應(yīng)該在適用性、科學(xué)性、指導(dǎo)性的大原則下進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)學(xué)生。建立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在理論與實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的才華，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、幼兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法
舞蹈的編創(chuàng)能力是在學(xué)生對(duì)舞蹈熱愛的基礎(chǔ)上，通過舞蹈的表現(xiàn)張力，盡情表達(dá)自身情感的創(chuàng)作過程。在幼兒舞蹈教學(xué)中，編創(chuàng)能力的培養(yǎng)更多的是激發(fā)小朋友自身的模仿力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的過程，在這一過程中，教師要結(jié)合幼兒園小朋友自身的年齡特點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多；我們?cè)诮虒W(xué)生基本動(dòng)作的時(shí)候，首先應(yīng)該我們只有激發(fā)起孩子們的熱情，才能提高孩子們對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在教少兒做舞蹈動(dòng)作時(shí)，給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，如學(xué)習(xí)騎馬的舞蹈動(dòng)作時(shí)，蒙古人在草原上馳騁的視頻可以播放，讓學(xué)生們可以領(lǐng)悟到草原人民的生活習(xí)性。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為編創(chuàng)能力提供基礎(chǔ)
人們都說每一個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)家，這是因?yàn)楹⒆邮蔷哂袆?chuàng)造力的，我們可以利用這一特點(diǎn)留給小朋友充分的想象空間。而舞蹈又是一門音樂、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一體的綜合表達(dá)藝術(shù)，這些特點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)中，則可以很好的開拓小朋友對(duì)新鮮、變化事物的感知，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們經(jīng)過基本舞蹈課程的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有一定的舞蹈表現(xiàn)能力，教師可以考慮在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)募尤胄∨笥训募磁d表演的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的想象力、模仿力以及表現(xiàn)力。比如，老師可以選擇節(jié)奏性強(qiáng)、歡快的曲子，并且引導(dǎo)學(xué)生去感受曲子想要表達(dá)的情景，鼓勵(lì)孩子們一起手舞足蹈表現(xiàn)自己的想法；教師也可以選擇一些具有民族特色的曲子，讓小朋友們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上進(jìn)行即興發(fā)揮，充分發(fā)揮其想象力，盡情表現(xiàn)。在即興表演的過程中，我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)小朋友有著極好的身體協(xié)調(diào)能力和大腦支配能力，可以不斷的模仿不同的動(dòng)作，并且在這些動(dòng)作的基礎(chǔ)上不斷展現(xiàn)出自己的理解。
（三）形象化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生編創(chuàng)能力
舞蹈是一種集音樂、情感、表現(xiàn)力于一身的藝術(shù)，培養(yǎng)編創(chuàng)能力的前提是讓小朋友們掌握一些舞蹈的基本技巧和動(dòng)作。幼兒舞蹈是一種既包含情趣又具備聲音的一種藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，他與其他教學(xué)活動(dòng)不同的地方就在于，學(xué)習(xí)舞蹈不能單靠一味的枯燥學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)，必須要掌握一定的技巧，比如學(xué)習(xí)各民族的舞蹈就要掌握不同的舞蹈技巧，藏族舞蹈彈簧步，新疆舞蹈則需要掌握踏墊步和手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣學(xué)習(xí)舞蹈就會(huì)非常的容易，幼兒就可以對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有些教師在教授基本動(dòng)作時(shí)，教師往往采用注入式練習(xí)方法，讓幼兒反復(fù)的進(jìn)行聯(lián)系，由于動(dòng)作比較枯燥，反而讓幼兒對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒，有的甚至使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈徹底失去了興趣。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要利用幼兒的好奇心和對(duì)新鮮事物形象化的思維方式來進(jìn)行教學(xué)，將一些枯燥的舞蹈動(dòng)作變得富有生機(jī)。教師可以多采取一些比喻的方法，讓幼兒可以在想象的空間里多多領(lǐng)會(huì)舞蹈之中的樂趣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生們的舞臺(tái)感
舞蹈它是一門表演藝術(shù)，所有課堂上的學(xué)習(xí)都是為了有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行展示，展示其實(shí)就是一種實(shí)踐的過程，教師要利用一些機(jī)會(huì)將幼兒組織起來，進(jìn)行舞蹈的展示，拓展孩子們的實(shí)踐平臺(tái)，比如在特定的節(jié)日：如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)，可以組織一些匯報(bào)演出，將孩子們的舞蹈作品搬上舞臺(tái)。請(qǐng)來家長(zhǎng)讓他們感受到孩子們舞蹈的快樂。這種活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們的舞臺(tái)感，讓他們敢于登臺(tái)，敢于展現(xiàn)自己，當(dāng)家長(zhǎng)和教師在演出的過程中給予孩子們的鼓勵(lì)時(shí)，可以讓孩子們建立自信心，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，在一些作品中表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂的情緒，走入作品中，讓舞蹈角色更加靈動(dòng)。
三、結(jié)語
舞蹈是一種可以將思想感情通過肢體語言表達(dá)出來的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它與成人舞蹈相比，更加的歡快、活潑。幼兒舞蹈教學(xué)具有全面推動(dòng)少兒素質(zhì)的潛在優(yōu)勢(shì)，比如在提高少兒智力、身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)方面都有很大的幫助。作為舞蹈教室我們應(yīng)該深入研究舞蹈教育的一些策略，引導(dǎo)幼兒愛上舞蹈課程，并促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。
作者：孫俏 單位：鞍山師范學(xué)院
一、幼兒舞蹈機(jī)構(gòu)環(huán)境設(shè)施簡(jiǎn)陋，影響幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量
除了各個(gè)地方的群眾藝術(shù)館、青少年宮有政府的扶持，其他私立的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地一般都是100平方米的門市房，一面鏡子、把桿、地毯、音響。而且在筆者走訪的過程中發(fā)現(xiàn)很多機(jī)構(gòu)的鏡子是不夠的，這也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。雖然教師教授的東西是學(xué)好的前提，但是環(huán)境對(duì)于孩子學(xué)習(xí)舞蹈也是十分重要的。
二、幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)存在問題的解決對(duì)策
1．提高教師整體素質(zhì)
國(guó)家給予進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師自身教學(xué)能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)偏低的教師國(guó)家應(yīng)給予進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每年在寒暑假都可以給各地方的業(yè)余舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就讓許多能力不夠的老師又有了重新進(jìn)修的機(jī)會(huì)，上課的內(nèi)容是全國(guó)統(tǒng)一的教材，有基礎(chǔ)和基礎(chǔ)扎實(shí)的教師學(xué)習(xí)同樣的課程，成績(jī)偏差不會(huì)太大。此外，在舞蹈機(jī)構(gòu)會(huì)將幼兒通過年齡分出大、中、小班，教師實(shí)行3個(gè)月一換班的制度進(jìn)行教學(xué)，這樣就緩解了師資力量參差不齊的問題。同時(shí)，教師們要多交流、多聽課、多提出意見，根據(jù)實(shí)際情況找出1＋1大于2的方法，了解兒童內(nèi)心深處的想法，需要生動(dòng)地講解舞蹈動(dòng)作的規(guī)范和要領(lǐng)等，給孩子量身定做出屬于他們自己的作品。
2．更新舞蹈教育的方法
雖然我國(guó)優(yōu)秀的舞蹈家也編輯適合中國(guó)幼兒的舞蹈教材，但隨著時(shí)代的發(fā)展有些已經(jīng)不能滿足目前的需要，美國(guó)奧爾夫音樂教學(xué)法和達(dá)爾克洛斯教學(xué)法最能符合現(xiàn)代幼兒的需要。奧爾夫音樂教學(xué)法是帶有強(qiáng)烈節(jié)奏的教學(xué)方法，幼兒可以根據(jù)節(jié)奏隨意用肢體表達(dá)情感，這樣就減少了必須模仿教師的局限性。達(dá)爾克洛斯教學(xué)法是一種以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為目的的教學(xué)法，不僅增加了趣味性，而且教師和幼兒的互動(dòng)環(huán)節(jié)也減少了幼兒懼怕教師的情況。國(guó)門之所以打開就是讓我們借鑒國(guó)外的先進(jìn)理念，反對(duì)盲目教學(xué)給幼兒帶來的心理和身體的傷害，也呼吁廣大舞蹈教育者使用正確的教育方法，讓孩子們一步一個(gè)腳印地走完自己的舞蹈之路。
3．改善舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體環(huán)境
第一，相關(guān)部門對(duì)校外舞蹈機(jī)構(gòu)必須完善審批職能。在教育部門嚴(yán)格的審查下對(duì)申請(qǐng)舉辦的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出要求，這些要求包括場(chǎng)地的大小、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的環(huán)境、收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)特色、班額人數(shù)等，符合這些標(biāo)準(zhǔn)才允許辦學(xué)。場(chǎng)地的空氣、聲音、溫度、光線、墻壁顏色、教學(xué)設(shè)備的配置等物理因素的影響都要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展。室內(nèi)應(yīng)具備適宜的溫度、流通的空氣、適度的光線、硬度適中的木制地板或地毯以及適宜幼兒進(jìn)行舞動(dòng)基本訓(xùn)練高度適中的把桿和墻鏡，配備電子教學(xué)設(shè)備，如電腦、電視機(jī)或大屏幕投影儀、錄像機(jī)、VCD機(jī)、音響等。在舞蹈室內(nèi)裝飾色彩艷麗的墻壁和窗簾等還有幼兒出去演出、比賽的放大照片掛在墻上，讓他們感到自豪，可以順利地培養(yǎng)自信心。第二，完善教育部門對(duì)校外舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督職能。對(duì)已審批的校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有定期檢查的工作，要嚴(yán)格監(jiān)督校外的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)計(jì)劃、安全措施、安全教育等，實(shí)行定期審查制度，不符合要求的校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行整改，違反要求次數(shù)過多的學(xué)校要堅(jiān)決取締。據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)過舞蹈的孩子形體更優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，他們的毅力更頑強(qiáng)，提高了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了審美的情感和自信心，既然有這么多的好處，我們也應(yīng)該給孩子更多的發(fā)展空間，完善教師自己的能力給孩子們一片自由翱翔的天空。幼兒舞蹈教育教學(xué)是一條充滿挑戰(zhàn)的艱辛之路，希望我們廣大幼兒舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能齊心合力，共同開創(chuàng)幼兒舞蹈教育事業(yè)美好的明天！
作者：劉嬌 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
一、培養(yǎng)幼兒的審美情趣
舞蹈是一種展現(xiàn)世間真善美的藝術(shù)表達(dá)形式，舞蹈教學(xué)的開展也是對(duì)幼兒心靈的構(gòu)建，為幼兒提供了一種發(fā)現(xiàn)美的途徑，也為幼兒提供了一種創(chuàng)造美的方式。在愉快的課堂環(huán)境中，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這種快樂的感受會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的生活，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中充分的理解美，感受美，追求美。
二、優(yōu)化幼兒的道德品質(zhì)
舞蹈看似簡(jiǎn)單，但真正的想要掌握起來卻需要具備堅(jiān)定的意志力，舞蹈教學(xué)中的很多動(dòng)作在實(shí)際練習(xí)的過程中都是非常困難的，例如對(duì)于柔韌度的訓(xùn)練，就需要學(xué)生具備堅(jiān)定的意志力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，難免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)堅(jiān)持不住想要放棄的現(xiàn)象，教師要針對(duì)這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過程中有一缺席就會(huì)變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生明確自律的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
三、做好幼兒舞蹈教學(xué)工作的途徑
（一）注重教學(xué)針對(duì)性。不同年齡段的學(xué)生有著各種方面的差異，教師要在對(duì)這些差異性做出充分的了解之后，再進(jìn)行教學(xué)安排。對(duì)于小中班的舞蹈教學(xué)可以使用帶有歌詞的音樂配樂形式，這樣有助于學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解，難度動(dòng)作也需要適當(dāng)?shù)臏p少；對(duì)于大班的學(xué)生就可以采用略長(zhǎng)的無詞音樂進(jìn)行伴奏，并且舞蹈動(dòng)作的難度也可以適當(dāng)?shù)脑黾印＝處熢谖璧附虒W(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的掌握情況，動(dòng)作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程沒有壓力。
（二）增強(qiáng)教學(xué)直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過最直觀的感受，這就要求教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)所傳授的舞蹈知識(shí)或者動(dòng)作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中產(chǎn)生苦惱。無論是舞蹈內(nèi)容中人物的表現(xiàn)還是情感的表達(dá)一定要立場(chǎng)明確，喜怒分明。這樣才能使學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)。
（三）增加教學(xué)趣味性。在幼兒教育的過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能實(shí)際是片面的，幼兒教育的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)，趣味的感受。那么在舞蹈教學(xué)的過程中就需要教師注重“娛樂”與“游戲”在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，教師可以采用舞蹈結(jié)合游戲的方式進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生在集體的游戲活動(dòng)中對(duì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，將學(xué)生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣，提升教學(xué)趣味。
四、結(jié)語
總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)課程的開展是對(duì)幼兒課堂的一種擴(kuò)充，是學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的開端，做好幼兒舞蹈教學(xué)工作，為幼兒營(yíng)造開心快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展，是一名優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。
作者：程恭 單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校
一、幼兒體育舞蹈的教學(xué)目的
1.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于4至6歲的幼兒來說，初期學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)容易出現(xiàn)精神不集中、興趣變化快、被動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作等現(xiàn)象，所以體育舞蹈的教學(xué)的首要目的就是激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。體育舞蹈舞蹈的學(xué)習(xí)要求幼兒集中精力，通過對(duì)動(dòng)作的模仿、理解和思考，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在潛移默化中會(huì)將這種習(xí)慣運(yùn)用到其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.提高幼兒的身體素質(zhì)與身體機(jī)能
體育舞蹈需要身體許多部位協(xié)調(diào)配合進(jìn)行，通過體育舞蹈的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提高身體各個(gè)部位的能力，使處于生長(zhǎng)發(fā)育期的幼兒培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，在掌握一門舞蹈技術(shù)的同時(shí)，為身體的健康打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的大腦小腦處于發(fā)育的初步階段，體育舞蹈的持續(xù)訓(xùn)練可以顯著地提高幼兒的力量、速度、靈敏度、柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體機(jī)能。體育舞蹈的活潑和動(dòng)感能夠引起他們長(zhǎng)期持續(xù)的興趣和關(guān)注，而體育舞蹈自身對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性要求，使得幼兒在訓(xùn)練過程中能夠正確、穩(wěn)定地提高自己的身體機(jī)能。
3.促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展
幼兒園和小學(xué)是這一時(shí)期的幼兒接觸的主要社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，通過體育舞蹈中雙人舞或集體舞的學(xué)習(xí)，能夠提高幼兒的合作意識(shí)和增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。體育舞蹈作為積極陽光的體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的社交能力、溝通能力、應(yīng)對(duì)挫折的承受能力等心理素質(zhì)，可以使剛剛步入幼兒園或小學(xué)的幼兒在心智發(fā)育的啟蒙時(shí)期得到正確、積極的指導(dǎo)，更容易形成健康的心理。
二、幼兒體育舞蹈的教學(xué)方法
1.興趣引導(dǎo)式教學(xué)
幼兒剛剛開始學(xué)習(xí)體育舞蹈的一些基本動(dòng)作時(shí)往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容比較單一或動(dòng)作規(guī)范性強(qiáng)等特點(diǎn)產(chǎn)生枯燥與乏味的心理，繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、思想不集中、動(dòng)作無力等現(xiàn)象，這時(shí)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)幼兒天真、活潑、愛模仿的心理特點(diǎn)在舞蹈動(dòng)作當(dāng)中加以做游戲、講故事等方式進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)拉丁舞手位時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在自己身旁的空間畫一棵高高的蘋果樹，讓幼兒想象樹上結(jié)滿了好多大紅蘋果，然后請(qǐng)求幼兒幫助自己摘一個(gè)大紅蘋果回來，這時(shí)幼兒需要延伸手臂并且轉(zhuǎn)動(dòng)手腕才能將蘋果摘回來，立刻就將幼兒的思維吸引到課堂教學(xué)中來，使幼兒很自然對(duì)拉丁舞手位的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。興趣引導(dǎo)式的教學(xué)抓住了幼兒天真、活潑、愛模仿的的心理特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)體育舞蹈基本動(dòng)作的理解能力，發(fā)展了幼兒思維的開拓性和創(chuàng)造性，容易使幼兒對(duì)體育舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.分組交替練習(xí)
一般來說體育舞蹈的地面練習(xí)較少且大多時(shí)間都以站立的舞蹈動(dòng)作練習(xí)為主，這對(duì)于初學(xué)體育舞蹈的幼兒來說是不好適應(yīng)的。幼兒注意力集中的時(shí)間大約在10分鐘左右，長(zhǎng)時(shí)間的站立會(huì)使他們感到疲憊、困乏，繼而無法認(rèn)真的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以將幼兒分為2到3組進(jìn)行分組交替練習(xí)，當(dāng)其中一組幼兒跟隨教師進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，其余組坐于地面上休息，這時(shí)教師可以引導(dǎo)休息中的幼兒為正在做動(dòng)作練習(xí)這一組數(shù)節(jié)拍喊口令或者找動(dòng)作錯(cuò)誤，這樣教師既能分別糾正每一個(gè)幼兒的舞蹈動(dòng)作又能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，使幼兒在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中感到輕松愉悅，注意力大大集中，鍛煉了幼兒節(jié)奏感的同時(shí)還能增進(jìn)其團(tuán)體合作的能力。
3.啟發(fā)詢問式教學(xué)
4至6歲的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一心理特點(diǎn)循循善誘，采用啟發(fā)詢問式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中針對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容提出不同形式的問題讓幼兒獨(dú)立思考回答，根據(jù)幼兒回答的結(jié)果進(jìn)行二次輔助教學(xué)。如在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中很多動(dòng)作都是左右對(duì)稱的，在學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)先將其中一邊動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)講解、示范，待幼兒反復(fù)練習(xí)至完全掌握這一邊動(dòng)作時(shí)教師可以向幼兒提出讓其獨(dú)立完成另一邊動(dòng)作的要求。這時(shí)幼兒會(huì)積極開動(dòng)腦筋回憶所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教師的啟發(fā)引導(dǎo)嘗試另一邊的動(dòng)作練習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)提醒幼兒動(dòng)作中的錯(cuò)誤，通過詢問的方式引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成正確動(dòng)作。啟發(fā)詢問式的教學(xué)方法提高了幼兒主動(dòng)思考的能力，規(guī)范了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的方法，并且提升了其求知的興趣。
三、結(jié)論
4至6歲的幼兒具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，尋找他們的閃光點(diǎn)。通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)，幼兒不僅提高了對(duì)動(dòng)作及節(jié)奏的模仿能力，還加深了對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了自信的同時(shí)提高了各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。教師要抓住幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和挖掘體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)的多種活動(dòng)模式，合理地組織幼兒開展體育舞蹈活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中充分的感受體育舞蹈帶來的樂趣，極大的發(fā)揮幼兒在體育舞蹈方面的潛力，更好地發(fā)揮了體育舞蹈的教育作用。
作者：劉薇 單位：西安體育學(xué)院研究生部
一、幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀與成因分析
（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲，對(duì)幼兒舞蹈教育作用認(rèn)知不足
承德地區(qū)大部分幼兒園的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中并沒有獨(dú)立的舞蹈教學(xué)課程，也沒有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂游戲活動(dòng)中才體現(xiàn)出一部分舞蹈教學(xué)內(nèi)容，舞蹈教育處于從屬地位，沒有充分發(fā)揮作用。幼兒音樂游戲是在音樂的伴奏下做游戲，有一定的規(guī)則和動(dòng)作的要求，這些動(dòng)作常常是律動(dòng)，歌表演或小舞蹈；它在形式、內(nèi)容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)奏、樂曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂素質(zhì)，發(fā)展音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的要求和欲望，完成節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性及音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓(xùn)練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過培養(yǎng)兒童的審美能力、建構(gòu)審美心理，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂游戲過度替代舞蹈教育，就是源于對(duì)幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒舞蹈教育作用認(rèn)知還不到位。
（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用的盲目性和淺表化
近年來幼兒園教育教學(xué)的改革力度逐步加強(qiáng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，強(qiáng)調(diào)在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)7。同時(shí)，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，“幼兒教育活動(dòng)化，幼兒活動(dòng)游戲化”8。為了順應(yīng)改革的趨勢(shì)，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改善以往教學(xué)中的傳統(tǒng)單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以奧爾夫音樂教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位，兩者均注重幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)5；特別是奧爾夫音樂教育的“原本性”理念，凸現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加符合幼兒教育改革發(fā)展的方向和要求。承德地區(qū)大部分幼兒園為適應(yīng)改革需要，融入奧爾夫教學(xué)元素，在音樂游戲中設(shè)計(jì)了更多培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性和模仿能力的內(nèi)容，包括聲勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間上的運(yùn)動(dòng)，再加上身體的造型活動(dòng)，配合游戲、形體表演等；然后將這些內(nèi)容交叉、糅合，進(jìn)而形成新的內(nèi)容。此舉將幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于音樂游戲活動(dòng)中，有一定的創(chuàng)新和可取之處，但在某種程度上也間接導(dǎo)致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂游戲活動(dòng)所取代。對(duì)奧爾夫教育理念認(rèn)知、應(yīng)用的盲目性和淺表化，也是承德地區(qū)大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲的緣由之一。
（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學(xué)水平有限
幼兒園舞蹈教育的開展與師資力量是分不開的，因?yàn)樵谖璧附逃倪^程中，舞蹈的創(chuàng)作、輔導(dǎo)、訓(xùn)練與演出等環(huán)節(jié)都離不開老師的指導(dǎo)與教育1。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，承德地區(qū)的幼兒園舞蹈教育雖然受到了廣泛的重視，但是很多幼兒園仍然缺乏足夠的老師對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈教育；盡管幼兒園也擁有在表演、技巧方面具有一定的基礎(chǔ)的教師，但缺少必要的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)教育知識(shí)，同時(shí)也沒有相應(yīng)的舞蹈教材進(jìn)行教學(xué)輔助，依然難以取得良好的教學(xué)效果。另外，諸多響應(yīng)2011年“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”而新建的附屬幼兒園和私立幼兒園，由于組建時(shí)間倉促，幼兒教師主要是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)型過來，雖然經(jīng)過一定時(shí)間的崗前培訓(xùn)，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，依然存在著對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知不足、舞蹈教學(xué)技能欠缺等問題，更是難以滿足幼兒舞蹈教育的需要。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改進(jìn)措施
幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在幼兒舞蹈教育過程中扮演著重要的角色。幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力和水平直接影響著幼兒舞蹈教育的作用和效果。而高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來幼兒教師的主體，也是推動(dòng)幼兒舞蹈教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。基于承德地區(qū)幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合近年來執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，本著舞蹈教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
（一）增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，提升幼兒舞蹈教育認(rèn)知水平
幼兒舞蹈鑒賞是研究幼兒舞蹈欣賞、幼兒舞蹈評(píng)論和幼兒舞蹈作品如何取得和加強(qiáng)其社會(huì)效果的一門科學(xué)，在幼兒社會(huì)生活和幼兒舞蹈教學(xué)中最具有普及意義6。就欣賞對(duì)象而言，幼兒舞蹈在內(nèi)容形式和創(chuàng)作方法上與其他藝術(shù)形式有許多不同之處，更加適合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒情趣。就欣賞主體而言，幼兒生理、心理的特點(diǎn)決定了欣賞過程中有著特殊的情感活動(dòng)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展幼兒舞蹈作品鑒賞課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從孩子的角度去理解和認(rèn)知舞蹈作品，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解舞蹈教學(xué)中幼兒生理和心理變化的特點(diǎn)，并且體會(huì)到幼兒舞蹈作品對(duì)孩子產(chǎn)生影響和作用。但是要想具備“感受形式美的眼睛”，沒有南山捷徑，只有大量地欣賞舞蹈作品，尤其要注意多欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品9。因此，增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈作品的鑒賞能力，而且能夠提升他們對(duì)幼兒舞蹈教育的認(rèn)知水平。
（二）深化教學(xué)改革，將先進(jìn)教學(xué)理念融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造力
未來幼兒園舞蹈教育勢(shì)必走創(chuàng)新發(fā)展之路，形成具有本地、本園特色的舞蹈教學(xué)模式，這就需要幼兒教師具備較強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力。因此，就必須加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。先進(jìn)的幼兒舞蹈教學(xué)理念，如奧爾夫音樂教學(xué)法，注重自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與到其中，去體驗(yàn)歌舞帶來的歡樂，探索和發(fā)現(xiàn)新事物，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，將其帶入一種主動(dòng)自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)10。這種教學(xué)理念融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，可以說是一舉雙效；不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程、激發(fā)創(chuàng)造力，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。例如改編《洗手絹》舞蹈課例。教學(xué)目的是理解與掌握幼兒律動(dòng)的概念和特點(diǎn)，了解幼兒不同年齡階段的特征，能夠根據(jù)幼兒年齡階段特征改編舞蹈。施教過程中，教師首先在課堂上提出問題“幼兒園小班的孩子有哪些的特征，適合他們的動(dòng)作該怎樣改編？”，然后引導(dǎo)學(xué)生說出“小班兒童適合發(fā)展大肢體動(dòng)作，應(yīng)該將舞蹈的動(dòng)作速度和頻率放慢”“小班兒童協(xié)調(diào)性差，可以固定下肢動(dòng)作集中完成大肢體動(dòng)作”等創(chuàng)編關(guān)鍵點(diǎn)。隨后，要求學(xué)生根據(jù)律動(dòng)中洗、搓、晾的動(dòng)作特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園小班兒童特征重新創(chuàng)編。最后，教師對(duì)學(xué)生的改編成果給予點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)改編的依據(jù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何創(chuàng)編和改造。如此，教師通過引入、提示、要求、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的過程，將舞蹈創(chuàng)編的概念以實(shí)例分析的方式教授給學(xué)生，避免了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的生硬，也更便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如創(chuàng)編元素的練習(xí)，《我是勇敢小兵兵》舞蹈創(chuàng)編課例，教學(xué)目的是如何根據(jù)音樂內(nèi)容和節(jié)奏創(chuàng)編主題動(dòng)作。施教過程中，教師首先給出主題和音樂這兩大元素；隨后幫助學(xué)生分析主題內(nèi)容、音樂節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“《我是勇敢小兵兵》應(yīng)參考軍人挺拔、矯捷的特征來設(shè)計(jì)，可以用踏步敬禮、抱拳小跑步等”；進(jìn)而提出創(chuàng)編主題動(dòng)作的要求“根據(jù)兒童審美的特點(diǎn)創(chuàng)編符合兒童心里的夸張、有童趣色彩的動(dòng)作，思考兒童會(huì)怎么做，比如設(shè)計(jì)開手槍動(dòng)作，雙手模擬機(jī)關(guān)槍開槍時(shí)要有好幾個(gè)人倒下配合中彈的樣子等”；引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)入一種主動(dòng)自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）適應(yīng)教育現(xiàn)狀，增進(jìn)音樂游戲的課程教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力
幼兒園舞蹈教育改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了適應(yīng)教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，目前幼兒音樂游戲在幼兒園的教育活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)。幼兒音樂游戲隸屬于自娛性幼兒舞蹈，與幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞、幼兒歌表演、幼兒音樂即興舞并列存在；它既是獨(dú)立的個(gè)體，也可以與其他形式互相結(jié)合，靈活應(yīng)用，是幼兒舞蹈教育中不可缺少的形式。現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)課程中幾種形式的舞蹈教學(xué)課程學(xué)時(shí)分配基本相同，為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)音樂游戲課程有所側(cè)重，增加學(xué)時(shí)分配、豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用。調(diào)研顯示，目前幼兒園音樂游戲中融入了舞蹈、故事、表演等方面的元素。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師需要廣泛積累各種類型的幼兒園音樂游戲，分析提煉出具有普遍性、典型性、特殊性的課例，結(jié)合實(shí)例開展教學(xué)，讓學(xué)生理解幼兒音樂游戲的不同類型、特點(diǎn)和作用。同時(shí)，教師需要以身示范進(jìn)行課例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合兒童心理的語言表達(dá)組織教學(xué)，讓學(xué)生多聽、多模仿、多練習(xí)、多實(shí)踐，并以作業(yè)、回課等形式給予檢驗(yàn)和指導(dǎo)；或者讓學(xué)生以小組的形式模擬課例中音樂游戲教學(xué)過程，學(xué)生需要主動(dòng)分析本組成員的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，找出最適合的方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。增加典型課例的示范與模擬教學(xué)，能夠訓(xùn)練學(xué)生組織能力、語言表達(dá)能力以及教學(xué)方法創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在幼兒園舞蹈教育中的實(shí)踐應(yīng)用。
三、總結(jié)
承德地區(qū)的幼兒園舞蹈教育仍然處于萌芽階段，大部分幼兒園對(duì)舞蹈教育作用的重視程度不夠，盲目淺表化的教學(xué)改革尚且沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，師資虧缺而且水平有限。因此，該地區(qū)的幼兒園舞蹈教育亟待進(jìn)一步完善。幼兒教師是兒童舞蹈教育的執(zhí)行者，而高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來幼兒教師的主體，也是推動(dòng)幼兒舞蹈教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，本文從幼兒園舞蹈教育的施教者幼兒教師著手，追本溯源，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，提升幼兒舞蹈教育認(rèn)知水平；深化教學(xué)改革，將先進(jìn)教學(xué)理念融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造力；適應(yīng)教育現(xiàn)狀，增進(jìn)音樂游戲的課程教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，幼兒園舞蹈教育應(yīng)該注重幼兒舞蹈情趣、審美能力和審美心理的培養(yǎng)，發(fā)揮其陶冶情操、凈化心靈、完善人格等方面的綜合作用；還應(yīng)增強(qiáng)幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂舞蹈中學(xué)會(huì)去感受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)美，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。而學(xué)前教育工作還應(yīng)不斷思考和探索、改革與創(chuàng)新，才能從根本上促進(jìn)幼兒園舞蹈教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、有創(chuàng)造性、有審美能力的復(fù)合型人才。
作者:孫宏 李亞楠 王丹 單位:河北民族師范學(xué)院
一、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題
幼兒園的舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對(duì)音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)力，并通過對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，抒發(fā)情感，享受美感。然而，現(xiàn)階段的幼兒園舞蹈活動(dòng)存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。
（一）方法陳舊，過度注重技能的訓(xùn)練
幼兒園教師教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機(jī)械化地模仿、練習(xí)舞蹈動(dòng)作，而忽視引導(dǎo)幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊(yùn)涵的意義。這種過度注重技能訓(xùn)練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動(dòng)的興趣。
（二）機(jī)械教學(xué)，缺乏對(duì)音樂的感受與理解
舞蹈的創(chuàng)作源于對(duì)音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機(jī)械教學(xué)，使舞蹈教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動(dòng)。
二、游戲化策略的運(yùn)用
幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈作品的理解不透徹，他們需要通過多種方式來理解、感知、體驗(yàn)舞蹈內(nèi)容。而幼兒的天性好玩游戲，游戲天性與舞蹈教學(xué)相輔相成，能使舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與教師游戲方式的運(yùn)用達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界，從而調(diào)動(dòng)幼兒的情感參與，對(duì)舞蹈產(chǎn)生的“語境”形成情感共鳴，并將枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的游戲?qū)W習(xí)，讓幼兒成功地體驗(yàn)舞蹈帶來的快樂，進(jìn)而提高幼兒的綜合能力。
（一）融入自然，融景于情
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為避免以技巧性為目的舞蹈訓(xùn)練，自然地接觸舞蹈更能激發(fā)幼兒的參與欲望。教師在教授舞蹈時(shí)采用游戲的口吻幫助幼兒去觀察、想象、創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作，讓幼兒易學(xué)、易記、愛表現(xiàn)，有助于幼兒的自主探索和發(fā)展。
1.自然之美，解放天性。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。”在《下雨了》韻律活動(dòng)中，幼兒利用戶外觀察下雨的情境，以“下雨了”的游戲形式進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒進(jìn)入舞蹈情境，幼兒通過自我觀察做出自己理解的下雨動(dòng)作。例如：有的幼兒輕點(diǎn)手指身體緩緩下蹲，當(dāng)成是蒙蒙細(xì)雨；有的幼兒抖動(dòng)小手垂直下滑，當(dāng)成是小雨沙沙；有的幼兒夾緊身體上下跳躍伴有旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，當(dāng)成是狂風(fēng)暴雨等。在足夠的空間、時(shí)間里，讓幼兒自然地觀察，從而自主、自發(fā)地表現(xiàn)、創(chuàng)造，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，使活動(dòng)更具童趣。
2.和諧氛圍，展開想象。陶行知先生說過“：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”給幼兒提供自由、民主的舞蹈活動(dòng)氛圍，能使幼兒懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開想象、充滿自信地與音樂舞蹈進(jìn)行交流。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)認(rèn)可幼兒一定程度的“臟亂、吵鬧、自由”。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一定程度的混亂時(shí)，教師應(yīng)在寬松的氛圍中以游戲化的口吻鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒在游戲化情境中自然地將自身的感知和體驗(yàn)融入自己的舞蹈動(dòng)作中。
3.自主模仿，豐富語言。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但所謂的“模仿”并不是純粹地重復(fù)他人行為的過程。“模仿”往往只是一個(gè)輻射點(diǎn)，幼兒通過輻射點(diǎn)來明確活動(dòng)中可供創(chuàng)造的因素和進(jìn)行創(chuàng)造的方法。如：學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作繞手腕，因該動(dòng)作屬于精細(xì)動(dòng)作，需要重復(fù)練習(xí)。教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行想象，說說這個(gè)動(dòng)作像在干什么？讓幼兒發(fā)現(xiàn)手腕的繞法，并表現(xiàn)出“采茶”等游戲動(dòng)作，從而達(dá)到寓教于樂的目的。
（二）快樂游戲，融情于景
舞蹈作品都蘊(yùn)含著思想和情感，只有讓幼兒充分熟悉、感知音樂，理解音樂表達(dá)的感情、意境，幼兒才能將自己的情感融入舞蹈中并表現(xiàn)出來。
1.欣賞裝扮，感知內(nèi)涵。如舞蹈《金孔雀》，幼兒需要表現(xiàn)出小孔雀“喝水“”嬉戲”等情節(jié)。但是如今傳統(tǒng)民族舞蹈教育缺乏普及性，幼兒對(duì)民族舞的動(dòng)作和神態(tài)要求沒有概念可言。教師在進(jìn)行民族舞知識(shí)普及的同時(shí)，通過觀看視頻以及展示民族服飾，讓幼兒感知舞蹈表達(dá)的思想情感。
2.捕捉細(xì)節(jié)，梳理情節(jié)。很多舞蹈元素都是來源于生活。例如舞蹈《媽媽可以這樣愛》，教師引導(dǎo)幼兒觀察媽媽在生活中所做的事情，上下班的狀態(tài)，對(duì)自己的關(guān)愛等，在舞蹈教學(xué)過程中由教師引導(dǎo)幼兒梳理、回憶媽媽的行為，幫助幼兒理解舞蹈中所要表現(xiàn)的情景，更好地展現(xiàn)舞蹈情節(jié)。
3.情由心生，抒發(fā)情感。幼兒樂于表現(xiàn)他們所喜歡、所崇拜的事物。教師可利用幼兒的這一心理，在舞蹈教學(xué)的游戲過程中激發(fā)其情感的共鳴，由內(nèi)而外地抒發(fā)、表達(dá)舞蹈情感。如《喜羊羊與灰太狼》，幼兒熱衷于自身的裝扮，并在舞蹈過程中，夸張形象地表現(xiàn)喜羊羊的勇猛，讓舞蹈表現(xiàn)更加生動(dòng)，富有童趣。幼兒舞蹈教學(xué)肩負(fù)著提高幼兒身體素質(zhì)、陶冶情操、促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的重任。在教授過程中要堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒的興趣，滿足活動(dòng)需要，教師要把控好“教”與“學(xué)”的度，給予幼兒選擇與表現(xiàn)的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在游戲過程中放飛心靈，解放幼兒的身心，在快樂的游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、享受美、傳遞美。
作者:伍寶靈 單位:福建省晉江實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、幼兒體育舞蹈對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有積極的影響
1.改善幼兒心理行為問題。幼兒體育舞蹈教學(xué)提高了幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)，改善幼兒的心理行為問題，是提高幼兒身體素質(zhì)，改善幼兒心理行為問題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習(xí)時(shí)，幼兒隨著音樂節(jié)拍翩翩起舞，注意力集中在優(yōu)美的音樂中，注意力轉(zhuǎn)移使幼兒心態(tài)平靜，心理行為問題隨之緩和。音樂對(duì)人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過幼兒體育舞蹈練習(xí)，隨著優(yōu)美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習(xí)是一種有氧運(yùn)動(dòng)，而有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)心理問題具有良好的調(diào)節(jié)作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質(zhì)。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗(yàn)，陶冶性格，塑造優(yōu)良的精神品質(zhì)。
2.提升幼兒的注意力、創(chuàng)造力、審美力。注意力是人們對(duì)事物的專心程度，在教學(xué)中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續(xù)的時(shí)間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學(xué)中，對(duì)不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動(dòng)作姿態(tài)，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵(lì)幼兒，用真誠(chéng)的情感語言與幼兒交談，通過觀察模仿，提高幼兒注意力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幼兒初學(xué)體育舞蹈時(shí)容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體育舞蹈通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿、理解、思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化中，將這種習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)知識(shí)上，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。幼兒具有創(chuàng)造力，善于幻想，是天生的藝術(shù)家，體育舞蹈教學(xué)開拓了幼兒對(duì)新事物的的創(chuàng)造性思維，體育舞蹈集音樂、動(dòng)作、節(jié)奏變化、情感抒發(fā)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當(dāng)安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺(tái)，身體動(dòng)作與大腦盡力的協(xié)調(diào)，通過舞蹈動(dòng)作的調(diào)整，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。體育舞蹈是力量與美的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知美、判斷美、表現(xiàn)美，開拓想象，抒發(fā)情感，用舞蹈語言表情達(dá)意，動(dòng)聽的旋律、優(yōu)美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強(qiáng)幼兒的審美能力，舞者在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生審美的心理效應(yīng)，使在優(yōu)美的旋律中達(dá)到最佳心理狀態(tài)，通過舞蹈動(dòng)作抒發(fā)情感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。
3.體育舞蹈引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，為幼兒提供了健康個(gè)性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動(dòng)形式，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象，是空間姿態(tài)和時(shí)間運(yùn)動(dòng)的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，舞步流暢，音樂節(jié)奏強(qiáng)，歡快奔放，舞蹈通過人體動(dòng)作、造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個(gè)孩子的接受和感悟能力不同，健康的個(gè)性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體驗(yàn)與展現(xiàn)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)幼兒身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機(jī)能，提高幼兒的合作意識(shí)，增團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應(yīng)對(duì)挫折的承受能力，形成健康的心理品質(zhì)。
二、通過幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施
1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)著人類的精神風(fēng)貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術(shù)以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對(duì)美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質(zhì)表現(xiàn)為開朗自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對(duì)雙胞胎姐妹，姐姐學(xué)拉丁舞，妹妹學(xué)二胡，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，姐妹倆成績(jī)都很好，學(xué)拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通，妹妹不愛說話，性格內(nèi)向，在氣質(zhì)上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風(fēng)節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動(dòng)自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵(lì)孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹立起了自信，促進(jìn)了孩子們的進(jìn)步。孩子們?cè)谝魳废挛鑴?dòng)，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場(chǎng)，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
2.表揚(yáng)激勵(lì)，體驗(yàn)成功。采取多元化評(píng)價(jià)方式，注重幼兒的自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程；消除幼兒緊張心理，提高對(duì)體育舞蹈的興趣。以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，保護(hù)幼兒的自尊心，把握時(shí)機(jī)提出合理的要求，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，善于運(yùn)用賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，喚起幼兒獲得成功的愿望，了解幼兒的興趣和特長(zhǎng)，用激勵(lì)的言語激發(fā)幼兒要求進(jìn)步的熱情，使幼兒不斷感受成功的快樂，品嘗成功的喜悅，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育舞蹈以富有魅力的動(dòng)態(tài)形象，讓人賞心悅目，美化心靈，陶冶性情，娛悅身心，促進(jìn)交往，激活幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
3.因材施教，全面發(fā)展。舞蹈藝術(shù)純潔感情，凈化心靈，完善生活，幼兒通過舞蹈藝術(shù)開闊視野，喚起創(chuàng)新思維，讓幼兒主動(dòng)參與體育舞蹈活動(dòng)，感受體育舞蹈魅力，獲得審美的體驗(yàn)，享受舞蹈帶給人們的歡愉。依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行不同的層次的教育指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都得到了提升，讓幼兒體驗(yàn)到自己成功，鼓勵(lì)幼兒從自身做起，最大限度地發(fā)揮幼兒潛能，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的靈活性，讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，例如，每個(gè)舞種的每個(gè)動(dòng)作難度不同，幼兒自主選擇動(dòng)作，教師給予不同的指導(dǎo)，滿足幼兒的不同需要，再逐漸增加動(dòng)作難度，使不同能力的幼兒都得到提高，通過體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒克服自卑感，磨煉意志，有的幼兒體質(zhì)差、不愛運(yùn)動(dòng)，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，適當(dāng)降低對(duì)運(yùn)動(dòng)要求，讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，通過補(bǔ)償性訓(xùn)練，幫助幼兒彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。有的幼兒體質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，教師可適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)難度，增加挫折教育，擺脫驕傲自負(fù)，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
總之，體育舞蹈是一種深受幼兒喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有健身價(jià)值和美育價(jià)值，幼兒參加體育舞蹈學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展，通過舞蹈動(dòng)作練習(xí)，讓幼兒感知自身動(dòng)作，完善大腦功能，挖掘體育舞蹈多種活動(dòng)模式，讓幼兒在體育舞蹈活動(dòng)中，感受體育舞蹈的樂趣，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感，幫助幼兒樹立自信心，為健康心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。
作者:羅筱 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”
在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動(dòng)作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這兩個(gè)優(yōu)秀來開展的。只是在以往的教學(xué)，我們只注重于幼兒外在的肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對(duì)于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓(xùn)練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達(dá)到“兩核共進(jìn)”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認(rèn)為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會(huì)越來越強(qiáng)烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會(huì)如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備，而這種具備通常是“被動(dòng)式”的（相對(duì)于表現(xiàn)力的“主動(dòng)式”存在）。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點(diǎn)來構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學(xué)意義上的特征，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達(dá)到高度的融合。
二、體育舞蹈教學(xué)中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施
以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個(gè)外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點(diǎn)來具體論述之。
1、積極創(chuàng)建課程體系
當(dāng)前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學(xué)的“必修”課程，其課時(shí)所占比例也越來越重。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學(xué)是一種“臨時(shí)性”的活動(dòng)。雖然我們的幼兒教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時(shí)性的活動(dòng)，或者干脆是某些幼兒機(jī)構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒有開設(shè)。據(jù)此，本文認(rèn)為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來開設(shè)，增加其訓(xùn)練的內(nèi)容，豐富其活動(dòng)的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來說：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，配備相應(yīng)的教師，并在活動(dòng)場(chǎng)地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓(xùn)練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，在簡(jiǎn)單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓(xùn)練、體能律動(dòng)、體育游戲、操節(jié)活動(dòng)等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項(xiàng)資金，聘請(qǐng)專業(yè)的體育舞蹈教師，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。
2、大力培養(yǎng)專業(yè)教師
教師是幼兒體育舞蹈教學(xué)的另一重要外部因素，對(duì)于幼兒表現(xiàn)力的激發(fā)具有較強(qiáng)的“示范作用”。從心理學(xué)的角度來看，模仿是幼兒早期最主要的社會(huì)行為，幼兒的大部分行為都是從父母、玩伴、教師那學(xué)來的，尤其是教師的言行將會(huì)給兒童造成較大的影響。因此，一支專業(yè)的體育舞蹈教師是兒童體育舞蹈訓(xùn)練的基本保障。筆者所在的陜西學(xué)前師范學(xué)院很早就設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，開設(shè)了體育舞蹈課程，專門針對(duì)幼兒舞蹈教育來開展相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批的幼兒教育專業(yè)人才。據(jù)此，我們認(rèn)為，大力培養(yǎng)專業(yè)教師，充分發(fā)揮示范作用就成為我們教授的必由之路。從前者來看，首先幼兒園應(yīng)積極聘請(qǐng)專業(yè)的幼兒教師，提高教師的體育舞蹈專業(yè)水準(zhǔn)；其次對(duì)于現(xiàn)有的教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，通過輪訓(xùn)、交流等手段提高其基本舞蹈素質(zhì)。而從后者來說，教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都將成為兒童模仿的對(duì)象。譬如在體育舞蹈《我的身體》中，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)奏的變化來舞動(dòng)肢體；其次臉部表情要自然，要微笑，要將自己想像成“孩童”一般；再次頭部擺動(dòng)要輕盈自然，四肢舞動(dòng)要舒展自由，腳步擺動(dòng)要快速，以此來充分展現(xiàn)兒童的天真、活潑、好動(dòng)的天性。
3、有效改進(jìn)教學(xué)方法
由以上的論述我們可知，幼兒的表現(xiàn)力是基于多種因素的作用而形成的，它是外部條件刺激的最終反映。而一套有針對(duì)性的、科學(xué)的教學(xué)方法將有助于這種刺激效果。因此，我們擬采取以下教學(xué)方法：首先是音樂輔助教學(xué)法。我們知道，體育舞蹈的訓(xùn)練離不開音樂的伴奏，通過節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，可以增強(qiáng)幼兒的律動(dòng)感、節(jié)奏感，提高幼兒的訓(xùn)練興趣，促進(jìn)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并有效激發(fā)兒童舞動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)力；其次是教具輔助教學(xué)法。在我們?nèi)粘５捏w育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種教具，以此來輔助我們的舞蹈教學(xué)。譬如現(xiàn)在很多的幼兒園都設(shè)置了專門的“練功房”，兒童可以在練功房中利用鏡面來調(diào)整、修改自己的動(dòng)作。當(dāng)然也可以利用其他教具、設(shè)備來完成情景舞蹈、兒童操等活動(dòng)；再次是教師示范教學(xué)法。由以上論述，我們可知教師在幼兒的舞蹈訓(xùn)練中起著極其重要的“示范作用”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)注重自身示范動(dòng)作的規(guī)范性與表現(xiàn)力，使幼兒在掌握正確肢體動(dòng)作的同時(shí)增強(qiáng)審美意識(shí)、提高動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)性。
4、充分結(jié)合自然表現(xiàn)力
體育舞蹈的藝術(shù)美主要集中在動(dòng)作的方向、路線、幅度、姿態(tài)以及騰空的高度上。而這些動(dòng)作的完成除了自身身體素質(zhì)以外，還需要結(jié)合心理意識(shí)、呼吸方法以及情境聯(lián)想等。對(duì)此，我們提出以下三種結(jié)合：一是心理意識(shí)與體育舞蹈的結(jié)合。對(duì)于兒童來說，音樂風(fēng)格的不同會(huì)引起其不同心理的反映，只是這種反映較為輕微不易察覺而已，但它卻能潛移默化的影響兒童的心理意識(shí)。而這種心理意識(shí)的最終形成將有助于增強(qiáng)體育舞蹈的表現(xiàn)力，尤其是在兒童的神態(tài)表現(xiàn)力上表現(xiàn)的更為突出；二是呼吸方式與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合。呼吸的實(shí)質(zhì)是節(jié)奏，而節(jié)奏將有助于提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體育舞蹈的藝術(shù)美感。對(duì)于兒童呼吸的訓(xùn)練主要依賴于教師的示范作用，尤其是動(dòng)作的完成程度與面部表情上。當(dāng)兒童的舞蹈動(dòng)作與教師相差無幾的時(shí)候，這時(shí)他的呼吸會(huì)與教師保持一致；三是舞蹈情境與頭腦情境的結(jié)合。兒童在舞動(dòng)自己的肢體時(shí)，在其頭腦中必然會(huì)有相應(yīng)的畫面與其搭配。譬如在擺動(dòng)頭部時(shí)，兒童也許會(huì)想到教師的樣子、或者是某個(gè)動(dòng)物的樣子。而當(dāng)頭腦中的情境越來越清晰時(shí)，肢體擺動(dòng)的動(dòng)作就會(huì)越來越協(xié)調(diào)，而面部的表情也就會(huì)越來越豐富。因此，強(qiáng)化兒童的情境聯(lián)想訓(xùn)練也應(yīng)成為體育舞蹈教學(xué)的一部分。
三、結(jié)束語
綜上所述，體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，它對(duì)于兒童的情感、性格、藝術(shù)塑造培養(yǎng)有著重要的意義。我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，除了應(yīng)具備相應(yīng)的硬件條件以外，還應(yīng)將體育舞蹈放到藝術(shù)的層面，以此來提高兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力。
作者:羅筱單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的簡(jiǎn)要介紹
奧爾夫音樂教學(xué)法主要包含了兩方面的內(nèi)容。其中一部分是練習(xí)節(jié)奏與旋律。節(jié)奏的練習(xí)主要是指練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)以及反應(yīng)能力的練習(xí)，用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏基石的提取和練習(xí)以及對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)、自編和補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂曲、音樂樂器等其他樂器的演奏規(guī)則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂曲、欣賞教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)等內(nèi)容。另外一部分就是基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練，這主要是指動(dòng)作訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、舞蹈表演、動(dòng)作的伴奏以及即興動(dòng)作和動(dòng)作游戲等內(nèi)容。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的影響
（一）對(duì)于舞蹈教學(xué)中節(jié)奏方面的影響
奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂教學(xué)法要求舞蹈的節(jié)奏清晰明確。由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力都不強(qiáng)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動(dòng)作的整齊度。而奧爾夫音樂教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節(jié)奏鮮明清晰的音樂，從而在強(qiáng)重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對(duì)于音樂的節(jié)奏與旋律記清了，他們?cè)谖璧傅膶W(xué)習(xí)過程中就輕松很多。奧爾夫音樂教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
（二）影響舞蹈教學(xué)中聽力能力的培養(yǎng)
奧爾夫音樂教學(xué)法還影響著舞蹈教學(xué)中幼兒聽力能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種將原本性音樂與動(dòng)作和舞蹈緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中有效提升他們的聽力能力，使他們更迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)。
（三）肢體訓(xùn)練之于舞蹈創(chuàng)編的意義
奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練。比起傳統(tǒng)的音樂教學(xué)重理論知識(shí)的特點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)法則主要是注重幼兒的實(shí)際訓(xùn)練。因此，肢體訓(xùn)練便成了奧爾夫音樂教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編是一種以人體動(dòng)作為“語言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂教學(xué)法就是充分調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈時(shí)的各種肢體語言與動(dòng)作，從而保證他們快速地將教師所教的內(nèi)容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂教學(xué)法對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是有著積極作用的。
三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用
（一）契合舞蹈主題
奧爾夫音樂教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教學(xué)法要契合舞蹈的主題。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂的主題是基礎(chǔ)。這也是奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體表現(xiàn)。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，這對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認(rèn)為音樂是一種回歸人性、回歸自然的音樂，它主張幼兒去傾聽以及辨別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。因此，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。只有對(duì)音樂的節(jié)奏把握清晰了，才能在傾聽音樂的過程中更準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。而舞蹈創(chuàng)編過程中，注重了節(jié)奏的訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節(jié)奏不出錯(cuò)。奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)節(jié)奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng)編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是堅(jiān)持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂舞蹈的節(jié)奏，從而更有效地學(xué)習(xí)。這就有效解決了舞蹈創(chuàng)編中對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的要求，因而獲得廣泛應(yīng)用。
（三）增強(qiáng)想象力
奧爾夫音樂教學(xué)法要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來自大自然的聲音等。通過幼兒對(duì)不同聲音的傾聽，可以增強(qiáng)幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)所聽到的音樂給予一定的肢體反應(yīng)。這個(gè)過程便是幼兒在聽到的聲音之后，然后經(jīng)過大腦的想象，從而給予了肢體上相應(yīng)的動(dòng)作的配合。而想象力對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有增強(qiáng)想象力，才能更好地運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)編中。奧爾夫音樂教學(xué)法恰好實(shí)現(xiàn)了想象力的加強(qiáng)，因而在舞蹈創(chuàng)編中獲得了廣泛的運(yùn)用。
（四）感情升華
奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，除了通過契合舞蹈主題、節(jié)奏訓(xùn)練以及增強(qiáng)想象力等三方面的內(nèi)容來體現(xiàn)，還需感情的升華。無論是何種音樂，沒有感情作基石，那么它就不是好音樂。對(duì)于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動(dòng)人心，不放感情在其中的舞蹈是沒有任何生命力的。而奧爾夫音樂教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過引導(dǎo)幼兒傾聽、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對(duì)音樂的反應(yīng)能力。在想象的過程中，幼兒的感情也隨著音樂一同起伏，最終達(dá)到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中所發(fā)揮的作用才會(huì)越來越大。
四、結(jié)論
通過本文關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，我們了解到奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)舞蹈創(chuàng)編中的節(jié)奏、聽力能力以及肢體動(dòng)作等三方面發(fā)揮著重要的影響作用。而奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用則是表現(xiàn)在音樂主題的契合、節(jié)奏的訓(xùn)練、想象力的增強(qiáng)以及感情的升華等多方面。相信通過本文的分析，有助于幫助我們對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法有更深一層的認(rèn)識(shí)。
作者：潘明星單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
1精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生高效培養(yǎng)
1.1打牢舞蹈基礎(chǔ)，傳授中國(guó)民族舞
民族舞的風(fēng)格也多種多樣，要從民族舞的實(shí)用性等多種角度去選擇適合自己的舞蹈。在對(duì)民族舞的講解之前，需要對(duì)這個(gè)民族的地理特征、人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等做一個(gè)詳細(xì)的講解，在學(xué)生對(duì)這個(gè)民族充分了解之后，對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，學(xué)到其中所展現(xiàn)的民族特色。比如“東北秧歌”，“手巾花組合”是練習(xí)踢腿功，“跳踢步”可以彰顯活力。所以這種舞蹈對(duì)幼兒教學(xué)很有幫助。還有一些其它民族的舞蹈都非常有實(shí)用性，通過掌握這些練習(xí)，可以對(duì)幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有幫助，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
1.2結(jié)合幼兒特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力
根據(jù)幼師教學(xué)特點(diǎn)，要先弄清楚幼兒教育與舞蹈之間的關(guān)系，了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)少兒舞蹈，可將舞蹈的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容相結(jié)合并了解專業(yè)術(shù)語加以記錄，學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)方式等，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)編的過程中，還應(yīng)以學(xué)生為主體，不論編得好壞，都不能挫傷學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生有信心去創(chuàng)編舞蹈。創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈對(duì)于幼師專業(yè)極為重要，所以學(xué)生必須具備扎實(shí)的舞蹈基本功底，學(xué)好民族舞蹈與少兒舞蹈。
2針對(duì)性地制定教學(xué)方案
2.1根據(jù)學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案
在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的身體差異及其對(duì)知識(shí)的接受能力來制定相應(yīng)的教學(xué)要求，可以集體授課，也可以一對(duì)一的輔導(dǎo)，教學(xué)不能急于求成，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將舞蹈教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿其中，使形體、動(dòng)作快慢、協(xié)調(diào)性等逐步提升。根據(jù)學(xué)生自己的意愿制定適宜的方法。比如一些文化課成績(jī)好，但舞蹈功底差的學(xué)生，可以要求其對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的提升，對(duì)舞蹈的欣賞力和教學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些文化課成績(jī)較差，但有舞蹈學(xué)習(xí)天分的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，對(duì)于舞蹈的規(guī)范性要嚴(yán)格要求，認(rèn)真地上每一節(jié)課，也要培養(yǎng)一顆愛心，對(duì)于幼兒的教育更為重要。.
2.2提高幼兒舞蹈教學(xué)技巧
教師應(yīng)堅(jiān)持將舞蹈的知識(shí)技能與舞蹈創(chuàng)編能力融為一體的理念。首先，鼓勵(lì)模仿動(dòng)作。以參與課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈表演從而進(jìn)行模仿，再根據(jù)自己的想法以及身體對(duì)動(dòng)作的感知和協(xié)調(diào)性來體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。其次，進(jìn)行聯(lián)想，多次練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中可以對(duì)以前的舞蹈動(dòng)作及其舞蹈的精髓進(jìn)行聯(lián)想，通過聯(lián)想動(dòng)作及其方法，可以鞏固動(dòng)作，也能培養(yǎng)出積極思考的習(xí)慣。最后，進(jìn)行想象，創(chuàng)新舞蹈。舞蹈創(chuàng)編練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.3肢體語言的美育功能培養(yǎng)
舞蹈是一種通過肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情感的方式，從而展現(xiàn)美的語言。舞蹈的美體現(xiàn)在兩個(gè)方面：舞蹈本身的動(dòng)作連貫性、協(xié)調(diào)性等；舞蹈老師的形體美。舞蹈本身的動(dòng)作示范，首先要把動(dòng)作全面地示范出來，讓學(xué)生對(duì)舞蹈大致有個(gè)了解，同時(shí)學(xué)生也會(huì)油然而生一種敬佩之情，使老師在學(xué)生之間樹立較高的威信，有助于以后管理學(xué)生。然后是動(dòng)作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。舞蹈老師的形體美直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響力，教師的言行都會(huì)印在學(xué)生的腦海里，教師的藝術(shù)涵養(yǎng)也對(duì)學(xué)生美的追求有重要作用。舞蹈教師用肢體語言傳遞著美的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中闡述觀點(diǎn)及內(nèi)容，親近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這樣更有助于提高幼兒師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
2.4運(yùn)用多種語言，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量
舞蹈在教學(xué)過程中，運(yùn)用語言和學(xué)生交流至關(guān)重要。教師具備的三項(xiàng)語言能力：專業(yè)語言、感覺語言、形象語言。專業(yè)語言指在舞蹈教學(xué)中，能對(duì)所教的舞蹈按專業(yè)要求準(zhǔn)確地表達(dá)出來。感覺語言指教師能以正確的思維感覺來引導(dǎo)動(dòng)作的規(guī)范性。形象語言是在專業(yè)語言和感覺語言的基礎(chǔ)上的升華，具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，賦予舞蹈的活力。這三者之間互相作用，共同提升。教師在對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)講解的同時(shí)，要注意語言的精煉性，要做到言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生容易理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
幼兒師范的學(xué)生舞蹈教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)過程中，要針對(duì)不同類型的學(xué)生，精選出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行高效培養(yǎng)，制定適合的教學(xué)方案，讓多種語言相結(jié)合，提高幼兒師范生舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
作者：和夢(mèng)雯單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校
摘要：隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。
幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會(huì)感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽著動(dòng)人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。
在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。
幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。
