發(fā)布時(shí)間：2022-05-14 04:54:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒音樂教育畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 音樂教育對(duì)幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，適當(dāng)?shù)囊魳方逃粌H促進(jìn)了孩子的智力發(fā)育和品德發(fā)展，同時(shí)也讓孩子的心靈得到凈化。幼兒的啟蒙階段，教師對(duì)孩子適時(shí)的音樂教育在很大程度上有利于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。本文主要探究了音樂教育對(duì)幼兒帶來的影響以及教師應(yīng)以怎樣正確的方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。希望對(duì)各位研究音樂教育的幼師起到一定的幫助。
關(guān)鍵詞 幼兒音樂教育 重要性 教學(xué)方法
0前言
幼兒處于一個(gè)人最初的成長(zhǎng)階段，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期所接觸到的、所學(xué)習(xí)到的以及所形成的思維方式都將決定一個(gè)人未來是否能夠健康成長(zhǎng)。在這個(gè)關(guān)鍵階段中，幼兒的教育主要以藝術(shù)的形式潛移默化的影響孩子的成長(zhǎng)，音樂教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐魳纺軌騼艋撵`、陶冶情操，并且能夠提升幼兒對(duì)美的鑒賞能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，因此強(qiáng)化幼兒音樂教育極為重要，勢(shì)在必行。
1幼兒音樂教育的重要性
音樂教育對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，它是慢慢地熏陶和感化幼兒的情感和心靈，首先，通過對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，情感熏陶，教師逐步的發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的想象力促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。其次，音樂教育對(duì)幼兒的道德品質(zhì)塑造也起到非常大的幫助，在兒歌的學(xué)習(xí)和傳唱過程中，孩子逐漸明白兒歌當(dāng)中隱藏的品質(zhì)美德，然后聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)了怎么樣在生活中做一個(gè)好寶寶。最后，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，孩子跟著老師的動(dòng)作和模仿表演，幼兒的身體也因此得到了良好的鍛煉。在老師的引導(dǎo)下，孩子們的德、智、體、美得到了更深入的發(fā)展，所以在幼兒教育中，音樂具有很大的幫助，發(fā)揮著重要的作用。
1.1音樂教育可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展
科學(xué)家說過，刺激和反應(yīng)是成正比的，也就是說老師給孩子們上音樂課，讓他們?cè)诼犚魳返臅r(shí)候享受了音樂的美感，當(dāng)他們的內(nèi)心世界與歌曲產(chǎn)生情感共鳴的時(shí)候，孩子們會(huì)手舞足蹈，身體跟著晃起來。此時(shí)幼兒們學(xué)到了音樂的學(xué)習(xí)技巧，體會(huì)到了音樂的美感。有的時(shí)候幼兒園老師會(huì)在學(xué)兒歌的時(shí)候教會(huì)孩子們一些舞蹈動(dòng)作，讓孩子進(jìn)行模仿，此時(shí)幼兒在受到多方面的刺激時(shí)，在多方位的學(xué)習(xí)刺激下，大腦血液循環(huán)快速，孩子的智力也因此得到了發(fā)展。
1.2音樂教育有助于幼兒的身體健康
在上音樂n時(shí)，孩子不僅要嗓子發(fā)出聲音，有的時(shí)候孩子們唱歌唱著唱著就手舞足蹈起來，身體也跟隨著音樂跳動(dòng)起來，所以進(jìn)行音樂教育時(shí)，在一定程度上也促進(jìn)了幼兒的身體健康發(fā)展。有的時(shí)候幼兒園的老師會(huì)在教兒歌的時(shí)候進(jìn)行游戲，比如在教《丟手絹》時(shí)，老師讓孩子們同時(shí)進(jìn)行丟手絹的游戲等等這些都表明了音樂教育不僅促進(jìn)了孩子們的智力發(fā)展，在又蹦又跳中還讓他們的身體得到了良好的鍛煉。
1.3音樂教育促進(jìn)幼兒品德的健康發(fā)展
起初兒歌的傳唱讓孩子學(xué)習(xí)到歌曲中的一些知識(shí)，還讓他們懂得了音樂的學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)孩子們逐漸體會(huì)了兒歌中蘊(yùn)藏的品質(zhì)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。比如《賣報(bào)歌》體現(xiàn)了孩子們要對(duì)光明的未來充滿希望和樂觀主義精神，當(dāng)孩子領(lǐng)悟到這些后就會(huì)和自己現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)想，然后產(chǎn)生情感上的共鳴，樹立榜樣并向賣報(bào)小哥學(xué)習(xí)。因此音樂教育促進(jìn)了幼兒的品質(zhì)發(fā)展，有利于幼兒的人格建立。
2幼兒音樂教學(xué)方法探究
2.1以游戲的形式組織音樂教學(xué)
玩是孩子們的天性，所以讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們帶著興趣去學(xué)習(xí)音樂能夠起到很大的效果，如果老師只是一味的以上課的方式讓孩子們學(xué)習(xí)音樂，刻意地灌輸音樂理論和音樂的表演技能，對(duì)幼兒音樂教育而言，反而達(dá)不到預(yù)期的效果，所以注重幼兒音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和需要，是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。讓幼兒全方位地體驗(yàn)和感知音樂帶來的快樂，讓幼兒自發(fā)地融入于音樂之中。
2.2根據(jù)音樂歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂情景
幼兒園里，幼師會(huì)根據(jù)音樂歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，體驗(yàn)音樂帶來的快樂，讓孩子更加容易理解歌詞內(nèi)容以及歌曲表達(dá)的情感。其中創(chuàng)設(shè)音樂情景包括是無道具、形象生動(dòng)的多媒體畫面和跳動(dòng)變幻的場(chǎng)景布置等讓孩子在視覺、聽覺和觸覺中去體驗(yàn)、去聯(lián)想，把孩子的審美體驗(yàn)推向高潮。創(chuàng)設(shè)音樂情境的方法使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)和技能，還能受到美的熏陶，提高審美情趣，使課堂變得更加靈動(dòng)活潑，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.3對(duì)幼兒采取身體動(dòng)作教學(xué)來加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感受
在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，由于孩子們的思維還不是很成熟，不能夠很好的用語言表達(dá)自己對(duì)音樂的領(lǐng)悟，所以孩子們喜歡用自己的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解，因此，老師在教學(xué)音樂的過程中喜歡用動(dòng)作教學(xué)，讓孩子們?cè)趧?dòng)作上感受音樂，孩子們?cè)谀７碌耐瑫r(shí)，自己已經(jīng)對(duì)音樂有了一定的理解。所以老師對(duì)幼兒采取身體動(dòng)作教學(xué)旨在加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感受，讓孩子能夠更深入地感受音樂帶來的美感和快樂。
3結(jié)束語
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒的教育方式正在不斷深入了解，教師應(yīng)該不斷地完善自身的教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行總結(jié)，逐步探究出更科學(xué)的音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易體會(huì)和領(lǐng)悟到音樂的美感，幼兒老師還應(yīng)該多給予孩子關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)。在工作上要有耐心，要敬業(yè)勤懇，在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，多對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，積極引導(dǎo)孩子們享受音樂，讓他們快速融入到音樂當(dāng)中，體驗(yàn)情感。讓孩子在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子的內(nèi)心真實(shí)世界與音樂產(chǎn)生共鳴，引發(fā)孩子進(jìn)行思考和想象，激發(fā)孩子蘊(yùn)藏的巨大潛能。
摘 要：音樂是人們感受美、欣賞美的重要形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)不僅能讓幼兒感受到美的熏陶、學(xué)習(xí)的快樂，還能讓幼兒身心得到全面發(fā)展。文章從教材優(yōu)化、情感抒發(fā)，興趣培養(yǎng)、活動(dòng)多樣，主體發(fā)揮、想象盡顯幾方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；音樂教育；審美快樂；教學(xué)質(zhì)量
教育的發(fā)展讓人們認(rèn)識(shí)到“教育要從娃娃抓起”，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也同樣如此。幼兒階段是培養(yǎng)其審美的重要時(shí)期，不僅對(duì)幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用和影響，而且對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。音樂教育可以讓幼兒的情緒得到充分調(diào)動(dòng)和安撫，可以讓幼兒感受到美的熏陶，還可以讓幼兒在樂理知識(shí)方面得到提升，因而，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育極為重要。
一、教材優(yōu)化，情感抒發(fā)
教材是音樂教育的重要基礎(chǔ)，也是幼兒音樂學(xué)習(xí)的藍(lán)本。幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜幼兒的音樂教材，并通過多種方式對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，幫助幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的情感，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶他們的音樂情操，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在平常的玩耍中十分喜歡“拉鉤鉤”的游戲，因此，在教學(xué)中可以選擇《拉拉鉤》這首歌曲作為音樂課的教材。這首歌的歌詞十分簡(jiǎn)單，朗朗上口，對(duì)于幼兒而言也比較合適。為了讓幼兒更生動(dòng)形象地理解歌曲的含義，可以讓幼兒以小組為單位，扮演不同的人物角色，以“拉鉤約定”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在幼兒表演“拉鉤”這一動(dòng)作的過程中，播放相應(yīng)歌曲。之后，教師打開多媒體屏幕，畫面中小朋友之間拉鉤的情境映入孩子們眼簾，緊接著再讓幼兒們跟隨多媒體一起進(jìn)行演唱，并根據(jù)多媒體情景進(jìn)行相應(yīng)情景的表演，孩子們時(shí)而翹起小嘴巴，時(shí)而伸出小指頭，時(shí)而與小伙伴們拉鉤，時(shí)而與小伙伴碰碰頭，愉快的情緒在孩子們之間蔓延。選擇符合幼兒階段性特征的教材進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒得到優(yōu)美音樂的渲染，感受到音樂的美感，對(duì)幼兒音樂教學(xué)有很大幫助。
二、興趣培養(yǎng)，活動(dòng)多樣
幼兒往往會(huì)關(guān)注各類新鮮事物，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)采取多種多樣的課堂活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)幼兒音樂情感體驗(yàn)和升華，讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中感受音樂的美妙和魅力，讓幼兒的審美能力在活動(dòng)中得以提升。例如，可以選擇《手指一家親》這首音樂作品來開展教學(xué)活動(dòng)。教師首先詢問幼兒有幾根手指，孩子們紛紛回答“十根”。之后，教師給十根手指進(jìn)行了角色分配：大拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是哥哥……十根手指是快樂的一家人。在進(jìn)行此歌曲播放的過程中，孩子們一邊聆聽音樂，一邊跟隨歌曲做舞蹈動(dòng)作，歌曲唱到大拇指的時(shí)候，孩子們就豎起大拇指，讓大拇指“點(diǎn)點(diǎn)頭”；歌曲唱到食指的時(shí)候，孩子們就豎起食指，讓食指“做勞動(dòng)”……這樣一個(gè)一個(gè)豎起手指的方式，既讓孩子們活動(dòng)了手指，又讓孩子們對(duì)手指有了非常形象的認(rèn)知，其輕松愉快的旋律讓孩子們沉浸其中。這樣不僅提升了孩子們的思維敏捷性，而且讓孩子們?cè)趦?yōu)美歌曲及動(dòng)感的節(jié)奏當(dāng)中對(duì)歌曲和音樂學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，學(xué)習(xí)的興致愈加高漲。幼兒教師通過對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，能夠在一定程度上幫助幼兒感受到音樂的美感，再結(jié)合豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，幫助幼兒塑造良好的音樂感覺，能夠讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。
三、主體發(fā)揮，想象盡顯
在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師要充分尊重他們的主體地位，通過變換教學(xué)方式或者活動(dòng)設(shè)計(jì)等來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力，為幼兒提供廣闊的想象空間，用欣賞的眼光鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。只有讓幼兒的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，孩子們的音樂學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，教師可以引入《小老鼠和泡泡糖》這一音樂課程來激發(fā)孩子們的主體性。在進(jìn)行該歌曲引入的時(shí)候，教師并沒有告訴孩子們歌曲的名字，而是讓孩子們一邊聽歌曲，一邊猜名字，讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容想象小老鼠和泡泡糖之間會(huì)有哪些有趣的事情發(fā)生，并嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)音樂劇或者訴說一個(gè)音樂故事。有的小朋友想象小老鼠被裝到了球形的泡泡糖中，被風(fēng)吹到天空上；有的小朋友想象小老鼠吹了一個(gè)很大的泡泡，并將該泡泡糖作為滑滑梯，好幾只小老鼠排隊(duì)玩耍……在聽取了孩子們不同的想法之后，教師讓孩子們結(jié)合小老鼠的習(xí)性進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，將孩子們自己的想象融入其中。孩子們?cè)跉g聲笑語中發(fā)揮著自己的想象力，感受到了音樂的韻味，感受到了想象的樂趣。孩子們?cè)谝魳沸蕾p的過程中再加以創(chuàng)造，流露出對(duì)音樂更強(qiáng)的興趣，增強(qiáng)了音樂課堂的教學(xué)效果，創(chuàng)造了師生互動(dòng)的良好氛圍，讓幼兒的想象審美得以拓展。
四、結(jié)束語
綜上所述，幼兒階段的音樂審美教育非常重要，甚至決定了幼兒一生的審美基調(diào)，決定了幼兒一生的音樂認(rèn)知。因此，教師要從多方面入手進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)，給予幼兒更為廣闊的自由空間，讓幼兒能夠自由自在地感受音樂的曼妙，在音樂的世界中健康快樂地成長(zhǎng)。
摘 要：榱聳視Φ苯襠緇岱⒄剮棖蟆幫助幼兒身心健康快樂地發(fā)展，有必要開展幼兒音樂生活化教育。主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面研究和總結(jié)了如何更好地開展幼兒音樂教育生活化。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；生活化
在幼兒音樂中開展生活化教育，教師一定要樹立現(xiàn)代教育理念，從幼兒生活的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面開展幼兒生活化音樂教育，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒的音樂素質(zhì)得到不斷提升。
一、教學(xué)目標(biāo)生活化
音樂對(duì)人的影響是一個(gè)潛移默化的過程，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使其能夠緊緊地圍繞生活，注重藝術(shù)活動(dòng)和生活的聯(lián)系，為幼兒在成長(zhǎng)過程中塑造健全的人格提供必要的幫助，促進(jìn)幼兒更好更快地進(jìn)步與發(fā)展。
幼兒音樂教育生活化，使幼兒的音樂教育更具生活的色彩與意義，使自身潛在的素質(zhì)和能力在生活化的教育當(dāng)中得到不斷的挖掘，推動(dòng)幼兒健康全面地進(jìn)步與發(fā)展。為此，在開展幼兒音樂教育生活化的過程中，教師應(yīng)明確由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)幼兒在教育活動(dòng)中對(duì)所學(xué)音樂的表現(xiàn)自然會(huì)有不同的理解和感受的認(rèn)識(shí)，因此在尊重幼兒表現(xiàn)的同時(shí)適時(shí)地給予幼兒肯定與表揚(yáng)。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
1.將教材與實(shí)際生活相結(jié)合
幼兒不僅對(duì)各種各樣的物品充滿了好奇心，而且又具有好動(dòng)的鮮明特點(diǎn)。因此，教師在開展幼兒音樂教育的過程中，可以將教材與實(shí)際生活充分地結(jié)合在一起，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，又滿足了幼兒的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《小碗在唱歌》《神氣的小鼓手》等音樂時(shí)，教師可以讓幼兒通過敲打他們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中接觸的物品，讓幼兒了解到不同的物品被敲打所發(fā)出的聲音是不同的。通過教師有效的引導(dǎo)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)更多生活中的物品的同時(shí)還可以讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其實(shí)生活中還蘊(yùn)藏著更多更美妙的聲音。
2.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教材
幼兒是教學(xué)中的主體，而為了更大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)主體學(xué)習(xí)的積極性，最主要的就是其教材能不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)整教材，使教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活更加貼近，讓幼兒感覺更加親切。例如，在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》《假如你是一只小兔》等歌曲時(shí)，有的幼兒喜歡其他的小動(dòng)物，這時(shí)教師可以為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒自行創(chuàng)編歌詞，然后組織幼兒在大家面前進(jìn)行表演。這樣不僅有效保持了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，而且還在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
3.深度挖掘教材蘊(yùn)涵的教學(xué)思想
教師在組織幼兒學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，不要僅僅只是對(duì)一首歌曲進(jìn)行欣賞，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行加工，使教材中所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想得到深度挖掘，讓幼兒體會(huì)到更多，學(xué)習(xí)到更多，從而成長(zhǎng)更快。例如，學(xué)習(xí)感受《搖籃曲》時(shí)，教師可以組織幼兒傾聽音樂、感受音樂、欣賞音樂，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒開展母愛教育，讓幼兒更深刻地感知到父母的愛，讓他們知道父母的辛苦，知道自己能做的事情要自己做，鼓勵(lì)幼兒回家之后用自己的實(shí)際行動(dòng)，比如為父母捶捶肩、洗洗腳等行為去感謝父母的養(yǎng)育之恩。這樣既使教學(xué)得到了升華，也在一定程度上加深了親子之間的感情。
三、教學(xué)環(huán)境生活化
1.創(chuàng)造極富美感的教學(xué)環(huán)境
音樂行為在很大程度上會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，為了可以更好地開展幼兒音樂生活化教育，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更具吸引力的音樂環(huán)境，讓幼兒生活在音樂的天地中。比如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)極具動(dòng)感的墻飾，使幼兒看到就非常喜歡。為幼兒建造一個(gè)“音樂屋”，里面有各種動(dòng)物和水果制成的節(jié)奏卡片，綠蔥蔥的大樹上掛滿了不同的打擊樂器，清晰醒目的五線譜等。另外，教師可以根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)階段以及不同的需要更換富有動(dòng)感的墻飾，進(jìn)而讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍
良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍可以有效幫助幼兒放松身心，更好地投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在學(xué)習(xí)《小兔和狐貍》時(shí)，教師可以讓幼兒先通過聽音樂去區(qū)分兩種音樂形象，讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際當(dāng)中看到的這兩種動(dòng)物去模仿它們的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出小兔子玩耍時(shí)高興、快樂的表情以及狐貍在做壞事時(shí)所表現(xiàn)出的狡猾、機(jī)警的表情。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演不同的角色，將其大膽地表現(xiàn)出來。
總而言之，幼兒音樂教育生活化是非常有意義的事情，不僅可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多更美好的事物，使幼兒的潛力得以深度的挖掘，而且還可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此，持續(xù)開展幼兒音樂生活化教育，使幼兒音樂教學(xué)大放光彩。
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育越來越引起重視，并且不再局限于傳統(tǒng)的教育模式，而是不斷創(chuàng)新方式、方法，為培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。本文通過分析幼兒音樂教育的價(jià)值，得出音樂教育對(duì)幼兒的記憶力、創(chuàng)新能力、審美能力具有較好的提升作用，能夠積極促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂教育 社會(huì)化作用
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，從國(guó)家相關(guān)部門到每一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越發(fā)重視起來，也逐漸意識(shí)到音樂在幼兒成長(zhǎng)中所占據(jù)的重要地位。在這一背景下，各種幼兒音樂類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，并逐漸摸索出一個(gè)針對(duì)幼兒的教育模式，用以提升幼兒對(duì)音樂的喜好，挖掘幼兒的潛在能力。在幼兒音樂教育取得一些成績(jī)的同時(shí)，也暴露出一些問題，最主要的一點(diǎn)是，在之前的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍只注重音樂的認(rèn)知功能，而忽略了音樂重要的社會(huì)功能。
一、幼兒音樂教育的價(jià)值
幼兒的音樂教育主要包括歌唱、欣賞、韻律培養(yǎng)，這三種方向教學(xué)形式豐富多樣。在歌唱教育上，主要需要運(yùn)用語言功能，不僅鍛煉幼兒的言語能力，也結(jié)合舞蹈、表演的形式，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。在歌唱的過程中，教師也會(huì)結(jié)合韻律進(jìn)行教學(xué)，避免課堂的單調(diào)、枯燥，同時(shí)多方面地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。在幼兒音樂教育活動(dòng)中，教師采取豐富多樣的教學(xué)模式，提高幼兒對(duì)音樂的興趣和感知能力，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，理解接受音樂創(chuàng)造的意境，鍛煉自己的認(rèn)知能力和辨別能力。幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟歌曲中的思想情感，體會(huì)作曲、歌唱家的感受，提高自身的審美能力。
二、幼兒音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用
幼兒音樂教育不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知能力，也提升了幼兒的欣賞水平，提高了幼兒的基本素養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而得到全面發(fā)展。幼兒在0D6歲是學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也會(huì)直接影響幼兒以后的性格、能力，所以這種音樂培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)成才是非常重要的。
（一）提高幼兒的記憶力
音樂培養(yǎng)可以提高幼兒的記憶能力。幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是有限的，他們對(duì)這個(gè)世界是陌生的，充滿著好奇心。在聽到一首新歌，或者看到一件新事物的時(shí)候，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到這些新事物上。他們自己還會(huì)刻意地去模仿新事物或者學(xué)習(xí)這些新的歌曲，他們對(duì)音樂的高低音記憶得也很準(zhǔn)確。而兒童的群體音樂活動(dòng)，能給幼兒帶來良好的音樂體驗(yàn)、感受與認(rèn)知，使其獲得音樂記憶能力的培養(yǎng)。
（二）提高幼兒的聽力
幼兒的語言功能還未完善，在接受音樂教育時(shí)，常常存在吐字發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。這種情況，往往是幼兒的聽力功能有所欠缺。聽力功能提高上來，發(fā)音就會(huì)得到加強(qiáng)，歌唱得也會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)。一些研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人的音樂聽力的最佳時(shí)間就是幼兒時(shí)期。在幼兒12歲之前，他的音樂聽力能力可以通過音樂方面的訓(xùn)練得到提高，并且一個(gè)人的音樂能力與他的聽力能力有著非常大的關(guān)聯(lián)性，所以在幼兒時(shí)期接受的音樂能力的培養(yǎng)，是可以直接影響幼兒一生的。但是幼兒的音樂能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在培養(yǎng)幼兒的音樂能力時(shí)，要注重訓(xùn)練幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律的掌控，提高幼兒的聽力。
（三）提高幼兒的審美能力
幼兒對(duì)音樂的欣賞一直是處于感知的階段，直接從聲音中獲得美感。他們對(duì)音樂的欣賞多是來自于自己的感受，缺乏理性判斷能力。如果一個(gè)幼兒能夠從音樂中獲得更多的美感，那么他的感知能力就會(huì)有基本的提升，他們對(duì)美的欣賞也有了初步的提升。幼兒對(duì)美的欣賞，會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一些聯(lián)想。特別是幼兒聽到鳥叫的聲音，會(huì)聯(lián)想到鳥的形狀；聽到馬叫的聲音，會(huì)聯(lián)想到馬的形狀。幼兒對(duì)一些歡快的聲音有著敏銳的直覺，會(huì)在第一時(shí)間作出反應(yīng)。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，可以結(jié)合歡快的音樂，逐漸提高幼兒的審美能力。
（四）提高幼兒的創(chuàng)造能力
幼兒創(chuàng)造能力的提升也是音樂教育活動(dòng)中一個(gè)重要的收獲。在音樂實(shí)踐中，有很多因素都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力提供條件。比如演唱或者樂器的演奏活動(dòng)，都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的過程。所以，教師在對(duì)幼兒的培養(yǎng)中要注意加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
三、結(jié)語
音樂對(duì)幼兒的審美、記憶、思維能力、聽力、創(chuàng)造能力等方面上都會(huì)有所鍛煉和提升，不H僅在幼兒的心智上有所突破和成功，還會(huì)帶動(dòng)幼兒社會(huì)交往的積極性，使幼兒時(shí)刻保持開心、愉悅的心情，積極、健康地發(fā)展。所以，作為幼兒音樂教師，要積極利用音樂這一教育手段，有效發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
摘 要：計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域扮演著越來越豐富的角色，信息技術(shù)以其突出重點(diǎn)、圖文并茂、靈活生動(dòng)、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)在幼兒教育中得到廣泛的運(yùn)用，并呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。幼兒園音樂教育活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒音樂教學(xué)，能推進(jìn)音樂活動(dòng)教學(xué)改革的深入，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)音樂教育的與時(shí)俱進(jìn)。
關(guān)鍵詞：幼教 信息技術(shù) 音樂 運(yùn)用
傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育活動(dòng)僅停留在對(duì)幼兒聽覺的作用上，而幼兒期這一特定年齡階段的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給幼兒園音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了幼兒園音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，利用信息技術(shù)教育媒體是最佳的選擇。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體漸漸應(yīng)用于幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒園音樂教育活動(dòng)過程中，我們很多時(shí)候會(huì)利用多媒體課件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣和主動(dòng)性，從而創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)幼兒表現(xiàn)音樂的熱情，擴(kuò)充知識(shí)容量，達(dá)到從看中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂
1 信息技術(shù)在幼兒音樂教育活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
1.1 信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于提高幼兒的音樂綜合能力
現(xiàn)實(shí)生活中許多孩子們喜歡唱而不喜歡用動(dòng)作表現(xiàn)，有時(shí)想讓幼兒創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作，但是幼兒往往游離于活動(dòng)主題之外，創(chuàng)造想象力明顯缺乏，為此，筆者運(yùn)用調(diào)查法、觀察實(shí)驗(yàn)法以及行動(dòng)研究法等多種方法對(duì)本班幼兒進(jìn)行追蹤研究，以其對(duì)幼兒音樂活動(dòng)興趣、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等特征進(jìn)行初步研究與探索，并借助于多媒體手段引導(dǎo)幼兒為依據(jù)開展針對(duì)性的教育。
1.2 信息技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣和主動(dòng)性
唱歌是音樂活動(dòng)的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑。幼兒學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂形象的感知。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓幼兒身臨其境，從而更真切地感受歌曲，開拓思維，展開想象。
1.3 信息技術(shù)的運(yùn)用，能促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展
運(yùn)用了多媒體技術(shù)，美妙而動(dòng)聽的音樂加上生動(dòng)富有視覺沖擊力的動(dòng)感畫面，會(huì)將一個(gè)枯燥無味的課堂一瞬間變得很有活力。幼兒們會(huì)豎起小耳朵，張大小眼睛，認(rèn)真地聽，仔細(xì)地看，他們的小腦袋還會(huì)不停地思考，注意力也集中了，觀察力也明顯增強(qiáng)了，記憶力更加深了。幼兒在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的音樂課上聆聽了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使得腦海中加深了音樂的旋律感，使得心情變得舒暢，輕松愉悅。
2 信息技術(shù)在幼兒園音樂活動(dòng)中的使用建議
2.1 利用課間豐富動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒的情感
現(xiàn)代教育技術(shù)手段在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用，挖掘更多的教育資源，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，從而提高了幼兒園音樂教學(xué)的效果。音樂活動(dòng)中，幼兒需要有情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。
例如：音樂活動(dòng)《貓捉老鼠》中，筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：貓捕捉老鼠時(shí)的各種狀態(tài)以及老鼠躲藏起來的各種的動(dòng)畫片段，看著畫面上老貓和小老鼠的各種動(dòng)態(tài)，聽著那活潑歡快的音樂，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地跟著音樂做起了游戲。
由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。通過信息技術(shù)，也為幼兒營(yíng)造了一種充滿情感、如臨其境的音樂氛圍，喚起了幼兒內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，為幼兒情感體驗(yàn)和表達(dá)進(jìn)行了鋪墊。
2.2 借助課件圖像，加深對(duì)歌詞的理解
信息技術(shù)運(yùn)用得好，不僅能方便教學(xué)，還能使整個(gè)教學(xué)過程得心應(yīng)手，靈活掌握，更有利于突破教育活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)面涉及更廣，還能提高教學(xué)效果。
例如：學(xué)習(xí)律動(dòng)《瑤族舞曲》，是一首以“少數(shù)名族”為主題的歌曲，但幼兒比較缺少這種生活體驗(yàn)。為了讓他們更好地理解想象歌曲的音樂形象，筆者在幼兒走進(jìn)教室的時(shí)候就播放了瑤族人民舞蹈的視頻，將瑤族人民生活的環(huán)境展現(xiàn)給幼兒，使幼兒了解歌曲中的音樂形象。極大地提高幼兒有意注意，提高其認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，并增強(qiáng)了課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果。
2.3 合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了眾多的好處，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師們積極的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來優(yōu)化幼兒園的音樂教學(xué)。
案例：在音樂活動(dòng)《大熊山》中，為了讓孩子感受到小螞蟻離山越來越近的情節(jié)，筆者在表演^程中運(yùn)用了信息技術(shù)，配上動(dòng)畫、場(chǎng)景、音響效果來表現(xiàn)，孩子們一面隨著歡快的音樂旋律跟著音樂的舞動(dòng)，一面發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己編創(chuàng)步伐走動(dòng)，雖然是幾個(gè)簡(jiǎn)單的步伐動(dòng)作，但是這樣讓幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和編創(chuàng)能力，使人一目了然，表演得十分生動(dòng)逼真，這時(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)是很準(zhǔn)確的。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。信息技術(shù)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于幼兒學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。
由此可見，充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂欣賞乃至整個(gè)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、活潑開朗的性格，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)為教育者接受，現(xiàn)代信息技術(shù)既可以激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情、可以用具象來表示抽象，但是同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)也可能通過剝奪想象的空間，從而造成孩子更大的依賴。這需要我們更多地從孩子們的學(xué)習(xí)心理規(guī)律出發(fā)，探明現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的各種邊界條件，確保應(yīng)用的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
【摘 要】音樂是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過程中所不可缺少的，優(yōu)秀的音樂作品可以陶冶人的情操、培養(yǎng)鑒賞能力，更可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、審美觀。音樂教育應(yīng)該從娃娃抓起，在幼兒教育中也應(yīng)該存在音樂教育的一席之地。本文主要以幼兒大班教學(xué)為研究對(duì)象，分析幼兒音樂教育的重要性及具體教學(xué)的開展。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教學(xué) 音樂鑒賞
音樂教學(xué)在各個(gè)階段都是不可缺失的，對(duì)于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節(jié)奏、音樂的魅力，老師進(jìn)行正確的音樂審美觀的培養(yǎng)，幼兒會(huì)更喜歡聽一些較為優(yōu)秀的音樂作品，有利于他們的價(jià)值觀、審美觀的塑造。同時(shí)，對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)外界有著極強(qiáng)的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學(xué)。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點(diǎn)在于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此幼兒教學(xué)不能太功利化，不能過于看重教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)的過程。只有充分注重過程及教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，確保教學(xué)部出錯(cuò)，才能真正做到對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙。音樂教育理應(yīng)在幼兒教育過程中占據(jù)一席之地，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒教育過程中，普遍都對(duì)音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學(xué)也過于隨意，無法發(fā)揮出音樂本身的魅力，也無法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)音樂的熱情。但同時(shí)也要注意到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，尤其是針對(duì)幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內(nèi)取得教學(xué)成果的，這是一個(gè)潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，教學(xué)才能深入到幼兒的內(nèi)心。
一、幼兒音樂教育的重要性分析
（一）鍛煉想象力，促進(jìn)智力發(fā)育
音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實(shí)，大多反映心理狀態(tài)或是描述一個(gè)情景，這也導(dǎo)致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經(jīng)具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對(duì)幼兒大班的孩子進(jìn)行音樂教學(xué)更有價(jià)值。音樂作品大多含有意境，教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動(dòng)作、電視電影等形式幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)意境，這就可以提升學(xué)生的想象力，教學(xué)過程中，老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的教學(xué)，還可以讓學(xué)生想象音樂中的場(chǎng)景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經(jīng)過老師的誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)喜歡上想象，因此學(xué)生在課后也會(huì)主動(dòng)去思考、想象，能夠很快的提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于孩子的智力發(fā)育有著重要的影響。
（二）幫助幼兒集中注意力
大多數(shù)幼兒都活潑好動(dòng)，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)。因此在教學(xué)中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點(diǎn)。事實(shí)上，幼兒除了有好動(dòng)這一個(gè)共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進(jìn)行音樂教學(xué)就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)有注意力不集中的表現(xiàn)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此在幼兒教學(xué)過程中，進(jìn)行音樂教學(xué)就很有必要，音樂能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力于一件事，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們長(zhǎng)大后無論是學(xué)習(xí)還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。
（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價(jià)值觀、審美觀
優(yōu)秀的音樂作品反映的內(nèi)容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價(jià)值觀、審美觀。正確的價(jià)值觀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響，各階段的教學(xué)都應(yīng)該把塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀作為教學(xué)重點(diǎn)。幼兒教學(xué)中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，舉個(gè)例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)“世上只有媽媽好”，那么學(xué)生自然就知道媽媽的好，也就會(huì)學(xué)會(huì)感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學(xué)生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現(xiàn)，他們也就懂得如何運(yùn)用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。
二、幼兒音樂教育的開展
（一）音樂教學(xué)要體現(xiàn)其藝術(shù)性、游戲性
幼兒由于其知識(shí)量有限，也缺乏社會(huì)閱歷，學(xué)習(xí)音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對(duì)幼兒音樂教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，去進(jìn)行一些比較具有趣味性的游戲來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此教學(xué)中，就應(yīng)該把音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學(xué)習(xí)。音樂小游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉(zhuǎn)化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學(xué)就可以直接進(jìn)行丟手絹的游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)兒歌。
（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中
學(xué)生缺乏對(duì)音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助幼兒思考。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，既可以完成對(duì)音樂的教學(xué)，也可以激發(fā)幼兒的興趣。在進(jìn)行情境模擬時(shí)，不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以利用一些外部設(shè)施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學(xué)生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營(yíng)造一個(gè)春天的氛圍。
（三）進(jìn)行多感官教學(xué)，降低音樂理解難度
音樂教學(xué)主要需要運(yùn)用的是幼兒的聽覺，但事實(shí)上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學(xué)過程中老師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學(xué)生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學(xué)生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠?qū)Υ禾煊懈畹恼J(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)
音樂教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著重要的意義，因此幼兒教學(xué)過程中不應(yīng)忽視音樂的作用。本文結(jié)合了筆者豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幼兒音樂教學(xué)的重要性，并以幼兒園大班教學(xué)為例，分析了音樂教學(xué)的具體開展策略。但在教學(xué)過程中，老師也要采取靈活的方式，投入更多的耐心、細(xì)心、責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)。
音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)形式之一。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。”那么，如何掌握幼兒的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效地開展音樂教育呢？
一、通過不同手段，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣
興趣是最好的老師。只有通過培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，主動(dòng)參與各類音樂活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，使幼兒在潛移默化中受到美的熏陶。如在早上入園時(shí)播放一些輕松愉快的音樂，進(jìn)餐時(shí)播放一些抒情優(yōu)美的曲子，午睡前、起床后播放一些舒緩的音樂，在^域活動(dòng)中設(shè)置音樂角、小舞臺(tái)……讓幼兒陶醉在優(yōu)美的音樂環(huán)境中，在不知不覺中慢慢喜歡上音樂。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用教學(xué)手段及教具，增強(qiáng)音樂課的趣味性。在教學(xué)中將唱唱、畫畫、跳跳、聽聽有機(jī)地結(jié)合起來，將豐富多彩的音樂活動(dòng)形式呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。如學(xué)唱《打電話》時(shí)，借助玩具電話，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)幼兒自然、愉快地學(xué)習(xí)。在打擊樂《小鼓響咚咚》中，設(shè)計(jì)直觀、形象的打擊圖譜，讓幼兒在觀察、思考、探索中積極地體驗(yàn)音樂。
二、注重發(fā)揮幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者。”在音樂活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)參與者進(jìn)行音樂的感知、想象、再現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
更新教育觀念，重過程輕結(jié)果。以前教師教幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)、舞蹈，只是單純要求動(dòng)作整齊統(tǒng)一，這樣容易導(dǎo)致幼兒變得呆板，失去自我。兒童是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著明顯的個(gè)體差異。作為教師，要尊重幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特感受，使幼兒在積極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂，更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神，為幼兒提供一個(gè)能促使其主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“采果子”舞時(shí)邊播放音樂邊講解圖片：美麗的秋天到了，果子成熟了，等待我們?nèi)ゲ烧Ｓ變弘S著樂曲自主表現(xiàn)快樂：有的拍手，有的跳躍，還有的轉(zhuǎn)圈。不管是怎樣的動(dòng)作，他們都用自己的方式表現(xiàn)出音樂中歡快的情緒，這就是一種自主創(chuàng)新。
三、在日常生活中滲透音樂教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，可以使人們?cè)跐撘颇惺艿浇逃１热纾鄶?shù)人對(duì)兒時(shí)經(jīng)常哼唱的歌曲《一分錢》至今記憶猶新，使我們從小就懂得撿到東西要交公。“三八”節(jié)主題教育活動(dòng)中，歌曲《好媽媽》表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的熱愛之情，會(huì)對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響……
總而言之，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)，但是教師不應(yīng)該讓音樂教育僅僅局限在課堂中，而應(yīng)當(dāng)延伸至課外，甚至滲透到日常生活中。教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，為他們提供更多表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中都有音樂的陪伴，在愉悅輕松的氛圍中使幼兒身心得到更好的發(fā)展。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注和重視幼兒教育，對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育，已成為被人們普遍認(rèn)可的一種教育方式。具體來說，對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育，必須遵循相關(guān)的科學(xué)原則。即科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂教育的重要價(jià)值，遵循其普遍規(guī)律，科學(xué)地落實(shí)教育方式和教育步驟，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文就幼兒音樂教育的價(jià)值，存在的問題，以及如何科學(xué)的對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
一、科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂教育的重要價(jià)值
國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)認(rèn)為：音樂教育能有效地開發(fā)個(gè)體潛能、激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。全世界音樂的豐富多樣性給國(guó)際間的理解、合作與和平帶來了機(jī)遇。而對(duì)幼兒來說，音樂又有其特殊的價(jià)值。只有認(rèn)識(shí)了這種特殊價(jià)值，才能對(duì)其實(shí)施科學(xué)地音樂教育。
1.音樂教育可以促進(jìn)幼兒生理的健康發(fā)展
科學(xué)研究證實(shí)，人類大腦的左半球和右半球有相對(duì)的分工。左半球?qū)?yīng)的是人們的邏輯思維，右半球?qū)?yīng)的是人們的形象思維。只有大X左右協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證幼兒生理上的健康發(fā)展。音樂教育，在開發(fā)幼兒大腦右半球能力的過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒正處于通過感性認(rèn)知逐步把握抽象世界的生理發(fā)展階段，音樂教育能夠促使大腦左右半球互相溝通、互相聯(lián)系、緊密合作，因而增進(jìn)其活動(dòng)機(jī)能。
在音樂教育中，孩子們參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂游戲等活動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，提高心肺活量，使四肢得到勻稱的發(fā)育。這一切都是直接有利于兒童身體健康發(fā)育的。科學(xué)的音樂教育活動(dòng)會(huì)給幼兒提供更多獲得積極情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。
2.音樂教育可以促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展
幼兒音樂教育中的情境教學(xué)、欣賞活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)兒童將他們對(duì)音樂作品感知的意境自然地流露出來，還能夠讓他們感受各種音樂作品中所表現(xiàn)的豐富多彩的藝術(shù)形象，受到美的熏陶和感染，產(chǎn)生情感共鳴，豐富他們的想象力，產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。幼兒音樂教育中培養(yǎng)兒童音樂思維能力的一些音樂活動(dòng)，能夠激發(fā)兒童獨(dú)立思考，有助于引導(dǎo)兒童創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，有益于他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。通過對(duì)幼兒的音樂教育能使幼兒的心靈得到凈化，培養(yǎng)幼兒的集體觀，發(fā)展幼兒的相互合作和諧統(tǒng)一的社會(huì)性，是培養(yǎng)幼兒健全人格的重要途徑。
3.音樂教育可以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展
音樂對(duì)人們所產(chǎn)生的審美教育作用，已不斷地在精神文明建設(shè)中顯現(xiàn)出來，它對(duì)一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高，日益發(fā)揮著潛移默化的影響。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也已受到人們的重視。隨著對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)的拓展，利用音樂來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，已經(jīng)成為很有效的方法。
二、科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂教育中的問題
1.家長(zhǎng)功利性強(qiáng)，目標(biāo)過高
近幾年來，由于音樂對(duì)兒童的重要性越來越被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，讓孩子學(xué)音樂已成為許多家長(zhǎng)的共同行為，很多家長(zhǎng)他們把孩子生活的主要內(nèi)容變成了音樂學(xué)習(xí)，并不斷的讓孩子們考級(jí)，把考級(jí)定為終極目標(biāo)。這樣做的結(jié)果是孩子學(xué)的苦，家長(zhǎng)也很累。最終導(dǎo)致了孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的喪失。在幼兒的音樂教育中，不適當(dāng)?shù)墓非螅蜻^于強(qiáng)烈的功利追求，都會(huì)對(duì)幼兒身心造成不良影響。
2.缺乏適合幼兒音樂教育的音樂作品
幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的未來與希望，是文化的繼承與發(fā)展的主力軍。他們需要大量的適合他們身心健康成長(zhǎng)的音樂作品。但目前，特別是一些中小城市的幼兒音樂教育，卻因缺乏好的作品，而不得不使孩子們也唱起令他們完全不知所云的流行歌曲。
3.只重技能傳授忽視情感素質(zhì)的培養(yǎng)
不少教師按大綱要求教一定數(shù)量的歌曲、 舞蹈就完事，更有些教師只拿著教材教大量的歌曲，不重視幼兒音樂能力的提高。其結(jié)果幼兒只會(huì)唱老師教過的歌，只會(huì)跳老師教過的舞。但是藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
三、科學(xué)地運(yùn)用幼兒音樂教育方法
1.充分發(fā)揮家庭在幼兒音樂教育過程中的作用
家庭音樂教育，往往是一個(gè)人一生中音樂學(xué)習(xí)的開始階段。在幼兒家庭音樂教育中一定要多創(chuàng)造激發(fā)孩子音樂興趣的音樂環(huán)境，比如即興用音樂來創(chuàng)編故事、在鋼琴上找各種動(dòng)物的聲音等音樂游戲可以使孩子的天性在其中得到最大程度的滿足，也由此讓孩子在童年階段真正熱愛上音樂。
父母應(yīng)有意識(shí)地觀察分析孩子的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的發(fā)展變化調(diào)整自己的教育行為，為幼兒創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的家庭環(huán)境。對(duì)兒童的音樂教育可以在家庭生活的任何時(shí)間、任何場(chǎng)合隨時(shí)隨地地進(jìn)行，具有極大的靈活性。在家庭音樂教育中家長(zhǎng)還可以在生活中通過關(guān)注孩子不同時(shí)段的不同需要、不同興趣來安排音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和方式方法，在生活中及時(shí)啟發(fā)和具體觀察、指導(dǎo)，幫助孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發(fā)展。
2.充分發(fā)揮幼兒園在幼兒音樂教育過程中的作用
在幼兒的音樂學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮教師的重要作用。教師要能以自己所掌握的良好的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理利用教材，因材施教。引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。可設(shè)立音樂專用活動(dòng)室，放置一些不同國(guó)家、民族的樂器供幼兒操作、“演奏”。在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)域活動(dòng)空間，在一日生活中有意識(shí)地播放各種歌曲、樂曲讓幼兒欣賞，豐富幼兒的聽覺經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)音樂作品的感受力、想象力和表現(xiàn)力。
總而言之，音樂教育可以陶冶幼兒的情操，增長(zhǎng)幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)孩子們追求美好事物的愿望； 它是可以深入孩子們的心靈深處，對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的教育。讓我們記住陳鶴琴先生的話“我們應(yīng)當(dāng)重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感”。
摘 要：現(xiàn)代幼兒音樂教育在新教育理念的影響下，以幼兒為教學(xué)主體，通過多種方式激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，利用音樂陶冶幼兒的情操，使之具有良好的審美能力和積極健康的身心狀態(tài)。本文討論了新教育理念下現(xiàn)代幼兒音樂教育的特點(diǎn)，闡述了現(xiàn)代幼兒音樂教育的方法和理念，同時(shí)對(duì)幼兒音樂教師提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒教育；音樂教育；新教育理念 一、現(xiàn)代幼兒音樂教育的觀念與新教育理念
1.現(xiàn)代幼兒音樂教育
音樂教育在現(xiàn)代幼兒教育中占有重要地位，音樂可以令幼兒感受美，使其在學(xué)校生活中體會(huì)到樂趣，幫助其更好地融入集體，對(duì)幼兒健康個(gè)性的塑造具有十分重要的意義。現(xiàn)代幼兒音樂教育是幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，以游戲的方式引導(dǎo)幼兒正確的情感和正面的情緒，在幼兒的注意力、記憶力等方面的訓(xùn)練有十分重要的作用。
2.新教育理念
新教育理念主張以人為本，主張開發(fā)人的全面教育，主張解放人的思想、心靈和身體，通過多樣的教育手段和教學(xué)內(nèi)容豐富和充實(shí)人生，使被教育者保持身心健康，具有積極向上的活力。
二、新教育理念對(duì)幼兒音樂教育的影響
1.教學(xué)方法多種多樣
新教育理念將幼兒視為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方式也是按照幼兒的特點(diǎn)來展開的。尤其針對(duì)幼兒注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，采取多種多樣的靈活的教學(xué)方式。在現(xiàn)代音樂教育中，幼兒學(xué)習(xí)音樂可以采用動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相互結(jié)合的形式。音樂教育包含對(duì)音樂的尋找和感受，理解和鑒賞，通過創(chuàng)設(shè)具體情境的方式提高音樂教育的趣味性。例如，某些幼兒歌曲模仿動(dòng)物的叫聲，教師可以在教學(xué)過程中使用動(dòng)物造型的教學(xué)道具，邊唱邊演，將音符轉(zhuǎn)化為實(shí)物，把節(jié)奏表現(xiàn)為動(dòng)作，通過視覺刺激提高幼兒對(duì)音樂的理解力，在提升課堂趣味性的同時(shí)也能夠收到良好的教學(xué)效果。
2.音樂教材的不同選擇
在新教育理念的影響下，現(xiàn)代幼兒教育主要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律選擇相應(yīng)的音樂教材，從而激發(fā)幼兒的聯(lián)想能力和想象能力。因此，音樂教材的選擇直接關(guān)系到幼兒音樂教育的教學(xué)效果。為此，教師既要對(duì)幼兒的日常行為與所思所想有所了解和理解，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中也要仔細(xì)觀察幼兒的表情和動(dòng)作，并根據(jù)反饋調(diào)整講授方法。
3.游戲與科學(xué)發(fā)聲
歌唱練習(xí)在幼兒音樂教育中占據(jù)重要地位。教師要通過游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒開口歌唱。游戲?qū)τ變喊l(fā)聲的引導(dǎo)作用十分巨大，教師要做好游戲的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒的情感，營(yíng)造氛圍鼓勵(lì)幼兒歌唱。同時(shí)，教師要通過領(lǐng)唱等方式向幼兒展示正確的發(fā)聲方法，既避免幼兒走調(diào)而影響其自尊心和自信心，又可以保護(hù)幼兒的嗓子，使其快速掌握唱歌的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
4.節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏與音樂有密切的關(guān)系，掌握好節(jié)奏是促進(jìn)幼兒音樂教育發(fā)展的重要法門。幼兒普遍具有活潑好動(dòng)的天性，現(xiàn)代音樂教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)將其引導(dǎo)到節(jié)奏音樂教育上來。如在唱歌時(shí)結(jié)合拍手和踏腳的動(dòng)作，使幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)和游戲中領(lǐng)會(huì)節(jié)奏的意義，并將把握節(jié)奏作為欣賞和演唱音樂過程中的一個(gè)習(xí)慣。除此之外，教師還可以向幼兒介紹打擊樂器，如手鼓、響板等，通過實(shí)際的樂器幫助幼兒掌握節(jié)奏感，同時(shí)理解音樂在音色、特性等方面的差異。
5.提供幼兒展現(xiàn)音樂才能的機(jī)會(huì)
現(xiàn)代幼兒音樂教育鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)幼兒有不同的特性和特長(zhǎng)，為幼兒提供展現(xiàn)自己才藝的平臺(tái)，有助于提高幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒的好奇心和探索欲望也會(huì)在展示中得到充分發(fā)揮。舞臺(tái)是現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)課堂的一個(gè)延伸，幼兒或獨(dú)自表演，或集體表演，可以在實(shí)際中把握音樂的創(chuàng)造性和集體合作的樂趣。
三、現(xiàn)代幼兒音樂教師的作用和要求
1.現(xiàn)代幼兒音樂教師的作用
現(xiàn)代幼兒音樂教師不僅是幼兒在音樂方面的引導(dǎo)者，還是幼兒今后的人生導(dǎo)師。教師通過音樂陶冶幼兒的情操，使之具有良好的審美能力和健康的心態(tài)，能夠把在音樂中體會(huì)到的快樂豐富生活，體會(huì)人生的樂趣。可以說，教師在音樂及其相關(guān)領(lǐng)域的引導(dǎo)作用十分巨大。
2.現(xiàn)代幼兒音樂教師的要求
在新教育理念的影響下，現(xiàn)代幼兒音樂教師的素質(zhì)有了更高的要求。教師必須具有較高的從業(yè)資質(zhì)，掌握普通教育理論和豐富的音樂知識(shí)，還要能夠運(yùn)用專業(yè)技能感染幼兒、影響幼兒，以自身的魅力和對(duì)幼兒的尊重引導(dǎo)幼兒感受音樂的美，同時(shí)，也要對(duì)鋼琴及其他樂器有必要的演奏和教學(xué)功底，有一定的舞蹈和戲劇方面的才藝。
【摘 要】音樂是一門啟發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，在幼兒教育過程中，音樂課程占有十分重要的地位。本文對(duì)幼兒音樂教學(xué)過程中結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的方法進(jìn)行分析和探討，旨在提高幼兒音樂教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；音樂教學(xué)；興趣提升；方法
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)的教育質(zhì)量有了明顯提升，很多學(xué)科的教育都不斷提前，比如在幼兒教育階段，就加強(qiáng)了音樂、繪畫、語言等多種教育。音樂教育是幼兒教育過程中的重要階段，對(duì)于提高幼兒的音樂感悟能力有很大幫助。幼兒教育屬于啟蒙教育，在音樂教育過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而使幼兒能夠保持積極性和主動(dòng)性，在音樂課堂上感受到更多音樂的魅力。
一、影響幼兒音樂學(xué)習(xí)效率的因素
第一，教學(xué)理念比較陳舊。在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，還采用常規(guī)模式進(jìn)行音樂教育。在課堂上一般都只是對(duì)各種音樂進(jìn)行分享，教幼兒學(xué)會(huì)唱一些歌曲，并沒有真正讓幼兒體會(huì)到音樂課程的樂趣，在音樂學(xué)習(xí)過程中也得不到真正的鍛煉。對(duì)于幼兒而言，其個(gè)性比較活潑，傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，很多教師只是對(duì)各種教材進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂課程失去興趣。
第二，幼兒自身的基礎(chǔ)較差。很多幼兒雖然對(duì)音樂課程有濃厚的興趣，但是由于音樂基礎(chǔ)比較差，語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，因此在音樂學(xué)習(xí)過程中并不能真正掌握音樂學(xué)習(xí)的奧秘，很多幼兒只是在教師的指導(dǎo)或者單純的教師幫助下歌唱練習(xí)。
第三，教學(xué)內(nèi)容比較單一。在音樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念決定了教學(xué)內(nèi)容也比較單一，比如很多音樂課就是作為附屬課程，在教學(xué)過程中受到的重視程度不夠高，因此很多音樂課程的教育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有踐行素質(zhì)教育的理念。
二、提高幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的策略
（一）更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。音樂是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分，尤其是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，在教育教學(xué)過程中幼兒教育受到的關(guān)注程度也越來越高，在幼兒教育階段不斷普及素質(zhì)教育理念，為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育屬于啟蒙教育，是對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)、對(duì)幼兒的綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的過程。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，在當(dāng)前的教育時(shí)代背景下，幼兒學(xué)校更關(guān)注幼兒的綜合能力，更關(guān)注幼兒的主體性。音樂教育不僅是唱歌練習(xí)，更重要的是要通過音樂教育來豐富學(xué)生的精神生活，使得他們能夠在學(xué)習(xí)過程中放松心情，以一種更加愉悅的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)，去生活，保持良好的心態(tài)。對(duì)此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，提高幼兒對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力和感知能力。
（二）加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。第一，豐富課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教育是單純地講解一些樂理知識(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行唱歌練習(xí)，在這種教學(xué)模式的影響下，很多幼兒對(duì)這些枯燥的知識(shí)并不感興趣，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而使得音樂課堂變得更加有趣、生動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛好。對(duì)此，可以將新媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)過程中，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，比如可以借助多媒體改善課堂氛圍，通過多媒體設(shè)備播放一些音樂作品，讓學(xué)生根據(jù)音樂作品猜歌名，分小組進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組猜中的歌名最多則可以獲勝。第二，加強(qiáng)合作化教學(xué)。合作化教學(xué)管理模式的根本是榱碩土隊(duì)錐的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，比如很多幼兒生都喜歡進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中就可以利用幼兒生對(duì)外界的好奇心，進(jìn)行合作探究教學(xué)。在這個(gè)過程中，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對(duì)班級(jí)的幼兒進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得幼兒能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉。在音樂教育過程中進(jìn)行合作教學(xué)，首先應(yīng)該要讓幼兒明確音樂教育的作用，可以在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間讓他們?nèi)シ治龊吞接懸魳方逃淖饔茫瑥亩軌蛲卣箤W(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的理解。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒教育過程中，音樂課程是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是對(duì)幼兒生的藝術(shù)修養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要過程。在幼兒音樂教育過程中還存在一些問題，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)這些問題的解決，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高幼兒音樂教學(xué)水平。
【摘 要】幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)段，在這個(gè)階段中，孩子的語言能力和想象能力會(huì)迅速成長(zhǎng)。而對(duì)幼兒的教育和教育的方式方法等，也受到越來越多成年人的關(guān)注。幼兒的受教育環(huán)境和教育方法以及培養(yǎng)幼兒音樂興趣等，已然成為當(dāng)下更多家長(zhǎng)正在關(guān)注的問題。文章論述了音樂教育對(duì)幼兒音樂教育的幫助。
【關(guān)鍵詞】音樂游戲 幼兒 音樂教育
因?yàn)橛變旱奶煨员容^好動(dòng)，仍處在對(duì)周圍世界好奇的階段中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)若形式比較單一死板的模式很可能讓幼兒感到壓抑。幼兒不配合音樂教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生雙方都不易完成教學(xué)任務(wù)，幼兒也感受不到音樂的樂趣所在。教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象為重要參考內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造出符合他們這一階段多動(dòng)好奇狀態(tài)的課程。
一、音樂游戲?qū)τ變阂魳方逃淖饔?
在幼兒音樂教育中增加音樂游戲，能夠讓幼兒的觀察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼兒可以在游戲過程中，學(xué)會(huì)跟其他人溝通，并且正確表達(dá)自己的想法。比如，“搶椅子”的音樂游戲。教師在開始這一游戲之前，要選好背景音樂。那些童聲歌唱、曲調(diào)輕快的音樂比較適宜。游戲開始時(shí)，教師要播放音樂，播放短短三十秒左右就可以將音樂停止，幼涸諞衾滯V溝哪且豢蹋要坐在距離自己最近的椅子上，沒有搶到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼兒在仔細(xì)聽音樂并判斷音樂幾時(shí)停的過程，有助于培養(yǎng)他們的注意力。在搶坐椅子時(shí)，需要幼兒以最快的、靈敏的反應(yīng)能力坐在椅子上，這也鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和觀察力。幾輪游戲下來，幼兒能夠通過觀察和參與體會(huì)到游戲的樂趣，也在游戲過程中訓(xùn)練了大腦的反應(yīng)速度。當(dāng)然，除了這類對(duì)肢體積極作用更大的游戲，還可以開展對(duì)思維和幼兒腦力有益的游戲。通過游戲，能夠提升他們的想象力。知識(shí)是有限的，而想象力卻是沒有邊界的，所以培養(yǎng)幼兒的想象力更加有助于他們的成長(zhǎng)。通過一些益智游戲，能夠鍛煉幼兒的想象力，也對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常積極的影響。
二、進(jìn)一步融合音樂和游戲
音樂教育在幼兒教育中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過音樂教育，能夠訓(xùn)練幼兒的聽力和反應(yīng)能力，還能陶冶情操，讓幼兒在音樂包圍的環(huán)境中成長(zhǎng)。為了保證音樂教育中，音樂和游戲的良好結(jié)合，需要幼兒在游戲的體會(huì)音樂，在音樂中快樂玩耍。
1.幼兒是音樂教育的重點(diǎn)。幼兒處在比較多動(dòng)、好奇的成長(zhǎng)階段，在幼兒音樂教育中，可以通過增加音樂游戲來吸引幼兒的注意力。教師在選擇游戲方式、規(guī)劃游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲背景音樂的前提下，應(yīng)該明確游戲的主體，在游戲過程中應(yīng)該集中發(fā)揮幼兒的主體地位。教師應(yīng)該在音樂游戲中設(shè)置相關(guān)情節(jié)，讓幼兒在這一過程中不斷交流，讓他們互相了解，并對(duì)音樂游戲和音樂本身產(chǎn)生濃厚興趣。在音樂游戲中，幼兒會(huì)將自己的個(gè)性和喜好表現(xiàn)出來，其實(shí)幼兒的音樂游戲?qū)嶋H上是一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)。比如，教師可以提前準(zhǔn)備好皮筋，讓學(xué)生四人一組、自由組合跳皮筋。這個(gè)游戲有非常明確的人數(shù)要求，幼兒在規(guī)定內(nèi)要和其他幼兒進(jìn)行溝通，在四個(gè)人都愿意的情況下才能組成小組。溝通過程是幼兒自發(fā)完成的，在這個(gè)過程中鍛煉了幼兒自主進(jìn)行交流溝通的能力。幼兒還可以在游戲時(shí)間內(nèi)跟小組其他伙伴商量怎們玩皮筋。有的小組選擇了“馬蘭開花”，有的小組選擇了別的游戲。選擇游戲類型、表達(dá)自己的想法，能夠讓幼兒處在游戲的主體位置中，能夠讓幼兒在愉快的玩耍中增加對(duì)游戲的興趣。
2.音樂游戲須多種多樣。越來越多的教師愿意在音樂教學(xué)中使用音樂游戲增加幼兒對(duì)音樂課的興趣。音樂和游戲的良好結(jié)合利用，對(duì)幼兒的身心健康有積極作用。音樂游戲中的游戲，形式最好是多種多樣的。形式單一的游戲既不能體現(xiàn)音樂的多樣性，又不能充分發(fā)揮游戲的趣味性，對(duì)幼兒的音樂教育也沒有太大效用。選擇多樣的游戲，能夠讓幼兒在不同的背景音樂的配合中感知音樂。
3.重視幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音樂游戲?qū)τ變哼M(jìn)行音樂教育，要密切關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了幼兒的身心健康和專注力等的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在幼兒參與游戲的過程中對(duì)其給予正確指導(dǎo)。幼兒在玩耍中掌握音樂知識(shí)，比單純的音樂教育更有效率。當(dāng)然，教師在這個(gè)過程中扮演著非常重要的角色，要在游戲中積極正確的引導(dǎo)幼兒，幫助他們學(xué)到正確的音樂知識(shí)。比如，教師組織幼兒玩“丟手絹”游戲。幼兒在玩耍過程中會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)狀態(tài)，教師要在這個(gè)過程中密切關(guān)注幼兒的狀態(tài)及變化。對(duì)于幼兒的做游戲時(shí)的狀態(tài)和唱歌的狀態(tài)，教師要敏銳觀察。教師也可以參與到游戲當(dāng)中，在與幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，能夠?qū)⒍叩木嚯x拉近，讓教師更加了解幼兒。
三、在音樂教育中添加音樂游戲的前提
1.物質(zhì)基礎(chǔ)。在音樂教育中添加音樂游戲，游戲中所用的裝備和道具等物質(zhì)條件是開展游戲的重要前提。有些游戲?qū)?chǎng)地的要求比較高，需要綠色草地。有些游戲則需要制備大量的樂器。有些歌曲游戲需要準(zhǔn)備多份節(jié)奏圖。游戲結(jié)束后還需要給獲勝的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。裝備或者道具的數(shù)量和質(zhì)量都很重要。幼兒處在比較稚嫩的階段，要給予他們同等份量的呵護(hù)。游戲時(shí)應(yīng)該保證每一個(gè)孩子都有道具。當(dāng)然，重視數(shù)量的同時(shí)應(yīng)該更加重視質(zhì)量，保證游戲道具或者裝備不會(huì)傷害幼兒。只有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，才能保證音樂游戲的正常開展。
2.心理因素。教師在開展音樂游戲時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在幼兒的反應(yīng)上。音樂游戲要能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來才是好的音樂游戲。有部分幼兒，因?yàn)樾愿衲懶 ⑴律栽谝魳酚螒蜻^程中反應(yīng)比較平淡，而且也沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了音樂教育的效果。針對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)該在游戲中，利用技巧為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，這樣幼兒才能在放松的環(huán)境中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，有些老師的心理因素也要作為開展音樂游戲的前提。新來的音樂老師因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)所以會(huì)比較緊張，而經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在這方面更具資歷。所以新來的老師要多向資歷豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)習(xí)他們應(yīng)對(duì)教學(xué)難題時(shí)的態(tài)度和方法，學(xué)習(xí)他們對(duì)待幼兒學(xué)生的耐心。當(dāng)老師和幼兒的心理狀態(tài)都成熟了，音樂游戲才能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，而幼兒音樂教育的成果也更加顯著。
四、結(jié)束語
幼兒音樂游戲教育是一種比較綜合的教育方式，在游戲過程中進(jìn)行音樂教育，能夠培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、觀察力等，有助于幼兒的成長(zhǎng)。開展游戲之前要明確物質(zhì)條件，在條件允許的情況下設(shè)置合理的、輕松的游戲，有助于學(xué)生的積極性。
摘要：作為美育重要組成部分的音樂教育，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。許多音樂家對(duì)此有過精辟的闡述。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人才。”我國(guó)幼兒教育專家陳鶴琴先生在他所創(chuàng)辦的鼓樓幼稚園中，把音樂活動(dòng)就放在一個(gè)很重要的位置上……。正像匈牙利作曲家柯達(dá)伊認(rèn)為的那樣：音樂是人的教育一個(gè)不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)。教育就不完整，離開了音樂就談不上是全面發(fā)展的人。由于兒童思維的特點(diǎn)是具體形象的，他們對(duì)鮮明、美麗、有聲有色和富有動(dòng)態(tài)的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受。因此，音樂教育在幼兒園教育中占有很重要的地位。音樂教育是對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育所不可缺少的重要組成部分，更是審美教育的重要內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：情感；能力；發(fā)展
兒童由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們渴望通過模仿學(xué)習(xí)到技能和本領(lǐng)。音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)。通過音樂教育，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，使兒童能真正從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，這樣才能真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格力量。
一、音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域來看，內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。學(xué)前兒童音樂教育的根本目標(biāo)是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展。幼兒園的音樂教育其本質(zhì)是基本素質(zhì)教育。在活動(dòng)過程中可以充分發(fā)掘音樂在素質(zhì)教育方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)前兒童身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面發(fā)展。
二、音樂教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。音樂始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開，音樂表達(dá)人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運(yùn)動(dòng)的一種狀態(tài)。音樂活動(dòng)需要全身心投入與體會(huì)，因此音樂對(duì)人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動(dòng)不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機(jī)體得到鍛煉，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、靈活自如。不同的音樂活動(dòng)會(huì)引起不同的反應(yīng)，學(xué)前階段是聽覺能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，有關(guān)研究著曾經(jīng)做過對(duì)成年專業(yè)音樂家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2-4歲開始接受音樂教育的人中，有92％的人可能獲得絕對(duì)音高感：在4-6歲接受音樂教育得人中，這個(gè)比例便下降到68.4％。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，并有意識(shí)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行聽覺的感知和分辨活動(dòng)是十分有意義的。因此，各種音樂活動(dòng)給幼兒帶來的愉快情緒體驗(yàn)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要因素。
三、音樂教育可以促進(jìn)兒童音樂能力的發(fā)展
音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當(dāng)代音樂教育理論的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。許多兒童之所以表現(xiàn)出音樂能力的欠缺，不是因?yàn)樗麄兲焐痪邆溥@種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂能力。所謂音樂能力是指人們?cè)趶氖卵莩⒀葑唷⒁魳沸蕾p或音樂創(chuàng)作等音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)和個(gè)人的音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等個(gè)性心理特征，它是多種能力的綜合。音樂素質(zhì)，是指為了適應(yīng)音樂藝術(shù)的感受和表達(dá)的需要，在人的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面表現(xiàn)出來的某些特點(diǎn)，它屬于先天的解剖生理特點(diǎn)，經(jīng)過教育和實(shí)踐，可以培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒的音樂教育素質(zhì)主要表現(xiàn)在聽覺的敏銳、準(zhǔn)確程度、節(jié)奏感覺的準(zhǔn)確、靈活、反應(yīng)的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質(zhì)、音色特點(diǎn)等。音樂感受能力和表現(xiàn)能力的兩個(gè)重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節(jié)奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對(duì)音樂的感受與表現(xiàn)力是通過一系列音樂活動(dòng)，如傾聽聲音、歌唱活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、演奏樂器等活動(dòng)培養(yǎng)出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發(fā)展。
四、音樂教育可以激發(fā)兒童情感，培養(yǎng)良好個(gè)性
幼兒在身心愉快的前提下感受音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂的教育功能。
這種情緒上感染、思想上影響的音樂活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種“寓教于樂”的表現(xiàn)形態(tài)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為音樂對(duì)兒童心靈的深入，會(huì)經(jīng)久不滅。他說：“受過這種良好音樂教育的人，可以敏捷地看出藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡，但是一看到美的東西，他就會(huì)贊賞它們，很快樂地把他們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，因而，自己的性格也變得高尚優(yōu)美。”更包含有啟迪兒童心靈、陶冶兒童情操的良好音樂教育內(nèi)容。可見，音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，他了一把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。音樂最大的特點(diǎn)在于以情動(dòng)人、以情感人。學(xué)前期的兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的階段，隨著兒童社會(huì)交往活動(dòng)的日益擴(kuò)大，情感體驗(yàn)的日趨豐富積分化的逐漸細(xì)膩，富有情感性的音樂活動(dòng)能滿足兒童情感發(fā)展的需要。好的音樂作品、音樂教育活動(dòng)都能使兒童產(chǎn)生對(duì)音樂的情感共鳴，從而激發(fā)起兒童良好的情緒情感，提高兒童音樂審美感受力和表現(xiàn)能力，凈化心靈，升華道德，完善人格。
摘要：目前，由于幼兒的社會(huì)性發(fā)展引起人們的廣泛關(guān)注，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育則成為教育界的一個(gè)重要內(nèi)容。音樂教育作為一種特殊的教育方式和手段，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著極其重要的作用。本文主要從幼兒音樂教育的內(nèi)容方面入手，淺析音樂教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；社會(huì)性發(fā)展；培養(yǎng)
兒童的社會(huì)性發(fā)展問題在學(xué)前教育中占有很重要的位置，尤其面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的要求人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等多方面能力素質(zhì)。“社會(huì)性”一詞在上世紀(jì)80年代就已出現(xiàn)在我國(guó)兒童心理學(xué)和學(xué)前教育界，兒童的社會(huì)性發(fā)展及學(xué)前教育的重要性日益得到強(qiáng)調(diào)，并且日益被家長(zhǎng)們所重視。幼兒的“社會(huì)性”具體表現(xiàn)為自我的發(fā)展、交往行為、親社會(huì)行為和生活適應(yīng)四個(gè)方面。然而，兒童在同情心、責(zé)任感、自制力、交往主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立自主性，以及面對(duì)困難和挫折的勇氣等方面的存在很多問題。這就要求教育者加強(qiáng)對(duì)幼兒這些方面的培養(yǎng)與教育。
音樂教育作為一種特殊的教育工具和手段，對(duì)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展具有特殊的作用和影響。同時(shí)，學(xué)前期也是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)特殊階段，處于這個(gè)階段的兒童，他們有著自己的學(xué)習(xí)方式和手段。因此，我們不能用教育成年人或者青少年的方法教育他們。
一、歌唱教學(xué)培養(yǎng)幼兒情感的社會(huì)性
歌唱是出于人類本能的、最原始的音樂表現(xiàn)形式，是人類音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。對(duì)于幼兒來說，唱歌是進(jìn)入音樂的最自然的途徑，兒童大都保持著對(duì)唱歌的強(qiáng)烈愛好。因此，唱歌在幼兒的音樂生活和日常生活中占有十分重要的地位。
歌唱教育是最能培養(yǎng)孩子社會(huì)情感的方式和途徑，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，在歌唱過程中，教師應(yīng)有意識(shí)的介紹歌曲所表達(dá)的情感與內(nèi)容，選擇一些能夠引起孩子共鳴的、能夠被幼兒所理解的歌曲。如最近熱播的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，既適合幼兒歌唱，又具有情感教育意義。喜洋洋勇敢機(jī)智、樂于助人，美洋洋可愛甜美、聰明善良，懶洋洋雖然有些貪吃懶散，但是關(guān)鍵時(shí)刻也能幫助伙伴逃離困境。這些美好的動(dòng)畫形象配上美妙的歌曲，讓孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)體會(huì)這些情感。幫助兒童逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感和需要，幫助兒童逐步學(xué)會(huì)理解和滿足他人的情感和需要；幫助兒童初步形成他們所能理解的勤勞、友善、關(guān)愛、公正、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等的積極情感。
二、韻律活動(dòng)培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)的社會(huì)性
所謂韻律活動(dòng)是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的活動(dòng)。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應(yīng)開始于動(dòng)作。①達(dá)爾克羅茲也曾說過，人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長(zhǎng)笛等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。②
韻律活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：提高兒童的身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力，在參與的過程中交流合作的需要，控制力的培養(yǎng)等。
學(xué)前兒童的韻律活動(dòng)，一般包括律動(dòng)及其組合和表演形式。基本的動(dòng)作，如走、跑、跳、點(diǎn)頭、彎腰、拍手、跺腳等；模仿的動(dòng)作有鳥飛、魚游、花開、鋤地、開火車、騎馬、怕球等；還有些舞蹈動(dòng)作。動(dòng)作的組合可以是，身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、表演舞、集體舞等。表演形式可以是獨(dú)舞、雙人舞、集體舞和領(lǐng)舞群舞。這些內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)兒童相互合作與配合的能力，而且能夠加強(qiáng)兒童相互之間的交流。對(duì)于幼兒這一時(shí)期，年齡小、音樂經(jīng)驗(yàn)少，活潑好動(dòng)，因此韻律活動(dòng)應(yīng)該與歌唱、游戲等活動(dòng)結(jié)合起來，這樣能激發(fā)幼兒的興趣，幫助兒童逐步學(xué)會(huì)自身協(xié)調(diào)能力。
三、音樂游戲培養(yǎng)幼兒交往、自控能力的社會(huì)性
游戲是兒童的天性，兒童在游戲中能夠直接得到快樂。音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，是在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)一定的音樂教育目標(biāo)而編制的游戲。幼兒在自由愉快的游戲中不僅能提高音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能提高交往能力、合作能力和自控能力。
音樂游戲多種多樣，有歌舞游戲、表演游戲、聽辨反應(yīng)游戲。歌舞游戲主要側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲，可以有簡(jiǎn)單的情節(jié)和角色，但不需要專門的音樂來表現(xiàn)。而表演游戲則按音樂性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演，這種游戲要有專門的音樂來表現(xiàn)，也相對(duì)比較強(qiáng)調(diào)情節(jié)和角色的表演。聽辨反應(yīng)游戲則側(cè)重對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速的反應(yīng)。
音樂游戲通過給幼兒分配不同的角色，表演不同的情節(jié)，選擇一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏、動(dòng)作來表現(xiàn)，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)遵守與他人所參加的具體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)性規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)理解這些規(guī)則對(duì)自己和其他人的重要意義；逐步學(xué)會(huì)與他人交流、合作的能力。
四、打擊樂器演奏培養(yǎng)幼兒合作的社會(huì)性
兒童天生是好動(dòng)的，簡(jiǎn)單的打擊樂器演奏是孩子們喜歡、并容易接受的學(xué)前音樂教育內(nèi)容。打擊樂器演奏，不僅可以發(fā)展學(xué)前兒童演奏樂器的興趣，而且，開展集體的打擊樂器演奏活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)前兒童良好的合作意識(shí)和熟練地協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)前兒童的探索精神和創(chuàng)造能力。
學(xué)前時(shí)期的打擊樂器主要有：大鼓、鈴鼓、串鈴、碰鈴、三角鐵、鑼、木魚、雙響筒、響板、沙球等。“奧爾夫樂器”就是一組適合兒童演奏的樂器。這些樂器很容易操作，而且能模仿自然界的許多聲音，能夠引起兒童足夠的興趣。如今，很多地方都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“奧爾夫教學(xué)法”，合理有效地運(yùn)用奧爾夫樂器，進(jìn)行幼兒音樂教育。在進(jìn)行打擊樂器演奏時(shí)，可以結(jié)合歌唱、游戲等教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅能夠提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使演奏有序的進(jìn)行。孩子們可以圍坐成圈，隨意的進(jìn)行演奏，不一定非要按照標(biāo)準(zhǔn)的演奏形式進(jìn)行。選擇一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)幼兒之間互相合作的能力。
五、音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)兒童紀(jì)律性和責(zé)任感
音樂活動(dòng)是一種有秩序的社會(huì)活動(dòng)，它要求參加者學(xué)會(huì)按照一定的規(guī)則來活動(dòng)，同時(shí)也要求參加者明確認(rèn)識(shí)并自覺擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。在學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的集體音樂教育活動(dòng)中，這些要求被進(jìn)一步明確為:學(xué)會(huì)遵守音樂活動(dòng)的常規(guī):初步養(yǎng)成對(duì)作品負(fù)責(zé)，對(duì)觀眾負(fù)責(zé)，對(duì)樂器、道具和其他有關(guān)設(shè)備負(fù)責(zé)，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地負(fù)責(zé)的基本觀念和行為習(xí)慣。學(xué)前兒童在這方面的發(fā)展，是教育者有意識(shí)地加以培養(yǎng)的。而且這種培養(yǎng)應(yīng)該和當(dāng)前兒童教育的全部課程與活動(dòng)整體地聯(lián)系起來設(shè)計(jì)和實(shí)行。另外，教師自身的態(tài)度、行為榜樣和有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的行為習(xí)慣的訓(xùn)練也是必不可少的。
綜上所述，音樂教育活動(dòng)作為發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力的載體，是有其獨(dú)特的作用和可操作性優(yōu)勢(shì)的。我們必須高度重視學(xué)前兒童社會(huì)性的培養(yǎng)。兒童心理學(xué)、教育學(xué)工作者要和幼兒教師、家長(zhǎng)結(jié)合起來，共同配合，以努力促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性積極、健康的發(fā)展。另外，教師作為社會(huì)的代表，是通過教育影響有效地促性幼兒社會(huì)性的發(fā)展，音樂教師更是利用音樂這一特殊的認(rèn)知情感教育工具和手段，合理有效地發(fā)展幼兒的社會(huì)性，這是時(shí)代與社會(huì)賦予我們的使命，是兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的需要。
【摘要】幼兒音樂教育有著重要的審美教育功能，對(duì)培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力有著重要的意義。充分重視音樂教育的審美價(jià)值，并采取合理的措施以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，是每位幼兒教師重要的職責(zé)。鑒于此，本文在分析幼兒音樂教育審美價(jià)值的基礎(chǔ)上，就如何在幼兒音樂教育中培養(yǎng)幼兒審美能力提出了一些思路和方法，以供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育；審美能力
音樂作為一種情感藝術(shù)，能通過人的審美感知，迅速調(diào)節(jié)情感，引起共鳴，獲得美的感受。脫離了“美”，再好的音樂教育也只是空談，正如德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈所說：“如果你對(duì)于音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣”，作為幼兒教師，我們有必要將音樂的“美”傳遞給幼兒，并使他們學(xué)會(huì)感受美、懂得欣賞、創(chuàng)造和表現(xiàn)美，如此才能使他們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作音樂的過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的審美能力，進(jìn)而終生受益。
1.幼兒音樂教育的審美價(jià)值
音樂是聲音的藝術(shù)，它是以音響信號(hào)為中介，直接刺激審美主體的聽覺感官，喚起審美主體的聯(lián)想和幻想，使審美主體產(chǎn)生情感上的滿足和精神上的愉悅。在人類的感知能力中，聽覺常常被認(rèn)為是十分高級(jí)的一種，而聆聽也是人們挖掘美、感受美、理解美的重要途徑，在幼兒時(shí)期，人的思維能力和實(shí)踐能力尚不健全，聽覺卻率先發(fā)展起來，因此在音樂教育中積極滲透審美教育，培養(yǎng)孩子們的審美能力，是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入“美”的殿堂的必由之路。因此，我們開展幼兒音樂教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們感受音樂的美，理解音樂的美，并嘗試通過創(chuàng)作、表演的方式再現(xiàn)和再創(chuàng)造音樂的美，如此才能使他們的審美能力得到不斷的發(fā)展，也只有如此才能真正實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的價(jià)值。
2.幼兒音樂教育中審美能力的培養(yǎng)對(duì)策
2.1 感受音樂魅力，激發(fā)審美情趣
幼兒是審美教育的主體，我們?cè)陂_展音樂教育的過程中，只有引導(dǎo)他們體會(huì)音樂的魅力，才能使他們認(rèn)識(shí)到音樂的審美價(jià)值，使其審美情趣得到進(jìn)一步發(fā)展。音樂作品中通常蘊(yùn)含著深刻的情感，而從情感的體會(huì)入手，往往能很快地激發(fā)孩子們的興趣，并促進(jìn)審美情趣的養(yǎng)成。對(duì)此，筆者曾經(jīng)開展過一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即對(duì)兩個(gè)中班的孩子播放同一首《搖籃曲》，在A班播放的過程中，引導(dǎo)孩子們閉上眼睛體會(huì)這首歌所抒發(fā)的感情，使他們自由聯(lián)想自己經(jīng)歷過的事情，而對(duì)B班則只是簡(jiǎn)單的播放和學(xué)唱這首歌。
對(duì)兩個(gè)班的孩子，筆者均未透露《搖籃曲》這一名稱，并詢問孩子們是如何發(fā)現(xiàn)這是一首搖籃曲的。A班的孩子多數(shù)回答，這首歌很柔和溫暖，讓自己聯(lián)想到了媽媽哄自己睡覺的場(chǎng)景，B班的孩子則多從歌詞上體會(huì)到這是一首搖籃曲。而通過觀察也發(fā)現(xiàn)，A班孩子在聆聽和演唱這首歌時(shí)顯得更享受、動(dòng)情，足以見得他們對(duì)音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)其審美情趣的養(yǎng)成無疑至關(guān)重要。
2.2 引導(dǎo)理解音樂，積累審美體驗(yàn)
音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，往往是可以意會(huì)而不能言傳的，它的美具有一種難以說明但不難感受的獨(dú)特性，因而，不斷積累審美體驗(yàn)，將音樂的美進(jìn)行理解、吸收和內(nèi)化，對(duì)于審美能力的發(fā)展就極為重要。而3到6歲的幼兒，受年齡、閱歷、文化背景和生活環(huán)境的限制，他們對(duì)音樂作品的接觸可能并不廣泛，審美視野往往是較為狹窄的，即便如今許多家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地為孩子播放音樂，也多是一些簡(jiǎn)單的兒歌童謠。而作為幼兒教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)孩子們體會(huì)音樂藝術(shù)的多元性，并使其在不斷欣賞和理解的過程中，積累審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)掘美、感悟美。對(duì)此，筆者曾經(jīng)在一堂音樂課上播放了圓舞曲特點(diǎn)突出的鋼琴曲《水仙花圓舞曲》，非洲舞曲《非洲之夜》，接著又聽了《四小天鵝舞曲》，最后播放了中國(guó)民間音樂《彩云追月》和《茉莉花》，如此風(fēng)格各異的音樂作品，充分激發(fā)了孩子們的好奇心，筆者引導(dǎo)他們猜測(cè)每首樂曲是什么國(guó)家或地區(qū)的作品，并鼓勵(lì)他們通過表演或講述的方式展現(xiàn)不同地區(qū)音樂作品的“美”，使他們的審美體驗(yàn)得到了極大的豐富。
2.3 強(qiáng)化音樂表現(xiàn)，激發(fā)審美創(chuàng)造
音樂是一門表演藝術(shù)，引導(dǎo)孩子們自由表演、積極創(chuàng)造，是提升他們審美創(chuàng)造能力的重要途徑。因此在幼兒音樂教育中，應(yīng)在積極開展音樂欣賞教育的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過表演等形式展現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所要求的：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”例如：筆者曾經(jīng)在班上播放《送別》這首作品，當(dāng)音樂響起，孩子們紛紛陷入陶醉和沉思，放完歌曲，筆者問孩子們都聯(lián)想到了什么，不少孩子想到了自己所經(jīng)歷的分別的場(chǎng)景，并紛紛表示出不舍和感傷，接著，筆者選取該首歌的一部分帶領(lǐng)孩子們演唱，并鼓勵(lì)他們變演唱邊回憶自己所聯(lián)想到的場(chǎng)景。不少孩子唱的十分動(dòng)情，看似簡(jiǎn)單的演唱活動(dòng)，卻是他們對(duì)音樂理解、體會(huì)和再創(chuàng)造的過程。
3.總結(jié)
綜上所述，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，是提升幼兒音樂教育成效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必然選擇。對(duì)此，我們可聯(lián)系幼兒音樂教育內(nèi)容，通過感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂三個(gè)途徑來共同激發(fā)幼兒的審美興趣，培養(yǎng)其審美情感，幫助其積累審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【摘 要】在幼兒音樂教育的漫長(zhǎng)過程中，我們逐漸意識(shí)到，音樂并不是通過教授者的解說來理解與感受的，而是要通過幼兒自身的理解能力去感受。幼兒音樂教育中的律動(dòng)教學(xué)，不僅將教授者在課堂中的角色轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)者，擺脫了音樂課堂中常見的一問一答現(xiàn)象，也幫助孩子們能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)音樂、欣賞音樂，對(duì)幼兒認(rèn)知音樂及身心的開發(fā)有著重要意義。
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育；律動(dòng)；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法
律動(dòng)教學(xué)起源于歐洲，它所要求的就是跟隨音樂旋律的起伏變化，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，用肢體語言來感受音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系是瑞士著名作曲家、音樂教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的。通過他的細(xì)心觀察，逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端，如：學(xué)生們雖然演奏技巧和水平高超，但是卻缺乏對(duì)音樂情感的表達(dá)，無法感受和理解音樂中的美；一些學(xué)生只是機(jī)械性地將音樂中的節(jié)奏反映出來，感受不到節(jié)奏的流動(dòng)性。在經(jīng)過三個(gè)階段后，達(dá)爾克羅茲體系最終確立。它開始于視唱練耳的教學(xué)改革，后來經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，構(gòu)建了“體態(tài)律動(dòng)”的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)律動(dòng)教學(xué)體系的建立仍處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。思想、文化間的差異造成了我國(guó)律動(dòng)教學(xué)體系建立的局限性。
第一，教育體制。盡管“素質(zhì)”教育在當(dāng)下已經(jīng)發(fā)展迅速，但是，并不是在所有的學(xué)校中都能落實(shí)。在我國(guó)教育體制的形成過程中，由于長(zhǎng)期受到民族傳統(tǒng)、歷史文化的影響，人們已經(jīng)形成了一種“按部就班”“循規(guī)蹈矩”的習(xí)慣，“模式”則是一種固定不變的教學(xué)框架。教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，并且以應(yīng)試教育作為教育的最終目的。這種模式在很大程度上削弱了孩子們的獨(dú)立創(chuàng)造能力。
律動(dòng)教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的創(chuàng)造性、靈活性，按照其原則進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)。由此可見，引進(jìn)先進(jìn)的幼兒律動(dòng)教學(xué)、加快我國(guó)教育體制的改革，首要問題是從根本上認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段我國(guó)教育體制的弊端。
第二，我國(guó)音樂教育的師資水平。目前，我國(guó)幼兒音樂教師的專業(yè)理論水平偏低，對(duì)音樂的教學(xué)體系以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握不全面。同時(shí)，受傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)模式的影響，幼兒音樂教師的授課思想、理念守舊，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，再加上社會(huì)、家庭各方面的影響，幼兒音樂教師的工作熱情不高，缺乏動(dòng)力，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師與教師之間缺乏團(tuán)結(jié)合作精神。在我國(guó)，律動(dòng)教學(xué)體系的建立還不夠完善，教師隊(duì)伍不夠壯大，教師素質(zhì)水平、層次參差不齊，這些都直接影響著律動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
雖然如此，但任何學(xué)科的發(fā)展都經(jīng)過從本土化到世界化，再到本土化的過程。只要我們克服弊端，不僅要重視“輸入”，也要重視“輸出”，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，積極與國(guó)際接軌。
“聽”是律動(dòng)教學(xué)的主要手段。在“聽”的過程中，配合直觀的道具、夸張的動(dòng)作以及形象的語言，可以提示幼兒去感受音樂進(jìn)中所要表達(dá)的深層含義，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們理解和感受音樂。
為了幫助幼兒更好地把握音樂的節(jié)奏、曲式，在幼兒逐漸熟悉音樂的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖帧⑻つ_、搖擺等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒“本能”地投入到律動(dòng)活動(dòng)中。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒就能抓住音樂的特點(diǎn)，配合身體各部位律動(dòng)，更加生動(dòng)自然地表現(xiàn)音樂。
例如，課例《開火車》，教師要做“火車頭”，帶著每節(jié)“車廂”在各種不同“軌道”上行駛。在行駛過程中，可與配課教師（或家長(zhǎng)）用各種道具（呼啦圈等）搭成“山洞”，讓每節(jié)“小車廂”跟隨音樂的不同節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際體驗(yàn)過程中，通過游戲方式以及律動(dòng)變化，使孩子們更直觀體會(huì)到音樂中的各種要素。
律動(dòng)教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮幼兒在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而教師則處于整個(gè)教學(xué)過程中的附屬地位，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在教學(xué)過程中也要盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)靜分明，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。讓孩子在動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境中去體驗(yàn)音樂的美、感受音樂的美。
達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的教育模式不是依靠死板的理論知識(shí)，而是通過律動(dòng)游戲?qū)W習(xí)，看似雜亂無章，卻在“玩”的過程中感知到音樂的內(nèi)涵，在游戲中因勢(shì)利導(dǎo)地學(xué)到知識(shí)。這在律動(dòng)教學(xué)中，特別是幼兒的音樂教育中，顯得極為重要。律動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育模式，將兒童上升到課堂的主導(dǎo)地位，使他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去感受音樂和理解音樂。這種“寓教于樂”的教學(xué)模式是十分符合當(dāng)代教學(xué)要求的。
作者簡(jiǎn)介：
劉 穎（1990-），女，漢族，河北唐山人，河北大學(xué)，研究生在讀，研究方向：傳媒音樂方向。
基金項(xiàng)目：《河北省律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用調(diào)查研究――以保定市幼兒音樂教育為例》，項(xiàng)目編號(hào)：S2016037。
