發(fā)布時間：2022-05-10 09:07:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)課教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、營造情感氛圍，優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)
成功的導(dǎo)語是美好的開端，美而生贊生疑，激發(fā)學(xué)生興趣。教師經(jīng)精心設(shè)計的導(dǎo)入藝術(shù)，就可以將學(xué)生輕松誘入課堂氛圍，從而增強(qiáng)其情感體念，達(dá)到“以美育人”的效果。如七年級下冊《靜物寫生》中，繪畫構(gòu)圖常識是其重難點(diǎn)。由于知識比較抽象，學(xué)生不易掌握，這就要求老師必須狠下功夫，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況想辦法來營造良好的情感氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
我是這樣設(shè)計這一課的導(dǎo)入藝術(shù)的。教師首先用多媒體展示《狼牙山五壯士》教學(xué)圖片，然后引導(dǎo)：這是同學(xué)們在小學(xué)四年級學(xué)過的一篇課文，請同學(xué)們結(jié)合圖片談?wù)勀銓@篇課文的感想是什么?學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，并七嘴八舌地發(fā)言，有的說應(yīng)以五壯士為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，為四化建設(shè)做出貢獻(xiàn)；有的……教師便抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面并思考：畫家是怎樣將五壯士英勇殺敵的場面布置在畫面中的?為什么采用這種構(gòu)圖形式?若改成其它的形式可以嗎?為什么?于是，觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生就會?迅速發(fā)現(xiàn)其構(gòu)圖形式像座山，即三角形構(gòu)圖。
三角形具有穩(wěn)定性，更有向上沖引的角，具有永遠(yuǎn)向上蓬勃發(fā)展的生命力，蘊(yùn)含著中國革命必勝的意義。引導(dǎo)學(xué)生理解三角形構(gòu)圖在這幅畫面中的準(zhǔn)確運(yùn)用，突出重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)這種不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏和為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
二、探究知識重點(diǎn)，美化教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。
在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，注重課內(nèi)外結(jié)合，運(yùn)用故事、典故以及名人名畫引入新課。為了知識重點(diǎn)的探究，教學(xué)環(huán)境的美化，除運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法以外，還要充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。如在輕音樂中欣賞《蒙娜麗莎》這副畫時，不僅要從構(gòu)圖、色彩、神態(tài)及其蘊(yùn)含的思想等方面進(jìn)行分析引導(dǎo)，更從《達(dá)芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ井嫷男蕾p體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感體念，然后提出設(shè)問：一個不勤奮的人能像鄧景潤那樣摘下數(shù)學(xué)皇冠上的明珠嗎?世界著名畫家，意大利“文藝復(fù)興三杰”之一的達(dá)芬奇，如果不堅(jiān)持畫雞蛋，勤學(xué)苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?指導(dǎo)學(xué)生討論：從古到今，從國內(nèi)到國外，還有哪些勤奮成才的故事感動著你?
討論中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿了競爭又愉快合作的氛圍。課堂上保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不要過分放任，也不過分嚴(yán)肅，要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。從而激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮的思想。
三、激勵知識創(chuàng)新，升華教學(xué)思想
隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為新課程對教師的一個重要要求。教師在教學(xué)中要有明確的創(chuàng)新取向和創(chuàng)新目標(biāo)意識，構(gòu)建充滿活力的課堂運(yùn)行體系。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參與課外活動，從而達(dá)到思想的升華。
1.在實(shí)踐活動課中，教師的有效指導(dǎo)是創(chuàng)新教育成功實(shí)施的基本條件
以七年級下冊的《面具》為例，通過教師的指導(dǎo)欣賞，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時，教師還要準(zhǔn)備一些國外臉譜藝術(shù)材料來進(jìn)行對比觀察，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義思想，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；八年級上冊《電腦美術(shù)設(shè)計與欣賞》和《策劃藝術(shù)》、《生活與設(shè)計》等造型工藝課中，教師有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、自主探究相結(jié)合，撞擊學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。從而培養(yǎng)學(xué)生的思想性、知識性、趣味性，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造美的能力。
2.通過介紹我國歷史繪畫、雕塑、工藝美術(shù)及建筑藝術(shù)在世界美術(shù)領(lǐng)域中產(chǎn)生的重要影響和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感
如中國傳統(tǒng)繪畫中的山、水、花鳥、人物畫，它經(jīng)流數(shù)千年的歷史領(lǐng)域直到今天還在繼續(xù)奔流向前，這是世界繪畫史上很少見的。在表現(xiàn)風(fēng)格上，除了西方繪畫有相同的一面，還具有與西方繪畫迥然有別的許多民族特色。為此，使中國繪畫在世界繪畫之林中獨(dú)樹一幟。此外，中國的雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)也具有很高的成就。如陶器、青銅器、宮殿、寺廟、園林建筑等，無不閃爍著我國人民的勤勞和智慧。以此增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的自豪感。
3.通過對大自然的繪畫，啟發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛生活的情感
如在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去感受鍛煉，讓學(xué)生親身體會和品嘗自然界中內(nèi)在美和外在美，使他們更熱愛我們的祖國、熱愛我們的生活!
在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與時俱進(jìn)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育境，使學(xué)生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，使學(xué)不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學(xué)生情操得到陶冶，人格得以完美。
[摘要]在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，針對新時期青少年成長的特點(diǎn)和新形勢下思想政治工作的艱巨性、復(fù)雜性，教師應(yīng)調(diào)動一切積極因素來開展優(yōu)化教學(xué)，在樂中施教、在教中寓樂，使學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義、集體主義、社會主要思想。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生美術(shù)課教學(xué)德育滲透
成功的教師都能深刻體會：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個方面的內(nèi)容：學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對學(xué)生的認(rèn)同、教師對科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認(rèn)同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。
一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)
為了讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。
在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二．運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計的花邊進(jìn)行對比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
在分析表現(xiàn)形式與手法時，通過投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是外形。在四年級二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫人物動態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運(yùn)用這個方法。如剪、撕動物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機(jī)來達(dá)到好的效果。
在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。
關(guān)鍵詞：新課程改革多媒體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式等
提要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進(jìn)行教與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。
正文：當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個認(rèn)識規(guī)律。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計算機(jī)的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。
1、生動形象，激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識。再在個別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄炔患按嘏e手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。
2、打破局限，激活創(chuàng)造思維
有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個時期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對這些東西的認(rèn)識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復(fù)播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學(xué)討論。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性
一般來講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。
1、促使教師改變觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。
2、促使師生關(guān)系民主和諧
長久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是
管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
1、改變傳授模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，
使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。
2、改變作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判模コ掷m(xù)發(fā)展的動力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
關(guān)鍵詞：形式分析意蘊(yùn)解釋價值判斷
在常人眼里，畫畫遠(yuǎn)比看畫難，其實(shí)不然。著名藝術(shù)社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”所以有許多兒童畫家，農(nóng)民畫民間藝術(shù)家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術(shù)家。可見，繪畫藝術(shù)鑒賞是一種由后天專門訓(xùn)練所獲得的一種特殊能力。
繪畫藝術(shù)鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領(lǐng)域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎(chǔ)上，特別是在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練對視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
在我們的繪畫藝術(shù)教育中，我認(rèn)為應(yīng)將繪畫鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學(xué)校每周一、二節(jié)課的課堂教學(xué)來訓(xùn)練來練就繪畫賦形表現(xiàn)能力，無疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學(xué)校教育可以實(shí)施見效的。這在西方許多國家都曾達(dá)到驗(yàn)證。
那么，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生這種特殊努力呢？
“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術(shù)作品。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去“讀畫”，進(jìn)而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術(shù)鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色的評析。實(shí)際上重點(diǎn)放在前兩項(xiàng)，后一項(xiàng)是總結(jié)、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點(diǎn)放在德育性接受上，就是把繪畫當(dāng)作一種德育媒介和手段來對受教育者進(jìn)行思想政治方面的教育，而對藝術(shù)特點(diǎn)只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術(shù)來說，這樣的模式恰恰本末倒置。
現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)的培養(yǎng)繪畫獎賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：
第一步：簡單描述
在欣賞的開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學(xué)生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達(dá)直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生注意到應(yīng)該注意的所有方方面面，這很重要。因?yàn)槿藗冊诳串嫊r，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感興趣的而忽略其他細(xì)節(jié)。以法國表現(xiàn)主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學(xué)生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學(xué)生會注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學(xué)生敘述的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞情操：面對作品，它給了你什么直觀感受，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生盡可能地用語言表達(dá)出來，以實(shí)現(xiàn)審美共享。這階段不可批評學(xué)生所講的見解，鼓勵學(xué)生直率地描述直觀感受。
第二步：形式分析
形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術(shù)語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點(diǎn)，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關(guān)系等。這是鑒賞中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
>如夏加爾的《散步》，學(xué)生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導(dǎo)和提示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強(qiáng)的烘托作用。
>形式分析是幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗(yàn)和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點(diǎn)到面，由形象到風(fēng)格。分析時切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。
第三步：意蘊(yùn)解釋
>意蘊(yùn)是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊(yùn)解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當(dāng)然，我們不能只中循跡而求。
>意蘊(yùn)解釋的成敗關(guān)系到能否使學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊(yùn)的，有一些作品其意蘊(yùn)在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意蘊(yùn)揭示出來。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗(yàn)，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領(lǐng)悟和體會作品意蘊(yùn)，這就需要教育來長時間循序漸進(jìn)的浸潤和彌散。
>仍以《散步》為例，通過對作品背景的介紹，讓學(xué)生知道，這幅畫表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對個性、思想、藝術(shù)觀的介紹，學(xué)生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態(tài)，為什么會有這樣的表達(dá)方式，進(jìn)而領(lǐng)會畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術(shù)魅力。
第四步：價值判斷
>價值判斷是從內(nèi)容與形式、風(fēng)格與風(fēng)味、革新與繼承等方面對作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專家對此的批評與評判。而藝術(shù)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨(dú)斷的評判來概括和指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)采取開放式的、多元的評判、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會對作品進(jìn)行評價。對夏加爾的作品，我們著重于他的獨(dú)特性、開創(chuàng)性和豐富的想象力。
>我在評價達(dá)．芬奇《夢娜麗莎》時，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當(dāng)時材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結(jié)論，仁者見仁，智者見智。教師應(yīng)盡量收集各種意見，以激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
>“鑒賞四步法”不僅適用于具象繪畫作品，對抽象繪畫作品同樣適用；同時也適合鑒賞雕塑、建筑、工藝等其他視覺藝術(shù)。
我們都知道學(xué)校的美術(shù)教育并不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，作為素質(zhì)教育的繪畫藝術(shù)鑒賞教育，也并不是培養(yǎng)專職鑒賞家。我們的目的是通過美育，培養(yǎng)大眾對美術(shù)文化的理解力，學(xué)會欣賞周圍生活中的一切視覺形式，進(jìn)而使審美接受不單是視覺接受，也不只是大腦接受，而是整個身心的接受。
摘要：美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以發(fā)展學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為優(yōu)秀。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中教師要尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，力求從學(xué)生自身發(fā)展和社會要求相統(tǒng)一的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力
美術(shù)課是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對中學(xué)生進(jìn) 行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：即通過審美教育，可以提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展；通過對學(xué)生審美知識的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，對將來參加國家的社會主義建設(shè)工作也是極為有益的。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真遵循美術(shù)教學(xué)的原則，選擇并運(yùn)用好相應(yīng)的教學(xué)方法。
一、嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則
美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
教學(xué)原則，在我國古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)而時習(xí)之”、 “溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”；朱熹的“循序漸進(jìn)”，“熟讀而精思”等等。現(xiàn)代又提出有科學(xué) 性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等等。他們當(dāng)然都可以適用于中學(xué)美術(shù)教育，但美術(shù)教學(xué)畢盡因其自身的特點(diǎn)和有不同于其它學(xué)科的特殊性，而教學(xué)上又有其自己的一些原則。中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則，是根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)的目的任務(wù)和教學(xué)過程中學(xué)生對美術(shù)認(rèn)識活動的規(guī)律提出來的，是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的一般規(guī)律。認(rèn)真貫徹這些美術(shù)教學(xué)原則，正確處理教學(xué)過程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認(rèn)為：
（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的 主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫穿于美術(shù)教學(xué)活動的始終。可見，審美教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。
（二）直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問題、技巧問題，又往往很難用語言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識世界。如把握構(gòu)成美術(shù)的基本因素―一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。
（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積 極思維，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。
（四）精講善練原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)。“精講”，就是要求教師在作好 充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確， 以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃、 方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）以點(diǎn)帶面，面向全體的原則。我國現(xiàn)行的班級教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的來源及其生活條件、所處之社會環(huán)境的不同，對美術(shù)的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學(xué)活動是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，唯一的辦法，只有以點(diǎn)帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點(diǎn)上去要求、提高。
以上之中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實(shí)際出發(fā)，把他們配合起來，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運(yùn)用。
二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學(xué)活動的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說明正確選擇教學(xué)方法對于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。
（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。
（三）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學(xué)活動中要占80%以上份量。
（四）談話法。談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識支離破碎。
上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識水平靈活選擇運(yùn)用；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。
摘要：本文簡要分析了中職美術(shù)課中采用“理實(shí)一體”教學(xué)法的意義，并由此延展論述了在中職學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)中，無論是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，還是在新課教學(xué)時，抑或是組織學(xué)生參加校外實(shí)踐活動，都能夠通過用心設(shè)計將美術(shù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 中職 美術(shù) 教學(xué) 素描
一、“理實(shí)一體”在中職美術(shù)課中應(yīng)用的意義
近年來，隨著高校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，許多美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的，成績理想的、又對美術(shù)有更高追求的學(xué)生被高校錄取了。而進(jìn)入到中職學(xué)校就讀的學(xué)生有兩種情況，一種情況是美術(shù)素養(yǎng)稍好一些，但是又無法達(dá)到升入大學(xué)的就讀的標(biāo)準(zhǔn)，需要在中職學(xué)校就讀得到提升后，還是要堅(jiān)持選擇升到理想的大學(xué)去繼續(xù)深造的學(xué)生。另一種情況是美術(shù)素養(yǎng)欠缺比較多，自己也知道再如何努力也與大學(xué)無緣，便想通過到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活提高實(shí)戰(zhàn)能力，以便就業(yè)的學(xué)生。這就決定了中職美術(shù)課程的基本定位：不是為了給高考生搭建一個理想的平臺，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)家；而是要為想升到大學(xué)里學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建一個的平臺，要為畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生尋找出路。因此，中職美術(shù)課教學(xué)一定要理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。
二、“理實(shí)一體”教學(xué)在美術(shù)課上的應(yīng)用
“理實(shí)一體”教學(xué)可以在室內(nèi)也可以在戶外，甚至可以在任何的一個場所，比如展覽館、畫室、教室、家、校園、景區(qū)、街頭等等地方，都可以成為美術(shù)教學(xué)的理想場所。只要教師用心組織、設(shè)計、安排，都會取得理想的教學(xué)效果。
（一）“理實(shí)一體”在導(dǎo)入新課教學(xué)中的應(yīng)用
美術(shù)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)科本身的固有特點(diǎn)，決定了其無法以一種純理論的教學(xué)方法從始至終，無論學(xué)習(xí)多少理論，最終的目的都是為了自己去親自實(shí)踐，創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，即使是在課堂教學(xué)中，身為美術(shù)教師也一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
比如，在進(jìn)行“人物素描”教學(xué)時，為了讓學(xué)生對人物素描有一個整體性的概念，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)花些小心思，讓學(xué)生充分感受人物素描的獨(dú)特魅力。將偷拍的本班學(xué)生的照片（遠(yuǎn)景、近景、頭部特、臉部特寫、眼睛特寫、鼻子特寫）與老師照著這些照片的素描進(jìn)行對照；學(xué)生通過看片子，便會發(fā)出陣陣驚嘆，學(xué)生甚至?xí)@服于他們的老師不是只會站著講課的“理論家”，而是可以把美術(shù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“實(shí)干家”。尤其是通過鼻子、眼睛特寫認(rèn)同學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)他們準(zhǔn)確無誤地認(rèn)出是誰時，已經(jīng)深深地愛上了人物素描課，見識了這一表現(xiàn)手法的神奇。雖然僅僅是黑白的單調(diào)色彩，卻可以描繪出多彩的世界，細(xì)致入微。帶著這樣的熱度進(jìn)入新課教學(xué)，邊演示邊講解，邊帶著學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非旦不減反而高漲，教學(xué)效果也顯而易見。這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比通過提問一些與本節(jié)美術(shù)課有關(guān)的美術(shù)理論知識導(dǎo)入新課，教學(xué)效果要好很好。
（二）“理實(shí)一體”在新課教學(xué)中的應(yīng)用
在美術(shù)新課教學(xué)環(huán)節(jié)同，“理實(shí)一體”教學(xué)的應(yīng)用就很容易實(shí)現(xiàn)。比如，在進(jìn)行“人物肖像素描”教學(xué)時。邊示范邊講解，從構(gòu)思、構(gòu)圖到輪廓再到深入刻畫與調(diào)整。講清楚應(yīng)該怎么做，杜絕怎么做，更要示范給學(xué)生看，為什么要這樣處理。在講構(gòu)思、構(gòu)圖時要讓學(xué)生注意所畫的對象的職業(yè)、年齡、氣質(zhì)甚至是愛好，在畫面布局時，一定要注意人物位置是否合適，尤其是人物前方的空間要大一些，避免過于飽滿，呈現(xiàn)壓迫感。而講到輪廓時，一定注意抓住頭部基本形、五官位置、明暗交界線的位置、頭與肩的關(guān)系。教給學(xué)生如何運(yùn)用輔助線幫助確定位置。在抓外形時要狠抓特征，要畫得像。外形初見端倪，形象便自然是呼之欲出。
當(dāng)輪廓畫完之后，要畫上五官，這時一定要邊畫邊強(qiáng)調(diào)，中軸線要恰到好處地運(yùn)用，除非是絕對正面的肖像之外，中軸線根據(jù)頭的動態(tài)呈孤線，而不是直線。老師邊講邊示范，同時還要適時地到學(xué)生中間巡視檢查并加以指點(diǎn)。很多同學(xué)畫稍側(cè)的角度，頭總是扭不過去，要告訴學(xué)生哪里出了問題。五官位置的比例可以用傳統(tǒng)的“三庭五眼”畫法，但是一定要注意不同人的不同特征，有個別人五官的比例會有所偏差，而這偏差恰恰是其個人的最突出的特征，要表現(xiàn)這一特征時，就要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)修正，從而畫出人與人的千差萬別。
（三）“理實(shí)一體”在課外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事，都不能停止于“聽”、“看”，而是要“踐”、“練”。美術(shù)教學(xué)也是如此。
在學(xué)習(xí)一段時間的人物肖像素描后，學(xué)生的課外實(shí)踐便要緊鑼密鼓地展開，也好趁熱打鐵。為了使實(shí)踐課的效果明顯一些，實(shí)踐課的內(nèi)容范圍不亦過于寬泛。可以多實(shí)踐幾次，每一次只側(cè)重于某個方向。
比如，可以戎賾諶宋锏難劬ΑT諶醚生走上鬧市區(qū)去實(shí)踐之前，先與學(xué)生一起做些準(zhǔn)備工作，回顧畫好眉毛、眼窩、眼角、眼皮，甚至是上下眼瞼的要點(diǎn)是什么。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：畫眉毛要注意眼窩上下凹處的骨點(diǎn)和通過顳骨處凸的轉(zhuǎn)折所呈現(xiàn)的眉深眉淡；畫上眼皮和下眼瞼一定要注意區(qū)別對待，上眼皮較下眼瞼要更重，其厚度上也大不相同，并且上眼皮上的眼睫毛相比較而言要更深，陰影投射在眼球上的細(xì)節(jié)也留意。下眼瞼受光相對要好，要表現(xiàn)得稍明亮一些。總之，在畫眼睛細(xì)節(jié)時，從最凸處的主明總開始，帶動次明部，還要注意整個眼輪匝肌周圍的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)上面的注意事項(xiàng)后，強(qiáng)調(diào)出行安全。便可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，免費(fèi)為行人畫肖像。讓學(xué)生親自去觀察不同行人的不同眼神，有喜悅、憤怒、悲傷，有憂郁、哀怨、惆悵，一定要抓住眼神里的內(nèi)容。為了能把不同的眼睛里的內(nèi)容瞬間抓住并通過素描的手法表達(dá)到位，可以先借助手機(jī)抓拍下來，然后再參考照片進(jìn)行創(chuàng)作。
三、結(jié)語
總而言之，要想提高中職美術(shù)課的教學(xué)效果，要在有限的時間內(nèi)大幅度提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力，唯有“理實(shí)一體”的教學(xué)方法這一條路可選。因?yàn)椋挥屑訌?qiáng)理論與實(shí)距的結(jié)合，才能讓學(xué)生理論根基扎得牢，才能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高動手能力、創(chuàng)作能力。
（作者單位：吉林省雙遼市職業(yè)中專）
摘 要：靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率是美術(shù)新課標(biāo)的要求。隨著現(xiàn)代多媒體與智能設(shè)備的飛速發(fā)展和普及，這類產(chǎn)品和技術(shù)的便利性和實(shí)用性也惠及美術(shù)教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中不足的方面，在一定程度上解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有長足的進(jìn)步。而從學(xué)生角度出發(fā)，新的課堂體驗(yàn)不但能滿足學(xué)生對新型教學(xué)的渴求，緩解對傳統(tǒng)課堂的倦怠，更能激發(fā)他們對直觀新穎生動的課堂的興趣，立體的展示模式也能更好地拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生受益終生。因此，在小學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體手段不僅順應(yīng)了時代的要求，改變課堂狀態(tài)，也是對基礎(chǔ)教育重要性的全新認(rèn)識。這種革新性的教育模式必將更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化，對素質(zhì)教育有更深入地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)
當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，多媒體與美術(shù)課程的有機(jī)整合是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體的技術(shù)優(yōu)勢能突破傳統(tǒng)課堂的二維展示和相對三維展示的局限，通過高科技載體將一種更加直觀立體的教學(xué)體驗(yàn)高效率地傳遞給學(xué)生。這種模式大大提升了教學(xué)信息傳遞的效果，更易被基礎(chǔ)教育的受眾群體接受。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)使用多媒體輔助教學(xué)，是一種革命性的創(chuàng)新。利用多媒體創(chuàng)造的課堂氛圍、教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教育信息傳遞效率是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。教師可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式，節(jié)約教學(xué)資源，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更重要的是，這種新的模式激發(fā)了教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，為他們提供了一個更好的施展才華的平臺。這些改變必將對教學(xué)改革的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使其朝著更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。
因此，在教學(xué)活動實(shí)踐中，筆者嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。
一、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣
傳統(tǒng)美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的課堂，教學(xué)內(nèi)容有一定的生動性、興趣性和靈活性。因此，美術(shù)課堂對教學(xué)模式的生動性、教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)風(fēng)格的時代性有著更高的要求。而多媒體技術(shù)的參與能極大滿足教師對新模式新體制的需求，更能極大激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生突破物理限制，對美術(shù)這個學(xué)科有更深入的了解和認(rèn)識。教師不但能出色地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于其發(fā)掘?qū)W生潛力，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀的美術(shù)工作者奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體教學(xué)表達(dá)出了超出預(yù)料的積極反應(yīng)，當(dāng)他們看到活靈活現(xiàn)、色彩斑斕的影像時，學(xué)生就會萌發(fā)出一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作靈感得到激發(fā)的興奮狀態(tài)下，他們的美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造能力會被極大地激發(fā)，創(chuàng)作出來的作品就會充滿想象力。
例如：在上《畫汽車》課時，長春雖有“汽車城”之稱，但學(xué)生只對現(xiàn)實(shí)生活中常見的汽車有一定的認(rèn)識和了解，對不太常見的汽車以及汽車的發(fā)展史了解不多。在此，教師可以利用多媒體介紹不同歷史時期生產(chǎn)的不同品牌和不同用途的汽車，了解汽車的特征與用途，讓學(xué)生在整體概念上對汽車有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，從中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計出屬于自己的汽車。正是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，更深入地挖掘了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。
二、多媒體美術(shù)教學(xué)手段，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)作夢想是創(chuàng)新的翅膀，更是時代進(jìn)步的必要條件。美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，多媒體美術(shù)教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的重要途徑。
例如：在上《卡通明星總動員》課時，學(xué)生會說出很多的卡通形象。傳統(tǒng)課堂并不能直觀展示出這些虛幻的形象，而多媒體手段的加入，教師可通過多種途徑生動形象地展示這些虛幻的形象。如大家都熟知的卡通明星孫悟空和自然界的猴子，讓學(xué)生觀察、比較卡通形象與自然界形象的區(qū)別和特點(diǎn)，從而得出卡通形象運(yùn)用了夸張擬人化的表現(xiàn)手法。通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能讓學(xué)生清楚地了解卡通人物的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生對創(chuàng)作不再有太大的距離感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升他們的創(chuàng)新能力，激勵他們創(chuàng)造出自己喜歡的作品。這就是多媒體教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的效果。
三、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使小學(xué)美術(shù)課更加豐富多彩
多媒體教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教育途徑在當(dāng)今的數(shù)字時代受到了多方面的挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能完全滿足新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育的要求，同時，學(xué)生對傳統(tǒng)模式的倦怠與對新鮮事物的渴望，也使得這種挑戰(zhàn)成為限制教育質(zhì)量和效率提升的阻礙。當(dāng)下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該主動順應(yīng)時代潮流，積極運(yùn)用多媒體等新穎高效的教學(xué)手段，直面來自多方的教學(xué)挑戰(zhàn)，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。在教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，很大程度上限制了教育工作者和學(xué)生的潛力。
例如：上色彩課《三原色和三間色》一課時，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出生活中最常見的幾種顏色，之后，多媒體屏幕展示紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出其它顏色。演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。教師提問：色圈中紅色和黃色重疊的部分是什么顏色？色圈中黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么顏色？色圈中藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么顏色？量多和量少有什么變化？這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。因此，充分發(fā)揮數(shù)字科技和多媒體的優(yōu)越性，能極大地解放和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，減少教學(xué)活動的困難和局限，使教師和學(xué)生雙方都深刻體會到教育活動的愉悅與幸福。
四、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的審美能力
教學(xué)的目的是遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，把受教育者培養(yǎng)成社會和階級所需要的人。而小學(xué)美術(shù)的目標(biāo)是在一定程度上提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)手段能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
《春天的色彩》這堂課是一個典型的例子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于教師的語言描述和照片展示，但這種模式很難精準(zhǔn)直觀地將圖畫的精髓傳遞給學(xué)生，反而會因?yàn)閱握{(diào)乏味的模式讓學(xué)生對圖畫的美產(chǎn)生誤解。如此，還何談提升審美，培養(yǎng)素養(yǎng)？而多媒體手段是解決這種困境的有效手段之一。通過豐富直觀的載體，將圖畫的美盡可能形象直觀地展示給學(xué)生，讓他們對美有一個樸素而準(zhǔn)確的認(rèn)識，例如：小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛回來了、柳樹發(fā)芽了，那么春天給大自然帶來了什么顏色？通過多媒體展示的畫面生動、形象、直觀，學(xué)生更容易接受， 更充分地感受到生活美、自然美、藝術(shù)美、人物美，為學(xué)生營造一種美的教學(xué)氛圍。
五、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)帶來傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的效果。傳統(tǒng)美術(shù)課的作業(yè)形式主要是學(xué)生用畫筆在畫紙上作畫以及制作一些手工作品。然而，隨著學(xué)生思維空間的提升，陳舊的表現(xiàn)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時代的教學(xué)要求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決了現(xiàn)有教學(xué)體制中的一些困境和挑戰(zhàn)，為教育工作者提供了更多操作機(jī)會，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、使學(xué)生的求知欲望得到充分滿足。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，起到畫龍點(diǎn)睛、如虎添翼的作用，使美術(shù)教學(xué)收到更好的效果。 [編輯：鄭方林]
【摘 要】當(dāng)今社會，創(chuàng)新是時代的要求。在教育改革的進(jìn)程中，美術(shù)教師在對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面也有重大責(zé)任。美術(shù)課實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，在美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課；創(chuàng)新能力；課堂
當(dāng)今社會知識經(jīng)濟(jì)時代對人們的綜合素質(zhì)提出了新的要求，這些新的要求是以人的全面和良好發(fā)展為基礎(chǔ)。知識經(jīng)濟(jì)是依靠知識的創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用以及普遍傳播為主的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新能力需要專門培養(yǎng)，教育現(xiàn)在這一過程中責(zé)任重大。美g課作為各級各類學(xué)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也承擔(dān)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)。
1 美術(shù)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代的要求
現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅猛異常，知識經(jīng)濟(jì)時代到來，各國之間競爭日趨激烈，教育在國力競爭中處于基礎(chǔ)地位。勞動者的素質(zhì)日顯重要，它決定著國力的強(qiáng)弱，決定著各類人才的數(shù)量和質(zhì)量。人才的數(shù)量和質(zhì)量需要培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)需要教育事業(yè)的發(fā)展，而教育事業(yè)的發(fā)展依賴于教師。教師素質(zhì)的提高尤為重要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力，一個民族如果缺乏創(chuàng)新能力，就不能在民族之林立足。為此，各國都異常重視民眾創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)校教育課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代的要求。
2 在美術(shù)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的意義
過往的美術(shù)教育由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)體制和指導(dǎo)思想的制約，經(jīng)常出現(xiàn)過多的強(qiáng)制性，教學(xué)過程容易陷入程式化中，也比較容易忽視學(xué)生的個性的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就有必要改變課堂教學(xué)。近代以來，社會各門學(xué)科發(fā)展迅猛，現(xiàn)代科技影響重大，美術(shù)學(xué)科也以前所未有的速度發(fā)展，各門學(xué)科的相互滲透，使美術(shù)學(xué)科內(nèi)容體系不斷豐富，理論不斷完善。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。美術(shù)課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高美術(shù)人才的綜合素質(zhì)，并可以使之應(yīng)用于社會的方方面面，對國家社會的建設(shè)和個體生活質(zhì)量的提高均具有重要意義。
3 美術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
教學(xué)要為創(chuàng)新服務(wù)，對學(xué)生而言，所謂的創(chuàng)新成果緊緊具有象征意義，更重要的是創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)和建立。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，必須創(chuàng)設(shè)必要的條件。而在美術(shù)課教學(xué)中，必須十分重視基礎(chǔ)教學(xué)常規(guī)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，不能為創(chuàng)新而丟掉了基礎(chǔ)丟掉額傳統(tǒng)，必須重視傳統(tǒng)理論和觀點(diǎn)的傳授。不能形式主義，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，虛假創(chuàng)造，虛假改革。為此，要規(guī)范美術(shù)課教學(xué)，加強(qiáng)基本技術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能的傳授。
4 利用美術(shù)課教材利用學(xué)科發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教材是從普通書籍里分化優(yōu)化進(jìn)化淘選出來的為教學(xué)服務(wù)的專門文本，它在文字?jǐn)⑹錾显斅缘卯?dāng)層次分明邏輯嚴(yán)密，在概念表達(dá)上精準(zhǔn)簡潔，在形式上規(guī)范有序。教材的這些特點(diǎn)為師生教與學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，也為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了較好的文本基礎(chǔ)。同時，好的教材還是一門學(xué)科的思想發(fā)展史，和學(xué)科邏輯的發(fā)展史。美術(shù)史歷史悠久，古今中外美術(shù)門類眾多流派紛呈各具特色，對美術(shù)史的梳理，可使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的發(fā)展具備清晰的人，對美術(shù)的歷史和未來有清晰的了解和把握，也為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。所以，好的教材本身就是學(xué)科創(chuàng)新的優(yōu)良讀本，利用教材發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力成為必然。
5 創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂環(huán)境
創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思路的形成，取決于長期的綜合的影響，是長期課堂教學(xué)效果的緩慢積累，而民主自由寬松和諧的精神性氛圍，是創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成不可缺少的條件。只有在輕松的氛圍中，才可能有人格的自由放松，才會有思維的靈動，才會有創(chuàng)新潛能發(fā)揮的空間。一定程度上，民主精神氛圍，不僅是教育的背景，也是創(chuàng)新教育本身。
要尊重學(xué)生的創(chuàng)新嘗試，營造一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵學(xué)生各樣創(chuàng)新，對學(xué)生的稍具新意的創(chuàng)新行為，都要鼓勵表揚(yáng)。在如此寬松自由民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，師生的創(chuàng)新意識才得以自由流淌，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有了可能。所以，必須大力提倡積極創(chuàng)造條件營造良好的美術(shù)課堂環(huán)境，包括自然環(huán)境和人工環(huán)境，人的環(huán)境和物的環(huán)境。
6 以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，全面實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)
創(chuàng)新教育是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用創(chuàng)新理論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和能力為特征的教育。創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新基本原理為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式方法，在傳授知識發(fā)展能力和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，開發(fā)其創(chuàng)新能力的一種教學(xué)。要想實(shí)行全面的創(chuàng)新教學(xué)，必須堅(jiān)持創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，遵循創(chuàng)新性教學(xué)原則，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段，更要重視PPT授課、專門講座和專題研討、社會實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴、慕課教學(xué)等方法和手段的應(yīng)用。只有在全面創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，美術(shù)課才能將多種多樣多層次的教學(xué)方法有效協(xié)調(diào)統(tǒng)一，緊緊圍繞創(chuàng)新理念進(jìn)行整合，發(fā)揮多方法多手段的整合效應(yīng)。而全面創(chuàng)新性教學(xué)也必須避免形式主義物質(zhì)主義和表面主義的負(fù)面影響，真正從觀念層面為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。
7 美術(shù)老師應(yīng)大膽借鑒有關(guān)學(xué)科的方法、觀點(diǎn)，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新提供幫助
人類社會發(fā)展的各領(lǐng)域各學(xué)科是一個緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。因此，掌握廣博之知識基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提。這也是因科學(xué)的本性所規(guī)定的。當(dāng)今社會是科學(xué)相互影響的時代，各種學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)往往就是新的科學(xué)生長點(diǎn)。在此情況下，沒有廣博的知識基礎(chǔ)，不僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域很難有發(fā)展，而且對別的學(xué)科別的領(lǐng)域的創(chuàng)新也很難理解和接受。美術(shù)老師應(yīng)借鑒其他多種學(xué)科門類的知識，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，汲取人類文化的總營養(yǎng)為我所用，大膽借鑒其他學(xué)科特別是臨近或相關(guān)學(xué)科的最新方法手段和內(nèi)容，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新提供幫助。
摘要：在新課標(biāo)背景下，中職美術(shù)教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，美術(shù)課教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都發(fā)生了新的變化，更加注重美術(shù)教學(xué)有效性的提高，注重中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職美術(shù)課教學(xué)中，手工課教學(xué)的重要性不言而喻。因此，本文作者站在客觀的角度，從不同角度入手客觀分析了中職美術(shù)課教學(xué)中手工課教學(xué)途徑。
關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)教學(xué) 手工課教學(xué) 分析
在中職幼師美術(shù)教學(xué)中，手工課是一門重要的美術(shù)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，手工、繪畫、鑒賞、圖案是幼師美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)容，而手工課占較大比重，也就是說，手工技藝是美味幼兒教師必須掌握的基本技能。在這一背景下，中職院校必須結(jié)合美術(shù)課教學(xué)具體情況，多層次采取有效的措施優(yōu)化完善手工課教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、優(yōu)化幼師手工課教學(xué)，注重學(xué)生個性發(fā)展
中職院校必須結(jié)合當(dāng)下幼兒園教學(xué)各方面情況，優(yōu)化幼師手工課教學(xué)，調(diào)整手工課教學(xué)內(nèi)容，涉及到多個方面，比如，剪紙、教具設(shè)計、板報墻報，針對畢業(yè)班學(xué)生各方面情況與當(dāng)下相關(guān)崗位具體要求，合理安排手工課程，比如，橡皮泥、教室環(huán)境美化，確保其畢業(yè)后順利走上工作崗位。同時，在手工課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)散思維美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)手工課程的興趣，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)手工課程知識。以“紙花”為例，在教學(xué)過程中，教師可以讓班級學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，充分挖掘自身各方面潛能，自行制作，并探索其中蘊(yùn)含的規(guī)律，特別是“葉、莖、花”的制作。教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，多鼓勵他們以自己的喜好為中心，大膽想象、創(chuàng)新，制作出別具一格的紙花，無不是一味地模仿。在此過程中，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新力、想象力，促進(jìn)其個性發(fā)展。
二、注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合
在中職美術(shù)手工課教學(xué)中，教師必須意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，不要過分注重理論教學(xué)，要將二者有機(jī)融合，而這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課興趣的有效途徑之一。教師要多角度分析中職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，貼近他們生活實(shí)際，優(yōu)化調(diào)整手工課程內(nèi)容，使其和學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，更具針對性、趣味性，也能使其意識到手工課和日常生活的密切關(guān)系，將所學(xué)的手工課程知識靈活利用到生活實(shí)例中，提高自身綜合實(shí)踐能力。以“剪紙”為例，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，將不同地區(qū)剪紙文化融入其中，包括剪紙來源、剪紙風(fēng)俗，特別是多樣化的民間剪紙風(fēng)俗，比如，窗花、貼花，讓學(xué)生全面、深入認(rèn)識剪紙文化及其表達(dá)的意思，更好地了解我國的剪紙文化。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓班級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選取生活中熟悉而感興趣的剪紙素材，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，在實(shí)踐操作中全面、準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，提高其實(shí)踐操作技能，提高手工課教學(xué)有效性。
三、注重示范教學(xué)
在中職美術(shù)手工課教學(xué)過程中，教師必須意識到示范教學(xué)的重要性，上課之前，教師必須全方位認(rèn)真解手工課教材內(nèi)容，掌握相關(guān)技巧、操作方法，借助相關(guān)可視資料，讓學(xué)生直觀感受重要的技法，而不是機(jī)械式制作，形成屬于自己的技能以及技術(shù)。以“泥塑”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓班級學(xué)生欣賞不同類型的造型作品，引導(dǎo)他們自主“觀察、思考、分析”，而不是直奔主題，講解泥塑制作技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的手工水平，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，讓其相互討論、交流，大膽說出自己的觀點(diǎn)、看法，活躍課堂氛圍的同時，提高其參與課堂的程度。進(jìn)而，教師可以圍繞章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，深刻體會手工課的樂趣、奧秘，確保手工課教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，提高課堂教學(xué)效率。
四、開展多樣化的課外活動
站在客觀角度來說，中職美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量的提高離不開多樣化課外活動的開展。在手工課教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生興趣愛好等，構(gòu)建手工興趣小組，開展多樣化的課外活動，借助各類傳統(tǒng)節(jié)假日，比如，中秋、國慶，組織學(xué)生制作不同類型的物品，比如，紅燈籠、彩球，在國慶節(jié)的時候，還可以借助制作剪紙、彩帶等歌頌祖國。同時，教師可以根據(jù)手工課程教學(xué)情況，定期開展不同主題的手工作品展覽活動，邀請全校師生參與其中，進(jìn)行評比，豐富學(xué)生日常生活的同時，提高其實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
總而言之，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須意識到手工課教學(xué)的重要性，必須與時俱進(jìn)，樹立生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，將其作為整個課堂教學(xué)的中心，優(yōu)化手工n教學(xué)，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，有效開展示范教學(xué)等，多角度啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲等，促使班級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)手工課程知識與技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，為日后深造學(xué)習(xí)或者就業(yè)提供有利的保障。
（作者單位：重慶涪陵區(qū)職業(yè)教育中學(xué)）
美術(shù)作為一門藝術(shù)課，以它獨(dú)有的藝術(shù)魅力影響感染著世人，激勵著一代又一代人在追求藝術(shù)的過程中感受其所體現(xiàn)的美學(xué)魅力。美術(shù)用它特有的方式表述著每幅作品的故事。每一幅美術(shù)作品讓人看了浮想聯(lián)翩、精神振奮。美術(shù)涵蓋了造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)。
作為一名美術(shù)教師，我嘗試著運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生的繪畫潛能得到開發(fā)，并促使他們從中受益。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的良好交流，直接影響著一節(jié)課的效果。如何才能既放松心情，又達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，使每一節(jié)普通的美術(shù)課成為表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和豐富情感體驗(yàn)的平臺。
怎樣才能實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的建立平等互動的師生關(guān)系，經(jīng)過我個人在工作中的不懈努力，一心摸索，總結(jié)出了一些能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法，這就能有效實(shí)現(xiàn)課程的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用的一些經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生愛上美術(shù)課。
一、給教師自由
隨著新一輪課程改革的逐步深入，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為平等中的首席和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。這就要求教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，解決突發(fā)事件能力提高了，不能只按自己的設(shè)計意圖進(jìn)行教學(xué)。
近日學(xué)校布置聽課任務(wù)，迎接上面的檢查，我已做好了充分的準(zhǔn)備，但事出有因，并沒有聽我的美術(shù)課，我當(dāng)時有些慶幸，也有一些失望。慶幸的是，領(lǐng)導(dǎo)沒聽我的課，我一下子就放松了；失望的是，你已經(jīng)做好準(zhǔn)備卻沒來聽，心中默然產(chǎn)生一種被冷落的感覺。雖然心里這樣想，但也不能讓學(xué)生看出來。于是，我按照事先安排好的各項(xiàng)程序，認(rèn)認(rèn)真真地上完了這節(jié)課。這是一節(jié)美術(shù)課《中國龍》，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示漂亮的圖畫，分別是：蛇、鹿、魚、鷹、牛等，學(xué)生觀摩后讓他們重新組成一種動物，有的學(xué)生自然設(shè)計成龍的形象，我自然地導(dǎo)入了《中國龍》的教學(xué)。在這部分教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)夭捎昧硕嗝襟w教學(xué)，使圖片的感染力大為增強(qiáng)，吸引了學(xué)生的眼球，給學(xué)生以美的享受。另外，從課的開始我就注入了對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是新課程理念中最為突出的一點(diǎn)，在教學(xué)《中國龍》的過程中，我加強(qiáng)了美術(shù)課與其他學(xué)科的恰當(dāng)整合。
首先是美術(shù)課與文學(xué)的契合，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行帶有龍的成語接龍，積累了成語，豐富了文學(xué)知識。其次，整合了歷史知識。把中國龍的起源、發(fā)展，在中國歷史發(fā)展中的地位進(jìn)行了分析講解。第三，整合了品德教育。通過《中國龍》的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和民族凝聚力。第四，整合了音樂教學(xué)。在學(xué)生的制作過程中，一首《龍的傳人》，讓學(xué)生感受到中華之魂的熏陶和愛國主義教育。
教師能夠加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，分組進(jìn)行中國龍制作，有的做頭、有的做身子、有的做龍尾，互相合作完成任務(wù)。最后同學(xué)們在成功喜悅中共同來耍中國龍燈，教學(xué)輕松、自然、充分表達(dá)樂趣。這樣靈活的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，令課堂鮮活起來，學(xué)生的創(chuàng)造力得以開發(fā)，真正體現(xiàn)全面發(fā)展。
二、給學(xué)生自由
這就要求我們在教學(xué)中多面向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的思維中去欣賞畫，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何組織好一堂課，是教師上好一堂課的關(guān)鍵，對每一幅畫，我盡量多讓學(xué)生從欣賞和體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)在孩子的視野中，有那么多神奇、美好的東西。
三、給教材自由
美術(shù)不像數(shù)學(xué)題那樣，有固定的公式和法則，美術(shù)的伸縮性比較強(qiáng)，完全可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫，這樣既能實(shí)現(xiàn)教材在教學(xué)中的示范作用，同時也能培養(yǎng)師生感情，進(jìn)而造性地使用教材，為更生動、準(zhǔn)確地理解美術(shù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而也實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師和學(xué)生教與學(xué)定位的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生的個體差異決定著對學(xué)科的愛好與興趣，在這其中教師起著決定性的作用。一堂普通的美術(shù)課，無論學(xué)生的情緒如何，教師都應(yīng)該表現(xiàn)出極高的興趣，學(xué)生會在教師的感染和觸動下，產(chǎn)生共鳴。在一次教學(xué)大比武中，我作課的內(nèi)容是二年級的一節(jié)美術(shù)課，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了欣賞和技巧訓(xùn)練指導(dǎo)。起初，在二年級做這樣的課，感覺壓力很大。一是學(xué)生小，繪畫基本功、技巧都沒有形成，所以繪畫起來有一定的難度。二是沒有信心，沒想到的是經(jīng)過我的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生接受得非常好，創(chuàng)作畫的布局，線條、色彩都表現(xiàn)得很好，出乎我的意料，雖然延長了幾分鐘，但從孩子們的眼神中我發(fā)現(xiàn)他們意猶未盡，孩子的每幅畫都展現(xiàn)出他們豐富的想象力。所以應(yīng)相信學(xué)生，他們總是有讓老師意想不到的一面。
為了更好地上好美術(shù)課，發(fā)揮美術(shù)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的藝術(shù)魅力，我將繼續(xù)努力，不斷摸索將美術(shù)課教學(xué)同課改接軌，與從生活同步。
藝術(shù)課程是實(shí)施美育的重要途徑。九年制義務(wù)教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高專業(yè)技能，而是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能生活、學(xué)習(xí)得更加生動活潑、充滿藝術(shù)情趣，提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該在課程改革中首當(dāng)其沖，我這里以新課程理念為指導(dǎo)。對美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)談一些個人心得。
一、有聲評價與無聲評價相結(jié)合
我們上美術(shù)課時，一般都能注重對學(xué)生進(jìn)行語言評價。比如“你真棒”、“很好”等語言鼓勵，但是畢竟我們不能對全班學(xué)生都一一用語言表揚(yáng)。除受表揚(yáng)的部分學(xué)生以外，還有另一部分沒有受到老師語言表揚(yáng)的學(xué)生，容易讓他們產(chǎn)生被冷落感，從而失去自信和興趣，所以在課堂上除了有聲評價之外，應(yīng)該運(yùn)用眼神、手勢等無聲評價對有聲評價進(jìn)行補(bǔ)充。比如，有一次在設(shè)計制作座椅的課程中，有一組學(xué)生的進(jìn)度很慢，但為了鼓勵他們，我故意走過去對他們的設(shè)計草圖伸出大拇指，結(jié)果處在積極創(chuàng)作中的他們加快速度及時完成了自己的作品。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，穿插贊許的眼神，表揚(yáng)的手勢，對作品表示“驚艷”的表情，可以給多數(shù)學(xué)生以鼓勵，讓他們對自己的能力充滿自信，從而可以收到令人意想不到的效果。
二、等級評價與實(shí)際能力評價相結(jié)合
對于學(xué)生的評價方式中，等級的評價方式還扮演重要角色。但是藝術(shù)課在普通中小學(xué)教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家的，不是單純地傳授專業(yè)技能課。所以我們教學(xué)評價方式可以走在其他學(xué)科的前面大膽改革。有的學(xué)生雖然說畫畫或手工不錯，但是卻缺少和他人溝通的能力；有的學(xué)生雖然美術(shù)技能一般，但是在課堂的一些集體活動中體現(xiàn)出非常強(qiáng)的組織能力，在給這類學(xué)生評價時就不能武斷地給“中等”、“一般”之類的評價，我們要看到現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，要看到信息社會對人的素質(zhì)要求是全方位的，一個專業(yè)技能很強(qiáng)、卻缺少溝通、合作意識的學(xué)生走向社會將很難展現(xiàn)自我。在手工制作的過程中，給專業(yè)技能一般而組織能力強(qiáng)的學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)脑u價，就是給其他學(xué)生傳達(dá)這樣一個信息：合作精神是現(xiàn)代社會所必備的品質(zhì)。
三、單向評價與多向評價相結(jié)合
“天底下恐怕沒有比這更難看的凳子了!”
“有的!”童年的愛因斯坦不慌不忙地說著，從抽屜里拿出兩個“小板凳”，“這是我第一次做的，這是我第二次做的，老師您手里拿的是我第三次做的。”
這個愛因斯坦童年的故事大家太熟悉了，但細(xì)細(xì)品味還是讓我們感觸尤深：我們既看見了我們熟悉的“武斷評價”的身影，同時卻又讓我們看到那課堂多少還有點(diǎn)民主氣氛的存在，因?yàn)樗试S學(xué)生的“自我辯護(hù)”。如果這老師平時上課一律“封殺”學(xué)生的言語權(quán)，相信就不會有愛因斯坦精彩的回答。我們現(xiàn)在的課堂中有多少學(xué)生敢發(fā)表自己的看法呢?學(xué)生自我評價的勇氣都哪兒去了呢?都被多年所謂的“教師權(quán)威”阻擋了，傳統(tǒng)的教學(xué)評價的弊端就是在評價過程的教師總是一言堂，沒有民主氣氛，學(xué)生不接受也要接受。要想從傳統(tǒng)評價的陰影里走出來，就必須從評價的形式開始改革，需要我們時時注意，才能讓學(xué)生從“等著被評價”的慣性里解放出來，大膽發(fā)表自己的看法。這是單向評價走向多向評價的關(guān)鍵一步，雖然我們還沒有完全走出傳統(tǒng)模式的影子，我們可以先將單向評價和多向評價結(jié)合使用，最終走向多向評價，努力營造平等、民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。只有在融洽愉悅和諧的氣氛中，學(xué)生的內(nèi)心世界才會敞開，他們的個性與情感才能得以充分表現(xiàn)張揚(yáng)，創(chuàng)造力得以發(fā)展，學(xué)生的心靈也才能得以陶冶凈化，從而用這樣的狀態(tài)加入到其他學(xué)科中去。
四、階段評價和發(fā)展評價相結(jié)合
學(xué)習(xí)是個動態(tài)的進(jìn)程，當(dāng)我們不可避免需要給學(xué)生打個等級的時候，往往也就容易讓專業(yè)技能一般的學(xué)生產(chǎn)生一個錯覺：“這就是我最好成績了”或者“我不是這塊料”，我反對藝術(shù)課那么嚴(yán)格地分出優(yōu)、良、中、差，只要學(xué)生動起手來了，積極參與了，敢于表達(dá)自我了，我覺得都可以達(dá)到優(yōu)良，愛因斯坦的“小板凳”做得不太好，但是他敢于做，并不斷努力提高，雖然他沒有成為美術(shù)大師但是卻是一個偉大的科學(xué)家。如果我們美術(shù)教師在學(xué)生身心發(fā)展的過程里輕易給學(xué)生下了個“差”的結(jié)論，恐怕會影響到孩子今后的其他方面的發(fā)展。教學(xué)評價要從幼兒園開始，讓每個教師都慎重對待階段評價，要帶著長遠(yuǎn)的目光、加上鼓勵給與學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展評價。
五、學(xué)科內(nèi)評價和學(xué)科外評價相結(jié)合
美術(shù)教師應(yīng)該主動和其他學(xué)科教師搞好橫向聯(lián)系，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念為支撐，將一些美術(shù)課上的優(yōu)秀學(xué)生推薦給其他學(xué)科的教師，讓這些學(xué)生的閃光點(diǎn)在其他課程里發(fā)揮出作用，比如班級布置、黑板報的出刊、幫語文老師畫情景插圖等方面，創(chuàng)造條件讓文化學(xué)習(xí)上暫時滯后的學(xué)生有展現(xiàn)才能的舞臺，重獲自信，為其他學(xué)科的老師表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生提供素材，多學(xué)科教師之間經(jīng)常合作起來，綜合評價學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
從美術(shù)課等藝術(shù)課大膽做起來，努力向著那個方向前進(jìn)，相信在潛移默化中我們的教與學(xué)的關(guān)系會慢慢改觀，教學(xué)評價看起來雖然只是教學(xué)的一個小部分，但是作用卻是很大的。
首先，教學(xué)評價具備課堂教學(xué)方向的引導(dǎo)作用。由于美術(shù)課的特殊性，學(xué)生間的個性差異不同導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有差異。例如在初二年級美術(shù)課泥塑制作活動中，動手能力強(qiáng)的學(xué)生先做出了作品。我利用這機(jī)會邀請大家都來欣賞他們的作品，請他們自己上臺講講自己的創(chuàng)意，他們的自我評價以及老師的補(bǔ)充為暫時沒找到感覺的孩子們提供了參考，引導(dǎo)他們尋找到靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。我想不能讓評價成為一個靜止的結(jié)果，而是要發(fā)展的、動態(tài)的，要代表教學(xué)活動的一種方向，拓寬學(xué)生視野，解放學(xué)生思維，讓教學(xué)評價成為課堂教學(xué)的促進(jìn)和補(bǔ)充。
其次，科學(xué)的評價是活躍師生雙邊關(guān)系的重要因素。開放式的教學(xué)評價有利于改善和建立新型的師生雙邊關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)評價是聯(lián)系教與學(xué)的橋梁，有利于民主的課堂氣氛的形成。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。難以想像學(xué)生在教師一言堂的教學(xué)氣氛下能主動發(fā)表自己的意見，更難以想像填鴨式的教育模式下學(xué)生能有什么創(chuàng)造性可言。而人性化的教學(xué)評價可以拉近師生間的距離，是打破沉悶教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，解開學(xué)生的思維顧忌，積極參與到學(xué)習(xí)中來。
其三，學(xué)生自我評價有利于學(xué)生成長中自主意識的養(yǎng)成，有利于孩子們自我剖析，完善人性。美術(shù)課是美育的重要組成部分，美育關(guān)注的是人本身的存在發(fā)展成長，而非學(xué)習(xí)的對象內(nèi)容，美育講究人生存的具體性、情感性、過程性和生活化，因此也稱“個性教育”。美育把培養(yǎng)全面發(fā)展、獨(dú)立完整的人作為根本目的，它重視發(fā)展人的感性，保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力。教學(xué)評價中容易忽視的就是學(xué)生的自我評價，傳統(tǒng)教學(xué)中的種種因素導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動接受知識和評價，長期不敢于發(fā)表自己對事物的看法。新課改中我們重視學(xué)生自我分析、自我評價能力的提高，對于學(xué)生形成主動思維習(xí)慣非常重要，將來走向社會才能成長為一個有獨(dú)立人格和自主思維的學(xué)習(xí)型人才。
其四，科學(xué)的教學(xué)評價是教師教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，是提高教師理論水平的重要途徑。教學(xué)評價幾乎串聯(lián)了教學(xué)的全過程，無論是備課，還是教學(xué)，或者作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)里都不可避免地要和教學(xué)評價聯(lián)系在一起，思索怎樣準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乜创龑W(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在給他們提出了好的建議，等等。新課程改革里的許多層面的教育問題和教學(xué)評價有著絲絲縷縷的聯(lián)系，經(jīng)常思考這些就必然促使我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，教學(xué)評價帶來的思索涉及教與學(xué)，多一份這樣的思考就必然在“領(lǐng)悟”中進(jìn)一步。
新課程改革給各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為素質(zhì)教育思想在中小學(xué)教育中的全面落實(shí)也創(chuàng)造了新契機(jī)。從藝術(shù)教學(xué)評價等方面邊學(xué)習(xí)邊探索，勤思索、多實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式陳舊等面貌，緊跟新課改步伐，使美術(shù)教學(xué)走出應(yīng)試教育的陰影，回歸它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全麗健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
1 美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
2 美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
3 美術(shù)作業(yè)的評價
有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
4 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價
在教學(xué)中,要特別注重對學(xué)生的綜合評價,在知識的理解與表現(xiàn)中,學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),評價以肯定為主,老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機(jī)結(jié)合,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。
【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，“合作式學(xué)習(xí)”很快在課堂教學(xué)中得以推廣。本文中，筆者立足美術(shù)教學(xué)從幾個角度論述了開展合作式學(xué)習(xí)的策略。
【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí)；美術(shù)課教學(xué)；策略芻議
在當(dāng)前新課改的新形勢下，小組“合作式學(xué)習(xí)”以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢備受廣大教師的青睞，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第三小學(xué)從事專業(yè)美術(shù)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個人認(rèn)識。
一、分組要講究科學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。可以采用民主集中制方式，由四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師則是一名“巡視員”，隨時加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。組建好小組后，教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面，各自的認(rèn)識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機(jī)會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學(xué)先樹立為榜樣，然后由他帶動其他成員。經(jīng)過一段時間后，小組長還應(yīng)采用輪換制的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、注重學(xué)困的轉(zhuǎn)化
每個教師都會因?yàn)榘嗬锏摹皩W(xué)困生”而發(fā)愁，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，“合作式”的學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)化學(xué)困生行之有效的方法。
1.小組包容：指的是每個合作小組中必須有一至兩名學(xué)困生加入，而且是讓學(xué)困生自主選定小組，每個小組熱情邀請、主動幫助。教師私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓學(xué)困完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓學(xué)困接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2。主動合作：小組成員熱忱幫助學(xué)困生參與活動，讓學(xué)困生邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚(yáng)，使學(xué)困生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫、想象畫、命題畫，學(xué)困生對主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓學(xué)困生添加一些配景或動手上色時讓他填填色。這種合作學(xué)困生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會獲得一份成就感。同時學(xué)困生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點(diǎn)，長期的耳濡目染，得到了潛移默化。
3.課后幫扶：指的是為了彌補(bǔ)學(xué)困生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為他提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后，也可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)困生課余自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不清楚的地方大膽、虛心地請教師友。這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為學(xué)困生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。
三、及時完善激勵機(jī)制
不難發(fā)現(xiàn)，好的激勵機(jī)制可以使同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都能產(chǎn)生不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。其中，有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車；有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又如：在教學(xué)主題畫《冬天的故事》一課時，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的……這些畫還有一個更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細(xì)……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評比，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個小組的名次。前三名的小組在設(shè)計好的評比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵教師的書、畫作品。這樣一來，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、注重學(xué)生意志的磨練
值得注意的是“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受，從而形成友好、協(xié)作的局面。自然而然，同學(xué)的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。但是“合作式”的教學(xué)在長時間的運(yùn)用中也會失去其新鮮感。為了不斷鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性并磨練學(xué)生的意志，教師應(yīng)該多組織他們參加各級主辦的各種美術(shù)競賽，讓學(xué)生在取得成績時樹立信心，在沒有獲得成績時不斷鞭策自己，并從中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。
綜上所述，筆者認(rèn)為小組“合作式學(xué)習(xí)”方式能夠使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收，讓他們始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。
摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，正在逐漸發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)全新的教學(xué)模式，讓美術(shù)教學(xué)更加生動形象，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。本文主要針對動畫短片在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠豐富課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：動畫短片;中學(xué)美術(shù);應(yīng)用
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)也在不斷的變化，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上做出了調(diào)整和改變，再加上信息技術(shù)的發(fā)展，對于教育改革發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要功用在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)缺乏趣味性，要想讓學(xué)生能積極參與課堂，需要采取全新的教學(xué)形式，在美術(shù)課堂中融入動畫短片，使教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。
一、利用動畫短片，開展教學(xué)導(dǎo)入
教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以說在一定程度上決定了一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，課堂的開始如果就缺乏趣味性，那么，接下來的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性不會很高，所以說在美術(shù)課堂教學(xué)的開始階段，教師要格外重視。利用動畫短片吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能夠使美術(shù)課堂變得豐富精彩，教師利用動畫短片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求選擇課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，開啟學(xué)生的思維。在教學(xué)開始階段合理使用動畫短片，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式，讓學(xué)生感覺生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)素描人物各種動作的時候，學(xué)生在生活中可能對某些動作的細(xì)節(jié)了解得不是很清楚，描繪細(xì)節(jié)還是不到位，因此在課堂開始階段可以利用動畫展示一些人物的動作動態(tài)畫面，讓學(xué)生可以觀察到動態(tài)的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能掌握繪畫的技巧，動畫展示形象生動，對生活經(jīng)驗(yàn)比較少的學(xué)生來說有著很大的幫助作用，通過動畫展示可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，可以更好地發(fā)揮能力。
二、創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，在美術(shù)教學(xué)中也是如此，美術(shù)教學(xué)當(dāng)然少不了理論知識的講解，但是“黑板+粉筆”的形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心，傳統(tǒng)課堂形式顯得比較枯燥乏味，所以改變課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為目前美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是近年來應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，從某種角度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。采取動畫短片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是借助短片的直觀性，形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有形象的了解，讓學(xué)生在腦海中形成一定的圖形概念，這樣才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力展。
比如，雕塑是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，在學(xué)習(xí)《外國雕塑欣賞》的時候，學(xué)生在平時生活中接觸到的只是最普通的，在創(chuàng)作風(fēng)格上也有偏東方化，很少接觸西方雕塑，因此對于這一概念并不是很了解。這時教師可以先給學(xué)生展示一些西方比較著名的雕塑作品，在視頻短片中欣賞西方各國著名的雕塑作品，讓學(xué)生對這一藝術(shù)形式有全面的了解，通過短片呈現(xiàn)出西方文化意境，讓學(xué)生感受到濃郁的西方特色，再加上教師的分析和指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)@一藝術(shù)表現(xiàn)形式有更加深刻的認(rèn)識，迅速融入美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
三、利用動畫短片，挖掘藝術(shù)元素
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一般都是通過欣賞教材中的美術(shù)作品結(jié)合文字進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)資源面比較窄，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較單一，這使學(xué)生不能深入挖掘美術(shù)的藝術(shù)魅力，美術(shù)課堂所用到的教學(xué)形式也是有限的，教師講授完理論知識，接下來的時間就留給學(xué)生自由練習(xí)，因此美術(shù)課堂顯得枯燥乏味。但是信息技術(shù)的融入改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，利用動畫短片可以展示不同領(lǐng)域的美術(shù)文化，幫助學(xué)生開闊視野，感受不同形式、不同風(fēng)格的美術(shù)文化，在教學(xué)過程中還可以針對學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行重復(fù)播放講解，利用多媒體播放動畫短片，可以根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的要求隨時暫停或是重播，能有效利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍。
比如，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以融入一些生活元素，讓學(xué)生有親切感，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生挖掘生活中的美術(shù)素材，將美術(shù)教育與實(shí)際生活融合在一起。在課堂學(xué)習(xí)中可以利用動畫短片播放一些具有民族特色的畫面，一些少數(shù)民族的服飾圖案或者是具有代表性的圖騰，這些在生活中出現(xiàn)的美術(shù)元素也可以融入到教學(xué)中來，幫助學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，深入挖掘美術(shù)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的審美能力。
總而言之，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將教育與信息技術(shù)融合在一起，利用動畫短片豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)教學(xué)資源的同時，幫助學(xué)生體會美術(shù)的藝術(shù)魅力。
美術(shù)教學(xué)要努力去激發(fā)學(xué)生的興趣，以正確的評價來促進(jìn)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的繪畫技巧與手工美術(shù)工藝品的制作都得到提高，而且學(xué)生的美術(shù)賞析能力與綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，讓學(xué)生在一個輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到美的熏陶。
美術(shù)學(xué)習(xí)繪畫技巧賞析能力美術(shù)課教學(xué)最大程度地使學(xué)生認(rèn)識和欣賞美的能力得到加強(qiáng)，努力去探索和創(chuàng)造美，并且教育的過程富有趣味，有著鮮明的特點(diǎn)。美術(shù)這一學(xué)科的極大魅力，不僅讓學(xué)生的繪畫技巧得到提高，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，學(xué)生從被動受教育者向主動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，探究和實(shí)踐成為主要內(nèi)容，學(xué)生可以在輕松的氛圍內(nèi)取得顯著的教學(xué)成果，并且心靈得到放松和愉悅。
一、美術(shù)課教學(xué)并不是想象的那么輕松
在實(shí)踐中，許多老師曾經(jīng)向我談到，美術(shù)老師的教課非常輕松，不僅課好上，而且還沒有壓力，學(xué)生對美術(shù)也很感興趣。我只好淡然一笑，但是并沒有向這些老師說明，美術(shù)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象中的那么輕松！通過長期的實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課的教學(xué)非常困難，不僅有諸如備課、環(huán)節(jié)、評價、反思等和其他科目類似的內(nèi)容，還包括一對一輔導(dǎo)、美學(xué)熏陶和情景設(shè)計等內(nèi)容，這都需要耗費(fèi)極大地精力，去科學(xué)、有效的進(jìn)行。
在課程結(jié)束后，筆者都會向自己提問，什么樣的美術(shù)課才算得上得好的美術(shù)課？又怎么樣讓自己的教學(xué)能夠符合“好美術(shù)課”的標(biāo)準(zhǔn)呢？因此，除了理論學(xué)習(xí)和吸收其他教師的經(jīng)驗(yàn)外，筆者試圖從自己的實(shí)踐中得到答案，對于自己的教學(xué)進(jìn)行了研究、論證和反思，得出了切身體會。那就是美術(shù)課并不是很輕松，反而更需要千方百計的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生上好美術(shù)課的信心。
二、課堂教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)
作為無可否認(rèn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)一直是談?wù)摵脱芯孔顬榧械仡I(lǐng)域。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)必須具有的組織性、紀(jì)律性，和兒童自身的性格有著本質(zhì)上的矛盾，而這也恰恰是左右教學(xué)的關(guān)鍵因素。但是，對于美術(shù)課而言，需要學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流和互動，甚至是協(xié)作完成一作品，這就很容易影響課堂的紀(jì)律。此外，一些本意為了活躍課堂氣氛的方式，如討論、發(fā)言、游戲等，也會使得課堂紀(jì)律不可避免的受到影響。從本質(zhì)上分析，這種無紀(jì)律性并不一定會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，在國外的課堂中，教師甚至不要求學(xué)生正襟危坐，甚至允許學(xué)生們在自己的課桌上進(jìn)行“創(chuàng)作”。對于這點(diǎn)，一位德國紐倫堡的美術(shù)教師謝爾曾經(jīng)說過，學(xué)生可以在他工作的丟勒中學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，一邊用耳機(jī)欣賞自己喜歡的音樂，一邊進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如果在國內(nèi)課堂上出現(xiàn)這種情況，那么一定會招來教師的訓(xùn)斥，這就無疑會影響孩子的創(chuàng)造性。因此，如何做到紀(jì)律性和學(xué)生的創(chuàng)造性兩者的和諧統(tǒng)一，一直是一件教學(xué)中的難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)走中間道路，比如，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下走出校門，進(jìn)行開放式教學(xué)，比如，在繪畫課中，可以在公園或者村莊進(jìn)行寫生，即充分刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性，亦可保證教學(xué)的秩序。在手工課中，可以進(jìn)行風(fēng)箏制作的課程，而后去田野中進(jìn)行放飛，即保證了學(xué)生的積極性，還可以收獲意想不到的教學(xué)效果。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工美術(shù)工藝品的制作，并且將其用于教室環(huán)境的美化和裝飾，亦或者組織“學(xué)生畫展”，讓每位學(xué)生發(fā)言，對于自己心中最優(yōu)秀的作品進(jìn)行評價，讓學(xué)生在體會成就感的同時，初步地鍛煉美術(shù)的賞析能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心
由于各種客觀條件的限制，學(xué)生的美術(shù)作品，必然無法達(dá)到大人眼中“美麗”的標(biāo)準(zhǔn)，因此，許多大人從自己的觀點(diǎn)對于孩子的畫作進(jìn)行否定，這就極大地挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樯砗退季S發(fā)育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現(xiàn)出每個孩子的個性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習(xí)慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術(shù)評價，而是努力去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)其中的靈光。
在當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)不斷修正的情況下，兒童思維中的一些東西，是值得我們?nèi)バ蕾p和思考的，甚至?xí)鹞覀兊纳钏肌Ｌ貏e是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在教授知識的同時要注重學(xué)生能力和技能技巧的培養(yǎng)，注重美術(shù)素養(yǎng)的提高。特別是在美術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，要著重訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)基本功，只有基本功扎實(shí)了，才能會在基本功扎實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出高水平的作品。特別是在小學(xué)階段，首先，要培養(yǎng)興趣，興趣是學(xué)好任何技藝的動力，有了興趣就等于成功了一半。其次，要講究訓(xùn)練的方法，一是形式要多種多樣，二是要持之以恒，三是改革美術(shù)作業(yè)的模式。筆者認(rèn)為，必須拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)持以教師的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，從而促進(jìn)其對于美術(shù)的興趣，進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。作為整個美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效、科學(xué)的評價不僅可以促進(jìn)美術(shù)一課的教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，為其未來人生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中最為重要的，就是以正確的評價來促進(jìn)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生以美術(shù)技巧和綜合素質(zhì)的雙重指導(dǎo)。
此外，不要僅僅局限于對于作品本身創(chuàng)作技巧的評價，而是應(yīng)該以幽默、風(fēng)趣的語言進(jìn)行，可以指出其中存在的不足或者缺陷，但是應(yīng)當(dāng)僅僅局限于創(chuàng)作技巧本身，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對于學(xué)生的鼓勵，如“很漂亮”“很有個性”“魔幻色彩”等，對于確實(shí)存在問題的作品，同樣應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，如“加油！”“比起上次進(jìn)步很大！”等語言，從而最大程度地樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
