開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇網(wǎng)教畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文

內(nèi)容摘要

內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括課題來源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人的主要成果，約含200個(gè)字符的中文摘要。

關(guān)鍵詞：寫作規(guī)范；排版格式；畢業(yè)論文

目錄

內(nèi)容摘要I

引言1

1文本格式說明2

1.1基本要求2

1.2封面格式2

1.3內(nèi)容摘要2

1.4目錄2

1.5論文正文2

1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式3

1.7參考文獻(xiàn)3

1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”3

1.7.2參考文獻(xiàn)說明3

1.7.3參考文獻(xiàn)示例4

1.8其它5

1.8.1量和單位的使用：5

1.8.1圖表及公式的使用：5

2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格6

2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求6

2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡述6

參考文獻(xiàn)7

附錄8

引言

從引言開始是正文的第一頁，頁碼從1開始編排。

注意引言內(nèi)容不要與摘要內(nèi)容雷同。

引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題和本論文要解決的問題等。

1文本格式說明

1.1基本要求11111

紙型：A4紙，單面打印；

頁邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側(cè)裝訂線0.8cm；

頁眉：1.5cm,頁腳：1.75cm；

字體：正文全部宋體，小四；

行距：固定值22磅；

頁碼：宋體,五號(hào),居中,底部

1.2封面格式

大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（二號(hào)，黑體，加粗，居中）

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（二號(hào)，黑體，加粗，居中）

題目（三號(hào)，黑體）

學(xué)習(xí)中心（四號(hào)，黑體）

層次（四號(hào)，黑體）

專業(yè)（四號(hào)，黑體）

年級（四號(hào)，黑體）

學(xué)生（四號(hào)，黑體）

指導(dǎo)教師（四號(hào)，黑體）

完成日期（四號(hào)，黑體）

1.3內(nèi)容摘要

“內(nèi)容摘要”之標(biāo)題（小三，黑體，居中）

“內(nèi)容摘要”之內(nèi)容（小四，宋體；約200字符）

關(guān)鍵詞（小三，黑體）：3—5個(gè)主題詞（小四，宋體）

1.4目錄

標(biāo)題：“目錄”（三號(hào)，黑體，居中）

章標(biāo)題（四號(hào)，黑體，居左）

節(jié)標(biāo)題（小四，宋體,居左）

頁碼（小四，宋體）

1.5論文正文

頁眉：論文題目（小五，黑體，居中）

章標(biāo)題(一級標(biāo)題)（三號(hào)，黑體，居中）

節(jié)標(biāo)題(二級標(biāo)題)（四號(hào)，黑體，居左）

三級標(biāo)題(小四,宋體,加粗,居左)

正文（小四，宋體）

從“引言”開始標(biāo)注頁碼

1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式

(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”，居中；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居中，三號(hào)，22磅行距，每章另起一頁。章序號(hào)為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。

(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居左，四號(hào)，22磅行距。

(3)節(jié)中的一級標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：宋體，居左，小四，22磅行距。

正文各級標(biāo)題編號(hào)的示例如圖1.1所示。

圖1.1標(biāo)題編號(hào)的示例

1.7參考文獻(xiàn)

1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”

標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”：黑體，居中，三號(hào)，參考文獻(xiàn)要求至少四篇以上。

1.7.2參考文獻(xiàn)說明

參考文獻(xiàn)中所列的論著，應(yīng)按文稿中引用順序排列，其序號(hào)通常用方括號(hào)括起，并在文中引用處的右上角以方括號(hào)上標(biāo)形式注明所引用的文獻(xiàn)或資料的序號(hào)。例如：

“巴甫洛夫認(rèn)為[1]，條件反射……。”

“張山教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示[2]，由此可得出……。”

1.7.3參考文獻(xiàn)示例

參考文獻(xiàn)字體要求：字體為五號(hào)，宋體。

期刊類：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁次

例如：

[2]張萬山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.

圖書類：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.書名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁次

例如：

[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業(yè)出版社，1998.89-90.

會(huì)議論文集：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁次

例如：

[3]張完善，劉六，等.第五屆科學(xué)管理國際會(huì)議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.

報(bào)刊類：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.報(bào)刊名，出版年月日，版面

例如：

[6]張完善，劉六.校園環(huán)境與學(xué)風(fēng)建設(shè).城市日報(bào)，2002年3月5日，第2版.

網(wǎng)絡(luò)類：

[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.網(wǎng)址，發(fā)表年月日

1.8其它

1.8.1量和單位的使用：

必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不得使用已經(jīng)廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當(dāng)量濃度（N）等）。

量和單位不用中文名稱，而用法定符號(hào)表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。

1.8.1圖表及公式的使用：

插圖寬度一般不超過10cm,圖的編號(hào)、圖名（小四，宋體）及圖的說明置于圖的下方并居中。

坐標(biāo)圖中的物理量符號(hào)用斜體，單位符號(hào)用正體，坐標(biāo)標(biāo)值線朝里。標(biāo)值的數(shù)字盡量不超過3位數(shù)，或小數(shù)點(diǎn)以后不多于1個(gè)“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。

表的編號(hào)、表名（小四，宋體）及說明位于表的上方并居中,表內(nèi)的文字(五號(hào),宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁為限，如果超限需要加續(xù)表。

公式要居中，公式的編號(hào)加圓括號(hào)，居行尾。圖、表及公式的編號(hào)分別按從前至后的順序編排。

例：由于一般的文獻(xiàn)資料中所給出的載荷和抗力的統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要為變異系數(shù)，為便于討論，定義公式形式如下

其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應(yīng)的均值，……。\

2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格

2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求

畢業(yè)論文應(yīng)獨(dú)立裝訂成冊，其內(nèi)容一般包括：

1）封面（畢業(yè)論文題目、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名等）

2）內(nèi)容摘要（約200字符）

3）論文目錄

4）引言

5）正文（論文正文或設(shè)計(jì)說明書及圖紙等，正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬字符）

6）列出參考文獻(xiàn)或資料

7）附錄或后記

2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡述

1．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書）的封面，應(yīng)采用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面規(guī)范樣式。論文應(yīng)選用與論文封面規(guī)格相同的紙張（A4）打印。

2．內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括：課題來源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人主要完成的成果。它應(yīng)是約含200個(gè)字符的中文摘要。超級秘書網(wǎng)

3．引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題等。

4．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書）的正文是論文的主要部分，可根據(jù)需要下列幾個(gè)分標(biāo)題或小標(biāo)題，一般在最后應(yīng)有結(jié)論或結(jié)語。其正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬個(gè)字符。

5．參考文獻(xiàn)或資料，在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說明書中被引用過的文獻(xiàn)或資料才可作為參考文獻(xiàn)或資料列出。如是圖書，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者姓名、書名、出版社、出版時(shí)間、頁次的順序列出；如是論文，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號(hào)、頁次的順序列出。所引用的參考文獻(xiàn)或資料，一般應(yīng)為公開出版物，但考慮學(xué)生畢業(yè)論文的具體情況，也可引用正式的會(huì)議資料、論文等。

6.附錄，方便他人閱讀所需的輔助性數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；論文使用的主要符號(hào)的意義和單位；程序說明和程序全文等。

網(wǎng)教畢業(yè)論文:高職思政教育網(wǎng)絡(luò)文化論文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高職院校思想政治教育的新機(jī)會(huì)

1.互聯(lián)網(wǎng)改變了思想政治教育的傳統(tǒng)模式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)思想政治教育“你說我聽”的落后狀態(tài)，為高職院校德育工作的開展提供新的方式。互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度快，內(nèi)容包羅萬象、無所不有，信息更新迅捷，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解最新的國內(nèi)外大事、資訊等信息。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)德育工作的單向傳播模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)模式，為大學(xué)生提供了積極參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)和途徑。

2.互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育工作的多方參與提供了技術(shù)支持。大學(xué)生不但利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，而且利用網(wǎng)絡(luò)娛樂、休閑，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)購物，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一種全新的生活方式。高職院校的思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工程，需要多方共同配合完成。網(wǎng)絡(luò)未普及之前，由于通訊手段的落后，學(xué)生家長無法及時(shí)獲取孩子在校具體情況，對于配合學(xué)校的德育工作更是無從談起。如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及有效彌補(bǔ)了之前德育工作的缺陷，方便學(xué)校、家庭以及社會(huì)及時(shí)溝通，共同做好大學(xué)生的思想政治教育工作。

3.互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育工作的開展提供了新手段。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更為豐富多彩的世界。大學(xué)生可以及時(shí)了解社會(huì)上的各種熱點(diǎn)問題、思想觀點(diǎn)等，提高了思想政治教育的社會(huì)化程度。由于網(wǎng)絡(luò)的存在，大學(xué)生可以暢所欲言，只要在法律允許的范圍內(nèi)，都可以真實(shí)地表達(dá)出來，思想政治教育工作者能更準(zhǔn)確地獲知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而提高了思想政治教育工作的針對性和有效性。學(xué)校的德育工作者也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正面宣傳、開展思想政治教育講座、發(fā)表帖子以及開通電子信箱等。總之，互聯(lián)網(wǎng)的存在為思想政治教育工作提供了多樣化的手段。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高職院校的思想政治教育的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面，它能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資料，增加了溝通和交流的機(jī)會(huì)，為德育工作的開展提供了新內(nèi)容、新方法和新手段；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的存在也為高職院校的德育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)是信息傳播的載體，既可以通過它傳遞積極向上的觀念，也可以傳遞非主流的不健康信息，具體如下：第一，通過互聯(lián)網(wǎng)，西方不健康文化觀念、生活方式影響著大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，國內(nèi)外敵對勢力或不良居心的團(tuán)體或組織從來沒有停止過同思想政治教育工作者對互聯(lián)網(wǎng)的爭奪；第二，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性的特點(diǎn)，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)世界中不受現(xiàn)實(shí)世界中的各種道德限制，他們在網(wǎng)絡(luò)上不注意自己的言行是否符合法律道德的約束、忘記自己在社會(huì)中的角色以及所承擔(dān)的相應(yīng)的責(zé)任，導(dǎo)致出現(xiàn)一些帶有不道德甚至攻擊行為的不當(dāng)言論出現(xiàn)，嚴(yán)重干擾高職院校德育工作的開展；第三，少數(shù)大學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實(shí)世界中沒有責(zé)任感，抗挫折能力低，交際能力下降；第四，大學(xué)生將過多的精力和時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡，降低了他們的文字應(yīng)用水平。

三、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治教育工作的對策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，影響了大學(xué)生思維方式、人格形成，對高職院校的教育工作者提出了更高的要求。對于廣大教育工作者來說，要用辯證的觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)，合理利用積極的方面，消除不利影響，通過制定一系列適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育新對策，營造思想政治教育的新場所。

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，開辟網(wǎng)絡(luò)教育新陣地。由于網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的生活觀念、思維方式以及其他方面能夠產(chǎn)生深刻的影響，因此當(dāng)前高職院校面臨著如何利用網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的積極、健康影響來提高思想政治教育水平的緊要任務(wù)。因此，廣大德育工作者不能故步自封，沉溺于傳統(tǒng)思想政治教育的工作模式和工作手段，而是要積極轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。各高職院校要根據(jù)自身實(shí)際情況，規(guī)劃和建立自己的思想政治教育網(wǎng)站，以便對大學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力和影響力。高職院校要充分利用自己的網(wǎng)站，對學(xué)生進(jìn)行積極的正面宣傳，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的主陣地，這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育工作的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究表明，網(wǎng)民對權(quán)威機(jī)構(gòu)或者權(quán)威網(wǎng)站的信息所產(chǎn)生的信任程度要明顯高于其他信息。高職院校的德育工作者應(yīng)利用這一點(diǎn)，及時(shí)在網(wǎng)上正面、積極的信息；此外，還要將正面信息以多樣的形式展現(xiàn)出來，提升對學(xué)生的吸引力。德育工作者也可以通過論壇、BBS等渠道與學(xué)生一起針對某一社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，擴(kuò)大正面宣傳的影響，力爭開辟出一塊新的網(wǎng)絡(luò)教育陣地。

2.加強(qiáng)管理，注重對網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展不僅標(biāo)志著社會(huì)進(jìn)步程度越來越高，而且網(wǎng)絡(luò)也成為大學(xué)生生活中的重要內(nèi)容。很多大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的態(tài)度已不僅僅是“看“”聽”，而是積極參與其中，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的管理和引導(dǎo)、規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)秩序是十分重要且必要的。第一，高職院校的德育工作者一定要注重引導(dǎo)大學(xué)生，使其形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，提高大學(xué)生的安全意識(shí)、法制意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感；第二，高職院校應(yīng)制訂相對完善的網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范或制度，保證網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量，使大學(xué)生的各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都處于一定的規(guī)章制度之下，營造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)秩序；第三，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。高職院校要及時(shí)監(jiān)控學(xué)生發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上的觀點(diǎn)，對于一些消極的觀點(diǎn)，一定要及時(shí)采取措施進(jìn)行制止或轉(zhuǎn)變，將全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一在穩(wěn)定的范圍之中。另外，高職院校也要借助先進(jìn)的技術(shù)或手段，嚴(yán)防可能對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響的信息進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。

3.加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的能力。從現(xiàn)有情況來看，高職院校德育工作者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的能力并不樂觀，很多思想政治工作者不但不精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，甚至很少使用網(wǎng)絡(luò)，更不了解如何通過論壇發(fā)帖子等。若要提高思想政治教育工作的實(shí)效性，人才是最關(guān)鍵的因素。因此，對高職院校來說，創(chuàng)建一支思想道德水平高，同時(shí)有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力尤其是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的教師隊(duì)伍非常重要。改變當(dāng)前德育工作者的素質(zhì)現(xiàn)狀，要做好以下工作。第一，為學(xué)校的德育工作者提供網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高他們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力；第二，提高德育工作者的責(zé)任感，學(xué)校要關(guān)注德育工作者信息意識(shí)的培養(yǎng)，形成對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并體現(xiàn)在日常的德育工作中；第三，德育工作者要提高抵制不良信息的能力，能夠自覺按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行德育教育工作，同網(wǎng)絡(luò)上的反動(dòng)信息、黃色信息堅(jiān)決地做斗爭；第四，德育工作者要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的思想政治教育資源，開展各種各樣的德育活動(dòng)，提高正面宣傳的影響力。

4.開展德育創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育與現(xiàn)實(shí)德育的完美結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為高職院校的思想政治教育帶來了新的方式和手段。對廣大高職院校的德育工作者來說，一定要積極開展德育創(chuàng)新活動(dòng)，尤其是要注意創(chuàng)新德育方法和德育手段。在很多高職院校中，學(xué)生都擁有自己的個(gè)人電腦，而且學(xué)校也為學(xué)生提供了便利的上網(wǎng)條件，那么當(dāng)前思想政治教育工作的最大問題是如何利用這一有利形勢，通過開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)世界中的思想政治教育工作與現(xiàn)實(shí)世界中的思想政治教育工作完美結(jié)合在一起。德育工作者一定要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育功能，如教育工作者可以通過網(wǎng)站中的聊天室，為大學(xué)生創(chuàng)造與知名專家進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；同時(shí)，可以組織與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種各樣的比賽或其他活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以此促進(jìn)思想政治教育工作的開展。高職院校借助于網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想政治教育工作的開展，一定要主動(dòng)而創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，開拓更為廣闊的思想政治教育空間。總之，一方面利用傳統(tǒng)教育模式開展思想道德教育，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育工作提供的巨大機(jī)遇，以便更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的要求。

四、總結(jié)

飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為高職院校的思想政治教育提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使其面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對高校德育工作者來說，一定要及時(shí)更新自己的觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，在思想政治教育工作中積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的新內(nèi)容、新方法和新手段，使大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性和前瞻性更為明顯，推進(jìn)高職院校思想政治教育工作進(jìn)入到一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

作者：李洪昌 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電子學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育論文

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的現(xiàn)實(shí)困境

1.教育理念陳舊

面對網(wǎng)絡(luò)道德教育的困境，不少高校的教育管理者仍維持著傳統(tǒng)的教育理念。一方面，只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想引導(dǎo)放任自流。在高校，與學(xué)生接觸最多的是各類專業(yè)教師，他們經(jīng)常是上課才來，下課即走，認(rèn)為只要認(rèn)真上課、傳授知識(shí)就是履行了教師的職責(zé)，對學(xué)生出現(xiàn)的不道德行為視而不見，沒能真正發(fā)揮出教師教書育人的作用。另一方面，不少兩課教師和思想政治輔導(dǎo)員未能深入研究新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生教育引導(dǎo)時(shí)采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座報(bào)告等“灌輸式”教育手段，學(xué)生對此容易產(chǎn)生反感和抵觸。由于缺乏有效的思想政治教育方法和嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育管理者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代往往表現(xiàn)出“失語”與“缺位”，這導(dǎo)致教育者的地位逐漸邊緣化，話語權(quán)受到?jīng)_擊，引導(dǎo)性日漸喪失，影響大學(xué)生正確的人生理想、社會(huì)責(zé)任、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷的形成。

2.教育資源分散

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育系統(tǒng)包括校內(nèi)系統(tǒng)和校外系統(tǒng)，校內(nèi)系統(tǒng)主要包括高校及相關(guān)部門、專業(yè)教師、兩課教師、輔導(dǎo)員和大學(xué)生等；校外系統(tǒng)主要包括政府部門、各級教育管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)及家庭等。各參與主體主導(dǎo)的子系統(tǒng)都有著清晰的邊界，處于相對孤立閉塞的狀態(tài)，彼此之間難以做到資源共享。特別是校內(nèi)與校外系統(tǒng)，信息溝通和資源交流很少，基本處于停滯狀態(tài)。以校內(nèi)系統(tǒng)來說，專業(yè)教師、兩課教師都是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的主力軍，但往往專業(yè)教師僅負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，兩課教師只負(fù)責(zé)理論知識(shí)灌輸，而輔導(dǎo)員忙于日常事務(wù)管理，三者間缺乏相互的開放、有效的溝通和密切的合作支持。各自為陣、單兵作戰(zhàn)式的教育模式嚴(yán)重影響了教育資源共享的可能性，降低了教育成效。

3.教育平臺(tái)缺乏

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育缺乏有效的機(jī)制平臺(tái)，從而導(dǎo)致教育效果不理想。首先，缺乏科學(xué)的教學(xué)和評價(jià)平臺(tái)。部分高校目前還沒有開設(shè)專門的媒體素養(yǎng)課程，只是在信息技術(shù)、兩課等相關(guān)課程中增設(shè)內(nèi)容。教學(xué)模式大多還是以教師、課堂和教材為中心的封閉式為主，老師教得枯燥，學(xué)生聽得乏味。教學(xué)考核多數(shù)采用筆試或論文的方式，缺乏針對性和實(shí)踐性。而班主任和輔導(dǎo)員的工作量和工作成效都是軟性指標(biāo)，有許多不確定的因素，無法在短時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行測評。其次，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。部分高校沒有將網(wǎng)絡(luò)作為教育引導(dǎo)的有效載體，缺乏正面掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理與行為缺乏了解和積極的引導(dǎo)，無法在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮其對網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向和群體意識(shí)的影響。第三，缺乏有效的監(jiān)督管理平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的技術(shù)，安全防護(hù)和監(jiān)督管理技術(shù)還不成熟，不能自動(dòng)對網(wǎng)絡(luò)色情、暴力等不良信息進(jìn)行屏蔽和處理，技術(shù)保障能力有待提高。

4.教育環(huán)境不理想

以往，由于國家對網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)重視不夠，措施不力，致使網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的環(huán)境存在著諸多問題。比如，在網(wǎng)站的建立、管理、運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審核，網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員的道德規(guī)范等方面缺乏嚴(yán)格的管理制度和約束機(jī)制，這些對整個(gè)社會(huì)道德建設(shè)都起到負(fù)面的影響。同時(shí)，我國網(wǎng)絡(luò)立法方面還存在許多空白，現(xiàn)有的法律條文有不少漏洞。比如如何在保障網(wǎng)絡(luò)自由的前提下保護(hù)好個(gè)人隱私；如何對傳播網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等行為進(jìn)行法律制裁等，都還缺乏科學(xué)的、切實(shí)可行的法律制度，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為無法可依。這些都容易造成大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和行為出現(xiàn)偏差，使失范現(xiàn)象得不到應(yīng)有的約束。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育協(xié)同創(chuàng)新的路徑分析

1.形成協(xié)同創(chuàng)新觀念

一是開放協(xié)同觀念。即改變系統(tǒng)之間相互封閉、各自為陣的傳統(tǒng)做法，在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，推進(jìn)各參與主體之間人員、物資及信息的交流和共享，在創(chuàng)新發(fā)展的方向、原則、方法和環(huán)節(jié)等方面保持開放協(xié)同的態(tài)度。將各參與主體的優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)分析、明確其差異性需求，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通、上下聯(lián)動(dòng)、形成合力，做到全方位育人和全過程育人，才能推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)道德教育的協(xié)同發(fā)展。

二是創(chuàng)新發(fā)展觀念。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育要發(fā)展，創(chuàng)新是關(guān)鍵，主要在于管理部門運(yùn)行機(jī)制、教育質(zhì)量保障體系以及人才培養(yǎng)模式的改革和教育方式的優(yōu)化。以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、改變溝通意識(shí)為例。傳統(tǒng)的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為“主體-客體”的單向教育活動(dòng)，側(cè)重于主體對客體的改造，抑制了受教育者的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新視角下的師生關(guān)系應(yīng)是雙向的對話與溝通，教育雙方處于平等地位，能充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教育雙方的溝通方式也要由“灌輸”向“對話”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

2.建成協(xié)同創(chuàng)新隊(duì)伍

一要建成網(wǎng)絡(luò)道德和素質(zhì)教育教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍主要由高校兩課教師、信息中心教師及輔導(dǎo)員組成。組成人員一方面要具有正確的道德觀念和淵博的理論知識(shí)，以便能向?qū)W生傳授積極向上的道德理想，令人信服地向?qū)W生釋疑解難；另一方面要具備較好的媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，善于采用學(xué)生喜歡接受的方式開展互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助他們修正完善網(wǎng)絡(luò)道德的意識(shí)、情感和行為。

二要建成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理隊(duì)伍。這支隊(duì)伍主要由高校網(wǎng)管中心教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、政府網(wǎng)管部門技術(shù)人員及各網(wǎng)站管理人員組成。組成人員應(yīng)掌握最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練地建設(shè)各類主流網(wǎng)站，并及時(shí)開展信息的、傳播和監(jiān)管，干預(yù)非法信息的網(wǎng)絡(luò)傳播和網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊，排除各類網(wǎng)絡(luò)故障，實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)管理，確保網(wǎng)絡(luò)安全。

三要網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖隊(duì)伍。這支隊(duì)伍主要由高校教師、學(xué)生代表、各類網(wǎng)絡(luò)論壇管理員組成。這支隊(duì)伍的成員應(yīng)具備正面掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，能發(fā)揮言論的積極導(dǎo)向作用。他們平時(shí)要及時(shí)了解信息流通的主要趨勢和特點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生溝通交流的共同話題，并通過提高自身素質(zhì)和人格魅力，吸引學(xué)生的關(guān)注和信任，從而將正確的思想理念和價(jià)值觀念通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生。

3.完善協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

一是組織管理機(jī)制。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到全社會(huì)的重視和關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起科學(xué)有效、資源共享的管理機(jī)制。從校外系統(tǒng)來說，必須把網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)納入社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系，從社會(huì)主義道德建設(shè)的總體范疇來頂層設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，投入更多的人力、物力、財(cái)力，自上而下地合力推動(dòng)。政府部門要通過進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)社會(huì)法制建設(shè)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)輿情管理、更新網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)來營造理想的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)道德教育保駕護(hù)航。從校內(nèi)系統(tǒng)來說，應(yīng)該通過建立健全一系列的規(guī)章制度來厘清大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的組織管理機(jī)制，落實(shí)校內(nèi)參與主體的工作內(nèi)容和管理職責(zé)，形成教育資源共享、良性競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)的組織管理體系。

二是績效評價(jià)機(jī)制。從校外系統(tǒng)來說，政府部門可從網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全保障、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)道德教育等方面對相關(guān)單位和企業(yè)提出具體的建設(shè)要求和考核機(jī)制；從校內(nèi)系統(tǒng)來說，高校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、實(shí)事求是、靈活機(jī)動(dòng)的原則，改變以往單一的考試評價(jià)和教師的主觀性評價(jià)，創(chuàng)新探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)途徑。要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成多元化的評價(jià)制度，將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德情感、意志、心理及行為等方面的表現(xiàn)和變化納入評價(jià)體系，真正激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力。

4.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

一是協(xié)同教育平臺(tái)。高校是開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的主陣地。首先，應(yīng)該通過開設(shè)課程、講座、主題宣傳及心理輔導(dǎo)等方式開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和法律法規(guī)教育，幫助大學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和相關(guān)法律制度，強(qiáng)化他們自律慎獨(dú)的意識(shí)，引導(dǎo)他們在法律允許的范圍內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)信息。其次，通過校園網(wǎng)站、論壇、飛信和QQ等途徑搭建多元的信息傳播平臺(tái)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上道德教育陣地。特別要發(fā)揮微博、微信等自媒體技術(shù)資源豐富、傳輸便捷、無時(shí)空限制的優(yōu)勢，針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，以正面、理性、輕松、活潑的方式教育引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，潛移默化地發(fā)揮教育的影響力。第三，要把網(wǎng)絡(luò)道德教育與校園文化、社會(huì)實(shí)踐及志愿者行動(dòng)等緊密結(jié)合以來，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，虛擬結(jié)合現(xiàn)實(shí)，踐行真正的知行統(tǒng)一。

二是信息監(jiān)管平臺(tái)。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)，形成法律規(guī)范和道德自律相結(jié)合的管理監(jiān)督體系，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，避免有違道德規(guī)范信息的蔓延。首先，信息管理部門和相關(guān)企業(yè)要積極研發(fā)有益于網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)保障，利用先進(jìn)技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)置“過濾器”，對不良信息能進(jìn)行屏蔽處理、追蹤根源、打擊消滅。其次，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息立法，加快制訂完善網(wǎng)絡(luò)版權(quán)法、電子盜竊、數(shù)據(jù)濫用等行為的懲處規(guī)定、軟件使用管理辦法等一系列法律法規(guī)和處罰機(jī)制，以適應(yīng)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)行為，通過法律的威懾力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)道德的發(fā)展。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，強(qiáng)化正面引導(dǎo)。要善于在熱門的網(wǎng)絡(luò)論壇和信息空間中培養(yǎng)主流的“意見領(lǐng)袖”和網(wǎng)絡(luò)管理員，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握正確的輿論導(dǎo)向。

三是家校互動(dòng)平臺(tái)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育離不開家庭教育的支持和配合。高校應(yīng)該主動(dòng)建立家校聯(lián)系制度，借助網(wǎng)站、E-mail、家長QQ群等便捷手段，與家長保持定期的溝通聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的在校情況。特別是對逃課較多、網(wǎng)癮嚴(yán)重等特殊學(xué)生，高校更要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，要求家長配合工作，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長。

作者：俞亞萍 強(qiáng)浩 單位：江蘇理工學(xué)院校 常州大學(xué)軌道交通學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:高中教育網(wǎng)絡(luò)信息論文

1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的實(shí)踐應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，探究式課堂教學(xué)模式的研究，就是把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，以探究為主的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合。我校作為省級重點(diǎn)學(xué)校，已建成比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校網(wǎng)站已頗有水準(zhǔn)，百兆寬帶接入。前年，我校各個(gè)教室都已經(jīng)安裝了電子白板教學(xué)設(shè)施，這對各學(xué)科運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供了很好的先決條件。結(jié)合我校實(shí)際，我對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間的關(guān)系。“師者，所以引路，開竅，促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新也。”教師要充分發(fā)揮“信息源”的作用，變教為導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、民主性、合作性，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，在教師的引導(dǎo)下自己去研究問題，尋找答案。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則要作為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、輔助工具。

（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師，在學(xué)科課堂教學(xué)中一定會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學(xué)件進(jìn)行教學(xué)，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現(xiàn)力，拉近了課堂與生活的關(guān)系，同課件的生動(dòng)展示相比，課本上的理論知識(shí)就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在這種生動(dòng)的教學(xué)情境中，就彌補(bǔ)了學(xué)生由于實(shí)際體驗(yàn)不足，所造成的教材知識(shí)理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改變，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅作為輔助工具，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的自主線索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)充分動(dòng)起來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2預(yù)習(xí)的好幫手

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對知識(shí)的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生收獲更為豐富多彩。如：在語文學(xué)科教學(xué)中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫作的年代背景等，這樣，在教師授課時(shí)，學(xué)生就能更好的體會(huì)此首詞的意境及作者想要表達(dá)的情感，從而達(dá)到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時(shí)交流工具及時(shí)解疑答惑，合作學(xué)習(xí)，并共享資源。利用學(xué)件學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課中，教師可以制作學(xué)件讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在觀看學(xué)件演示的過程中自己發(fā)現(xiàn)操作的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

3不要讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為累贅

使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的就是能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能過多的依賴或側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗。因此，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,從而高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。

4總結(jié)

總之，作為一名教師，在當(dāng)前教育環(huán)境下的重要任務(wù)是：探究如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好的融入到學(xué)科教學(xué)中去，如何更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)輔助工具服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化，這樣才能使我們的學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者：鄭祥華 單位：臨清市第三高級中學(xué)

網(wǎng)教畢業(yè)論文:高校公共體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息論文

1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用

在高校公共體育籃球教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代性的技術(shù)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，使學(xué)生對籃球動(dòng)作的概念以及籃球相關(guān)的理論知識(shí)加深理解，提升教學(xué)的質(zhì)量.教師借助于多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，多媒體的形式極為豐富，包括影像、圖像、聲音以及動(dòng)畫等，能夠直接的體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，反映籃球動(dòng)作的變化，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生產(chǎn)生視覺以及聽覺的刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極的拓展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在傳統(tǒng)的教育模式下，部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來不容易，教師在講解以及進(jìn)行示范時(shí)，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就可以不斷的豐富教學(xué)的手段，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解較為清楚.應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生集中注意力，學(xué)生的心境較為愉悅，能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的素質(zhì).

2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于高校公共體育籃球教學(xué)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于公共體育籃球教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力.在公共體育籃球教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，畫面生動(dòng)，圖像鮮明，動(dòng)畫豐富，音樂動(dòng)聽，學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，體會(huì)到籃球的魅力.多媒體本身的功能就具有趣味性，基于此，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)所提供的優(yōu)勢超過了普通的教學(xué)手段.運(yùn)用多媒體教學(xué)，靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體教學(xué)的加入，變得具有動(dòng)感，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，對體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚.在進(jìn)行第一節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放NBA籃球賽，向?qū)W生展示進(jìn)球和比賽的過程.教師進(jìn)行動(dòng)作示范，并輔助語言指導(dǎo)，學(xué)生對籃球的認(rèn)識(shí)更加深刻.

2.2形成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

在高校，公共體育籃球教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的技能，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新.學(xué)生要想形成動(dòng)作，需要教師不斷進(jìn)行講解示范，學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，才可以感知到籃球技術(shù)的動(dòng)作過程，教師進(jìn)行知識(shí)的講解以及動(dòng)作的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的主要來源，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立視聽表象，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能.視聽媒體能夠提供多種信息，對時(shí)空的變化進(jìn)行調(diào)節(jié)，反映事物的現(xiàn)象，體現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)特征，相對于純粹的視覺以及聽覺媒體，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段體現(xiàn)出多方面的優(yōu)點(diǎn).根據(jù)教育心理學(xué)家的相關(guān)研究，在教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺以及聽覺功能，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在形成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能方面效果較為顯著.

2.3對學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正

學(xué)生在平常練習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，為減少這種情況的發(fā)生，教師在進(jìn)行示范時(shí)，需要指出錯(cuò)誤的動(dòng)作，并分析學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作形成的原因.借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以應(yīng)用動(dòng)畫以及電影播放的慢動(dòng)作、重新播放等手段，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并和學(xué)生共同分析，提出問題，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力.當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，把抽象的知識(shí)化為形象.此外，教師可以將成功的影像資料進(jìn)行剪切，進(jìn)行輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生頭腦中會(huì)形成關(guān)于動(dòng)作的觀念，并產(chǎn)生付出實(shí)際行動(dòng)的欲望.在實(shí)踐的過程中，教師只要進(jìn)行補(bǔ)充性的講解或者是示范，就會(huì)產(chǎn)生比較理想的教學(xué)效果.

2.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美和欣賞能力

要想讓學(xué)生真正的懂得籃球比賽，學(xué)生需要掌握籃球比賽的術(shù)語，學(xué)習(xí)籃球比賽的技術(shù)，并懂得籃球比賽的規(guī)則，學(xué)習(xí)的難度較大.對于大學(xué)生，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，能夠抽出時(shí)間欣賞籃球比賽的機(jī)會(huì)較少.要想提升學(xué)生的欣賞能力，必須引導(dǎo)學(xué)生觀看比賽，認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知曉籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí).在高校公共體育籃球教學(xué)中，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，給學(xué)生多放映籃球比賽，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)解釋，學(xué)生能夠提高籃球比賽的欣賞能力.當(dāng)學(xué)生的欣賞水平得到提高后，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的模仿，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)組合，同學(xué)之間通過演練，指出彼此的缺點(diǎn)，相互的學(xué)習(xí)，提高籃球運(yùn)動(dòng)的技能，提升籃球的運(yùn)動(dòng)水平，使學(xué)生形成競爭意識(shí).

2.5傳播籃球知識(shí)

在通常的情況下，教師受到專業(yè)內(nèi)容的約束，在講課的過程中，教師會(huì)選擇自己較為擅長的內(nèi)容，講解較為精煉，當(dāng)講述的內(nèi)容超過自己擅長的范圍時(shí)，講解就會(huì)比較生硬，動(dòng)作的示范缺乏準(zhǔn)確性，嚴(yán)重的影響到教學(xué)的效果.當(dāng)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，籃球理論的講解可以借助下載等方式搜集詳細(xì)的資料.然后，借助技術(shù)軟件制作教學(xué)課件，在上課的時(shí)候，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生在課堂上看到優(yōu)美的動(dòng)作時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果明顯的得到強(qiáng)化.此外，多媒體游戲軟件也可以發(fā)揮輔助性教學(xué)的作用，此種手段基于競賽的規(guī)則，可以對比賽的環(huán)境進(jìn)行隨意的設(shè)置，能夠表現(xiàn)出籃球戰(zhàn)術(shù)的配合.為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和籃球相關(guān)的知識(shí)，自覺的探究籃球的技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞高水準(zhǔn)的籃球比賽，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的下載課件或者是觀看籃球視頻，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高校的公共體育籃球教學(xué)增加活力，籃球教學(xué)的場景更加直觀，學(xué)生對籃球的認(rèn)識(shí)更加深刻，促進(jìn)學(xué)生掌握籃球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，了解籃球比賽的規(guī)則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的欣賞能力.

作者：董必凱 黃國新 單位：廣西民族師范學(xué)院體育與健康教育系 崇左市江州區(qū)民族中學(xué)

網(wǎng)教畢業(yè)論文:新形勢下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育便于教育者和受教育者互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)交往過程中，由于交往對象的社會(huì)角色都是虛擬的，因此交往對象可以毫無保留的直抒胸臆，保持一種相對平等的心態(tài)。這種方式使交往對象在毫無心理負(fù)擔(dān)的情況下，在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)真實(shí)的自己，以此達(dá)到更深層次的交流。

2.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提高了教育效率。傳統(tǒng)的思想政治教育，只是單純的依靠課堂教學(xué)，很大程度受到時(shí)空的限制，對一些新事物的解讀、理解不能及時(shí)地傳授給受教育者，影響了教育的效果。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的產(chǎn)生，使教育內(nèi)容從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從單一的課程教學(xué)轉(zhuǎn)換為一種“潤物細(xì)無聲”的方式。

二、網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育帶來的負(fù)面影響

1.網(wǎng)絡(luò)不良信息產(chǎn)生的影響。根據(jù)網(wǎng)康互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容研究實(shí)驗(yàn)室長期對互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)控和研究，發(fā)現(xiàn)了大量充斥著違反法律、違反道德、破壞信息安全等類別的不良網(wǎng)絡(luò)信息。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們作為一名思政教育工作者更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不良信息帶來的危害，時(shí)刻繃緊加強(qiáng)思想政治教育的弦。通過對不良信息的梳理，可以將這些給人們的日常生活帶來的危害歸納為以下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)詐騙，如釣魚網(wǎng)站等，極大地威脅了公民的財(cái)產(chǎn)安全；二是黃色暴力的內(nèi)容，有損網(wǎng)民的心理健康，影響青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成；三是不真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)言論影響著民眾的日常生活；四是網(wǎng)絡(luò)上還充斥著一些違背公民道德倫理的信息。

2.網(wǎng)絡(luò)的虛擬化導(dǎo)致網(wǎng)民道德的失衡。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里，人們可以隱蔽在一個(gè)個(gè)虛擬的身份之后，隨心所欲地在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解，而不拘泥于世俗和現(xiàn)實(shí)，甚至不承擔(dān)任何責(zé)任。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得一部分人的道德責(zé)任感逐漸缺失，人們的道德水平受到社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)慣的約束越來越少，通常真正的約束來源于人們內(nèi)在的道德約束，內(nèi)在約束力不強(qiáng)的，很難抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，甚至把一些違反法律，違法道德的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)看成一種炫耀自己高超計(jì)算機(jī)技術(shù)的方式。再加之，長期以來，人們在網(wǎng)絡(luò)定位上一直傾向于價(jià)值定位，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做可以追逐可觀經(jīng)濟(jì)利益的增值機(jī)器，把其文化生存狀態(tài)置于一種可有可無的境地，致使在網(wǎng)絡(luò)世界中世界觀、人生觀、價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)支離破碎，對正確觀念的認(rèn)同日漸削弱，逐步造成網(wǎng)民的道德危機(jī)。

3.網(wǎng)絡(luò)對教育工作者素質(zhì)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想教育模式通常都是課堂灌輸，這種灌輸方式使得傳播方式是單向的，由教育者將信息傳播給教育對象。這種方式對教育者來說，可以根據(jù)所有信息挑選適合的內(nèi)容施教，而對于受教育者來說，可以避免與反動(dòng)、落后信息的接觸。這種方式要想理想的運(yùn)行，必須依賴于受教育者對教育者無限的尊重與信任，在教育過程中依靠這種權(quán)威性的宣講方式使思想政治教育順利開展。然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入普通家庭以后，這種傳統(tǒng)思想教育模式靠一對一、一對多的面授方式被完全打破。由于網(wǎng)絡(luò)具有共享性、平等性等特征，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，教育對象具備雙重身份，即信息的接受者和享用者、信息的生產(chǎn)者和傳遞者，教育的模式也由單向傳播逐步轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)。傳統(tǒng)思想政治教育所采用的參觀展覽、報(bào)告會(huì)、座談?dòng)懻摵驼勑牡葌鹘y(tǒng)教育模式效率明顯下降，從而降低了思想政治教育傳播的有效性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對教育者的理論水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)語言都提出了新的要求。

4.網(wǎng)絡(luò)造成了人們現(xiàn)實(shí)情感的缺失。網(wǎng)絡(luò)雖然開啟了一扇與世界溝通更為便捷的大門，但是如果缺乏自律、過度沉溺的話，會(huì)讓人們逐步產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)情感的缺失，從而逃避現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。主要可以表現(xiàn)為以下三方面：第一，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，人們?yōu)樽非罂焖俦憬莸纳罘绞剑F(xiàn)實(shí)生活逐步被帶入了虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，如目前人們購物更熱衷于網(wǎng)絡(luò)購物，甚至“談情說愛”也喜歡先通過網(wǎng)絡(luò)婚介平臺(tái)進(jìn)行交流。但是這種追求效率的生活方式也會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，如人們長期面對電腦，久而久之會(huì)產(chǎn)生人們對現(xiàn)實(shí)生活冷淡的傾向，從而導(dǎo)致無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人際交往。第二，目前網(wǎng)絡(luò)上大量的虛假信息讓人真假難辨，人們?yōu)榱朔乐贡或_，很容易產(chǎn)生防范、多疑的心理，從而使坦誠交往的機(jī)會(huì)變少，安全感降低。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育背景下思政教育工作者的應(yīng)對策略

1.要想處于信息的優(yōu)勢，把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和更新速度，必須要充分應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。作為一名高校的思想政治教育工作者，要具有高度的政治敏感性和敏銳的洞察力，堅(jiān)持“積極發(fā)展，加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用”的原則，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)新方法，在工作中更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，更快、更全面地了解信息，以多元化渠道開辟互動(dòng)式交流。利用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)對學(xué)生開展思想引領(lǐng)和行為監(jiān)督，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)語言、學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，對負(fù)面新聞進(jìn)行及時(shí)更正說明，對網(wǎng)絡(luò)輿情要堅(jiān)持“事前防范、事中監(jiān)督、事后處理”的原則。

2.思政教育工作者要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期、不同階段的特征“因材施教”。如針對大一新生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)在如何適應(yīng)新環(huán)境、與人相處方面下功夫，引導(dǎo)其解決在學(xué)習(xí)、生活方面的困惑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對大二、大三學(xué)生，他們已經(jīng)基本上適應(yīng)了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成，進(jìn)入了學(xué)習(xí)專業(yè)課的“黃金”時(shí)期。應(yīng)當(dāng)逐步在他們的自身定位和人生發(fā)展目標(biāo)方面加以引導(dǎo)，同時(shí)，他們的人際交往也逐步變得復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)戀愛交友、人際交往等方面的引導(dǎo)教育。針對大四學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)問題、職業(yè)歸屬、企業(yè)忠誠度的引導(dǎo)，教育學(xué)生增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自我，擺正心態(tài)，用平常的心態(tài)對待繼續(xù)升造、就業(yè)問題。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)留言板、主題專區(qū)中傳播教育內(nèi)容，將第一、第二課堂教育的重要觀點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生形成不斷進(jìn)取的思想意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人在日常生活中的行為素養(yǎng)，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效占領(lǐng)大學(xué)生的思想陣地。

3.思想政治教育工作者要不斷豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，要不斷適應(yīng)大學(xué)生日益豐富的網(wǎng)絡(luò)生活，要使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的不斷豐富與大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活實(shí)際相聯(lián)系，即通過網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上辦公等方式豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容。作為一名思政教育工作者可以從以下方式進(jìn)行探討：第一，關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)民現(xiàn)實(shí)、虛擬生活存在的問題，把這些問題進(jìn)行梳理，將還未納入教育內(nèi)容范圍同時(shí)又具有教育意義的內(nèi)容增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容范疇。引導(dǎo)大學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)水平，提高其對不良信息的抵抗力和鑒別力，以及盲動(dòng)的自我克制力，讓他們逐步養(yǎng)成審慎判斷、守法自律、自我防范、謹(jǐn)慎交友的網(wǎng)絡(luò)行為方式與行為習(xí)慣。第二，根據(jù)人們關(guān)注的生活熱點(diǎn)以及社會(huì)的發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)思想政治的側(cè)重點(diǎn)。作為高校教師，特別是思想政治教育工作者更應(yīng)當(dāng)具備時(shí)代的敏銳感，主動(dòng)適應(yīng)新形勢，主動(dòng)利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)帶來的新機(jī)遇，重點(diǎn)關(guān)注、積極融入，站在學(xué)生的立場，以朋友的身份，加強(qiáng)與青年學(xué)生的溝通、交流。

作者：袁希 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代道德教育論文

一、社會(huì)虛擬化與道德榜樣的污名化危機(jī)

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的一個(gè)典型特征是虛擬化。互聯(lián)網(wǎng)帶來了人類社會(huì)信息感知的變化，即社會(huì)的虛擬化。網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)造出一種虛擬的環(huán)境，給人以一種真實(shí)的感受和體驗(yàn)，人們在虛擬與真實(shí)之間變得搖擺不定。“信息的即時(shí)性使虛擬事件本身即成為信息，其背后因素被遮蔽，人們不再被現(xiàn)實(shí)所掌控，而是根據(jù)虛擬的‘眼見為實(shí)’形成認(rèn)知，并加以判斷”。信息的爆炸提高了人類處理信息的難度，使人們對信息的掌控能力弱化，網(wǎng)絡(luò)信息變得真假難辨。在這種情況下，傳統(tǒng)的道德榜樣很容易被歪曲。比如雷鋒和雷鋒精神的污名化。2012年是雷鋒犧牲50周年。黨的十七屆六中全會(huì)做出部署，要求“深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，采取措施推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)常態(tài)化”。因此全國各地各行業(yè)開展了一系列豐富多彩、內(nèi)容廣泛的學(xué)雷鋒活動(dòng)，收到了較好效果。思想理論界也積極響應(yīng)，深入解讀雷鋒精神，有力推動(dòng)了學(xué)雷鋒活動(dòng)的深入開展。然而，網(wǎng)絡(luò)上同時(shí)也出現(xiàn)了不同言論，對雷鋒和雷鋒精神進(jìn)行了否定。有的人質(zhì)疑或否認(rèn)雷鋒其人其事的真實(shí)性，質(zhì)疑：雷鋒的照片是不是“擺拍”的？雷鋒撿糞難道會(huì)論斤稱？雷鋒捐款從哪來的錢？有人肆意歪曲雷鋒精神，還有人認(rèn)為雷鋒所謂的“共產(chǎn)主義的忠誠”，是一種“愚忠”，結(jié)論就是認(rèn)為雷鋒精神不值得學(xué)習(xí)和頌揚(yáng)。這里面有一些是單純的事實(shí)爭論，但也不乏通過解構(gòu)雷鋒來制造議題、將雷鋒污名化的傾向。將原本盡人皆知的民族道德榜樣的雷鋒，解構(gòu)為虛構(gòu)出來的假榜樣假標(biāo)桿，這對于青少年兒童的道德認(rèn)知無疑是一個(gè)巨大沖擊，對于道德教育而言無疑是一個(gè)巨大悲劇。

二、網(wǎng)絡(luò)惡搞與德育經(jīng)典的侵蝕危機(jī)

在今天的網(wǎng)絡(luò)世界中，惡搞文化正愈演愈烈。所謂“惡搞文化”，又叫“KUSO”文化，非權(quán)威說法是由日本的游戲界傳入臺(tái)灣，成為臺(tái)灣BBS上的一種特殊文化。據(jù)考證，KUSO是日本話，做動(dòng)詞用時(shí)，是指不夠善良的惡搞，即往死里整的意思。“KUSO的早期形式只限于文字，而隨著接受它的人日益增多，KUSO之風(fēng)迅速蔓延開來，比如我們幾乎天天都可收到的搞笑短信就是一種惡搞文化的外延派生品”。中國最早的網(wǎng)絡(luò)惡搞對象是藝術(shù)精英們的所謂“大片”，惡搞者不滿于這些大片中所蘊(yùn)涵的“大”：耗資大、演員名氣大、場面大、題材大、主題深刻等。于是，胡戈創(chuàng)作了一部網(wǎng)絡(luò)短片《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》，其內(nèi)容重新剪輯了電影《無極》和中國中央電視臺(tái)《中國法治報(bào)道》欄目。對白經(jīng)過重新改編，只有20分鐘長，中間穿插無厘頭的對白、滑稽的視頻片段和搞笑另類的廣告。在網(wǎng)絡(luò)上，《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》的下載率甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電影《無極》本身。《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》一片，在中國的互聯(lián)網(wǎng)上掀起了惡搞文化的第一個(gè)高潮。眼下，網(wǎng)絡(luò)惡搞文化方興未艾。從“丹丹體”到“咆哮體”，從芙蓉姐姐到犀利哥、鳳姐，通過文字、話語、圖像以及視頻等方式完成的惡搞文本，借助于新媒介空間得以迅速流行和傳播，并且日益普遍化、日常化和大眾化，“它們強(qiáng)烈地沖擊、顛覆著固有的社會(huì)認(rèn)知、道德意識(shí)和文化趣味”。

惡搞文化是一種獨(dú)特的審美趣味和喜劇精神，它反映了人內(nèi)心對于游戲精神的追求，對于“好玩”的追求，所以才會(huì)出現(xiàn)那么多的惡搞者，惡搞作品才會(huì)受到那么多人的追捧。但是，如果過度追求惡搞，則會(huì)變得惡搞泛濫。有的惡搞者甚至連國民教育的經(jīng)典也不放過，中國的四大名著和主旋律影片，諸如《鐵道游擊隊(duì)》、《閃閃的紅星》，毫無例外地都中了“惡搞”的槍。作為中國古代的四大名著之一，《西游記》富含道德教育意義。它通過一個(gè)個(gè)人物和故事，向讀者們講述著是非善惡的觀念，本身就是一本生動(dòng)有趣的道德教育教材。然而，《西游記》在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)不止一次地遭到惡搞。一本改編的漫畫《西游記》曾經(jīng)在小學(xué)生中流行，內(nèi)容相當(dāng)另類：孫悟空穿的“虎皮裙”竟是迷你裙的前身；他偷吃的仙丹變成了壯陽藥“偉哥”；玉皇大帝居然是愛使用望遠(yuǎn)鏡的偷窺狂。這個(gè)漫畫《西游記》完全顛覆了傳統(tǒng)，雖然主人公沒有變，但劇情和人物完全變了樣。這種惡搞完全扭曲了學(xué)生對《西游記》的認(rèn)知，自然也會(huì)影響他們的世界觀和人生觀，這已經(jīng)引起了許多教育界人士的擔(dān)憂。

三、讀圖時(shí)代與德育介質(zhì)的文字邊緣化危機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“讀圖”成為流行時(shí)尚，這里的圖不僅僅是指圖片，也包括視頻和流媒體，因?yàn)橐曨l就是快速播放的圖片。現(xiàn)在走在大街上，不論男女老少，手捧一個(gè)iPad看視頻的人大有人在，我們正在步入一個(gè)“讀圖時(shí)代”。讀圖時(shí)代正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，帶來的后果之一是重圖輕文的閱讀取向。有研究者指出，讀圖時(shí)代的讀圖隱憂是“圖像對文字的‘霸權(quán)’，因此造成了對文字的擠壓”。在讀圖時(shí)代，公眾更沉醉于讀圖帶來的快感，卻冷落了文字閱讀的愛好和樂趣。混入文字著作中的太多插圖，將文字原有的敘事格局和邏輯攪亂，將文章的內(nèi)在脈絡(luò)打斷，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，最終破壞的是讀者對文字進(jìn)行沉思默想的感悟方式。文字閱讀是一種“靜觀”，它允許讀者不斷地體驗(yàn)作品的形而上意義，允許讀者反復(fù)停下來沉思，因而讀者與對象保持著一定的距離，閱讀的同時(shí)就保留了反思的可能性；看圖像閱讀則不同，觀者完全沉浸于圖像情境，看流媒體更是容不得片刻停留，它消弭了主體與對象之間的距離，換來的是片刻的、當(dāng)下的快感，刻不容緩的讀圖過程拒絕了反思的可能性。有研究者對讀圖時(shí)代深表憂慮，認(rèn)為讀圖是對“知”的一個(gè)障礙，它使人們喪失了對形而上學(xué)的興趣，喪失了對理性的、對文化藝術(shù)以及對文字的興趣，“它對一切復(fù)雜的、需要邏輯思維或形象思維的認(rèn)知產(chǎn)生本能的排斥”。因此，“邏格斯與‘道’被棄置，附著在認(rèn)知上的審美被剝離，‘真’與‘美’之間的聯(lián)系被切斷，余下的‘趣’便成為庸俗不堪的感官刺激”。雖然這種說法有些言過其實(shí)，但是中國的漢字與漢字文化，的確講究文以載道，講究文與道的融通。然而，文之不存，道將焉附？反觀道德教育，翻開現(xiàn)在的小學(xué)思想品德教材，大量的圖片充斥其中，占據(jù)了本就有限的大部分篇幅；德育課堂上，許多教師為了講授的方便，也把大量的圖片和視頻嵌入自己的教學(xué)課件中；網(wǎng)絡(luò)德育的網(wǎng)站，為了吸引青少年的注意力，當(dāng)然更是大量使用色彩絢麗的圖片和生動(dòng)有趣的多媒體。可以說，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，道德教育也面臨著一種文學(xué)式的介質(zhì)危機(jī)，即圖像戰(zhàn)勝了文字，成為其主導(dǎo)性的閱讀介質(zhì)。

四、總結(jié)

當(dāng)前，我國正在培育和踐行社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，并將其提高到推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)的高度，要將其貫穿于國民教育的全過程。網(wǎng)絡(luò)德育在培育社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀上自然大有可為，然則必須正視并面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代道德教育所面臨的表征危機(jī)。通過全面呈現(xiàn)信息，告訴網(wǎng)民一個(gè)全面、真實(shí)的有血有肉有感情的榜樣人物，使道德榜樣的污名化自然消除；通過加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，禁絕網(wǎng)絡(luò)惡搞對道德教育經(jīng)典的侵蝕；通過探索雙向甚至多向互動(dòng)性強(qiáng)的德育途徑，諸如德育聊天室、網(wǎng)絡(luò)咨詢室、德育BBS、德育QQ群等，鼓勵(lì)青少年更多地使用文字與人交流，鼓勵(lì)相互之間進(jìn)行道德論辯，而不是把他們單向地拋入到圖像的洪流。

作者：齊立旺 單位：南京師范大學(xué)道德教育研究所

網(wǎng)教畢業(yè)論文:研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)道德的概念及研究生網(wǎng)絡(luò)道德行為現(xiàn)狀分析

(一)注重保護(hù)個(gè)人隱私，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15．03%的研究生愿意與他人共享信息，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)最大化地獲取有用的信息內(nèi)容，但同時(shí)不愿意個(gè)人的身份隱私被暴露，也不愿與他人共享自己已有的網(wǎng)絡(luò)資源。

(二)具有較強(qiáng)的辨別是非的能力，對網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性有很清醒的認(rèn)識(shí)，對反動(dòng)、淫穢信息有較強(qiáng)的辨識(shí)能力和抵御能力，遇到不法信息時(shí)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行散布、傳播，但也不會(huì)主動(dòng)舉報(bào)。據(jù)調(diào)查，僅有32.33%的研究生表示會(huì)主動(dòng)舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)不良信息。

(三)對網(wǎng)絡(luò)道德的相關(guān)法規(guī)政策內(nèi)容了解得不夠，引用網(wǎng)絡(luò)資料文獻(xiàn)時(shí)標(biāo)注不夠規(guī)范。盡管當(dāng)前研究生能夠自覺地抵御網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，但對網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的相關(guān)細(xì)節(jié)了解仍然不夠，在遇到實(shí)際問題時(shí)難免會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷。另外，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)查閱時(shí)，很多人缺乏自律性，16．84%的研究生表示有過將間接參考文獻(xiàn)改為直接參考文獻(xiàn)的行為，沒有嚴(yán)格遵守引用標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成正確的標(biāo)注習(xí)慣。

二、研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育對策探討

(一)開設(shè)研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育相關(guān)課程

既然研究生的生活、學(xué)習(xí)已離不開網(wǎng)絡(luò)，我們就必須順應(yīng)信息時(shí)代的要求，不能采用粗暴、強(qiáng)制的手段來壓制、反對。應(yīng)當(dāng)為研究生開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德教育課，要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)并不是隨心所欲的世界，要懂得保護(hù)他人權(quán)益，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在共享信息資料的同時(shí)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為，自覺摒棄網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不主動(dòng)傳播反動(dòng)、淫穢圖片等等。這些內(nèi)容都可以通過研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育課程進(jìn)行傳授，并且90%以上的被調(diào)查對象表示有必要開設(shè)并且愿意選修網(wǎng)絡(luò)道德教育的相關(guān)課程。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)政策、倫理道德等方面的相關(guān)課程，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識(shí)。

(二)從技術(shù)源頭抓起，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)道德教育的有效開展離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滯后勢必影響網(wǎng)絡(luò)道德的實(shí)效性。面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，僅靠人自身的道德修養(yǎng)去約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定的技術(shù)約束也是幫助道德完善的必要手段，任何主權(quán)國家都應(yīng)該有義務(wù)和能力對外來信息進(jìn)行審查與控制。我們要從源頭抓起，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開發(fā)防火墻軟件和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控程序，對豐富的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有針對性的過濾、甄選，防止反動(dòng)、消極等不良信息的傳播、蔓延，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建多媒體教學(xué)平臺(tái)，提升網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性和優(yōu)質(zhì)性，增強(qiáng)教育方式的科學(xué)性和針對性，徹底改變教育模式傳統(tǒng)、教育方法陳舊、網(wǎng)站內(nèi)容泛化、網(wǎng)絡(luò)功能單一等狀況。各高校及相關(guān)單位“堵”與“疏”雙管齊下，加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)的力度，定能為網(wǎng)絡(luò)道德教育的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式方法

當(dāng)前，研究生群體對現(xiàn)有的思想政治教育手段、內(nèi)容和方法都有了更高的要求，如何豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的感染力是擺在高校思想政治教育工作者面前的重要課題。我們應(yīng)努力將傳統(tǒng)德育與網(wǎng)絡(luò)德育結(jié)合起來，將課堂說教與具體服務(wù)結(jié)合起來，針對研究生年齡大，自主性強(qiáng)，知識(shí)水平高等實(shí)際特點(diǎn)，采用微博、微信、網(wǎng)絡(luò)圖片、電子郵件、在線答疑等靈活多樣的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在加強(qiáng)針對性的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式方法，確保研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育的實(shí)際效果。

(四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育工作者是研究生網(wǎng)絡(luò)道德教育的實(shí)施者，在當(dāng)前的大背景下，各高校要盡快打造出一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬、政治素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)德育專業(yè)隊(duì)伍。首先，作為一名合格的研究生網(wǎng)絡(luò)德育工作者，必須具備較高的思想政治理論知識(shí)水平和素養(yǎng)，這樣才能在工作中做到有的放矢，有針對性、有感染力、有影響力地開展工作，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育工作的實(shí)效性。其次，網(wǎng)絡(luò)德育工作者還應(yīng)具有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和多媒體應(yīng)用水平，這樣有利于在工作中創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工作中的問題并及時(shí)改進(jìn)。另外，高校的網(wǎng)絡(luò)德育工作者還應(yīng)當(dāng)熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，這樣在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)可以迅速減少距離感、增加親和力，第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，使網(wǎng)絡(luò)德育工作的開展更加細(xì)致深入。

(五)制度建設(shè)是關(guān)鍵

科學(xué)、健全的制度體系是高校網(wǎng)絡(luò)德育有序開展的有力保障。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，研究生網(wǎng)絡(luò)道德自律性差，網(wǎng)絡(luò)管理制度仍不夠完善。高校德育工作者應(yīng)做到“兩手抓”，“一手抓深入細(xì)致的德育工作，一手抓嚴(yán)格有效的制度規(guī)范，兩者的契合是實(shí)現(xiàn)研究生健康成長目標(biāo)的關(guān)鍵所在”。各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)德育相關(guān)各部門的積極性和主動(dòng)性，制訂出符合研究生實(shí)際需要及符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作管理制度，以確保網(wǎng)絡(luò)德育真正有章可循、落到實(shí)處。

作者：賈玥 張林芝 張萬敏 單位：沈陽藥科大學(xué)

網(wǎng)教畢業(yè)論文:高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征及師德構(gòu)建策略

本文作者：趙玉言 單位：青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

一支粉筆、一塊黑板寫春秋，一本教案、三尺講臺(tái)顯身手。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的典型寫照。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性及其教學(xué)的互動(dòng)性，且教育內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，甚至由于教學(xué)條件的限制，從某種意義上講，這種單一的教學(xué)方式也是當(dāng)時(shí)最基本的教學(xué)方式。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再是高校教學(xué)的唯一方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的現(xiàn)代教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等多樣性教學(xué)方式在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，教學(xué)方式一改過去那種單一性和呆板性，而呈現(xiàn)出明顯的多樣性和靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上是一種“傳遞—接受”的教學(xué)模式。在這種情況下，教師和學(xué)生的地位是不平等的。教師掌控著教育教學(xué)的話語權(quán)，學(xué)生被當(dāng)作灌輸?shù)膶ο螅娼邮芙處煹慕逃粍?dòng)消化和理解教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師很少或者根本互動(dòng)不起來。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，根本改變了教師掌控教育教學(xué)資源的狀況，網(wǎng)絡(luò)所提供的教育教學(xué)資源，不僅使學(xué)生和教師能夠平等地共享，而且無論是在數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，很大程度上都能和教師的講授相媲美，甚至超越課堂面對面方式的講授內(nèi)容。在這種情況下，教師在一定程度上不再是教育教學(xué)資源的壟斷者，在教育教學(xué)知識(shí)的傳授上，師生之間表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的平等性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的教學(xué)模式也使得學(xué)生能更好地通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)和提高分析解決問題的能力，這不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，也大大增強(qiáng)了學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力，因而在現(xiàn)代教學(xué)中日益增強(qiáng)了師生的平等性和互動(dòng)性。

在過去相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，受地理隔阻、語言障礙和科技手段落后等因素的影響，不同國家、不同地域、不同學(xué)校的教育教學(xué)和文化發(fā)展，都不同程度地表現(xiàn)出獨(dú)立性和封閉性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從根本上打破了文化教育的國度障礙、地域限制、時(shí)空隔阻和校域界限。BBS和博客等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教師和學(xué)生自由發(fā)表言論、闡述不同的學(xué)術(shù)見解、表達(dá)內(nèi)心的不同想法等，都提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，并使得平時(shí)很難出現(xiàn)的匿名言論也找到了生存的空間。網(wǎng)絡(luò)的這種開放性，使言論開放和自由爭論等形式逐步成為師生利益表達(dá)的常態(tài)和推動(dòng)學(xué)術(shù)前進(jìn)的強(qiáng)勁動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然給人類社會(huì)和高校教育教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大進(jìn)步，但互聯(lián)網(wǎng)并不是人人道德高尚的“理想國”，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，常常使部分參與者以不道德的手段損害網(wǎng)民利益，如一些暴力、色情、欺詐、惡搞等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，嚴(yán)重影響著高校教育教學(xué)的健康發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)信息的世界化，更增加了高校教育教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2010年底，全球網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)20．8億，如果再加上52．8億手機(jī)用戶，幾乎整個(gè)世界都已聯(lián)網(wǎng)。［2］而目前在國際互聯(lián)網(wǎng)上，英語信息則占全部流量信息的95%。鑒此，從某種意義上說，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)就進(jìn)入了以美國為首的西方文化的萬花筒。正如法國前總統(tǒng)希拉克所說，“當(dāng)今世界正面臨著第一文化的威脅”，這是一種“新形式的殖民主義”。對此，美國未來學(xué)家托夫勒說:“世界已越來越遠(yuǎn)離依靠暴力和金錢控制的時(shí)代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強(qiáng)權(quán)的人手中，他們使用手中控制的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息權(quán)，利用英語這種強(qiáng)大的文化優(yōu)勢，達(dá)到控制和征服世界的目的。”由此可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教育教學(xué)也面臨著不可輕視的風(fēng)險(xiǎn)性。在這種情況下，加強(qiáng)高校師德建設(shè)顯得格外迫切和意義重大。

網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德層面上出現(xiàn)的新問題

師德在不同的時(shí)代有著不同的內(nèi)涵，具有鮮明的時(shí)代特色。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的情況下，高校師德的內(nèi)涵也應(yīng)有相應(yīng)的豐富和發(fā)展，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)師德迥異的特點(diǎn)。與此同時(shí)，伴隨著高校教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)視域下呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)、新情況，高校師德層面上也出現(xiàn)了一些新問題。

隨著社會(huì)上腐敗問題的蔓延，在高校這塊凈土上也滋長了腐敗的土壤，出現(xiàn)了許多腐敗問題。其中，近年來不斷出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，已成為限制高校自身發(fā)展、制約高校師德建設(shè)和影響學(xué)科水平提高的一大毒瘤。客觀地說，學(xué)術(shù)腐敗問題早已有之，并不是網(wǎng)絡(luò)催生的，但卻在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，期刊、報(bào)紙乃至碩士和博士論文，都融入了網(wǎng)絡(luò)世界，登上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，瀏覽者在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上隨便輸入一個(gè)關(guān)鍵詞，便可搜出一系列相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。在這種情況下，一些學(xué)術(shù)態(tài)度浮躁、學(xué)術(shù)能力有限、學(xué)術(shù)行為不端的教師，面對科研的壓力，秉承“天下文章一大抄”的觀點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，很方便地就能搜索到自己研究課題所需要的學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的系統(tǒng)研究成果，然后簡單拼湊出自己的論文。有些教師則熱衷于名利，為了晉升職稱、提升級別、提高職位、獲得榮譽(yù)等，而不惜下載拼湊科研成果，抄襲剽竊他人科研成果;或者利用手中擁有的錢和權(quán)換取金光燦爛的學(xué)術(shù)光環(huán);或者出賣自己辛苦奮斗的學(xué)術(shù)成果，以獲得滿足自己野心膨脹的利益需要。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡(luò)尋找“”，或者通過網(wǎng)絡(luò)端口買一些國內(nèi)不常見的成果來充數(shù)。可見，在愈演愈烈的學(xué)術(shù)腐敗中，網(wǎng)絡(luò)似乎成了催化劑，使得學(xué)術(shù)腐敗更加便利，更加隱蔽，更容易逃脫監(jiān)管，成為人們不得不認(rèn)真審視高校教師在職業(yè)道德遵守和建設(shè)方面存在的一個(gè)新的突出問題。

正如任何新生事物都有兩面性一樣，網(wǎng)絡(luò)也不例外。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的大平臺(tái)，無論教師還是學(xué)生都可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的言論。教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論，既有善意的建議和爭鳴等，但也有惡意的誹謗、攻擊、丑化和別有用心等。而對于教師這一群體而言，其為人師表的性質(zhì)決定了他在行使這種網(wǎng)絡(luò)自由時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，予以更加冷靜的思考，賦予更加理智的行為。實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的背景下，大多數(shù)教師能夠科學(xué)地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)言論自由發(fā)表和傳播的新情況，并能夠因勢利導(dǎo)、科學(xué)利用這一網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的言論積極性。但是，仍有部分教師由于教育理念落后，只見樹木不見森林，抓住負(fù)面的東西不放，視網(wǎng)絡(luò)如猛虎，極力壓制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表言論等，這或許是目前師生關(guān)系緊張的一個(gè)不可忽視的重要原因。另外，由于部分教師安于現(xiàn)狀，習(xí)慣了過去的教育教學(xué)方式，對新的網(wǎng)絡(luò)教育不大適應(yīng)，又疏于甚至不愿意再去學(xué)習(xí)，結(jié)果使自己的教育教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，其教育教學(xué)水平的落差越來越大。更有甚者，少數(shù)教師則把自己平時(shí)的一些不滿意情緒和不順心的心情，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了一些不當(dāng)言論，造成了很壞的影響。#p#分頁標(biāo)題#e#

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)年代，網(wǎng)絡(luò)已成為一個(gè)最大的調(diào)換平臺(tái)，對人們的生活和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響越來越重要。近年來，網(wǎng)絡(luò)廣告鋪天蓋地，令人眼花繚亂，各種類型的名人代言互聯(lián)網(wǎng)漸成火爆之勢，網(wǎng)絡(luò)營銷硝煙四起、大顯身手。特別是博客問世以來，更帶動(dòng)起一波又一波網(wǎng)絡(luò)媒體熱點(diǎn)事件。各行各業(yè)的風(fēng)流人物把此當(dāng)成了逐鹿的原野、溫暖的小屋、互動(dòng)的平臺(tái)、表態(tài)的話筒和心靈的記錄等，從而演繹出一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)神話和網(wǎng)絡(luò)故事。這種問題集中體現(xiàn)在個(gè)別所謂的“明星學(xué)者”身上，這種人利用自身的教授、博導(dǎo)等學(xué)術(shù)光環(huán)以及其他一系列頭銜而帶來的在所處領(lǐng)域的強(qiáng)勢地位和影響力，做客網(wǎng)絡(luò)聊天室、出席各類名目的會(huì)議等，無原則地為強(qiáng)勢集團(tuán)代言，為某些利益集團(tuán)公關(guān)，并謀取私人利益。而且這種人在學(xué)術(shù)研究方面處心積慮組織圈子，形成某個(gè)領(lǐng)域的壟斷地位，并積極維護(hù)這種壟斷地位，壓制甚至邊緣化持不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)者，壓制圈子外的學(xué)者的聲音等，這些也極大地抑制了學(xué)術(shù)上的百家爭鳴，延緩了學(xué)術(shù)前進(jìn)的步伐。

網(wǎng)絡(luò)視域下高校師德建設(shè)的著力點(diǎn)

長期以來，在高校師德建設(shè)問題上，存在著一種理想化、片面化和絕對化的傾向。或者認(rèn)為，只要躋身教師行列、從事教師崗位工作的人，就會(huì)自然而然地變得高尚起來，變得自律起來;或者想當(dāng)然地認(rèn)為，只要是教師就會(huì)自覺自愿地接受師德規(guī)范的約束。其實(shí)不然，教師也是普通人，教師的師德也不是先天就有的，而是后天形成的，他們的品性也是需要教育、養(yǎng)成和約束的。因此，要加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，必須強(qiáng)化師德教育，全面落實(shí)師德規(guī)范要求。2005年1月13日，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》(教師［2005］1號(hào))對加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求、主要任務(wù)和措施等，提出了明確具體的意見。為了貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，全面提高高校師德水平，2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人［2011］11號(hào))(以下簡稱《規(guī)范》)，這對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，《規(guī)范》是推動(dòng)高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。要加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，必須把學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》作為加強(qiáng)高校師德建設(shè)的首要任務(wù)，認(rèn)真抓好《規(guī)范》的學(xué)習(xí)宣傳。要將學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并根據(jù)《規(guī)范》要求制訂或修訂本校師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中。同時(shí)，要積極幫助廣大教師全面理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《規(guī)范》的倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，要大力營造尊師重教的良好環(huán)境，激勵(lì)廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象，將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范教師言行，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)。

“學(xué)高為師，德高為范”。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。“百年大計(jì)，教育為本”，這就要求教師對本職工作，應(yīng)具備高度的責(zé)任心，有一種強(qiáng)烈的使命感。中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，高校教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際要求，發(fā)揚(yáng)中華民族敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力提倡愛崗敬業(yè)、公而忘私、無私奉獻(xiàn)、教書育人的職業(yè)精神。俗話說:“學(xué)無止境”，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，其責(zé)任極其重大。教育者必須先受教育。教師要把“傳道、授業(yè)、解惑”的工作做好，不僅要有正確的立場、觀點(diǎn)和方法，而且要有豐富的專業(yè)知識(shí)。“要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，形象地反映了人們對教師知識(shí)存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的教師知識(shí)觀。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，近年來人類知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生了重要變化，知識(shí)更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多，知識(shí)傳播的途徑越來越多，傳播的速度越來越快。在這種情況下，教師再也不能從量上滿足于“一桶水”的現(xiàn)狀，而應(yīng)該從質(zhì)上不斷更新“一桶水”，使其永遠(yuǎn)保持優(yōu)質(zhì)的“純凈水”狀態(tài)。這就需要教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能不斷提高教書育人水平。的確，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會(huì)已成為新的教育理念。在這種情況下，教師的師德建設(shè)水平和教書育人能力，很大程度上取決于他是不是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師和能否做到為人師表。這就要求教師在兩方面下功夫:一是牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。目前，世界在變化，形勢在發(fā)展，高等教育實(shí)踐在深入，不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用新思想、新知識(shí)，是高校教師能否提高師德水平和完成教書育人任務(wù)的決定性因素。因此，我們必須按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，把建設(shè)學(xué)習(xí)型高校教師隊(duì)伍作為師德建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好。二是切實(shí)做到為人師表。常言道:“教師無小節(jié)，處處是楷模”。學(xué)校是學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，為人師表、教書育人、以身作則是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容和基本要求，也是力量之所在。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，不僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，塑造年青一代美好的心靈。教師的思想品德和世界觀通過具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生，從而造就出掌握一定文化、具備一定道德品質(zhì)和精神面貌的社會(huì)成員，其一言一行對學(xué)生的成長影響極大。因此，教師必須為人師表，必須把言教與身教結(jié)合起來，學(xué)為人師，行為世范，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。教師務(wù)必時(shí)時(shí)處處用高尚的師德標(biāo)準(zhǔn)和要求對照自己、檢點(diǎn)自己、修正自己、提高自己，凡是要求學(xué)生做到的事，教師必須首先帶頭做到;凡是要求學(xué)生不做的事，教師必須帶頭不做，以自己率先垂范的實(shí)際行動(dòng)做到為人師表，才能教書育人，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)的可信，才能促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。#p#分頁標(biāo)題#e#

加強(qiáng)師德建設(shè)，高校教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。教風(fēng)是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師德與才的統(tǒng)一。教風(fēng)是教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)秀，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征。教師的教風(fēng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面，還表現(xiàn)在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中。目前，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中抵制學(xué)術(shù)腐敗則是教師教風(fēng)的重要表現(xiàn)形式之一。近年來，在市場經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，有的教師學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利，個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害了人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。這是高校師德建設(shè)中存在的一些亟待解決的突出問題，必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。教師的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力是教師職業(yè)的支撐點(diǎn)，對于教師從教至關(guān)重要。師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一就是提高教師的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究能力和其他教育水平，提高教師在其所處領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，使之能夠適應(yīng)“傳道、授業(yè)、解惑”的需要，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，一系列學(xué)術(shù)腐敗事件的曝光，使神圣的學(xué)術(shù)境地蒙上一層黑色的濃霧。面對規(guī)則嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)界呼喚學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德的聲音越來越高。目前來看，通過師德建設(shè)的開展，來促進(jìn)教師遵守學(xué)術(shù)道德，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)相關(guān)規(guī)則的制定和道德的強(qiáng)化，彌補(bǔ)學(xué)術(shù)道德層面上的缺陷和不足，重拾學(xué)術(shù)誠信，是最現(xiàn)實(shí)的途徑之一。而學(xué)術(shù)道德的規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信的重構(gòu)又必將對誠信校園的建設(shè)起到巨大的示范和促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，抵制學(xué)術(shù)腐敗，教師必須嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范，端正學(xué)風(fēng)，端正治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則，從嚴(yán)執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);必須弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯(cuò)誤，精益求精;必須誠實(shí)守信，力戒浮躁，秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為;必須學(xué)為人師，行為世范，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響;必須言行雅正，舉止文明，自尊自律，清廉從教，以身作則，自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。

師德是衡量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國高校尚無健全、統(tǒng)一的師德建設(shè)評價(jià)體系，存在著許多不規(guī)范性，以致在師德考核、教學(xué)評估、優(yōu)秀教學(xué)成果評比、學(xué)術(shù)帶頭人的選拔、優(yōu)秀中青年教師的資格晉升等諸多方面，缺乏統(tǒng)一的考核辦法，造成思想政治工作和教學(xué)業(yè)務(wù)工作不相往來的現(xiàn)象，使得教師道德修養(yǎng)方面的要求不能很好地滲透到教書育人的實(shí)際工作中去。加之，實(shí)際考核過程中又缺乏細(xì)化的考核指標(biāo)，致使人們往往把考核視作例行公事，甚至形成“輪流坐莊”的評優(yōu)局面。由于考核過程中存在不合理現(xiàn)象，因此考核的導(dǎo)向作用不能最大限度地發(fā)揮，有時(shí)還產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。［3］特別是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中出現(xiàn)的師德新問題，缺乏充分的了解，并在認(rèn)識(shí)上存在著很多誤區(qū)，還沒有上升到師德的高度予以足夠的認(rèn)識(shí)和重視。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，必須嚴(yán)格考核管理，將師德納入教師考核評價(jià)體系，將師德表現(xiàn)作為教師績效評價(jià)、年度考核、聘任(聘用)、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)和首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。同時(shí)，注意改進(jìn)師德考核評價(jià)制度，完善師德考核辦法，將《規(guī)范》作為師德考核的基本要求，結(jié)合教學(xué)科研日常管理和教師年度考核、聘期考核全面評價(jià)師德表現(xiàn)。另外，在網(wǎng)絡(luò)視域下，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，建立健全教師師德考核的電子檔案，暢通意見反映和處理機(jī)制。實(shí)際上，教師教書育人的工作性質(zhì)，既決定了師德在其職業(yè)過程中的重要地位，也決定了教師在師德的遵循情況和層次上的非隱私性，教師的師德應(yīng)該置于公眾的視野之內(nèi)。為此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)語境下，建立健全教師師德電子檔案，公開教師師德狀況，這在法理上是不存在障礙的，在技術(shù)上是比較便利的，在使用上也是有利于對師德狀況進(jìn)行監(jiān)督的。而網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性和低成本性，也可以使無紙化的電子檔案詳細(xì)地記錄教師從教開始到退休整個(gè)執(zhí)業(yè)過程中師德的遵循情況。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性也可以使用戶在許可的權(quán)限范圍內(nèi)，方便地查詢到想要了解的教師的師德狀況，并對教師的師德狀況進(jìn)行監(jiān)督、批評和建議等。另外，目前高校BBS的火爆和電子郵件的廣泛應(yīng)用，既顛覆了人們傳統(tǒng)的面對面的意見反映機(jī)制，也為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下拓寬言論渠道、建立新的網(wǎng)絡(luò)溝通途徑、健全意見反映和處理機(jī)制提供了新的視角和手段。所以，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立新的對話機(jī)制是必然的趨勢和選擇。通過建立BBS等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及其相應(yīng)的意見和建議反映機(jī)制，使學(xué)生在對師德的評價(jià)、監(jiān)督以及校園建設(shè)的其他事務(wù)上有一定的發(fā)言權(quán)，并及時(shí)地處理和反饋學(xué)生的意見和建議，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等情況，更好地完善學(xué)生管理工作。同時(shí)，這對于教育理念相對落后，尤其是抱殘守缺、限制網(wǎng)絡(luò)言論自由、談網(wǎng)色變的老師來說，通過開放和寬容的心態(tài)平等地和學(xué)生交流來完善自己的職業(yè)行為，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下師德建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

制度是一種行為規(guī)范和約束，是必須遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則。世上再好的東西，如果沒有規(guī)范和約束，都只不過是一紙空文。所以，在師德建設(shè)問題上，我們必須加強(qiáng)制度建設(shè)，將一些“軟性”要求變?yōu)椤皠傂浴奔s束，這是高校師德建設(shè)的必由之路。但是，從對傳統(tǒng)師德的運(yùn)行與監(jiān)管上來看，雖然多數(shù)高校成立了師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)組織，明確了師德建設(shè)的內(nèi)容，但缺乏細(xì)化的師德行為規(guī)范，并且多數(shù)還僅僅停留在書面和文字上，很少落實(shí)，還沒有形成很好的監(jiān)督管理機(jī)制，特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下師德建設(shè)的新問題、新困境更鮮有規(guī)范進(jìn)行界定和規(guī)制，致使高校師德建設(shè)只講教育引導(dǎo)，缺乏有效的監(jiān)督和管理，教育與監(jiān)督管理脫節(jié)。因此，在網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，師德制度建設(shè)的著力點(diǎn)應(yīng)集中于兩點(diǎn):一是要加強(qiáng)師德行為規(guī)范方面的制度建設(shè)，提出明確而具體的師德規(guī)范要求，明確告知教師應(yīng)該怎么做，做什么;二是要加強(qiáng)師德約束規(guī)則方面的建設(shè)，提出顯明而嚴(yán)格的師德約束條文，明確告誡教師不應(yīng)該做什么，做了怎么辦。

近年來，隨著《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的印發(fā)，關(guān)于高校師德行為規(guī)范方面的制度建設(shè)正在逐步完善之中，目前的著重點(diǎn)是要加強(qiáng)師德行為規(guī)范方面的制度建設(shè)。各校都應(yīng)該緊密結(jié)合本校實(shí)際，制訂貫徹實(shí)施《規(guī)范》的工作方案，提出落實(shí)的具體措施，精心實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)視域的新形勢下，尤其應(yīng)致力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的師德建設(shè)工作監(jiān)督評估體系，將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)，建立師德問題報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。對師德表現(xiàn)突出的教師，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì);對師德表現(xiàn)不佳的教師，要及時(shí)勸誡、督促整改，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理;對師德表現(xiàn)失范的教師，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。切實(shí)將師德教師放在“陽光”照射的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，利用開放的平臺(tái)進(jìn)行廣泛監(jiān)督和及時(shí)反饋，自覺接受組織、教職工和廣大學(xué)生群眾的監(jiān)督，以確保師德建設(shè)的成效。#p#分頁標(biāo)題#e#

網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)化電化教學(xué)活動(dòng)思路

本文作者：王鐵兵

目前，全區(qū)職工學(xué)技術(shù)熱潮已如星火燎原，點(diǎn)燃全區(qū)各個(gè)企業(yè)。使各企業(yè)在轉(zhuǎn)機(jī)制、抓管理、促營銷等方面有了新的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一批技術(shù)含量高，市場競爭力強(qiáng)，產(chǎn)品附加值高的群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)成果，全區(qū)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造項(xiàng)目200多項(xiàng)，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益2000萬元，為屬地企業(yè)培育出一批技術(shù)拔尖人才，為突破限制企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，探索出一條可行之路。

對這些“創(chuàng)爭”活動(dòng)，長春市總工會(huì)以職工電化教育方式，及時(shí)跟蹤，深入報(bào)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的鮮活事例，表現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的風(fēng)采。然而，“創(chuàng)爭”活動(dòng)中的“電化教育”還存在一些問題，需要改進(jìn)。

第一，資源分散。在全國范圍內(nèi)，還需要整合資源，使省市地工會(huì)散在的、靜態(tài)的電化教育事例，成為全國共享的、可資比較、借鑒的鮮活素材，為全國職工學(xué)習(xí)成才構(gòu)筑更寬廣、更立體的平臺(tái)。

第二，仍停留于傳統(tǒng)的思維教育模式。說到底這還是在因襲傳統(tǒng)媒體的平面語匯，只是用“電”媒介替換了“紙”媒介，把現(xiàn)代視覺化、動(dòng)態(tài)化的電化語匯退化為傳統(tǒng)的平面化。比如：開辟專欄、刊登筆記、評比考核、報(bào)道座談、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等傳統(tǒng)思維和表現(xiàn)技法。這種時(shí)代與意識(shí)的錯(cuò)位，是因?yàn)楸M管我們的電化教育技術(shù)是現(xiàn)代動(dòng)態(tài)的，但使用者卻仍然滯留于傳統(tǒng)的平面思維。

為深入開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)，建設(shè)高素質(zhì)職工隊(duì)伍，各級工會(huì)的電化教育必須與現(xiàn)代科技帶來的現(xiàn)代意識(shí)同步，充分利用各類教育資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，必須通過整合、提升、挖潛，發(fā)揮其最大效能，以期形成廣大職工的終身教育平臺(tái)。

因此，各級工會(huì)的電化教育者首先應(yīng)該明確：“創(chuàng)爭”活動(dòng)是新世紀(jì)全面提升、構(gòu)建人的素質(zhì)的歷史性契機(jī)。其次，“電化”不是將傳統(tǒng)的文字平面表述，簡單地轉(zhuǎn)化為電和影的平面表述。而必需確立非線性的、現(xiàn)代動(dòng)態(tài)的、高度視覺化的思維和表現(xiàn)方式，即由靜態(tài)的平面表述到動(dòng)態(tài)的視覺化表述。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電化教育信息平臺(tái)新時(shí)期電化教育的視覺化、現(xiàn)代動(dòng)態(tài)化，集中體現(xiàn)在職工遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立。企業(yè)職工，特別是青年職工更喜歡，并擅長利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)獲得更多更豐富的教育資源為己所用，提高自己的技能，從而達(dá)到與青年人在現(xiàn)代、動(dòng)態(tài)、視覺化的電教平臺(tái)進(jìn)行形象化的互動(dòng)對話目的。毋庸質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)高速、高效的信息傳播工具，只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢和效能，才能最快、最充分地占有信息，運(yùn)用信息，才能通過互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的高效溝通，這樣的交流、對話才是平等的、立體的、開放的、富于生氣的，才會(huì)贏得青年，贏得當(dāng)下與未來。

據(jù)了解：目前在全國城市工會(huì)中，利用網(wǎng)絡(luò)開展大規(guī)模的遠(yuǎn)程電化教育活動(dòng)不多。即便部分地區(qū)開展了這樣的活動(dòng)，也由于單打一，無法形成話語的權(quán)威。就職工電化教育的整體而言，職工遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)不應(yīng)該是一時(shí)一事，彼此隔絕的獨(dú)立體，它本身就應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)上下貫通、橫向銜接，不斷完善的大“網(wǎng)絡(luò)”。這就要求各級工會(huì)電教系統(tǒng)必須有大局觀，資源共享，而不是讓鮮活的資源自生自滅。從而形成從全總到省、市地方工會(huì)、基層工會(huì)全面鏈接的職工遠(yuǎn)程電化教育“大網(wǎng)絡(luò)”。

簡言之，只有以更加開闊的思路，更加科學(xué)的方法，建立全國的，具有現(xiàn)代動(dòng)態(tài)視覺化思維的職工遠(yuǎn)程電化教育“大網(wǎng)絡(luò)”，各級工會(huì)的服務(wù)才能產(chǎn)生“超加和性”，才能擁有較大的影響力和效益最大化，才能掌握話語主動(dòng)權(quán)，真正擁有權(quán)威性，才能不斷開創(chuàng)“創(chuàng)爭”活動(dòng)的新局面。

網(wǎng)教畢業(yè)論文:大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)安全教學(xué)分析

本文作者：楊建強(qiáng) 李學(xué)鋒 單位：襄樊學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

大學(xué)生信息安全教育存在的主要問題

對于大學(xué)生信息安全教育，目前國內(nèi)各大高校普遍存在如下問題[2]：對大學(xué)生信息安全教育認(rèn)識(shí)滯后.21世紀(jì)是信息的時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)需求，各個(gè)高校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及信息系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)課程，但各高校對目前的信息安全威脅及其可能造成的影響認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，部分高校認(rèn)為信息安全教育可有可無，他們未能深刻理解大學(xué)生信息安全教育與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)系，對大學(xué)生信息安全教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重滯后.缺乏對大學(xué)生信息安全教育的重視.很少有高校將大學(xué)生的信息安全教育納入到大學(xué)生的培養(yǎng)體系和教學(xué)日程之中.盡管目前各高校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程中或多或少有一些信息安全的內(nèi)容，但其多半強(qiáng)調(diào)信息安全理論而缺少實(shí)用安全技能的介紹，因此對培養(yǎng)大學(xué)生信息安全意識(shí)及安全操作技能作用有限.大學(xué)生信息安全教育的方法不得當(dāng).首先，高校大學(xué)生信息安全教育缺乏規(guī)范化、制度化的管理.其次，信息安全教育措施及方法不得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容跟不上信息發(fā)展速度，引導(dǎo)性和實(shí)用性不強(qiáng).最后，信息安全教育不夠系統(tǒng)和規(guī)范，在法律規(guī)范、道德倫理、技術(shù)保障、安全意識(shí)培養(yǎng)方面存在不足之處，沒有形成完整體系.

加強(qiáng)大學(xué)生信息安全教育的一些思考

針對上述問題，國內(nèi)一些學(xué)者紛紛提出自己的看法，給出了一些有益的建議.比如通過“六個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一教師、統(tǒng)一考評，把大學(xué)生信息安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，使其步入規(guī)范化、制度化的軌道；利用多種教育形式開展大學(xué)生信息安全教育；信息安全教育的基本內(nèi)容應(yīng)包括法律規(guī)范、倫理道德和防范技術(shù)等三個(gè)方面[2]；建立健全高校信息安全教育的運(yùn)行機(jī)制，開設(shè)專門的信息安全教育課程[3]；把大學(xué)生信息安全教育納入到大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系中，把信息安全教育作為每個(gè)大學(xué)生的必修課程等等[1].這些觀點(diǎn)或建議都很有道理，具有啟發(fā)性，不過其中許多觀點(diǎn)并不現(xiàn)實(shí)，比如開設(shè)專門的信息安全教育必修課程.當(dāng)前國內(nèi)各高校大學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程已經(jīng)很多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，如果專門針對信息安全教育單獨(dú)開設(shè)新的必修課程，顯然很難實(shí)現(xiàn).另外，雖然許多學(xué)者都提到了大學(xué)生信息安全教育的基本內(nèi)容，但國內(nèi)還沒有哪個(gè)學(xué)者給出較合理的、具體的內(nèi)容，尤其是信息安全技術(shù)方面的內(nèi)容.總之，目前我國大學(xué)生信息安全教育還處于探索階段.下面我們從教育內(nèi)容、教育途徑等方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶?大學(xué)信息安全教育的基本內(nèi)容就教學(xué)內(nèi)容而言，大學(xué)生信息安全教育大致可分為信息安全基本知識(shí)及實(shí)用安全技術(shù)、法律規(guī)范和倫理道德三個(gè)部分[3].信息安全基本知識(shí)、實(shí)用安全技術(shù)教育.

信息安全基本知識(shí)包括密碼技術(shù)、數(shù)字簽名、身份驗(yàn)證、訪問控制、防火墻、入侵檢測、災(zāi)難恢復(fù)、惡意軟件、網(wǎng)絡(luò)入侵等.實(shí)用安全技術(shù)包括上述理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，比如Windows系統(tǒng)中的加密文件系統(tǒng)EFS、NTFS權(quán)限設(shè)置、常用的安全策略設(shè)置、賬戶安全、系統(tǒng)還原/備份、安全中心，以及PGP加密、典型惡意軟件的防范技術(shù)、常見的網(wǎng)絡(luò)中的欺騙及防范措施等.對于基本知識(shí)部分只需講清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的專業(yè)知識(shí).這一部分是信息安全教育的重要內(nèi)容，它主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別信息安全威脅、規(guī)避信息安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及提高學(xué)生基本的信息安全防護(hù)能力.計(jì)算機(jī)法律、法規(guī)基本知識(shí)教育.如同現(xiàn)實(shí)世界里一樣，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中也需要遵守法律法規(guī).我國的法律及有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)定、條例為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全提供了法律依據(jù)和保障.如《國家安全法》、《憲法》等法律對公民在有關(guān)信息活動(dòng)中涉及國家安全的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行了規(guī)范；《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等法律直接約束計(jì)算機(jī)安全和互聯(lián)網(wǎng)安全的行為；其他如《電子出版物管理暫行規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全專用產(chǎn)品檢測和銷售許可證管理辦法》等對信息內(nèi)容、信息安全技術(shù)及信息安全產(chǎn)品的授權(quán)審批作了相關(guān)規(guī)定；刑法修訂案補(bǔ)充了有關(guān)計(jì)算機(jī)犯罪的相關(guān)條款[4].教學(xué)中可以以這些法律、法規(guī)、條例為主要內(nèi)容對大學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)其法律意識(shí)，使大學(xué)生明確計(jì)算機(jī)犯罪所要承擔(dān)的責(zé)任，明白什么可以做，什么不可以做，從而能夠自覺地遵守法律，矯正網(wǎng)上行為，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益.網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育.法律的強(qiáng)制和技術(shù)的屏障對于威脅網(wǎng)絡(luò)信息安全的行為總是有一定的局限性、滯后性，因此網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育也是非常必要的，它可以為信息安全構(gòu)筑一道道德屏障.一些西方國家的高等學(xué)校已將“網(wǎng)絡(luò)道德教育”納入教育課程，如美國杜克大學(xué)就為學(xué)生開設(shè)了“倫理學(xué)和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”的課程.

我國在這方面也已經(jīng)作了有益的嘗試，比如2001年由共青團(tuán)中央、教育部等聯(lián)合了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，它標(biāo)志著我國青少年有了較為完備的網(wǎng)絡(luò)行為道德規(guī)范.大學(xué)生信息安全教育的途徑在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中把信息安全作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，并注重信息安全基本概念、基本理論知識(shí)的介紹.如前所述，單獨(dú)開設(shè)新的信息安全必修課程并不現(xiàn)實(shí).不過，目前各個(gè)高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程目前普遍增加了對信息安全知識(shí)的介紹.因此，借助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育來加強(qiáng)的信息安全教育就成了大學(xué)生信息安全教育的重要途徑.在目前許多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，信息安全并不是重點(diǎn)內(nèi)容.要加強(qiáng)大學(xué)生的信息安全教育，就必須使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的信息安全部分成為課程的重點(diǎn).其具體內(nèi)容包括三個(gè)方面，即信息安全基本知識(shí)教育，計(jì)算機(jī)法律、法規(guī)基本知識(shí)教育以及網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育.對于信息安全基本知識(shí)部分，要注重信息安全基本概念、基本理論知識(shí)的介紹，包括密碼技術(shù)、數(shù)字簽名、身份驗(yàn)證、訪問控制、防火墻、入侵檢測、災(zāi)難恢復(fù)、惡意軟件等.而對于計(jì)算機(jī)法律、法規(guī)基本知識(shí)教育以及網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，重點(diǎn)要讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)上什么可以做，什么不可以做以及計(jì)算機(jī)犯罪的后果.這兩部分的內(nèi)容相對要少一些.開設(shè)全校性的信息安全選修課程，課程以實(shí)用安全技術(shù)為主，同時(shí)加強(qiáng)信息安全道德倫理和法律法規(guī)教育.大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中初步了解了信息安全基本知識(shí)之后，必需依靠實(shí)用的安全技術(shù)、具體的安全事例來加強(qiáng)對基本理論知識(shí)的理解和掌握，真正做到學(xué)以致用.事實(shí)上，也只有這樣信息安全選修課程才會(huì)受到大學(xué)生們的歡迎，從而提高大學(xué)生的信息安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息安全教育的目的.信息安全選修課的內(nèi)容要側(cè)重于實(shí)用的安全技術(shù)，尤其當(dāng)前流行的技術(shù).比如Windows系統(tǒng)中賬戶安全、NTFS權(quán)限設(shè)置、EFS和磁盤加密、系統(tǒng)還原和備份、常用的安全策略設(shè)置、Internet內(nèi)容分級設(shè)置及安全級別設(shè)置，以及PGP加密軟件的使用、典型惡意軟件的防范技術(shù)、U盤病毒的手工清除、典型的網(wǎng)絡(luò)入侵技術(shù)、常見的網(wǎng)絡(luò)中的欺騙及防范措施等.在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生分析和演示各類近期發(fā)生的信息安全威脅，講解和分析目前信息系統(tǒng)主要應(yīng)用領(lǐng)域面臨的各類信息安全陷阱以及各類典型的重大信息安全事件、計(jì)算機(jī)犯罪行為，促使他們吸取各類信息安全教訓(xùn)，使他們養(yǎng)成良好信息安全思維方式和日常操作習(xí)慣.#p#分頁標(biāo)題#e#

在目前的思想政治課程中融入計(jì)算機(jī)法律法規(guī)、倫理道德的教學(xué)內(nèi)容.比如在《法律基礎(chǔ)》課程中增加相關(guān)的“信息安全法律法規(guī)”章節(jié)，在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課程中融入信息安全道德修養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容[5].與信息安全選修課相比，這里可能比較缺少具體實(shí)例的演示.充分運(yùn)用高校其他教育資源，積極開展信息安全意識(shí)教育.通過開展信息安全學(xué)術(shù)研討會(huì)、信息安全知識(shí)競賽、信息安全知識(shí)講座等多樣化的教育形式，促使大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，提高他們的信息安全意識(shí).通過校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等全方位的進(jìn)行信息安全知識(shí)、計(jì)算機(jī)法律法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育.在信息安全選修課中采用無教材的教學(xué)模式如果信息安全選修課以實(shí)用安全技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，那么，采用無教材的教學(xué)模式更加符合計(jì)算機(jī)安全技術(shù)快速發(fā)展的特點(diǎn).計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，與之相應(yīng)的信息安全技術(shù)也是如此.比如，隨著操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的變化，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)病毒現(xiàn)在幾乎消失了，而蠕蟲、木馬成了目前危害計(jì)算機(jī)安全的主角.現(xiàn)在人們經(jīng)常談到的病毒實(shí)際上是蠕蟲、木馬或者流氓軟件，它們已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的病毒，工作原理已有很大的不同.另外，新的危害網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)也出現(xiàn)了，比如網(wǎng)頁釣魚、跨站腳本攻擊技術(shù)以及專門針對智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的惡意軟件和入侵技術(shù).除了入侵方式和惡意軟件在發(fā)生變化，防范網(wǎng)絡(luò)入侵和惡意軟件的安全技術(shù)也在不斷更新.比如微軟從Windows2000開始增加了EFS，以方便用戶加密文件，保護(hù)個(gè)人隱私；從WindowsXP開始內(nèi)置防火墻，以防范來自網(wǎng)絡(luò)的入侵；從WindowsVista開始增加了用戶賬戶控制UAC和BitLocker，前者用以防止惡意軟件和間諜軟件在未經(jīng)許可的情況下在計(jì)算機(jī)上安裝或?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行更改，后者用于對整個(gè)驅(qū)動(dòng)器加密(此項(xiàng)功能在最新的Windows7中又有新的改進(jìn)).所以，在信息安全選修課中采用無教材的教學(xué)模式是恰當(dāng)?shù)?

當(dāng)然，這里的“無教材教學(xué)”，并非真正不要教材，而是指教師在教學(xué)過程中遵循學(xué)科的原理，抓住課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和相關(guān)性，打破已有教材或講義的原有次序，去掉陳舊的知識(shí)，增加最新的技術(shù)，突出知識(shí)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性[6].在教學(xué)中弱化傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí).對于信息安全選修課來說，系統(tǒng)性要求任課教師對信息安全的基本原理和安全機(jī)制非常熟悉，對課程內(nèi)容了如指掌，在撇開教材的情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，促使他們對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和鉆研，對重要的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行嘗試和實(shí)驗(yàn).先進(jìn)性要求任課教師不斷關(guān)注計(jì)算機(jī)及信息安全的前沿知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)習(xí)，不斷吐故納新.實(shí)用性，就是要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.在信息安全選修課中實(shí)施無教材教學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)等同看待，有時(shí)甚至比傳統(tǒng)教學(xué)更重要.要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，吸取最新信息安全技術(shù)成果，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.要有針對性地給出一些目前正在發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事件，引導(dǎo)學(xué)生去探知真相，搞清楚事件中涉及的工作原理和機(jī)制，明確哪些行為觸犯了法律，哪些行為不符合道德規(guī)范.定期或不定期地組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行歸納，提出解決問題的方案，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決.課程考核的時(shí)候，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，不定考試范圍，不考死記硬背的題目.在信息安全選修課中注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)信息安全教育絕不能僅僅局限于理論知識(shí)的傳授，必須采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們掌握實(shí)際動(dòng)手解決問題的基本能力.信息安全選修課中有一些實(shí)踐內(nèi)容可以在學(xué)生個(gè)人機(jī)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，但有些實(shí)踐內(nèi)容需要特定的軟件或硬件配置，比如跨站腳本攻擊和DDos網(wǎng)絡(luò)入侵攻擊，這是普通個(gè)人計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室所不具備的.這部分實(shí)踐內(nèi)容需要專門的實(shí)驗(yàn)室，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立信息安全實(shí)驗(yàn)室.信息安全實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，對外連接因特網(wǎng)，內(nèi)部設(shè)置幾個(gè)相對獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)群，安裝一些常見的信息安全系統(tǒng)和設(shè)備，根據(jù)普遍存在的網(wǎng)絡(luò)和信息安全現(xiàn)象，組成模擬信息安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境.

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維模式，影響著他們的世界觀.加強(qiáng)信息安全教育，能夠保證高校學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠最大限度地保證學(xué)生免受網(wǎng)上不良信息的侵害，避免學(xué)生本身違法犯罪的發(fā)生，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障.目前國內(nèi)大學(xué)生信息安全教育還處于探索階段，文章探討了信息安全教育的內(nèi)容、教育的途徑以及教學(xué)模式等，為國內(nèi)大學(xué)生信息安全教育提出了一些有益的建議.

網(wǎng)教畢業(yè)論文:物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

引言

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代即將到來的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活之中所不可或缺的一部分，并且在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)也越加的趨于實(shí)踐化、信息化及網(wǎng)絡(luò)化，在人才需求不斷提高的同時(shí)，教學(xué)資源及師資水平也得到了一定程度上的提高。在這種物聯(lián)網(wǎng)的大背景之下，中等職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)必將迎來巨大的發(fā)展前景，但就目前來說，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況還并不能夠滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)類人才的需求，所以說，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的改善與發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。

一、物聯(lián)網(wǎng)的定義及其特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)就是指通過各種信息傳感設(shè)備，實(shí)時(shí)的去采集任何需要互動(dòng)、監(jiān)控以及連接的物體或過程等一些人們所能夠利用的信息，并且其能夠去與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)即時(shí)便捷的信息傳遞渠道。這樣做的好處就是能夠去形成一個(gè)人與物體或物體與物體的信息交流渠道，使得人們能夠更好地去對物體進(jìn)行控制及管理。物聯(lián)網(wǎng)本身就能夠通過識(shí)別技術(shù)、智能感知與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，去廣泛的應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用之中，所以說物聯(lián)網(wǎng)也被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)中繼計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次發(fā)展浪潮。物聯(lián)網(wǎng)相對于互聯(lián)網(wǎng)來說，物聯(lián)網(wǎng)具有著相當(dāng)鮮明的特點(diǎn)。首先來說，物聯(lián)網(wǎng)就是各類感知及宿舍實(shí)際運(yùn)用。在互聯(lián)網(wǎng)上，諸多的感知器都會(huì)與網(wǎng)絡(luò)鏈接，這樣一來傳感器就能夠作為信息源去收集網(wǎng)絡(luò)或傳感器存在之地的各種信息，使主機(jī)能夠?qū)崟r(shí)的去獲得各種各樣的所需信息，并且信息還能夠隨著時(shí)間同步的去使信息得到更新。其次來說，物聯(lián)網(wǎng)還能夠算做是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)之上的網(wǎng)絡(luò)。其所運(yùn)用的技術(shù)以及其優(yōu)秀所在都能夠算作是互聯(lián)網(wǎng)的一部分，并且物聯(lián)網(wǎng)物體與人或物體的信息傳遞都是通過互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)來得以實(shí)現(xiàn)的。在物聯(lián)網(wǎng)之中，物聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞都是需要網(wǎng)絡(luò)來完成的，然而由于信息量的龐大，信息在傳遞過程中的安全性與準(zhǔn)確性就成為了一個(gè)重要的問題，所以物聯(lián)網(wǎng)也必須要去適應(yīng)各種的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在最后，物聯(lián)網(wǎng)其實(shí)就是一個(gè)能夠去提供不被任何場景所限制的，能夠在隨意的時(shí)間內(nèi)提供與人們進(jìn)行自由地互動(dòng)與交流，物聯(lián)網(wǎng)通過與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將信息的傳遞變得更加的快速，將對物體的管理變得更加的便捷，這樣一來，人們將會(huì)最為直接的去感受到物聯(lián)網(wǎng)所帶來的更加便捷的工作與生活，為人們開辟了一條通往智能生活的必由之路。

二、物聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)發(fā)展中的意義

隨著物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將會(huì)遍布人們生活的每一個(gè)角落，如工業(yè)生產(chǎn)的安全、公共場所的治安、環(huán)境的監(jiān)控、智能家居以及信息化交通等諸多領(lǐng)域，涉及了生活的各方各面。比如以GPS車載位置傳感裝置為基礎(chǔ)的城市智能化交通系統(tǒng)，是有利于統(tǒng)一化調(diào)配的安全平臺(tái)，為用戶在導(dǎo)航、避免交通阻塞以及安全出行等方面提供了切實(shí)的便利，完成了對遠(yuǎn)距離資源的高效率的及時(shí)指揮、管理。新一代的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還將會(huì)運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中，就例如去將傳感器安裝到如：大橋、水壩、樓房、鐵路、道路、供水、供電、及供氣系統(tǒng)中，將傳感器所獲取的信息通過物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的整合去傳遞到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中，去對所獲取到的信息進(jìn)行整理及運(yùn)用，并通過對信息的分析及研究，從而更好的去對所檢測的設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行管理及控制，使得人們更好的去達(dá)到精密及動(dòng)態(tài)的管理中的生產(chǎn)及生活，使人們的生活更加的安全便捷，并且能夠更好的去改善人與自然間的關(guān)系，然而想要達(dá)到這種高度，就必須要擁有一個(gè)功能相當(dāng)強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)能夠去對物聯(lián)網(wǎng)的信息進(jìn)行收集、整合、分析、研究、控制及管理，進(jìn)而這種假設(shè)就能夠得以實(shí)現(xiàn)。就目前來說，在我國網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了大面積的覆蓋，無線網(wǎng)絡(luò)更是無所不在，網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)所形成的必不可少的一個(gè)條件，一些安裝在各種物體上的傳感器都需要通過網(wǎng)絡(luò)來使得信息向外傳遞出去，一些情況下信息只能夠去通過無線網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行傳遞。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得對于物聯(lián)網(wǎng)中億萬物品所產(chǎn)生的信息能夠去得到更好的分析及管理，使得物聯(lián)網(wǎng)對億萬物品的管理變得可能，相信物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，將會(huì)給人們的生活帶來諸多的便捷與樂趣。

三、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展策略

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來的今天，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也必須要進(jìn)行改革與發(fā)展。下面，就是一些在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展策略：首先，我們要去調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置。中等職業(yè)學(xué)校必須要緊隨時(shí)代潮流，了解物聯(lián)網(wǎng)對人才需求的特點(diǎn)，去建立健全的培養(yǎng)體系，注重實(shí)踐課程及新興技術(shù)課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)能夠緊隨時(shí)代步伐，充分的達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對人才的需求。其次，我們還要建立優(yōu)秀的師資力量。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師們能夠跟隨時(shí)代的進(jìn)步步伐，去培養(yǎng)新時(shí)代的人才，所以我們要去加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量，以求計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷的改革創(chuàng)新。最后，還要去建立一個(gè)完善的培訓(xùn)基地。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)之中實(shí)踐是相當(dāng)重要的一個(gè)方面，因?yàn)橛?jì)算機(jī)都是在實(shí)踐之中才能夠去更好地掌握的，想要使得實(shí)踐教學(xué)能夠更好地去進(jìn)行，就必須要有一個(gè)完善的培訓(xùn)基地，能夠讓同學(xué)們得到足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而去更好的面對物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來。

作者：王進(jìn)軍 顧鵬 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院 鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

網(wǎng)教畢業(yè)論文:案例教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)論文

一、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及案例教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和操作性等特點(diǎn)，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動(dòng)畫制作及圖像處理等相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁時(shí)，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件。現(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即利用實(shí)踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對性的對學(xué)生實(shí)施章節(jié)教學(xué)，若知識(shí)點(diǎn)不同，則會(huì)分兩次進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一味的照搬課本內(nèi)容，不會(huì)融會(huì)貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實(shí)踐教學(xué)，而其實(shí)際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識(shí)辨別、知識(shí)分析及知識(shí)理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識(shí)，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。

3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

我們認(rèn)為，案例教學(xué)方式的實(shí)施基礎(chǔ)是實(shí)例，實(shí)際的案例教學(xué)過程中，教師往往利用形象、生動(dòng)的教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中貫穿教學(xué)案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)好相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個(gè)案例教學(xué)過程中，始終充當(dāng)著激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者的重要角色，以促使學(xué)生積極參與案例討論。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施方法

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

通常來講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識(shí)點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例

實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的優(yōu)秀是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流活動(dòng)中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時(shí)，由于學(xué)生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例

學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識(shí)技能，進(jìn)而在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例

一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識(shí)事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識(shí)和展示新知識(shí)點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時(shí)，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時(shí):為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將flash動(dòng)畫插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

由上可知，有效實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能使學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，且這種教學(xué)方法改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，使其成為課堂教學(xué)的主體。此外，案例教學(xué)法還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

作者：馬松 單位:鞍山市信息工程學(xué)校

網(wǎng)教畢業(yè)論文:思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了豐富的教學(xué)資源。進(jìn)入信息化時(shí)代，自我學(xué)習(xí)和自我教育也就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)逐漸成為這個(gè)時(shí)代對人才的最基本要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)不僅加快了知識(shí)的更新速度，同時(shí)其不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)也為教師的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供了保障。教師可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的便利，檢索和選取自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)和提高自己。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息來源的廣泛性和及時(shí)性也為教師教學(xué)案例的選取提供了最鮮活的、不可或缺的教學(xué)資源。提高了思政教學(xué)的實(shí)效性。高職作為高等教育教學(xué)的一部分，教學(xué)手段大多死板乏味，而高職思政教育又屬于枯燥的理論，因此單一的、“以課本教材為主”的教學(xué)形式的利用就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，教學(xué)效果難以得到提高。而將思政教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，真正通過多媒體等技術(shù)手段的運(yùn)用，使枯燥晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，寓教于樂，真正擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，保證了教學(xué)的實(shí)效性。增加了溝通機(jī)制，開放了教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依據(jù)多媒體在虛擬環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)。其實(shí)施過程不再受限于固定的時(shí)間、地點(diǎn)和人群。而虛擬世界間的交流大多都是匿名的，淡化了師生之間的身份和地位。學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱蔽性，更能敞開心扉發(fā)表自身觀念和見解，使師生之間的情感碰撞得更加真實(shí)。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和安排，自行選擇授課時(shí)間、形式、內(nèi)容以及教師。

1.2挑戰(zhàn)

教師“導(dǎo)向”功能被弱化。教師的“導(dǎo)向”功能具體來說就是對學(xué)生精神的感召、知識(shí)的澆灌以及靈魂的震動(dòng)等。但由于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的交流不是人與人面對面的交流，久而久之師生之間真情實(shí)感的交流就減少了，教師的“導(dǎo)向”作用也就逐漸被淡化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開放性也讓一切信息的獲取變得輕而易舉，教師的傳道、授業(yè)、解惑功能逐漸減弱，甚至還處于教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的尷尬境地。教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位受到了嚴(yán)重沖擊。教學(xué)環(huán)境被污染。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境憑借自身資源的豐富性成為了人們接受信息、感知世界的信息來源渠道之一。但是，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性也決定了學(xué)生在獲取有用信息的同時(shí)必然會(huì)接觸到一些非法的黑色信息或者不良的黃色信息。這些垃圾信息的產(chǎn)生將會(huì)對還未形成完整價(jià)值觀念的青少年形成思想和心靈上的勿擾，誤導(dǎo)其行為，使之偏離正確的人生價(jià)值觀。這又會(huì)對高職思政教學(xué)的導(dǎo)向構(gòu)成挑戰(zhàn)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中需要遵循的原則

2.1可行性原則

可行性是能否實(shí)施輔助教學(xué)的關(guān)鍵，它又由學(xué)生是否擁有電腦、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是否完善等多方面因素決定。因此，在進(jìn)行可行性分析時(shí)，其內(nèi)容必須包含財(cái)力、人力、物力等方面。

2.2輔助性原則

是指通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助功能，更好的為思政教學(xué)服務(wù)。其服務(wù)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的共享豐富了教學(xué)內(nèi)容；其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大提高了思政教學(xué)的教學(xué)效率。

2.3趣味性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種通過對視頻、聲音、文字等元素的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)展示出來的、有別于傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)課堂，它具備了一定的趣味性。

2.4可控性原則

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)輔助行教學(xué)，必須要保證能對其進(jìn)行有效控制。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了它的難控性，因此教師在教學(xué)過程中必須要全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證自身“導(dǎo)向”作用的實(shí)施。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教學(xué)的路徑選擇

3.1構(gòu)建職教新干線教學(xué)手段

職教新干線教學(xué)手段屬于一種全新的面向所有學(xué)生構(gòu)建的教學(xué)體系。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生位于主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都以學(xué)生的變化情況為出發(fā)點(diǎn)。因此也決定了教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，教師在這個(gè)系統(tǒng)中要扮演保護(hù)者角色。教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，權(quán)衡利弊，屏蔽不良信息。真正通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美化，保證學(xué)生的身心健康。

3.2模塊化教學(xué)手段

模塊化教學(xué)手段是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分和學(xué)習(xí)，具有簡單、快速的特點(diǎn)。模塊化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不僅使教學(xué)更具針對性，教學(xué)內(nèi)容更加完整，同時(shí)它更全程記錄了學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)狀況，保證了教學(xué)活動(dòng)開展的順利性。在具體操作中，一方面，教師可將思政教學(xué)內(nèi)容按思想動(dòng)態(tài)、政治事件等進(jìn)行模塊劃分，幫助學(xué)生更好地查詢需要的各類資源；一方面，教師可以通過建立專門的教學(xué)空間，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)進(jìn)行身份驗(yàn)證，訪問相關(guān)教學(xué)資源。對于強(qiáng)行進(jìn)入的訪客，可使用強(qiáng)制性手段進(jìn)行處理，從而保證空間的安全性。

3.3充分利用先進(jìn)的交流手段和交流平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的蔓延，社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為了大學(xué)生等年輕一代最主要的交流平臺(tái)。微信、微博、QQ等社交軟件逐漸代替了短信、電話的溝通功能。因此，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)建討論組，利用微信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行討論交流。這種不受限的交流平臺(tái)還可以保證學(xué)生隨時(shí)尋求教師的幫助，提升學(xué)生與教師的交流力度。同時(shí)，交流的內(nèi)容，可擴(kuò)展到對實(shí)事熱點(diǎn)的討論分析，保證思政教學(xué)的實(shí)效性。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)因素也逐漸滲透到生活的方方面面。高職思政教育也不例外，網(wǎng)絡(luò)因素的介入也加大了高職思政教育工作的復(fù)雜性。因此，我們要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，真正做到：樹立網(wǎng)絡(luò)化教育意識(shí)，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息；通過教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來的益處，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

作者：牛倩 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:法學(xué)案例教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與法學(xué)案例教學(xué)法的整合優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)適用的課堂化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教師站在講臺(tái)上向?qū)W生講解書本理論知識(shí)，這種形式相對枯燥、刻板。雖然這種教學(xué)方式也可以穿插案例教學(xué)法，但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持，信息相對閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)相脫節(jié)。對于在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代成長起來的大學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)以教學(xué)的方式適用于課堂，用貼近學(xué)生生活的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的知識(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的內(nèi)容，更可以借助于身邊的存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境給學(xué)生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺(tái)，進(jìn)一步的有利于完成案例教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，有利于教學(xué)案例的精選

法學(xué)案例教學(xué)法的優(yōu)秀在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識(shí)的案例需要大量的案例儲(chǔ)備。掌握大量的教學(xué)案例對教師來說具有一定難度，但在具有多樣網(wǎng)絡(luò)資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學(xué)教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學(xué)案例網(wǎng)站查找，可以登錄一些搜索網(wǎng)站搜索近期發(fā)生的熱點(diǎn)案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》欄目的一些案件的視頻，教師對這些案例進(jìn)行篩選、剪輯等。同時(shí)，法學(xué)教師選擇的案例不應(yīng)僅僅局限于講述并演繹案件事實(shí)的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實(shí)錄。庭審實(shí)錄視頻同樣可以根據(jù)教師和學(xué)生的分析來重現(xiàn)案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學(xué)生更能對案件當(dāng)事人的感受身臨其境，與此同時(shí)，他們學(xué)到的不只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)理論知識(shí)，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網(wǎng)絡(luò)手段的豐富化，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效率

在沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，在法學(xué)課堂上實(shí)施案例教學(xué)法，受制于課堂時(shí)間和學(xué)生人數(shù)，學(xué)生能夠參與課堂討論的人數(shù)極其有限，參與度不高又極大的影響了案例教學(xué)法的實(shí)施效果。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，盡管很多高校法學(xué)專業(yè)課堂上有過百的學(xué)生，但教師和學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)論壇或QQ或MSN上互動(dòng)交流，這種交流不僅表現(xiàn)為教師與學(xué)生一對一的交流，也可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)十人之間的交流，學(xué)生甚至可以在課堂上通過發(fā)手機(jī)微信的方式向教師發(fā)表自己對案例的看法。這種網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)手段的豐富，延展了教學(xué)時(shí)間和空間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施原則

1.網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合原則

網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合原則是指教師在網(wǎng)絡(luò)上精選課堂上授課所需要的案例時(shí)，應(yīng)注意緊密結(jié)合需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的平臺(tái)，存在于這個(gè)平臺(tái)上的案例會(huì)受到很多人的關(guān)注，這其中包括媒體、大眾以及法學(xué)專業(yè)人員，而每一方都會(huì)給出自己對該案例的評價(jià)，這些觀點(diǎn)可能不包含對理論知識(shí)的傳達(dá)而只是單純依個(gè)人喜好談感覺，僅代表個(gè)人，甚至傳達(dá)不正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；也可能對相同案例的評價(jià)并不側(cè)重于法律的認(rèn)知，而是側(cè)重于對整個(gè)社會(huì)公眾道德及社會(huì)人際交往秩序的理解。作為教師在選取案例的時(shí)候應(yīng)對案例做綜合的把握，應(yīng)有的放矢，側(cè)重于選擇表達(dá)對某一法學(xué)知識(shí)的不同觀點(diǎn)的案例，以期開拓學(xué)生的理論知識(shí)眼界，從而讓選取的案例更符合教學(xué)的需要，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活的導(dǎo)向。

2.教師與學(xué)生平等互動(dòng)原則

教師與學(xué)生平等互動(dòng)原則是指在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)放棄平時(shí)講解理論時(shí)居高臨下的姿態(tài)，參與到學(xué)生的討論中來，與學(xué)生平等交流。案例教學(xué)法實(shí)施的效果如何，其中很重要的部分在于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就要求教師與學(xué)生應(yīng)有互動(dòng)，為保證互動(dòng)過程的順利進(jìn)行，教師應(yīng)與學(xué)生平等互動(dòng)。這種平等的態(tài)度和理念甚至影響學(xué)生以后的生活和工作。在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，重視教師和學(xué)生之間平等的地位，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)者所處的弱勢心理定位，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見。而作為發(fā)揮引導(dǎo)作用的教師需要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，降低對學(xué)生對理論把握水準(zhǔn)的心理預(yù)期，給學(xué)生以充分肯定，只有這樣教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間才可以自由討論甚至展開激烈的辯論。最終使得學(xué)生的各種觀點(diǎn)、理由及論據(jù)能得到充分表述，達(dá)到對案例所反映出的相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)越來越清晰和深刻，進(jìn)而對所學(xué)知識(shí)有了更為準(zhǔn)確、全面的理解，達(dá)到案例教學(xué)法的教學(xué)目的。3.案例典型性與創(chuàng)新性并重原則案例的典型性是指近期發(fā)生的引起全社會(huì)普遍關(guān)注，具有啟發(fā)性和疑難性，給學(xué)生留有較大思維空間并且能夠涵蓋了所授知識(shí)點(diǎn)。這種典型案例對于學(xué)生來說，往往在課前已經(jīng)通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解，在教師采納這種案例的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很濃厚的興趣積極投入課堂教學(xué)。并且由于典型案例的真實(shí)性、啟發(fā)性和疑難性，更可以使學(xué)生將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生思考的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，對教師而言，典型案例可以很好的提高教學(xué)效果，從而達(dá)到傳業(yè)授道解惑的目的。創(chuàng)新性原則指的是教師在法學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),必須堅(jiān)持求異思維。這個(gè)原則要求教師在實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)放棄一貫的在分析案例的最后得出既定的統(tǒng)一的答案的做法。應(yīng)允許和引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑既定的答案，從既定答案中找出爭議點(diǎn)，就爭議點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)用不同觀點(diǎn)去分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生克服既有的在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中存在的思維定式，不局限于所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)人才。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

在我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家的時(shí)代大背景下，高校培養(yǎng)的法學(xué)人才應(yīng)是實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，為了這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，我們作為高校法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整。案例教學(xué)法作為法學(xué)教學(xué)中必不可少且舉足輕重的教學(xué)方法，應(yīng)切合時(shí)代需要做出相應(yīng)改進(jìn)，筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)法的步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備階段

第一，教師的備課。教師的備課主要分三個(gè)步驟，一是要熟練的掌握所授內(nèi)容，這不僅包括對教材理論的把握，還包括對所授內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的了解。只有這樣，教師才能很好的應(yīng)對案例教學(xué)過程中學(xué)生提出的各種問題，保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。二是選取典型案例。選好案例,是實(shí)施案例教學(xué)的首要條件。案例是教學(xué)的主線,它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡單的故事情節(jié)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻案例為佳。它能夠很直觀的展現(xiàn)案例的發(fā)展過程，也有關(guān)鍵的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，相比較文字更為精準(zhǔn)。三是通過一定方式使學(xué)生觀看案例。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻案例的前提下，教師只需要在論壇、QQ群、電子郵箱等任一聯(lián)系方式上留下該視頻的網(wǎng)絡(luò)地址，通知學(xué)生在課前去觀看即可。第二，學(xué)生的預(yù)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按照老師的提示，通過網(wǎng)絡(luò)尋找到其的案例和推薦的配套資料以及按照“導(dǎo)引”線索可以找到的自選信息，并充分通覽和透徹分析相關(guān)的案例材料，盡可能補(bǔ)充自己欠缺的且與案例有關(guān)的理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握案例材料中的關(guān)鍵信息點(diǎn)。

2.課堂討論階段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂討論階段可以分為配備了多媒體設(shè)備、能夠鏈接上網(wǎng)的現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)化課堂。第一，對于現(xiàn)實(shí)課堂而言，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。不論班級人數(shù)多少，都應(yīng)該分組討論。首先，教師提出問題，設(shè)定討論時(shí)間。其次，學(xué)生開始討論，教師在課堂上巡回參與到小組的討論中，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，與學(xué)生進(jìn)行對話。最后，在設(shè)定時(shí)間結(jié)束后，由每組派代表綜合該小組的討論結(jié)果發(fā)表意見。第二，對于虛擬課堂來說，由教師選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如校園論壇，確定一段時(shí)間，在幾天也可以是半個(gè)月等短期內(nèi)，可以組織學(xué)生分組，也可以不分組，鼓勵(lì)學(xué)生就案例所展現(xiàn)的內(nèi)容暢所欲言。教師主要負(fù)責(zé)答疑解惑，對學(xué)生發(fā)表的意見進(jìn)行點(diǎn)評，與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與教師交流。

3.課后總結(jié)階段

第一，課堂討論結(jié)束后，利用剩余的課堂時(shí)間由學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。可以派學(xué)生代表其小組做綜合性發(fā)言，傳達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)。同時(shí)對于愿意發(fā)表自己個(gè)人意見的同學(xué)，應(yīng)給機(jī)會(huì)允許并鼓勵(lì)其做單獨(dú)發(fā)言，針對這些發(fā)言，教師應(yīng)做適當(dāng)點(diǎn)評。在匯報(bào)結(jié)果的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生多做肯定，激勵(lì)學(xué)生能夠更好的參與下次案例教學(xué)過程。第二，對于因時(shí)間所限不能當(dāng)場做總結(jié)的或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂討論的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，對案例做出自己的分析。總結(jié)報(bào)告應(yīng)先表述基本案情，再列出該案所引發(fā)的思考或問題，最后用自己所學(xué)的理論知識(shí)分析出自己的思考結(jié)果或是問題答案。第三，對于少數(shù)有獨(dú)到見解且有興趣深入研究的學(xué)生，鼓勵(lì)其充分利用校圖書館或網(wǎng)絡(luò)圖書館查找資料，利用資料幫助自己的觀點(diǎn)向縱深方向拓展，理清思路，指導(dǎo)其就自己的觀點(diǎn)撰寫相對專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，最后引導(dǎo)其在相關(guān)的法學(xué)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的信心和研習(xí)法學(xué)理論的能力。

4.期末考核階段

對于考試科目，傳統(tǒng)的期末考核手段為試卷成績和平時(shí)成績的結(jié)合。筆者所在的院校堅(jiān)持試卷成績占70%、平時(shí)成績占30%的方式來定學(xué)生該科目的期末總成績。筆者認(rèn)為，在實(shí)施了案例教學(xué)法的前提下，應(yīng)將學(xué)生在案例教學(xué)課堂中的表現(xiàn)作為認(rèn)定平時(shí)成績的主要依據(jù)，這些依據(jù)來源于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言、撰寫的總結(jié)報(bào)告等，力求考核的結(jié)果公平并能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。對于考查科目即不需要進(jìn)行閉卷考試的科目來說，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在具體的某一次案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)和總結(jié)報(bào)告作為該科目的最終成績依據(jù)。對學(xué)生的期末成績評定參考學(xué)生在案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，一方面，重視學(xué)生在課堂上的客觀表現(xiàn)，這些客觀表現(xiàn)又可以在網(wǎng)絡(luò)留言以及書面的總結(jié)報(bào)告中得到印證，因此能夠幫助教師力爭做到對學(xué)生評定成績的客觀公正；另一方面，促使學(xué)生重視法學(xué)案例教學(xué)課堂的參與，督促學(xué)生課前充分準(zhǔn)備、課中積極參與、課后認(rèn)真總結(jié)，以此全力發(fā)揮法學(xué)案例教學(xué)法的重要作用，更深入的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)專業(yè)能力的目標(biāo)。

作者：李伶俐 單位：信陽師范學(xué)院政法學(xué)院

網(wǎng)教畢業(yè)論文:外語教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育敘事與高校青年外語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

(一)必要性和現(xiàn)實(shí)意義

戴煒棟、王雪梅(2011)提出，現(xiàn)代信息化環(huán)境賦予了外語教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，包括教師信息與通信素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)元評價(jià)能力以及網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。從宏觀來看，教師信息與通信素養(yǎng)(InformationandCommunicationTechnology，ICT)和媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為了新內(nèi)涵和高要求。就微觀而言，網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力對高校教師專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。隨著微博、微信、微課、慕課(MOOC)等網(wǎng)絡(luò)新名詞的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者似乎不用中規(guī)中矩地坐在教室就可以聽課，可以獲得知識(shí)，于是學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于碎片化、泛在化，隨時(shí)隨地拿起手機(jī)、平板等便攜上網(wǎng)設(shè)備，短暫的時(shí)間內(nèi)就能獲得有價(jià)值的信息和知識(shí)，文秋芳教授稱這種泛在化的學(xué)習(xí)方式為4A學(xué)習(xí)(Anyone，Any-time，Anywhere，Anydevice)。在顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式變革之下，高校青年外語教師更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)，利用敘事研究方法，通過描述和記錄個(gè)體教育生活，搜集和講述教育故事，在解構(gòu)和重構(gòu)教育敘事材料過程中對個(gè)體行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和解釋，以超脫故事本身，獲得隱含在故事中的教育規(guī)律和價(jià)值，最終促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

(二)可行性和優(yōu)勢

首先，高校青年外語教師相對年輕，因?qū)I(yè)特點(diǎn)經(jīng)常接受國外先進(jìn)的教學(xué)理念熏陶，多有出國接受教育或進(jìn)修的經(jīng)歷，因此網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)較高，網(wǎng)絡(luò)媒體使用頻繁，多媒體操作能力強(qiáng)，更易于借用網(wǎng)絡(luò)媒介幫助教學(xué)和科研，這是他們的自身優(yōu)勢，也為他們進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)敘事研究奠定了基礎(chǔ)。其次，隨著智能手機(jī)、平板電腦、無線wifi等的快速普及，使得網(wǎng)絡(luò)教育敘事較之傳統(tǒng)的教育敘事有其獨(dú)特的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育敘事研究往往是教師通過紙和筆記錄下有關(guān)的校園生活和教育教學(xué)事件及其反思，花費(fèi)時(shí)間較長，易受時(shí)空限制，局限在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中難以共享和互評，且隨著量的增多，難以管理和查閱。而高校外語教師承擔(dān)的教學(xué)工作量已非常繁重，尤其是大學(xué)英語教師，普遍反映每周平均課時(shí)可達(dá)16節(jié)，忙碌的工作生活往往會(huì)讓他們疲于奔命，很難有時(shí)間靜下來專門撰寫教育故事，等到終于抽出空來，留在腦海中的教學(xué)問題和沖突細(xì)節(jié)又尋不到蹤跡，而有了網(wǎng)絡(luò)，教師則可以擺脫時(shí)空限制，及時(shí)記錄(或錄制)現(xiàn)場文本，即時(shí)，即時(shí)更新，具有強(qiáng)大的云存儲(chǔ)功能，可以時(shí)間為軸自動(dòng)歸檔，便于查閱，更容易交流和分享，相互促進(jìn)。

(三)提倡基于微視頻的網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究

目前，網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究主要通過文字方式進(jìn)行記錄。張仙、黎加厚(2004)總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)博客教育敘事的特點(diǎn):開放型、共享型、動(dòng)態(tài)型、發(fā)展型、展示型。筆者認(rèn)為，教師研究者們可以借助影音方式來記錄，通過微視頻等方式直接錄制現(xiàn)場“文本”。在高像素手機(jī)等便捷設(shè)備普及之下，微視頻相比文字記錄而言，更加快捷、直觀、真實(shí)且生動(dòng)地反映當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)細(xì)節(jié)、思維變化等過程。學(xué)術(shù)界對敘事當(dāng)中的教育故事虛實(shí)問題有過很多討論，例如劉良華(2007)認(rèn)為，敘事研究并不拒絕虛構(gòu)的敘事，也沒有必要否認(rèn)虛構(gòu)的敘事。而鮑道宏(2007)則強(qiáng)調(diào)教育敘事研究不宜虛構(gòu)教育之事。筆者以為，文學(xué)敘事適用的虛構(gòu)手法不能否認(rèn)教育敘事研究“求真”的態(tài)度，所以視頻錄制的方式避免了敘述者在文字符號(hào)轉(zhuǎn)碼過程中偏離了研究對象的第一本意，主觀歪曲也好，客觀誤解也罷，都不同程度地造成一定的“失真”，而視頻錄制則盡最大可能避免這種不必要的“失真”。因此，微視頻應(yīng)該作為一種更為有效的網(wǎng)絡(luò)教育敘事手段被研究者們廣泛使用。好萊塢生化大片里經(jīng)常有這樣一幕:一位生物學(xué)家用視頻錄制自己試驗(yàn)進(jìn)程，匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)、重大調(diào)整、研究突破等，這個(gè)過程就是客觀、理性的記錄和分析，以備后續(xù)跟蹤研究。只是在網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究環(huán)境中，鏡頭里的敘事者不是生物學(xué)家，而是描述教育故事、試圖掌握教育價(jià)值和規(guī)律的教師科研者，研究對象不是某種新型藥物對大猩猩智力提升的影響，而是通過對教育問題和沖突的描述、分析和解釋，得出對教師教學(xué)、科研、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的促進(jìn)效果。視頻錄制的客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性對一門系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究而言，效果是不言而喻的。

(四)有助于構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教師敘事研究對象可以是教師自己本人，也可以是其他教師，還可以是你的學(xué)生。例如某教師對一位年輕教師或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師教學(xué)行為的敘事研究，抑或是對某一種類型學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的敘事研究，抑或是針對新入職青年教師在科研意識(shí)覺醒、科研理論和方法掌握、科研成長和進(jìn)步質(zhì)變過程的研究。簡言之，一切與教師教育、教學(xué)、科研、專業(yè)成長有關(guān)的故事、反思、評價(jià)都可以作為網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究的內(nèi)容。而教師、學(xué)生、同行、教與學(xué)、教學(xué)與科研共同構(gòu)成了一個(gè)多元、復(fù)雜的共同體。教師、學(xué)生、管理部門可以通過建立網(wǎng)絡(luò)教育敘事平臺(tái)，試圖構(gòu)建一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)授課、信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)敘事教學(xué)反思、師生互評、同行互評與指導(dǎo)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。包括教學(xué)科研信息資源共享平臺(tái)、教學(xué)科研專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新平臺(tái)、教學(xué)科研專業(yè)成長交流平臺(tái)。

(五)局限性

首先，高校青年外語教師教育理論儲(chǔ)備不足。高校青年教師立足于高等學(xué)校教育環(huán)境中，而高等教育學(xué)也是一門年輕的學(xué)科，不同于普通教育學(xué)，研究方法和范式還需要教育學(xué)者們的不斷探索，高校青年外語教師更要注意彌補(bǔ)高等教育學(xué)理論基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)教學(xué)和科研實(shí)踐。其次，高校青年外語教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育敘事研究理論。從發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、檢索前人教學(xué)研究成果、設(shè)計(jì)研究方案、執(zhí)行和調(diào)整方案、收集分析數(shù)據(jù)到撰寫敘事研究報(bào)告，這是一個(gè)教師本人親身參與的完整過程。雖然敘事研究注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和參與，但絕不等于日常教學(xué)活動(dòng)的流水賬，需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。苗洪霞、徐瑞(2007)指出，敘事研究的理論基礎(chǔ)是厚重的，研究視野是寬闊的。后現(xiàn)代哲學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、文學(xué)敘事理論、現(xiàn)代知識(shí)論、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)理論為敘事研究提供了強(qiáng)大的理論支撐。近年來，高校教師招聘往往注重高學(xué)歷，而忽略了教育教學(xué)和科研理論方面的儲(chǔ)備，青年外語教師往往學(xué)歷較高，語言專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)牢固，但是教育教學(xué)科研理論不足，需要在整個(gè)職業(yè)生涯中，主動(dòng)培養(yǎng)和加強(qiáng)教育敘事研究方面的理論素養(yǎng)和指導(dǎo)。例如補(bǔ)充年代學(xué)方法和理論，因?yàn)閿⑹碌幕疽蛩鼐褪且詴r(shí)間為線索追蹤豐滿的教育故事，這必然涉及年代學(xué)的分析方法和思路。又如學(xué)習(xí)多種敘事結(jié)構(gòu)，掌握如何對原始故事(現(xiàn)場文本)進(jìn)行編碼和轉(zhuǎn)錄，使其再現(xiàn)(retell-ing)。關(guān)于敘事結(jié)構(gòu)，可以借鑒目前比較權(quán)威的基本敘事結(jié)構(gòu)，一種是Creswell(2002)提出的組織故事元素成為問題解決的敘事結(jié)構(gòu)，將故事所包含的基本要素分解為:背景、人物、活動(dòng)、問題和解答五個(gè)方面;另一種是Clandinin與Connelly(2003)提出的三維空間敘事結(jié)構(gòu):相互作用、連續(xù)性和情境。限于篇幅，筆者不在此贅述。另外，要特別注意教育敘事和教育敘事研究的區(qū)別。既是研究，就要體現(xiàn)其科學(xué)性。目前教育敘事研究的困境在于，教師(研究者們)由于缺乏敘事研究理論指導(dǎo)，容易將敘事流于形式，變成了單純的記流水賬，這不是敘事研究，僅止于敘事而已。教育敘事研究固然離不開一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述，但是在敘事過程中更應(yīng)該記錄研究者和研究對象的思維變化過程，并對這些過程做出分析、解釋和評價(jià)，企圖找到理論依據(jù)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和價(jià)值。卜玉華(2003)在縱觀西方教育學(xué)領(lǐng)域的敘事研究之后指出，“在敘事研究中，研究者必須以對話者、傾聽者的身份同時(shí)與三種聲音(至少)進(jìn)行交流:敘事者的聲音(包括錄音帶或文本作者的聲音)、理論框架(為解釋提供概念和思考的工具)以及對解釋與閱讀的反思性批判(即對材料所作結(jié)論的自我評價(jià)與反思)”，筆者以為這是進(jìn)行教育敘事研究的基本要求。所以教育敘事的本質(zhì)是教師的反思，沒有反思、沒有總結(jié)和評價(jià)，即使視頻制作再精彩，教育故事描述得再豐滿，也很難從根本上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、結(jié)語

本文結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展、教育敘事研究等理論，闡述了在信息化時(shí)代要求下，高校青年外語教師借助網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的必要性、可行性和局限性。重點(diǎn)提倡高校青年外語教師借助網(wǎng)絡(luò)視頻手段進(jìn)行教育敘事研究，發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)高等優(yōu)勢，彌補(bǔ)高等教育學(xué)和敘事研究理論不足的劣勢，縮短從“新手型—熟手型—專家型”教師的專業(yè)成長過程。撰此文，以共勉。

作者：竇巖 李丹云 單位：海南醫(yī)學(xué)院外語部