發(fā)布時(shí)間：2022-04-20 09:41:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇設(shè)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)主義
文學(xué)思想就是關(guān)于文學(xué)的觀點(diǎn)和看法，是對(duì)文學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，比如對(duì)文學(xué)本質(zhì)、功能、起源和創(chuàng)作原則等方面的認(rèn)識(shí)都是文學(xué)思想的問(wèn)題。文學(xué)和人物形象設(shè)計(jì)都是藝術(shù)形態(tài)或者審美形態(tài)，只不過(guò)二者借助的媒介不同，文學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)美，而人物形象設(shè)計(jì)是通過(guò)活的人體的裝飾（發(fā)型裝飾、妝型設(shè)計(jì)和服飾設(shè)計(jì)）來(lái)展現(xiàn)美。從它們所借助的媒介可以看出，文學(xué)更抽象一些，人物形象設(shè)計(jì)更現(xiàn)實(shí)具體一些。但無(wú)論怎么說(shuō)，二者在本質(zhì)上都是屬于藝術(shù)審美形態(tài)，它們?cè)谝恍┗締?wèn)題的看法上是可以打通的。人物形象設(shè)計(jì)既然是審美性的實(shí)踐，那這個(gè)專業(yè)就必須樹(shù)立一個(gè)基本的教育理念：追求美塑造美是它的最終目的。第二，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須面對(duì)市場(chǎng)實(shí)際。這個(gè)專業(yè)的教育一般是為舞臺(tái)、影視和現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象設(shè)計(jì)提供專門性的人才，充分研究當(dāng)前的市場(chǎng)，考察舞臺(tái)、影視和現(xiàn)實(shí)生活人物形象設(shè)計(jì)的審美趨勢(shì)是教育的一個(gè)重要任務(wù)。人物形象設(shè)計(jì)教育從市場(chǎng)出發(fā)，才能做到有的放矢，使學(xué)校教育與社會(huì)生活保持同步發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但也要避免被市場(chǎng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)牽著鼻子走；第三，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須面對(duì)個(gè)人的實(shí)際。每個(gè)人的身體外形特征、身份地位和文化修養(yǎng)是不同的，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須教會(huì)學(xué)生一個(gè)重要的原則就是量體裁衣，要在具體的設(shè)計(jì)中充分研究個(gè)人的這些不同，才能做到從個(gè)人的具體實(shí)際出發(fā)，通過(guò)外在形象描繪觸及到他的內(nèi)在精神風(fēng)貌，因?yàn)椤霸谒茉烊宋镄蜗蟮倪^(guò)程中，對(duì)人物的內(nèi)在體驗(yàn)或內(nèi)部環(huán)境的描繪是更具有決定性的手段，而對(duì)人物內(nèi)在生活體驗(yàn)的描繪便是對(duì)人物的｀智慧風(fēng)貌’的描繪。”
二、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育的品質(zhì)提高與文學(xué)意境
有人在評(píng)價(jià)中國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)說(shuō)：這種過(guò)度盲目和自我的失去，最集中地體現(xiàn)在片面強(qiáng)調(diào)突出設(shè)計(jì)的視覺(jué)化等形式因素的追求上。，片面追求形式因素的確是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)占領(lǐng)市場(chǎng)的一種方法，但這個(gè)追求本身是背離藝術(shù)設(shè)計(jì)宗旨的。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支學(xué)科人物形象設(shè)計(jì)也存在這種趨勢(shì)，雖然人物形象設(shè)計(jì)是為現(xiàn)實(shí)的工作和生活服務(wù)，但它的內(nèi)容絕不僅僅包括外在形式，如服飾、化妝、發(fā)型等，并且應(yīng)該也包括內(nèi)在性格的外在表現(xiàn)，如氣質(zhì)、舉止、談吐、生活習(xí)慣等等。從這一高度出發(fā)的形象設(shè)計(jì)，化妝師或服裝設(shè)計(jì)師就要通過(guò)對(duì)主體原有的不完善形象進(jìn)行改造或重新構(gòu)建，來(lái)達(dá)到有利于主體的目的，傳達(dá)主體的內(nèi)在個(gè)性心理和精神要求。因而，真正的人物形象設(shè)計(jì)的目的是為了用優(yōu)質(zhì)的外表展現(xiàn)個(gè)人完美內(nèi)涵，需要深入了解人類群體共性中的個(gè)性化元素。作為一種以活的人體為對(duì)象的藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅僅是現(xiàn)實(shí)性的運(yùn)用，還有注意通過(guò)體型、妝面和服裝款式的設(shè)計(jì)傳達(dá)這些具象后面所隱藏的具有美學(xué)意味的個(gè)性心理和文化品位。也就是說(shuō)人物形象設(shè)計(jì)要“充分考慮了人的精神需求———其中包含審美、功能、價(jià)值等一切相關(guān)因素，我們可稱此為藝術(shù)設(shè)計(jì)。”文學(xué)意境是中國(guó)文學(xué)的最高審美形態(tài)，與西方的文學(xué)典型相對(duì)應(yīng)，指“創(chuàng)作主體以內(nèi)心營(yíng)造的情景交融的意象為基礎(chǔ)，能表征作者對(duì)宇宙人生萬(wàn)象的體驗(yàn)，又能喚起讀者無(wú)限情思和豐富想象的藝術(shù)審美世界。”文學(xué)意境的實(shí)質(zhì)在于通過(guò)營(yíng)造具體的意象來(lái)傳達(dá)隱藏在意象背后的東西，在文學(xué)理論中把它稱之為象外之象或者象外之味。
三、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文學(xué)人物形象
人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文學(xué)最直接的交叉點(diǎn)就是二者都涉及人物形象的問(wèn)題，不同之處在于，前者是現(xiàn)實(shí)中的人，后者是文學(xué)作品中的人。舞臺(tái)和影視劇中的人物形象的化妝本身就是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的重要內(nèi)容，而舞臺(tái)和影視劇中的人物形象的化妝則必須根據(jù)它們的文學(xué)劇本或者小說(shuō)中所塑造的人物形象，最后通過(guò)演員表現(xiàn)出來(lái)，“演員塑造人物通常是在導(dǎo)演指導(dǎo)下，對(duì)劇作者用文學(xué)手段刻畫(huà)的人物形象通過(guò)自身形體表情語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)作，演繹成直觀生動(dòng)且鮮活具體的舞臺(tái)或銀幕形象，使劇中人物從劇本中立體地走出來(lái)，讓觀眾們更親近、更有內(nèi)涵地理解人物和把握人物，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、領(lǐng)悟人生真諦。”
作者：延宇馨 單位：山東藝術(shù)學(xué)院
一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，廣告業(yè)發(fā)展迅速，很多高職院校紛紛增設(shè)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。然而，一些院校僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)此專業(yè)的大量需求、該專業(yè)相對(duì)具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)、能夠擴(kuò)大招生生源等原因，盲目開(kāi)設(shè)廣告專業(yè)，其院校內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)也存在一些問(wèn)題。
1.缺少專業(yè)教師，教師結(jié)構(gòu)不合理
師資力量是如今一些高職院校存在的主要問(wèn)題之一，高職廣告專業(yè)也是如此。隨著廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的興起，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)此專業(yè)，而對(duì)應(yīng)的就需要大量相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。目前，我國(guó)廣告專業(yè)方面的學(xué)歷層次主要是高職和本科，碩士研究生和博士研究生在最近幾年才出現(xiàn)，因此，高職院校在相關(guān)專業(yè)的師資力量上普遍存在問(wèn)題，一些相關(guān)專業(yè)的教師學(xué)歷偏低，甚至專業(yè)并不對(duì)口，而是由一些其他相關(guān)領(lǐng)域轉(zhuǎn)行的教師。另外，部分專業(yè)教師缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量少之又少，師資結(jié)構(gòu)不合理。
2.教學(xué)條件不足，實(shí)踐教學(xué)欠缺
廣告專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐能力是對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)今院校的主要教學(xué)方式。為了提高高職院校廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就需要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地，邀請(qǐng)一些廣告行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)。然而，一些高職院校缺少建設(shè)經(jīng)費(fèi)，無(wú)法在預(yù)期的計(jì)劃內(nèi)建設(shè)出符合實(shí)踐教學(xué)要求的設(shè)施場(chǎng)地；同時(shí)，由于課時(shí)經(jīng)費(fèi)少，難以從行業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)一些具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人士授課。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)方面，由于一些高職院校無(wú)法滿足廣告公司的利益需求，因此校外實(shí)踐平臺(tái)難以建立。
二、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策
1.擴(kuò)大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
高職院校的教學(xué)水平主要取決于相關(guān)專業(yè)教師的專業(yè)水平及其教學(xué)水平的高低，因此，高職院校要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，不斷培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，就必須擴(kuò)大師資力量和規(guī)模，建立一批符合院校本身教學(xué)要求的高水平、高素質(zhì)的教師。根據(jù)大多數(shù)高職院校內(nèi)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師力量的現(xiàn)狀，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行改善。第一，對(duì)低學(xué)歷的教師可以采取一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高自身的學(xué)歷。第二，一些新進(jìn)的專業(yè)教師可以前往廣告公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，校方可以對(duì)其定期發(fā)放任務(wù)，這樣能有效提升專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的教學(xué)水平。第三，盡力邀請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的人士來(lái)校任職。
2.改善校內(nèi)教學(xué)條件
由于廣告專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，校方對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這就要求校方結(jié)合本專業(yè)經(jīng)費(fèi)的實(shí)際情況，在校內(nèi)建設(shè)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。同時(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)方面可以建設(shè)一些數(shù)量不多的實(shí)訓(xùn)基地，也可以讓校外實(shí)訓(xùn)基地的具體項(xiàng)目回歸到課堂中進(jìn)行。另外，高職院校在建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
3.合理設(shè)置課程，凸顯校方區(qū)域特色
高職院校對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理化，應(yīng)進(jìn)行區(qū)域內(nèi)廣告行業(yè)行情的調(diào)查，對(duì)區(qū)域內(nèi)的行業(yè)需求進(jìn)行分析，并組織一批行業(yè)內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士對(duì)高職院校內(nèi)的專業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整；可以加強(qiáng)校外廣告公司與校企的直接合作，這樣能有效地實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的合理化；同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)課程作出及時(shí)的調(diào)整。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)做到體現(xiàn)高職院校本身特色，對(duì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)進(jìn)行明確的定位，擴(kuò)大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，改善校內(nèi)教學(xué)條件，合理設(shè)置課程，凸顯校方區(qū)域特色。如此，高職院校在經(jīng)歷一段初始發(fā)展期后將很快穩(wěn)固自身的地位，進(jìn)而提高自身的聲譽(yù)和就業(yè)率，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才。
作者：馬景鳳 單位：濰坊科技學(xué)院
一、分析問(wèn)題
（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
鑒于以上原因，我們對(duì)在校學(xué)生做了一次調(diào)查問(wèn)卷。在本次的調(diào)查問(wèn)卷中，隨機(jī)抽查10級(jí)，11級(jí)及12級(jí)300名學(xué)生，專業(yè)包括城市軌道車輛維護(hù)與檢修和城市軌道運(yùn)營(yíng)兩個(gè)專業(yè)。其中263人（87.7%）認(rèn)為有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的必要，在這300人中有136人（45.7%）則表示對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。210人（70%）認(rèn)為有學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的必要。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣不及基礎(chǔ)英語(yǔ)；另一方面新生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性不高，而隨著不斷的學(xué)習(xí)，高年級(jí)的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的渴望又在不斷提高（10級(jí)79人；11級(jí)74人；12級(jí)58人）。從中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)并不明確。
（二）缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度
從調(diào)查問(wèn)卷中可看出，同學(xué)們課外練習(xí)的時(shí)間非常的少，34%的同學(xué)每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少于30分鐘，23.3%的同學(xué)從來(lái)不學(xué)習(xí)；82%的同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；只有42.3%同學(xué)能夠認(rèn)真自己完成老師布置的作業(yè)。
（三）教材的缺陷
1/3的學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容不感興趣，甚至影響到了對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生不感興趣的原因有三：①部分內(nèi)容不符合崗位的需求，實(shí)用性不大；②教材內(nèi)容偏難，在指定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)掌握不了；③內(nèi)容編排單一，活動(dòng)較少。④教師教學(xué)方式缺乏多樣性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由此可見(jiàn)，教材內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，但要遵循的首要原則是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及崗位需求。其次，教學(xué)過(guò)程必須遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律———由簡(jiǎn)到難———，注重不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及課后的鞏固。最后，將學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
二、建議
1.教學(xué)目標(biāo)的制定。
職校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，只有30%的學(xué)生勉強(qiáng)可以達(dá)到進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的程度，語(yǔ)法水平就更差了。中等等職業(yè)教育中英語(yǔ)課程目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要而變化。所以我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)總體應(yīng)該是弱語(yǔ)法，重聽(tīng)力與口語(yǔ)。應(yīng)以能力為本位，學(xué)生為中心，從學(xué)生的初始能力、需求出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性。
2.教學(xué)方式的合理采用。
主要是改變單一的課堂講授，學(xué)生帶耳朵聽(tīng)課的方式，依靠設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的方式將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)情境結(jié)合起來(lái)。在考慮學(xué)校教學(xué)資源、教師和學(xué)生等實(shí)際情況的條件下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)與表述能夠反映這一學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。這點(diǎn)也是課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程，需要一段時(shí)間的摸索，不同的班級(jí)教學(xué)任務(wù)可能也會(huì)有所調(diào)整。具體可表現(xiàn)為：①在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)突出，貫徹“少而精”、“用得著”的原則。②應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，采用人物驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，情境教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生做到“在做中學(xué)”，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)信心。③課堂教學(xué)中，可采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如掛圖、實(shí)物、多媒體等，幫助學(xué)生理解并形象記憶，調(diào)高課堂教學(xué)效果。
3.評(píng)價(jià)方式的有力結(jié)合。
變以單一的以教為主的形成性評(píng)價(jià)為形成性測(cè)評(píng)和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法，考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)主體盡量多元化，評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式。如本課程為考試課程，期中考試采用閉卷筆試，期末考試采用口試形式。學(xué)生的課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占30%）和期中考試成績(jī)（30%）期末考試成績(jī)（占40％）兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)中作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)占50%，課堂主動(dòng)性、出勤、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等占50%。此外，不同層次的學(xué)生指定不同的學(xué)習(xí)要求。如：工科專業(yè)：①認(rèn)識(shí)相關(guān)的專業(yè)詞匯；②能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；③能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；并能用英文解釋相關(guān)內(nèi)容或交流。文科專業(yè)：①能聽(tīng)懂旅客的話語(yǔ)，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)為之服務(wù)；②能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；③能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；并能用英文解釋相關(guān)內(nèi)容或交流。
作者：鄭曉艷 張維進(jìn) 單位：昆明鐵路機(jī)械學(xué)校
一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的價(jià)值
設(shè)計(jì)素描是從純繪畫(huà)形式中分離出來(lái)的一門獨(dú)立的視覺(jué)造型藝術(shù)，是具有明確功能性和實(shí)用性的一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練方式。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，其目的是為提升學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力服務(wù)的，它的目的性和功能性都十分明確。藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描教學(xué)，要將藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合，理性思維與形象思維相結(jié)合，實(shí)用性與審美性相結(jié)合。設(shè)計(jì)素描的本質(zhì)是功能性與審美性的結(jié)合，是以實(shí)用和審美為目的的。設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)要建立在良好的基礎(chǔ)素描造型能力之上，只有具備了良好的素描造型能力，才能達(dá)到“筆隨意轉(zhuǎn)”的境界。
二、認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描
設(shè)計(jì)素描是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，是用素描表達(dá)的方式傳達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)事物的構(gòu)思、設(shè)想、策劃、規(guī)劃和解決問(wèn)題的方案，使設(shè)計(jì)直觀化、藝術(shù)化、渲染化，它是設(shè)計(jì)師表達(dá)造型創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的語(yǔ)言和手段。設(shè)計(jì)素描把傳統(tǒng)素描的造型能力拓寬轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成的表現(xiàn)與研究，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力的有效途徑。設(shè)計(jì)素描拓寬了素描的基本內(nèi)涵，以寬闊的視角來(lái)重新認(rèn)識(shí)素描的價(jià)值與意義。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描，要著重培養(yǎng)自己的設(shè)計(jì)意識(shí)、圖形意識(shí)、創(chuàng)造性表現(xiàn)意識(shí)和美術(shù)設(shè)計(jì)的思維技能。設(shè)計(jì)素描是與傳統(tǒng)素描有著明顯區(qū)別的一種素描形式，它在觀察方法、表現(xiàn)形式、思維方式和目的等方面與傳統(tǒng)素描有著明顯差異。設(shè)計(jì)素描的應(yīng)用極為廣泛，包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)和包裝裝潢等領(lǐng)域。
三、設(shè)計(jì)素描有著自身的造型特點(diǎn)
設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練方式，有其自身的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描不同，不以真實(shí)地再現(xiàn)自然為目的，而是從研究自然形態(tài)入手，以獲取客觀事物的本質(zhì)特征。在此基礎(chǔ)上，將從客觀事物中獲得的感性認(rèn)知上升為理性，以更加主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行重新構(gòu)建與創(chuàng)造，可以說(shuō)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。它有如下特征。
1．客觀性。
設(shè)計(jì)素描應(yīng)以客觀物象的本質(zhì)特性為依托，通過(guò)研究客觀物象的形態(tài)特征，來(lái)獲得設(shè)計(jì)的構(gòu)想與創(chuàng)意。設(shè)計(jì)不是無(wú)本之木、無(wú)源之水，不是憑空的臆造和胡思亂想，設(shè)計(jì)素描是對(duì)客觀事物本質(zhì)的理解、歸納和概括，既要有新意，又要給人以真實(shí)可信之感。
2．邏輯性。
客觀物象之間都存在著相應(yīng)的邏輯關(guān)系，邏輯性是設(shè)計(jì)素描的重要特征，邏輯的推斷、邏輯的關(guān)聯(lián)、邏輯的遷移等，都成為設(shè)計(jì)素描造型的重要因素。因此，強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練，養(yǎng)成對(duì)客觀事物邏輯的分析與理解，從事物表象中發(fā)掘新的判斷與認(rèn)知，是提高設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的重要手段。
3．綜合性。
設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式極為豐富，它不僅研究客觀物象的結(jié)構(gòu)構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成，而且將材質(zhì)、肌理、媒介等應(yīng)用于設(shè)計(jì)之中，大大提升了素描的表現(xiàn)手段和語(yǔ)言。因此，設(shè)計(jì)素描的研究?jī)?nèi)容十分廣泛，表現(xiàn)形式也更為多樣，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)起著重要的作用。
4．創(chuàng)造性。
設(shè)計(jì)素描是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)是沒(méi)有價(jià)值的。設(shè)計(jì)素描通過(guò)主觀的認(rèn)知和理性的思維方式，創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，從中獲取新的設(shè)計(jì)元素，形成全新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。
四、設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的意義
設(shè)計(jì)素描從傳統(tǒng)素描中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，具有十分重要的意義。結(jié)構(gòu)素描學(xué)習(xí)的目的性和指向性更加明確，其目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造就未來(lái)的設(shè)計(jì)師，滿足高度文明的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型設(shè)計(jì)人才的渴求。設(shè)計(jì)素描以其獨(dú)特的藝術(shù)教育理念和方式，對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)意構(gòu)想起著重要的作用。設(shè)計(jì)素描成功地將基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為能力,將基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使基礎(chǔ)素描服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,改變了傳統(tǒng)素描的“純繪畫(huà)”性。設(shè)計(jì)類的素描教學(xué)，是以培養(yǎng)鍛煉設(shè)計(jì)人才的造型力、創(chuàng)意力和綜合素質(zhì)為目的的，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)始終圍繞設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)開(kāi)展，并將素描教學(xué)引向?qū)嵱茫康男愿忧逦ＴO(shè)計(jì)素描將觀察與理解、分析與判斷、具象與抽象、肌理與材料等造型因素融為一體，打破了傳統(tǒng)素描表現(xiàn)語(yǔ)言的局限性，具有更為寬闊的造型方式和設(shè)計(jì)表達(dá)方式，形成透過(guò)事物的表象探索事物本質(zhì)特征的思維習(xí)慣。設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的，它是形成學(xué)生設(shè)計(jì)理念的一種表現(xiàn)形式和手段，是整體設(shè)計(jì)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程，是造就優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的基礎(chǔ)。
作者：王光輝 單位：南京中華中等專業(yè)學(xué)校
1平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的問(wèn)題
平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過(guò)分注重實(shí)踐過(guò)程，認(rèn)為這就是一門實(shí)踐課，只注意學(xué)生們的作品的美觀，也就是視覺(jué)效果，而忽視了它是一個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題，小學(xué)的美術(shù)課就是臨摹課，很多學(xué)校都是讓孩子臨摹畫(huà)畫(huà)，然后看他畫(huà)的好壞與否給予評(píng)分，這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設(shè)計(jì)課，是一種設(shè)計(jì)課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的課程，單憑作品的視覺(jué)效果給分只能限制住學(xué)生的思維，讓他們把重點(diǎn)放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們是達(dá)不到設(shè)計(jì)家的水平，他們的設(shè)計(jì)思想很容易就得到禁錮。
2如何提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果
（1）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最常用的實(shí)踐設(shè)計(jì)就是一個(gè)logo的設(shè)計(jì)，這種作為標(biāo)志的設(shè)計(jì)能夠讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認(rèn)為可以表達(dá)出該企業(yè)或該學(xué)校的一種文化，這個(gè)過(guò)程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過(guò)學(xué)生查閱各種材料，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的深層理解，同時(shí)涉獵很多藝術(shù)知識(shí)，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個(gè)極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對(duì)于不同的作品也會(huì)使他們對(duì)其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強(qiáng)自己的分析。
（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)
對(duì)于這種設(shè)計(jì)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)盡可能的讓學(xué)生打開(kāi)眼界、放開(kāi)思路、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異的思考去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計(jì)公司參觀，具體觀察一個(gè)設(shè)計(jì)成品的制作流程，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們知道他們以后工作的特點(diǎn)和需要，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)特和創(chuàng)新的思維與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道自己能做什么、愛(ài)做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時(shí)也讓學(xué)生正視平面設(shè)計(jì)的難度，踏下心來(lái)一筆一筆的進(jìn)行設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
（3）樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念
理念決定一切，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，什么樣的理念教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個(gè)根本性的東西、最重要的一個(gè)東西。"設(shè)計(jì)"，英文表達(dá)方法叫做"design"，它包含了設(shè)計(jì)、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設(shè)計(jì)"的概念則是根據(jù)所達(dá)到的目的預(yù)先將圖樣和方法展現(xiàn)出來(lái)的一種手段。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生做一名成功的設(shè)計(jì)師具有的素質(zhì)即：一個(gè)設(shè)計(jì)成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有藝術(shù)家的情操、詩(shī)人的想象力、商人的經(jīng)濟(jì)頭腦、科學(xué)家的智慧、促銷員的堅(jiān)持、工人的實(shí)干精神，既然選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從大一開(kāi)始就該樹(shù)立強(qiáng)烈的意識(shí)就是自己是一名設(shè)計(jì)師，必須以現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念來(lái)武裝自己，時(shí)刻記住設(shè)計(jì)的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。教師也要根據(jù)這些方面去教學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。
（4）學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)
設(shè)計(jì)是來(lái)自于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維。獨(dú)特化、時(shí)尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)理論性知識(shí)傳授之后，就要倡導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性化創(chuàng)意、倡導(dǎo)與眾不同的思維，挖掘每個(gè)學(xué)生的特色，使每個(gè)作品都帶有鮮明的特點(diǎn)，尊重學(xué)生每個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作的作品，以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生異想天開(kāi)的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學(xué)生、想象力豐富的學(xué)生、個(gè)性化的學(xué)生、創(chuàng)造性思維的學(xué)生，才能真正成為設(shè)計(jì)家，才能容易被社會(huì)接納。
（5）提高學(xué)生的觀察能力
平面設(shè)計(jì)當(dāng)中觀察是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)的積累。閉門造車的教訓(xùn)不能再歷史重演，學(xué)生不了解社會(huì)新的變化、不了解人與人之間的關(guān)系、不了解目前企業(yè)的發(fā)展的情況和企業(yè)發(fā)展文化，就發(fā)展不了自己，因此要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的一切都仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也要為他們舉行各種設(shè)計(jì)活動(dòng)及比賽，豐富他們的生活，激起他們的設(shè)計(jì)興趣，生活中到處都是設(shè)計(jì)，到處都是學(xué)問(wèn)，大家一起討論每一個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，取之長(zhǎng)，補(bǔ)己短。
作者：史地 單位：北華大學(xué)師范分院
一、理論教學(xué)課堂多維度轉(zhuǎn)換
室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程通常針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念、空間尺度的理解都較為初級(jí)，作為入門課程，這一階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度概念，樹(shù)立正確的審美習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教科書(shū)為藍(lán)本，以大綱為參照，理論講授與課題練習(xí)相結(jié)合。然而，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展與深化，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)多維度室內(nèi)空間設(shè)計(jì)理念的要求，如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)已不再是傳統(tǒng)概念中的三維立體空間設(shè)計(jì)，而是將時(shí)間、情感等諸多客觀或主觀因素加諸建筑內(nèi)環(huán)境之中，從而使環(huán)境設(shè)計(jì)更為飽滿。所以，打破傳統(tǒng)單一環(huán)境教學(xué)的模式，以課堂理論授課與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式勢(shì)在必行。這一模式一方面堅(jiān)持課堂理論教學(xué)的必要性，同時(shí)將課堂搬至施工工地或各類展覽館等多維度空間，并與知名設(shè)計(jì)院開(kāi)展深度合作，為學(xué)生的作業(yè)提供從設(shè)計(jì)到施工的全過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)考察資源。創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生在本科階段就可以進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)的基層學(xué)習(xí)，了解施工工藝，與工人、設(shè)計(jì)師交流，從而打破了課堂與工地的界限，避免學(xué)生進(jìn)入工作崗位后施工工地實(shí)踐零經(jīng)驗(yàn)的遺憾現(xiàn)狀，使課程設(shè)置更具適時(shí)性，滿足崗位任職實(shí)際需求。
二、課題練習(xí)項(xiàng)目化
環(huán)藝專業(yè)和傳統(tǒng)文理科有所不同，沒(méi)有基本公式可遵循，設(shè)計(jì)理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要通過(guò)大量的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)不同功能空間進(jìn)行課程劃分，傳統(tǒng)課程作業(yè)也是針對(duì)不同功能空間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢(shì)明顯。如此編排的授課過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的專業(yè)基本功訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力。如上所述，筆者提倡將實(shí)際工程項(xiàng)目作為課程作業(yè)安排，并為學(xué)生創(chuàng)造參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工的全過(guò)程的條件，改革以假想空間為主的主流作業(yè)布置方式，甚至讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與實(shí)際項(xiàng)目委托方面對(duì)面交流，使學(xué)生全程參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目市場(chǎng)化的操作流程，快速培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，使課程評(píng)價(jià)體系更具多維實(shí)踐意義。
三、作業(yè)評(píng)比比賽制
作業(yè)評(píng)比是衡量學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，而環(huán)藝專業(yè)課程考核方式多為考查課程，成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占70%）兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)中出勤、課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等占50%，平時(shí)作業(yè)占50%。學(xué)生對(duì)多年未變固有的成績(jī)?cè)u(píng)定體系較為麻木，課程作業(yè)好壞與出勤率甚至任課教師對(duì)該生的印象等都有直接關(guān)系，所以無(wú)法刺激全體學(xué)生的作業(yè)積極性。在課題合適且時(shí)間契合的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)本科生在校期間廣泛嘗試、參與各類型設(shè)計(jì)比賽。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，更能有效刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)里形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。
四、結(jié)語(yǔ)
作為應(yīng)用型本科院校，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與方式不能墨守成規(guī)，應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)人才需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，加大室內(nèi)課程體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的形式，將課堂講授與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，打破固定課堂授課的單一理論教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多地點(diǎn)、多層次的課程編排，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)授課教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和人脈資源，為實(shí)現(xiàn)課堂理論授課與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式提供最大可能性。
作者：吳智雪 單位：南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
1參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容的改進(jìn)
根據(jù)國(guó)家機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識(shí)遞增和設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學(xué)類、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與技術(shù)測(cè)量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達(dá)到“具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)了課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)三個(gè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
2機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，每部分。含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)如下：機(jī)械原理課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析，常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：第一，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力。第三，具有機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械原理課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)安排部分課程基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際項(xiàng)目需求的理論知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過(guò)設(shè)立較多的選修實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容方面著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和機(jī)器中各種通用零件的基本理論和基本知識(shí)，初步具有機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)設(shè)立部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；通過(guò)設(shè)立一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過(guò)設(shè)立較多的選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其他先修課程的理論和實(shí)際知識(shí)，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握機(jī)械通用零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的正確設(shè)計(jì)思想，樹(shù)立工程意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后從事工程設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目的：第一，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。第二，學(xué)會(huì)從機(jī)器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的類型，制定傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案，正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問(wèn)題，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力。第三，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，例如計(jì)算、繪圖，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和設(shè)計(jì)資料，以及使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過(guò)編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫(xiě)技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)撰寫(xiě)論文的能力。第五，訓(xùn)練學(xué)生用CAD繪圖的能力。機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)是形成機(jī)械裝備設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，以所學(xué)過(guò)的機(jī)械制造裝備的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，完成主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操縱裝置布置、工程分析計(jì)算等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其目的是在相關(guān)先修課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
4創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)包括機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)環(huán)節(jié)：機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真是學(xué)生以項(xiàng)目組的形式自主開(kāi)展的為期一年的研發(fā)與制作項(xiàng)目，在學(xué)院的統(tǒng)一命題下完成一項(xiàng)任務(wù)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題求解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，通過(guò)機(jī)構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實(shí)自然界生物的動(dòng)作行為，并輔以相應(yīng)的控制系統(tǒng)達(dá)到機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容科技文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)并進(jìn)行答辯，通過(guò)工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的能力。
5結(jié)論
機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是機(jī)械類專業(yè)各個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中有著極其重要的地位。我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械基礎(chǔ)部承擔(dān)著全校機(jī)械基礎(chǔ)類課程的教學(xué)任務(wù)，多年來(lái)先后面向“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”、“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“CDIO工程教育模式試點(diǎn)”進(jìn)行了一系列教學(xué)改革研究，在教學(xué)方法和質(zhì)量上取得了良好的效果。現(xiàn)已將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)成為校精品課程。此次針對(duì)工程教育認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將機(jī)械設(shè)計(jì)類課程從理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，對(duì)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)梳理，使其完全符合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)認(rèn)證工作的順利實(shí)施提供了必要的保障。
作者：寧慧燕 苗淑杰 劉喜平 劉春香 徐莉 付彥虹 畢鳳陽(yáng) 單位：黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
一、廣告設(shè)計(jì)教育概述
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)的廣告行業(yè)進(jìn)入了新的階段，各類的設(shè)計(jì)公司、廣告公司和企業(yè)都急需優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，但現(xiàn)今廣告行業(yè)的用人現(xiàn)狀卻是難以聘用到理想的員工。這很大程度上取決于學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不符，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐操作能力偏低。高職院校的教育不同于大學(xué)本科教育，應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)的效果。針對(duì)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)的過(guò)程中需要考慮到社會(huì)的實(shí)際崗位能力要求，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。避免紙上談兵，以學(xué)生的能力為本位，以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，將書(shū)本上的理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐產(chǎn)物。
二、高職院校廣告專業(yè)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)效果不明顯
高職院校教育模式主流為“2+1”模式，兩年在校學(xué)習(xí)，一年校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，而校外實(shí)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容又難以控制，很多同學(xué)在實(shí)習(xí)期間從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果較差。同時(shí)，廣告行業(yè)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，這也要求教師和學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)，不是理論灌輸就能解決問(wèn)題的，要讓學(xué)生學(xué)以致用，必然需要加大實(shí)踐教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力。但目前高職教師輸入渠道傳統(tǒng)，教師大多從“院校”到“院校”，教師自身脫離社會(huì)實(shí)踐，也不了解廣告行業(yè)的社會(huì)人才需求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞，實(shí)踐課最終流于形式。此外，不少高職院校一方面由于受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，另一方面是因?yàn)闆](méi)有真正及時(shí)了解市場(chǎng)實(shí)際人才需求，信息資源滯后，雖客觀上增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，仍紙上談兵，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
（二）教學(xué)方法滯后
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師也多以課堂講授為主，雖使用多媒體輔助教學(xué)效果，但大多學(xué)生仍只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，缺乏思考。同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向不夠明確，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。教師授課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，這也使教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋，教師無(wú)法及時(shí)意識(shí)到問(wèn)題并調(diào)整。
（三）課程結(jié)構(gòu)的不合理
高職院校的課程安排基本沿用了本科教育的課程體系，對(duì)高職院校的特點(diǎn)有所忽略，并沒(méi)有突出高職院校的自身的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)課程多，教學(xué)時(shí)間短，課程設(shè)計(jì)參考本科院校，成為本科教育的“壓縮餅干”。對(duì)課程的安排有一定誤區(qū)，認(rèn)為技能型人才培養(yǎng)是對(duì)學(xué)科理論進(jìn)行精簡(jiǎn)，理論和實(shí)踐課的課時(shí)安排不合理，使學(xué)生不能掌握整個(gè)廣告行業(yè)的運(yùn)作流程。課程安排只強(qiáng)調(diào)了課程安排的整體統(tǒng)一性，沒(méi)有考慮的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高職院校同樣也要因材施教，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的應(yīng)用性復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
三、對(duì)廣告專業(yè)課程設(shè)置的新探索
（一）與賽事結(jié)合的課程設(shè)計(jì)
將課程設(shè)計(jì)與相關(guān)專業(yè)賽事結(jié)合，有針對(duì)性的開(kāi)展專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)和軟件實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升專業(yè)技能。學(xué)生在完成專業(yè)競(jìng)賽任務(wù)的同時(shí)也能夠有效地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意思維能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。在改革課程設(shè)計(jì)的探索中，嘗試選擇國(guó)內(nèi)有代表性的、賽事周期性穩(wěn)定的專業(yè)大賽為實(shí)踐對(duì)象，以爭(zhēng)奪賽事獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)開(kāi)展突破性教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。例如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中平面類項(xiàng)目可結(jié)合《招貼設(shè)計(jì)》課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計(jì)流程以及創(chuàng)意思維能力的拓展。以賽促學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也要求專業(yè)教師結(jié)合廣告行業(yè)現(xiàn)狀和賽事主題，前期要做好市場(chǎng)調(diào)查工作，詳細(xì)解讀賽事主題。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，要進(jìn)行同步的強(qiáng)化指導(dǎo)，該階段通常要進(jìn)行大量的反復(fù)修改，以最大限度將作品做到極致。這同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。
（二）教學(xué)過(guò)程的探索
在教學(xué)過(guò)程中著重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，深化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將社會(huì)競(jìng)賽活動(dòng)直接引入教學(xué)內(nèi)容中。教師的授課模式要與實(shí)踐相結(jié)合，以案例分析代替理論的機(jī)械式灌輸，使學(xué)生對(duì)廣告行業(yè)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有及時(shí)的了解，避免所教知識(shí)與行業(yè)的社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。在課程的培養(yǎng)計(jì)劃中，將產(chǎn)學(xué)研一體化，使學(xué)生能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)消化理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。在考核評(píng)價(jià)體系中，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，課程考核通過(guò)大作業(yè)集體評(píng)分等模式，建立新的考核制度。改變現(xiàn)代教育中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”狀態(tài)，可嘗試引入企業(yè)管理模式教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)工作室，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供與社會(huì)接軌的實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面教學(xué)輻射作用。學(xué)生能夠通過(guò)在工作室的實(shí)踐鍛煉，掌握廣告公司的運(yùn)作流程，提升專業(yè)技能水平。針對(duì)一些教師從高校畢業(yè)后直接入職，沒(méi)有真正意義上從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，對(duì)于廣告行業(yè)的流程以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅參考資料與書(shū)本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到職業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)師資力量培養(yǎng)上，可利用假期對(duì)專職教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提高。例如：與廣告公司或相關(guān)企業(yè)建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，為在職教師安排暑期掛職鍛煉等，以提高教師的實(shí)踐能力，更新教學(xué)內(nèi)容。
（三）課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
高職院校的培養(yǎng)時(shí)間比本科短，課堂中的課時(shí)也非常有限，學(xué)生的實(shí)際情況也有所不同。在課程設(shè)計(jì)中為避免成為本科院校的“壓縮餅干”，根據(jù)廣告市場(chǎng)人才需求以及職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)廣告專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。一方面將課程設(shè)計(jì)的與行業(yè)崗位結(jié)合，調(diào)整課程的應(yīng)用性，削減基礎(chǔ)理論課增加專業(yè)技術(shù)課程；另一方面提高實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)中的比重，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，控制實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，將競(jìng)賽活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)中。如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽項(xiàng)目中的廣告策劃案、平面類可與《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《招貼設(shè)計(jì)》、《文案與策劃》等相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并編寫(xiě)進(jìn)實(shí)踐教學(xué)大綱中。
四、成果與意義
廣告行業(yè)的興起與發(fā)展，使高職廣告專業(yè)有廣闊的發(fā)展前景。因而在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，更需要高職院校的教育教學(xué)工作者不斷改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)體系。在廣告專業(yè)課程設(shè)計(jì)的研究過(guò)程中，所做的相關(guān)探索和思考都取得了一定成果，結(jié)合課程設(shè)計(jì)在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，學(xué)生作品曾多次獲得省級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)以及國(guó)家優(yōu)秀獎(jiǎng)，這對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，更是對(duì)教師的教學(xué)成果的肯定。課程設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽，既可以有效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力，對(duì)授課過(guò)程中理論的講解更偏向于應(yīng)用性，使學(xué)生能直接掌握廣告行業(yè)的運(yùn)作流程，便于更早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，建立設(shè)計(jì)單制度，引入企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將企業(yè)搬進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。這些實(shí)踐的嘗試，對(duì)于高職院校廣告專業(yè)的發(fā)展來(lái)看，發(fā)揮了職業(yè)教育自身特色，科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)將虛擬的實(shí)踐課題具體化、社會(huì)化、真實(shí)化，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)際的案例，發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)上的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)專業(yè)能力的進(jìn)步。同時(shí)，這些實(shí)踐任務(wù)也能使高職院校的教師及時(shí)了解本專業(yè)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于針對(duì)學(xué)生做個(gè)性化培養(yǎng)，也為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。
作者：湯京花 單位：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、“空間環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)群的專業(yè)構(gòu)成及課程體系建設(shè)的思路
“空間環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)群由室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾技術(shù)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)組成，其中室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為專業(yè)群優(yōu)秀專業(yè)。四個(gè)專業(yè)每年為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)數(shù)百名室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾等方面的人才。在與學(xué)校合作的某畢業(yè)生數(shù)據(jù)調(diào)查研究公司的研究顯示，因?yàn)楝F(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置的局限，培養(yǎng)出來(lái)的一些畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)用人單位的需要，也成為一個(gè)日益嚴(yán)重的問(wèn)題。“開(kāi)展高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)，有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力;有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后勁不足等問(wèn)題。”筆者認(rèn)為，專業(yè)群建設(shè)要增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，最基本落腳點(diǎn)，還是要體現(xiàn)在扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建這一環(huán)節(jié)上。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出了“一平臺(tái)+四模塊”的課程體系。該課程體系是一種以平臺(tái)為基礎(chǔ)，以模塊為拓展的課程體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)界限的弱化。
二、專業(yè)群建設(shè)課程體系建設(shè)實(shí)施過(guò)程
(1)專業(yè)群“一平臺(tái)+四模塊”課程體系的構(gòu)建將在專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃下進(jìn)行
從平臺(tái)與平臺(tái)，平臺(tái)與模塊，基礎(chǔ)與專業(yè)，必修與選修，理論與實(shí)踐，知識(shí)、技能與態(tài)度等多維度進(jìn)行整合調(diào)整，明確每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例和學(xué)分比例，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，使整個(gè)課程體系能緊緊圍繞專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)。充分體現(xiàn)課程相互之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系和相互配合。
(2)專業(yè)群的平臺(tái)功能是“結(jié)構(gòu)承重”
室內(nèi)設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀能力、專業(yè)能力和基礎(chǔ)培養(yǎng)要求決定了公共平臺(tái)建立的厚度、寬度和強(qiáng)度，即能滿足專業(yè)群學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的審美素養(yǎng)、思維方法、職業(yè)精神、基礎(chǔ)技能等的要求。平臺(tái)的層次則應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)約，能夠支撐各專業(yè)實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)空間環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)群的模塊是將各專業(yè)進(jìn)行“課程打包”
遵循“既獨(dú)立又可連接”的原則，構(gòu)成一組結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的課程，呈多學(xué)科、多方向、多角度、系列化的發(fā)展，以滿足各專業(yè)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要。
三、專業(yè)群建設(shè)整體推進(jìn)為課程體系的實(shí)施提供了有力保障
在進(jìn)行專業(yè)體系建設(shè)的同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)其它幾個(gè)子項(xiàng)目整體推進(jìn)為課程體系的實(shí)施提供了有力保障。
(1)打造專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
我們進(jìn)一步建立健全了“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵。
(2)有序推進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)科學(xué)論證和精心實(shí)施，通過(guò)對(duì)兄弟院校的調(diào)研，我們對(duì)專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、工程造價(jià)、裝飾紋樣等13個(gè)實(shí)訓(xùn)室已基本建成。
(3)初步建立了專業(yè)群體制和運(yùn)行機(jī)制。
在無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)制定章程、簽訂協(xié)議、完善制度明確雙方職責(zé)，探索校企合作“雙主體”培養(yǎng)技能型人才機(jī)制，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新體制和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。
(4)同步建設(shè)了一批項(xiàng)目式教材及課程資源。
在行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)群崗位群優(yōu)秀能力要求建設(shè)了一批優(yōu)秀課程，制定了相信課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，每門課程都配套出版了合作編著的專業(yè)教材，這些項(xiàng)目式教材及課程資源的開(kāi)發(fā)，不僅對(duì)本專業(yè)群“一平臺(tái)+四模塊”的課程體系提供了有力的支撐，也為學(xué)院其它專業(yè)群教材及課程資源建設(shè)起到了很好的示范輻射作用。
作者：周斌 鄒涵辰 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、平面設(shè)計(jì)與素描的概念
1.平面設(shè)計(jì)
將多種符號(hào)、圖形和文字組合起來(lái)，并在二維平面上將這些視覺(jué)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)稱為平面設(shè)計(jì)，因此，平面設(shè)計(jì)在一定程度上可以稱為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。中職院校中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程，學(xué)生除了要掌握這些專業(yè)課程，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程。在所有的課程中，素描是基礎(chǔ)課程。
2.素描
作為基礎(chǔ)造型的一種繪畫(huà)形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達(dá)出來(lái)。素描課在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，這也要求學(xué)生對(duì)于素描課程要有充分的理解和學(xué)習(xí)。
二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描課的重要性
對(duì)于一名平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學(xué)生在素描訓(xùn)練的過(guò)程中提升感受美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，從而成為一名真正的平面設(shè)計(jì)師。
1.素描教給學(xué)生感受美的能力
當(dāng)看到一幅優(yōu)秀的素描作品，首先欣賞者會(huì)感受到這幅作品的整體美，然后會(huì)感受到這些美的來(lái)源。當(dāng)素描作者真正體驗(yàn)到物體形態(tài)和本質(zhì)中的美時(shí)，就是他們創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的開(kāi)端。好的素描作品在讓人發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能給人帶來(lái)愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛
作為多種美的表現(xiàn)形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現(xiàn)出來(lái)。素描主要是通過(guò)各種構(gòu)圖和造型技能表現(xiàn)美，戶外廣告和標(biāo)志的設(shè)計(jì)都對(duì)構(gòu)圖要求很高。將畫(huà)面中的元素有效組合起來(lái)，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學(xué)生要在掌握線的運(yùn)用和畫(huà)面整體關(guān)系處理等造型技法的基礎(chǔ)上掌握素描技能。
3.素描提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力
只有抓住平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，才能創(chuàng)造美。利用好的形式將立意表達(dá)出來(lái)就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而每一幅優(yōu)秀作品中既包含豐富的內(nèi)容，也蘊(yùn)含豐富的思想。這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革建議
1.校方予以足夠重視
如果學(xué)校及任課教師沒(méi)有對(duì)素描課程引起足夠的重視，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也不重視素描課程，因此校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。學(xué)校的重視不僅僅要體現(xiàn)在態(tài)度上，更要體現(xiàn)在對(duì)于軟硬件建設(shè)的支持上。在軟件上，美術(shù)教師的搭配要合理，形成一個(gè)具有優(yōu)秀力的美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)。在硬件上，素描畫(huà)室、燈光、桌椅等設(shè)施應(yīng)該供應(yīng)齊全。學(xué)校的重視還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)素描課程的管理上，并要有展示學(xué)生成果的平臺(tái)。如很多學(xué)校通過(guò)藝術(shù)展廳向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，以激勵(lì)學(xué)生。
2.明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教師要讓學(xué)生理解素描課程對(duì)于所學(xué)專業(yè)的重要性，明確打好美術(shù)基礎(chǔ)是成為一名設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能變被動(dòng)為主動(dòng)，面對(duì)困難時(shí)才可能主動(dòng)克服、不斷創(chuàng)新，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)興趣。
3.提升素描教學(xué)管理的效率
在素描教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明白素描作為平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，是為平面設(shè)計(jì)服務(wù)的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，提升學(xué)生的素描技能。
1）整合教學(xué)內(nèi)容。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中雖然包含素描課程，但是由于時(shí)間有限以及課時(shí)較少，學(xué)生并不能充分學(xué)到素描的所有專業(yè)技能，無(wú)法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)訓(xùn)練的。
2）將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生在完成課上訓(xùn)練的同時(shí)要在課外進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，自己準(zhǔn)備素描本在課外完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。具體的臨摹對(duì)象可以由學(xué)生自主確定，這樣可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也可以在課后自由發(fā)揮，這樣增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3）優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的管理與展示。
教師要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的作品分開(kāi)存放，及時(shí)記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)一些進(jìn)步快的學(xué)生，將他們的作品進(jìn)行展示，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。如組織一些優(yōu)秀作品展，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的作品被當(dāng)做優(yōu)秀作品展出時(shí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)語(yǔ)
筆者在對(duì)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的不斷研究中發(fā)現(xiàn)，素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師要時(shí)刻將設(shè)計(jì)的理念貫徹于教學(xué)當(dāng)中，注意專業(yè)與時(shí)代的結(jié)合，不斷推動(dòng)素描教學(xué)的革新與創(chuàng)造，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。
作者：晁先翠 單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校
1實(shí)踐能力提升的基本路徑及實(shí)施方式
1.1選派藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐
專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐性的重要手段。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)在所教授內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)踐，急需積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)員工交流、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升自身的實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上也能通過(guò)進(jìn)一步深入社會(huì)，熟悉企業(yè)和市場(chǎng)運(yùn)作的流程，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐的案例，指導(dǎo)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。教師結(jié)合自身理論知識(shí)能夠更加融會(huì)貫通，提高日后在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生方面的能力，同時(shí)也能使自己不斷反思以前教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不同于其他專業(yè)教師，因藝術(shù)設(shè)計(jì)需要緊隨時(shí)展潮流，這就要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。有計(jì)劃選派藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加各類藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)或高校組織的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式。
1.3鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極參與職業(yè)技能競(jìng)賽
隨著高職教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力在就業(yè)中所體現(xiàn)出的作用也日趨明顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。這就要求專業(yè)教師自身具有實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)并支持專業(yè)教師參加省、市職業(yè)技能大賽、各類與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)與同行業(yè)人員的競(jìng)技提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出不足，鍛造自己成為專業(yè)過(guò)硬的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)才能。
2進(jìn)一步開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)課程
2.1與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地
高職院校應(yīng)在優(yōu)秀企業(yè)中建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善教師到相關(guān)企業(yè)定期實(shí)踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。積極調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度，保證教師參加企業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時(shí)借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，做到在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，把“教”和“學(xué)”融為一體。
2.2依托企業(yè)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職辦學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校顯示辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐畢竟時(shí)間有限，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和完善使教師的實(shí)踐能力得到鍛煉和鞏固。通過(guò)依托企業(yè)逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠提高專業(yè)教師教學(xué)水平；全面提升專業(yè)教師實(shí)踐能力。通過(guò)不斷探索，形成單項(xiàng)訓(xùn)練、項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，在模式中注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，把一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生，在整個(gè)完成過(guò)程中進(jìn)行資料的收集、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施直到最后任務(wù)的完成，專業(yè)教師在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔助的作用，讓學(xué)生更好的理解和把握整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的，為以后從事本職崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，也可以拓展一定訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，通過(guò)外出寫(xiě)生、專業(yè)采風(fēng)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)考察等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3以職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展
相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)模式更貼近市場(chǎng)與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)實(shí)踐需求，也是未來(lái)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有效模式。通過(guò)多種教學(xué)模式的實(shí)踐也有助于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。
3.1企業(yè)頂崗實(shí)踐常態(tài)化
每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課設(shè)置情況，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，除了每學(xué)年度的學(xué)習(xí)之外，還可根據(jù)課程的安排，利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，及時(shí)糾正以往教學(xué)中的不足和偏差，促進(jìn)實(shí)踐能力提升教學(xué)體系的常態(tài)化發(fā)展。
3.2專業(yè)工作室市場(chǎng)化
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，組建與當(dāng)前市場(chǎng)相適應(yīng)的“專業(yè)工作室”，不僅將專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)知識(shí)與在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、工作流程運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，起到課堂教學(xué)延伸的作用，又產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供前沿陣地，更快捷的與市場(chǎng)機(jī)制接軌。在項(xiàng)目中學(xué)生在不斷進(jìn)取中完善縝密思考、方案制作、設(shè)計(jì)運(yùn)用，達(dá)到鍛煉與提升創(chuàng)意思維意識(shí)、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，這是院校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐都無(wú)法替代的，被行業(yè)專家一致推崇的行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。
3.3教師資格與職業(yè)資格的“雙軌制”
此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)將取得職業(yè)資格與教師資格相結(jié)合，從而促進(jìn)“雙軌制”教學(xué)模式發(fā)展，比如我們學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)正在進(jìn)行的《平面設(shè)計(jì)師》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師》、《形象設(shè)計(jì)師》、《服裝設(shè)計(jì)定制工》及《紡織面料設(shè)計(jì)師》等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的取得。通過(guò)以上相關(guān)資格證的取得與實(shí)踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。通過(guò)大量的創(chuàng)新思考與實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力。
4結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)綜合的實(shí)踐能力根本性要求就是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展變化的需要，高層次的技術(shù)結(jié)構(gòu)必然要求高層次的復(fù)合人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師具有較高的知識(shí)水平及綜合實(shí)踐能力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)的改革一直在持續(xù)進(jìn)行中，為了培養(yǎng)出具有專業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，必將以加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、設(shè)計(jì)能力，不斷深化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容與社會(huì)需求相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、引領(lǐng)市場(chǎng)潮流的藝術(shù)設(shè)計(jì)專門型人才，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。
作者：張宏達(dá) 單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革現(xiàn)狀
力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過(guò)各種手段將這些課程的知識(shí)傳授給學(xué)生，最后通過(guò)考前復(fù)習(xí)和考試對(duì)其歸納提高。在此過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)，難以擺脫從理論到理論，理論脫離實(shí)際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，這與培養(yǎng)2l世紀(jì)人才模式很不適應(yīng)，力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。目前國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì)，吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計(jì)，湖南大學(xué)的振動(dòng)力學(xué)課程設(shè)計(jì)，美國(guó)的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計(jì)數(shù)量的同時(shí)，一些高校更較重視課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革，如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計(jì)是針對(duì)實(shí)際的索拉橋進(jìn)行分析，在提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、．net程序設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程，其邏輯性和系統(tǒng)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力非常有利，但在力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題或力學(xué)模型，工程意識(shí)和分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱的人，往往思前想后不得其解，以至于束手無(wú)策;反之，工程意識(shí)和分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力較強(qiáng)的人則往往能自如應(yīng)對(duì)一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，2006年開(kāi)始，我校力學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”和“工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)”，2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”。但總的來(lái)講，力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)綜合性較差，特色不明顯，課程設(shè)計(jì)題目的難度、涉及的知識(shí)面、能力的培養(yǎng)均有待改進(jìn)。
二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革中存在的問(wèn)題
目前我校課程設(shè)計(jì)改革中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課程設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書(shū)擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，去選擇他們感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是一味進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)后并不能應(yīng)對(duì)就業(yè)后工作過(guò)程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容與工程實(shí)際問(wèn)題有偏差。課程設(shè)計(jì)都是承接基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)際中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，但由于學(xué)生體會(huì)不到理論與實(shí)際的聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計(jì)時(shí)間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時(shí)間間隔。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)不夠扎實(shí)的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有一種懼怕且無(wú)從下手的感覺(jué)，很難投入足夠的精力和時(shí)間認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)。而課程設(shè)計(jì)形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個(gè)優(yōu)秀題目完成不同方面的設(shè)計(jì)任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不做或少做設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的空間較大。
三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改進(jìn)的思路與方法
一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)選取具有一定的工程或社會(huì)實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識(shí)來(lái)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)思想，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的選擇。
斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”，只有這樣，才能通過(guò)發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過(guò)傳授法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授理論知識(shí)，還要注意理論聯(lián)系工程實(shí)際，通過(guò)列舉工程實(shí)例、設(shè)置問(wèn)題情境等多種方法，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段，實(shí)際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會(huì)發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學(xué)生涯中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢(shì)和重點(diǎn)，更新補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計(jì)題目，并且真正做到理論與工程實(shí)際的聯(lián)系、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用、全方位的展開(kāi)學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)變思維能力。
2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)采用多種形式的課程設(shè)計(jì)方法。
比如《理論力學(xué)》，它是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過(guò)程中多是針對(duì)抽象化理想的力學(xué)模型，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺(jué)理論知識(shí)很好懂，但自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候卻無(wú)從下手，理論和實(shí)際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過(guò)程中可采用工程實(shí)例教學(xué)法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時(shí)代性的實(shí)例，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的熱情。教師可以通過(guò)布置相關(guān)知識(shí)的小論文，學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)小論文的形式，深刻理解力學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際問(wèn)題間的聯(lián)系。《材料力學(xué)》課程除可設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡(jiǎn)單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計(jì)，從安全校核到經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等實(shí)際操作過(guò)程中，去體會(huì)理論和實(shí)際問(wèn)題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。對(duì)于那些需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且要有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)，可以安排在下一學(xué)期進(jìn)行。由此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透、相輔相成，改變實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。
3.在課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
通過(guò)學(xué)生選題、教師擬定任務(wù)書(shū)、小組討論確定設(shè)計(jì)方案及實(shí)施步驟來(lái)完成一次課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，適時(shí)安排一定時(shí)間的問(wèn)題討論及進(jìn)度匯報(bào)，通過(guò)師生及生生之間的經(jīng)驗(yàn)交流集思廣益，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，又可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)給予分析或講解，絕對(duì)避免學(xué)生找不到教師的現(xiàn)象，因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)是學(xué)生圓滿完成課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)改革探索和實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合我校工程力學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行建設(shè)，可操作性強(qiáng)，對(duì)從根本上提升工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提升學(xué)生駕馭實(shí)際工程的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。而課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的有關(guān)部門共同努力才能收到較好的教學(xué)效果。
作者：林金保 陳艷霞 崔小朝 馬崇山 單位：太原科技大學(xué)
1課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施。
對(duì)于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實(shí)踐教學(xué)模式，課題組通過(guò)兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計(jì)分布在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專業(yè)特長(zhǎng)，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)，一則可以滿足學(xué)生愛(ài)好、激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)格考核，及時(shí)總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
1.2.1以項(xiàng)目實(shí)例為依托，開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)。
在課程設(shè)計(jì)講解過(guò)程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書(shū)本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。
1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，我校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無(wú)幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指正問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。
1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。
在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與?合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)。“參與?合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過(guò)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。
1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
1.3.1將課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相互穿插。
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)與理論講解在實(shí)施上是分開(kāi)的，導(dǎo)致理論知識(shí)的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般。考慮到教學(xué)與課程設(shè)計(jì)是相輔相成的，理論知識(shí)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)是理論知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計(jì)與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。
1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計(jì)份量。
筆者對(duì)開(kāi)設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時(shí)盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能將設(shè)計(jì)藍(lán)圖與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的積極性，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.3.3加強(qiáng)老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，推行學(xué)生成果互審制。
為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，增加學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能動(dòng)性，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)組織運(yùn)行時(shí)，將工程量計(jì)算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并且對(duì)一些共性、難點(diǎn)的問(wèn)題集中講解。定額套價(jià)、材料調(diào)差和取費(fèi)統(tǒng)一安排在模擬算量實(shí)驗(yàn)室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件來(lái)進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對(duì)基本工程量匯總計(jì)算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。
1.4施工組織課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
施工組織課程設(shè)計(jì)是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計(jì)通過(guò)一個(gè)常見(jiàn)的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的內(nèi)容及程序，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，為在項(xiàng)目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計(jì)課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計(jì)與課程理論分開(kāi)組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍呦嗷ゴ┎澹攸c(diǎn)講好項(xiàng)目施工工藝的組織流程、項(xiàng)目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項(xiàng)目的專項(xiàng)組織設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開(kāi)展課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項(xiàng)目為依托，以具體的工程項(xiàng)目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實(shí)踐強(qiáng)能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)模式。考慮到該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計(jì)”等為主線的多任務(wù)設(shè)計(jì)課程，并配備不同的專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。④與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計(jì)的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計(jì)時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計(jì)，有利于設(shè)計(jì)中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項(xiàng)設(shè)計(jì)及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績(jī)考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)ppt匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。
1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補(bǔ)充。對(duì)于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)部分，主要以理論計(jì)算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化、積累；對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)的主要作用是將課程中所學(xué)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如單個(gè)受力構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法、荷載計(jì)算方法、內(nèi)力計(jì)算方法、內(nèi)力組合原則等實(shí)際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)理解所掌握的計(jì)算方法在工程中如何運(yùn)用，怎樣實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對(duì)單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為重點(diǎn)，以學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果反推設(shè)計(jì)過(guò)程，抓住每個(gè)過(guò)程中的主要矛盾，各個(gè)擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)來(lái)看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時(shí)在場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上是按照二周，學(xué)時(shí)排在學(xué)生沒(méi)課的時(shí)間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個(gè)月之久，需加強(qiáng)過(guò)程控制，方可確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)這塊，為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)與房屋建筑學(xué)等課程的互動(dòng)、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
2結(jié)論
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)主要取決了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)內(nèi)化理論知識(shí)、拓展實(shí)踐技能等有重要指導(dǎo)意義，更在很大程度上決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的積極意義也在于此。
作者：馬小莉 單位：榆林學(xué)院建筑工程系
1實(shí)驗(yàn)室的管理
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的主要場(chǎng)所。完善實(shí)驗(yàn)室管理主要從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的安排、設(shè)備的更新、人員素質(zhì)的提高和實(shí)驗(yàn)室的安全管理等方面著手進(jìn)行。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，為了便于老師與學(xué)生的“教與學(xué)”的互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的寬松、通風(fēng)、明亮尤為重要。我們建有木質(zhì)制模實(shí)驗(yàn)室、精細(xì)制模實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品造型實(shí)驗(yàn)室、油泥模型實(shí)驗(yàn)室、金屬制模實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)校在設(shè)備方面也投入了大量的資金，購(gòu)置激光雕刻機(jī)、3D成型機(jī)、機(jī)械雕刻機(jī)以及其他電動(dòng)工具等加工設(shè)備，為教學(xué)與實(shí)踐的開(kāi)展提供了必要的物質(zhì)保證。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的主體，實(shí)驗(yàn)室人員的素質(zhì)高低直接關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室能否正常運(yùn)行、教學(xué)計(jì)劃能否順利完成，實(shí)驗(yàn)室人員的職業(yè)素質(zhì)對(duì)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效能、提高實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量有關(guān)鍵性的作用。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)材料品種多，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式變化繁多，要求實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員知識(shí)面廣，專業(yè)性強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)室專職人員要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2模型設(shè)計(jì)流程
“產(chǎn)品模型制作”課是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及素描基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、工程制圖、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等課程內(nèi)容。由此可以看出，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課是一門承前啟后、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。我們采用的教學(xué)模式是“自主、研討、合作”的學(xué)習(xí)方式。
2.1產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期
同學(xué)自由組合，4人為一小組。學(xué)生是設(shè)計(jì)的主體，小組內(nèi)部初次討論時(shí)要求大家勇于思考，大膽想象，暢所欲言，相互尊重彼此之間的觀點(diǎn)，友好和諧地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論。老師在這個(gè)階段，要參與同學(xué)的討論，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生拿出方案，畫(huà)出草圖。
2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的確定
小組成員對(duì)方案確認(rèn)后，再次討論，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)從人機(jī)關(guān)系、視覺(jué)效果、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及連接方式進(jìn)行研究、分析。這個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為探索學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師主要幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，最后用三維軟件繪出效果圖。
2.3產(chǎn)品制作前的準(zhǔn)備
決定模型制作比例，選用合適的材料，確定產(chǎn)品的裝配方案。畫(huà)出零件工程圖，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況，因地制宜，在老師的指導(dǎo)之下，制定產(chǎn)品的加工工藝，最后加工出成品。
3模型的制作
學(xué)習(xí)制作模型，首先要加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的做起，模仿是提高模型制作能力的一個(gè)好方法。在基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，老師的講解、示范是最關(guān)鍵的，講解的重點(diǎn)就是工具、刀具的規(guī)范使用和安全使用方法以及模型制作的工藝路線。其次，制作產(chǎn)品模型，模型根據(jù)在不同階段的作用，可分為研討性模型、功能性模型、展示性模型等，模型不同的用途，選用的材料、制作工藝也會(huì)有所區(qū)別。研討性模型與功能性模型是設(shè)計(jì)初期階段對(duì)產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行的初步分析，以論證設(shè)計(jì)可行性。這一類模型，選用材料價(jià)格低廉，有一定的強(qiáng)度，成形容易，不易變形，可以做一些簡(jiǎn)單的涂色處理。模型增強(qiáng)了人們的視覺(jué)感染力，設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)模型的觀摩、分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的不足，完善設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而求得更佳設(shè)計(jì)效果。展示性模型是體現(xiàn)產(chǎn)品最終真實(shí)形態(tài)、色彩、表面材質(zhì)、材質(zhì)機(jī)理為主要特征，具有良好的可觸性、合理的人機(jī)關(guān)系、和諧的外形等，是展示性模型追求的最終目的。展示性模型的制作，是教會(huì)學(xué)生綜合應(yīng)用各種材料進(jìn)行模型效果表現(xiàn)，其目的是制作出精美的模型。
4模型制作與計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件的銜接
5總結(jié)分享
1）分組：通常將一個(gè)班級(jí)分成7~8小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)方案，大家分工合作，一起研討；
2）針對(duì)設(shè)計(jì)，確定模型材質(zhì)和制造方案：每個(gè)小組所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不同，設(shè)計(jì)思路也不一樣，模型的制作方法、選用的材料、工藝路線也各不相同。
3）充分利用現(xiàn)代加工手段和方法，提高學(xué)生的模型制造能力：在模型制作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用激光雕刻機(jī)、3D成型機(jī)、機(jī)械雕刻機(jī)、木工加工設(shè)備及其他電動(dòng)工具，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力顯著提高。
4）重視模型設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中的研討：在產(chǎn)品設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都有自己經(jīng)驗(yàn)和感受，通過(guò)總結(jié)，大家共同討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享。教師在參與學(xué)生的過(guò)程中，也會(huì)有很多感悟，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同提高。
作者：朱望東 姜銘 單位：揚(yáng)州大學(xué)
一、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專業(yè)知識(shí)：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；7.掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力
針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)著重對(duì)以下能力進(jìn)行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；2.熟悉服裝面料的開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的新型服裝面料的設(shè)計(jì)、分析和開(kāi)發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)品及其加工材料開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的能力；4.熟悉服裝設(shè)計(jì)與加工工程項(xiàng)目的組織實(shí)施和管理過(guò)程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識(shí)和方法進(jìn)行工程項(xiàng)目組織管理的能力。這四種能力均需要通過(guò)在服裝企業(yè)第一線的感性認(rèn)識(shí)和真正融入其中親身體會(huì)才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中顯得尤為重要。
三、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置
根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計(jì)劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過(guò)到服裝企業(yè)四周的服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程有一個(gè)全面和感性的認(rèn)識(shí)。接著分別有對(duì)應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實(shí)習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進(jìn)。然后通過(guò)四周的服裝工程崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對(duì)服裝工序和具體操作進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。隨后進(jìn)入與職業(yè)裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請(qǐng)企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實(shí)際制作中要注意的問(wèn)題。接著進(jìn)行四周的服裝工程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，就某個(gè)具體的項(xiàng)目深入實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨后開(kāi)始與創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實(shí)習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程中，職業(yè)裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作和創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作兩門課程由于跨越設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計(jì)作為禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線的實(shí)際操作流程，實(shí)戰(zhàn)性和技術(shù)性很強(qiáng)。
四、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實(shí)際效果
順應(yīng)服裝高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)等方面著手進(jìn)行課程建設(shè)，形成由紙質(zhì)教材、電子教材、多媒體課件、電子教案等構(gòu)成的立體化教材。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使課程教學(xué)符合本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。主要采取措施如下:1.調(diào)整和完善教學(xué)大綱，增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)，以符合卓越工程培養(yǎng)要求；2.建立健全教學(xué)資源，包括課件、案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū)等；3.開(kāi)通天空教室，基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源共享，進(jìn)行網(wǎng)上課堂的教學(xué)；4.編纂適用于本科生培養(yǎng)的課程講義，達(dá)到公開(kāi)出版的水平。我校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)緊密貼合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不是簡(jiǎn)單的課堂授課，而是結(jié)合了“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，遵循了基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。由于我院與服裝企業(yè)的良好的合作關(guān)系，準(zhǔn)確地把握了服裝企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在課程的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)參考來(lái)自服裝企業(yè)的意見(jiàn)。使得教學(xué)目標(biāo)適合服裝企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的期望，側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
作者：宋曉霞 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院
