發布時間：2022-04-19 03:19:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟與貿易論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:商貿合作是一項簡單而又基礎性的合作，是原始而又現代化的合作，如何發展值得研究。本文對廣西參與大湄公河次區域商貿發展的必要性、可能性，開展商流、物流、服務貿易，以及增強企業競爭力等問題進行探討。
關鍵詞:次區域合作廣西商貿合作
大湄公河次區域經濟合作，作為區域合作的具體行動，目標是一致的，都建立在平等、互信、互利的基礎上，旨在通過加強各成員國間的經濟聯系，促進次區域的經濟和社會發展。廣西要進一步建立廣西參與大湄公河次區域經濟合作的機構機制，整合次區域合作的多重機制，明確工作任務，拓寬合作領域，在經濟商貿合作中發揮更大的作用。
一、大湄公河次區域與廣西商貿合作
(一)商貿合作的現狀與內容
湄公河發源于青藏高原，長4880公里，為世界第六大河，是亞洲一條重要的跨國河流，流域面積81萬平方公里。國際上稱此經中國(云南省)、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南入海的湄公河區域為湄公河次區域。它主要在中南半島，位于中國與東南亞、南亞三大區域的結合處，是前者與后者大陸路橋。資源豐富，地理位置顯要。中南半島有“黃金半島”之稱。大湄公河次區域經濟合作簡稱為GMS。大湄公河次區域(不含中國)總面積233萬平方公里，人口2.46億人，廣西面積23.67萬平方公里，人口4899萬人，分別約為前者的10%和20%。大湄公河次區域與廣西合作的歷史1992年由亞洲開發銀行根據該行成立的宗旨，與大湄公河沿岸各方磋商，旨在促進該流域各國之間經濟發展，而建立大湄公河次區域合作。它建立在平等、互信、互利、互贏的基礎之上，是發展中國家互利、聯合、自強的合作，合作形式以項目為主導，亞行視各成員實行需要而提供資金支持。廣西在2005年7月的大湄公河次區域合作第二次領導會議上作為中國參加合作前沿確定加入，從此融入大湄公河次區域經濟合作之中。
大湄公河次區域經濟合作的內容，主要在交通、能源、電信、人力資源、貿易、投資、旅游、農業、環保、災害監測和禁毒等方面，特別是商貿經濟合作最為需要，最為迫切。大湄公河次區域合作開發發展，成為我國與該次區域國家合作的熱點。在商貿方面合作，主要有：參與次區域國家商貿合作和多邊合作；推動商貿便利化和信息化進程；推動技術貿易合作；促進企業界參與次區域商貿經濟合作；促進政府間協商合作，以加快商貿發展等等。而在參與合作各方的特點上，除廣西之外，均處在湄公河流域，而合作已有14年，廣西參與才1年。其中，除泰國2001年人均國民生產總值1825美元，經濟狀況較好外，其他國家和地區均處在較低水平，需要加強合作加快發展。
(二)廣西在大湄公河次區域商貿合作的機遇與優勢
大湄公河次區域合作宗旨和目標是：建立一個一體化的、繁榮進步和公正自由的經濟區域。這給廣西帶來良好的發展機遇，促進廣西在參與合作中經濟更加開放、更多開發和更大發展。參與合作可以提升廣西在中國—東盟自貿區的地位，突出廣西在中國與東南亞、南亞合作的前沿作用，特別是商流先鋒和物流中心的作用。廣西作為西南大通道的作用將更加突顯，不僅通中南半島、東南亞，而且通南亞、西亞。這必將大大促進廣西與東盟各國商貿經濟關系的發展。參與合作中構建與大湄公河次區域國家民間文化交流平臺，從而以文化搭臺，商貿唱戲，發展商貿經濟。廣西與東南亞、南亞人文關系密切，與其多個民族有親緣關系，生活文化習俗相同或相近，隨著合作的深化，民族群體和文化交往必將增加。反過來，又必將促進貿易經濟之間關系的密切、發展和增強。
與此同時，廣西在大湄公河次區域具有很強的優勢。參與大湄公河次區域合作，可以更有利地與其東部，與越南合作，從湄公河出海港口溯河而上到沿河流域。從而便利地進入該區域腹地，發展商貿合作。參與大湄公河次區域合作，可以更好地溝通該區域與我國西南、珠三角、長三角合作。使之更有力地發揮廣西區位優勢，促進彼此之間商貿合作發展。參與大湄公河次區域合作，可以發揮利用每年在廣西南寧舉辦的中國—東盟博覽會平臺的優勢，推動大湄公河次區域與廣西商貿經濟的發展，或通過廣西加強與全國商貿經濟的合作。
二、廣西參與次區域商貿合作的必要性與可能性分析
廣西與大湄公河次區域合作，最突出和重要的合作是商貿合作，這也是參與的必要前提。這是因為商貿合作是最簡單的，也是最基礎性的合作，是最原始的，也是最現代化的合作，其形式是互相交換勞動產品。在社會分工的條件下，交換表現為勞動產品產換，包括有形的產品交換和無形的產品(服務)交換。廣西除與之交換工業品、生產要素之外，也交換農產品、生活資料和服務。通過商貿交換，以滿足各國人民生產和生活需要。這是彼此需要的、必要的。在市場經濟條件下，廣西與大湄公河次區域商貿合作，是以國際貨幣為媒介而進行的。通過商貿，例如，緬甸豐富的石油和天然氣，可與廣西的機電產品交換，以支持相互商貿發展，促進各國人民走向繁榮富裕。廣西與大湄公河次區域國家都處在發展之中，都需要開展商貿，發展經濟，走共同振興之路。馬克思指出：“在商品生產中，流通和生產一樣重要。”這就是說相互開展商業貿易流通，很是必要、很是重要。通過相互開展商貿，可以推動各國經濟加快發展，共同振興。
此外，廣西與大湄公河次區域商貿合作具有很大的可能性。首先，地域相鄰相接，生產發展基礎相似相近，生活習俗相近相同，有著發展商貿合作的可能性廣西與大湄公河次區域的國家山水相連，與越南有1020公里邊界，可以方便開展商貿或轉口貿易。大湄公河次區域人口為廣西人口的5倍，國土面積為廣西的10倍，資源豐富，市場十分廣闊，前景看好，有著發展商貿合作的可能性。其次，經濟互補互動，有著發展商貿的可能性。廣西與緬、老、泰、柬、越五國在經濟上有很強互補性，特別是在資源、產品上，因此有發展商貿合作的可能性。印度支那恢復和平前后，主要由港澳商人開展商貿。中越關系正常化前也通過香港進行商貿。隨著中國—東盟自貿區的建立和廣西融入大湄公河次區域合作，廣西與它們的直接商貿將會有更多更大更好更快的發展。第三，交通和信息交流有一定基礎條件。廣西與大湄公河次區域諸國，除與越南可以陸水路相通以外，可通過越南—云南鐵路、公路，或通過湄公河與之相通。廣西公路到越南河內、老撾萬象、泰國廊開也只需要幾小時或一天的時間，到湄公河諸國自由通行。飛機到各國也方便。交通條件可以便利發展商貿。
三、廣西與大湄公河次區域發展商貿合作的對策
大湄公河次區域經濟合作涉及到交通、能源、電信、農業、環保、貿易、投資、人力資源和旅游等9大重點領域。根據廣西的自然條件、地理環境和經濟社會發展狀況，應重點在交通、農業、人力資源和旅游等領域開展合作。廣西在主動參與大湄公河次區域發展商貿合作時要明確重點領域。
(一)商貿方面
除了供應大湄公河次區域各國需要的各種工農業生產資料外，當前要著重發展勞動密集型傳統生活資料初級產品，以適應各國市場發展和人民生活水平提高的需要，可以較好地取得比較效益，對各方都有利。可建立大湄公河各國需要的亞熱帶農產品、加工品和互補性農產品基地，利用自然資源優勢發展種植業、養殖業、海產業和生態農業，建立農產品加工區。圍繞市場需要，開展科技攻關，促進科教和商貿結合，增加科技含量高、效益比較好和數量比較足的適銷貨源，以源源不斷供應。建立大湄公河次區域國民需要的工業品貨源基地。在高新技術園區、工業區和投資區劃出適合湄公河國家需要的工業品貨源生產基地，以生產適銷對路的工業品供應其需要。建立廣西與大湄公河次區域國家招商交易市場。除利用每年在南寧舉辦的中國—東盟博覽會與大湄公河次區域廠商簽訂現貨、期貨供應合同，以及到各國做生意以外，要建立“廣西與大湄公河次區域合作招商市場”，常年或不定期開展商品商貿。
(二)物流方面
以港口和城市為基地，發展港口和物流經濟。特別是要統一規劃，分工合作，在北海、欽州、防城港、南寧市分別發展現代物流中心，開展物流服務。建立跨國物流企業(集團)。在物流中心(基地)建立專業跨國物流企業，以發展成為以物流為主的多元化經營的現代企業。或與東盟(含大湄公河次區域)國家合資辦好跨國物流公司，為大湄公河次區域國家企業提供良好的物流服務。搞好公路、鐵路與港口升級建設，以增強和加快通過能力和服務能力，改善經營管理，使之迅速周轉，實現貨暢其流，降低成本，提高盈利水平。發展“會”、“節”經濟，以“會”、“節”促商流和物流，使商流物流加快發展。“會”和“節”對參展商、供應商、組織商、經銷商、批發商、采購商、物流商和廣告商等開展業務活動，搞活商貿交易，都有好處。通過節會形式進行會展，通過各種經濟文化民俗節會進行商貿交易，可以搜集許多競爭者和消費者信息。定期不定期舉辦商品交易會、特色展銷會、博覽會、文化節等會節，塑造具有特色的會節，可以有效地招徠各界人士，帶動商流、物流、信息流、人才流和資金流的發展，促進廣西與大湄公河次區域商貿的發展。
(三)商貿服務方面
在大湄公河次區域各國因地因時制宜地開展餐飲、住宿、美容、攝影、化妝、健康、修理等生活和生產服務貿易，滿足各國人民生活、生產的需要。在與大湄公河次區域商貿合作中，開展信息咨詢服務既是一項重要業務，又是推動商貿發展一種重要手段。廣西的服務集團或企業應當適當開展這方面的業務。這既是必要的，也是可能的，是發展商貿合作的一個重要方面，無論是商貿企業或者是政府部門都應重視抓好，使之有一個較快的發展。由于大湄公河次區域各國交通、水電、電信和城鄉建筑等基礎設施建設要加快開展，而人力、技術、設備缺乏。廣西在這方面已具有一定條件，可以開展勞務貿易服務。例如，中國昆明至泰國曼谷的曼昆公路長1188公里，是亞洲公路網重要公路，南寧至曼谷的南曼高速公路等工程，廣西都可以爭取中標而開展工程設施服務貿易。作為一種服務，金融服務可以在合作中強化。廣西金融機構——商業銀行可以依托資金、信息、網絡、技術和人才方面的優勢，利用境內外兩個市場、兩種資源，拓寬融資渠道，為國際融資、各類型企業金融往來和經營提供服務。此外，注重文化藝術服務貿易。廣西的文化產業已有一定發展，原有深厚底蘊，在與大湄公河次區域國家合作中，應注重發展文化娛樂與教育培訓等服務貿易。要打破“文化產品”市場弱者地位，增加文化產業服務貿易，提高其比重，從而增加貿易額、貿易總量。
摘要：長期以來,我國對外貿易都是以粗放式發展道路為主:出口產品高耗能且附加值低,且某些進口資源過度依賴國外市場。粗放式發展道路與循環經濟產生了諸多矛盾,面臨著很多制約因素,產生了一些負面影響。在世界各國越來越重視循環經濟的國際大背景下,要實現我國對外貿易的可持續發展,發展循環經濟是一條緊迫而有效的路徑。本文在深刻剖析我國傳統外貿增長方式與循環經濟的種種矛盾以及所面臨的外貿環境的基礎上,提出了發展循環經濟以實現我國外貿可持續發展的戰略措施。
關鍵詞：循環經濟對外貿易可持續發展
一、對外貿易可持續發展與循環經濟的內涵研究
1、對外貿易可持續發展的內涵。對外貿易可持續發展是經濟可持續發展的一個組成部分,位于流通環節,它要求一國通過制定與經濟可持續發展、生態可持續發展、社會可持續發展等相協調的外貿戰略與政策,促使對外貿易的經濟效益、社會效益與生態效益的高度統一,實現對外貿易的長期、持久、穩定、健康地增長。
2、循環經濟的內涵。循環經濟就是在可持續發展思想指導下,建立在資源不斷循環利用基礎上的經濟發展模式,它以資源重復利用、循環利用、永續利用為優秀,以實現經濟效益、生態效益、社會效益的協調統一為目標,以減量化、再利用、再循環為原則,按照自然生態系統物質循環和能量流動規律重構經濟系統,使經濟系統和諧地納入到自然生態系統的物質循環過程中,從而實現經濟活動的生態化轉向。
二、循環經濟與對外貿易可持續發展的關系
1、循環經濟與對外貿易可持續發展的本質是一致的。可持續發展是人類對自己與自然的關系進行深刻的反思后提出的全新的發展思想和發展戰略,資源的持續利用和生態的可持續性保持是可持續發展的首要條件,也是可持續發展的標志,它要求經濟社會的發展不能超越資源和環境的承載力。而循環經濟是人們在可持續發展思維的引導下產生的一種全新的經濟形態和發展模式,循環經濟的指導思想是以最小的資源、環境為代價獲取最大的經濟效益和發展空間,實現經濟與環境的雙贏。因此可以說,發展循環經濟就是實踐對外貿易可持續發展戰略,循環經濟與對外貿易可持續發展本質上是一致的。
2、循環經濟與對外貿易可持續發展的目標是一致的。循環經濟追求的是社會、經濟和環境的協調統一,它強調資源的重復利用、循環利用。循環經濟一方面通過減少資源的使用量和廢棄物的資源化減輕了經濟系統對自然資源的需求壓力,使得自然資源可持續利用;另一方面通過減少廢棄物的排放量,降低環境的污染程度,把人類的經濟活動和社會活動等對自然資源和環境的影響降低到盡可能小的程度,從而保護環境,實現社會、經濟和環境的可持續發展。對外貿易可持續發展是以實現經濟效益、社會效益和生態效益相結合為目標。可見,兩者的目標是一致的,都強調資源消耗和環境影響的最小化。
三、我國對外貿易可持續發展的主要制約因素
1、粗放型的外貿增長方式。長期以來,對外貿易特別是出口貿易實施了“高投入、高消耗、高污染、低收益”的數量型發展模式,外貿企業在追求利潤最大化目標引導下,一味追求規模和速度,很少考慮環境保護和資源消耗問題。這種增長方式導致了對資源的掠奪性開采和對環境的肆意破壞,造成資源的浪費、環境的污染以及發展后勁的削弱。
2.低層次的進出口商品結構。在出口結構方面,我國出口產品多為勞動密集型的初級產品和低附加值、低技術含量的工業制成品。近年來,我國出口貿易額最大的五大行業分別為:機械、電子、電子設備制造業,紡織業,化工原料及化工制成品制造業,金屬制品業和采掘業,其產品出口額占當年出口總額的2/3以上,這些行業大都是污染嚴重的行業,并且,各行業在出口迅速增加的情況下,環境污染程度有所上升。在進口結構方面,進口商品中能源和原材料不斷增加,如原油、化工材料、鐵礦石、鋼材等,這些作為投入品的原料型產品都是高能耗的,在生產過程中對環境造成危害。更為可怕的是,近年來由于經濟利益的驅動,我國陸續發生進口工業垃圾和有害廢物的事件,給我國生態環境帶來嚴重的破壞。
四、發展循環經濟以實現我國對外貿易可持續發展的戰略措施
面對我國傳統的外貿增長方式與循環經濟之間的種種矛盾以及在循環經濟下我國外貿所面臨的環境,我們必須充分認識到,在循環經濟發展的大趨勢下,通過發展循環經濟而實現我國對外貿易的可持續發展,既是我國經濟發展的內在要求,也是面臨著國外循環經濟發展趨勢的外在約束。為此,應從以下幾個方面來協調我國對外貿易與循環經濟的關系,以實現我國對外貿易的可持續發展。
1、正確認識循環經濟與我國外貿可持續發展的戰略關系。這是正確處理對外貿易與循環經濟協調發展的指導思想。貿易與環境的協調發展是我國可持續發展戰略中的一部分,我們應以可持續發展理論為指導思想,把貿易與循環經濟協調發展納入到可持續發展戰略中統籌考慮,追求貿易、經濟、生態環境和社會效益相統一的可持續發展,提高環境質量,促進科技進步,提高我國出口產品的競爭力,從而促進對外貿易的可持續發展。從整體上來看,要逐步改進大進大出的粗放式貿易戰略,調整我國外向型經濟政策,在重視對外貿易工作的同時,要加快國內貿易和國內市場的建設,加快培育國內循環經濟模式的形成與發展。
2、調整我國的產業政策和產品結構,逐步改變資源型出口導向戰略。加快調整產業結構、產品結構和能源消費結構是發展循環經濟的重要途徑。對出口產品來說,就是要提高產品的技術含量和附加價值;對進口方面來講,就是要提高資源和能源的利用率,減少對石油、鐵礦石等的進口。整體來看,就是要提升我國國際分工地位,提高產品的附加值,減少對外貿易發展中對資源的過度消耗。在當前和今后一段時期內,一是要遏制對部分地區和行業的盲目投資和低水平重復建設。二是要加快低耗能、低排放產業的發展。三是政府要制定環境保護產業發展規劃,確保環境保護產業的發展目標和發展重點,培育環境保護產業的國際競爭力。四是政府要制訂環境保護產業發展的傾斜政策,比如政府直接投資、信貸優惠、稅收優惠、出口退稅、加大研發投入和鼓勵環保科技創新等。
摘要:通過對傳統教學方式的弊端、大學生自身的學習特點以及我院國際經濟與貿易專業的培養目標的要求的探討,提出適合民辦高校國際經濟與貿易專業本科教學方式,即生本教育觀。并結合西安歐亞學院學生實際提出了生本教育的具體做法,分析了貫徹生本教育觀的課堂教學方式1年多來所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學方式的有特色的民辦院校人才培養路子。
關鍵詞:教學方式;生本教育;民辦高校
教學方式是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實踐活動式等)。對于課堂教學方式的研究一直是許多教育工作者長期關注的焦點,作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學院國際經濟與貿易專業本科人才課堂教學方式進行了探討和研究。
一、課堂教學方式研究的意義
首先,傳統教育長期形成的教學方式是課堂教學,學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習,處于被動地位,其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學生以個體學習為主,相互競爭,缺乏學習的主動性、實踐性,缺乏群體的合作性,學習無興趣、無動力,互不關心,不會交往,自我封閉等等,影響了學生全面、健康、主動地發展,遠遠不能適應當今社會發展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現狀,探索出有自己特色的課堂教學方式,以增強課堂教學的有效性,為國家培養出合格的人才。
其次,進入大學之后,大學生學習有自身的特點。(1)廣博性。進入大學后,大學生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行,但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務,而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間,這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創新性。創新性是指大學生在學習過程中對書本結論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養學生具備思考、探索問題的本領。
最后,國際經濟與貿易專業培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等方面全面發展,掌握國際貿易學科的基礎理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業素養、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿業務能力與創新能力,畢業后能在外貿公司、跨國公司及各類企業的相關部門,從事進出口業務、外貿業務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環境除了讓學生掌握扎實的專業知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經濟與貿易專業的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法,為學生自主學習而設計好具體環節,把教轉化為學,以學定教,最大化的調動學生的學習積極性,提高學習的有效性。
(一)先做后學,先學后教
此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑,對研究對象的本質及內、外部聯系產生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑,在教師的啟發和幫助下,達到對知識感悟深刻、易于內化、增強學生創新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學,在課前先給學生設置一些商務情景,學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論,通過學生講解、角色表演、作業互改等教學方法,引導學生開口講英語,提高英語會話水平[1]。為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學生感興趣的話題,引導學生討論。例如,在《公司及產品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿易出口配額增加,并補充過去歐盟對中國貿易出口政策。學生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國與歐盟外貿公司之間的貿易有好的前景嗎?),用20min時間進行討論。在討論過程中,要求每個小組根據老師講授,結合課本內容,提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述,教師對其發音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點,給學生做出示范。這樣,在課堂上體現師生互動、生生互動,學生主動參與學習多,學生是真正的學習的主人。其教學模式:創設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結。又如“外貿單證”課的教學,教師利用外貿單證系統,給學生在課堂上布置作業,讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據,發現問題,提出問題,老師當場解決問題。通過這樣的訓練,學生真正掌握了外貿制單的技能,為成功就業打下了堅實的基礎[2]。
教研室教師在授課過程中,積極加強實踐性教學,比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時,授課教師與西安海關聯系,安排學生去西安海關觀摩,并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結,并就學生認為的實踐和理論脫節的部分進行討論,以增學生生的操作能力。
(二)創設自主學習氛圍
在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題,學生合作解決;學生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發、引導、幫助的作用,學生自主、主動學習,思維互啟,創新靈感增強。
(三)加強學習方法指導
教師教給學生的知識是有限的,而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強對學習方法的研究,幫助學生掌握科學的學習方法,培養學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。(3)組織課外學生學習互助組,如“一幫一”等。
三、結果分析
開展“生本教育下教學方式研究”1年余,體會如下:
(一)學生從要我學變為我要學。
實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續舉行生本教學,要求教師多布置任務。
(二)學生從苦學轉變到樂學
傳統的教學教師講得多,學生睡覺也多。由于生本教育體現了為學生為本而設計的教學計劃和教學方式,尊重了學生的學習主動權,學生在學習上自主,所以,他們學習的熱情高、主動性強,創新意識強,維特別活躍,學習效率高。他們體會到了學習的樂趣,樂于學習。他們歡迎新的教學方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學生創造性和個性發展
傳統教育以教為主,強調學生接受知識,視學生為容器,忽視學生自主學習能力培養;重理論、輕實踐;重視記憶,忽視創新。生本教育不是教師把結論告訴學生,而是運用源流式教學法,讓學生在原有的基礎知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學生的創造性得到發揮、個性得到發展。生本教育尊重了學生、尊重了學習天性,創設了自由空間,學生創新靈感較強、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發展聯系起來,尊重了學生的天性,學生就會以極大的熱情投入到學習中去,實踐證明:生本教育理念下的學生,普遍達到我要學的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學生學習積極性高,理解知識層次深、感悟大,學習成績普遍得到提高,學生的個性和創造性得到發展,從而培養了更多適應社會需要的有用人才。
【摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現了部分高校國際經濟與貿易專業畢業生就業不理想，而很多外經貿行業找不到合適畢業生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應該重構國際經濟與貿易專業課程體系，提高畢業生在就業市場的競爭力。
【關鍵詞】課程體系；創新能力；專業特色
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。
但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。
在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。
創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是優秀和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。
配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
摘要：雙語教學是實現教育國際化的重要途徑之一。本文以安徽財經大學國際經濟與貿易專業雙語教學探索與實踐為基礎，總結了經驗與不足，并提出了制定長期的雙語教學規劃、加大師資培養力度、完善雙語教學準入制度、建立雙語教學課程評估體系等相關建議，以促進國內高校的國際貿易與經濟專業雙語課程工作的開展。
關鍵詞：國際貿易與經濟教學方法雙語課程。
一、高等教育國際化與雙語教學
（一）高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質量。正如聯合國教科文組織《世界二十一世紀高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質量的一個有機部分”。
安徽財經大學也十分重視高等教育的國際化，并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學人員回國從事教學工作、外派師資接受培訓、與國外開展多種形式的合作辦學、進行專業課程的雙語教學等。然而和高等教育比較發達的歐美國家相比，在教育水平和教學效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語教學的界定。
通過長期的教學實踐，我們認為雙語教學是特指在專業學科教學過程中，采用外語（英語）作為教學語言開展和組織教學的活動。雙語教學應包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應了解國外相關專業的教材使用情況。由于不同國家在政治、經濟、文化、法律、技術等宏觀環境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節不適用的情況，但這并不影響教學活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。
2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認為這不是雙語教學。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認為，對一些術語的表述可以適當使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的20%。
3.學生考試形式的設計和成績的評估。雙語教學課程的考試形式可以根據課程需要靈活設計，采取英語口語面試和英文筆試相結合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經濟與貿易專業雙語教學的實踐
（一）雙語教學課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優秀的原版教學用書。如《國際經濟學》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達比較規范、簡單，用詞準確；其次，教材同經濟學科優秀課程中的國際貿易和國際金融的內容聯系比較密切；第三，相比較而言，教材的內容更具有客觀性，作者能從學術的角度去研究、探討和解釋國際貿易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經濟學專業的國際經濟學課程內容十分相似，可形成較好的接軌事態。當然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內容上說明得過于詳細。因此，在備課的過程中，因此，教學中我們對教學內容進行了有效的選擇，抓住主要的內容，對于那些與國內教材重復的教學內容、章節和報道等一律刪除，或讓學生自行閱讀。
（二）雙語教學課程的設置。
各高校大學英語一般開兩年，到了大學三年級，相當一部分學生已通過全國大學英語四級統考，還有一些學生達到了大學英語六級的水平，學生普遍已有了較好的英語基礎，這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產生畏難情緒。另外，在大學三年級上學期開始連續、合理地部署和安排雙語教學，可延續英語學習，使英語學習四年不間斷，對學生的英語學習可起到一定的促進和提高作用，而且可在基礎英語學習之后，將學生的英語學習興趣轉移到自己的專業上來。因此，我們把雙語教學的時間安排在大學三年級，并選擇合適的專業課程連續安排雙語教學。目前國際經濟貿易專業已經開設了國際經濟學（英）、國際貿易（英）、國際市場營銷（英）、電子商務概論（英）、特許經營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學課程。[論-文-網]
（三）雙語教學課堂實踐。
1.雙語教學方法的使用。
在課堂教學中，我們主要采用了英語沉浸式教學法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進行教學，使學生能順利的掌握英語，掌握教學的內容和其它知識。當然，對于一些比較專業的經濟術語，教師用漢語給出其準確的含義，以使學生對術語和定義有準確的理解，但是漢語解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導和啟發，讓學生積極參與課堂教學，讓學生利用已經掌握的專業知識和西方經濟學等基礎知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學生為中心，讓學生扮演主要角色，教師的主要任務就是組織學生討論、引導學生思維，循序漸進，由淺入深，使學生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學生按照這樣的思路進行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產和出口密集使用該要素產品的優勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學生積極參與，發言踴躍。
2.多媒體在雙語教學中的應用。
國際經濟與貿易專業課程雙語教學過程中，我們還充分利用現有的多媒體教學設備，制作了豐富多彩的教學課件。課件由任課教師自行設計制作，教學課件采用全英語，這有利于進行沉浸式教學，給學生制造全英語環境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發音不準帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內容，讓學生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節省了板書所花費的時間，從而可改善教學進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。
（四）雙語教學的考核方法。
國際經濟與貿易專業課程雙語教學過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應高校素質教育的發展，我們努力改革當前高校中以百分制閉卷考試一統天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學生的綜合能力。我們增加了雙語教學課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。
學生平時在課堂上的發言次數、質量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學的成績評定注重平時考核，使成績構成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數，而是由任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取教學信息，指導教學更好地開展。對于學生成績的評定，結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學課程的學習成績予以注明，從而給學生畢業后的就業提供較好的條件。
三、加強國際經濟貿易專業雙語教學的建議
（一）制定長期的雙語教學規劃。
開展雙語教學是一項持續工作，必須有全面長期的規劃，體現在教學中就是人才培養目標、專業教學計劃的調整。在人才培養目標上，要適應WTO要求，加快培養適應全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿易人才。國際經濟與貿易專業具有專業性強和實踐要求標準高的特點，在專業教學計劃的制定上應采用同國際相關專業（國際商務）接軌的教學計劃。在課程體系設計方面，在現有的雙語課程基礎上，考慮增加一批適應于全球化的專業課程，使用雙語教學。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經濟貿易專業雙語教學課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學時，以保證能保質保量的完成教學計劃和教學內容。
（二）加大雙語教學師資培養力度。
雙語教學的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學實踐中，能流利自如地使用英語進行專業課程教學的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業知識不足；另一方面，專業課教師知識豐富，但英語功底不深。或者部分專業課教師的英語水平比較高，閱讀文獻與看專業雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進行課堂教學困難仍然很大。因此，培養既能熟練使用英語，又具有豐富專業知識的復合型人才，是提高雙語教學水平的關鍵。
雙語教學師資的培養可以采取“走出去，請進來”兩種途徑。
一是自己培養。對于英語基礎較好的教師，可以采取短期集中培訓的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進行進修，由外國教師任教，采取封閉式的訓練，使他們的英語水平在短期內有較大的提高。另一種方法就是引進雙語教學人才。學校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學工作，或者聘請其它外籍教師（相關專業的專家）進行教學工作。
（三）傳統和現代教學方法相結合。
雙語教學對于教師和學生都是一個挑戰。利用多媒體進行教學，演示教學內容，就可以節省板書的時間，從而提高教學的效率。同時，教師也應努力把平常在專業課程教學中所總結與積累的教學方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結合雙語教學中，使學生真正感受到它所具有的純漢語教學所無法比擬的優越性，使它在實踐中不斷發展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式，把與實際結合比較密切的專業課程直接開到實習基地，同時也可以邀請一些國外的專家或專業化人士到學校，進行學術講座等活動，使學生體會到既懂英語又懂專業的優越性和緊迫性，激發他們學習雙語教學課程的主動性。
（四）建立雙語教學課程評估體系，加強對雙語教學的監督和管理。
目前，雙語教學仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學質量監督和管理體系不無關系。我們認為應盡快建立雙語教學課程的特定評價體系，以保證雙語教學的質量。
雙語教學課程評價體系應該包括兩個方面的內容。首先，做好雙語課程的認定工作。根據大家普遍認可的高校雙語教學的三種模式對雙語教學的層次做好界定，并根據不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開展雙語教學的積極性。其次，制定雙語教學質量認證體系，加強對雙語教學中各個環節的質量監督和管理。如不定期地在院系、教研室內部開展雙語教學交流與研討，開展教學競賽、組織觀摩教學，邀請專家、外籍教師，包括外語專業人員對雙語教學的效果進行考核，組織學生評教等。
（五）完善雙語師資認證制度，嚴格雙語教學準入。
我們認為，申請雙語教學資格的教師應具備以下基本條件：
具有一定教學經驗，教學水平較高，已用漢語主講有關課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準確理解教材中的知識內容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔哪種形式雙語教學任務申請；教研室審定教師條件，報系（部）審核；教學系（部）審核后將符合條件要求的教師報教務處；教務處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見，符合要求者報主管校長批準；取得雙語教學資格的教師，由學校頒發資格證書，并具有優先參加校內各種評選和評優活動；具有雙語教學資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學任務后，才可申請高層次教學形式資格的認定。
[摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
論文摘要：世界經濟一體化給中國帶來了國際貿易應用型人才需求的增加，也給國際經濟與貿易專業教育提出了新的要求。當前，國際經濟與貿易專業課程體系建設中還存在著很多問題，突出袁現是課程設置貪多求全，結構不盡合理。課程體系和教學內容過分理論化。構建國際經濟與貿易專業的課程體系，必須堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，對國際貿易專業的課程體系進行科學、合理的設計。
論文關鍵詞：創新能力；國際貿易；應用型；課程體系
在經濟全球化不斷發展的今天，外資企業、跨國公司以及我國各類企業對涉外經濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養既具有扎實的專業知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養目標。在實現這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經濟形勢要求高校在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養的整體優化，這樣，才能培養出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。
一、國際經濟貿易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業知識。國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創新的能力。要時時注意外貿工作的動態、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創造新思維、探索新路子、開創新局面，從而在商戰中出奇制勝。
二、國際經濟與貿易專業課程體系建設中存在的問題
(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理
由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。
(二)課程內容交叉、嚴重重復
由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經濟發展的形勢，而在課時分配上，受傳統舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學內容的過分理論化
目前，畢業生就業壓力相對較大，在“以就業為中心設置課程”，“培養寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養。
三、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則
課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養多元化和動態應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，應遵循以下原則：第一，以培養專業復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業主體”為主，兼顧個體發展的原則，國際貿易專業要以就業為導向，加強專業能力和專業素質培養，增強人才培養的針對性和適用性，實現人才培養與職業崗位的接軌，促進畢業生充分就業。
四、國際經濟與貿易專業課程體系的設計方案
在“以學生為本”的現代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業理論知識能力的培養，操作能力、綜合實踐能力和創新能力的培養，素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，以提升人才培養質量。
(一)課程的設置類型
1．公共基礎課
公共基礎課主要培養學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數學、外語、大學語文等。
2．學科基礎課程
學科基礎課程是經濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經濟學基礎課程。是向學生講授經濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法學、經貿應用寫作、會計學原理、統計學原理、管理學原理、農業經濟學、產業經濟學。二是經濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經濟類基本專業課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經濟與宏觀管理、國際金融學、計量經濟學。四是經濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業、金融、電子商務等外貿業務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業管理、人力資源開發與管理、公共關系學、現代企業制度、電子商務、CI策劃與企業文化、證券投資與期貨、企業戰略管理、消費經濟學。
3．專業課
在專業課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養的同時，重視培養學生的興趣愛好和社會適應能力。專業課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業課可設置為四大類：專業基礎課、專業實務課、專業知識課和相關專業課。
(1)專業基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。
(2)專業實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。(3)專業知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經貿地理、海關報關實務、世貿組織規則、外貿談判口語。
(4)相關專業課。目的是讓學生掌握生物技術企業生產經營與管理的基本知識、法律法規、經濟合同的簽訂執行原則及注意事項；具備生物技術產品市場調研、市場開發與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經濟合作等。
4．實驗與實踐教學
實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，最后達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業實習。
實驗與實踐教學環節是大多數高校教學中的薄弱環節，為培養國際貿易畢業生的實踐能力，可建立國際貿易網絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業見習、專業講座和建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，培養實用型人才。
(二)課程設計的結構比例
綜上所述，在國際經濟與貿易的課程體系改革中，要建立把單個相對獨立的學科有機結合起來的課程體系，通過科學的教學方法和手段，在教與學中間架起溝通的橋梁，有效地發揮課程體系改革的效能。在當今，伴隨世界經濟一體化腳步的加快，中國對國際經貿人才的要求也逐漸走高，高等教育國際經濟與貿易專業的課程設置也必須適應社會的需求，轉變理念，以市場為導向，來培育實用型、復合型人才，不斷的改革創新，與時俱進!
一.數據和模型分析
本文采用出口總額(EX)、進口總額(IM)來反映對外貿易狀況，通過國內生產總值(GDP)反映經濟增長。本文依據各年《中國統計年鑒》從1985年至2005年的以當年價格計算的國內生產總值和以1985年為基期的按可比價格計算的國內生產總值指數，折算出1985年為基期的國內實際生產總值。為消除數據中可能存在的異方差性，分別對上述三個變量進行對數變換，其對應序列記為LEX、LIM和LGDP。
圖2：實際國內生產總值、出口額和進口額對數差分的變化趨勢
貿易,經濟增長-[飛諾網]
1.單位根檢驗
從圖1可以判斷它們之間具有一定的共同趨勢性，為消除共同趨勢的影響，本文對變量采取差分處理(見圖2)。從圖2中可以看出GDP、進口和出口的差分序列呈現出平穩的特征，筆者使用ADF單位根檢驗，檢驗的結果如表1所示。
注：1．對GDP、出口和進口對數序列的ADF檢驗中，包含了位移項（intercept）和趨勢頂(trend)，因為從圖1中可以看出，這二個序列都包含一定的位移和趨勢，如果不考慮位移和趨勢就可能產生錯誤的單位根判斷；而對差分序列的ADF檢驗中，則既不包含移位頂，也不包含趨勢頂，因為圖2顯示這二個序列都不包含位移和趨勢。
2.*表示在1%的顯著水平下，拒絕原假設；**表示在5%的顯著水平下拒絕原假設；***表示在10%的顯著水平下拒絕原假設。
GDP、出口和進口的對數序列ADF統計量的絕對值均小于在10%顯著水平下臨界值的絕對值，不能通過ADF檢驗，這三個序列都存在單位根，是非平穩序列。而這三個差分序列的ADF統計量絕對值均大于在5%顯著水平下臨界值的絕對值，不存在單位根，都是平穩序列。GDP、出口和進口的對數序列是一階平穩序列，因此可以進一步檢驗三個變量之間是否存在協整性。
2.協整檢驗和誤差修正模型ECM
本文采用使用Johansen極大擬然估計法檢驗經差分修正后的平穩序列LEX、LIM和LGDP。Johansen方法建立的VAR模型對滯后期的選擇比較敏感，所以采用AIC準則來確定最佳滯后期。在滯后期數確定之后，再對協整中是否具有常數項和時間趨勢進行驗證，然后再對數據進行協整檢驗[12]。
這兩個方程中的回歸系數都通過了顯著性檢驗，誤差修正項系數為負，符合反向修正機制。方程(2)說明從短期動態關系來看，我國的GDP和出口、進口序列之間存在著密切的聯系，但進口比出口對GDP的增長具有更強的促進作用，這不僅表現在進口項和出口項系數的大小上，而且也表現在進口項的系數在1%的顯著水平上通過檢驗，而出口項的系數在10%的顯著水平上才通過檢驗。由于DLGDP、DLEX和DLIM本身就是增長率的含義，因此，進口增長率每增加1%，GDP的增長率將增加0.047%，出口增長率每增加1%,GDP的增長率將增加0.025%，而上年度GDP、出口和進口的非均衡誤差以0.229的比率對本年的GDP增長率做出修正。
方程(3)是在進一步剔除了不太顯著的出口項后得到的誤差修正模型。它表示在短期內不考慮出口對GDP的影響時，進口對GDP增長的促進作用。進口項的系數說明進口增長率每增加1%，GDP的增長率將增加0.063%，而上年度GDP、出口和進口的非均衡誤差以0.217的比率對本年的GDP增長率做出修正。
3.向量誤差修正模型VEC
Granger(1987)[13]指出，若變量之間存在協整，則這些變量之間至少存在一個方向的Granger因果關系：要么滯后差分項的系數聯合檢驗(一般用F檢驗)顯著，因而存在短期因果關系，或者誤差糾正項系數顯著而存在長期因果關系。因此，在確定變量之間存在協整關系后，就可以構造向量誤差修正模型，以確定它們之間的相互調整速率及短期互動影響井觀察變量間的因果關系。表3為根據向量誤差修正模型得到的估計結果，對表3的結果進行分析，可以得出以下結論。
(1)根據表3第一列數據分析各變量對GDP增長的短期影響及長期均衡關系，從短期來看，進口對GDP的影響僅在兩個時滯后在10﹪的水平上對GDP有正向影響，可能是因為進口相對減少了內需。另一方面進口的增加將會淘汰落后廠商，所以起初進口的增加對產出增長有負向作用，但兩個時滯后，進口的機械設備或原料會提高生產效率或加工后的產品銷往國外賺取附加值，從而促進經濟增長[14]。我國長期以來所實施的進口政策是鼓勵生產性資本品的進口而限制消費品的進口，在我國的進口中包括了大量的先進設備和技術以及我國短缺的原材料，這無疑也會對我國的經濟增長產生重要的推動作用；各變量均通過長期均衡關系來影響GDP的增長，每年LGDP的實際值與均衡值的偏差的約6.6﹪被糾正。這在一定程度上也證實了黃國祥(1999)[15]和賈金思(1998)[16]的觀點。
(2)總產出對進出口影響不顯著，主要的原因在于我國的出口產品結構升級戰略仍處于外延式、粗放型增長階段[17]，出口以價格競爭為主，未能有效提高出口產品的質量和增加值，從而影響了出口對經濟增長的促進作用。現階段我國實行的不斷提高制成品出口比例的出口導向貿易戰略仍然是停留在粗放型、數量型的增長上，還未能實現有效提高出口產品質量及附加值的集約型發展方式的轉變[2]。
注：括號內的數字為t檢驗統計量，EC為反映短期對長期均衡調整的誤差糾正項。
4.格蘭杰因果檢驗
對各變量的因果關系檢驗如表4所示。從表中可以看出，在10﹪顯著水平上，出口是經濟增長的原因，但經濟增長不是出口的原因；經濟增長與進口之間以及出口與進口之間都不存在因果關系。
三.主要結論與政策建議
通過協整檢驗分析，得出的結果具有明顯的經濟意義：出口對國民經濟增長具有推動作用，進口對國民經濟增長具有一定的抑制作用，但進口對國民經濟增長的抑制作用要比出口的促進作用小得多，這與新古典經濟學“出口促進經濟增長”的假說相吻合。現代經濟理論認為，一國對外貿易對經濟增長的貢獻，可以從短期貢獻和長期貢獻兩個角度來分析。從短期來看，一國經濟增長主要取決于投資需求、消費需求和凈出口需求三個因素。但是，如果從長期供給的角度分析，經濟增長的主要因素則是要素供給的增加和全要素生產率((TFP)的提高兩大類。要素供給投入的增加包括資本和勞動供給的增加。全要素生產率的提高則包括產業結構優化、規模經濟、制度創新、知識進展等等，全要素生產率的高低反映了一國經濟增長的方式一，經濟增長集約化的程度.對一國經濟增長具有及其重要的意義，而這些因素都與進口和利用外資有著密切的關系。
從短期動態關系來看，出口和進口都對國民經濟的增長具有促進作用，但出口對國民經濟增長的促進作用比進口小得多，而且出口項系數不能通過5%顯著水平的統計檢驗。這說明就短期動態關系而言，對外貿易對經濟增長的促進作用主要是通過進口來實現的。就當前情況而言，擴大出口是促進經濟增長的有效途徑，但要在擴大出口的同時盡可能的保持進口的同步增長，要盡量保持進出口平衡，因為我國現階段還不是完全意義上的出口導向型，進口對于經濟增長的彈性仍然相當大。
格蘭杰因果檢驗顯示我國出口與經濟增長的相關關系較弱，主要是因為傳統上我國出口的擴大對經濟增長的促進作用主要是依賴對閑置資源的利用。我國正逐步放棄傳統出口增長的貿易戰略，我國的初級產品出口基本上是符合市場調節機制的。我國的出口增長是可以獲得貿易利益，并可為剩余資源找出路，故而對經濟增長具有一定的促進作用。我國的制成品出口主要還集中于一些勞動密集型產品，以便發揮我國勞力和資源的優勢，在國際上，這必然會面臨勞動力和資源更加低廉的東南亞國家的有力的競爭，致使貿易條件進一步惡化。根據我國要素稟賦的特點，大力發展具有比較優勢的勞動密集型產業，促進出口迅速發展和出口商品結構的優化，同時能夠擴大就業，緩解就業壓力。
從中長期來看，為了發揮出口貿易在經濟增長中的作用，應該推進高新技術產業的發展，進一步提高技術進步的增長貢獻，加強附加值高的產品的出口，是貿易出口盡快實現從勞動力和資源為主的粗放型向質量和技術為主的集約型的出口方式的轉變，努力提高出口產品的國際競爭力。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
本文關鍵詞：國際經濟與貿易專業特色誤區
一、中山市加工貿易增值系數分析
加工貿易增值系數是衡量中山市加工貿易創匯水平的質量指標，增值系數的提高表明加工貿易在質量上的擴張。
加工貿易增值系數=加工貿易出口額/加工貿易進口額
現對中山市2000年～2007年數據進行整理，得出其加工貿易增值系數，見表1：
從表1知道，從2000年開始，除了2003、2004兩年有所回落外，中山市加工貿易增值系數逐年提高。這表明，中山市的加工貿易的質量是逐年擴張，逐年轉好。
三、中山市加工貿易拉動度分析
加工貿易對經濟增長的拉動作用可以通過開放經濟條件下的簡單凱恩斯模型測算，該模型建立在國民收入恒等式基礎上，其基本形式為：
其中，Y,C,I,G,X和M分別表示國內生產總值、消費需求、投資需求、政府購買支出、出口和進口，NE=X-M表示凈出口，表示增加值。當凈出口增加時，對外貿易正向拉動國內生產總值增長，當凈出口減少時，對外貿易對國內生產總值增長產生負拉動作用。由于凈出口由加工貿易形成的凈出口、一般貿易和其他貿易方式形成的凈出口構成，上式又可以表示為:
根據上式，可以獲得加工貿易對經濟增長拉動作用的量化公式，即:
=加工貿易凈出口對GDP增長的貢獻度*GDP增長的百分點
根據以上公式，我們可以計算出中山市加工貿易對經濟增長的貢獻。2001年～2007年中山市加工貿易對經濟增長的貢獻度和貢獻率計算結果如表2所示：
表2中的計算結果表明：
第一，各年加工貿易凈出口增加，加工貿易對經濟增長的貢獻度和拉動度都為正值，加工貿易正向拉動經濟增長，因此，加工貿易凈出口與中山市GDP總體呈正相關的關系；
第二，2001年～2007年加工貿易對中山市經濟增長的年均貢獻度為50.83%，年均拉動度為8.4%。加工貿易對中山市經濟增長的貢獻度和拉動度明顯高于廣東省的水平。由此可見，加工貿易對中山市經濟增長起著十分重要的作用。
一、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的發展背景分析
技術職業教育是臺灣近50年來社會與經濟發展的一個重要動力，已經是臺灣教育的“兩大支柱”之一。進入21世紀后，臺灣技術職業教育改革的一個突出特點就是在整合中升級、在升級中整合。臺灣已經成功地加入WTO，正在積極規劃和推動亞太營運中心或全球運籌中心，同時將兩岸經貿關系納入整體經貿關系中的一環，持續推動兩岸經貿發展，以利于體現經濟比較利益。在投資方面，基于經濟互補互利的考慮，島內企業紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國際產業分工體系，致使島內企業逐漸成為跨國性企業，不再單純追求出口貿易為主，形成了社會對于中高級國際貿易人才的迫切之需。
二、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的培養目標分析
面對全球化的經濟貿易活動和激烈競爭的商業環境，臺灣國際經濟與貿易專業以就業市場為導向，著重培養具有現代化商業管理技能、專業的國際經貿知識與能力、熟練運用外語進行國際交流能力的前瞻性貿易先鋒與財經精英。同時加強信息應用與專業技術課程的教育，輔導學生各項專業證書的取得，提供技職教育多元化的升學渠道。從培養目標、發展特色到課程設置等方面形成一個連貫的體系，真正通過教學計劃和課程設置，輔以獨特的教學方法，系統培養合格的貿易人才。
三、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的課程設置特點
1.結合通識與專業。課程設置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業必修科目四大類別。
2.融合實務與實用。部分課程可以根據學生的需要和社會的要求有選擇性和針對性的開設,實用性強;同時英語課程相對較多，并且突出對學生英語聽說能力的培養,以適應國際交流的需要。
3.配合實作與練習。突出實際操作類的課程的比重，如電子商務課連續開設幾個學期，同時還有大量的實驗和社會實習，注重學生實踐能力的培養。
四、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的師資隊伍建設
通過加強教師的專業教育和技術能力對師資隊伍建設實行專業化，以便實現技職教育的品質化和精致化。同時，技職教師還要與業界合作，學術支援企業，企業配合學術，使理論與實務相互結合，互補有無；聘請學識淵博的專業教師和業界人事參與教學，強化學生的學習成效。
五、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業就業促進與學生道路導向
1.就業促進。臺灣技職學校在促進就業方面有獨到之處，突出的做法就是：周密的就業輔導與親和的校友服務。臺灣的技職院校為了增加學生進入就業市場的競爭力，積極輔導學生加強各方面的專業技能，落實推廣技職證照制度。
2.道路導向。(1)升學方面：根據個人興趣與志向，加強基礎學科及專業能力，培植升學實力。(2)就業方面：培養專業技能，具備擔任國際貿易相關崗位的實務能力，成為外貿的優秀基礎人才。落實證照制度，符合就業市場需求。
六、我國臺灣地區應用技術本科“國際經濟與貿易”專業對大陸的借鑒意義
我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的培養目標定位明確，課程設計合理、科學，教學過程注重理論與實際相聯系和學生主動性和創造性的發揮，教學形式多樣化，對成績的評定注重學習過程的考核。相比較而言，大陸國際經濟與貿易專業在培養目標、課程設置、教學方式、師資建設等方面存在一些問題。針對這些問題，今后可以考慮從以下幾個方面加以改善。
1.確立符合實際的培養目標。國際經濟與貿易專業的特點，決定了其培養目標應該是適應國際貿易和我國經貿事業發展的要求，具有較扎實的國際貿易和金融知識，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運用一門外語，從事工業企業涉外經營和國際經濟技術合作的實用型人才。所以，在培養目標方面，應注重知識結構和能力結構的統一。
2.設計科學合理的課程體系。國際經濟與貿易專業的課程設置應根據培養目標和專業方向為依據，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的課程設置原則，使課程體系更加科學合理，適應學生個性化的要求。同時要加強實踐教學環節，突出對理論知識的應用，注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。在成績評定方式上，應改變傳統的考核模式，加強學生學習過程的考核，體現學生學習的主動性和創造性。
3.采取形式多樣的教學方式。在教學中，教師應該改變傳統的授課模式，針對課程內容緊密聯系社會輿論關注的熱點問題，進行案例分析，鼓勵學生參加不同學科的講座，豐富學生的知識儲備，加強院系之間和校際之間的交流，注重學生的實踐教學和社會實習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的潛力和熱情。
4.加強師資隊伍建設。要使國際經濟與貿易專業辦得更有特色，更符合市場的要求，必須要擁有一支高素質的師資隊伍。國際經濟與貿易專業的教師既要懂得國際經濟與貿易理論，又要有實際操作能力，還應該精通外語，以加強學生英語教學，提供學生對外交流的能力。同時各高校還應該深化學校內部管理體制改革，積極推進教師聘任制和全員聘用制。
一、國際經濟與貿易教學方法改革的背景和意義
（一）國際經濟與貿易人才需求強勁，高校人才培養競爭日趨激烈。
隨著我國加入世界貿易組織以及世界經濟一體化步伐的日益加快，我國參與國際分工日益廣泛，我國對外貿易依存度不斷提高，我國的經濟已經與世界經濟接軌、融合，市場對國際貿易人才的需求強勁。一方面表現在隨著我國入世后外貿產業的蓬勃發展，加入世界貿易組織近六年來外貿總額翻了三番多；另一方面，自2005年7月1日我國貿易企業準入實施備案制，外貿業面臨全新的發展機遇，這意味著原來集中在外貿企業出口的大量業務會分散至各生產企業，由各生產企業自營出口，從事國際貿易人員將會有較大需求；同時外國企業的本土化,本國企業的國際化特征已經凸現,國際貿易人才的需求也將大幅度增加，這樣就對相關的高等院校人才培養提供了機遇和挑戰，相互間的競爭亦趨激烈，進行教學改革也是適應市場變化的必然選擇。
近二、三十年來，國外職業教育界興起的以能力為本位的教育模式獲得了新的發展。該模式強調適合給定的職業、職責或任務而言的綜合能力，換言之，就是適應就業的能力。要求產業界參與職業教育的過程，由他們而不是教育部門來決定教育與培訓的內容和方式。能力本位的優秀就是根據產業界需求而開發能力標準，采用完全不同于傳統教育的實踐性學習方式，它的課程開發、教學、評價和證書頒發完全是以此為基礎的。而實踐恰恰是這些職業能力形成的基本條件。實踐教學環節能夠為學生提供情境性，一方面幫助學生對所學的知識理論再認識，另一方面，幫助學生進行價值體驗和價值判斷。
在國際經濟與貿易專業設置與人才培養目標相適應的實踐教學課程，采用全過程的模擬，仿真和全真實踐訓練，由易到難，由簡到繁，由一般到特殊，逐步提升學生的外貿業務應用能力，正是我們按照市場對人才的需求所做的教學改革努力。
二、當前國際經濟與貿易專業教學管理過程中存在的突出問題
（一）學生培養標準與社會職業標準存在偏差
順應經濟全球化要求，國際經濟與貿易成為一門被系統化和理論化的專業，學校教育成為了教育的主流，現代企業需要的外貿業務人員主要來源于接受國際經濟與貿易教育的高校畢業生。為此，職業標準成為學生培養標準的主要參照。但由于與社會實踐在某些方面的脫節，目前我國國際經濟與貿易教育的學校培養標準與現代企業要求的職業標準存在相當程度的偏差。
（二）人才培養目標與課程設置的相互關系問題
不同的大學由于人才培養的目標不同，必然在課程設置的結構和布局上相差很大。按照現行的課程設置，學生得到的大多只是書本知識和離散的技能。不少學生對學校的課程設置感到不滿，認為有些課程內容陳舊，與現實需要嚴重脫節；教師的教學模式過分偏重基本理論的講授，而輕視或忽視應用性的東西。現代社會的人才標準更加強調人才的能力素質和創造性，要求人才具有獲取新信息的能力，具有創新能力、社交能力，還要有協同工作和組織管理能力。這些能力的培養需要由系統的、合理的課程設置來完成。現行的國際經濟與貿易的課程設置一般分為國際貿易理論、實務以及外語能力的專門訓練，這對以傳授知識為主的傳統教學是合適的。但是，根據現代教育思想的要求，以訓練學生的技能、培養學生的綜合素質的標準來對照，其課程設置往往是對知識的割裂。在這種課程體系下訓練出來的學生往往存在以下一些問題：
1.專業英語能力欠缺。有的學生英語八級都通過了，可一張信用證只能看個一知半解。基礎英語能力很強，專業英語能力嚴重欠缺，不能夠在實際業務中正確使用英語工具。
2.商業競爭意識不夠。有的學生畢業后只知道按部就班地完成外貿業務流程，卻很少去考慮如何討價還價，如何與競爭對手爭奪市場。也就是說所謂“商場如戰場”的意識并不能夠通過常規的教學課程傳達給學生。
（三）教學模式未能適應高等教育的快速發展
教師使用傳統的教學模式和方法滿堂灌知識，學生被動接受知識的局面仍未改變。而且由于不斷擴大招生，師資的缺乏，大班上課在所難免，這樣學生與教師的交流機會越來越少。
在傳統的教學活動中，教學方法和教學手段的相對滯后，學生接受信息量小，方式單一，學習興趣不高，教學效率低下。而實踐性課程的設置將會有利于培養學生自主學習的能力。這種自主學習過程有助于激發他們的學習潛能，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。
三、教學改革成效與特色
由于經濟全球化，市場對國際貿易人才的需求不僅表現在量上的增加，也表現在質的方面要求更高。為了適應這種變化，我們必須改變以往的教學方法和模式，加強學生的實踐能力和職業能力的培養。
《國際貿易實驗》是為國際經濟與貿易專業設立的一門實踐性專業選修課程。在《國際貿易實驗》的實踐教學中，以學生為主體，產品出口為主線，借助網絡工具，通過一筆實際買賣展現進出口業務的全部過程與內容，將真實的交易搬進課堂，對實務課程的知識點和實訓進行了全面整合。這項教學改革先后在國際經濟與貿易專業多屆學生中試行，效果令人滿意。
教學內容改革。在整個模擬的實驗教學過程中，我們改變了以往只注重理論教學而輕視實踐教學，只注重單項知識點的講授而輕視綜合素質能力的培養的做法。在通過網絡建立的情景模擬狀況下，把學生以往學習的國際貿易實務、外貿函電、貨物運輸與保險、商務談判、報關實務等課程進行融會貫通，變單項知識點的傳授為綜合業務能力的培養。同時我們也注重學生的動手能力的培養，為避免實務理論課程的紙上談兵，通過模擬的實際業務操作，真正讓學生參與其中，做到學以致用。全面的外貿知識的綜合實驗一方面加強了學生的知識、能力和素質的培養，另一方面又是對學生以往課程學習的檢驗，把教學中存在的問題反饋給前置課程的教師，很好地促進了教學。
教學方法改革。根據國際貿易實驗課程的特點，教學方法的改革主要從兩個方面進行：一是教師教學的組織；二是學生的學習方式。教師在組織教學的過程中，首先是置于模擬的國際商業環境之下的，設定了出口公司以及經營的特定產品，學生充當出口商，教師充當業務中的其他角色，配合學生完成整筆業務，所以在教學組織上應該說是情景式教學、互動式教學、體驗式教學等教學方法的綜合運用，與傳統的注入式教學方法相比，它的優點在于提高學生學習的積極性，改善學生的學習效果。另外從學生的角度來說，學生也實現了自主式學習、角色式學習和協作式學習的綜合運用，充分發揮了學生的主觀能動性。
教學組織創新。在國際貿易實驗課程教學活動的組織實施中，教師和學生都同時具有雙重身份。教師既是教學活動的組織者和實施者，又是模擬國際商業環境中的客戶方、銀行、船公司、海關、保險公司等；學生既是教學活動的的接受者，又是模擬國際商業環境中的出口商。教師與學生在整個教學過程中是互動的，一方面是教與學的關系，另一方面又存在著業務關系。
四、小結
隨著市場經濟及經濟全球化的發展，外貿業務人員要考慮外貿流程中每一個環節的具體操作、與各當事方的溝通以及意外事故的處理等。而學生在校期間缺乏這方面的訓練，使許多學生畢業后不能很快適應市場經濟的沖擊和競爭壓力。為適應社會對人才的需要，學生的業務操作能力、溝通能力和意外事故的處理能力等素質的培養已成為國際經濟與貿易專業人才培養中的基本任務。
為適應現代社會對人才質量和素質的要求，必須將學生置于學習的主體地位，才能真正有效地調動學生學習的積極性，培養學生的獨立意識，為將來自身的持續發展打下基礎。學生是學習的主體，教師要積極引導學生，充分發揮學生的主觀能動性。以往的實踐教學中，學生作為主體地位沒有得到充分體現和發揮。教師與學生缺乏平等的溝通交流，教師以指導者的身份用灌輸的機械的方法進行教學，束縛了學生的創新思維與能力培養，學生缺乏學習的主動性、積極性和創造性。通過本課程教學方法的改革，使學生目標明確、積極進取，表現出較強的獨立操作能力，取得了良好的教學效果。
在教學過程中，還存在很多不盡人意之處。需進一步完善教學總體設計，豐富教學內容，探討有效監督控制教學質量的方法，摸索出相適應的考核形式和標準。還要進一步研究學生群體內部的結構特點以及教學過程中成員間的相互關系，以及建立有效的獎罰機制。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是優秀和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新
2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提
2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求
2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
[摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
一、國際經濟與貿易專業課程體系現狀綜述
教育部1998年頒布的本科專業課程體系，由通識基礎課程、學科(專業)基礎課程、專業課程、實踐教學環節四大基礎模塊和分階段、漸進式教學安排組成。通識基礎課程是指全國普通高等學校各專業在校本科大學生都必須要求掌握的基本知識；學科(專業)基礎課程是指在校本科生在進入專業課學習之前所必須掌握的本學科本專業特有的基本知識、基本能力和基本素質，其目的是在修完通識基礎課程基礎上，為進入專業課程學習打好基礎；專業課程包括專業優秀課和專業選修課兩類，專業優秀課，指國際經濟與貿易專業所特有的、在特定專業領域和范圍內必須掌握的專業知識和專業技能，設置這類課程，是為了強化國際經濟與貿易專業學生的專業知識和技能訓練，以具備扎實的專業技能適應未來工作的需要。專業選修課是指在掌握專業優秀課并修滿學分的前提下，根據學生自身條件和興趣，選擇一定數量與國際經濟與貿易專業密切相關的若干其他課程，既可是本專業領域的新知識、新動態以及熱點問題，也可是相關專業的新知識、新領域，以拓展國際經濟與貿易專業學生專業知識的深度和廣度，進一步提升專業素質和專業技能，提高分析問題和解決問題的能力；實踐性教學環節，是指通過理論與實踐相結合，知識與能力相交融，動手與動腦相協調的實踐性教學過程，通過實踐性教學環節的訓練，提高學生的動手能力和職業適應能力，進而培養學生的創新能力和提升學生的綜合素質。
經過多年的教學實踐，盡管有些高校根據本校師資狀況、教學條件及培養目標的差異，對上述課程進行了適當的調整，例如，南開大學課程設置的特點是“注重基礎，簡化課程，減少課時，注重訓練”；武漢大學的課程設置上，主要有專業基礎課和專業主干課。華南理工大學的國際經濟與貿易專業，在課程設置上的特點：一是注重外語教學，外語課采用不斷線的課程設計，第一階段側重于英語聽說寫三種能力的訓練；第二階段側重于國際商務英語的學習，以強化專業語言功能。二是注重學生的社會實踐能力的培養，將實習分為三個階段：第一階段為見習實習；第二階段為外貿實習；第三階段為畢業實習等，但主要課程設置上仍然大體相同，都沒有對上述課程總體框架所規定的課程范圍和內容做出實質性改革和突破。因為，不論哪類層次高校開設的國際經濟與貿易專業，通識基礎課程、學科(專業)基礎課程、專業優秀課程幾乎占理論教學80%左右，被牢牢鎖定在規定范圍之內，幾乎沒有太大的調整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業選修課程和實踐教學環節可作適當調整，這必將影響和制約國際經濟與貿易專業課程體系的總體改革與創新。
了解上述內容，以便我們能針對目前國際經濟與貿易專業人才培養計劃中課程設置方面存在的問題，尋找素質培養與課程設置兩者之間存在的差異與矛盾，為國際經濟與貿易專業課程體系改革和創新提供依據。
二、國際經濟與貿易專業課程設置與社會對人才需求的差異分析
一所高校專業課程設置是否科學合理，關系到本校的辦學質量和教學水平，更關系到人才綜合素質的培養和提升。評價國際經濟與貿易專業人才綜合素質必須以社會(主要指用人單位)對國貿人才的素質要求作為衡量標準，用人單位的素質要求，是檢驗國際經濟與貿易專業人才綜合素質的試金石，是國際經濟與貿易專業課程體系建設的客觀依據和出發點。因此，研究國際經濟與貿易專業課程設置與社會對人才需求的差異，對實現人才培養目標具有重大的現實意義和研究價值。
從目前情況看，全國許多地方院校的國際經濟與貿易專業大多都將培養目標定在培養適應從事國際貿易及其它涉外經濟活動的經營管理第一線需要的高素質應用型人才。根據“第一線”和“應用型”培養目標的要求，我們的課程設置還存在許多問題。
1.公共基礎課的設置沒有考慮專業的特殊性。到目前為止，我國高等院校公共基礎課的設置仍是由國家教育部統一規定的科目，比較強調政治、體育、軍訓、數學和計算機等課程，學分大概占全部學分的40%（含公共選修課），而且難度較大。就數學而言，我國文科類專業的學生，無論是會計專業、金融專業還是國際經濟與貿易專業所學數學的難度是一樣的，學校沒有考慮高難度的數學課對國際經濟與貿易專業的學生來說是否必要，由于這部分學生數學基礎較差，再加上考研學生比例有限，因此，學生感到壓力很大。這說明我國高等院校仍存在整齊劃一的傾向。
從地方院校人才培養目標的角度出發，國際貿易專業公共基礎課的設置應特別強調學生的外語水平。通過調研我們發現，這個問題已引起許多大學的重視，如有的大學國際貿易專業實行五年制，專門用一年的時間學外語；還有的大學將公共基礎課的學分讓出50%為院管（或系管），主要用來安排外語教學。這些做法都是可以推行的。總之，國際經濟與貿易專業的公共基礎課應強調難度適中，符合專業學習的需要。
2.專業基礎課的設置過于狹窄。專業基礎課又稱專業優秀課、學位課或專業必修課。地方院校國際經濟與貿易專業的專業基礎課的設置應本著“寬口徑、后基礎、高素質、強能力、重應用”的原則。比如，根據當前經濟發展的要求，可開設一些介紹貿易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規則，商貿公司運作的基本原理，以及為制定貿易政策和商貿企業戰略管理需要的一些市場調研與決策的技術等。除此，還應增加開設“現代物流”、“期貨”、“電子商務”等交叉學科的課程，重點突出國際貿易主干學科特色，克服目前專業基礎課與專業課學科之間相互重疊的問題及基礎理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學生為將來的發展奠定堅實的基礎。
3.專業課的設置實務性不強。目前國際經濟與貿易專業課程設置偏重理論教學，應用能力培養相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓練。用人單位對學生的基礎能力格外重視，特別是對最能反映國際經濟與貿易專業特點的外語和計算機應用能力的要求倍加關注。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大，難以適應而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。通過調查顯示，目前國際貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面：即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力。在四個能力里，創新能力是關鍵。要在大學4年學習期間使學生形成上述能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性，這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但是，實際上由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，甚至完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
4.英語課的設置缺乏應用性。現有高校的英語教學體系是依據為涉外專業的公共英語教學需要而設立的，該體系主要培養學生的英語閱讀能力，對聽說能力要求不高，沒有專門的英語聽力和口語課程。作為一名能勝任國際經濟與貿易業務的業務人員，其英語聽、說、讀、寫熟練程度應達到大學英語6級水平。可見，用人單位對國際經濟與貿易專業人才英語應用能力要求日益提高，必須引起我們在課程設置中的高度重視。
三、合理構建地方院校國際經濟與貿易專業的課程體系
目前全國高校可劃分為國家教育部所屬重點院校、地方所屬普通等高院校和專科院校三類不同層次。不同層次的高校，辦學定位不同，人才培養目標、課程體系設置也不相同。在人才培養的目標市場上，根據各自的辦學定位和辦學思路，培養出不同層次的人才，以滿足社會對不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設的同一專業，在課程設置上有所不同。作為地方院校國際經濟與貿易專業的課程設計應該有自己的特點。
1.國際貿易實務類課程應推進雙語教學。國家教育部在2001年提出了加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高等院校在三年內開設5%-10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。目前大部分地方院校開設的雙語課僅占5%，開雙語課的空間很大。例如，“國際貿易實務”課的課程體系一直是以實際操作中的業務流程為序進行講解的，在實踐應用中，特別強調英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強這方面的訓練，將該課定為雙語教學非常合適。總之，對國際經濟與貿易專業增加雙語教學不僅僅是加入WTO世界經濟一體化的需要，也是國際經濟與貿易專業的教學要求，更是現代教育理念和素質教育的需要。
2.加強實踐環節的教學。理論與實務緊密結合，是培養應用型國際貿易專業人才的基本途徑。對于《國際貿易實務》、《進出口業務模擬》、《國際結算》等應用性強的課程，除了課本教學之外，應該安排1/3左右的課時進行實踐教學。實踐教學就是讓學生親身經歷業務操作過程，做到理論與實踐相結合，畢業后更快的適應實際工作。實踐教學采取企業實習和實驗室模擬流程兩種方式。一是學校與國際貿易企業的相互合作，積極建立校外實習點。國際化的民營企業將是未來國際貿易專業畢業生最主要的就業方向，國際貿易專業應該與民營企業建立長期合作關系，為國貿專業學生實習和就業提供相對穩定的實習基地。鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。二是對于現場教學困難的課程，可以采用實驗室的虛擬化、仿真化、模擬化教學。比如，可以建立國際貿易專業課程設計（模擬）實驗室，與有關經濟部門合作，建立一整套國際貿易實務的實習環節。從談判開始—接受—簽訂合同—到合同履行過程中的有關業務，包括備貨、運輸、商檢、報關、結算、保險及索賠等，讓學生在實驗室中親身體會國際貿易的實際操作過程，填寫有關函電、單證，辦理相關的手續，學生在專業機房實現模擬信息交互，從而提高其實際工作能力。
3.采用前期基礎統一培養、后期定單式與自主式專向培養的方式。為達到應用型國際貿易人才的培養目標，需要把基礎知識和基礎性專業知識的統一培養，與方向性專業性知識的學生自主選擇培養和定單式培養結合起來。采用前期基礎統一培養、后期自主專向和定單式培養的方式。
對于基礎性和專業基礎性課程，遵照教育部規定的基礎知識的同時結合本院對專業基礎知識的實踐和認識加以設計，由學校教務處統一安排，其大部分課程集中在大一和大二傳授。
對于后期的專業性課程，采用以各個方向為目標的模塊化課程體系的方式設置，表現形式是模塊化的專業選修課。學生可以根據自己的特點及志向選擇自己的方向，再根據選定的方向系統地組織學習。在這個階段，教育的方式是以學生的自我定位、自我設計為特點，教師給予適當的指導，學生自主地向自己設定的人生目標發展。這個階段集中在大三和大四兩年。學生的自我設計是以大三上學期的生涯設計為根據，由專業導師輔導每個學生設計自我生涯，由此確定專業方向和專業知識的構成和能力特點。對特定方向的模塊化教學，也可以結合社會就業需要，與社會合作單位設計和培養學生，根據崗位需要簽訂合同，根據合同要求設計課程——定單式培養，讓學生和就業崗位零距離接觸。
4.開展雙學位教學。國際貿易專業可以與英語專業合作，也可與計算機專業合作，開展國際貿易專業與英語、計算機專業的雙學士學位教學，使學生不僅了解國際貿易業務知識，更有良好的英語基礎，還有很強的計算機應用與操作能力。學生只要另外交一定的學費和資料費，在學校的統一組織下在四年中修完兩個專業所要求的專業課程，就可以獲得雙學位，這部分學生在就業時將具備更強的競爭力。
通過調查顯示：用人單位對學生的基礎能力格外重視，外語好，懂電腦，專業知識過硬的畢業生以成為時代的寵兒。因此，地方院校的國際經濟與貿易專業在課程設置上要特別突出最能反映國際經濟與貿易專業特點的外語和計算機應用能力。總之，只有讓學生盡量多地接觸到實際業務的操作流程，才能真正提高學生的動手能力，讓學生對所學的知識有全面系統的掌握，這樣，培養出來的學生才是用人單位所需要的高級應用型人才。
一、國際經濟與貿易專業必須開展雙語教學實踐
所謂雙語教學，是指用兩種不同的語言作為教學語言的教學（一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學），其內涵因國家、地區不同而存在差異。包括我國在內的不少亞洲國家和地區一般是指用英語進行學科教學的一種體系。雙語教學有兩個教學目標，一是獲取學科知識，二是培養和提高學生運用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學并不是單純的英語語言教學，而是指使用英語作為教學語言。歸根到底還是一種學科教學，而不是語言教學，更不是翻譯教學。因此，雙語教學不是為了單純的學習英語，更重要的是運用英語這個語言工具來學習學科知識、專業課程的優秀知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學是手段，而不是目的本身。
國際經濟與貿易專業屬經濟類學科,是國際經濟理論和國際貿易實務的結合,體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此,該專業的培養目標就是掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易實務,具有一定的理論分析和預測能力,掌握國際貿易實務的專門知識,能夠從事外貿實際工作的復合型中高級專門人才。根據當前我國對外經濟發展的狀況以及本科教學逐漸普及化的趨勢,國際經濟貿易專業在本科階段應培養具有一定研究能力，強調應用型和實用型的人才。因此其培養模式呈現的主要特點為：將從事國際經濟與貿易專業的基礎——英語的學習放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業系統學習,學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業時要求通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業生擇業意向和工作表現來看,具備良好英語水平和技能的學生就業率明顯較高。就業后這類學生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業績。因此,外貿企業、外資企業和生產企業的外貿崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應求。而雙語教學能最大程度滿足上述國際經濟與貿易專業本科階段人才培養的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經濟領域,尤其是國際貿易與金融領域將逐步與世界接軌，越來越多的中國企業和相關從業人員將逐漸融入到世界經濟的大環境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經營業務，這使得能夠熟練運用外語的國際貿易專業人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學對于國際經濟與貿易專業學生培養的重要作用。
二、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學實踐
2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。從國際經濟貿易專業雙語教學的實際情況看，筆者認為若要達到通過雙語教學來提高學生的專業技能的目的，雙語教學必須要形成體系。筆者的雙語教學模式是包括教師、學生和配套條件這三個要素在內的三角形模式。
首先，要加強雙語教學師資隊伍的建設。教師在三角形雙語教學模式中起著關鍵的作用，因此師資建設是雙語教學成敗的關鍵。雙語教學的教師除了應該具備其他優秀教師所必須具備的素質（例如扎實的專業理論素養、先進的教學理念和方法以及和諧的科學和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和全面的了解兩種語言的文化背景及相關知識。筆者認為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環境中得到強化，這種辦法能夠在短期內起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數教師能有少數的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業課程，國內雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討。總之，就是要連續不斷的循序漸進的建設雙語教師師資隊伍。
其次，是調動學生的學習積極性與創造性。雙語教學的本質是使得學生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學生的專業技能。由于雙語教學提升了學生學習的難度，所以要充分調動學生的積極性與創造性，這在三角形雙語教學模式中起著優秀的作用。
最后，是要完善各項配套條件。雙語教學要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了最后一點，即各項配套條件的完善與建設。就目前各個高校的教學實踐而言，筆者認為這些配套條件包括：課程設置、教材選用、教學模式的選擇和有效的雙語教學激勵和評價機制。國際貿易專業具體哪些課程可以開展雙語教學，要看課程的內容和性質，例如，理論性教學課程《國際經濟學》和實踐性教學課程《國際貿易實務》比較適合開展雙語教學。關于教材的選擇，筆者建議，還是應該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結合，解釋好國外的相關背景，學生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學的課程內容筆者認為雙語教學應該選擇課堂教學與實踐教學的結合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學可以把多媒體教學，案例教學以及專題討論等多種辦法結合起來。運用多媒體教學一方面可以節省大量的板書時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程教學內容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學生消化理解每一節課的內容。實踐教學采用實驗室模擬業務教學和社會實踐分散實習方式，培養學生用英語進行貿易的能力。在實驗室的模擬環境中學習用外語填寫單據進行談判的能力，再到校外的實習基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿易專業知識的作用。一個有效的雙語教學激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續不斷的培養進修機會。而對于學生而言，涉及國外相關學習資料的廣泛提供、雙語課程學分的適當增加和考核方式的多樣化等。雙語教學涉及專業知識和英語語言技能兩方面的內容，考核時應該以學生的專業知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調動學生平時的學習積極性，因此，應該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結合學生的課堂表現和實踐教學能力進行綜合考察。
[論文關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
[論文摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時間為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
內容提要復興商業公司是貿易委員會屬下規模最大后來也是唯一的一家國營貿易公司，是負責執行戰時統購統銷、易貨償債政策的重要機構。本文充分利用貿易委員會等機構的源文件，深入分析太平洋戰爭爆發后公司的經營活動，包括對外貿易政策上的應變、人事上的調整、國營公司的改組與合并、資金的運營以及易貨償債的執行等具體內容，并以復興商業公司為例，對于戰時國民政府推行統制經濟政策的得失以及國營公司所承擔的作用予以客觀的評價。
關鍵詞復興商業公司貿易委員會統制經濟統購統銷國營貿易
引言
抗日戰爭爆發后，擺在中國人民面前的一個重要任務就是如何充分利用有限的交通路線和貧乏的交通工具，出口國內農礦產品以換取外匯和償還借款，同時進口抗戰和民生所急需的重要物資，以堅持持久抗戰。為此國民政府決定全面實施統制經濟的政策，并因應時局與戰況的變化，不斷予以補充或修正，而對外貿易政策既是統制經濟體制中的重要內容，它的制定及其演變也必定要與當時總的經濟局勢及戰爭需要相一致。
戰時國民政府在對外貿易方面推行的重大舉措包括成立貿易委員會(最初叫貿易調整委員會)統管全國的貿易行政，管理和統制外匯，對重要出口商品實施統購統銷，并由國家投放資本，創辦或改組三大國營貿易公司，統一經營出口貨物和易貨物資的收購、存儲、運輸及銷售業務。在這三家國營貿易公司之中，當屬復興商業公司(FooShingTradingCorporation)的規模最大，職責最重，特別是太平洋戰爭爆發之后，貿易委員會相繼下令將富華貿易公司和中國茶葉公司裁撤并與之合并，于是復興商業公司便成為執行戰時國家對外貿易統制政策的唯一一家國營公司，同時公司經營的業務也更加廣泛。因此，若能以復興商業公司作為研究個案，對其經營的業務進行全面深入的探討，不僅有助于我們了解抗戰期間國家推行統制經濟的過程及成效，也可以清楚地認識到國家資本在統制經濟體制中所占據的地位及如何發揮作用。
復興商業公司是抗戰初期中國為了向美國尋求援助，因應美方要求而創辦的一家國家資本貿易公司。公司資本總額1000萬元全部來自國庫，并由財政部一次撥足，其后又不斷予以追加，以有限公司的方式經營具體的業務活動，公司的董監事及主要管理人員則分別由政府主管財政經濟的官員及部分銀行家出任。①最初成立公司是根據美方要求，接受國家委托，承擔國內桐油的收購、運輸和對外銷售，以完成對美借款的償付，并負責在美國采購中國所迫切需要的各種戰略物資。1941年7月，復興商業公司再次修正公司章程，資本總額增加為國幣1億元，亦由財政部一次撥足，并明確規定公司營業范圍為經營中國進出口貿易以及接受中外各公司、商行委托代辦進出口貨物。②隨著局勢的變化，復興商業公司的職責不斷擴大，經營業務的范圍亦更加廣泛，最終擔負起對全國出口農產品統購統銷以及易貨償債的重任。
有關中美桐油借款已有不少學者進行研究③，但關于復興商業公司的情形卻一直無人關注，筆者數年前曾對公司成立的背景以及初期(1939—1941年)的經營活動撰文詳加敘述④。本文在此基礎上，充分利用貿易委員會及其他相關機構的源文件資料，對太平洋戰爭爆發后復興商業公司的經營活動加以全面的討論，并進而分析國有企業在對外貿易和易貨借款中所承擔的責任。
一、太平洋戰爭爆發后公司的應變措施
太平洋戰爭爆發后，國際和國內形勢都發生了重大的變化。一方面，由于中國加入了世界反法西斯盟國的行列，國際地位空前提高，同時又得到了美國和英國予以軍事及財政援助的允諾，孤立無援的局面有所改善；另一方面，隨著日本向南洋的入侵，使得中國賴以出海的唯一信道陷于中斷，外銷物資無法運出，國內迫切需要的軍事物資也難以輸入。1941年12月15—23日，國民黨五屆九中全會在重慶召開，全會鑒于當時形勢的變化，對于各項政策予以調整，大會通過有關經濟方面的《確定當前戰時經濟基本方針案》聲稱：“自太平洋戰爭爆發，我國經濟形勢為之一變。貿易政策與金融政策均須從新檢討，轉移重心，確立自足自給之方略，并奠定戰后經濟復興之基礎。”⑤而外貿政策亦“因國際運輸之困難，對外⑤《確立當前戰時經濟基本方針案》(1941年12月20日)，《中華民國史檔案資料匯編》第5輯第2編，“財政經濟”(5)，第50頁；又見秦孝儀主編《中華民國經濟發展史》第2冊，臺北，近代中國雜志社1983年版，第617頁。
貿易之業務應調整，其不能輸出之物品，應推廣內銷，以實國用；貿易委員會之業務，亟應另定方針，重加規劃，以期適應戰時國計民生之需要，所屬公司，并應酌量合并，務求組織簡單，節省開支。”①行政院即根據這一原則，于1942年1月12日召集相關部門擬具《戰時重要經濟設施原則》，財政部亦對其主管的外銷物資擬訂辦法綱要，規定對現行統購統銷貨品桐油、茶葉、豬鬃等分別情形放松管制，準許內銷，同時決定“復興商業公司與富華貿易公司合并，中國茶葉公司兼辦茶葉專賣事宜，以節省人才與經費”。②同年5月11日，國民政府又公布《戰時管理進出口物品條例》，而對于經濟部門來說，當時最重要的任務就是爭取物資。財政部遵照最高當局的指示，擬定“戰時經濟持久政策”，其中有關物資方面規定：“以貿易方式營運物資。各項外銷物資如生絲、羊毛、豬鬃、皮張、桐油、茶葉、磚茶等項，除易貨償債所需外，應積極辦理購銷，并充實其資金；以管制方式收購物資。關于花紗布之管制，擬特別注重增加棉花生產，并以統購統銷之方式達到控制物資之目的，在統購方面，期以最少成本取得最多物資，在統銷方面，力求合理分配，盡先供應軍需，惟應切實核計數量，以輕國庫負擔，并嚴禁浪費，套購囤積，厲行戰時節約。”③
復興商業公司作為貿易委員會屬下最大的一家國營公司，自然要遵照國家的指令進行政策上的修正與經營方面的調整，爭取和掌握物資，以堅持持久抗戰，其后公司經營的重點也不斷加以變化。
(一)統制桐油業務的演變
當初創設復興商業公司的原意就是為了中美兩國間桐油借款合同的具體實施，公司成立后首先接收美方撥借之1000輛汽車以備辦理承運美國借款項下之進口器材與物資，并償還對美國的桐油貸款，后因車輛劃歸中國運輸公司，復興公司便奉命專門負責全國桐油統購統銷業務，主要工作也完全圍繞著桐油的運輸、銷售、償債以及在美購買戰略物資的活動而進行。由于桐油是當時中國重要的出口創匯物資，早在抗戰爆發后不久(1938年4月)就被列入首批應結外匯之統制物資，1939年2月中美桐油借款正式簽訂后，經政府授權由貿易委員會和中央信托局負責桐油的收購工作。同年7月，財政部將桐油、茶葉、豬鬃和礦產指定為統購統銷物資，規定這四種物資“應由政府貿易機關體察產銷情形及國外市價，隨時以優惠價格，統籌收購運銷，憑準運單向海關報運出口”④，但復興商業公司最初只是承辦桐油的運輸和對外銷售業務，直到1940年10月財政部公布《全國桐油統購統銷辦法暨實施細則》，正式規定“全國各地桐油之收購運銷事宜，指定由復興商業公司統一辦理”，其目的乃為“提高品質，增加產量，由國營公司集中購運，以應外銷，發展國家資源，維護農商利益”⑤，
此時復興商業公司方成為執行桐油統購統銷業務的唯一一家國營公司。太平洋戰爭爆發后，特別是1942年4月日軍占領緬甸，通往國際的海路交通完全中斷，統銷物資外銷嚴重受阻，對外交通只能仰仗空運，然而桐油體積笨重，價格低廉，難以出口。政府恐油價跌落，有傷農本，行政院經濟會議遂決議廢除桐油等統購物資內銷的禁令，允許商民可在國內采購、存儲、轉運桐油，不加限制，并準許商民向復興公司請領證件報運出口。但后來因汽油來源幾告斷絕，而桐油經裂變可制為工業燃料，有關部門遂決定于后方各地籌設提煉廠，計劃添設新廠20處。此類煉油廠尤以重慶市及附近地區最多，據統計，1942年5月的一個月內重慶各煉油廠從桐油裂變成汽油18350加侖、燈油13450加侖、柴油80800加侖①，預計全年共需桐油約7萬噸，可以裂煉汽油400萬加侖。②由于國內各煉油廠需要孔急，部分商民以為有利可圖而大肆收購和囤儲，導致油價大漲，一月之間價格竟相差4倍之多。③在這種情形之下，財政部又于1942年7月頒布了《全國桐油調節管理暫行辦法暨實施細則》，重申桐油為統購統銷貨物，規定其外銷業務仍由復興公司統一辦理，該公司可秉承財政部貿易委員會審核給證，由商民結匯報運出口；內銷可由商民經營，貿易委員會則授權根據桐油的產銷情形指定管理區域。④復興商業公司得在管理區及非管理區內參酌生產成本及供需情形，隨時規定價格購售桐油，藉以調節購銷，穩定油價。
(二)業務經營范圍的擴大
太平洋戰爭爆發后桐油外銷與易貨受到極大的阻礙，一方面政府指示“一時不易外銷之特種物資，應致力于開拓國內市場，以維生產者之效益，其可供戰時軍需之用者，如利用桐油提煉代汽油則應擴充設備，充分予以利用”⑤與此同時，為了增加易貨物品，財政部又分別于1943年3月及5月將生絲和羊毛列入統購統銷物資之中，并分別劃定統制區域(生絲統制區域為四川、浙江、蘇南、皖南、云南，羊毛統制區域為陜西、甘肅、寧夏、青海、綏遠、四川、西康)，在統制區域內，由復興商業公司負責收購、制定價格并管制運銷。所購生絲及羊毛均盡先用于對外易貨與國內軍需，報關出口則須憑財政部準運單，其他公私機關及個人均不得經營。特別是隨著富華貿易公司和中國茶葉公司相繼裁撤合并之后，復興商業公司便成為貿易委員會屬下唯一的一家主管對外貿易的國營公司，不但接管了豬鬃、茶葉這些原富華貿易公司和中國茶葉公司所壟斷經營的業務，而且還得以享受特權，自1944年起開始兼營進口業務，即以外銷所得之外匯在國外購置電器、顏料、藥品等國內緊缺物資再以黑市牌價售與國內廠商，因而不但經營的范圍日益擴大，而且公司的利潤也直線上升。
(三)人事與機構的調整
太平洋戰爭爆發后，隨著對外貿易政策的內容不斷加以修正，貿易委員會及其下屬機構的領導人物亦隨之進行重大的調整。貿易委員會主任委員陳光甫請辭獲批，由財政部政務次長鄒琳接任，原副主任委員鄒秉文(原上海商業儲蓄銀行總行襄理)、盧作孚(民生公司總經理)也同時辭職，繼任者為童季齡(抗戰勝利后歷任經濟部、工商部常務次長)和郭泰楨(長期于外交部任職)。1942年1月鄒琳上任伊始，即召集各單位主管及所屬各業務部門負責人重訂業務方針，如管制外銷物資、管理進出口貿易、辦理借款購料、履行易貨償債、增產外銷物資、促進民營貿易等。①貿易委員會這個原來由工商和金融界巨頭經營的部門就徹底為職業官僚所掌控了。
復興商業公司表面上是一個商業機構，實質上卻是國家投資的國營公司，其股東以及董事會的組成完全依照政府的指令行事。太平洋戰爭爆發前公司的董事為：孔祥熙、陳光甫、鄒秉文、李毓萬、席德懋、徐堪、龐松舟、宋子良、盧作孚、貝淞蓀、唐壽民、李銳、李泰初、張度、任嗣達，監察人為陳行、錢新之、葉琢堂、李得庸、鐘秉鋒。太平洋戰爭爆發后，隨著貿易委員會主管人員的重大人事變動，復興公司的董監事會也經歷了較大的調整。按照財政部訓令：“查公司董事宋子良、唐壽民、貝淞蓀、張度，監察陳行、李得庸、鐘秉鋒均因事繁不能擔任，監察葉琢堂病故出缺，茲改派鄒琳、凌冰、童季齡、董承道為董事，李薦廷、郭泰楨、貝淞蓀、陸崇仁為監察，并指定李薦廷為常務監察；因常務董事鄒秉文、席德懋事繁不能常川駐會，另指定鄒琳、凌冰為常董。”②陳光甫原為公司董事長，長期在美國為國家商洽易貨借款并采購軍用及民用急需物資，貢獻良多，然而他卻去意堅決，在辭去貿易委員會主委的同時，也辭去了公司董事長的職務，但仍留任副董事長，董事長一職則由財政部部長孔祥熙出任。常務董事凌冰后因公赴美，其職務改由周象賢接任。公司總經理最初仍由陳光甫的下屬董承道③續任，但很快即改由孔祥熙的部下席德柄④接替。⑤與貿易委員會的人事更動相適應，復興商業公司董監事中具有金融界背景的人數明顯減少，其遺缺多由財政部的官員擔任，雖然這些股東和董事均非個人投資者，但董事會的重大人事變動對于日后公司的業務運作乃至于經營作風還是會帶來顯著的影響。
二、國營貿易公司的改組與合并
抗戰爆發后，為了承擔統購統銷的任務，貿易委員會先后投資創辦或改組成立了復興商業公司、中國茶葉公司和富華貿易公司，專司負責桐油、茶葉、豬鬃和其他統購物資的收購、儲存、運輸及銷售等具體事宜。三大國營公司的創辦標志著國營商業運銷系統及其體制的成立，同時它也成為政府實施統制貿易的重要工具。雖然國營公司在統購統銷和易貨貿易的活動中曾發揮過重大作用，但在其具體實施過程中也存在一些問題，其中最明顯的就是機構重疊，三家公司都在許多重要商埠相繼設立分支機構，所經營的業務又相差不多，從而造成資源分散，人事上更是尸位素餐，浪費嚴重，因此有關主管部門早已有對三家公司實行合并經營的設想。
1940年10月19日，貿易委員會奉行政院副院長兼財政部部長孔祥熙面諭：“應將富華與復興合并”，隨即開始商議兩家公司合并的具體辦法。初步形成的原則大致為富華公司并人復興公司，復興公司增加資本，重組董事會，并擬定了改組后復興商業公司的組織章程。①1941年3月24日，財政部部長孔祥熙在貿易委員會的呈文中親筆批示“兩公司應予合并，以節糜費，而資調整；組織章程交部速核正。”為此貿易委員會又擬具簽呈，內稱“本會自去秋改組后，所有進出口貿易之業務概已交由三公司辦理，半載余來，其各業務之進展雖有可觀，究因力量分散，未能臻于堅強之境，不無遺憾。今欲充實抗戰物資，自非將各公司合并，藉以集中力量，難期有功。中茶公司具有特殊情形，固難一時歸并，而復興、富華兩公司所經營之業務，則收購、運銷之情形與夫運輸路線之方向并無特異。衡諸經濟原理及貿易情勢，均無兩公司分立之必要。”因此再次提出將富華貿易公司并人復興商業公司，“藉以一其事權，集中力量，而收業務進行上指臂之效”。②5月27日，貿易委員會訓令：“為統一業務集中力量以利推進起見，擬將復興、富華兩公司合并。”孔祥熙當即在訓令上批示“擴大復興，消并富華”③，最終確定了合并原則。
然而裁并之事涉及到機構的整合，特別是關于人事上的變動，阻力甚大。原來貿易委員會要求兩公司于1941年6月底之前完成合并，但富華貿易公司則稱合并需經董事會決定后才能辦理，而且合并消息傳出后“人心惶惑，難期安定”、“尤以各地分公司距離遙遠，更多隔閡”為由加以拖延和抵制④，因而合并之事遲遲未能進行。
太平洋戰爭爆發之后，資金短絀，外銷業務日趨困難，合并之事更是迫在眉睫，為此貿易委員會在以往擬定的計劃上重新制定調整方案，即調整原則：配合業務計劃，實行分層負責，限制一人一事，促進內外聯系；調整辦法：復興商業公司與富華貿易公司實行合并，其業務仍照原定計劃進行，人事與機構的調整原則為原總公司人員重復者適當予以遣散，各地分公司凡重復者則均予裁撒，同時對中國茶葉公司的機構與人事亦略作調整。⑤根據這一原則與方案，復興與富華兩公司于1942年2月正式合并。合并之初兩公司共計有17個分公司、3個直屬辦事處、1個直屬廠、130個附屬機構，共151個單位；而合并之后不到一年即1942年年底，減至8個分公司、2個辦事處、1個直屬廠、56個附屬機構(如收貨處、儲運站、
工廠等)，共計67個單位，與合并之初相比減少半數以上；其后公司奉令接辦貿易委員會所屬之東南、西北兩運輸處，至1943年度復將該兩運輸處裁撤，分別歸并于湖南、西北兩分公司辦理，并將兩運輸處所屬機構盡量裁并，至1943年年底止，除分公司及辦事處、直屬廠數目仍與上年度相同外，其附屬機構已減少為52個，合共為63個單位；1944年度仍視業務范圍迭次調整，除在印度加爾各答因業務增繁奉令設立辦事處外，其余均予以裁減，截至1944年年底，僅存8個分公司、3個辦事處、2個直屬廠、30個附屬機關，合共43個單位。公司職工人數亦以實際需要歷年續有裁撤，復興、富華合并之初公司職工人數為2430人，加上東南、西北兩運輸處629人，合計3059人；至1942年底，即已減至1705人；1943年底再減至1363人；至1944年底，復減至1042人，較過去減少約70％。①
改組后的復興商業公司將富華貿易公司的業務全數接管，其資本總額提高到1億元，業務范圍亦大大擴大，如政府統銷之桐油、豬鬃及大宗外銷之羊毛、生絲等項物品均歸其掌管，總公司下設總務、業務、儲運、財務四部，并在云南、貴州、廣西、湖南、浙江、江西、蘇皖、陜豫、蘭州等地設立分公司。②湘桂戰爭發生后，由于衡陽、梧州相繼陷敵，東南各省交通受阻，物資無法西運，業務亦陷于停頓，為此復興公司又決議將浙江、蘇皖兩分公司暨江西辦事處合并為東南分公司(所在地龍泉)，并在屯溪、泰和設辦事處，隸屬東南分公司，并規定分公司員工人數要緊縮至最低限度。③下面統計的是1944年12月31日復興商業公司組織機構各部門主管、駐地及職員人數的有關資料④：
1945年3月28日，財政部又發出訓令，命中國茶葉公司于4月1日起裁撤，其業務及人員、資金均合并于復興商業公司，并規定合并交接辦法六項，主要內容包括：凡在同一地區同時設有兩公司者，中茶公司即行結束，所有業務、器材、物資、賬目等均由復興公司接管；未設復興公司地點之中茶公司機構即易名為復興公司。①合并之后的復興公司立即全面接管了中茶公司的所有業務，包括收購、運輸、銷售茶葉及對蘇易貨等，其業務由總公司在業務處內增設第七組繼續辦理，其余會計、總務、儲運、財務、統計等工作則予以合并，各地分支機構分別裁并，其附設茶廠除合辦者繼續經營外，其余均停工已久，將來視實際情況再決定是否恢復抑或停辦；人員方面，中茶總公司原有職員215人，工役164人，合并后遣散職員118人，因案停職3人，高級職員解聘7人，調回貿易委員會7人，留用84人，工役遣散l07人，留用57人。②經費方面，兩公司合并后可能節省之推銷費、管理費及其他營業費等計共46035600元；復興公司下屬之江西辦事處、湖南分公司及廣西分公司三機構裁撒后共遣散職員131人，工役108人，全年(扣除已呈報1個月)可能節省津貼經費(按職
太平洋戰爭爆發后局勢發生重大變化，1942年6月貿易委員會上報該會及其屬下復興和中國茶葉兩公司1943年度概算時，其數額較上年度均有大幅度增加。其原因主要為：第一，預計國際運輸線路將會開通擴大，中印公路趕筑即將開通，預計每月運輸量可達1萬噸，與以往滇緬路運輸量相差無幾，同時中印空運航線亦經開始運行，每月運載量約為1.5萬噸，加上西北公路運輸每月5000噸，總計3萬噸，因此運輸費用勢必大幅增加；第二，由于物價上漲速度極為迅猛(1942年1月已較1937年1月上漲30余倍，較前一年同期升幅亦達2倍以上)，因此收購價亦水漲船高，步步高漲。以桐油為例，1941年1月重慶黑市價格為每公擔128．49元(牌價為108元)，至1942年1月已漲到320元(牌價180元)，待到1942年2月政府公布放寬桐油統制，其價格突然暴漲，四川境內的桐油市價每公擔漲至500元甚至800元，較前約增三倍至四倍。其他農產品上漲幅度亦大致如此，甚至有過之而無不及，因此復興商業公司收購農產品的價格亦必須相應提高。
復興公司成立后最重要的任務是對外易貨償債及供應盟國軍需物資，以換取外匯及抗戰建國所需之器材，公司先后承辦的外銷物資主要是桐油、生絲、豬鬃和羊毛四種。自太平洋戰爭爆發以來，國際問運輸困難，外銷物資嚴重受困，除了生絲、豬鬃因重量輕以致單位價值昂貴仍可繼續出口外，桐油、羊毛大半系供應國內軍需民用，需要通過發展內銷來彌補外銷的不足。
有關復興商業公司后期資產及其運營的資料不夠完善，但我們可從公司董監聯席會的記錄了解到復興商業公司1942、1943年度業務和資產負債及1944年度的預算情形。①據統計，1942年度公司的收購總值為2．45億余元，銷售5．38億余元，其中內銷占21％，對外商銷及易貨占79％；1943年度總收購價值為7．5億余元，銷售總值為8．5億余元，內銷占64％，對外商銷及易貨占36％。至于公司的盈余及資產負債情形，1942年度盈余為3375萬元，1943年度盈余為7175萬元。1943年度營業收入7．85億余元，其中商銷6．8億余元，易貨收入8800余萬元，其他營業收入1680余萬元，易貨數額僅占商銷數額的13％弱。但易貨僅對蘇聯一國，而商銷則包括英、美等國，且易貨為償債之用，因為當時中國對蘇聯債務每年攤還有一定之數額，亦無必要過多輸出貨物。而商銷成本3．6億余元，與其收入相比，盈余高達3．2億余元，幾乎達成本的89％；易貨成本1億余元，與易貨收入比較虧損1200余萬元。雖略有損失，但卻關系到國家的償債信譽，這說明作為國營企業的復興商業公司并非單純以盈利為目的。
若將1943年度的決算與概算加以比較，可以看出決算所列營業收入為7．8億余元，約僅及概算15億元的50％，銷售數量未達到預期目標是因為國內物價上漲，外銷物資價格增高，銷行于國際市場不無困難；營業支出為7．4億余元，不足概算數15．4億余元的一半。在公司營業狀況不能如預期之際，營業支出尚能有適度的減少，并未出現銷貨減少而支出增多的現象。
再分析一下1943年度的資產負債情形。該年度資產類之流動資產計11．23億余元，應收款項1．2億余元，倉存、運輸中及煉制中貨物三項，計4．1億余元，占整個流動資產總額的36％，雖然數額相當龐大，但因公司對外負供應同盟國軍事需要之責，對內又須調劑軍需民用，自應掌握大量物資，俾可保證供應，此亦為公司的一大穩健政策，預付貨款2．61億余元，這是為訂購貨物先期付出的價款，亦是爭取物資之必要辦法；負債類項下所列損失準備，總數額高達9600余萬元，相當巨大，內中似乎暗藏盈余之嫌，但考慮到當時物價劇烈波動的形勢以及處于戰爭的非常時期，這項損失提存實為商業機關所應有之準備，也表示公司處理業務之慎重。其中還有兩點需要說明的是：一、商品盤存一項除物料以外，存貨共值4．38億余元，此系照進價計算，若按年底售價估計，則可值13億元以上；二、已對貨物落價、戰爭損失以及房屋、設備折舊等做出充分準備。因此公司基礎相當穩固，即使戰爭結束后因物價跌落，公司的存貨價格發生損失也不會導致公司出現危機。
1944年度的業務計劃中收購總數估計為15．8億余元，但業務方針卻與以往略有不同。即公司除了仍致力于出口業務外，還計劃做一部分進口貿易，這是因為國內物價高漲，各種物資成本隨之增加，但外銷價格卻無法隨之提高，只有虧本出售才可維持出口以控制國際市場。因此想到一個辦法，就是一面維持外銷，將售價提高，一面則把外銷物資所得的外匯款換取進口物資，并將出售進口物資所得的利潤貼補外銷物資的虧蝕。這一方案當時即得到財政部部長兼公司董事長孔祥熙的贊同，同時又經與英、美兩國采辦物資的機構幾度商討，從而達成共識。
1945年4月，中國茶葉公司裁并后，復興商業公司便成為財政部屬下從事對外貿易的唯一一家國營貿易公司，經營的業務及公司的資產均有所增加。表2是公司結束前(1945年12月12日)根據各科目結數及各分支機構最后呈報之表格匯總而編制上報的有關資料，從中也可以看出此時公司的經營規模及其成效。
這里需要說明的是，表內資產項目中現金、應收款項和預付貨款各科目中包括美金1000余萬元及英金60余萬鎊，但這些外匯在資產負債表中均按法定匯率(即1美元等于20元法幣、1英鎊等于80元法幣)折算，而存貨部分亦是按原賬值計算，并未升值或調整，因此復興公司實際盈余要比該表所反映的數額高出許多。譬如表2中預付款項下包括已付外幣貨款美金5774130元及英金98000余鎊，按法定匯率(即官價)共合國幣122746600元，但是實際轉售給各客商所得之貨款則為959570832．50元，應有盈余836824232．50元，而該表仍將其列入預付預收科目貨款科目，并未轉作損益。①
國民政府在制定統制經濟政策時曾多次強調，“戰時經濟統制之目的，原在發揮經濟效率，增強抗戰力量，而不在使政府機關牟利。例如出口物資之統制，應著眼于換取外匯，交易物資，故一面應使出口物資集中，一面應獎勵其大量生產。”②但長期以來不少學者對此持懷疑甚至否定的態度，他們認為，“在貿易管制和經營的過程中，國民黨政府的政策和措施多為不當，國家資本的經營活動更是以謀取壟斷利潤為目的，因此貿易的管制和經營不僅不能促進后方生產的發展，而且在一定程度上阻滯或扼殺了生產的發展。其結果當然不可能解決后方物資匱乏的嚴重問題，反而進一步助長了黑市貿易和投機商業的泛濫，使之成為戰時后方經濟的癌變組織。”③那么到底應該如何看待貿易委員會及其屬下國營公司在對外貿易中的經營活動及其所獲得的利潤呢?
抗戰期間由于時局的變化，貿易委員會及其屬下公司在經營活動的各個階段中虧損與盈余是不盡相同的。總的來講，抗戰初期多為虧損，后期(特別是太平洋戰爭爆發后)則呈盈余的趨勢。抗戰爆發之初，由于交通斷絕，戰火蔓延，經營農產品出口不但無利可圖，而且隨時都會遭到損失，故原經營出口業務的洋商均望之卻步，導致農產品大量囤積，無法外運。因此當時最高當局設立貿易調整委員會的宗旨就是“一方面在求出口物資生產之增進與價格之提高，以嘉惠于農商；一方面在求出口物資之轉運外銷，以增加輸出，改善國際收支。”④為此財政部一次撥存貿易調整委員會2000萬元基金，主要用于資助出口商承做押匯，承擔兵險，若有農產品無人收購，則由該會出面自行收買，組織出口。⑤因此抗戰爆發后相當一段時間，國家用于收購出口農產品的金額大大超過銷售額，一直到1941年之后，這種情形才發生變化。統計1938—1943年收購總額為1646174529元，銷售額(包括易貨和國內外商銷)為2251348468元，從賬面上看是有盈余，但若考慮到銷售額中還包括管理和運輸等多項費用，那么不虧損就算是好事了。然而1942—1945年間僅內銷額就差不多與收購額持平，而同期的易貨和外銷額則接近9000萬美元①，因此這一時期貿易委員會屬下的國營商業公司從事的經營活動應該是有盈余的。②
實際上復興商業公司的盈余主要來自進口。該公司除了原有桐油、豬鬃、生絲、羊毛(1945年中國茶葉公司合并于復興公司后又增加了茶葉)的購銷業務外，很重要的是該公司還具兼營進口業務特權，且發展速度極為迅猛。復興公司將外銷物資所得外匯用以采購進口物資(如設備、藥品、顏料等)，再轉售國內廠商，從而獲得豐厚的利潤。自1944年開始經營進口業務至l945年4月為止，復興商業公司共計購入價值美金610余萬元的進口貨物，轉賣國內廠商后售得國幣9．6億余元。在商言商，不論是國營企業還是私人資本，追逐利潤乃是天經地義的事。當然復興商業公司既是國家資本，所賺取的利潤應上繳國庫，我們不能因復興公司在經營過程中獲利就指責它“以謀取壟斷利潤為目的”，關鍵是要看這些利潤的用途所在。從目前所見的檔案資料中尚未發現復興商業公司在經營活動中有甚么嚴重的貪污事件，按公司自己解釋，所獲利潤“不但外銷物資因價格不敷成本之虧損得以彌補，同時更可得大量資金用以收購物資之周轉”。③若復興商業公司真的就是按照這一方針去辦理，那倒是值得肯定的。但應該指出，復興公司的巨額利潤是依靠特權而獲得的，是以犧牲國內民營生產者的利益為代價的；同時，根據公司上報的有關報表和統計資料計算，復興公司出售進口商品的匯率大約為160元，這雖然高于法定匯率8倍，卻遠低于當時的黑市價格。當然其出售之對象絕非一般民營企業，而都是那些與政府和復興公司具有密切關系的個人或單位④，其間究竟有何內幕交易雖然暫時無法得知，但其現象的本身卻是令人深思的。
