發(fā)布時間：2022-04-11 11:15:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化工畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要： 本文以周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，介紹了該學(xué)院對化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的探究和摸索，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進(jìn)行和畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究，有效緩解畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中一些迫在眉睫的問題，以提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)化工 畢業(yè)論文（設(shè)計） 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展
在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強(qiáng)。作為綜合性實踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后―個學(xué)期，時間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對2011級和2012級本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進(jìn)行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。
一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中存在的問題
高校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，有些指導(dǎo)教師自身科研實力突出，學(xué)生選題具有很強(qiáng)的前瞻性和可擴(kuò)展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無心論文，時間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]。化學(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實驗，需要大量的實驗數(shù)據(jù)支撐，實驗實踐時間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒有實質(zhì)性的進(jìn)展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人論文，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)計劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、針對畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題所做的探索
針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過大量研討和調(diào)查后，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行了探究。
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進(jìn)行的探索
因為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量，所以我院嘗試對畢業(yè)論文（設(shè)計）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開學(xué)前三周的時間段內(nèi)申請?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開始進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作。考研深造的學(xué)生可以利用長達(dá)一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計競賽的準(zhǔn)備工作有機(jī)地結(jié)合起來，而對于就業(yè)的學(xué)生則避開聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時間。
在第六學(xué)期結(jié)束時，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實驗，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問題的基礎(chǔ)知識和基本實驗技能[3]；文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文完全具備實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究
高校本科實習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)論文（設(shè)計）時間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實習(xí)工作并無太大沖突，但是在實際操作過程中，部分學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計時間是第七學(xué)期開始，同時是本科實習(xí)開始的時間。這得益于我院的另一項探索即畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實習(xí)單位達(dá)成校外畢業(yè)論文（設(shè)計）合作教育協(xié)議，針對確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）所取得的成效以及問題
針對畢業(yè)論文（設(shè)計）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級和2012級畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中榮獲二等獎，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）均取得合格以上的成績。
總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進(jìn)行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
1畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革與實踐
1.1畢業(yè)設(shè)計的選題
畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是搞好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計題目必須符合化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容；選題要結(jié)合實際，題目應(yīng)盡量從科研、社會生產(chǎn)實際、企事業(yè)委托設(shè)計(研究)以及社會熱點問題中選出；題目要有一定數(shù)量的更新，學(xué)生必須一人一題，對于大而難的課題，可分解為若干個子課題；題目必須符合畢業(yè)設(shè)計工作量的要求，題目要適當(dāng)，要考慮到題目的難度、份量、綜合訓(xùn)練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創(chuàng)新”的原則，在第七學(xué)期就開始了畢業(yè)設(shè)計題目的遴選工作。在第七學(xué)期，由指導(dǎo)教師結(jié)合科研、社會生產(chǎn)實際、社會熱點問題等提出題目，不易直接提出題目的研究領(lǐng)域及方向，由教研室討論審定；學(xué)生也可結(jié)合自己的簽約單位和工作去向，自行申報題目，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可、教研室討論審定、批準(zhǔn)后，作為畢業(yè)設(shè)計題目。教研室向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計題目，并由指導(dǎo)教師將題目向?qū)W生作詳細(xì)的講解，使學(xué)生明確每個題目主要研究內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)公布的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行選題，選題實行師生雙向選擇，確保一人一題，由教研室公布學(xué)生選題的結(jié)果。選題確定后，由指導(dǎo)老師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生提早介入、充分利用寒假的時間收集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫開題報告初稿，為新學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計工作打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。
1.2攜問實習(xí)，提高畢業(yè)實習(xí)的效果和針對性
通過畢業(yè)實習(xí)，可以使學(xué)生鞏固、驗證和深化已學(xué)到的理論知識，增加對工程背景的感性認(rèn)識；使學(xué)生了解某種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝的全過程，正確理解和掌握工藝原理和方法，學(xué)會從生產(chǎn)實踐中找出與設(shè)計相關(guān)的控制點及檢測方法，收集生產(chǎn)實際下的數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設(shè)計積累資料[1]。為了提高畢業(yè)實習(xí)的效果和針對性，我們一改過去那種先實習(xí)后設(shè)計的模式，在認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)過程中就注意讓學(xué)生收集相關(guān)的資料和圖紙。在畢業(yè)設(shè)計階段，讓學(xué)生先進(jìn)行資料查閱，撰寫開題報告和進(jìn)行工藝比選，將設(shè)計過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來，帶著問題去現(xiàn)場實習(xí)，提高了畢業(yè)實習(xí)的效果和針對性。為了確保畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，我們對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)效果進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。除了每天在實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行隨機(jī)檢查和提問的同時，我們還定期對學(xué)生進(jìn)行階段考核。考核時以實習(xí)小組為單位，逐組逐人進(jìn)行。通過口頭提問、檢查實習(xí)日記和實習(xí)資料的收集情況等來檢查和考核學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)效果。對在檢查和考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行糾正和整改。實習(xí)結(jié)束后，我們要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，提交實習(xí)日記、實習(xí)報告及帶控制點的工藝流程圖和實習(xí)工段的平、立面布置圖。通過隨機(jī)檢查和階段考核有力地促進(jìn)了同學(xué)們實習(xí)的積極性和主動性的提高，保障了畢業(yè)實習(xí)效果。
1.3實行畢業(yè)設(shè)計全過程的“節(jié)點管理”，做到“段段清”
我們將化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計開題、工藝論證與生產(chǎn)流程的確定、工藝計算與設(shè)備選型、繪圖、非工藝部份設(shè)計說明、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)計說明書的撰寫、畢業(yè)設(shè)計答辯和畢業(yè)設(shè)計總結(jié)及歸檔等十個節(jié)點，對每個節(jié)點都提出了相應(yīng)的任務(wù)和要求(見表1)，并指定經(jīng)驗豐富的教師為輔導(dǎo)教師，在節(jié)點工作開始前對學(xué)生進(jìn)行該節(jié)點的專題講座和輔導(dǎo)，并要求其他指導(dǎo)教師參加旁聽和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想和認(rèn)識，統(tǒng)一做法和要求。每個節(jié)點完成后要求學(xué)生及時上交該節(jié)點的材料，供指導(dǎo)老師檢查和驗收，并做好記錄，做到“段段清”。
1.4搞好開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作
開題檢查在學(xué)生完成開題報告后進(jìn)行，一般采用開題答辯的方式進(jìn)行，要求學(xué)生將開題報告做成PPT進(jìn)行匯報和答辯。通過開題答辯檢查學(xué)生是否充分了解課題的內(nèi)容和要求；學(xué)生的工作計劃是否切實可行；是否具備課題所要求的客觀條件，內(nèi)容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計中間階段進(jìn)行，通過中期檢查了解學(xué)生是否按工作進(jìn)度規(guī)劃進(jìn)行，設(shè)計中所遇到的困難是如何解決的；學(xué)生在設(shè)計工作期間的表現(xiàn)；指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等，發(fā)現(xiàn)問題及時修正。結(jié)題檢查在畢業(yè)設(shè)計完成后，畢業(yè)答辯前進(jìn)行，通過結(jié)期檢查審查學(xué)生的設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙是否規(guī)范、合格；檢查學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求獨立完成全部工作。結(jié)題檢查符合要求的學(xué)生提交交稿和答辯申請，經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意后，方可上交設(shè)計文件，參加畢業(yè)答辯。將開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄，并作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計平時成績考核的重要依據(jù)。
2結(jié)語
本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)方案中一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。通過推行“提早介入，一人一題，雙向選擇，攜問實習(xí)，節(jié)點管理，專題講座，突出特色、注重實效”等改革措施，有力地促進(jìn)了化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，取得了較好的效果。
［摘要］本文簡述了化工原理案例教學(xué)的意義，探討了從本科階段畢業(yè)設(shè)計中提取教學(xué)案例素材的可行性，并通過實例分析，說明了化工原理案例教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計之間的互補(bǔ)作用。
［關(guān)鍵詞］獨立院校；案例教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；互補(bǔ)作用
化工原理是化工及相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)課，具有由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工程能力方面有著不可或缺的地位，是考研和職業(yè)資格考試的必考科目。因此，化工原理的教學(xué)改革至關(guān)重要。
一、案例教學(xué)法在化工原理教學(xué)中的重要性
化工原理課程具有很強(qiáng)的工程性和實踐性，要求學(xué)生對化工生產(chǎn)過程及設(shè)備有感性認(rèn)識與了解。教學(xué)內(nèi)容包括流體輸送、沉降、過濾、攪拌、傳熱、蒸發(fā)、精餾、吸收、萃取、干燥、結(jié)晶等單元操作過程，它們相互獨立，遵循的原理和法則各不相同。生活中常見與之相關(guān)的例子，如送水送氣（動量傳遞）、吹風(fēng)干燥（熱量、質(zhì)量傳遞）等［1］。考慮到學(xué)生的生活和實踐經(jīng)驗較少，教學(xué)過程中如能適當(dāng)引入工程案例，對提高授課質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將會具有十分顯著的效果。工程案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，是指在具有較強(qiáng)工程背景的課程教學(xué)中，教師通過精心組織，引入工程實際案例與學(xué)生進(jìn)行分析和討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，以期達(dá)到激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動、提高教學(xué)效果、知行合一的目的［2］。化工原理案例教學(xué)能彌補(bǔ)教材內(nèi)容相對固定與教學(xué)內(nèi)容更新慢等不足，同時作為基本原理的穩(wěn)定性與其應(yīng)用不斷發(fā)展之間的有效銜接，能較好地反映化學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展與化工技術(shù)的進(jìn)步［1］。經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學(xué)法的運用已日趨規(guī)范，工程案例教學(xué)法在高等院校日益受到重視，對我國高等教育的改革和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。常見的化工原理案例教學(xué)包括開篇案例法、問題案例法和綜合案例法。其中，綜合案例法最為重要，即在每個單元操作的結(jié)尾，列舉出該單元操作的工程設(shè)計（或工程改造）實例，提出需要解決的工程問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本單元操作相關(guān)知識，解決該工程設(shè)計（或工程改造）中存在的問題［2］。綜合案例法涉及的知識點較多，實踐性較強(qiáng)，需要教師將多年教學(xué)經(jīng)驗、參與各項工程實踐的收獲與科研研究積累三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。三本院校在化工原理教學(xué)中更需要轉(zhuǎn)變教育思想，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，在保證基礎(chǔ)知識傳授的前提下，降低理論要求，多引入案例教學(xué)，突出實踐技能的訓(xùn)練。筆者作為年輕教師，畢業(yè)后即從事大學(xué)教育工作，缺乏相對集中的企業(yè)實踐經(jīng)歷和科研鍛煉，缺少教學(xué)案例素材的積累，因此在化工原理教學(xué)中，一直探索如何能就地取材，把案例教學(xué)和本科畢業(yè)設(shè)計課題相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中收集案例來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使兩者互為補(bǔ)充。
二、案例教學(xué)法和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的可行性
在化工專業(yè)本科教學(xué)過程中，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種理論知識分析與解決實際工程問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)［3］。畢業(yè)設(shè)計涉及化工原理、物理化學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和過程裝備設(shè)計等課程的知識，其中化工原理知識是學(xué)生使用最多的［4］。下面列舉三個實例來說明如何將化工原理與畢業(yè)設(shè)計課題相結(jié)合，在化工原理教學(xué)過程中有的放矢地引入案例。
（一）農(nóng)產(chǎn)品的熱風(fēng)干燥研究課題
這是一個實驗型的研究課題，目的是對農(nóng)產(chǎn)品在熱風(fēng)條件下的干燥特性進(jìn)行研究。實際的生產(chǎn)加工過程中采用變動的干燥條件，而該實驗采用洞道式干燥設(shè)備，用大量熱空氣對少量物料進(jìn)行間歇干燥，并維持空氣速度及與物料的接觸方式不變，將變動干燥過程近似簡化為恒定干燥過程，實驗所得結(jié)論可用于指導(dǎo)實際生產(chǎn)。該課題涉及化工原理干燥單元操作的許多內(nèi)容，如空氣干燥的基本參數(shù)的意義和濕焓圖、恒定干燥條件下等焓干燥的相關(guān)知識等。研究過程中要先根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出干燥曲線和干燥速率曲線，選擇適宜干燥條件；再利用熱量衡算進(jìn)行節(jié)能優(yōu)化，選擇最佳能耗條件和廢氣循環(huán)比；另外為了深入考察影響因素，還需找到恒速段和降速段對流傳熱系數(shù)的不同計算方法，分析干燥過程對流傳熱系數(shù)的變化規(guī)律。因此在開題階段，指導(dǎo)教師就會要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化工原理干燥一章的內(nèi)容，牢固掌握基礎(chǔ)知識，然后才能開始下一步的實驗研究工作。該課題將復(fù)雜的工程問題進(jìn)行了合理簡化，體現(xiàn)了工程方法論的思想，并為講授化工原理干燥單元操作提供了實例。講授恒定條件下的干燥特性一節(jié)時引入農(nóng)產(chǎn)品熱風(fēng)干燥數(shù)據(jù)、干燥曲線和干燥速率曲線圖，有助于學(xué)生直觀理解干燥的過程和分析方法，加深對干燥原理的理解。另外，實驗?zāi)芎膬?yōu)化部分和廢氣循環(huán)討論可用于干燥物料衡算、熱量衡算及過程優(yōu)化的教學(xué)。
（二）一硝基氯化苯生產(chǎn)車間硝化工段的設(shè)計課題
這是一個綜合性比較強(qiáng)的經(jīng)典題目，來源于實際工業(yè)生產(chǎn)。目前，生產(chǎn)工藝已比較成熟，一般用混酸作為硝化介質(zhì)，以氯苯為原料，運用三釜串聯(lián)在常壓等溫環(huán)境下進(jìn)行連續(xù)硝化。該課題主要研究一硝基氯化苯的提純精制，廢酸與一硝基氯化苯的分離和循環(huán)利用，生產(chǎn)產(chǎn)生的廢氣、廢液處理和硝化工段的生產(chǎn)裝置。在課題研究過程中，學(xué)生首先根據(jù)題目搜集所需的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行工藝流程設(shè)計，然后對生產(chǎn)中各個設(shè)備進(jìn)行物料衡算和熱量衡算，對主要的設(shè)備進(jìn)行工藝計算和選擇，最終完成一個車間工段的設(shè)計工作。該課題涉及的專業(yè)內(nèi)容比較全面，包括化工工藝設(shè)計、公用工程設(shè)計、外管設(shè)計、自動控制設(shè)計、環(huán)境安全評價及經(jīng)濟(jì)核算等。整個設(shè)計過程需要進(jìn)行大量的計算，單純的手工計算費時且準(zhǔn)確度差，使用計算機(jī)輔助軟件可讓設(shè)計過程事半功倍，如使用Aspen plus、ChemCAD等進(jìn)行物料衡算、熱量衡算和工藝流程圖繪制。工藝流程中除硝化反應(yīng)外，其余均為物理過程，涉及流體輸送、攪拌、傳熱、非均相分離等單元操作，還涉及安全環(huán)保、儀表控制、分析檢測等。設(shè)備的計算和選型是設(shè)計的重點，包括配混酸工段的換熱器設(shè)計、硝化反應(yīng)釜的夾套換熱器和蛇管換熱器的選型、萃取釜和萃取分離器設(shè)計及附屬流體輸送設(shè)備的選型。化工原理教材中對換熱器的講解以列管式換熱器為主，而該課題中多種換熱器的設(shè)計和選型很好地補(bǔ)充了特殊間壁式換熱器的知識；同時附屬流體設(shè)備的選型可以作為日后教學(xué)中離心泵選型的案例，尤其是書本中談及較少的耐腐蝕泵的選型案例。
（三）間壁精餾塔的流程模擬優(yōu)化與水力學(xué)冷模實驗研究課題
本課題是對三元物系分離的創(chuàng)新型設(shè)備———間壁式精餾塔的設(shè)計和研究。常規(guī)精餾操作需要用兩個塔順序分離才能得到三種不同的純組分，而分壁塔中只需要一個單塔就可以同時得到所有組分，并能達(dá)到指定的精密分離要求。因此，間壁塔可以顯著提高精餾的熱力學(xué)效率，降低能耗，節(jié)省設(shè)備購置費用，且適用于傳統(tǒng)舊式精餾塔的改造。為了較好地實現(xiàn)塔內(nèi)分隔板兩側(cè)的氣液分配，現(xiàn)在工業(yè)上使用的間壁塔一般會通過設(shè)計使用特殊的內(nèi)構(gòu)件來改變塔內(nèi)壓降，從而達(dá)到調(diào)節(jié)氣液分配的目的；或者是將分隔板在塔內(nèi)偏心放置，通過改變分隔板兩側(cè)的橫截面積，來改變分隔板兩側(cè)氣液分配。為了探究分壁的氣液分布規(guī)律，掌握其運行控制的關(guān)鍵技術(shù)，畢業(yè)設(shè)計中會通過冷模實驗、經(jīng)驗關(guān)聯(lián)公式計算和數(shù)值模擬的方法對其氣液分布規(guī)律進(jìn)行研究。因研究內(nèi)容較多，故該課題可拆分為三個子課題，分別是：1．設(shè)計間壁精餾塔冷模實驗裝置并觀察氣液負(fù)荷在設(shè)計范圍內(nèi)變化對氣液流量控制效果的影響；2．驗證新型氣體分配控制專利技術(shù)的特性和改進(jìn)空間，分析總結(jié)氣相分配規(guī)律及變化機(jī)理；3．運用Mathcad軟件進(jìn)行塔板設(shè)計、水力學(xué)計算和核算，采用Aspen Plus、ProcessⅡ軟件進(jìn)行精餾塔的簡捷計算，并進(jìn)一步對流程做靜態(tài)和動態(tài)模擬，針對產(chǎn)品的質(zhì)量和能耗，進(jìn)行可調(diào)節(jié)的自由度優(yōu)化分析。該課題主要涉及化工原理的精餾單元操作和塔設(shè)備設(shè)計，這部分的教學(xué)中如能適當(dāng)融入一些本領(lǐng)域的最新發(fā)展動向和創(chuàng)新成果，進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容，會取得更好的效果。將間壁塔課題作為新型結(jié)構(gòu)塔的實例引入精餾塔設(shè)計教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解最新的前沿分離技術(shù)，還可以作為化工原理課程設(shè)計中精餾塔設(shè)計任務(wù)的擴(kuò)展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力。
三、結(jié)語
以上是筆者結(jié)合化工原理教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，對加強(qiáng)案例教學(xué)的一點心得。通過加強(qiáng)案例教學(xué)法，化工原理課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯改善，學(xué)生的工程思想得到了充分鍛煉，這為學(xué)生將來從事畢業(yè)設(shè)計工作打下了良好基礎(chǔ)。同時畢業(yè)設(shè)計又為化工原理案例教學(xué)提供了大量素材，指明了化工原理的工程應(yīng)用和創(chuàng)新方向。兩者可謂相輔相成，相得益彰。經(jīng)過幾年的實踐，我系學(xué)生的專業(yè)水平有了質(zhì)的飛躍。在“三井杯”全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽中，學(xué)生取得累累碩果，多次獲得全國一、二、三等獎等優(yōu)異名次。一些優(yōu)秀畢業(yè)生由于工作能力強(qiáng)，短時間內(nèi)就能擔(dān)起重任，已成為企事業(yè)單位相關(guān)部門的業(yè)務(wù)骨干。
作者：王立軒 王玥 李鵬 單位：天津大學(xué)仁愛學(xué)院
一、畢業(yè)設(shè)計選題存在局限性，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不足
目前化工類本科生畢業(yè)設(shè)計選題主要是模擬和參考現(xiàn)場裝置選取某一局部開展設(shè)計工作，多數(shù)學(xué)生因受現(xiàn)場裝置的約束，設(shè)計興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性，畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)不出自己的新想法，實踐創(chuàng)新能力不足，設(shè)計中體現(xiàn)的創(chuàng)新點相對較少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。管理不善，考核不嚴(yán)學(xué)校雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，但在具體的執(zhí)行過程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，特別是到用人到位完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，由于缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果，整體畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施
(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)時間上的矛盾，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計時間
1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實習(xí)實訓(xùn)所耽誤的時間，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計時間［8］。2．對到用人單位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報一次畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對因考研、就業(yè)等請假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時間加班完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時間進(jìn)行指導(dǎo)，保證了畢業(yè)設(shè)計按計劃進(jìn)度進(jìn)行。
(二)在教學(xué)實踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用
1．在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計題目，完成畢業(yè)設(shè)計預(yù)設(shè)計，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計答辯，答辯過程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，確保畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動，如請老教師進(jìn)行經(jīng)驗介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。
(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
1．對多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德。科學(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間與就業(yè)時間的矛盾，在具體的教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場裝置的約束，要有開拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點。2．對少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個新的化工類工藝包設(shè)計。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計、管道布置設(shè)計、設(shè)計說明書的編寫等。鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。3．鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計競賽等競賽活動。通過競賽，讓學(xué)生體會到知識創(chuàng)新的樂趣，體會到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量要做到全過程有效地監(jiān)控，特別對在校外完成畢業(yè)設(shè)計的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報一次畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，前半學(xué)期設(shè)計工作拖拖拉拉，不按計劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計按計劃進(jìn)度完成，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計過程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績占指導(dǎo)教師評分的50%，該成績納入畢業(yè)設(shè)計總成績考核，以確保在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計工作。
三、結(jié)語
按以上畢業(yè)設(shè)計改革措施，在我校化學(xué)工程與工藝和高分子材料與工程兩個專業(yè)三屆本科生部分學(xué)生中進(jìn)行了探索與實踐，結(jié)合部分教師的科研成果，指導(dǎo)學(xué)生完成了24個化工基礎(chǔ)設(shè)計題目，組織指導(dǎo)學(xué)生參加了三次“三井化學(xué)杯”全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，一次“開拓杯”吉林省首屆化工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。共有83名學(xué)生參加，獲得部級一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項、優(yōu)秀作品獎1項，團(tuán)隊合作獎1項;獲得省部級一等獎3項、二等獎3項、三等獎5項的好成績。這種新的畢業(yè)設(shè)計改革措施得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。學(xué)生們認(rèn)為，新的畢業(yè)設(shè)計改革措施不同于以往按圖索驥的教學(xué)方法，而是突出主動性，在提高主動性和積極性的同時，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也有所提高。
作者：張啟忠 金范龍 董薇 宋巖 戴傳波 潘高峰 單位：吉林化工學(xué)院 吉林化工學(xué)院
1指導(dǎo)教師缺乏實踐背景
大多數(shù)指導(dǎo)教師是畢業(yè)后直接到高校參加工作，即所謂的科班出生，雖然具有較強(qiáng)的科研能力，但自身缺乏工程實踐經(jīng)驗，對一些化工單元生產(chǎn)根本不了解，不能正確解答學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時提出的各種生產(chǎn)技術(shù)和工程問題，實習(xí)質(zhì)量得不到保證，難于收到預(yù)期的效果。
2校企合作基礎(chǔ)欠佳
我院學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)幾乎靠指導(dǎo)教師的人際關(guān)系來聯(lián)系，往往需要指導(dǎo)教師破費來疏通同企業(yè)的關(guān)系，使得企業(yè)同意接受我院化工類學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。一旦企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了變化，這時候企業(yè)就有可能不愿意接待學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，靠指導(dǎo)教師來聯(lián)系實習(xí)存在很多變數(shù)。1.6實習(xí)過度分散經(jīng)過最近幾年畢業(yè)實習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)1到2個班在一個化工企業(yè)實習(xí)，有些化工類企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小，或由于擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)，每次只愿意接受幾名、甚至1至2名學(xué)生實習(xí)，而且企業(yè)的規(guī)模小，在行業(yè)中的地位無足輕重，設(shè)備較為陳舊，員工的素質(zhì)較低，很多為技校畢業(yè)生或高中生，甚至專科以上比例也很小，他們自身對化工單元也不清楚，更勿談指導(dǎo)或給學(xué)生講解。
3畢業(yè)實習(xí)改革意見
3.1建立長期的相對穩(wěn)定的實習(xí)基地
只有通過學(xué)校出面與企業(yè)溝通洽談，比如可以通過企業(yè)的項目課題、對化工企業(yè)的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對企業(yè)的低學(xué)歷人員再教育，發(fā)揮校友在中高層的管理優(yōu)勢等。通過長期穩(wěn)定的校企合作，解決企業(yè)難題，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，來達(dá)成校企共贏。
3.2畢業(yè)實習(xí)時間分兩段進(jìn)行
畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該分為兩次進(jìn)行，第一次安排在第五學(xué)期的前兩周，學(xué)完基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生對化工行業(yè)有一個基本的感性認(rèn)識。第二次安排在第七學(xué)期的后半學(xué)期，大概兩個半月左右，這一次實習(xí)主要充分檢驗學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識。
3.3畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費管理有待提高
由于在實習(xí)過程中環(huán)節(jié)較多，適當(dāng)提高實習(xí)經(jīng)費，使畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。再者，學(xué)院的財務(wù)管理制度應(yīng)該適度靈活些，在不違背實習(xí)經(jīng)費管理和經(jīng)費超支的情況下，對一些企業(yè)無法開具的正規(guī)票據(jù)靈活處理，以便提高指導(dǎo)教師的積極性。
3.4指導(dǎo)教師工程背景有待提高
為確保生產(chǎn)實習(xí)順利進(jìn)行，實習(xí)指導(dǎo)教師配備要合理。定期把一些中青年教師送到化工企業(yè)進(jìn)行鍛煉或進(jìn)修，使其除了掌握扎實的理論基礎(chǔ)外，還懂得工程背景知識，尤其是對化工企業(yè)的內(nèi)部情況更為了解，只有這樣，才能更有效指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。
3.5實習(xí)方式有待改進(jìn)
我院主要以分散實習(xí)為主，分散到多個化工企業(yè)，由于其實力較弱，建議集中到一些大型化工企業(yè)實習(xí)，少量的可以自主實習(xí)，即到自己畢業(yè)后工作的單位去實習(xí)。
作者：胡震 于海蓮 單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院
一、實驗性的畢業(yè)設(shè)計(論文)易造成環(huán)境污染
化學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業(yè)設(shè)計使得各實驗室實驗藥品浪費嚴(yán)重，實驗設(shè)備老化損耗特別快，畢業(yè)設(shè)計完成過程中所造成的環(huán)境污染也非常嚴(yán)重，因此，改革畢業(yè)設(shè)計的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業(yè)設(shè)計(論文)在完成過程中存在的問題，這些問題的存在不能簡單地歸咎于指導(dǎo)教師或是學(xué)生，這既有大環(huán)境的問題，也有個人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現(xiàn)實。目前針對畢業(yè)設(shè)計(論文)的改革主要是改革畢業(yè)設(shè)計的題目設(shè)定(比如建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實踐中提煉畢業(yè)設(shè)計真題等等)，或是對畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的興趣和參與的積極性，但是對化工專業(yè)而言，在實際工作中所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊化協(xié)作意識沒有涉及，而“團(tuán)隊協(xié)作”卻是現(xiàn)實中非常重要的工作能力。針對以上提出的各種問題，筆者提出一種新的完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的思路，即基于工作過程將畢業(yè)設(shè)計(論文)以團(tuán)隊化的形式完成。
二、基于工作過程實現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)團(tuán)隊化的構(gòu)想
(一)基于工作過程的理念
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職生畢業(yè)論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。基于工作過程的項目教學(xué)改革的優(yōu)秀是用“完整的行動模式”(即學(xué)生以小組形式獨立制定工作和學(xué)習(xí)計劃、實施計劃并進(jìn)行評價)替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動”模式。讓學(xué)生經(jīng)歷接受任務(wù)、獨立工作、展示成果和總結(jié)談話這一完整的“工作過程”。畢業(yè)論文是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)論文，正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。分析化工各專業(yè)的特色與學(xué)生的特長，基于工作過程的理論，提出一種新的完成化工畢業(yè)設(shè)計(論文)的方案，即基于工作過程實現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目團(tuán)隊化的構(gòu)想(如圖1)。構(gòu)建以項目為目標(biāo)的伙伴團(tuán)隊、完成化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的新形式，打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做本專業(yè)設(shè)計題目的思路，以有多年實際工作經(jīng)驗的企業(yè)工程師和理論知識扎實的教師共同組成的團(tuán)隊指導(dǎo)小組(同時也是畢業(yè)設(shè)計的考核小組)為優(yōu)秀，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的工作。
(二)對存在問題的改進(jìn)
該理念所設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成主體不再是一個學(xué)生，而是一個團(tuán)隊，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴(kuò)大，題目數(shù)量下降，指導(dǎo)教師的工作量下降;其次，團(tuán)隊協(xié)作成員組可以相互幫助，發(fā)揮團(tuán)隊的功效，遇到問題小組討論，協(xié)商解決;第三，指導(dǎo)教師也不再是單個老師，而是由企業(yè)工程師和高校教師共同組成的指導(dǎo)小組;學(xué)生獲得的指導(dǎo)不僅來自理論知識，還有實踐的經(jīng)驗。當(dāng)然，學(xué)生團(tuán)隊的工作不是所有人完成一個任務(wù)，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協(xié)作。
(三)實施方案
以某高校化工學(xué)院不同專業(yè)(精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)作為教改目標(biāo)，以面向工作過程為導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計項目團(tuán)隊化為手段，模擬工作過程;使各專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊，分工合作，互相配合。通過完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，使學(xué)生熟悉工作過程，適應(yīng)團(tuán)隊合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終完成全方位的畢業(yè)設(shè)計(論文)。嚴(yán)格設(shè)計考核答辯體系、用各成員認(rèn)同的階段評價考核指標(biāo)對設(shè)計項目分階段工作和整體完成情況進(jìn)行衡量，能約束團(tuán)隊的每個成員，使各個成員的具體目標(biāo)與設(shè)計項目目標(biāo)聯(lián)系起來。指導(dǎo)教師也不再是一個老師，而是指導(dǎo)考核小組，按照階段評價考核指標(biāo)對每個成員的完成情況進(jìn)行定期檢查。同時，指導(dǎo)考核小組應(yīng)通過定期約談等方式，在項目團(tuán)隊中建立起良好的溝通渠道和管理機(jī)制，以保證畢業(yè)設(shè)計完成的整體效果(如圖2)。
三、結(jié)語
通過畢業(yè)設(shè)計(論文)模擬工作過程及團(tuán)隊化的方式，將專業(yè)知識融入畢業(yè)設(shè)計，和實際的工作過程相連，既可以培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，又可以使學(xué)生熟悉每個工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時還可以將綠色化工的理念灌輸進(jìn)學(xué)生的意識中，最終推進(jìn)高校化工類畢業(yè)設(shè)計(論文)的教改工作，促使學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計，達(dá)到良好的教學(xué)目的。當(dāng)然，這種改革方案也有局限，比如只適用于相關(guān)的化學(xué)化工專業(yè)，歷時較長，需要企業(yè)工程師和學(xué)校老師的高度配合等等，此類問題會在后續(xù)工作中根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，使畢業(yè)設(shè)計(論文)的改革方案更完善。
作者：王進(jìn)喜 展惠英 李翠林 單位：蘭州文理學(xué)院
教學(xué)資源不足大部分教師沒有獨立的研究空間，科研課題較少，不能結(jié)合科研和社會生產(chǎn)實際給學(xué)生提供可選題目，儀器設(shè)備及經(jīng)費等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，沒有下企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉的實際經(jīng)歷，對于高職學(xué)生的動手操作能力指導(dǎo)力不從心。課程間缺乏相互滲透有些教師沒有將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需知識及技能滲透到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生平時也缺乏相應(yīng)的鍛煉，思維能力和文字表達(dá)能力功底較差，論文寫作不規(guī)范。
在第四學(xué)期末由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學(xué)生實習(xí)單位的實際生產(chǎn)情況，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目。指導(dǎo)教師提出的題目應(yīng)明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、實習(xí)意向及個人興趣對題目及指導(dǎo)教師進(jìn)行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度。選題確定后由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的總體思路、過程及要求，學(xué)生則利用假期等時間收集相關(guān)資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進(jìn)一步頂崗實習(xí)及撰寫畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系對于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，在鞏固所學(xué)知識的同時，提高動手操作能力，收集生產(chǎn)實際資料。為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范文件，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，包括學(xué)生的開題、畢業(yè)設(shè)計的實施和畢業(yè)論文的撰寫等。學(xué)生選題后，根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書要求，完成文獻(xiàn)資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構(gòu)想，簡明扼要地說明選題的依據(jù)及意義、目前的研究情況，闡述本設(shè)計的研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及進(jìn)度安排等，并填寫開題報告表。指導(dǎo)教師則通過開題報告了解學(xué)生是否明確課題的內(nèi)容和要求，學(xué)生的研究計劃是否切實可行等。
指導(dǎo)教師及時將開題情況反饋給學(xué)生，通過電子郵箱或其它方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，督促和檢查學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的情況，分階段對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的問題，確保學(xué)生按時完成研究內(nèi)容。同時，教務(wù)科老師也通過調(diào)查問卷的形式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，督促指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計初稿后，將論文電子稿發(fā)給指導(dǎo)教師初審，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱，并將修改意見及時反饋給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)認(rèn)真修改，指導(dǎo)教師認(rèn)定合格后，對論文進(jìn)行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學(xué)生才能定稿并打印，準(zhǔn)備答辯。對學(xué)生的設(shè)計過程、論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績，對畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)很不好及論文質(zhì)量太差的學(xué)生成績判定為不合格。這種畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了學(xué)生和老師的積極性，顯著提高了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
豐富與共享教學(xué)資源指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補(bǔ)充配置所需儀器設(shè)備，向?qū)W生開放研究室資源，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入研究室參與畢業(yè)設(shè)計課題的研究，這為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的完成創(chuàng)造了條件，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)可以獲得更好的效果。一方面，企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的動手能力得到鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計的同時，也接觸了企業(yè)實際工作崗位，感受了企業(yè)文化，加快了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成，為學(xué)生的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另一方面，指導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，大大提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我校“雙師型”教師隊伍的形成。加強(qiáng)與其它課程間的相互滲透畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識融會貫通并加以運用。將完成畢業(yè)設(shè)計所需的知識、素質(zhì)和能力分解到其他課程的學(xué)習(xí)中，將其考核方式改為“課程設(shè)計(論文)”的形式，對學(xué)生進(jìn)行全面的過程性評價。
通過畢業(yè)設(shè)計與其它相關(guān)課程間的相互滲透，畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)所需的文獻(xiàn)檢索、綜合分析、實踐設(shè)計、動手操作、數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)及英語應(yīng)用、概括總結(jié)、語言表達(dá)等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)著重考查學(xué)生的設(shè)計過程及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生的配合。實踐證明，實行教師和學(xué)生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度;強(qiáng)化師生交流，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，探索構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系;設(shè)立導(dǎo)師研究室，加強(qiáng)校企合作指導(dǎo)，豐富與共享教學(xué)資源;加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：石桂珍 車光賢 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院 第二炮兵工程大學(xué)
1就業(yè)渠道的變化
隨著就業(yè)市場雙向選擇觀念的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，13屆高職畢業(yè)生不僅僅單純依靠學(xué)校就業(yè)部門來提供就業(yè)崗位，家庭人脈、網(wǎng)絡(luò)媒體、和社會組織的各類招聘會逐漸在求職方式上占重要的地位。
2職業(yè)取向的變化
13屆高職畢業(yè)生以“90后”大學(xué)生為主，在職業(yè)的取向上，他們不一定根據(jù)自己的專業(yè)找工作，更愿意從自己的興趣出發(fā)選擇職業(yè)。
3就業(yè)準(zhǔn)備觀念的變化
08屆高職畢業(yè)生在面對就業(yè)準(zhǔn)備的選擇時，“專業(yè)技術(shù)能力”和“邊做邊等待機(jī)會”占主要因素；13屆高職畢業(yè)生除此以外，更看重“掌握一定的面試技巧”，而“邊做邊等待機(jī)會”的選擇率下降，可見在職業(yè)發(fā)展的心態(tài)上缺少更多的耐心。
根據(jù)以上調(diào)查，近五年高職化工類畢業(yè)生擇業(yè)觀出現(xiàn)新的特點：一是職業(yè)興趣多元化。好工作的標(biāo)準(zhǔn)已從“追求物質(zhì)成功”，逐步轉(zhuǎn)向“工作是否幸福、能否相互尊重”等多元化格局。二是求職渠道多樣化。13屆高職畢業(yè)生是網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)先體驗者，網(wǎng)絡(luò)對他們的求職行為和就業(yè)觀產(chǎn)生了深刻的影響，所以他們更善于運用網(wǎng)絡(luò)求職獲取就業(yè)信息，如微博、QQ群、博客、校園網(wǎng)、郵件等建立自己的求職網(wǎng)絡(luò)。三是就業(yè)理想務(wù)實化。五年來高職畢業(yè)生的就業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)越來越理性和務(wù)實,并能夠根據(jù)自身實際客觀地調(diào)整就業(yè)理想。四是就業(yè)心態(tài)復(fù)雜化。13屆高職畢業(yè)生對就業(yè)形勢更加樂觀，有更強(qiáng)的自信心，愿意在工作中表現(xiàn)自己，但同時他們也比較容易有挫敗感，不太愿意聽人說教，缺少更多的耐心。
綜上所述，近五來高職化工類畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)觀念上已經(jīng)發(fā)生明顯變化。新形勢下，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生擇業(yè)觀變化及時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、技能和服務(wù)活動，使高職大學(xué)生會就業(yè)、就好業(yè)。
作者：田麗娟張志艷張雪梅李艷彥單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:畢業(yè)設(shè)計是對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個重要的綜合型教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計選題是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步，是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素．文章分析了高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題，提出了畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)注重對學(xué)生的動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實用能力和產(chǎn)品營銷能力等五大能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計選題;能力
畢業(yè)設(shè)計是高等院校對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個集學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新等于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要手段，也是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)過渡到實際工作的橋梁，在高等院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用［1－3］．與本科院校不同，高職院校的畢業(yè)設(shè)計更加注重培養(yǎng)學(xué)生與實踐結(jié)合的能力．因此，高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否將在校所學(xué)的知識很好地應(yīng)用到實際工作中去．當(dāng)前，很多高職院校的教師都在致力于畢業(yè)設(shè)計改革中．好的開始是成功的一半，由于選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，它在很大程度上決定了設(shè)計的方向、角度和內(nèi)容，對設(shè)計成果具有預(yù)測性．因此，選題的恰當(dāng)與否決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量．筆者結(jié)合所在學(xué)校化工專業(yè)的自身特點及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，提出了高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題改革的若干想法．
1畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀分析
經(jīng)調(diào)查研究，目前，高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要有以下幾種情況:(1)畢業(yè)設(shè)計選題由指導(dǎo)教師指定．畢業(yè)設(shè)計的題目由教師指定，學(xué)生按照教師指定的題目去完成設(shè)計．此種方式導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間受到限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體地位常常被動化．如有的學(xué)生查閱資料時花了大量時間，卻很難找到與教師指定題目相關(guān)的資料，導(dǎo)致學(xué)生申請換題，影響到畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行．(2)畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，缺乏創(chuàng)新．多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目是延續(xù)去年乃至更早的題目，題目缺乏創(chuàng)新性，直接影響到指導(dǎo)教師以及學(xué)生完成設(shè)計的積極性和創(chuàng)新性，出現(xiàn)個別學(xué)生直接挪用歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高．(3)畢業(yè)設(shè)計選題單一，缺乏多樣性．畢業(yè)設(shè)計題目僅僅向某一課程傾斜，缺乏綜合性，題目名稱大同小異，換湯不換藥．使得個別指導(dǎo)教師由于不了解某課程而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到了不少問題，增加了指導(dǎo)的難度．而學(xué)生懶于思考，內(nèi)容相互借鑒，缺乏獨創(chuàng)性．筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)象的原因主要存在以下幾個方面:(1)學(xué)校不能正確理解高職院校人才培養(yǎng)的重點，基本上是按照本科院校的畢業(yè)設(shè)計模式來要求高職院校的學(xué)生，使得高職院校的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時力不從心．(2)學(xué)校各部門之間、教師之間、教師和學(xué)生之間缺乏有效的專業(yè)知識交流與溝通，教師對所有學(xué)生的能力都一視同仁，不能做到因材施教，便出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象．(3)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計選題的重要性認(rèn)識還不夠，多數(shù)教師和學(xué)生更注重平時的考核成績，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是走走過場，用心不夠．因此，畢業(yè)設(shè)計都很難完成學(xué)校教育的預(yù)定目標(biāo)，質(zhì)量大打折扣．
2畢業(yè)設(shè)計選題解決辦法
為了解決上述畢業(yè)設(shè)計選題存在的單一、片面、陳舊等問題，使畢業(yè)設(shè)計的題目具有更多的可操作性、適用性、多樣性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，筆者認(rèn)為高職院校畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重對學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，即:動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實用能力和產(chǎn)品營銷能力．
2．1選題注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
不同于本科院校，高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，更加注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)．當(dāng)前，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要途徑就是增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，除了常規(guī)的實踐教學(xué)外，積極組織學(xué)生參與各類專業(yè)技能大賽無疑是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要選擇．通過技能大賽興趣小組的建立、技能大賽選手的選拔、集訓(xùn)等教學(xué)過程，可以調(diào)動廣大學(xué)生參與實踐的積極性．因此，筆者認(rèn)為可以將畢業(yè)設(shè)計選題和技能大賽的內(nèi)容有效地銜接起來．首先，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生的任何一個操作細(xì)節(jié)都是經(jīng)過認(rèn)真地考究才確定下來的，因此，參賽學(xué)生的操作是最規(guī)范、最準(zhǔn)確的．其次，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度是平時實踐教學(xué)難以相比的．研究發(fā)現(xiàn)，參加過技能大賽的學(xué)生在操作嫻熟度、操作規(guī)范方面是其他學(xué)生難以做到的，他們對自己的動手能力變得更加自信，對參賽變得更加積極主動，甚至希望自己能夠有更多的機(jī)會參與到大賽集訓(xùn)中去．最后，參加賽前集訓(xùn)和比賽的學(xué)生不管比賽成績是否理想，都可以把自己的集訓(xùn)內(nèi)容和比賽經(jīng)驗整理成文字材料，以供后面的參賽學(xué)生作為參考使用．比如2014年全國職業(yè)技能大賽“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項，我校學(xué)生取得了三等獎的好成績，參賽學(xué)生最后將整個賽項過程寫成了畢業(yè)論文，可作為后面參賽選手的參考資料，使得他們在賽前集訓(xùn)階段少走了很多彎路，提高了集訓(xùn)的質(zhì)量，為大賽取得比較理想的成績奠定了堅實的基礎(chǔ)．
2．2選題注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
雖然高職院校對學(xué)生的理論知識掌握不作更高的要求，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．然而，個別學(xué)生希望能夠在畢業(yè)之后繼續(xù)深造，參加了專升本的考試，還有的學(xué)生因為在校期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀而被直接保送到本科院校就讀，那么，他們對自己的畢業(yè)設(shè)計的要求和其他的學(xué)生就不一樣，他們多數(shù)希望自己的畢業(yè)設(shè)計能夠和本科院校的吻合度更高一些．這種情況下，指導(dǎo)教師就要將他們的畢業(yè)設(shè)計選題和其他學(xué)生區(qū)別對待，選題的內(nèi)容要更加側(cè)重于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)．指導(dǎo)教師可以將自己科研的一部分內(nèi)容讓學(xué)生參與完成，或者從學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)拿出一部分亟待解決的研究課題讓學(xué)生參與完成，此方式可以讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中感受到科研氛圍，提前享受科研成果帶來的樂趣，為在以后的繼續(xù)深造中能夠很快上手做了鋪墊．
2．3選題注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由教師指定的畢業(yè)設(shè)計題目，會導(dǎo)致學(xué)生的選題受到限制，學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間有限．筆者認(rèn)為，對個別優(yōu)秀學(xué)生，選題應(yīng)注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變教師指定題目為學(xué)生自主選擇題目．學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題或者好的想法和建議都可以和指導(dǎo)教師交流，由指導(dǎo)教師把關(guān)．比如在蒸餾操作實驗中，學(xué)生看到冷凝水不斷地向水槽中流去覺得很浪費，就設(shè)想怎么做才能節(jié)約冷凝水，這一想法就比較實際、有創(chuàng)新．再如，在《工業(yè)分析》鄰二氮菲分光度法測定鐵離子實驗中，學(xué)生突然提到能不能用此方法測定生菜中的鐵離子含量，這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱生菜灰分的制備、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置、樣品溶液的配置、樣品的測定和計算、精密度和回收率的計算等內(nèi)容的資料，由此得到的畢業(yè)設(shè)計對于高職院校的學(xué)生來說絕對是一篇高質(zhì)量的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計．
2．4選題注重對學(xué)生實用能力的培養(yǎng)
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)一線工人服務(wù)的，因此，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該具有直接上手的工作能力．然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生認(rèn)為在校所學(xué)的知識和實際工作的吻合度不是很高，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位力不從心．因此，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)和實際就業(yè)崗位相吻合．學(xué)校應(yīng)通過各種渠道了解市場對該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，充分考慮學(xué)生實習(xí)的崗位、實習(xí)單位的性質(zhì)和產(chǎn)品特征及研發(fā)方向等因素，量體裁衣地為學(xué)生制定符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計題目，從而保證畢業(yè)設(shè)計選題具有實用性［4］．筆者認(rèn)為，可以選擇與學(xué)生工作單位聯(lián)系較緊密的題目，題目由工作單位的專業(yè)技術(shù)人員提供，通過加強(qiáng)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的合作交流，從而保證選題內(nèi)容的可行性．這種選題方式不僅可激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的熱情，還解決了畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時間相沖突的問題，保證了學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為其今后在工作崗位上能夠很快上手打下了堅實的基礎(chǔ)，對深化高職教育教學(xué)體制改革有著重大意義．
2．5選題注重對學(xué)生產(chǎn)品營銷能力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校化工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并非全部從事專業(yè)技能操作，而是有相當(dāng)一部分學(xué)生從事化工產(chǎn)品及設(shè)備的營銷．近年來，化工產(chǎn)品在我國的需求量逐年遞增，廣泛應(yīng)用于針織、服裝、交通、軍事、體育等行業(yè)，因此，我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間非常廣闊，目前已成為世界化學(xué)品生產(chǎn)商爭奪的重要消費市場［5］．然而，在實際的營銷工作中部分畢業(yè)生苦于在校期間缺乏實際營銷經(jīng)驗的積累，在激烈的市場競爭中變得茫然無措．因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點，有針對性地選擇設(shè)計題目，對于專業(yè)技能較差而情商較高、善于表達(dá)的學(xué)生，其設(shè)計題目完全可以向產(chǎn)品營銷方面靠近，由《化工產(chǎn)品營銷實務(wù)》的授課教師加以指導(dǎo)．學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間可以通過市場調(diào)研、營銷技巧的鍛煉、營銷方式的推廣和驗證等方式完成畢業(yè)設(shè)計，對其畢業(yè)后從事產(chǎn)品營銷工作具有很好的指導(dǎo)意義．
3結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)遵循開放性原則，選題內(nèi)容因人而異．日常教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格特點、動手操作、科研創(chuàng)新、交流表達(dá)等方面的優(yōu)勢，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生量身定做最合適的畢業(yè)設(shè)計題目，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，真正體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的和意義．
作者:王磊 陳開兵 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀
我國林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點。大學(xué)期間，除重點學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙原理與工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計周期與選題兩個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計存在問題如下。
2.1畢業(yè)設(shè)計周期過短
按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計選題工作于第7學(xué)期末完成并落實到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點制定具體的時間安排。當(dāng)學(xué)生開始選題時，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)正式啟動。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計周期為1個學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計，二是確定未來方向［8］。面對現(xiàn)今社會就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)對自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開始畢業(yè)設(shè)計的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開始畢業(yè)設(shè)計的實驗或設(shè)計工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業(yè)生，1個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計周期明顯過短。
2.2畢業(yè)設(shè)計選題范圍窄
按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫任務(wù)書，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計選題具有一定的局限性。
3畢業(yè)設(shè)計周期與選題模式創(chuàng)新
針對上述本科生畢業(yè)設(shè)計周期與選題兩個環(huán)節(jié)中存在的主要問題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師做了如下探索。
3.1畢業(yè)設(shè)計周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因為對對口企業(yè)認(rèn)識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。對于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計的啟動時間、縮短其畢業(yè)設(shè)計周期，利用其實習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會深入了解對口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計周期，還可以有效避免學(xué)生因無法平衡實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高等問題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過學(xué)生、社會人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊，延長畢業(yè)設(shè)計周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵本科生提前進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團(tuán)隊形式積極申報部級、北京市級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實驗室開展相關(guān)課題的研究。對于這部分學(xué)生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計周期實際要比學(xué)校安排的長很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
3.2畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)因材施教
畢業(yè)設(shè)計選題的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實驗室任務(wù)，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中得到理論與實踐的訓(xùn)練。針對不同類型的畢業(yè)生，可以適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來［9］。通過學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開始實習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對企業(yè)遇到的實際問題進(jìn)行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業(yè)設(shè)計選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學(xué)生選擇并開展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域為例，指導(dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細(xì)胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究內(nèi)容進(jìn)行選題確認(rèn)。作為指導(dǎo)老師，針對繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究內(nèi)容，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體把關(guān)，進(jìn)一步凝練科學(xué)問題，共同確定畢業(yè)設(shè)計選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題還可以結(jié)合其未來研究生導(dǎo)師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調(diào)動該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當(dāng)為其增加畢業(yè)設(shè)計選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為針對不同類型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)體現(xiàn)針對性，因材施教。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計不僅是進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，提高實踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、審核學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予資格的重要依據(jù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生從事科研和技術(shù)工作的前期訓(xùn)練。為高效發(fā)揮林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的作用，在畢業(yè)設(shè)計周期與選題這兩個重要環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行必要的模式創(chuàng)新。針對不同類型的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計周期應(yīng)因人而異，而畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)因材施教，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更全面的人才的目標(biāo)。
作者：袁同琦文甲龍許鳳單位：北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
1存在問題及影響因素
按照教學(xué)計劃，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程安排在第五學(xué)期的前期，而對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)則一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，時間長，在整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在諸如對畢業(yè)設(shè)計不重視，抄襲應(yīng)付，論文寫作不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范等方面的問題。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素很多，歸納起來主要有以下幾個方面:
1．1對畢業(yè)設(shè)計的重視不夠
一方面，大部分學(xué)生在第五學(xué)期就已走上工作崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時面臨著就業(yè)和升學(xué)等各方面的壓力，沒有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，在較短的時間內(nèi)大多學(xué)生只能拼湊出一篇論文;個別學(xué)生對高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理解存在偏差，認(rèn)為找工作才是第一位，畢業(yè)論文答辯就是走過場，于是隨便抄襲一篇應(yīng)付了事;還有個別學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，從選題、收集資料、動手操作到論證和闡述自己的觀點都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性。另一方面，個別老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)任務(wù)繁重，自身科研水平不高，缺乏責(zé)任心，缺少與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，學(xué)生不積極配合老師指導(dǎo)進(jìn)行論文撰寫和修改，同時個別指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時存在敷衍了事的現(xiàn)象。此外，學(xué)院相關(guān)部門對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控不到位，缺乏相應(yīng)的激勵與約束機(jī)制。學(xué)院有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)定，但在實施細(xì)則方面尚不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計的成績評定，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，造成學(xué)生設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。
1．2教學(xué)資源不足
大部分教師沒有獨立的研究空間，科研課題較少，不能結(jié)合科研和社會生產(chǎn)實際給學(xué)生提供可選題目，儀器設(shè)備及經(jīng)費等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，沒有下企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉的實際經(jīng)歷，對于高職學(xué)生的動手操作能力指導(dǎo)力不從心。
1．3課程間缺乏相互滲透
有些教師沒有將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需知識及技能滲透到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生平時也缺乏相應(yīng)的鍛煉，思維能力和文字表達(dá)能力功底較差，論文寫作不規(guī)范。
2改革的措施
2．1建立教師和學(xué)生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，在第四學(xué)期末由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學(xué)生實習(xí)單位的實際生產(chǎn)情況，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目。指導(dǎo)教師提出的題目應(yīng)明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、實習(xí)意向及個人興趣對題目及指導(dǎo)教師進(jìn)行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度。選題確定后由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的總體思路、過程及要求，學(xué)生則利用假期等時間收集相關(guān)資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進(jìn)一步頂崗實習(xí)及撰寫畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。
2．2構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系
對于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，在鞏固所學(xué)知識的同時，提高動手操作能力，收集生產(chǎn)實際資料。為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范文件，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，包括學(xué)生的開題、畢業(yè)設(shè)計的實施和畢業(yè)論文的撰寫等。學(xué)生選題后，根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書要求，完成文獻(xiàn)資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構(gòu)想，簡明扼要地說明選題的依據(jù)及意義、目前的研究情況，闡述本設(shè)計的研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及進(jìn)度安排等，并填寫開題報告表。指導(dǎo)教師則通過開題報告了解學(xué)生是否明確課題的內(nèi)容和要求，學(xué)生的研究計劃是否切實可行等。指導(dǎo)教師及時將開題情況反饋給學(xué)生，通過電子郵箱或其它方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，督促和檢查學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的情況，分階段對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的問題，確保學(xué)生按時完成研究內(nèi)容。同時，教務(wù)科老師也通過調(diào)查問卷的形式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，督促指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計初稿后，將論文電子稿發(fā)給指導(dǎo)教師初審，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱，并將修改意見及時反饋給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)認(rèn)真修改，指導(dǎo)教師認(rèn)定合格后，對論文進(jìn)行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學(xué)生才能定稿并打印，準(zhǔn)備答辯。對學(xué)生的設(shè)計過程、論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績，對畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)很不好及論文質(zhì)量太差的學(xué)生成績判定為不合格。這種畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了學(xué)生和老師的積極性，顯著提高了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2．3豐富與共享教學(xué)資源
指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補(bǔ)充配置所需儀器設(shè)備，向?qū)W生開放研究室資源，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入研究室參與畢業(yè)設(shè)計課題的研究，這為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的完成創(chuàng)造了條件，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)可以獲得更好的效果。一方面，企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的動手能力得到鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計的同時，也接觸了企業(yè)實際工作崗位，感受了企業(yè)文化，加快了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成，為學(xué)生的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另一方面，指導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，大大提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我校“雙師型”教師隊伍的形成。
2．4加強(qiáng)與其它課程間的相互滲透
畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識融會貫通并加以運用。將完成畢業(yè)設(shè)計所需的知識、素質(zhì)和能力分解到其他課程的學(xué)習(xí)中，將其考核方式改為“課程設(shè)計(論文)”的形式，對學(xué)生進(jìn)行全面的過程性評價。通過畢業(yè)設(shè)計與其它相關(guān)課程間的相互滲透，畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)所需的文獻(xiàn)檢索、綜合分析、實踐設(shè)計、動手操作、數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)及英語應(yīng)用、概括總結(jié)、語言表達(dá)等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。
3結(jié)束語
高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)著重考查學(xué)生的設(shè)計過程及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生的配合。實踐證明，實行教師和學(xué)生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度;強(qiáng)化師生交流，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，探索構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系;設(shè)立導(dǎo)師研究室，加強(qiáng)校企合作指導(dǎo)，豐富與共享教學(xué)資源;加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：石桂珍車光賢工作單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院第二炮兵工程大學(xué)
各縣（區(qū)）人民政府，市直各委、辦、局：
高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要力量。畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到千家萬戶，直接關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔〕3號文件）和全國、全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議精神，現(xiàn)結(jié)合實際提出我市高校畢業(yè)生就業(yè)工作意見：
一、鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)
鼓勵高校畢業(yè)生積極參加社會主義新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)和應(yīng)征入伍。圍繞基層面向群眾的社會管理、公共服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助服務(wù)等領(lǐng)域，大力開發(fā)適合高校畢業(yè)生就業(yè)的基層社會管理和公共服務(wù)崗位，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)。對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現(xiàn)行促進(jìn)就業(yè)政策的規(guī)定，給予社會保險補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼，所需資金從就業(yè)專項資金列支；對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)其他社會管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補(bǔ)貼，所需資金按現(xiàn)行渠道解決，同時按規(guī)定參加有關(guān)社會保險。對到縣以下農(nóng)村基層單位就業(yè)、并履行一定服務(wù)期限的高校畢業(yè)生，以及應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的高校畢業(yè)生，按規(guī)定實施相應(yīng)的學(xué)費和助學(xué)貸款代償。對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先，在黨政機(jī)關(guān)考錄公務(wù)員時也將進(jìn)一步擴(kuò)大招考錄用的比例。年，我市繼續(xù)組織實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目，要動員更多的畢業(yè)生報名參加，鼓勵畢業(yè)生在項目結(jié)束后留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，今后相對應(yīng)的自然減員空崗全部聘用服務(wù)期滿的高校畢業(yè)生。
二、引導(dǎo)高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)
各類中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。要進(jìn)一步清理影響畢業(yè)生就業(yè)的制度性障礙和限制，為他們提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定以及權(quán)益保障等方面的服務(wù)，形成有利于高校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的社會環(huán)境。在我市就業(yè)非本地戶籍的畢業(yè)生，根據(jù)《省人民政府關(guān)于深化我省戶籍管理制度改革的意見》（云政發(fā)〔〕137號文件）、《省公安廳對〈省人民政府關(guān)于深化戶籍管理制度改革的意見〉的解釋》（云公治〔〕259號），憑本人畢業(yè)證書、與用人單位簽訂的1年以上勞動合同，可在工作單位合法產(chǎn)權(quán)的駐地或本人的合法固定住所地申請落戶。企業(yè)招用高校畢業(yè)生達(dá)到一定比例的，可按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠、中小企業(yè)扶持資金、貸款貼息、小額擔(dān)保貸款扶持等相關(guān)就業(yè)扶持政策。對外來投資企業(yè)，要鼓勵吸納當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生就業(yè)，招收高校畢業(yè)生達(dá)到一定比例的，除享受招商引資優(yōu)惠政策外，還可享受以上優(yōu)惠政策。
三、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位積極吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)
鼓勵國有企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造條件，更多地吸納有技術(shù)專長的畢業(yè)生就業(yè)。充分發(fā)揮工業(yè)園區(qū)和重大投資建設(shè)項目吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的作用，加強(qiáng)人才培養(yǎng)使用和儲備。在實施支持困難企業(yè)穩(wěn)定員工隊伍的工作中，要引導(dǎo)企業(yè)不裁員或少裁員，更多地保留高校畢業(yè)生技術(shù)骨干，對符合條件的困難企業(yè)可按規(guī)定在年內(nèi)給予6個月以內(nèi)的社會保險補(bǔ)貼或崗位補(bǔ)貼，從失業(yè)保險基金中支付；困難企業(yè)開展在崗培訓(xùn)的，按規(guī)定給予資金補(bǔ)助。高校畢業(yè)生參與項目研究期間，其戶口、檔案可存放在項目單位所在地或入學(xué)前家庭所在地人才交流中心。聘用期滿，根據(jù)工作需要可以續(xù)聘或到其他崗位就業(yè)，就業(yè)后工齡與參與項目研究期間的工作時間合并計算，社會保險繳費年限連續(xù)計算。
四、支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
教育、財政、工商、稅務(wù)、人事、勞動和社會保障以及工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門要積極研究制定引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的措施。對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實鼓勵殘疾人就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)以及中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展等現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所安排等扶持政策。在當(dāng)?shù)毓簿蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔(dān)保貸款；對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的，可按規(guī)定適當(dāng)擴(kuò)大貸款規(guī)模；從事當(dāng)?shù)卣?guī)定微利項目的，可按規(guī)定享受貼息扶持。有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。鼓勵支持他們通過多種形式靈活就業(yè)，并保障其合法權(quán)益，符合規(guī)定的，可享受社會保險補(bǔ)貼政策。
各縣（區(qū)）、市直各有關(guān)部門要研究制定和實施促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策措施和工作計劃，把優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善落實創(chuàng)業(yè)政策以及提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果、創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)初始成功率、創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定率、創(chuàng)業(yè)勞動就業(yè)率等作為衡量促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的主要工作指標(biāo)，列入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)工作考核的重要內(nèi)容。此外，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)意識，建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮社會各方面支持和推動創(chuàng)業(yè)工作的積極作用，營造全民創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，樹立一批創(chuàng)業(yè)典型。對在創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作中取得顯著成績的單位和個人要給予表彰。
五、強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)
充分發(fā)揮人才和勞動力市場配置資源的作用，強(qiáng)化公共就業(yè)服務(wù)的功能。一是加強(qiáng)就業(yè)信息收集工作。主動加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會及企事業(yè)單位的聯(lián)系，高度重視針對中小企業(yè)、民營企業(yè)和崗位需求潛力較大的行業(yè)、單位的信息收集工作，及時向畢業(yè)生公布；開設(shè)專門窗口，為應(yīng)屆高校畢業(yè)生提供免費的就業(yè)信息、政策咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。二是積極舉辦各類招聘會。采取網(wǎng)絡(luò)招聘、專場招聘、供求洽談會和用人單位進(jìn)校園等多種方式，大力開展面向高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)系列活動，場次和規(guī)模要多于往年。加強(qiáng)人才和勞動力市場管理，嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為，加強(qiáng)招聘活動安全保障，維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。
六、建立完善就業(yè)培訓(xùn)制度，提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力
認(rèn)真開展高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)工作，將就業(yè)培訓(xùn)納入整個職業(yè)教育的規(guī)劃，建立完善就業(yè)培訓(xùn)制度。采取措施，提升就業(yè)能力。組織以就業(yè)為目的的實習(xí)實踐，鼓勵見習(xí)單位優(yōu)先錄用見習(xí)畢業(yè)生。勞動和社會保障部門要根據(jù)畢業(yè)生需要，提供專場或其他形式的職業(yè)鑒定服務(wù)。各高校要強(qiáng)化對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，落實人員、場地和經(jīng)費。實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證制度”，努力使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。勞動保障部門要根據(jù)畢業(yè)生需要，及時提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)。
七、強(qiáng)化對困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助
對困難家庭的高校畢業(yè)生，學(xué)校可根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)那舐氀a(bǔ)貼。各級機(jī)關(guān)考錄公務(wù)員、事業(yè)單位招聘工作人員時，免收困難家庭高校畢業(yè)生的報名費和體檢費。對離校后未就業(yè)回到原籍的畢業(yè)生，市縣（區(qū)）公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要摸清底數(shù)，免費提供政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務(wù)，并組織他們參加就業(yè)見習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)等促進(jìn)就業(yè)的活動。對登記失業(yè)的高校畢業(yè)生要將他們納入當(dāng)?shù)厥I(yè)人員扶持政策體系。對就業(yè)困難和零就業(yè)家庭的高校畢業(yè)生，實施一對一職業(yè)指導(dǎo)、向用人單位重點推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，按規(guī)定落實社會保險補(bǔ)貼等就業(yè)援助政策。
八、加強(qiáng)宣傳，為高校畢業(yè)生就業(yè)工作營造良好氛圍
大力宣傳黨和政府促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的各項政策措施，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀，進(jìn)一步增強(qiáng)自主擇業(yè)、自主就業(yè)的意識；增強(qiáng)畢業(yè)生到基層就業(yè)、艱苦地方就業(yè)，異地就業(yè)、企業(yè)就業(yè)的意識；增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識；增強(qiáng)先就業(yè)后擇業(yè)的意識；增強(qiáng)服務(wù)意識；增強(qiáng)誠信意識。要大力宣傳高校畢業(yè)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功事例，形成全社會共同促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)的良好輿論環(huán)境。
九、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任
各縣（區(qū)）要把高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為就業(yè)和再就業(yè)工作的組成部分，作為維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項重要工作來抓，作為“一把手”工程，列入各級黨委、政府的重要議事日程。要成立專門機(jī)構(gòu)，落實經(jīng)費和人員，層層抓落實。市級有關(guān)部門要建立聯(lián)席會議制度，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，積極為畢業(yè)生就業(yè)提供政策咨詢、信息服務(wù)并研究制定優(yōu)惠措施。要加強(qiáng)對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，將其納入全市就業(yè)總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，確定目標(biāo)任務(wù)，實行目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)工作考核和督查。各有關(guān)部門要切實發(fā)揮職能作用，落實工作責(zé)任。各縣（區(qū)）要按照本意見要求，結(jié)合本地實際，制定切實有效的政策措施，創(chuàng)造性地開展工作，千方百計地促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。
一、調(diào)查背景
愈發(fā)嚴(yán)重的全國性大面積霧霾天氣等環(huán)境問題持續(xù)成為人們關(guān)注的焦點，為此我國多省市均采取應(yīng)對措施，如汽車單雙尾號的限行和叫停污染嚴(yán)重的化學(xué)工廠。化工企業(yè)的叫停，是想從根本上切斷污染源，然而，這也間接導(dǎo)致化學(xué)化工類崗位大量減少，使得化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)競爭壓力加劇。
二、調(diào)查方法
筆者從事唐山師范學(xué)院（以下簡稱“我校”）化學(xué)系招生就業(yè)工作，對我校2014～2016屆化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計調(diào)查，將所獲取的數(shù)據(jù)分類整理，對影響畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)的三個主要方面數(shù)據(jù)重點分析，針對化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境，提出相應(yīng)的建議。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.畢業(yè)生整體就業(yè)情況分析
根據(jù)近年對我校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，我校三年來化學(xué)化工類畢業(yè)生在面臨就業(yè)時選擇從事化學(xué)行業(yè)（對口）的比例呈下降趨勢。
2.男女畢業(yè)生就業(yè)對口情況分析
根據(jù)近年我校男女畢業(yè)生就業(yè)對口情況分析，我校近三年化學(xué)化工類畢業(yè)生在就業(yè)時選擇從事化學(xué)行業(yè)的女生比例呈現(xiàn)下降趨勢，男生呈現(xiàn)出升高趨勢。這其中有兩個重要原因：第一，由于專業(yè)和崗位要求，化學(xué)化工企業(yè)在招聘過程中有一定的性別歧視。第二，考慮到對家庭的照顧和下一代的生育培養(yǎng)問題，也有部分女生主動回避化學(xué)化工類工作。
3.畢業(yè)生就業(yè)地對口情況分析
根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)地對口情況分析，我校2014～2016屆化學(xué)化工類畢業(yè)生在就業(yè)時選擇與專業(yè)對口的化學(xué)化工類工作且其工作所在地在河北省內(nèi)的比例整體呈現(xiàn)下降趨勢。由于河北省環(huán)境污染嚴(yán)重，很多高污染的化學(xué)化工類企業(yè)被叫停甚至關(guān)閉整頓，畢業(yè)生開始把就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向河北省外的就業(yè)市場。
四、建議與對策
1.政府方面
一方面是在市場領(lǐng)域方面，政府應(yīng)努力創(chuàng)造和維護(hù)規(guī)范公平的就業(yè)環(huán)境，使之滿足當(dāng)今就業(yè)市場的競爭要求；另一方面就是保障畢業(yè)生和就業(yè)單位彼此獨立的地位。
2.學(xué)校方面
（1）積極探討和改革化學(xué)化工類專業(yè)的學(xué)科機(jī)制與模式。學(xué)校應(yīng)通過建立更加完善的學(xué)科機(jī)制，不斷革新化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)科模式，培養(yǎng)順應(yīng)社會大潮流的新型專業(yè)人才。
（2）大力完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立靈活高效的大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)和信息平臺。學(xué)校應(yīng)以順應(yīng)社會和就業(yè)市場為原則，積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，不斷充更新其內(nèi)容。
3.畢業(yè)生方面
（1）在化學(xué)化工類企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，不可避免地會出現(xiàn)用人單位更青睞男生的情況。針對此問題，除了政府和用人單位需要做出改變，女大學(xué)生本人也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。第一，女大學(xué)生應(yīng)該將工作面拓寬，將工作范圍擴(kuò)大。第二，女大學(xué)生遇到比較適合的工作時，可以適當(dāng)?shù)亟档妥约旱臉?biāo)準(zhǔn)。先工作，然后以今后的工作表現(xiàn)來證明自己的能力，這樣女大學(xué)生的就業(yè)市場會進(jìn)一步拓寬，從而提高就業(yè)率，緩解女大學(xué)生就業(yè)壓力。
（2）大學(xué)生應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身適應(yīng)社會的能力，積極關(guān)注當(dāng)今社會的就業(yè)信息和情況，盡可能地培養(yǎng)自己的遷移性能力。
[摘 要]畢業(yè)生“閃離”給用人單位、學(xué)校、學(xué)生、社會都帶來了許多不良影響。文章通過大量調(diào)研，從學(xué)校、企業(yè)、個人、社會等方面提出了相應(yīng)的對策。
[關(guān)鍵詞]高職；化工類畢業(yè)生；就業(yè)“閃離”
對用人單位而言，畢業(yè)生“閃離”增加了人力資源管理成本，造成工作崗位的缺少；對學(xué)生而言，就會增大快速離職和頻繁變換工作帶來的經(jīng)濟(jì)損失，畢業(yè)生可能形成頻繁離職的心理傾向；對高校而言，用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的工作水平，以及對學(xué)校的信任和關(guān)注降低；對社會而言，造成巨大的社會就業(yè)壓力。
本文從學(xué)校、企業(yè)、個人、社會四個方面提出緩解高職化工類畢業(yè)生就業(yè)“閃離”的對策和建議。
1 學(xué)校方面
1.1 努力提高化工類學(xué)生崗位適應(yīng)能力
化工專業(yè)實踐性強(qiáng)，化工企業(yè)里的工作對學(xué)生實際動手能力要求高。化工類畢業(yè)生以企業(yè)一線操作技術(shù)人員為主，應(yīng)根據(jù)這一就業(yè)特點，針對化工企業(yè)生產(chǎn)的特點及崗位需求，探索學(xué)生崗位適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生熟悉化工企業(yè)管理特點、崗位需求、崗位素質(zhì)。加強(qiáng)實訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生崗位實踐與崗位能力的培養(yǎng)。營造職業(yè)氛圍，塑造學(xué)生職業(yè)靈魂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與崗位能力培養(yǎng)。[1]
1.2 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)
化工類學(xué)生普遍認(rèn)為，畢業(yè)后就是一線操作工人，整天面對設(shè)備、管道，缺乏較為清晰職業(yè)規(guī)劃，甚至有部分同學(xué)沒有職業(yè)規(guī)劃，走一步算一步。高職生求職成功、保持工作穩(wěn)定性的第一步就是合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使高職生充分地認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)。把一些技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展的路徑和成功案例融入到日常教學(xué)課堂中，可以促使學(xué)生主動積極地思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)常邀請化工企業(yè)技術(shù)人員做一些職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座，邀請杰出校友回校交流，在實踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對自己未來發(fā)展路徑的規(guī)劃。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力
化工類學(xué)生理科生比較多，不善于處理各種人際關(guān)系，人際交往能力稍差，這樣即使有才能在工作中也不能施展開來，遇到問題不能很好地解決。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，可以通過禮儀選修課、社會實踐、課外活動、主題班會、加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)等途徑來提高學(xué)生的人際溝通能力。通過組織豐富多樣的社團(tuán)活動、課外活動營造相互溝通交流的環(huán)境，在實踐中鍛煉與別人友好相處的品格與方法； 利用寒暑假組織學(xué)生去化工企業(yè)實習(xí)等各種形式的社會實踐活動，使學(xué)生知道如何和上級、同事相處。[2]
1.4 加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)
首先，在教學(xué)中，應(yīng)開設(shè)一些心理指導(dǎo)課，現(xiàn)在生活壓力越來越大，許多畢業(yè)生因為在企業(yè)里競爭壓力太大，而選擇離職。應(yīng)該培養(yǎng)化工類學(xué)生有迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備并喜歡迎接挑戰(zhàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好和學(xué)習(xí)自我減壓的方法。
2 企業(yè)方面
2.1 規(guī)范管理，提高自身實力，公平、公正
對化工企業(yè)來說，留住人才比吸引人才更重要。而企業(yè)實力是留住人才的關(guān)鍵。所以，化工企業(yè)應(yīng)該提高自身管理能力，按章辦事，才能使畢業(yè)生穩(wěn)定、踏實地做好本職工作。另外，可采用人性化的管理方式，給畢業(yè)生一些關(guān)懷，用情感留人。公平晉升，公正競選，畢業(yè)生才能把更多精力投入工作中。
2.2 擁有完善的企業(yè)文化
企業(yè)應(yīng)有自己的文化，通過企業(yè)文化留住人才，用人單位必須進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)文化，形成獨特的氛圍，愛護(hù)和尊重員工，將善待員工的各項條例措施落到實處，要做到留人先留心，這樣員工在單位工作的穩(wěn)定性及積極性才能提高。
2.3 做好崗前培訓(xùn)工作
崗前培訓(xùn)是畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)的關(guān)鍵過渡期，進(jìn)行崗前培訓(xùn)的大學(xué)生會在這個過渡期了解企業(yè)的用人規(guī)則，具備在企業(yè)工作的能力，完成從大學(xué)生到企業(yè)人之間的過渡。崗前培訓(xùn)的主要目的是讓新員工盡快熟悉企業(yè)，適應(yīng)環(huán)境和工作；培養(yǎng)新員工對企業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感；融入到企業(yè)文化中；熟悉企業(yè)的基本情況，掌握必要的崗位技能等內(nèi)容。深入到新員工的行為和精神層次的培訓(xùn)才算成功的崗前培訓(xùn)，它對于新員工在以后的工作穩(wěn)定性和效率起著舉足輕重的作用。
3 畢業(yè)生個人方面
3.1 全面發(fā)展提高自身競爭力
化工類畢業(yè)生每年在增加，化工企業(yè)里競爭越來越激烈，高職畢業(yè)生如何在企業(yè)里立足，這就需要畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提高。首先是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，只要掌握真正的技能，才能迅速地適應(yīng)崗位需求，盡快勝任崗位工作。其次是綜合能力的培養(yǎng)，比如交際能力、做事能力、為人處世等都是與其他員工拉開差距的方面。甚至興趣愛好都可能決定自己在企業(yè)里的發(fā)展。[3]
3.2 要有吃苦耐勞的精神
化工企業(yè)大部分分布在郊區(qū)，許多畢業(yè)生因為吃不了苦而選擇離職，所以畢業(yè)生自己要認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞。畢業(yè)生要有銳意進(jìn)取，敢于吃苦的精神，在入學(xué)軍訓(xùn)中鍛煉自己的意志，在學(xué)校多參加磨煉意志的活動。
3.3 要有良好的職業(yè)道德
化工類畢業(yè)生要有愛崗敬業(yè)、感恩和誠信的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高職類化工畢業(yè)生進(jìn)入崗位，基本都是一線操作工人，要干一行，愛一行，專一行，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實工作。不能好高騖遠(yuǎn)，頻繁換工作。要有奉獻(xiàn)精神，不斷學(xué)習(xí)新技能，鍛煉自己。
4 社會方面
化工類畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)都是普通勞動者，應(yīng)在全社會樹立尊重勞動者的風(fēng)氣，樹立勞動光榮的風(fēng)貌。將勞動教育納入日常教育的范疇，養(yǎng)成全民熱愛勞動的氛圍，形成全社會熱愛勞動、尊重勞動的局面。在媒體上大力宣傳任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)的勞動典范，樹立勞動光榮的思想，要“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。讓普通勞動成為光榮體面的職業(yè)，吸引廣大年輕畢業(yè)生投身到一線勞動中去。
【摘要】在對某高職化工類畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)價值觀念調(diào)查及就業(yè)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，考察高職畢業(yè)生選擇就業(yè)目的地、用人單位的情況；對月薪期望、信息渠道利用等情況進(jìn)行分析，并提出一些建議，以期能樹立科學(xué)的擇業(yè)觀念、明確科學(xué)的就業(yè)思路，對大學(xué)生就業(yè)以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 就業(yè)價值觀 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)取向
大學(xué)生的就業(yè)價值觀是大學(xué)生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響大學(xué)生的就業(yè)，與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展觀念和承擔(dān)社會責(zé)任觀念息息相關(guān)。為了解高職畢業(yè)生的就業(yè)價值觀，了解畢業(yè)生的就業(yè)價值取向，更好地指導(dǎo)就業(yè)工作，我們進(jìn)行了調(diào)查，希望能夠通過調(diào)查給我們工作帶來新的指引。
1 調(diào)查背景
本次調(diào)查研究主要采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象是石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系08級、09級高職畢業(yè)生。同時，在問卷調(diào)查中還伴有訪談法，針對問卷中所涉及的相關(guān)問題進(jìn)行采訪、探討。本次調(diào)查發(fā)放問卷分別為200份，回收有效問卷分別為191份、198份，回收率分別為95.5%、99.0%。人數(shù)每屆約占比例為：45.5%和50.8%。
2 畢業(yè)生就業(yè)價值取向調(diào)查
2.1 就業(yè)地域的選擇:調(diào)查結(jié)果顯示，由于大部分是省內(nèi)招生，所以學(xué)生選擇畢業(yè)后到省外工作的比例較低，44.5%學(xué)生向往到省城或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地市就業(yè)，31.6%愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地市去就業(yè)，14.3%的學(xué)生愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地市，9.6%的學(xué)生愿到縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。我們了解到，主要原因是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地市或縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工資待遇低，信息閉塞，個人今后的工作發(fā)展空間小。
2.2 用人單位意愿的選擇:對就業(yè)單位的選擇的調(diào)查結(jié)果顯示，有23.5%的畢業(yè)生選擇“國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位”，有27.8%的選擇“合資或外資企業(yè)”，35.7%選擇“國有大中型企業(yè)”。而大量吸納高職高專畢業(yè)生的民營和私營企業(yè)，卻只有13.0%的畢業(yè)生選擇。調(diào)查反映出高職高專畢業(yè)生仍然存在對自身定位不準(zhǔn)確，理想與現(xiàn)實脫離的現(xiàn)象。
2.3 就業(yè)途徑的選擇:有89.2%的高職高專畢業(yè)生認(rèn)為“校園招聘會”是最有效的求職手段。其余依次為“人才交流市場”、“網(wǎng)上求職”、“家庭社會關(guān)系”、“畢業(yè)實習(xí)”、“報刊雜志”、“社會中介機(jī)構(gòu)”。可以看出，高職高專畢業(yè)生求職途徑相對單一，因其學(xué)歷的因素以及就業(yè)市場的“用人高消費”現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生依賴學(xué)校的“校園招聘會”。因此，辦好“校園招聘會”的同時，努力拓展就業(yè)渠道是推動畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。
2.4 月薪期望值:畢業(yè)生就業(yè)前對試用期月薪期望相對較高，一半以上的同學(xué)要求試用期月薪在1500左右，他們給出的理由，一是教育投入大，周期長，到回報的時候當(dāng)然也要求有一定的水平；二是工作初期除了日常開支、租房以外，基本上所剩很少。因此，較多同學(xué)希望月薪水平起點較高。市場并沒有因為求職者的理由充分合理而有所改變，到畢業(yè)時，畢業(yè)生能拿到的月薪普遍要比原來的期望值稍低，大多數(shù)同學(xué)的月薪在1000―1500元之間，也有少數(shù)同學(xué)的工資起薪較低，在800元左右；也有少部分同學(xué)月薪水平較高，在2000左右，這與就業(yè)崗位有關(guān)，更與同學(xué)們在校期間的努力學(xué)習(xí)、積極鍛煉程度有關(guān)，學(xué)習(xí)努力、工作認(rèn)真、心態(tài)平和的同學(xué)更有機(jī)會找到起薪水平較高的工作。
2.5 未來就業(yè)的起點目標(biāo):調(diào)查結(jié)果顯示,準(zhǔn)備從一線工人做起的占37.0%, 從技術(shù)員做起的占44.7%, 希望從管理者干起的占被調(diào)查人數(shù)的14.9%, 還有3.4%的學(xué)生希望從中、高管理者干起。這說明高職學(xué)生對自己的起始工作目標(biāo)定位還是有點偏高, 腳踏實地從一線工人干起的愿望不強(qiáng), 這有悖于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的層次要求。
2.6 擇業(yè)時所重視的因素:擇業(yè)時對一些考慮因素的重視程度排序如下：①個人今后發(fā)展；②經(jīng)濟(jì)收入；③單位性質(zhì)；④個人興趣與愛好；⑤專業(yè)對口；⑥就業(yè)地區(qū)；⑦職業(yè)的社會地位；⑧家人朋友的意見。調(diào)查結(jié)果顯示，“個人今后發(fā)展”仍是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，“經(jīng)濟(jì)收入”次之，這說明畢業(yè)生在擇業(yè)選擇上更加理性，更加關(guān)注在職業(yè)中個人的發(fā)展。“經(jīng)濟(jì)收入”和“單位性質(zhì)”仍然在擇業(yè)中占重要位置, 顯示出畢業(yè)生職業(yè)價值觀務(wù)實的一面。“個人興趣與愛好”和“專業(yè)對口”排在4、5位，則更加顯示出現(xiàn)在的高職高專學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的社會環(huán)境下，其就業(yè)價值觀出現(xiàn)對個人意向和人生理想的弱化，而更多地體現(xiàn)以個人發(fā)展為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，帶有明顯的功利色彩。
2.7 擇業(yè)知識的來源。:畢業(yè)生擇業(yè)知識的來源依次為：“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課”、“書籍報刊”、“網(wǎng)絡(luò)”等。
3 對策和建議
通過調(diào)查可以看出, 高職高專畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨著一系列的新問題和新挑戰(zhàn), 為此, 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以下幾個方面的工作:
3.1 引導(dǎo)高職高專大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向:高職高專大學(xué)生擇業(yè)價值取向多元化, 要求我們必須從實際出發(fā), 以人為本, 積極引導(dǎo)他們, 使其擇業(yè)觀與社會主導(dǎo)的價值觀相吻合, 從而幫助他們順利就業(yè)。
大學(xué)生合理的擇業(yè)取向應(yīng)符合三個原則［2］:一是有利于發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢,二是符合社會的需要, 三是注意自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。應(yīng)加強(qiáng)對高職高專大學(xué)生職業(yè)價值觀教育,引導(dǎo)其將個人需要與社會現(xiàn)實協(xié)調(diào)起來, 既滿足個人需要又正視社會現(xiàn)實, 不要盲目追求不現(xiàn)實的東西。
3.2 正確定位, 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念:切實建立適應(yīng)市場需求的辦學(xué)機(jī)制要以高職高專畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿, 對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新, 深化教學(xué)體系的全面改革, 同時堅持產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)途徑, 這是高職高專真正解決畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。
3.3 進(jìn)一步打破專業(yè)限制, 拓寬專業(yè)口徑, 培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才:我國高職院校的專業(yè)劃分一般比普通本科要窄, 而行業(yè)適應(yīng)面太窄或太專必然具有一定的風(fēng)險, 在該行業(yè)不景氣, 用人需求量減少時, 學(xué)校和學(xué)生抵御風(fēng)險的能力低, 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對困難。因此, 應(yīng)該打破專業(yè)限制, 拓寬專業(yè)口徑, 加大培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度。
3.4 以提高就業(yè)率為目標(biāo), 建立完善的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)體系:在就業(yè)工作方面, 學(xué)校應(yīng)對就業(yè)的重要性有充分認(rèn)識, 作為學(xué)校工作的龍頭來抓。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，建立比較完善的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)體系，來促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
