發布時間：2022-04-02 05:05:59
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一、獨立學院宏觀經濟學教學的困境分析
1、宏觀經濟學的學科特點
宏觀經濟學主要運用抽象分析的方法，利用圖表、函數等數學方式來表達經濟學原理，理論性極強是其典型特點之一。宏觀經濟學的內容龐雜，學派多，也是其典型特點。而在獨立學院的教學中，宏觀經濟學的課時安排很多時候只有32個，與內容多相比體現出課時少的特點。
2、獨立學院宏觀經濟學的教學困境
宏觀經濟學理論性強，內容龐雜，課時少，加之獨立學院學生基礎弱、自律性差等特點，使得獨立學院的宏觀經濟學處于一種“教師難教、學生難學”的困境。筆者認為，針對獨立學院學生的特點，要走出獨立學院宏觀經濟學的困境，有效的方法之一就是運用研討式教學法。
二、研討式教學法在獨立學院宏觀經濟學教學中的應用研究
在將研討式教學法應用于宏觀經濟學教學的實踐中，我們結合教材和現實經濟現象設計一系列的問題供學生研究和討論，再通過教師的點評和總結引導學生，加強學生對經濟學知識和分析方法的掌握和運用能力。具體分為五步：一是確定主題；二是獨立探索；三是小組討論；四是全班交流；五是點評總結。
1、確定主題
教師首先講解基礎知識，在基礎知識講解的基礎上，選擇重點問題、疑難問題、熱點的經濟時事、有爭議的學術問題或案例，作為研討的主題。例如：在講解用收入法和支出法核算四部門經濟國民收入構成與凱恩斯消費理論這部分內容時，先講解兩大理論，然后以我國為例，列出我國近兩年的GDP數據及其在全球經濟中的排名，在此基礎上引導學生思考以下問題：我國GDP中四部門所占比重各為多少，通過最近10年的數據評價四部門經濟對GDP各自的貢獻如何、分析形成差異的原因是什么。
2、獨立探索
這個對于學生來說，是個非常重要的學習如何搜集整理資料、思考和解決問題的階段。學生關于研究是缺乏方法和經驗的，因此在進行調研之前，需要教師專門開設專題，讓學生了解研究的工作過程和關鍵環節，特別是對前期文獻資料的搜集、資料的整理以及觀點的提煉進行指導。在教學實踐中，學生調研的途徑包括以下幾種：第一是利用互聯網搜集與數據相關的實證資料；第二是到圖書館查閱文獻、到中國知網等專業性文獻檢索網站檢索文獻；此外，還可以根據需要進行問卷調查和實地調研等。在這個階段，經過搜集資料、整理資料、獨立思考、解決問題，學生最終將自己的觀點整理成發言稿。
3、小組討論
課堂討論首先以小組的形式進行，每組人數的多少取決于在時間上能保證每個學生說出自己的觀點，所以每組人數保持在5-8人比較適宜。小組內每個成員都要發表自己的觀點，最后小組內討論，形成小組觀點，并選出發言人。
4、全班交流
小組形成觀點后派每組的發言人進行發言，這個時間段，教師應鼓勵有想法的學生暢所欲言，教師應抓住時機鼓勵和引導學生進行進一步思考。以本文中研討主題為例，可以在學生解決以上問題的基礎上進一步提出問題：你如何評價我國經濟增長模式，以及應該如何改進。這個階段教師應放手把時間交給學生，討論越激烈，思想碰撞越多，效果越好。
5、點評總結
教師的點評和總結是至關重要的。教師在此階段，對學生的觀點進行整理歸納，總結補充，對于好的觀點予以提升，引起學生更深入的思考，甚至可以鼓勵有思想的學生將觀點撰寫成學術論文進行發表。
三、結語
綜上所述，本文認為研討式教學法是一種能將科研與教學相結合起來培養學生獨立思考能力和解決問題能力的教學方法。它將學生作為主體，通過學生自己搜集整理資料、歸納總結觀點，引導學生對現實經濟問題進行理性思考，從而學會解決問題，最終從“學會”走向“會學”。
作者：王雪娟 單位：西安工業大學北方信息工程學院
一、當前宏觀經濟學教學模式存在的問題
（一）教學觀念較為陳舊
傳統的宏觀經濟學教學模式“以教師為中心”，忽視了學生的主體地位，而新時期宏觀經濟學的課堂教學要求“以教師為主導、以學生為主體”。“以教師為主導”是由于教師有著對宏觀經濟學基礎內容和理論體系的全面把握，而學生在學習之前卻對其不甚了解，所以在課堂教學中，教師應該利用自己的理論知識引導和啟發學生理解并掌握宏觀經濟學的基本知識和理論框架，但課堂教學的這種“以教師為主導”的教學模式和“以學生為主體”的改革要求并不矛盾。“以學生為主體”要求學生在宏觀經濟學的課堂教學中有更多的參與，教師要圍繞著激發學生學習主動性和提高課堂學習效率來安排教學內容和教學方法。
（二）教學目標不明確
傳統宏觀經濟學更加注重教學計劃和教學任務的完成，忽視了對學生學習興趣、學習主動性和積極性的培養。雖然偶爾穿插課堂提問和課上訓練與學生進行互動交流，但是其問題答案大多為唯一、封閉和定型的，不能較好地開拓學生的發散思維、活躍課堂氣氛和激發學生的學習興趣。學生的這種被動的、機械的學習方式，消極的學習情緒和枯燥的學習氛圍嚴重影響著學生的學習熱情和學習效率，最終造成宏觀經濟學課堂教學學習主體缺位。
（三）教學方法單一
傳統的宏觀經濟學教學方法單一，大都沿襲“填灌式”的陳舊的教學方式，雖然教學手段已經由原來的板書教學轉變為現代化的多媒體教學，但是“教師在講臺上講、學生在臺下聽”的傳統課堂教學模式本質上并未改變。教師和學生之間缺乏互動交流，教師對學生學習效果的把握也只能通過課后作業及期末考試來測評，而無法實現課堂即時的了解。此外，在傳統的宏觀經濟學教學課堂上，教師更多是單調地講授宏觀經濟學的基礎知識和理論模型，雖然其中也有相關案例的講解，但是大多數案例已陳舊過時，帶有明顯的時滯性，大部分是反復被引用的國外的經典案例，而對于國內的熱點、焦點問題和比較前沿的經濟動態則很少提及。并且，系統的理論學習之后也沒有相關的實踐教學部分，使得宏觀經濟學的教學存在嚴重的理論與實踐脫離的現象。因此，培養和提升學生的邏輯思維能力和動手實踐能力受到了很大的限制。
二、宏觀經濟學教學模式創新策略
（一）提高小組討論在課堂中的比重
教師的教學方法多種多樣，而課堂討論正是一種簡單、快捷、見效快的方法。通過在課堂上進行分組討論，能有效鍛煉學生的表達能力。討論的分組工作尤為重要，由于學生的思維方式不盡相同，教師應當充分了解學生對經濟的理解程度，根據學生的能力高低來劃分小組。在遇到了難以解決的問題時，學生以小組的形式來收集資料、整理資料，進而得到問題的解答方法，不同觀念的碰撞也容易培養學生良好的學習習慣。在討論結束之后，教師對學生的觀點進行點評，可有效提高教學質量。雖然肯定了學生相互討論的重要性，但是教師的主導性作用不容否定。
（二）開展課堂教學研究工作
由于學校的自身條件有限，在教學資源有限的前提下如何更好地開展教學成為亟待解決的問題，在此背景下，研究式教學模式應運而生。這種教學模式極大地增加了學生與教師之間的課堂互動，將課堂教學提升到了科學研究的階段。為了達到上述目標，設立一個以研究為主的教學團隊是必不可少的，確保教學與科研不沖突。另外，教學研究要有科研精神，要善于結合海量的數據來解決經濟學問題，提升教學質量。
（三）開展仿真式教學
所謂的仿真式教學，主要是通過構建真實經濟事件的方式來驗證課堂上的理論，在真實的實踐當中分析經濟人的行為。這種方式簡單有效，能最直白地展現出經濟事件背后的規律，并借助計算機等先進的學習工具，推導出此經濟事件背后的經濟結論。仿真式教學要求教師有一定的計算機操作能力，能迅速并準確地推導出經濟事件背后的本質。仿真式教學還需要教師進行足夠的引導，定性與定量分析經濟事件所揭示的道理，通過計算機軟件建立起經濟事件的具體化模型，進而有效開展經濟學實驗，分析經濟事件背后的本質，這就是仿真式教學的主要內容。教師可以單獨完成仿真式教學的前幾個步驟，或是與有能力的學生共同完成，以提升學生對問題的理解能力，教師要能準確地剖析經濟模型所表達的含義，熟悉仿真過程中所有的步驟并能親自演算，還要有清楚地描述上述經濟模型的能力，確保自己的講解能讓學生聽懂并吸收。
作者：張媛 單位：西北工業大學明德學院國際教育系
一、研討式教學法在獨立學院宏觀經濟學教學中的應用
1.確定主題。
教師首先講解基礎知識，在此基礎上，選擇重點問題、疑難問題、熱點的經濟時事、有爭議的學術問題或案例，作為研討的主題。例如：在講解用收入法和支出法核算四部門經濟國民收入構成與凱恩斯消費理論這部分內容時，先講解兩大理論，然后以我國為例，列出我國近兩年的GDP數據及其在全球經濟中的排名，在此基礎上引導學生思考以下問題：我國GDP中四部門所占比重各為多少，通過最近10年的數據評價四部門經濟對GDP各自的貢獻如何、分析形成差異的原因是什么。主題的確定，是研討式教學的第一步，它為整個研討指明了方向。
2.獨立探索。
學生根據教師提出的問題去獨立搜索資料、整理資料、獨立思考、解決問題，最終以發言稿的形式將自己的觀點整理出來。在此階段，針對學生缺乏查閱資料經驗和研究經驗的情況，教師應對學生進行指導，特別是對前期文獻資料的搜集、資料的整理以及觀點的提煉進行指導。在教學實踐中，學生調研的途徑包括以下幾種：第一是利用互聯網搜集與數據相關的實證資料；第二是到圖書館查閱文獻、到中國知網等專業性文獻檢索網站檢索文獻；此外，還可以根據需要進行問卷調查和實地調研等。獨立探索階段對于學生來說，是一個至關重要的階段。
3.小組討論。
討論首先以小組的形式進行，每組人數的多少取決于在時間上能保證每個學生說出自己的觀點，小組內每個成員都要發表自己的觀點，最后小組內討論，形成小組觀點，并選出發言人。
4.全班交流。
小組討論后派每組發言人代表本組發言，盡量讓有話說的學生都能上臺發言，觀點不同的小組或個人可以提出自己的觀點進行討論，鼓勵學生各抒己見，支持學生有自己獨特的見解和觀點。
5.點評總結。
教師對學生的觀點進行整理歸納，總結補充，對于好的觀點予以提升，引起學生更深入的思考。
二、獨立學院宏觀經濟學研討式教學中教師角色定位
在宏觀經濟學研討式教學中教師所扮演的角色，下面我們將一一進行分析。
1.確定主題階段---出題者。
確定主題是宏觀經濟學研討式教學的第一步。教師結合教材和現實經濟，選擇重點問題、疑難問題、熱點的經濟時事、有爭議的學術問題或案例，作為研討的主題。主題的確定有一定的難度，主題不僅要能引起學生深入地思考，將宏觀經濟學的理論知識應用于實際問題的解決，理論結合實際，并且要能引起學生討論的興趣。研討的主題是由教師確定，因此教師在這個階段的角色是出題者。
2.獨立探索階段---提供幫助者。
獨立探索階段的主角是學生，要求由學生獨立完成，但并不是說這個階段就不需要教師。學生對于調研和做研究是缺乏經驗的，因此在開始獨立探索之前，學生肯定是很茫然的，在這個時候非常需要教師提供幫助，教師可以就如何搜集資料、整理資料等問題對學生進行輔導，因此在這個階段，教師是提供幫助者。
3.小組討論階段和全班交流階段---平等討論者。
小組討論階段和全班交流階段，教師應放手將時間交給學生，但也并不是說這個階段不需要教師。在這個階段，教師可以以平等的普通參與者的身份參與討論，除此之外，教師還要擔任對于錯誤觀點的質疑者、對于創新觀點和獨特見解的支持者、對于膽小學生的鼓勵者，以及把握整個討論節奏、調解討論氣氛的協調者。
4.點評總結階段---裁判。
在這個階段，教師的角色是一位裁判，對學生的發言進行整理歸納、總結補充，指出正確的觀點，并對正確的觀點予以提升，引起學生更進一步的思考。綜上所述，總結整個宏觀經濟學研討式教學的過程，學生在其中是主角，而教師的角色是“導師”。在確定主題階段，“導”明研討的方向；在獨立探索階段，是為學生提供咨詢指“導”；在討論階段，控制整個討論方向，將討論掌控引“導”到主題方向；在點評總結階段，總結歸納、指出正確觀點，引“導”學生進行進一步思考。
三、獨立學院宏觀經濟學研討式教學中對教師的素質要求
本文認為,研討式教學的主角是學生,然而研討式教學能否實施以及實施效果如何是取決于教師的能力和素質的。研討式教學的動態性和不確定性等特點給教師的能力和素質提出了較高的要求。
1.專業素質。
專業素質包括具有本學科扎實的理論基礎，掌握學科前沿發展動態和趨勢，具有穩定的研究方向和一定的研究成果，以及具有運用專業知識發現問題和解決問題的能力。研討式教學的整個過程中，都體現了對教師專業素質的要求上。首先體現在選題上，研討的問題要難易適當、有研討的價值、貼近學生生活、富有吸引力、最好能體現當時經濟中的熱點焦點問題。其次對研討過程的實施，在研討的過程中教師要參與多方面的討論，使研討教學有深度和廣度。教師對于錯誤的觀點要提出質疑，對于正確的觀點要予以支持，并引導學生進入更深入的思考。
2.課堂組織能力和應變能力。
與傳統的講授式教學相比，研討式教學具有明顯的動態性和不確定性，這對教師的課堂組織能力和應變能力提出了較高要求。在研討式教學的課堂討論階段，可能會出現冷場，討論也可能會很激烈，會出現偏離主題、節外生枝，也可能會因一些問題占據了較多時間使后面的問題沒時間討論等等，這些都需要教師能掌控好，將學生的思維和興奮點引導到主題上，并能對整個討論收放自如、掌控有度，使參與討論的學生能發揮最大的潛能。
3.職業素養。
與傳統的教學方式相比，研討式教學對于教師來說，工作量以及工作的復雜程度都增加了。從課前的選題，到給學生獨立探索前的輔導，到為課堂可能出現問題的準備，以及對整個研討過程的總結歸納，無疑對教師的要求比單純的備課講課要高。除此之外，課后需要教師不斷思考和改進，如何更好地掌控課堂。這些都對教師的職業素養提出了更高要求。
作者：王雪娟 單位：西安工業大學北方信息工程學院
1.問題的範圍
一次完整的旅游購物活動涉及到各個方面、各種不同的利益主體，概括為三大要素：旅游商品、旅游購物設施及人員，這些因素的不同組合，形成了千姿百態的旅游購物活動。首先，旅游商品是購物旅游資源的優秀，也是吸引旅游者購物的根源。只有那些具有民族、地方特色的旅游商品才是旅游者欣賞、購買的對象。其次，旅游購物設施既是商品銷售不可缺少的物質條件，又是吸引旅游者的一個要素。最后，旅游購物提供了旅游者與旅游目的地居民、企業管理及服務人員相互交流的一種機會，這也是旅游者觀察和了解當地風土人情的一個很好的途徑，對旅游購物發展起著很大的促進作用。因此，對旅游購物品市場研究必須樹立一個整體概念。
2.分析問題
2.1澳門旅游購物市場現狀
澳門，占地面積不到30平方公里、人口約55萬人，2008年訪澳人數達到3000多萬人次，同比增長11%，其中內地游客占到58%；旅游總收入為165億美元，其中，博彩收入是134億美元，占81%[2]。在一國兩制、澳人治澳方針指引下，澳門政府除了優化博彩業外，還致力于大力發展多元旅游和會展業，促進澳門經濟適度多元化。澳門有識人士清楚地意識到，一味發展博彩業不是方向。澳門中旅董事長陳志杰認為，澳門是一個多元社會，幾千年的中華文化和幾百年的西方文化在澳門共同交融成長，形成了獨具特色的人文景觀，澳門應該大力發展文化旅游，以吸引包括內地居民在內的世界各地游客來澳門旅游觀光。雖然澳門已經把目光瞄準了旅游市場，但內部的一些突出問題不解決，也很難在短時間內使旅游購物產業創效。
2.2交通方面問題
影響旅游購物市場發展的因素很多，交通是一個很重要的制約因素。對于旅游城市來說，首先應該解決的就應該是交通問題，這樣才能接待更多的游客，方便客人的出入。澳門的交通構成有航空、公路和水運。但在看似齊全的交通方式背后依然有許多問題。航空方面，機場位置偏遠，與國內外主要旅游城市缺少對開的班機等。公路交通方面，澳門市內旅游景點頗多，但比較分散，而澳門市內各景區之間的旅游道路建設以及市內景區間旅游公共交通的設施卻很不完善，經常令外來游客叫苦不迭。水路方面，雖然澳門濱海，但目前還未有較為完備的水路旅游路線規劃，對于發展水上旅游未起到促進和拉動作用。旅游與交通的關系非常緊密，交通方面的這些問題很大地制約了澳門市旅游事業的進一步發展。這些問題不解決，很難相信澳門的旅游業發展和旅游商品流通會順暢得起來。
2.3旅游商品的提供問題
盡管澳門市有著豐富的旅游資源，但旅游商品的發展卻很不盡人意，這與長期以來只重博采與忽略旅游事業有關。長期以來，澳門在發展旅游上，有較重的重博采經營，輕旅游商品開發的傾向。在開發旅游項目中，沒有真正樹立大旅游觀念，沒有把旅游商品的開發列入旅游業重要內容來研究落實，甚至沒有納入當地旅游發展建設規劃，因而缺乏具體生產組織配合以及成型的銷售渠道，造成旅游商品的開發、銷售脫節，創造不出真正成熟的名優品牌。
2.4旅游購物環境問題
旅游購物環境的優劣，直接影響到旅游者購物的多少，良好的旅游購物環境可以增加旅游者的購物欲望。旅游購物環境可以分為硬環境和軟環境兩方面。澳門市的旅游商品市場發展緩慢，跟它的購物環境差也有密切的關系。硬環境方面，澳門市的購物場所少而散，比較集中的購物場所是官司街，而且是經營食品的街道，在其中經營的商戶良蕎不齊，未形成有規模的旅游購物中心。軟環境方面，旅游業作為服務行業，要求旅游從業人員具有服務意識，但澳門市的旅游從業人員收“回扣”的現象也普遍存在，在旅游過程中，導游有目的的引導游客消費，增加購物次數和時間，從而導致游客對購物產生抵觸情緒，反而降低了旅游消費中的購物支出。
3.研究資料(文字及圖像數據)
3.1澳門具備良好的旅游購物市場開發基礎
據澳門特區政府統計，至2008年底，澳門擁有三星級以上酒店57家，平均房價101美元。近兩年，金光大道板塊的1400間客房的銀河度假酒店和2300間客房的夢幻之城都將建成開業，澳門旅游的推廣口號是“繽紛世界，澳門就是與別不同”，目標是旅游產品和客源市場的多元化，特別是要以慶祝澳門回歸10周年為契機，大力刺激澳門會展旅游。另外，威尼斯人酒店2樓的大運河景點十分合適家庭游，中心廣場內的街頭演藝表演深受孩子們的喜愛，運河兩側的國際一線品牌的專賣店也能讓人流連忘返。澳門官也街是一條長不到100米、寬不到3米的“老街”，但積聚了眾多的澳門食品店，包括杏仁餅、紫菜蛋卷、豬肉脯等價格大眾化的旅游商品，也是澳門的一大旅游資源。自2005年聯合國教科文組織把“澳門歷史城區”列入世界遺產名錄后，澳門舊城區的大三巴牌坊、媽祖閣、鄭家大屋、何東圖書館等20多處歷史建筑日趨成為眾多游客的尋訪之地。
3.2澳門具備雄厚的旅游購物市場開發潛力
澳門有著得天獨厚的地理位置，在珠三角，大力推介粵港澳“一程多站式”的主題旅游路線，并以此做為吸引，可以輻射到大陸內地、臺灣以及周邊的中東及俄羅斯和越南等地。同時，澳門在世界旅游城市中，擁有較高的知名度，有東方的拉斯維佳斯之稱，澳門以其獨特的經營模式，已經擁有較高的知名度，越來越多的海內外游客慕名而來，強烈的現代城市氣息，讓游客們流連忘返。有了游客就有了可能的市場，這是開發澳門旅游購物市場的基礎。同時，旅游者普遍的強烈購物心理更為澳門購物市場的發展提供了穩定的支持和源泉[3]。事實上，每個出來旅游的人都有購買紀念品及特產的愿望，哪怕是平時很節省的人也不例外，關鍵是紀念品本身有沒有足夠的吸引力，有沒有特色，具體實用不實用倒是次要。據調查，絕大多數在旅游景點非常沖動去購買的紀念品，在時過境遷之后卻被棄之一旁，但下次再去旅游時又忍不住再去購買。
4.評估解決問題方法
4.1完善城市交通，重新規劃設計，以方便游客為目的
航空上要與國內外主要旅游城市或旅游中心城市通航，為更多的游客入澳提供快捷通道。公路上主要是完善臨街的美感，方便游客在各大旅游景點之間的通行，增加公共交通工具的運行時間，保證游客的出行需求。水路交通應是城市開發的重點，應統一規劃水上旅游的路線和景觀，開發鉤魚島、陽光海灘以及水上餐廳和賓館，讓更多親水的游客能在其中獲得更大的樂趣，并以此促進澳門旅游業的縱深發展。
4.2開發旅游商品，豐富購買選擇，以形成消費的吸引
上文中提到，澳門應該大力發展文化旅游。文化乃旅游之魂，是旅游產業的內核和推進力[4]。文化與旅游結合的難度在于其商業化的運作，旅游產業是經濟產業，它必然要用文化作為載體制作成產品來銷售。但文化又是一個民族千年文明的沉淀和表征，它不是、也不能作為簡單的商品進行純市儈式的交易。所以當旅游與文化結合、并走向市場的時候，問題就出現了:旅游文化產品既不能低俗地賤賣，又不能高雅得脫離現實太遠而無人問津，這就需要尋找兩者最佳的結合點，這是澳門旅游文化開發成功的關鍵。為此，澳門應把旅游商品的開發定位于中西方文化的結合點，形成具有澳門獨特城市特色和文化內涵的旅游文化產品。可以開設畫廊、辦畫展等，讓游客更多的了解澳門。并要著力挖掘澳門的深厚文化內涵，在澳門中心街道建成一條歷史街，把澳門的歷史和今天用圖文或建筑的形式向流客展示。并要大力開發澳門的美食和服飾，形成澳門的特色景觀，并盡快打造多個商業購物中心區域，讓游客產生更多的消費場所和購買欲望。
4.3擴大旅游資源，體現城市特色，以提高城市知名度
澳門的旅游資源在上文中已有提到，包括歷史古街等，澳門還應把著眼點放遠于城市發展和規劃，設計更多的人文景觀和建筑，并重新設計城市的發展主題，欲望都市可能就是一個很好的選擇，澳門的歷史和發展，時時處處都充滿了欲望的彌足，在這里可以實現游客們更多的夢想。一國兩制、澳人治澳的國策本身就能對大陸游客產生一定的吸引，再通過欲望的勾勒，使城市更加充滿了幻想的色彩。同時，澳門應尤為重視城市建筑風格和城市色彩的豐富，營造欲望城市的夢幻之美。
5.總結
本文主要明確了旅游商品、旅游購物、旅游購物市場之間的關系；提出了培育旅游購物市場體系的觀點。把旅游購物作為旅游市場的一部分，進行從政府到企業，從管理到生產，從設計到營銷全面的剖析，從根本上解決目前存在的問題；提出了具有可操作性的建議，微觀方面，在設計、生產、銷售、營銷方面提出具體的策略，在宏觀方面提出了市場機制的運作、旅游投資的管理辦法、政府的宏觀調控具體方向等。
一、中國金融市場化區域差異的成因:假說提出與理論闡釋
中國金融體制市場化變革的歷史表明，不論是八十年代初期進行的中央銀行職能分離還是外匯體制改革，抑或是九十年代初分離政策性金融與商業性金融，以及國有商業銀行的股份制改革等，中央政府一直都是金融體制改革的主導者、發起者與組織者，而各級地方政府、金融監管部門及國有金融機構都只是金融體制改革的第二行動集團。作為中央政府分支機構的地方政府既是地方行政機關，又是中央的人，而地方官員是地方政府的人，因而從中央到地方政府，再到地方官員存在著多層級的委托關系。雖然地方官員是由各級人大選出的，但中央的意志可在一定程度上通過人事控制向下傳遞，進而對地方官員的行為產生激勵作用。與此同時，當前體制在經濟上又高度分權，具有一定資源調控能力和配置權力的地方政府官員為追求地方經濟增長的政績及分享財政稅收增長的好處，有動機追求地方利益的最大化，這在中國實施財政體制分稅制改革之后尤為突出。既然金融市場化會弱化政府部門對金融資源的掌控，地方政府阻礙地區金融市場化改革勢必成為自發的逐利行為。另外，橫向的同級地方政府之間的激烈競爭也會激勵地方政府官員干預商業銀行信貸投向。另一方面，由于國有商業銀行在人、財、物上與各級地方政府有著千絲萬縷的聯系，各級商業銀行在經營管理上不得不呈現出親政府行為，尤其是地方性城市商業銀行本身就是由地方政府或地方國有企業出資組建的，其經營管理幾乎都在不同程度上受各級地方政府的控制。有證據顯示，中國有82.6%的城市商業銀行是受地方政府控制的。事實上，大量的經驗研究表明，地方政府為了在政績競爭中勝出，有動力通過其控制的城市商業銀行向更能凸顯政績的項目發放貸款，這不僅會影響金融機構的運作效率，還會對地方金融機構的市場化改革造成負面沖擊。依據上述邏輯，中國各級地方政府有動機也有能力干預地方商業銀行的市場化改革，使其發展符合地方利益需求。因此，地方政府會成為金融市場化進程中的阻撓力量，干預商業銀行的改革。由此，本文提出如下假說:假說1:在當前財政分權的制度背景下，規模越大、對資源控制力越強的地方政府越有可能干預地區金融市場化改革。不同地區由于歷史條件的差異在經濟發展過程中形成了不同的所有制結構，比如，在西部地區國有經濟比重較高，東部地區私有經濟比重較高。
眾多國有企業在轉型過程中構成了中西部地區發展的“包袱”，在地方財政收入既定的條件下，地方“包袱”越重的地區越不能有效提供良好的公共服務。并且，地方國有企業作為舊體制下的既得利益集團，為了低成本的從商業銀行借貸資金，會游說地方政府改變其經濟政策，誘使地方政府阻撓商業銀行的市場化改革，甚至會以地方政府的名義去銀行融資。在金融資源供給有限的條件下，國有經濟憑借強勢地位搶占金融資源，其從銀行獲得的資金越多，對民營經濟產生的擠出效應就越嚴重，這不僅會阻礙金融市場化的進程，而且會形成巨額的不良資產。另一方面，國有經濟之于地方政府不僅是財政收入的重要來源，還是公有制的重要實現形式，并且在穩定就業、彌補市場缺陷、落實地方產業政策等方面發揮著重要作用。因此，當國有企業陷入財務困境時，地方政府為了實現上述目標會幫助國有企業向銀行申請貸款，甚至還會幫助爭取上市指標。隨著中國市場化過程的推進，國有經濟在全社會固定資產投資中所占的比重從1980年的81.9%降到了2006年的30%。但最近幾年出現了新的情況。自2007年美國次貸危機以來，為盡快擺脫國外危機對中國經濟增長的不利影響，中央政府提出了“4萬億”投資振興計劃，其中，中央財政承擔1.18萬億元，剩余的2.82萬億元則由地方財政承擔。在此背景下，為落實中央政府的投資刺激計劃，各級地方政府依托各種融資平臺從商業銀行大規模抽取信貸資金。問題是，地方政府融資平臺催生的天量“地方債”不僅增加了商業銀行的系統性風險，還延緩了銀行業的市場化進程、扭曲了“政銀關系”。本來想借助金融市場化改革徹底斬斷地方政府及國有企業與國有銀行的不當關系，但地方政府融資平臺的崛起卻拉近了地方行政權力與國有商業銀行的“距離”。依據上述邏輯，本文提出如下假說:假說2:在政治地位上更接近行政權力的國有企業有較強的能力“俘獲”地方政府，進而使地方政府有動機干預商業銀行的信貸投向，所以國有經濟占比越高的地區，其金融市場化進程越慢。市場經濟的順利轉型依賴于可靠的法律體系。若沒有可靠的法律體系，人們無法預期從交易中獲得的利益屬于自己。正像LaPorta等(1997)實證研究發現的那樣，若一國投資者的財產權受到了法律強有力的保護，那么該國金融發展水平往往較高。比如，德國銀行體系的發達根源于對債權人的法律保護，英國發達的證券市場源自英國政府給予了投資者較強的法律保護。另一方面，法治制度建設相對滯后的地區往往是官員腐敗高發地區。
因此，我們可以將地區官員腐敗與地區法治制度建設聯系起來。在地區腐敗較嚴重且缺乏高效的執法手段的背景下，金融機構的銀行家們越沒有動力進行金融制度市場化改革或創新，其金融市場化進程往往較慢，此環境下的銀行家行為多偏向于非生產性活動。進言之，在惡劣的法治環境下，以科層等級制為特征的國有商業銀行晉升方式并非由銀行家的個人經營業績決定，而是在一定程度上取決于個人的政治表現和人脈關系，結果使大量人力資本被浪費在向上級領導“尋租”上;當銀行家們的異質性才能不是用于投融資制度創新而是用于非生產性甚至破壞性的尋租活動時，沒有人在意金融機構的聲譽，也沒有人關注經濟中的潛在利潤機會。再加上，在國家政策嚴禁私人組建民營銀行的背景下，業已進入該領域的金融機構會獲得制度性壟斷租金，這會使具有行政壟斷特征的國有金融機構喪失自主創新的動力。那些掌握金融機構行政控制權的銀行家為了保持其壟斷地位不受潛在競爭的威脅，甚至會與進入中國金融市場的國際寡頭金融資本進行聯合以借助其政治影響力游說權力當局，這極有可能封殺促進金融市場化的措施，結果使低效率的金融制度長期延存。基于上述分析，本文提出如下假說:假說3:官員腐敗不利于金融市場化的推進。
二、研究設計
(一)估計方法
考慮到中國金融市場化改革以存量改革為主、增量改革為輔，本文選擇動態面板模型估計回歸方程(1)，這既有助于驗證地區金融市場化的歷史慣性和收斂性，也有助于克服內生性問題。系統廣義矩估計方法(SYS-GMM)有比較嚴格的適用條件，一是要使用Sargan和Hensen檢驗工具變量的有效性，二是要檢驗模型的誤差項是否存在二階序列不相關性和一階相關性。在估計回歸方程(1)時，為了控制殘差項序列相關，加入年度虛擬變量;在系統GMM估計時除了年份虛擬變量為外生變量外，其他所有自變量均被視作內生變量，這就大大削弱了變量的內生性問題;所有的方程在估計時均考慮了組間異方差問題，使用懷特穩健標準誤進行統計推斷。
(二)變量界定
為了驗證上述假說，本文將樊綱等(2011)所著的《中國市場化指數》中的“金融業的市場化指數”作為中國各省區金融業市場化進程的衡量指標(f)。在穩健性檢驗時采用信貸資金分配的市場化指數(fc)作為被解釋變量。事實上，盡管非國有經濟已是中國經濟總量的主體，但其從商業銀行獲得的貸款比重卻與其地位不符，而國有經濟仍與商業銀行保持著計劃經濟時期遺留下來的超經濟聯系，故信貸資金分配的市場化程度越低，表明金融業市場化改革越滯后。在2011年的報告中，只匯報了各省區1999年～2009年的金融市場化指數(f)，但信貸資金分配的市場化指數(fc)卻是從1997～2009年，為了擴大樣本量，我們假設2010年各地區金融市場化程度與2009年相同，將時間延長到2010年。本文關注的優秀自變量是國有經濟占比(soe)、官員腐敗指數(corrp)、政府規模(gov_con)和政府對資源的控制力(exp)。本文借鑒吳一平和芮萌(2010)等學者的做法，使用職務犯罪立案數占當地公職人員總數來衡量各地區官員腐敗程度。
(三)數據來源
本文基于中國1997～2010年的省級面板數據進行實證分析，除了被解釋變量來源于《中國市場化指數(2011)》外，主要變量的原始數據取自《新中國六十年統計資料匯編》、《新中國五十五年統計資料匯編》、各年《中國統計年鑒》、各省統計年鑒、各省份2009～2010年《統計公報》、《中國檢察年鑒(1998－2011)》。其中，地區實際利用外商投資數額的原始數據單位為美元，通過各年中間匯率進行換算。樣本包括31個省級單位，其中，東部地區包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南等11省，中部地區包括黑龍江、吉林、山西、河南、湖北、湖南、江西、安徽等8省，西部地區包括陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、四川、重慶、西藏、廣西、內蒙古、貴州和云南等12省。
三、實證檢驗
(一)全樣本估計結果
模型1表明，政府規模(gov_con)變量的系數為負數且顯著，并且在模型4和模型5中引入外商直接投資、人力資本、城市化等控制變量后，政府消費對金融市場化進程仍具有顯著的負面影響。在模型2中，引入政府對資源的控制能力(exp)，發現該變量的系數為負且顯著;在模型3和模型6中引入更多的控制變量后，exp的系數仍為負且顯著。值得強調的是，當在模型4中同時引入gov_con和exp后，發現政府對資源的控制變量對金融市場化的影響已不顯著，但政府消費對金融市場化具有負面影響，這表明，政府消費變量包括exp的信息，或者說政府對資源的控制通過政府消費對金融市場化產生負面影響。模型1和模型2還表明，國有經濟發展對金融市場化具有顯著的負面影響，其系數分別是－1.962和－1.69;在模型3中，引入國有經濟與官員腐敗的交乘項(soe_x_c)，發現該變量的系數為負值且顯著，說明在國有經濟占比越高的地區，官員腐敗對地區金融市場化的抑制作用越明顯。在模型4、模型5和模型6中分別引入不同的控制變量后，發現國有經濟仍然對金融市場化具有顯著的負面影響。上述分析初步驗證了假說2。官員腐敗變量對金融市場化具有負面影響，在模型5和模型6中分別引入不同的控制變量后，結果顯示官員腐敗變量的負面作用依然存在。這初步驗證了假說3。需要說明的是，在其他模型中官員腐敗變量的系數不顯著，這似乎表明我們的結論并不具有穩健性;其實，這是由于官員腐敗變量(corrp)與政府對資源的控制力(exp)變量在解釋金融市場化時具有相同的效應，若同時引入這兩個變量，必然引起多重共線性進而影響官員腐敗變量的顯著性;但這并不影響結論，僅表明地方政府對資源的控制力更有可能引致腐敗，進而抑制金融的市場化推進。此外，從模型5和模型6的回歸結果可以看出，在人均收入水平增長較快的地區，金融市場化進程越快。外商直接投資(fdi)對金融市場化具有促進作用但在統計上并不顯著，而城市化率和人力資本水平抑制了金融市場化的發展，但在統計上不顯著。
(二)分地區估計結果
為了進一步驗證本文的假說，將31省區分東中西三大區域進行分組檢驗。由于政府消費與政府對資源的控制這兩個變量具有嚴重的多重共線性，我們在表3的前3個模型中使用政府消費進行回歸，而在后3個模型中使用政府對資源的控制力進行回歸。由于分組檢驗的樣本量偏小，在回歸中并沒有控制時間虛擬變量。
1．模型1和模型4的估計結果表明，在西部地區，國有經濟對金融市場化具有高度顯著的負影響，因此西部地區有必要降低國有經濟占比以加快金融市場化進程;模型2和模型5表明，中部地區國有經濟對金融市場化的回歸系數雖具有預期的符號但并不顯著;模型3的估計結果表明，東部地區國有經濟的增長對金融市場化的推進具有顯著的負面影響，盡管在模型6中該變量僅在13%的顯著水平下顯著。
2．從模型1和模型3可知，政府消費對西部和東部地區的金融市場化具有抑制作用，但只有西部地區通過了系數顯著性檢驗;模型4、模型5和模型6表明，政府對資源的控制力在三大區域均抑制金融市場化推進但都不是很顯著。
3．模型2和模型5表明，在中部地區，官員腐敗嚴重抑制了金融市場化進程，但在東部和西部地區，官員腐敗對金融市場化的影響雖具有理論預期的符號但并不顯著。上述分析表明，主要優秀解釋變量對金融市場化的影響程度和影響方向均符合理論預期，但顯著性水平在三大區域存在差別，這進一步驗證了本文的三個假說。
(三)穩健性分析
為了驗證本文結論是否會因被解釋變量的選擇不同而發生改變，將上文的金融市場化指數(f)替換成信貸資金分配指數(fc)，估計結果表明，國有經濟增長不利于地區金融市場化的推進，官員腐敗對金融市場化具有顯著的抑制作用，政府控制資源的能力對金融市場化具有顯著抑制作用。這與前文的分析基本一致，再次驗證了我們的假說。另外，本文還使用國有就業占比(soe_job)來衡量國有經濟增長對金融市場化的影響，而被解釋變量為金融市場化指數(f)，仍得出了類似的結論，此處不再贅述。
四、結論
本文首先在理論上梳理了中國金融市場化改革的制度性因素，并系統研究了地方政府行為、國有經濟、腐敗等制度性變量對地區金融市場化進程的影響。實證結果表明，在財政分權背景下，規模越大、對資源控制力越強的地方政府越有可能干預當地金融市場化改革;在政治地位上更接近行政權力的國有企業有較強的能力“俘獲”地方政府，倒逼地方政府干預商業銀行的信貸投向，所以國有經濟占比越高的地區，其金融市場化的進程越慢;經濟發展水平越高的地區，其金融市場化進程越快;官員腐敗不利于金融市場化的推進。上述結論對今后金融市場化的推進具有重要的政策含義:首先，要合理界定政府與金融機構的邊界，糾正國有企業、政府與銀行之間的不當關系，切實清除地方行政權力干預金融機構的渠道及機制。其次，要轉變政府職能，精簡行政機構，積極從發展型政府轉向“創造良好發展環境、提供優質公共服務、維護社會公平正義”型政府，最大限度的消除行政管制，減少官員腐敗的機會;正如十八大報告提出的那樣，經濟體制改革的優秀問題是要處理好政府和市場的關系，界定好二者的邊界。此外，還要積極完善和推進地區反腐敗制度建設，減少官員腐敗對金融市場化的負面影響。
作者：邵傳林 竇維國 單位：蘭州商學院金融學院 蘭州商學院工商管理學院
一、微、宏觀經濟學課程性質
微觀經濟學和宏觀經濟學課程均是經濟管理專業的優秀基礎課程，對學生后續專業課程的學習非常關鍵。經濟學原理通常是經濟管理類碩士研究生入學必考科目，也有不少非經濟管理類專業將其作為專業必修課。黃山學院經濟管理學院目前已開設市場營銷、財務管理、國際經濟與貿易、會計學等經管類專業，全日制在校生近1800人。該院緊緊圍繞市場需求培養人才，不斷提高本科教學質量。比如在國際貿易專業培養方案的制定過程中，相關教研室多次赴黃山市外貿企業就外貿人才需求和外貿人才能力要求進行調研，了解到外貿企業注重溝通交往、洞悉客戶心理、與客戶商務談判等能力，尤其看重英語能力，特別是英語口語表達能力。所以在各專業培養方案制定中，微、宏觀經濟學課程被定位為應用型經濟管理類人才培養體系的基礎平臺課程，除國際貿易專業開設在第二、第三學期外（新生英語成績有錄取門檻要求），其余專業均開設在第三、第四學期，且在師資有保證的情況下盡可能開設雙語教學。
二、微、宏觀經濟學雙語教學目標定位
我國進行雙語教學改革的基本目的是通過教學營造語言環境，使學生在相關專業領域內接受訓練，獲得使用外語表達專業知識并進行專業交流的能力。微、宏觀經濟學課程實施雙語教學應堅持以學生為本，重在激發學生以英語作為媒介學習經濟學原理的興趣，而不是簡單地記憶經濟學術語的英文表達。這有助于學生接觸并了解東西方文化差異，捕獲國外先進知識，培養英語思維習慣，擴展專業視野，不斷提高邏輯思維能力。
三、影響微、宏觀經濟學雙語教學效果的因素
（一）教師的教學理念不能及時更新
教師的教學觀念能否及時更新決定了師生雙向交流中學生的主導地位能否實現。如今課堂說教現象嚴重，很多教師不能在教學過程中與學生及時溝通，忽略了以互動式與學生自主式相結合的方法來提高教學效果。在非母語授課的語言障礙下，教師一味地“獨唱”往往會挫傷學生主動學習的積極性，更談不上培養學生閱讀、使用英語原版教材的興趣。有些主講教師在實踐中只強調英語教學，完全忽略了學生的接受程度，這都是不可取的。
（二）教學組織形式不能有效創新
課堂教學組織形式能否有效創新決定了雙語教學的研究與實踐質量。原版經濟學教材普遍通俗易懂，所以教學不應重在選擇中文或英文教材，而應注重內容講解的英文比例。目前經濟管理學院根據專業性質區分了英語口語使用的比重，對入學英語成績達線的國際經濟與貿易專業的學生加大了英語口語的教學比例。在當前擴招形勢下，各項教學資源稀缺，雙語教學所提倡的不超過25人的小班制教學無法得以實現，而學生之間英語能力的差異是客觀存在的，一視同仁地實施雙語教學不可能讓每一個學生都達到理想的學習效果。
（三）雙語教學氛圍不能有效營造
雙語教學氛圍能否有效營造直接影響了學生對雙語教學的興趣和接受程度。雙語教學的主體是學生，他們的英語水平是雙語教學效果實現的基礎。目前很多學校難以經常聘請外國學者講學，無法提供英文文獻借閱，也不能搜索與專業相關的英文訪談類影像資料，定期播放英文電影和國內外英語電視節目也僅占基礎英語課堂教學的很小比例。學校無法創造多渠道的英語語言環境，沒有營造出濃厚的的校園英語氛圍。
（四）考核形式不能有效改革
考核形式能否有效改革決定了雙語教學的質量和效果。受學生英語能力的限制，平時作業的完成、課堂提問的回答、試卷的命題及作答等多元化考核方法很難真正從“英文命題、中文作答”轉向“英文命題、英文作答”，至少在大班教學下相當一部分同學不能獨立完成。作為期末考核形式之一或構成總評一部分的口試很難真正實行。
（五）同行交流促教學不能有效開展
同行之間教研、教改交流活動能否有效開展影響了雙語教學的研究與實踐質量。除一些公共課外，高校專業課集體備課現象并不普遍，教師在教學方法的改進、合適教材的選擇、教學內容的梳理、教學重點的明晰、教學大綱和考試大綱的修訂以及作業布置和批改等環節缺乏溝通。
（六）現代化教學手段不能有效利用
現代化教學手段能否合理利用是雙語教學尤其是經濟學課程雙語教學是否成功的必要條件。PPT的引入為教學帶來諸多便利，但很多教師的課件過于吵鬧、花哨，不僅沒有有效地輔助教學，反而干擾了教學。微、宏觀經濟學教學需講解大量的圖形，而這往往需要通過自定義動畫來展現。足夠的耐心、嚴謹的態度不可或缺，稍有疏忽曲線就會出現順序錯誤。這對推導結論的傷害是致命的。
（七）雙語教學不能真正有效推行
雙語教學目前已成為教育部評價高校教學能力的指標之一，在此要求下，很多學校盲目推廣。雙語教學非英語專業主講教師英語表達能力欠缺，英語專業主講教師專業知識匱乏，加之語言環境缺失、學生英語水平有限，學生難以對雙語教學產生興趣。他們對教師的教學測評打分偏低，影響后者職稱評審。以上情形使雙語教學半途而廢，教學效果無從談起。
四、基于PBL和CBL教學法，提升雙語教學效果
在眾多影響微、宏觀經濟學雙語教學效果的障礙中，作為雙語教學實施主體，教師的作用至關重要。學生學習興趣能否被有效調動，與教師的課堂教學組織密不可分。教師不能盲目追求雙語教學，應在熟練地用中文講解經濟學原理的基礎上再實施雙語教學。教師除了提高自身素養，更要不斷創新教學方法。尤其作為專業基礎課程，教師應逐步培養、訓練和提高學生的邏輯思維能力。當然，若能把PBL（Problem-basedlearning）教學法和CBL（Case-basedlearning）教學法有效結合，雙語教學的效果將大大提高。
（一）基于PBL教學法，實施知識點的引導和傳輸
PBL教學法變教師講授為學生主動學習，它使學習者投入到問題中，并通過學習隱含在問題背后的知識使學生獲得解決問題的能力。對雙語課程而言，由于語言障礙，學生在課前帶著問題去預習是非常必要的。這可以通過PBL教學法予以引導。它要求主講教師熟練掌握本課程的內容及相關學科知識，具備縝密的邏輯思維和良好的組織管理能力，并能靈活運用知識，提出問題并予以解決。它還要求主講教師加強對學生的關注和督促，掌握學生的學習能力，做到因材施問。因為問題過于簡單學生會忽略，過難又會挫傷其積極性。
（二）基于CBL教學法，實施知識點的提升
CBL教學法要求教師將每一位學生充分融入案例中，使他們盡可能有效率地利用所擁有的資源分析相關信息，從而解決問題。提高用英語表達經濟學課程專業知識的能力不能被動接受，而應讓學生在教學中時時參與。這對80、90人的班級來說并非易事，引入CBL教學法可解決這一難題。在這種方式下，案例的選擇很重要。選擇較復雜的案例能很好融入已講解的知識點。同時教師在對抗中（CBL教學法的關鍵在于集中學習和分組討論，教師根據學生表現為其打分，計入平時成績）應保持公正，教師的公正評判會使得不同小組的學生相互學習。最終成績的評定通常在三到四輪的對抗后才會產生，每一輪結束教師都要進行講解，并根據具體情況或請各小組成員隨機補充，或就共同錯誤予以糾正。這對強化知識掌握非常有意義。
（三）基于PBL和CBL教學法的課堂教學設計實例
比如講解有關國際貿易下的福利分析的內容時，可設置第一層問題Whatdetermineswhetheracountryimportsorexportsagood，在引導學生根據所學的知識點theprinciplesoftrade思考如何通過貿易中優勢定位國家在貿易中角色的因素后，對比講解importer和exporter的確定原則。進而設置第二層問題Whogainsandwholosesfromfreetradeamongcountries，引導學生思考自由貿易下福利得失的歸屬，對比講解importer和exporter的得失歸屬，得出共性和個性結論。進而設置第三層問題Howaboutrestrictedtrade，引導學生思考限制性貿易下福利得失的歸屬，對比講解以importtariff和importquota為手段的限制性貿易下的得失歸屬。在國際貿易下國家貿易角色的確定、自由貿易和限制貿易下福利的歸屬等內容講解完后，為了提升學生對問題的理解和吸收，可以給出若干案例，讓學生分組討論。教師可選擇以exportsubsidy為主題的案例，其目的一是通過它促使學生回顧國家如何能成為exporter和自由貿易下相應的得失等內容，二是通過案例促使學生回顧并對比importtariff下得失的歸屬，三是通過案例對比單純的governmentsubsidyonbuyersoronsellers下得失的歸屬。
作者：汪艷 單位：黃山學院經濟管理學院
一、獨立學院學生的特點
（一）學生高中知識基礎較差
在高考招生中，獨立學院為本科第三批，總分相對較低，并可以適當降分錄取。這就導致獨立學院的學生高中知識基礎較差，特別經濟學類的專業大多招收的是文科生，數學基礎相對更差，而在宏觀經濟學里面有很多公式的推導，使得學生學習起來有困難。基礎知識較差的原因大多是學習習慣和學習方法的問題，這很難在較短的時間內改正，所以很多學生對宏觀經濟學的學習感覺難跟上，聽不懂。
（二）學生綜合素質較高，學習新生事物能力較強
獨立學院的收費較高，所以能上的學生大多家庭條件較好，家長一般對教育比較重視，學生思想活躍，情商高，興趣廣泛，大多有文藝特長，對計算機、網絡技術等非常熟悉，善于利用現代技術學習。對自己感興趣的事物有很強的探索和求知的欲望，討厭刻板的理論學習。
（三）學生學習習慣和學習方法欠缺，缺乏刻苦精神
學生在高中階段沒有養成較好的學習習慣和學習方法，自控能力較差，在大學缺乏監督和制約的情況下，學習習慣很難改正，導致學習事半功倍，學習效果不顯著；學習方法也缺乏靈活性，由于習慣了高中的填鴨式的學習方法，在學習上缺乏主動性，不會自己總結和解決問題，嚴重依賴教師。此外，由于家庭條件較好，學習上缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題往往不愿深究，考試前臨時抱佛腳。
二、提高宏觀經濟學教學質量的方法探討
針對以上獨立學院學生的特點，在宏觀經濟學的教學中，我認為應該扎實基礎、加強課程教學的互動、培養學生的學習興趣、激勵學生主動學習的學習精神。這樣才能從根本上改變獨立學院學生對宏觀經濟學的畏難態度，使學生真正把宏觀經濟學學好
（一）扎實基礎知識
主要體現在數學和經濟學原理兩門課程上，在大一的高等數學的學習中應該拿出相當的時間復習高中的數學知識，另外，在高等數學的學習過程中還要使學生不但知其然而且知其所以然。這樣既可以提高學生的興趣，又可以打實基礎。在經濟學原理的學習過程中，要通過各種手段，例如案例教學、實際問題分析等培養學生對經濟學的興趣，使理論和實踐相結合，才能培養他們學習的信心和動力。
（二）加強案例教學
宏觀經濟學是一門實用性很強的課程，因為宏觀經濟學的產生和發展都是源于歷代經濟學學家對經濟現象的解釋和經濟問題的解決。因此，在教學中，應該將經濟理論和歷史或現在的經濟現象聯系起來，培養學生分析問題和解決問題的能力。這和獨立學院的學生注重實用性的特點是想符合的，通過形象的各種實際案例可以將抽象的理論轉化為生動的現實問題，逐步培養起學生的學習興趣和學習動力，建立起正確的經濟學思維模式
（三）創新教學手段
在教學方法上，也不能單一的利用教授法，這樣難免使學生感到枯燥，失去學習興趣。而應該充分理由學生知識面廣、才藝突出、對計算機和因特網的熟悉來創新不同的教學方法，例如：對于通貨膨脹的學習，可以讓學生去采訪自己的親朋好友的通貨膨脹經歷，然后用小品的方式呈現出來，既可以發揮學生的特長，又可以提高學生的主動性；對失業問題的學習，可以讓學生在互聯網上查找典型國家的失業率指標，然后用PPT的方式進行演講；而對于國民收入決定理論這樣理論性比較強的章節，就可以通過課程提問的方式互動，多做練習，多多激勵和表揚學生，提高學生的學習信心。總之，不能采取單一的教學模式，要根據不同章節的特點，相應的選取合適的教學方式，使學生不感到枯燥，提高學生的學習效率。
（四）完善激勵制約機制
獨立學院的學生普遍自制能力較差，逃課現象比較突出，上課不專心聽講。對于宏觀經濟學的學習也同樣如此，因此，在宏觀經濟學的教學上面也要在制度上對學生形成良好的制約。例如，在上課時，對積極互動發言的同學加平時學分，對上課玩手機不認真聽講的學生和遲到曠課的學生減平時學分，對曠課嚴重的學生給予退課處理等。通過獎懲兩方面的作用，從外部起到激勵和制約的作用，并轉化為內在的學習動力。
三、總結
在目前獨立學院學生日益龐大的情況下，獨立學院應該對每一個學生負責。基于獨立學院的學生的特點，我們在宏觀經濟學的教學中應該特出經濟學的特色，創新多種培養方法和教學手段，因材施教，使學生慢慢掌握經濟學的學習方法，把宏觀經濟學學好。
作者：蔡永剛 單位：中山大學新華學院經貿系
一、宏觀經濟學的理論和宏觀的教學實踐
宏觀經濟學的教學理論性較強，也要求學生有較強的理論學習能力。一般看來我國現有的本科院校中，一部分學校偏向科研的教學，這部分院校的學生理論學習能力較強。相比之下，另一些學校特別是三本類院校學生的理論學習能力比較薄弱。這樣由于學生學習能力上的不足導致宏觀經濟學本身教學上的困難。鑒于此，有必要針對不同的學生狀況采取不同的教學方法，同時教學的內容也應該適當調整。而目前看民辦院校學生的畢業學分的獲得主要通過期末考試的方式。期末考試就在很大程度上影響了宏觀經濟學的教學。學校的期末考試普遍強調的是宏觀經濟學的理論的學習，而缺少對實踐理解的要求。
二、宏觀經濟學的教學和社會主義市場經濟改革
多少年來的經濟體制改革已經明確，建立完善的市場經濟體系是改革的目標。到目前我們國家已建立基本完善的市場經濟體系。第一，現在市場形成價格的機制已經形成，為市場機制配置資源的作用奠定了基礎。絕大多數商品和服務價格已由市場決定，政府對價格的干預在逐步減少。第二，市場的競爭性和有序性不斷提高，維護市場有序性的法律逐步完善。比如《反不正當競爭法》、期貨市場管理條例》等的出臺為市場秩序的規范起了重要作用。第三，我國的宏觀調控體系在逐步建立和完善。中央地方各級政府分別行使不同的對經濟的調節權，中央當局也同時行使對貨幣市場的調節權。特別是中央銀行在宏觀調控中所起的作用是越來越明顯。
1）市場經濟體系的完善為宏觀經濟學的實踐提供了逐步改善和提高的基礎。宏觀經濟學中，幾乎所有的理論分析都是以完善的市場體系為基礎的。宏觀經濟學首先要讓學生理解的是國民收入即GDP的概念，GDP的核算就是以市場形成價格為基礎的。其次，宏觀經濟按支出把GDP分為消費、投資、政府購買和凈出口。各種商品市場的完善和投資市場的發展、以及政府的調控都為宏觀經濟學的這部分理論教學提供了很好的實踐基礎。再次，我國中央和地方政府十幾年的宏觀調控實踐使學生容易對什么是宏觀調控產生興趣。
2）宏觀經濟學的理論教學也應該能夠使學生理解什么是市場經濟，市場經濟的內在邏輯是什么。宏觀經濟學首先強調的是需求決定供給，即需求決定產出。那么需求有哪些呢？宏觀經濟學把需求分為消費需求、投資需求、政府需求和國外需求。需求要能夠對產出起決定作用那么必須通過市場完成。沒有完善的市場體系，沒有價格機制的需求決定產出的作用就很難達到。根據宏觀經濟學的這一分析，我們國家就必須要有完善的各種市場：消費品市場、投資產品市場。而在這些市場中又必須讓價格機制發揮應有的作用，政府不應該過多干預，否則市場的運行就會發生扭曲。凱恩斯的經濟理論的一個重要內容就是國民收入的決定，以及當國民收入不足是政府應該起的作用。既然一國的產出取決于消費、投資、出口，那么當居民的消費傾向和企業的投資傾向不足時，政府應該起到主動調節經濟的作用，即增加政府的購買支出，而當居民的消費傾向和企業的投資傾向過高時，政府就應該減少購買支出，這樣就可以起到調節經濟的作用。
三、如何激發學生對宏觀經濟學的學習興趣
（一）使學生能順利和簡潔的理解宏觀經濟學的理論和主要內容
要做到是學生比較容易的理解宏觀經濟學的知識內容是提高學生宏觀經濟學學習興趣的必要條件。那么要做到這一點，教師上課首先要熟讀教材，并且對相關內容的理解要透徹。其次準備好對比較難以理解的內容用不同的方式和思路進行講解。再次上課前要準備好足夠的課件資料。課堂的資料可以包括教學ppt，提供給學生一些參考書、影像資料等等。
（二）聯系熱點問題進行課堂教學
當今世界熱點問題不斷，特別是經濟熱點問，如世界金融危機、貿易制裁、反傾銷、互聯網金融等。上課可以通過聯系這些熱點問題讓學生對學習的內容發生興趣。當然熱點問題必須和課堂內容聯系緊密，所以上課時應該把先講解熱點問題，同時和學生一起討論和分析熱點問題，然后講解宏觀經濟學的相關內容，這樣容易激發學生的學習興趣。
作者：朱則敏 單位：廣東財經大學華商學院
一、資本主義生產方式的中介學說
在現實的物質資料生產過程中，不存在脫離生產關系的生產方式。一定的物質資料的生產方式，必然有一定的社會生產關系體現其中；反過來，一定的社會生產關系也只能存在于一定的物質資料的生產方式之中，而不能夠存在于其外。按照這樣的理解，手推磨的生產方式，是封建社會生產力發展水平的標志；同時，封建社會封建地主和農民的有一定人身依附關系的特有的生產關系也就蘊含在這種生產方式之中。同樣，蒸汽磨的生產方式，是資本主義社會生產力發展水平的表標志，同時，資本主義社會資本建和雇傭工人的剝削與被剝削關系也就包含在這種方式之中。與此相適應，揭示封建社會生產關系和交換關系的政治經濟學，其直接的研究對象就是手推磨的生產方式。同樣，揭示研究資本主義社會生產關系和交換關系的政治經濟學，其直接的研究對象就是蒸汽磨的生產方式。
二、廣義生產關系學說
第二種派別經濟學家的觀點是則認為，將馬克思在《資本論》中的生產方式理解為生產關系，即一定生產資料基礎之上的社會生產關系(包括生產關系，交換關系，分配關系和消費關系)。我們知道，在學術界，“廣義”的規范性范式是內涵規定性少，外延范圍大。然而，這里定義的“廣義”更像是“總和或綜合”的意義。如果真的要給廣義生產關系下定義，也只能是適用于一切社會經濟形態的定義，即一定歷史階段的人們在生產過程中結成的經濟關系，進一步地，如果“廣義的生產關系”是由生產關系，交換關系，分配關系和消費關系構成的經濟關系系統，那么，前者與后者就是整體與部分的關系。我們不妨看看《資本論》序言中的經典語句“我要在本書研究的是資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系和交換關系。”這里的“生產方式”是“廣義的生產關系”，從而句子前后成了整體與部分的關系。但是，引文中的“資本主義生產方式”與后面的“生產關系和交換關系”并不是整體與部分的關系，這個定義抹殺了“相適應”一詞的內在邏輯關系。所以說，某些學者用“廣義生產關系”代替“生產方式”是不正確的，不符合馬克思原意的。如果承認生產方式具有自然和社會二重屬性，也就是承認生產方式是生產力與生產關系的統一，那么《資本論》序言中的那句話在邏輯上是可行的，因為這里的生產方式絕不是生產力與生產關系的簡單加總，而是生產力與生產關系的有機統一，是一個新事物。
三、生產的自然形式和社會形式的辯證統一
眾人皆知，任何生產都是由生產的主體—勞動者和生產的客體—生產資料構成的或者說任何生產總是勞動者在一定的生產關系下，借助勞動資料作用于勞動對象的經濟活動，所以說，生產方式，即生產的方式，是勞動者和生產資料的有機結合形式或者說是生產要素(經典的三要素論)的結合形式。顯然，這是最一般、最抽象意義下的生產方式，適用于任何社會經濟形態(社會經濟類型)。一定歷史階段的社會經濟形態的特殊性表現在勞動者與生產資料的特定的結合方式上，這里的結合既有技術形式的結合，與生產力相關；又有社會形式的結合，與生產關系相關。實際上，既然商品經濟時期的生產活動總是通過社會分工進行的，那么這個歷史階段的人們的生產活動必然發生兩方面的關系：一是自然關系，表現為勞動者與生產資料結合的技術方式；二是社會(生產)關系，表現為勞動的社會組織方式。因此，生產方式包含兩方面的內容，具有二重屬性：自然屬性-反映生產力的內容和社會屬性-反映生產關系的內容。既然生產關系是生產方式的社會屬性的內容，所以也就不存在生產關系可以脫離生產方式而獨立存在的問題了。
馬克思曾說，“在一定的生產方式本身中具有其活生生的現實性，這種生產方式既表現為個人之間的相互關系，又表現為他們對無機自然界的一定的實際的關系。”運用生產方式二重性原理不難看出，“協作—工場手工業—機器大工業”在現象形態或者說在形式上表現的是勞動或生產的自然形式的變化，勞動者與生產資料結合的自然形式或技術條件的演變，反映了勞動的自然形式的內容。隨著資本主義生產的這些“形式”的變化，資本主義的生產關系發生了“質”的變化：“勞動對資本的形式上的隸屬”發展為“勞動對資本的實際隸屬”，反映了勞動的社會形式的內容。
“協作—工場手工業—機器大工業”的演變過程是典型的資本主義生產方式，從而資本主義經濟關系的逐漸建立過程，是絕對剩余價值生產向相對剩余價值生產的轉變過程，是工人階級與資本家階級矛盾升級的過程，是生產社會化和社會分工不斷深化的過程。因此，這個演變過程不僅有物的自然的關系，還有人的關系，而且后者是本質的、最重要的。它們表面上是生產工具的更新換代—手工到大機器，表面上是生產力方面的內容，其背后卻是人與人之間的社會經濟關系，即生產關系的內容。因此，這正是馬克思的歷史辯證唯物主義方法論的體現，馬克思總是運用由現象到本質，由形式到實質的方法論剖析(資本主義)經濟關系的。如果拋棄了這個方法論，就會犯割裂生產方式或勞動方式二重性的錯誤，從而使得《資本論》研究對象的研究方向偏離正確軌道。
四、總結
筆者認為，將生產方式直接與生產關系對應的做法是對馬克思意義上的《資本論》研究對象的理論研究方向上的某種程度上的偏離。然而，不論是“生產關系說”還是“勞動方式說”，它們都只強調了生產方式二重屬性的一個方面-社會屬性，不重視或忽視了其自然屬性的內容，從而是值得商榷和批判的。因此，作為政治經濟研究研究對象的生產方式只能是作為自然屬性和社會屬性相統一的生產方式，這里的生產方式不能被除此之外的任何一個經濟范疇所代替，若要全面理解生產方式，必須堅持生產方式的二重屬性。
作者：李明 單位：吉林財經大學經濟學院
本文作者：希羅科拉德
為了能夠活下去，人們要么完全脫離學術工作[沙波什尼科（Н.Н.Шапошнико）]，要么完全更改學術專業，停止研究經濟理論問題[斯盧茨基（Е.Е.Слуцкий）]，要么投入執政黨領導發起的同“人民敵人”斗爭的運動[皮里亞文（Пилявин）]。在后一種情況中，科學被意識形態所頂替，而學者則變成了黨的宣傳員。后一種社會學的“學者”在20世紀30年代中期人數眾多，正是其中的一些人構成了那時蘇聯政治經濟學的基本隊伍。社會主義政治經濟學就是在我國經濟學所處的這種艱難時刻開始形成的。值得注意的是，這一過程是按照上級命令進行的，并非經濟科學內部的發展邏輯使然。
1936年年初，聯共（布）中央通過關于政治經濟學大綱和教科書的決定。其中談到教授社會主義政治經濟學的必要性。20世紀30年代中期之前，人們在“蘇維埃經濟理論”和“經濟政策”（這門課在1933年取代了“蘇維埃經濟理論”，然而在理論和方法方面兩者并無太大差別）的框架內研究了蘇維埃經濟。這純粹是描述性的教程。它們給學生提供未經加工的說明國民經濟某些部門發展的實際材料，經濟政策的主要措施。實際上其中并沒有理論，如果除去諸如“計劃（蘇維埃經濟理論）或者無產階級專政（經濟政策）乃是蘇維埃經濟運動的規律”之類的議論。經過對上述聯共（布）中央決定的討論達成共識：經濟政策教程“乃是經濟措施史教程，而不是政治經濟學教程。那種經常建立在部門觀之上的經濟政策教程，不能深入說明整個蘇維埃經濟制度發展的基本特點和規律性”③。
然而，承認對蘇聯經濟做政治經濟學研究的必要性本身，遠不足以賦予這種研究以真正的理論性質。對蘇聯經濟發展動力的唯意志論的觀念仍然是占統治地位的意識形態基石，也是執政黨積極灌輸的觀念，是解決這一問題難以克服的障礙。這種觀念也從蘇維埃經濟理論和經濟政策的教程原封不動地轉移到“社會主義政治經濟學”上去。身處社會主義政治經濟學初創階段的波里林（Б.Борилин）強調：“社會主義經濟學的規律性是社會主義工農國家自己創造的。”④在這種方法論基礎上當然根本無法建立真正的科學。不是偶然的，常常有人抱怨社會主義政治經濟學缺乏理論，這種怨言一直延續到偉大的衛國戰爭時期，由于可以理解的原因，此時經濟理論的方法論問題被推到次要的地位。1937年4月《布爾什維克》雜志的社論指出：“……我們的經濟學雜志，例如《經濟問題》，很少或者幾乎不提理論問題。這些雜志不研究也不反映社會主義政治經濟學問題。”⑤這種狀況當然不是偶然的。20世紀30年代斯大林在發展馬克思列寧主義的名義下創造了階級斗爭隨著社會主義建設成就的增長而尖銳化的理論。
斯大林這樣做依據的是列寧以及斯大林本人的各種發明，尤其是上述理論。在建成社會主義基礎之后正式承認階級斗爭必然尖銳化，是為了擴大大規模鎮壓，在這以后已經幾乎沒有人來創立和發展社會主義政治經濟學了——到30年代末有學識的經濟學理論家已被消滅殆盡；至于青年學者，他們無法獲得必要的理論修養，被黨教育壞了，不能把理論同意識形態區分開來。由執政黨的政策造成的戰前蘇聯經濟科學的尖銳危機明顯表現在以下事實上，1937年經濟研究所沒有發表一項學術成果，甚至一本小冊子，雖然其計劃中有137項，1937年3月，蘇聯科學院主席團認為研究所的工作不及格；1938年經濟研究所總共出版了兩本小冊子；1940年年底《經濟問題》雜志指出，“最近幾年”經濟學家的著作“幾乎沒有提出一個國民經濟的大問題”①。
直到1943年斯大林才明白，露骨的唯意志論是同真正的科學不相容的，并且這正是社會主義政治經濟學研究注定失敗的原因之一。1943年第7～8期《在馬克思主義旗幟下》雜志的社論反映了斯大林對社會主義政治經濟學的對象和任務的新理解，其中寫道：“沒有規律，沒有合乎規律發展的地方，也就沒有科學的地位”，“一個社會，不論其形式如何，都是按照立足于客觀必然性的基礎之上的一定的規律發展的”。由此得出結論，存在客觀的社會主義經濟規律。不過立即做了重要的補充：這些規律是通過“人們的意識和意志”表現出來的，因此這是“被認識到的規律，被蘇維埃國家自覺地運用和利用于社會主義建設的實踐中的規律”。列舉的這種規律的例子就是“國家工業化和農業集體化”。
上述補充意味著承認社會主義經濟規律的客觀性質是表面上的，新觀念的真正使命是賦予當時經濟政策的重要方向以客觀經濟規律的地位，從而保持對這一政策的絕對正確的信念。竭力賦予政治口號以科學的外衣的努力在斯大林的著作《蘇聯社會主義經濟問題》中也可以清楚地看到。這種原罪在社會主義政治經濟學中始終沒有能夠消除。在它存在的整個時期都一直在意識形態上幫助執政黨，為其服務，這是它的主要職能。赫魯曉夫時期蘇聯的主導經濟學家們指出，“我國研究社會主義政治經濟學方面的基本內容”是由“蘇聯進入開展共產主義社會的建設決定的”②。稍后承認，提出開展共產主義建設這樣的目標純屬烏托邦。20世紀70年代蘇共宣布在蘇聯建設發達的社會主義社會。后來承認，這過急了。蘇共中央在蘇共第27次代表大會所做的政治報告中說：“……關于發達社會主義的提法在我們這里廣泛流傳的看法是針對解決共產主義建設任務的道路和時間的簡單化的觀念的。但以后對發達社會主義解釋的著重點逐漸混亂了。
往往把事情僅僅歸結為確認成就。與此同時，把經濟轉入集約化軌道、勞動生產率的增長、改善居民供應、克服消極現象等許多迫切問題卻沒有給予應有的注意。這是自覺不自覺地以特殊的方式為延緩解決業已成熟的任務做辯解。今天，在黨宣布和實施加速社會經濟發展的方針的時候，這種態度是不能容許的。”③在所有這些場合黨宣布了某種政治目標，這些目標后來又被認為是錯誤的，被遺忘了。而經濟學家每一次都要論證其偉大、其現實性，并研究達到目標的道路。稍后相關的著作也同樣被遺忘了。從以上所述可以得出結論，社會主義政治經濟學首先是共產黨為解決其意識形態任務而建立的（雖然不僅限于此）。而由于黨的方針不斷變化，即使被認為蘇聯大經濟學家的著作也很快就過時了。#p#分頁標題#e#
現在只有其中的少數著作還可以用來解決迫切的經濟問題，主要是一些研究同部門經濟相關的問題或者探討經濟研究的專門方法的著作，其作者因此盡蘇聯時期最大之可能擺脫了政治和意識形態。社會主義政治經濟學的膚淺性還與下面的情況有關，即它總是把自己看作是取代當代世界經濟思想的唯一選擇，而當代世界經濟思想被它看作是“資產階級的”，因而只能予以譴責和批判。對十月革命前的多數俄國經濟學家的遺產也采取貶低或者公然敵視的態度。需要從蘇聯社會主義政治經濟學可悲的經驗中吸取教訓，以扭轉當代俄國經濟科學的落后狀態。
1計量經濟學實踐教學的現狀
目前的教學現狀而言，該課程的教學定位是理論課，在教學中強調知識體系的完整性、嚴謹性，以數學課的講授方式為模板，且課程國內教材過分偏重于數學和數理統計學理論的推導，邏輯性強，內容緊湊，數學公式多，并且教材內容與經濟學理論的結合不緊密。再加上農林院校學生的數學基礎相對薄弱，學習起來更為困難，導致很多學生對這門課缺乏熱情。如何激發學生學習計量經濟學的熱情、培養學生的創造性思維以及定量分析方法解決實際經濟問題的能力，已成為“計量經濟學”教學中亟待解決的問題。因此很多學校增設了“計量經濟學”實踐教學環節，目的是為了提高學生的動手能力，但實踐教學內容選擇是否得當、教學安排是否合理、操作過程是否切實得到實施，對學生的學習效果起著不可忽略的作用。目前傳統的計量經濟學的實踐教學模式主要是以驗證式實踐教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方式。對于前者這種教學方式致使學生的理論和實踐脫節，無法及時消化所學的理論和方法；對于后一種方式，盡管能夠使學生將理論聯系實踐，但也是一種“填鴨式”的向學生展示軟件如何操作，驗證書本內容，從而使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模范教師所展示的內容。并且學生的實驗作業大多是教師結合典型案例或者書本中的例題和習題，而這些案例難免有些過于陳舊，不符合當下的實際情況，缺乏經濟熱點。這些顯然都不符合計量經濟學這門應用性極強的教學要求。完整的計量經濟學模型一般步驟：（1）模型理論設計—確定模型所包含的變量和模型的數學形式；（2）樣本數據的收集；（3）模型參數的估計；（4）模型的檢驗—統計檢驗、經濟意義的檢驗和預測檢驗。但目前實踐教學中實踐內容都是典型案例或書本的例題和習題，因此實踐中只需要進行模型參數的估計、模型檢驗和估計方法的操作，忽略了變量的選取，數據的整理和理論模型的構建，這使得學生不能全面掌握計量經濟學建模的步驟，更不能將所學的計量模型準確的用于實際生活案例，從而導致了學生學習興趣不大，動手能力不強。
2提高“計量經濟學”實踐教學的幾點建議
2.1提前讓學生做好軟件學習準備工作
包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關參考書。在授課的前半學期，每2周采取一次“1節理論課+1節軟件操作課”的教學模式，通過“即學即用”的方式，鞏固和強化理論知識，對理論方法能進行基本的實踐操作。
2.2計量經濟學課程引入案例教學，并建立案例庫
目前，國內教材的案例過于陳舊，樣本數據偏少，模型解釋變量個數偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學生使用軟件處理數據分析數據的潛力；作為計量經濟學的主講教師，需要建立一套適合本校學生情況的案例庫。案例素材可以從本科生的優秀論文、教師的學術成果、專業期刊的學術論文中挑選從而建立有特色的案例庫，并注重選取與農林經濟研究密切相關的案例素材。案例教學是教師根據教學目的，指導學生對案例調查、閱讀、分析、講解和討論，傳授分析、解決問題的理論方法，加強學生對基本原理和概念的理解，培養應用能力。并且通過案例教學，讓學生切身感受理論知識與實際應用之間的關系，激發學生進一步探索的興趣。
2.3推行課程論文
主講教師可以結合當前經濟熱點給出課程論文的題目，也可以是學生結合自己感興趣的內容自主的擬定論文題目。通過推行課程論文，學生根據研究內容來確定變量，整理變量，確定模型的數學形式，并進行估計和檢驗，最終撰寫規范課程論文，完整了建立了計量經濟學模型，可以激發學生做定量分析的興趣，積累了建模的檢驗，提高了綜合應用能力，并對今后的專業研究有一定的啟發。
3結束語
通過案例教學和課程論文在我校《計量經濟學》課程教學中已經推行了3年了。通過案例分析和實踐教學環節的熏陶，增強了學生的學習興趣，并且培養了對經濟熱點問題的敏銳性，并提高了學生分析問題、解決問題的能力。本科畢業論文中，關于與計量經濟學相關的論文也大大增加，并計量方法也不再局限于簡單的回歸模型。
作者：黃敏 單位：浙江農林大學理學院
1工程經濟學概述
工程經濟學是工程與經濟的融合，其以工程項目為基礎，以經濟為優秀，以有效利用資源為根本，以提高整體經濟效益為目標，對研究工程項目有著舉足輕重的作用。工程經濟學是對工程項目進行經濟分析，在資源有限的情況下，對可行性方案進行經濟分析，確定最佳方案。工程經濟學的分析方法主要有以下5種：理論聯系實際、定量分析與定性分析相結合、系統分析和平衡分析、靜態評價與動態評價、統計預測與不確定分析。工程經濟學為具體工程項目提供理論基礎，其研究對象是具體的工程項目。工程經濟學主要有4個特點：首先，在技術可行的基礎上對工程項目進行經濟分析。第二，工程項目的經濟分析與客觀環境密不可分。第三，針對多種可行性方案進行經濟分析，由此選擇最佳方案。第四，工程經濟學討論的問題與“未來”關系密切。
2報價的靜態分析
報價的靜態分析是指企業根據長期積累的數據對初步報價進行分析，對初步報價的合理性做出判斷。（1）首先，要從宏觀方面進行分析。在對初步報價進行結構分析時，要充分考慮各項費用的結構是否合理。比如，總的直接費用和總的直接管理費用比例關系，員工的勞務費和工程項目的材料費比例關系，流動資金和其他費用比例關系。通過對這些關系的比例研究，為判斷報價構成是否合理提供了良好的參考，保證了初步報價的合理性。如果初步報價不合理，要找出具體不合理的部分，對不合理的部分進行分析，報價的影響因素較多，在扣除影響因素之后，如果初步報價合理就可以實施，如果仍然不合理，就要認真分析結構不合理的原因，重新制定初步報價。（2）探討工期與初步報價的關系。初步報價的制定要根據企業的規章制度和工期進行科學合理的預算，得出人均月產值、人均年產值，站在承包商的角度，判斷指標的高低情況，從而保證整個工程的順利實施。（3）對于不合理的報價進行微觀分析。初步報價中難免存在不合理的部分，對于不合理的部分進行修正，在對初步報價進行微觀分析時，要把提高工作效率、節約費用等方面進行重點分析，提出可實施方案。總的來說，就是要提出不合理的地方，對不合理的地方進行節約成本分析。（4）分析產品價格和用料量是否合理。項目工程規模大，用料多，所以在工程項目實施前，需要對涉及到的產品價格和用料量做出科學合理的分析，在分析時，要排除掉價格過高、用料較多的材料再進行分析，也可以搜集其他企業類似工程的報價資料，以保證工程項目的最大利益。
3報價的動態分析
報價的動態分析是指對于工程項目實施過程中可發生變化的部分進行分析，測算報價的浮動范圍。分析報價的浮動對整個工程項目的利益具有重大影響。（1）項目工程工期延誤。由于工程項目屬于戶外作業，所以受自然因素的影響較大。造成工期延誤的自然原因主要有地震、暴雨、雪、大風等，自然原因造成的工期延誤是無法避免的，只能盡量減少自然原因帶來的影響。除此之外，人為因素也會造成工期延誤，人為造成工期延誤的原因主要有承包商或業主的實施不當，在出現問題時，相關人員不能及時進行有效解決，這些情況都會導致工期延誤，工期延誤必然導致施工成本增加。只要承包商或者業主的實施合理，管理人員做好監督工作，這些由于人為因素引起的工期延誤都是可以避免的。因此，做報價時，要充分考慮可能發生的自然原因和人為原因給施工進度帶來的影響。（2）物價和工資上漲。物價受社會供求關系的影響而變化，供多求少，物價降低，供少求多，物價上漲，由此可見，物價不是固定不變的，但物價的變化往往會控制在一個相對范圍內，不會過高降低和上漲，在報價時，對物價的升降幅度進行分析，制定出大概的物價范圍。而工作人員的工資也是變量，但是變動的頻率往往低于物價的變動，對這些因素進行分析，能夠測算出企業利潤受這些因素的影響指數。（3）其他變量因素的分析。由于項目工程的規模較大，因而涉及到的部門較多，受到變量因素的影響也就比較大，有些因素是投標人無法控制的，如我國政策法規的變化，還有銀行的利率變化，對這些變量因素進行分析，能夠更加全面地了解工程項目利潤的受影響程度，報價更加全面明了。
4報價盈虧分析
綜合各種因素后，初步計算出報價，但是報價中的變量因素對基礎報價有一定的影響。因此，需要對部分報價做出修改，形成最終的基礎報價，盡可能提供最低報價和最高報價。以備投標時使用，盈虧分析主要有以下2個方面。（1）報價盈余分析。針對項目工程中涉及到的每個環節進行預算，將預算結果進行科學合理的分析，得出相應的數值，從而計算出盈余的總額。定額和效率、價格、費用、其他方面的分析是盈余的主要內容。定額和效率就是對用料量、機械臺班消耗定額、人工、機械效率進行科學合理分析。價格分析主要是對施工人員的工資、用料的價格、機器設備價格以及施工機械臺班價格進行分析。費用分析是對工程項目管理費、臨時設施費等費用進行分析，對各項費用施行核實，分析費用在整個工程項目中的潛力。其他方面分析指的是對施工過程中涉及到的銀行貸款利息、機器設備維修、施工人員保險費的分析。針對上述幾項費用，可以進行復核，找出有價格潛力的部分進行挖掘。（2）報價虧損分析。報價虧損指的是在制定初步報價時，由于不利因素考慮的不全面，導致施工過程中費用的增加，以及對將來工程項目施工過程中可能出現利潤虧損的問題進行預測。首先，工資是變化的，對于工資的不合理估計，可能導致企業利潤的減少，工資是報價虧損分析的一部分。第二，材料和機器設備，材料中存在質量問題，材料的質量存在著高低之分，質量低的材料對于企業的利潤有一定的影響。設備在使用過程中往往會出現機器故障，需要對機器設備進行維修，機器設備的維修費用在企業利潤中占有一定比重。第三，質量問題，工程項目施工時，做好監督管理工作，對于任何一個環節都要進行嚴格監督，但是，由于自然因素和人為因素導致工程項目出現質量問題，其虧損程度是非常大的。第四，罰款，工程項目的選擇不受地域條件約束，所以承包商的施工地域非常寬泛，這也就導致了承包商對于各地政策的不了解，導致工程罰款。除此之外，工作效率低、工程師、管理費等其他因素對報價也會造成虧損。
5報價風險分析
由于社會經濟和政治的不斷變化直接作用于市場環境，所以在整個項目施工過程中，不可避免地出現影響施工的事件發生，風險的大小對于承包商的影響也是不同的，輕者可能導致承包商利潤減少，重者可能對承包商造成虧損。只有充分的對風險因素進行科學合理的分析，對可能發生的風險進行概率預測，制定出有效的對策和措施，才能減少或者規避風險。
6結語
綜上所述，在建設工程項目建設過程中，招投標所起到的作用是非常重要的，近年來引起了各大建設單位的高度重視。從本文的分析中可以看出，工程經濟學在工程項目投標中有著非常重要的作用，這門學科融合眾多相關學科的理論基礎，對各科理論進行融合和總結，順應了時展的要求，對工程項目施工起到了積極的引導作用。只有以工程經濟學為理論基礎，在施工過程中進行科學合理的報價分析，才能減少或避免承包商的損失，更重要的是，保證了施工項目的質量。
作者：王鐵鋼 郭文 單位：陜西職業技術學院
一、大學生就業現狀
中國高等教育的大眾化已經持續十余年，大學畢業生人數也隨之增加，由此引發的就業問題收到社會各界越來越多的關注。中國近兩屆政府都始終把大學生就業放在重要位置。教育部公布的2014年全國高校畢業生總數達727萬，比被稱為“史上最難就業季”的2013年再增加28萬人，創下歷史新高。國家統計局局長馬建堂在答央視財經記者問時提到：截至2014年年末，全國就業人數達到77253萬人。其中不乏歸國的精英人才，其中也包含大量的再就業人員，這樣的人員結構不管是技術，還是經驗都是其勝過大學生就業群體的重要砝碼，也一定程度上提高的大學生就業的難度。然而，在供大于求的就業市場下，很多的HR招不到滿意的畢業生，出現了崗位空缺和失業并存的現象。經濟學是研究資源的有效利用和合理配置問題的科學，從經濟學供需匹配理論看，政府和高校應積極成為大學生就業的推動者，即分別通過產業結構調整和人才培養結構調整，雙管齊下，創造更多的大學生就業機會和就業崗位，實現大學生就業的供需平衡，與此同時，為大學生就業開通綠色通道，促進大學生求職信息和用人單位需求信息的多渠道交流，實現有效的供需資源共享。
二、從經濟學角度分析大學生就業難
從以上的現狀我們不難看出，供求失衡是導致大學生就業難的關鍵原因。供求理論強調在市場經濟的環境下的一定時段內，所有商品的供給量與需求量應當相等，實現供求均衡。反之，則是供求失衡，表現為兩種情況，即如果供給量小于需求量，商品供不應求，在市場中起主導作用的是供給方。相反如果供給量大于需求量，商品滯銷，在市場中起主導作用的是需求方。從經濟學的角度分析，大學畢業生在就業市場是也是商品，高校是這種商品的供給方，用人單位是需求方，如果用人單位對人才的需求較高或者較低就會出現供求不均的現象，而如果該需求和人才的供給相適應，則供求均衡。實踐中，往往表現為人才的供給量較大，人才的需求量較小，供求不均，才有我們看到的就業難問題。從經濟學的角度來看，從供給和需求兩個方面分析就業難的問題。
（一）供給方面
供給是指在一定的時間內，在各種可能的價格水平上，生產者愿意并且能夠提供的商品或勞務的數量。從供給的量上看，自改革開放以來，隨著高校的擴招，每年的高校畢業生不斷增加，近幾年以超過20%的速度增長，再加上每年滯留下來的待業人員，這就使得在就業市場上的絕對供給量大大提高。整體來看，大學生畢業人員總的數量是在增加，充實了人才的供給量，但是，在大學生泛濫的今天，用人單位要相中自己的千里馬卻顯得更為困難。在存在競爭的人才市場中，大部分畢業人才面臨的是在面試中落榜，因此，就業難的現象被擴大，進而成為一種社會問題。
（二）需求方面
需求是指一定的時間內，在各種可能的價格水平上，消費者愿意并且能夠提供的商品或勞務的數量。從需求看，在經濟學領域，GDP和就業崗位成正比例關系，GDP每增長一個百分點，它所帶來的就業崗位量是80~100萬個，所以，我國一直在追求GDP的增速。但我國采取的主要是增長優先發展戰略，對就業則存在一定程度上的忽略，才會有勞動力需求有增加，但增速總是低于經濟發展速度的“高增長、低就業”的現象。從就業需求的主體即自主創業、政府、企業來看，市場的風險，社會經驗的缺乏，創業對畢業生的吸納作用微乎其微。政府部門減員增效，機構改革，人員需求日趨飽和，難以吸納更多的畢業生。現在就剩下企業了，但是目前高校專業的設置及教育模式又與企業對人才的需求嚴重脫節，造成結構性失業的現狀，即崗位空缺與失業并存。
三、大學生就業問題解決的路徑探討
（一）供給方的行為要求
從有效供給的角度來講，高等教育要培養出適應企業和社會需求的產品。這就要求高校的人才培養模式選擇應服從市場，正確定位自己的辦學目標和方向，人才培養要與市場緊密聯系，所有教學質量的提高都應當首先以準確的市場定位為基礎。合理預測市場對人才的需求結構，根據就業市場的需求對職業設置與教學過程進行合適的調整成為高校決策者要做的頭等大事。此外，要針對學生個體，進行多樣化的職業生涯規劃教育，鼓勵大學生加強社會交往，提高對社會和自身的了解，引導學生全方面發展。
（二）需求方的行為要求
從需求的角度來講，用人單位在人才招聘時，應放眼長遠，適當的采用邊際分析的方法。在進行人才選擇時，應改變只注重經驗和學歷的慣例，雖然剛畢業的學生，在社會實踐方面鍛煉少，但絕大多數畢業生悟性高、責任心強。用人單位可以改變固定的用人標準，靈活設置招聘的條件，給他們證實自己能力的機會，從經濟學的角度來講，用人單位的理性選擇會幫助許多的大學生的資源合理配置和有效利用。
（三）社會經濟環境的塑造
政府是宏觀調控的主體，它應當積極引導高等教育模式的改變以適應市場的需求。使得資源更合理的配置和有效的利用。相關的教育主管部門和教育服務部門，應通過對市場的發展分析，靈活運用政府的宏觀調控職能，對高等教育的方向進行引導，調節作為人才供給方的人才培養方向，防止出現高等教育領域的“通貨膨脹”，形成合理的教育布局和專業設置，為市場需求服務。
四、結語
總之，從經濟學理論的角度去分析供給和需求，通過社會經濟的大環境調整，把資源進行合理的配置和有效的利用。
作者： 方燕 單位：湖南環境生物職業技術學院
一當前西方經濟學教學中存在的主要問題
1教學內容較為單調在講解
西方經濟學的相關內容時，教師只是向學生們單純的傳授課本上的理論知識和內容，對于實踐方面訓練很少，這樣就導致西方經濟學教學理論和教學理論嚴重脫節。同時，西方經濟學這門課程安排的課時相對較少，導致教師往往都需要搶時間、趕進度，教師能夠講解完這些理論知識已經很不錯了，并沒有過多的時間用來分析、深入實踐現實中出現的經濟問題。因此，很多學生學習僅僅是為了應付考試，真正的學習興趣并不大，很難提高學生的創造性，也不能提高學生對問題的分析能力以及解決問題的能力。
2教學方式相對落后
現階段西方經濟學實際教學過程中仍然停留于過去傳統的“滿堂灌”式教學模式，一般教師都是照本宣科的念課本上的知識，很少會設計一些具有開放性、引導性的問題，組織學生相互討論、交流。而且，教師基本上沒有故意引導學生們做一些基礎、簡單的社會調查。大部分學生在學習過程中仍然只是被動學習，很少主動思考，在學習過程中缺乏自主性，進而導致學生學習效果低下。
二項目學習模式的基本內涵與基本特征
所謂項目學習（PBL）模式，實際上屬于一種以學生為主體的新型教學模式，在教學過程中，教師不再占據課堂的主導地位，學生在教學過程中的主體性更突出，這種教學模式更加注重學生自主學習意識、協作意識、創新能力以及解決實際問題能力的培養。PBL模式主要是圍繞和相關相關的活動、內容、成果以及情景開展，需要學生以及教師的共同參與。具體的內容主要包括以下幾個方面內容：
（1）擬定項目主題。教師應該確定一個或者幾個有利于調動學生學習興趣的學習活動，關于學習活動應該具備一定的引導性、鼓勵性以及驅動性。同時，教師應該指導學生學會如何靈活應用各種途徑利用自己學習、掌握的相關理論知識，目前掌握的實踐技能總結解決問題的有效辦法。
（2）應該鼓勵學生之間相互交流、討論，將自己的研究成果向對方展示，這樣可能在學生交流的過程中會不斷發現新的問題，然后學生們再共同探討解決問題的有效措施。
三PBL模式應用于西方經濟學教學中的具體分析
下面筆者主要選擇西方經濟學的宏觀部分內容進行項目實訓，具體步驟如下。
1選定項目在項目學習模式下，選定項目是非常重要的一個環節，在西方經濟學的宏觀部分，應該嚴格根據以下幾點基本原則選定題目：
（1）對項目可行性進行評估。主要是從客觀的角度上評估學生是不是可以有一定的研究能力完成這個項目。
（2）選定的項目一定要有一定的學習價值，有助于提高學生的實踐分析能力。
（3）項目應該具有一定的應用性，該項目應該針對某一項具體的經濟實踐活動進行指導，這樣才可以有效提高學生分析具體經濟問題的實際能力。
（4）該項目應該具有引導性以及明確性，有利于激發學生的學習興趣。對于項目，教師和學生都有權利選定，根據課程內容筆者自己擬定了以下幾個項目以供大家選擇，如失業的影響、GDP核算方法、貨幣政策與經濟風向、財政政策與經濟風向、國民收入與幸福感以及通貨膨脹的好處和壞處等。當然學生可以根據自己的興趣愛好選擇其他的項目進行研究，但是應該由教師進行審定才可以通過。
2制定項目的具體實施
計劃最開始的時候，教師應該讓學習者自己選定一個項目，然后應該確定項目小組，每個小組大概4－6個人，由小組內成員分工合作，共同完成這項項目任務，小組成員應該推選出一名小組長，由小組長全權負責整個項目學習小組內的一切相關工作。而且，為了保證這個項目的順利實施、開展，每一個項目小組成員應該相互探討，共同研究、制定一個詳細的計劃。關于項目計劃方案的內容應該包括以下幾個方面，如預期學習目標、學習項目的研究步驟、成果的展示方式、成果形式等。項目的每一個階段都應該具有明確的時間要求，確保能夠在規定時間內按時完成項目。
3開展項目階段
在整個項目學習模式中，項目開展階段是最為重要的一個環節。項目學習小組的每一個組員應該按照項目設計要求認真、仔細查閱一些和選定項目有關的文獻資料，然后確定一些這個項目的初步分析方案。而且應該將整個項目任務進行合理分解，務必將項目任務合理分擔給小組內的每一個成員身上。另外，作為小組組內成員，應該根據事先確定的項目研究目標對項目內容進行深入研究、調查，同時收集、查閱相關的信息資料后進行深入分析、研究，最后做出總結。最后，小組各成員應該和其他成員相互交流、討論自己的項目成果，一旦有什么問題應該咨詢指導教師。
4成果交流項目學習模式中比較關鍵的一個環節也就是成果交流
關于成果交流的方式有很多種，根據項目實際性質的差異，教師可以選擇最佳的一種形式進行成果交流。角色扮演就是一種比較好的成果交流形式，項目組的每一個成員扮演一個角色模擬真實的情境。經過成果交流后，可以使師生們共同分享、交流在項目學習過程中總結的一些經驗得失，和其他同學一起分享成功完成項目的喜悅。其次，每一個成員在成果交流過程中發表的見解都應該受到尊重和重視，應該將學生在教學活動中的主體地位展現出來。實施項目學習模式的過程中，教師應該積極鼓勵學生自己樹立強烈的主體意識，充分發揮項目組每一個學生的內在創造潛能，使學生們能夠相互理解、相互包容。
5評價項目，不斷提高
學習成果項目學習模式中能夠科學、合理評價項目學習小組中每一位成員的學習成果，可以有效提高課堂教學效果。教師、專家、學生、同伴等都可以進行評價，評價的內容不單單是指項目成果，同時還指學習過程的個人表現、學習態度等。
四.總結
綜上所述，項目學習模式在很多方面彌補了傳統教學模式的不足，轉變了教師的主導地位，更加突出了學生的主體作用，可以為學生提供更好的學習平臺，制造更多學習機會，有利于培養、鍛煉學生的自主學習能力、團隊合作能力、實踐能力以及創新能力，可以嘗試用于西方經濟學教學改革中。
作者：陳美蘭單位：溫州大學城市學院廈門大學經濟系
一、馬克思經濟學與西方經濟學金融危機理論的不同之處
（一）研究的方法不同
馬克思對金融危機理論分析中，采用科學的唯物辯證觀，運用科學的抽象，在復雜的金融危機現象中，排除那些次要的、偶然的、表現事物外部特征的一切聯系，一步一步地深入考察和分析，運用從客觀事物中抽象出危機所發生的本質在于資本主義制度的存在。馬克思經濟學在金融危機分析中側重于制度分析，通過人與人在生產、交換、分配和消費中關系的考察來解釋金融危機產生的本質問題。早期西方經濟學中對金融危機形成理論大都從宏觀層面分析，運用歷史類比和簡單的實證描述分析方法。近年來由于微觀經濟學的發展，經濟學們側重于對金融市場中微觀行為的理論分析并加以模型化，產生了四代貨幣危機模型，并在研究方法上采用嚴格的理論推理分析和數理化、模型化分析。雖然西方經濟學的研究方法不斷創新和完善，但缺乏科學唯物史觀，導致各學派在分析中往往側重于各自不同的方面，過于強調個別因素，其結論往往只能解釋金融危機的形成的部分機制或某一類型的金融危機，缺乏全面和系統性的研究。
（二）研究金融危機的目的不同
馬克思主義經濟學是從資本主義內在的矛盾去分析金融危機產生的根源和性質，認為金融危機產生的根本原因在于生產過剩及經濟周期危機問題。馬克思認為，金融危機是資本主義生產發展到一定階段必然產生的歷史現象，也是資本主義制度的局限性的表現，運用政策手段去解決金融危機只是暫時的現象，并且金融危機的克服是以經濟蕭條為代價，這必然不符合生產關系適應生產力發展的要求，必然會被共產主義制度多替代。馬克思經濟學研究金融危機的目的是為了說明資本主義制度存在缺陷性，要想克服金融危機問題勢必要消滅資本主義制度。西方經濟學對金融危機的現象和機制的研究大都是對已發生的危機進行總結，他們主要研究金融危機出現的原因和傳導機制。雖然西方經濟學家也指出金融危機的實質是資本主義市場經濟發展過程中周期爆發的生產相對過剩的危機，是和實體經濟運行結合在一起的，但他們并未敢觸動資本主義制度的根本，而是從金融危機形成的原因及政府調控手段來尋找解決金融危機的手段。
（三）對金融不穩定性的分析不同
馬克思關于金融不穩定的思想更豐富，從信用制度與銀行制度、股票市場的波動、金融的傳導機制上詳細解釋金融不穩定的原因。信用制度與銀行制度具有融資功能，使銀行只需要保持較少的存款準備金就能實現資本的借貸，但由于金融環境稍微變化有可能就會導致銀行的擠兌現象，助長了金融的不穩定性。信用制度的發展導致金融衍生品的大量產生形成虛擬資本，虛擬資本容易產生泡沫經濟，這是虛擬金融的不穩定性。在資本主義市場中，商品和勞務的關系都是通過貨幣金融聯系起來。當商品和勞務市場中出現異常時像支付鏈條中斷會通過關聯效應向金融市場傳導，使金融市場均衡發生波動產生不穩定性。馬克思也指出，由于貨幣作為支付手段使人和人之間存在契約關系，但這也隱含著道德風險問題。若一方違約就會使整個債務鏈條斷開，導致信用關系異常，最終會體現在金融體系的不穩定性。后凱恩斯主義金融不穩定性假說最初來自于明斯基20世紀50年表的論著。經濟中實際獲取利潤的時機與債務負擔的不協調的發展是金融不穩定的根源，經濟高度繁榮時期，實體經濟中贏利的前景較樂觀，但實際贏利的機會受生產規模擴張的影響，但虛擬經濟卻不是進而導致信用的擴張。在信用擴張促使下貨幣越多的流向投機性和抵補性項目而不是用于實體經濟中投資項目的融資。債務融資范圍和債務鏈條越長越造成金融體系愈發不穩定，經濟周期的累積又導致下滑的債務緊縮。后凱恩斯主義對金融不穩定的分析僅僅強調了債務執行的風險是導致金融不穩定的原因。
（四）對金融危機的政府干預的觀點不同
馬克思指出，央行在金融危機時可以通過調整準備金來應對危機。按照馬克思的解釋是指為了支付存款和兌換銀行券，在任何情況下都必須保持最低限額的金屬貯藏。當出現金融危機，貨幣市場出現過多的貨幣流通即通貨膨脹趨勢時，央行提高準備金儲備；相反，貨幣市場上出現貨幣不足時，央行降低準備金儲備。同時，中央銀行具有調節市場利率的功能。馬克思說：“英格蘭銀行的權力，在它對市場利息率的調節上顯示出來。”金融危機時，央行可以通過提高利息率來對利率控制。以斯蒂格利茨為代表的新凱恩斯主義提出了“金融約束論”。其優秀觀點是：金融市場中的信息不完全導致市場失靈，致使金融市場交易制度難以有效運行，必須由政府供給有正式約束力的權威制度來保證市場機制的充分發揮。弗里德曼的貨幣政策失誤理論認為，貨幣供求失衡的根本原因不在于貨幣需求方面，而在政府實施貨幣政策的失誤，因為貨幣需求函數具有相對穩定性。更甚，政策的失誤通過心理效應加劇銀行恐慌，使不嚴重的局部金融問題演變為不可收拾的全范圍的金融危機。麥金農—肖理論主張應當盡可能減少政府對金融的干預。
二、二者金融危機理論對我國的啟示
通過對二者金融危機理論相似和不同點的比較可知，二者的金融危機思想對于我國深化金融體制改革，避免金融危機風險具有一定的啟示作用。
（一）二者關于金融體系不穩定的思想
對于我國穩定金融體系具有啟示作用把二者金融體系不穩定思想綜合在可以一起看到，引起金融體系不穩定的因素在于銀行制度、金融傳導機制以及債務執行等方面，從這些角度完善和預防可以穩定我國金融體系。我國的金融體系具有典型的“銀行主導型”特征，社會融資渠道過度集中于銀行體系客觀上導致了單一的融資結構，增加了銀行體系的風險承載量，并且缺乏完善、有效的銀行監督和懲罰機制，從而導致更大的金融風險和金融脆弱性。因此，借鑒二者金融不穩定思想進而深化金融體制改革對我國金融市場的發展具有重要作用。首先，以商業銀行為主體，發展保險、投資機構和其他金融機構多種金融機構并存的金融體系，形成多元化、多層次、多體系的融資體系，達到完善金融制度進而分散融資帶來債務危機的風險。其次，建立有效的金融風險預警、監管和懲罰機制。信用制度的快速發展和外國資本大量流入對我國金融監管帶來較大的沖擊，因此，金融監管部門應隨所面臨的國內和國際金融環境的變化及時調整其監管職能和靈活性，多種監管工具并用增加金融風險預警能力，同時針對違反金融條例的行為給予嚴懲使監管機制真正有效可行。
（二）二者關于生產危機引起的金融危機思想對我國經濟結構轉型具有啟示作用
二者都提出經濟危機是產生金融危機的一個原因，因此，使經濟平穩健康發展可減少金融危機發生的頻率。黨的十八屆三中全會后，我國提出經濟結構性戰略性調整和提高開放型經濟水平的目標，這意味著我國在國內經濟發展和對外貿易上都要進行調整。國內：我國需優化產業結構實現傳統產業的結構升級，建立擴大內需長效機制，保持投資合理增長，把發展實體經濟仍作為最堅實的基礎。對外貿易：我們應堅持出口和進口比重，強化貿易政策和產業政策的協調，形成以技術、品牌、質量和服務為優秀的出口競爭新優勢，促進加工貿易轉型升級，大力發展服務貿易，增加企業國際化競爭能力，加強多邊區域貿易合作抵抗國際經濟風險。
（三）二者對金融危機中的匯率思想對我國匯率改革提供了啟示
相對于馬克思主義經濟學而言，西方經濟學的四代貨幣危機模型中關于匯率思想的描述較為詳細，尤其關于固定和浮動匯率制度選擇的觀點對我國有較大的啟示。人民幣升值導致我國外匯儲備資產呈現流失跡象以及凈出口減少，并且對全球金融危機、對外匯儲備資產的安全性和凈出口也有很大影響。在當前全球匯率大戰和貿易大戰環境下，如何實現我國外匯儲備資產的保值和對外貿易平衡已成為我國目前和以后所面臨的重大課題。由于中國是人民幣匯率盯住美元，相對穩定，因此，當境內外利率出現差異時，會導致單邊套利機會的出現。套利成本雖在我國資本項目管制下會增加，但當贏利機會出現時仍會有非法逃套的情況，這使資本項目外匯管理的難度加大，容易導致資本市場危機。為了避免固定匯率帶來的負影響，我國人民幣匯率應由盯住美元轉向參照貨幣一籃子浮動，穩步推進利率和匯率市場化改革，逐步實現人民幣資本項目可兌換，完善人民幣匯率形成機制，提高人民幣匯率彈性。
（四）二者關于政府干預金融體系的理論
為我國制定貨幣政策提供指導作用馬克思主張政府應在金融危機時從存款準備金和利率調整來干預。西方經濟學中，一方面，贊成政府應采取靈活的貨幣政策調控金融危機；另一方面，認為政府不應該加以干預，因為貨幣政策常常具有失誤性和滯后性。在二者思想的基礎上，借鑒其調控手段來加強我國政府貨幣政策干預金融危機的有效性。2014年底中央經濟工作會議強調，在穩健性貨幣政策的同時，應注重松緊適度，要具有一定的彈性和靈活性。因此，我國政府結構性貨幣政策要隨環境變化及時調整，且重點防范資本市場泡沫、生產過剩和金融體系風險等問題。馬克思經濟學從金融危機產生的根源和性質上進行了系統和全面的研究，西方經濟學的金融危機理論則從微觀和宏觀的角度對金融危機現象進行模型化分析，二者都為我國預防和規避金融風險提供了很好的理論基礎，對我國金融行業、匯率體制等方面的調整具有重要的現實意義。
作者：賈倩張志敏單位：西北大學經濟管理學院西北工業大學明德學院
