開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育教學(xué)改革論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育教學(xué)改革論文:普通高校體育教育教學(xué)改革論文

1普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，二者發(fā)展不協(xié)調(diào)

體操是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，體操教學(xué)有著動(dòng)作多且復(fù)雜、難度高且?guī)в幸欢ㄎｋU(xiǎn)性等特點(diǎn)，因此對(duì)理論知識(shí)的要求比其他課程更高。體操教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，實(shí)踐過(guò)程如果缺乏理論指導(dǎo)，就會(huì)偏離專業(yè)特性，違背教學(xué)目標(biāo)。目前普通高校體操教學(xué)內(nèi)容中理論部分所占比例極小或形同虛設(shè)。體操能給人們帶來(lái)形體美和運(yùn)動(dòng)美的感受，然而人們對(duì)美的認(rèn)知是建立在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握、理解基礎(chǔ)之上，所以應(yīng)重視理論指導(dǎo)。

1.2教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性和唯一性，學(xué)生只是被動(dòng)接受。一直以來(lái)，體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動(dòng)作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來(lái)，受創(chuàng)新思維影響，人們開(kāi)始注重體操的健身、娛樂(lè)功能，但在實(shí)際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)體操的欲望，從而影響了教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂(lè)性

當(dāng)前普通高校體操教學(xué)目標(biāo)仍以提高學(xué)生競(jìng)技水平和身體素質(zhì)為優(yōu)秀，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂(lè)性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容；過(guò)分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運(yùn)動(dòng)本身的娛樂(lè)功能，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂(lè)性練習(xí)，有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，否則會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)，使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無(wú)法完成，體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)失衡，缺乏合理性

當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以技術(shù)動(dòng)作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度以及體操鍛煉意識(shí)養(yǎng)成等因素，能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。但由于自身?xiàng)l件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握不理想，導(dǎo)致其對(duì)體操學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是不完整、不科學(xué)的，沒(méi)有結(jié)合客觀定性和定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評(píng)價(jià)體系。

1.5教師教學(xué)理念滯后，缺乏更新

隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對(duì)體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中，教師仍存在以下教學(xué)行為：（1）注重技術(shù)動(dòng)作傳授，忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的思考和理解。（2）注重學(xué)生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，體操的教育、娛樂(lè)、健身功能以及學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的應(yīng)用能力，同樣是體操教學(xué)的重要方面。

2普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革措施

2.1堅(jiān)持現(xiàn)行教育教學(xué)理念，注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步，人們對(duì)自身健康的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到了新的高度，娛樂(lè)和消遣已逐漸成為健身活動(dòng)的主要方式和途徑。現(xiàn)代教育理念的優(yōu)秀是改變傳統(tǒng)和過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅(jiān)持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識(shí)。所以，高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，既要保證學(xué)生動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標(biāo)向多方位教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂(lè)性與競(jìng)技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中，拓展體操教學(xué)的深度和廣度，豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識(shí)。

2.2重視理論教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實(shí)踐、輕理論，實(shí)際授課中理論教學(xué)薄弱，體操教學(xué)過(guò)程缺乏時(shí)效性和針對(duì)性。因此，要想完全糾正過(guò)時(shí)的教學(xué)思想，就要切實(shí)重視體育理論知識(shí)的教學(xué)與傳授。體操動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)需要完成帶有復(fù)雜性和危險(xiǎn)性的動(dòng)作。體操動(dòng)作是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立技術(shù)動(dòng)作組合而成，既獨(dú)立又統(tǒng)一。每個(gè)體操動(dòng)作的自動(dòng)化形態(tài)都要經(jīng)過(guò)不斷泛化與分化，進(jìn)而達(dá)到鞏固與定型。因此，理論知識(shí)的掌握和理解對(duì)其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時(shí)對(duì)其危險(xiǎn)性進(jìn)行合理的預(yù)防和消除。理論知識(shí)的儲(chǔ)備將影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解和分析。同時(shí)，體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚(yáng)和傳承體育文化的積極動(dòng)力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念，體操理論知識(shí)教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)有更加完整、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3豐富體操教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運(yùn)動(dòng)的健身性和娛樂(lè)性特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強(qiáng)的典型動(dòng)作，配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段，有針對(duì)性地使學(xué)生在完成動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)掌握體操基本技能，并具有一定的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時(shí)，引入帶有一定難度和趣味性強(qiáng)的動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度動(dòng)作時(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點(diǎn)，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。健身性與實(shí)用性是體操運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對(duì)體操的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)源于實(shí)踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競(jìng)技技能主導(dǎo)一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂(lè)性、實(shí)用性是當(dāng)前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，既要有個(gè)人形式，也要有集體形式。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體操運(yùn)動(dòng)的健身性和趣味性，使學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)了解體操健身知識(shí)，學(xué)會(huì)如何利用技能去健身。

2.4構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)

當(dāng)前普通高校對(duì)學(xué)生體操教學(xué)評(píng)價(jià)主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學(xué)生綜合能力和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評(píng)價(jià)形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評(píng)價(jià)與考核成績(jī)結(jié)合，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。最后，重視學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，科學(xué)結(jié)合不同層次的評(píng)價(jià)結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.5改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實(shí)踐應(yīng)用

高校體操教學(xué)改革的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維，敢于實(shí)踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教師要改革教學(xué)方法，尋找針對(duì)性與時(shí)效性相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。體操教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過(guò)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué)，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和需求，體操運(yùn)動(dòng)理念需要全面轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，使體操教學(xué)目的更明確，手段更具體；教學(xué)內(nèi)容和方法要轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中掌握技術(shù)；理論教學(xué)和評(píng)價(jià)體系也要轉(zhuǎn)變，使體操教學(xué)文化內(nèi)涵得以普及和升華，使體操教學(xué)得以良性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)改革使學(xué)生綜合能力得到提高，全面掌握體操技術(shù)，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。

作者：顏維寶 單位：河西學(xué)院體育學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:教育教學(xué)改革深化發(fā)展思考論文

WTO關(guān)于教育服務(wù)的條款對(duì)職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生直接影響，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化也將對(duì)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生更重大的影響。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)使我國(guó)技能型人才培養(yǎng)面臨前所未有的緊迫感，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化使勞動(dòng)力跨行業(yè)流動(dòng)性增加，對(duì)培訓(xùn)的要求越來(lái)越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、人才市場(chǎng)需求的變化趨勢(shì)

1．隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：①職業(yè)中專畢業(yè)生必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識(shí)是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②專業(yè)技術(shù)知識(shí)，包括職業(yè)技能的基本知識(shí)和同類技術(shù)的安裝、使用、維護(hù)、維修及管理知識(shí)，它是崗位群所必需的專業(yè)知識(shí)，既要有一技之長(zhǎng)，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時(shí)也是向?qū)I(yè)化專門人才發(fā)展的前提；③相關(guān)知識(shí)，包括法律知識(shí)、人文知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷和公共禮儀知識(shí)等。相關(guān)知識(shí)是適應(yīng)崗位變化、轉(zhuǎn)崗和轉(zhuǎn)業(yè)必備的知識(shí)儲(chǔ)蓄。基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)三位一體是職業(yè)中專畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，其中基礎(chǔ)知識(shí)是前提，專業(yè)技術(shù)知識(shí)是重心，相關(guān)知識(shí)為輔助，只要做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)精通，相關(guān)知識(shí)寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學(xué)生在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余。在能力結(jié)構(gòu)方面：主要包括從事本專業(yè)的崗位操作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、外語(yǔ)閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是21世紀(jì)人才規(guī)格中的首要內(nèi)容。

2．人才市場(chǎng)需求情況的變化趨勢(shì)表明職業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)狀況1995年以后主要呈現(xiàn)出二種走勢(shì)：一是就業(yè)單位類型趨于多元化。職業(yè)中專生就業(yè)單位的類型逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)流動(dòng),少數(shù)畢業(yè)生走向了獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的道路，開(kāi)辦了自己的小企業(yè)。二是畢業(yè)生的就業(yè)崗位有明顯轉(zhuǎn)移。畢業(yè)生的就業(yè)崗位向一線技術(shù)工人或智能型工人崗位流動(dòng),目前這種流向還在不斷加強(qiáng)。從人才規(guī)格的要求看，中小型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)急需復(fù)合型的管理和專業(yè)人才。因?yàn)橹行⌒推髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡(jiǎn)，這就要求管理人員一身數(shù)職，專業(yè)人員是一專多能的復(fù)合型人才。中小企業(yè)將為職業(yè)中專生就業(yè)提供更廣闊的空間。另外，獨(dú)自創(chuàng)辦小企業(yè)。目前，中職畢業(yè)生獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然不多，但卻體現(xiàn)著一種新的就業(yè)趨向。

畢業(yè)生就業(yè)單位的類型和就業(yè)崗位的變化，一方面反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展和用人規(guī)格的提高；另一方面，也反映了教育事業(yè)的發(fā)展，擠壓了技術(shù)員類人才的市場(chǎng)；高等教育事業(yè)的發(fā)展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統(tǒng)的由職業(yè)中專畢業(yè)生擔(dān)任的職業(yè)崗位，現(xiàn)在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業(yè)生。這些變化進(jìn)一步說(shuō)明中職學(xué)校必須適應(yīng)人才市場(chǎng)需求情況的變化，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者，淡化技術(shù)員類人才和技術(shù)工人類人才的界限。

二、職業(yè)教育教學(xué)改革

從21世紀(jì)對(duì)中職人才規(guī)格的要求和人才市場(chǎng)需求情況的變化趨勢(shì)來(lái)看，在教育教學(xué)改革方面，急需加強(qiáng)和改進(jìn)的工作主要有：

1．更新教育觀念在管理上實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制

實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個(gè)更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會(huì)——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級(jí)學(xué)校深造；給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會(huì)——分階段完成學(xué)業(yè)；給成績(jī)較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)——圓滿完成學(xué)業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。

2．加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為人的生存與發(fā)展服務(wù),是辦教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，當(dāng)然也是專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點(diǎn)。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)的科技含量，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)行分層次教學(xué)。近年來(lái)受“普高熱”的沖擊，職業(yè)中專生源不足，招收的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異實(shí)行分層次教學(xué)。大體可分為：①升入高一層次學(xué)校繼續(xù)深造的；②獲得中等相關(guān)崗位群綜合職業(yè)能力的；③學(xué)會(huì)、掌握一二種崗位操作技能的。教學(xué)活動(dòng)分層次展開(kāi)，使所有的學(xué)生，都能學(xué)到適合自己生存和發(fā)展的知識(shí)和技能。

4．著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。縱觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會(huì)的認(rèn)可。這證明我們的公共文化課和專業(yè)課的教學(xué)是比較成功的。但面對(duì)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出以下幾個(gè)方面的工作。①外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)已成為任何一門專業(yè)的工具學(xué)科，沒(méi)有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒(méi)有它很難深入到現(xiàn)代社會(huì)中；學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)力度，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)寫能力和使用各種新型計(jì)算機(jī)軟件的能力。②實(shí)踐能力。實(shí)踐能力相對(duì)弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個(gè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點(diǎn)之一。事實(shí)證明，世界上成績(jī)卓越的公司特別注重企業(yè)文化和心智模式的作用，敬業(yè)精神是一個(gè)企業(yè)的靈魂，沒(méi)有積極進(jìn)取、愛(ài)崗敬業(yè)的心智模式，這個(gè)企業(yè)就不可能取得驚人的業(yè)績(jī)。西方著名管理學(xué)家迪爾認(rèn)為：企業(yè)文化五要素的優(yōu)秀是企業(yè)的價(jià)值觀，它決定著企業(yè)的興衰。美國(guó)蘭德公司對(duì)世界500強(qiáng)進(jìn)行了20年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，保持百年不衰的企業(yè)緊緊地抓住了企業(yè)優(yōu)秀價(jià)值觀的三條。其中最重要的一條是：共同價(jià)值高于個(gè)體價(jià)值，共同協(xié)作高于獨(dú)立單干，集體高于個(gè)人。因此，我們要順應(yīng)市場(chǎng)需求，通過(guò)各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作能力。

教育教學(xué)改革論文:高等職業(yè)教育教學(xué)改革分析論文

【論文摘要】課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)．通過(guò)高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)”課程教學(xué)改革與建設(shè)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課改道路．以“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力’為基本原則開(kāi)展課程教學(xué)改革與建設(shè)；以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)改革教學(xué)模式，建設(shè)雙師隊(duì)伍；以能力培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用型為優(yōu)秀建設(shè)教學(xué)資源，編寫富有高職特色的配套教材。

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；供用電系統(tǒng)

隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上。課程是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的基本單元，課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀。也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術(shù)”專業(yè)的主干課。課程綜合應(yīng)用“電路、電子、電機(jī)”知識(shí)，構(gòu)建電力系統(tǒng)知識(shí)體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實(shí)用”的知識(shí)平臺(tái)，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學(xué)改革和課程建設(shè)中，確定了“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的教學(xué)改革和課程建設(shè)基本原則。圍繞這一原則，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)改革教學(xué)模式，建設(shè)雙師隊(duì)伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用為優(yōu)秀建設(shè)教學(xué)資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構(gòu)建課程內(nèi)容體系

開(kāi)展課程教學(xué)改革，教育理念首先要轉(zhuǎn)變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的觀念，立足為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容上，就是要突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性圓。依據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向，一線崗位對(duì)人才的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調(diào)研，確定了“供用電技術(shù)”專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上。參照供電公司的《技術(shù)崗位規(guī)范》、國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，對(duì)“供用電系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，確定了新的課程內(nèi)容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統(tǒng)”、“供電設(shè)備”、“供用電系統(tǒng)繼電保護(hù)”三門課。針對(duì)崗位需求，調(diào)整“供用電系統(tǒng)”的內(nèi)容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調(diào)頻、穩(wěn)定；精簡(jiǎn)不對(duì)稱短路部分內(nèi)容，突出實(shí)用性；按照專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性原則。增設(shè)限制短路電流技術(shù)措施的內(nèi)容。新的課程內(nèi)容體系突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線對(duì)應(yīng)用型人才的需要，突顯了高職教育特點(diǎn)。

二、以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)．改革教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)。按照工學(xué)結(jié)合本質(zhì)，課程教學(xué)模式改革重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從整個(gè)專業(yè)教學(xué)角度審視課程需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)視為緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)”課程在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設(shè)計(jì)了實(shí)踐—認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合式教學(xué)模式：理論教學(xué)前，設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)；理論學(xué)習(xí)和提升之后。設(shè)置專業(yè)電工、電氣運(yùn)行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把理論帶回現(xiàn)場(chǎng)。進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高實(shí)踐能力。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)上，提出將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使三者相互滲透，密切結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容要求，開(kāi)發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無(wú)功調(diào)壓仿真、短路模擬等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相配合，使理論、實(shí)踐教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。

在課程改革實(shí)踐中，圍繞工學(xué)結(jié)合這一目標(biāo)，構(gòu)建的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，相互銜接、相互配合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“供用電系統(tǒng)”課程教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性思想，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以能力培養(yǎng)為主線．深化教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運(yùn)行講練室等，在講練室對(duì)倒閘操作等教學(xué)內(nèi)容邊講邊演邊練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體、CAI課件、教學(xué)片等，使它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段互相補(bǔ)充，相得益彰。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣：在某些知識(shí)的講授上，采用追溯法，帶領(lǐng)學(xué)生回到“問(wèn)題被提出的年代”，設(shè)想“在當(dāng)時(shí)的條件下，如何解決這個(gè)問(wèn)題”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在思考中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；運(yùn)用類比法，提高知識(shí)理解力：用車上貨物突然增加會(huì)導(dǎo)致行進(jìn)速度下降類比電力系統(tǒng)無(wú)功負(fù)荷突然增加會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)電壓水平下降，解釋無(wú)功負(fù)荷增加與系統(tǒng)電壓水平下降的關(guān)系，讓抽象的概念在直觀教學(xué)中被理解。合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生“該怎么做”，更是訓(xùn)練他們“去尋找打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位、乃至終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)考核方式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。考核是教育測(cè)量的工具，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。考核方式改革就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加大過(guò)程考核力度，采用口試、考查作業(yè)、寫小論文、分組互測(cè)、討論、試講等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆試考核以測(cè)試應(yīng)用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計(jì)算為主，不出偏題、怪題、脫離生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題。教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革使課程教學(xué)改革向微觀屢面推進(jìn)，使能力培養(yǎng)落到實(shí)處，有力地推動(dòng)了課程建設(shè)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

四、以突出應(yīng)用為優(yōu)秀．建設(shè)教學(xué)資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學(xué)資源的建設(shè)，通過(guò)不斷推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資源建設(shè)中，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，針對(duì)學(xué)習(xí)主體建設(shè)教學(xué)資源。教學(xué)資源結(jié)構(gòu)形式上注重整體學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建設(shè)課程基本信息如教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)參考書目、教案、教學(xué)課件、課后習(xí)題及解答、教學(xué)軟件工具、課程素材庫(kù)等。

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，改變了教學(xué)資源不滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)狀，發(fā)揮了其指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是教學(xué)活動(dòng)正常有效進(jìn)行的保證。確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，是課程改革和課程建設(shè)的關(guān)鍵。以突出應(yīng)用為原則編寫特色教材是課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞新的課程內(nèi)容體系，開(kāi)展了應(yīng)用性教材建設(shè)，編寫了富有高職特色的《供用電系統(tǒng)》教材。在教材編寫中，始終堅(jiān)持“突出應(yīng)用”的原則，即內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)內(nèi)容以夠用為度，以應(yīng)用為目的，力求使學(xué)生“明基本概念、懂基本原理、強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用”。教材內(nèi)容中刪除了繁雜的理論推導(dǎo)，突出實(shí)用計(jì)算，增加了應(yīng)用性練習(xí)。改革后的教材內(nèi)容，突出了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課構(gòu)筑了“夠用、實(shí)用”的知識(shí)平臺(tái)。

五、以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為目標(biāo)．建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍．實(shí)施新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制

教師是課程改革和建設(shè)的實(shí)踐者，是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)、保證課程改革和建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，重視培養(yǎng)新教師，是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立教師工程實(shí)踐制度，教師要到現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐半年時(shí)間，提高自身工程實(shí)踐能力，獲得工程師職稱。通過(guò)工程師任職能力培養(yǎng)，建設(shè)了“雙師型”教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力及指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，滿足了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的需要，在課程教學(xué)改革中發(fā)揮了顯著作用。

在課程教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)中，重視青年教師培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制即一名青年教師由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)培養(yǎng)。新教師按規(guī)定應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉兩個(gè)學(xué)期。培養(yǎng)他的實(shí)踐能力，滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求。實(shí)施導(dǎo)師制的新老教師要按照《新教師學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《指導(dǎo)教師工作手冊(cè)》的計(jì)戈U落實(shí)培養(yǎng)工作，使新教師在兩年后勝任課程的教學(xué)工作，并能夠在課程建設(shè)中發(fā)揮作用。新教師的培養(yǎng)機(jī)制保證了課程改革和建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)供用電系統(tǒng)課程教學(xué)改革和課程建設(shè)，樹(shù)立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新理念，構(gòu)建了適應(yīng)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，摸索了工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成了能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)方法，完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，編寫了突出應(yīng)用的特色教材，建設(shè)了一支雙師型教學(xué)隊(duì)伍，不僅提高了課程教學(xué)質(zhì)量，還帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)課程建設(shè)，提升了專業(yè)教學(xué)整體水平，對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

教育教學(xué)改革論文:開(kāi)放教育教學(xué)改革論文

1普洱電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的重要成果

普洱電大開(kāi)放教育教育教學(xué)模式改革實(shí)施13年來(lái)，取得了許多重要的成果，其中最有影響，最為重要，最有代表的改革成果是三項(xiàng)。第一項(xiàng)，在普洱市教育局和學(xué)校的支持下，針對(duì)普洱市英語(yǔ)教師緊缺，通過(guò)普通函授、遠(yuǎn)程教育又無(wú)法解決英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，普洱電大與普洱市教育局聯(lián)合下文，以開(kāi)放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開(kāi)辦英語(yǔ)專業(yè)。這種模式在全國(guó)電大開(kāi)放教育中是獨(dú)此一家，獨(dú)樹(shù)一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。“1”就是把符合條件的小學(xué)英語(yǔ)教師，用開(kāi)放教育指標(biāo)招收入學(xué)，來(lái)到普洱電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年。我們調(diào)整了中央電大英語(yǔ)專科的部分課程，把英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、特別是聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程集中在第一年由師專資深的英語(yǔ)教師面授，加大力度、強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放教育指南等課程教學(xué)，學(xué)員熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方法。“2”就是后兩年回到教師英語(yǔ)教學(xué)崗位，邊教學(xué)邊利用中央電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)教師輔導(dǎo)和學(xué)期末的面授，完成學(xué)習(xí)和考試。這個(gè)教育教學(xué)模式改革，共招收英語(yǔ)專科三個(gè)班，共136名學(xué)員，遍布普洱所有縣區(qū)，教考分離，教學(xué)水平高，教學(xué)質(zhì)量好，取得了突出的成績(jī)。學(xué)員一年面授結(jié)束時(shí)，參加了中央電大全國(guó)英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)表演賽，當(dāng)時(shí)，楚雄、曲靖、紅河等早已開(kāi)辦中央電大開(kāi)放教育的英語(yǔ)專科、本科專業(yè)，有多名本科學(xué)員參賽，然而，普洱電大瀾滄拉祜族學(xué)員張艷南參加比賽，高水平的英語(yǔ)演講，力挫群雄，奪得了云南賽區(qū)第一名，并作為唯一獲勝者代表云南省參加了全國(guó)電大系統(tǒng)的英語(yǔ)演講比賽。在全國(guó)比賽中，張艷南又取得了全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，中央電大黨委書記、常務(wù)副校長(zhǎng)于秀云（校長(zhǎng)為教育部副部長(zhǎng)韋鈺）還專門向云南電大邵南校長(zhǎng)表示祝賀。在2006年昆明召開(kāi)的亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)（AAOU）第20屆年會(huì)上播放了中國(guó)開(kāi)放教育的特色成果———思茅電大的英語(yǔ)“1＋2”教育改革成果張艷南事跡專題片，并由張艷南作為中國(guó)開(kāi)放教育學(xué)員的優(yōu)秀代表，用英語(yǔ)作了大會(huì)演講，在國(guó)內(nèi)、外產(chǎn)生了較大的影響，時(shí)任中央電大校長(zhǎng)葛大凱博士在閉幕式的致辭中說(shuō)：“他為張艷南的事跡而感動(dòng)，為張艷南取得的成績(jī)而自豪”。普洱電大創(chuàng)新的“1＋2”開(kāi)放教育模式成為云南省電大接受國(guó)家教育部專家組開(kāi)放教育試點(diǎn)工作總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估的教育教學(xué)模式改革成果，是云南電大開(kāi)放教育兩大特色亮點(diǎn)工作之一，得到了專家的高度評(píng)價(jià)。普洱電大開(kāi)放教育教學(xué)模式的“1＋2”改革，具有原創(chuàng)性，達(dá)到了全國(guó)的領(lǐng)先水平，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。此項(xiàng)改革成果及所完成的教育教學(xué)改革研究報(bào)告《開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)“1＋2”教學(xué)模式和教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐》，在2003年12月云南電大教學(xué)工作會(huì)議上作了專題交流，得到了省電大和與會(huì)同行的好評(píng)。第二項(xiàng)，開(kāi)放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國(guó)電大的應(yīng)屆專科生的招生，電大只能從事成人高等教育和開(kāi)放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會(huì)影響。普洱電大又認(rèn)真分析了生源實(shí)際，總結(jié)和推進(jìn)了“1＋2”的74教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀專科的要求，雖然基礎(chǔ)差，但開(kāi)放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開(kāi)放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長(zhǎng)和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動(dòng)和推進(jìn)了開(kāi)放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開(kāi)放教育日制生，應(yīng)用中央電大開(kāi)放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強(qiáng)烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會(huì)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)》三個(gè)專業(yè)招收學(xué)生130多人。

教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，以改革強(qiáng)化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開(kāi)放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長(zhǎng)邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對(duì)此項(xiàng)教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評(píng)價(jià)，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專門對(duì)此項(xiàng)教育教學(xué)改革工作進(jìn)行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評(píng)價(jià)。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分?jǐn)?shù)，最差的基礎(chǔ)進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會(huì)的好評(píng)。第三項(xiàng)，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開(kāi)放教育的教學(xué)和管理工作上來(lái)。經(jīng)過(guò)開(kāi)放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過(guò)分析，提出新的條件下必須強(qiáng)化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進(jìn)一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過(guò)普洱電大網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開(kāi)放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時(shí)，要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎(jiǎng)懲。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績(jī)。在中央電大開(kāi)放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、點(diǎn)擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評(píng)比中，普洱電大獲得了云南電大開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎(jiǎng)，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎(jiǎng)。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計(jì)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎(jiǎng)。

2普洱電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

2．1開(kāi)放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新。提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：1、堅(jiān)持開(kāi)放教育的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。2、開(kāi)放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。3、開(kāi)放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性的推進(jìn)工作

2．2開(kāi)放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新．第一，提出并實(shí)施了開(kāi)放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開(kāi)辦英語(yǔ)專業(yè)，這種模式在全國(guó)電大開(kāi)放教育中是獨(dú)此一家，獨(dú)樹(shù)一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開(kāi)放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對(duì)邊疆開(kāi)放教育具有引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。

2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新。“1＋2”開(kāi)放教育模式成為云南省電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革成果，接受國(guó)家教育部專家開(kāi)放教育試點(diǎn)工作總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估的兩大特色亮點(diǎn)工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開(kāi)放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會(huì)生源對(duì)教育和人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)了開(kāi)放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對(duì)邊疆開(kāi)放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用的效果

3開(kāi)放教育教學(xué)改革應(yīng)用情況

“1＋2”開(kāi)放教育模式在普洱電大分校英語(yǔ)專業(yè)三個(gè)班共136名學(xué)員中進(jìn)行，取得的成果在后來(lái)的電大計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專業(yè)中作了推廣應(yīng)用。“1＋2”開(kāi)放教育模式成為云南省電大開(kāi)放教育教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式，接受國(guó)家教育部專家開(kāi)放教育試點(diǎn)工作總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估的兩大特色亮點(diǎn)工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。開(kāi)放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索在2006至2012年四屆《法學(xué)》、《會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)》專科專業(yè)中實(shí)施，受益學(xué)生600余人。適應(yīng)了社會(huì)對(duì)教育的生源和人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)了開(kāi)放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度評(píng)價(jià)。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，自2010來(lái)在普洱電大開(kāi)放教育的各專業(yè)、專本科層次的教育教學(xué)工作中實(shí)施，這對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮開(kāi)放教育的資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、時(shí)空優(yōu)勢(shì)起到了催化作用，對(duì)推動(dòng)邊疆開(kāi)放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展收到了突出的效果，對(duì)全省開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。普洱電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革，教學(xué)結(jié)合科研，科研反饋教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)科研水平。普洱電大教師朱平科研成果2010年、2012年獲全國(guó)電大科研成果一等獎(jiǎng)；獲主持國(guó)家開(kāi)放大學(xué)重點(diǎn)課題，為云南電大的科研工作實(shí)現(xiàn)了重要的突破。多年來(lái)，普洱電大實(shí)施開(kāi)放教育教學(xué)模式改革，積極推進(jìn)了普洱電大開(kāi)放教育的工作，所有的十縣區(qū)均有開(kāi)放教育的辦學(xué)點(diǎn)、站。在電大分校以及所有的十縣區(qū)開(kāi)放教育的辦學(xué)點(diǎn)、站的開(kāi)放教育辦學(xué)中，做到了經(jīng)驗(yàn)和成果的共享，覆蓋面廣、成果突出。開(kāi)放教育試點(diǎn)工作以來(lái)，開(kāi)放教育歷經(jīng)各種困難和波折，但普洱電大在開(kāi)放教育教育教學(xué)改革的不斷推動(dòng)下，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，始終處于全省電大的領(lǐng)先水平，共招收開(kāi)放教育專、本科學(xué)生2萬(wàn)余人，墨江黨校電大工作站成績(jī)突出，獲中央電大全國(guó)百所電大30萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)資助，多次受到中央電大、省電大的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教育教學(xué)改革的成果成為云南電大開(kāi)放教育工作的特色和亮點(diǎn)，具有創(chuàng)新性，在國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，取得了突出成績(jī)，處于全省領(lǐng)先水平。

作者：朱平 單位：普洱學(xué)院理工學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:高職體育教育教學(xué)改革論文

1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位和作用

1.1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位

國(guó)家頒布的有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國(guó)和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續(xù)中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹(shù)立健康第一的戰(zhàn)略思想，嚴(yán)格把握通過(guò)體育教學(xué)提升素質(zhì)教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要內(nèi)容，并且也是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)有效手段。與此同時(shí)，作為高職院校提高學(xué)生素質(zhì)教育與健康教育的重要途徑，體育教學(xué)也為高職院校大學(xué)生奠定終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)。

1.2體育在高職院校職業(yè)教育中的作用

高職體育僅僅圍繞著教學(xué)特色，將整體目標(biāo)定位、作用于高職院校人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，有效地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)工作的特征。全面提升第一職業(yè)崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務(wù)定為終身體育鍛煉和職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容工作時(shí)要嚴(yán)格地按照身體練習(xí)為基本手段，最大限度地實(shí)現(xiàn)以社會(huì)崗位需求而設(shè)置的高職體育課程改革理念，體現(xiàn)出高職體育課程的改革創(chuàng)新與特色。

2項(xiàng)目教學(xué)理論的基本闡釋

項(xiàng)目教學(xué)課程理論是指教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以高效地完成工作任務(wù)來(lái)順應(yīng)崗位能力設(shè)計(jì)需求的職業(yè)教育課程模式。項(xiàng)目課程理論中明確規(guī)定了高職課程的改革理念要以社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位的能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，并且要對(duì)工作崗位的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，最后一再進(jìn)行課程的體系安排，將課程模塊和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地更加高效、合理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程利益的最大化。同時(shí)，項(xiàng)目理論的教學(xué)要緊緊圍繞高職體育的本質(zhì)特征，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，形成最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)分離缺陷的統(tǒng)一整體。其次，高職體育教學(xué)要體現(xiàn)出其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯中的不可忽視作用，激發(fā)學(xué)生們的熱情與學(xué)習(xí)興趣。

3項(xiàng)目教學(xué)理論下教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

3.1.1教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)國(guó)家相繼出臺(tái)了貫徹《體育鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)法律政策，明確地提出了要開(kāi)展新一輪的高職體育教育教學(xué)工作，并且要科學(xué)地轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟睿瑢⒏呗毥逃奶攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育課程改革上，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮到職業(yè)崗位勞動(dòng)的特點(diǎn)與技能，將體育教育的功能充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才的使命，而體育教育承載著培養(yǎng)高職院校學(xué)生身體健康和專業(yè)技能素質(zhì)的重任。因此，高職體育教育必須積極地進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)順應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能的特色課程，按照國(guó)家規(guī)定的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程改革體系的優(yōu)化，規(guī)范項(xiàng)目課程教學(xué)的具體要求，建立一套完善的符合職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，逐步提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在改革教學(xué)課程的方法與手段時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，將高職體育的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的終身性相對(duì)于其它體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，高職體育教學(xué)充分地將學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)體育有效地銜接在一起，保留了體育教學(xué)中的統(tǒng)一性、連貫性和完整性特點(diǎn)。高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是在不同專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上來(lái)盡可能地滿足他們的體育需求，讓他們能夠樹(shù)立強(qiáng)身健體的意識(shí)與養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及基本知識(shí)和方法之后，不斷提高和健全學(xué)生的體育道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展。

3.1.4高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)例如，對(duì)手腕、手指以及關(guān)節(jié)靈活性與觸感能力較強(qiáng)的崗位學(xué)生，可以進(jìn)行高強(qiáng)的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項(xiàng)目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關(guān)節(jié)的靈活性與精確觸感，提高人體的耐疲勞能力；可以通過(guò)長(zhǎng)跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的能力，在培養(yǎng)吃苦耐勞的基礎(chǔ)之上能適應(yīng)高空作業(yè)、困難條件作業(yè)給人帶來(lái)的影響；通過(guò)射擊、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生反映能力，以便在實(shí)際的崗位操作中能夠具備隨機(jī)應(yīng)變的靈敏素質(zhì)與良好的視覺(jué)能力；還可以通過(guò)學(xué)習(xí)氣功、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)大幅地提高學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)致、耐心的習(xí)慣；其次，在航天航海類的職業(yè)崗位中，往往需要特別高的味覺(jué)感受穩(wěn)定性以及良好的方位判斷能力和反應(yīng)能力，這就可以通過(guò)學(xué)校體育項(xiàng)目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設(shè)備空間的定位練習(xí)等，幫助學(xué)生克服恐懼的心理以及身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中各方面能力的體育項(xiàng)目還有很多。

3.2實(shí)施策略

3.2.1為職業(yè)崗位技能做好技術(shù)準(zhǔn)備在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的規(guī)劃時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及各技術(shù)崗位的職業(yè)要求，再根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特性進(jìn)行有針對(duì)的職業(yè)選擇，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣。

3.2.2為職業(yè)崗位適應(yīng)能力做準(zhǔn)備在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定時(shí)，要充分考慮到職業(yè)崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協(xié)調(diào)能力、平衡能力、快速反應(yīng)能力等方面的要求，有選擇性、針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的應(yīng)激能力來(lái)更好地適應(yīng)崗位需求，為以后的崗位實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得在經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之后，能夠有效地進(jìn)行保健休息，消除身心疲勞。

3.2.3優(yōu)化職業(yè)體能訓(xùn)練路徑高職院校體育教學(xué)的功能所在就是為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體能，通過(guò)具有針對(duì)性的體育項(xiàng)目鍛煉來(lái)有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。按照有效的價(jià)值閾理論和身體機(jī)能恢復(fù)原理來(lái)進(jìn)行合理的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的職業(yè)體能訓(xùn)練路徑來(lái)選擇高效的訓(xùn)練手段。

3.2.4確定教學(xué)目標(biāo)與考核評(píng)價(jià)高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法這三個(gè)目標(biāo)，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究和調(diào)研了解之后再進(jìn)行不同專業(yè)和不同崗位職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且要充分地體現(xiàn)出教師對(duì)知識(shí)優(yōu)秀體系的理解以及優(yōu)秀技能、價(jià)值觀的掌握。

3.2.5強(qiáng)調(diào)終身性教師在進(jìn)行日常的體育知識(shí)、技能的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，在進(jìn)行選擇時(shí)一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，挑選符合自己專業(yè)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的項(xiàng)目。在確定了自己的體育項(xiàng)目后，要根據(jù)自己專業(yè)以及身體條件的變化來(lái)制訂出科學(xué)合理的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹(shù)立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，編排和掌握有效地預(yù)防職業(yè)病的保健方法，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。

4結(jié)語(yǔ)

隨著職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校應(yīng)該更加注重專業(yè)的時(shí)代性，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不同規(guī)格人才身體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的計(jì)劃工作時(shí)要根據(jù)具體的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)崗位的研究，構(gòu)建出具有針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容，不斷完善學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)體育設(shè)施，合理分配體育課程和課余體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)保證運(yùn)動(dòng)健康的效果以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中還要合理地進(jìn)行課程的篩選，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行體育知識(shí)與技能的施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡最大的可能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：王鳳仙 宋輝 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部

教育教學(xué)改革論文:化學(xué)教育教學(xué)改革論文

一、課堂教學(xué)中常用的具體措施分析

1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”

所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)集體教師的研究和個(gè)別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案。可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級(jí)目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個(gè)步驟。通過(guò)這三個(gè)步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對(duì)某個(gè)化學(xué)元素進(jìn)行解釋時(shí)，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡(jiǎn)介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分的地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識(shí)精細(xì)歸類化，拓寬了知識(shí)面。

2.藝術(shù)化的點(diǎn)評(píng)

近年來(lái)對(duì)于評(píng)價(jià)體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評(píng)價(jià)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。可以說(shuō)教師是學(xué)生和知識(shí)之間的一座橋梁，對(duì)學(xué)生的及時(shí)和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動(dòng)之一便是對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識(shí)，是生活類的化學(xué)知識(shí)，因此，我們要將點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評(píng)需要注意用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識(shí)點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。

二、注意師生角色轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)教育的基本指導(dǎo)思想是要求接受義務(wù)教育的每個(gè)學(xué)生都享有化學(xué)教育的權(quán)利。同時(shí)義務(wù)教育要求每位同學(xué)都能學(xué)習(xí)日常生活中的化學(xué)知識(shí)并具備基本的化學(xué)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)人才培養(yǎng)的要求。現(xiàn)在的教育觀念提出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一切以學(xué)生為主，學(xué)生處于教學(xué)的中心，教師通過(guò)引導(dǎo)的作用幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的交流協(xié)作，教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，不僅可以增強(qiáng)師生之間的情感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)十分美好的課堂氛圍。初中化學(xué)課程是涉及面非常廣泛的課程，我們通過(guò)以上方式策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以真正實(shí)現(xiàn)并達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)所需的綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)人才的目的。

作者：李海宏

教育教學(xué)改革論文:職業(yè)教育教學(xué)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教材相對(duì)老化

無(wú)論是計(jì)算機(jī)軟件還是計(jì)算機(jī)硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是過(guò)時(shí)的，比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動(dòng)化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動(dòng)化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識(shí)雖然比較接近，有些只是簡(jiǎn)單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對(duì)老化的教材，使學(xué)生沒(méi)有接受到最新的技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)也是落后的。

1.2教師業(yè)務(wù)能力差

職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對(duì)本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進(jìn)修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，工作后進(jìn)修博士的少之又少，這些教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。

1.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點(diǎn)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，理論多于實(shí)踐，學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉，比如計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書本上的理論，缺少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，沒(méi)有真正的維護(hù)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識(shí)。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革思路

2.1課程體系改革

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識(shí)，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍(lán)領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點(diǎn)：

2.1.1少理論，多實(shí)踐

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實(shí)踐課，針對(duì)這種情況，我們盡量選擇開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而且動(dòng)手要多于動(dòng)腦的課程，教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，有些難度高且不實(shí)用的課程應(yīng)當(dāng)取消，切實(shí)的做到“少理論，多實(shí)踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識(shí)、熟練的動(dòng)手能力的一線操作人員，在教學(xué)中就必須增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。這里說(shuō)的實(shí)踐除了在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計(jì)的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，這些都是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的組成部分。

2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當(dāng)代年輕人的一大特點(diǎn)就是接受新鮮事物也快，這一特點(diǎn)正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，在每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程之前，學(xué)科負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進(jìn)行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識(shí)、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是當(dāng)前最新的技術(shù)，而且是比較實(shí)用的知識(shí)，如最新版本的平面設(shè)計(jì)的軟件、符合最新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進(jìn)入工作崗位。新的技術(shù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平，更新自己知識(shí)，才能更好的教會(huì)你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣受益。

2.1.3熟練掌握一門技術(shù)

高等職業(yè)學(xué)院在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，開(kāi)設(shè)以實(shí)用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點(diǎn)課程并加大課時(shí)量，課后可開(kāi)設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時(shí)，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

2.1.4注重能力培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認(rèn)知問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求在開(kāi)設(shè)課程時(shí)充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期。尤摘要：本文主要簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個(gè)方面探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，計(jì)算思維能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進(jìn)的作用。實(shí)踐表明，在建立系列課程時(shí)應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。

2.2教學(xué)計(jì)劃的改革

2.2.1教學(xué)計(jì)劃的制定

眾所周知，無(wú)論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計(jì)劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計(jì)劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計(jì)劃是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)服務(wù)，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴(kuò)展范圍。2.2.2教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上我們號(hào)召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造、進(jìn)修，并到生產(chǎn)第一線去體驗(yàn)工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估辦法，這對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是必不可少的。

2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)希望培養(yǎng)有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一身的人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不動(dòng)腦、不思考、不動(dòng)手、不實(shí)踐，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。微機(jī)室授課是另一個(gè)可行的教學(xué)模式，微機(jī)室內(nèi)的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)是一個(gè)局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對(duì)多媒體時(shí)的注意力有時(shí)不夠集中，但對(duì)于自己面前的一臺(tái)電腦就會(huì)更集中注意力，操作細(xì)節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡(jiǎn)單練習(xí)開(kāi)始，有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師詢問(wèn)，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開(kāi)思路，可以和老師共同探討解決問(wèn)題，理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對(duì)新知識(shí)掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識(shí)的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開(kāi)辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置、批改等。

3結(jié)論

總之，作為高等職業(yè)教育，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，無(wú)論從課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式等都是需要改革的，只有將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到傳統(tǒng)的教學(xué)之中，才能使高職教育培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的懂理論，會(huì)操作的實(shí)用型人才。

作者：李小丹 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:應(yīng)試教育教學(xué)改革論文

一、應(yīng)試教育有弊端

所謂應(yīng)試教育，就是以升學(xué)考試為根本目的，圍繞應(yīng)考開(kāi)展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。課改前的課堂，為了最大化地追求升學(xué)率，提高應(yīng)試能力，老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽(tīng)、認(rèn)真地記。盡管如此，仍有不少學(xué)生學(xué)不會(huì)，這是很正常的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達(dá)到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，便無(wú)休止地延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提高師生勞動(dòng)強(qiáng)度，做到一定程度時(shí)，師生壓力過(guò)大，身心俱疲，最后換來(lái)的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導(dǎo)致課堂上老師心急如焚，學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們?cè)谶@種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認(rèn)真思考，更別說(shuō)觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會(huì)思考的情形彌漫于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)成了一句實(shí)實(shí)在在的空話。

二、素質(zhì)教育進(jìn)課堂

在此大背景下，如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國(guó)鋪開(kāi)。新課程理念下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考，重視對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)并參與研究過(guò)程，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式，要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，千方百計(jì)讓課堂活起來(lái)。圍繞“動(dòng)”起來(lái)和“活”起來(lái)，可以說(shuō)，全國(guó)各地涌現(xiàn)了一些課改先進(jìn)校，這些先進(jìn)校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實(shí)際出發(fā)，以生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。

三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升

(一)課堂教學(xué)過(guò)分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言，可以說(shuō)很多時(shí)候是讓學(xué)生做無(wú)用功。如果交流不到什么有價(jià)值的東西，交流就成了一種擺設(shè)，導(dǎo)致課堂亂而無(wú)序，一時(shí)半時(shí)收不回心來(lái)，不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)意中助長(zhǎng)了學(xué)生亂說(shuō)的習(xí)性，課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無(wú)定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)不清楚，往往形式越多，學(xué)生就會(huì)被牽扯的越多，而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時(shí)候突破重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)的好時(shí)光在一些形式中荒廢了，一堂課下來(lái)，頭腦中沒(méi)有留下重要的值得儲(chǔ)存的東西，到實(shí)戰(zhàn)時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。

(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多，班級(jí)小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)際上在超過(guò)20人的班額中很難做到。學(xué)生臺(tái)上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)主旋律，且不說(shuō)為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備，單就展示而言，由于課堂時(shí)間的有限，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時(shí)中等生和學(xué)困生在強(qiáng)大的優(yōu)等生面前更加沒(méi)有自信，甘拜下風(fēng)，喪失了進(jìn)取的意識(shí)。其實(shí)從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來(lái)講，應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诘团_(tái)階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信，學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。

(三)課堂教學(xué)單一化。現(xiàn)在一上觀摩課，一評(píng)課，有人就會(huì)有這樣的言說(shuō):“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點(diǎn)和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多講，老師少說(shuō)少講，甚至不說(shuō)不講，以至于整堂課老師不寫一個(gè)字，沒(méi)說(shuō)幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實(shí)學(xué)生終歸是學(xué)生，受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，難點(diǎn)和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點(diǎn)只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)用。一個(gè)中學(xué)生要面對(duì)多門學(xué)科，如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做，學(xué)生們是吃不消的，更不要說(shuō)能堅(jiān)持下去。從社會(huì)學(xué)的角度看，很多無(wú)謂的“熱鬧課堂”會(huì)使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光，好大喜功，浮華氣躁，對(duì)他們的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。所以說(shuō)做為老師，不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生，該講的要仔細(xì)地講，要負(fù)起責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧，做學(xué)問(wèn)很多時(shí)候來(lái)自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、應(yīng)試教育與社會(huì)現(xiàn)狀

從隋末設(shè)立科舉制度，科舉便成為人們踏上仕途之路的最重要的途徑，考試成為教學(xué)的唯一目的。可以說(shuō)應(yīng)試教育由來(lái)已久，是傳統(tǒng)教育在今天的延續(xù)。盡管在1905年我國(guó)已取消了科舉制度，但“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育思想和觀念依然深入人心。從哲學(xué)的角度看，應(yīng)試教育所以能夠百年不衰，廣為流傳，一定有它存在的一些道理。我想這里有很多客觀因素。就現(xiàn)在的教育而言，幼兒入小學(xué)要簡(jiǎn)單地問(wèn)一問(wèn);小學(xué)升初中要進(jìn)行地區(qū)統(tǒng)考;初中升高中要進(jìn)行全省統(tǒng)考;高中升大學(xué)要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考。這里“考”是為什么?簡(jiǎn)而言之，“考”就是為了區(qū)分，為了選拔。于是從家長(zhǎng)到教師，從教師到學(xué)校都不得不朝著這個(gè)方向去努力。家長(zhǎng)們生怕孩子輸在起跑線上，于是一場(chǎng)激烈的“分?jǐn)?shù)”競(jìng)爭(zhēng)從一入小學(xué)便拉開(kāi)了序幕。于是凡是影響“分?jǐn)?shù)”的想法一律拋棄。使得課堂教學(xué)改革步履維艱。另外就我國(guó)國(guó)情看，人口多，就業(yè)難。同時(shí)我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)體制在很大程度上制約著教育體制。而教育是社會(huì)性的，不是僅僅把教育改了就可以的。再者在倡導(dǎo)公平、公正、公開(kāi)的今天，我國(guó)有幾億中小學(xué)生這樣一個(gè)國(guó)情，還找不到一個(gè)更好的辦法去選拔、去甄別，國(guó)家也需要一些高精尖等各個(gè)方面的人才，所以就目前的狀況看，相對(duì)而言，通過(guò)考試選拔各級(jí)各類人才，還是比較公平的，是民眾所能接受的。相信隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，社會(huì)保障的日益完善，應(yīng)試教育一定會(huì)被素質(zhì)教育所取代。

作者：于靜濤 單位：吉林省琿春市第四中學(xué)

教育教學(xué)改革論文:高職院校教學(xué)改革教育教學(xué)論文

1教學(xué)模式改革

高職教育整體課程改革以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，整合全部課程。改革盲目傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的學(xué)科課程體系（如傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式），創(chuàng)造符合職業(yè)教育目標(biāo)的課程體系新結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程體系新結(jié)構(gòu)改造就是，如何根據(jù)職業(yè)崗位需求，確定本專業(yè)的能力目標(biāo)；根據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)和每門課程的項(xiàng)目與任務(wù)。

有了恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，整個(gè)課程體系的框架就建立起來(lái)了。完成課程體系改造，教學(xué)改革的重點(diǎn)就是創(chuàng)造科學(xué)、合理、高效、全新的職教課程教學(xué)改革。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，并加強(qiáng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)其與校企合作、工學(xué)結(jié)合的全面接軌，在高職課堂教學(xué)中融入更多的先進(jìn)教學(xué)理念與思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，使之更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。新的高職教學(xué)模式的要點(diǎn)是，以職業(yè)崗位活動(dòng)為主要導(dǎo)向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，從而實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)中課堂教學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合的有效融合。

2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)改造

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校進(jìn)行能力培訓(xùn)、知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的主戰(zhàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)基地不是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室主要用于理論的驗(yàn)證；實(shí)訓(xùn)基地主要用于能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地的功能要方便師生操作和演示，不僅是圖片、模型和實(shí)物的展示，學(xué)生在這里能夠體驗(yàn)未來(lái)企業(yè)工作環(huán)境、場(chǎng)所、內(nèi)容。不僅訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)能力，而且訓(xùn)練未來(lái)職業(yè)崗位所需的社會(huì)能力和方法能力，包括職業(yè)優(yōu)秀能力、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力和法律活動(dòng)能力。

3學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從單純的”知識(shí)學(xué)習(xí)型“為主的團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變成”在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練型、執(zhí)行型、行動(dòng)型和創(chuàng)新型“為主的團(tuán)隊(duì)。學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和整體教學(xué)改革為優(yōu)秀，將為學(xué)院其他各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)院教工隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍成為一支具有強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)型團(tuán)隊(duì)、研究型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的。進(jìn)行高等職業(yè)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要國(guó)家教育行政部門、高職院校和教研部門及廣大高職學(xué)生共同完成的任務(wù)，只有在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與共同參與下，才能把我國(guó)高職院校推向健康發(fā)展的軌道。

作者：王強(qiáng) 單位：中國(guó)刑警學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:大學(xué)生心理教育教學(xué)改革論文

摘要：通過(guò)對(duì)心理教育研究成果的梳理，從“接受者”的視角，對(duì)心理教育領(lǐng)域內(nèi)“接受”問(wèn)題作較為深入、系統(tǒng)的研究，主要采用調(diào)查法對(duì)滁州學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探索大學(xué)生心理教育接受過(guò)程中存在的問(wèn)題及制約因素，為建立更加科學(xué)而完備的中國(guó)特色心理教育接受過(guò)程理論提供了有益的知識(shí)和理論參考框架。

關(guān)鍵詞：心理教育；接受；制約

心理教育的接受主要包括方面：接受主體即大學(xué)生、接受客體即心理教育施教者以及二者關(guān)系。大學(xué)生心理教育接受過(guò)程具體表現(xiàn)為：大學(xué)生心理教育的內(nèi)在需求過(guò)程；心理教育施教者傳授心理教育知識(shí)的過(guò)程；大學(xué)生內(nèi)化心理教育內(nèi)容的過(guò)程。大學(xué)生心理教育接受過(guò)程就是這一切過(guò)程的動(dòng)態(tài)結(jié)合。可以看出接受主體即大學(xué)生是這一過(guò)程的優(yōu)秀[1]。

1大學(xué)生心理教育接受現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查過(guò)程

（1）調(diào)查對(duì)象。選取滁州學(xué)院大一至大四在校生120人，其中男女各半，每個(gè)年級(jí)各取30人，這些都是上過(guò)或者正在上《大學(xué)生心理健康教育》課程的學(xué)生。（2）調(diào)查方法。采用自編《心理教育接受情況調(diào)查問(wèn)卷》，題目涉及大學(xué)生一般情況及在心理教育中“接受”了多少，舉例：題目“你在大學(xué)生心理教育課程上學(xué)到了哪些？”、“心理教育課上，你認(rèn)為影響你上課認(rèn)真聽(tīng)講的原因有哪些”等等，學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行回答，問(wèn)卷包括8個(gè)題目，都是開(kāi)放式問(wèn)題。目的在于獲得學(xué)生真正“接受”了多少心理教育。（3）調(diào)查結(jié)果。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生（67.3%）認(rèn)為在心理教育課程上接受的知識(shí)難以內(nèi)化為自己的知識(shí)，出現(xiàn)“接受”困難，只有一小部分學(xué)生（11.5%）覺(jué)得學(xué)到了很多；很多學(xué)生（52.1%）認(rèn)為導(dǎo)致“接受”困難的原因是沒(méi)有興趣，有的學(xué)生（15.2%）隨波逐流，還有的同學(xué)（6.8%）認(rèn)為教師講課無(wú)趣。

1.2存在的問(wèn)題

心理教育是否有效的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)是接受主體對(duì)教育者傳遞的信息接受了多少，而不是教育者傳遞了多少信息。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在心理教育接受方面，主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生心理教育學(xué)習(xí)興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生就是為了拿到兩個(gè)學(xué)分，而不是說(shuō)真正學(xué)到多少知識(shí)；（2）傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為心理教育針對(duì)人群就是心理不健康的人，受這種觀念的影響，他們對(duì)心理教育產(chǎn)生抗拒。

2大學(xué)生心理教育接受的制約因素

2.1個(gè)體自身主觀原因

（1）性格方面。性格是制約大學(xué)生心理教育接受的一大重要因素，性格包括兩方面：內(nèi)向和外向。過(guò)于內(nèi)向?qū)儆谝环N性格缺陷的，這類學(xué)生在心理教育接受方面會(huì)產(chǎn)生抗拒，這是因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為內(nèi)向性格是一種病態(tài)性格，內(nèi)向型的學(xué)生本來(lái)就不善言辭，被別人另眼相看會(huì)更加抗拒，對(duì)心理教育這類知識(shí)更是產(chǎn)生逃避，他們會(huì)不自覺(jué)的給自己貼一個(gè)不正常的標(biāo)簽[2]。（2）自制力方面。大學(xué)生尤其是剛進(jìn)入大學(xué)的新生，意志力比較薄弱，易受他人影響，有的學(xué)生看到其他人在玩，自己也會(huì)跟著玩，自制力差，上課時(shí)間大多數(shù)時(shí)候在開(kāi)小差，注意力難以集中，對(duì)課上的知識(shí)完全沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這也是制約大學(xué)生心理教育接受的一個(gè)因素。（3）認(rèn)知態(tài)度方面。學(xué)生對(duì)心理教育重要性的認(rèn)識(shí)及態(tài)度方面也是制約他們接受心理教育的一大因素，很多大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)心理教育類課程沒(méi)有意義，認(rèn)為大學(xué)生都是健康的，沒(méi)有必要增設(shè)這樣的課程，即使在心理教育的課堂上，他們也是僅僅為了湊學(xué)分，毫不重視，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這只是一門選修課，可上可不上，這種認(rèn)知偏差也就導(dǎo)致現(xiàn)在心理教育接受越來(lái)越困難。

2.2學(xué)校方面的制約

（1）學(xué)校風(fēng)氣。學(xué)校的教育方式方法、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系以及在學(xué)習(xí)上的成就與挫折等，都會(huì)影響大學(xué)生的心理教育的接受，一個(gè)學(xué)校只注重專業(yè)課的知識(shí)傳授，忽視心理教育知識(shí)的傳授，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)心理教育漠不關(guān)心，只注重高分和獎(jiǎng)學(xué)金，而他們的心理素質(zhì)出現(xiàn)失衡，目前很多高校對(duì)大學(xué)生心理教育關(guān)心力度不夠，沒(méi)有形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。（2）教育者。學(xué)校中學(xué)生為接受主體，教育者為接受客體即施教者，學(xué)生心理教育接受程度與教育者有很大關(guān)系，教育者對(duì)學(xué)生接受過(guò)程中的制約主要表現(xiàn)在：師生關(guān)系的處理，教師在課堂上對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，沒(méi)有耐心和愛(ài)心，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，學(xué)生對(duì)教師教育的話也會(huì)當(dāng)做耳旁風(fēng)，應(yīng)付教師；教法單一，上課采用傳統(tǒng)的講授方式，像心理教育這樣的課程更多地是注重學(xué)生的實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的“滿堂灌”反而會(huì)限制學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。（3）心理教育實(shí)踐的缺乏。心理教育注重的是通過(guò)實(shí)踐方法提升學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，實(shí)踐與理論同等重要，在很多高校中，心理教育課程都設(shè)置了實(shí)踐訓(xùn)練，但是真正做到理論與實(shí)踐并用的很少，基本上實(shí)踐課只是一種虛設(shè)，這也是導(dǎo)致學(xué)生心理教育接受困難的一大制約因素。心理教育如果只是通過(guò)理論講授來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，這基本是不可能的，學(xué)生要內(nèi)化呈自己的知識(shí)，更多地還是要借助于實(shí)踐，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、心理宣泄、心理訪談、心理劇等等。

2.3社會(huì)方面的制約

社會(huì)變革帶來(lái)的一系列不良道德思想侵襲了當(dāng)代大學(xué)生，使大學(xué)生產(chǎn)生了很多前所未有的困擾，處在極其敏感時(shí)期，加上大學(xué)生處于自我意識(shí)相對(duì)薄弱期，遇到挫折承受能力差，易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，他們想尋求心理幫助，但是礙于面子，在過(guò)強(qiáng)的自尊心面前，他們選擇了逃避，甚至逃避所有跟心理教育有關(guān)的內(nèi)容，這些人是社會(huì)上最活躍“敏感”有知識(shí)的群體，不愿讓自己暴露在任何人面前，尤其是心理教育者面前，這也是傳統(tǒng)思想的束縛，所有人都不想把自己當(dāng)成“非正常”人類，認(rèn)為只要進(jìn)了咨詢室，看過(guò)心理醫(yī)生的人就是不正常的，因此對(duì)心理教育方面的內(nèi)容產(chǎn)生越來(lái)越多的抗拒。

3結(jié)論

當(dāng)前大學(xué)生心理教育接受的制約因素主要包括個(gè)體自身因素、學(xué)校因素與社會(huì)因素，在對(duì)大學(xué)生心理教育接受進(jìn)行研究的過(guò)程中必須要重視上述三個(gè)因素，有針對(duì)的突破限制的因素，填補(bǔ)高校心理教育領(lǐng)域的空白，全面提高大學(xué)生的心理教育接受水平。

教育教學(xué)改革論文:高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革論文

摘要：隨著高科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人民生活和工作中不可缺少的設(shè)備，給我們的生活工作帶來(lái)了越來(lái)越多的便利,對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)了起到了不可或缺的作用，因此，對(duì)于高職院校培養(yǎng)的人才來(lái)說(shuō)，必須有更加優(yōu)秀的素質(zhì)培養(yǎng)與扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成。就高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到教學(xué)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。本文主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革

現(xiàn)代化建設(shè)步伐越來(lái)越快，社會(huì)信息化過(guò)程不斷快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，信息化進(jìn)程不斷加速。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種電子商務(wù)、數(shù)字化建設(shè)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等。因此，高等院校要不斷在計(jì)算機(jī)課程改革方面進(jìn)行調(diào)整，更加適用于用人單位的需求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具備綜合能力和全面素質(zhì)，能夠在第一線的工作人員，因此，計(jì)算機(jī)的使用和操作是必須要掌握的技能。

1.現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.1高職院校學(xué)生水平參差不齊

由于高職院校自身的特點(diǎn)和地域環(huán)境的不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)和來(lái)源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專，職業(yè)高中招錄的學(xué)生，因此，學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，計(jì)算機(jī)水平也是不盡相同的，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也不同。除此之外，可能有些學(xué)生來(lái)源于地域比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前是沒(méi)有接觸過(guò)電腦的，更談不上更加專業(yè)的使用方法和技術(shù)，所以，在學(xué)習(xí)起來(lái)可能難度較大，而常常使用電腦的學(xué)生，就比較容易進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于這些情況要注意教學(xué)方法和特點(diǎn)。

1.2缺乏合理的教學(xué)理念和手段

很多高職院校在教學(xué)手段和理念上還相對(duì)比較落后，沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改變。由于很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身關(guān)于計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量都沒(méi)有完全達(dá)到一定的程度，有些課程設(shè)置還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺少實(shí)踐操作與鍛煉，不能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后缺乏實(shí)際性

由于科技進(jìn)步快速，計(jì)算機(jī)軟硬件更新頻繁，高職院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容跟不上時(shí)代需求，沒(méi)有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒(méi)有能夠跟上發(fā)展趨勢(shì)。此外，由于高職院校專業(yè)設(shè)置的不同，計(jì)算機(jī)課程安排與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)不大，不能符合不同專業(yè)的需求。

2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對(duì)策

2.1合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與專業(yè)銜接

不同高職院校的不同專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實(shí)踐的百分比，計(jì)算機(jī)本身是實(shí)踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學(xué)生實(shí)際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養(yǎng)方案，都應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程。首先，要注意課程設(shè)計(jì)的整體性，按照教學(xué)大綱的要求，以用人單位為向?qū)В侠戆才庞?jì)劃計(jì)算機(jī)課程，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的重要性。其次，高職院校設(shè)置的課程要注意符合大學(xué)生心理發(fā)展需求，能夠符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程體系中是可以分為不同領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容的，這些學(xué)科內(nèi)容之間是相互連接，相互影響的。在教授學(xué)生學(xué)科課程的同時(shí)，要注意能夠讓學(xué)生了解該學(xué)科知識(shí)，能夠補(bǔ)充先導(dǎo)學(xué)科，同時(shí)能夠引入后續(xù)學(xué)科。

2.2不斷探索研究跟上時(shí)代步伐

現(xiàn)代高職院校課程改革的重點(diǎn)是要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，注意提升學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在這個(gè)過(guò)程中由原有的知識(shí)講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在經(jīng)驗(yàn)和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學(xué)生，在求學(xué)的過(guò)程中，都要培養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是十分嚴(yán)峻的，計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應(yīng)社會(huì)的需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其自身素質(zhì)，以至于能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.3豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

這里說(shuō)的教學(xué)模式并不是有些教師任務(wù)的教學(xué)手段或者是教學(xué)媒介，不是說(shuō)在教室里運(yùn)用多媒體設(shè)備就能夠解決問(wèn)題。教學(xué)模式的主要目的就是要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠從教學(xué)過(guò)程中得到知識(shí)。在教材選用方面，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，教師要更加了解教材內(nèi)容，知道要表達(dá)出什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。其次，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代都代表了新技術(shù)的出現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)，同時(shí)也要了解舊技術(shù)的內(nèi)容。科技推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)情境下能夠發(fā)展創(chuàng)造思維，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決要有不同的見(jiàn)解和體會(huì)。

2.4注重提升教師素質(zhì)，加快教師轉(zhuǎn)變

由于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊實(shí)踐性，想要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展的人才，教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，給予教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。注意教師專業(yè)技能提高的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，更新知識(shí)，提高素質(zhì)修養(yǎng)，注意教學(xué)模式和手段的學(xué)習(xí)。2.5注意理論聯(lián)系實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷探索，轉(zhuǎn)換，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論。學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)的理論知識(shí)更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是要不斷變化的，要根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)現(xiàn)代化科技的進(jìn)步而不斷更新的。高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也要不斷改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

作者:王立恒 單位:甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校

教育教學(xué)改革論文:研究生思想政治教育教學(xué)改革論文

摘要：從跨學(xué)科的視野看，當(dāng)前我國(guó)研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育；教學(xué)方式偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研討。思想政治教育的屬性是研究生思想政治教育教學(xué)跨學(xué)科的內(nèi)在決定因素，社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜是研究生思想政治教育教學(xué)跨學(xué)科的外在要求。本文認(rèn)為，跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向應(yīng)是：在教學(xué)內(nèi)容上，開(kāi)展政治理論教育的同時(shí)，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育；在教學(xué)方式上，組建專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并采取靈活的教育方法。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；研究生；思想政治教育；素質(zhì)教育

思想政治教育在研究生培養(yǎng)過(guò)程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質(zhì)，因而歷來(lái)受到廣泛關(guān)注。2010年，中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見(jiàn)》，隨后教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》，從多個(gè)方面對(duì)研究生思想教育工作進(jìn)行了強(qiáng)化。就當(dāng)前研究生思想政治教育工作開(kāi)展的總體情況來(lái)說(shuō)，上述兩個(gè)“意見(jiàn)”均取得了較好的實(shí)施效果。但是，從跨學(xué)科的視野來(lái)看，當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，因此，只有立足于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)具有綜合素質(zhì)的高層次人才的客觀需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

一、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：對(duì)研究生思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠；研究生思想政治教育的內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對(duì)性的教育活動(dòng)；研究生思想政治教育工作無(wú)專職人員，工作落實(shí)不到位。［1］這種概括盡管比較全面，所指出的問(wèn)題在我國(guó)當(dāng)前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對(duì)性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，在跨學(xué)科的視野下審視當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以將其歸結(jié)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育根據(jù)中央宣傳部、教育部的意見(jiàn)，當(dāng)前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”；博士研究生的必修課為“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”，選修課為“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內(nèi)容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，不清楚馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際指導(dǎo)意義，不熟悉黨和國(guó)家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者。但應(yīng)看到，當(dāng)前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質(zhì)，卻也容易因忽視其他方面的素質(zhì)教育而導(dǎo)致一些研究生對(duì)其所產(chǎn)生的困惑難以排解，進(jìn)而引發(fā)各種問(wèn)題。無(wú)論是在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等個(gè)人事務(wù)中，還是在人際關(guān)系、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等社會(huì)活動(dòng)中，每一個(gè)研究生受家庭狀況、教育背景、生活經(jīng)歷、個(gè)體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，產(chǎn)生各種各樣的困惑。“研究生作為特殊的、接受專業(yè)化與高級(jí)培訓(xùn)的群體，在擁有更多機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等方面的問(wèn)題及困惑，使其心理健康問(wèn)題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時(shí)疏導(dǎo)，必然會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)后果。”［2］現(xiàn)實(shí)生活中，研究生過(guò)勞死、自尋短見(jiàn)或者違法犯罪現(xiàn)象時(shí)而發(fā)生，讓人在扼腕嘆息的同時(shí)，不得不反思當(dāng)前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當(dāng)前的思想政治教育工作，可以發(fā)現(xiàn)其存在著以下兩個(gè)方面的不足：⑴過(guò)于重視政治理論的宣講，可能會(huì)忽視研究生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的其他問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實(shí)踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認(rèn)識(shí)，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認(rèn)為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動(dòng)等則相應(yīng)地被忽視了，解決這些問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容也被省略了。即使是輔導(dǎo)員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對(duì)研究生開(kāi)展教育。而能夠給研究生帶來(lái)心理、思想困惑的，往往是那些與個(gè)人生活緊密相關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些問(wèn)題恰恰是政治理論教育難以關(guān)注的。⑵過(guò)于重視政治素質(zhì)的提高，可能導(dǎo)致其他方面教育內(nèi)容的缺失。從思想政治教育的課程設(shè)置可以看出，當(dāng)前研究生的思想政治教育所培養(yǎng)的主要是研究生的政治素質(zhì)，而這種政治素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是引導(dǎo)研究生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，自覺(jué)接受黨和國(guó)家制定的路線方針政策，還應(yīng)包含有培養(yǎng)研究生具有健全的人格等方面的內(nèi)容，這在社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀教育中有明顯的體現(xiàn)。然而，包括社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀在內(nèi)的政治理論教育，無(wú)論是在教導(dǎo)研究生樹(shù)立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來(lái)進(jìn)行教育而忽視了“學(xué)術(shù)上更專業(yè)”的問(wèn)題。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個(gè)人情感和物質(zhì)利益的選擇時(shí)，在學(xué)習(xí)上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時(shí)，在處理某些問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)心理失衡時(shí)，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導(dǎo)作用。可見(jiàn)，如果忽視與培養(yǎng)健全的人格相關(guān)的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關(guān)的問(wèn)題時(shí)因得不到專業(yè)性的幫助就有可能走向極端。

（二）教學(xué)方式：偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研討研究生與本科生處于完全不同的學(xué)習(xí)階段，因而對(duì)其采用的教學(xué)方式與本科生有很大的區(qū)別，這在專業(yè)課教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出研究生與本科生在教學(xué)方式上的區(qū)別。然而實(shí)踐中，由于思想政治教育專職教師的數(shù)量相對(duì)不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導(dǎo)致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學(xué)模式。這樣做不僅導(dǎo)致研究生思想政治教育教學(xué)幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)前研究生思想政治教育在教學(xué)方式上存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在由教師包干某些課程和授課中實(shí)行滿堂灌式的獨(dú)白兩個(gè)方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個(gè)教師授課是高校中比較常見(jiàn)的授課方法，它所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)不容忽視。一方面，由于只有一個(gè)教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)比，教師沒(méi)有教學(xué)效果方面的壓力，也就沒(méi)有提高自己授課水平方面的動(dòng)力。所以，一些講課水平低、教學(xué)效果差的教師長(zhǎng)期“壟斷”某些課程，通過(guò)“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對(duì)這樣的思想政治課產(chǎn)生興趣。另一方面，在只有一個(gè)教師授課的思想政治教育教學(xué)中，很容易帶來(lái)不同專業(yè)、不同班級(jí)的研究生合并上課的結(jié)果。“長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)忽視了教學(xué)空間這一重要的環(huán)境因素，全國(guó)各高校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常采取大班上課，一個(gè)課堂往往學(xué)生人數(shù)達(dá)到200人。這種情況久而久之，竟習(xí)以為常。在高校擴(kuò)展的情況下，則更為嚴(yán)重。班級(jí)過(guò)大，使教師忽略了教育對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)體差異，難以進(jìn)行必要的溝通交流和課堂檢查。”［3］研究生的專業(yè)課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會(huì)給研究生造成學(xué)校認(rèn)為思想政治教育課不重要的錯(cuò)覺(jué)。在這種情況下，主講教師沒(méi)有壓力而不認(rèn)真講授，研究生不重視而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨(dú)白方式在我國(guó)高校的教學(xué)中一直存在，在思想政治教育的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。“在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時(shí)有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，在行動(dòng)上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動(dòng)。”［4］這固然有大班授課無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生交流等客觀因素的影響，但主要的問(wèn)題還是高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師對(duì)研究生思想政治教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。思想政治教育課的一個(gè)重要功能是對(duì)本科生和研究生進(jìn)行馬克思主義教育，宣傳黨和國(guó)家的路線方針政策，培養(yǎng)其正確的世界觀和人生觀。但過(guò)于強(qiáng)化這一功能也易導(dǎo)致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學(xué)中小心翼翼和照本宣科。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了機(jī)械地完成上級(jí)安排的教學(xué)任務(wù)外，別的什么也不敢做，當(dāng)然也不會(huì)加入自己的相關(guān)理解，更不敢直面學(xué)生提出的社會(huì)問(wèn)題，從而避免自己因可能出現(xiàn)的不當(dāng)言論而陷入麻煩之中。因此，本來(lái)應(yīng)當(dāng)以討論、交流等研討方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的思想政治教育課堂，則變成了毫無(wú)生氣的、消磨時(shí)間的過(guò)程，其最終結(jié)果是使研究生認(rèn)為思想政治教育的教學(xué)活動(dòng)無(wú)非是宣講一些“官話”“套話”，無(wú)助于實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣的課程當(dāng)然不會(huì)有吸引力，也不能達(dá)到對(duì)研究生開(kāi)展思想政治教育的預(yù)期效果。

二、開(kāi)展跨學(xué)科的研究生思想政治教育教學(xué)工作的必然性

有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)的專業(yè)劃分太細(xì)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，因而建議大學(xué)開(kāi)展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點(diǎn)并沒(méi)有改變當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀，過(guò)細(xì)的專業(yè)劃分仍然是我國(guó)高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業(yè)和研究領(lǐng)域的劃分更為細(xì)致。不可否認(rèn)，研究生教育階段細(xì)致的專業(yè)和研究領(lǐng)域劃分能夠促進(jìn)研究的深入和學(xué)科的發(fā)展，但過(guò)于精細(xì)的專業(yè)劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學(xué)者建議開(kāi)展跨學(xué)科的研究生教育，認(rèn)為“實(shí)施跨學(xué)科研究生教育，不僅是科技發(fā)展和高等學(xué)校改革和發(fā)展的內(nèi)在要求，而且也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)的重要途徑”。［5］研究生教育中專業(yè)課程的設(shè)置過(guò)于精細(xì)確有其合理性，但是把這種更細(xì)致的專業(yè)劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得很不合適。筆者認(rèn)為，以提高研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生樹(shù)立社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究。這是因?yàn)椋簭膬?nèi)在因素上說(shuō)，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科；從外在因素上說(shuō)，社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科。

（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科思想政治教育并不是當(dāng)前我國(guó)特有的教育內(nèi)容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開(kāi)展馬克思主義教育，幫助青年學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，特別是用社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀武裝大學(xué)生和研究生的頭腦，確是當(dāng)前我國(guó)高等教育的特色和優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)然，我國(guó)所開(kāi)展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質(zhì)和原理的前提下展開(kāi)。“思想政治教育是思想掌握群眾的活動(dòng)。無(wú)論哪一個(gè)階級(jí)的思想政治教育，都是運(yùn)用一定階級(jí)的思想來(lái)教育、影響、掌握和引導(dǎo)群眾的活動(dòng)。思想掌握群眾，既是運(yùn)用一定階級(jí)的思想掌握本階級(jí)群眾的活動(dòng)，也是運(yùn)用一定階級(jí)的思想影響和掌握其他階級(jí)群眾的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)都是力圖讓一定階級(jí)的思想上升成為占主導(dǎo)地位或統(tǒng)治地位的思想，進(jìn)而影響和支配全社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，并在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一定階級(jí)的根本的政治目的和經(jīng)濟(jì)利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質(zhì)屬性，決定了當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)工作不能完全局限于劃分相當(dāng)精細(xì)的馬克思主義理論學(xué)科，而必須實(shí)行跨學(xué)科發(fā)展。只有開(kāi)展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作不斷發(fā)展進(jìn)步。馬克思主義理論是思想政治教育教學(xué)所講授的主要內(nèi)容，但馬克思主義理論從來(lái)都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學(xué)科中的科學(xué)成分，使之成為自己不斷發(fā)展進(jìn)步的積極因素。這一點(diǎn)決定了思想政治教育必須以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待其他學(xué)科，以包容的胸懷對(duì)待不同的觀點(diǎn)，以揚(yáng)棄的方式借鑒其他學(xué)科中的有益因素。正如有學(xué)者所言：“當(dāng)今社會(huì)，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學(xué)科研究提供了良好的契機(jī)。可以說(shuō)，跨學(xué)科研究必將不斷推動(dòng)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。”［7］具體到教學(xué)方面，思想政治教育不僅應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)系統(tǒng)的馬克思主義理論和方法，還應(yīng)當(dāng)介紹與馬克思主義理論和方法相關(guān)的其他學(xué)科的理論和基本主張，并用馬克思主義的理論和方法對(duì)其他學(xué)科的理論和基本主張進(jìn)行評(píng)析。這是由于，每一種學(xué)科都在一定程度上經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)和批評(píng)觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，因而具有了相對(duì)的合理性和科學(xué)性，其許多觀點(diǎn)和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點(diǎn)和主張，使思想政治教育更加充實(shí)和完善。廣大研究生已經(jīng)具備了較高的鑒別力，能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理識(shí)別判斷各種理論和觀點(diǎn)，在思想政治教育教學(xué)中和授課教師形成互動(dòng)，這必然能夠促進(jìn)思想政治教育工作不斷發(fā)展并取得新的進(jìn)步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學(xué)科，則不利于思想政治教育教學(xué)自身的完善。只有開(kāi)展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能實(shí)現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。對(duì)研究生開(kāi)展思想政治教育，說(shuō)到底是要用馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝研究生的頭腦，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為促使其積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的精神動(dòng)力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來(lái)實(shí)現(xiàn)，但總體上說(shuō)還要靠理論自身的說(shuō)服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個(gè)重要特點(diǎn)是他們更注重學(xué)術(shù)的爭(zhēng)鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內(nèi)心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學(xué)中，如果單純地講授馬克思主義理論而對(duì)其他理論只字不提，甚至回避馬克思主義理論與其他學(xué)科在某些觀點(diǎn)上的分歧和爭(zhēng)論，既不利于研究生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)可和接受，也不利于實(shí)現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，廣大研究生不僅要從意識(shí)形態(tài)宣傳教育的角度來(lái)接受政治理論，而且還要為學(xué)術(shù)研究增加內(nèi)容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進(jìn)研究生的內(nèi)心世界，進(jìn)而武裝他們的頭腦。

（二）社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜，要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科對(duì)研究生開(kāi)展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，也是社會(huì)現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中，必須能夠科學(xué)地解釋研究生所思考的各種社會(huì)問(wèn)題，為其提供解決問(wèn)題的正確思路。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)急劇變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在人們的觀念和行為方式上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來(lái)、保守與開(kāi)放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時(shí)地引發(fā)一些社會(huì)事件，形成一個(gè)個(gè)輿論熱點(diǎn)。思想政治教育課程必須勇于直面這些現(xiàn)象和問(wèn)題，并用馬克思主義原理來(lái)分析和解釋其中的復(fù)雜關(guān)系。由于社會(huì)現(xiàn)象的涉及面非常廣泛，與不少學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此需要在思想政治教育教學(xué)中吸收借鑒不同學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展不同學(xué)科的專門教育來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關(guān)注了某一社會(huì)現(xiàn)象，往往會(huì)采用尋根究底的方式進(jìn)行深入地探索，并希望得到專業(yè)領(lǐng)域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時(shí)，他們也會(huì)積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對(duì)某些問(wèn)題形成一定的認(rèn)識(shí)后，會(huì)顯得固執(zhí)己見(jiàn)，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業(yè)和學(xué)科，有些研究生對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的講解太“外行”，就有可能導(dǎo)致研究生對(duì)整個(gè)思想政治教育課程和政治理論本身產(chǎn)生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應(yīng)針對(duì)研究生愛(ài)鉆研的特點(diǎn)，用不同學(xué)科中更加專業(yè)的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)來(lái)幫助研究生解疑答惑，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)政治理論和其他相關(guān)知識(shí)的興趣，幫助研究生拓寬知識(shí)面和樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。此外，在某些情況下如果由對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題更有研究的專家就自己所研究的領(lǐng)域來(lái)給研究生開(kāi)展思想政治教育工作，效果可能會(huì)更好。有學(xué)者提出：“政治理論課教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教育對(duì)象的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的積極性。在施教中以尊重學(xué)生為前提，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展、自主評(píng)價(jià)、自主控制的能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取。”［8］研究生已經(jīng)具備了一定的研究能力，形成了一定的學(xué)術(shù)個(gè)性，不同研究生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的理解可能存在非常大的差異，對(duì)政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對(duì)他們開(kāi)展完全統(tǒng)一的思想政治教育，而不在教學(xué)內(nèi)容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會(huì)打折扣。只有根據(jù)不同專業(yè)研究生的知識(shí)背景和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，才能真正做到因材施教，培養(yǎng)研究生對(duì)思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學(xué)工作達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙境界。

三、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向

關(guān)于研究生思想政治教育教學(xué)改革，專家學(xué)者們提出了各種建議。有的學(xué)者主張，針對(duì)當(dāng)前研究生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，必須樹(shù)立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導(dǎo)師的思想政治教育責(zé)任制，充分發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員的作用，調(diào)動(dòng)研究生會(huì)的積極性，有效推進(jìn)研究生思想政治教育工作的發(fā)展。［9］有的學(xué)者主張，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強(qiáng)調(diào)深刻把握黨建與研究生思想政治教育關(guān)系的內(nèi)在邏輯，以黨建“三步曲”帶動(dòng)研究生思想政治教育機(jī)制的創(chuàng)新。［11］在實(shí)踐中，有的高校按照“構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，研究生集體建設(shè)是重點(diǎn)，研究生輔導(dǎo)員建設(shè)是基礎(chǔ)，明晰主體權(quán)責(zé)是根本”的思路，對(duì)研究生思想政治教育制度進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。［12］這些研究和探索對(duì)推動(dòng)研究生思想政治教育教學(xué)改革具有借鑒意義。筆者認(rèn)為，從跨學(xué)科的視野來(lái)看，研究生思想政治教育教學(xué)中的問(wèn)題主要存在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，因而從這兩個(gè)方面來(lái)推動(dòng)改革，是對(duì)研究生思想政治教育教學(xué)改革的一個(gè)新探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)展政治理論教學(xué)的同時(shí)，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育鑒于研究生思想政治教育教學(xué)中政治理論內(nèi)容過(guò)多而缺乏其他方面素質(zhì)教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以考慮對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適度調(diào)整，在保持政治理論占據(jù)主導(dǎo)地位的同時(shí)，加入其他素質(zhì)教育的內(nèi)容。這至少具有如下三個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)：⑴順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的改革方向。素質(zhì)教育一直是近年來(lái)我國(guó)教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學(xué)中加入人文和科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有助于全面提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更健全的人格，增強(qiáng)其投身社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐能力。⑵實(shí)現(xiàn)思想政治教育與素質(zhì)教育的互補(bǔ)。思想政治素質(zhì)與其他素質(zhì)是互補(bǔ)關(guān)系，一個(gè)人文素質(zhì)或者科學(xué)素質(zhì)非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質(zhì)。反過(guò)來(lái)，其他素質(zhì)教育做好了，不但不會(huì)沖淡政治理論教育的效果，反而會(huì)使廣大研究生從更為全面的視域認(rèn)識(shí)政治理論，并強(qiáng)化其影響。⑶解決研究生的實(shí)際困難。研究生在學(xué)習(xí)、生活和工作中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經(jīng)濟(jì)利益、學(xué)術(shù)研究、人際關(guān)系、情感歸屬、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方面的因素引起的，因而只有加強(qiáng)這些方面的素質(zhì)教育，才能更全面地解決研究生的實(shí)際困難，達(dá)到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的。總之，在對(duì)研究生開(kāi)展政治理論教育的同時(shí)，必須兼顧人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，確保思想政治教育內(nèi)容的完整性。除了固有的政治理論方面的內(nèi)容外，研究生思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上所需要加入的其他素質(zhì)教育內(nèi)容，大致應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面：一是對(duì)研究生開(kāi)展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當(dāng)前受關(guān)注度較高的素質(zhì)教育，其目標(biāo)是把人們培養(yǎng)成依法行使權(quán)利和履行義務(wù)、積極參與國(guó)家和社會(huì)生活的現(xiàn)代公民。現(xiàn)代社會(huì)里，人們無(wú)論存在多大的差別，都是一個(gè)國(guó)家的公民，都應(yīng)當(dāng)行使最基本的公民權(quán)利和履行最基本的公民義務(wù)，都應(yīng)當(dāng)具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內(nèi)容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問(wèn)題可能更為突出，由于其是基本的科學(xué)研究工作者，又是獨(dú)立勞動(dòng)的成年人，不僅在學(xué)術(shù)研究中不可避免地會(huì)遇到如何對(duì)待別人已有的研究成果以及如何保護(hù)自己科研成果的問(wèn)題，在社會(huì)生活中也必然會(huì)遇到如何處理人際關(guān)系和理順家庭生活的問(wèn)題。這些方面的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)是急需解決的，如果處理不好，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己作為一個(gè)研究生的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，為了讓其做好科學(xué)研究，必須對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和學(xué)術(shù)道德教育，依據(jù)法律和道德處理好自主研發(fā)和科學(xué)借鑒、個(gè)人成果與單位成果、個(gè)人勞動(dòng)與集體勞動(dòng)等方面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的良性發(fā)展。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)研究生在人事勞動(dòng)、社會(huì)交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業(yè)和家庭生活方面的問(wèn)題，使其盡早走出適應(yīng)期而奔向幸福的人生。二是針對(duì)不同專業(yè)的研究生開(kāi)展不同的人文和科學(xué)教育。不同專業(yè)的研究生具有不同的知識(shí)背景，對(duì)他們開(kāi)展素質(zhì)教育必須避免內(nèi)容重復(fù)，并有效彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)不足的問(wèn)題，這需要根據(jù)研究生專業(yè)的不同而分科進(jìn)行。我國(guó)在高等教育階段，各個(gè)專業(yè)的詳細(xì)劃分使人產(chǎn)生了“隔行如隔山”的感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，文科類研究生的科學(xué)素質(zhì)相對(duì)不高，理工類研究生的人文素質(zhì)則相對(duì)欠缺。因而，可以考慮根據(jù)大的學(xué)科門類劃分，對(duì)研究生分別開(kāi)展不同的素質(zhì)教育。比如，對(duì)文科類的研究生加強(qiáng)基本科學(xué)知識(shí)教育，使他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的大致?tīng)顩r有一定的了解，提高他們的科學(xué)素質(zhì)；對(duì)理工類的研究生開(kāi)展人文社科教育，培養(yǎng)他們的人文精神。同時(shí)，對(duì)非醫(yī)藥類的研究生開(kāi)展衛(wèi)生保健、醫(yī)藥常識(shí)和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過(guò)這種區(qū)別對(duì)待的素質(zhì)教育，解決不同研究生各自面臨的問(wèn)題，才能達(dá)到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。

（二）教學(xué)方式：組建專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，涉及到的專業(yè)領(lǐng)域很多，那種單純地由馬克思主義理論專業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的做法顯然已經(jīng)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)方式上需要關(guān)注師資隊(duì)伍和授課方法兩個(gè)問(wèn)題。在研究生思想政治教育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體有如下三個(gè)方面的內(nèi)容：⑴專職人員及其職責(zé)。由于思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是政治理論，因而專職教師主要應(yīng)當(dāng)是從事馬克思主義理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質(zhì)課程教研人員。這一部分教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干成員和教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內(nèi)容，并根據(jù)每年形勢(shì)的變化來(lái)修訂教學(xué)大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國(guó)家的路線方針政策，不偏離有關(guān)的文件精神和管理規(guī)定。⑵兼職人員及其職責(zé)。兼職人員應(yīng)由人文和科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，他們除了在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教學(xué)外，還應(yīng)經(jīng)常性地參與研究生的思想政治教育教學(xué)工作，以高深的學(xué)術(shù)功底和專業(yè)水平向廣大研究生開(kāi)展人文、科技或者衛(wèi)生健康方面的普及工作，使不同學(xué)科的研究生能夠接觸到各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，了解到不同專業(yè)或?qū)W科的研究?jī)?nèi)容和最新進(jìn)展，感受到其他學(xué)科或者文化的魅力，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其提高自身綜合素質(zhì)的動(dòng)力。⑶專兼職人員的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有人員采取分段上課的方式，根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)，每一個(gè)教師都只負(fù)責(zé)講授思想政治教育課程中某一部分的內(nèi)容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)采，時(shí)刻對(duì)思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來(lái)更精彩的學(xué)術(shù)大餐。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和新聞?shì)浾摕狳c(diǎn)的變化，可以適時(shí)調(diào)整兼職教師，擴(kuò)充或者壓縮兼職教師的數(shù)量和教學(xué)任務(wù)，使整個(gè)師資隊(duì)伍始終保持活力，使整個(gè)思想政治教育課程始終走在時(shí)代前列。在授課方法上，除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂講授外，更應(yīng)當(dāng)注意采用靈活的方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)研究生對(duì)思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學(xué)者提出了可行的建議。如有學(xué)者提出，通過(guò)微博在高校中開(kāi)展思想政治教育，發(fā)揮微博的集聚或明星效應(yīng)，組建各種類型的微博綠色社區(qū)；以學(xué)生政治輔導(dǎo)員為紐帶組建微博班級(jí)；以紅色社團(tuán)為先導(dǎo)建設(shè)基于同一愛(ài)好的微博社團(tuán)社區(qū)；開(kāi)設(shè)馬克思主義理論微博課堂作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充和教學(xué)方式的新探索。［13］有學(xué)者推崇思想政治教育中的專題講座教學(xué)法，認(rèn)為“專題講座教學(xué)法，可以克服目前政治理論課教學(xué)中普遍存在的突出問(wèn)題，滿足政治理論課教學(xué)的基本要求，是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效方式。”［14］還有學(xué)者主張發(fā)揮專業(yè)課導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，“一個(gè)好的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響是一生一世的。導(dǎo)師要對(duì)研究生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)術(shù)上，而要貫穿于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的整個(gè)過(guò)程中。”［15］這些建議都切實(shí)可行，只要組織得當(dāng)，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認(rèn)為，進(jìn)行專題講座和召開(kāi)專題研討會(huì)的方式，更有利于開(kāi)展研究生的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。專題講座往往是由某一專業(yè)領(lǐng)域的名家主講，內(nèi)容非常靈活，時(shí)間和地點(diǎn)也可以適度調(diào)整，因而更有利于研究生學(xué)習(xí)。而專題研討會(huì)可以把研究生列為主要發(fā)言人，由教師對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。發(fā)言者為了確保發(fā)言精彩，必然會(huì)查閱很多資料，這本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。研討會(huì)通過(guò)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)鋒來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題，既能培養(yǎng)研究生的表達(dá)和辯論能力，又能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是專題講座還是專題研討會(huì)，本身都是學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，平等的交流和對(duì)話取代了講授者的獨(dú)白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠?qū)崿F(xiàn)。

作者:魏勝?gòu)?qiáng) 單位:黃河科技學(xué)院 鄭州大學(xué)法學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:高等教育教學(xué)改革論文

一、高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

社會(huì)的發(fā)展既需要從事于科學(xué)研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設(shè)等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學(xué)方式，它肩負(fù)著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級(jí)技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學(xué)方法上主要還是沿襲著以往的學(xué)歷教育教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學(xué)的“非職業(yè)化”泛濫，從而導(dǎo)致了我國(guó)高等職業(yè)技能人員供給的不足。我國(guó)的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學(xué)上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法，只是一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。還是注重于知識(shí)的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學(xué)沒(méi)有完美的結(jié)合起來(lái)，教與學(xué)之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。所以鑒于以上的問(wèn)題，高等職業(yè)教育必須對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)性人才。

二、高等教育教學(xué)改革的措施

在思想觀念方面的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)改革必須先在教育教學(xué)的思想觀念上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對(duì)于自己教育教學(xué)的目標(biāo)有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關(guān)于學(xué)術(shù)型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級(jí)技能的人才。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能像以往對(duì)待普通學(xué)生一樣，只注重于知識(shí)的傳播而忘記了關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學(xué)的思想要進(jìn)行改革，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量關(guān)、教學(xué)觀，將教與學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系于實(shí)際使學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)職業(yè)技能的掌握，這時(shí)候教師已經(jīng)不在是以往的知識(shí)傳播者，而是引領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是需要去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、獨(dú)立思考完成對(duì)于知識(shí)的接受，然后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)技能。課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活息息相關(guān)，他所培養(yǎng)的人才應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出的是實(shí)用性、實(shí)踐性，他們應(yīng)該對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動(dòng)手能力落實(shí)到實(shí)處來(lái)。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實(shí)用性，實(shí)踐性來(lái)重組課程的具體結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)突出知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性，在進(jìn)行專業(yè)技能的教授時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)踐性。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求類型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開(kāi)設(shè)則要與社會(huì)的需求保持接近，為社會(huì)提供所需要的技術(shù)型人才。現(xiàn)在的高等職業(yè)院校關(guān)于課程專業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無(wú)法滿足要求了，學(xué)科結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革變的刻不容緩。在進(jìn)行課程改革時(shí)要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)的簡(jiǎn)化版，而是基于此門專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所需職業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，聯(lián)系應(yīng)用于實(shí)際的能力重新組合架構(gòu)出來(lái)的新的課程模板。它注重的是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以及實(shí)踐操作性，將理論聯(lián)系與實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的操作實(shí)踐中來(lái)。

三、教學(xué)模式的改革

當(dāng)前的高等職業(yè)教育教學(xué)模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學(xué)模式，注重的還是知識(shí)的傳輸，老師是知識(shí)的主動(dòng)傳輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。所以它的教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)職業(yè)技能知識(shí)的掌握為輔的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師這時(shí)候只是學(xué)生的引領(lǐng)者，而學(xué)生需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善自己的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到院方所期待的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師資力量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

我國(guó)高等職業(yè)院校的起步較晚，雖然近些年隨著政策的變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，高等職業(yè)院校得到了飛速的發(fā)展，但是在教育教學(xué)中，老師才是真正的主導(dǎo)者，在進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)成果是用來(lái)衡量改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在高等職業(yè)院校中，教師基本上都是各個(gè)高校的畢業(yè)生，他們雖然有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)根底，但是他們?nèi)狈?shí)踐能力，他們對(duì)于專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)程度與他們對(duì)技能的掌控程度不相符，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)他們無(wú)法及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)際操作中所犯的錯(cuò)誤。而且在日常的技能教學(xué)中，專業(yè)技能老師對(duì)于實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)高，但對(duì)于理論知識(shí)理解較差；理論課教師對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力差，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)綜合的學(xué)習(xí)。所以要完成高等職業(yè)教育教學(xué)的改革，加強(qiáng)院方的師資力量是勢(shì)在必行的，我們必須培養(yǎng)一支師德高尚、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)理論扎實(shí)、技能水平過(guò)硬的雙師型教師隊(duì)伍。在高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展路途中，改革是必不可缺的，這種改革也是全方位的，除了上述所談到的思想觀念、課程體系、教學(xué)模式、師資力量之外，還要在學(xué)生管理、教材編制等等其他的方面進(jìn)行與教學(xué)相配套的改革。在進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)的改革時(shí)，更要聯(lián)系于實(shí)際情況作出合理的措施，樹(shù)立正確的觀念，只有這樣才可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

作者:高秀娟 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:航海類高職教育教學(xué)改革論文

一、航海類高職教育教學(xué)改革不同層面中的幾個(gè)問(wèn)題

航海類高職教育教學(xué)改革不是幾個(gè)人的事，需要全社會(huì)的廣泛參與，共同努力。在此，筆者把改革大體劃分為兩個(gè)層面：一是大的層面，國(guó)家社會(huì)層面；二是具體層面，各航海類高職院校層面。在大的層面上，航海類高等職業(yè)教育和其他類別高職教育沒(méi)有太大分別，需要各級(jí)教育主管機(jī)關(guān)政策的推動(dòng)、引導(dǎo)和支持，這是改革能否成功的基本條件。在此基礎(chǔ)上，更需要全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育有正確的認(rèn)識(shí)，吸引更多優(yōu)秀的人選擇高等職業(yè)教育。因此，在國(guó)家社會(huì)層面上，筆者想強(qiáng)調(diào)以下兩方面。一方面，要為高等職業(yè)教育“正名分”。教育部副部長(zhǎng)魯昕曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是教育中的一個(gè)類型，而不代表層級(jí)；職業(yè)教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被認(rèn)為是層次低于本科教育的，培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的教育，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生寧可上三流的本科，也不會(huì)選擇進(jìn)入一流的高職，進(jìn)入高職院校就意味著比本科低人一等。當(dāng)前，要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，就必須先給職業(yè)教育正名。認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，但也只有在公眾心中對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育普遍有了全新的認(rèn)識(shí)之后，才標(biāo)志改革已經(jīng)成功。另一個(gè)方面，要為高等職業(yè)教育“找出路”。一是拓寬進(jìn)入高等職業(yè)教育的路。積極推進(jìn)航海類中職和高職教育的銜接，包括建立從初中畢業(yè)后開(kāi)始的現(xiàn)代航海職業(yè)教育。同時(shí)探索改革現(xiàn)有高考模式，增加技術(shù)技能人才的高考，在高中階段，采用技能加文化知識(shí)的培養(yǎng)模式，為擅長(zhǎng)或者立志成為技術(shù)技能型人才的學(xué)生開(kāi)辟道路。更重要的是，積極開(kāi)辟走出去的路，應(yīng)探索在航海類高職教育階段之后，建立應(yīng)用本科、專業(yè)碩士甚至博士的后續(xù)教育階段，讓航海類高職教育能夠繼續(xù)得到延伸。科學(xué)合理的政策支持，為各航海類高職院校改革提供了動(dòng)力，同時(shí)各院校的改革也來(lái)自于各方面的壓力，包括招生的壓力、學(xué)生就業(yè)的壓力，甚至是學(xué)校生存的壓力。高職院校的改革從大的方面看是為了履行高校的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是為了提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提升教學(xué)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存和更大的發(fā)展。航海是個(gè)特殊行業(yè)，這也決定著航海類高職院校的改革需要充分認(rèn)識(shí)到其區(qū)別于普通高職的行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，我國(guó)國(guó)情又決定著對(duì)高職教育的改革不能搞一刀切，政策只能起到規(guī)范、推動(dòng)和指導(dǎo)的作用，需要各航海類院校充分結(jié)合自身情況制定切合自身發(fā)展的改革方案。結(jié)合青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的情況，筆者認(rèn)為改革中應(yīng)注意把握如下幾點(diǎn)。

一是準(zhǔn)確理解和把握當(dāng)下高職教育教學(xué)改革的政策，抓住機(jī)遇，加快學(xué)校的發(fā)展。以青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院為例，由于在行業(yè)內(nèi)具有良好的聲譽(yù)，海上專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)多年保持在較高水平，改革步伐緩慢，但隨著取消提前專科批次錄取，生源數(shù)量減少，招生質(zhì)量下降明顯。為了拓寬招生渠道，學(xué)院已和青島某航海類中職院校聯(lián)合招收初中畢業(yè)的“五年一貫制”學(xué)生。同時(shí)正在積極推進(jìn)和某航海類本科院校協(xié)商，打通直接升本的渠道，并且為在未來(lái)興辦試點(diǎn)本科作前期準(zhǔn)備，讓學(xué)員進(jìn)得來(lái)也出得去。二是不能一窩蜂地盲目改革，為了改革而改革，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。一般三年制航海類高職院校一般課程的安排，第一學(xué)年以基礎(chǔ)理論課為主，第二學(xué)年主要開(kāi)展專業(yè)課和培訓(xùn)課程，第三學(xué)年主要任務(wù)就是集中精力準(zhǔn)備船員適任證書的考試。顯然，旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的課程改革，應(yīng)首先在第二學(xué)年的條件較為成熟的專業(yè)課中開(kāi)展。以青島船院航海系為例，首先選擇了船舶貨運(yùn)等課程進(jìn)行改革試點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)其他課程改革逐步展開(kāi)。三是引導(dǎo)教師順勢(shì)而變。目前，高職院校生源質(zhì)量下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，原有模式下的課堂教學(xué)往往是教師萬(wàn)般努力，學(xué)生聽(tīng)而不聞，教師會(huì)有挫敗感。與其抱怨學(xué)生接受能力差，不如積極地作出改變。首先要改變多年來(lái)對(duì)所從事的傳統(tǒng)高職教育的認(rèn)識(shí)，為積極推進(jìn)高職教育改革出一份力；同時(shí)也要潛下心來(lái)研究教學(xué)方法，改變?cè)械闹R(shí)傳授型的教學(xué)模式，努力將教學(xué)中的挫敗感轉(zhuǎn)變?yōu)槌删透小Ｋ氖菓?yīng)注意到船員適任證書考試這根無(wú)形的指揮棒的影響。以青島船院為例，培養(yǎng)的學(xué)生是符合STCW公約等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)洋船員，畢業(yè)前要參加滿足《海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》要求的適任證書考試，然而這種考察知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并不適合評(píng)價(jià)通常以模塊教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)為特征的教學(xué)模式，同時(shí)又不能否認(rèn)，現(xiàn)階段各院校適任證書考試的通過(guò)率是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可忽視的無(wú)形指標(biāo)，對(duì)這種不一致要給予特別考量。

二、對(duì)青島船院船舶貨運(yùn)課程改革的幾點(diǎn)思考

教學(xué)改革終究還是要落腳于每門課的教學(xué)中。各院校有各自特色，每門課特點(diǎn)也不盡相同，課程改革應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，以下筆者依然結(jié)合青島船院實(shí)際情況，對(duì)船舶貨運(yùn)課程改革思考如下。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院是目前國(guó)內(nèi)唯一一所學(xué)生適任證書考試考三門的航海類高職類院校，船舶貨運(yùn)課程不是航海技術(shù)專業(yè)考證課程，這是在船院開(kāi)展船舶貨運(yùn)課程改革中最有利的條件。沒(méi)有考大證的壓力，為大膽進(jìn)行課程改革提供了很大的發(fā)揮空間。第一要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊或者教學(xué)任務(wù)。首先要改變?cè)辛兄R(shí)點(diǎn)式的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)以模塊或任務(wù)為主要結(jié)構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，避免上課的隨意性。同時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容要覆蓋相關(guān)國(guó)際公約和國(guó)內(nèi)法規(guī)的要求，同時(shí)要保證適度夠用。當(dāng)然對(duì)教材的改革也要同步進(jìn)行。第二要逐步加大形成性評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略等方面的評(píng)價(jià)。由期末一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，顯然不能科學(xué)地反映出學(xué)生完成既定任務(wù)和模塊設(shè)定要求的能力和水平。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)，是通過(guò)在學(xué)習(xí)中設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及成功標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)取得成就感和自我認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三要靈活適度運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際船員的重要性不言而喻，在教學(xué)中使用雙語(yǔ)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是我們也應(yīng)該注意到在STCW公約中對(duì)船員英語(yǔ)水平的要求僅限于工作語(yǔ)言的使用，因此就船舶貨運(yùn)而言，由于課程本身也有一定難度，教學(xué)中應(yīng)重在加強(qiáng)常用專業(yè)英語(yǔ)詞匯的使用，以及實(shí)際工作中特定情境下專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式，著重提升英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，而不必過(guò)多使用英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高職教育教學(xué)改革正在逐步深化。把船舶貨運(yùn)這門課程放在整個(gè)改革大背景下似乎微不足道，某個(gè)航海類高職院校的興衰也不會(huì)多大程度上影響改革的進(jìn)程，但改革關(guān)系到千萬(wàn)青年學(xué)生的發(fā)展就業(yè)，甚至關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要從事航海高職教育的每個(gè)人把自己放在這個(gè)大背景下，作出自己的努力，這是我們航海類高等職業(yè)教育者的責(zé)任。

作者:齊紹江 李笑鹿 單位:青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院 中國(guó)船級(jí)社

教育教學(xué)改革論文:單片機(jī)教育教學(xué)改革論文

一、目前教育教學(xué)中存在的弊端

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟本科的學(xué)生存在很大的不同之處。職業(yè)院校的大部分學(xué)生一般主動(dòng)學(xué)習(xí)性不高，自控能力較差，各門功課的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣基本沒(méi)有，尤其是理論課程的學(xué)習(xí)，而他們大都喜歡參與一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)或項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些枯燥乏味毫無(wú)吸引力的理論知識(shí)難以理解，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對(duì)該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí)；由于課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無(wú)法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺(jué)無(wú)挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻感覺(jué)非常吃力。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力相對(duì)較差，但是他們充滿著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課時(shí)必須通過(guò)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課程的改革

為提高單片機(jī)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對(duì)于這門課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點(diǎn)：

1）對(duì)于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到C語(yǔ)言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，職業(yè)院校要求增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和個(gè)性化培養(yǎng)，客觀上要求理論課時(shí)減少，實(shí)踐課時(shí)增加，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2）通過(guò)生活中的實(shí)際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課堂上所要講項(xiàng)目的要求及重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問(wèn)題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；如果在分析問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)偏差，及時(shí)對(duì)任務(wù)中涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

3）對(duì)于一些理論性的知識(shí)，做到堅(jiān)持夠用為度的原則，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。對(duì)于單片機(jī)這門課程來(lái)說(shuō)，傳授相關(guān)理論的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對(duì)于利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)外圍電路控制，程序部分由C51編寫，不必具體考慮存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對(duì)于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費(fèi)太多的時(shí)間。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4）由于學(xué)生充滿了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動(dòng)手操作，同時(shí)這門課要想學(xué)好，必須動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過(guò)程中主要以動(dòng)手實(shí)踐為主。然而又要防止學(xué)生因?yàn)閷掖螄L試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對(duì)于容易出錯(cuò)或不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是后進(jìn)生。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對(duì)其不聞不問(wèn)，甚至對(duì)于他偶爾提出的問(wèn)題不做解答或不予理睬，那么會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。

5）對(duì)于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡(jiǎn)單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計(jì)一些有關(guān)單片機(jī)的簡(jiǎn)單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識(shí)，提高編程能力及單片機(jī)的開(kāi)發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來(lái)從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對(duì)課程的興趣愛(ài)好也不同，因此對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對(duì)于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。

三、總結(jié)

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，單片機(jī)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，也是電子信息、自動(dòng)化等專業(yè)的優(yōu)秀課程，因此單片機(jī)的教育教學(xué)改革非常必要。職業(yè)院校良好的發(fā)展有很多因素，但是在這些因素中，我認(rèn)為學(xué)生的基本技能最重要，學(xué)生在校學(xué)到的技能是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。課堂上，課程目標(biāo)指向工作崗位所需的能力，教學(xué)過(guò)程和最終的效果均以能力為本進(jìn)行衡量，從而使得職業(yè)教育的課程與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)緊密相連。因此，職業(yè)院校中單片機(jī)這門課程的設(shè)置要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合與生活息息相關(guān)的實(shí)例利用C51語(yǔ)言，融入個(gè)人的編程思路和算法多思考勤動(dòng)手，反復(fù)調(diào)試，直到成功。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生在該專業(yè)上發(fā)展的潛力，也為以后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

作者:李丹 單位:鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院

教育教學(xué)改革論文:數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革論文

1采用的主要方法和途徑

1.1因材施教

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采用的教材是李迺伯主編《物理學(xué)》（第二版），全書共分為十二章七十二節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難度教大。為了切實(shí)提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“讓學(xué)生掌握夠用的、能學(xué)會(huì)的物理思想、知識(shí)和技能”的目的，相關(guān)代課教師在早期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一些偏難的、計(jì)算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如：對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”；波動(dòng)光學(xué)一章中的“光度”；俠義相對(duì)論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)”、“薛定諤方程”等進(jìn)行了刪減和整合。

1.2注重教學(xué)探究模式

注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)主動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學(xué)生課外自學(xué)，注重課前引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單（預(yù)習(xí)提綱）等方式指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與度和對(duì)課堂知識(shí)的理解度。事先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱，這樣一來(lái)讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、思考和探究物理知識(shí)及教學(xué)要點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握就變得容易起來(lái)，尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。如：在具體操作中，一些學(xué)生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過(guò)這種方法的采用，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏，做筆記的學(xué)生也逐漸增加，師生問(wèn)答也反映良好。這樣既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又提高了課堂教學(xué)效果及課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問(wèn)、討論等方式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每節(jié)課就上一節(jié)課所學(xué)和這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、主要理論等教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，并將回答情況記錄，記入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)課堂提問(wèn)與課外預(yù)習(xí)等多種形式相結(jié)合的模式，督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫小論文，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點(diǎn)（題目）是根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意選做，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。它是由與學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活知識(shí)有關(guān)或具有時(shí)代氣息的思維活動(dòng)及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定，各代課教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行安排。

1.3多媒體教學(xué)手段的采用

多媒體是結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)，它主要有集成性、控制性、交互性等特點(diǎn)。通過(guò)采用多媒體教學(xué)，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂密度和廣度，提高課堂信息容量，做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。當(dāng)然，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。

1.4精心選擇教學(xué)課件

牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體目前來(lái)說(shuō)主要就是教師對(duì)課件的制作。所有該課程的代課教師，都根據(jù)每一個(gè)年級(jí)，不同教材，通過(guò)收集大量教學(xué)資料和資源，對(duì)上課所用課件不斷進(jìn)行更新、充實(shí)和修改，形成了幾個(gè)不同版本的教學(xué)課件，極大豐富了教學(xué)資源。

1.5優(yōu)化測(cè)評(píng)體系

結(jié)合教學(xué)改革成果，修訂學(xué)校2012版教學(xué)大綱。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容模塊，將以前平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%（其中出勤、作業(yè)占30％），理論考試占總成績(jī)的60%的考核修改為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%（其中出勤、作業(yè)、課堂情況等占30％，實(shí)驗(yàn)和課后小論文占10％）理論考試占總成績(jī)的60%的考核方式。

1.6精選作業(yè)

精選部分有助于鞏固課堂教學(xué)的習(xí)題作為作業(yè)，編制每章的綜合練習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)作了方便條件。雖然課后習(xí)題中計(jì)算題部分題目在教學(xué)輔導(dǎo)書中有解答，但是選擇題和填空題只有答案，沒(méi)有解題思路和步驟，這樣一來(lái)，給學(xué)生的課后自學(xué)造成了一定的困惑。編制相關(guān)的習(xí)題解答手冊(cè)為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用物理相關(guān)知識(shí)和理論提供了有力保障。

1.7拓展課堂教學(xué)

研究和實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)，鞏固物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校已開(kāi)出物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心挑選了多個(gè)在大學(xué)或者中學(xué)中已被大量使用，或正在被推廣的、容易操作的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，編制了相關(guān)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握鞏固所必備的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來(lái)走向相關(guān)教師崗位打下基礎(chǔ)。

1.8開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，不斷完善教改內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查結(jié)果反映出現(xiàn)在教學(xué)中客觀存在的一些問(wèn)題和學(xué)生的相關(guān)要求與希望，為進(jìn)一步完善《普通物理》課程的多媒體教學(xué)及教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)依據(jù)以及完善方向。

2項(xiàng)目研究方法

該項(xiàng)目結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，廣泛征求教師和學(xué)生意見(jiàn)，采用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法等多種研究方法，通過(guò)大量實(shí)踐與調(diào)查，有力的支撐了正確的改革方向。

3項(xiàng)目完成情況及主要成果與特色

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教材，修訂了2010級(jí)教學(xué)大綱及2012及學(xué)分制教學(xué)大綱，在整個(gè)課程體系中不僅有注重學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容，還有適應(yīng)專業(yè)需求和貼切現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，將專長(zhǎng)、專業(yè)、生活集于一體。（2）通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，研究探討了每節(jié)課板書內(nèi)容與課件內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合，修改教學(xué)講義和教案，即發(fā)揮好多媒體的強(qiáng)大功能，又將關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容用黑板演示分析，切實(shí)保證了學(xué)生課堂質(zhì)量。（3）完成了2－4套的課件并刻錄存檔。（4）為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“《普通物理》課程學(xué)生學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷”及“《普通物理》多媒體教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷”。（5）在教學(xué)過(guò)程及課后加入課題探究模式，以日常生活中的一些常見(jiàn)物理或物理知識(shí)的應(yīng)用為論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)踐運(yùn)用，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。（6）改革測(cè)評(píng)體系，考試內(nèi)容多樣化。在考試題中體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，突出物理思想和解題思路。（7）討論和實(shí)踐進(jìn)行了符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)。（8）實(shí)踐和總結(jié)課堂提問(wèn)內(nèi)容的初步整理統(tǒng)計(jì)。（9）針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合不同教材，編寫了習(xí)題和綜合練習(xí)題，并對(duì)課后習(xí)題編寫解答手冊(cè)，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。（10）總結(jié)教學(xué)改革成果，實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

4項(xiàng)目實(shí)施的效果

該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施研究，對(duì)本校《普通物理》課程教學(xué)起到了極大的科學(xué)推動(dòng)作用。在教學(xué)改革前后教學(xué)主要效果有以下變化。

4.1教學(xué)內(nèi)容的變化

改革后的《普通物理》課程教學(xué)，與原來(lái)的教學(xué)相比，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選講或者不講，這樣一來(lái)，選擇符合教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論從教師授課或者學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，都體現(xiàn)了以人為本，教師和學(xué)生“雙贏”。

4.2學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)的變化

通過(guò)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷和課后交流，對(duì)比之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映效果良好，課堂氣氛活躍，自學(xué)時(shí)間和能力增強(qiáng)，容易對(duì)課程內(nèi)容理解和掌握。08級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生2010-2011學(xué)年第2學(xué)期共6個(gè)班《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?6.67，實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革后，09級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2011-2012學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?1.16；10級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2012-2013學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?9.09。這說(shuō)明改變考核方式后，學(xué)生的成績(jī)有所提高，教學(xué)改革取得初步成果。

4.3考核形式的變化

通過(guò)將學(xué)生課堂回答問(wèn)題、課外撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)操作等各種形式加入學(xué)生考核體系的實(shí)踐研究，優(yōu)化考核模塊，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。

4.4師資方面的變化

教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力極大地得到了提高。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，制作多媒體課件、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等過(guò)程，教師必須不斷學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)和完成新的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教師自身水平的不斷提高，初步形成了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化了師資。通過(guò)改革，教師普遍認(rèn)為：此次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，具有一定的合理性和可操作與選擇性，更符合大學(xué)生的需求，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力有積極的促進(jìn)作用。

5項(xiàng)目研究存在問(wèn)題及改進(jìn)思想

（1）由于問(wèn)卷調(diào)查只限定在隴南師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了幾次，所以所得數(shù)據(jù)有一定的局限性。在今后的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一級(jí)的相關(guān)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，切合學(xué)生實(shí)際修改和制定相應(yīng)的教學(xué)方案。（2）教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件還需進(jìn)一步完善提高，結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，豐富教學(xué)資源。（3）研究和論證出科學(xué)合理的小論文和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)教學(xué)改革成果，完善課程體系。（4）進(jìn)一步深入挖掘課程潛力，不斷提高課程質(zhì)量，突出特色，落實(shí)完成教學(xué)改革成果的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)施。

作者:張建輝李偉單位:隴南師范高等專科學(xué)校

教育教學(xué)改革論文:醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革探討論文

【摘要】目前中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育正處在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變階段，應(yīng)把握住時(shí)展的脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，改革課程體系、教學(xué)模式，大力發(fā)展繼續(xù)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)衛(wèi)生人才多樣性的需求。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教育改革教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科為中心、只重視知識(shí)傳授的教育思想以及過(guò)分專業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質(zhì)教育和終身教育等符合現(xiàn)代社會(huì)的教育思想的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的總體要求，構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，把知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合及綜合提高的，開(kāi)放式、多樣化的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育模式。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的醫(yī)技人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但如因此而忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，則不利于學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技日益發(fā)展的21世紀(jì)，個(gè)人素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但由于各方面的原因，這一點(diǎn)在中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中普遍認(rèn)識(shí)不足。在國(guó)內(nèi)的中等醫(yī)學(xué)教育中，重專業(yè)教育、輕人文教育的現(xiàn)象較為普遍，數(shù)、理、化、語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。從目前的課程設(shè)置中可以看出，基礎(chǔ)文化教育環(huán)節(jié)十分薄弱。特別是近兩年來(lái)，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間大大增加，而基礎(chǔ)文化課時(shí)則一減再減。基礎(chǔ)課程本身就具有系統(tǒng)性，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，往往伴隨著學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)及自身素質(zhì)的提高，這對(duì)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。基礎(chǔ)科學(xué)文化教育的不足，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解、分析、思考及判斷能力產(chǎn)生影響，妨礙學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另外，由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的高速發(fā)展，每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后仍需要在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提高，唯有這樣才能適當(dāng)不斷發(fā)展的社會(huì)衛(wèi)生事業(yè)的要求，而這需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代必須具備的基本要求，是保證一個(gè)人一生不斷發(fā)展的基本能力。但由于基礎(chǔ)知識(shí)教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)終身教育觀念，不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)，還需為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育。

二、改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

從課程體系和結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)有的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育缺乏專業(yè)結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)，在課程安排上追求專業(yè)化、基礎(chǔ)化，傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式占主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上是知識(shí)被動(dòng)接受者，其動(dòng)手能力、創(chuàng)造性較差。面對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)圍繞新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)為：加強(qiáng)綜合教育并與勞動(dòng)結(jié)合，對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展目標(biāo)不僅是重視名次發(fā)展，還重視情感、意志、思想道德的發(fā)展；課程內(nèi)容日趨合理，課程形式日趨多樣化。中等醫(yī)學(xué)教育改革也應(yīng)朝著綜合、多樣化方向發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展要求中等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)造就醫(yī)德高尚、知識(shí)面廣、能滿足社會(huì)需要的醫(yī)療保健、預(yù)防醫(yī)學(xué)人才和具有全面思維能力的醫(yī)生。因此，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)注重基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)，以及當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，圍繞面對(duì)21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)拋棄那種過(guò)分基礎(chǔ)化和專業(yè)化的傾向，取消那些知識(shí)已老化的課程，不斷增添具有新知識(shí)的課程。其次，在課程設(shè)置中盡可能打破學(xué)科間界限，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的滲透性和融洽性。再次，應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)學(xué)科間的有序性和連貫性。基礎(chǔ)學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，改革基礎(chǔ)學(xué)科如不斷加強(qiáng)優(yōu)化組合，勢(shì)必影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)從系統(tǒng)、科學(xué)、整體的觀點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科間的廣泛聯(lián)系，刪去那些重復(fù)、繁雜的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性內(nèi)容，改革前后課程分離、基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)讓學(xué)生早期接觸臨床、接觸社會(huì)。最后，應(yīng)增設(shè)人文學(xué)科和文獻(xiàn)檢索等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng)、處理人際關(guān)系、衛(wèi)生宣傳教育等能力。

三、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)的人才規(guī)格，要求必須確立新形勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而要達(dá)到新的培養(yǎng)目標(biāo)則必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)乏味，只片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，教師只起知識(shí)傳導(dǎo)的作用，沒(méi)能起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用，也不太注重學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)地接受，很少有人去主動(dòng)研究與課堂教學(xué)有關(guān)的材料和書籍，自學(xué)能力也差，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較差。隨著傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代生物、心理和社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)中等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革、整體優(yōu)化，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是今后中等醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和方向。為此，應(yīng)提倡創(chuàng)造性教學(xué)，即應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)采取啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位。教師要做到創(chuàng)造性地教學(xué)，首先，在知識(shí)的傳授上，應(yīng)加深面向過(guò)程，即教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等。教師引導(dǎo)學(xué)生以面向過(guò)程作為學(xué)習(xí)重心，其中蘊(yùn)涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問(wèn)題的思維方式、研究方法，必然能使學(xué)生獲得一種創(chuàng)造精神，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。其次，在教學(xué)上，應(yīng)盡量做到因材施教。在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，以喚醒他們豐富多彩的個(gè)性，并針對(duì)學(xué)生間的差別開(kāi)展多側(cè)面、多層次的誘導(dǎo)，以滿足不同的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。再次，形象性思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，有效地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，善于選擇帶有情緒色彩的教材，避免公式化地表達(dá)自己的判斷等。最后，教師應(yīng)努力提高自己的創(chuàng)造素質(zhì)和水平，開(kāi)展教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的有效訓(xùn)練。公務(wù)員之家

四、加強(qiáng)畢業(yè)后的教育，大力發(fā)展繼續(xù)教育。

高科技時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式提出了新的要求。知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生從學(xué)校教育得到的知識(shí)和技能很快就會(huì)變得陳舊，以致越來(lái)越無(wú)法滿足工作需要。繼續(xù)教育成為現(xiàn)代教育中日益突出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在個(gè)人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)后教育和大力發(fā)展繼續(xù)教育。根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，多渠道地建立培訓(xùn)基地，采取靈活多樣方式，可脫產(chǎn)進(jìn)修，也可在職培訓(xùn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，講求實(shí)效，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需要、培訓(xùn)目的以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)各種各樣的“搭橋”課程，在課程組織上可根據(jù)內(nèi)容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實(shí)習(xí)等多種形式。另外，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中應(yīng)針對(duì)地區(qū)實(shí)際，提出切合本地需求的操作，按照人才需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排課程并組織教學(xué)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，并與工作實(shí)踐相銜接，使被培訓(xùn)者能夠結(jié)合本職工作，對(duì)培訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容有正確的理解，并能轉(zhuǎn)化為工作、學(xué)習(xí)中的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)大力發(fā)展繼續(xù)教育，對(duì)各類醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行理論知識(shí)上的再教育、技術(shù)上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。

教育教學(xué)改革論文:高等教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量論文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：在高等教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本文針對(duì)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了探討與研究。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育教學(xué)改革不斷深人。如何適應(yīng)在新形勢(shì)下教學(xué)的改革，如何進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng);如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展;如何實(shí)現(xiàn)“以教為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)為中心”，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，確立在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)下，因材施教，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐等一系列問(wèn)題，是擺在當(dāng)前高等教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。

一、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在高等教育改革中的地位和作用

教學(xué)是高校的中心工作，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)是非常必要的。如采用演示性實(shí)驗(yàn)、論證性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)掌握和理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，便會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)工科來(lái)講，尤為重要。如果工科類的教學(xué)缺少或消弱了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對(duì)于教學(xué)來(lái)講就是不完整的。它會(huì)使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力減弱，創(chuàng)新能力不足。因此在新形勢(shì)下要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)素質(zhì)全面的人才的智力因素是由動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、思維和表達(dá)等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中得到全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)有利于對(duì)專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力的提高。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，在實(shí)踐中重視對(duì)理論的理解和深人，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在教育教學(xué)改革中起著非常重要的作用。

二、目前實(shí)踐教學(xué)與高等教育改革不相適應(yīng)的地方

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的設(shè)置與培養(yǎng)不足高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)的重要基地。必須有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，才能建設(shè)出高水平的實(shí)驗(yàn)室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題。(1)人員技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理:對(duì)于一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該設(shè)置有高級(jí)、中級(jí)技術(shù)人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍整體水平較低，包括專業(yè)技術(shù)能力、儀器、設(shè)備管理能力，教學(xué)、科研水平和人員自身素質(zhì)等方面，有待盡快提高。(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)力度不夠，缺乏對(duì)技術(shù)信息、先進(jìn)設(shè)備的了解及理論知識(shí)膚淺等問(wèn)題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要有計(jì)劃、有目地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修等。雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、工作量大的系統(tǒng)工程，但它是穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，提高人員素質(zhì)，提高教學(xué)、科研水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效途徑。

2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、落后、數(shù)量不足儀器設(shè)備是教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。但目前實(shí)驗(yàn)室普遍存在缺乏新設(shè)備，缺乏引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備等問(wèn)題。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室還停留在六、七年代的落后設(shè)備上，特別是隨著括招人數(shù)的增多，目前實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足要求，這樣就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足設(shè)備費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)短缺不能滿足學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求，也影響實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。目前，一方面存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足，同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、規(guī)劃不科學(xué)，投資落后、經(jīng)費(fèi)使用不集中、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。所以如何科學(xué)管理、合理投資、合理分配、計(jì)劃使用，最大限度的發(fā)揮效益，以最少的投資達(dá)到最佳的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果，合理使用資金是迫切需要解決的問(wèn)題。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)少對(duì)于工科類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。由于理論時(shí)數(shù)在壓縮，也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目壓縮，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、如何提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)皿，適應(yīng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才

1.提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師綜合素質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師是實(shí)驗(yàn)室工作的主體。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室管理工作，使實(shí)驗(yàn)室工作走上規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的軌道，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化，建設(shè)一支具有良好素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，是搞好實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵。

以優(yōu)良的思想道德、職業(yè)道德素質(zhì)為關(guān)鍵，科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)施整體素質(zhì)的提高，必須做到注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師在崗培訓(xùn)，教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)管理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的提高。提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。

培訓(xùn)與提高的途徑有以下幾個(gè)方面:(1)通過(guò)參加教學(xué)和科研工作提高和培養(yǎng)理論與業(yè)務(wù)能力。(2)通過(guò)進(jìn)修、上學(xué)、聽(tīng)課等在職教育，從而來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。(3)針對(duì)有關(guān)儀器、設(shè)備，在管理與維修等方面專門進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用、完善、改進(jìn)與更新目前在高校普遍存在開(kāi)課時(shí)數(shù)有限，設(shè)備利用效率偏低等問(wèn)題。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生們動(dòng)手能力和操作技能，要考慮對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生們帶著問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力;在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對(duì)外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的使用潛力，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，不僅可以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，要發(fā)揚(yáng)自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到在學(xué)校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。要充分挖掘教師和設(shè)備的潛力，充分利用舊設(shè)備，對(duì)它們進(jìn)行改善、重組、重裝、設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使人才和設(shè)備發(fā)揮出最大作用。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是密不可分的兩部分，兩者有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)要求。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生們的理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)理論知識(shí)的理解、鞏固。要轉(zhuǎn)變課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取啟發(fā)式、專題式的教學(xué)。教師也應(yīng)該多進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是我校實(shí)行聘任制以來(lái)，許多教師崗位都有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的職責(zé)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的提高均有重要作用。授課時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，以提高實(shí)驗(yàn)技能，鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的組織方法實(shí)驗(yàn)課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實(shí)際操作性的多種形式。實(shí)驗(yàn)課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生動(dòng)手為主等方式。讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

教師的實(shí)驗(yàn)課組織應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:(1)在理論的基礎(chǔ)上掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、基本性能、使用方法及科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。(2)首先自己熟習(xí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)真進(jìn)行備課。(3)熟練掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及操作方法。(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。(6)采取考試、考察、出勤等考核辦法，評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

總之，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，起著非常重要的作用。我們要從師資隊(duì)伍、物資基礎(chǔ)、管理的規(guī)范化等方面搞好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)工作，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，提高認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

教育教學(xué)改革論文:常規(guī)教育教學(xué)改革競(jìng)賽融合素質(zhì)教育論文

編者按：本文主要從化學(xué)競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)；化學(xué)競(jìng)賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學(xué)教師；化學(xué)競(jìng)賽有力地促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革進(jìn)行論述。其中，主要包括：廣泛地開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量、提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)、興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提、每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)、造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)、有利于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、化學(xué)競(jìng)賽是基礎(chǔ)教育階段的高水平的智力競(jìng)賽、推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革、豐富了第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容、有利于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

以素質(zhì)教育為動(dòng)力，我校化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)正在健康地、穩(wěn)定地發(fā)展著。

14年來(lái)，我校學(xué)生在省級(jí)以上化學(xué)競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)162個(gè)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)81個(gè)，二等獎(jiǎng)38個(gè)，三等獎(jiǎng)22個(gè)；部級(jí)一等獎(jiǎng)14個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國(guó)際化學(xué)奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際化學(xué)奧賽獲獎(jiǎng)牌最多的學(xué)校之一。

這些成績(jī)充分顯示了我校在培訓(xùn)化學(xué)競(jìng)賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)較高水平。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。

一、化學(xué)競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，教育的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。

抓化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)，也是重要的途徑之一。

1．提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。化學(xué)競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加化學(xué)競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛(ài)好自覺(jué)地參與。興趣與主動(dòng)性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據(jù)調(diào)查，參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過(guò)課外化學(xué)讀物，做過(guò)一定量的化學(xué)競(jìng)賽題，參加過(guò)化學(xué)課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。

化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們經(jīng)受磨煉、提高能力的過(guò)程。學(xué)生在參賽過(guò)程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在思考這些問(wèn)題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，面對(duì)眾多的強(qiáng)手，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。因此，通過(guò)競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手將來(lái)并不以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

例如1994年我校高中畢業(yè)的一位同學(xué)，曾獲省化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，通過(guò)參加化學(xué)競(jìng)賽，他的自學(xué)能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學(xué)化學(xué)系后，一年級(jí)英語(yǔ)通過(guò)了四級(jí)，二年級(jí)英語(yǔ)通過(guò)了六級(jí)，而且他的各科成績(jī)?cè)谙道锩星懊道餂Q定他提前一年畢業(yè)，并以第一名的總分考取吉林大學(xué)化學(xué)系碩士研究生。他在寫給老師的信中說(shuō)：“在師大附中三年的學(xué)習(xí)給我最大的益處是自學(xué)能力的培養(yǎng)和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學(xué)習(xí)中可以立于不敗之地，我在大學(xué)里所取得的成績(jī)就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題”。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征。

發(fā)展型知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)信息的時(shí)代特征。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容不再封閉在傳統(tǒng)的教學(xué)之中。現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)化學(xué)教育專家之手，用通俗易懂的語(yǔ)言、文字再現(xiàn)在中學(xué)生的面前，使中學(xué)生及時(shí)地受到現(xiàn)代化學(xué)思想與方法的啟迪。甚至于有些化學(xué)家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達(dá)中學(xué)生的手中。例如C60是美國(guó)科學(xué)家在1985年通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽時(shí)就出一道有關(guān)C60的試題，這道試題對(duì)每個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。這種傳播方式使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中滲透了現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

探究型知識(shí)結(jié)構(gòu)是科學(xué)人才的突出特征。化學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容不再是以傳授知識(shí)為主的模仿型。與課本上的常規(guī)題不同，高層次的化學(xué)競(jìng)賽題大多是非常規(guī)題，所謂“規(guī)無(wú)定規(guī)、法無(wú)定法”，就是說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，是需要自己去探究問(wèn)題的解法，解題的途徑需要經(jīng)過(guò)自己的思考獨(dú)辟蹊徑。學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練，養(yǎng)成了獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了獨(dú)立解題的方法。

2．造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)

化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧?qiáng)而不呈強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂(lè)觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3．有利于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)

在化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過(guò)介紹科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。

侯德榜是我國(guó)著名的化學(xué)家，是我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人。他潛心研究制堿技術(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)娶無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)的高貴品德。

作為競(jìng)賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責(zé)任感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

二、化學(xué)競(jìng)賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學(xué)教師

化學(xué)競(jìng)賽是基礎(chǔ)教育階段的高水平的智力競(jìng)賽，不是一兩個(gè)教師能勝任和承擔(dān)得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)、事業(yè)心強(qiáng)、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊(duì)伍。要適應(yīng)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，就要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加速知識(shí)更新，不斷提高自身的素質(zhì)。有的教師，為了輔導(dǎo)好學(xué)生，除重新深入鉆研中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關(guān)的大學(xué)教材，同時(shí)還要經(jīng)常關(guān)注化學(xué)課外書籍及報(bào)刊雜志的最新化學(xué)研究課題，拓寬知識(shí)面、研究大量的化學(xué)競(jìng)賽試題，進(jìn)一步充實(shí)和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，又提高了自己。我校化學(xué)教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導(dǎo)競(jìng)賽培訓(xùn)。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學(xué)競(jìng)賽中成長(zhǎng)的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學(xué)課，還利用假期到湖南師大化學(xué)系去進(jìn)修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，促進(jìn)了我校化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、化學(xué)競(jìng)賽有力地促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革

化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)了他們的全面素質(zhì)與能力，同時(shí)也有力地推動(dòng)和促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革。

1．推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動(dòng)式的灌輸方式，即遵循“學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí)”的模式，這種模式使知識(shí)在原有的框架內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級(jí)形式，它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，忽視了學(xué)生思維的能動(dòng)作用。而化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)則從一個(gè)新的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”的新教學(xué)模式，它十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點(diǎn)著引線，使學(xué)生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來(lái)。如教師在課堂上講一個(gè)例題，學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，稱為學(xué)習(xí)階段，那么給學(xué)生留下的課后習(xí)題，就不應(yīng)是例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，又有了新的見(jiàn)解，稱為第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，然后在此基礎(chǔ)上獨(dú)立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段。這時(shí)學(xué)生可突破原有的知識(shí)構(gòu)型，超出教師的思維模式，甚至達(dá)到一種新的知識(shí)境界。幾年來(lái)，我校在競(jìng)賽中能取得這樣突出的成績(jī)，這也是重要的原因之一。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上也有一定的導(dǎo)向、啟發(fā)作用，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)方法的改革。

2．豐富了第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容

化學(xué)競(jìng)賽是化學(xué)科技活動(dòng)的一種形式。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)包括競(jìng)賽培訓(xùn)和經(jīng)常性的化學(xué)科技活動(dòng)的全過(guò)程。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)化學(xué)講座、化學(xué)課外興趣小組、化學(xué)小論文撰寫、化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)、化學(xué)魔術(shù)表演、舉辦化學(xué)游藝會(huì)、辦化學(xué)小報(bào)、組織參觀工廠等的深入廣泛的開(kāi)展，成為學(xué)校教育改革的重要組成部分，彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)的不足，使學(xué)生在課外獲得大量的知識(shí)信息，激發(fā)了興趣愛(ài)好，發(fā)展了個(gè)性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質(zhì)，形成特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

近幾年來(lái)，我們請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行講學(xué)。請(qǐng)他們講化學(xué)的最新成果、化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來(lái)、化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)、化學(xué)與生活、化學(xué)教育與人才培養(yǎng)以及國(guó)際化學(xué)奧林匹克發(fā)展概況等。通過(guò)化學(xué)講座拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)了他們的求知欲和對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，因而受到了廣大學(xué)生的歡迎。

組織學(xué)有潛力的學(xué)生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動(dòng)方式是在自學(xué)基礎(chǔ)上的集體討論，通過(guò)討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設(shè)想。特別是那些各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論，對(duì)于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。課外興趣小組是學(xué)生的一種自我教育、自我成長(zhǎng)的有效途徑。

為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，豐富第二課堂的內(nèi)容，我們還經(jīng)常組織同學(xué)撰寫化學(xué)論文，并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構(gòu)思到行文表達(dá)，都有賴于科學(xué)而周密的思維活動(dòng)。好的文章還推薦到有關(guān)雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學(xué)生感到自己智慧的力量，使他們覺(jué)得在化學(xué)領(lǐng)域一旦自己的能力智慧得到老師的承認(rèn)，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，從而愛(ài)好化學(xué)、探索化學(xué)、獻(xiàn)身于化學(xué)。

根據(jù)教材內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，組織學(xué)生參觀與化學(xué)化工有關(guān)的工廠，學(xué)習(xí)了解化學(xué)在社會(huì)中的地位。不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，同時(shí)也使他們對(duì)工人師傅的辛勤勞動(dòng)和技術(shù)改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過(guò)這些豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了能力，吸引了廣大中學(xué)生參加，因而大大豐富了第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。

3．有利于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然要求。應(yīng)試教育以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的淘汰式的教育。而素質(zhì)教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考打下扎實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)；素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是合格加特長(zhǎng)，化學(xué)競(jìng)賽就是這一目標(biāo)的表現(xiàn)形式之一。

教育教學(xué)改革論文:會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革論文

一、高校會(huì)計(jì)教育畢業(yè)生就業(yè)難的理性思考

高等教育大眾化后,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題突顯出來(lái)。這一方面說(shuō)明會(huì)計(jì)教育有其體系方面的缺陷。會(huì)計(jì)教育在人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、規(guī)格定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。另一方面也折射出某些學(xué)校的短期行為,認(rèn)為會(huì)計(jì)教育只要一把算盤、幾本書,成本低、效益高,跟風(fēng)走,一擁而上,造成近幾年來(lái)會(huì)計(jì)教育辦的過(guò)多、過(guò)濫。此外,也應(yīng)從會(huì)計(jì)教育自身反思。

(一)由于高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展定位不準(zhǔn),思路不清,培養(yǎng)模式特色不明顯,課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系沒(méi)有取得突破性進(jìn)展,大多變?yōu)楸究茐嚎s型,就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。

(二)適應(yīng)市場(chǎng)需要、與國(guó)際接軌的教育思想、觀念,人才培養(yǎng)模式、規(guī)格探索研究不夠,正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀還未真正樹(shù)立起來(lái)。

(三)課程設(shè)置上反映信息化內(nèi)容不多、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展。教學(xué)方法和手段落后,不少學(xué)校“紙上談兵”。黑板“記賬”,課堂“理財(cái)”。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建立嚴(yán)重滯后,學(xué)研產(chǎn)結(jié)合基本沒(méi)有。

(四)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程和教材內(nèi)容重復(fù)較多,課程教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng),課堂計(jì)劃剛性過(guò)強(qiáng)、彈性不足,限制了學(xué)生選擇與發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過(guò)于僵化、封閉,培養(yǎng)模式落后。

(五)教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化,只注重書本知識(shí)的傳授,不注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng);僅注重專業(yè)教育,忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

二、高校會(huì)計(jì)教育模式改革

(一)改革必要性

高等教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的,讓學(xué)生在接受高等教育的同時(shí),具備高超的從業(yè)技能。因此,面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低的現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到:

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了更高、更具體的要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)更高層次信息的需求,要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)由核算型逐步向預(yù)測(cè)、決策和理財(cái)型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變,即會(huì)計(jì)人員不僅成為核算人才,而且要成為用計(jì)算機(jī)分析財(cái)務(wù)活動(dòng)的專家,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)進(jìn)行管理。因此要求會(huì)計(jì)人才必須具有較扎實(shí)的多學(xué)科理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),目前大多數(shù)課程是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度作簡(jiǎn)單的解釋或利用制度對(duì)會(huì)計(jì)處理結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生所學(xué)課程,教師所講的內(nèi)容多數(shù)是對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定的復(fù)制。給人一種印象就是會(huì)計(jì)只是依法依制度辦事,只是制度的重復(fù)使用者,而無(wú)該學(xué)科研究的獨(dú)立性內(nèi)容,長(zhǎng)此以往,不僅不利于會(huì)計(jì)職能的充分發(fā)揮,而且也會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。

3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立與發(fā)展,一方面,要求師資隊(duì)伍更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以管理理論,會(huì)計(jì)理論,稅法,決策理論,計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)筑適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì),具有創(chuàng)新精神,實(shí)事求是,不斷追求新知識(shí)的雙師型的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(二)學(xué)科體系構(gòu)建原則

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和現(xiàn)代企業(yè)制度建立,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論將進(jìn)一步發(fā)展。在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科體系時(shí),我們必須遵循以下幾大原則:

1、立足市場(chǎng),適應(yīng)社會(huì)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)男枰Ｓ惺袌?chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn),面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng),企業(yè)理財(cái)活動(dòng)較之過(guò)去更為復(fù)雜。從外部看:企業(yè)理財(cái)需及時(shí)了解各種動(dòng)態(tài)、抓住機(jī)遇、避免風(fēng)險(xiǎn),使企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地;從內(nèi)容看:由于來(lái)自市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,企業(yè)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要不斷強(qiáng)化內(nèi)部財(cái)務(wù)管理、降低消耗、靈活調(diào)度資金、提高資金使用效率、保證企業(yè)償債能力、提高獲利能力等。因此企業(yè)理財(cái)面臨的任務(wù),是建立會(huì)計(jì)學(xué)科體系的基礎(chǔ)。

2、學(xué)用結(jié)合,應(yīng)為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)。我國(guó)目前大學(xué)教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)用、通用、開(kāi)拓和外向型的高級(jí)人才。按照這個(gè)目標(biāo),我們培養(yǎng)的人才不僅要能聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)理財(cái)中的問(wèn)題,而且要有較寬的知識(shí)面,要有分析及概念性思考的能力,要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新情況,不斷開(kāi)拓新局面能力,改變以前強(qiáng)調(diào)計(jì)劃方法的重要性而轉(zhuǎn)向以財(cái)務(wù)決策為中心,以培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、控制、分析、決策并重的復(fù)合型人才為重點(diǎn)。學(xué)用結(jié)合,以用為主是建立財(cái)務(wù)學(xué)科體系的客觀必然要求。

3、面向未來(lái),適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

的不斷完善,企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快,要求會(huì)計(jì)人員管理的內(nèi)容將更加豐富,管理的方法將更加科學(xué),管理綜合化趨勢(shì)將日益明顯地表現(xiàn)出來(lái)。其綜合化發(fā)展趨勢(shì)既表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合,又表現(xiàn)為綜合其他學(xué)科的理論知識(shí),還表現(xiàn)為綜合企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。并將西方財(cái)務(wù)管理的先進(jìn)理論和方法與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐相結(jié)合,擇善而從,有利于促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作將融會(huì)大量新興學(xué)科知識(shí),如:現(xiàn)代數(shù)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、信息論、電子計(jì)算機(jī)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)關(guān)系學(xué)、社會(huì)行為學(xué)等,因此,我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科體系的建立要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn),使之符合不斷發(fā)展的社會(huì)理財(cái)?shù)男枰?

(三)會(huì)計(jì)教育改革需要樹(shù)立教育新觀念

人們的行為必定是在一定的思想觀念的指導(dǎo)和支配下完成的。無(wú)論是在會(huì)計(jì)理論研究,還是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,觀念都直接影響著人們的知覺(jué)和判斷。正如趙德武教授所言:一個(gè)缺少現(xiàn)代化觀念的會(huì)計(jì),無(wú)論采用多么現(xiàn)代化的方法都是沒(méi)有實(shí)際意義的,因?yàn)橛^念是思維的起點(diǎn),起點(diǎn)錯(cuò)了,一切努力都是徒勞的。因而,會(huì)計(jì)教育改革,應(yīng)該確立以下五個(gè)觀念。

1、市場(chǎng)觀念。就是要按社會(huì)需求和學(xué)生的要求組織教育。這樣,—方面可以使我們充分利用有限的教育資源為社會(huì)創(chuàng)造更多的效益,另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、競(jìng)爭(zhēng)力觀念。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo),通過(guò)技能知識(shí)的傳授,使學(xué)生具備特質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯。必須夯實(shí)理論基礎(chǔ),并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。只有大學(xué)生自身素質(zhì)提高了,在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),才能成為最具優(yōu)勢(shì)的群體。只要大學(xué)生自身不斷努力,把掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,不斷創(chuàng)新,自身的人生價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。

3、質(zhì)量效益觀念。就是要在辦學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持質(zhì)量第一,以質(zhì)量促效益。對(duì)于會(huì)計(jì)教育,把“要你學(xué),要學(xué)好”的強(qiáng)制和“我想學(xué),我要學(xué)”的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái),完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,以保證教育的高質(zhì)量;把教育質(zhì)量與社會(huì)工作中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以產(chǎn)生明顯的質(zhì)量效益和互動(dòng)效應(yīng),同時(shí)還要加大會(huì)計(jì)教育的科研力度,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量,并建立良好的反饋機(jī)制,為教學(xué)改革提供決策信息。

4、開(kāi)放教育觀念。目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。我認(rèn)為,不能把會(huì)計(jì)教育的辦學(xué)思路局限于課堂,而是要通過(guò)各種途徑,廣為吸納與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的各種管理知識(shí)。實(shí)踐將會(huì)證明,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和證券市場(chǎng)的大眾化,以及投資主體多元化。會(huì)計(jì)將與每位社會(huì)公眾的日常生活密切相關(guān)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)將是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。

5、信息化觀念。現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng),是以為宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)決策提供高效、快捷的信息為目的,是會(huì)計(jì)文化、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)文化和信息系統(tǒng)文化三方面的融合和整合。信息化觀念的確立,有助于人們改變對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的看法,將原本視為一個(gè)獨(dú)立于系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之中,成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間聯(lián)系的紐帶。這就使得會(huì)計(jì)工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的一體化管理。

三、以提高質(zhì)量為優(yōu)秀的高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展對(duì)策

(一)適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中人們不僅要用會(huì)計(jì)知識(shí)核算,而且要用會(huì)計(jì)知識(shí)去經(jīng)營(yíng)決策。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)的基本理論,基本方法管家理財(cái)思想無(wú)時(shí)不用。為適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn),會(huì)計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是政治覺(jué)悟高,理論知識(shí)博,從業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)教育體系。

(二)建立能主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)體系,構(gòu)建并優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。深入研究以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的培養(yǎng)方案,探索出具有高等職業(yè)教育顯明特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

(三)根據(jù)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展需要,加大教學(xué)內(nèi)容和課堂體系的改革,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。會(huì)計(jì)既是一門科學(xué),也是一門技術(shù),需要學(xué)生不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí),而且還要有過(guò)硬的實(shí)務(wù)動(dòng)手能力。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計(jì)劃的制訂要貫徹“實(shí)踐、實(shí)用”的原則。突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。

(四)改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和完善模擬教學(xué),重視實(shí)踐基地建設(shè),堅(jiān)持學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)新性思維為主線,以知識(shí)、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過(guò)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。設(shè)置有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)參與預(yù)測(cè)、決策的環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

(五)建立專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教師的比重,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),這樣即可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平,又能達(dá)到降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益。

四、課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的

現(xiàn)行的教育模式是注重傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生智力和重視實(shí)踐應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生能力的教育模式。這種教育模式與50年代只重知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式相比,無(wú)疑是巨大進(jìn)步,但這種教育模式還存在“重專業(yè)輕人文、重實(shí)務(wù)輕理論、重技能輕體制、重技術(shù)輕道德”等四輕四重

現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在設(shè)置課程體系中具體體現(xiàn):

(一)課程體系設(shè)置不僅要借鑒西方現(xiàn)成模式中合理成份,更應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情我國(guó)傳統(tǒng)的理財(cái)工作是會(huì)計(jì)工作的延伸和發(fā)展,目前從事老財(cái)?shù)娜藛T其教育背景多為會(huì)計(jì)學(xué),其工作背景也多為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),因此課程體系設(shè)置時(shí),應(yīng)考慮培養(yǎng)出的學(xué)生必須有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。此外,由于未來(lái)企業(yè)理財(cái)工作又要和金融市場(chǎng)發(fā)生緊密聯(lián)系,所以也應(yīng)考慮設(shè)置一定數(shù)量金融學(xué)課程。

(二)改革不合理的課程整體結(jié)構(gòu)。針對(duì)專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì),基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,對(duì)企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足,這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作作為一項(xiàng)管理工作是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性,它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能。在許多情況下,專業(yè)以外的其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用,如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

(三)深入實(shí)施應(yīng)用技能型人才培養(yǎng),分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué)

高等教育教育大眾化后,必然面臨大學(xué)生就業(yè)的大眾化。因此,培養(yǎng)實(shí)踐技能突出的高級(jí)應(yīng)用型人才,應(yīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)。通過(guò)分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、走上工作崗位適應(yīng)性強(qiáng),具有實(shí)際操作能力。以高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例,將該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為3個(gè)層次,第一年培養(yǎng)目標(biāo)是出納員。按照出納員的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第二年,培養(yǎng)目標(biāo)是主管會(huì)計(jì),按照主管會(huì)計(jì)的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第三年培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)師,按照國(guó)家會(huì)計(jì)師考試科目的要求,開(kāi)設(shè)專業(yè)課,組織實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)改革學(xué)生在每學(xué)年都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)有針對(duì)性,掌握知識(shí)準(zhǔn)確,有積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

(四)改革課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀。目前,專業(yè)課程之間的重復(fù)是不爭(zhēng)的事實(shí),由于各門課程有其自身的完整體系,重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是,在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題給予考慮。例如,在管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)這兩門主干課程中就存在“貨幣時(shí)間價(jià)值”、“長(zhǎng)期投資決策”、“存貨經(jīng)濟(jì)批量模型”以及“資金需要量預(yù)測(cè)”等重復(fù)的內(nèi)容,這完全可以通過(guò)統(tǒng)籌加以解決。

(五)文科課程比重低,不利于全方位培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。特別是在會(huì)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)將會(huì)計(jì)誠(chéng)信倫理道德的滲透在教育過(guò)程中,以促進(jìn)“負(fù)道德”教育現(xiàn)象的克服,樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)誠(chéng)信倫理道德觀,使誠(chéng)信觀念成為會(huì)計(jì)的本質(zhì)。

(六)必須重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建技能人才培訓(xùn)工程。重視案例教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是十分必要的。增加學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間,以滿足教學(xué)的要求。建立高等院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制,積極推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證等“多書證”教育培訓(xùn)工作,實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等。促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。