時間：2023-03-24 15:52:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學發展論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：臨床藥學藥學監護醫院藥學
一、臨床藥學是醫藥結合、探討藥物臨床應用規律、實施合理用藥的一門藥學分支學科。
它主要通過藥師進人臨床，運用藥學專業知識,協助醫師提出個體化給藥方案，并監測患者的整個用藥過程，從而提高藥物治療水平，最大限度地發揮藥物的臨床療效。傳統的醫院工作模式使藥學專業人員的職能停留在藥品采購、供應等技術含量較低的事務性工作上，忽略了藥學工作的技術內涵，“以藥養醫”、“重醫輕藥”的陳舊觀念使醫院領導對醫院藥學重視不夠，藥師獲得繼續教育機會不多，在知識結構和層次上尚有欠缺，不能適應開展臨床藥學工作的要求，這為臨床藥學在醫院的發展造成了一定困難。
二、隨著我國城鎮醫藥衛生體制改革的發展和職工醫療保險制度改革進一步深化，廣大群眾對藥品使用的安全性、有效性、合理性的呼聲將日益高漲，如何讓患者享有價格合理、質量優良的醫療服務,是醫療體制改革的目標之一。
藥師要積極參與藥物經濟學研究，利用醫院豐富的臨床數據，運用最低費用分析、效益分析、效果分析、生命質量分析等多種方法，分析藥物治療模式對整個醫療系統及社會成本和效益的影響，在相同療效的情況下，選擇最經濟的給藥方案，優化衛生資源的利用，積極制定和推薦各種疾病藥物治療的最佳方案，扭轉醫師處方無法監督的局面，促進合理經濟用藥。
三、世紀年代以來，發達國家醫院藥學實踐已開始由“以產品為中心”的模式轉變為“以保證患者藥物治療的安全、有效、經濟、合理為核心”的即“以患者為中心’的模式，此模式在國內被廣泛稱為藥學監護。
美國的大部分醫院都有一批各專業的臨床藥師，直接參與臨床用藥，參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論。但他們并不直接從事常規血藥濃度的監測，由檢驗科來承擔。這樣，臨床藥師就可以把精力集中在藥物的選擇、合理使用和監測結果的分析上。美國臨床藥學經過多年的發展，藥學服務深人人心，工作水平也達到很高水準，臨床藥師在臨床用藥中的決策指導地位，已得到了充分肯定，據一份調查顯示，臨床藥師在住院病房參與治療工作中，藥師提出的用藥方案和建議以上被采納或經過修改后被采納，藥師面向患者參與治療，發揮了良好的醫療效果。由于臨床藥師全天候面向患者進行監護，不但發揮了良好的醫療效果，也使患者在病房的花費大大降低。
我國衛生行政管理部門要求三級以上醫院必須開展臨床藥學，且許多省、市有關部門所定的《綜合醫院分級評審標準》也都對此做出相應的規定，然而無論是治療藥物監測、藥品不良反應監測或藥學情報功的開展還都十分不完全。目前，我國的藥物治療監測品種與美國幾乎沒有差異，凡是治療窗狹窄，血藥濃度與臨床反應關系明確的藥物國內都可以做。然而的品種，各醫院實際監測還十分有限。
國家衛生部和國家中醫藥管理局聯合的《貫徹落實醫療機構藥事管理暫行規定》中已明確指出，未來醫院藥學的重點是以合理用藥為核心的臨床藥學工作，并將逐步建立起臨床藥師制度在醫藥衛生體制三大改革的推進和深化過程中，“以藥養醫”的現象將會漸漸被消除在醫療機構自制制劑不斷萎縮、門診藥房剝離等“醫藥分業,措施的影響下，醫院藥劑科求生存、求發展，就必須擺脫傳統的輔助科室局面，向直接服務于患者、涉足臨床區域的主流科室發展，就必須努力實現從單一供應型向科技服務型的轉變。
近年來，隨著社會的改革與發展，特別是在辦學規模迅速擴大的新形勢下，中醫藥院校畢業實習管理工作任務越來越繁重，傳統的畢業實習管理工作已難以適應新形勢、新任務的要求，學生畢業實習質量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數的擴大，我院藥學類專業實習生人數不斷增多，這給實習安排、管理、畢業論文指導等工作帶來了巨大挑戰。而如何更好地指導這些學生的畢業論文的寫作，提高他們的專業水平，是藥學專業全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現代教育技術對藥學生在實習期間進行畢業論文寫作進行指導，以提高他們的論文寫作水平。
1.當前的藥學畢業生科研能力不足，與社會需求相脫節，必須加強實習生的科研能力的培養
1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節的問題
1.1.1 本科實習生科研能力的培養欠缺中國教育的傳統模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養學生的科研能力，這將不利于發揮學生自主創造的能力、激發學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業產生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內在聯系和相關性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業論文寫作的檢索需要
畢業論文的設計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業論文的方向，首先是要了解該學科發展現狀、存在什么問題、關鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內容才能怡當地確定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發展。在整個畢業論文設計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業人員去管理的，一般的企事業單位是無法承擔這些費用的，他們內部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊
指導老師博學的知識及豐富的實驗室經驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業生需要到醫藥生產、營銷、使用、服務和管理等環節的醫院藥劑科、藥廠、醫藥公司、藥檢所（藥監局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應數量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業論文。
1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學專業學生主要到醫院藥房、藥廠及流通領域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設備，更談不上大型或先進的儀器設備。
2.充分利用網絡教育的優勢加強校地合作，提高實習生的畢業論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫院藥劑將信托校園網絡建設藥學信息應用與服務平臺，實現以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構建科學的藥學實踐教學體系。
實習論文質量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質量，我們可以利用網絡教育的優勢，加強校地合作，推行畢業實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質量較好的實習單位，根據藥學類專業各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內老師才有資格擔任學生指導老師，充分發揮網絡教育的優勢，配合實習單位帶教老師，根據學生專業特點，還從學生實習崗位出發，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。
2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題
選題是做好畢業論文的首要環節，它直接影響畢業論文的質量。畢業論文選題應該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發學生的創造性，又能培養學生的綜合素質。為此，選題應從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業發展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯系指導教師，根據論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環境有著較大的脫節，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創新，有的題目則過于超前，與現實脫節。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數據，寫出數據分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業論文（設計）的初衷，尤其是無法培養學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發揮網絡教育的優勢，在實習過程中發現問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發揮高校老師的理論優勢和實習單位的實踐優勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業論文質量。
2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業生沒有豐富的資料作論據支持，使很多本科畢業論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業生，在撰寫畢業論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫學、藥學的研究進展很難在本科畢業論文一見。高校建設了網絡教學中心，給學生們上網查詢最新資料帶來了便利，而且現在電腦已經普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應用與服務網頁，也可在學校圖書館查閱相關文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。
3.利用網絡課程對藥學生做論文寫作的指導
畢業論文的寫作是實習工作的一個重要環節。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環節，在撰寫科研論文時，常常發生以下幾個方面的問題：格式不規范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應的教材，有的因工作忙無暇顧及，態度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結研究成果與他人共享，是每一位畢業生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領和規范、實驗數據的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據實驗結果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網絡課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導論文設計和實施、數據處理及論文寫作
隨著本科招生規模的進一步擴大，本科生入學人數的急劇上升，本科畢業生人數也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰。由于高校師資隊伍的建設處于相對落后的狀態，致使畢業生數量的急劇上升和高校教師數量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業論文質量的一個瓶頸，隨著畢業生人數增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業論文工作中，其次我校的藥學專業課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業課教師指導學生開展畢業論文寫作影響極大，無力承擔專業性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業論文評定的教師人數與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業論文指導教師隊伍的短缺使得畢業論文的指導和監控問題尤為突出。
我們可以通過藥學信息應用與服務網頁建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學校大學生科研創新社的同學參與藥學畢業生的論文寫作指導工作。讓藥學畢業生把他們的論文的設計、實驗數據以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習生和大學生科研創新社的同學的科研水平和寫作能力的目的，實現培養學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創新意識和獨立工作的能力。
1高影響因子的藥學類期刊概況
2009年JCR藥理學和藥學類共收錄了237種期刊。5年影響因子在5.0以上的期刊有15種［2］(表1)，其中11種屬綜述類期刊，只有4種期刊以研究論文為主;這些期刊的出版國分別為美國(8種)、英國(5種)和荷蘭(2種);創刊最早的期刊是PharmacologicalReviews(1949年)，20世紀90年代后創刊的期刊有6種，最新的期刊是MolecularPharmaceutics(2004年)。從發表周期來看，有半月刊(2種)、月刊(6種)、雙月刊(4種)、季刊(2種)和年刊(1種)不等;從學科專業來看，8種期刊主要涉及藥理學(包括臨床藥理學)、6種期刊涉及藥物發現和藥學，另一種期刊內容是藥物化學。15種期刊目前的出版機構分布如下:5種期刊分別屬于4種科技社團，即美國藥理學和實驗治療學學會(表中第2和9位期刊)、美國化學會(表中第15位期刊)、AmericanCollegeofNeuropsychopharmacology(表中第11位期刊)和國際控釋協會(表中第13位期刊);5種期刊屬Elsevier出版集團(表中第4、5、8、10和12位期刊);其他是Nature出版集團(表中第1位期刊)、AnnualReviews出版社(表中第3位期刊)、CellPress出版社(表中第6位期刊)、Willy出版商(表中第7位期刊)和Taylor＆Francis出版商(表中第14位期刊)。以上分析說明，高影響因子的藥理學和藥學類期刊以綜述類期刊占多數，其影響因子與創刊年和出版周期的關系不大，它們均由知名的科技社團和學術出版商出版發行。這些特點與SCI收錄的高影響因子期刊相似［3］。
2高影響因子的藥理學和藥學類期刊稿件的來源
經查閱各刊投稿須知發現，高影響因子的藥理學和藥學類期刊對其刊載的論文研究領域和研究范圍的定位非常清晰，對稿件的學術質量也有嚴格的要求，如NatureReviewDrugDiscovery［4］刊載的綜述性論文定位在藥學領域中最高質量、具有權威性并通俗易懂的文章。這些期刊的稿件多數來源于編輯主動約請相關專家或知名學者撰寫。
2.1綜述類期刊
綜合類期刊對稿件來源的要求可歸納為以下4種:(1)要求作者是相關研究領域的學科帶頭人和資深學者，這些作者都是約請的。這些期刊有NatureReviewDrugDiscovery，AnnualReviewsPharmacologyandToxicology［5］，DrugResistanceUpdates［6］和TrendsinPharmacologicalSciences［7］。(2)多數稿件來自約請的專家;對于自由來稿，要求作者預先與主編聯系，提交論文提綱，得到認可方可開始準備稿件，如PharmacologicalReviews［8］，Pharmacology＆Therapeutics［9］和DrugDiscoveryToday［10］。(3)由執行編輯和主編策劃每期主題，相關的特約知名學者供稿，如AdvancedDrugDeliveryReviews［11］，CurrentOpinioninPharmacology［12］。(4)要求作者預先提交稿件寫作提綱，需主編認可;少數自由來稿，如MedicinalResearchReviews［13］，DrugMetabolismReviews［14］。正是對期刊稿源的高要求，使這些綜述類期刊中的綜述和述評能夠反映各學科的最新研究前沿和研究熱點，起到引領學科發展的作用。因此，這些期刊在學界的影響力較大，被引用頻次也很高，對于研究人員具有較大的參考價值。
2.2以原創性研究論文為主的期刊
以原創性研究論文為主的4種期刊中，兩種涉及臨床藥理學研究，兩種涉及藥劑學研究。期刊中的原創性研究論文多來源于自由投稿，但需經過嚴格的同行評議;少數綜述性論文源于特約專家的稿件或要求作者預先聯系編輯并提交論文提綱得到許可后再正式投稿。這些期刊近年來注重組織專刊或主題專欄;如ClinicalPharmacology＆Therapeutics［15］自2008年每年在2月組織專刊，并在其學會網站上提前預告出版的主題欄目，吸引相關作者投稿;Neuropsychopharmacology［16］在2009年組織過4次主題專欄;JanuralofControlledRelease［17］每年組織會議專刊或專欄;MolecularPharmaceutics［18］(2004年創刊，雙月刊)自2006年開始每年都組織3～5次主題專欄，是4種以原創性研究論文為主的期刊中組織專欄最多的一種。從這里看出，新創辦的學術期刊更注重主動組織相關學科研究熱點和生長點的主題專欄，吸引讀者閱讀，提高期刊的影響力。
3稿件的約稿和組稿方式
高影響因子的藥理學和藥學類期刊的稿件多經過編輯約稿和組稿而來的，特別是綜述類期刊。這些編輯本身就是本學科的知名學者教授，非常了解本學科研究領域的研究前沿，知曉相關權威專家和學科帶頭人。因此，利用自身的學術影響力容易約請到權威專家的稿件。同時，這些藥學期刊具有較高的學術影響力和聲譽，特約專家也愿意在這樣的期刊上發表文章。一般約稿的方式有:(1)編輯直接約請作者，如DrugResistanceUpdates，DrugDiscoveryToday。(2)先由副主編推薦作者，再由編輯約稿，如PharmacologicalReviews。(3)執行編輯或主編選題組織專刊并約稿，如NatureReviewDrugDiscovery。(4)由編輯邀請某專業權威專家作為主題欄目特約編輯，再由特約編輯約請該專業相關專家學者供稿，如CurrentOpinioninPharmacology。(5)通過分析作者最常引用的關鍵詞尋找主題，約請相關學者的稿件，如MolecularPharmaceutics。
4討論及思考
4.1高水平綜述性論文對藥學期刊的影響高影響因子的藥理學和藥學類期刊均出自于世界上醫學科技期刊出版大國［19］，這些期刊中多數為綜述類期刊。分析結果表明，無論是來自營利性的學術出版商還是非營利性的科技社團，綜述類期刊的載文量都不高(表1)，說明這些期刊更注重稿件的學術質量，而非數量。高水平的綜述性論文一般被引用頻次較高，對學術期刊影響力的貢獻較大。因此，積極主動約請專家學者撰寫高水平的綜述性論文，有利于提高學術期刊的影響力。
4.2約稿和組稿對藥學期刊的影響
高影響因子的藥理學和藥學類期刊中綜述類期刊的稿件多通過約稿獲得，如CurrentOpinioninPharmacology將藥理學各專業細化成若干主題，就相關主題，編輯每年約請各領域權威專家綜述一次這些主題的最新研究進展［12］;原創性研究論文為主的期刊更注重專題組稿，如美國化學會的期刊MolecularPharmaceutics通過分析作者最常引用的關鍵詞尋找重要主題，每年出版多期主題專欄［18］，使得該刊在短短的時間內影響因子位于藥理學和藥學類期刊的前列。而國內藥學期刊中的稿件包括綜述和研究論文，一般以自由投稿為主，這與高影響因子的藥學期刊存在著明顯差異。近來各學術期刊編輯同仁的約稿和組稿意識不斷提高，如《藥學學報》自2009年開始嘗試組織專刊和專欄，至今已組織過3次專刊:2009年第3期“多靶標藥物研究”;2010年第2期“抗艾滋病藥物研究”;2011年第1期“轉化醫學-藥物研究與創新”。1次專欄為2010年第3期的“抗甲型H1N1流感藥物研究”。這些專刊專欄均受到讀者好評。由此可見，在國內大量藥學類稿件外流［20］的不利條件下，選擇重要課題和學者研究的熱點及興趣點作為主題組織專刊或專欄，請編委擔任特約編輯，主動吸納優質稿源還是能夠得到廣大學者的響應。
關鍵詞：本科助研；教學改革；實踐效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0124-02
提高藥學專業人才教育質量，打造創新性實用型人才，提升藥學畢業生綜合素質，對藥學本科生推行助研工程，是全員與全程育人的一種新體現，是加強藥學實踐教學工作的有益嘗試。
一、研究方法
1.分組：選擇我校藥學專業09級、10級學生共69人，考慮班級、性別、籍貫、成績等影響，隨機分為對照組（35人）和實驗組（34人）。
2.方法：對照組與實驗組理論和實驗課由同一教師擔任，按大綱完成學習安排。實驗組在規定任務之外，參入教師科研工作，每名教師指導1～2位同學。具體做法：首先，教師給學生每人一個研究題目，指導學生查閱科研文獻，撰寫詳細的實驗方案；其次，根據方案準備設備與耗材，對使用與操作進行培訓，開展預實驗研究；再次，根據商定方案，進行有計劃、有步驟的助理科研實踐；最后，對實驗數據進行統計處理，參照畢業論文格式撰寫研究報告。
3.評價：我們開展對照組與實驗組學生調查，對藥學主要骨干課程理論及實驗考試、專業技能競賽、畢業論文、碩士研究生錄取率、用人單位滿意率統計比較，評價藥學助研工程實踐改革效果。
二、研究結果
1.對照組與實驗組學生骨干課程理論考試平均成績比較（見表1）。
由表1可知：對照組與實驗組骨干課程（藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學）理論考試平均成績分別為76.9分和73.2分，兩組間比較差異無統計學意義（P>0.05）。
2.對照組與實驗組學生骨干課程理論實驗平均成績比較（見表2）。
由表2可知：對照組與實驗組骨干課程（藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學）實驗考試平均成績分別為83.5分和90.7分，兩組間比較差異有統計學意義（P
3.對照組與實驗組學生校級及以上專業技能競賽比較（見表3）。
由表3可知：對照組與實驗組校級及以上專業技能競賽滿意率分別為22.8%和47.1%，兩組間比較差異有統計學意義（P
4.對照組與實驗組學生畢業論文平均成績比較（見表4）。
由表4可知：對照組與實驗組畢業論文（包括答辯成績與論文成績）平均成績分別為81.3分和92.5分，兩組間比較差異有統計學意義（P
5.對照組與實驗組學生碩士研究生錄取率比較（見表5）。
由表5可知：對照組與實驗組碩士研究生錄取率分別為20.0%和52.9%，兩組間比較差異有統計學意義（P
6.對照組與實驗組學生用人單位滿意率比較（見表6）。
由表6可知：學生工作或讀研之后，對照組為31人，實驗組為30人；對照組與實驗組用人單位滿意率分別為61.3%和86.7%，兩組間比較差異有統計學意義（P
三、小結與討論
通過對兩組學生在骨干課程理論及實驗考試、專業技能競賽、碩士生錄取率、用人單位滿意率等進行比較[1-3]，說明實驗組同學經過本科助研系統訓練，綜合素質與實踐技能有了較大提高，得到了用人單位一致認可。
本科助研工程是藥學人才培養的重要措施[4-5]，利用校內外已有資源，以強化實踐技能培養為核心，培養學生發現、分析與解決問題的基本能力，增強學生獨立工作能力，強化社會責任與團隊意識，為后續深造與工作奠定扎實基礎。
藥學本科學生助研與畢業論文環節有效結合[6]，真正達到教師與學生科研“雙贏”的目的，不僅為教師科研工作提供創新性思維的有效資源，而且為教師教學和科研的良性互動提供發展動力。
參考文獻：
[1]李萬忠，趙春貞.柱層析實驗裝置功能的改進[J].實驗室研究與探索，2014，33（10）.
[2]李萬忠，王曉紅.師生協同科研創新研究―以實驗大鼠代謝籠改進為例.中國高等醫學教育，2015，（10）.
[3]韓瑋娜，常亮，閻芳，等.設計性實驗教學模式探索和實踐[J].教育教學論壇，2015，30（7）.
[4]趙春貞，王琳，李萬忠，等.加強藥學專業實踐教學模式創新，提高就業競爭力[J].中國醫藥指南，2014，12（19）.
關鍵詞：中藥學；畢業實習；過程管理
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0125-03
中藥學類專業是實踐性很強的專業，畢業實習是教學中的重要環節，是理論與實踐相結合的關鍵，在專業教學過程中具有很重要地位。學生通過畢業實習，將所學到的各門基礎課及專業基礎課程知識全面地、綜合地運用到實際操作中，各種基本實驗技能、分析和解決實際問題的能力在此階段得到加強和提高。培養實踐能力和創新精神，對中藥學類專業人才綜合素質的培養發揮著重要作用。[1]因此，科學規范中藥學類專業畢業實習過程管理，對培養合格的中藥學人才具有重要意義。要強化畢業實習的過程管理，需分別做好畢業生實習前期準備工作、畢業實習階段和實習考核的管理。并通過工作反饋總結與過程評價，監控管理中藥學類專業畢業實習的每一環節。
一、畢業生實習前期準備工作
1.實習前開設綜合性實驗
在畢業實習之前，通過多學科通力合作，使學生系統地完成某一研究或生產的全過程或主要過程片斷，[2]將各門基本知識、基礎理論與基本技能有機地結合，將孤立的各學科操作技能融為一體。以培養學生初步科研能力、生產實踐能力以及分析問題解決問題的能力，增強整體觀。為畢業實習和就業打下良好的基礎。
2.實行畢業實習準入制
實習前加強實驗技能培訓及考核，完善畢業實習準入制。根據中藥學類專業特點，實習中要進行大量的實驗研究，涉及到大量的基本實驗操作。綜合性的訓練較少，實驗操作規范
細節部分學生不夠熟悉，有必要在實習前進行實驗技能集中強化培訓，包括實驗基本技能、大型儀器設備的各種基本實驗操作，并進行考核，成績合格者允許進入畢業實習，經再次培訓仍不合格者，取消畢業實習資格。
3.講座
（1）科研講座。本科應屆畢業生已經學習了大量基礎課程，但對于如何著手撰寫畢業論文仍感到茫然。為此，實習前聘請各學科專家開展相關專題講座，從而保證取得良好的畢業實習效果。講座內容須包括開題報告的結構、內容和寫作方法；論文寫作的重要性；如何從文獻閱讀中發現論文寫作的創新點；論文寫作應達到的目的、注意事項、基本結構、寫作方法、寫作中遇到的問題及解決辦法以及論文修改的思路方法。
（2）學校就業管理部門的就業指導講座。學生由于就業壓力的影響，常常在找工作期間處于迷茫狀態，不了解有哪些就業方向，也不知該如何著手。[3]因此聘請學校就業管理部門進行就業指導講座就顯得很有必要了。通過課程的學習，使學生較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能，等等。為學生今后理性擇業、順利就業和創業打下堅實的基礎。
（3）對相關企業人力資源經理舉辦就業指導講座。就業是一個不可回避的現實問題，必須架起畢業實習與就業的橋梁，以實習促就業，建立良性就業平臺。學生接觸社會之初，不了解工作單位的部門設置、崗位職責，面對求職介紹上的崗位需求，卻不知工作內容性質，面試中無法有針對性地回答問題。可聘請實習單位大型醫藥企業人力資源經理，開展就業指導講座，讓畢業生了解公司待遇、招聘具體要求、招聘流程、職位發展空間等問題。
（4）精心挑選實習單位。實習單位的管理質量對中藥學類專業學生掌握專業技能起著非常重要的作用。穩定的實習基地，[4]具有豐富的實習管理經驗，完善的實習管理制度，帶教經驗豐富并具有一定資質的教師，能提供高水平講授的實習講座，等等，可為實現實習效果提供堅實的保障。因此，在前期準備階段，學校應狠抓校外實習基地建設，精心選擇操作規范，以帶教能力強的藥廠、研究單位、醫院作為校外實習基地，確保學生圓滿完成畢業實習要求的各項內容。并且可以為他們的就業提供意向單位。
（5）做好畢業實習動員。這是搞好中藥學類專業學生畢業實習工作不可或缺的重要環節。實習動員分為兩個階段。第一階段：第七學期初，召開實習準備會。同時下發實習計劃任務書，要求學生提前查閱資料。通過動員，使學生充分認識畢業實習教學的重要性和意義，學習相關的管理辦法和考核制度，明確各自的任務，做到心中有數。第二階段：第七學期末，召開實習工作會。聘請相關實習單位實習負責人，并要求相關實習指導教師和全體學生參加。發放畢業實習手冊，讓學生了解畢業實習及畢業論文（設計）中應該完成的各個步驟。實習管理教師介紹實習計劃、時間安排、實習單位、實習內容、實習要求、實習崗位等方面的情況。[5]特別要強調實習期間安全、紀律方面的注意事項，要求學生務必以安全為第一要務，做到實習安全兩不誤。
二、畢業實習階段
1.強化開題報告環節
強化開題報告環節，要求中藥學類專業實習學生在規定時間內必須完成開題報告，并組織開題報告會。學生制作多媒體課件，報告課題內容，由相關方向專家進行論證、把關。一方面，開始便對課題進行質量監控；另一方面，對學生表達能力的提高也有所裨益，為論文答辯作好準備。
關鍵詞：專業學位 藥學 培養模式
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
基金項目：河南中醫學院2010年研究生教育教學研究課題（2010YJX007）；河南中醫學院2011年教育教學研究立項課題（2011JX26）
作者簡介：李曉坤（1979-），女，河南新鄉人，講師，從事學位與研究生教育管理工作。
通訊作者：馮衛生，男，教授，博士生導師。
河南中醫學院是我國開展藥學類專業學位研究生教育的先行者之一。2010年9月，經國務院學位委員會審核、批準，我校被授權開展藥學（代碼105500）、中藥學（代碼105600）專業學位研究生的培養，并于2011年開始正式招生。藥學、中藥學專業學位是一種新的學位類型，培養模式的制定是實現其教學培養的綱領性文件，是完成研究生個人培養計劃和進行培養工作的主要依據。為加強藥學類專業學位研究生的培養質量，探索其培養模式成為當務之急。根據國務院學位辦[2011]34號文件中下達的“藥學、中藥學碩士專業學位研究生指導性培養方案”內容，同時結合目前我校的實際情況，我們進行了相關研究。
1 總體思想、培養思路和培養目標
1.1 總體思想
以培養適應我國創新型、復合型藥學專業人才為目標，緊緊抓住我國經濟結構調整和中原經濟區建設的重大戰略機遇，通過統籌規劃，優化結構，健全機制，創新模式，積極發展藥學類研究生專業學位教育，大力推動研究生教育結構調整，進一步提高藥學類專業學位教育質量，更好地服務國家、河南的經濟發展。
1.2 培養思路
緊緊抓住國家專業學位教育發展的重大機遇，將專業學位人才培養與學術性學位人才培養置于同等重要位置，整合并合理配置藥學院教育資源，充分發揮藥學院實習就業基地較多的綜合優勢和學科特色，使藥學類專業學位教育人才培養層次更加完善[1]。
轉變觀念，以社會需求為導向，以提高質量為目標，不斷深化專業學位教育改革。完善專業學位的保障機制，注重提高培養質量；優化論文設計及實踐內容，著重完善實踐培養體系；創新培養模式，突出自身特色；適應社會需求，強化職業導向。
1.3 培養目標
加大應用型藥學人才的培養力度，逐步增加專業學位碩士生所占比例，使藥學專業學位教育體系不斷完善[2]；逐步實現碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的轉變。力爭做到我校藥學類研究生教育變為學術型人才及應用型人才培養。
2 創新人才培養模式
2.1建造藥學類專業學位研究生教育培養新模式
轉變傳統辦學觀念，以社會需求為導向，加大人才類型和以社會需求為導向，加大人才類型和專業結構調整，積極推動藥學類專業學位研究生培養模式轉型，逐步加強與大型醫藥企業、醫藥管理機構等單位建立實質性的聯合培養機制，積極構建藥學類專業學位研究生教育新模式，搭建較好的合作培養平臺[2]。教師構成、教學方式、教學組織、教學過程等緊緊圍繞教學目標而實施。
培養環節中突出實踐教學，時間上保證不少于一年的實踐教學，同時加大實踐教學學分比重。并對以往的實踐教學模式進行改革創新，堅持讓學生到生產科研一線，和企事業單位合作建立多種形式的實踐基地；在實習實踐的過程中進行管理、考核和評價，以保證實踐培養的質量。使學生掌握藥學及相關學科專業知識，具有較強技術創新能力和解決實際問題能力，勝任本領域的實際工作。
2.2 構建藥學類專業學位研究生培養的課程體系，改革教學方式
專業學位研究生課程設置需要反映藥學相關領域對藥學人才的能力與素養要求，我們將以藥學一線應用為導向，以學生畢業后的職業需求內容為目標，以應用能力和綜合素養提高為核心，將學校培養機構、行業單位和學生的職業發展需求有機結合在一起。目前，藥學院馮衛生院長已被聘請為全國高等院校中藥學專業學位研究生教材評審委員會委員，參與中藥學專業學位研究生教材建設工作。
教學方式也要著重強調實踐教學。藥學、中藥學專業學位研究生應參加藥廠、藥物研究所、藥物流通等環節的實習，具體安排可與專業學習、畢業課題研究結合起來，時間不少于2年；以上培養環節均需進行考核。考核合格方可參加論文答辯。
2.3 制定專業學位的碩士學位申請要求以及培養考核辦法
藥學類專業學位申請碩士學位標準，須注重其在應用方面的導向性，論文形式可不局限于研究型論文。并鼓勵學位論文選題要緊密結合藥學及相關領域科技轉化、注冊與申報、生產與技改、推廣與流通、藥學服務及藥品監管等實際問題，注重針對性、實用性。學位論文可以是針對藥學實踐領域具有一定經濟和社會效益的專題研究等，重在培養研究生解決實際問題的個人能力；論文選題應來源于工作中的實際問題或社會實踐，并有明確的應用價值；可采用多樣的學位論文答辯形式，并應有行業內實踐領域的專家擔任答辯成員。
3 鼓勵采用“雙導師制”的師資隊伍
堅持理論與實踐結合的原則，采用培養單位與實踐部門合作培養的模式。建議鼓勵采取雙導師制，即在校內和實踐單位分別聘任研究生指導教師。校內導師負責指導研究生課程學習和培養全過程協調，實踐單位導師負責指導研究生實踐活動，校內導師與實踐單位導師按照集體培養的方式，根據本專業培養方案的要求以及每個研究生的具體情況，制訂培養計劃，定期檢查實施情況。導師由培養單位相關學科和實踐部門的高級專業技術職務或相應行政職務人員擔任。藥學院計劃與已有的實習就業基地合作，通過與主導企業進行合作辦學、訂單定向培養、雙導師制等校企合作方式，積極鼓勵行業參與專業學位教育，使校企真正成為專業學位教育的辦學共同體。
4 探索專業學位教育管理新機制
管理機構要轉變觀念，加強對專業學位教育工作指導，規范工作程序，探索藥學類專業學位教育管理新機制。注重分類管理和指導，制定專業學位的培養標準，同時建立有助于培養的教學、管理和組織機構，探索建設專業學位導師的科研教學評價標準，加大投入，統籌教學和研究資源，加強教學基礎設施及教學實踐基地建設，建立和完善全日制專業學位研究生的獎助貸體系，加強就業指導和職業規劃，把專業學位畢業生納入與學術型研究生相同的就業政策范疇，提高學生就業能力。
5 結語
目前，我校藥學類專業碩士學位培養處于初始階段。我們將發揮學術型學位已有的辦學優勢，改變研究生專業學位教育學術化傾向，推進研究生專業學位教育改革不斷深化，探索符合藥學類研究生專業學位教育規律的培養模式、質量標準及保障體系和辦學管理體制，促進專業學位教育水平和人才培養質量的明顯提高。
參考文獻
關鍵詞：藥事管理 網絡教學 教學方法
一、藥事管理學在高校藥學類專業中的課程定位
藥事管理學是藥學、管理學、社會學和法學等多門學科彼此滲入交織、共同構成的一門藥學類邊緣學科，是藥學高等教育必修課程的重要組成部分。其教學以藥事管理法律、法規等為核心和焦點，介紹我國藥事管理的政策制度、法律體系，以及藥事行為活動全過程的現行管理規范，使學生全面掌握藥事管理的基本知識和內涵，并能運用于藥學實踐中，能夠有針對性地解決藥學實際工作中出現的問題，實現對各種藥學活動科學和規范的管理。培養藥事管理應用型復合人才，構建高素質的藥學組織管理隊伍，是我國藥學事業健康發展的需要，對樹立藥學活動管理的規范化意識形態及規范藥學各項活動具有重要的意義。
二、我國高校藥事管理學傳統教學的弊端
1.授課模式單調乏味，缺乏吸引力
藥事管理學傳統教學模式是針對教材知識點的系統授課，以教師講授、學生聽講為主，教學缺少互動，加之課程內容多為理論和法規，一些術語比較抽象，學生缺乏感性認知，常常是教師講得無勁，學生聽得無趣，課堂氣氛沉悶。
2.課堂理論授課脫離藥學實踐
藥事管理學是與實踐緊密聯系的學科，與學生未來就業緊密相關。麥可思公司2016年相關高校藥學課程對職業影響報告顯示，藥事管理學與藥學專業畢業生有重要的職業實踐關聯。但是，目前我國各高校藥事管理學教學大多脫離藥學實踐活櫻課程教學缺少實踐見習環節，學生難以將教師講授的內容與藥學實踐充分有機地結合起來。只有改革這種墨守成規的傳統教學模式，才能達到藥事管理學的教學目標，滿足現代藥學類人才培養的需求；只有將課程基礎理論和藥學實踐有機融合，才能充分提高學生的學習興趣，使學生更容易領會和接受理論知識，體現知識的實用性，才能使學生更有效地學以致用。
3.規劃教材再版更新周期長，內容相對滯后
藥事管理學最大的一個特點就是具有政策導向性，這就要求藥事管理學的教材修訂改版要與時俱進，緊跟政策發展。目前，我國藥事管理正處于法律法規修訂完善階段，社會經濟、科技和醫藥行業的迅猛發展推動了藥事管理相關內容的長足發展，很多內容更新速度較快，而全國高校規劃教材每5年修訂一次，導致藥事管理學教材內容更新遲緩，滯后于實際，這意味著教師所傳授的內容很可能是陳舊的不合時宜的信息，從而導致教學難以全面適應新形勢對藥學人才培養的要求。
4.其他
在國外，藥事管理教學已經有200多年的歷史，我國藥事管理教學起步較晚，藥事管理學在我國高校藥學教育中仍然處于初級階段，師資力量整體相對匱乏和薄弱，我國藥事管理與法規體系仍有許多不足，在教學中要重視國外藥事管理與法規的發展與變化，借鑒發達國家的相關藥事管理及法規內容，引導學生分析討論發達國家藥事法規內容的可取之處，提高學生獨立思考和判斷能力。同時，應鼓勵學生經常瀏覽國外藥品監督管理部門的官方網站，直接了解他國藥事管理與法規動態。
三、藥事管理學現代教育新教學模式
現代教育倡導以學生自主學習為中心，轉變傳統的以教師講授為主體、學生被動跟學的教育理念，以提高學生的學習能力、培養學生的創新思維，使其具有適應未來職業發展的綜合素質的教學模式為落腳點和關鍵點。因此，藥事管理學的教學也必須實現教育理念和教學模式的更新和轉變，以培養活學會用、綜合素質優、應用能力強、具有創新意識的藥學人才為教育教學目標，構建一套以能力素質培養為主線的教育教學新體系。
1.加強案例教學法的運用
現代藥事管理是各國在藥事管理的發展史上經歷了很多慘痛教訓之后逐漸完善和成熟起來的。大量的藥事案例是藥事管理學課程教學豐富的實踐教學資源，按照不同教學內容的要求，教師可選擇適宜的藥事案例，通過對案例的介紹，指導學生科學分析，以法評判，緊密聯系實際，使抽象晦澀的理論易于理解記憶，并有的放矢地運用于實踐。藥事案例教學法增強了課程教學的實踐性、應用性和趣味性，根據案例的發展，步步為營，設置問題，引導學生設身處地地融入其中，激發學生對課程學習的興趣、熱情和積極性，循序漸進地培養學生分析和解決問題的實際能力。例如，在講解假藥、劣藥的概念時，我們在教學中結合某藥廠亮菌甲素等案例進行講解，模擬案情中各人員，進行模擬庭審，不但使學生深刻地理解了假藥、劣藥的界定標準，而且通過置身于案件中，引導學生進行更深層次的思考及辨析，提高學生理論聯系實際、剖析和解決問題的能力。
2.引入以問題為導向的PBL教學法
PBL（problem-based learning）教學模式即問題教學法，其學習主體是學生，教師在教學中僅起引導、啟發的作用，通過設置問題，引導學生進行小組學習和討論，進而實現學生自主學習的目的。這種教學方法是目前國際通行的一種教學模式，現階段PBL教學模式在我國藥事管理學教學中尚處于探索階段。我們在教學中給出不同的藥事案例，根據案例設置問題，將學生分成若干小組，圍繞設置的問題資料查閱、檢索和學習，小組集中分析辯論，教師根據討論結果給予評價。這一系列過程的完成，學生自始至終都是主體，改變了傳統教學中學生被動學習的狀態，使學生能夠更深刻、更牢固地掌握知識的內涵并能應用。同時，也培養了學生的團隊意識、協作精神，以及自主分析、解決問題的能力，有效地促進了學生專業綜合素質的提高。
3.重視實踐，離開課堂，走進藥事活動現場
藥事管理學具有很強的應用性，教學過程必須加強理論與實際的聯系。系統的課堂講授是藥事管理學的主要授課方式，而通過藥學社會實踐則可對某一問題進行深入探討，將縱向的系統知識與橫向的知識點融會貫穿，使學生能夠深入理解。教學應重視實踐，結合課程內容，引入現場教學，讓學生走出課堂，走進藥學實踐崗位。例如，走進醫療機構，在不同的藥事崗位跟隨見習，按照國家醫療機構藥事管理的現行法律法規對照學習，在實踐過程中學習制度，體會制度建立的意義及作用；到藥廠參觀學習，使學生進一步了解質量控制，明確生產管理、質量管理對確保藥品質量的重要性。
4.培養學生撰寫藥事管理學科論文
專業論文寫作對提高本科生專業綜合分析能力具有重要意義。為加深學生對藥事管理相關內容的理解，圍繞藥事活動，通過教師命題或引導學生自行命題，指導學生撰寫論文。教師教授學生應用文獻檢索、熟練查閱藥事相關文獻資料、在互聯網上搜索有關藥事動態，使學生能夠理清思路圍繞命題撰寫專業論文，規范論文寫作格式。實踐證明，這種方式能夠有效地提高學生的專業素質和能力。
四、順應時展，開展藥事管理學網絡教學
在科技飛速發展的今天，不受時間、地域限制的網絡已遍及我們生活、學習的各個角落，其具有的使用便捷、信息多元和共享、傳導交互以及動態多媒體等特征，使得網絡在教育教學上的應用越來越受到重視，充分利用W絡資源改革教學模式是信息化時展的必然結果，也是現代教育發展的重要趨向。在充分考慮學生現狀和教學需求的前提下，有必要有效地利用網絡信息平臺改革教學方式，建立藥事管理學開放式網絡教學互動平臺，通過網絡化教學彌補課堂教學的不足，將教學要求、課程指南、多媒體課件、小組討論問題、藥學實踐視頻以及其他各種教學相關信息通過課程教學網站實現有效的傳遞和互動。以課程網絡學習平臺為媒介開展師生教學互動，建設以學生為中心的多元化現代教學新體系，有利于實現順應時展，培養有能力、會創新的高素質人才目標的實現。結合學校發展的實際，運用先進的互聯網技術，建立兼容、開放、可擴充、可供持續發展的網絡教學平臺，為學生提供自主可控的學習環境，有利于教師素質的提升、學生自主學習的促進、學校統一管理的規范，使教學活動突破時間和空間的限制，提高教學和管理的效率。
當前，國內高校的藥事管理學課程網絡教學正在逐步興起，但在內容上還缺乏系統性，形式上仍不完善，尚需要進一步大力發展。筆者學校的藥事管理學網絡教學也正處于起步階段，還有待不斷完善。如何在網絡平臺環境下進行藥事管理學教學資源的有機整合、組織教學、形成規范的教學模式，如何多角度地建立適應網絡平臺的教學資源體系，是目前十分重要的教學研究任務。
中圖分類號：G462.41；H31 文獻標識碼：B 文章編號：1008－2409(2007)03－0577－02
在國際化交流與合作越來越廣泛的今天，英語作為一種國際通用語言，成為各國問交往、信息和學術交流不可缺少的媒介和工具。社會對人才的需求不僅限于高水平的專業知識，還必須具備高水平的外語能力。因此，國家教育部提出了“保證學生在校四年外語學習不斷線”的要求，各高等院校在學生完成基礎階段的英語學習之后，大都開設了專業英語課程。
藥學英語是高等醫藥院校藥學生在完成一、二年級公共英語基礎上開設的藥學專業英語課程，是醫藥院校大學英語教學的重要組成部分，是學生完成從英語學習階段過渡到英語應用階段的有效途徑。為了進一步提高藥學英語的教學質量，現就目前高等醫藥院校藥學英語教學現狀及存在的問題進行分析，并提出教改對策。
1 藥學英語教學的正確定位
1．1高等醫藥院校英語教學中普遍存在著重視基礎英語，忽視藥學專業英語的現象
我國現行的基礎英語四、六級統考制度對推動大學英語教學功不可沒，但其影響力之大，幾乎成了高校英語教學的指揮棒。對學生來說，“過級”幾乎成了英語學習的終極目標，忽視了英語的語言工具屬性，不少學生在考完“級”后放松了對英語的學習，對專業英語的學習缺乏動力；對教師來說，由于大多數藥學英語教師是由公共英語課教師擔任，主要精力投入在基礎英語教學方面，加之藥學不是其本專業，因而不善于藥學英語教學；對學校來說，一些院校的教學管理部門未能充分重視專業英語，沒有按照《大學英語教學大綱》的要求將藥學英語列為必修課程，而且藥學英語課時所占的比重非常有限。這種現狀直接影響了藥學英語教學內容的改革和教學方法的改進，嚴重影響了教學效果。事實證明，大多數學生在畢業時英語實際應用能力較差，表現在專業詞匯缺乏和專業文獻閱讀理解能力普遍低下，進行畢業設計時在查閱藥學文獻，尤其是在撰寫畢業論文英文摘要等方面一籌莫展。
1．2充分認識藥學英語教學在高等醫藥院校英語教學中的地位和重要性
要加強與改進藥學英語教學工作，必須充分認識專業英語的重要性，重視藥學英語教學。藥學英語教學不僅是大學英語教學的重要組成部分，而且在當前大學英語教學中分量越來越重、地位越來越來高。
高等醫藥院校藥學專業的英語教學主要分為基礎英語教學和藥學英語教學兩個階段。前期基礎英語教學主要是擴大學生的語言詞匯量，熟練應用所掌握的語法規律，加強應用文體的學習與訓練，為后來英語的實際運用打基礎。后期藥學英語教學則為應用提高階段，結合藥學專業知識進行英語教學，實現英語語言與所學藥學專業的對接。因此，藥學英語教學是高等醫藥院校英語教學的重要組成部分。
當前藥學英語教學在高等醫藥院校大學英語教學中分量越來越重、地位越來越高。一方面，基礎英語教學低齡化趨勢促使大學英語教學向科技英語和專業英語轉向；另一方面，隨著我國改革開放的不斷深入，對外科技文化交流日益增多，要求高校人才能閱讀有關專業方面的原版英文期刊、能參加國際性學術會議、能撰寫科技論文等，這種形勢客觀上要求各醫藥院校加大對藥學生的藥學英語教學力度。
1．3重視藥學英語教學的具體措施
重視藥學英語教學可以從如下幾個方面考慮：①藥學英語設為必修課，對培養目標、教學內容、教學方法做出明確規定。實踐證明，教學的指導思想對教學效果能產生巨大的影響，將藥學英語列為必修課，無疑會很大程度地激發學生的學習動力，提高教師的教學效果及學生的學習效果。②合理分配基礎英語和藥學英語的授課課時。目前許多醫藥院校基礎英語課時與藥學英語課時嚴重失衡，主要是藥學英語課時數太少，不能滿足藥學英語教學的要求，應增加藥學英語授課學時。③在畢業實習階段，要求學生盡可能多查閱英文藥學文獻，要求用英文寫出文獻綜述和畢業論文英文摘要，鍛煉他們的實際應用能力。
2 改變藥學英語與公共英語教學脫節狀況，使藥學英語教學與基礎英語教學相互銜接和融合
目前大多數醫藥院校中存在著藥學英語教學與基礎英語教學之間脫節的現象，主要表現二者在教學內容的組織和安排上的相互獨立，在課程開課時間安排上存在間斷現象，導致學生英語學習上的“斷線”。要使基礎英語教學與藥學英語教學順利銜接，一方面，公共基礎英語教學應突出藥學特色，針對藥學生，在基礎英語教學后期可適時引入一些藥學英語的詞匯、表達式或一定量的篇章，為藥學專業英語課打基礎。另一方面，在藥學英語教學初期階段應與基礎英語教學相銜接，幫助學生順利地從基礎英語學習過渡到藥學專業英語學習，在教學內容上，文體的選材應從藥學專著、教科書到期刊、論文等，內容不宜過專過深，藥學知識的選材則應從藥學基礎到藥學專業，將藥學知識逐步融入到藥學英語教學中去；在教學方法上，可以采用比較法突出基礎英語和藥學英語的差別和共同點，突出英語在藥學專業中的實用價值，激發學生學習藥學英語的興趣，此外，藥學英語的開課時間盡可能緊跟在基礎英語之后。所有這些都將有利于公共英語與藥學英語的銜接與融合，以達到相互促進和相互鞏固的目的。
3 改變藥學英語教學模式陳舊的現狀，優化藥學英語教學手段，全面實施導學模式
當前藥學英語教學存在的另一個問題是教學模式陳舊，教學手段落后，甚至還停留于一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式。要改變這種現狀，要從以下兩方面進行思考。
淡化傳統教學觀念，全面實施導學模式。教師應利用課內有限的時間進行難點要點分析，幫助學生克服學習過程中遇到的障礙，克服畏難情緒，同時對一些重要的構詞規律及特殊表達、文體結構等進行總結，便于學生課外復習、重點掌握。對于閱讀課，教師可以采取預先設問的方式，先讓學生帶著問題閱讀課文，接著就與課文有關的問題在學生中展開討論，這樣既可加深學生對文章內容的理解，又為學生提供了很好的口語練習機會。提倡教師引導、學生自學、集體討論的導學模式。
利用現代教育技術，優化藥學英語教學手段。由于多媒體教育技術將聲、文、圖集于一體，在語言教學方面尤顯優勢，應充分利用這些現代教育技術開展藥學英語教學，如自己制作質量優良的多媒體課件展示教學內容，應用多媒體、網絡技術和Internet獲取藥學英語教學素材，還可以利用多媒體網絡技術輔助學生的課外自主學習等，讓學生有更多的自發揮各自的潛能。
4 明確藥學英語的教學要求和培養目標，加強藥學英語教材建設
由于目前全國范圍內缺乏比較規范的藥學專業英語教材，許多醫藥院校仍沿用老的專業英語教材模式，選用的教材往往藥學詞匯過多，結構單調，內容專業性太強等，而且僅限于閱讀理解教材，忽略了聽、說、寫、譯，學生只能通過默記專
業單詞和閱讀藥學英文資料來提高專業英語水平，顯然這種教材模式已明顯落后于時代的要求。
因此，目前的首要任務是盡快組織相關語言與藥學方面的專家，制定《藥學英語教學大綱》，明確教學目標，編寫有專業特色的藥學英語教材。編寫內容應在對閱讀有所側重的基礎上兼顧聽、說、寫、譯，畢竟閱讀是獲取信息、豐富知識、發展技能的基礎和關鍵。大多數學生在今后的實際工作中，主要以英語為工具獲取藥學發展信息，因此在制定教學計劃、組織安排教學資料時，必須立足于學生的實際需要以及藥學本身的發展狀況，有針對性地選擇閱讀體裁，如原版教材、論文、綜述、摘要、藥品和儀器使用說明等，融知識性、實用性為一體，同時收入一些與藥學有關聽、說、寫、譯內容。
隨著藥學飛速發展，任何一部教材內容都很難涉獵廣泛，因此，在實際教學過程中，要不斷補充、更新藥學英語素材，及時提供部分最新外文期刊文獻、外文藥學專業聽力及口語材料等，以便組織課堂活動，激發學生的學習興趣。
5 藥學英語教學師資隊伍建設亟待加強
藥學英語教學對藥學英語教師無論是在語言方面還是專業知識方面都提出了較高的要求。目前，一方面，藥學專業教師一般難以勝任英語語言教學，而英語教師又普遍存在藥學知識缺乏的問題，結果難以實現語言內容與形式有機結合的教學模式。另一方面，許多醫藥院校對藥學英語教學不重視，因而忽視了對藥學英語教師人才的培養，同時也影響教師自我提高的積極性，其結果是教學效果差，學生對教師產生不信任感，挫傷了學生的學習積極性。
關鍵詞：藥學人才；藥學教育
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0100-02
特殊的地理和氣候環境，形成了新特的藥用資源，有一些新疆的特色民族藥材對一些特殊疾病具有療效，民族藥不僅獨具特色，而且貯量大、品種多、質量好，如新疆的軟紫草、雪蓮、一枝蒿、麻黃、甘草、肉蓯蓉、紅花、黑種草籽、孜然、巨菊、刺山苷等。目前新疆的醫藥行業正在逐漸形成自己的特色，這就需要大力開發和發展新疆的特色藥材，突出新疆地域特色，形成具有新疆特色的醫藥行業，這才是新疆藥業發展的硬道理。新疆藥學教育要發展，就必須突出新疆的特色，形成獨特的新疆特色藥學教育，才能在藥學領域中有所作為，有所突破，才能在全國的藥學領域中獨樹一幟。新疆的醫藥行業需要一支既有傳統的藥學專業知識背景又具備新疆特色藥材知識的藥學人才。新疆的醫藥院校培養的目的是培養適合新疆本土的藥學人才，這就需要在教學的各個環節引進新疆特色藥材的內容，因地制宜，因材施教，培養一支既能在醫藥傳統的專業領域開展工作，又能在民族藥、特色藥方面有所作為的實用性人才。我院就目前新疆的醫藥行業的現狀進行了的調研，認真開展了教學改革的研討工作，組織有關的教師制訂相關的計劃，在教學的不同環節融入了新疆特色藥材的內容，從課程設置到在專業課程當中融入新疆特色藥材以及在本科生畢業論文選題中擬定有關新疆特色藥材的題目，進行了一定的嘗試，取得了不錯的教學效果，并且積極申報相關課題，得到了學校教務處的立項資助。下面是我們的一些做法與體會。
一、課程設置
在課程設置方面，增設了《新疆特色藥材資源學》、《新疆特色藥材的種植栽培》作為學生的專業限選課程，從而加強了學生對新疆特色藥材資源的了解以及種植栽培的相關知識，為后續專業課程的學習做了一定的鋪墊。
二、課堂教學
1.《劑學》理論教學。在《藥劑學》理論課的教學過程中，把新疆特殊藥材的內容融入理論教學體系當中，如在講授第八章的浸出技術與中藥制劑當中，向學生著重介紹新疆的特色藥材軟紫草、石榴皮、心草等，中藥軟膏處方舉例時，列舉紫草軟膏；介紹酒劑時重點介紹雪蓮藥酒；在介紹中藥制劑時，向學生介紹一些新疆特殊藥材制成的制劑，如“阿娜爾洗劑”（新疆特色藥材的抗菌外用制劑）、“祖卡木沖劑”（新疆特殊藥材的抗感冒顆粒劑）、愛維心口服液（新疆特色藥材的口服制劑，用于防止心腦血管疾病）等，從而使學生熟悉和了解新疆特色藥材的制劑。
2.《生藥學》理論教學。在《生藥學》理論課的教學過程中，講授其他重點生藥的同時，將新疆的雪蓮、軟紫草、黑種草籽、刺山苷、肉從容、孜然等藥材納入到重點藥材當中，將這些藥材的來源、入藥部分、原植物形狀、生藥形狀、化學成分、理化鑒別、含量測定方法、藥理作用、功效等方面進行全面重點介紹，使學生在掌握生藥學的重點內容的同時，加強學生對新疆地產特色藥材的掌握程度。
3.《天然藥物化學》理論教學。在《天然藥物化學》理論課的教學過程中，適當加入新疆的特色藥材例如：新疆的雪蓮、紅花、阿魏、紅景天、甘草、羅布麻、麻黃等，介紹這些藥材的有效成分、有效成分的化學結構及其提取分離，在教學過程中通過介紹這些特色藥材的研發及如何帶動新疆醫藥企業發展，這樣不僅培養了學生的學習興趣，而且為學生今后的科研工作打下了一定的基礎。
4.教學效果。在理論教學當中適當引入新疆的特色藥材，可以提高學生學習專業課程的興趣，因為這些藥材就在他們的身邊，這些特色藥材對他們來說是那樣的熟悉，原來他們身邊的這些植物具有這樣一些特殊的功效，可以制成這樣一些不同的制劑，使學生了解新疆特色藥材的研發對新疆醫藥企業發展起到的不可忽視的作用，這樣不僅培養了學生的學習興趣，而且為學生今后的科研工作打下了一定的基礎，收到的良好的教學效果。
三、實驗教學
藥學專業的專業課程均為綜合性應用技術學科，具有很強的實踐性。實驗教學是教學中不可缺少的重要環節。我們充分利用新疆的特色藥材資源，對實驗課程的內容作了適當的修改，將新疆的特色藥材融入到實驗內容，使學生在掌握藥學相關的經典實驗項目的同時，加深對新疆特色藥材的熟悉和掌握程度，從而加強學生解決和分析實際問題的能力，為學生后續的工作和科研能力打下一定的基礎。
1.《藥劑學》實驗課。對《藥劑學》實驗課程作了以下的修改：實驗二是液體制劑的制備，我們用石榴皮中提取的鞣質作為實驗材料，將阿娜爾洗劑（主要為石榴皮中的提取物）的制備作為實驗項目，實驗三是軟膏的制備及體外釋藥實驗，我們用紫草中提取的紫草素作為實驗材料，將紫草軟膏的制備及體外釋放度是測定作為實驗項目，用不同的基質制成紫草軟膏，考察紫草在不同基質中的釋藥情況。實驗五是顆粒劑的制備，我們安排了卡森清熱顆粒（含有維吾爾藥材巨菊）的制備實驗，選擇的特色藥材是巨菊（具有清熱解毒的功效）；實驗十二是包合物的制備及驗證，我們選擇孜然中提取的揮發油作為實驗材料，將孜然揮發油包合物的制備及驗證作為實驗項目。在這些實驗當中，都有實驗用材料的提取工藝過程，在做這些實驗的過程當中，學生既掌握了這些藥材中有效成分的提取工藝，又掌握了藥劑學相應的實驗項目如洗劑的制備、軟膏劑的制備和體外釋藥實驗的操作要點、顆粒劑的制備工藝過程、通過包合物的制備掌握了液體物質的固體化等內容，起到了舉一反三的作用。
2.《生藥學》實驗課。對《生藥學》實驗課程作了以下的修改：生藥中揮發油的提取實驗，原先的實驗材料是八角茴香，我們將實驗材料換成了新疆的特色藥材孜然；根類藥材的鑒定實驗當中我們將新疆的特色藥材軟紫草（入藥部分是根）加了進去，在掌握其他根類藥材的顯微鑒別的同時，熟悉和掌握新疆特色藥材軟紫草的顯微特征；在種子類生藥的鑒別實驗當中，加入了新疆特色藥材黑種草籽和孜然，在掌握其他種子類生藥的顯微特征的同時，熟悉和掌握黑種草籽以及孜然的物理外觀和顯微特征；在生藥學中的組培實驗我們安排學生做刺山苷的組培實驗，使學生掌握包括超凈臺的使用、培養基的制備、外植體的選擇、滅菌等一系列的實驗技能，從而既提高了學生解決實際問題的能力，由進一步加強的學生對新疆特色藥材的認知程度。
3.《天然藥物化學》實驗課。在《天然藥物化學》實驗中開設紅花黃色素的提取和分離實驗、甘草甜素的提取和分離實驗，因為紅花和甘草是新疆的特色藥材，新疆是這些藥材的主要生產基地，產量多質量好。在這個實驗過程當中，學生掌握了紅花黃色素和甘草甜素的提取方法，同時也學會了用柱層析法對中藥材的有效成分進行分離精制。
四、本科生的畢業論文設計
近幾年，新疆藥業的研發大多集中在新疆特色藥材上，為了使學生在畢業后更好的適應新疆藥業的需要和盡快的融入到新疆藥業，我們除了在理論課以及實驗課中融入新疆特色藥材的內容外，在本科生的畢業論文設計中大部分都涉及到了新疆的特色藥材，如在畢業論文擬題中，我們擬的論文題目有“維藥巨菊中香豆素的提取工藝”、“甘草甜素的提取及其含量測定”、“紅花中紅花黃色素的提取及其純化”、“新疆石榴籽油的提取及其體外抗氧化活性的研究”、“新疆石榴籽油的基礎藥效學研究”、“刺山苷的組織培養研究”、“新疆靈芝的培育”、“新疆野生甘草與栽培甘草品質的比較”等。
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論文關鍵詞：高職；藥學專業；醫院藥學；課程開發
在醫藥衛生事業改革不斷推進，職業教育教學改革不斷深化的背景下，發展和完善高職藥學教育體系，調整藥學專業課程設置，引入緊貼社會需求的課程，正確妥善處理專業近期、中期和長期發展目標三者之間的相互關系，使專業人才培養與藥學職業崗位“零距離”對接，為社會輸送擁有牢固的知識基礎，掌握嫻熟藥學技能的人才，成為藥學高職教育的發展目標。
開設《醫院藥學》課程的意義
醫院藥學是以藥學為基礎，以病人為中心，以用藥安全、有效、經濟、合理為目的，研究并實施以優質藥品用于患者的應用性、綜合性學科，是醫院醫療工作四個技術支持系統——醫、藥、護、技之一，藥學工作人員提供的藥學服務水準直接影響患者的治療質量。
高職藥學專業的畢業生有很大一部分進入基層醫藥衛生單位工作，《醫療機構藥事管理暫行規定》提出：“醫院藥學部門要建立以病人為中心的藥學管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病的診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫療質量。”我國的高職藥學教育長期偏重于藥物生產、檢驗、銷售等知識技能的累積，而對藥物的使用知識、治療結果預測、分析和評估能力、藥物不良反應處理能力、與臨床專業人員溝通和協作能力有所忽視，成為制約醫院藥師為病人提供良好藥學服務的重要因素。因此，在藥學專業課程中，引入和加強《醫院藥學》的學習，全面培養學生的工作能力，對學生、學校、專業都具有非常重要的意義。
《醫院藥學》課程開發
（一）課程內容
根據培養方案的要求，應將藥師在醫療體系的角色定位為照顧者、決策者、溝通者、領導者、經理者、終身學習者及教育者，據此可將課程內容分為兩個體系、四個層次。兩個體系為理論學習體系和實踐體系。四個層次為：（1）傳統藥學服務知識。包括醫院藥學部管理體系、組織架構、各部門（采購庫存管理、制劑部門、質量管理部門、調劑部門等）的任務職責、人員崗位設置、日常藥學查房、處方調配、藥歷書寫、用藥咨詢等。（2）深層次的臨床藥學服務。包括藥物經濟學、藥物不良反應監測、臨床用藥的監測與評價、臨床專業知識、合理用藥指導及個體化用藥設計、疑難病歷討論、不良反應監測等。（3）藥物信息收集。包括進行藥物情報收集、評價及整理，及時掌握最新的藥物信息及不良反應，做好新藥的臨床評價與反饋工作等。（4）職業道德教育。包括藥學倫理學、藥學道德基本規范、醫院各藥學工作崗位的道德責任等內容。通過開展藥學職業道德教育，使學生建立以病人為中心的服務意識，樹立嚴謹的工作作風，增強學生為病人健康負責的意識與責任感。
以上課程內容的選取按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞醫院藥學工作任務完成的需要進行，同時又充分考慮了高職教育對理論知識學習的需要，融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。
藥學教育實踐標準及標準化項目包括藥學教學實習醫院資格認定與評鑒、基本實習項目（門急診調劑、住院調劑、臨床藥事服務、藥品管理、藥品咨詢）與選修項目（全靜脈營養調配、化學治療藥品、中藥門診）、藥學專業學生醫院實習評估標準、實習合約書等。
建立完善的醫院藥學實踐體系，應以工作任務為中心，整合理論與實踐，在教學過程中通過院校合作、校內實訓基地等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，為學生提供豐富的實踐機會，強化實訓，結合職業技能證書考證，培養學生的實踐能力及溝通能力。
（二）教學方法
在教學過程中創設工作情境，從工作任務著手，掌握完成任務的方法和手段，尋找產生問題的原因。要讓學生知道“做什么”、“怎么做”、“為什么”，使學生明白教學的目的并為之而努力，完成知識的正遷移，切實提高學生的思維能力、學習能力和創造能力，使學生在“做”中學，在“做”中學會學習和工作。要緊密結合職業技能證書的考證工作，加強考證實操項目的訓練，使學生掌握藥品調配的必備技能，提高學生的綜合職業能力。
情境教學法采用情境教學，可以通過感知、理解、深化三個教學階段來進行。首先運用多媒體展示課程內容，譬如對于藥房的工作內容，可通過視頻短片做一個詳細的介紹，讓學生對藥房的日常工作有直觀的認識。然后再進行書本知識的學習，將知識從感性認識轉換為理性認識，這是一個理解的過程。最后通過實踐課程深入醫院藥房實地，繼續深化課本知識。 案例教學法案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法，在醫學、藥學領域運用較多，并取得了良好的教學效果。例如：某女患者53歲，頭頸部受撞，癥狀為頭痛、眩暈，收治入院。第三天下午藥學查房時，患者家屬反映患者比入院前頭部感覺更眩暈，甚至不能輕微移動。經審閱醫囑，發現開有參附、頭孢吡肟等藥物。頭孢吡肟的不良反應癥狀為皮疹、頭暈、過敏性昏迷等，據此認為可能是頭孢吡肟引起的與病癥相似、難于辨認的藥源性不良反應，再考慮該患者感染癥狀不明顯，因此向醫師提出調整治療用藥建議，停止頭孢吡肟輸液，改口服甲鈷胺（彌可保）500ug，tid。第五天查房時，患者述說癥狀已減輕了很多，能起身坐在床上。
探究式教學法即在講授新課時針對本節課的重點、難點，先設置問題，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺，在學生已有的知識結構和新知識、新概念間尋找“最近發展區”，在教學活動中以問題為線索，基于問題發現探索知識，掌握技能，使教師與學生一起走進“重視探究、重視交流、重視過程”的新天地。
專業選修課及講座的開設為擴大學生的知識面，可邀請來自臨床一線的富有經驗的藥師、醫生到學校開設專題選修課或講座，講授最新、最實用的臨床藥學知識，如《臨床合理用藥》、《醫學信息檢索與利用》、《藥物治療學》、《藥學英語》、《藥事管理與法規》等。通過這些課程的學習，使學生多方面地認識到合理用藥的重要性以及國家對藥品監管的必要性，增強學生的責任感和使命感。
（三）課程資源開發
要注重教學儀器、視聽光盤、多媒體仿真軟件、多媒體課件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用，與真實的工作場景相結合，豐富教學手段和方法，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時應加強課程資源的開發，建立跨校的多媒體課程資源數據庫，努力實現多媒體資源共享，以提高課程資源利用效率。
要建立本專業開放實訓中心，使之具備現場教學、實驗實訓、職業技能證書考證的綜合功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
課程考核方式
本課程的應用性較強，單純的閉卷考試無法檢驗學生靈活運用專業知識的能力，因此，應結合課程特點，采取實踐考核及論文撰寫的方式評價學生的學習效果。實踐考核時間可選擇在學生進行臨床實踐以后，主要內容包括在模擬藥房進行處方調配、個體化治療方案的制定、醫院常用制劑的配制、血藥濃度的監測等。
論文可以由學生根據個人的實習經驗及專業興趣自主選題，經教師認可后學生自己收集資料并撰寫。論文完成后組織學生進行討論評比，通過交流評比，可以極大地發揮學生的主觀能動性，有助于知識的積累和應用。
師資隊伍建設
關鍵詞： 校企合作 藥學 人才培養 地方應用型本科院校
1.地方應用型本科院校藥學專業校企合作人才培養的必要性
隨著我國高等教育的普及和發展，人才培養模式逐步趨于合理化。但在高等教育人才培養過程中，曾較長時期地存在重理論、輕實踐的弊端，直到今天在某些高校中仍較嚴重地存在這個問題。在傳統的高等教育中，學校和企業基本上處于分離狀態，學校在制訂培養計劃、教學方案及設置課程體系等過程中沒有充分考慮用人單位的需求，使學生在校期間所學的很多課程實用性不強，而企業對學生的解決工程實際問題方面的知識和技能要求往往又被高校忽視，導致很多對口專業的學生在進入工作崗位后還需要企業其他工程技術人員長時間地傳、幫、帶，使高等教育與企業需求之間形成一條鴻溝，導致高等教育教學質量大打折扣，這種矛盾在地方應用型本科院校中尤為突出，因而較好地解決這一問題對應用型技術人才培養顯得非常重要。
校企合作是學校與企業聯合辦學的一種辦學模式，通過這種模式，可以讓學生理論所學與企業實踐有機結合，實現學校和企業的人才、設備、技術整合，資源共享、優勢互補，從而提高人才培養針對性和實效性，提高實踐型人才的培養質量。校企合作辦學模式已經在職業教育中開展得有聲有色并取得了顯著成效。本科院校的藥學等應用型專業完全可以借鑒這一模式，實現產學結合，校企合作，建立相互促進、優勢互補的校企關系，提高人才培養的質量。
藥學是一個應用性很強的專業，但傳統的藥學專業教育在教學方式上，重理論輕實踐；在師資方面，專業指導教師數量少；學生專業技能及動手操作能力不強，適應不了企業的需求；在辦學思想上還停留在學歷教育；一些畢業生找不到工作，而企業急需的技術人才學校又沒有培養。因此，在地方應用型本科院校藥學專業開展校企合作人才培養非常必要。
2.湘南學院藥學專業校企合作人才培養的實踐
我們從地方應用型本科院校藥學專業校企合作人才培養的專業指導委員會制度、外聘教師制度、見習與實習、畢業論文指導、產學研合作等方面進行改革探索。
（1）專業指導委員會制度。專業指導委員會由高校教師和企業專家組成，對專業建設、課程設置、教學內容、教學改革、人才培養模式等進行有效指導，共同探索校企合作的人才培養模式，及時發現并解決模式運行過程中產生的問題。
（2）外聘教師制度。聘用企業高級工程師和專業技術人員到學校授課，例如，我們外聘郴州市藥檢所、湘南學院附屬醫院和郴州市第一人民醫院的高級技術人員來校講授《藥物分析》《藥劑學》《藥事管理與法規》和《毒理學》等課程。同時建立外聘教師考核制度，定期進行督導聽課，在授課補貼上給予相應特惠，以保證其積極性。
（3）培養“雙師型”教師。根據湘南學院“三百工程”（即百名青年教師國內進修，百名教師進企業，百名教師出國研修），為進一步培養“雙師型”教師，提高教師專業實踐能力學校選派骨干教師到制藥一線企業頂崗鍛煉，并管理學生，同時了解制藥企業的用工信息、最新技術發展趨勢。頂崗鍛煉的老師還可幫助學校主動調整培養目標，修改課程設置，鍛煉后回校的老師，通過申報教學改革項目，可進一步改革教學內容和教學方法，使學校的教育與企業密切接軌。
（4）見習與實習。改進見習、實習制度，見習主要采用對大生產場地實地觀摩、經驗分享、小組討論的模式，生產實習中則實行崗位輪換制度，強化見習實習效果。
（5）畢業論文指導。安排部分大四學生去相關企業做畢業論文，畢業論文內容與企業生產科研相對接，解決學生在企業做畢業論文遇到的問題，規范畢業論文指導過程，提高畢業論文質量。
（6）產學研合作。我們與華潤三九（郴州）制藥有限公司、湖南大誠中藥生物有限責任公司、湖南濟草堂金銀花科技開發有限公司和郴州邦爾泰蘇仙油脂有限公司等企業建立了廣泛的產學研合作關系。探索與企業建立研發創新平臺、產學研基地等，加強與企業的科研合作，為企業發展解決技術難題及對企業管理提出合理化建議，為企業發展出謀劃策，提高企業參與人才培養的積極性。
3.實施校企合作人才培養的經驗總結
通過這幾年的藥學專業校企合作人才培養實踐，我們積累了一些經驗，供大家借鑒。
（1）校企合作應是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。誠然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規保障至關重要，但還有賴于學校和企業內部的動力支撐。只有優勢互補、互惠雙贏、利益共享，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動。
（2）目前，我國企業參與合作辦學的內在動力不足，積極性不高，在這種情況下，學校應該增強服務意識，發揮自身優勢，提高服務功能，積極參與企業的項目開發、技術攻關、員工培訓，幫助企業解決他們急需解決的技術、管理，生產及勞動力問題，使他們切身感受到合作辦學的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作謀求雙贏的長效機制。
（3）校企合作必須立足地方經濟。地方本科院校由于自身的影響力不大，科研水平不高，因此只能結合地方特色和需求開展科研合作項目。只有這樣，地方院校才能做出具有自己特色的技術研究成果，從而逐漸提高服務企業的水平，為校企合作注入動力。
4.結語
校企合作是國家大力倡導的辦學模式，是貫徹科教興國和人才強國戰略的重要舉措。通過學校和企業合作，實現校企雙方互相支持、互相滲透、優勢互補、資源互用、利益共享。從人才培養角度，校企合作為高等院校發展帶來活力，促使學校在招生就業、課程建設、教學內容、教學方法等方面進行一系列改革，提高人才培養質量。同時，校企合作培養的人才令企業受益，學校不僅成為企業穩定的人力資源供應商，而且人才質量在校企合作層次不斷加深的基礎上穩步提高。在技術合作方面，高等院校所擁有的智力資源決定了他們適合開展科學研究和結合產業升級中的關鍵技術進行攻關，促進企業的發展，促進地方經濟發展，最終形成學校、學生和企業三方共贏的局面。
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關鍵詞：中藥學；學術學位碩士；專業學位碩士；人才培養
凡是以培養研究型人才，主要服務于科研和教學，或為繼續攻讀博士學位做準備為目的的學位類型，一般被稱為學術學位；專業學位碩士則是培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，以此來滿足社會特定職業領域的需要。即前者強調學術研究，后者強調實踐技能。在《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》（2010年）中，國務院學位委員會提出了研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略[1]。同年，國務院學位委員會通過會議決定設置中藥學碩士專業學位，旨在培養具有較強的實踐能力和創新精神，能結合實際工作發現問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產、質量評價與控制、新藥研發、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型中藥學專門人才[2]。從此中藥學高層次培養模式進入了一個新階段，目前我國專業學位與相應的學術學位處于同一層次，已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業學位教育體系。湖北是著名醫藥學家李時珍的故鄉，湖北省擁有深厚的中醫藥歷史文化底蘊和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫院，因此湖北省對中藥學高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫藥大學作為湖北省惟一一所中醫藥類院校，對于中藥學研究生的培養極其重視。本文以湖北中醫藥大學為例，積極研究和探索了現有中藥學碩士的培養模式及改革，以期不斷為湖北中醫藥大學培養高層次的中藥學人才，提升湖北中醫藥大學中藥學碩士的素質，同時為其他兄弟院校更好地培養中藥碩士提供借鑒[3]。
1中藥學學術學位碩士與專業學位碩士的主要區別
1.1人才培養目標不同
首先，中藥學學術學位碩士和專業學位碩士最大的區別是二者在人才培養目標上的不同。學術學位碩士更注重學術研究，培養目標是使學生通過理論和實踐課程學習，把握學術動態前沿，著重提升科研能力和學術水平。而專業學位碩士則強調實踐技能、突出職業導向，培養目標是使學生通過熟練運用中藥學專業知識，重在提升在中藥產業及應用各領域工作中發現問題、解決問題的職業能力。簡而言之，在素質結構方面，學術和專業學位碩士分別更注重科學家精神和實干家精神的培養。在專業知識結構方面，前者是開展基礎性研究，研究成果側重體現理論創新、提供理論依據等學術價值，后者則以應用性研究，研究成果側重體現技術創新、開發研究新產品等應用價值。
1.2培養方式方法不同
以湖北中醫藥大學藥學院為例，學術學位研究生培養采用研究生處、二級學院、學位點共同管理，以院校專業知識教育為主導，導師全面負責的方式，課程設置包括公共必修課、專業學位課、選修課、專業課和技能考核，以此使學生構建起本學科知識體系的框架。學術學位的學位論文常為基礎性研究，要求有創造性和理論性，能夠在論文中體現新理論，新思路，新方法，提出新發現，解決新問題。而專業學位研究生培養則采取實踐基地職業教育為主導，校企合作的“雙導師制”培養方式，理論課程教育在校內完成，實踐環節到產業部門實施，所選的課題要注重實用性、創新性及服務于社會的實際需求。專業學位的論文更側重應用型研究，在論文中應突出創新性和實用性，能夠運用所學的知識，獨立地分析和解決問題，體現出一定的實踐能力，從而能夠與該行業緊密結合，與該行業無縫對接。
1.3學習要求不同
學術學位碩士應遵循課程學習與科研并重的原則，而專業學位碩士則應遵循課程學習與專業實踐相結合的原則。前者要求能夠掌握本專業的知識與技能，具備一定的外語水平，能夠閱讀本專業相關的外文文獻，掌握本專業的科學前沿動態，同時具有一定的科研思維，盡可能獨立地設計自己的實驗課題，獨立思考問題和解決問題，而且能夠肩負起本專業相關教學任務。而后者則要求在熟練掌握本專業知識后，能夠運用到實際工作中，在“雙導師制”的培養方式下能夠按照校外導師的要求完成相應的任務，具備將科研成果轉化的能力，能勝任藥物生產、質量評價與控制、新藥研發、藥品注冊、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作，能夠實現與該行業的無縫連接[4]。1.4就業方向不同學術學位畢業生就業方向多為與科研相關的工作，如繼續攻讀博士學位，去高校任職從事中藥學相關的教學任務，或者去科研單位進行科研工作。而專業學位則是去藥企從事產品開發、生產、質檢、銷售、管理等工作，或者去醫院藥劑科、藥房等部門工作。
2中藥學學術學位碩士與專業學位碩士培養現狀
中藥學學術學位碩士的培養模式經過多年來的探索，其培養體系已經相對成熟。而中藥學專業學位碩士起步較晚，與學術學位碩士相比體系并不成熟，沒有可以借鑒的培養模式。但是現在這2種培養方式并沒有顯著的差異，以湖北中醫藥大學為例，專業學位碩士的課程多是參考學術型研究生的課程，課程并沒有突出職業導向，應用性實踐性不足；其次是專業學位碩士培養方式的“雙導師制”不夠完善，導師隊伍缺乏健全的管理機制，且導師錄取專業型碩士的積極性不高；而且專業學位碩士培養規模較小。以上這些導致了社會和研究生對該學位的認可度較低，師資力量和生源不足。同時，對專業學位碩士的評價體系過于單一，沒有職業藥師資格證書獲取制度，缺乏一個科學、客觀、公正的職業指向性較強的評價體系[5]。
3中藥學學術學位碩士與專業學位碩士培養改革
3.1學術學位碩士的改革
（1）應盡可能多地設置交叉學科課程，增加課程的豐富性，教師也應及時根據最新動態研究進展更新課件與講義。（2）將單一的導師制度變成導師組制度，這樣有利于信息的交換與學生知識面的擴展，也有利于各導師之間資源和技術共享，增加團隊的合作精神[6]。（3）增加學術交流活動以及實驗儀器設備操作及新技術、高水平論文撰寫等科研技能培訓，能夠讓學生充分把握學習的機會，開闊學生學術視野，增加學生的科研創新能力。（4）引入多元化指標構建學術型碩士的質量評價體系，既要評價的數量、級別、參與課題數量等內部指標，也要評價研究生社會服務、就業質量、雇主評價等外部指標。評價指標應側重學生的科研能力，學術學位學分以課程學分和科研活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫藥科研、教學相關工作。
3.2專業學位碩士的改革
（1）對于專業學位碩士招生要加大宣傳力度，認識到設置該專業學位是出于中藥學學科本身的發展需要，也是適應國內外專門人才培養的需要，增強社會與師生對該專業學位碩士的認可度。（2）擴大招生規模，確保產、學、研實踐基地和師資配備充足，并不斷完善“雙導師責任制”；理論課程設置應以職業需求、實際應用為導向，以提高應用知識水平和解決問題能力為核心，要充分體現專業學位與學術學位的差異。（3）還需要實現專業學位與國家執業中藥（藥）師資格的掛鉤，推進國際中藥職業標準化資格認定。（4）構建專業型碩士相關的質量評價體系，評價指標應側重學生的專業知識應用能力，專業學位學分以課程學分和實踐活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫藥產業相關工作。
4展望
隨著中藥現代化研究與產業化不斷發展，2種培養類別均有不可取代的地位和作用。在培養過程中應不斷地總結與探索，不斷地完善人才培養方案，優化人才培養模式，以期能夠培養出更多優秀的中藥學學術型和應用型人才，提升為中醫藥服務的能力，促進中醫藥事業繁榮發展。
參考文獻
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