時(shí)間：2022-03-06 16:19:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：幼兒園；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“養(yǎng)成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。
一、充分利用廣泛的社會(huì)資源
幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要廣泛利用所處地的社會(huì)環(huán)境和資源，要有針對(duì)性地選擇一些區(qū)域和單位，與他們簽訂社會(huì)實(shí)踐基地合作協(xié)議。實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)和內(nèi)容的選擇還可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的新聞焦點(diǎn)和重大事件，讓活動(dòng)更加豐富，貼近生活，貼近實(shí)際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大、更好的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要為幼兒設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)情境，使他們身臨其境，產(chǎn)生興趣，有效地參與活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于觀察，了解幼兒關(guān)注的事物，抓住他們的興趣點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)探究為主，讓他們朝著自己的關(guān)注點(diǎn)不斷地探索與發(fā)展，讓他們與同伴、其他人、環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。只有找到了孩子的興趣點(diǎn)，才能吸引他們?nèi)シe極參與，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)生機(jī)勃勃，達(dá)到甚至突破預(yù)期效果。
三、有目標(biāo)、有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案
實(shí)施方案是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功的保證，制訂一個(gè)詳實(shí)、周密的方案才能確保活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，最終達(dá)到我們預(yù)期的目的。在制訂方案之前，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，召開會(huì)議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實(shí)際的活動(dòng)方案。要求如下：①有明確的活動(dòng)目標(biāo)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是希望通過開展活動(dòng)，能夠使幼兒在某些方面取得發(fā)展。②有活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和參與對(duì)象。③有詳盡的實(shí)施步驟。④有明確的任務(wù)分工。⑤有準(zhǔn)確的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。⑥有活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案。
四、開展活動(dòng)前進(jìn)行精心準(zhǔn)備
準(zhǔn)備工作是圓滿完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)和保障，包括活動(dòng)方案培訓(xùn)和物資準(zhǔn)備兩個(gè)方面。開展活動(dòng)前，首先需要召集所有參與活動(dòng)的老師和家長詳細(xì)地說明整個(gè)活動(dòng)的步驟，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事情，讓所有執(zhí)行者了解清楚活動(dòng)的每一個(gè)步驟。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)幼兒、老師及家長進(jìn)行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護(hù)方面的教育，要求幼兒遵守紀(jì)律、聽從指揮，增強(qiáng)大家的安全意識(shí)和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準(zhǔn)備包括道具服裝、食物、勞動(dòng)工具等。
五、按照步驟有序地開展實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是將方案變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)的過程。活動(dòng)過程中，從總指揮到各個(gè)班組每一位老師的具體管理，都必須步調(diào)一致，不能出現(xiàn)有任何班組脫節(jié)現(xiàn)象。園長扮演的角色是總指揮、總導(dǎo)演，老師們既是導(dǎo)游、導(dǎo)師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、師德修養(yǎng)及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質(zhì)。
六、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)
幼兒園開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，圍繞著既定的活動(dòng)目標(biāo)而展開。活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果，是否能夠促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展等，都需要最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。活動(dòng)總結(jié)要分析本次活動(dòng)中的成功與不足之處，尋找理論依據(jù)，深入分析原因。總結(jié)的重點(diǎn)是幼兒、家長、社會(huì)、教師的參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量，以及活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用和效果。
總之，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地彌補(bǔ)幼兒家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開拓孩子們的視野，讓他們體驗(yàn)社會(huì)生活帶來的樂趣，能夠讓孩子們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)基本規(guī)則，獲得情感體驗(yàn)，在生活和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和成長。
參考文獻(xiàn)：
一、開展安全意識(shí)教育常態(tài)化
幼兒安全意識(shí)是幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。其一，處在學(xué)前期的幼兒有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，他們不喜歡一成不變的活動(dòng)和事情，喜歡詢問和嘗試，總是不停地做出各種動(dòng)作，他們身上似乎有用不完的勁兒，總處在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。其二，幼兒的模仿能力和好奇心比較強(qiáng)。
二、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用，提升幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)
1.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒安全意識(shí)形成的必要途徑
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育活動(dòng)，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。它能調(diào)動(dòng)幼兒園、家長和社會(huì)三方的有利資源，互相整合將內(nèi)容和形式達(dá)到最有利幼兒發(fā)展的程度，使幼兒能廣泛接觸社會(huì)、開闊視野、增長見識(shí)、獲得體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。
2.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒安全意識(shí)形成的重要載體
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒以主體身份置身于社會(huì)活動(dòng)環(huán)境中，以一定的社會(huì)角色參與各種活動(dòng)，目標(biāo)就是發(fā)展幼兒社會(huì)性，主要內(nèi)容為增強(qiáng)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為。它是一種以幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)為主的教育活動(dòng)。
三、幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的具體策略
1.凝聚幼兒園、家長和社會(huì)資源，形成一股發(fā)展合力
（1）幼兒園。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，幼兒園的安全教育實(shí)踐活動(dòng)明顯增多，幼兒園要有強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)，具有引導(dǎo)開展活動(dòng)的主動(dòng)性。活動(dòng)開始之前，幼兒園要制訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案，用來指導(dǎo)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園在制訂目標(biāo)時(shí)，要遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧態(tài)度、情感、技能等方面的內(nèi)容。活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員要明確；活動(dòng)準(zhǔn)備是幼兒園組織實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，在這一環(huán)節(jié)幼兒園要考慮細(xì)致，從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備、集體意識(shí)等方面做工作；活動(dòng)內(nèi)容要考慮時(shí)間的合理分配，動(dòng)靜結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要牢記活動(dòng)的本質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的參與程度，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧促成活動(dòng)圓滿進(jìn)行。
（2）家長。家長要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用自身從事的工作和業(yè)務(wù)層面提供協(xié)調(diào)可用資源，積極配合參與幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們班有從事警察、電力、消防等職業(yè)的家長，他們也是利用自身資源，幫助班級(jí)聯(lián)系組織了與促進(jìn)安全意識(shí)相關(guān)的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期效果。
（3）社。社會(huì)的關(guān)注和支持也是制約幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們根據(jù)幼兒園特點(diǎn)和所處的社會(huì)環(huán)境著手，本著培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)的目的聯(lián)系了一部分單位作為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“合作伙伴”。這些活動(dòng)都是因地制宜，依托社會(huì)資源開展起來的，促進(jìn)了幼兒安全意識(shí)的提高。
2.開展靈活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)養(yǎng)成
（1）“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”開展實(shí)踐活動(dòng)。我們利用社會(huì)環(huán)境資源充分開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的單位和部門，帶領(lǐng)幼兒到現(xiàn)場(chǎng)去參與活動(dòng)。針對(duì)孩子人數(shù)多的情況我們也邀請(qǐng)相關(guān)單位帶著設(shè)備到幼兒園和孩子們互動(dòng)交流，讓孩子們不出園就可以參與活動(dòng)。
（2）采用積極互動(dòng)交流方式開展實(shí)踐活動(dòng)。在“我是小小交警”活動(dòng)中，我們?cè)谛蕾p交通安全標(biāo)志時(shí)，交警講解員一邊帶領(lǐng)幼兒欣賞圖片一邊指著下面的漢字注釋為幼兒講解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)交警指揮操后，交警叔叔主動(dòng)問有哪位小朋友愿意來教教大家。孩子們都積極地舉起了自己的小手，爭先恐后地嘗試參與。在指揮中心大屏幕前，孩子們贊嘆可以看到這么多的路口動(dòng)態(tài)，交警講解員也順勢(shì)讓孩子們根據(jù)看到的情況提出自己的問題，采用一答一問的形式來活躍氣氛。
綜上所述，在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成必要的安全意識(shí)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要部分。當(dāng)前幼兒安全問題形勢(shì)依然嚴(yán)峻，我們也深感責(zé)任重大，要不斷通過各種形式的安全教育形式提高孩子們的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，讓孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]王 琳.淺談?dòng)變簣@社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].教育實(shí)踐與研究，2015（6）.
一、古味的環(huán)境讓幼兒的學(xué)習(xí)潛移默化
1.古味氛圍的有效營造
蒙臺(tái)梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要。因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中。”可見，環(huán)境是重要的資源，是隱藏的教師。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。幼兒園大環(huán)境的裝飾代表的是整個(gè)幼兒園的園品意識(shí)，以及其創(chuàng)立品牌內(nèi)在動(dòng)力的外部展現(xiàn)性，當(dāng)幼兒園確立了整體古味的主題以后，上至園長，下至普通的教師都為了這個(gè)目標(biāo)，梳理著自己的思維，然后樹立富有自己思維動(dòng)態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)古味的理念，形成了一幅“美在震澤”的圖畫。
2.古味游戲室的合理設(shè)置
古味游戲室是指為幼兒提供了開展關(guān)于震澤民間游戲、古建筑、特色小吃等資源的各種游戲場(chǎng)所，它對(duì)幼兒了解自己的家鄉(xiāng)、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感有著無可替代的作用。因此，我們需要在古味游戲室的規(guī)劃和設(shè)置上下功夫，要立足于“古味大環(huán)境”的營造，以便最大限度地發(fā)揮其特有的教育功能，落實(shí)幼兒了解家鄉(xiāng)、喜愛家鄉(xiāng)的活動(dòng)目標(biāo)。古味游戲室主要包括：震澤文化館、震澤美食一條街、震澤絲市和古老的震澤等。
二、適宜的內(nèi)容讓幼兒的學(xué)習(xí)游刃有余
1.內(nèi)容的選擇來源于幼兒的生活
對(duì)于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)。理論上、觀念上無論怎樣堅(jiān)定地認(rèn)同幼兒園課程與幼兒的生活的關(guān)系之重要，并不能保證幼兒在課程學(xué)習(xí)中一定能確實(shí)感受到生活的樂趣，保證幼兒真正在生活中萌發(fā)智慧和情感。要使生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，不是讓幼兒靜坐以待，而是引導(dǎo)幼兒投入到本來就屬于自己的生活中去，在活動(dòng)中生活，在生活中發(fā)展。因此，我們充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“過濾、篩選”，這些內(nèi)容是以生活的邏輯組織起來的，是多樣化、感性化、趣味化的活動(dòng)，形成主題網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)的切口追隨于幼兒的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。緊扣幼兒發(fā)展目標(biāo)，利用我園古鎮(zhèn)的地理優(yōu)勢(shì)。我們從幼兒最熟悉、最感興趣的問題入手。從幼兒的生活活動(dòng)、教育活動(dòng)等一日各環(huán)節(jié)中生成了與震澤古鎮(zhèn)文化有關(guān)課程。在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，幼兒與教育的內(nèi)容互動(dòng)，產(chǎn)生了許多新的問題，教師要善于觀察，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)地、自然地根據(jù)孩子的興趣和需要，及時(shí)捕捉有價(jià)值的某一種要素，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供媒介和幫助，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)去生成新的主題活動(dòng)。
三、探究的途徑讓幼兒的學(xué)習(xí)樂在其中
我們發(fā)現(xiàn)由于震澤地域文化教育資源具有開放性、實(shí)踐性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，使其常常與參與、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)聯(lián)系在一起，我們認(rèn)為地域文化教育對(duì)幼兒而言，最好的教學(xué)形式就是要充分地解放孩子的手、眼、腦，讓孩子“走進(jìn)”古鎮(zhèn)文化中去，盡可能多地為幼兒提供感知體驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并在教育過程中多啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)嘴、動(dòng)手，動(dòng)腦，充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而引發(fā)幼兒去想象和創(chuàng)造。
1.家長資源創(chuàng)新幼兒活動(dòng)形式
家長資源介入幼兒教育是家園溝通和互動(dòng)的一種創(chuàng)新的形式，體現(xiàn)了創(chuàng)造性的行為。在強(qiáng)而有力的園本管理中，我們幼兒園通過舉辦家長學(xué)校的學(xué)習(xí)、家園聯(lián)系欄、家園小報(bào)等形式來真正提升家長的素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變家長的觀念。我們合理開發(fā)和利用家長資源，開展了一系列的親子游戲來建構(gòu)良好的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教師、家長和幼兒的共同成長。
2.社會(huì)實(shí)踐延伸幼兒學(xué)習(xí)陣地
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)文明的社會(huì)，離不開各種規(guī)則來規(guī)范人們的行為。什么是規(guī)則呢？規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域也明確指出：要在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識(shí)，為幼兒一生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、在一日生活中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)
幼兒園是孩子們踏入集體生活的第一步，作為孩子們學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當(dāng)中，上下樓、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡等等每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開規(guī)則，教師應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求的基礎(chǔ)上 ，通過多種方式幫助幼兒把規(guī)則落實(shí)到行為上。如每天孩子們排隊(duì)時(shí)，往往亂作一團(tuán)，整理隊(duì)伍很是費(fèi)勁，但當(dāng)我們?cè)诤⒆觽兣抨?duì)的地方貼上圓點(diǎn)時(shí)，孩子們排起隊(duì)來會(huì)變得很迅速。再如上下樓梯時(shí)，我們?cè)跇翘莸淖笥覂蓚?cè)貼上小腳丫，以此提示幼兒上下樓梯要靠右邊行走。在樓梯的轉(zhuǎn)角處貼上嚴(yán)禁擁擠圖片，通過環(huán)境的暗示與提醒，孩子們會(huì)自覺遵守規(guī)則，改變了原來的擁擠、不靠右行的現(xiàn)象。規(guī)則存在于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師緊抓不懈，嚴(yán)格要求，長期以往孩子們會(huì)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，逐步樹立規(guī)則意識(shí)。
二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
游戲是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要活動(dòng)，是他們積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，幼兒的年齡特點(diǎn)決定其游戲與學(xué)習(xí)是分不開的，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈Γ虼耍谟變阂?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒了解規(guī)則，鞏固規(guī)則。 如：角色游戲“娃娃家”中，有的孩子扮演爸爸、有的孩子扮演媽媽、有的孩子扮演奶奶，每種角色都有他們相應(yīng)的行為規(guī)則。再如表演游戲“公共汽車”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會(huì)性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語言、行動(dòng)，體驗(yàn)人們對(duì)周圍事物的感受，實(shí)踐著社會(huì)所要求的行為規(guī)則，幼兒在反復(fù)的游戲中了解了乘車的規(guī)則與禮儀，并逐漸會(huì)把社會(huì)的規(guī)則要求變成自己的主動(dòng)行為，進(jìn)而遷移到生活當(dāng)中去。
三、 在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
陳鶴琴先生曾提出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境、環(huán)境是最好的教具。” 因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效途徑。在區(qū)角活動(dòng)中，利用環(huán)境標(biāo)志法，讓孩子明白各種規(guī)則，如用玩具標(biāo)志，每種玩具籃邊都有與籃里玩具統(tǒng)一的圖標(biāo)，孩子們?cè)谡硗婢邥r(shí)不會(huì)放錯(cuò)。在閱讀區(qū)，貼上安靜圖標(biāo)，提示孩子們迅速安靜。飲水機(jī)前設(shè)置等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要排隊(duì)等候。幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位。在午休區(qū)，看到小床邊的鞋子置放標(biāo)志，孩子們會(huì)自覺的將鞋子放在規(guī)定的地方。在幼兒生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)室、游戲場(chǎng)、走廊、樓梯等……根據(jù)需要，巧妙地設(shè)計(jì)圖標(biāo)、利用圖標(biāo)，這些無聲地提醒，會(huì)讓孩子在長期的潛移默化中，自覺遵守規(guī)則，同時(shí)強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。
四、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊教育活動(dòng)。幼兒園中的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。它讓孩子們走出園門，在廣泛接觸社會(huì)的同時(shí)，開闊了視野，增長了見識(shí)，獲得體驗(yàn)，使幼兒的社會(huì)性得到了更全面的發(fā)展。如組織大班的孩子參觀社區(qū)衛(wèi)生院、參觀超市、參觀博物館等活動(dòng)。在超市購物、醫(yī)院就診、博物館參觀需遵守的規(guī)則，如排隊(duì)等候、購物交費(fèi)、不大聲喧嘩、先掛號(hào)再就診等等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們了解在公共場(chǎng)所需要遵守的各種規(guī)則。使孩子們從小了解社會(huì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)融入，為他們今后適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期過程， 它需要在長期環(huán)境中通過個(gè)人的觀察及成人對(duì)其行為的強(qiáng)化而去實(shí)現(xiàn)，需要幼兒園、社會(huì)、家庭的共同配合，需要我們教師在日常工作中做有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、隨機(jī)滲透。只有這樣，才能達(dá)到幼兒的個(gè)性與社會(huì)性和諧發(fā)展的統(tǒng)一，讓孩子更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】園本課程 開展探究
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0005-01
《綱要》和《指南》中明確指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要;引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。為了使幼兒更好地了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、以家鄉(xiāng)為榮的情感，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，形成了本園具有特色的、創(chuàng)新性的園本課程教育。
一、確定園本課程的內(nèi)容，做好資料的搜集整理工作。
博山是古老的文化之鄉(xiāng)，具有悠久的傳統(tǒng)文化和典型的歷史特點(diǎn)，博山的特產(chǎn)、小吃，旅游等各方面在社會(huì)上具有很大的影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們根據(jù)博山的實(shí)際，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒喜歡玩、喜歡觀察等各方面的特點(diǎn)，確定了本園的園本課程的內(nèi)容，成立了課題組，對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的研究與探討，充分利用各種資源，搜集、整理各種資料，形成了一套完整的園本教育活動(dòng)。
二、帶領(lǐng)孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)孩子的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，為課程的開展奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為了更好的開展園本課程，老師們通過各種方式增加孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集大量的圖片及資料。幼兒園組織孩子們參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到專業(yè)的陶瓷廠參觀博山陶瓷的生產(chǎn)過程，孩子們通過自己的所見、所想，形成了獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從陶泥定型-磨光-制漿-烤制-上釉-貼花等各種工藝，到完整的陶瓷制品成型出廠，孩子們都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的觀察。為了讓孩子們親身體驗(yàn)陶瓷制作的各種工藝，體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，我們進(jìn)行了《陶瓷琉璃》的園本課程的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中給孩子投入各種圖片和操作材料，如：為了體驗(yàn)陶瓷成型的過程，老師們?yōu)楹⒆犹峁┝烁鞣N陶泥，孩子們通過揉、搓、涅等技法的加工，一塊塊陶泥在孩子們手中變成了孩子們心中的陶瓷制品，將這些制品晾干，然后進(jìn)行上色，孩子們完成了陶瓷的上釉程序。
在秋高氣爽的時(shí)候，孩子們會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，來到博山的文姜廣場(chǎng)，通過參觀，了解顏文姜的故事，感受到顏文姜奶奶的那種傳統(tǒng)的、偉大的孝道;通過 參觀文姜祠堂的“二十四孝”的故事，讓孩子們了解了各種各樣的歷史上的“孝”故事，孩子們通過觀看精彩的圖片、聆聽感人的故事，通過自己周圍的行為，對(duì)幼兒形成潛移默化的作用，培養(yǎng)幼兒“尊敬老人、關(guān)愛老人”的情感。
博山是著名的旅游之鄉(xiāng)，具有豐富的旅游資源和濃厚的歷史文化，孩子們會(huì)到各種旅游勝地去玩耍，去采風(fēng)，搜集自己喜歡的圖片和相片，博山溶洞、博山的原山、博山的橋等在孩子們的心目中形成了自己獨(dú)特的印象，尤其是博山的橋，每一座橋都有一個(gè)動(dòng)聽的名字和精彩的故事，孩子們陶醉在古老的故事中，有了這種心理和感官的經(jīng)驗(yàn)，在以后的園本課程的開展中孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述出來，形成更加完整的教學(xué)資料。
三、總結(jié)、升華知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將孩子的社會(huì)活動(dòng)游戲化，使孩子在游戲中感受園本課程的魅力。
在活動(dòng)后，老師們將活動(dòng)課程游戲化，使孩子們能夠深刻感受家鄉(xiāng)文化的博大精深。在《陶瓷琉璃》的主題中，結(jié)合孩子對(duì)陶瓷的生產(chǎn)過程不太完全理解的基礎(chǔ)上，老師們給孩子們提供了各種透明的、漂亮的包裝紙，孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意進(jìn)行瓶子裝飾，來感受陶瓷的貼花的工藝;在《陶瓷的上色》活動(dòng)中，孩子們?cè)诟鞣N各樣的陶泥上進(jìn)行水彩、水墨、彩筆等各種技法的加工，感受到了陶泥的上色工藝;在進(jìn)行《孝文化》的教學(xué)中，先后進(jìn)行了《孝文化的由來》、《顏文姜的故事》、《二十四孝》、《我心目中的顏文姜》等課程，引導(dǎo)幼兒從幫助家長身邊小事做起，給爺爺奶奶錘錘背、揉揉腿，在吃飯的時(shí)候孩子們給家長夾一塊自己喜歡吃的菜，老師們根據(jù)這些情況延伸生成了《我來幫爸爸媽媽做家務(wù)》、《爺爺奶奶重陽節(jié)快樂》、《送給爺爺奶奶的禮物》等適合孩子們的現(xiàn)代的孝的教學(xué)，孩子們通過活動(dòng)，深切體驗(yàn)到了“孝文化”的深刻內(nèi)涵。
孩子是幼苗，需要老師耐心的澆灌，教育應(yīng)從孩子的身邊做起，從孩子能夠接觸到的、觀察到的事物做起，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)具有教育價(jià)值的活動(dòng)并進(jìn)行教育，是我們每個(gè)幼教工作者的基本責(zé)任，因此，適時(shí)地開展園本課程，培養(yǎng)孩子各方面的能力和情感，是我們幼兒園應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）
[2]《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》
關(guān)鍵詞：幼兒；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；交往能力；培養(yǎng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展屬于對(duì)幼兒交往能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，而就我國幼兒階段教育目前的實(shí)際情況來說，廣大教育工作者和家長并沒有對(duì)其形成足夠的認(rèn)識(shí)。而在社會(huì)發(fā)展的浪潮當(dāng)中，如果一個(gè)人不具備優(yōu)質(zhì)的交往能力，在這個(gè)社會(huì)是無法生存的，怎樣積極組織更有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒交往能力的良好培養(yǎng)，值得每一位教育工作者更為積極地探索。
一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)
人的成長需要在優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及自身努力當(dāng)中逐步實(shí)現(xiàn)。幼兒正處在認(rèn)知能力形成以及情感培養(yǎng)最為關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)是一個(gè)大家庭，能夠教給幼兒豐富多彩的東西。作為一名教育工作者，需要有目的性地設(shè)計(jì)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過各種實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)到對(duì)自身交往能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，逐漸形成在社會(huì)當(dāng)中強(qiáng)化與他人交往的感悟與認(rèn)知。第一，可以組織幼兒到玩具店、超市等人員聚集的場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒觀察顧客之間的聊天、顧客跟營業(yè)員以及收銀員之間的交流等，在這個(gè)過程中逐漸意識(shí)到交流的重要性，學(xué)習(xí)到交流的方法。將其作為基礎(chǔ)，組織幼兒進(jìn)行有組織的購物，繼而體會(huì)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中利用各種禮貌用語與他人交流的樂趣。第二，幼兒園可以聯(lián)系部隊(duì)或者博物館之類的單位，組織幼兒去這些場(chǎng)所參觀。例如在部隊(duì)，幼兒教師可以先簡單地對(duì)解放軍的歷史進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)大家對(duì)解放軍日常生活以及訓(xùn)練進(jìn)行觀察，繼而讓他們對(duì)解放軍叔叔阿姨形成更深的了解，對(duì)他們形成一種敬佩之情。最后，組織幼兒進(jìn)行“我想對(duì)解放軍叔叔阿姨說”的活動(dòng)，讓幼兒將自己想對(duì)解放軍說的話表達(dá)出來，還可以準(zhǔn)備自己的慰問禮物，領(lǐng)悟到其中的快樂。意識(shí)具有一定的能動(dòng)性，對(duì)于事物所形成的認(rèn)知決定了具體的行為。因?yàn)橛變耗挲g方面的特征，對(duì)于各種事物的認(rèn)知要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，有目的地對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓他們初步意識(shí)到社會(huì)交往當(dāng)中的行為準(zhǔn)則、方式以及方法，對(duì)怎樣跟人進(jìn)行交流、相處，怎樣幫助別人形成感悟，在感悟的基礎(chǔ)之上促進(jìn)與他人的正確交往。
二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與游戲相結(jié)合
柏拉圖曾經(jīng)說過，游戲?qū)儆谧層變旱纳钜约澳芰?shí)現(xiàn)跳躍的必需品。游戲是幼兒最為感興趣的一種活動(dòng)，所以幼兒教師可以利用游戲，給幼兒營造出一種輕松、愉悅的氣氛，然后將社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)融入其中。在游戲當(dāng)中循序漸進(jìn)地對(duì)孩子的模仿和創(chuàng)新興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和交往的意識(shí)與能力。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)利用游戲的形式融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)形成更好的認(rèn)知。第一，組織引導(dǎo)幼兒參觀超市、部隊(duì)以及養(yǎng)老院之類的場(chǎng)所之后，在班級(jí)表演活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置與之相似的情境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中扮演各種角色，將自己之前所看到和聽到的表現(xiàn)出來，并在其中融入自己的情感，將表演作為基礎(chǔ)加深對(duì)于社會(huì)行為規(guī)范以及社會(huì)交往等方面的認(rèn)知。在對(duì)各種角色加以扮演的過程當(dāng)中，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)以及同情心等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。第二，與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行組織。比如，可以依據(jù)幼兒在家庭日常生活當(dāng)中所接觸到的各種信息，設(shè)置“去小朋友家做客”等過家家類的游戲。孩子在游戲當(dāng)中能夠把禮貌問候以及招待客人的過程表現(xiàn)得非常充分。還有些孩子會(huì)在去小朋友家的時(shí)候，主動(dòng)帶著自己心愛的玩具，懂得和大家進(jìn)行分享。在對(duì)一些基本的交流用語加以掌握的前提之下，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣去更好地跟其他人相處。社會(huì)交往不僅僅是跟人之間的交流，更是對(duì)社會(huì)關(guān)系的一種綜合性處理。在十分寬松、融洽的游戲氛圍當(dāng)中，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)里具有感知的情景進(jìn)行再現(xiàn)，幼兒能夠通過角色扮演，對(duì)自己所扮演角色需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)形成更深的感知，并且意識(shí)到社會(huì)交往是無處不在的，對(duì)其重要性形成更好的認(rèn)識(shí)。角色扮演類的游戲能夠加深幼兒對(duì)于社會(huì)交往的體驗(yàn)，形成更好的感知。
三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與生活相結(jié)合
對(duì)社會(huì)交往能力的培養(yǎng)以及應(yīng)用最終還是應(yīng)該回歸到生活當(dāng)中，熱愛自然、懂得分享、尊重他人等，都是體現(xiàn)社會(huì)交往能力的關(guān)鍵。生活是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)也是教育活動(dòng)的歸宿，幼兒教師需要積極跟家長做好溝通，在生活當(dāng)中給幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒正確地與人交往，從而在人和事的交互作用之下逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往能力的提升。第一，帶著孩子走進(jìn)大自然，在跟大自然之間的親密接觸當(dāng)中，提高孩子對(duì)于自然的熱愛以及保護(hù)之情。社會(huì)交往當(dāng)中其實(shí)就包含跟大自然的交往，大自然具有絢麗多姿、變幻無窮的特征，是孩子們最好的老師。第二，向全體幼兒設(shè)置“向父母說出我愛你”的活動(dòng)，更加主動(dòng)、勇敢地表達(dá)出對(duì)于父母的愛。語言屬于人類進(jìn)行交流的工具，也是基本交往技能，幼兒教師需要積極給幼兒供給進(jìn)行語言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們感悟到語言表達(dá)過程的樂趣。有些孩子在回到家中之后，經(jīng)常是羞于利用語言去表達(dá)自己的愛，只想著通過自己的行動(dòng)去間接表達(dá)，這樣其實(shí)并沒有錯(cuò)，不過還是應(yīng)該用語言對(duì)自己的愛進(jìn)行大膽表達(dá)，告訴幼兒語言具有帶給雙方快樂的魅力。四、結(jié)束語總而言之，交往能力對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的每一個(gè)自然人都是非常重要的。在幼兒教育階段，幼兒教師應(yīng)該積極組織幼兒參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到優(yōu)質(zhì)交往能力以及道德品質(zhì)的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)道德素養(yǎng)的形成，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)踐地點(diǎn)：新時(shí)代幼兒園
實(shí)踐內(nèi)容：教畫兒童畫
去年暑假，我也是在這所幼兒園實(shí)習(xí)的，上次教的是唱歌和跳舞，而這次我代的課是教他們畫兒童畫，我去的那個(gè)班，孩子們大多是5歲左右的，由于我是下午去的，孩子們剛剛午休起床，我就先幫孩子們整理了一下，這是我第二次踏入這里，所以，這里的老師和學(xué)生也都熟悉了，不用拘束自己，以前我?guī)У陌嗟膶W(xué)生紛紛趕來，聽著他們一口一個(gè)老師的叫著，我很感動(dòng)，我覺得現(xiàn)在的孩子真的好幸福，有良好的物質(zhì)生活，良好的教育環(huán)境……我相現(xiàn)在的我是無法體會(huì)到那種生活了。
一切準(zhǔn)備就緒后，我開始上課了，雖然不是第一次了，但我還是有些緊張，不過就只是一瞬間。課堂上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。我做了自我介紹后，孩子們很積極的問了好多問題，我體會(huì)到現(xiàn)在的小孩子真的很聰明，觀察很仔細(xì)，善于問為什么，這可能是我做不到的。在他們一雙雙渴望知識(shí)的眼睛里，我看到了他們的童真、無憂。我不是專業(yè)的畫畫老師，但在中師的時(shí)候?qū)W過，因此我教他們畫兒童畫，我問他們喜歡什么節(jié)日，他們都說喜歡圣誕節(jié)，我問：“為什么？”他們說：“因?yàn)槭フQ節(jié)的時(shí)候，圣誕老人會(huì)送禮物給我們。”真是一群天真無邪的孩子。我就教他們畫圣誕老人，不一會(huì)兒，一幅幅圣誕老人浮現(xiàn)在我的面前，看著這些畫，真的讓我大吃一驚，我簡直不相信自己的眼睛，他們畫的太棒了。
我在下邊指導(dǎo)，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中。面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重，他們不僅僅是培養(yǎng)孩子，使孩子們茁壯的成長，我更領(lǐng)悟了幼師的任務(wù)與責(zé)任～～是重于泰山的！因?yàn)槲也煊X到兒童的心靈是一張潔白無暇的畫紙，老師要在這一紙上畫上美麗的圖畫、美麗的未來，任何的大意都有可能毀了這張畫。而每畫一份理解、每一份關(guān)懷，都可以使這張紙上的圖畫更加美麗動(dòng)人！而我們就是那張畫紙?zhí)砑由实膱@丁們！而我們老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡，并影響到孩子們的思想。而在實(shí)踐的同時(shí)孩子提出的問題讓你真的無法用理論知識(shí)來回答的（真的不知道從何下手）！
這次去幼兒園，不僅得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了如何照顧小孩，如何與他們交流等，感受最深的還是孩子們臉上那天真無邪的笑容，孩子們的那種快樂使我感覺自己仿佛回到了童年……我明白了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引到我們學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、投身社會(huì)的良好形式。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些是課本上學(xué)不到的。我知道了社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們?nèi)松鷥r(jià)值才得體現(xiàn)。
雖然這次的實(shí)踐很短暫，但卻鍛煉了我的能力，也讓我看到了自己的不足之處。希望在將來能有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高自己素質(zhì)。也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺(tái)”。
這次的暑假實(shí)踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟，和孩子們?cè)谝黄鸬南才罚F(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
通過2018年幼兒園督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)打分情況，結(jié)合我園實(shí)際，現(xiàn)將自查整改情況匯報(bào)如下：
一、科學(xué)完善各項(xiàng)制度促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展
幼兒園的制度需要全體教職員工共同來維護(hù)，如果制度執(zhí)行者及被考核者，同時(shí)也是制定制度的參與者，幼兒園的管理就具有了更大的民主性和群眾性，同時(shí)也有了更強(qiáng)的可行性。
我園將通過教師座談共同討論，進(jìn)一步完善各項(xiàng)考核制度，使教職員工對(duì)其目的有更深刻地了解，體會(huì)到制定制度的目的是讓幼兒園有更好的發(fā)展，所有教職員工都應(yīng)本著促進(jìn)幼兒園發(fā)展的初衷，認(rèn)同各項(xiàng)制度考核，并按要求去執(zhí)行。
二、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大涉外培訓(xùn)力度
我園是一支以青年教師為主的隊(duì)伍，有朝氣有熱情，幼兒園會(huì)大力支持教師深造并采取學(xué)歷、職稱與待遇掛鉤的方式，積極鼓勵(lì)教師參加幼教資格證考試及職稱的評(píng)定等。并增設(shè)專項(xiàng)資金，加大教師外出學(xué)習(xí)及請(qǐng)名師入園培訓(xùn)的力度，同時(shí)開展好園本培訓(xùn)，用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
三、加大教研活動(dòng)的廣度和深度
我園教研基本圍繞教材開展，缺乏園本特色的教研活動(dòng)，今后，我園會(huì)加大園本教研力度，深挖教研活動(dòng)的深度及廣度，激發(fā)教師參與教研的熱情，以基礎(chǔ)教研促原本教研的快速發(fā)展將會(huì)成為我們幼兒園的另一教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)我們將我園親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等亮點(diǎn)作為研究方向，從而提升整個(gè)的校園文化建設(shè)，以教研活動(dòng)為基礎(chǔ)從而提升我園教師的專業(yè)化成長，總結(jié)出一套科學(xué)、規(guī)范的活動(dòng)實(shí)施方案細(xì)則。在教研組的分設(shè)上也將采納各位領(lǐng)導(dǎo)專家的建議，更加細(xì)化，發(fā)揮每一位教研組長的特長同時(shí)都能真正起到帶頭作用。
一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動(dòng)。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。
三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。
四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。
五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。
六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。
七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。
八、充分利用社區(qū)資源開展中國傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請(qǐng)有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長的轄區(qū)居民來園為幼兒做活動(dòng)。
總之，在過去的一年里，我們開展了形式多樣的社區(qū)共建活動(dòng)，取得了一定成績，同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的工作中，我們將進(jìn)一步集思廣益，不斷拓展新思路，開拓新領(lǐng)域，繼續(xù)深入地開展系列既有廣度又有深度的共建活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域和空間，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、幼兒園和家庭教育資源、設(shè)施、場(chǎng)所的共享，構(gòu)筑起加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的多功能實(shí)踐平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：幼兒 家園合作 網(wǎng)絡(luò)資源 教育合力
家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起教育指導(dǎo)的責(zé)任，與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到各方面的極大關(guān)注。
一、充分利用家長資源，豐富教育內(nèi)容，形成教育合力
家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家長們來自社會(huì)的各個(gè)階層，有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系。他們是家園共育中一筆無形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財(cái)富，對(duì)促進(jìn)幼兒園的教育發(fā)展有著不可估量的作用。
因此，教師與家長要建立平等的關(guān)系，彼此要以誠相待，相互尊重和信任，站在對(duì)方的角度去思考和行動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒園教師每天除了面對(duì)幾十個(gè)幼兒外，還要同時(shí)和幾十個(gè)幼兒的家長打交道，除了建立和諧的師生關(guān)系外，更要處理好與各類家長的關(guān)系。隨著時(shí)代的變遷，家長工作已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化，師、幼、家三者關(guān)系有傳統(tǒng)也有創(chuàng)新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業(yè)、形形、老老少少的各類家長，與這些家長溝通建立良好的關(guān)系，積極尋找教育孩子最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。
在課程的實(shí)施過程中，可以充分利用家長提供的資源開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去家長開的蛋糕房體驗(yàn)做蛋糕的過程；去消防隊(duì)參觀，了解消防員出警的過程；觀看叔叔演習(xí)，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的國防教育和消防教育；去果園農(nóng)莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動(dòng)，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。
也可以邀請(qǐng)“家長進(jìn)課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請(qǐng)爸爸們走進(jìn)幼兒園的課堂。根據(jù)爸爸們的工作時(shí)間安排好“講學(xué)時(shí)間表”，再統(tǒng)一到班進(jìn)行授課。這不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發(fā)展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時(shí)總會(huì)擔(dān)心，怕打針、怕疼。可以請(qǐng)護(hù)士媽媽為他們講解護(hù)士的工作，幫助幼兒了解預(yù)防疾病的基礎(chǔ)知識(shí)，知道自己為什么要打針，減少對(duì)打針陌生感和恐懼感。
為了更有效地利用和管理家長資源，我們可以建立“家長資源庫”。首先，將家長資源建立成庫，將收集到的信息進(jìn)行分類整合，從而形成全校共享、隨時(shí)更新這些資源信息。其次，在授課過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些無法涉及的領(lǐng)域，這時(shí)教師就可以利用資源庫，請(qǐng)有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長參與授課，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園合作的互動(dòng)。最后，將家長資源進(jìn)行分類。例如，行業(yè)類，可以包括醫(yī)生、警察、廚師等；技能類，可包括運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)技能、手工技能等；還有道德啟蒙類，可包括自己的求學(xué)經(jīng)歷、開創(chuàng)企業(yè)的奮斗史，培養(yǎng)幼兒健康的情感與品德，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。
由此可見，家長資源的有效利用和發(fā)揮彌補(bǔ)了教師知識(shí)技能的不足，豐富課程內(nèi)容，更能促進(jìn)幼兒園教育在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成家園合作的雙向互動(dòng)
隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)連接了千家萬戶。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，與家長溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時(shí)間只有早上和晚上幾分鐘的時(shí)間。家長多、教師少，溝通太少成了家庭與學(xué)校合作中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題。因此，利用“博客”為家長和教師提供及時(shí)溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風(fēng)景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
我們的博客設(shè)置了“班級(jí)相冊(cè)、家長留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識(shí)等欄目，家長只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)就能輕松進(jìn)入班級(jí)博客的網(wǎng)頁，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，還可以在網(wǎng)上與教師對(duì)話，了解幼兒園教育的動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)近況、家長熱點(diǎn)話題等。在班級(jí)博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動(dòng)等場(chǎng)面，還有一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：參觀消防隊(duì)、郵局等等。照片中快樂的笑臉，真實(shí)的瞬間，拉近了家庭與學(xué)校的距離，讓家長對(duì)幼兒園教育有了全面的理解和認(rèn)識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我們和家長各取所需，實(shí)現(xiàn)了快速雙向無制約的溝通。
博客提高了教師的自我反思意識(shí)與能力，有效地促進(jìn)了教研互動(dòng)，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，家長也可以通過孩子的“個(gè)人博客”這一平臺(tái)，將幼兒的成長足跡記錄下來，使其成為一扇窗口。“班級(jí)博客”讓幼兒園走進(jìn)家庭，讓家庭走進(jìn)幼兒園，家園合作的雙向互動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
現(xiàn)在，“班級(jí)博客”成了教師和家長每天必到的站點(diǎn)，正如一位一位家長所言：“網(wǎng)絡(luò)里的嬉笑怒罵，你言我語，好不熱鬧！不管你我是否相識(shí)，能夠相會(huì)也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子。”博客不僅是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識(shí)、心理健康的“窗口”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”
三、發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)聯(lián)合開展早教活動(dòng)
要充分發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)聯(lián)合開展聯(lián)合教育活動(dòng)。社區(qū)資源如：“環(huán)保大行動(dòng)”，可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入社區(qū)清理草地上的垃圾雜物，撕樹上、墻上粘貼的小廣告、長期在社區(qū)樹上懸掛廢舊電池回收筒等，廢舊電池收滿了，社區(qū)的工作人員會(huì)通知幼兒園的孩子們?nèi)』赝咨铺幚恚弧凹医绦麄鬟M(jìn)社區(qū)”“早期教育與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)社區(qū)”“營養(yǎng)膳食和幼兒心理教育咨詢進(jìn)社區(qū)”等等活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒園教師、保健醫(yī)、營養(yǎng)師的資源優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)居民提供早教服務(wù)，家長的參與率很高，活動(dòng)效果很好。一方面可以有效利用社區(qū)資源宣傳幼兒園教育，營造教育氛圍；另一方面也是幼兒園幼兒服務(wù)社區(qū)、回饋社會(huì)、幫助家長和孩子成長的途徑，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。
2021年學(xué)生暑假時(shí)間表?2021年部分地區(qū)暑假時(shí)間出來了。共同閱讀有沒有屬于你的地方。那我們知道2021年不同地區(qū)學(xué)生暑假時(shí)間表有哪些嗎？下面是小編整理的2021年不同地區(qū)學(xué)生暑假時(shí)間表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021年學(xué)生暑假時(shí)間表2021年部分地區(qū)暑假時(shí)間出來了，比如近日湖南暑假時(shí)間出來了，但是根據(jù)根據(jù)往年的放假時(shí)間安排，2021年幼兒園、中小學(xué)、高中暑假時(shí)間基本上從7月5日到7月24日開始，到8月31日結(jié)束，9月1日開始上學(xué)。根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校，放假時(shí)間會(huì)有些微差別，但是截至日期基本一致。
幼兒園
2021年幼兒園暑假放假時(shí)間從2021年7月1日(星期日)開始，8月31日(星期五)結(jié)束，共62天。
初中
2021年小學(xué)初中(中職)暑假放假時(shí)間從2021年7月5日(星期四)開始，8月31日(星期五)結(jié)束，共57天。
高中
2021年高中暑假放假時(shí)間從2021年7月14日(星期六)開始，8月31日(星期五)結(jié)束，共48天。
2021年不同地區(qū)中小學(xué)放假時(shí)間北京中小學(xué)
暑假時(shí)間從2021年7月15日開始，一直到8月31日。共6周零6天。
上海中小學(xué)
2021年春季開學(xué)時(shí)間：
2021年2月22日開學(xué)，6月30日結(jié)束，全學(xué)期共19周。
2021年暑假放假時(shí)間：
暑假從7月1日開始，8月31日結(jié)束。
廣州中小學(xué)
廣州市小學(xué)、初中、高中下個(gè)學(xué)年的暑假，都將從2021年7月12日開始。
云南中小學(xué)
1-8年級(jí)，暑假放假時(shí)間不遲于2021年7月10日。
高一，暑假放假時(shí)間不遲于2021年7月24日。
高二，暑假放假時(shí)間不遲于2021年7月17日。
江蘇中小學(xué)
全省中小學(xué)幼兒園暑期放假開始時(shí)間原則上安排在7月18日，秋季開學(xué)時(shí)間為9月1日。
海南中小學(xué)
小學(xué)7月31日放暑假，中學(xué)8月10日放暑假，下學(xué)期中小學(xué)9月6日?qǐng)?bào)名注冊(cè)，9月7日正式開學(xué)。
天津中小學(xué)
2020-2021學(xué)年度，第一學(xué)期于2020年9月1日開學(xué)，2021年1月25日放寒假;第二學(xué)期于2021年2月22日開學(xué)，7月12日放暑假。全學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間41周，寒暑假11周。
學(xué)生暑假生活怎么過1、各中小學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生假期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，合理布置學(xué)生假期作業(yè)。
2、提倡給學(xué)生布置閱讀、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科普和文體活動(dòng)等形式的暑假作業(yè)。
3、在安全有保障的前提下，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、文明勸導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育；資源優(yōu)勢(shì)；有效策略
幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)。幼兒教育的成敗直接關(guān)乎一個(gè)人一生的發(fā)展。因此探索幼兒教育工作，有效開發(fā)利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和社區(qū)教育的密切合作，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展成為廣大從事幼教工作的專家學(xué)者和幼兒教師探索的重大課題，也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
1 以社區(qū)為依托建立家、園、社區(qū)一體化教育模式
幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的密切配合，共同合作，才能有效發(fā)揮教育合力作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。《綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《綱要》為幼兒教育指出了方向，提出了明確要求。
幼兒園教學(xué)的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托，以幼兒園為橋梁，建立幼兒園、家庭和社區(qū)一體化的教育模式。家庭、幼兒園、社區(qū)不僅是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，發(fā)揮著不同的作用，產(chǎn)生著不同的教育效果。作為專門的幼教機(jī)構(gòu)――幼兒園擁有一支具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的幼教隊(duì)伍，她們了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，她們系統(tǒng)掌握科學(xué)的育兒方法。只有建立以幼兒園為主導(dǎo)的社區(qū)教育中心，有效銜接協(xié)調(diào)家庭和社區(qū)教育，凝聚家、園、社區(qū)的教育合力，才能在幼兒教育工作中取得實(shí)實(shí)在在的效果。
幼兒園是架起家庭和社區(qū)的橋梁和紐帶，它通過幼兒園作用于幼兒而輻射千家萬戶及社區(qū)環(huán)境。離開社區(qū)這個(gè)社會(huì)大環(huán)境，幼兒園教育將成為孤家寡人，將走向教育的死胡同。只有把家、園、社區(qū)三方面有機(jī)結(jié)合起來，才能拓展幼兒的教育空間，給幼兒一個(gè)廣闊生動(dòng)的大課堂，也有利于幼兒園與家庭、社區(qū)三者統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
在具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我及時(shí)與家長進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，讓家長明確幼兒園的教育目的、內(nèi)容、要求，讓家長走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，和孩子們一起聽課，和幼兒園師生一起講故事、玩游戲、動(dòng)手制作，通過這樣形式溝通教師和家長的心理，密切家長和孩子的親情關(guān)系，增強(qiáng)信任感，責(zé)任感，使命感。同時(shí)也通過家長的宣傳作用，提高社區(qū)居民對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視。
2 社區(qū)教育發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀
“社區(qū)教育”是社區(qū)工作的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響愈來愈大，正面的推動(dòng)作用愈來愈明顯，負(fù)面的效應(yīng)也不容忽視，成為人們普遍關(guān)注的關(guān)鍵因素。
“社區(qū)教育”在二十世紀(jì)50年代被聯(lián)合國重視和強(qiáng)調(diào)，在發(fā)達(dá)國家得到大力倡導(dǎo)和普遍推行，成為國際性的教育形式，并逐步走向?qū)W校、家庭、社會(huì)相互服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)。在我國得到部分教育工作者的學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)入90年代成為廣大專家學(xué)者和教育工作者探索研究的熱點(diǎn)，并不斷深化為社區(qū)教育理論，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。
社區(qū)是幼兒園教育的背景，也是幼兒園綜合開發(fā)和有效利用的教育資源，它為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。社區(qū)教育資源總是以一定的載體形式為依存而表現(xiàn)出來的，社區(qū)自然資源如山川河流、花草樹木、地況地貌、季節(jié)氣候等共同構(gòu)成了幼兒生存發(fā)展的自然背景，大社會(huì)中的公共教育、宣傳、文化、娛樂、休閑等場(chǎng)所和物質(zhì)設(shè)施與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成了幼兒成長的社會(huì)背景，社區(qū)中的先進(jìn)人物、知名人士、各類專業(yè)特長者等共同構(gòu)成幼兒成長的人際背景，這些資源都是幼兒發(fā)展教育取之不盡、用之不竭的源頭活水，成為促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)。
3 綜合開發(fā)利用各種社區(qū)教育資源
有效開發(fā)利用豐富的社區(qū)教育資源則成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，成為教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本模式和必由之路。著名教育家伊里奇說過：“一個(gè)人要成長，首先需要利用事物、場(chǎng)所和過程，利用實(shí)踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物。”這充分說明了一個(gè)人的成長與周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密不可分，并通過人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，在深化認(rèn)識(shí)中增長見識(shí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)確立大教育意識(shí)，充分利用社區(qū)的教育資源。教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為兒童成長發(fā)展的重要資源。通過近年來綜合開發(fā)利用社區(qū)教育資源，促進(jìn)社區(qū)與教育的有機(jī)結(jié)合，幼兒教育與社區(qū)之間呈現(xiàn)開放、參與、互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社區(qū)的和諧發(fā)展，得到家長和社會(huì)的一直稱贊。
在開展主題教育活動(dòng)時(shí)，我注重利用社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)主題教育內(nèi)容，有意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如帶幼兒走出教室，走進(jìn)公園、影劇院、校外活動(dòng)中心、體育館、圖書館、博物館、敬老院等場(chǎng)所，走進(jìn)千姿百態(tài)的大自然，引導(dǎo)幼兒參與各種有意義的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)環(huán)境中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒欣賞大自然，感受大自然，熱愛大自然，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的精辟理論，這與《綱要（試行）》中的資源觀相吻合。社會(huì)環(huán)境資源是多樣化的，在主題教育過程中，我根據(jù)主題實(shí)際有選擇地引導(dǎo)幼兒走出課堂，走出幼兒園，走進(jìn)社會(huì)大環(huán)境中，開展各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展了幼兒學(xué)習(xí)生活空間，豐富了幼兒文化生活，提高了幼兒對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)。
