時間：2022-02-02 17:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇變壓器實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：機器人工作站 變壓器自動化生產(chǎn) 實驗實訓(xùn)教學(xué) 生產(chǎn)經(jīng)營活動
中圖分類號：TB49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理改變交流電壓的裝置，主要功能有：電壓變換、電流變換、阻抗變換等，按用途可以分為：電力變壓器和特殊變壓器等。隨著變壓器行業(yè)的快速發(fā)展，對各類變壓器裝置的性能參數(shù)、質(zhì)量等級、使用壽命等提出了更加嚴(yán)格的要求和更高的發(fā)展目標(biāo)，目前隨著原材料性能的提升以及智能制造技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，能夠研發(fā)并制造出性能優(yōu)越，質(zhì)量過硬的各類變壓器產(chǎn)品已經(jīng)成為各生產(chǎn)制造企業(yè)和科研機構(gòu)的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的手工制造方式已經(jīng)不能有效滿足各類變壓器的生產(chǎn)要求，同時人工操作的固有偏差性和人為差異不同程度地影響著變壓器的質(zhì)量和使用壽命。為此，有必要設(shè)計一套人工智能化柔性生產(chǎn)制造系統(tǒng)，使變壓器生產(chǎn)制造去人工化，實現(xiàn)變壓器智能化生產(chǎn)。
1 工作站設(shè)計方案
變壓器自動化生產(chǎn)工作站是一個實際應(yīng)用系統(tǒng)，包括硬件系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計和軟件系統(tǒng)的編寫優(yōu)化。在硬件設(shè)計中，經(jīng)過研究分析，最終確定該系統(tǒng)應(yīng)包含以下三部分功能機構(gòu)，分別是：（1）變壓器繞制；（2）變壓器搬運；（3）變壓器焊接和質(zhì)量檢測。在軟件設(shè)計中應(yīng)包含以下四部分功能程序，分別是：原點復(fù)位、繞制程序、搬運動作、放電焊接和質(zhì)量檢測。
2 系統(tǒng)硬件設(shè)計
對硬件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，主要包括如下三個部分。
2.1 變壓器繞制部分
選用NITTOKU全自動高速繞線機，最高轉(zhuǎn)速可達(dá)10000 RPM，實際使用控制在5000～6000 RPM，加減速時間控制在3～5 s，可以滿足24 h不間斷生產(chǎn)，同時通過編制繞線程序控制機器運行，繞制狀態(tài)穩(wěn)定高效，中途斷線可將電子信號傳遞至搬運系統(tǒng)，機械手可直接將不良品送至不良品區(qū)。
2.2 工件搬運部分
工件在搬運過程中為達(dá)到不同位移要求，故分為機械手搬運，搬運車搬運，轉(zhuǎn)換夾搬運三個部分。
機械手主要負(fù)責(zé)在抓取骨架和將繞制完成的線圈進(jìn)行焊接和檢測時進(jìn)行工件位移，經(jīng)過選擇后，可選用MITSUBISHI-RV-6SDL型工業(yè)機器人，此種型號最大可承重6 kg，具有6自由度方向，可在立體空間任何一點進(jìn)行位置編輯，具有移動精度高，工作穩(wěn)定的特點。
搬運車和轉(zhuǎn)化夾主要負(fù)責(zé)在繞線機和后續(xù)生產(chǎn)系統(tǒng)之間的工件位置相互轉(zhuǎn)移，可利用尼龍塊制作搬運車，并將其固定在傳送帶上，轉(zhuǎn)換夾可選用鋼質(zhì)材料，夾取工件時有力度，耐磨度高。
2.3 變壓器焊接和檢測部分
焊接部分采用PC-PAS 301t型放電焊機，焊接時注意須調(diào)整放電電流至1.0～2.0 A之間，放電時間控制在0.5～1.0 s之間，焊接時與插針有接觸的頂針在完成焊接操作500次后，須進(jìn)行打磨處理，并檢查牢固程度。
檢測部分采用HIOKI 3541型電橋，使用時須依據(jù)生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書的要求設(shè)定電阻值合格范圍，對于合格品和不良品可由綠燈和紅燈指示，與線圈插針接觸的頂針須檢查其牢固程度和氧化情況，有問題時須及時更換。
3 軟件系統(tǒng)設(shè)計
軟件系統(tǒng)分為以下四個部分。
（1）工作站復(fù)位程序。
在每日開機后和機器故障修復(fù)后，需要將工作站的各個機械電氣部分進(jìn)行原點復(fù)位，其中包括機械位置的校正，傳感器檢測是否正常，工作站各系統(tǒng)有無故障等。
（2）變壓器繞制程序。
變壓器繞制程序應(yīng)符合繞制規(guī)則，編寫后的程序須經(jīng)過實驗試生產(chǎn)，并逐步優(yōu)化繞線程序。
（3）各部搬運程序。
具體編寫搬運程序時，先編寫主體框圖，按照工作的先后順序編寫順序流程圖，存儲為主程序。然后依次編寫各部位搬運的具體程序，并存儲為子程序。
（4）焊接和檢測程序。
編寫焊接程序應(yīng)根據(jù)搬運程序的信號觸發(fā)焊接程序，同時，可依據(jù)示教手柄檢證插針最佳焊接位置，要求須正對插針頂端，距離1～2 mm。
檢測程序即收集傳輸過來的電阻值大小，看是否符合設(shè)定要求，符合亮綠燈，超出范圍亮紅燈，達(dá)到質(zhì)量檢測的效果。
4 工作站調(diào)試和故障修復(fù)報告
4.1 使用環(huán)境
工作站可在4O的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行布置，供電電壓為AC 220v 50～60 HZ，氣動部分須接壓縮空氣，焊接部分須接氬氣。
4.2 系統(tǒng)調(diào)試說明
根據(jù)方案的要求，調(diào)試過程共分3大部分：硬件調(diào)試、軟件調(diào)試、軟硬件聯(lián)調(diào)。硬件進(jìn)行手動調(diào)試，觀測有無撞擊和運動不暢，軟件進(jìn)行模擬調(diào)試，在編程軟件中進(jìn)行示教演示，找尋可優(yōu)化程序點，進(jìn)行逐一優(yōu)化，軟硬聯(lián)調(diào)為試生產(chǎn)調(diào)試，讓工作站依據(jù)控制程序自行進(jìn)行生產(chǎn)，看有無錯誤報警和可改進(jìn)的地方。
4.2.1 硬件調(diào)試
（1）變壓器繞制機、搬運車的滑軌的滑動部位動作緩慢，發(fā)現(xiàn)缺少油脂，隨即涂抹油脂，減小摩擦，故障得以修復(fù)。（2）機械手抓取工件時，與夾具配合較緊，發(fā)出較生硬的聲音，隨即拆下較緊夾具，對配合部位進(jìn)行細(xì)微研磨，磨薄0.3 mm后，故障得以修復(fù)。
4.2.2 軟件調(diào)試
（1）繞線程序在編制完成后，模擬時出現(xiàn)語法錯誤，檢查時發(fā)現(xiàn)A，B程序塊同時運行時，程序塊跳離語句少編入一字符，導(dǎo)致語法錯誤，隨即編入該字符，故障得以修復(fù)。（2）搬運車程序出現(xiàn)限位報警，檢查程序時發(fā)現(xiàn)，搬運車在左移動時的位置量編寫錯誤，導(dǎo)致觸及限位報警，隨即更改位置量，故障得以修復(fù)。
4.2.3 軟硬聯(lián)調(diào)
（1）繞線程序存在繞制偏槽的現(xiàn)象，通過更改槽間起繞位置，故障得以解決。（2）機械手在抓取線圈進(jìn)行焊接時，出現(xiàn)焊接不良，經(jīng)分析原因為焊針和插針未正對，隨即對機械手和焊針在程序中的位置進(jìn)行微調(diào)，在保證正對和距離1～2 mm后，焊接良好，故障得以修復(fù)。
5 結(jié)語
以工業(yè)機器人為核心的變壓器自動化生產(chǎn)工作站是結(jié)合筆者個人所學(xué)和工作經(jīng)驗逐漸積累并實踐總結(jié)出的，是筆者對機器人和自動化技術(shù)的理解和應(yīng)用，這類制造系統(tǒng)在保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)制造柔性化等諸多方面具有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘭虎.工業(yè)機器人技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.
[2] 郭洪紅.工業(yè)機器人技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0283-01
隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方式長期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。實訓(xùn)前，教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實訓(xùn)時，教師講授實訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無所不包地演示。學(xué)生對內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，獨立分析和解決問題的能力也不強，不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此電工實訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。
1.教學(xué)觀念的更新
為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，必須樹立“學(xué)生是教育過程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)的主動性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強學(xué)生的實訓(xùn)主動性和實訓(xùn)過程中的主體意識，強化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生開始主動地學(xué)習(xí)，實訓(xùn)中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導(dǎo)書，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動地開始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計。
2.借鑒CBE教學(xué)模式
CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點是最大程度地滿足市場經(jīng)濟對培養(yǎng)對象的要求。根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對應(yīng)于各綜合能力的專項能力，再對綜合能力和專項能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項綜合能力：(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業(yè)能力。例如：第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動機單向運轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。以此來打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實訓(xùn)內(nèi)容實用、實效、新穎，能使知識與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實際和崗位能力的要求來組織教學(xué)，實踐證明，通過CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。
3.教學(xué)方法的改革
在電工實訓(xùn)教學(xué)中，實施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過程中的相互補充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對專業(yè)的特點選定了一批適合電工實訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動手制作的一批多媒體課件，總共約16個學(xué)時，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對電工實訓(xùn)內(nèi)容有一個概括的了解，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。在現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動手操作就學(xué)會了使用技能，所學(xué)知識易于鞏固，學(xué)生感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。
4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)
實施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊伍的一個主要問題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強專兼結(jié)合的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。一是將學(xué)校實施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實訓(xùn)教師到對口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實踐的機會，提高實際操作技能。二是鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師報考研究生，盡快提高理論水平，充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實訓(xùn)方法、豐富實訓(xùn)內(nèi)容、提高實訓(xùn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳慶哺：在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.
[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
[3] 陳洪亮：變壓器自動運行控制的教學(xué)，《電工技術(shù)》，2011年5月第12期.
一、制作實物教具模型，例如轉(zhuǎn)子、定子、鐵芯、線圈等，讓學(xué)生首先對設(shè)備由直觀的認(rèn)識，這樣在前期的教學(xué)講解中學(xué)生對專用名詞才不會感到太陌生和茫然。
二、錄制介紹電機原理、結(jié)構(gòu)與制造過程的教學(xué)錄像片，使學(xué)生通過觀看錄像直觀了解電機的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)制造過程，增加了聲像教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。
三、制作多煤體課件進(jìn)行動態(tài)仿真演示
這一教學(xué)手段是前兩種手段的結(jié)合及提高，有許多意料不到的效果。歸納有幾大特點：
一方面是直觀展示，輔助抽象思考。如電機學(xué)中的電磁變化都是些看不見摸不著的現(xiàn)象，如果學(xué)生沒有建立起電磁空間變化的概念，那么對于變壓器怎么利用這一關(guān)系而改變電壓、電流大小的，電機是怎么利用這一關(guān)系而動起來的就更加難以理解了，通過制作多媒體課件，將電磁變化這一不能用肉眼直接觀察的過程用動漫的形式演示出來，能使許多學(xué)生豁然開竅，所以可以通過制作相應(yīng)的多媒體課件，解決這些教師難以直觀表述及演示而學(xué)生又難以理解的知識點的教學(xué)。
另一方面是在課間中利用資源開發(fā)電力系統(tǒng)運行的仿真演示，模仿變壓器和電機的各種動態(tài)過程，如“變壓器副邊短路”， “空載合閘”，“并列運行”，“不對稱運行”等運行情況。學(xué)生可以如同在現(xiàn)場一樣，進(jìn)行各種實際操作。通過動手實踐，加強理解和操作能力。
第三方面是增加診斷程序。讓學(xué)生通過程序進(jìn)行各種故障分析與處理。在人為設(shè)置的故障中，學(xué)生可以顯示出的故障狀態(tài)參數(shù)的變化情況進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行故障處理，大大提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力和現(xiàn)場處理故障的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使無法實物展現(xiàn)的故障、學(xué)生無法體驗的實際情況得以顯現(xiàn)，教學(xué)實用性得到充分體現(xiàn)。
以上三種多媒體教學(xué)能夠的廣泛使用使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，能夠提高學(xué)生的興趣，全方面立體展示大量教學(xué)信息，但在實際教學(xué)中，我們又發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書教學(xué)也不能全部摒棄，板書授課更容易抓住學(xué)生注意力，并能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此各種方法是互補的，不宜過分強調(diào)哪一方面，而是應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合運用合適的教學(xué)手段。
筆者經(jīng)過探索，認(rèn)為以演示、講解、練習(xí)相結(jié)合的方式是最為適合課堂教學(xué)的。
在教學(xué)過程中首先通過課件或錄像演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察電機運行時的各種現(xiàn)象，提出要講述的內(nèi)容，然后對基礎(chǔ)知識精心講解，最后，配合課堂練習(xí)。加強了師生的及時交流，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也便于對基本知識的牢固掌握。例如，交流繞組基本知識一節(jié)中，教師先用課件演示電機的結(jié)構(gòu)和繞組，提出繞組如何繞制的問題。這樣，既讓學(xué)生建立了繞組的空間概念，又清楚了自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢。然后，教師講解交流繞組的基本概念，劃分相帶的規(guī)律，舉例分析單層繞組展開圖的畫法，總結(jié)規(guī)律。最后，改變繞組參數(shù)，讓學(xué)生自己動手，課堂完成繞組展開圖。課程結(jié)束，在異步電機的工藝實習(xí)中使學(xué)生真正理解和體會繞組在電機中的重要作用。
此外，我們在教學(xué)中加入對比，案例引導(dǎo)等方式，將會使整個課程內(nèi)涵骨架更完整，內(nèi)容更豐富。知識點相應(yīng)聯(lián)系，使學(xué)生建立一套完整的電機理論體系。例如：異步電機的分析時，要時刻與變壓器的分析相對比，學(xué)生理解可以達(dá)到把旋轉(zhuǎn)的異步電機，等效為靜止的異步電機也就相當(dāng)于變壓器，這樣，就可以采用變壓器的分析方法來分析異步電機。當(dāng)然，要仔細(xì)對比兩者各參數(shù)的不同。
利用生產(chǎn)實際中的典型案例，緊扣“電機學(xué)”應(yīng)解決的理論和實際問題，對案例的過程進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖、總結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決和分析問題的能力，掌握相應(yīng)技能等多個目的。再例如，三相Yyn連接的組式變壓器帶單相負(fù)荷時會造成中性點位移現(xiàn)象，以及對供電產(chǎn)生的影響。課堂教學(xué)從理論上定性分析變壓器不對稱運行的電磁過程，然后在實驗室觀察實驗過程和結(jié)果，使學(xué)生能夠加深理解中性點浮動的概念。通過案例教學(xué)，提高了學(xué)生的理論和實踐水平。
最后筆者認(rèn)為作為專業(yè)課程，必須以現(xiàn)實環(huán)境強化學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，要重視現(xiàn)場教學(xué)。
關(guān)鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學(xué)方法 教材
筆者發(fā)覺，現(xiàn)在技校的電工理論課越來越難教了，學(xué)生對電工理論課提不起興趣，課堂上出現(xiàn)睡覺、玩手機、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。筆者分析，主要有以下原因：一是進(jìn)入技校的學(xué)生大多數(shù)只有初中學(xué)歷，他們的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而電工類理論與數(shù)學(xué)、物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來感到非常吃力；二是學(xué)生來技校的目的是學(xué)一技之長，以為學(xué)會了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動腦學(xué)習(xí)理論課；三是電工理論課抽象、深奧，學(xué)生學(xué)起來枯燥、費勁。作為一名電工專業(yè)理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經(jīng)過多年的實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力提高電工理論課的吸引力。
一、利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立信心
俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好奇心與興趣是學(xué)習(xí)的動力，信心是學(xué)好的保證，三者都是學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。在第一時間抓住學(xué)生的好奇心，將這門課程的重要性、實用性及學(xué)習(xí)方法等及時傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學(xué)。
如在上電機與變壓器的第一堂課，筆者會讓學(xué)生明白電機和變壓器在電能的產(chǎn)生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個與我們生活有關(guān)的問題：“電從哪里來？”“電是怎樣從遙遠(yuǎn)的發(fā)電廠送到我們身邊來的？”“我們的衣食住行是靠什么生產(chǎn)出來的？”。一番熱烈的討論下來，再加上筆者的點撥，學(xué)生們就會明白，電是發(fā)電機發(fā)出來的，電的輸送離不開變壓器，我們的衣食住行甚至國防科技都離不開電動機。于是學(xué)生就明白了電動機與變壓器的重要性，有了學(xué)習(xí)該門課程的欲望，迫不及待要想知道電動機和變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了興趣又有信心，何愁學(xué)不好呢？
事實上，學(xué)生們一方面渴望了解電氣化知識，一方面對電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測量的緒論課上，以身邊頻發(fā)的觸電事故為例，告訴學(xué)生，其實電對于不懂它的人來說是“老虎”，而對于懂它的人來說是“綿羊”。所以我們只要學(xué)好了電工儀表與測量課，學(xué)會了各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，就能對電能的質(zhì)量及負(fù)載的運行情況進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行分析，就可以保證供電、用電設(shè)備和線路安全、可靠、經(jīng)濟地運行，從而避免安全事故的發(fā)生。這樣就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，筆者再告訴他們一些學(xué)習(xí)方法，如電工儀表其實主要就是由測量機構(gòu)和測量線路構(gòu)成，測量機構(gòu)是整個儀表的核心，多種儀表的測量機構(gòu)是相同的，首先要掌握各種測量機構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和特性，然后在其基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)臏y量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學(xué)生既明白了學(xué)好《電工儀表與測量》課程的重要性，也知道了該如何去學(xué)。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量
如果把“利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣”比喻成讓學(xué)生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授，直接地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識點和規(guī)律。但由于電工課概念相對抽象、難懂，學(xué)生基礎(chǔ)又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，就會顯得很枯燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，聽不懂的內(nèi)容越積越多，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至放棄這門課程。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的技校生。電工類理論課教師要想讓學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學(xué)方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：
1.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
課堂提問是教學(xué)過程中的一個重要方法，學(xué)生帶著一個個問題去學(xué)習(xí)，有了目的，有了求知欲，才會開動腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨自思考，或互相討論，或聽老師分析總結(jié)，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當(dāng)一個一個問題迎刃而解，學(xué)生就會產(chǎn)生較強的成就感。如我們在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課時，電磁感應(yīng)是一個難學(xué)的章節(jié)，為了講清電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，筆者設(shè)計了一個簡易的電磁感應(yīng)實驗，讓學(xué)生思考三個問題：（1）看到了什么現(xiàn)象？（2）感應(yīng)電流從哪里來？（3）感應(yīng)電流有多大？學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這三個問題，就會認(rèn)真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動勢的大小為e=N——法拉第電磁感應(yīng)定律。解決了這三個問題，這節(jié)課的重點內(nèi)容也就學(xué)懂了。所以課堂上教師應(yīng)注重課堂提問，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也就不會感到那么枯燥與無聊，課堂顯得輕松愉快。當(dāng)然，教師提問要有水平，一定要圍繞本節(jié)內(nèi)容的重點設(shè)問，切忌過多、過難、過易、不切主題與不切實際，否則只會招來學(xué)生的反感，學(xué)生們也會感到疲于應(yīng)付。
2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學(xué)法
電雖然是看不見摸不著的，但在電工類課程教學(xué)中借助各種模型、實物、掛圖、實驗電路，甚至是實際應(yīng)用，對深奧、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應(yīng)的教具，如教電工基礎(chǔ)之前，筆者準(zhǔn)備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計、萬用表等；教電機與變壓器之前，筆者準(zhǔn)備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動機、三相繞線型電動機、單相電動機、直流電動機等實物、模型和掛圖；教電工儀表與測量之前，筆者準(zhǔn)備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬用表、數(shù)字萬用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測量儀、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使教學(xué)更生動、更直觀，學(xué)習(xí)效果更佳。
3.盡量采用多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實際
多媒體能實現(xiàn)文字、圖像、聲音和動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，更容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維。如在電機與變壓器教學(xué)中，三相異步電動機的原理是比較難懂的，筆者就制作了動畫課件，用彩色動畫一步一步演示電動機轉(zhuǎn)動的整個過程，結(jié)果學(xué)生很快就明白并記住了電動機旋轉(zhuǎn)的原理。又如在電力拖動與控制線路教學(xué)中，雙重聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制線路也是一個難點，為了幫助學(xué)生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動畫課件，每按一個按鈕，相應(yīng)的電路的電流就像人體的血液一樣流動起來，各種觸頭也是該斷開的斷開，該閉合的閉合，讓它們?nèi)紕悠饋恚浅Ｐ蜗蟮貙⑦@個復(fù)雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來就容易多了，學(xué)生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動畫效果，使枯燥的知識變得生動有趣，學(xué)生們學(xué)起來容易多了。
教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，學(xué)生們今天坐在教室里學(xué)習(xí)理論知識，就是為明天的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。理論和實際是相輔相成的，實際能幫助學(xué)生更好地理解理論知識。所以筆者平時在教學(xué)中盡量多地將理論與實際相結(jié)合。比如在電機與變壓器教學(xué)中，筆者會帶學(xué)生實地觀察學(xué)校內(nèi)的變壓器和各種電動機；在電工儀表和測量教學(xué)中筆者會采用一體化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一個一個儀表地學(xué)習(xí)如何使用；在學(xué)習(xí)接地電阻測量儀時，筆者還帶著學(xué)生們將學(xué)校教學(xué)樓、實訓(xùn)樓和男生宿舍的接地電阻進(jìn)行了測量和數(shù)據(jù)分析；在教電力拖動與控制線路時，筆者帶學(xué)生們到附近工廠參觀廠里面的實際控制線路和電柜，使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
三、根據(jù)實際，優(yōu)化組合教材
近年來，隨著中考制度的改革，流向職業(yè)學(xué)校的一部分學(xué)生的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂，嚴(yán)重影響著當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時，由于招生的困難，學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校的實驗和實習(xí)條件。更加影響了專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和社會效應(yīng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)方法探討我，總結(jié)出一套有助于提高當(dāng)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，經(jīng)試驗具有很好的教學(xué)效果。下面我將從授課、實驗實訓(xùn)、作業(yè)和考試四個方面向大家介紹。
一、授課
改變傳統(tǒng)的講課方式，把授課的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會做”上，再在“會做”的前提下弄“懂”，即“先會后憤”的講課方式。具體地說就是：程度較差的同學(xué)學(xué)會做，即“會”。程度好一些的學(xué)生，要在“會”的同時，還得要弄懂原理，即“既會又弄懂”。講課的順序是：首先由學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上教師示范“怎樣做”；再由學(xué)生“練習(xí)”怎樣做，使全部學(xué)生學(xué)會怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學(xué)能理解)，即：老師示范―學(xué)生練習(xí)―原理分析。它們之間的時間分配應(yīng)掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“日期光燈的安裝與維修”一節(jié)時，在學(xué)生看書預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我用了10分鐘時間向?qū)W生演示日光燈線路的連接方法；然后給學(xué)生22分鐘的時間，根據(jù)老師的示范，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)連接線路；再用10分鐘左右的時間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發(fā)光原理、起輝器的啟動原理、鎮(zhèn)流器的工作原理及構(gòu)造等等。最后幾分鐘，找出存在的問題，總結(jié)和布置作業(yè)。經(jīng)過這一節(jié)的練習(xí)和講解，全部同學(xué)都能夠完整地安裝一架日光燈，學(xué)到一項技術(shù)，部分同學(xué)還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。
二、實驗實訓(xùn)
根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件和學(xué)生接受能力，打破教材安排的實驗實訓(xùn)內(nèi)容和順序，根據(jù)學(xué)校的實際情況適時進(jìn)行實驗實訓(xùn)。對學(xué)校內(nèi)部有條件做的實驗實訓(xùn)要及時完整地做好，對學(xué)校內(nèi)部不具備或不完全具備實驗實訓(xùn)條件的實驗實訓(xùn)課題，要創(chuàng)造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實驗實訓(xùn)說明，或用講解實驗的方法等，把教材中所有涉及的實驗實訓(xùn)都要有所交代，不能因?qū)W校條件限制把原因推到學(xué)校，把實驗實訓(xùn)去掉。因為實驗實訓(xùn)課是專業(yè)課的重要內(nèi)容，也是真正學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉學(xué)生動手能力的重要手段，只有做好實驗實訓(xùn)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。例如。我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“防雷常識”一節(jié)內(nèi)容時，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實驗實訓(xùn)手段。起到了很好的教學(xué)效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時，學(xué)校沒有條件實訓(xùn)，我就帶學(xué)生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結(jié)構(gòu)、材料規(guī)格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到建筑工地現(xiàn)場，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。
三、學(xué)生作業(yè)
在學(xué)生作業(yè)的布置上，不是過去的單純書面作業(yè)，而是把作業(yè)分了三種形式；一是書面作業(yè)；二是實際操作；三是小制作。并且加大實際操作和小制作的作業(yè)分量。例如，我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“電動機全壓啟動”一節(jié)時，作業(yè)是讓每位學(xué)生自己安裝一套“電動機可逆運轉(zhuǎn)控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業(yè)，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學(xué)們用了三個多小時才完成這次作業(yè)。雖然用的時間比較長，完成后也比較累，但每位同學(xué)試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學(xué)到知識。這類作業(yè)學(xué)生也喜歡去做。把“讓”學(xué)生去做作業(yè)變成了我“要”去做作業(yè)。對學(xué)生來說把做這類作業(yè)變成了一種樂趣。克服了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)習(xí)厭做作業(yè)的現(xiàn)象。而且通過做這類作業(yè)，能很好地提高學(xué)生的動手能力，并驗證學(xué)生對本技術(shù)的熟練掌握程度。再如我在做《電機與變壓器》中“三相異步電動機定子繞組首尾端的測定”實驗時，我布置的作業(yè)不是讓學(xué)生寫出實驗報告，而是讓每位同學(xué)在我面前親自操作一遍，測定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業(yè)，否則重做，直至測出為止。
四、考試
對于期中、期末考試，特別是期末考試，我采用“二場一品”的考試制度。二場即書面考場和實習(xí)操作考場；“一品”即每位學(xué)生自制一件運用本課程技術(shù)知識制作的一件作品。作品要求具有“獨”“特”“新”的特點，以鍛煉學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。這三項的分值為4：4：2。創(chuàng)作作品突出另外加分并表揚。這種考試制度既能測試學(xué)生書面知識的掌握情況，又能測試學(xué)生的動手能力，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，也正適合當(dāng)前職業(yè)教育改革形式――素質(zhì)教育。同時提高學(xué)生的動手和發(fā)明創(chuàng)造能力，避免了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。
總之，我推出的這套專業(yè)課教學(xué)方法是在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源較差的情況下實踐摸索出來的，這套方法有想有做，它不僅適用于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的班級應(yīng)用，同時，對于基礎(chǔ)普遍較好的班級，在教學(xué)中也有一定的實踐和借鑒意義。我總結(jié)的這套職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方法，總結(jié)的時間短、檢驗的范圍小，本人教學(xué)理論水平有限，相信會有很多錯誤，望讀者批評指正。
[關(guān)鍵詞] 行動導(dǎo)向教學(xué) 模塊化教學(xué) 電工實訓(xùn)
在21世紀(jì)的今天,市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮,使人的個性得到自由和諧的發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)作為一種新的職業(yè)教育模式,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),更新了教學(xué)理念、拓展了教學(xué)原則、調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、運用了新的教學(xué)方法。筆者在從事高級技工學(xué)校電工專業(yè)模塊化電工實訓(xùn)教學(xué)中,充分發(fā)揚掌握行動導(dǎo)向教學(xué)的思想理念,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),通過多種活動導(dǎo)向,結(jié)合實際教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目的和課程要求明確化
技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分,在注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時,更注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。電工專業(yè)模塊化實訓(xùn)教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實、基本功過硬、能靈活運用知識分析問題解決問題,具有較強操作技能和技巧的職業(yè)技術(shù)工人。具體課程要求掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機與變壓器、序控制器及其應(yīng)用可編程序控制器及其應(yīng)用、工廠供電、機床電器控制、變頻技術(shù)等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,同時,能熟練使用電工工具儀表,按照國家本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正確處理各種電器故障。
二、教學(xué)內(nèi)容課題化
按教學(xué)內(nèi)容的總體要求,打破課題界限,進(jìn)行課題規(guī)劃設(shè)計,并按課題設(shè)計要求進(jìn)行知識重組,確定每一個課題的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時數(shù)、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練結(jié)果評估。如何將課題要求細(xì)化、量化、責(zé)任化,做到每周有目標(biāo),每周有措施,每周有考核,每周有效果,是實施學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電工專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生面臨畢業(yè)和專業(yè)技能鑒定的雙重任務(wù),在只有一至二個學(xué)期的實訓(xùn)時間內(nèi),將所學(xué)的理論知識融會貫通,并熟練掌握各項操作技能是一項很艱巨的任務(wù)。針對國家技能鑒定委員會對電工專業(yè)的職業(yè)要求,結(jié)合電工專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容,筆者在教學(xué)實踐中制定了電工安全知識、電工工具和儀器儀表、導(dǎo)線及電纜的連接和絕緣恢復(fù)、照明線路安裝、起重與搬運工具、防雷與接地裝置等基本功訓(xùn)練課題,在技能訓(xùn)練上設(shè)計了電機的拆裝與檢修、常用低壓電器的識別與檢修、電機點動與連續(xù)控制、電機正反轉(zhuǎn)控制安裝、兩地連鎖正反轉(zhuǎn)控制安裝、星――三角降壓啟動控制線路安裝、CA6140臥式車床、X62銑床、電子線路安裝與調(diào)試、用PLC改造繼電-接觸式控制線路,并進(jìn)行設(shè)計安裝與接線、用變頻器改造繼電-接觸式控制線路,并進(jìn)行設(shè)計安裝與接線等課題。涵蓋了電路、電子、電機變壓器、電力拖動、機床電器、工廠供電、可編程序控制器及其應(yīng)用等多門課程的內(nèi)容。根據(jù)每個課題對理論和技能的不同目標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù),根據(jù)學(xué)生的實際情況,把學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組,學(xué)生確定各自在小組中的分工及合作,注重講授、示范、教法、學(xué)法的統(tǒng)一,突出知識的系統(tǒng)性和實用性,并對每一個課題的訓(xùn)練步驟以及考核方式做了具體安排。同時,在教學(xué)過程中要求做到三堅持:入門指導(dǎo)示范講解堅持準(zhǔn)確性和科學(xué)性;巡回指導(dǎo)堅持答疑解難的目的性;結(jié)束指導(dǎo)堅持總結(jié)成績解決問題的針對性。這些“行動導(dǎo)向教學(xué)”的方法經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用,效果明顯。
三、教學(xué)任務(wù)效率化
實訓(xùn)教學(xué)時間緊、任務(wù)重,課題安排可謂一環(huán)扣一環(huán),在確保教學(xué)質(zhì)量的同時,一定要在教學(xué)效率上下工夫。教學(xué)任務(wù)的完成需要師生兩方面共同努力,在教學(xué)活動中,教師是教育的主體,是主導(dǎo)者,只有通過教師的組織和指導(dǎo),學(xué)生才能迅速、有效地掌握知識,并獲得自身的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié),只有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,才能起到應(yīng)有的作用。為此,教師必須深刻了解知識的系統(tǒng),深入了解學(xué)生,有效地運用各種教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)過程,使教學(xué)內(nèi)容樂于為學(xué)生所接受,并能充分調(diào)動起學(xué)生的智力活動,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,持久地保持學(xué)生參與的積極性
美國著名教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,就是對學(xué)習(xí)的興趣。”教師在教學(xué)活動中,要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,以自己的人格力量影響帶動他們,運用自己的智慧激勵學(xué)生的斗志,增強他們的自信心和奮斗精神,使他們愉快地團結(jié)在教師的周圍,與教師一道克服學(xué)習(xí)障礙,以取得攻克課題的勝利,獲得自我滿足、自我激勵的資本,進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和樂趣。
2.要發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生積極參與實踐
教師在教學(xué)活動中,有效地利用實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢,積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的自信心,使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為此,要做到如下幾點:(1)配合基本功訓(xùn)練,合理安排教學(xué)內(nèi)容,如電工常用工具部分,少講多練,對理論性較強的環(huán)節(jié)如變壓器、高低壓電器的原理部分,適當(dāng)增加課時,做到循序漸進(jìn);(2)采用掛圖、參觀、多媒體等教學(xué)手段,給學(xué)生良好的視覺感受,增強其對知識的理解與鞏固;(3)能現(xiàn)場演示的實驗一定要親自演示,例如電機控制線路的安裝與調(diào)試的課題訓(xùn)練;(4)為了保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性,要嚴(yán)把考核關(guān)。
3.要因人而異,因材施教,下大力氣促使后進(jìn)生的進(jìn)步
正視差異,尊重差異,是現(xiàn)代教育觀念中以人為本的重要體現(xiàn)。多數(shù)落后生學(xué)習(xí)差的主要原因在于基礎(chǔ)薄弱、意志薄弱、不想學(xué)也不會學(xué),為此教師必須下大力氣,給他們更多的輔導(dǎo)與幫助,在鼓足他們勇氣的同時,為他們的進(jìn)步創(chuàng)造條件。比如,優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生,增加學(xué)習(xí)時間,教師專門輔導(dǎo),增強針對性、補充基礎(chǔ)知識,增進(jìn)學(xué)生自信,使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知,同時對他們的弱項多鼓勵,增強自信心,消除自卑感。在調(diào)動一切有效手段的同時,要求學(xué)生做到眼勤、手勤、口勤、腦勤,多種學(xué)習(xí)器官并用,讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂,取得更大的進(jìn)步,同時也有效地促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
四、檢查評估及時化
關(guān)鍵詞 興趣和動力 演示 情趣 探究
教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)習(xí)的主動性的高低則主要來自學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)知識所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會自主調(diào)動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強大動力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習(xí)相比較，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其是對于高職學(xué)生，本來他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很主動，如果教師采取傳統(tǒng)的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業(yè)教育是“百害而無一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有對《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、 重視“首次”課教學(xué)
因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學(xué)中，教師必須能夠在教學(xué)方式和內(nèi)容上充分調(diào)動學(xué)生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認(rèn)知的興趣”。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。于是，在首次課上設(shè)計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象？電費的高低與哪些因素有關(guān)？這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，與每個人的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強直觀教學(xué)，重視實驗
《電工內(nèi)線工藝》是一門以動手實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學(xué)大綱，我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實訓(xùn)”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因為單純學(xué)習(xí)基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓(xùn)，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設(shè)計和計量等項目。通過學(xué)生自己動手親自反復(fù)實踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)本學(xué)科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、發(fā)揮直觀教具的作用。《電工內(nèi)線工藝》主要是學(xué)習(xí)（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側(cè)重于應(yīng)用的實踐實訓(xùn)課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學(xué)中要加強直觀和實訓(xùn)教學(xué)，采用電器實物、電氣模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學(xué)習(xí)“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規(guī)格的線纜進(jìn)行詳細(xì)的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學(xué)生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網(wǎng)絡(luò)所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設(shè)方式。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區(qū)別，以及各型電纜的使用場所和應(yīng)用情況，這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機理，促使學(xué)生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
2、注重演示教學(xué)。演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設(shè)計常用導(dǎo)線連接方法，在自我的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強調(diào)正確的操作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學(xué)生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點是測量電流時不需要斷開被測電路，進(jìn)行串接，就可以直接獲取運行中線路或設(shè)備的電流，為監(jiān)測設(shè)備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導(dǎo)線置于穿心式電流互感器的中間，當(dāng)被測導(dǎo)線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應(yīng)出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表，設(shè)計準(zhǔn)確測量“5A以下小電流”的實驗如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復(fù)讀數(shù)，并逐一記錄，反復(fù)比較，從中找出精確測量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學(xué)們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數(shù)的方法來精確測得單根導(dǎo)線電流。老師此時要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《電工內(nèi)線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實踐課程，如果不配合適當(dāng)?shù)恼n程實訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過程的認(rèn)識障礙。例如：高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復(fù)雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生對“電工工藝”學(xué)習(xí)參與的主動性、積極性。
四、營造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。 當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去，進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內(nèi)容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學(xué)活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
2、鼓勵學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”。“疑是思之始，學(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習(xí)電工工藝的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在學(xué)習(xí)知識過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，要幫助學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后養(yǎng)成：善于反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才學(xué)習(xí)到了哪些知識？最理想的結(jié)果應(yīng)該包括：通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度，找到科學(xué)、有效的認(rèn)知方法，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的及時反饋，思索本節(jié)課的“探究教學(xué)”是否對提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量；開發(fā)學(xué)生的思維和智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進(jìn)“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。
總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學(xué)”，開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。并在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略、方法，把握好教學(xué)活動過程中的理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，靈活地選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1.內(nèi)外線電工工藝學(xué).中國勞動社會保障出版社
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 技工學(xué)校 電力拖動
最近，筆者對珠三角、河源市等企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)線自動化程度越來越高，這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來很大挑戰(zhàn)。要使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求，就需要對《電力拖動》的課程進(jìn)行改革，通過項目教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、項目教學(xué)法的特點和內(nèi)涵
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。整個過程既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，獲得專業(yè)技能的過程。
二、電力拖動課程的能力目標(biāo)
電力拖動是電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過對電氣自動化專業(yè)人才需求的調(diào)研，對電氣自動化專業(yè)的崗位能力分析，使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測、排除、維修維護(hù)綜合職業(yè)能力。在進(jìn)行該課程的教學(xué)改革時，首先需要確定課程的崗位能力目標(biāo)：
識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；
繪制、識讀電氣控制線路圖；
安裝、檢測電氣控制線路；
分析、排除電氣控制線路故障；
分析、排除常用機床電氣控制線路故障。
三、電力拖動課程的教學(xué)內(nèi)容
在確定崗位能力目標(biāo)以后，需要結(jié)合維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以常用控制線路安裝、檢測、排除故障為切入點，確定課程教學(xué)內(nèi)容為以下19個方面：
識別檢測、安裝低壓開關(guān)、熔斷器、主令電器；
識別檢測、安裝接觸器、繼電器；
繪制電動機基本控制線路圖；
安裝檢測三相異步電動機的正轉(zhuǎn)控制線路；
安裝檢測三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路；
安裝檢測位置控制與自動循環(huán)控制線路；
安裝檢測順序控制與多地控制線路；
安裝檢測三相異步電動機降壓啟動線路；
安裝檢測三相異步電動機制動控制線路；
安裝檢測雙速異步電動機電氣控制線路；
安裝檢測三速異步電動機電氣控制線路；
排除三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路的故障；
排除位置控制與自動循環(huán)控制線路的故障；
排除三相異步電動機降壓啟動線路的故障；
排除雙速異步電動機電氣控制線路的故障；
排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；
排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；
排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；
排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。
四、項目教學(xué)法的實施
每個項目分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。
1.導(dǎo)入
讓學(xué)生在車床實訓(xùn)室自己動手操作CA6140車床，通過學(xué)生操作、觀察，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析車床電路的工作原理。
2.布置任務(wù)
查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個故障。采用分組教學(xué)，通過任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，讓學(xué)生學(xué)會看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學(xué)生自己學(xué)和教師講解相結(jié)合。
3.實施
讓學(xué)生學(xué)會看、聞、聽、摸，通過現(xiàn)象用萬用表分段檢測出故障。看：熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷，導(dǎo)線連接螺釘有否松動，電動機的轉(zhuǎn)速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動機、變壓器和有些電氣元件在運行時聲音是否正常。摸：電動機、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學(xué)生將故障分類歸納，通過學(xué)生自己學(xué)，組員之間分工合作，形成團隊意識。
4.評價
讓每位學(xué)生講解如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點，學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評分，最終確定項目成績。
5.總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)日記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會記錄下來。
五、項目教學(xué)法教學(xué)效果
【關(guān)鍵詞】CDIO維修電工；施工現(xiàn)場臨時用電；校企合作
引言
教育部提倡職業(yè)教育必須加快改革創(chuàng)新，全面提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展的能力，開展集團化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道的重要載體； 《施工現(xiàn)場臨時用電》課程是一門理論與實際應(yīng)用結(jié)合的非常緊密的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是講解一些規(guī)范規(guī)定、條文， 缺乏所學(xué)知識的應(yīng)用和分析具體問題的實踐，分配到單位進(jìn)行分析和解決實際問題時得茫然失措，因此，本文針對目前中職學(xué)校《施工現(xiàn)場臨時用電》課程課程教學(xué)中存在的問題， 在進(jìn)行教學(xué)時實行校企合作聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生深入理解和把握該課程要求的知識技能，掌握專業(yè)知識的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法、鍛煉團隊意識、終身學(xué)習(xí)能力和實際處理問題的能力。
一.CDIO及校企合作教學(xué)方法的內(nèi)涵
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果， CDIO 代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，它以項目的設(shè)計到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐課程工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗，其教學(xué)框架體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想。校企合作教學(xué)方法是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在校教師講授課本上理論知識，把企業(yè)上有經(jīng)驗的師傅、工程師請到學(xué)校講授技能操作，學(xué)生定期下工地項目上進(jìn)行實踐，它以項目工程從測繪到施工建設(shè)、竣工的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
二. CDIO 校企合作項目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場臨時用電》課程教學(xué)中的實施
在《施工現(xiàn)場臨時用電》課程教學(xué)中，學(xué)校首先聯(lián)系建筑單位進(jìn)行校企合作聯(lián)合教學(xué)（如2014年聯(lián)系太原市一建集團），然后把課程內(nèi)容分成四個項目來完成實施。下面是基于CDIO 校企合作項目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場臨時用電》課程中的應(yīng)用。
1.項目構(gòu)思階段
針對施工現(xiàn)場實際當(dāng)中存在的問題，和建筑單位領(lǐng)導(dǎo)、工程師及技術(shù)員討論確定，在該課程的教學(xué)中獨立制定四個項目：
項目一：現(xiàn)場勘測、變壓器容量核算。
合理編制臨時用電方案是保障施工現(xiàn)場臨時用電安全可靠的首要的必不可少的基礎(chǔ)性技術(shù)要求。
項目二：施工現(xiàn)場配電及配電柜的安裝。
配電箱內(nèi)電器的選擇與安裝，是整個配電系統(tǒng)是否安全的關(guān)鍵。配電箱開關(guān)的配置，要遵守規(guī)定，并根據(jù)現(xiàn)場情況在此基礎(chǔ)上優(yōu)化方案。
項目三：施工現(xiàn)場照明及安裝。
對于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。
項目四：施工現(xiàn)場接地與接零及防雷保護(hù)。
施工現(xiàn)場塔吊、電梯、腳手架都應(yīng)做防雷接地。
2.項目設(shè)計階段
將學(xué)生分四個項目小組，每個小組學(xué)生通過教師講解掌握每個項目完成的具體要求及所涉及的內(nèi)容，收集查閱資料并結(jié)合施工現(xiàn)場的實際情況，設(shè)計實施完成本小組的任務(wù)。
3.項目實施階段
項目設(shè)計完成后各小組和工地的實際情況相對照，提出并仔細(xì)討論項目實施方案。實施方案應(yīng)滿足如下要求：
項目一：列出詳細(xì)的用電設(shè)備清單，采用需要系數(shù)法進(jìn)行施工現(xiàn)場負(fù)荷計算，即：用設(shè)備的功率乘以需要系數(shù)和同時系數(shù)直接求出計算負(fù)荷。進(jìn)行負(fù)荷計算時，需將用電設(shè)備按照其性質(zhì)分為不同的用電設(shè)備，然后確定設(shè)備功率。 對于不同負(fù)載持續(xù)率的額定功率或者額定容量，應(yīng)換算為統(tǒng)一負(fù)載率下的有功功率，即設(shè)備功率 ，計算出視在功率的值。
項目二：電箱內(nèi)電器選擇
配電箱內(nèi)電器的選擇、開關(guān)的配置要遵守規(guī)定， 當(dāng)總路設(shè)置總漏電保護(hù)器時，還應(yīng)裝設(shè)總隔離開關(guān)、分路隔離開關(guān)以及總斷路器、分路斷路器或總?cè)蹟嗥鳌⒎致啡蹟嗥鳌．?dāng)所設(shè)總漏電保護(hù)器是同時具備短路、過載、漏電保護(hù)功能的漏電斷路器時，可不設(shè)總斷路器或總?cè)蹟嗥鳌τ诼╇姳Ｗo(hù)器的要求：額定漏電動作時間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規(guī)范》規(guī)定開關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動作電流不應(yīng)超過30mA，額定漏電動作時間不超過0.1s；施工用電系統(tǒng)必須做到三級配電兩級保護(hù)；施工現(xiàn)場應(yīng)按“一機一箱一閘一漏”設(shè)置； 線路先經(jīng)過閘刀電源開關(guān)，再到漏電保護(hù)器，不能反裝；漏電保護(hù)器動作靈敏，不出現(xiàn)不動作或者誤動作； 使用于潮濕和有腐蝕介質(zhì)的場所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品，其額定漏電動作電流應(yīng)不大15mA，額定漏電動作時間應(yīng)小于0.1s；
項目三： 對于施工照明，室外照明我們多數(shù)選擇大功率金鹵燈。對于燈具的開關(guān)，制作開關(guān)箱，用接觸器控制其開關(guān)，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設(shè)專門的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設(shè)熔斷器和漏電保護(hù)器，才能對變壓器和后續(xù)電路做充分的保護(hù)。 現(xiàn)場照明裝置在一般情況下應(yīng)與動力線路分開，自設(shè)獨立的線路系統(tǒng)；在特殊情況下應(yīng)使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護(hù)接零，單相回路的照明開關(guān)箱內(nèi)必須裝設(shè)漏電保護(hù)器。
項目四：施工電梯、井架、塔吊都要設(shè)置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線可利用設(shè)備本身的通長構(gòu)件，上與接閃器連結(jié)，下與接地極聯(lián)結(jié)。在施工過程中，要嚴(yán)格控制焊接質(zhì)量。整個防雷系統(tǒng)施工完成后，務(wù)必測量接地電阻，要求不超過4Ω。每月都要測量一次接地電阻；保護(hù)接地系統(tǒng)必須采用TN-S系統(tǒng)；做防雷接地機械上的電氣設(shè)備，所連接的線必須同時做重復(fù)接地，重復(fù)接地電阻不得大于10Ω；配電箱門、箱體接地措施齊全。
4.項目運行階段
在項目實施時，做好項目的展示，推選主講人，團隊共同參與項目展示，對項目的設(shè)計思路、技術(shù)措施、工作過程等內(nèi)容進(jìn)行公開匯報，并把存在的問題、沒有達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等詳細(xì)記錄下來，使每個同學(xué)從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運用，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用能力、舉一反三的能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力。
5.項目評價與考核
教師組織學(xué)生撰寫項目總結(jié)報告，對構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行各階段的工作進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的側(cè)重點寫成項目報告總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教師對小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，對項目中的亮點進(jìn)行表揚和推廣，并給出成績，考核方案可包括職業(yè)素質(zhì)的考核和綜合應(yīng)用能力考核。
三.結(jié)束語
基于 CDIO 的項目教學(xué)在《施工現(xiàn)場臨時用電》課程中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。項目實施中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，都要接受檢查、考核，成績評定注重過程考核，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、溝通能力和團隊合作精神，而且在項目實現(xiàn)過程中可以進(jìn)一步提高教師的任教水平和實際應(yīng)用能力，使教師具備完成一個項目所涉及的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具有一定的開發(fā)教學(xué)項目的能力。本教學(xué)方法為工科其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)提供借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
【l】《施亡現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ46--2005）
論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。
為了加強實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實訓(xùn)教學(xué)管理
由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實驗室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護(hù)設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實驗教學(xué)目標(biāo)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報》，2011年02期
[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析
“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。
為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓(xùn)考核臺、多媒體計算機及智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓(xùn)臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。要幫助學(xué)生突破難點，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐。
一、理論教學(xué)
筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學(xué)生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學(xué)生掌握。
3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對電路工作過程的了解和認(rèn)識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動機缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。
4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。
二、實訓(xùn)教學(xué)
理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進(jìn)行模擬故障檢測。在實訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：
1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺可供實訓(xùn)的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長，負(fù)責(zé)本組人員的各項管理。
2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測實訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學(xué)生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎勵，以此激勵各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時間的實訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。
總之，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學(xué)生在車床故障檢測的考核中，通過率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】電工學(xué);教學(xué)改革;課程體系改革
一、電工學(xué)課程的現(xiàn)狀及存在的問題
電工學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是從六十年代開始逐漸建立并完善起來的，基礎(chǔ)是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機及拖動》、《電氣設(shè)備及控制》等課程的組合。各部分之間缺乏內(nèi)在的相互聯(lián)系，可以說是一個“拼盤”，因此帶來以下幾個方面的問題：
1、傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視細(xì)節(jié)的分析，而忽略了系統(tǒng)的整體概念和特性。這樣容易使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，而且極不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、由于集成電路實現(xiàn)了材料、元件、電路和系統(tǒng)的統(tǒng)一，元件與電路的關(guān)系已經(jīng)淡化乃至消失，這將帶來兩個方面的影響：一是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中分立元件的經(jīng)典分析、計算和推理方法將失去意義和作用，那么淘汰這樣的教學(xué)內(nèi)容勢在必行;二是由細(xì)節(jié)逐步擴展的分析方法已經(jīng)不符合人們的思維模式，而由表及里、由事物的整體特性再深入到內(nèi)部組成原理分析、從而再進(jìn)一步認(rèn)識事物的整體規(guī)律是人們的客觀思維方式。
3、教學(xué)方法落后、實驗設(shè)備和內(nèi)容陳舊，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，使大多數(shù)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強，綜合素質(zhì)不高。
4、教學(xué)課時嚴(yán)重壓縮，無法保證課程體系的完整性和實用性。因而只能對部分章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，這樣使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為刪除的內(nèi)容就是不重要的。
5、實訓(xùn)課時偏少，使學(xué)生在校期間缺少實際鍛煉的機會，不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的要求。
二、課程體系改革設(shè)想
目前我院電子電氣工程系、汽車與機械工程系、化學(xué)工程系和信息工程系的部分專業(yè)開設(shè)電工學(xué)課程，面對龐大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，最大限度的滿足不同專業(yè)、不同層次的需求。應(yīng)采用層次化、模塊化的課程體系，所謂層次化、模塊化，就是在橫向設(shè)置若干教學(xué)模塊，作為電工、電子知識平臺的低層，同時根據(jù)學(xué)科發(fā)展，建立縱向頂層的相關(guān)課程模塊，作為課程知識的擴展和延伸。電工學(xué)課程可分為五個模塊：
1、電工電子理論基礎(chǔ) 本模塊屬于理論分析課程，是電工學(xué)課程的首選教學(xué)模塊。其基本內(nèi)容有直流電路、交流電路、三相電路、暫態(tài)分析、常用電工儀表、安全用電、常用電子元器件、基本放大電路。
2、電子技術(shù)與電力電子技術(shù) 本模塊包括集成運算放大器及其應(yīng)用、集成電源模塊應(yīng)用、交流技術(shù)基礎(chǔ)。
3、電子技術(shù) 本模塊包括集成邏輯門電路、組合邏輯電路的分析與綜合、基本集成雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的邏輯功能和觸發(fā)方式、常用時序邏輯電路、集成555定時器的應(yīng)用、可編程邏輯器件、模/數(shù)與數(shù)/模轉(zhuǎn)換。
4、控制技術(shù) 本模塊包括繼電接觸器控制、可編程控制器PLC、閉環(huán)控制系統(tǒng)。
5、電機與配電 本模塊包括磁性材料與磁路、鐵心線圈電路、變壓器、異步電動機、控制電機、供電線路。
以上模塊由各專業(yè)根據(jù)其特點和需要選用不同的模塊組合，并進(jìn)行整體優(yōu)化。通過不同模塊的組合和模塊不同層次的講授方法，就可以構(gòu)成靈活多樣的電工學(xué)課程體系。
三、教學(xué)方法的改革
1、建設(shè)一只高素質(zhì)的師資隊伍 信息社會帶來的對教學(xué)的沖擊使教師的作用發(fā)生相應(yīng)變化，教師的權(quán)威作用不再建立在學(xué)生被動的知識積累上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識及終身接受再教育的觀念，特別是職業(yè)教育的特點決定了教師不僅要具備豐富的理論知識還必須具備較強的實踐教學(xué)能力，把職業(yè)技能考證培訓(xùn)列入教學(xué)計劃，把職業(yè)認(rèn)證課程嵌入現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃體系，實施“雙證書”教育。提高專業(yè)教師的實踐動手能力，真正達(dá)到雙師型教師的要求。
2、進(jìn)行課堂教學(xué)改革 將“學(xué)生自學(xué)、講授、討論、練習(xí)、作業(yè)、實驗實習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，采用“以學(xué)生為本，突出技能培養(yǎng)”的教學(xué)理念，做到了解學(xué)生，把每節(jié)課堂知識分解為全部學(xué)生必須掌握的、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力應(yīng)該掌握的和少數(shù)尖子生可以掌握的三部分;采取盡可能多的提出問題，由學(xué)生自己通過思考、查閱資料、討論找出答案;采用多種教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位，通過各種各樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
3、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特點，研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，努力創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫。
四、實驗、實訓(xùn)教學(xué)改革探討
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)處在附屬理論教學(xué)的地位，缺乏獨立性，因而與人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系并不直接。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目的，必須改革原來“以課堂教學(xué)為主、實驗教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，建設(shè)以實驗實訓(xùn)教學(xué)占重要地位的新教學(xué)體系，逐步提高實驗實訓(xùn)教學(xué)的比重。加大實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投入，建立智能電氣平臺、EDA等現(xiàn)代實驗室和相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)科建設(shè)的需要。實驗實訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新，使其具有實用性、啟發(fā)性和綜合性的特點。實驗實訓(xùn)教學(xué)可分為三個層次：
1、理論的驗證及基本實驗實訓(xùn)技能的培養(yǎng) 實驗實訓(xùn)的內(nèi)容是對課堂教學(xué)所學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行驗證。
2、提高動手能力的培養(yǎng) 改革傳統(tǒng)的“理論―實驗”舊模式為“實踐―理論―再實踐”的先進(jìn)模式。教師針對教學(xué)內(nèi)容編寫試題，建立試題庫，制訂每周技能訓(xùn)練計劃，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格考核管理，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。
3、掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng) 掌握可編程控制器、單片機、數(shù)控技術(shù)、計算機仿真等技術(shù)使用和開發(fā)，并能完成小型題目的設(shè)計任務(wù)。
總之，電工學(xué)教學(xué)改革是一項復(fù)雜和繁重的任務(wù)，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力。只有不斷探索教學(xué)改革的新方法，才能滿足培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，才能實現(xiàn)加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐介.面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐的總結(jié) [J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001，23（4）.
