時(shí)間：2023-01-28 00:02:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]幼兒教師 綜合素質(zhì) 提升
[中圖分類(lèi)號(hào)]G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0167-01
時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，讓幼兒教師所具備的綜合素質(zhì)必須隨之不斷提升。作為一名幼兒師范學(xué)校的教育工作者，我與多屆畢業(yè)的學(xué)生保持長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)，并不定期地進(jìn)行調(diào)研，充分了解其面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)性。從幼兒教師所反映的自身情況，以及對(duì)幼兒教師行業(yè)的整體把握角度來(lái)看，幼兒教師在當(dāng)前時(shí)代，綜合素質(zhì)在以下幾方面需要迫切提高，以適應(yīng)新環(huán)境的需求。
一、提升幼兒教師的職業(yè)價(jià)值觀
從正規(guī)的和有規(guī)模的幼兒園來(lái)看，當(dāng)前的幼兒教師隊(duì)伍在所學(xué)專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)角度普遍較高，但是常規(guī)的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能夠替代教師本人的職業(yè)價(jià)值觀。面對(duì)喧鬧和無(wú)常的孩童，很多80后和90后的幼兒教師會(huì)感覺(jué)很困擾，他們總會(huì)覺(jué)得自己的工作明明從早到晚很辛苦地投入，可是就是進(jìn)入不了狀態(tài)。在別的行業(yè)，擁有自身的職業(yè)操守或者做好本職工作就可以了，但是幼兒教師則是面對(duì)一個(gè)個(gè)稚拙的孩童，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，這一職業(yè)天生決定了不可以把孩子當(dāng)成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而固定的“事物”來(lái)看待，必然在互動(dòng)中投入情感，這也就是作為幼兒教師要必須具備、超越幾乎所有行業(yè)的道德素質(zhì)——愛(ài)心。只有懷著飽滿的熱情和足夠的耐心和孩子們打成一片，充分地尊重、了解和愛(ài)護(hù)他們，真正地洞察孩子們的內(nèi)心世界，才能夠真正成為一名合格的幼兒教師，才能夠在工作中找尋到目標(biāo)和快樂(lè)，才能夠讓自己不再整日枯燥地“繁忙”。
二、要提高幼師教師的創(chuàng)新理念
現(xiàn)代提倡的幼兒教育理念，是以幼兒為中心的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷自我更新、自我超越，這樣才能成為創(chuàng)造型的幼兒教師，成為一名有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的幼兒教師，才會(huì)真正把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教育理念充分運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，才能符合時(shí)代的要求。
幼兒教師需要具有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，在知識(shí)爆炸的社會(huì)，不斷更替自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自己各方面文化修養(yǎng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以提升幼教水平。幼兒教師更要學(xué)以致用，將創(chuàng)新理念和具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。幼兒教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，合理選擇幼兒所感興趣的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)到各項(xiàng)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，在不斷的自主活動(dòng)中，讓幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有探索的活動(dòng)，有趣的活動(dòng)，還要稍微有一點(diǎn)難度的活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，然后在這個(gè)探索的過(guò)程中，讓幼兒不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)教師想讓他們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，讓幼兒在參與活動(dòng)和完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步掌握解決問(wèn)題的方法，得到相應(yīng)的鍛煉和提高。
老師是孩子的榜樣，要讓孩子從小具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，老師首先要不斷求新求變，敢于突破，敢于嘗試，敢于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)影響幼兒，讓幼兒樂(lè)于接受新鮮事物，敢于嘗試新鮮事物，從而幫助幼兒在幼小的心靈中，種下一顆獨(dú)立而創(chuàng)新的自我意識(shí)萌芽。
三、大力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
1.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇低、身份不明確、工作環(huán)境差
河北省農(nóng)村幼兒園公立的少之又少，絕大多數(shù)都是私立幼兒園，入園孩子交費(fèi)極低，在維持基本運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師工資的發(fā)放并不按時(shí)、按量，很多農(nóng)村幼兒園存在教師工資緩發(fā)、扣發(fā)的情況，五險(xiǎn)一金的基本職工福利待遇保障更是無(wú)從談起。因?yàn)樯鲜兰o(jì)50年代末實(shí)行的戶籍制度，使我國(guó)人為的形成了城市與農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)的特殊社會(huì)體系。在城市與農(nóng)村特殊的二元結(jié)構(gòu)體系下，教育也在這兩個(gè)地方形成了極大的落差。河北省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村學(xué)前教育相對(duì)城市被無(wú)形的邊緣化，而從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師更是處于河北省教育事業(yè)的最邊緣。職業(yè)地位的低下，使農(nóng)村幼兒教師身份處于模糊地帶，雖然有著教師的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，卻喪失了應(yīng)有的社會(huì)身份。河北省絕大的多數(shù)的農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，民房、倉(cāng)庫(kù)等改建而成的“幼兒園”比比皆是；教學(xué)設(shè)備、書(shū)籍少之又少，大型幼兒益智設(shè)備更是奇缺；因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，這些農(nóng)村幼兒園教學(xué)信息閉塞，根本起不到學(xué)前教育應(yīng)有的作用；教師宿舍簡(jiǎn)陋，很多路途較遠(yuǎn)的教師晚上只能湊合住在幼兒上課的教室里。
2.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低、入職教育和繼續(xù)教育缺失
眾所周知學(xué)前教育是啟蒙教育，通過(guò)學(xué)前教育可以為幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的樹(shù)立幼兒的世界觀、人生觀，而這些都要通過(guò)教師的引導(dǎo)、教育得以實(shí)現(xiàn)。從事河北省農(nóng)村學(xué)前教育的教師有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的僅有不到總數(shù)的10%，中專(zhuān)及以下學(xué)歷的教師占20%左右，剩下的所謂“教師”很多都是一些農(nóng)村閑散人員，她們都沒(méi)有相關(guān)教師資格證書(shū)，對(duì)幼兒撫育、教育知識(shí)僅憑經(jīng)驗(yàn)。教師水平有限的同時(shí)，教師素質(zhì)相對(duì)低下，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。在河北省經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，幼兒園對(duì)于教師的入職前培訓(xùn)大多還停留在理論層次，個(gè)別重視入職培訓(xùn)的幼兒園會(huì)在教師入職前組織教師學(xué)習(xí)一周的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德等相關(guān)課程，學(xué)習(xí)后組織考試，但考試也大多流于形式。河北省農(nóng)村幼兒園基本沒(méi)有針對(duì)教師的入職前培訓(xùn)，因?yàn)榻處煂W(xué)歷普遍較低，甚至有些幼兒園園長(zhǎng)僅有小學(xué)或初中學(xué)歷，對(duì)于入職培訓(xùn)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。個(gè)別農(nóng)村幼兒園存在所謂的入職前培訓(xùn)也僅停留在口頭告知幾條幼兒園自創(chuàng)的“教師須知”而已。學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)就是教師入職后的繼續(xù)教育。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍在這一重要環(huán)節(jié)明顯缺失。在河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村幼兒園，教師的繼續(xù)教育也很少每年定期開(kāi)展。有后續(xù)繼續(xù)教育的幼兒園，一方面參加的培訓(xùn)的教師一般人數(shù)有限，不能實(shí)現(xiàn)全體教工參與其中；另一方面繼續(xù)教育形式單一，除了聽(tīng)主管單位領(lǐng)導(dǎo)講座、高校專(zhuān)業(yè)教師講座，就是單純學(xué)習(xí)統(tǒng)一下發(fā)的資料，理論說(shuō)教居多，實(shí)踐操作少之又少，針對(duì)開(kāi)辦特色幼兒園的教師繼續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這些現(xiàn)狀都與現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)理念脫節(jié)。
3.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師缺乏職業(yè)自豪感、幸福感，教師流失情況嚴(yán)重
從事學(xué)前教育的教師相對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、責(zé)任大、但工資待遇低，河北省農(nóng)村幼兒教師更是如此。工作上“身心俱疲”，工資待遇少的可憐，在物價(jià)飛漲的今天讓農(nóng)村幼兒教師深深的感受到“同工不同酬”一詞的含義。職業(yè)地位低下、工資待遇低下，農(nóng)村幼兒教師無(wú)形中成為了社會(huì)的弱勢(shì)群體，在一成不變的超負(fù)荷工作重壓下教師的工作積極性和工作熱情被不停的消磨，應(yīng)該樹(shù)立在農(nóng)村幼兒教師心中的自豪感和幸福感蕩然無(wú)存。河北省農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍因?yàn)橹刂鞋F(xiàn)狀的存在而變得極其不穩(wěn)定，偶有學(xué)歷稍高一些的教師在任教一個(gè)學(xué)期后得因?yàn)楦鞣N原因離職。工作環(huán)境簡(jiǎn)陋，工資不能按時(shí)發(fā)放的農(nóng)村幼兒園同一班級(jí)每月都會(huì)更換教師的情況時(shí)有發(fā)生。很多抱有職業(yè)理想的學(xué)前教育畢業(yè)生在入職農(nóng)村幼兒園后紛紛轉(zhuǎn)行，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)難以提高。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了河北省整體教育事業(yè)的發(fā)展。
二、加強(qiáng)河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策
1.探索多元投資模式改善河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師工作環(huán)境，提高教師境遇
河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在于對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資。我們要從根本改變單純依靠政府發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思想。政府經(jīng)費(fèi)有限，政府的投入可以用于農(nóng)村幼兒教師工資的補(bǔ)貼，有效改善農(nóng)村幼兒教師的工資待遇；解決農(nóng)村幼兒教師相關(guān)勞動(dòng)福利保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和養(yǎng)老統(tǒng)籌等，徹底使工作在農(nóng)村教育邊緣的幼兒教師沒(méi)有后顧之憂；另外對(duì)于公立農(nóng)村幼兒園沒(méi)有正式編制的教師落實(shí)聘任制度，根據(jù)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定職稱(chēng)，私立農(nóng)村幼兒園也要在自身發(fā)展的同時(shí)保證教師工資境遇，使教師辛苦工作的同時(shí)逐步提升自我認(rèn)同感和社會(huì)地位。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的推動(dòng)，河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然不是名列全國(guó)前茅，但是也有很多經(jīng)濟(jì)效益好的大、中型企業(yè)。政府經(jīng)費(fèi)投入不足，可以牽頭這些成功企業(yè)、成功個(gè)人，單獨(dú)大企業(yè)投資，或者多個(gè)小企業(yè)聯(lián)合投資改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境。我們可以采取的形式多種多樣，可以直接接受企業(yè)投資，也可以利用企業(yè)廢棄場(chǎng)所改建、擴(kuò)建現(xiàn)有幼兒園環(huán)境。多渠道、多形式的合辦農(nóng)村幼兒園是有效改善當(dāng)前河北省農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境的途徑。鼓勵(lì)發(fā)展河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園結(jié)成“手拉手”幼兒園，有效形成城鄉(xiāng)對(duì)口支援、對(duì)流的長(zhǎng)效機(jī)制。城市幼兒園的教學(xué)教具、圖書(shū)可以在使用之后無(wú)償贈(zèng)與農(nóng)村幼兒園。城市幼兒園教師可以輪崗志愿幫扶農(nóng)村幼兒園，城市幼兒園教師幫扶時(shí)間長(zhǎng)則一個(gè)學(xué)期短則一個(gè)月，將先進(jìn)的教學(xué)理念、方法手把手的教給農(nóng)村幼兒園教師，這是單純從書(shū)本上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，給農(nóng)村幼兒園教師隨時(shí)注入新鮮血液。
2.重視河北省農(nóng)村幼兒教師入職培訓(xùn)與職業(yè)個(gè)性化繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)
幼兒教師入職培訓(xùn)相比其他行業(yè)入職培訓(xùn)具有重要的意義。幼兒教師面對(duì)的天真無(wú)邪的孩子，幼小的孩子就像一張白紙，等待著幼兒教師的引領(lǐng)去刻畫(huà)自己的未來(lái)。河北農(nóng)村幼兒園大多錄用的是剛剛畢業(yè)于藝術(shù)院校的畢業(yè)生，藝術(shù)院校的畢業(yè)生在學(xué)校沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)，在實(shí)習(xí)期間也沒(méi)有去過(guò)幼兒園，不僅缺乏幼教專(zhuān)業(yè)理論，更沒(méi)有幼教工作經(jīng)驗(yàn)。為了工作一個(gè)單純的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生一夜之間轉(zhuǎn)化為幼兒教師，如果沒(méi)有入職前培訓(xùn)將是多么可怕。河北省農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)重視教師入職前培訓(xùn)，在教師上崗之前要經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的入職培訓(xùn)，首先要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)等相關(guān)綜合課程理論考試，尤其針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)入職教師更要加大理論課程學(xué)習(xí)的力度；其次對(duì)剛?cè)肼毥處熂俣ǘ嗝}課程，讓其自行設(shè)計(jì)教案、使用教具、編排課程，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次試講才能正式上崗。新任幼兒教師試用期不能過(guò)短，一周或一個(gè)月都是極不可取的，幼兒教師是極富耐心與責(zé)任心的工作，建議在一年的試用期里考察新任幼兒教師真正的教學(xué)水平。
建立科學(xué)、有效的入職后繼續(xù)教育制度是河北省農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有任何一種工作是一成不變的，教師的工作更是如此。農(nóng)村幼兒教師本身處于各種知識(shí)匱乏、信息閉塞的落后地區(qū)，入職后的繼續(xù)教育就顯得尤為重要。我們要逐步改善農(nóng)村幼兒教師參加繼續(xù)教育的情況，首先要增加參與繼續(xù)教育教師的名額，繼續(xù)教育不是針對(duì)某個(gè)老師開(kāi)展的，而是針對(duì)所有在職、在崗的所有農(nóng)村幼兒教師；將繼續(xù)教育作為一項(xiàng)普及工作開(kāi)展，使農(nóng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性；將參與繼續(xù)教育培訓(xùn)納入工資績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)后不能流于形式，要以筆試或?qū)嵺`教學(xué)的方式考察繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果；其次農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的內(nèi)容不能只停留理論層面或是被動(dòng)接受上級(jí)下達(dá)的任務(wù)。我們要提倡聘請(qǐng)城市幼兒園專(zhuān)家講座與到城市幼兒園互動(dòng)學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼兒教師多參與教師技能訓(xùn)練、音樂(lè)、舞蹈、手工制作訓(xùn)練等，方便日后開(kāi)展多種形式的針對(duì)性教學(xué)；有條件的農(nóng)村幼兒園還可以引進(jìn)城市幼兒園豐富多彩的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)通過(guò)多媒體軟件開(kāi)展教學(xué)的工作方法；第三農(nóng)村幼兒園可以聘請(qǐng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師為外聘教師，長(zhǎng)期從事本園教師理論學(xué)習(xí)方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。河北省有著眾多師范類(lèi)高校，我們鼓勵(lì)師范生來(lái)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。高校首先與農(nóng)村幼兒園結(jié)成幫扶對(duì)象，農(nóng)村幼兒園就是高校師范生實(shí)習(xí)基地，組織高校高年級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè)師范生到農(nóng)村幼兒園開(kāi)展實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，在解決農(nóng)村幼兒園師資不足，提升農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的同時(shí)，更可以隨時(shí)開(kāi)展對(duì)農(nóng)村幼兒教師的理論培訓(xùn)工作。高校學(xué)前教育師范生也通過(guò)實(shí)踐增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)工作能力，對(duì)于高校和農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)是雙贏模式，值得大力推廣。
3.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師的責(zé)任感和使命感
全面提高河北省農(nóng)村幼兒教師教學(xué)理念，在不斷改善農(nóng)村幼兒園教師工作環(huán)境、工資待遇的同時(shí)更要樹(shù)立正確的幼兒教師應(yīng)有的教學(xué)觀念。幼兒教師不是幼教課程的主體，幼兒才是幼教課程的主體，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒參與游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握基本生活技能，例如通過(guò)游戲?qū)W會(huì)自己系扣子，拿筷子，通過(guò)游戲互動(dòng)學(xué)會(huì)與小朋友如何相處等等。幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念樹(shù)立科學(xué)的農(nóng)村幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)。
三、總結(jié)
[導(dǎo)讀]幼兒教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)為的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
幼兒教師是小孩子的啟蒙者，在小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了很重要的作用。下面小編給大家分享一些應(yīng)聘幼兒教師簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文一：自信，樂(lè)觀，寬容，有耐心，愛(ài)心 在幼兒的管理方面，有一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我是從內(nèi)而外的喜歡孩子們，相信在這個(gè)大家庭里，以我對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子們每一天都過(guò)的快樂(lè)，充實(shí)。當(dāng)然我也會(huì)以一個(gè)老師，母親及朋友的身份與幼兒相處。讓他們喜歡我，愛(ài)我，尊重我!對(duì)待我的工作我也會(huì)盡職盡責(zé)。努力的做到盡善盡美。
為了以后能成為優(yōu)秀幼師，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績(jī)完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備了一定的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的語(yǔ)音面貌，在課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的一些練習(xí),我相信皇天不負(fù)有心人，只要自己努力了，就一定會(huì)有收獲。
幼兒教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文二：我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女生 今年XXX歲 畢業(yè)于xx師范，曾在邵陽(yáng)市機(jī)關(guān)幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月， 我個(gè)人認(rèn)為我的工做態(tài)度還可以， 老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)也比較高。我很喜歡小朋友和她們?cè)谝黄鹞艺业搅送陼r(shí)的天真美好， 在期間要離園我有中不舍，舍不得可愛(ài)的小朋友們，舍不得充滿朝氣的幼兒園……只有更好沒(méi)有最好，如果我有幸能夠進(jìn)入貴園，我相信通過(guò)努力和園長(zhǎng)的栽培我一定能夠把小朋友教的更好!
幼兒教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文三：我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。
幼兒教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文四：我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女生 今年21歲 畢業(yè)于***五中，曾增在**幼兒園工作了一年， 我個(gè)人認(rèn)為我的工做態(tài)度還可以， 老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)也比較高。我很喜歡小朋友和她們?cè)谝黄鹞艺业搅送陼r(shí)的天真美好， 在期間要離園我有中不舍，舍不得可愛(ài)的小朋友們，舍不得充滿朝氣的幼兒園……我是一個(gè)適合幼兒園工作的女孩，雖然我比較矮，但是這樣不正好能夠拉近我和小朋友的距離嗎?
只有更好沒(méi)有最好，如果我有幸能夠進(jìn)入貴園，我相信通過(guò)努力和園長(zhǎng)的栽培我一定能夠把小朋友教的更好!
如有幸被錄用，定當(dāng)盡職盡責(zé)。不負(fù)所望......
幼兒教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)
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幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平教育質(zhì)量作為兒童啟蒙的幼兒教師需要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，這既是教師教育發(fā)展的需要，也是提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)地位以及更好培養(yǎng)幼兒的需要。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育改革的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度直接影響著幼兒教育教學(xué)工作的開(kāi)展，更影響著幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化也是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、保證教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為兒童啟蒙的幼兒教師需要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，這既是教師教育發(fā)展的需要，也是提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)地位以及更好培養(yǎng)幼兒的需要。
一、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
1.辦園缺少特色化
面對(duì)社會(huì)的期待和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，特色幼兒園遍地開(kāi)花。實(shí)際上，大部分特色幼兒園或是增設(shè)了一點(diǎn)新的課程內(nèi)容，或是增添一些新的活動(dòng)項(xiàng)目、聘請(qǐng)一位外籍教師、掛靠某科研機(jī)構(gòu)等，如此特色略顯不足。
2.管理理念機(jī)械化
在現(xiàn)行幼兒園的管理中，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，仍以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主。教師只有被管理權(quán)，而沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán)，這種自上而下的評(píng)價(jià)制度，給教師帶來(lái)了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。
3.課程設(shè)置潮流化
在幼兒教育合作與交流的“國(guó)際化”過(guò)程中，許多幼教工作者的吸收不當(dāng)，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴(yán)重。重視國(guó)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來(lái)主義”“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。
4.家園合作形式化
目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內(nèi)容脫節(jié)、合作不夠深入，教師單向影響家長(zhǎng)、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費(fèi)等問(wèn)題，致使家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大。
二、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)施對(duì)策
1.了解“特色”實(shí)質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng)建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項(xiàng)建設(shè)，全面做好園內(nèi)各項(xiàng)工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。
2.建立科學(xué)的培訓(xùn)體系
建立科學(xué)的培訓(xùn)體系是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本保障，建立縣級(jí)培訓(xùn)基地，以各縣的幼兒教育教研員為學(xué)科總負(fù)責(zé)人，組織并開(kāi)展幼兒教育理論與經(jīng)驗(yàn)交流等各種形式的培訓(xùn)。一是對(duì)幼兒教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)性的培訓(xùn)，達(dá)到解決共性問(wèn)題的目的；二是讓教師走出去參加專(zhuān)家形的培訓(xùn)，培訓(xùn)形式可以分為假期專(zhuān)修班、學(xué)期定期研討、教研交流、崗位培訓(xùn)等。文化教育水平較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師、教學(xué)骨干教師等學(xué)科帶頭人可以提前培訓(xùn)，之后以他們?yōu)榕嘤?xùn)先導(dǎo)，引領(lǐng)普通幼兒教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)期定期研討時(shí)以學(xué)科帶頭人為典范，探究教育教學(xué)新方法、幼兒教育新經(jīng)驗(yàn)等。培訓(xùn)體系的建立和運(yùn)行，不僅使教師在知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)獲得補(bǔ)充，更重要的是使教師養(yǎng)成一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上形成興趣，從而尋求自主發(fā)展。
3.不斷提高幼兒教師反思能力
幼兒教師的研究能力表現(xiàn)為對(duì)自己的教育教學(xué)、保教實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。反思是指幼兒教師立足于自我以外批判地考察自己的行為以及情景的能力。教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。作為一項(xiàng)典范職業(yè)，教師必須具備良好的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和深厚的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，它是一項(xiàng)融實(shí)踐性和創(chuàng)造性為一體的職業(yè)。在解決教育教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，不斷反思自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤與不足，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教師、專(zhuān)家型教師、創(chuàng)新型教師等，讓幼兒教師在學(xué)會(huì)反思的過(guò)程中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
4.開(kāi)展教研活動(dòng)，增進(jìn)教師合作交流
教師可通過(guò)常規(guī)教研活動(dòng)如集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、討論、準(zhǔn)備教學(xué)比賽等隨時(shí)隨地進(jìn)行交流研討。交流與合作并不僅局限在校內(nèi)教師之間，而且包含與別校教師之間的交流與合作。通過(guò)有關(guān)教育教學(xué)信息的交流與探討，教師開(kāi)闊視野；通過(guò)教師間的競(jìng)賽交流，教師在教育教學(xué)理論上有較大的提高，從而縮小與骨干教師之間的差距。用群體的教學(xué)發(fā)展帶動(dòng)教師改進(jìn)個(gè)體的不足、不斷進(jìn)步，逐步解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接的辦法就是增強(qiáng)教師間的合作與交流。通過(guò)教師間的交流，教師可以明確自己的價(jià)值定位，找到自己業(yè)務(wù)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的參照系，了解到其他教師的所作所為，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，從而啟發(fā)并激勵(lì)自己，找到努力的目標(biāo)與方向。撰寫(xiě)幼兒教育科研論文的質(zhì)量是評(píng)價(jià)幼兒教師素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，幼兒教師要善于結(jié)合自己的實(shí)際工作，及時(shí)記錄所見(jiàn)所聞、所思所感，平時(shí)勤于積累和樂(lè)于練筆，學(xué)習(xí)科研方法和教科研論文的撰寫(xiě)，勤寫(xiě)苦練，在總結(jié)提煉中提高自身的研究水平，相信一定會(huì)“功到自然成”。
5.充分發(fā)揮幼兒園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)促進(jìn)作用
幼兒園長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著極其重要的地位，要充分發(fā)揮幼兒園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)促進(jìn)作用，樹(shù)立幼兒園不僅是培養(yǎng)幼兒的場(chǎng)所，而且是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地的理念，發(fā)揮幼兒園使幼兒和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（一）通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，改革課程設(shè)置
幼兒園需要什么課，我們就開(kāi)設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接的問(wèn)題。增開(kāi)了《幼師應(yīng)用文寫(xiě)作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語(yǔ)溝通技巧》兩門(mén)課；把奧爾夫音樂(lè)師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專(zhuān)多能方向的發(fā)展。
（二）通過(guò)排練演出，改革常規(guī)教學(xué)
我們針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過(guò)“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專(zhuān)場(chǎng)展示”檢驗(yàn)，演出即考試。
（三）通過(guò)切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育
一是組織園長(zhǎng)講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來(lái)自園長(zhǎng)的“愛(ài)—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識(shí)等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。
二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長(zhǎng)、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過(guò)每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。
三是開(kāi)展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級(jí)工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。
（四）通過(guò)比武競(jìng)賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練
一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級(jí)不同時(shí)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級(jí)、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級(jí)推薦報(bào)名和專(zhuān)業(yè)科賽前抽號(hào)相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。
二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級(jí)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。
三是改革五大領(lǐng)域教法課的評(píng)定辦法。改變過(guò)去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對(duì)成績(jī)的評(píng)定全部采用課堂聽(tīng)講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績(jī)共同組成，且教學(xué)錄像成績(jī)占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。
四是全面開(kāi)展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽(tīng)說(shuō)、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)、即興彈唱和兒童裝飾畫(huà)等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。
五是用生動(dòng)的方式組織專(zhuān)業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級(jí)下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂(lè)三個(gè)專(zhuān)場(chǎng)技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級(jí)上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專(zhuān)場(chǎng)、兒童舞創(chuàng)編專(zhuān)場(chǎng)和綜合教學(xué)成果四場(chǎng)展示。
（五）通過(guò)細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說(shuō)教
一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長(zhǎng)”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過(guò)體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來(lái)崗位需要。通過(guò)制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對(duì)未來(lái)職業(yè)的初步了解。
二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們?cè)谧裱瓕W(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長(zhǎng)職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了本領(lǐng)。
（六）通過(guò)深入一線，改革執(zhí)教方式
通過(guò)比武和社會(huì)實(shí)踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過(guò)程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺(tái)展示，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師到幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
1.夢(mèng)想從這里起步
2010年8月底，我園剛剛成立，市教育局給我園分配了25名大中專(zhuān)學(xué)校剛剛畢業(yè)的學(xué)生；新教師從學(xué)校踏上工作崗位，對(duì)自己所從事的職業(yè)是憧憬多于理解，對(duì)自己所要工作的幼兒園是向往多于了解。因此，為了讓新教師在開(kāi)始工作之前就對(duì)幼兒園有一個(gè)基本的了解、對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有初步的理解，8月中旬我園進(jìn)行了為期一周的新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容主要從理論學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行：理論學(xué)習(xí)讓新教師了解和熟悉幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范、工作規(guī)程、日常工作細(xì)則、管理?xiàng)l例及幼兒園安全工作的重要性；讓新教師有所了解和熟悉幼兒教師與家長(zhǎng)、孩子、同事交往的禮儀、班級(jí)管理的技巧、賞識(shí)教育等方面；對(duì)幼兒教師的基本功培訓(xùn)主要包括普通話、鋼筆字、粉筆字、寫(xiě)作、識(shí)譜、彈唱、形體訓(xùn)練、民族舞基本動(dòng)作、繪畫(huà)以及拼音教學(xué)等。一周培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，新教師紛紛表示收獲頗豐，為他們邁好初為人師的第一步、盡快適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
2.夢(mèng)想在崗位中實(shí)現(xiàn)
由于我園剛剛成立，相對(duì)而言我們沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)；因此，近三年來(lái)，我園立足本園實(shí)際，把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，以研促教，通過(guò)舉辦各類(lèi)教學(xué)比賽活動(dòng)、教學(xué)公開(kāi)課，鼓勵(lì)年青教師互相學(xué)習(xí)，努力尋求有幼兒園自身特色的園本培訓(xùn)之路。
2010年6月至7月，我園進(jìn)行了全體教師參加的展示課活動(dòng)。11月舉行為期一周的"身正為師，學(xué)高為范"的公開(kāi)示范課，強(qiáng)化保教工作質(zhì)量，促進(jìn)我園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2011年5月，我園全體教師參加了首屆"三筆字"大賽。希望通過(guò)此次比賽在全體教師中掀起苦練教師基本功的熱潮，讓我園擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2012年10月，為了給全體青年教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，進(jìn)一步提高青年教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在教導(dǎo)處的精心組織下，我園開(kāi)展了2012年第一期青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。
2013年5月，我園再次舉行了公開(kāi)課展示活動(dòng)。此次活動(dòng)特邀格爾木市教育局領(lǐng)導(dǎo)及市教研員進(jìn)行隨機(jī)課堂教學(xué)觀摩。活動(dòng)結(jié)束后，市教研室教研員們組織參與聽(tīng)課、講課的教師共同進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)老師們?cè)谑谡n中的優(yōu)點(diǎn)，找出了不足，并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)的方法。
3.追求多彩的夢(mèng)想
創(chuàng)辦特色教學(xué)，辦出自己的校園特色文化，為了將此精神落到實(shí)處，近三年來(lái)，我園相繼制定了"古韻熏陶-誦讀古詩(shī)，詩(shī)中識(shí)字"、"手巧心靈-手工制作"、" 精靈舞動(dòng)的課堂"等特色教學(xué)活動(dòng)。以下是我市各大新聞機(jī)構(gòu)報(bào)道我園特色教育活動(dòng)的摘要：
2011年5月10日，格爾木市電視臺(tái)報(bào)道：為了提高教師的繪畫(huà)技能、綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，展示教師綜合才藝。近日，格爾木市六一幼兒園舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教師繪畫(huà)技能比賽，此次活動(dòng)得到了全體教師的熱烈響應(yīng)……
2012年4月18日，《格爾木市教育網(wǎng)站》報(bào)道：4月12日，市六一幼兒園王華老師為全園教師上了一堂剪紙藝術(shù)特培課；4月13日早，市六一幼兒園大一班迎來(lái)了一堂美術(shù)特培課，主講人為本園的李青老師，全園教師在這課中收獲了許多快樂(lè)；4月14日劉秀老師在大二班講授了一堂"紙杯娃娃"的手工制作課，旨在鍛煉孩子動(dòng)腦動(dòng)手的能力；4月15日，實(shí)習(xí)老師張丹在中二班為全園教師上了一堂舞蹈教學(xué)課……
【關(guān)鍵詞】幼教；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)效性
我國(guó)的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂(lè)、舞蹈等，聲樂(lè)作為幼兒教育課程的一門(mén)特色學(xué)科，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實(shí)。
一、專(zhuān)業(yè)幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）幼兒聲樂(lè)零基礎(chǔ)。幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的綜合能力。部分家長(zhǎng)從孩子就業(yè)方面來(lái)考慮，雖然有些幼兒對(duì)聲樂(lè)并沒(méi)有產(chǎn)生多大的興趣，家長(zhǎng)還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過(guò)聲樂(lè)，沒(méi)有理解聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科的真正涵義，同時(shí)，有些幼兒并沒(méi)有音樂(lè)這方面的天賦，對(duì)于音樂(lè)根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒漸漸對(duì)聲樂(lè)失去了興趣。（二）專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分專(zhuān)業(yè)幼兒教師都是剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)直接步入教育事業(yè)的，雖然他們有著非常強(qiáng)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平，但缺少幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)，只能用其學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這讓教學(xué)產(chǎn)生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發(fā)揮能力。（三）聲樂(lè)教學(xué)課數(shù)不足。幼兒專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的安排是一個(gè)星期2到3節(jié)課，聲樂(lè)教學(xué)課數(shù)不足，這讓教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，同時(shí)也為幼兒教師增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容只是一概而過(guò)，幼兒掌握知識(shí)的能力很難達(dá)到幼師的要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，大部分學(xué)校沒(méi)有從人數(shù)、聲樂(lè)基礎(chǔ)能力高低這方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學(xué)的有效性。
二、提高幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂(lè)教學(xué)有效性。相關(guān)研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會(huì)利用歌曲來(lái)讓幼兒感受音樂(lè)的美感，因此，聲樂(lè)教師首先應(yīng)熟悉各種幼兒歌曲，其次，應(yīng)具備規(guī)范的唱歌能力和教學(xué)能力，最后以幼兒歌曲的特點(diǎn)在某個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。例如在幼兒聲樂(lè)的初步階段，就要對(duì)聲樂(lè)的基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，例如發(fā)聲方式、呼吸支點(diǎn)、歌唱支點(diǎn)等，與幼兒歌曲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲。中級(jí)階段時(shí)，聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)可以逐步減少，應(yīng)以幼兒歌曲為主進(jìn)行訓(xùn)練。首先可以根據(jù)發(fā)聲選擇相應(yīng)的幼兒歌曲進(jìn)行聲樂(lè)演唱，在演唱過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學(xué)中，可以結(jié)合舞蹈進(jìn)行表演，這樣可以提高幼兒的節(jié)奏感與幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。（二）創(chuàng)造情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)造情境可以讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)的美感，對(duì)幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，下面是《柳樹(shù)姑娘》的教學(xué)案例：第一，幼兒教師應(yīng)了解幼兒生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會(huì)讓幼兒很難控制歌曲的節(jié)奏，所以，教師在教學(xué)前可以訓(xùn)練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節(jié)奏，同時(shí)也讓幼兒適應(yīng)歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂(lè)變換，同時(shí)，對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行講解，如柳樹(shù)姑娘的心情變化關(guān)系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂(lè)、節(jié)奏、歌詞相互聯(lián)系，充分感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的美感，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進(jìn)行分組表演活動(dòng)，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)音量協(xié)調(diào)和音樂(lè)融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對(duì)教師的教學(xué)做點(diǎn)評(píng)，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在這過(guò)程表現(xiàn)有不足的地方，同時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出色的地方，另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)《柳樹(shù)姑娘》這首歌曲的感受。
三、總結(jié)
幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒聲樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒聲樂(lè)的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。因此，為了滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，不能只墨守成規(guī)，應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)中不斷創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性。
作者:董治平 單位:保山學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]余童仙.淺談職專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)的教與學(xué)[J].福建歌聲，2011,(1):28-29.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 錯(cuò)位 角色定位
一、學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育是以學(xué)齡前兒童為教育對(duì)象，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的一切教育活動(dòng)。
（1）學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值
1.學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于兒童社會(huì)性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。諸多事實(shí)和研究都表明學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。 學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。要將這種嬰幼兒發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。
（2）學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值
1.學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。學(xué)前教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，是我國(guó)各級(jí)教育中普及率最低的階段，3-6歲兒童入園率僅占大約40%，提高學(xué)前教育的普及率，是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。
2.學(xué)前教育對(duì)于家庭的價(jià)值也是十分明顯的。隨著計(jì)劃生育政策的貫穿、執(zhí)行，獨(dú)生子女在我國(guó)已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。孩子的健康、成長(zhǎng)往往是一個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，那么教育也會(huì)成為影響家庭生活幸福和諧的重要因素。家庭是社會(huì)存在的基本單位，每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或幾個(gè)家庭，因此學(xué)前教育牽動(dòng)著全社會(huì)，其質(zhì)量對(duì)家庭生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
二、幼兒教師在學(xué)前教育中的錯(cuò)位現(xiàn)象
幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。在教育過(guò)程中的幼兒教師決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。隨著幼兒公共教育的逐漸普及，幼兒教師對(duì)幼兒的影響面越來(lái)越大，然而現(xiàn)如今幼兒教師也有許多錯(cuò)位現(xiàn)象：
（1）幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位
經(jīng)濟(jì)地位的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以是經(jīng)濟(jì)收入的多少或財(cái)富的多寡，其是影響教師社會(huì)地位的主要因素，也是教師社會(huì)地位評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。然而，在我國(guó)幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇一直都比較低。幼兒教師的工資收入一直以來(lái)都非常低，雖然相比過(guò)去有了一定的提高，但是離《教師法》要求的“不低于國(guó)家公務(wù)員工資水平”還相去甚遠(yuǎn)；同其他行業(yè)相比而言更是存在較大的差距；與同行的小學(xué)，初、高中老師相比也是處于最低水平。除了工資收入低之外，也缺乏其他的社會(huì)保障，基本上不享受醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)等社會(huì)福利待遇。
（2）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自較低
教師專(zhuān)業(yè)自是指教師享有專(zhuān)業(yè)判斷及自由執(zhí)行、不受他人或非教師成員的干預(yù)的基本權(quán)，包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)、職稱(chēng)評(píng)定權(quán)等方面。但是幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自較低，沒(méi)有相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)。據(jù)相關(guān)教育年鑒數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前還有很多專(zhuān)任幼兒老師沒(méi)有給予職稱(chēng)，更不用說(shuō)還有一大批幼兒園代課教師。
（3）幼兒教師的職業(yè)聲望普遍不高
教師職業(yè)聲望是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)。總體而言，職業(yè)聲望還是非常能顯示一個(gè)人的社會(huì)地位的。與中小學(xué)教師、大學(xué)普通教師相比，幼兒教師還存在較大的差距，且下降的幅度更大。也就是說(shuō)，幼兒教師這一職業(yè)在社會(huì)各界人士心目中的相對(duì)地位正在逐步下降，前景不容樂(lè)觀。
三、提高幼兒教師社會(huì)地位的對(duì)策探析
多種多樣的社會(huì)因素導(dǎo)致幼兒教師工作環(huán)境壓抑、工作壓力大、社會(huì)地位低、經(jīng)濟(jì)收入不理想。要改變現(xiàn)狀，提升幼兒教師的社會(huì)地位，僅依靠幼兒教師的努力是不可能從根本上解決這些問(wèn)題的，這還需要社會(huì)多方面共同努力。具體措施如下：
（1）提高財(cái)政性支出，切實(shí)提高幼兒教師工資待遇。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)只占全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入的 1.2-1.3%，這個(gè)比例還是非常低的，很難從根本上促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。有限的財(cái)政投入一般是先支持公辦幼兒園，私立幼兒園得到的援助就是非常稀少的。這樣就會(huì)直接導(dǎo)致幼兒教師工資待遇低，公辦與民辦之間差異較大的重要原因。所以必須加大政府對(duì)學(xué)前教育的支持和投入，切實(shí)保障幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇，這樣才可以從根本上改變幼兒教師社會(huì)地位較低的現(xiàn)狀。
（2）完善相關(guān)保障體系，切實(shí)提高幼兒教師權(quán)力地位。首先要從政策上支持幼兒教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；其次還要不斷提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自，促使他們專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感的提升；最后政府要積極維護(hù)教師的各項(xiàng)基本權(quán)益，完善落實(shí)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策。
（3）健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制，切實(shí)保障師資隊(duì)伍質(zhì)量。在依法落實(shí)幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇的前提下，要使幼兒教師的社會(huì)地位得到外界的肯定，首先要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制，保障師資隊(duì)伍質(zhì)量；其次還要進(jìn)一步擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，讓更多的高學(xué)歷畢業(yè)生從事到幼兒幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，提升幼兒教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平。
四、總結(jié)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。在幼兒教育中幼兒教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，為此要從社會(huì)各方面努力提升教師的角色定位。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曾曉東.我國(guó)幼兒教育由單位福利到多元化供給的變遷[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（02）
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門(mén)，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。 五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：
德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：
我XX年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)， 成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師現(xiàn)狀分析
有關(guān)資料顯示，2008年我國(guó)25.33萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬(wàn)人，占總數(shù)的61.31%，專(zhuān)科及以上學(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專(zhuān)業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在有眾多現(xiàn)實(shí)的原因。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專(zhuān)任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒(méi)有固定的辦園場(chǎng)所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒(méi)有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級(jí)政府教育行政部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國(guó)辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒(méi)有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專(zhuān)任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專(zhuān)任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級(jí)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無(wú)人問(wèn)津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。
3.教師沒(méi)有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的程度，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒(méi)有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問(wèn)題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)有一半以上的教育行政部門(mén)既沒(méi)有幼教專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)也沒(méi)有幼教管理的專(zhuān)職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無(wú)人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無(wú)人管理，無(wú)人組織的無(wú)序局面。
二、幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路
頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。河北師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了頂崗實(shí)習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類(lèi)學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用基地式實(shí)習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。
十二五時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。
(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵
幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專(zhuān)學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)課知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對(duì)在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。
幼師生和一線幼兒教師可以通過(guò)這種頂崗支教模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開(kāi)了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無(wú)米之炊，無(wú)本之木。對(duì)于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。
(二)頂實(shí)習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路
受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。
1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過(guò)程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽(tīng)課、評(píng)課、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。
2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與理論修養(yǎng)。幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書(shū)館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專(zhuān)業(yè)設(shè)施。還可以聘請(qǐng)教育專(zhuān)家和一線優(yōu)秀幼兒教師對(duì)這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的短板。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 語(yǔ)文素養(yǎng)
“語(yǔ)文素養(yǎng)”包含了兩個(gè)層次的含義，一方面是語(yǔ)文的積累，包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等；另一方面體現(xiàn)在知識(shí)視野、審美情趣、文化品位、情感態(tài)度等更高的層次方面。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒有重要啟蒙作用，因此提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就顯得尤為重要。
一.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言絕對(duì)不是終點(diǎn)，而是終身學(xué)習(xí)的另一個(gè)新起點(diǎn)，在畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步接受高等職業(yè)教育或其他形式的教育，這些教育都需要其有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)及文化基礎(chǔ)，語(yǔ)文正是這些基礎(chǔ)中的重要組成部分。
高職高專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)直接影響到他的學(xué)習(xí)能力。我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生理解能力相對(duì)就比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候也就相對(duì)比較輕松；閱讀理解能力差的學(xué)生對(duì)復(fù)雜、陌生的專(zhuān)業(yè)概念的理解，以及對(duì)課程內(nèi)容的掌握都會(huì)相對(duì)比較弱。著名學(xué)者余秋雨指出：“語(yǔ)文能力是現(xiàn)代人健全素質(zhì)的組成部分，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的強(qiáng)弱直接影響他們素質(zhì)的高低。”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有助于人文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)的提高，并且必將為其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)分析
結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，筆者認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)生必須具備以下語(yǔ)文素養(yǎng)：
1.傾聽(tīng)、理解能力
語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的首先是學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，“聽(tīng)”是擺在第一位的。人類(lèi)的交流首先要通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)接收對(duì)方發(fā)來(lái)的信息，再通過(guò)大腦理解。“聽(tīng)”的能力要求對(duì)幼兒教師而言就更高了。因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言還不成熟，有可能是斷斷續(xù)續(xù)的，也有可能是通過(guò)單個(gè)的詞語(yǔ)或者是不連貫的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意圖，甚至有可能是孩子自創(chuàng)的詞匯或語(yǔ)句，這些無(wú)疑都增加了理解的難度。所以這就要求幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要從孩子的角度去理解他們。
2.表達(dá)、交流能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的職業(yè)是幼兒教師，良好的溝通交流的能力是他們的必備素質(zhì)。幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了口頭語(yǔ)言教育是他們工作的主要手段。要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳、能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師要善于和人溝通，其中最重要的是善于和幼兒打交道，當(dāng)然也要和幼兒家長(zhǎng)打交道。因此，在教學(xué)中，重視培養(yǎng)幼師生的口語(yǔ)交際能力，使他們掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有特別重要的意義。
3.誦讀、演講能力
講故事是幼兒教師必不可少的工作，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的誦讀演講能力。每上好一次課、每組織一次活動(dòng)都是一次演講；重大節(jié)日的主持更是一次次演講。“能說(shuō)會(huì)道”是一個(gè)幼兒教師最基本的能力，也是每個(gè)幼師在校生追求的目標(biāo)。
4.應(yīng)用文寫(xiě)作能力
幼兒教師不僅要寫(xiě)工作計(jì)劃和工作總結(jié)，還要應(yīng)用到海報(bào)、方案、書(shū)信、啟事等應(yīng)用文。如孩子日常的家園聯(lián)系冊(cè)、評(píng)語(yǔ)都需要幼兒教師來(lái)填寫(xiě)；幼兒園組織的一些活動(dòng)需要做方案做海報(bào)等。在日常工作中還會(huì)遇到活動(dòng)主持和演講等活動(dòng)，這就需要寫(xiě)臺(tái)詞和演講稿。雖然調(diào)查顯示寫(xiě)作能力在幼兒園工作中不太受到重視，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，良好的寫(xiě)作能力必不可少。
5.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，既包括愛(ài)國(guó)情感、民族精神、倫理觀念、包容意識(shí)、責(zé)任態(tài)度、道德標(biāo)準(zhǔn)，還包含仁愛(ài)、誠(chéng)信、感恩、共處等傳統(tǒng)美德。我們近年來(lái)倡導(dǎo)的國(guó)學(xué)教育是民族文化結(jié)晶，它們正是語(yǔ)文教育的生動(dòng)教材，它在培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)不息”的民族精神，“厚德載物，和而不同”的包容意識(shí)，仁愛(ài)、誠(chéng)信的民族品質(zhì)，“正己”“修身”的道德標(biāo)準(zhǔn)等方面具有重要作用；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
6.審美素養(yǎng)
現(xiàn)今的幼教行業(yè)需要的人才，不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，又要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力和人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的審美素養(yǎng)。“審美素養(yǎng)”是指人所具備的審美經(jīng)驗(yàn)、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素養(yǎng)既體現(xiàn)為對(duì)美的接收和欣賞的能力，又轉(zhuǎn)化為對(duì)審美文化的鑒別能力和創(chuàng)造能力。它是人的審美能力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
幼兒園教育是人的一生的“底色教育”。很多長(zhǎng)大后成名成家的偉人，總結(jié)他們一生的教育過(guò)程，都不約而同的說(shuō)過(guò)，幼兒園的教育影響了他們的一生。幼兒園的教育是幼兒形成對(duì)這個(gè)世界初步感知的黃金時(shí)期。在對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，學(xué)前教師無(wú)疑擔(dān)負(fù)著最為重要的責(zé)任。
三.幼兒教師語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)調(diào)整不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)教授給學(xué)生貼近職業(yè)生活需求的知識(shí)。
1.廣泛閱讀，賞析精品
提高一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，勢(shì)必需要廣泛的閱讀，一個(gè)人要擁有較高的審美水準(zhǔn)，是需要在大量閱讀優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上形成的。在閱讀的過(guò)程中，可以體味到大自然多姿多彩、人生的激昂澎湃，由此自然而然的引發(fā)出珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感，同時(shí)在感受藝術(shù)和科學(xué)中的美的同時(shí)，提升了審美的境界。
另外，要提高未來(lái)幼兒教師的傾聽(tīng)、理解能力，一方面，要鼓勵(lì)他們多于包括幼兒在內(nèi)的其他人接觸，通過(guò)日常生活、課堂內(nèi)外、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等渠道多與人溝通、交流；另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多想，從而提高語(yǔ)言文字基礎(chǔ)和鑒賞能力。
2.勇敢嘗試，鍛煉口語(yǔ)
現(xiàn)實(shí)情況是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不佳，不少學(xué)生不善于表達(dá)，提問(wèn)交談，往往不知如何應(yīng)對(duì)。長(zhǎng)此以往，必將給求職、擇業(yè)帶來(lái)困難，對(duì)自身長(zhǎng)期發(fā)展也更為不利。因此，教學(xué)中應(yīng)注重強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，逐步由“怕說(shuō)”到“敢說(shuō)”，再到“會(huì)說(shuō)”。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們需要遵循循序漸進(jìn)的原則，初期要求只要能講普通話，聲音響亮、口齒清晰即可；接著就要提高標(biāo)準(zhǔn)，要求能夠準(zhǔn)確地?cái)⑹鍪录l分縷析；在以上兩方面的基礎(chǔ)上可以再進(jìn)一步，要求學(xué)生講話得體，語(yǔ)言富有文采、儀態(tài)大方、具感召力。訓(xùn)練的形式可以多種多樣，比如演講比賽、命題辯論、專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告等。
3.勤學(xué)多練，妙筆生花
考慮學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及本身文化基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作文訓(xùn)練向應(yīng)用型傾斜。主要是兩方面的內(nèi)容：一是日常文體寫(xiě)作，如請(qǐng)假條、檢討書(shū)、申請(qǐng)書(shū)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信等，以提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)；二是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作，如啟事、通知、海報(bào)、計(jì)劃、方案、總結(jié)、評(píng)語(yǔ)等，可以設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。
4.征圣宗經(jīng)，經(jīng)典誦讀
國(guó)學(xué)經(jīng)典典籍是古代的圣人在參透自然、社會(huì)義理的心靈之音。它們經(jīng)過(guò)幾千年中國(guó)傳統(tǒng)文化的淘洗而最終留存下來(lái)，可見(jiàn)其內(nèi)在潛藏的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。對(duì)于這些代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)都應(yīng)該熟讀成誦。
作為為學(xué)前教育輸送師資的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。在開(kāi)設(shè)課程方面，盡量全面覆蓋這些中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典。教學(xué)方法上，不能是是“搖頭晃腦”“死記硬背”枯燥乏味的精神的煉獄，而應(yīng)該是理解、領(lǐng)悟基礎(chǔ)上的熟讀成誦，只有對(duì)經(jīng)典的東西識(shí)記背誦下來(lái)，才能隨著時(shí)間的沉淀，慢慢內(nèi)化成自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
提升國(guó)學(xué)素養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它需要教師和同學(xué)共同努力積累、感悟。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從課外讀物中精選，力求使學(xué)生在誦讀中，品味其語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力從而提升審美的境界。
當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人品質(zhì)的形成至關(guān)重要。特別對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)文素養(yǎng)高低直接影響到受他啟蒙的幼兒。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該喚起高度重視。
參考文獻(xiàn)
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轉(zhuǎn)眼一瞬間，幼兒園的兩個(gè)月實(shí)習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
在一次課外活動(dòng)中，我在幼兒園的走道上看到這樣一句話：“藝術(shù)教育。。。。。。。。”我一下就聯(lián)系到了我們系所開(kāi)的藝術(shù)教育課程，說(shuō)實(shí)話，我是屬于不怎么精通的。但就在這時(shí)我卻要下定決心，我一定要好好的學(xué)。在幼兒園我們可以找到無(wú)形的快樂(lè)，而藝術(shù)教育在小朋友眼里也是一種無(wú)形的快樂(lè)。他們只要一聽(tīng)到音樂(lè)就可以隨著音樂(lè)手舞足蹈，盡情享受音樂(lè)給他們的不同感受。不管是家長(zhǎng)還是老師，都有同一個(gè)目標(biāo)：讓孩子在學(xué)習(xí)中享有無(wú)盡的快樂(lè)。幼兒園里的很多老師都在感嘆：如果每個(gè)家長(zhǎng)都學(xué)點(diǎn)學(xué)前教育那該多好啊！所以說(shuō)以后不管我們從事怎樣的行業(yè)，我們都是很幸運(yùn)的，在學(xué)校里我們學(xué)了關(guān)于幼兒教育的課程，是有賺不虧的。
下面我想和大家談?wù)勎以趯?shí)習(xí)過(guò)程中的感觸。
我們?nèi)サ倪@支實(shí)習(xí)隊(duì)伍中除了我，其他都是學(xué)前教育系的，由心的說(shuō)句：我感覺(jué)壓力很大，因?yàn)閷?duì)于幼兒園我還是以張白紙，而對(duì)于她們，就如同我們聲樂(lè)生唱首歌，舞蹈生跳支舞。那是小菜一碟。我第一個(gè)月被分到全園年齡最小的一個(gè)班——托二班，2歲半到3歲。剛開(kāi)始，我不知道怎么給他們上課。既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住原班老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過(guò)程中，我覺(jué)得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和學(xué)前教育的同學(xué)比，我還需再接再厲，但是我在成長(zhǎng)，所以很開(kāi)心。當(dāng)然，每一次成長(zhǎng)都要謝謝信任和指導(dǎo)我的老師們。
有很多人這樣問(wèn)我，你喜歡當(dāng)幼兒園老師？你當(dāng)幼兒 。 園老師開(kāi)心嗎？你覺(jué)得當(dāng)個(gè)幼兒園老師有價(jià)值嗎？幼師在大多數(shù)人眼里就是保姆，你愿意接受？……我一時(shí)間覺(jué)得這些問(wèn)題問(wèn)得太好笑，難道職業(yè)有貴賤？如果有，那究竟什么樣的職業(yè)是貴？那種職業(yè)是賤？我在五一假回去的火車(chē)上遇到過(guò)關(guān)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的問(wèn)題，在聊天中突然說(shuō)道幼兒教師，有位旅客似乎看不起幼兒教師這職位，說(shuō)幼兒教師就是保姆，而幼教只是名字好聽(tīng)點(diǎn)，我理解他，我是這樣說(shuō)的：不管你怎樣看待幼兒教師這一職位，但是如果每個(gè)人都是你這樣的心態(tài)，那中國(guó)的幼兒教育還怎么進(jìn)行？你以后的小孩也不用送去幼兒園，國(guó)家根本也要重視什么幼兒教育直接讀小學(xué)。那將是一種怎樣的景象？我在幼兒園實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我有種很深的感觸：小朋友們真幸福！每個(gè)家長(zhǎng)都看仔是寶，就拿這次六一兒童節(jié)為例：
“ 六一”馬上來(lái)臨，小朋友個(gè)個(gè)都要上臺(tái)演出，因?yàn)橐y(tǒng)一服裝，班上每個(gè)小朋友都要交服裝費(fèi)，在寫(xiě)通知時(shí)，原班老師還在當(dāng)心怕家長(zhǎng)說(shuō)著說(shuō)那，可是沒(méi)想到的是家長(zhǎng)都很積極交錢(qián)，沒(méi)多 問(wèn)一句話。在快要上節(jié)目的前幾天，班主任正愁沒(méi)人手化妝時(shí)，她在qq群上發(fā)了個(gè)工作招聘，家長(zhǎng)都踴躍報(bào)名。從一些小事可以看出來(lái)幼兒教師并沒(méi)有想象中的那么糟糕，如果你是一名幼兒教師，能教好每位小朋友，那么，你將是很了不起的幼兒教師。在坐的你們，如果你是想向幼兒教育發(fā)展的，請(qǐng)相信自己的選擇。我在坐校車(chē)時(shí)，和一個(gè)老師聊天，我說(shuō)了這樣一句話：“我不知道自己選擇的是對(duì)還是錯(cuò)。”她這樣回復(fù)了我：“你選擇的是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只要你能走下去。只是說(shuō)你喜歡與不喜歡。”這句話讓我很受益匪淺，更主要是像我快要面臨畢業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，我不能了解你們對(duì)這句話的理解。
我不知道你們?cè)趺纯创變航處熯@一行業(yè)，但我想說(shuō)的是，不管我們以后要從事什么行業(yè)，我們一定要有吃苦耐勞的精神，好學(xué)好問(wèn)的決心，要有對(duì)本職業(yè)的敬業(yè)精神。
希望在今后的學(xué)習(xí)中我們都有充實(shí)而快樂(lè)的沒(méi)一天。
