開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黨團工作經驗總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘要：本文探索了新形勢下高校輔導員專業(yè)化存在的問題及現狀，并論述了強化高校輔導員專業(yè)水平的方法和途徑。

關鍵詞：高校輔導員；現狀及存在問題；專業(yè)化方法和途徑

自1998年擴招以來，一方面高校學生數量劇增，使許多莘莘學子可以踏上夢寐以求的大學路；另一方面，大眾化高校教育發(fā)展迫切需要具備素質高、業(yè)務精的輔導員隊伍來支持。目前，高校輔導員面臨著前所未有的嚴峻考驗與挑戰(zhàn)。因此，在新形勢下，我們如何強化高校輔導員隊伍專業(yè)化水平顯得尤為重要。

一、 高校輔導員專業(yè)化水平存在的問題及現狀

(一) 專業(yè)素質低，專職培訓少

我國高度重視高校輔導員隊伍建設，現在許多公辦民辦院校都選用碩士研究生高學歷的人才來充實輔導員隊伍，但高校在選拔輔導員時，雖然非常注重考察思想政治建設、責任心和組織管理能力，但卻疏忽了輔導員本身的所學學科的專業(yè)背景，結果導致輔導員隊伍在思想教育方面的專業(yè)知識和技能欠缺，整體素質不高。

大多數高校重視輔導員的崗前培訓，但任職后對其進行培養(yǎng)和培訓卻很少，所以具體日常工作或輔導員間的工作經驗交流的系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓相當缺乏。就算少數院校有針對輔導員的培訓情況，往往其培訓的形式和內容也比較單一，多層次、多渠道、多形式的培訓體系尚未形成。這在某種程度上，降低了培訓的成效，導致輔導員在處理一些實際問題時，理論知識也比較欠缺。

比如：

輔導員在檢查寢室亂搭電線情況時會出現一些困難。現如今，隨著科技的高速發(fā)展，許多大學生都有電腦，尤其是藝術類學生。由于平常上課和作業(yè)都需要使用電腦，幾乎每個寢室都有幾臺電腦，網線、接線板等物隨處可見，亂搭亂接情況十分常見。有些學校會要求輔導員檢查寢室安全情況，但由于輔導員沒有相關的專業(yè)知識，在檢查電路是否有安全隱患這方面，很難進行。[2]

另外，關于大學生心理健康輔導的理論知識也不夠充分。改革開放帶給大學生無數的機會，也帶來了更多的問題，這對大學生們而言是機遇也是挑戰(zhàn)。在大學里，他們會遇到學習、戀愛、就業(yè)等一系列問題。如果處理不當，會對其心理產生不良的影響。輔導員平常與學生們接觸較多，是大學生心理輔導的指路人。而對于輔導員來說，怎樣判斷大學生是否有心理問題，如何對有心理問題的學生進行輔導，如何促進大學生心理健康發(fā)展，都需要輔導員具有充足的專業(yè)知識，但大多數的輔導員在這一方面的知識都是有所欠缺的。

(二) 日常事務繁瑣，學術水平低，業(yè)務不夠精

在日常的工作中，輔導員不但擔負著學生思想教育，獎助貸，各類評優(yōu)、心理輔導，黨團建設，就業(yè)指導等多項工作，而且還分擔了其他多個部門分配的工作。這種大量的工作分配，使輔導員陷入許多繁瑣而復雜的工作中。因此許多輔導員對學生整體發(fā)展和思想政治教育的規(guī)律缺乏研究，論文多數停留在工作經驗總結，缺少定量研究分析。理論淺顯且不夠深刻，學術水平偏低，對學生們的各種問題無法做出迅速有效的處理。

此外，還有些人認為輔導員隊伍年輕，流動快，缺乏職業(yè)理想。許多人在輔導員崗位上看不到前途，找不到工作的積極性和興奮點。僅把輔導員崗位作為晉升和轉行的跳板，對本職工作的學習和研究欠缺，多與原來所學專業(yè)密切相關，造成輔導員隊伍業(yè)務不精，所學非所用的情況。有一些輔導員，在學校擔任了一兩年輔導員的職務之后，會開始向任課教師的方向轉變。這就造成了這些輔導員穩(wěn)定性差、工作積極性不高。他們往往對輔導員的本職工作不夠重視、得過且過，更多的是重視自己本專業(yè)的業(yè)務知識。另外還有一部分輔導員，在工作期間，參加公務員考試等類似的考試，考上公務員，或進入事業(yè)單位就業(yè)，放棄原來的輔導員工作。人員的快速更換，就導致了各高校十分缺乏有經驗的輔導員人才。

（三）專業(yè)組織，學術期刊較貧乏

近年來，雖然國家教育部對輔導員的培養(yǎng)較之以前更加重視，成立了全國或區(qū)域性的思想政治教育研究會專業(yè)團體，但由于各校基本上是派學生工作的負責人參加，對其他輔導員的覆蓋面很小。不僅如此，有些雜志有就業(yè)專刊，而以輔導員具體工作為主的學術論文和期刊相對來說非常少。

二、強化輔導員的專業(yè)化水平的方法和途徑

(一) 加強專業(yè)素質

高校輔導員是學生思想政治工作的實行者，在學生健康成長的道路上起著一個重要的引導作用。第一，輔導員自身應具備高尚的思想道德素質。在言行舉止上作表率作用，潛移默化地引導學生提高他們的思想道德修養(yǎng)。第二，高校應組織輔導員進行心理健康知識專題培訓，讓輔導員對心理健康的表現形式、如何對大學生進行心理輔導等知識有全面了解和認知，才能讓輔導員更好地引導學生。第三，由于本身職責的需要，輔導員必須具備就業(yè)指導工作的理論知識和指導技能。現在有一些高校學生的就業(yè)指導課是由輔導員來教。這就更需要對輔導員進行就業(yè)指導方面的培訓，并支持鼓勵輔導員獲得這一方面相關的證書，以便更好地教育和指導學生就業(yè)。

(二) 加強多種形式的技能培訓，有助于提高專業(yè)的水平

當前，輔導員的各種技能和素質培訓主要依賴國家政策的支持和各高校的措施保證。我認為，提高輔導員專業(yè)化水平的重點在于對其進行在職培訓。《2006――2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》中要求逐步建立分層次、分類別、分渠道、分形式，重實效的培訓格局。在積極借鑒國內外優(yōu)秀教育經驗，不斷豐富和充實創(chuàng)新輔導員培訓的內容和模式的同時，形成專題培訓和日常培訓體系。

(三) 鼓勵教學有利于提升專業(yè)化水平

在實際工作中輔導員經常被許多繁瑣的工作所累。許多學校不鼓勵輔導員開設課程，比如與大學生發(fā)展教育相關的課程或者輔導員本身所學專業(yè)的課程。課程教學是促進輔導員工作專業(yè)化發(fā)展和調動其積極性的重要渠道。例如，一個學藝術設計專業(yè)的輔導員，他也帶了本專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生。眾所周知，藝術生是比較難管理的，如果輔導員兼任任課教師，他就可以從專業(yè)學習和日常生活兩個方面，同時對學生進行管理。一方面，作為任課老師，具有豐富的專業(yè)知識，有一定的學術權威性，可以在學術上得到學生的認同，更容易被學生尊重；另外一方面，作為輔導員，不僅能在學習上管理學生，更能根據學生的課堂表現，了解學生的問題，從生活上更好的管理學生。并且，輔導員兼任任課教師，能更好的獲得學生的認同，能夠拉近與學生的距離，對于學生的管理具有良好的促進作用。 如果該輔導員未承擔課程的教學，管理起來就會存在更多的困難，因為與學生之間的距離拉大了，對學生的了解變少了，聯系不夠密切，學生出現了問題，輔導員很難及時的了解情況，并將問題解決。除此之外，通過教學不僅能提高自身的教學能力，還能增強輔導員的科研意識，從而提升他們的學術水平。

綜上所述，為了加強輔導員的專業(yè)素質和提高業(yè)務水平，使輔導員能更專業(yè)更高效地為學生服務，我希望學院能夠創(chuàng)辦一個專門為輔導員提供具體工作指導的學術期刊，定期在學院內部及兄弟院校之間舉行輔導員業(yè)務交流會，并且請一些在輔導員工作上有豐富經驗的同行分享經驗或進行團體授課。

參考文獻：

[1]李永山.高校輔導員專業(yè)化發(fā)展問題及其思考.思想教育研究，2008 (1)；