時間：2022-09-21 16:23:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇總結初中化學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、深刻認識了化學課程標準中的教育理念
通過這次培訓，讓我更明確化學教師肩負的責任，作為教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在修訂后義務教育九年級化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，充分體現了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。也編入了：侯XX對我國乃至世界制堿工業的貢獻。有利于培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。我們認為，教育首先是學生人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
二、豐富化學知識，更新教學觀念
通過理論的學習實驗培訓，使我對化學教育理論和初中化學實驗研究有了更深的認識和了解。通過理論的學習我進一步認識了關于新課標化學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通化學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出化學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視化學概念、化學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對化學學科本身的學習興趣。在教學中滲透化學思想方法的必要性，更明確了化學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、化學思考、創新思維、化學學習習慣、化學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生化學素養的培養，幫助學生掌握化學知識，訓練化學基本技能，領悟化學基本思想和積累化學基本活動經驗；更關注調動學生積極參與，促使學生發展，引發學生進行有效的化學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為化學教師提出了更高的要求，要求化學教師必須為學生的學習和個人發展提供了最基本的化學基礎、化學準備和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的化學素養，不同的人在化學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。
三、感受名師魅力，尋求專業發展
參加本次教師培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的化學，有技巧的化學，還要教有文化的化學，有思想的化學。通過不同的教育教學手段，把學生的化學潛能挖掘出來，讓學生在學習化學過程中體驗到學習化學的樂趣。通過這次的培訓，我也又一次認真研讀了新教材，深切體會到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活走進化學”，“ 以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。反思自己的教學理念和教學行為，發現并不缺新的有效的教學理念，而是這些好的教學理念沒能很好地落實到教學的行動中去，其中的原因即復雜又簡單，復雜的是不能落實是因為存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。
總之，兩天的培訓，給了我許多收獲，也教會了我許多知識，也使我對化學教學有了更深層的認識。學無止境，今后，我會爭取多參加培訓，來不斷提升自己。盡管在實際的化學教學中，還會遇到許許多多的困難，我們要迎難而上，敢于進行多方面的探索和改革。
1、測容器－－量筒，量取液體體積時，量筒必須放平穩。視線與刻度線及量筒內液體凹液面的最低點保持水平。量筒不能用來加熱，不能用作反應容器。量程為10毫升的量筒，一般只能讀到0.1毫升。
2、夾持器－－鐵夾、試管夾。鐵夾夾持試管的位置應在試管口近1/3處。試管夾的長柄，不要把拇指按在短柄上。試管夾夾持試管時，應將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1/3處用手拿住。
3、液體藥品的取用，液體試劑的傾注法： 取下瓶蓋， 倒放 在桌上，（以免藥品被污染）。標簽應 向著手心 ，（以免殘留液流下而腐蝕標簽）。拿起試劑瓶，將瓶口 緊靠 試管口邊緣，緩緩地注入試劑，傾注完畢，蓋上瓶蓋，標簽 向外 ，放回原處。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】有效提升 初中化學 教學效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-01
一、初中化學教學現狀
1.初中化學教學目標不夠明確
在進行初中化學教學的過程中，要充分的注重找尋合理的化學教學目標，進而有效的為后續的化學學習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于化學教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果。與此同時，進行對學生化學學習興趣的培養的最有效方式就是將先進教學理念和化學的教學方式有機的結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。
2.初中化學教學方法還需調整
在應試教育的考核背景下，初中化學教師最關注的一點就是學生的化學考試成績，這也就導致初中化學教師在教學的過程中，不敢擅自創新教學方式。在這樣的背景下，初中化學教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中化學教學之中得到普及。在初中化學教師進行化學教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的化學知識的學習效率。現在的初中化學課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行化學知識的學習，導致初中生的化學能力難以快速提升。
二、初中化學教學效率提升策略探析
1.明確初中化學教學的基本目標
為了有效的發揮出化學課程教學策略的長處，就需要在進行教學策略制定的過程中，充分的尊重初中生的實際特點，來制定出合適的化學課程教學策略，并在教學的過程之中貫徹教學的創新性。在這個過程中，教師要以培養初中生學會化學綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規范性和統一性。
例如，可以在進行化學名詞概念的教學過程中，對學生進行化學基本概念的知識延伸。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習化學知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據學生對化學基本概念的理解，讓學生進行對化學物質的利用方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學生了解到化學物質的基本原理，還可以幫助學生更加有效的掌握化學的基本運用能力，提升學生對于化學學科的理解程度。
2.進行教學內容的改革
為了充分的發揮出創新性的化學課程教學策略的優點，就需要在進行初中化學課程教學內容的制定過程中，充分的結合學生的實際特點，進行對初中化學課程教學內容的改革：首先，要保證化學課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點;其次，要保證化學課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐;最后，要保證化學課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于化學理論知識的掌握，更加關注學生的未來發展。
例如，在進行初中化學實驗講解的過程中，可以摒棄傳統的教學方式中非要學生熟記化學基本概念的教學方式，而是在課堂上帶領學生進行對化學實驗的現象分析研究工作，并讓學生進行對化學現象的分析思考。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生對化學知識形成足夠的理解，促進初中化學教學效率的提升。
3.進行教學方式的改革
在進行化學教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況。針對這樣的情況，在進行化學課程教學的過程中，要注意到對于教學策略的總結創新，制定出適合學生的化學課程教學方式。
例如，可以在初中化學上開展講述化學小故事等教學策略，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習化學知識的積極性。比如，在進行《燃燒與滅火》這一堂課的教學過程中，可以讓學生在課堂開始之前進行對滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對滅火材料研究發展的歷程進行探索，在學生進行學習之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學教學的效率。
綜上所述，進行對初中化學教學策略的探究有利于為學生創造一個良好的教學環境，可以幫助初中生培養出進行化學能力培訓的積極性和主動性，對初中生的綜合素質也有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要努力去探索新型的初中化學教學策略，促進初中化學教學效率的提升。
參考文獻：
[1]金麗文.初中化學教學中學生創新能力培養初探[J]. 成功（教育）. 2008（04）
[2]郭玉文.淺談初中化學教學的基本法[J].新課程研究（基礎教育）. 2008（06）
一、求解推斷題和實驗題的基本方法歸納
初中化學推斷題是綜合性十分強的題型，其對學生基礎知識的要求、思維能力的要求、分析解決問題能力的要求等都十分高.因此，這類題型時常會在考場上成為阻礙學生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學實驗題對于學生的實驗探究能力及創造創新能力的考查也十分重視.而實驗題也是時常令學生頭疼的問題之一.化學推斷題和實驗題，既是初中化學中的兩大主流重點題型，同時也是兩大難以攻克的復雜題型.對比，不少學生都深有體會.
不管是怎樣的化學推斷題或實驗題，必然不可能超出教學大綱的范圍，而且基本是建立在學生所學習過的、接觸過的知識基礎上.由于“底層基礎決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎是打開推斷題和實驗題真理之門的關鍵鑰匙.比如在初中的探究性實驗當中：常見的干燥劑有哪些；分別是什么性質；常見的氣體發生裝置和收集裝置有哪幾種；實驗尾氣的處理方法等.這些基礎知識往往是一些實驗題和推斷題中的題眼所在.學生往往只要發現了這些題眼，就可以進一步聯想出整道題的解題步驟.
除了夯實基礎外，總結經驗也是十分重要的方法.這里所謂的總結經驗，就是要求學生要牢記一些化學中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對于與基礎知識點相似但是又不完全一樣，這類經驗的總結是學生在面對“似曾相識”的提醒時得以快速得出解答的根本方法.
二、例題詳解
總結了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說明.
1.化學推斷題
有時候在一道推斷題中所涉及的知識往往十分廣泛，聯系眾多，需要學生有較強的聯想及推理能力.常見的推斷題有符號描述推斷題、框圖推斷題、流程線式推斷題等.下面試舉例一道符號推斷題.
2.化學實驗題
初中化學的實驗題時常以考查基礎為主，并在此之上檢測學生的綜合應用能力.下面以一道實驗題為例.
例2實驗室一實驗裝置如圖1所示，請回答以下問題：
（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點燃？哪處最后點燃？
（2）各個裝置中的實驗現象分別是什么？
（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？
解析：這是一道典型的考查學生化學實驗基礎知識掌握程度的實驗題，本身的難度并不大.在解答這道題時可以運用“整體把握，分塊實施”的解題方法，使問題得到輕松解決.因為本身這道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實驗裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內容.裝置B是CuO的還原實驗，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實驗裝置.在明白了各個實驗裝置的作用之后，三個小問題也就不難回答了.
總之，推斷題和實驗題是初中化學中的重點題型，也是難點題型.但是，只要學生基礎知識牢固，經驗豐富，并能夠觸類旁通，就不難攻克這類題型，在考場上博取高分.
參考文獻：
[1]程興榮.淺談初中化學中探究性實驗題的解法[J].科學咨詢，2011（36）.
[2]朱國賓.整體把握，分塊實施——淺談初中化學綜合性實驗題的解法[J].化學教與學，2010（2）.
【關鍵詞】初中化學實驗課優化設計
一、初中化學實驗課的優化設計原則
1.可行性原則
初中化學實驗課的設計首先應確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學實驗教學的順利展開提供保障。
2.科學性原則
初中化學實驗應確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學原理以及科學實驗研究方法的原則，這也是優化初中化學實驗課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學實驗教學的過程中，應嚴格確保化學實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應全面提升化學實驗安全意識，在選擇實驗操作設備、方法或儀器時應盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設備。除此之外，教師在實驗教學時還應做到規范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學實驗的安全性。
4.簡易性原則
在進行實驗教學時，教師應盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學實驗裝置或流程太過復雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學生的注意力。因此，教師在確保實驗教學質量的前提下，應盡可能的簡化實驗裝置與方法。
二、初中化學實驗課的優化設計策略
1.精心設計化學課堂實驗
精心設計化學課堂實驗室提升化學實驗教學效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內，合理設計化學實驗，加強對學生的引導，對學生化學學習興趣的激發以及學生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設計化學課堂實驗時應注意以下幾點：①化學實驗應突出教學重難點，并對學生有啟發作用；②應符合學生的認知情況；③盡量控制實驗過程；④盡可能的讓學生體驗到化學的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現雞蛋被“吞”進瓶內的現象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應現象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應，學生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產生。
2.靈活運用生成性問題進行實驗教學
新課標理念下的教育教學有著一個重要的特征，即正確處理教學預設以及教學生成性的問題。因此，在初中化學實驗教學當中，教師也應處理好生成性的問題，時刻圍繞關鍵性問題以及化學實驗的主要線索（假設與猜想；實驗與分析）來進行實驗設計，并逐步引導學生提出問題，以提高實驗教學效率。例如，在學習CaCO高溫煅燒這一知識點3時，化學教材中是沒有這個實驗演示的內容的，而學生也就不會提出CaCO經3過高溫煅燒后生成的白色物質具有什么成分這類問題。所以化學教師應處理好這一生成性問題。①引導學生進行猜想。由化學反應方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學生也可以知道，白色物質中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO。②引導學生進行驗證。經過對3實驗結果的猜想后，教師應引導學生去驗證白色物質中是否含有CaCO。此3時，有的學生會想到用HO來驗證，有2的學生會想到用HCl（稀）來驗證。③組織學生進行討論。教師可引導學生對驗證的現象進行討論，將白色物質加入HO或加入HCl（稀）中分別會出現什2么現象。學生結合課本內容，討論可知CaCO不溶于HO，會沉于試管底部，而32CaO可與HO發生反應生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會沉到試22管底部，此時則不好準確驗證該白色物質中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO會與其發生反應生成3氣泡，該現象十分明顯。由此得出，采用HCl（稀）來進行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發學生的探究欲望，讓更多學生主動的參與到教學課堂當中，對提升課堂實驗教學效益大有益處。
3.善于總結實驗
無論實驗成功與否，總結實驗經驗都能有助于教師發現自我的不足，并不斷提升自身的教學質量。因此，教師在進行實驗總結時應做到以下幾點：①對實驗現象的總結。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發生的現象并不一定和課文內容描述的一模一樣。②對實驗結果的總結。在實驗完畢后，教師應依據實驗所得現象來進行自我總結，尤其是總結失敗實驗的原因，并根據原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設計的方案，以達到優化初中化學實驗課的目的。
【參考文獻】
[1]趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創新導報，2011（02）.
[2]王國正.初中化學實驗教學有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2011（78）.
關鍵詞：初中化學；實驗教學；重要性
隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現今的初中化學教育中實驗教學發展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。
一、初中化學實驗教學發展現狀
化學是一門以實驗為基礎，不斷發現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發散自我創新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現象，本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質量，更好地促進我國初中化學教學發展。
二、實驗教學在初中化學教學中發揮的重要作用
鑒于初中化學教育中實驗教學的發展現狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自作能力出發，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討:1．激發學生的學習興趣和熱情化學特有的實驗現象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時，會瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍;削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。2．培養學生的獨立思考能力在同學們沉浸在化學實驗神奇的現象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現象，結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態度，從“要我學”轉變成“我要學”，這對培養學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環節，同學們相互探討問題的環節，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。3．提升學生在教學中的主體地位在傳統的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現可以打破傳統教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學氧化碳的性質時，教師可以引入動手實驗環節，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創新思維能力起著至關重要的推動作用。4．鍛煉學生的動手實踐能力實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理。化學實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數據到清理實驗現場，親力親為，逐漸培養自己的動手操作能力和實驗經驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。
三、增進初中化學實驗教學的重要意義
化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業生產、軍事醫用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質教育和動手實踐能力，以求培養越來越多的優秀人才，順應21世紀人才素質全面化的時代潮流，為我國的化學事業發展貢獻一份力量。
四、結論
實驗教學是初中化學教學的重要環節，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力;千奇百怪的實驗現象可以吸引學生的注意力，激發學生學習熱情和學習興趣;學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發散自我的思維方式，為祖國的發展做出貢獻。
參考文獻:
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［2］孟建山．淺談實驗在初中化學教學中的重要性［J］．學周刊，2015，(03):71．
關鍵詞：多媒體技術；初中；化學教學；融合
隨著現代科學技術與學生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術被廣泛應用于現代初中生的化學教學當中。多媒體技術是現代科學技術發展的產物，它融合現代計算機技術和信息技術等多種技術的優點，多媒體技術對初中化學教學中的應用與融合，可以有效地激發初中生的化學學習興趣和熱情，吸引初中生的化學課堂學習注意力，鍛煉初中生的自主學習能力，從而有效地提高初中生的化學學習水平和能力，因此，初中化學教師應當積極應用多媒體技術來輔助初中化學教學，從而促進初中化學教學質量的全面、科學提高。
一、激發初中生的化學學習熱情
多媒體技術能夠為傳統的初中化學課堂教學注入新鮮元素，活躍初中化學課堂教學的氣氛，創造優秀的初中化學課堂學習環境，從而有效地激發初中生的化學學習熱情。傳統的初中化學課堂教學方法雖然對初中生的化學知識的教學非常重視，但是在初中生的化學學習興趣激發這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學習枯燥無味的感覺，導致初中生在化學課堂學習時提不起化學學習的興趣和熱情，化學課堂學習的注意力得不到有效的集中，最終導致初中化學課堂的教學效果很難提上來，而新型的多媒體技術輔助教學可以很好地彌補這一不足。多媒體技術在初中化學教學中的應用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強、形象生動等特點，可以有效地吸引初中生的化學課堂學習注意力，激發初中生化學學習的興趣和熱情。因此，初中化學教師應當充分地認識到多媒體技術的這一獨特的教學優勢，并且科學地利用多媒體技術的這一優勢來激發初中生的化學學習興趣，從而有效地提高初中化學課堂教學的質量和效率。
二、提高初中生的化學學習效果
多媒體技術在初中化學教學中的融合，可以有效地提高初中生的化學學習效果和綜合實力。（1）多媒體技術可以開闊初中生的化學知識學習視野。多媒體技術是現代科學技術的產物，它的聯網功能能夠幫助初中生隨時隨地找到學習所需的化學知識，以及想要學習和涉獵的課外化學知識，從而有效地開闊初中生的化學學習視野。（2）多媒體技術可以幫助初中生活躍大腦思維，發散思維，開發初中生的大腦思維創新能力。多媒體技術可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學學習方法，并且可以通過多媒體技術的網絡信息服務功能，將初中生的化學學習變得更加多元化。同時，多媒體技術絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學會發散思維、創新思維，懂得主動探索和學習化學知識，將初中生的化學學習效率發散到最大化，從而有效地提高自身的化學學習能力和水平。
三、豐富初中化學教師的教學方法
多媒體技術在初中化學教學中的融合，可以很好地豐富初中化學教師的教學手段，幫助初中化學教師化靜態的傳統初中化學課堂教學為動態的新型初中化學課堂教學模式，從而有效地提高初中化學課堂教學的效果，促進初中化學課堂教學的多元化發展。多媒體技術的視頻播放功能可以將抽象的化學實驗公式與視頻結合在一起，將靜態的書面文字轉化為動態的視頻播放，從而有效地激發初中生的化學學習熱情和興趣。比如說，以人教版的初中化學教科書中《二氧化碳的提取》這一化學實驗教學為例，該實驗流程為：“（1）實驗器材的準備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個，導管一個，試管1個；（2）實驗操作：連接好各個裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應完成。（3）實驗結束：將試管內收集好的二氧化碳氣體密封好，進行驗證，總結實驗，得出反應方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學實驗的實驗材料對初中生而言，一旦操作不當，會帶來一定的危險性，因此，很多化學教師都是采用書面圖片教學，而靜態的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學實驗的操作和知識，不利于初中生的學習。而多媒體可以有效地解決這一問題，初中化學教師可以利用多媒體技術的視頻展示功能，將該化學實驗的整體操作流程和知識以動態的視頻展現到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學習到該實驗知識，從而有效地提高初中生的化學學習質量。
綜上所述，多媒體技術在初中化學教學中的融合，可以有效地激發初中生的化學學習熱情和興趣，提高初中生的化學學習效果，以及科學地豐富初中化學教師的教學方法，從而有效地促進初中化學教學質量的科學提高。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；酸堿鹽；問題；策略
一、分析初中化學酸堿鹽教學中存在的問題
1．教師對教材和教學重點把握不準
新課改后的化學教材，教學知識重點有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學的重點把握的不太準確，以至于學生在學習的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區分點不明確，很容易記混。學生只理解表面知識，并不清楚各物質之間的聯系和變化，發生不同反應的條件、溫度及特點梳理不清，讓學生越聽越糊涂。
2．沒有充分調動學生學習初中化學的積極性
初中化學酸堿鹽知識與人們日常生活緊密聯系，甚至息息相關，常見的化學反應在生活中隨處可見，但是一旦教學變得空泛，脫離了生活實際，這些化學知識便成為枯燥的知識點，無法充分的調動起學生的學習興趣，沒有了學習化學的興趣，課堂也會變得失去吸引力，化學課堂的教學效果也會大打折扣。
3．學生缺乏實驗訓練
化學反應要通過實驗才能明顯的感知出來，但是初中化學酸堿鹽教學因為是很平常的反應，反而容易忽略實驗教學。不通過學生的親自實驗，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實驗課對學生的感官刺激，學生對酸堿鹽具體的反應變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點。
二、有效解決酸堿鹽教學問題的策略
面對上述初中化學酸堿鹽教學過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實現酸堿鹽教學的目的，讓學生真正的理解記憶這些物質的特性和化學變化，學好這部分的知識，我們需要從以下幾點做出調整。
1．總結歸納酸堿鹽知識特性，把握教學重點
要想理清酸堿鹽各物質的特性，離不開對教材知識的挖掘總結，教師首先要充分理解教學重點知識，對各物質特性歸納總結，幫助學生構建知識框架，對學習酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導學生合理的記憶掌握知識點。教師分別歸納總結酸性物質、堿性物質跟金屬、金屬氧化物之間的反應，總結酸堿之間中和反應以及物質的變化，對需要重點記憶的知識標記清楚，幫助學生正確區分記憶，對于特殊的物質變化，尤其提醒學生注意，鹽與鹽之間的反應變化都按類別歸納，方便學生明確掌握。特殊的反應也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學習方面學生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質和堿性物質的通性也要理解清楚，便于學生復習，在老師深究教材的前提下，引導學生學習初中化學，才能幫助學生突破難點重點，充分了解酸堿鹽知識。
2．改變教學方式，吸引學生興趣
教師必須改變傳統授教的方式，以學生為本，利用有趣的教學方式來吸引學生。比如，利用酸堿鹽知識與學生生活實際相聯系，創造出一定的化學情境，幫助學生理解看似復雜的化學反應。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學反應，都可以成為教學資源，還便于學生回家觀察實驗。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農業生產中的應用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業的廣泛應用等知識。還可以鍛煉學生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學生自己利用酸堿鹽的特性發現生活中的小竅門，加深對化學反應的理解。還有觀察化學反應后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學知識真正與生活實際相融合，吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，并養成善于觀察化學現象的好習慣，加深對知識點的記憶，有效提高化學課堂的教學質量。
3．通過必要的實驗，充分了解酸堿鹽的化學性質
酸堿鹽的物質特性通過實驗可以很直觀的區分，所以在學習初中化學時，一定不能忽略實驗課的作用。教學時除了關鍵知識點的講解，還有必要借助化學實驗，讓學生通過區分實驗現象，理解酸堿鹽的物質特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學生充分了解酸堿鹽的化學反應變化，加深學習的印象。化學微觀的離子反應通過實驗觀察，變得很形象，通過感知形成化學思維。教師帶學生觀察酸堿鹽物質的實驗樣品，學會通過顏色、氣味、形狀等各自的特點來分辨，吸引調動學生興趣的同時也讓學生體會到化學學科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質的分類。通過實驗，讓學生實地體驗感受酸堿鹽的特性，幫助學生構建酸堿鹽知識的框架體系，進一步加深這部分知識在學生頭腦中的認識，幫助提高酸堿鹽教學的效果。實驗課程能夠有效幫助學生加深對化學原理的理解，教師在傳授實驗基本技能和操作步驟的時候，對實驗應注意的關鍵點要提醒學生特別注意，同時在實驗課上可引入一些趣味實驗，特殊的鑒定試驗等來吸引學生的興趣。
4．引導學生積極探索，學會舉一反三
教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領學生熟練掌握酸性物質、堿性物質和鹽之間的化學變化，了解這些相關物質之間的反應變化和化學性質。酸性物質和金屬之間的反應，酸性物質與金屬化合物之間的反應，堿性物質與金屬、金屬化合物之間的反應都要區分清楚，并能熟練寫出化學反應方程式。只有理清這樣物質之間的變化關系，才能總結方法和規律，真正的將酸堿鹽知識活學活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復雜的化學方程式。掌握了正確的方法，明白了反應原理，學習化學自然會變得輕松，酸堿鹽教學中的難點也就迎刃而解了。初中化學酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點確實很多，對于容易出現的誤區，教師需要重點講解，借助習題訓練讓學生加深理解記憶，真正融會貫通，并能學會舉一反三。比如，化學反應與反應物的性質有關，還與反應的溫度、濃度等多種條件相關，并不能一概而論，要善于分析物質特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學性質，教師可以帶領學生親自觀察，分析兩種物質打開瓶口時的變化，用水稀釋后狀態如何，有什么樣的差異，引導學生自主分析，這樣學生對這兩種物質的區別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強，稀釋后產能大量的熱，對于兩種化學物質的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質的相同點和不同點是需要學生準確掌握的，同時引導學生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應以及鹽酸與金屬物質的反應，對于物質的個性之處，教師要及時歸納總結，便于學生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學課堂，總結和強化關鍵點的區別和差異，幫助學生建立完善的化學思維。
三、結語
要真正提高初中化學的教學質量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學的重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結經驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構架合理的知識框架，合理借助化學相關實驗，了解各類化學物質的特點，提高學生動手實踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學酸堿鹽教學中存在的問題，取得良好的教學效果。
參考文獻:
［1］付春香．初中化學酸堿鹽教學芻議［J］．新余學院學報，2012，(03):145－147．
關鍵詞 初中；化學；課堂效率
中圖分類號 G633.8
文獻標識碼 A
一、我國初中化學教學的現狀
近年來，隨著我國科技的發展，人們越來越認識到化學這門學科的重要性，初中化學作為化學的啟蒙，顯然已經取得了可喜可賀的成績，各個學校培養了一批又一批的化學專業人才。但是，我們也要看到我國初中化學日常教學中存在的不足：
第一，過分強調中考指揮棒的力量，初中化學圍著中考轉。中考是初中學生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學生幾乎都是圍著考試轉，中考考什么老師就重點教什么，學生就重點學什么，這在一定程度上失去了科學的意義。不管是老師還是初中生，都應該清醒的認識到中考只能影響命運而不能夠決定一個人的命運。
第二，化學教師師資力量參差不齊。教師在化學教學中占有重要的位置，教師的教學水平以及個人魅力是決定初中化學教學質量和學習效果的關鍵因素，但是部分初中化學教師的教學水平還有待提高。
第三，教學理念比較陳舊，教學方法落后。很多化學教師受傳統的教育理念和中考的影響，在初中化學教學中大搞題海戰術，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學生費盡心思的審題、做題、該題，帶來的結果往往是老師和學生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學是一門實驗學科，紙上談兵而不注重化學實驗是不可取的。
二、提高初中化學教學的課堂效率的技巧
針對我國初中化學教學的現狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學教學的技巧，并重點闡述了化學課堂的教學技巧。只要教師合理運用教學技巧，激發起學生學習化學的熱情，就會起到事半功倍的效果。
（一）課前準備工作
初中化學老師的課前準備工作不僅包括傳統意義上的備課，還包括實驗器材的準備。尤其是化學實驗課在備課的時候，就要明確實驗目的、實驗方法、實驗過程、實驗結果，還要充分考慮到實驗的安全性初中化學實驗雖然比較簡單，但是如果操作不規范就容易發生危險。老師在實驗課之前就應該再次確認實驗器材是否完整，實驗器材是否存在潛在危險等等，以確保實驗課的順利進行。另外，不管是理論課還是實驗課，都要讓學生提前預習一下，簡單了解一下這堂課的重點是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。
（二）初中化學課課堂
課堂是教學的重點，初中化學課課堂技巧可是一門非常深奧的學問。教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，根據學生的實際情況，并結合豐富的實踐經驗，我總結出了幾點提高初中化學教學的課堂效率的技巧。
第一，構建和諧的課堂環境，創建一個寬松的化學課堂。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學課堂需要師生共同參與，教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對化學感興趣了，才能更好的學好這門課程。
第二，重視化學實驗，增強團隊合作意識。根據初中化學的教學大綱，增強學生的集體觀念和團隊合作意識，提高團隊合作能力是課標的要求之一。可以將全班同學分成了幾個科學實驗合作小組，培養學生的合作探究能力。在做化學實驗時，每個小組成員都積極的討論相關的問題，然后每個小組找出一名代表來發言，教師做出最后的點評，這種探究方式不僅能使學生學習到化學知識，還在潛移默化中培養了他們的團隊合作意識，提高了課堂效率。
第三，尋找學生的興趣點，激發學生的學習化學的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”[2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學生的興趣教學是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學老師，我十分注意了解學生的興趣愛好，往往在調動起學生的興趣后就為大家講解化學的神奇，并抓住一切機會讓學生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實驗課的課堂效率。
（三）化學課后鞏固
課后鞏固主要依靠學生的自制力和興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學校可以組織化學課外活動小組和比賽等活動，為學生提供化學學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學教師要更多地培養學生的自主學習能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看化學類節目和書籍，培養孩子自主學習的能力。
三、結論
總之，初中化學課將學生帶到了科學的世界，讓學生積極探索化學世界的奧秘。作為一名初中化學教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學課的課堂效率。自從站在初中化學課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅定自己的選擇，更好地為學生服務，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！
參考文獻：
[1]化學實驗教學如何培養學生的科學素質[J].教育科學研究，2001（1）
關鍵詞：綠色觀念 初中化學 教學工作
一、綠色化學的概況
（一）綠色化學的含義
所謂綠色化學是指以先進的化學方法去實現化學產品制作，生產過程中的最小化污染，盡量使得化學產品與環境能夠和諧相處。
（二）綠色化學的特點
其一，綠色化學的可持續性，也就是說綠色化學強調的是社會的可持續發展，保證人與自然之間的和諧相處，其在思想上，理念上都比較先進，符合當前環境保護的趨勢；其二，綠色化學的預防性，相對于環境保護的后發治理來說，綠色化學往往是在化學污染產生之前，開展措施避免污染的出現；其三，綠色化寫的專業性，也就是說其是在對于化學知識的充分掌握的前提下，開展各項工作對于技能，理論，經驗都有著專業化的要求。
二、綠色觀念在初中化學教學中的滲透
案例：在開展化學燃料教學的過程中，氫氣，天然氣，石油液化氣，酒精，汽油和煤炭都是化學燃料，其在燃燒的過程中會對于環境產生一定程度的污染。課堂開展：首先，從燃料完全燃燒和不完全燃燒理論入手，詢問生活中有哪些化學燃料；其次，總結學生和建議，并提問上述幾種燃料對于環境的污染程度大小。
三、如何更好的將綠色觀念滲透到初中化學教學中去
其一，積極開展綠色觀念的滲透工作，保證在課堂中學生對于綠色化學的含義有所理解，并能夠在現實生活中找到對應的綠色化學的實際事件，以不斷深化學生對于綠色觀念的理解程度。其二，積極開展化學實驗，實現綠色化學與實踐操作的相融合，保證學生在實驗過程中能夠合理的處理各個環節，并實現化學污染的最小化，避免其對于人體和周圍環境產生的負面影響。
四、結束語
綜上所述，將綠色觀念融合到初中化學教學工作中去，有著至關重要的意義。作為初中教學工作者應該高度重視綠色化學觀念在自己課程上的滲透，一方面不斷夯實自身化學知識理論，深刻理解綠色化學的含義特點，另外一方面，不斷強化自身教學工作方式的轉變，以更加有效的方式去實現綠色觀念在初中化學教學中的融合。
參考文獻：
關鍵詞：新課程；初中化學；課堂教學；興趣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0152-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098
隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創設高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發初中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。
一、 營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣
初中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創設學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發初中生的求知欲和探索欲，真正實現新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節內容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。因此，我進行了不斷地創新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區別。
二、 借助多媒體輔助教學，實現化學知識的多元化
社會在進步，科技在發展，多媒體技術已經在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現代化的化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎？這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。
三、 結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性
初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規律，還要為學生更好地適應現代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。
四、 設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環節，也是組成初中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發學生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度（SA和SB）的關系是什么？對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質的溶解度？
總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優化初中化學課堂教學，達到統籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。
參考文獻：
作為初中教育階段的一門重要課程，化學教學是拓寬學生知識視野，培養學生思維能力和實踐能力，提高學生綜合素質的重要渠道，所以，在教學過程中，運用科學的教學方法，合理開展化學教學活動，不斷提高化學教學的質量，成為廣大初中化學教師的教學任務。本文通過簡要分析范例教學的含義和特點，指出范例教學在當前初中化學教學中的合理應用策略，以期能夠提高初中化學教學的質量，提升學生的化學水平。
【關鍵詞】
范例教學；初中化學；含義；特點；策略
化學教學是豐富學生知識，培養學生思維能力和實際操作能力，提高綜合能力的重要途徑，但是，在初中化學教學活動中，許多初中化學教師一味按照傳統的教育理念，通過單一的教學模式，講解和傳授化學知識，忽視了學生學習興趣的培養，未能引導學生養成良好的化學學習習慣，導致學生的綜合素質較低[1]。所以，在積極提倡素質教育的今天，樹立科學的教育理念，運用先進的教學方法，合理組織化學教學活動，不斷提高化學教學的質量，成為教育教學工作中的重點。
1.范例教學的含義和特點
1.1范例教學的含義
范例教學是指在教學活動中，教師根據具體的內容和學生的學習能力，利用合適的范例，講解教學內容，讓學生在掌握知識的基礎上，能夠熟練運用理論知識，以培養學生的思維能力，提高學生應用能力的一種教學方法。
1.2范例教學的特點
基本性是范例教學的一個突出特點，因為，在初中化學教學中教師需要根據基礎知識、化學概念和相關的規律等教學內容，合理引入范例，幫助學生理解和掌握抽象的化學知識，以激發學生的學習熱情，提高學生的化學知識水平[2]。同時，范例教學具有基礎性的特點，在運用范例時，初中化學教師必須深入了解學生的知識水平、學習能力和學習興趣，根據學生的實際情況，恰當運用范例，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高化學教學的有效性。另外，范例性是范例教學的重要特點，因為化學教材是化學教學活動順利開展的重要依據，在教學活動中，初中化學教師需要根據教材內容，科學篩選范例，幫助消火栓突破教學重難點，培養學生的思維能力和實際運用能力，以取得最佳化的教學效果。
2.范例教學在當前初中化學教學中的合理應用策略
2.1根據教材內容，合理選擇范例
教學目標是教師組織課堂教學活動的最終目的，所以，在教學過程中，初中化學教師需要深入研究教學內容，根據學生的學習能力，合理選擇范例，不斷提高學生的學習效率，以達到教學目標[3]。在開展教學活動之前，初中化學教師需要明確范例所包含的知識點，根據學生的知識水平和學習能力，圍繞教學目標，合理講解范例，促使學生能夠深入地了解和掌握知識點，以提高學生的學習效率。例如，在學習《酸和堿》時，初中化學教師可以把鈉放入水中，稍后在水中加入苯酚，然后提問學生“在水中加入鈉時，水發生了什么現象？”？“加入苯酚后，為何水會變成粉色？”讓學生根據觀察，分析和思考這些問題，以充分調動學生的學習積極性，提高化學教學的效率。
2.2合理運用范例，激發學生的學習興趣
學生是課堂的主體，在課堂教學活動中，忽視學生的主體作用和學習情緒，會阻礙教學進度，降低教學效率，所以，在實際的教學過程中，初中化學教師應該充分考慮學生的化學水平、學習能力和學習情緒，根據學生的具體情況，合理運用范例，不斷增強學生的課堂參與意識，以充分調動學生的學習熱情，提高化學教學的效果[4]。同時，在課堂教學過程中，初中化學教師應該重視師生之間的互動交流。積極鼓勵學生提問、發表意見，以營造活躍、輕松的課堂氛圍，提高學生的學習效率。例如，在講解“原子”時，初中化學教師可以結合案例，分析事物的構成，讓學生充分認識到“原子是化學變化中最小的粒子”的化學概念，以強化學生的記憶，提高學生的化學知識水平。同時，在實驗教學中，初中化學教師可以通過典型的范例，講解化學反應原理，以增強化學教學的趣味性，提高學生的學習積極性。例如，在講解《酸的性質》時，初中化學教師可以要求學生按照教材內容，利用稀硫酸、紫色石蕊和無色酚酞等實驗藥品，進行實驗，來驗證酸的性質，以加深學生的印象，提高化學教學的質量。
2.3根據范例內容，科學選擇教學方法
在化學教學過程中，由于教學內容的不同，所使用的范例也不盡相同，因此，在具體的教學活動中，初中化學教師需要充分考慮教學需求和學生的學習能力，根據具體的教學情況，科學選擇范例和教學方法，積極創建良好的課堂教學環境，以培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率[5]。例如，在教學《差量法》時，初中化學教師可以提問學生：如果用氫氣還原10g的氧化銅，在化學反應結束之后，得到8.5g的固體，那么反應中產生了多少單質銅？，然后讓學生通過思考和討論，來進行解答，以培養學生的思維能力，提高學生的實際運用能力。
總結
總而言之，范例教學是幫助學生突破就學重難點，提高學生學習效率的重要方法，所以，在平時的教學過程中，初中化學教師需要根據具體的教學內容和學生的接受能力，合理運用范例教學，努力創造良好的教學環境，不斷提高化學教學的質量，以提升學生的化學水平，促進學生化學學習能力的發展。
作者：牛建玲 單位：海原縣第二中學
參考文獻：
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