時間：2022-12-01 07:36:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中教學檢查總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據教務處期中教學檢查通知和學院的教學安排，我院于第十、十一、十二周進行與教學有關的各個環節的教學檢查。這次教學活動在材料學院領導的高度重視、全體教職工的共同努力下，尤其是各教研室主任、實驗室主任的精心組織，同時也與各班級學生的積極配合下，較圓滿地完成了本次教學活動，現將本次活動所做工作總結如下：
一、動員和準備工作
1、為了把本次教學活動落到實處，我院領導非常重視，向各位老師傳達了學校的精神，強調了期中教學檢查的重要性和必要性，以引起大家的高度重視；同時要求大家盡力做好各自的本職工作，積極參與本次教學活動。
2、專門成立了我院期中教學檢查領導小組，其組成成員是教學院長、教研室主任、實驗室主任、教學秘書，負責本次教學檢查整個過程中的組織、實施、檢查、協調、解決實際問題及材料的匯總工作等。
3、教學辦公室根據學校期中教學檢查的通知及安排及時擬定了結合本院實際情況的詳細安排，并印發給我院期中教學檢查領導小組成員。
4、為保證授課質量，各教研室分別制定了期中教學檢查的隨機聽課安排。
二、具體執行情況
（一）、課堂教學環節
一、檢查情況
本次教學檢查中，任課教師能按照授課計劃進行教學，教學文件基本齊全，如均有講稿、教案、授課計劃、點名冊、作業批改記錄等。各教研室反映，我院絕大多數教師教學工作認真負責，按時、按質、按量完成任務。根據景德鎮陶瓷學院教師教學效果的評價方法要求，本學期各教研室重點關注本學期有教學任務的每位老師的教學文件（含教案、講義、考勤表、調停課及課堂管理等）、作業布置及批改情況，根據《材料學院教學文件檢查表》的要求，嚴格公正給出分值（總分為40分），并按高級職稱和中初級職稱分別進行排序，由于材料工程教研室主任前期在萍鄉出差，目前全院的排序結果正在匯總中。
二、檢查情況
1、各位老師都能夠按照教學要求做好各項教學工作，教學文件齊全。
2、上課的老師都能夠按照教學大綱的要求組織教學，備課較充分，教師在授課內容的組織及上課形式都花了不少心血，可以看出通過提升教學質量的建設，教師上課的態度及質量有了明顯地提高；
3、教師上課都有考勤記錄，從教師與學生的反應看，本學期以來，課堂紀律有明顯好轉，但有些班課堂紀律仍不理想，上課時部分同學講話的現象普遍，特別是現在擴大招生后，班級人數多，有時幾個班一起上課，只要有幾個同學上課講話，后面的同學就會聽不清上課內容
4、據檢查。本學期我院教師沒有提前下課，擅自停（調）課現象，有些教師擔任行政工作或因工作需要出差，不得不進行一些調停課時，都根據教學管理的規定辦理了手續；
5、各教研室教師均相互聽課至少兩次，各個教研室都組織了集中聽課，聽課后教研室組織老教師進行授課經驗交流，向年輕教師傳授教學經驗，進行了熱烈的討論。如5月5日星期一下午4點，教研室在210組織了教師的一堂公開教學課，課程為表面與界面化學，授課班級為材化11[一、二]班。教研室的教師積極參與了本次公開教學課，并就如何提高授課質量和教學效果進行了探討，大家都各抒己見，充分交流了自己在上課時的經驗和感受，教學討論達到預期目的。
6、學院抽考了2012、2013級學生的學習情況。考試科目為大學英語和高等數學。我院配合教務處，從組織到監考整個過程的運行都是嚴格按學校的要求操作，力求把握好考試關，杜絕作弊現象的出現。并組織考試抽查11級《材料科學基礎》課程，考試結果整體較上個學期期末有所好轉，反映出學生對課程的基礎和重點內容的掌握程度較之前更好。
三、存在問題
在檢查過程中存在的主要問題有：
1、由于部分畢業生在校外做課題，使得校內指導老師和同學之間聯系不方便，導致課題進展較慢，現已督促老師和同學之間的聯系，在下一階段加快課題進度。同時由于畢業課題大多數進入到樣品檢測階段，工程中心檢測設備較少，大量樣品的檢測嚴重滯后，影響了課題進度，希望學校與工程中心進行協商。
2、采用多媒體輔助教學時，與學生的互動不夠，老師講老師的，學生在做自己的事，教學效果不明顯。
3、一些新設專業，教師對課程內容相對較陌生，在授課過程不能脫稿講授；
4、采用多媒體輔助教學時，出現課程內容補充較多，學生沒有足夠的時間進行思考。多媒體的制作還需要進一步的改進；以更好地符合教學大綱要求及教學規律。
四、整改措施
1、聽課后，對有些教師上課方式提出整改意見，與上課教師進行交流，以提高教學水平，特別是對多媒體輔助教學，要求增加與學生的互動，多用設問，增強趣味性，改進教學效果，對個別授課效果差的老師進行了個別談話，并在后期重點關注。
2、通過集體備課的方式，就某些學生較難理解的課程進行集體協商，以提高實際教學質量，同時，利用這種方式，提高本教研室成員的整體教學質量；
提高教學質量的措施
（一）增設教學環節教學課堂的主導者是教師，所以教師的知識水平和教學方式直接會對教學質量產生影響。傳統的教學理念就是教師在課堂上講，學生做筆記，到了快考試的時候就開始背筆記，也會順利的通過考試。這樣，學生對課本根本不熟悉，好多書上的知識都沒學到，只針對考試背重點問題，許多基礎的常識都無法掌握，更不用說能力的提高。教師抱怨學生學習的積極性不高，學生抱怨教師的講課方式太枯燥。因此，增設教學環節，使學生對學習知識產生興趣，在很大程度上提高了教師的教學質量。（二）教學檢查的實施教學管理實施的重要方式之一就是教學檢查。進行教學檢查能夠加強學校各部門對教學服務的意識，激發教師們在教學改革方面的積極性，控制教學質量，可以促使教風和學風得到改善，使教學管理更加系統化、科學化、規范化。從整體上改善教學質量，教學檢查是教學管理者不可忽視的重要工作。1.對教學進行日常檢查。這是比較簡單且容易實施的檢查方式。主要是檢查成教教學的日常秩序、和教學工作的實施情況，教師的講課情況等。它是對日常教學正常進行的重要保障。2.集中進行教學檢查集中教學檢查，顧名思義就是在一定的時間進行集中檢查，一般是在開學前，期中和期末進行檢查。在開學前檢查是為了確定各項準備工作是否已經做好，如，課程的安排情況，教師到任情況，教材到位情況等。對期中教學質量的檢查是為了總結之前的工作和為后面的教學工作有個好的開始。通過檢查，及時發現教師在教學過程中的不足，從而提高課堂教學質量。期末教學檢查，是對一學期教學工作的總結。實施教學檢查是為了監督教和學的質量狀況，通過檢查出的問題不斷完善和提高成教教學質量。（三）加強教學管理教學管理要把教學作為中心，以成教學生的個性化發展作為基準，對教學和行政進行系統化的管理。教學管理的范圍大，人數多。同時對教學管理隊伍加強管理。教學管理不僅是對行政工作方面的管理，還有對學術研究工作的管理。一定要擁有前沿的教學管理水平和一支技術高的教學管理隊伍才能保證成教教學水平和教學質量。
實踐教學
現在的大多數院校在實踐教學上的教學經驗不夠豐富、教學方式不夠靈活、教學內容不夠新穎和教學實踐設備的不齊全，因此，一定要實施實踐教學的改革。（一）重視實踐教學要把理論知識的教學和實踐教學相聯系，二者的教學地位是平等的，不能厚此薄彼。要讓兩者緊密配合、彼此滲透，形成“雙軌同步”的教學模式。并且在設計實踐教學時，要注意到學生的知識水平、年齡大小和工作經歷等不同因素進行因材施教，因人施教和因需施教，根據學生的特點安排好實踐課程的內容，使實踐教學的地位得到重視。（二）科學地進行實踐教學除了要根據成人學生的學習需求來制定理論教學內容，還要針對成人學生的實際需求進行科學的實踐教學的學習。結合學生所學的專業知識，在教師的指導下讓學生獨立的完成設計項目的方案，或者以訂單的方式，讓學生參與企業的科學研究和產品設計，不斷增加實踐教學的題材，發展學生的個性化優勢。（三）靈活的考核把形成性考核和最終性考核結合起來。設計多方面的考核方法，應用靈活的考核方式科學地對成人學生的學習效果進行考核。一是在學校內的實驗和實訓成績的考核，測評學生的基本專業水平；二是可以根據學生自己設計的項目來評定；三是通過專業的資格證書進行技術水平的考核。（四）聘用高水平的師資隊伍聘用專兼職結合的實踐教學教師。對于學生的實踐教學來說，教師的指導是至關重要的。一是可以由學院內的實習教師完成在校內進行的實驗，并指導學生進行項目設計；二是可以聘用學生所在企業的專業技術人員來兼職實踐教學的工作，來培養學生的實踐能力和職業素養。
總結
成人教學的質量問題，最終的解決要依靠社會各方面的努力。它不僅要依靠教育部門單方面的努力還需要辦學院校的努力；不僅要改變成人教育的學習環境還要在根本上轉變社會的風氣。其中，辦學機構要采取積極明確的態度對成人教育教學進行改革，建立適合成人學生學習的教學模式和方案。從而培養出優秀的社會人才。
作者：彭湘雯 單位：湖南工業大學繼續教育學院
語文教研組教師共6人，教師素質優良，教學工作負責，年輕教師充滿活力，在教育教學方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學研討活動，積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期里全體語文教師一定能夠團結協作，取得更優異成績。
二、工作目標和內容
1.積極支持和配合學校的教育教學工作，開展“音樂習字”和“大量閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養成學生愛讀書的習慣;開展以“小學生經典美文誦讀訓練”為主題的教學研討活動和學科競賽，打造書香校園，讓學生的語文素養全方位協調發展。
2.穩步提升教育教學質量，深入開展課堂教學研究，向課堂要質量,把課堂作為主陣地。執行學校制定的教育教學常規，把教導處關于備課、上課以及作業的常規要求落實到位，爭取在期末上級調研考試中語文平均分、及格率、優良率進入坂田第一。
3.“小學生經典美文誦讀訓練”課題研究繼續進行，各備課組確定好誦讀內容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓練。
4.積極組織參加各項比賽。
5.發揮集體備課的優勢，備課組長督促引導，溝通交流教學方法，發揮有經驗老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學方法、準備教案教具上多花心思，保證實效。
6.抓實常規教學管理，備課和作業布置都要講究質量和效果。教定期相互交流聽課，每學期至少聽課10節以上，多反饋交流，共同提高。每月檢查一次教案和作業，重點落實教學目標、重點、難點的把握，教具的準備，教學環節的設計。教師堅持寫教后記或教學反思。作業布置科學合理，精而巧，有利于知識點的落實和鞏固。
總結起來就是：注重過程，提高質量;作業規范，活動創新;考試嚴格。
三、常規活動要求
具體安排
九月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃;
2、組織學習《新課標》解語材料;
3、教學檢查。
十月份：
1、課題分工與設計;
2、集體備課;
3、每月教學檢查。
十一月份：
1、部分老師上研討課;
4、期中教學檢查。
十二月份：
1、部分老師上研討課;
2、組織手抄報評比活動;
一月份：
關鍵詞：教學；管理；制度；實施
質量是教育工作的生命線，提高教育教學質量不僅是教育改革發展的核心任務，更是民辦高校生存和發展永恒的主題。民辦高校由于資金不足而影響了辦學條件，社會聲譽不高而影響了生源水平，只有通過建立和完善質量保證體系，以高質量的教學滿足學生的優質教育服務需求才能得到社會的認可，才能實現突破發展。作為2008年新建的本科高校，鄭州科技學院在創建合格本科高校的過程中，通過制訂和實施一系列教學過程管理制度，保證了教育教學質量。
一、教學督導制度
學校成立由教學副院長直接領導的教學督導辦公室，聘任在各專業或高等教育管理方面的資深專家和教授擔任督導員。督導員除了參與院系教學檢查、教學改革等教學活動，為院系教學改革提出建設性意見和建議外，在對青年教師的培養方面亦負有義不容辭的責任。督導員在青年教師培養過程中，堅持既督又導，督導結合，重點在導的原則，做到督嚴格、導得法、幫誠懇、評中肯，通過隨堂聽課、書面記錄、現場點評、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結等與青年教師共同探討提高教學技能和水平的途徑與方法，促進了青年教師培養工程建設。
二、聽課制度
保證課堂教學質量是提高整個教育教學質量的關鍵。為了促進教風和學風建設，學校制定了包括校級領導在內的各級領導干部、教學管理人員和專任教師聽課制度。聽課分平時聽課、檢查聽課與觀摩聽課三種，采取隨機選擇課堂、當堂聽課、現場點評的方式進行。校級領導和各處室領導以檢查聽課為主，直接了解和掌握全校教學工作狀態，及時發現和解決教學工作中存在的問題。教學管理人員以平時聽課為主，了解教學任務的落實情況，掌握教學動態，收集學生對教學工作的意見和建議，搭建教師與學生之間的橋梁，協調教學各環節出現的問題，避免教學事故的發生。專任教師除了平時聽課外，還要參加由各院系和學校組織的觀摩聽課，借鑒他人教學經驗，改進教學方法和手段，增強教學效果。
三、教學檢查制度
定期開展教學檢查是對教學過程進行階段性監控的重要措施。教學檢查分期初、期中和期末等三個時間段，檢查項目和內容各有側重，其中，期中教學檢查是核心。檢查的內容既包括理論教學也包括實踐教學。檢查過程主要包括以下幾個環節：1.聽取院系領導匯報教學工作開展情況；2.實地查閱各教學單位的教學和管理檔案資料；3.分別召開教師座談會和學生座談會，了解教師的教學情況和學生的學習狀況以及教師和學生對教學、教學管理等方面的意見和建議；4.檢查人員向對被檢查單位反饋檢查結果，肯定成績，提出需要改進地方的意見；5.檢查人員對照檢查項目分別量化打分，為各教學單位教學工作狀態排出名次，并對檢查中發現的共性問題報學校集中研究解決。
四、教學周報制度
為加強任課教師、各院系與教務處之間的的溝通和協調，學校實施了院系教學工作周報制度。其主要做法是：每個班級確定一名教學管理信息員，一般由各班學習委員擔任，由信息員負責填寫周報所涉及的教師授課內容及授課效果情況、作用布置及批改情況以及學生出勤及聽課情況等項目，每節課均要填寫，每周由各信息員報所屬院系，各院系輔導員做出小結并經教學助理核實并簽字后報教務處。對在教學和管理中發現的問題尤其是教師教學方面的突出問題由教務處督促院系與教師本人及時溝通，并提出有針對性的改進建議和解決辦法。
五、教學事故認定及處理制度
把任課教師在教學活動特別是在課堂教學過程中因直接或間接責任，導致影響正常教學秩序、教學進程和教學質量等消極或不良后果的行為作為教學事故進行認定，并根據事故發生的情節和后果，分成一般教學事故、嚴重教學事故和重大教學事故進行詳細登記和嚴格處理。
六、處系聯系制度
作為教學管理工作最重要的職能部門，教務處建立和推行了“處系聯系機制”，明確每個月處系聯系的工作主題，全體同志分院系包干，主動出擊下基層調研，著力做到“三個一”：一是深入課堂聽一次課，了解一線教學實際情況；二是訪談一個負責教學的院系領導，了解院系教學管理情況；三是調研一個教研室，了解教師的教學工作情況。下基層的同志都要填寫“處系聯系卡”，撰寫調研報告。調研報告重在查擺院系教學和管理工作中出現的共性和個性問題，由教務處統一研究后，著力解決。對院系自身存在的問題，反饋院系領導整改解決，對管理層面的問題，由教務處協調解決，對院系共性存在的問題，上報學校主管領導研究解決。
七、教師評學制度
教師評學是實現教學質量自我監控的重要環節，通過教師評學獲取學生學習情況的第一手資料，從而對學生的學習過程更加有效地監控。教師評學安排在學期末通過“教師評學系統”在網上進行。要求每位教師都要對自己所承擔教學任務的每一個班級從學習態度、出勤、課堂秩序、答問、知識掌握、自學能力等17方面對學生學習情況進行綜合評價，評學結果作為加強和改進院系學風建設的重要依據。
八、學生評教制度
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。
二、工作目標
（一）、學好理論，更新觀念，提高素質
語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。
3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
（二）、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課；教研組成員，非特殊原因，盡量參加；課后，及時評課。
（三）、加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
（四）、加強交流，共同成長
作為語文教研組的中堅力量，我們青年教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，使自己能盡快提高、成熟。
（五）、開展科研，突現重點
1、通過每周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。
2、在教學之余多寫實踐中有自己思考、實踐的文章，加強對課堂教學行為的反思。提升水平，提高修養。
3、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，組織校“大課堂、跨學科”；開展“同課異構—連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
三、具體安排
九月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃。
2、組織學習《新課標》解讀材料。
3、進一步抓好學習規范養成性教育。
4、教學檢查。
十月份：
1、組織學生國慶節演講比賽。
2、集體備課的聽課、評課活動。
3、學生作業檢查，評比。
4、每月教學檢查。
十一月份：
1、學習有關教學新理念的文章。
2、集體備課聽課、評課活動。
3、部分老師上研討課。
4、期中教學檢查。
十二月份：
1、組內老師專題座談會。
2、組織手抄報評比活動。
3、每月教學檢查。
一月份：
1、制定復習計劃。
2、教研組整理活動資料，撰寫工作總結。
2012—2013年第二學期一學期以來，教導處在校長領導支持下，按照學期初制定的工作計劃, 牢固樹立教育教學是中心，教學質量是生命的觀念，扎實開展教導處工作。發揮教導處對學校教學的研究、指導、服務的功能,注重教學過程檢查與監督,提高備課組、教研組工作的實效性。 反思才會進步，總結才會提高。現對本學期教導處工作作如下總結：
一、主要工作
1、繼續促進教師教育觀念轉變
本學期教導處組織了多次理論學習與研討活動，鼓勵中青年教師走進多媒體、運用多媒體，與現代化教育接軌。
2、嚴格執行教學法規，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，綜合實踐課程不走味，校本課程安排不走調，確保高質量完成各科教育教學任務
3、狠抓常規管理，提高教學效益
(1)本學期教導處繼續完善和落實常規檢查工作,對教師的教學計劃、備課、上課、教案、課后反思、教學日記、聽課、作業批改、輔導、考試等各個教學環節在學期初提出了明確的要求和檢查方法,并真正做到了落到實處。
（2）本學期教導處組織進行了兩次教學檢查,檢查采取不定期進行的方式,并把專項檢查與綜合檢查相結合,專項檢查中重點是備課、聽課,做到檢查有結果,非常注重實效性。從檢查的情況來看,教研組及老師整體上都較好,但仍然存在著一些問題,如不按要求書寫教案,青年教師教案太簡,聽課次數不足,作業批改不細致等現象。
（3）本學期教導處注意課堂教學各環節的規范性，以提高45分鐘效益為目標，加強教學案一體化，備課要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。要備課標、教材、資料、學生、教法和練習，備課組內要互相協作，資源共享，共同進步。
(4)加強了考試工作的管理。除常規期中與期末考試外,成功組織九年級二次月考和四次模擬考試，加強了巡視和管理力度，加強考風考紀教育，加強了考后分析和落實調整措施的力度，提高了組織管理的水平,同時也加大了考試對教師的評價實效性。
4、進一步優化課堂教學
各教研組活動注重教學活動的效益,摒棄重形式而輕內容的教研，優化課堂教學的環節,提高教學效益,特別對備課、聽課、輔導、作業及試卷的批改加強了檢查與監督。
5、提高了組織管理水平
本學期按縣教育局的安排,學校迎來了縣督導室、教研室、師訓部等職能部門多次來校,教導處組織了相關教師的聽課活動,及材料的查閱等,通過檢查評估一致認為我校教師水平高、教研教改意識強，給予了很高評價。在大家共同努力下，綜合評價成績出色。
6、繼續加強教研組建設
各教研組認真制訂學期教學研究計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動，切磋教法學法，上好常態課、研討課，積極開展評課交流，不斷總結提高。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。繼續加強教組對備課組的管理和監督作用。
7、繼續規范教導處工作，加強自身建設。充分認識教導處的職責，提高工作的主動性與計劃性，努力發揮對教學工作的研究、指導和服務功能。
8、立足課堂教學實踐，把課改的精神落實到具體的課堂教學中。
扎實開展各類教研活動，大力開展課堂教學研究，努力提高課堂教學效果。上學期我校繼續開展“杜郎口小組合作”教學模式的實踐和探究，關注學生學習能力、探索能力、創新能力的提高，同時更加關注學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的發展。努力培養學生的良好學習習慣。
9、加強課改的過程管理。
有計劃地舉行以備課、上課、聽課、說課、評課為主要形式的課改研討活動，學會反思，總結經驗與教訓，揚長避短，優化教學。本學期繼續進行隨堂課活動活動，扎實開展，培養了一批學校的骨干教師，提高了學校的隨堂課的教學質量，進而以點帶面，全面提升我校的課堂教學水平。
10、狠抓“培優補短”，面向全體學生。
我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教師應從學生的個性出發來考慮學生的發展。今年在九年級廣泛開展“培優補短”工作，精心組織了32堂專題課，上專題課的語、數、英、理化、政史老師，精心備課，認真上課，上出了水平、得到了家長和學生的一致好評。今年中考我校42名學生取得公費成績考入吳橋二中。
11、加強課題研究的過程管理。
堅持開展以教研活動為形式，以課題研究為內容的科研活動。并將研究成果結集匯編，建立好教師的教科研檔案，作為考核、評優的重要依據。上學期我校省級課題《班級文化建設的實踐和研究》已經立項，下學期開始研究實施。
二、工作中問題的反思
上學期教導處工作有了一定的改進,一定程度上提高了教學效益,促進了教育教學發展,不可否認,也存在著一些亟待解決的問題。
1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變
實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程,要付出更多的的努力,要消除急躁或急功近利的情緒,改革課堂教學藝術，多關注學生，管理學生。
2、教師隊伍建設難度增加
提高青年教師的素質是我們努力的方向，在提高教師技能素質的同時,必須加強師德建設。
3、加強教學常規檢查結果的評價
在本學期的教學檢查中仍然發現個別老師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄、補教學日記甚至沿用老教案的現象,造成了消極的影響,。
三、存在的問題及未來工作設想
（一）教學檢查對教學工作的實際推動效果不甚理想。
1、尚有少數教師工作敷衍了事，作業批改拖拉、馬虎，上課不能盡職盡責；
2、不備課上堂，課后突擊應付檢查的現象較為時有發生。這些現象對我校的教學工作產生了極大的負面影響。分析原因，我們認為教學檢查不能只停留在后臺，教學檢查的主陣地應該是在教室里，在課堂上，在學生中。這樣我們才能及時掌握第一手資料，從源頭抓起，防患于未然，才能保證教學檢查的時效性。
3教學檢查的形式也可多樣化，可采取有針對性的專項檢查、針對專人檢查、向學生調查、普查與抽查相結合等形式。其次應加大對課堂教學的檢查力度，將教師隨堂聽課，領導聽課制度落到實處。
（二）校本研修無實質性進展。我校教師普遍對校本研修不感興趣，認為是搞形式、走過場，再加上學校經費和條件的限制，校本教研活動幾乎是停滯狀態。要想改變這一狀況，首先必須建立一套考評和激勵機制，以激發教師搞教研的內在動力。其次，為教師盡可能地創造條件，創造機會，使他們能更多地、更方便地參與到教研活動中來。再者，重視對教師教研活動的技術指導，發揮專業引領的作用。我們希望下學期我們的教研活動能從無到有，從有到多，從多到好。
關鍵詞：重要性；組成；實施措施；運行條件
在高校構建并實施教學質量監控體系，其終極目的是不斷提高教學質量，最終實現高等教育的可持續發展。在新形勢下，隨著高等教育大眾化的進程，高等學校在校生人數急劇上升，學校規模正在實現跨越式發展，勢必導致就業形勢日趨嚴峻。各高校只有注重規模與質量的協調發展，樹立發展的、多樣化的高等教育質量觀，促進學生身心全面、和諧的發展，塑造出符合社會發展需要的高質量的人才,才能有效解決學生的就業問題。因此,各高校要努力構建并不斷完善系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，建立一支高水平的教學管理隊伍來確保教學質量監控體系的實施，把對教育教學產生重要影響的教學管理活動有機地聯系起來，形成一個能夠保證和提高教育教學質量的穩定而有效的體系，才能保證對學校教育教學質量的全面管理，有力的促進和保證高校教學質量的不斷提高。只有這樣，各高校才能培養出具有高度的社會責任感、過硬的社會競爭力乃至國際競爭力、個性和人格得到健全發展的高質量、高素質、創新型的人才，才能使高校得以生存與發展，并保證高等教育的可持續發展。
一、高等學校教學質量監控體系的組成
高等學校教學質量監控體系應有目標體系、組織體系、方法體系和制度體系四部分組成。教學質量監控的目標體系組成：（1）人才培養目標系統――其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等；（2）人才培養過程系統――其主要監控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；（3）人才培養質量系統――其主要監控點為考試課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、畢業率、學位授予率、考研率、就業率、就業層次、用人單位評價等。
教學質量監控的組織體系組成由院、系（部）、室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施教學質量監控。學院權威性的常設監督機構是教學督導專家組，由分管教學校長為組長，教務處和各系分管教學主任是監控執行的中心，可設置教學質量科或教學質量監控崗，起組織協調、分析反饋作用；系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接、最關鍵的組織。同時，實行校內專家督導制度，聘請專家聽課督導。
教學質量監控的方法體系組成：（1）教學信息監控方法――通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題；（2）教學督導監控方法――對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋；（3）專項評估監控方法――通過校內新建專業評估、優秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。
教學質量監控的制度體系組成：（1）聽課制度。由有關領導、教學管理部門、系部主任及教研室主任組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是對青年教師、新聘課教師開展資格認定、進行常規教學檢查、開展公開課、教學觀摩課等活動；（2）督導制度。由學校選調經驗豐富的教師（主要是離退休領導、教師）組成教學質量督導組，主管教學副校長負責，以抽查聽課形式，檢查教師教學質量；（3）教學檢查制度。一是對各教學部門執行教學文件、落實學校規章制度情況進行檢查；二是由教務處提出教學檢查意見，對教師教學各環節情況進行檢查。檢查一般在期中進行，檢查結束后，寫出書面總結，交教務處備案；（4）學生評教制度。由教務處實施，每學期通過問卷調查、學生座談會、給教師打分等形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。
二、構建高等學校教學質量監控體系的措施
第一，高校應不斷完善“綜合教務管理信息系統”。伴隨著高校教務管理的改革以及信息化技術的發展，用一種安全、便捷的數字化信息平臺來管理紛繁復雜的教務工作，不但能夠提高腳屋管理效率，對高校教學質量的控制提供了性能優越的指標平臺。綜合教務管理系統正是在深入了解現代高校教務管理體系，并對以往信息平臺深入分析的基礎上，為高校教務管理工作提出了性能優越的解決方案。為了使教學質量監控體系在各高校得以有效運行，各校應投入專項資金，進行綜合教務管理信息系統的硬件建設和應用軟件的開發與應用，實現教學管理計算機網絡化。
第二，堅持和完善各項行之有效的教學質量監控制度。這些制度應包括：學校分管教學領導參與咨詢與決策制度；課堂教學質量評估制度；學校督導員參與教學評價制度；期中教學檢查制度；教務處隨機抽查制度等。另外，學校還應聘請具有豐富教學經驗的離退休教授任教督導員，通過聽課、調研、巡視等多種方式幫助監督和評價教學情況。
第三，建立和健全各類教學考核評估體系。建立系統、有效的教學質量評估體系，內容包括：對學校教學工作整體評估；對各系部及有關處（室）教學管理工作和服務工作的評估；對教師教學質量的評估。對評估不合格的課程要調換教師；對評估不合格的教師要求其離崗進修學習或調離教師崗位；對教學管理工作或教學服務評價不合格的部門，單位要追究有關人員的行政責任。
第四，加強教學管理人員的能力培養。教學質量監控體系的構建以及運行，離不開一支優質、高效的教學管理隊伍。對教學管理人員的工作應進行指導，重視“質量管理意識”的培養，要求教學管理人員做到“嚴格管理、熱情服務”，大力倡導管理人員的職業道德意識。對不能勝任教學管理工作者，建議實行轉崗分流。 對教學管理人員，應有計劃地、經常性地開展培訓工作，如學習數據庫、網頁制作等計算機應用基礎知識，學習教育部和學校如何提高教學質量的文件等，使教學管理人員能夠及時了解相關的國家政策與方針，推動教學管理的規范化、科學化建設；有條件可以輸送業務骨干外出進修和培訓，拓寬教學管理人員的視野，加強教學管理人員與業內同行間的交流，借鑒國外院校一些比較先進的做法、獲得比較好的經驗，借此提高教學管理者業務素質和水平，進而提高本校教學管理水平。
作者單位：李瑞玲山東交通學院
李笑梅山東省廣播電視大學
參考文獻：
[1]全國高等學校教學研究會.21世紀高等教育的理念和質量[M].北京：高等教育出版社,2001.198-201.
[2]孟繁華.教育管理決策新論[M].北京：教育科學出版社,2002.23-31.
一、主要工作
1、繼續促進教師教育觀念轉變
本學期教導處組織了九次業務學習，組織教師學習了《讓課堂煥發出生命活力――論中小學教學改革的深化》、《教育：讓思考力生長》、《開發生命的事業》、《課堂交流的內涵究竟是什么》、《為孩子創造更好的成長空間》、《尋找現實道路――20xx年主體化教學法反思》等教育教學、課堂教學改革方面的文章，同時對《人民教育》、《中國教育報》等課程改革專欄文章進行系統的學習與解讀，使教師對主體化教學改革有了進一步的認識；同時學校組織教師參加了縣進修學科培訓會達40余人次，參加市、縣組織的新課程研討近30人次，同時還組織參加了省、市、縣級骨干教師、骨干班主任、優秀教師等活動13人次，通過學習與研討，教師教育教學觀念從深層次有所轉變。
2、強化教學常規管理，落實教學檢查制度
（1）、本學期教導處繼續完善和落實常規檢查工作，對教師的教學計劃、集體備課、上課、教案、聽課、作業批改、輔導、考試等各個教學環節在學期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實處。
本學期教導處組織進行了四次教學檢查，檢查采取不定期進行的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改，做到檢查有結果，從檢查的情況來看，教研組及老師整體上都較好，但仍然存在著一些問題，如不按要求書寫教案，青年教師教案太簡，聽課次數不足，作業批改不足等現象，檢查后在全校教職工會議上進行了總結，并依據學校規定進行了處罰。
（2）、加強了考試工作的管理中。除年級組常規的月考、期中與期末考試外，成功組織初三學生參加了全省統一的畢業會考，提高了組織管理的水平，同時也加大了考試對教師的評價實效性。
（3）本學期繼續完善和落實學生綜合素質評價，做到有組織、有預案、有步驟、有實效，真正把這項工作落到了實處。
3、進一步優化課堂教學
（1）、各教研組活動注重教學活動的效益，擯棄重形式而輕內容的教研，優化課堂教學的環節，提高教學效益，特別對備課、聽課、輔導、作業及試卷的批改加強了檢查與監督，語文、外語組加強了對作文批改的檢查。
（2）、邀請進修學校各學科教研員來學校進行了教學指導活動，本學期教研員來校進行了一次大規模的聽課指導，并與老師進行了研討，通過一對一活動，提高了教師的課堂教學效果，也提高了教師教學能力。 （3）、完成了教研組公開課、討論課活動，語文、數學、外語均成功舉行了二次校內公開課，其他學科舉行了一次校內公開課，七年級關洪東、李小豐老師參加市里舉行的優質課評選活動，獲得了好評。本學期組織了特長生活動周，學科競賽，各學科舉行了新課程研討活動，均達到了預期目標。
4、提高了組織管理水平
本學期按縣教育局、進修學校的安排，學校迎來了縣督導室、進修學校、中教科等職能部門多次來校，教導處組織了相關被抽調教師的聽課活動，及材料的查閱等，通過檢查評估一致認為我校教師
水平高、教研教改意識強，給予很高評價。同時教導處在本學期還組織了多次大型聽課、評課、研討等活動；加強了資料建設，在日常工作中，我們對各項活動要求要計劃、有過程記錄、有總結，注意對資料的建設。
二、工作中問題的反思
本學期教導處工作有了一定的改進，一定程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。
1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變
實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力，特別是主體化教學法實施的過程中，一開始教師觀念都有所轉變，但由于在實踐中遇到的現實問題，往往產生了一些急躁或急功近利的情緒，造成一些波折，針對主體化教學法實施中產生的問題不能及時解決也讓少數教師產生重走老路的思想。
2、教師隊伍建設難度增加
由于一些骨干教師外流，新教師有不能及時補充，如何留住教師、用好教師對我校是一個難題。
提高青年教師的素質是我們努力要做好的工作，但目前新教師的思想觀念需要進一步了解，在提高教師技能素質的同時，必須加強師德建設，提高教師的職業道德素質是當前教師培養工作中的重中之重。
3、加強教學常規檢查結果的評價
在本學期的教學檢查中仍然發現個別老師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄的現象，造成了消極的影響，對檢查結果在一定范圍內予以公布，也扣發相應的費用，但仍然不能杜絕此現象，對其原因應進行專門的研討與分析。
4、完善教研組的領導與監督
開展教學督導工作，是強化教育教學管理，加強教學質量監控，提高教師教學水平的有效方法和途徑。下面給大家分享2020-2021學年度學校教學督導工作計劃.歡迎閱讀!
教學督導工作計劃【1】
一、督導工作主要內容
1、督促檢查減負增效工作。切實做到一科一輔，杜絕一科多輔。
2、與教務處共同做好教學常規檢查、教學質量評價等項工作。督促檢查備課、上課、作業布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時接聽手機，在課堂上玩游戲等現象發生。
3、繼續關注課堂教學改革和課堂教學質量。繼續學習新課標，開展期中質量抽測活動等。
4、加強對青年教師和教學骨干的培養工作。
5、督促、檢查教研組、備課組活動開展情況。
6、督促、檢查學生社團活動開展情況。
7、關注畢業班教學、復習迎考工作，做好模考分析、反饋等工作。
8、配合區督學來校聽課、指導教學工作。
二、督導工作主要措施
1、進一步落實教育部《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業負擔的意見》精神，“作業的分量和難度要適當。小學一年級不留書面家庭作業，二、三年級每日課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”
2、按照區《課堂教學常規實施辦法》意見精神，開學初、期中、期末檢查備課、作業布置與批改等，希望老師們及時認真批改作業，規范課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、配合校長室、教導處開展推門聽課活動，深入課堂了解授課情況，及時開展評課議課活動。
4、教研組、備課組、學生社團要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定主講人或主持人，活動前要有計劃、出通知，活動后要有總結，并及時上傳有關資料。社團活動將作為本學期重點檢查的內容。
5、畢業班新課應于5月上旬結束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。
三、督導工作行事歷
二月份：
1、超周課與學科計劃制定情況檢查;
2、了解教研組、備課組計劃制定情況。
三月份：
1、督促開展語文學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;
2、督促社團活動正常開展;
3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;
4、迎接區督學組來校檢查。
四月份：
1、督促做好第17屆家長開放周活動;
2、期中抽測與總結反饋;
3、期中教學常規檢查;
4、督促開展數學學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動。
五月份：
1、督促開展綜合學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;
2、畢業班一模;
3、督促、指導藝術節活動正常開展;
六月份：
1、畢業班二模;
2、開展復習研討活動;
3、期末教學常規檢查;
4、配合教導處、教研組做好期末質量檢測與總結反饋活動;
七月份：
1、配合做好招生工作;
2、配合做好暑期校本研修工作。
教學督導工作計劃【2】
一、本學期教學督導工作
1、全面落實了對教師課堂教學檢查。每個督導組成員通過課堂聽、看、查、導方式，檢查了教師備課、上課、批改作業、輔導等工作。
2、開展了期初、期中、期末階段性教學檢查。初期教學檢查了教師選聘、教材、教學大綱到位情況，資源準備情況，教學秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學計劃、教學進度執行情況上看，老師教學認真，作業布置批改到位，學生對教師的評價良好;期末檢查中，各教師按時完成教學任務，學生考試、實訓正常，技能競賽周工作順利完成，教學工作全過程正常，學生民主測評情況良好。
3、執行了常規工作檢查。全學期落實人員，每天檢查教師如下常規工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機、隨意調停課等現象，并將各專業課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學。
4、檢查實驗、實習、課程設計等實踐性教學環節的落實情況，查看實驗課教師、學生是否到位，教學內容是否有針對性，能力培養是否體現應用性等，從檢查情況看，教師工作認真負責，實驗開出率很高，學生實習反映良好，課程設計基本合理，個別科組提出調整教學科目，有些科目教材已經過時，落后時展要求。
5、檢查了畢業設計、畢業作業工作。特別要從課題選題、過程指導、答辯、考核等環節著手，防止課題來源陳舊，設計(作業)內容雷同，答辯考核走過場，完成質量不高等現象。保證畢業設計質量，促進學生綜合能力的提高。
二、督導組檢查建議
1、加強對教師的培訓。通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。
2、加快本校重點專業和教師隊伍的建設。如學習培訓、轉專業學習、重點專業設立專業帶頭人和教學骨干等。
3、加強“一體化教學模式”的學習與推廣，同時建議學校配足相應的教學設施設備。
4、讓教師“走出去”，到兄弟學校學習和交流。
5、各科組教師認真研究教學用書，更換或調整過時落后的教材。 教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導成員缺乏對職業教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今后加強學習與各方交流和溝通，不斷提高督導工作業務水平。
教學督導工作計劃【3】
一、指導思想
本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院十二五發展規劃和工作重點為目標，以加強常規教學檢查、強化內涵建設、提高教學質量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質量的全面提高。
二、工作內容與要求
1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。
(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。
(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。
2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。
(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規執行情況的督查。
(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執行情況、教學質量監控與評價情況進行階段性重點督查。
(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。
(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。
(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發放教學質量問卷調查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。
(6)加強教師業務學習、教科研活動環節的督查，提高學習和活動的質量及效果。
(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。
3、加強教學督導工作制度化、規范化建設。
(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協調、互相配合的教學督導體系。
(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀院部教學督導組和優秀教學督導員。
(3)規范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。
(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。
三、工作進度安排
20_年9月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調停課等情況。
20_年10月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。
20_年11月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。
20_年12月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀教學督導員。
20_年1月：期末教學管理與督導工作檢查，督查按時結課、安排考試、組織閱卷等。
教學督導工作計劃【4】
一、指導思想
緊緊圍繞全區教育改革發展的中心工作，以“四個轉變”切實加強對學校的監督、指導、評估和服務，全面規范學校辦學行為，提升學校現代化管理水準，為推動我區教育事業規范、內涵、科學、優質均衡發展發揮積極作用。
二、目標任務
1.做好迎接“全國義務教育發展基本均衡區”國家監測、復查工作，確保指標、數據達標。
2.積極申報“省級義務教育優質均衡改革發展示范區”創建工作，確保申報成功，順利通過評估驗收。
3.做好迎接“新一輪縣級政府教育工作督導考核”省級抽查工作。
4.深入推進責任督學掛牌督導工作，責任督學進校開展“一日督導”。
5.深入推進管辦評分離，完善第三方評價實施方案;積極探索向第三方評價機構購買服務，分別選擇1所小學、1所中學進行試點。
6.探索建立學校發展性評價制度，扎實開展綜合性、專題性、需求性、隨機性督導評估，嚴格執行“五嚴”規定，規范學校辦學行為，促進學校內涵發展。
三、工作措施
1.堅持“四個”轉變
(1)推動督導職能由“重督查”向“重指導”轉變，以優質的督導服務助力學校科學發展。
(2)推動督導內容由“全面”向“局部”轉變，由關注規范辦學行為的全面督查，轉向制約學校發展的重要因素和學校急需解決的問題，聚焦學校發展，解決實際訴求。
(3)推動督導對象的主觀參與度由“被動”向“主動”轉變，探索建立學校主動申報制度，量身定制個性化督導方案，按需督導，柔性調控，切實提高督導工作的實效性。指導學校在客觀分析學校現有基礎上，抓住關鍵、
突出重點、自主制定學校發展規劃，督導室要把握好規劃的方向性、發展性、可行性。
(4)推動督導主體構成由“單主體”向“多主體”轉變，逐步引入第三方社會機構，委托社會組織共同參與開展教育評估監測，切實提高督導工作的客觀公正和生命力。
2.創新“三個”機制
(1)科學重組督學隊伍，進一步提升督導效能。推進督導機構建設和督導人員配備，成立區督導委員會，調整充實專、兼職督學隊伍，擬聘任專職督學3人、特約督學5人、兼職督學28人、掛牌督導責任督學4人，建立符合新形勢下督政與督學需要的較為完備的督學隊伍。
(2)創新推出培訓模塊，進一步豐實督學底蘊。督導工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學培訓工作，計劃邀請無錫督導專家集中培訓1次，分別赴上海閘北區、無錫崇安區、成都青羊區考察學習發展性督導評價、責任督學掛牌督導、第三方督導評價經驗。采取集中培訓和自主學習相結合，學習上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長的教練”，不斷提升督學的學習力、督導力、執行力。
(3)切實聚焦教育現場，進一步推進督導研究。教育督導注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導效能性。三是從制定“規程”入手，提升“一日督導”規范性。“一日督導”堅持做到“一、二、三、四”，即堅持“一個標準”，客觀公正，服務學校發展;把握“兩個尺度”，嚴而有格，實而不虛;發揮“三個優勢”，信息優勢，經驗優勢，智力優勢;實現“四個公開”，文件公告督查內容，集體公示督學名單，投訴電話實行公開，三級責任人全區公布(省、市、區督學三級組成的專兼職互補的督學責任區督查網絡)。
3.推進“四大”工程
(1)推進辦學行為督查工程。以規范辦學行為為重點，以提高教師專業發展水平為抓手，以促進學校提升辦學內涵、打造特色亮點為關鍵，認真開展教育重點工作“八無”的督查評估。八無：課程計劃落實無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費，作業量無過重，在校時間無過長，考試無
排名，無重點班、特色班。加大隨機督導的頻次，建立隨機督導的常態機制，重視常態，反對突擊，促進學校規范發展、科學發展，全面提升學校的辦學品質。實施學校發展性評價，扎實開展綜合性督導、專題性督導、隨機性督導和需求性督導，確保學校辦學行為規范。
(2)推進中小學責任督學掛牌督導工程。爭取區委區政府的支持，將督學責任區工作經費納入財政預算，確保責任區工作有序開展。認真落實《清河區中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，適當調整責任區督學，進一步明確職責任務與要求。扎實開展隨訪督導工作，以省、市中小學素質教育督導評估方案為基本依據，緊緊圍繞提高教育教學質量、全方位落實素質教育這一中心，開展對學校管理、招生收費、課程開設、教育教學、師德師風、課業負擔、安全衛生等情況進行督導，全面落實責任督學掛牌督導工作，力求做到督學工作“月通報、年考核”，接受責任區學校和社會的監督。
(3)推進中小學素質教育督導工程。根據市督導室部署，整合引導發展，建構中小學素質教育督導考核評價體系。根據《省教育廳省政府教育督導團關于印發〈江蘇省中小學校素質教育督導考核實施細則〉和〈江蘇省中小學校素質教育督導考核標準〉的通知》[蘇教督(201_)4號]文件精神，積極整合中小學素質教育考核和綜合督導體系，啟動2所中小學素質教育督導評估工作。
(4)推進第三方評價工程。加強與專業機構的合作，開展第三方教育評價制度的研究，在部分項目上試點第三方督導評價，確保教育評價更加科學、客觀、公正。完善教育教學評價制度,重點是完善學生綜合素質評價制度和學校發展性評價制度，切實增強每個學生的進取自信心、每所學校的發展自信心。學生綜合素質評價要堅持記實、民主、公開原則，做到客觀真實、公開透明，探索推進學生綜合素質評價與考試招生的更緊密掛鉤。學校發展性評價要引進“增值評價”方法，重在考核學校在促進不同情況學生進步方面的努力程度和實績。
4.完成“兩個”創建
(1)積極做好“省義務教育優質均衡改革發展示范區”創建。認真釋讀
文件精神，細心研讀文件，把握指標內涵，突出關鍵環節，會同區政府有關職能部門，建立創建監測責任、監督和問責機制。認真核查各項年報數據，對照指標，分析現狀，逐條核查，做到每個數據有來源，每項材料“零誤差”。認真部署滿意度調查，第一時間制定方案，第一時間明確職責，強調紀律，確保調查結果的可信性。認真調研區情，按照“辦實事、務真功、求實效”的原則，進行全方位調研，對優質均衡發展的現實基礎、存在問題及路徑進行深入思考和系統規劃。
(2)扎實做好“全國義務教育發展基本均衡區”年度監測復核工作。繼續圍繞義務教育均衡主題，根據教育部義務教育均衡發展年度監測要求及督導評估整改要求和教育現代化建設要求，開展義務教育均衡發展薄弱環節整改情況專項督導，重點督導“國檢”中各校存在的薄弱環節、規劃項目的整改實施情況，進一步推動政府落實教育責任，促進義務教育優質均衡發展，為推進教育現代化建設奠定更為堅實的基礎。
5.建立“一個”體系
圍繞“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”三個維度，努力建立以目標考核、績效考核、辦學滿意度考核為主的綠色評價體系。探索督導工作與其他科室相關工作的融合和結果共用的有效方式，提高工作效率，力爭統籌“同工作不同部門的評價一致性”。每次督導評估結果按比例納入第三方評價體系中，對學校年度工作目標考核、辦學績效考核、評優、驗收等合為一項工程，一次完成。
教學督導工作計劃【5】
一、指導思想
本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院_發展規劃和工作重點為目標，以加強常規教學檢查、強化內涵建設、提高教學質量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質量的全面提高。
二、工作內容與要求
1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。
(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。
(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。
2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。
(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規執行情況的督查。
(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執行情況、教學質量監控與評價情況進行階段性重點督查。
(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。
(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。
(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發放教學質量問卷調查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。
(6)加強教師業務學習、教科研活動環節的督查，提高學習和活動的質量及效果。
(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。
3、加強教學督導工作制度化、規范化建設。
(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協調、互相配合的教學督導體系。
(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀院部教學督導組和優秀教學督導員。
(3)規范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。
(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。
三、工作進度安排
20_年_月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調停課等情況。
20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。
20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。
20_年_月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀教學督導員。
【關鍵詞】高職教育 質量保障 研究探析
一、建立和完善“校內教學質量保障體系”
遼寧裝備制造職業技術學院校內教學質量保障體系主要由以下幾個方面組成：
（1）專業設置與專業建設。在專業設置方面，遼寧裝備制造職業技術學院堅持把社會需求放在首位，與學科建設統一進行，按專業群方式組建，體現區域特色與辦學特色的原則；在專業建設方面，形成以學科建設為根本、以基礎學科為依托、以社會需求為導向、以區域特色課程建設為核心的專業建設思路。
（2）教學計劃的制定：構建科學的知識結構，堅持專家論證評價制度。在各專業提出本專業教學計劃的基礎上，各學科專家組成的教學計劃評議委員會，采取多學科專家“會診”的方式，集中多方智慧和經驗，對教學計劃進行論證，形成了按專業群方式構建教學計劃、按一級學科設置基礎課、建立劃塊分類有機結合的課程體系、開設院設課程和講座課程的新一輪教學計劃制定原則。這一做法保證了教學計劃的科學性，加強了各學科之間的交流與滲透。
（3）課程建設：教學質量保障體系的核心。近三年針對課程建設開展了三方面的工作：一是抓好三大課程群建設，即公共基礎課課程群、職業技術課課程群和職業技能訓練課課程群；二是抓好專業特色課程和重點課程建設，學校借助省示范校和省世行建設項目遴選一批課程，按“一名好教師、一本好教材、一個好大綱、一套好題庫、一個好梯隊”的標準進行建設；三是撥出轉款聘請校內外（包括企業專家）擔任課程主講教師，上講臺、走進實訓場所為學生授課，進一步推動課程建設。
（4）教學評估：教學質量保障體系的檢測手段。建立科學有效的教學評估制度是搞好教學評估的前提；制定科學簡明的評估體系是搞好教學評估的基礎；確定合理的、便于操作的評估程序是搞好教學評估的保證。我遼寧裝備制造職業技術學院教學質量評估的目的是“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”。
二、建立和完善“校內教學質量監控體系”
遼寧裝備制造職業技術學院還經過多年的改革與實踐逐步形成由“定期教學質量過程監控”、“經常性隨機教學質量檢查”和“優秀教學組織年評估”構成的三位一體的網絡式質量監控體系，使學校教學管理更加系統化、規范化和科學化。
（1）期初教學狀況檢查。遼寧裝備制造職業技術學院就期初教學狀況檢查主要包括開學前的教學準備與開學后的教學秩序。檢查分為兩條線，一是學院和教務領導檢查教師的本學期提前備課情況，包括授課計劃和教案完成情況；二是學院負責人，分別到教室、實訓室就學生到課率和教師課前準備等進行檢查。
（2）期中綜合教學檢查。教務處人員下到學院和學院院長、教研室主任一起檢查教師的課程教學質量、兼及學風、班風以及管理部門為教學服務的狀況等。通過自查、互查、開學生和教師座談會以及填寫各類調查表的形式，進行全面檢查，并將檢查情況書面總結發至各單位，督促做好整改工作。
（3）期末考核檢查。遼寧裝備制造職業技術學院主要抓以下三方面：一是嚴密組織考試，嚴格考試紀律。全校所有課程考試時間和地點由教務處統一安排，不得擅自更改。二是建立校領導考場巡視制度。三是編印“考試信息”，及時報道考試動態。
（4）經常性隨機教學質量檢查。為了彌補定期過程監控的不足，及時掌握和解決日常教學上存在的問題，學校實行了經常性隨機教學檢查，它包括校、院、教務處領導、教師之間聽課檢查和督導處教學檢查。兩種舉措使學院領導把深入課堂聽課作為研究教學的窗口和工作職責，使老師把互相聽課、做公開課和教學競賽作為提高教學質量的有效途徑。
（5）優秀教學組織年評估。抓典型、樹標兵，以點帶面，充分調動廣大教師和基層教學單位的積極性，是實行優秀教學組織年評估的目的。通過對教學基本建設、教學過程管理、教學研究與改革、教學效果等方面進行評估，采取量化方式，對學院教學管理水平和業績評估，從而推動學院教學管理工作，提高教學質量，實現教學管理的目標化。
三、“校內教學質量保障體系”和“校內教學質量監控體系”的實踐結果
（1）促進了教學質量的提高。這主要從以下方面可以看出：其一，較好地激發了教師投入教學改革的熱情，教風根本好轉；其二，教學水平顯著提高，教學成果累累。其三，對實現新老教學隊伍的平穩過渡意義重大；其四，有助于形成人人關心教學質量、人人抓教學質量的氛圍和局面，強化質量意識。
（2）學生的學習積極性高漲，學風明顯好轉，我校畢業生的質量得到了社會的認可和贊同。從實習用人單位反饋結果來看，我校學生工作適應性強，基礎扎實，有發展潛力，具有團隊意識，學生整體的基本理論與基本能力實際水平達到較高質量標準。
關鍵詞：教學質量；教學評價；意義
教學評價是現代教育的一個重要課題，課堂教學質量評價是教學質量評價的重要一環，是高等學校進行教學質量監控的重要手段，也是加強教學管理、提高教學質量的有效保證，對深化教育改革、促進高等教育的可持續發展具有十分重要的意義。
一、教學評價的意義
科學、客觀、公正的教學評價，有助于教師了解教學效果、自覺改進和完善教學過程，增強了教師的教學責任感。幫助教師很好地分析教學過程中出現的問題，總結課堂教學經驗，加深對課堂教學規律的認識，有助于促進師生交流、教學相長。激勵教師不斷改進教學，發揮教師的教學積極性和創造性，不斷提高教學質量。
教學評價工作的開展，也有助于推動學校整體質量意識的增強，促進規范教學管理、全面保證教學質量。通過了解教師的教學狀態、教學效果和學生的學習效果，對課堂教學中教學活動和效果進行價值判斷，幫助教學管理部門掌握教學活動的運行方向，為教學過程的反饋調控和決策咨詢提供可靠的信息。
二、建立完善的教學評價監控體系
一個完善的教學質量評價與監控體系由教學指揮系統、教學信息系統、教學評估系統三部分組成。教學指揮系統在主管院長的領導下，確定質量目標和各主要教學環節質量標準，調控整個教學工作。教學信息系統包括定期教學檢查、隨機聽課、學生評教、學生信息員反饋等，收集教學的各種數據、信息，進行匯總整理。教學評估系統包括教學管理人員和教學督導將教學過程的信息、數據與目標進行分析、比較，對教學效果作出判斷、評估，將結果反饋到教學指揮系統，指揮系統作出計劃調整，保證目標的實現。在三個系統中，教學信息系統是基礎，教學評估系統是依據，教學指揮系統是中樞。教務處作為教學質量管理的職能部門，全面參與。
在這個體系中，教學信息系統、教學評估系統所起的的評價監控作用決定教學評價工作是否科學、準確，而教學指揮系統對教學評價結果的應對是否恰當、及時又強烈影響到參與教學評價各方的積極性，是教學評價工作保持健康發展的有力保障。
三、教學評價體系的運行
以為例，教學質量實行“三三三”的監控體系，即“三級監控、三方監控、三期監控”。
學院建立了由學院、二級學院、系（部）構成的“三級”教學質量監控組織。學院的常設監督機構是教學工作委員會和教學督導委員會，教務處是教學質量監控的執行部門，起政策指導、組織協調、監督檢查和分析反饋的作用。各二級學院教學工作組和教學督導組對本學院的教學工作進行質量監控。系（部）是從事教學管理和實施教學質量監控最重要的基層組織。三級組織根據各自的管理職能，在不同層面上實施質量監控。
學院實行學生、同行和教學管理人員“三方”評教的教學質量評價制度。
一是發揮學生的主體作用，組織學生進行教師課堂教學質量測評。評價手段從當初的學生手工涂卡、讀卡機匯總統計方式向利用計算機網絡技術進行網上評教轉變，自行研制開發出學生網上評教系統，從教學態度、教學方法、教學基本功、教學內容、教學效果等5個大項11個小項對任課教師進行評價，附表一涵蓋了課堂教學環節的評價內容。目前，學生對課堂教學質量的評價，已覆蓋了全部任課教師。
二是發揮了同行之間的交流學習作用，同行之間通過交叉審核各環節教學資料，交叉課堂教學觀摩，取長補短，相互學習，相互監督，共同提高。
三是發揮教學管理人員和教學督導委員會的督導作用。學院教學督導委員會每學期進行隨機性聽課，檢查課堂教學和畢業論文（設計），并有針對性地聽取申請精品課、優質課立項建設的任課教師、參加教學競賽的青年教師和學生評教中反映效果不佳教師的有關課程。
學院實行學期初、學期中、學期末的“三期”教學檢查制度。每學期初專門組織教學管理人員，對開學后第一周內的教學情況進行檢查，重點檢查教學準備情況，保證教師和學生以良好的狀態進入教學。在每學期中，采取隨機聽課、領導干部聽課、學生評教、學生信息員反饋等多種形式進行教學檢查。重點檢查教學進度與教學計劃執行情況，及時了解教學動態，并對教學活動進行有效的控制與指導，從而保障了教學質量。學期末，重點檢查教學任務完成情況和考試準備情況。每階段都有重點檢查內容，將結果反饋給教務處。對檢查中發現的各類問題及時反饋、督促改進。發現教師授課存在問題，則要求二級學院組織人員幫助其改進、提高。學院將教師教學質量評價結果與教師榮譽、教師年終考核、職稱晉升和崗位聘任掛鉤。對優秀教師、先進個人的申報者和年終考核優秀的教師，要求其教學質量評價結果必須排名在本單位前列。晉升高一級職稱評審和崗位聘任時，任職期間教學質量評價結果作為重要指標。
四、教學評價的方式
日常工作由教務處負責組織，各二級學院成立相應的教學質量評價工作小組，負責本學院教師的教學質量的保證工作。其評價結果中學生評價點40%，院與領導與專家評價占20%，同行教師評價占20%，教師自我評價占20%。
1、學生評價
學生評價一般在被評教師的課程結束前兩周統一進行。學生以班為單位，對該學期所學課程的教學質量進行評價，評價結果直接與教師職稱、年度考核掛鉤。以筆者所在的外國語學院為例，在學生評價中制定更為詳細的表格，其中以評價教師的優缺點為主，由管理人員在課間發放調查表格，統一標準，要求學生對教師進行客觀的評價，最后打分，并當場收卷。工作人員將意見、成績匯總后上報主管院長，主管院長對學生反映差的后5%教師進行進一步的教學指導，并要求其聽學生評價打分前5%教師的課。
2、院系領導與專家評價
可通過召開學生代表座談會、教師代表座談會，安排專家和被評價教師交流教學情況，提出建議。
同行教師評價
同行教師評價具有廣泛性和普遍性。尤其是教同一課程的教師互評，找差距，取長補短，有利于全面提高教學質量。每學期安排教師互相聽課不得少于3節，并認真填寫《聽課記錄》。
教師自我評價
教師自我評價是授課教師在課程結束時必須完成的自我客觀、全面性評價，包括評價自己的教學設計、工作態度、教學內容、教學方法和手段、教學改革和發展方向等。
五、用好評價結果，提高教學評價實效性
教學評價不僅僅是打個分數，最終目的是為了促進教學質量提高，不但要評好，還要用好，糾正評教活動的偏差，努力提高教學評價實效性。
目前高校評教對學生評教寄予了很高的期望，希望從學生角度來看問題，但從操作看存在兩種不良傾向，大學生監督權力被異化：要么敷衍了事，要么成為“變相籌碼”。
1、教學評價尷尬演變成“一分鐘游戲”
大學生參評率和有效評價比例逐年下降，學生參評積極性和自覺性日益減退。其實學生并非不在乎教學質量與評教結果，只是滿腔熱血的批評意見往往“如石沉大海，連個響都聽不見”，再打分時自然不想浪費時間。學校剛開發出的查詢成績前必須打分的系統也就變身“一分鐘游戲”——不用看選項說明，一般都打A，偶爾打一兩個B，免得人說，一分鐘就可以搞定了。所有任課教師的平均分都接近滿分，這樣的評價結果自然失效。天津大學一份調查給這種現象寫下注腳：2008~2009學年的第二學期，天津大學全校教師在“學生評教”中的得分絕大多數在97分以上，80分以下的只有一人。在該校“校領導接待日”里，天津大學校長龔克與學生對話說，這個結果讓學校感到很“為難”，因為既要以此評價教師，“又不敢用”。
2、嚴師受傷：課堂要求嚴格的老師評教時往往得分不高
大學里的師生關系也由此發生一些微妙變化，一些老師為“邀寵”，上課內容不多，段子不少，課堂氣氛嘻嘻哈哈，而要求嚴格的老師反而很受傷。這樣的評教反而損害了教育的價值和嚴肅性，“老師是最先的受害者，學生則是最終的受害者”。
以上現象的存在，說明對學生評教活動要正確引導。學生評教結果要正確分析合理使用。學生評教不是衡量教師工作的唯一依據，要和教師自評、專家同行評議、領導評估等評價結合起來，全面考察。另外所有學科評價系統標準化，容易造成評價不公正的情況。評教時不同學科應該有不同的要求和評分標準，應更重視學生對教師的綜合評價。
在評價結果使用時，將教師教學質量評價結果與教師榮譽、教師年終考核、職稱晉升和崗位聘任掛鉤是必要的，但應該更多的發揮其過程性評價功能和總結性評價功能，及時向教師公布結果，幫助他們改進教學。讓評價結果真正成為促進教師改進教學活動的積極因素而非簡單這么做會增加被評價教師的反感，否則會將評教工作異化成“上有政策，下有對策”。
參考文獻
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一、加強隊伍建設，提高整體水平
不斷豐富校本教研活動的內容和方式，堅持把“以生為本，減負增效”這一教學理念作為自身教學的要求，引領教師專業化成長。本學期教研活動的開展分為年段組教研和中心組教研，開展了生本示范課、匯報課、研討課等活動。一個學期來，全校教師能夠積極參與教研活動，教師們不再把課改工作只掛在嘴上了，有好一部分教師已經切實行動起來了，并在課改實踐中已經初見成效，其中張春花、張小菊、何偉春、謝麗芳、彭燕軍等幾位教師的教學理念新，符合生本課改的要求，教學設計新穎，教學環節銜接連貫，課堂教學中充分體現了學生的主體作用，真正做到了把學習的主動權交給學生，起到了引領作用。她們的課堂還在2015年元月份本校舉行全縣生本課改示范公開日活動中得到了各校領導老師們的一致好評，為我校爭得了榮譽。各教研組每兩周定期進行年段組教研活動，學期初制訂教研計劃，明確任務。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。一如既往地利用教研活動時間開展集體備課等多種形式進行教研活動。在活動中切磋教法學法，上好每一堂課，積極開展評課交流，不斷總結提高。活動下來，老師們的評課說課上課的能力得到了提高，教研活動的質量得到了提高。
二、加強教學檢查，規范教學過程
教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好，重點做好如下工作：
1、抓常規，促進管理更加規范
本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、開足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了檢查力度，教導處每月組織相關人員進行檢查教師教案、工作筆記、聽課筆記及學生作業等。每周不定期安排人員對常規工作進行抽查。在檢查后及時對檢查情況作出總結通報，并提出整改建議。在檢查中所有檢查人員積極認真參與檢查，全校教師均能較好的完成教學常規工作。在這一學期中有以下教師的教學常規做的尤為突出，綜合評定為“優”，這里表彰通報如下：
高段教師：鐘桂花、吳芳、吳平、張春花、何炎青、羅溪、汪春娟
中段教師：王瑞蘭、張麗華、張小菊、朱君新、饒桂芳、張錦玉
高段教師：邱美珍、謝曉娟、劉惠蘭、張小春、饒桂珍、宋玉青、陳娛、羅曉華、李慧霖
本學期繼續抓好五大環節的實施與管理。合理使用教學器材，從而進一步加強了教學常規工作的管理。
（1）抓備課。備課是上好課的關鍵，要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了五次。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。
（2）抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。
（3）抓作業布置與批改。教導處對各科作業批改情況抽查了四次，大多數學生作業書寫規范，書寫習慣很好，作業本比較整潔。任課教師批改認真及時，作業量少而精，每次檢查后教導處都針對學生作業中出現的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正。
（4）抓課外輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。
（5）學業成績的檢查與評定。本學期按照教學計劃要求有條不紊地進行了期中期末測試。根據各教師上交的卷面分析。教導處總結了測試的問題，并召開了總結會議，提出了在以后教學中改正的方法。
2、全面提高教學質量，沒有優質高效的課堂不行，但僅靠課堂也不行，學生的智力水平、學習能力存在著差異，再加上學生中留守兒童較多，家長不能與學校共同配合做好學生的教育轉化工作，給學校轉化后進生的工作帶來一定的難度。針對這些實際情況，開學初，學校提出把目標定位在關注各班后進生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任課教師對待學困生要做到“五個優先”：靠前座位安排優先、課上提問優先、課后作業面批優先、活動參與優先、表揚鼓勵優先。二是建立學困生幫扶計劃，落實補養措施，努力促使所有正常兒童能達到課程標準確立的基本要求。
3、加強學籍管理，認真做好控輟工作，實現零輟學。嚴管電子新學籍，做到手續完備，材料齊全，管理更加規范化。
三、開展豐富多彩活動，搭建教師、學生成長平臺。
我們在搞好文化課教學的同時，還開展了豐富多彩的活動，不但使學生學到很多相關方面的知識，更重要的是學生從中受到很好的教育。本學期開展形式多樣的文體展示活動,根據校情學情，有序組織開展學生校運會、教師寫作大賽、教師藝術作品評選、學生手抄報比賽等系列活動，為學生提供展示風采的平臺，豐富學生的校園生活內涵。教師的業務素質也從中得到了提高。每次活動達到了“人人參與，人人快樂，人人有收獲”的效果，學生在活動中快樂成長，每一位學生有了這些經歷，不僅沒有影響學習，反而促進學習，知識拓展、視野開闊、思維活躍，文明素養得到提升。
四、存在的不足
1、教導處工作千頭萬緒，再加上教導處人員兼任主科，工作有時無法兼顧，一些工作雖能及時完成，但是在質量還需要加強。
2、進一步加強師資培訓，特別是“名師”及青年教師的培訓。
