時間：2022-03-22 04:30:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇賣米讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
魯濱遜漂流記讀后感1
我懷著無比激動的心情讀完了《魯濱遜漂流記》這本書。
《魯濱遜漂流記》書中主要寫了魯濱遜的航海歷險，他被吹到了一個島上，自己豐衣足食，獲取食物，還當了一回“老師”，他眼睜睜地看著野人吃掉自己的同伴，自己造了木船，還發(fā)現(xiàn)了許多礦，在島上建了兩個家。最后，歷經(jīng)千辛萬苦，終于如愿以償?shù)鼗氐搅斯枢l(xiāng)。
“不管多么困難，也要有活下去的意志!”我大聲地讀完了魯濱遜說的最后一名話，懂得了這本書的真諦，窗外細細的雨，涼爽的風，伴我讀完了這本書的最后一句話，我心中不由地產(chǎn)生了一種莫名的感慨。
我佩服魯濱遜活下去的意志，佩服魯濱遜那頑強不屈的精神，佩服魯濱遜……
我讀完了這情節(jié)曲折，連綿起伏的故事時，被它感動了，被它震撼了，這是心靈的震動，心靈的呼喚。
任性、倔強、嬌氣、依賴已經(jīng)成為了當今社會許多青少年的最大缺點，依賴父母、依賴學校已經(jīng)成為了他們的習慣。試問，如果父母不在了，這些青少年能不能靠自己的雙手來取得勞動成果呢?這些性格已經(jīng)成為了他們致命的弱點。
讀完了這本書。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是寶貴的。人生如一條小溪，會遇到不同的困難與艱辛，如果沒有了困難，一路暢通無阻，那樣的人生也就毫無價值和意義了……
“讀一本好書就像和一個高尚的人說話”。我完全相信、理解了這句話，我應(yīng)該用全部的精力努力學習，多讀書，讀好書。
魯濱遜漂流記讀后感2
書，是知識的海洋，是智慧的翅膀。《魯濱遜漂流記》一書，令我受益匪淺。
這本書是英國著名的小說家笛福的作品。這部小說主要寫一位名叫魯濱遜的青年想冒險發(fā)財，便獨自一人到海洋中旅行，途中卻遭到暴風雨，他被沖到了一座孤島上。他在荒島上靠簡單的小工具與自己驚人的力量建造房屋，開墾種植，放牧養(yǎng)畜，還救了一個野人星期五。二十八年后，一艘英國船來到了島上，魯濱遜和船長打敗了叛逆的水手，并乘船回到了家鄉(xiāng)。
魯濱遜剛來這座島時，幾乎一無所有，可他沒有放棄一絲希望。他的成功不是上帝賞賜的，而是靠自己的努力得來的。他流盡了汗水，付出了代價，才創(chuàng)造出了這個奇跡。勞動，能讓人獨立，讓人勤奮。一個人要是不勞動，他將會變得頹廢。
成功，是雙手創(chuàng)造的，讓我們一起奮斗，創(chuàng)造美好的明天!
魯濱遜漂流記讀后感3
讀完《魯濱遜漂流記》后，魯濱遜那永不放棄的精神和頑強的毅力，時時浮現(xiàn)在我的腦海中。
魯濱遜他放棄了富裕而又舒適的生活，從而，開始了一場與死神決斗的大挑戰(zhàn)。他經(jīng)過了重重磨難，用了數(shù)年的時間終于造船回鄉(xiāng)。他告訴我們做什么事都要堅持到底。比如說，媽媽這個暑假讓我每天快跑繞小區(qū)一圈，前兩天還不錯，但過了幾天，前兩天還不錯，但過了幾天就怎么也受不了了。在家里看看電視多好啊！可是媽媽一絲絲的教誨，和魯濱遜告訴我要堅持。
校報讀后感
二一班張印銖 輔導老師于俊紅
今天，我讀了《世紀鳳凰校報》，里面的內(nèi)容非常豐富。有《校園二手物品交流會側(cè)記》、《百米長卷現(xiàn)場繪畫大賽》、《感恩父母》。其中，我最喜歡讀《二手物品交流會》，里面講了有許多小朋友在賣各種各樣的二手物品，有文具類、食物類、玩具類等，有很多老師和小朋友都在買，同學們的生活，真是豐富多彩！
這就是學生報，我最喜歡讀的報紙。
今天我要給大家介紹的就是杏子。
細雨如絲，一棵棵杏子樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著嫩綠的枝條，一片片心形的葉子，撐著淡紅色似的大花傘在雨霧中歡笑著。陽春三月花謝后，小杏子一個個爬上了枝頭。四月過后，杏樹上擠滿了杏子。
杏子心形，和水蜜桃一樣大小，遍身生著茸毛，等杏子漸漸長熟，茸毛也漸漸的不見了。摘一個放在嘴里一咬，舌頭觸到杏子那胖胖的身體上，使人感到細膩而且柔軟。
杏子先是青色，然后變成淡黃，最后變成金黃，你輕輕咬開它，就可以看見那鮮黃的果肉，同時嘴唇上、舌頭上染滿了黃色的汁水。沒有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
我小時候，有一次吃杏子，吃得太多，發(fā)覺牙齒又松又軟，連豆腐也咬不動。我才知道杏子雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃夠了杏子吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
聽大人們說：“杏子不能吃得太多，少吃可以開脾健胃，助消化，吃多了肚子會悶氣。杏仁還可以入藥，用于止咳平喘。”我愛我的家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——杏子。
定西市大城小學四年級：韓文杰
【編輯推薦閱讀】：
最新投稿作文 敘事作文 寫人作文 寫景作文 議論文 讀后感 小學
作文
我的暑假 我的班主任 我心底的風景 好習慣成就人生 讀《老人與海》有感 珍惜那份感動 老師，我想對您說 難忘的星期天 《弟子規(guī)》之我見 讀《賣火柴的小女孩》 一把傘的愛 小小的我閃亮的我 鄉(xiāng)村生活 忠誠的伴侶—書籍 讀《雷鋒》有感 “饞貓”分糖記 我的媽媽 夏 甘苦漫談 讀《普羅米修斯》有感 我愛我家 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 親情的涌流 媽媽的愛 春天 生命不分貴賤 讀《水滸傳》有感 初中
作文
北極星的微笑 我明白了父愛 秋初 論苦與甜 讀《水滸傳》有感 游泳記趣 老伯 雨后的天空 團結(jié)就是力量 《狼道》讀后感 我就這樣長大 濃濃的父愛 家鄉(xiāng)印象 論命運 讀《童年》有感 我在傾聽中獲得快樂 我最敬佩的一個人 夏日窗景 意志戰(zhàn)勝挫折 讀《培根隨筆》有感 初三的煩惱 我，不平凡 夕陽無限 擁抱愛 讀《羞于說真話》 同學不會忘記 我的father機器人 浪漫之旅 內(nèi)心的譴責與傾訴 讀《八十天環(huán)游世界》 高中
我們乘著汽車，來到了湖嶺芳莊鄉(xiāng)小學學校。在這所學校里散發(fā)著泥土和花草樹木的芳香，又清又淡。這次活動有好幾個項目，由于這次活動我們分了兩批隊伍所以我們先去踏青。我們到了校園外面，隊伍像一條長龍似的扭來扭去。在踏青的路上我們有說有笑。這時我看到了一條清清的小溪在我眼前流過。這條小溪像一塊巨大的翡翠。溪水不時拍打著青石兒子的小屁股，揚起一朵朵浪花。這些浪花像一朵朵棉花，還像潔白無暇的雪花，從空中降下。這時，我真的想長出一對雪白的翅膀飛到小溪的上空，去摘一朵潔白的“棉花”來。一路上有的同學還在路邊采集到了一些松果，松果就像一朵剛剛開放的蓮花。可愛極了。后來我們走了一圈之后又從一條小路上回到了學校。
下一個項目包粽子，其實原來我也不會的，就是經(jīng)過了阿婆的指點下包的。我先把粽葉拿了兩片，將它們上下對齊，再把它們折成像勺子一樣的形狀，把米和棗子放進去，再把粽葉多余的地方折進去，把粽子包成三角形，每個角不能落動，再用繩子捆起來，就這樣粽子包好了。
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼到了下午，我和幾個同學去交朋友，在去交朋友的路上我們已經(jīng)認識了黃潔接著認識了洋洋。她們帶我們到了她們的班級，可一進門邱蕊就被一位女生拉走了。辛好我聰明對她說：“老師叫我們?nèi)フ障嗬玻禳c呀。”一聽說是老師說的，那位女生就放開了邱蕊，趁此機會我們便快速逃跑了。其實，這幾位女生也很熱情呀！
美好的時光總是短暫的，一轉(zhuǎn)眼就到了離別的時刻，我依依不舍的告別了湖嶺芳莊鄉(xiāng)學校，希望以后還能到這兒來。
瑞安市新紀元實驗學校三年級：小作家ybj
【編輯推薦閱讀】：
最新投稿作文 敘事作文 寫人作文 寫景作文 議論文 讀后感 小學
作文
我的暑假 我的班主任 我心底的風景 好習慣成就人生 讀《老人與海》有感 珍惜那份感動 老師，我想對您說 難忘的星期天 《弟子規(guī)》之我見 讀《賣火柴的小女孩》 一把傘的愛 小小的我閃亮的我 鄉(xiāng)村生活 忠誠的伴侶—書籍 讀《雷鋒》有感 “饞貓”分糖記 我的媽媽 夏 甘苦漫談 讀《普羅米修斯》有感 我愛我家 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 親情的涌流 媽媽的愛 春天 生命不分貴賤 讀《水滸傳》有感 初中
作文
北極星的微笑 我明白了父愛 秋初 論苦與甜 讀《水滸傳》有感 游泳記趣 老伯 雨后的天空 團結(jié)就是力量 《狼道》讀后感 我就這樣長大 濃濃的父愛 家鄉(xiāng)印象 論命運 讀《童年》有感 我在傾聽中獲得快樂 我最敬佩的一個人 夏日窗景 意志戰(zhàn)勝挫折 讀《培根隨筆》有感 初三的煩惱 我，不平凡 夕陽無限 擁抱愛 讀《羞于說真話》 同學不會忘記 我的father機器人 浪漫之旅 內(nèi)心的譴責與傾訴 讀《八十天環(huán)游世界》 高中
一個星期五下午，我和好朋友——小冰在放學鈴聲響的那一刻便像剛從籠子里掙脫的鳥一樣奔出校門。在回家途中，小冰和我有說有笑，無話不談，竟不知不覺地牽起了手。我感受到一股熱氣在朝我的手靠近，還包含著一份友誼。我心想：我的手那么恐怖，一到冬天就會起泡，然后脫皮，摸起來十分粗糙，會讓人渾身不自在！而且，我也不知道會不會傳染給別人，要是染上了怎么辦？要是小冰摸了，很恐懼，不敢和我在一起怎么辦？我急忙縮起了手，慌張地說：“我的手很粗糙，可能會傳染給你，你還是別摸好了！”我羞愧地低下了頭。
小冰疑惑地看著我，將我握緊的拳頭掰開看了看。我一看，心想：完蛋了！被看到了！這下我得少一個朋友了！可沒想到，她卻擺出一副若無其事的樣子。小冰溫柔地說：“不要緊，我不怕！反正傳染了也沒關(guān)系！我們?nèi)允呛门笥眩挥煤ε挛視驗檫@小事而離開你。”話音剛落，我鼻子一酸，在這一瞬間，我感受到了友誼的力量。而這句話卻也深深地刻在我的心中。小冰抓起我的手，搓了又搓。我說：“這樣會不會傳染到你啊？還是別碰我的手吧！”我掙脫了手，把手伸進了口袋。小冰一看，無奈地搖了搖頭，略有生氣地說：“你要是不讓我牽你的手，我們就不是朋友！”說著，把頭轉(zhuǎn)向一邊。我一看，左右為難，臉由于困窘和著急一下子漲得通紅。要是我不把手伸出來，小冰就不理我了；要是我把手伸出來，小冰肯定會恐懼。這時，小冰把我的手硬，把左手的掌心與我的掌心緊緊握住。我凝視著小冰，有一種說不出的滋味，心里也浮出了一股暖流。
感動，讓這份友誼筑起了一座堅固的橋。它讓我感到溫暖，感到欣慰……
檳榔小學六年級：林凱琳
【編輯推薦閱讀】：
最新投稿作文 敘事作文 寫人作文 寫景作文 議論文 讀后感 小學
作文
我的暑假 我的班主任 我心底的風景 好習慣成就人生 讀《老人與海》有感 珍惜那份感動 老師，我想對您說 難忘的星期天 《弟子規(guī)》之我見 讀《賣火柴的小女孩》 一把傘的愛 小小的我閃亮的我 鄉(xiāng)村生活 忠誠的伴侶—書籍 讀《雷鋒》有感 “饞貓”分糖記 我的媽媽 夏 甘苦漫談 讀《普羅米修斯》有感 我愛我家 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 親情的涌流 媽媽的愛 春天 生命不分貴賤 讀《水滸傳》有感 初中
作文
北極星的微笑 我明白了父愛 秋初 論苦與甜 讀《水滸傳》有感 游泳記趣 老伯 雨后的天空 團結(jié)就是力量 《狼道》讀后感 我就這樣長大 濃濃的父愛 家鄉(xiāng)印象 論命運 讀《童年》有感 我在傾聽中獲得快樂 我最敬佩的一個人 夏日窗景 意志戰(zhàn)勝挫折 讀《培根隨筆》有感 初三的煩惱 我，不平凡 夕陽無限 擁抱愛 讀《羞于說真話》 同學不會忘記 我的father機器人 浪漫之旅 內(nèi)心的譴責與傾訴 讀《八十天環(huán)游世界》 高中
《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。這里給大家分享一些關(guān)于愛的教育讀后感六年級，供大家參考。
愛的教育讀后感六年級1“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”當我讀完厚厚的《愛的教育》，一股暖流涌入我的心中……
《愛的教育》通過日記的形式，描寫了發(fā)生在意大利小學四年級學生安利柯身上以及同學之間的一個個感人的小故事。語言雖然簡單樸實，但卻流露出人與人之間的真摯情感，讓人感動不已。例如《清掃煙筒的孩子》故事，它主要講的是一個放學后，一個清掃煙筒的男孩站在學校門前號啕大哭，因為他今天辛辛苦苦清掃煙囪賺來的三十個索爾多從一個口袋的縫隙口漏掉了。如果就這樣回家的話，他的主子一定會打罵他的。他悲傷的哭泣聲引起了幾個女生的關(guān)注。當她們得知了他的遭遇后，她們就為他舉辦了 募 捐活動。這個活動引起了其他女生的注意，大家都圍過來，有錢的捐錢，沒錢的捐花……讀到這里，我感受到女孩們對這個可憐男孩的關(guān)愛之情，她們?yōu)槟泻⒆龀龅呐ψ屛疑钌铙w會到了她們濃濃的愛心。再想想自己，和她們同樣的歲數(shù)，卻顯得那樣無知，那樣渺小。平常與同學發(fā)生爭執(zhí)，就鬧別扭，我心里便很不是滋味。
古往今來，有多少愛的真情故事啊，我們一出生，就沉浸在愛的海洋里，有父母的愛和爺爺奶奶的愛。上學了，又有老師的愛，同學們的愛。可是，有時候，我們常會忽略，認為是理所當然，而沒有細細地加以體會。愛如空氣一般，無時無刻不在我們身邊。愛是下雨時的一把傘，是傷心時一句安慰的話語，是一首純真的抒情詩、一支幽婉的小夜曲……
贈人玫瑰，手有余香。獻給他人一份愛心，留給自己一份春天。朋友們，只要我們帶著一顆誠摯的愛心，投入到生活中。你會發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。
愛的教育讀后感六年級2有一句話說得好：“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變得很美好。”《愛的教育》這本書是意大利著名作家——亞米契斯寫的，這部書內(nèi)容新穎，情節(jié)感人至深，凡是讀過這本書的人，都無法抗拒它的魅力。這本書只有一個主旨——愛。
它通過一位小學生寫日記的形式，講述了一個個感人的小故事，還有父母在他日記本上寫下的勸誡文字，以及老師在課堂上講的“每月故事”。這些小故事十分感人，讓我從中感受到了愛，人類是多么需要互相關(guān)心，互相幫助，互相理解。
這本書雖然沒有豪言壯語，有的只是樸素的語言，但是，這本書有許多感人的人物。如賣菜的婦女，鐵匠的兒子，少年鼓手，帶病上課的教師等。還有許多同齡人，如安利柯的朋友——卡隆，他同情弱小，為朋友犧牲生命，痛斥欺負弱小的人。還有愛國的少年，為了祖國的尊嚴拒絕施舍(盡管他十分需要那些錢)這是一個多么可敬的孩子啊!還有為救低年級小學生而被車碾壓腳骨頭的洛貝蒂：既愛學習又愛勞動的貝萊。我最敬佩的就是每月故事中萬里尋母的小馬爾可，13歲的小馬爾可不畏艱難去找媽媽，幾經(jīng)磨難，終于功夫不負有心人，成功找回媽媽!平凡的人物中，無不蕩漾著親子之愛，師生之情，朋友之誼，社會的同情心，對國家和民族的大愛。
讓我們行動起來，讓愛包滿整個世界，讓身邊多一些愛：朋友們，讓我們像主人公們學習，少一些自私，多一些愛人之心，讓愛成為人與人之間交流的橋梁吧!
本書在最平實的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛，每一種愛雖不是驚天動地，但卻感人肺腑。是為人父母，為人師長，為人子女一生必讀的教育經(jīng)典!
愛的教育讀后感六年級3在這個世界上父母的愛是最無私，最偉大的，我們在父母的愛中降臨這個世界，不，更加確切地說有更多更多的人對于我們的降臨充滿期待。現(xiàn)在有很多人會說自己沒人愛，整天“可憐兮兮”的，其實真的是沒有人愛你嗎?答案是否定的，每個人都是被愛的，只是我們沒有像《愛的教育》中安利柯那樣善于發(fā)現(xiàn)、記錄愛罷了。
在《愛的教育》中，安利柯記錄的是他在四年級中父母、同學以及其他人對他表現(xiàn)出來的愛。“愛”這個字眼貫穿了整篇小說，成為了文章的主旨。在安利柯的描述中，字里行間都滲透出濃濃的愛意，父母之愛、老師之愛、同學之愛......
現(xiàn)如今我成為了一名教師，我感觸最深的就是理解了何為老師的愛，自問：身為一名四年級教師的我能做到書中那樣嗎?剛剛踏上教育崗位的我對于這份工作還有很多忐忑和不安，不知道怎么和學生相處;不知道怎樣對待“氣人”的學生。我希望我能在課上成為他們的老師，教授他們知識，而課下成為他們的朋友，無話不說，分享小秘密。但是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，我課上成為了他們的教師，但是課下沒有成為他們的朋友，有很多時候他們有問題并沒有向我求助，這讓我很苦惱。
讀了這本書，我覺得如果想要讓學生們信任我，和他們成為朋友，更多的是需要付出耐心和愛心，無論是在學習上還是生活中遇到的問題，都要學會換位思考，站在學生的角度先去思考，然后再與學生交流。正如文中安利柯記錄的一件件小事那樣，雖然事情很小很小，但是對于安利柯來說帶給他的震撼卻很大。我希望作為一名老師，通過身邊的小事來教育孩子的行為、處事，教給他們做人的道理，幫助他們樹立正確的價值觀。
我希望我的學生能如安利柯那樣善于發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，而我能夠帶給學生愛，教會他們?nèi)绾稳邸?/p>
愛的教育讀后感六年級4《愛的教育》是一本教育我們要感恩父母的愛、老師的愛，要珍惜朋友之間的友情……
《愛的教育》這本書告訴人們要懂得愛，珍惜愛，我們每個人的生活不同，但只要看了《愛的教育》，就能體會到以前發(fā)生的事中都包含著類似的情感。初讀這本書時，我不知道愛究竟是什么?
愛其實每天就在我們身邊，但常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它。就如父母的愛，它是最簡單的，卻最容易忽略。
《愛的教育》這本書中描寫了一些積極進步，有陽光的少年。他們有的家庭很貧困，有的很富裕，還有的身上殘疾。他們身上有一種共同的東西，對自己的祖國、父母有著深深的愛。
我記得我們曾經(jīng)學過一片課文叫《跨越海峽的生命橋》，它講述了兩岸同胞捐獻骨髓的事情，他們互相關(guān)愛。一心只想著大陸的同胞還在那等著骨髓呢，得趕緊送過去啊。因為他們懂得真愛生命，懂得關(guān)愛。
讀完《愛的教育》后，我知道了愛是多種多樣的。小到同學之間的友誼，老師、父母對我們的鼓勵、關(guān)愛，大到兩岸同胞捐獻骨髓，“愛”應(yīng)該不會有明確的答案，但“愛”也沒有限制。讓我們?nèi)ザ脨郏湎郏卸鲪郯伞?/p>
愛的教育讀后感六年級5《愛的教育》是一部流傳世界的名著，它陪伴著一代又一代的孩子成長，它的每一個故事都那么感人肺腑，充分展現(xiàn)了作者對家庭、學校、父母、兄弟姐妹、師生之間關(guān)系的看法。
這本書中，有一個叫施泰基的小男駭給我留下了深刻的印象。開學的那一天，施泰基的父親帶他來學校，當著同學們的面，他對老師說：“請老師費心，多關(guān)照這個孩子，因為他有點笨。”可今天，老師宣布了他的成績，他在班里從最后一名到了全班第二名，這個成績真是突飛猛進，一下子提高了好幾倍。以前，剛開始認識的時候，大家常常嘲笑他，都在背后叫他“呆子”、“石頭”，但是施泰基不管別人怎么數(shù)落他，他依然刻苦學習，今天，同學們都對他刮目相看。說到這兒，我突然想到了一句話：有志者，事竟成。是啊，俗話說得好“笨鳥先飛”嘛，只要你堅持，有恒心和毅力，哪怕是再笨的鳥兒，也不會掉隊的。人們往往在一帆風順的時候干得很有勁，而一遇到困難、挫折，就沮喪，就悲觀，喪失了前進的勇氣。但是施泰基不管有多困難，他也要挺身而出、堅持到底，這需要多么堅強的意志啊!這讓我想到了一名弱智的指揮家——舟舟。他雖然是一名弱智的人，但他并沒有因為自己是弱智而向命運低頭，而是靠著對音樂的獨特感覺，靠者老師的教導和自己的努力，克服了重重困難，創(chuàng)造了一個奇跡，成了殘疾人藝術(shù)團的一名著名指揮家。同學們，我們要以施泰基和舟舟為榜樣，努力學習，用成就來回報栽培你的父母、老師。
《愛的教育》讀后感500字
三年級一班 楊子琪
這個假期讀了幾本書，我非常喜歡意大利亞米契斯著的《愛的教育》這本書。這本書是通過一個小學生的日記的形式反映了社會各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法，它是通過對生活的樸素的描寫，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關(guān)心，相互理解，相互愛戴。
“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在安利柯的生活中，父母老師如此細膩的用行動教會孩子怎樣去愛。《愛的教育》中，作者把愛比成很多東西。我想：“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的，同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……
書里講了有許多作者的小伙伴，他們是可愛、講道理的孩子，雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學習落后，但作者他從不計較，與他們玩得開心，學得快樂，并從開心 和快樂中得到了教育，《愛的教育》這本書塑造出一個個貌似渺小卻并不平凡的人物：小石匠，小鐵匠，賣炭人的兒子，少年鼓手等等，這些平凡的人物在許多感人事件，令我非常感動。
這本書教會我們要真正的把愛心，獻給需要的人，應(yīng)當從點滴的小事做起，從換位思考做起，學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養(yǎng)育我們的父母。
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，學生的習作能力是“語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是引導學生正確運用語言文字進行交流的重要方式。”課標還對各學段的習作提出了具體要求，可見，習作的指導是語文教學中的重中之重。但我們知道，對于每一個小學語文教師而言，習作教學可謂是最為棘手的了，一是受學生年齡和思維發(fā)展的局限，學生對外部世界和自我的認識缺乏客觀、全面的思考，語言邏輯正在形成，語言感悟能力較弱，致使習作時文不對題，或言不達意，或謀篇布局凌亂；二是習作的教學時間極為有限，每冊教材只有六至八次的習作練習，訓練時間少，習作能力自然難以提高。鑒于此，“小練筆”便成了提高學生習作水平不可或缺的重要輔助手段。本人從教學實踐中也深深感受到，小練筆不但能使學生的語文綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，更是學生習作的良師益友，有利于學生的終身發(fā)展。
一、循序漸進，激發(fā)學生的習作興趣
正如前文所提，小學生由于受年齡和思維的局限，語言表達和謀篇布局都有一定的困難，因此作文時無從下手，或無話可說，或有話不知如何說，語言枯燥，作文時常常抓耳撓腮，冥思苦想也不得其果，久而久之，作文成了學生學習的一大攔路虎，每每提及作文便眉頭緊縮，心生畏懼。而小練筆卻是從最簡單的一句話或一段話入手，打消學生的畏難情緒，再通過簡單的仿寫訓練，使學生從大師無聲的語言中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟到文章的寫作方法。如本人曾布置學生寫時光匆匆易逝的話題作文，學生難以捕捉，更不知如何下筆。而學了朱自清的《匆匆》一文后，我讓學生仿照課文第三自然段具體描述日子去來匆匆的寫法寫片段，學生便文思泉涌，侃侃道來。通過這個小練筆，學生對時間的感悟及表達方法便有了更感性、更深刻的認識，然后再寫有關(guān)“感悟時間”的習作就容易得多了。同樣如寫讀后感，學生往往大段摘文，對于“感”就可謂“言簡意賅”了。因此我在教學中常常降低要求，先要求學生寫自己讀文后的真實感受，然后再指導學生寫完整的讀后感。這種小練筆，時間短而快，不僅能使學生及時地把在閱讀中學到的表達方法遷移到習作中去，同時也大大降低了作文難度，由易到難，循序漸進，使學生不再害怕作文，有效激發(fā)了學生的習作興趣。
二、突出重點，提高學生的習作能力
由于小練筆不拘泥于形式，甚至不拘泥于教材，因此其訓練便有了更大的空間和靈活性，教師可根據(jù)訓練的需要，有針對性地、酌情安排小練筆。如指導寫人的習作，教師可先將其內(nèi)容分解訓練，有側(cè)重、有針對性地引導學生進行分項練習，明確如何寫好細節(jié)，如外貌、動作、語言、心理等的描寫，然后運用到整篇文章；為了指導學生學會選材，避免習作時文不對題，教師還可引導學生進行片段的區(qū)別描寫，如讓學生寫“補交作業(yè)”這個練習，學生往往用大篇幅寫有關(guān)趕作業(yè)時的情景。而如果先讓學生進行“補交作業(yè)”和“趕作業(yè)”兩個片段的對比練習，學生選材時便會仔細斟酌、區(qū)別，就不至于犯選材上的偏差或混淆。這種有針對性的練習，把習作化整為零，相機突破習作重點，使學生更好、更有效地掌握習作的基本技法，逐步提高學生的習作水平。
三、形式靈活，培養(yǎng)學生的語文綜合能力
與小練筆相比，小學語文教學每冊教材的六到八次習作雖說起到了提綱挈領(lǐng)的作用，但其內(nèi)容和形式畢竟受到局限，而小練筆的形式卻靈活多樣，最常見的有生活日記、仿寫、填補空白、寫閱讀感悟，還有學文后的續(xù)寫和想象，如續(xù)寫《窮人》、《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》等；有古詩改寫；還有口語交際式的“我說誠信”、人物評價等片斷練習，以及寫廣告語、班干部競選發(fā)言等等，形式多種多樣，練習的空間大。而在不斷進行的小練筆訓練中，學生的語文素養(yǎng)也得到了全面的培養(yǎng)和發(fā)展。
第一，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀理解和感悟能力。課標強調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”我們知道，在小練筆的模仿等訓練中，往往是擷取課文中最精彩、最值得細細體味、富于表現(xiàn)力的一些重點句、段，通過品讀后而進行的。這種練習不僅是讓學生在品讀中學習作者表達方法的一種遷移訓練，反之也使學生在小練筆訓練中更好地理解課文內(nèi)容，更深入地體會作者情感的表達以及表達的效果，在讀寫結(jié)合中有效地加強了學生對課文的理解和感悟能力。
第二，閱讀感悟，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞和評價能力。閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，不失時機地布置一些有針對性的小練筆，通過對閱讀內(nèi)容的感受、理解，更好地培養(yǎng)學生的欣賞和評價能力。如學完了人教版六年級下冊課文《兩小兒辯日》一文后，布置小練筆“孔子（或兩小兒）告訴我……”；學了六年級上冊第三組課文（以謳歌人間真情為專題的內(nèi)容）后，我讓學生以”真情”為話題進行小練筆，學生有的寫對真情的理解，有的以記敘文的形式寫在生活中感受到的真情，有的在習作中還真切感受到了要學會感恩等等，學生的習作形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，充分表達出自己閱讀后獨特的心理感受和見解，其欣賞和評價能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
第三，勤于實踐，培養(yǎng)學生的積累和觀察能力。課標明確強調(diào)，在習作教學中要幫助學生“養(yǎng)成勤積累的習慣”，“注重培養(yǎng)學生的觀察能力”。通過不斷進行的小練筆訓練，再加上教師有意識的引導，久而久之，學生就會自覺地將在課文或課外閱讀中學到或看到的、甚至是在與他人的交流中聽到的一些好詞、佳句，乃至表達方法印記腦中，并在習作時加以運用；同時，小練筆還是培養(yǎng)學生觀察能力的有效手段。如布置學生寫“校園的三角梅”、“今天的天氣真熱！”“媽媽真……”等等片段練習，為了寫好小練筆，學生自然要對習作對象進行細心觀察和感受。俗話說，巧婦難為無米之炊，如果學生對所寫之物不熟悉，不了解，習作從何下手？可即便學生了解了所寫之物，但習作時語言匱乏，表達平淡，那么，習作內(nèi)容也只能是空洞的、枯燥乏味的。愛迪生曾說過：“細節(jié)在于觀察，成功在于積累。”可見，觀察與積累在習作中是相輔相成，缺一不可的。
由于小練筆短小精悍，習作空間廣闊，形式靈活多樣，因此習作的內(nèi)容豐富多彩，而且變化多端，再加上時間短，小練筆便可成為一種經(jīng)常化的訓練。通過持之以恒的小練筆練習，學生有了較好的語言積累，也掌握了一定的習作技法，長此以往，學生的語言和邏輯思維得到有效的鍛煉，語言組織能力得到增強，思維能力也得以發(fā)展。■
《復興中華，從我做起》是一本好書，它讓我了解到了許多，感動了許多，也明白了許多。
這本書共有15個章節(jié)，內(nèi)容豐富，令我印象最深的是《中華一家親》和《楷模在我心中》這兩個章節(jié)。
幾千年以來，我們國家各個民族在祖國大地上自強不息、團結(jié)互助。更是涌現(xiàn)了一個個為人服務(wù)、為人著想、舍己救人的英雄人物！他們或許已經(jīng)不在，但是他們的精神會永存世間！
書中就給我們介紹了幾個這樣的英雄人物。張敏是第五批援藏干部，是林芝八一中學副校長，他一來到海拔3000米的林芝，就有了高原反應(yīng)，醫(yī)生建議他開刀做手術(shù)，可他哪肯？這樣還怎么能再回到西藏工作，于是，他不得不帶著呼吸器去高原。在援藏的這三年里，他用自己的資金，援助了46名學生。為了讓西藏的孩子們能夠和別的孩子一樣，能夠?qū)W到同樣的知識，能夠有一個同樣的良好學習環(huán)境，寧可放棄自己的身心健康。民族團結(jié)，就是從這里開始的！
阿里木是新疆人，在他26歲那年，他工作的供銷社破產(chǎn)了，從此他就一人闖蕩天下，靠賣羊肉串謀生。后來他有了一定的資金，就把這些資金捐獻給哪些貧困兒童，還為哪些孩子買書包。他把所有的錢和精力都放在了孩子之上，自己都不舍得買套房子。他為了讓那些孩子不要因為不能上學而痛苦，不顧一切，萬事都是為他人。
司機吳斌遇事沉著冷靜，挽救了一客車人的生命，自己卻丟失了性命。
他們就是我們身邊最偉大的英雄，他們給我們起了一個好頭，讓社會上許多人愿意幫助別人，愿意為他人著想。
我喜歡這本書，是應(yīng)為這里面有一個故事深深地打動了我，讓我有很深的感悟。
2012年5月8日晚上8：38，佳木斯第四中學學生在上完最后一節(jié)后，校門外的三輛校車中，第三輛車忽然出現(xiàn)了故障，直向前面一輛車撞去，當時在第二輛車和第一輛車之間有幾個學生走過，眼看他們就要被撞到了，正在過馬路的張麗莉老師奮不顧身地向前沖去，用屁股頂出一個學生，一只手將另一個學生扯到路邊，自己卻被大客車撞翻在地，雙腿被車輪碾過，當場昏迷過去。
在生死攸關(guān)的那一刻，張老師毫不猶豫地把生的希望留給了學生，死的痛苦留給了自己，失去自己的雙腿，卻換來了祖國的希望和棟梁的生命。這種偉大的人間大愛竟展現(xiàn)在一位普普通通的的老師身上，要知道對于一個只有28歲的年輕姑娘來說，做出這樣一個偉大的決定，是多么不容易，更何況張老師是什么也沒有考慮，迅速沖上去的呢？我們也有老師，我們的老師也有這種大愛，只不過沒有表現(xiàn)在這些大事故當中，或許他們對我們的愛表現(xiàn)在對我們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān)心、我們成績不好，為我們著急、平時把我們當朋友看待，與我們和睦共處......雖然都是這些微不足道的小事，但是也能讓我們體會到老師對我們的無私的大愛。
那么，我們今后應(yīng)該怎么做呢？
我覺得，首先，在思想上，我們應(yīng)該提高觀念，不能說看見路上的老人摔倒了，就不想去扶他起來，把他送進醫(yī)院，覺得如果這么做，老人的家人會污蔑自己把老人弄倒的，但實際上并不是每一個子女都會認為是扶起自己家長的人將家長摔倒的，因此，在生活里，我們在遇到上面那種情況的時候，就應(yīng)該毫無顧慮、不求回報地將老人扶起以免失去一個無辜的生命。我們不僅要自己做到這一點，還要呼吁身邊的人也要這么做，這樣，才能復興中華。
我們是21世紀有志氣的好少年，是祖國的未來，祖國的希望，祖國的棟梁，祖國給我們制造了一個這么好的學習環(huán)境，我們有何理由不好好學習呢？等到長大后，要為祖國效力，為人民效力，幫那些有困難的人。
復興中華，從我做起！
姓名：孫樂濱
一、生活實踐，學生自主作文的源泉
陶行知曾說“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學生把這些豐富多彩的生活自覺地寫進作文，把自己獨特的感受表達出來，學生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導學生多體驗生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗，這樣不僅有助于引導小學生在生活中學寫作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習作的內(nèi)容，而且能讓學生在生活體驗中學會做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導學生參加一些活動，譬如在學校里組織拔河比賽、冬季長跑、圖書跳蚤市場、運動會、慶祝圣誕、大掃除等活動；在校外讓學生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場賣報紙、學做小交警、和家長出去旅游、去敬老院慰問老人……由于是親身體驗，學生自然而然就能把所見、所聞、所感寫出來。如一位學生寫登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動著，看著游人一個又一個從身邊走過，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断拢医K于登上了峰頂，站在山巔，極目遠眺，不禁有了一種‘會當臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實的話語，如果沒有親身經(jīng)歷，是無論如何都寫不出來的。
二、閱讀積累，學生自主作文的基礎(chǔ)
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在學生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達，要使學生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音。”因而要讓學生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導學生通過廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實踐中逐步學會運用。從點滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個人語言素材庫。
1.積累名言警句
每天積累一句，這樣一學期下來學生能積累100個左右，一學年200個左右。把這個任務(wù)，合理地分配給學生，他們會一如既往地堅持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會運用到自己的習作中了。
2.積累成語、詩句
從高年級開始，每天讓學生積累一個成語，并將其中蘊涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩詞兩首，利用課前三分鐘讓學生輪流講成語故事或背誦古詩詞并簡要講解自己對古詩詞的理解，這樣，一學期下來，積累的成語有100個左右，古詩詞有40首左右。這個措施如果堅持下來對于學生語言表達能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。
3.積累美文、經(jīng)典
讀美文、經(jīng)典可滿足學生的心理需求，使學生受到文學熏陶的同時，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學……語言優(yōu)美，情節(jié)生動；《荷塘月色》醉倒千萬人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學生了解那時、那事、那人……積累多了，學生自然而然地能信手拈來。
三、教材引路，學生自主作文的保障
葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓練點，精心設(shè)計相應(yīng)的小練筆，通過豐富多樣、不拘一格的仿寫形式來擺脫命題習作的老套路，有效促進讀寫遷移，為學生自主作文提供保障。
兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學生習作的重要途徑和訓練形式，是學生從閱讀到對立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。仿寫可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫開頭、結(jié)尾，仿寫文章的結(jié)構(gòu)，仿寫文章的表達方式。學生在仿寫中學習課文的語言表達、寫作特點。
如《夾竹桃》的開頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”學生仿寫：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無窮。” 文章中模仿段的描寫：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫。”
此外，還可根據(jù)“文本特色”指導仿寫。如《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》《學與問》等說理文，讓學生仿寫此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點――舉例論證――總結(jié)觀點；如《愛如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學生仿寫通過細節(jié)刻畫人物特點；如《記金華的雙龍洞》，讓學生仿寫游記；《一本男孩子必讀的書》，讓學生仿寫讀后感；《青海高原一株柳》，讓學生仿寫文章對比襯托的寫法以及由物及人的寫法……
四、人文批改，學生自主作文的動力
在《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》實施了5年之后，學生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對此進行了關(guān)注。我們以某地級市市區(qū)六所小學為樣本進行了新課程背景下的學生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學生本身閱讀的動機、學生家庭閱讀的環(huán)境、學校與教師對閱讀的重視程度、圖書館與社區(qū)等社會大環(huán)境對閱讀的支持等幾個方面展開。此外，我們對上述小學對學生課外閱讀所采取的指導策略進行了深入了解，總結(jié)提煉了他們在實踐中促進、指導和評價學生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗，以求在下一步的教學中構(gòu)建更為有效的小學生課外閱讀指導體系，促進學生課外閱讀的開展。
一、市區(qū)小學生課外閱讀情況調(diào)查
問題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實”的特點十分明顯。
面對調(diào)查中“您認為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個問題時，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學校領(lǐng)導、教師、學生、家長對閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認為閱讀對小學生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說的那樣高呢？
1.資金投入
我們對154位家長每年購買或訂閱課外書刊支出的情況（表1）以及家庭藏書量的情況進行了調(diào)查（表2）。
在關(guān)于總支出的問卷中，有40名家長說不出所以然，以“很多”“極少”“沒有統(tǒng)計過”作答，未計入統(tǒng)計。
在現(xiàn)今的圖書市場，購買一本普通的少兒讀物至少需要5元錢，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購買幾本書籍？
在關(guān)于藏書量的問卷中，有32位家長以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計入統(tǒng)計。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書量在50冊之內(nèi)。由此可見，家長對孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書氛圍如何也就不言而喻了。
2.時間安排
要讀大量的書，得有充裕的閱讀時間，讓我們來看看孩子們（共834人參與問答）到底用多少時間來進行閱讀（見表3）。
值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類讀物的時間”這個問題，有4名學生沒有使用已經(jīng)給出的選項，而是自己在括號里添上了“沒有時間讀”（因而未計入統(tǒng)計）。
在問到“你們班有課外閱讀指導課嗎”這個問題時，參與調(diào)查的4個班級中，有2個班的學生回答“有”，另外2個班的學生回答“沒有”；而前面的兩個班的學生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個問題時，70%的學生選“用來閱讀”，8%的學生選“用來做作業(yè)”，22%的學生選“隨便安排”。
從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無論從資金投入還是從時間保證看，恐怕都難以達到新課標所規(guī)定的“三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字”的標準。看來，課外閱讀的地位總體上還是“名重于實”。
問題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。
1.經(jīng)典名著市場飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視
在問到家長“您一般推薦孩子讀哪類書籍”時，“名著類”名列第一。對三、四、五年級學生家長的調(diào)查表明，認為名著對孩子幫助很大的家長分別為24%、31%和56%，覺得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導孩子閱讀的家長為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書或借閱的家長為34%、31%和23%，因而，家長在這方面也相對舍得投資。但當我們追問家長“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r，多數(shù)家長表示沒有考慮過。問到孩子的時候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。
青少年問題研究專家孫曉云認為，許多名著是為成人寫的，而對兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點的書有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當然，對于適合少兒年齡特點的名著他還是贊成的。我們認為，兒童讀名著自然不能反對，但必須加強引導，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。
2.兒童因為缺乏鑒別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔憂
電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀活動有很大的影響。豐富的信息在幫助學生實現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語文”視野的同時，也極大地分散了學生的注意力，造成了學生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書籍類別中，很多孩子選擇了“其他”類書籍。“其他”到底包含了哪些書？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學等網(wǎng)絡(luò)小說在小學生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對一所小學的三年級某班進行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類書。一個書店老板告訴我們，這一類書籍的購買主體是成年人和小學生。由此可見，以網(wǎng)絡(luò)文學為代表的快餐文化正越來越深刻地影響著當代小學生的思維和選擇。令人擔憂的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣等，這些對判斷力、分辨力不強的小學生而言，帶來的消極影響不容忽視。
3. 作文類教輔書長銷不衰，但教條引導、機械訓練的方法后患無窮
寫作文是小學生學習語文的重點也是難點。為了突破這一障礙，不少家長費勁心思、千方百計地給孩子買各種各樣的作文書。更有甚者，不準孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對書店的調(diào)查來看，家長到書店給孩子買書，不外乎兩類：名著和作文類教輔書。那么，作文書的作用到底有多大？目前市場上銷售的作文書大致可分為三大類，一是將描寫人物、描寫事物、描寫動物的精彩語段分門別類；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標榜同步。這些作文書大多偏重于規(guī)范性、機械性的訓練，沒有更多地考慮學生實際的需要，解決不了他們在寫作中遇到的諸如沒東西寫、沒詞兒用等實際困難，最終成為應(yīng)付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。
此外，諸如卡通、漫畫等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍院》等很受兒童的青睞。這類書讀多了，是否會造成學生對文字感知與理解的消解，也是我們應(yīng)當關(guān)注的問題。
問題三：從課外閱讀方法看，“單薄無力”影響實效提高。
在回答“簡單說說你對自己班上孩子的閱讀如何進行指導、檢查、評價”時，74位教師中有65位對自己的做法進行了簡單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫讀后感”“通過語文課進行書目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進行閱讀”“親子共讀作為起點”“寫讀后感”等指導閱讀的方式。總體來看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學生由于年齡的限制所導致的知識積累欠缺、閱讀內(nèi)動力不足、閱讀習慣尚未形成等特點，多數(shù)學生并未掌握閱讀方法，閱讀實效無從談起。可見，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實效的重要因素。
從“言傳身教”的角度來看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對學生閱讀起到良好的促進作用。在回答“列幾個您比較認可的優(yōu)秀兒童文學家及他們的代表作”的問題時，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔憂的是，一些教師竟然給出了“唐詩宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔負起指導孩子閱讀的重任。
問題四：從發(fā)行渠道看，“書源不暢”仍是最現(xiàn)實的問題。
相比較而言，目前市場上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書籍。
從書的來源看，學生的閱讀渠道仍然比較單一。“您孩子看的書大致來源于哪些地方”的答案主要有兩種：買和借。從哪兒借？同學和學校圖書室。而作為社會藏書最集中、最豐富的公共資源――圖書館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級市圖書館我們了解到，市圖書館現(xiàn)總藏書量為20萬冊，少兒書籍大約有3萬～4萬冊。近三年以來，每年用于添置新書籍的經(jīng)費為20萬，10％用于購買兒童書籍，每年約2萬冊以上。這些資源的利用率如何呢？兒童借書證也叫“少兒證”，適用從一年級到初一年級的孩子，自1999年以來全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了。現(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學一年級至初中一年級的孩子到圖書館借閱書籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書閱覽室的建設(shè)情況。該街道有4個社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書館，合計總面積達到了360平方米，書籍約4萬冊，其中40%～50%是少兒書籍，但兒童借閱書籍的人數(shù)少之又少。
二、思考與對策
有效開展課外閱讀，提高小學生課外閱讀水平，是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結(jié)合調(diào)查，我們認為在總體思路上要切實把握好三個問題。
1.課外閱讀的地位問題是根本
要真正落實新課程標準關(guān)于課外閱讀的要求，實現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動上真正重視學生的課外閱讀，把開展學生課外閱讀擺上重要位置，抓實抓好。
2.課外閱讀的目的問題是核心
開展課外閱讀，必須從現(xiàn)實的角度解決好閱讀的目的性和針對性問題，也就是要回答“閱讀為什么”的問題。我們認為，開展和推廣中小學生的課外閱讀，核心就是要實現(xiàn)“兩個提高”，即圍繞提高中小學生的閱讀水平和知識水平、提高中小學生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標開展課外閱讀。
3.課外閱讀的方法思路問題是關(guān)鍵
在重要性為大家所接受的情況下，如何科學推進課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實效性呢？從現(xiàn)實看，重點要在推進“三大閱讀”上下工夫，即推進規(guī)模閱讀、科學閱讀和創(chuàng)新閱讀。
（1）著力擴張閱讀的量，推進規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎(chǔ)。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，如此種種，都突出了一個閱讀“量”的概念。沒有一定的量做基礎(chǔ)，就無法完成必要的知識積累；沒有一定的量做保障，就無法實現(xiàn)知識面上的拓展；沒有一定的量做依托，就無法實現(xiàn)學習中的觸類旁通。因此，要積極鼓勵和支持中小學生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識積累。在閱讀中，不僅要讀純文學的書，還要讀一些數(shù)學、自然、史地等方面的書籍，從而拓寬閱讀面，夯實知識積累。
（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進科學閱讀。在閱讀中要講求科學，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學選擇書籍，開展健康閱讀，以有利于學習進步、有利于知識水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個人健康成長為目標選擇書籍，根據(jù)不同年齡特點、不同時期需要，提高書籍選擇的科學性；要科學選擇閱讀方法，針對不同書籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時間，提高閱讀質(zhì)量。
現(xiàn)在學生作文還出現(xiàn)以下幾種不良文風：一是作文中列舉大量古人行跡，卻沒有體現(xiàn)列舉這些古人事跡對現(xiàn)實世界的作用，不是借古諷今。二是胡編亂造，什么太空世界、吸血鬼、魔仙變法，等等。三是文中大量羅列名言名句，或堆砌華麗辭藻，華而不實。四是形式上形成新八股文，開頭羅列排比，引出論點；中間采用三段論，回到古代，復述經(jīng)典；結(jié)尾照應(yīng)開頭，進行總結(jié)。
當今作文出現(xiàn)的這幾種不良文風，其核心是脫離了生動活潑、精彩豐富的現(xiàn)實。學生對現(xiàn)實世界的麻木不仁才是問題的關(guān)鍵。這種亂象與當今社會流行的文化氛圍有關(guān)，也與不敢正視現(xiàn)實的課堂教學有關(guān)。試看現(xiàn)今電視臺播出的節(jié)目，古裝戲武打戲泛濫，奧特曼，變形金剛、巴啦啦小魔仙，還有網(wǎng)絡(luò)殺人游戲，讓學生沉溺于虛幻的世界中，助長暴力傾向，脫離了現(xiàn)實世界，學生深受其害。
再說課堂教學，許多教師認為古詩詞鑒賞和文言文閱讀是難點，就把大量時間甚至占高三課時的一半用于古詩文教學，大講古詩詞藝術(shù)技巧和文言實詞、虛詞的意義與用法，進行了大量的文言文語段訓練。有位專家認為把時間偏向古詩文，有利于提高學生總體的高考成績。但學生耳濡目染，越來越脫離現(xiàn)實。《士運論》就這樣誕生了。我并非反對古詩文進入高考考卷和語文課堂，而是希望中學教師看到病因，加以療救。
語文新課標要求，寫作教學應(yīng)貼近學生實際，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感；留心觀察周圍事物，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這就明確告訴我們：作文教學應(yīng)該從理念本源轉(zhuǎn)向生活本源。現(xiàn)在絕大多數(shù)學生學業(yè)相當緊張，哪有時間、精力去體驗和感受生活呢？或者說每天感受的生活都是“學校―家庭”兩點一線，每天要對付文山題海，不是練習就是考試。周末還要奔波于家長安排的各式各樣的培訓班。在高考應(yīng)試壓力下，許多語文教師片面強調(diào)積累，要求學生背誦經(jīng)典范文，狂記名言警句，以便堆砌在高考作文中。甚至有些教師針對高考作文閱卷特點，一味傳授所謂的“作文寫作技巧”，叮囑學生“寫好文章開頭和結(jié)尾”。殊不知，只講技巧，不講生活實踐，作文也就成了無源之水。
學生與現(xiàn)實生活隔絕了，缺少了源頭活水的學生作文，便成了“無米之炊”，胡編亂造也就在所難免了。這不僅僅是作文出了問題，學生做人也出現(xiàn)了問題。前些年竟發(fā)生女大學生“被拐賣”的新聞，還有的學生因沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，整天想入非非，甚至模仿網(wǎng)絡(luò)游戲去殺人。有些社會問題教師是無能為力的，但在課堂上要盡其所能，引導學生回歸現(xiàn)實。作為語文教師，我們能做的便是盡一切可能打通學生與生活的聯(lián)系，讓學生在社會生活中體驗感悟，并用語言表現(xiàn)生活、努力達到作文與生活、作文與做人的統(tǒng)一。
如何讓學生作文回歸真實世界，把對現(xiàn)實生活的體驗化成學生的寫作能力呢？
一、引導學生關(guān)注現(xiàn)實問題
雍正皇帝曾在殿試中以“新疆屯田”為題來考查錄取進士。這就是古代的任務(wù)驅(qū)動型作文命題形式。這樣的作文命題形式也有利于引導學生思考現(xiàn)實問題。比如可以讓學生就城市內(nèi)澇談?wù)勅绾畏篮椋部梢跃痛髮W新生電信詐騙致死，談如何防騙。這樣的寫作不空談，有助于提高學生的社會生存能力。
二、鼓勵學生參加社會實踐
這里的實踐既包含對生活的體驗感悟，也包含對這種生活體驗感悟的整理和表達。教師對于學生作文寫到自己親身體驗的事情，應(yīng)給予表揚，表達贊賞之意。比如某個女生寫到自己暑期當餐館服務(wù)員的辛苦經(jīng)歷，教師應(yīng)宣讀其中真實感人的細節(jié)描寫，讓其他學生效仿。讓我們的作文回歸生活，以生活為本源，以真實生活為邏輯起始點，把作文看作是濃縮生活、表達生活感受、吐露心聲、交流感情，甚至是發(fā)泄的載體和過程，把作文能力的提高融入人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中。
三、關(guān)注媒體報道，鼓勵學生發(fā)帖
這里說的媒體既指紙質(zhì)的報刊雜志，也指互聯(lián)網(wǎng)及各類網(wǎng)絡(luò)論壇。既要關(guān)注反恐戰(zhàn)爭、金融危機、上海世博會，也要關(guān)注本地發(fā)生的小事件。
比如，本市曾發(fā)生公交司機因一位司機被人毆打而集體罷工一事，有人在本地論壇發(fā)帖說“公交司機有什么資格罷工”，“這些司機工作態(tài)度惡劣，乘客怨聲載道”。我把“公交司機被本地人群毆的事實”發(fā)給學生，讓學生寫隨感。許多學生通過認真分析，在論壇回帖：“公交司機勞動強度大，終日辛苦，縱然有服務(wù)不周之處，應(yīng)通過向公交公司投訴的方式來解決問題，不可采用暴力。司機人身安全得不到保障，罷工維權(quán)，可以理解。”學生的回帖，態(tài)度誠懇，語言不偏激，給司機以人文關(guān)懷，展現(xiàn)了新一代青年的愛心。
四、堅持閱讀文學作品
要提高學生分析問題的能力，就要提高學生的人文素養(yǎng)，使他們學會正確評論這個世界發(fā)生的大小事件，要有個立足點，即正確的人生觀和價值觀。這就要求學生廣泛閱讀文學精品，拓寬寫作視野，加大知識儲備，還要在教師的指導下，精讀文學作品，從中得到啟發(fā)，提升人文素養(yǎng)，再根據(jù)自己原有的生活、學習經(jīng)驗，寫出新的文章。
比如，學生原來把治安不好歸咎于外來務(wù)工人員，平時作文中，也流露出對他們的歧視。在教師和學生共同賞析《大堰河――我的保姆》后，學生意識到勞動人民最值得尊敬，在隨感中寫道：“民工流血流汗為我們建房子、搬貨物、掃垃圾，最辛苦，可所得僅夠養(yǎng)家糊口。我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)該關(guān)愛他們。”這就是文學作品熏陶的結(jié)果，在提高學生文學鑒賞力的同時也提高了他們的寫作能力。
五、讓學生寫周記隨感
寫周記隨感也是使學生作文回歸現(xiàn)實的重要途徑之一。隨感比較自由，可根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好去寫，可記人敘事、記游狀物、寫景抒情，也可寫讀后感，等等。這樣，學生有了自由發(fā)揮的空間，作文中才有了個性和靈性。教師可以了解到學生周圍的人、事、物；在周記里，學生的思想、情感是真誠的，教師可以了解他們的思想動態(tài)，以及喜、怒、哀、樂。我讓學生每人準備一本周記本，每周至少寫下不少于500字的隨感3篇。每周一上交檢查。有了平時的積累，學生考試時就會針對現(xiàn)實問題，有感而發(fā)，不會隨意胡編亂造了。
“文章合為時而作”，作文要反映這個活潑生動、豐富多彩的新時代，要反映當代青年面對現(xiàn)實承擔家庭責任、社會責任、歷史責任的勇氣和底氣。文章要有補于世，不作無病，不回避現(xiàn)實中的問題，積極思考，大膽提出療救現(xiàn)實的方案。
