時間：2022-12-09 01:57:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語言藝術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
雖然在‘撒骨灰’一處，有一個情感的，但它在全文中只占很小的分量。這篇通訊更多地是在確立了繼承小平同志遺志的信念這一基礎上，概括小平同志的一生。”方明的語言表達并不僅僅追求聲音形式的美感，更重要的是挖掘作品的思想內涵，這篇作品因此獲得了全國第一屆播音與主持作品獎（政府獎）一等獎。
一、播音主持藝術批評
作為藝術的標準，從大的方面主要有兩項：一個是思想標準，一個是藝術標準。思想標準主要指作品的內容，藝術標準主要指表現形式。播音主持藝術的思想標準，實際就是指創作者本人的世界觀、價值觀和人生觀在語言作品中是否得到了正確的反映。如對文字內容或節目宗旨的深刻理解、清晰的表達；對受眾思想能否產生正確的引導力量；語言表達的分寸是否得當等。在播音語言的運用上，由于理解的不同，可能會有多種表達方式，它具有明顯的傾向性，有時還會產生完全相反的傳播效果。如在陳述反面意見時，我們常會運用一種“故作反語”的表達方法；在轉述一種并不十分鮮明的觀點時，我們會把它的實質性問題強調得很清楚；一個平淡無奇的情節，卻可以表現得跌宕起伏這樣的表達往往基于播音創作者個人的理解和評鑒能力，當然由此產生的傳達效果各不相同。我們在評鑒播音語言藝術作品時，在很多情況下不僅僅存在理解上的問題，而是表達技巧或者說是表現能力上的不足，一些很好的思想內容會成為“茶壺里煮餃子，倒不出去”，這樣的藝術效果顯然就暴露出創作者表現手段的貧乏，需要努力加以錘煉和提髙。播音藝術十分強調創作者的語言基本功訓練、語言能力。播音教學中形成了一整套科學的吐字歸音、練氣發聲的方法，提倡正確處理好“情、聲、氣”的關系。基本功是否扎實，在播音創作中反映得十分明顯，它直接影響創作者能否準確、鮮明、生動地傳達、表現節目的內容。近些年，出現了一些觀眾十分喜愛的節目主持人形式。主持人親切、自如的話語，給人留下了深刻印象，但是親切自如并不是放任隨意。實踐證明，語言形象是需要塑造的，如同“包裝”一樣，如果僅追求一種隨意、淺白的語言形式，就會失去語言的魅力，也談不上審美藝術效果。
二、欣賞、批評與創作的關系
播音創作是欣賞和批評的基礎，藝術欣賞和藝術批評都以具體的播音主持藝術作品為對象，這是批評和欣賞的共同點。但是，欣賞偏重于感性活動，批評著重于理性分析，這是兩者之間的區別。同時它們之間又是一種互相促進的關系，欣賞水平提高了，批評的質量才能提髙，反之，對作品的分析越深入，對作品鑒賞也就越全面。目前，我們的欣賞和批評大多局限在專家評獎的過程中，這遠遠不夠。一方面，我們需要更多聽取聽眾的意見，另一方面，我們也需要專家的積極評論。當前對廣播電視中播音員、主持人的語言現象存在的分歧較多，特別對“播音腔”“主持調”的認識各有褒貶。“腔調”本來指詞曲的聲律，今天我們又把它理解成語調，它是指語言中的一種主要表達手段，其原本是中性的概念，但從某種“專家圈”的爭論，卻把各自的語言觀點帶進了褒貶的涵義，一種認識覺得傳統播音可以“涵蓋”主持人，另一種認識卻需要“走出魔圈”去追尋“另類”的語言范式。在語言上，形成了播音員和主持人完全對立的業務觀點。這個問題原本并不復雜，可以通過正常的討論和爭鳴取得一致認識，沒有必要搞出兩套標準、兩類研究方向，這種狀況很不利于藝術創作的發展，也容易誤導主持人的語言創作和方向，影響聽眾對語言藝術的正確評價。總之，藝術批評、藝術欣賞、藝術創作之間存在著相互制約、彼此依存的關系。藝術創作的直接目的是為受眾提供欣賞對象，欣賞的需要推動著創作；藝術批評是藝術欣賞與藝術創作重要的中間環節，批評促進創作水平和欣賞水平的普遍提高，批評的水平又因創作和欣賞水平的提高而得到更大提升。
作者：岳大為
作者：陳麗麗單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮學區中心小學
精心設計新課導入，提高語文課堂的趣味性
良好的開始是成功的一半，教師要精心準備新課導入，用富有節奏感、簡潔明了的話語帶動學生的情緒，觸動學生的心靈，使其產生共鳴，從而激發起強烈的求知欲。比如在學習《刻舟求劍》一課時，教師先用簡明的語言將這個故事復述一下，問學生現實中有沒有這樣的人呢？有的會說有，有的會說沒有，教師接著說“古代還真有一個這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發了學生的好奇心，學生會迫不及待的看課文。
運用豐富多樣的語言表達形式，活躍課堂教學過程
由于小學生的毅力不強，注意力不能持久，在實際教學過程中，語文教師要變化語言表達形式，吸引學生的注意力，促使學生參與到整個課堂教學過程中來。語文課堂最忌諱教學語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學內容的變化，采用時重時輕、錯落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚頓挫的語言和語調，使課堂教學充滿旋律美和節奏感，學生聽起來也會舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時要注意語言的準確性，讓學生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學生看書后說“漸漸升高的。”“怎么漸漸升高的？”在前一問時學生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經過后面一問，學生才更準確的理解了課文，原來是因為烏鴉嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。
另外，在教學過程中，教師還要適當用一些含有啟發性的語言，培養學生的思維能力，促使學生更積極的參與到教學中來，多用疑問性提問、發散性提問、鋪墊性提問，以及疏導性提問，促使學生在教師的引導下，能受到啟發，激起探求新知的欲望。比如在學習《媽媽的賬單》時，讓學生看完課后題，問學生“你們覺得教師會問什么樣的問題？”學生經過短暫思考，爭先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報酬”，等等，這時教師說“你們的問題都很不錯，那么在學完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么？”教師引導學生質疑，開拓了學生的思維。
穿插一些精當的評價性語言
教師還不忘用激勵性的語言夸贊學生，比如“你真棒、你的思考方式很正確、你的觀點很特別……”這些看似平淡的語言能有效提高學生的學習情趣和學好語文的自信心，讓學生獲得學習的動力，甚至影響學生的一生。
總之，小學語文教學中，教師的課堂語言藝術對課堂教學質量有很大的影響，語文教師必須不斷提高自身的能力和素養，豐富課堂語言的藝術性和感染力，探索貼近學生生活和心理的語言，對于提高學生學習語文的興趣、活躍課堂氣氛等，能起到事半功倍的效果。
（一）利用設置懸念的語言藝術，培養學生的學習興趣
在中職信息技術課堂的教學過程中，通過充分利用設置懸念的方法，讓學生對學習內容產生主動去研究的興趣和好奇心，在探索和分析問題的過程中，鍛煉了學生思考問題的能力和掌握學習的方法，在不斷獲取知識的過程中，逐漸提升了自信心，使學生更加主動的參與到課堂活動中，開拓學生思維的靈活性，不斷使學生的學習興趣得到了提高，也能夠鍛煉教師的教學語言藝術性。在新課講解中，當碰到較復雜的問題時，學生表現出困解時，教師通過設置出一個合理的懸念，給學生拓展開想象的空間，為學生的思維進行引導，開啟學生的好奇心，學生通過認真的思考和研究，不但解決了問題，還激發了濃厚的學習興趣，是教學目標達到了預期的教學效果。
（二）注重信息技術課程的語言規范性的藝術
在中職信息技術課堂的教學過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準確規范性，在操作方法的講述中更應該注重語言的規范性，避免使學生對所講述的知識點出現誤區或者疑點，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現。
（三）信息技術課程中充分和合理利用肢體語言
利用肢體語言，能夠對口頭語言做出相應的補充，合理的使用肢體語言，還能實現口頭語言所達不到的效果，肢體語言可以反映出人的態度和內心，在信息技術課堂上進行提問時，在學生回答問題的過程中，教師應正視學生并且認真的傾聽，對學生所回答的答案給予客觀評價和適當的肯定，不能表現出嘲笑和蔑視，以此去建立學生的自信心，是學生養成積極參與教師提問的環節中去，使學生積極思考回答問題的好習慣得到了全面的培養，在每一堂的教學中，教師如果一味的進行機械的講解，不能夠充分調動整個課堂氣氛，會逐漸使學生脫離課堂，這時如果充分結合肢體語言，表達教師的一種精神狀態，而將這種積極的精神狀態傳遞給學生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強師生之間的交流，最終使整個教學氣氛在活躍的環境中進行，有效避免了沉悶和單調的學習氛圍，例如在學生周圍與學生一起進行問題的探討和研究，在計算機上機課上，在學生旁邊進行走動和仔細觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進行糾正和輔導，和對學生完成情況進行總結和表揚。
（四）信息技術課堂中注重語言幽默性的藝術
在中職信息技術課程中有許多邏輯性較強的內容，這些內容使學生不容易理解，并且內容比較枯燥和抽象，很多學生在遇到這種類型的內容時就會選擇放棄，進而也會嚴重影響到后面與這部分知識相關聯內容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學方法和有趣生動語言和切合實際的實例將抽象的內容具體和形象化，使學生能用最佳的狀態和輕松的心情去認真聽老師的講解，注意應該避免的誤區，更好的去掌握重點知識，這種心態的學習方式也能夠培養學生積極向上的生活態度，培養學生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀律，當學生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學生們的不遵守紀律的行為，又保護了學生的自尊心，得到預想的效果，可見，在信息技術課堂中利用幽默的語言技術不僅可以解決教學內容的問題，還能夠解決師生間的問題。
2結語
一、通俗易懂，抓住信息技術科普性
小學信息技術雖然難度有限，但小學生信息技術基礎參差不齊，大多數學生對信息技術相關理論學習還存在一定困難。有些小學生早就接觸過電腦和網絡，但“知其然不知其所以然”的現象非常普遍。教師要對信息技術進行科學解讀，還需要運用通俗易懂的語言，針對學生信息基礎實際，用學生聽得懂的話。特別需要照顧學力較差的學生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學難度。在學習《修改文字》時，課堂教學要求學生能夠掌握文字的刪除、添加、移動、復制和粘貼等操作技術。教師如何對這些概念進行解析，應該是課堂教學的關鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現多余的內容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時可以用橡皮，電腦就更簡單了，只要將不需要的文字選中，點擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡單了，根本就不需要畫任何符號，只要將光標放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動和復制的不同點就是，一個是將需要轉移的文字原封不動地移到指定位置，一個是將文字重復到指定位置；粘貼就是將復制或者剪切的內容放到既定位置。由于教師講解細致通俗，學生很快就明白相關操作要領，并順利進行實踐。為讓學生能夠加深概念印象，在學生具體操作時，我又不斷提示學生技術環節注意事項。在教師的指導下，學生不僅掌握了相關理論概念，其操作訓練效果也非常顯著。
二、嚴謹準確，體現信息技術專業性
小學信息技術有眾多概念、原理，教師需要用準確嚴謹的語言加以陳述，才能傳遞給學生正確信息，幫助學生強化理解。教師要在備課時就做好語言設計，對關鍵環節要有足夠的思想準備和技術準備，反復推敲相關概念的內涵，找到突破點。在語言闡述時，要注意做到中心突出，條理分明。學生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關學習信息體系，形成認知基礎。信息技術教學時，要接觸眾多技術性很強的專業術語。教師面對這些難以理解的概念時，要注意對技術要領進行重點突破，強調技術關鍵環節。可以邊示范邊講解，讓學生盡快啟動思維。在學習《插入圖片》時，要讓學生在文檔中插入圖片，還要掌握設置圖片與文字的環繞方式，學生大多會感覺難度較大。我在進行相關指導時，主要是通過示范講解，讓學生建立相關認知。先打開“插入”菜單，對相關內容進行解釋；找到“圖片”并對下拉選項進行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學生實際操作嘗試練習；教師針對性指導點撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學比較順利，大多數學生都能夠自行進行相關操作，教學效果良好。
三、生動幽默，激發學習信息積極性
小學生接受能力有限，教師課堂用語時，要注意體現活潑性、生動性，用形象描述、生動表達，增強感染力。特別是面對深奧的信息掣肘環節，如果教師能夠采用適當的比喻，說不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調整，學生學習積極性也會被調到起來，師生互動和諧指數提升，課堂教學效果自然是水漲船高。學生特別喜歡幽默詼諧的老師，因為教師能夠運用生動形象的語言講課，可以有效拉近與學生的距離，正所謂“親其師信其道”。學生對教師多了更多認同感，教與學就會變得更和諧、更高效。在學習《收發電子郵件》時，我是這樣引導學生的：大家會用手機發短信嗎？很多同學也會用網絡聊天的形式給對方留言或者發送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩定性。手機短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。這電子郵箱還有良好的存儲功能，就像是工廠里面的大倉庫一樣，成品、半成品都可以放進去存儲。雖然電腦里也能夠放置很多文檔文件，但電腦會出現損壞，一旦出現操作失誤，有些文件會找不回來的。電子郵箱則會相當安全，不會出現人為原因造成的損壞。
信息技術課堂教學語言并沒有既定規范，教師要根據教材內容和學生接受實際適當選擇語言類型。不管教師用什么樣個性語言，學生樂意學，課堂學習氣氛濃，學生操作水平得以大幅度提升，這樣的教學語言就是科學的、成功的。追求課堂教學語言藝術，需要教師在長期實踐中積極探索不斷總結。教師還需要借鑒和學習，只有內化才能成為經典，任何機械模仿無異于東施效顰。
作者：周曉梅單位：江蘇省射陽縣小學
語文作為一門基礎性學科，在各個學科的學習當中具有重要的作用，同時，語文學科與其他學科又具有較大的分別。在語文教學當中，借助于教師優美與規范的課堂教學語言，可使語文當中的人文性與工具性特征完美地相互融合，從而使語文教學成為令人賞心悅目的文學賞析課。因此，從某種意義而言，語文教師的語言藝術是一種課堂教學藝術。
一、教師應用語言藝術的重要性
教師的教學語言充分顯現出教師所具有的綜合素質，對于教師而言，合理應用教學語言，能夠較好地體現出教師的教學能力。由于課堂教學當中所有的教學活動都必須借助于語言來進行，且學生必須在充分領會教師的教學語言之后，方可真正理解教師所講授的教學內容。因此從某種意義上講，課堂教學當中缺乏教師優美的教學語言，不能順利開展課堂教學。借助于師生之間的語言表述與交流溝通，可有效達成課堂教學目標與任務。倘若教師在課堂教學當中能夠清晰準確、形象具體地進行語言表述，學生自然會專心聽講，可較好地促進學生的學習主動性，使學生聚精會神地專注于學習，有益于培養學生的創新思維，并能夠有效地提升教學效率。教師所具有的課堂教學語言藝術，能夠直接影響教學的質量。優美的教學語言，不但能夠使學生在學習的過程當中心情愉悅，還能夠促進學生理解與掌握所學知識，使學生積極主動地去思考問題。以教學語言來指引學生的學習思路，讓學生學會應用發散性思維去思考問題，獲得思維鍛煉，促進了學生自主學習能力的提升。
二、教師應科學合理地應用語言藝術
導語作為開啟一堂課的初始語言，能夠起到將學生的學習興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學生對即將學習的新知識充滿興趣。因此，教師應按照教學大綱的要求以及學生學習的實際情況，精心創設符合實際的教學導語，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學因素完美結合，那么其所創設的教學導語，可激發學生的學習主動性，使學生輕松愉悅地進入良好的教學情境當中。經常性使用的教學導語有鼓勵式、談話式、懸念式等，這些教學導語可使學生對即將學習的新知識充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學思路進行學習。另外，由于教學形勢會因為各種不可提前預知的情況而產生新的變化。因此，教師應按照所產生新的變化以及學生學習的實際情況，應變性地對教學語言進行調整，這就要求教師必須具備面對突況的應變能力以及靈活的教學方式，在教學當中合理應用教學應變語。教師還應具備認真細致觀察的能力，善于應用發散性思維的能力，客觀全面考慮問題的能力，尋找出問題的關鍵點，并以簡明扼要的語言來剖析問題，讓學生能夠較好地理解，順利推進教學活動的有序展開。為了達到此教學目的，教師應充分考慮到學生學習的實際情況，有針對性地進行教學，態度和藹可親，所提出的問題應符合學生的接受能力，善于引導學生進行思考與練習，讓學生能夠集中精力地跟隨教師的教學思路進行學習。
三、教師語言藝術所具有的特點
教師的職責是教書育人，培養未來社會建設的綜合性人才。教師的所有教學活動都體現教育的明確目標，而教學語言是教師實現教育職責的重要方式，教師應時刻謹記自己肩負的重任，必須言傳身教地做好學生的楷模。教師語言應具有的教育性是指：語言應文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗語言出現。有部分教師在教學當中，為活躍課堂教學氣氛，有意說一些內容低俗的不雅語言；有部分教師會與學生說起一些與教師身份不相符合的語言，這種與教師職業道德相背離的言論，會對學生造成不利影響，甚至會影響學生身心的健康成長。語言的教育性特征要求教師要以身作則，為人師表，在教學與生活當中所應用的語言，應能對學生進行思想道德教育。教師所有的言行舉止都會潛移默化地對學生產生影響，因此教師必須時刻謹記自己言行應符合教師的身份。
總之，作為一名語文教師,必須強化自身的語言藝術,持續增加知識儲備,提升自我的綜合素質,科學合理地應用語言藝術，有效地提升課堂教學效率與質量。
作者:南曉斌 單位:清水縣第五中學
一、嚴密準確、邏輯性強
向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應說：反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應該避免。
二、抑揚頓挫，感染力強
所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，更能激發學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。
三、生動形象、直觀性強
所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應電流方向、導體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應中三方向之間的兩兩垂直關系，而且增強了學生對物理知識的形象理解。
所以，在許多教學難點上，教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內容具體化，復雜的東西簡單化，使學生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。
四、幽默可親、趣味性強
原蘇聯教育學家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正規。如在講“照相機”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學生聽后發出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。
其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。
一、在小學語文課堂中對語言藝術運用的方法
(一)規范地使用教學語言。有的教師在授課中往往不注意規范的使用語言，只有在有聽課活動時才用普通話授課，平時上課多用方言，而且在授課的過程中還會夾雜很多口頭用語。在這種語言氛圍下，有的學生會跟著起哄，有的學生會產生厭煩情緒，影響課堂教學效率。
因此，教師必須要使用規范的授課語言。在授課過程中和學生的交流中都要使用普通話，教師要精確的用普通話傳遞課堂內容，用生動幽默的語言表達情感，同時，要注重語言的美感，要給學生營造一個語言美的環境。如在講《白楊樹》的時候，就要在教同學們的朗讀的過程中對文章的每一句話都進行標準的示范閱讀，運用普通話進行講解，同時，可以讓學生分組用普通話朗讀，讓小組成員相互監督，找到彼此的錯誤或者發音不標準的地方，并加以改正。
(二)老師講課時運用的語言一定要有依據，避免虛浮的夸夸其談。也就是說老師在授課過程中要言盡于實，不能空發議論，不能偏離文章的主題，進行不必要的渲染。不能給學生一種語言的虛浮感，要在語言優美的同時給學生一種真實感，感覺到語言的真正藝術，領悟到語言的真諦。
例如，在講解《為人民服務》的時候一定要根據書本和實際的內容對為人民服務的做法和一些相關的內容進行解讀，要讓學生明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義，不能言過其實，讓學生反感，要讓學生真實的體會到文章的內容，一定要注意語言藝術在課堂中的有效應用。在課程講解結束后，還可以舉行討論會，討論的內容圍繞著在當前這個講究利益的經濟社會，是否還應該堅持為人民服務的思想。通過這個討論幫助學生改正錯誤的觀念，樹立積極向上的思想。并在討論和交流過程中學會如何運用語言，表達自己的想法，讓學生體會到語言學習的重要性。
(三)在授課時運用具有豐富感情的語言，從而增強語言藝術性的運用。在授課過程中要加強語言的感情，語言的感情是語言藝術的一種，把有感情的語言融入到課堂之中在一定的程度上也是對小學語文教學中對語言藝術的運用。例如，在對《少年閏土》進行講解的時候，可以運用豐富優美的語言對閏土進行詳盡的介紹，因為閏土是一個小英雄的形象，把這樣的一個角色用藝術的語言進行描寫，吸引學生的注意力，讓學生想要去深入的了解閏土這個人物形象，這樣可以提高學生的學習和閱讀的興趣，使語言藝術很好的融入到課堂之中。
二、結束語
語言是人間最美的東西，它加強了人們之間的理解和交流，讓人與人的距離更近。小學生正處于對各種能力的培養過程中，在這個過程中培養學生對語言的運用是非常重要的，所以說在小學語文的課堂教育中一定要充分地運用語言藝術，讓學生得到更好的發展。
作者：于輔艷單位：內蒙古赤峰市寧城縣大明總校大明小學
一、語言應通俗易懂
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術術語，晦詞澀語，故作高深，使學生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應做到四點。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學生的年齡特點、學習基礎，采用學生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調抑揚頓挫，聲音適當。教師聲音過高，學生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學生不易聽清楚，影響教學效果。抑揚頓挫的語調可以調節課堂氣氛，提高學生的注意力，有助于學生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學內容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
二、運用不同的語氣，語言要生動、恰當
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達出不同的語意和情感的說話方式和狀態。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內容和情境服務。教師應善于根據特定的內容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達自己的情感態度。只有這樣，才能取得好的表達效果。專業教師在講解過程中，除利用專業術語準確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學效果。生動活潑的講解，能活躍教學氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產生。專業教師在講解中利用比喻時，一定要注意準確恰當，恰當的認識對實習操作往往起到重要的指導作用。透徹的講解是消除學生錯誤思路的基礎，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導、講解新課及巡回指導中，都要注意語言的生動、恰當和透徹。
三、語言要具有啟發性
教師在精準把握教材知識點的基礎上，結合學生的認知水平，周密設計、使用教學語言。在教學中，引導學生積極思考，打開思路，獨立、主動地去獲取知識，是課堂教學的關鍵。因此，教師的語言必須具有啟發性，用啟發性的語言激起學生的求知欲，每一個提示、每一個舉例都要成為探索點、觸發點，打破學生腦海中的平靜，恰到好處地點撥，使學生腦海中波濤迭起，點燃智慧的火花。教師的點撥既要把問題說到，又要給學生留有思考的余地。總之，教師只有注重教學語言的藝術，擁有豐富的語言表達能力，才能把不容易理解的書面語言轉變成學生易于理解的通俗語言，學生才能更好地掌握知識點，配合示范操作，達到教學目的，大幅度提高學生的知識和技能水平。
作者：靳響來 單位：山東省鄒城市技工學校
一、高校輔導員與學生溝通時要準確運用好各類語言
（一）運用好鼓勵性語言大學生普遍剛剛成年，他們的心理正處于成熟與未成熟之間，往往比常人更加敏感，自尊心也更強，因此高校輔導員在與大學生進行溝通之時一定要多給予他們一些鼓勵與支持，以讓他們能夠更加積極地面對學習生活與未來的人生規劃。高校輔導員在鼓勵學生之時，必須要正確運用好各種鼓勵性語言，合理的鼓勵性語言不但能夠起到安撫學生心理的作用，還能夠大大調動學生的各方面積極性。另外，高校輔導員在管理和教育學生之時，常常會碰到許多“問題”學生，他們經常逃課遲到或夜不歸宿，對學習缺乏積極性，對未來的人生也沒有很好的規劃；輔導員在與這類學生進行溝通之時，不能只一味地批評他們，因為一味的批評只會使學生產生更多的逆反心理，而是應該多給予他們一些鼓勵，從而漸漸改變他們的消沉學習態度。
（二）運用好暗示性語言暗示性語言也是語言藝術的一種，在與學生進行溝通對話之時，高校輔導員應當運用好一些積極的暗示性語言，以此來在潛移默化中影響大學生的心理活動，讓他們主動進行自我反思，漸漸改變一些不良的行為意識。比如說，輔導員在查課時如果看到某些平時比較沉迷于網絡游戲、經常逃課上網的學生時，便可以這樣對他們用暗示性的語言說：“看你最近精神氣色不錯，肯定是晚上不怎么上網了。”這樣學生就會覺得輔導員對自己很關心、對自己寄予了很高的厚望，因此便會漸漸自覺地減少上網行為，形成自我約束。
（三）運用好指令性語言高校輔導員若想加強對大學生的校規教育、法制教育以及各項安全教育，就必須要學會正確運用好各項指令性語言。輔導員對學生的教育固然要多予以鼓勵和表揚，但其過程中也必然離不開批評和處分；輔導員對學生的批評和處分需要運用到一些指令性語言，而這些指令性語言的運用需要充分發揮出其權威性。批評和處分作為一種教育手段，它們與鼓勵和表揚并不應該是相互對立的關系，而應該是相輔相成的。高校輔導員應當針對不同性格的學生采取不同的批評話語，例如對于性格外向的學生可以采用開門見山的方式進行嚴厲批評、對于性格內向的學生應當注意適度批評和點到為止、而對于性格暴躁的學生應當注意剛柔并濟。（四）避免使用傷害性語言避免使用傷害性語言也是高校輔導員與學生溝通時所需要注意的一大要素。大學生尚處在精力旺盛和易沖動的年紀，他們犯錯誤是很正常的事情，因此高校輔導員要多站在學生的角度來思考問題，對于犯錯誤的學生不能夠使用過激的語言來傷害他們，不能把他們列入“不可救藥”的行列，而應當多多采用積極的語言去與他們溝通，要充分利用感情因素來打動學生，讓學生進行自我反思與改正。
二、高校輔導員與學生溝通時要靈活運用好各種技巧
（一）運用好語氣語調高校輔導員在與學生溝通時要運用好語氣語調，也即是合理使用好各種強調詞、注意聲音的強度、說話的速度以及抑揚頓挫等。例如，輔導員在給學生說話時如果放低語氣、語調柔和，那么學生就會覺得輔導員這是在真心關心自己；而如果輔導員的語氣高亢、語調尖銳，那么學生就會覺得輔導員是在朝自己發泄不滿情緒。因此高校輔導員與學生溝通時必須要注意語氣和語調的使用。
（二）運用好眼神目光眼睛是心靈的窗戶，它可以傳達感情，因此高校輔導員在與學生溝通時要運用好眼神目光。有經驗的輔導員往往能夠通過短促的目光接觸來體察到自己所說的內容是否為學生所接受，亦可以從學生的眼神中來正確判斷出其心理狀態。
（三）運用好面部表情高校輔導員在與學生溝通時應當善于使用面部表情，并且還要善于體察學生的面部表情，通過學生的表情來判斷出學生的所思所想。例如，有時候輔導員與學生互相之間的微微一笑，就能夠使雙方心領神會，可以說微笑是最美的語言。
綜上所述，高校輔導員只有運用好語言藝術與學生進行良好的溝通，才能夠更加增進師生之間的感情，更好地幫助學生解決種種心理問題，使師生關系和諧發展。
作者：蔣少君單位：長江工程職業技術學院
一、要有獨特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運用語言藝術，首先在于他是否具有良好的道德品質修養。教師只有熱愛，才能教會學生熱愛；只有善良，才能教會學生善良；只有誠信，才能教會學生誠信；只有感恩，才能教會學生感恩；只有奉獻，才能教會學生奉獻……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學生。”只有當教師在心底擦亮真、善、美的火花時，學生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術，才能擁有美好的課堂。而新時期的語文教學，就是要發揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養、去提升學生的品位和素質。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應的語言風格
語文課堂教學中的“格”指特定的教學任務、體裁內容、教學對象、教學過程等，都有與之相適應的語言風格。語文課堂教學，應根據學生的生理、心理特點及認知規律，對不同內容、不同情感、不同時段的課文教學，導以相應風格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實無華。這樣才能動之以情，曉之以理，授之以趣，導之以法。另外，還應注重輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，對重要內容的表達有意重復，以引起學生注意；當學生被無意注意分散時，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學生的注意力拉回來，而不是一味斥責。
四、要有機智的臨場發揮
教學有法，但無定法。尤其是教學過程中，有許多不可預見的情況發生。面對課堂上出現的意外情況，教師可靈活機智地調動語言要素，完成教學步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺地做出相應的變化。”在學習文言文單元時，老師點一學生答題，學生半天不吐一字兒，老師責備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀。”有學生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時炸開了鍋。批評學生嗎？效果不一定好。老師靈機一動，用他們學過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機敏諧趣。且這句話一經化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當的教學態勢
（1）不要說想當然的話
作為新聞評論節目主持人，更多的職責是將新聞的信息傳播好、把參與各方銜接好、盡力得到較為科學、公正的結論。因此，新聞評論節目主持人，在參與評論的時候，在語言上一定要留出空間和彈性，一定要謹慎。切忌不能想當然地認為哪個是對的，哪個是錯的，隨意地給出結論。
（2）不要說不負責任的話
新聞評論節目很多的時候是代表政府說話，代表政府傳達信息，所以信息的指導性非常強，影響非常的深遠。因此，對每一句話都要真正地負起責任，說每一句話都要真正清楚、明確。特別是很多的事件，涉及多方的責任，甚至會涉及政府部門，在這樣的情況下，弄不清楚的話，不負責任的話更不能說。
（3）不要說壓迫性的話
新聞評論節目涉及方方面面，所有的參與者都處在一個平等的層面上，沒有誰高誰低，也沒有誰質問誰，所有參與者的目的只有一個，就是使新聞能夠更加完善，使結論能夠更加科學。因此，作為主持人，盡量避免用壓迫性的語言，去質問和要求參與者。
（4）不要說虛話
新聞類節目本身特點就是真實，真實的事件就是需要真實的表達，稍加修飾和做作，就會使之失去原本的意義和特點，大大降低事件本身的可信度和影響力。因此，新聞評論節目主持人要切忌說虛話，哪怕一點的不實，都會使整個節目出現本質上的改變，原本真實的信息也會被受眾懷疑。
（5）不要說廢話
新聞評論節目，信息量的集中儲備在新聞描述、在新聞當事人、在評論嘉賓，而不是在主持人。主持人的話太多，自然會占用節目的時間，影響到節目的信息量。因此，新聞評論節目主持人要切忌說廢話，要使每句話說到點子上、問到點子上、評到點子上。
二、如何提升新聞評論節目主持人的語言藝術修養
（1）提高政治思想水平，使語言更主流
新聞評論節目主持人每天都在剖析、宣傳黨的路線、方針、政策，傳達國內外發生的各種消息。這就要求新聞評論節目主持人具有較高的政治水平和思想素質，較強的政策觀念和新聞敏感。因此，新聞評論節目主持人要注重對中央和各級發展精神的學習，把握方向，引導正確的輿論導向。
（2）擴大社會知識面，使語言更豐富
新聞評論節目主持人每天評論的事項，古今中文、天文地理、人文自然，無不包括，所接觸的評論嘉賓很多都是各個專業的專家和高層人士。因此，要真正使自己的語言能夠駕馭好節目的開展，知識面的豐富是基礎。要學習、學習、再學習，刻苦地學，不斷地學，自己的學歷層次、文化水平和知識積累。
（3）提升專業能力，使語言更規范
專業的語言表達能力，是提升新聞評論節目主持人語言藝術修養最基本的要求。要獲得良好的聲音，必須進行長期的、艱苦的聲音訓練。此外，還要加強口頭報道、現場采訪等語言能力的訓練，加強自身邏輯思維能力的培養，積極開展語速的訓練，能夠在最短的時間內，將最多的信息傳遞給受眾，能夠在更為緊迫的情況下，準確規范地表達自己的思想。
（4）做足準備功課，使語言更恰當
新聞評論節目主持人在錄制節目前，一定要對所播報的問題，詳細地搜集有關情況。一定要與編導組一道研究、分析，充分掌握整個節目的初衷、要達到的目的、整體的程序、參加的嘉賓、引導的方向和最終的結論。同時，主持人還要深入細致地了解嘉賓，了解詢問的問題，甚至要充分預想或事先詢問嘉賓的回答內容。
（5）塑造良好的風格，使語言更精彩
