時間：2023-02-13 06:07:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇組裝萬用表實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動手操作能力強、能夠進(jìn)行頂崗工作的人才，這樣才能適應(yīng)社會對技能型人才的需求。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新顯得尤為重要，在這個過程中教學(xué)設(shè)計是其中的靈魂，它是完成好教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計不但要應(yīng)用在中職學(xué)校理論課教學(xué)上，還要應(yīng)用在實踐課教學(xué)上。本文提出，課堂教學(xué)設(shè)計要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實踐操作為主線的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的熱情。實訓(xùn)課是中職學(xué)校主要的授課方式，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)考核機制三個方面進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則。第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，尤其是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓(xùn)課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進(jìn)行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓(xùn)方面加強力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就要圍繞實用的技能進(jìn)行實訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認(rèn)識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達(dá)到掌握“知識”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實訓(xùn)的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進(jìn)步。案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓(xùn)課是組裝收音機。在實訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計
教學(xué)策略設(shè)計是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。案例分析：在組裝收音機這一實訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計上將圍繞這三個方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實操，對個別學(xué)生要進(jìn)行單獨指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學(xué)方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計。
三、教學(xué)考核機制設(shè)計
教學(xué)考核設(shè)計是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個評定。考核設(shè)計是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實際教學(xué)中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，有的放矢，也能使教學(xué)計劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對本次實訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計。階段考核設(shè)計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個實訓(xùn)項目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計。總結(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對學(xué)生在該實訓(xùn)項目上的完成情況做一個總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計是中職學(xué)校教學(xué)過程中的重中之重，要充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特點，以培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的優(yōu)秀的中職生。
作者：孫廣江
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 電類專業(yè) 應(yīng)用誤區(qū) 教學(xué)策略 保障措施
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10B-0032-03
信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。信息化教學(xué)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。近幾年，各職業(yè)院校大力加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，加大對教師信息化培訓(xùn)力度，采取多種形式提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，著力推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，取得了初步的成果。
一、信息化在電類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)
近年來，盡管大部分職業(yè)學(xué)校在信息化教育上投入了大量的人力、財力和物力，軟硬件配套建設(shè)近乎齊備，學(xué)校建立了課程資源網(wǎng)站，電類專業(yè)相繼擁有獨立的機房，建成了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源庫，基本滿足教師信息化教學(xué)需要，但在具體電類專業(yè)課堂教學(xué)過程中，相當(dāng)部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或簡單運用電腦進(jìn)行教學(xué)，未能將豐富教學(xué)資源運用于教學(xué)中，進(jìn)行信息化教學(xué)。探究原因，教師認(rèn)識上主要存在幾個誤區(qū)。
（一）誤區(qū)一：信息化教學(xué)就是多媒體運用。在職業(yè)學(xué)校中，教師普遍認(rèn)為信息化教學(xué)就是將傳統(tǒng)形式的教案以簡略形式制作成PPT，在其中增加圖片、視頻、音頻、動畫或微課進(jìn)行的教學(xué)形式。如教師在“萬用表的結(jié)構(gòu)及使用”教學(xué)中，將萬用表有關(guān)圖片、視頻放入教學(xué)PPT，同時鏈接預(yù)先錄制的萬用表結(jié)構(gòu)及萬用表使用的講解視頻，在電腦上播放，讓學(xué)生按照教師設(shè)計的路徑學(xué)習(xí)，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)。更有甚者，個別教師認(rèn)為課堂上用電腦播放如發(fā)電廠如何進(jìn)行發(fā)電的視頻或?qū)浐玫氖谡n視頻在教室播放就是信息化教學(xué)，等等。出現(xiàn)該誤區(qū)的主要原因是：教師只對信息化的形式有一定了解，但對其本質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。對于信息化教學(xué)，不僅僅是多媒體形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，它更是教學(xué)資源信息化與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價信息化的有機融合。信息化教學(xué)不是簡單的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件的相加，而是要打破教師為主體的框架，教學(xué)過程必須以學(xué)生就業(yè)為本位，以提高學(xué)生理論水平和專業(yè)技能為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學(xué)科理論與專業(yè)技能有機地嵌入其中，推動教學(xué)體系的整體改革。因此，簡單將多媒體課件用電腦展示或簡單地使用一些電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，不是真正的信息化教學(xué)。
（二）誤區(qū)二：信息化教學(xué)只適用于理論課堂教學(xué)。近年來，教育信息化深入人心，每年國家級、區(qū)級信息化教學(xué)設(shè)計比賽如火如荼進(jìn)行，但信息化教學(xué)還未能真正落實到實處，仍有不少教師認(rèn)為，信息化教學(xué)只適用于理論課堂進(jìn)行，不適用于課前與課后教學(xué)環(huán)節(jié)，更不會考慮過實訓(xùn)教學(xué)信息化。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，一方面，只注重課堂教學(xué)過程信息化設(shè)計的完整性，而忽略課前預(yù)習(xí)、課后拓展內(nèi)容的設(shè)計，更有甚者，對教學(xué)評價也往往忽略。如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計中，從課堂引入、實驗演示、學(xué)生分組學(xué)習(xí)與討論、任務(wù)單設(shè)計與完成、課堂內(nèi)容的拓展、微課錄制與鏈接等，應(yīng)用信息化進(jìn)行設(shè)計，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨的根本，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性不明確，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性的評價，無法讓學(xué)生在體驗到學(xué)習(xí)樂趣的同時獲得成就感，難以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另一方面，在信息化教學(xué)設(shè)計比賽中，實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計方案相對較少，主要原因是相當(dāng)一部分教師認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)信息化不必要或設(shè)計過程較復(fù)雜，認(rèn)為只要到實訓(xùn)室按項目要求完成實訓(xùn)項目就行，強調(diào)的是動手操作、按部就班完成。實際上，信息化教學(xué)不僅適用于課堂理論教學(xué)，而且在實訓(xùn)教學(xué)中采用信息化方式，可以收到更好的教學(xué)效果，因為信息技術(shù)具有交互性、實時性、回饋性和輔，信息化教學(xué)不僅僅是用信息技術(shù)去“教”，更重要的是利用信息技術(shù)去輔助學(xué)生“學(xué)”。如在“伏安法測電阻”實訓(xùn)教學(xué)中，用信息化設(shè)計教學(xué)，在課前將任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組考慮“如何快速并準(zhǔn)確測量電阻”、“測量電阻可以有哪些方法”等，實訓(xùn)過程中教師將學(xué)生測量電阻過程做得較好和不足的如一些誤動作或不規(guī)范操作等記錄匯總，并拍攝學(xué)生小組代表發(fā)言錄像，在實訓(xùn)結(jié)束前用多媒體播放、點評，讓學(xué)生及時了解自己實訓(xùn)情況，用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正錯誤；同時補充一些拓展內(nèi)容發(fā)到學(xué)生QQ上，讓學(xué)生通過實訓(xùn)和網(wǎng)上查閱進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面和視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。因此，信息化教學(xué)設(shè)計只有涵蓋理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)必需的五個環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)的特點和優(yōu)勢。
（三）誤區(qū)三：信息化教學(xué)只針對獨立單元。近幾年，全國或廣西全區(qū)開展的信息化教學(xué)設(shè)計大賽針對的是1-2課時或一個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，盡管這樣的大賽對信息化教學(xué)的普及起著重要作用，各校也因此而積極推進(jìn)信息化在教學(xué)中的運用，但由于信息化教學(xué)設(shè)計大賽是針對一個獨立項目或單元進(jìn)行設(shè)計的，會給教師們一個錯覺，認(rèn)為各項目或單元的信息化教學(xué)是獨立的，該部分的教學(xué)設(shè)計需要哪些資源，包括圖片、視頻、動畫、案例、題庫等，只要把這些教學(xué)資源按要求匯總成一個個獨立的信息包，即達(dá)到信息化教學(xué)的目的。殊不知，這并不是真正意義上的信息化教學(xué)，信息化教學(xué)強調(diào)的是對整個課程的教學(xué)信息化總體規(guī)劃與架構(gòu)，是課程資源的整體構(gòu)思。如在對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“三相交流電路”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)對整個課程如正弦交流電路、放大電路等相關(guān)內(nèi)容及資源進(jìn)行統(tǒng)籌，考慮前后的一致性、延續(xù)性，在規(guī)劃好課程整體框架、理清課程資源之間的關(guān)聯(lián)度與銜接性時，再進(jìn)行具體單元或項目的設(shè)計。如果只考慮設(shè)計部分的內(nèi)容，不考慮課程所對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)資源，將使信息化教學(xué)設(shè)計與制作流程不規(guī)范，教學(xué)資源的利用率降低，這樣的參賽作品質(zhì)量自然不高。
（四）誤區(qū)四：信息化教學(xué)是教學(xué)優(yōu)劣評比的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育信息化工作的推進(jìn)，很多學(xué)校相繼開展多種形式的信息化教學(xué)大賽，如中青年教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)場備課等比賽，要求用信息化教學(xué)手段進(jìn)行。在比賽中，不管課程或內(nèi)容如何，幾乎都用PPT代替板書，用預(yù)先錄制的講課即所謂微課取代教師的授課，甚至所有的掛圖、插圖、模型和作業(yè)流程，都用電腦展示，教師要做的是現(xiàn)場表演整個過程，給學(xué)生發(fā)揮的空間幾乎沒有，電腦的作用是輔助教師的表演，而不是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。更有甚者，部分教師將簡單的學(xué)生操作實驗也搬上電腦進(jìn)行演示，再讓學(xué)生操作。在電類教學(xué)中，曾遇到這樣的情況：某位教師在公開課中，為了展示信息化教學(xué)手段，將錄制的萬用表測電阻箱電阻視頻在課堂播放，然后讓學(xué)生模仿操作。究其原因，一方面，主講者認(rèn)為不全程使用多媒體教學(xué)，難以取得好成績；另一方面，部分評委也認(rèn)為信息化教學(xué)是評價教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這種導(dǎo)向的出現(xiàn)，引起了不良的后果：每年的創(chuàng)新杯教學(xué)設(shè)計大賽，相當(dāng)一部分教師為了使自己的課堂教學(xué)有創(chuàng)新、能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，在完成教學(xué)設(shè)計方案環(huán)節(jié)后，讓信息技術(shù)能力強的教師制作課件，自己去上臺表演。雖然這樣的設(shè)計完美，但由于這樣的合作僅是為公開課或比賽服務(wù)，因此失去了信息化教學(xué)的意義，難以使信息化教學(xué)成為常態(tài)化，更難以對教師信息化教學(xué)水平進(jìn)行有效的評價。在信息化教學(xué)推廣中，注重的應(yīng)是對教師整體工作的評價，以利于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、電類專業(yè)實施信息化教學(xué)的策略
電類專業(yè)課程內(nèi)容豐富，實踐性強，大部分核心課程的基本理論、基本概念抽象，層次結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，課程間或課程內(nèi)知識的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性強。對于三年制中職生而言，兩年在校學(xué)習(xí)時間有限，因而在有限時間內(nèi)，專業(yè)教師不可能對所有知識點進(jìn)行深入的講解，加之學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性欠佳，傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)方法難以收到良好效果。
根據(jù)電類專業(yè)的課程特點，信息化有效運用于專業(yè)課程教學(xué)無疑是教學(xué)手段之首選。為了讓電類專業(yè)教師走出誤區(qū)，將信息化教學(xué)手段運用于專業(yè)課程，必須加強對教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)代教學(xué)理念、信息技術(shù)運用，同時進(jìn)行教學(xué)資源收集、整合，進(jìn)而集體備課、聽評示范課等，力爭轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高設(shè)備使用和信息技術(shù)運用的水平。
（一）信息化教學(xué)的產(chǎn)生式教學(xué)策略。產(chǎn)生式教學(xué)策略指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己組織教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地處理教學(xué)信息的地位。如在“音響設(shè)備原理與維修”課程“收音機組裝”教學(xué)中，教師只給定時間、提供可參考的資源，組裝設(shè)計與過程均由學(xué)生獨立完成。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相關(guān)知識，設(shè)計目標(biāo)，從網(wǎng)上、專業(yè)資源庫等尋找組裝收音機的教學(xué)資源，從收音機的結(jié)構(gòu)原理、布線設(shè)計到元件選取、組裝步驟、整件調(diào)試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，組裝出具有個人特色與風(fēng)格的收音機；然后讓學(xué)生代表介紹組裝過程，包括組裝過程的設(shè)計、資源獲得、元件選取標(biāo)準(zhǔn)、心得體會等，接著讓學(xué)生自評與互評。最后，教師播放學(xué)生組裝收音機過程的部分錄像，結(jié)合學(xué)生代表發(fā)言進(jìn)行點評，并進(jìn)行內(nèi)容的拓展。整個過程由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程、體驗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，重新審視自己，樹立自信心。
（二）信息化教學(xué)設(shè)計的可借鑒性策略。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨向，也是職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的主要教學(xué)手段，如何有效地開展信息化教學(xué)，合理的教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的第一步。實際上，每一門課程的信息化教學(xué)設(shè)計并沒有大家想象中的難，只要做好下面三步，很多問題就能迎刃而解：第一步，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計前，明確課程的目標(biāo)，把握好課程的主要知識點、與其他課程的關(guān)聯(lián)點及課程系統(tǒng)性，了解專業(yè)數(shù)字化資源庫已有的教學(xué)資源及網(wǎng)上查找資源的方法和路徑；第二步，搭建好教學(xué)流程框架，編制好具有可操作性的腳本，標(biāo)明在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上使用的信息技術(shù)、教學(xué)資源及教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等；第三步，選定課程某一關(guān)聯(lián)內(nèi)容，專業(yè)組組織相關(guān)課程教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過教學(xué)、討論、修改、完善后作為信息化教學(xué)設(shè)計模板，供教師借鑒。如在“電動電熱器原理與維修”課程中，“洗衣機常見故障的排除方法”的信息化教學(xué)設(shè)計方法，既可以供本課程如電風(fēng)扇常見故障排除方法等內(nèi)容作為參考，也可以供“電視機原理與檢修”、“音響設(shè)備原理與維修”等課程借鑒。只要在記錄中注明資料來源、尋找路徑與方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖等。這樣的設(shè)計意義重大，不僅能有效地提高信息技術(shù)設(shè)備的利用率、節(jié)省教師備課時間，而且能有針對性地開展教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力、操作能力的提高。
1.合理安排學(xué)時
根據(jù)項目化教學(xué)的特點，為了更好地組織課堂教學(xué)，項目化教學(xué)采用了四節(jié)連排的方法，并且把實訓(xùn)室作為課堂來組織教學(xué)。以前“電子技術(shù)”課程教學(xué)主要考慮課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)，按照章節(jié)分配學(xué)時。而項目化教學(xué)是以學(xué)習(xí)情境為獨立授課單元，既要考慮理論知識的學(xué)時，又要考慮完成任務(wù)載體的學(xué)時。例如，學(xué)習(xí)情境一是二極管整流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試，安排課堂教學(xué)時，首先由教師用1學(xué)時講解半導(dǎo)體的基本知識，PN結(jié)及其單向?qū)щ娦裕O管的基本結(jié)構(gòu)等。然后，再用1學(xué)時由教師指導(dǎo)學(xué)生講授萬用表的使用方法，完成二極管的識別與檢測，并由學(xué)生填寫表格記錄數(shù)據(jù)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
在完成學(xué)習(xí)情境一的教學(xué)任務(wù)中，教師首先講解二極管橋式整流電路的工作原理，整流電路的種類、結(jié)構(gòu)特點、分析計算及濾波電路、波形分析等知識內(nèi)容。然后采用小組學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。小組學(xué)習(xí)法是指多個學(xué)生在沒有教師或其他同學(xué)的直接幫助下，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決實際問題。它是較獨立學(xué)習(xí)要求更高的、以學(xué)生為中心的主要教學(xué)步驟。方法為①教師布置題目，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);②所有小組得到同樣的任務(wù);③完成任務(wù)協(xié)調(diào)組內(nèi)事物;④小組總結(jié)工作成果;⑤全班對工作成果進(jìn)行比較和討論;⑥確定最終結(jié)果。班級以小組為單位，學(xué)習(xí)討論如何制作學(xué)習(xí)情境一中的工作任務(wù)載體，即二極管整流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試。同學(xué)結(jié)合教材和相關(guān)參考書，自主設(shè)計穩(wěn)壓電源的原理電路圖，選用元器件，制定技術(shù)參數(shù)及各項性能指標(biāo)。采用“頭腦風(fēng)暴法”在全班進(jìn)行集中討論。“頭腦風(fēng)暴法”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見。學(xué)生在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價。采用這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生可以討論和收集解決問題的意見及建議。讓每個小組都將本組設(shè)計的方案拿到班上全體討論。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對設(shè)計方案產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)間的相互討論，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。經(jīng)過全班的集體討論，最終確定完成二極管整流穩(wěn)壓電源的制作方案。每人填一份材料清單，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，到實訓(xùn)室領(lǐng)工具材料，每人作一套穩(wěn)壓電源，自己完成焊接和調(diào)試。
3.注重課堂實際訓(xùn)練
為了更好地完成工作任務(wù)載體，必須進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先進(jìn)行焊接訓(xùn)練。每個同學(xué)發(fā)一塊電路板，進(jìn)行焊接練習(xí)，由指導(dǎo)教師檢查每位同學(xué)的焊接練習(xí)情況，重點檢查焊接點是否光滑飽滿，有無虛焊，堆焊等問題。為保證穩(wěn)壓電源能順利調(diào)試，再用1學(xué)時進(jìn)行常用儀器使用的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會使用示波器，信號發(fā)生器，直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行測量和調(diào)試。以上是學(xué)習(xí)情境一課堂教學(xué)的組織過程。經(jīng)過學(xué)習(xí)情境一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了二極管的基本知識，穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計、組裝與調(diào)試，學(xué)會了元器件的焊接，二極管的識別與檢測，掌握了產(chǎn)品組裝與調(diào)試的基本技能，同時也學(xué)會了常用儀器儀表的使用。項目化教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和動手操作的積極性，真正使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生用學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識，進(jìn)行了實際電子產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試，培養(yǎng)了工作的基本方法和基本技能，為培養(yǎng)造就技術(shù)素質(zhì)優(yōu)秀的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、考核評價體系是搞好項目教學(xué)的保障
1.采用考核表考核
為進(jìn)一步提高考核的可操作性和準(zhǔn)確性，建立詳細(xì)的考核表進(jìn)行項目教學(xué)課程的考核。考核包括形成性考核(學(xué)習(xí)態(tài)度，實習(xí)實訓(xùn)的報告等)和終結(jié)性考核(成果展示和技術(shù)說明書等)，考核表改掉過去考核內(nèi)容過多、表格種類過多的缺點，只保留考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)自評、小組互評、教師評價等內(nèi)容，并做成一張表格，便于操作執(zhí)行。教師參與課堂全過程管理，隨時巡察考核記錄表，并隨機抽樣考核部分同學(xué)，采取抓兩頭，帶中間的辦法，使考核具有可操作性，公平公正性。2.最終成績的確定“電子技術(shù)”課程項目化教學(xué)最終成績由以下幾個方面確定:①各個學(xué)習(xí)情境中實際電子產(chǎn)品的制作。這項成績通過考核表最終確定,占該門課程成績的60%。②實訓(xùn)報告。為了使同學(xué)養(yǎng)成良好的撰寫實訓(xùn)報告的能力，養(yǎng)成細(xì)心縝密的工作作風(fēng)和觀察實訓(xùn)過程、分析實訓(xùn)數(shù)據(jù)的工作能力，把每一個學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)載體制作完成后，要求每個同學(xué)都要認(rèn)真完成實訓(xùn)報告，并占總成績的10%。③期末理論考核。讓學(xué)生在掌握職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地鞏固所學(xué)的相關(guān)專業(yè)的理論知識，在學(xué)期末集中系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)期所講的相關(guān)理論知識，并進(jìn)行理論考試，卷面成績占課程總成績的30%。
三、實訓(xùn)室開放是搞好項目化教學(xué)的措施
1.補充完成任務(wù)載體制作
部分同學(xué)在課堂上沒有完成所作的項目載體，可以另外找時間到實訓(xùn)室完成。實訓(xùn)室上班時間是全部開放的，各個實訓(xùn)室都有實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.完成補充實驗
項目化教學(xué)占用學(xué)時較多，有些基本的實驗內(nèi)容鼓勵同學(xué)以小組為單位自己去實訓(xùn)室作實驗。自己結(jié)合教材編寫實驗指導(dǎo)書，包括實驗?zāi)康摹嶒灧椒ā嶒炘韴D的設(shè)計，實驗所需的儀器設(shè)備及原材料等。由任課老師審閱簽字后，送交實訓(xùn)室教師，學(xué)生利用業(yè)余時間去實訓(xùn)室完成實驗任務(wù)。
3.實驗的重要性
1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識，熟練焊接的具體操作。
2、了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程；
3、掌握電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗；,
4、學(xué)習(xí)利用工藝工具獨立進(jìn)行電話機的裝焊和調(diào)試，并達(dá)到產(chǎn)品的質(zhì)量要求
5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學(xué)會動手組裝和焊接電話機。
6、通過對一臺正規(guī)產(chǎn)品電話機"的安裝焊接及調(diào)試，學(xué)會調(diào)試電話機，能夠清晰接打電話。
7培養(yǎng)職業(yè)道德,和職業(yè)技能,培養(yǎng)工程實踐觀念及嚴(yán)禁細(xì)致一絲不茍的科學(xué)風(fēng).
二、工藝要求、電子元件知識
1、相關(guān)元器件
主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發(fā)光管、穩(wěn)壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。
2、安裝工藝要求：
（1）動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進(jìn)行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用
電工電子實訓(xùn)總結(jié)
萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。
（2）在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩(wěn)定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負(fù)極性，不能插錯。
（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。
（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴(yán)格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。
三、電話機的工作原理
電有載調(diào)壓開關(guān)話通信中實現(xiàn)聲能與電能相互轉(zhuǎn)換的用戶設(shè)備。由送話器、受話器和發(fā)送、接收信號的部件等組成。發(fā)話時，由送話器把話音轉(zhuǎn)變成電信號，沿線路發(fā)送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發(fā)電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設(shè)備的要求低，通話距離較遠(yuǎn)，機動靈活，使用方便,可不經(jīng)過交換機直接通話。因此,它適用于野戰(zhàn)條件下和無交流電地區(qū)的電話通信。共電式電話機，由交換設(shè)備集中供給通話和振鈴信號電源。它結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉(zhuǎn)接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發(fā)送選號信息，控制交換機進(jìn)行自動接續(xù)。使用簡便，不需要人工轉(zhuǎn)接
北京奇勝開關(guān)插座，但自動交換設(shè)備較復(fù)雜。另外,由于電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。
電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發(fā)明的。中國于1903年建立了軍用電話通信。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環(huán)境適應(yīng)性強的方向發(fā)展。
三、實訓(xùn)小結(jié)
通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關(guān)注意事項有了更為深刻的了解。
1、焊接的技巧或注意事項
焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項。
（1）焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
（3）焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫；也不要過短，以免造成虛焊
關(guān)鍵詞： 電裝實訓(xùn)； 集成電路； 故障分析； 迷你音箱組裝
中圖分類號： TN710?34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1004?373X（2014）16?0131?04
Analysis and processing of common faults in assembly of mini speaker
WANG Hong?min， CAO Jian?jian， CHENG Jie
（Industrial Training Center， Xi’an Technological University， Xi’an 710021， China）
Abstract： Assembly of mini speaker is one of the important content of “electronic assembly internship” which is a compulsory course in university. To improve students' independent ability to fulfill the task in the internship， the knowledge and experience summarized in fault analysis and processing in this course teaching in many years are offered. The basic working principle of mini speakers is analyzed and assembly process is introduced in this paper. All kinds of faults that may occur in the assembly process of mini speaker and corresponding solutions are listed in detail. The practice operation proves that the method of fault analysis and processing can greatly improve the efficiency of electronics assembly， and also provide a help to eliminate the faults for the electronics assembly enthusiasts.
Keywords： electronics assembly training； integrated circuit； fault analysis； mini speaker assembly
組裝迷你音箱作為大學(xué)必修課《電裝實習(xí)》課程[1]的重要內(nèi)容之一，深受歷屆學(xué)生的喜愛與歡迎。由于該課程通常安排在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，這與其電類基礎(chǔ)前導(dǎo)課程《電路分析》、《模擬電子電路》、《數(shù)字電子電路》往往安排在同一學(xué)期進(jìn)行，甚至先于這些基礎(chǔ)課進(jìn)行。同學(xué)們的電裝實習(xí)過程可以說是一步一步跟著老師在一知半解中完成的，實習(xí)過程中遇到稍難點的問題時就無法獨立解決只好求助老師，實習(xí)沒有達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)[2]。基于提高學(xué)生在實習(xí)中自主完成任務(wù)的能力，切實提高大學(xué)生實踐動手能力，筆者根據(jù)多年帶本課程的體會將個人的一點認(rèn)識、故障分析與處理匯總，為解決裝配過程中遇到的故障提供解決辦法。
1 SNT228型迷你音箱工作原理
該迷你音箱使用芯片D2822雙通道音頻功率放大集成電路[3]，具有交越失真小，通道分離度高，開機和關(guān)機無沖擊噪聲，軟限幅，電源電壓降到1.8 V仍能正常工作等特點。其電路原理圖[4]如圖1所示。
1.1 芯片D2822管腳作用
集成電路D2822各管腳作用如表1所示。D2822的7、8、1腳組成左聲道功率放大電路，7腳為輸入腳，8腳為負(fù)反饋腳，1腳為輸出腳；同左聲道結(jié)構(gòu)一樣，D2822的6、5、3腳組成右聲道功率放大電路，6腳為輸入腳，5腳為負(fù)反饋腳，3腳為輸出腳；2腳接電源，4腳接地。
1.2 工作原理
迷你音箱通過音頻線將MP3、MP4、手機等設(shè)備的左、右兩路音頻信號，輸入到立體聲盤式電位器的輸入端即圖1中的L?IN或R?IN，輸入的音頻信號經(jīng)電位器調(diào)節(jié)，由此分為左右兩個聲道功率放大電路，左聲道與右聲道電路彼此對稱，原理相同。對左聲道功率放大電路而言，經(jīng)電位器調(diào)節(jié)后的音頻信號由R1，C1耦合到集成電路D2822的輸入端7腳進(jìn)行功率放大，放大后的信號由D2822的輸出端1腳輸出，然后經(jīng)耦合電容C3耦合到喇叭，推動左喇叭工作；對右聲道功率放大電路而言，經(jīng)電位器調(diào)節(jié)后的音頻信號由R4，C4耦合到集成電路D2822的輸入端6腳進(jìn)行功率放大，放大后的信號由D2822的輸出端3腳輸出，然后經(jīng)耦合電容C6耦合到喇叭，推動右喇叭工作。
表1 集成電路D2822各管腳功能
圖1 迷你音箱電路原理圖
1.3 元件分析[5]
圖1中的C1，C4為輸入耦合電容；電位器通過改變音頻信號的輸入電壓來調(diào)節(jié)音量，左右聲道共用，使左右聲道音量大小處于平衡狀態(tài)；C3，C6為輸出耦合電容；R6，C5和R3，C2為消振電路，又叫茹貝爾電路，具有移向避自激的作用；R2，R5為偏置電阻；R7，D1組成電源顯示電路，D1起電源指示的作用，R7為發(fā)光二級管D1的限流電阻；K1為電源開關(guān)；DC插座為電源插座，可外接電源。
2 迷你音箱的組裝過程
迷你音箱的組裝包括芯片D2822在內(nèi)不到百余個元器件，建議組裝次序[6?7]按照先裝高度低的元件，后裝高度高的元件；先裝小型元件，后裝大型元件；先從印制電路板中央裝元件，然后向印制板四周輻射；先裝非塑料元件后裝塑料元件。
總之要從印制電路板的空間位置、誤裝或誤損壞的角度來綜合考慮。組裝順序如下：
（1） 根據(jù)元器件清單清點元件數(shù)量，并檢測元件質(zhì)量。
（2） 根據(jù)迷你音箱電路原理圖和元器件安裝位置圖即迷你音箱PCB裝配圖參見圖2，插裝元器件。插件要求美觀、均勻、整齊、垂直于板面。安裝順序為：短路線、電位器、集成電路D2822、DC插座、綠色發(fā)光二極管LED、開關(guān)K1、瓷介電容（C1，C2，C3，C4）、100 μF電解電容（C7，C9）和220 μF電解電容（C3，C6）、470 μF電解電容（C8）、色環(huán)電阻、塑料導(dǎo)線。
（3） 按照焊接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求焊接元件，焊點要求圓滑、光亮，無虛焊、漏焊、搭焊及毛刺，焊好后要求在印制板焊接面上剪掉多余引腳只保留焊點。
（4） 用長導(dǎo)線連接喇叭（揚聲器）和電源。在元件面安裝，焊接圖2中喇叭電路板一端（L+，L-，R+， R-），注意極性；焊接電源線，位置分別為圖2電路板上BAT+（接紅線）和BAT-處（接黑線）。
（5） 焊接音頻線。音箱音頻線具有3根不同顏色出線端，在印制板焊接面安裝，在圖2中黃端焊GND、紅端焊RIN、綠端焊LIN。這3根線只有線頭端為鍍錫，具有導(dǎo)電作用，其余地方為漆包線，具有絕緣作用。所以焊接時應(yīng)注意焊到鍍錫端頭即可，否則不導(dǎo)通。
（6） 安裝電池盒。先將電池片 插裝到位，將電源線焊到電池盒內(nèi)側(cè)電池正負(fù)極片上，特別要注意極性，否則易燒毀集成電路D2822。紅線焊接正極片上，黑線焊接負(fù)極片上，焊接速度要快，否則易燙傷塑料電池盒。
圖2 迷你音箱PCB裝配圖
（7） 安裝固定喇叭。用螺絲把音箱動作片安裝到位，將喇叭線從電路板上通過喇叭外殼軸上的中心孔焊接到喇叭上，左喇叭線焊在左喇叭焊片上，右喇叭線焊在右喇叭焊片上，注意極性紅正黑負(fù)，然后將喇叭分別安裝到音箱內(nèi)，用熱熔膠固定。
（8） 通電進(jìn)行調(diào)試，并排除存在的故障。迷你音箱外接電源或裝入電池，并將音頻線插到MP3、MP4、手機等音頻設(shè)備上，試聽兩個喇叭聲音，應(yīng)洪亮且聲音基本一樣大。若存在故障，詳見本文第三部分常見故障與分析處理。試聽無問題后，裝電池后蓋，及未裝的底殼螺釘和圓球殼上螺釘，最后將底座彎月面朝上插入底殼。
（9） 把電路板固定好，合上外殼。一個漂亮的迷你有源音箱就制作成功了。
3 常見故障與分析處理
通過電裝實習(xí)課的實踐，檢查并鎖定故障點是故障排除[8?10]的關(guān)鍵。檢查迷你音箱的故障要不斷地參看圖1電路原理圖、圖2音箱PCB裝配圖及電路板，按照電路物理網(wǎng)絡(luò)檢查、分析和排除，采用多種手段和方法進(jìn)行綜合。常見故障現(xiàn)象及處理辦法如下：
故障一：通電后，電源指示LED燈不亮
此故障由圖1可看出，該迷你音箱LED燈為電源指示燈，若供電后LED燈不亮，故障范圍可鎖定與電源指示LED燈相關(guān)聯(lián)的元件及連接線。考慮以下幾種可能：電源線包括正極線和負(fù)極線兩端是否接好，有無斷線或虛焊，有則重新焊接好；電阻R7為LED燈的限流電阻，考慮R7是否開路，若開路則需焊接好；電源開關(guān)K1是否損壞，若損壞則需更換；發(fā)光二極管LED極性是否接反，若裝反則拆下重新焊接。
故障二：左右喇叭均無聲
該迷你音箱通電后，若出現(xiàn)此故障，考慮以下幾種可能：電源問題，電源正負(fù)極線是否裝反，若裝反，則集成電路D2822極可能燒壞，導(dǎo)致左右喇叭均無聲；音頻插頭是否插好。若插裝不到位，音頻信號就無法通過圖1中的L?IN和R?IN傳入迷你音箱電路；音頻線具有3個不同顏色的出線端，具有導(dǎo)電作用的只有線頭部鍍錫層，因此懷疑焊接音頻線時是否焊錯顏色或焊接在絕緣層上；喇叭是否損壞，用萬用表電阻×1檔斷續(xù)測量喇叭2個焊片，有無喀啦聲，若有則喇叭完好；若無則喇叭損壞，需更新。一般情況下此種故障幾率較小但也不排除。
故障三：左喇叭或右喇叭無聲
迷你音箱裝配完成后，若通電后發(fā)現(xiàn)兩個喇叭其中一個有聲另一個無聲，應(yīng)該對應(yīng)圖1左聲道或右聲道功率放大電路查找原因。
若左喇叭無聲，則可能是：左喇叭連線是否焊接到位，有無斷路；電路板上L?IN連線是否接好，防止接在此線的絕緣處；查看由7、8、1腳組成的左聲道功率放大電路上相關(guān)聯(lián)的元件，如C1，R2，C3、RV電位器是否開路；C9是否短路；R2是否短路或開路；左喇叭本身已壞，如喇叭上音圈線斷路，此時可將音圈線焊好，若無法修復(fù)應(yīng)更換一個新的喇叭即可。
若右喇叭無聲，則可能是：右喇叭連線是否焊接到位，有無斷路；電路板上R?IN連線是否接好，防止接在此線的絕緣處；查看由6、5、3腳組成的右聲道功率放大電路上相關(guān)聯(lián)的元件，如C4，R5，C6，RV電位器是否開路；C7是否短路；R5是否短路或開路；右喇叭本身已壞，如喇叭上音圈線斷路，此時可將音圈線焊好，若無法修復(fù)應(yīng)更換一個新的喇叭即可。
故障四：左喇叭或右喇叭音量小
此種故障，解決思路同上面故障三基本一致，將故障點鎖定在左聲道或右聲道功率放大電路上。以下為幾種解決思路：左喇叭音量小檢查左聲道反向輸入端8腳相連的C9是否開路；右喇叭音量小檢查右聲道反向輸入端5腳相連的C7是否開路；RV電位器質(zhì)量不佳，此時需要更換電位器；檢查集成電路D2822是否損壞，可通過用萬用表依次測量D2822管腳1至8對地電壓或電阻來判定。測定結(jié)果可與表2對照，若數(shù)據(jù)偏差過大，可能芯片D2822已損壞，需更換集成電路D2822。
表2 集成電路D2822各管腳對地參考電阻及電壓
故障五：左喇叭或右喇叭正常放音時有較大交流聲或嘯叫
迷你音箱裝配完成，左右兩個喇叭均能發(fā)聲，但有時在放音過程中左喇叭或右喇叭有明顯的電流交流聲或“茲茲”的嘯叫聲，這種情況有可能是：檢查電容C8是否漏電、擊穿或開路，重點查一下耦合電容 C8的容量是否明顯變小，若發(fā)現(xiàn)其外殼有銹蝕現(xiàn)象，應(yīng)予以更換；左喇叭嘯叫檢查左聲道輸出電路1腳附近C2和R3是否開路和短路；右喇叭嘯叫檢查右聲道輸出電路3腳附近C5和R6是否開路和短路。
故障六：其余特殊故障
以上均為迷你音箱裝配中的常見故障，但是也有個別特殊故障羅列如下：音箱左右兩個喇叭只能播放出音樂聲，而無人聲，原因可能是音頻線中黃色GND線未焊接好；電路板的問題也要細(xì)查，必要時輔以放大鏡配合可提高檢修效率，因為迷你音箱在焊接過程中焊接質(zhì)量不佳易造成銅箔有細(xì)微的斷裂甚至脫落。
4 結(jié) 論
本設(shè)計組裝的迷你音箱音質(zhì)優(yōu)良，外形小巧、簡約、實用。組裝迷你音箱所用元器件均是新出廠的元器件，對照裝配圖安裝元件，只要細(xì)心并無虛假錯焊，完全可以一次安裝成功，往往問題都是出在工藝上――虛焊、錯焊、漏焊。
加強焊接工藝練習(xí)，提高工藝水平，對成功組裝一臺迷你音箱至關(guān)重要。經(jīng)過實踐驗證，本文總結(jié)的故障分析與處理方法大大提高了實習(xí)效率[11]，以及學(xué)生在實習(xí)中自主完成任務(wù)的能力，切實提高了大學(xué)生實踐動手能力，也為電子組裝愛好者提供了解決此類問題的保障。
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摘 要：電子工藝課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課程，電子工藝課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而本課程的教學(xué)在不少學(xué)校還存在著一些問題，本文對電子工藝課程教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題做出了總結(jié)并且指出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀、對策、開放實驗室
1、教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題
1）、教學(xué)只限于課堂:以往電子工藝的教學(xué)是按照教學(xué)計劃上面制定的課時去上,每周4課時，一學(xué)期按17周授課時間算也就68個課時,而且還要抽出幾乎一半的課時來上理論課,這樣學(xué)生動手的機會非常少，很難達(dá)到教學(xué)目的。而且電子工藝課程和其它課程有本質(zhì)的不同,例如對于復(fù)雜一點的電子產(chǎn)品的整機組裝不是一兩節(jié)課的時間就可以完成的，如果僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生這次課沒有組裝完成下次課可能要等到下一周了，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且有些零部件在保存的過程中可能會造成丟失的現(xiàn)象，對于教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常不利。另外，電子工藝實驗室造價昂貴，但是電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，很多設(shè)備在幾年之后就有可能要被淘汰掉了，如果只是在上課時間利用，那么其他課堂外的時間和寒暑假期就處于閑置狀態(tài)，這樣對實驗設(shè)備造成了很大的浪費。
2）、消耗型器材的使用上：電子工藝課程的教學(xué)在消耗品的使用上存在著一些問題，例如進(jìn)行整機組裝時的套件和進(jìn)行一些小制作時的元件電路板等，因為用過的東西要由學(xué)生自己保存，屬于耗材，所以以往教學(xué)中曾經(jīng)讓學(xué)生自己購買，但是對于已經(jīng)交過學(xué)費的學(xué)生來說，幾乎有一半的學(xué)生都不愿意出這些費用。近幾年我們在學(xué)期初就向?qū)W校申請耗材，由學(xué)校來承擔(dān)這部分費用，這樣解決了學(xué)生使用耗材的問題，但是組裝過的很多成品怎樣歸置又成了問題。
3）、新型實驗設(shè)備的購置和使用上：應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，要想跟上電子行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，電子工藝實驗設(shè)備就需要不斷更新，而新型的實驗設(shè)備如數(shù)控鉆孔機、回流焊接設(shè)備等造價昂貴，所以學(xué)校要想把電子工藝的實驗課上好就需要大筆的投資。但是對于現(xiàn)在很多的民辦院校來說，不但要把學(xué)校辦好，為了維持學(xué)校的生存還要有一定的贏利，所以這些試驗設(shè)備一般學(xué)校僅購置一兩臺，這樣學(xué)生自己練習(xí)使用這些實驗儀器的機會也就非常的少，大多數(shù)時間只是演示性實驗讓學(xué)生了解一下使用過程。因為學(xué)生并不能親自動手，也不能夠了解具體的操作過程當(dāng)中將會出現(xiàn)什么問題、怎么解決，所以這樣效果往往不是很好。而把各門課程都辦好，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到實用的東西有更廣的就業(yè)門路也是學(xué)校能可持續(xù)發(fā)展的保證，所以在新型實驗設(shè)備的購置和使用上就出現(xiàn)了矛盾。
2、改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)問題的對策
經(jīng)過幾年的電子工藝課程的教學(xué)，我們對這些問題做了以上總結(jié)并在教改的過程當(dāng)中不斷思考著對策。目的就是使學(xué)生能通過本課程的學(xué)習(xí)，具備一定的動手能力為以后能找到一個好工作打下基礎(chǔ)。
1）、針對教學(xué)只限于課堂不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和造成實驗器材大量時間閑置的這種問題，我們可以采取開放實驗室的做法。大學(xué)課程相對于高中來說比較輕松，學(xué)生有大量的課余時間，這樣我們可以采取開放實驗室的做法。例如要讓學(xué)生完成一個數(shù)字萬用表的組裝來了解一下電子產(chǎn)品的整機裝配過程，那我們可以先利用一兩節(jié)課的時間把學(xué)生集中起來進(jìn)行套件的發(fā)放和原理的講解。其他時間學(xué)生自己根據(jù)自己的時間到開放實驗室進(jìn)行組裝。只需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成即可。并且在假期期間學(xué)生也可以在實驗室進(jìn)行一些項目的實驗和學(xué)習(xí)實驗儀器的使用方法或者進(jìn)行一些課程設(shè)計等。對于開放實驗室的管理上，可以讓學(xué)生自己去管理，篩選幾個有責(zé)任心并且程度稍好些的同學(xué)輪班管理并且為他們發(fā)放一些助學(xué)金，這樣也可以為他們提供更多的學(xué)習(xí)機會并且減輕了他們家庭的負(fù)擔(dān)，也緩解了教師沒有過多實踐參與課余管理的問題。
2)、消耗型的器材我們可以選擇組裝或設(shè)計一些日常生活當(dāng)中比較常用的電子產(chǎn)品如耳機音響等進(jìn)行組裝和設(shè)計，我們可以把組裝過的成品再按套件或原材料的進(jìn)價來進(jìn)行銷售，這樣就等于我們免費的進(jìn)行了動手能力的練習(xí)。但是我們必須要保證成品的質(zhì)量，這就要對學(xué)生和老師做出更高的要求。我們還在嘗試著使用其它資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，例如對學(xué)校師生的故障家電進(jìn)行征集，在電子工藝實踐課上由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同維修，并把修好的家電物歸原主。從結(jié)果來看效果非常的好，不但學(xué)生學(xué)到了真正實用的知識，也為廣大師生提供了方便。
3)、對于實驗設(shè)備的購置上我們?nèi)匀豢梢圆捎靡郧暗男问剑仨毜膶嶒瀮x器和器材保證最多兩個人一套，而比較昂貴的新型實驗設(shè)備如PCB板工藝實驗裝置和SMT工藝實驗裝置各購置一兩套就可以了。而在少量實驗設(shè)備的使用上可以采用分組的方式，將三個或四個學(xué)生分成一組，操作時間安排在課余時間。教師可以先對所有學(xué)生進(jìn)行演示并說明注意事項，然后再對第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。剩下的操作由學(xué)生自己進(jìn)行，第一組的學(xué)生操作完成之后再對第二組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如果有什么問題可以再向老師請教，這樣依次下去直到所有學(xué)生的操作完成。另外還可以采取校外參觀實習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)場地現(xiàn)場參觀工藝流程，并且建立校外實習(xí)基地讓學(xué)生到生產(chǎn)廠家進(jìn)行實習(xí)。這樣不但考慮到了學(xué)校的經(jīng)費問題，也可以充分利用現(xiàn)有條件讓學(xué)生得到很好的專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]王衛(wèi)平：電子工藝基礎(chǔ)[M]，電子工業(yè)出版社，2003
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電子產(chǎn)品裝配；實訓(xùn)一、項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)中的意義電子產(chǎn)品裝配實訓(xùn)課是在電子專業(yè)類課程中實踐性較強的學(xué)科，主要介紹電子元器件的識別與檢測，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡單電子電路工藝識圖方法等。此課程相對于電子專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課來說，學(xué)生動手機會多，興趣也大，而教師面對的更多是如何讓學(xué)生了解裝配的流程，遇到問題如何去解決；如何讓學(xué)生在整個產(chǎn)品過程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，能力強的學(xué)生很快完成任務(wù)后就無所事事，加重了課堂教學(xué)紀(jì)律管理的難度，而差一點的學(xué)生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利完成；在每次完成實訓(xùn)后實驗臺上工具的整理、齊備等管理問題。因此，筆者在教學(xué)中引入項目教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)很多問題迎刃而解。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模牙碚撆c實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把一個項目分解成若干個小的項目，然后圍繞小項目一個個去完成，每完成一個小項目就體會一次成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終持續(xù)到完成整個項目，即完成一個作品，讓學(xué)生體會到成功的快樂。這樣使學(xué)生在實踐中獲取知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的效果。
二、項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實施在引入項目教學(xué)法之前，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓全體學(xué)生對電子裝配有個大致的了解，彌補教材知識的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看，影片中有關(guān)于認(rèn)識各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品裝配的流程有個感性的認(rèn)識。（2）實物展示，將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想自己動手去做想法。
（一）確定項目任務(wù)
確定開展項目教學(xué)的任務(wù)，主要由教師來完成。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項目時，與同專業(yè)的教師交流意見后，根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第二學(xué)期設(shè)計了四個大項目：觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機實驗套件組裝、音樂門鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實驗教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝為例，項目教學(xué)法的實施過程見表1。
（二）學(xué)生分組討論項目
教師先把觸摸感應(yīng)開關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途，調(diào)動學(xué)生的好奇心，積極主動地參與到項目活動中來。接著采用分組教學(xué)模式，即讓學(xué)生拿到套件清點元件，對照原理圖（附圖1）和實物，根據(jù)所掌握的知識以分組形式進(jìn)行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項目方案。本項目特別要注意可控硅Q1的測量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)劣互補。一般以4～5人為一組，確立一個項目組長，組內(nèi)每個成員均要完成一個獨立的項目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù)，一位同學(xué)有疑問大家共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于對學(xué)生制定的項目執(zhí)行計劃給出評價，而是讓小組代表分別介紹本組的項目計劃，應(yīng)用到的知識、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生在討論過程中，教師作適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對于各組都會遇到的疑問或錯誤，教師綜合來講解，如果是個別學(xué)生的疑問，則鼓勵其在組內(nèi)解決，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果來得更佳。通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和積極思維的能力。
圖1觸摸感應(yīng)開關(guān)的原理圖
（三）項目的實施
實施開展項目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生實施項目在電子電工實驗室完成。學(xué)生打開實驗套件，利用萬用表粗略地測量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒有出錯，然后對照電路圖進(jìn)行插件，可讓學(xué)生熟識各種元件。從插件、焊接，開始安裝到調(diào)試，很多問題會在此過程中出現(xiàn)，如有些元件放錯位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯（三極管的B、C、E極接錯），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導(dǎo)致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進(jìn)度和存在難題，對學(xué)生進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法，要多些鼓勵，有時電路出現(xiàn)問題時，檢查研究的過程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓他們增強信心，不輕言放棄。
（四）項目評價
開展項目教學(xué)的評估電路制作完成后，一定要及時地交流、展示和評價。先由學(xué)生介紹自己項目產(chǎn)品的實際應(yīng)用，制作效果，分享自己學(xué)會的知識和技能，自己在制作過程中的心得體會。通過總結(jié)，學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗，學(xué)會自我反思，認(rèn)識到自己的優(yōu)點與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進(jìn)行自評、互評、教師檢查評分，并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行全班展示。最后教師要善于總結(jié)，指出每個小組在制作過程中值得大家學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
評價不再只是簡單的“好”、“差”之分，而是更注重于過程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開關(guān)實驗套件組裝項目評價表如下。
三、項目教學(xué)法實施的效果與反思
項目教學(xué)法在課堂中讓每個學(xué)生都有自己的實施任務(wù)，是一個人人都參與的實踐活動。在活動中，學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作能力，在實踐中又強化了理論知識。當(dāng)親手制作出真實的產(chǎn)品出來時，學(xué)生感受到他們學(xué)有所用，實現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價值，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個項目過程中。
項目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生相互交流討論，遇到困難時小組共同完成，整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，加強了學(xué)生的參與意識。同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷強化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。
項目教學(xué)法的實施，對任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教學(xué)項目，必須在備課時先做好大量的知識和材料的準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價的能力。因此教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，這樣才能對學(xué)生的能力提高起到促進(jìn)的作用。 四、結(jié)束語
實踐證明，項目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，確實提高了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，同時也促使教師把理論與實操相結(jié)合，積極探索新穎有效的教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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1.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的意義
1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對實踐課的興趣
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實驗內(nèi)容多數(shù)是驗證理論知識，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實驗，整個實驗過程學(xué)生完全是被動的[1]。這樣的驗證實驗不能實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對實踐教學(xué)的興趣。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計、組裝、調(diào)試、測試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計報告的全過程，并且要求三人組隊參賽，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要動手操作，又要理論分析。經(jīng)過培訓(xùn)和參加競賽的學(xué)生，其實踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時激發(fā)了學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣。
1.2有利于增強學(xué)生的競爭意識和就業(yè)能力
在電子設(shè)計競賽中能脫穎而出的都是理論知識扎實，動手能力強，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無論獲獎與否，參加過培訓(xùn)和電子設(shè)計競賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計中受到老師的青睞，在實際工作中，表現(xiàn)出較好的獨立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競爭意識，得到社會及用人單位一致的肯定和好評，增強了就業(yè)能力[3]。
1.3有利于推動電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革
電子競賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競賽中既要考察學(xué)生的實際動手能力，又要考察學(xué)生的理論知識和創(chuàng)新能力；既有涉及知識面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計，又有單一功能的電路設(shè)計；既有以指標(biāo)性設(shè)計為目的的題目，又有以功能性設(shè)計為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時在電子設(shè)計競賽中又鼓勵學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以，對電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動作用。
2.對參賽學(xué)生的能力要求
參加電子設(shè)計競賽的學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力包括[5]：電子元器件的識別及使用方法、印制電路板設(shè)計與制作等電子設(shè)計制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運算放大器電路、信號產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計；通用鍵盤及顯示電路、單片機與液晶顯示接口電路、單片機與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機最小系統(tǒng)設(shè)計；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和撰寫設(shè)計報告等。
3.電子設(shè)計競賽中反映的問題
我校歷屆培訓(xùn)及競賽現(xiàn)場，主要表現(xiàn)出以下一些問題[6]。
（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn)，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。
（2）對知識的綜合應(yīng)用能力不強。對一個制作項目能夠提出的設(shè)計方案很少，不能對方案進(jìn)行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計出簡單先進(jìn)的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力較差。反映我們的實踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計性實驗的訓(xùn)練。
（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡單。反映我們的實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
（4）不適應(yīng)工程設(shè)計技術(shù)指標(biāo)要求。競賽中學(xué)生對競賽題目的各類技術(shù)指標(biāo)的實現(xiàn)和改善上感到無從下手。
（5）實驗動手能力不強。競賽過程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過程中操作不熟練，不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，不能通過對實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問題。反映我們的實驗教學(xué)驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性的實驗少，學(xué)生的動手能力和綜合運用能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
（6）單片機知識的應(yīng)用能力有限。很多競賽題要用到單片機的知識去完成設(shè)計，部分參賽同學(xué)因單片機知識與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競賽成績。
（7）設(shè)計報告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計報告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實驗課教學(xué)忽視了實驗報告這個重要環(huán)節(jié)。
4.電子技術(shù)類課程的實踐教學(xué)改革
根據(jù)全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的內(nèi)容及要求，針對學(xué)生在培訓(xùn)和競賽過程中暴露的問題，我們對電子技術(shù)類課程的實踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。
4.1改革實踐教學(xué)體系
依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，結(jié)合我校實際，將實踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，單獨設(shè)課、單獨考核，構(gòu)建起一個與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補充，相對獨立、科學(xué)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個層次[7]。
（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實習(xí)、實訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬用表的使用，電子元器件識別、檢測，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力。
（2）課程設(shè)計實驗層：以電子技術(shù)、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實驗為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過對簡單電路的設(shè)計，熟悉常用電子元器件，學(xué)會查閱元器件手冊及通過互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過安裝調(diào)試，學(xué)會通過調(diào)整元件參數(shù)，滿足實驗指標(biāo)要求。
（3）綜合設(shè)計實踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計等課程實驗、電子設(shè)計競賽等課外活動為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進(jìn)的設(shè)計平臺和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計自動化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進(jìn)行“虛、實、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學(xué)生能獨立完成從設(shè)計到制作的全過程，提高學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行電路級的綜合設(shè)計能力以及系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
4.2更新實驗教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點、實踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實驗內(nèi)容。
（1）減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機課程設(shè)計的實驗課時，加強其實驗和設(shè)計應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計的實驗課時，加強Protel電路設(shè)計軟件和EDA電路設(shè)計仿真軟件的實踐應(yīng)用；增加電子實習(xí)課時，增加和競賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實驗技術(shù)和新的實驗方法，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。
（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的工藝性操作實踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個別驗證性實驗仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對于綜合型、設(shè)計型實驗，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來完成設(shè)計。
（3）對整個課程體系的實驗內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學(xué)科的實驗項目合并，創(chuàng)建新的綜合實驗課程，實現(xiàn)學(xué)科之間實驗內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識同單片機技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計競賽知識結(jié)合其中。
（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實際問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。
4.3改革實踐教學(xué)方法
（1）實施開放式實踐教學(xué)
在實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法、組織形式等方面實行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實驗內(nèi)容上，設(shè)定必做實驗、選做實驗和自主實驗的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實驗課題中選擇，以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計、綜合性、設(shè)計性實驗，教師只提出設(shè)計的總體要求和要達(dá)到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計步驟，給學(xué)生一個較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機會。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計報告撰寫、答辯等全部過程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
（2）增大實驗室開放的力度
在安排好課內(nèi)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實驗室資源，制訂實驗室的開放項目、開放計劃。在實驗室開放時間里，為學(xué)生提供實驗場地的同時，還為學(xué)生提供萬用表、信號源、示波器、電類實驗箱、單片機實驗箱等設(shè)備，還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實驗中心網(wǎng)上實驗預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺上，選做實驗和自主實驗學(xué)生可以個人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實驗時間、場地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率。
（3）開設(shè)電子技術(shù)實踐選修課
根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計”等選修實踐課，內(nèi)容包括簡單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計與制作等，為愛好電子設(shè)計的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。
（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計競賽，按照全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的方式進(jìn)行，在為電子設(shè)計愛好者提供施展才能機會的同時，也為參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔了隊員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計競賽已成為我校學(xué)生最喜愛的科技活動。
（5）認(rèn)真組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽
我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學(xué)時間不長，基礎(chǔ)薄弱，參加全國性的電子設(shè)計大賽的經(jīng)驗更少，我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過程，參賽成績逐年提高。
一般來說,項目課程是基于工作過程,分析完成工作任務(wù)所必需的知識和能力,確定工作任務(wù)能力分析表,圍繞工作任務(wù)進(jìn)行選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種課程教學(xué)模式,其目的是為了加強課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度和相關(guān)性,整合理論與實踐,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目課程體系及其內(nèi)容設(shè)計是構(gòu)建在對工作崗位(或崗位群)及工作過程的分析基礎(chǔ)之上的,以綜合職業(yè)能力的提高,解決學(xué)生就業(yè)任職的基礎(chǔ)和在工作崗位群范圍內(nèi)具有一定的職業(yè)競爭力為最終目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中,要想學(xué)生在真實工作情境中實現(xiàn)理論知識與職業(yè)能力、工作過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值取向的三維一體化,關(guān)鍵是進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計,其實質(zhì)就是尋找合適的載體即反映實際工作情境的項目,讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識與技能,而且在整個工作過程的流程中逐步增強職業(yè)意識,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會交流與溝通,形成最終的職業(yè)能力。因此,由企業(yè)專家與教師共同進(jìn)行項目課程內(nèi)容設(shè)計是實施項目課程教學(xué)的前提,項目質(zhì)量直接決定學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),項目設(shè)計成為實施教學(xué)的關(guān)鍵,同時如何有效地展開和實施項目,以及最終評價體系三者是相輔相成,缺一不可。其主要特征為:以項目為主線,以學(xué)生為主體,以職業(yè)能力形成為主要目標(biāo),評價方法多樣性,評價主體多元化,強調(diào)過程性評價以及評價目標(biāo)的全面化、多層化。
2項目課程設(shè)計與實施在高職教學(xué)中運用的必要性
傳統(tǒng)高職的電工技術(shù)與實踐教學(xué)通常以學(xué)科體系為主線,注意學(xué)科及知識的邏輯性,一般以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定課程目標(biāo),立足于知識量的灌輸,而很少考慮學(xué)生自身的接受能力和實際需要。剛性的教學(xué)計劃也難考慮學(xué)生的個體差異。以教師為中心,教師講,學(xué)生聽,單一的注入式教學(xué),不注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在工作情景缺失的情況下,學(xué)生可能得到的是知識學(xué)科本位而非職業(yè)能力本位,沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也培養(yǎng)不了學(xué)生實踐動手能力,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)競爭力了。總之,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到很好的培養(yǎng)。高職教育項目課程設(shè)計按專業(yè)自身定位創(chuàng)建特色,在一定的專業(yè)理論指導(dǎo)下的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性項目課程,與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合,內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),注重專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決專業(yè)實際問題的能力。設(shè)計要素主要從兩方面著手:培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。特別是職業(yè)競爭力的培養(yǎng),重視職業(yè)競爭力在職業(yè)能力構(gòu)成中所起到的重要作用。職業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵,是高職教學(xué)改革的重點,基于工作過程為導(dǎo)向的項目課程,通過體驗式教學(xué)、主動型學(xué)習(xí)、適應(yīng)性培養(yǎng)等方法,以項目課程的形式對學(xué)生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練,它強調(diào)的教學(xué)一體化,通過模仿練習(xí)、獨立操作;進(jìn)一步反復(fù)訓(xùn)練、充分鞏固;最后學(xué)會技能、形成技巧。突出了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在評價體系上,項目課程重視過程和反饋。在評價的甄別、選拔、鑒定能力基礎(chǔ)上,增加了教育、改進(jìn)、反饋與激勵的功能。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,而且能提高教學(xué)效果。
3項目課程設(shè)計與實施在高職教學(xué)中的實踐運用
3.1項目設(shè)計
“以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)競爭能力”是項目課程總體設(shè)計方向和要求。“電工技術(shù)與實踐”課程設(shè)計以形成學(xué)生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標(biāo),突出職業(yè)能力與基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),讓學(xué)生在項目實踐活動中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能,同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。
3.1.1項目設(shè)計的階梯度
學(xué)生是知識和職業(yè)能力建構(gòu)過程中的主體,學(xué)習(xí)目標(biāo)都要由學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。高職學(xué)生喜歡“實踐”的學(xué)習(xí)方式而不是抽象的學(xué)習(xí)方式;善于形象思維而不是邏輯思維;比較容易接受“直接經(jīng)驗”而不是“間接經(jīng)驗”,而且每個學(xué)生的個體特質(zhì)、理解接受能力的差異性。因此，在項目設(shè)計時要充分考慮階梯度,要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊,針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同階段和層次的練習(xí),也就是說“項目”要有階梯度層次感。使得每個學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到相應(yīng)的熏陶和鍛煉。
3.1.2項目設(shè)計的關(guān)聯(lián)度
從教學(xué)方法上來看,項目設(shè)計的主要目的是通過學(xué)生對工作任務(wù)的解決活動來學(xué)習(xí)知識技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力;同時促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際,甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活,用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。例如,在《電氣控制與安裝調(diào)試》這一項目教學(xué)中可以用多媒體課件向?qū)W生展示電氣原理圖各個主要組成部分的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接線原則、接線注意事項和思考問題,并向?qū)W生展示本次教學(xué)任務(wù)結(jié)束時要完成的任務(wù),使學(xué)生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。
3.1.3項目設(shè)計的學(xué)生參與度
組織好教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能順利地完成項目中的任務(wù)。例如《,電氣控制與安裝調(diào)試》項目,先讓同學(xué)們推選一位能力強的同學(xué)示范連接電路,一般來說,繼電器、漏電保護(hù)器很難組裝成功,就算能組裝,也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,且需要的時間長,有故障時不會設(shè)法排除。通過這一過程,讓學(xué)生認(rèn)識到自已的不足。再全班分組進(jìn)行操作訓(xùn)練,并記錄每一組組裝所用的時間及出現(xiàn)故障的次數(shù),最后對全班操作進(jìn)行小結(jié),對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚加分。從而不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識。在教學(xué)過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與,避免部分學(xué)生袖手旁觀,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3.1.4項目設(shè)計的延伸度
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,知識更新越趨迅速。項目設(shè)計在工作情境的框架下,要考慮學(xué)生能構(gòu)建知識要素和職業(yè)技能訓(xùn)練,但不必面面俱到,要給學(xué)生足夠的思考和嘗試的余地,開放性任務(wù),有學(xué)生自我拓展延伸空間。獲得知識信息的渠道越來越多,應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館,參加專業(yè)社團活動,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。在教學(xué)做一體過程中要想方設(shè)法啟發(fā)他們?nèi)L試去探究去發(fā)現(xiàn),鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。
3.2組織形式與實施
項目設(shè)計完成后,就要考慮采用如何的組織形式和如何有效地展開。組織形式上主要是采用分散與集中相結(jié)合的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生特點、課程特點,在實訓(xùn)室完成教學(xué)任務(wù),教師邊講課演示,邊示范指導(dǎo);學(xué)生邊模仿學(xué)習(xí),邊動手操作;從而實現(xiàn)知識理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)的融合。項目重構(gòu)課程知識與技能體系,將知識與技能有機地融入到項目中,同時還將重難點知識和操作技能加以細(xì)化和分解,以利于有效開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中保持項目講授與訓(xùn)練及課程知識、技能學(xué)習(xí)同步性。實施分三階段進(jìn)行。
3.2.1準(zhǔn)備階段
在此階段教師要做好三個準(zhǔn)備:技術(shù)準(zhǔn)備即完成某一功能要采用哪些技術(shù),知識準(zhǔn)備即實現(xiàn)這些技術(shù)需要哪些知識,應(yīng)用準(zhǔn)備即這些知識如何解決具體問題。讓學(xué)生有明確的研究方向和具體操作規(guī)程。如根據(jù)原理圖,怎樣畫出裝配圖;根據(jù)項目需要,怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧?準(zhǔn)備安裝電路;根據(jù)裝配圖,怎樣在實驗板上安裝電路,怎樣用萬用表對已完成電路進(jìn)行檢測。
3.2.2展開階段
根據(jù)學(xué)生個性、學(xué)習(xí)能力、自控能力差異進(jìn)行小組劃分,分組時即要考慮防止個別學(xué)生依賴性,又要考慮組與組之間的平衡,應(yīng)盡量根據(jù)實際情況,作好組員的配備。另外教師加強巡視,及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)問題和困難以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度和側(cè)重面要有所不同。總之教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、提高操作技能。因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,啟發(fā)式指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能增強學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如,當(dāng)學(xué)生連接的電路發(fā)生故障時,不要立刻指出錯誤點,應(yīng)該提示學(xué)生如何用萬用表測電壓、電阻的方法進(jìn)行自查,尋找其錯誤之處。
3.2.3總結(jié)階段
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目完成后的評價工作、自評、互評和老師點評。同時可進(jìn)一步拓展和延伸項目內(nèi)容,針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題,能夠想到用學(xué)過的知識進(jìn)行解決。講解目前新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢,使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;比如某企業(yè)的具體電路故障怎么去解決以及怎么樣去排查常見的電路故障等等。項目課程注重教學(xué)做一體化,強調(diào)人人參與的、創(chuàng)造性的實踐活動,邊講邊練的形式,步步為營,基礎(chǔ)扎實,氣氛活躍,教師與學(xué)生容易形成交流和共鳴。它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的整體過程。
4對實踐能力培養(yǎng)有效性的分析總結(jié)
筆者認(rèn)為對口單招電子技能訓(xùn)練，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)來抓起：
一、學(xué)生要有合適的教材，同時要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識
國家教育部根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展及對各類專業(yè)用人的實際需要，結(jié)合就業(yè)工程，在專業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的條件下，對電子技能課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革。突出了電子電工專業(yè)的實踐技能和實際工作能力，所用教材應(yīng)突出實用性。注重學(xué)生動手能力。
理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生分析實際電路的依據(jù)，二者相輔相成，如若忽視對專業(yè)理論的強化學(xué)習(xí)，電子技能的學(xué)習(xí)只能停留在最基本的操作水平上，根本不能滿足高職院校對高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的招生要求。
二、電子技能教學(xué)要有良好的條件保障
(1)“雙師型”教師隊伍力量充足。電子技能訓(xùn)練是個綜合性的課程要求，其師資就要求是“雙師型”教師，教師要同時具有教師技術(shù)職稱和專業(yè)技術(shù)職稱，當(dāng)學(xué)校“雙師型”教師不足時，應(yīng)組織教師參加技能實習(xí)與實訓(xùn)學(xué)習(xí)，或外聘一些具有豐富經(jīng)驗、實踐能力強的高級技能型人才作為實踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)過程中學(xué)校老師應(yīng)積極跟蹤學(xué)習(xí)。需要注意的是在“雙師型”教師隊伍力量不足時，學(xué)校不能隨便安排教師帶課，應(yīng)根據(jù)實際情況，及時調(diào)整教師授課和課程安排。
(2)硬件及環(huán)境條件。對口單招的電子技能訓(xùn)練就是要通過制作電子產(chǎn)品訓(xùn)練學(xué)生的實際動手操作能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)開設(shè)電子技能訓(xùn)練的課程及訓(xùn)練內(nèi)容及時配置相關(guān)的實驗設(shè)備及檢測儀器儀表，創(chuàng)設(shè)電子技能訓(xùn)練相應(yīng)的環(huán)境，即需要虛擬工廠專用實驗實習(xí)場地，使學(xué)生身臨其境，用情境教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，可以是校內(nèi)教學(xué)工廠，也可以是校外企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，以實現(xiàn)校企合作課程模式，實現(xiàn)以教學(xué)與生產(chǎn)兩者有機結(jié)合。互相提高，互相促進(jìn)。
三、做好人才培養(yǎng)
(1)職業(yè)教育的生命力在于不斷地滿足社會，特別是技術(shù)應(yīng)用型人才。故應(yīng)抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意五大教學(xué)模塊實施：元器件認(rèn)識、工具儀表使用、電路原理圖識讀、組裝與焊接、調(diào)試與檢測。教學(xué)過程要用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確分析學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練實踐操作，能對實際問題進(jìn)行解決與總結(jié)，這樣也突出了職業(yè)教育“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。
(2)對口單招是高職院校的后備軍，是以高技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，故對其訓(xùn)練要更加嚴(yán)格、規(guī)范。隨著國際貿(mào)易的不斷深入，歐洲標(biāo)準(zhǔn)常在耳邊聽到，其涉及高端汽車、機械制造、五金和精密儀表等頂級產(chǎn)品和尖端行業(yè)，其質(zhì)量和環(huán)境指標(biāo)均控制得十分嚴(yán)格，故在國內(nèi)備受青睞。究其根源就是歐洲生產(chǎn)廠家均有著世界一流的實用型、技能型專業(yè)人才，具有嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范約束其行為。筆者曾赴德參加“雙元制學(xué)習(xí)”，參觀了德國“大眾”汽車、“寶馬”汽車及一家計算機主板生產(chǎn)廠家，了解到其產(chǎn)業(yè)工人具有良好的職業(yè)道德，技能水平成熟，操作嚴(yán)格規(guī)范，均持證上崗，企業(yè)文化濃厚，故其產(chǎn)品質(zhì)量在相應(yīng)行業(yè)里首屈一指。
(3)對口單招電子技能，與普通職業(yè)學(xué)生相比有著特殊性，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且還要參加高職院校選拔，故教師在講授時，不僅應(yīng)注重理論與實踐知識的結(jié)合，還應(yīng)將行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求滲入到講解中，來促進(jìn)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的成績。對于對口單招招生還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生取得電子電工行業(yè)資格證書，達(dá)到“雙證”畢業(yè)，這樣進(jìn)入高職院校前，學(xué)生已具備電子電工行業(yè)資格，為進(jìn)一步深造打下很好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)如何開展
(1)對口單招電子技能教師在教學(xué)方案制定和課程設(shè)計時，應(yīng)遵守教學(xué)大綱要求。在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)考慮到實用性、學(xué)習(xí)性及延伸拓展性，教學(xué)過程應(yīng)建立相應(yīng)競爭機制，給學(xué)生分析、打分、點評、評比、統(tǒng)計記錄，使其改進(jìn)，激發(fā)進(jìn)取心理，樹立榜樣，以點帶面。
(2)教師教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。對口單招電子技能訓(xùn)練要從基本功抓起，電子元器件的識別與檢測是基本能力，要做到熟練、快速；電路圖及裝配圖要能熟練的讀懂，這是掌握電子技術(shù)的關(guān)鍵；電烙鐵焊接技術(shù)是電路能否成功的決定性因素；電路調(diào)試與故障維修、檢測是各種技能的綜合，是整個訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)；學(xué)生在此項目中應(yīng)會熟練使用各種儀表，如萬用表、示波器、函數(shù)信號發(fā)生和穩(wěn)壓電源。在教學(xué)過程中，學(xué)生會從生疏到熟練，技能會逐步提高。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
作者簡介：耿春霞，（1968-），女，河南省西平縣人，揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校高級講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育、機械電子。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0068-03
五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子及相關(guān)行業(yè)、具備勝任相關(guān)崗位需求的知識與能力，能夠在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營和服務(wù)等第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，結(jié)合新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展方向，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行已勢在必行。
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計思路
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路可從幾個方面著手：在人才培養(yǎng)理念方面，按照五年制高職“五年一貫制”的人才培養(yǎng)理念，改革原有“從理論到實踐”、“學(xué)科型”的課程體系，進(jìn)而構(gòu)建出“從實踐入手，回歸理論，再應(yīng)用到實踐”的課程體系；在教學(xué)實施方面，采取融教、學(xué)、做為一體，進(jìn)而能夠形成教學(xué)課堂與實訓(xùn)地點、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交替進(jìn)行的教學(xué)模式；在教學(xué)手段方面，可靈活的運用任務(wù)驅(qū)動及項目導(dǎo)向方式，同時對出現(xiàn)的問題加以分組討論，最后再由教師做出啟發(fā)引導(dǎo)；在考核評價方面，對考核形式，總體上增加過程性的考核，借助于邀請行業(yè)企業(yè)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)考核的參與，與學(xué)校、學(xué)生形成三方共同參與的多元化考核體系。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑
五年制高職應(yīng)用電子專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位為：在電子行業(yè)從事電子產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗及生產(chǎn)管理工作；在企事業(yè)單位從事電子應(yīng)用系統(tǒng)的安裝調(diào)試、電子產(chǎn)品的采購、電子設(shè)備的運行和維護(hù)；從事電子產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)的輔助工作，電子應(yīng)用系統(tǒng)工程的輔助設(shè)計和監(jiān)理，電子產(chǎn)品的營銷和技術(shù)服務(wù)等工作。從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，可通過專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識和專業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)資格證書目標(biāo)等手段來實現(xiàn)。其實現(xiàn)路徑見下圖：
2、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)路徑
實行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與之相配套的實訓(xùn)基地建設(shè)要求較高，除常規(guī)的電子測量、電子裝配等實驗實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，需將企業(yè)生產(chǎn)車間引入學(xué)校，由企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)車間”，依據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計生產(chǎn)線，增加制板設(shè)備、SMT生產(chǎn)線、人工裝配線、測試儀器與開發(fā)系統(tǒng)等，使實訓(xùn)基地具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝和科研開發(fā)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品加工（如電路制板、貼片元件加工）、電子產(chǎn)品（如萬用表、電子玩具等）的生產(chǎn)組裝和新產(chǎn)品研發(fā)，既保證了實訓(xùn)所需材料，降低運行成本，又使學(xué)生對生產(chǎn)工藝有了較深了解。
（三）課程體系的構(gòu)建框架
構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知- 基本技能-專業(yè)發(fā)展- 職業(yè)面向-綜合素質(zhì)”的課程體系，建立從課程實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)、從基本技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到社會實踐、從專業(yè)見習(xí)到專業(yè)實習(xí)、從校內(nèi)實訓(xùn)到校外實習(xí)，貫穿整個人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)實踐教學(xué)體系。
基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系框架見下圖：
（四）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施步驟
1.入學(xué)初期（一年級）。學(xué)生一入學(xué)就安排學(xué)生接觸專業(yè)，通過專業(yè)部主任的人才培養(yǎng)方案解讀及到企業(yè)現(xiàn)場參觀，使學(xué)生了解應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)環(huán)境，對自己將來所從事的職業(yè)崗位、將要接觸的設(shè)備、履行的工作職責(zé)以及必須掌握的知識與技能有一個清晰的認(rèn)識，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.專業(yè)入門期（二、三年級）。二、三年級是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要時期，主要通過電子技術(shù)的專業(yè)理論知識及相應(yīng)的課程實訓(xùn)，實行工學(xué)交替的教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上加大實踐教學(xué)的比例，同時與職業(yè)證書相結(jié)合，組織學(xué)生考取電子類中級工證書。逐步具備使用電子電器設(shè)備和工具裝配、焊接電子設(shè)備以及測試、檢驗電子設(shè)備的能力；同時具有利用專業(yè)軟件設(shè)計電路原理圖與印制板圖的能力，以及制作印制電路的能力。
3.綜合運用期（四年級）。該階段主要是培養(yǎng)綜合運用所學(xué)理論知識進(jìn)行設(shè)計電子電路的能力，基于單片機的小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計能力、可編程邏輯器件設(shè)計與測試能力、生產(chǎn)組織能力、質(zhì)量管理能力等，以及進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與企業(yè)大力合作，實施工學(xué)結(jié)合及專業(yè)橫向拓展、縱向提高，跟蹤專業(yè)發(fā)展動向。
4.頂崗實習(xí)期（五年級）。頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。頂崗實習(xí)前發(fā)放實習(xí)任務(wù)書，明確“工”與“學(xué)”的內(nèi)容，以及返校后的技能考核項目及要求，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，做到“工”、“學(xué)”兼顧，學(xué)生返校前企業(yè)對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評價，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式旨在通過不斷加強實踐與理論的交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解。因此，在實施過程中需關(guān)注以下問題：
（一）理念的認(rèn)識理解
首先一點是，目前學(xué)校在理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念上容易出現(xiàn)問題，很多是會簡單的認(rèn)為將學(xué)生推薦到有關(guān)工作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)就是工學(xué)結(jié)合，這點與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初衷相悖，同時在基本理念理解上，還會出現(xiàn)的問題是會認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)與見習(xí)或者是實習(xí)完全相同，在培訓(xùn)過程中，仍然會著重強調(diào)學(xué)生應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，這點會造成學(xué)生的綜合技能與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的效果并無大區(qū)別。同時，對于工學(xué)結(jié)合模式培訓(xùn)在對傳統(tǒng)學(xué)校管理模式以及體系形成的影響上的認(rèn)識不足，這些方面的影響都要管理模式和教學(xué)體系需要發(fā)生變革，這種認(rèn)識不足回導(dǎo)致管理制度不能與實際培訓(xùn)同步，會嚴(yán)重阻礙影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實施。
（二）加強專業(yè)引導(dǎo)
學(xué)生由普通中學(xué)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對于自己所選的專業(yè)有一定的盲目性，對專業(yè)缺少了解。因此，要通過多個渠道、多種形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識教育。新生入校后，先由系科組織人才培養(yǎng)方案解讀，介紹主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，再聘請企業(yè)人員結(jié)合實際運用進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用方面的介紹，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。
（三）加大工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)
針對應(yīng)用電子技術(shù)的職業(yè)崗位變化情況，定期開展專業(yè)指導(dǎo)委員會活動，邀請行業(yè)企業(yè)專家研討、歸納出新型崗位的基本框架，結(jié)合工作崗位、任務(wù)的具體內(nèi)容，由教師和行業(yè)企業(yè)專家共同探討將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，不斷開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合為目的的校本課程。
（四）搭建校企合作平臺
工學(xué)結(jié)合離不開企業(yè)的支持與配合，合理設(shè)計校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)，使學(xué)生能夠通過校內(nèi)外的交替學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力的補充與更新。于此同時，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)的理念文化引入到學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)校能夠與企業(yè)對人才培養(yǎng)在時間上角度、方式過程上做到全方位掌控，也只有通過這種方式，才能使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到實踐上的檢驗以至完善。在校企合作中，學(xué)校要遵循教育規(guī)律，堅持“為教學(xué)服務(wù)”的原則，不能為“盈利”而合作，實現(xiàn)校企互利、共贏的良好局面。
四、實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障條件
（一）加強“校企合作”理念的認(rèn)識
對工學(xué)結(jié)合的理念上，高職院校首先要加以重視及認(rèn)識，要從經(jīng)濟社會發(fā)展需要的層面上，對人才需求和自身生存發(fā)展給予高度的認(rèn)識，對‘校企合作’這種工學(xué)結(jié)合結(jié)合模式人才培養(yǎng)對人才培養(yǎng)的重要性，在這種認(rèn)識中不要單純的把合作企業(yè)僅僅當(dāng)成一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，更加應(yīng)該將合作伙伴當(dāng)成自己的事情來看，這樣才能夠促使自身對工學(xué)結(jié)合時時刻刻的放到眼前來，能夠從社會進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度的角度來認(rèn)識到自身的利益，能夠更加客觀、全面的找出雙方的利益共同之處，這樣站在了實際能夠反映出的東西，才能認(rèn)識到它的重要性，最終通過在這些內(nèi)在的動力，從去促進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力。總胭脂就是學(xué)校應(yīng)該首先建立起為企業(yè)服務(wù)的理念，主動的要求融入企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，更加實效、切實的為企業(yè)服務(wù)。
（二）建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)管理與新形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間，因教育發(fā)展趨勢使然，兩者已經(jīng)不能夠很好的融合，甚至于發(fā)生沖突，因此對于這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該校成立專門的工學(xué)結(jié)合組織機構(gòu)，確保從形式到內(nèi)容上促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實施，實現(xiàn)“工”與“學(xué)” 的有效銜接。
（三）完善工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理制度
因工學(xué)結(jié)合人才模式的在實施方面具有高度的‘操作性’，也就是在實施上相當(dāng)靈活，故對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實施首先應(yīng)該做出相應(yīng)的、有跡可循的措施，如可制度出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這種指導(dǎo)意見的指定除了能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)在對培養(yǎng)學(xué)生的管理過程中，做到‘有理有據(jù)’，具有一定的針對性目的，不發(fā)生盲目、錯亂的現(xiàn)象，在學(xué)生在經(jīng)培訓(xùn)之后更能夠達(dá)到不偏離學(xué)校初衷，企業(yè)實際訴求得到滿足。
簡言之，就是為了能夠適應(yīng)這種工學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該多家考慮傳統(tǒng)教學(xué)管理與新形式人才培養(yǎng)模式，除了在學(xué)校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)上注意之外，在與企業(yè)方面應(yīng)該注意，能夠制定出有關(guān)學(xué)校企業(yè)之間的合作制度及文件，對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式同樣是一個重要的保障。
（四）加大工學(xué)結(jié)合實施的獎優(yōu)力度
在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本的管理和制度做出一定探索之后，在相應(yīng)的機制上亦應(yīng)做出相應(yīng)的實踐，如為了加強教師的教學(xué)積極性，可對在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的集體或是個人進(jìn)行針對性獎勵，重點性支持，在傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式依然占有很大比例的教學(xué)中，酌情的將投入的資金向著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式上傾斜，對于能夠?qū)W(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式教學(xué)落實好、質(zhì)量相對突出等方面更應(yīng)該加強傾斜。這些對于促進(jìn)教學(xué)改革以及實踐都有著很大作用。
（五）構(gòu)建規(guī)范有效的教學(xué)質(zhì)量檢驗體系
在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)中，教師的質(zhì)量檢驗是一個重中之重的因素，它關(guān)乎于參與過程中教師的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的注重性。故，在工學(xué)結(jié)合實施的過程當(dāng)中，應(yīng)該建立起規(guī)范、實效的教學(xué)質(zhì)量評價體系。評價體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋教學(xué)過程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)，通過評價體系對這些目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾硪约斑^程監(jiān)控，能夠?qū)W(xué)結(jié)合的實效性更為的突出，良好的工學(xué)交替業(yè)績、工作量評價，能夠?qū)處熃虒W(xué)、改革積極性有著很大的提高
（六）注重學(xué)生實踐的過程性考核
在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的評價要注重過程性，不同的課程要制定實踐教學(xué)全過程管理的基本流程，建立相應(yīng)的實踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實踐教學(xué)管理程序文件。教學(xué)監(jiān)督的重點應(yīng)放在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查其常規(guī)記錄和學(xué)生考核過程。
五、總結(jié)
通過改革實訓(xùn)教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法與手段，實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新工作能力，開闊了學(xué)生的知識面，加深了對知識的理解，提高了學(xué)生解決實際工作問題的能力，同時體會到與人合作、工作責(zé)任心的重要性，令學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能雙方面都得到全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯光華，等.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)研究，2009（3）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電子電路制作與調(diào)試；一體化課程
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0137-03
當(dāng)今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域：航天航空、通信手機、機器人、數(shù)控設(shè)備、計算機等等，數(shù)不勝數(shù)。隨著電子產(chǎn)品新技術(shù)、新工藝的要求不斷提高，各行各業(yè)迫切需要培養(yǎng)一大批懂理論、會動手的生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。
傳統(tǒng)技工教育的《電子技術(shù)》課程開發(fā)，將工作任務(wù)分解成獨立的知識點和技能點，并以分解后的知識點和技能點作為課程設(shè)計的依據(jù)，從而使得課程缺乏綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實施過程中也僅僅關(guān)注學(xué)生對理論知識的獲取情況、對技能的掌握情況，而忽略了制定計劃、檢查控制與評價反饋等重要的工作過程能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，從而造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷。“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。”為了中華民族的振興，我們的職業(yè)教育必須下大力氣，進(jìn)行一體化課程開發(fā)，通過有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
《電子電路制作與調(diào)試》一體化課程的開發(fā)
現(xiàn)代職教觀認(rèn)為：課程開發(fā)時，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，然后將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，再進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的一體化課程體系。
通過專業(yè)調(diào)研，我們確定《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生能利用萬用表等儀表檢測電子元器件，會判斷其質(zhì)量好壞，并能根據(jù)需要挑選元器件；能參照電路原理圖組裝與調(diào)試應(yīng)用電路，制作出實用電子產(chǎn)品；能利用工具、儀器儀表檢測電子電路，能排除電路中常見故障；會根據(jù)需要設(shè)計小型應(yīng)用電路。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)操守以及團隊合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。
《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的開發(fā)要盡可能地實現(xiàn)理論與實踐融通合一，綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與工作要求對接合一。通過行業(yè)座談會獲取崗位典型工作任務(wù)后需要對這些典型工作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的再設(shè)計。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的再設(shè)計時既要考慮電子電路的工藝、工具、技術(shù)等專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性要求和工作過程的完整性要求，同時又要將職業(yè)行動領(lǐng)域的相關(guān)工作要素融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中。考慮到職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，本課程共提取了六個典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。任務(wù)以產(chǎn)品制作與調(diào)試為主線，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生由新手到能手的成長過程。
《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的資源建設(shè)
一體化課程的順利開展需要課程資源的支持。課程資源包括軟資源和硬資源。軟資源主要包括工作過程系統(tǒng)化的學(xué)材、電子仿真教學(xué)資源等；硬資源則主要指模擬企業(yè)真實工作環(huán)境的一體化學(xué)習(xí)工作站。
在軟資源建設(shè)方面，為配合任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁、學(xué)習(xí)任務(wù)書作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引并進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄，設(shè)計《工作計劃表》、《完成情況記錄表》來輔助“班組長責(zé)任制”的開展，最后將工作現(xiàn)場使用的《產(chǎn)品說明書》、《元件清單表》引入教學(xué)以使學(xué)生獲得更好的工作體驗。
《電子電路的制作與調(diào)試》是一門理論性、實踐性較強的課程，實訓(xùn)在教學(xué)中起了很重要的作用。傳統(tǒng)的實訓(xùn)受到實訓(xùn)時間、空間和材料等多方面的限制，很難滿足學(xué)生進(jìn)一步的需求；教學(xué)過程中，由于部分實訓(xùn)耗時多，操作難度大，儀器設(shè)備局限，演示可視化效果不理想等原因，很難在課堂內(nèi)穿插演示。為此，在軟件資源建設(shè)方面，筆者主要進(jìn)行仿真教學(xué)方面的資源建設(shè)。
電子仿真軟件可以設(shè)置各種真實系統(tǒng)中無法實現(xiàn)的參數(shù)、工藝以及事故等，而且成本低廉、使用靈活，因此發(fā)展迅速，得到越來越多的國內(nèi)外職業(yè)院校、公司及企業(yè)的重視。仿真教學(xué)利用電子仿真軟件將理論與實踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是未來智能化教育的基礎(chǔ)。在仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過仿真教學(xué)，為學(xué)生提供了自學(xué)的條件，學(xué)生可以反復(fù)試驗自行設(shè)計的實驗方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。
學(xué)材方面：圍繞《電子電路的安裝與調(diào)試》一體化課程中六個學(xué)習(xí)任務(wù)，采用multisim10仿真軟件編寫實驗指導(dǎo)書。在本書指導(dǎo)下，學(xué)生可在計算機上進(jìn)行仿真實驗。即將真實實驗的內(nèi)容進(jìn)行仿真預(yù)習(xí)，然后再做實驗，極大地提高學(xué)習(xí)效率，實驗效果得到大大提高。
教材方面：采用了multisim10仿真軟件進(jìn)行實驗仿真，它能快速、完整地建構(gòu)實驗原理圖，并且能夠完美地仿真實驗過程，實現(xiàn)了“把實驗室搬到課堂中去”的設(shè)想。圍繞《電子電路的制作與調(diào)試》中六個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)進(jìn)行編寫，其內(nèi)容包括各個學(xué)習(xí)任務(wù)的實驗和教學(xué)設(shè)計。開發(fā)的教材具有以下特點：（1）針對性強：針對主要知識點精心設(shè)計了相應(yīng)的仿真實驗進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識點融入到實驗中；（2）實用性強：每個仿真實驗都有完整的教學(xué)思路（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)總結(jié)）；（3）圖文并茂：每個仿真實驗的結(jié)果都以圖片或表格的形式詳細(xì)呈現(xiàn)，方便閱讀。
《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的實施
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，整個學(xué)習(xí)過程就是一個完整的工作過程。筆者設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)通用的教學(xué)流程，如圖1所示。分為6個階段，各個階段的實施如下：
接任務(wù) 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。每個學(xué)習(xí)任務(wù)對應(yīng)一種電子產(chǎn)品的制作和調(diào)試，學(xué)習(xí)任務(wù)初期，先讓學(xué)生觀看電子產(chǎn)品演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析產(chǎn)品技術(shù)要點，明確制作電路的任務(wù)，最后學(xué)生接受任務(wù)并就如何制作電路提出自己的想法。《評價表》是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參照依據(jù)和指引，在學(xué)習(xí)初期就下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)內(nèi)容就及時進(jìn)行對應(yīng)的評價，這樣便于師生及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。
做準(zhǔn)備 此環(huán)節(jié)模擬生產(chǎn)前期準(zhǔn)備，在接受任務(wù)之后，教師提供電路原理圖，學(xué)生自行完成材料清單的編寫并領(lǐng)取工具、材料、元器件。材料清單如表2所示。
定計劃 定計劃包括制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、計劃時間、實用時間和負(fù)責(zé)人。《工作計劃表》如圖2所示。表中每個項目的使用說明如下：（1）內(nèi)容。對于第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可通過示范給出比較詳細(xì)的指引，學(xué)生通過填表學(xué)習(xí)做計劃的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。從第二個學(xué)習(xí)任務(wù)開始部分內(nèi)容可以由學(xué)生自行編寫。（2）計劃時間和實用時間。表中設(shè)計有“計劃時間”和“實用時間”兩個欄目，用于培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，學(xué)生可以比較計劃與實際所產(chǎn)生的偏差，便于發(fā)現(xiàn)問題。（3）負(fù)責(zé)人。表中的“負(fù)責(zé)人”要求每個組員必須承擔(dān)最少一項，為實行“班組長責(zé)任制”做準(zhǔn)備。
實施 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了從易到難的4個實施環(huán)節(jié)：認(rèn)識電子元件 認(rèn)識典型電路 制作和調(diào)試電路 拓展（可選）。其中認(rèn)識電子元件和認(rèn)識典型電路是做好知識的準(zhǔn)備，制作和調(diào)試電路是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展是知識的遷移。實施過程中應(yīng)注意以下幾點：（1）實行“班組長責(zé)任制”和“5S”管理制度——拉近工作與學(xué)習(xí)的距離。為培養(yǎng)學(xué)生的基層管理能力，可以在實施過程中模擬企業(yè)的“班組長責(zé)任制”，在制定《工作計劃表》時明確每個學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)責(zé)人（“班組長”）。每個組員都需要承擔(dān)其中一項學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是負(fù)責(zé)檢查全組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體完成情況，并指導(dǎo)組員完成，收集匯總在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決的方法并完成《完成情況記錄表》。“班組長責(zé)任制”使組員聯(lián)系起來，使每個組員都有機會當(dāng)組長，都是組內(nèi)不可缺少的一員，有自己的職責(zé)，可以鍛煉學(xué)生的團隊合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和管理一線人員不但要具有良好的職業(yè)技能，而且還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。為此，在學(xué)習(xí)過程中，我們采用企業(yè)現(xiàn)場5S管理制度，營造出一個清爽、明朗、潔凈的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生了解企業(yè)的管理制度，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)要求。（2）采用多種教學(xué)方法——提高學(xué)習(xí)效率。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)點和局限性，在教學(xué)中要根據(jù)不同的情況靈活運用才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法—以電子產(chǎn)品的制作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程；“頭腦風(fēng)暴”法—小組確定制作方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維及合作能力；小組合作法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。（3）實行過程性評價與監(jiān)控，保證目標(biāo)的達(dá)成。每個學(xué)習(xí)內(nèi)容在《評價表》中都設(shè)計有相應(yīng)的評價項目與之對應(yīng)，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對應(yīng)的評價。過程性評價便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。
評價 在成果展示、答辯后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。其中，安全與考勤紀(jì)律實行一票否決制，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。在課外，通過觀看學(xué)生上交的課外拓展訓(xùn)練成果，考核學(xué)生的知識遷移能力。在整個教學(xué)過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現(xiàn)來考核學(xué)生的團隊合作能力、主動與人溝通能力、歸納總結(jié)能力等。考慮到《評價表》可執(zhí)行性，最終的評價結(jié)果采用自我評價（30%）+教師評價（70%）的方式進(jìn)行，以盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相對客觀、準(zhǔn)確的評價。
反饋 教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，寫心得體會，借此了解學(xué)生的情況。
《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的實踐效果
幾年來，我們對《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革實踐，開發(fā)了基于工學(xué)結(jié)合的課程體系。推行《電子電路的制作與調(diào)試》一體化教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、小組合作法等多種教學(xué)方法，編寫了相應(yīng)的校本教材和學(xué)材。從實踐效果看來，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗企業(yè)真實工作任務(wù)要求，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作與職業(yè)操守，增強學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，有助于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在動手中享受勞動成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、尊重他人的良好習(xí)慣，增強了學(xué)生的交流、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。
一體化課程實施以來，我校涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評。其中某生榮獲2011年“廣州市家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競賽”維修電工項目比賽第二名。課題組的兩位教師參加“2011年廣州市技工院校教師教學(xué)能力競賽”，在教學(xué)設(shè)計和說課兩個項目的比賽中獲獎，分別是教學(xué)設(shè)計二等獎和三等獎，說課一等獎和三等獎。這些都證明了我們的一體化課程開發(fā)和實施是非常有效的。
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